如何合理利用多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-331-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步推廣以及課程改革的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。多媒體的運(yùn)用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液，其最突出的功能在于化抽象為形象，促進(jìn)課堂教學(xué)具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。如多媒體教學(xué)課件中適度插入一些動畫圖片，或動中顯靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使課件表現(xiàn)出和諧的色彩美、情景美，將枯燥的內(nèi)容形象化，繁瑣的知識簡單化，靜態(tài)的對象動態(tài)化，從而增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中怎樣合理地、恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地、靈活地運(yùn)用多媒體，才能有助于優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率呢？通過本人教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、教師的主導(dǎo)地位與計(jì)算機(jī)的輔助地位

教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為教學(xué)工作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學(xué)生對教師是“不識廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到媒體實(shí)現(xiàn)的只是教師勞動中的“低級部分”，那些高級的、創(chuàng)造性的、智能化的工作才是教師價(jià)值的真正體現(xiàn)。教師要把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達(dá)出來，去感染、引導(dǎo)、教育、影響學(xué)生，始終在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體教學(xué)是一種輔助手段與形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體教學(xué)，用則應(yīng)明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。

二、師生之間“教”與“學(xué)”的互動

互動教學(xué)是指教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，很多教師忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生的“雙邊”活動變成單方面的播放和講解，學(xué)生變成看客，教學(xué)過程從“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，弱化了師生之間的互動交流，教學(xué)效果難以提高。多媒體教學(xué)中如何才能夠加強(qiáng)師生間的互動呢？教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對加強(qiáng)師生互動是非常必要的，同時(shí)應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)基本功

教學(xué)過程是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，需要教師與學(xué)生密切配合，師生之間的對話、信息交流與反饋，對于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)教師教學(xué)基本功的一些不足，如板書、畫圖等，但教學(xué)設(shè)計(jì)、講解思路、語言表達(dá)能力、創(chuàng)設(shè)問題情景等教學(xué)中展現(xiàn)教師獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的部分是任何教學(xué)手段都無法替代的。因此，教師必須突出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，合理利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，制作美觀、和諧、實(shí)用的課件，提高多媒體教學(xué)的效率；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并逐漸追求、完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆”的教學(xué)模式為代表的，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：①有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；②有利于教師對課堂情況的把握；③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)則以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。

第2篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

一、利用多媒體開展教學(xué)工作的優(yōu)勢

1.增加課堂容量,提高教學(xué)效率。

知識的更新可以說是日新月異,已經(jīng)呈現(xiàn)出了大爆炸的趨勢,因此,需要學(xué)生掌握的知識也就越來越多。然而,人們的精力是有限的,課堂教學(xué)的時(shí)間也是有限的,怎樣在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識就成為了一個(gè)重要的問題。在物理教學(xué)中教師經(jīng)常用到大量的復(fù)雜的圖形,如磁場的方向、電流的運(yùn)動等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師需要花費(fèi)很長的時(shí)間才能完成這些圖形,這樣既增加了教師的工作量,又浪費(fèi)了課堂時(shí)間,降低了課堂的效率。教師通過多媒體教學(xué),就可以解決這些問題。教師可以在上課之前把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成課件,在上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)給學(xué)生。并且,利用多媒體,還可以把課堂知識事先作好總結(jié),并且配上一些練習(xí)題,這樣就可大大增加課堂的容量,同時(shí)又可省去很多課堂時(shí)間。

2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

在物理學(xué)科中很多知識都具有很強(qiáng)的抽象性,這是因?yàn)檫@些知識往往都是通過一次又一次的實(shí)驗(yàn)、推理得出來的,在課堂上短短幾十分鐘的時(shí)間,學(xué)生要理解并接受那些經(jīng)過了無數(shù)次實(shí)驗(yàn)論證得出的抽象的結(jié)論會覺得非常費(fèi)力。然而在物理教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去驗(yàn)證所有的知識是不現(xiàn)實(shí)的。那么怎樣才能夠把這些抽象的知識變得直觀易懂呢?其中一個(gè)比較好的辦法就是利用多媒體。教師利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)不但可以為學(xué)生營造一個(gè)生動有趣的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)還可以把抽象的知識形象化。例如在講到杠桿原理的時(shí)候,教師就可以利用多媒體做一個(gè)阿基米德用杠桿撬動地球的動畫,這樣學(xué)生就可以很直觀地看到杠桿原理的應(yīng)用,不但可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識,而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢韺W(xué)科的一個(gè)重要目標(biāo)。教師通過物理實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證已知的知識、探索未知的知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等各種能力。然而實(shí)驗(yàn)也具有一些不足之處。例如,實(shí)驗(yàn)的過程無法被反復(fù)觀測,而且并不是所有的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中都能夠開展。這時(shí)候,教師就可以借助多媒體這個(gè)工具。通過多媒體,教師可以把一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)錄下來讓學(xué)生反復(fù)觀察,或者是利用多媒體把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程給記錄下來,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過后通過多媒體來仔細(xì)觀察自己的實(shí)驗(yàn)過程,從而找出問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一些實(shí)驗(yàn)由于不具備實(shí)驗(yàn)條件,或者實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,這時(shí)候通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

4.突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制。

大部分的教學(xué)活動都是在課堂上開展的,課堂是師生之間進(jìn)行交流的最主要的場所。通過課堂,教師可以在一定的時(shí)間范圍內(nèi)教給學(xué)生既有的各種知識,從而有利于教學(xué)進(jìn)度的把握。然而,課堂教學(xué)也具有很多的局限性,其中一點(diǎn)就是它的封閉性。學(xué)生坐在教室里學(xué)習(xí),所有的知識都是通過教師的講授、通過課本而得來的。教師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以向?qū)W生展示課堂以外的諸多事物現(xiàn)象,讓學(xué)生不用出門也能夠走遍世界,從而在教室里就能夠做到“讀萬卷書,行萬里路”。

二、利用多媒體需要注意的問題

雖然利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作有很多的優(yōu)勢,但是在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也有很多問題需要注意,否則不但起不到預(yù)期的效果,反而會出現(xiàn)反作用。

1.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

雖然多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)勢,但是并不能代表它可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo),而多媒體只是一種輔助的手段而已,教師要切記不可讓多媒體教學(xué)代替所有教學(xué)工作。畢竟,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是廣大教學(xué)工作者在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的,它的很多優(yōu)勢是多媒體教學(xué)所無法比擬的。例如教師在上課時(shí)所運(yùn)用的各種語言藝術(shù)、講課藝術(shù),以及在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的主觀能動性都是多媒體教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。要想使得多媒體教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用,教師首先就要充分肯定傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位,并在此基礎(chǔ)上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

2.正確處理內(nèi)容量增大與學(xué)生接受能力之間的關(guān)系。

教師利用多媒體開展教學(xué)工作,可以使教學(xué)內(nèi)容大量增加,有利于學(xué)生掌握更多的知識。但是教師在增加課堂內(nèi)容的同時(shí),一定要考慮到學(xué)生的接受能力,如果只是一味地向?qū)W生猛灌各種知識而學(xué)生又接受不了的話,長此以往就會造成學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,一定不要操之過急,要循序漸進(jìn),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)速度和教學(xué)容量,這樣才能夠收到預(yù)期的效果。

3.正確處理物理實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。

第3篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

【摘要】隨著高中語文新課改的深入，多媒體課件在語文教學(xué)中的作用越來越明顯，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，需要我們?nèi)フJ(rèn)識和探討。這篇文章針對多媒體課件在語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，從多媒體課件對語文教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)著手，闡述了在語文教學(xué)中如何合理使用多媒體課件。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；語文教學(xué)

【Key words】Multimedia courseware；Chinese teaching

作者簡介：李文娜1981，女，漢，陜西榆林，榆林市第一中學(xué)、中二、大學(xué)本科，從事高中語文教學(xué)工作。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0131-02

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一、多媒體課件對語文教學(xué)的作用

一個(gè)成功的學(xué)科課件，能提供豐富的動態(tài)效果，化復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀、化呆板為生動，因此有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。聽、說、讀、寫，品味語言是語文學(xué)科課堂教學(xué)的基本特征，而這些特征在語文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上都有很好的體現(xiàn)，比如視頻資源可以代替朗讀，屏幕顯示可以代替板書、口授訓(xùn)練，動畫演示可以代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運(yùn)用上幾乎都能找到最佳的切入點(diǎn)，以體現(xiàn)出其特點(diǎn)。如詩歌、散文要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)聯(lián)想，指導(dǎo)朗讀、品味語言；小說、戲劇則要側(cè)重于再現(xiàn)故事情節(jié)，再現(xiàn)人物形象，進(jìn)行比較、分析，指導(dǎo)學(xué)生表演；說明文則要側(cè)重于多角度，多方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，展示事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體課件靈活、容量大的特點(diǎn)，可以輕松出色完成教學(xué)任務(wù)。合理使用多媒體課件，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課件對語文教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢：

1.1多媒體課件教學(xué)開闊了學(xué)生的視野。

單位時(shí)間內(nèi)給學(xué)生展示的信息容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。因?yàn)槔枚嗝襟w板書無需多寫，通過課件，教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生。比如上文言句子翻譯課時(shí)，就充分體會到了這一點(diǎn)。向?qū)W生介紹文言句子翻譯的要求，然后把一些常見的句子形式結(jié)合例句一一展示給學(xué)生，再分類出題，讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，這樣教師就掌握了學(xué)生的接受程度，心中就有數(shù)了，在今后的教學(xué)中可以有的放矢，有針對性的訓(xùn)練，避免了盲目操作，一鍋全端的現(xiàn)象。

1.2多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

生動的聲音和畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.多媒體最大的優(yōu)勢在于它的聲像結(jié)合，圖文并茂，甚至動態(tài)演示。在語文課堂上，這一功能有很大的用武之地，最簡單的是每個(gè)作家在介紹的文字旁都可以配一張或數(shù)張照片或畫像，使學(xué)生增強(qiáng)了了解的興趣。另外，語文的文本范讀常常必不可少，在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的好的配樂朗誦的音頻或視頻文件，就可以輕松地在多媒體教室中演示了。如《再別康橋》一課，可隨著朗讀的節(jié)奏，還為詩句配了相關(guān)的圖片，處理成懷舊的色彩，學(xué)生很喜歡，課后紛紛借我的課件拿去拷貝?！洞航ㄔ乱埂芬徽n，可不失時(shí)機(jī)地在解讀完課文后播放了民樂合奏《春江花月夜》，在音樂的旋律中再一次領(lǐng)會詩歌的意境。

1.3利用多媒體課件教學(xué)可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

用多媒體課件輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如填空題、判斷題，老師可制作成課件，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會顯示“正確”。即時(shí)的反饋，使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，同時(shí)也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的課外時(shí)間參與到社會實(shí)踐中去。

1.4多媒體課件教學(xué)提高了教師的綜合素質(zhì)。

教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，他決定著多媒體課件使用的程度和水平。經(jīng)過使用多媒體課件教學(xué)，大大提高了教師的課件制作水平，提高了教師將課件與教學(xué)結(jié)合的能力。

多媒體課件在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動等方面有其獨(dú)到的作用。

二、多媒體課件在語文教學(xué)中的不當(dāng)表現(xiàn)

在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師往往只關(guān)注課件放映的效果，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)。大量的圖文信息使老師忙于滾動鼠標(biāo)，學(xué)生的思維常常跟不上，達(dá)不到教學(xué)接受的效果。有些教師在制作多媒體課件時(shí)，過分關(guān)注技術(shù)手段，幻燈片花樣繁多，有的甚至每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，但這些聲音和動畫又和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干，卻往往喧賓奪主，使學(xué)生視覺疲勞，所以，實(shí)施多媒體課件教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。因此在多媒體課件教學(xué)中，老師不能離開口頭講解，眼睛也不能只看屏幕不看學(xué)生，仍然要穿插一些問答等互動形式，最好另外還要有一塊可以隨時(shí)寫字的黑板。

有的教師認(rèn)為，在教學(xué)中使用多媒體課件越多越好。這本身就是一種對多媒體課件無知的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們在應(yīng)用多媒體課件時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：

2.1把多媒體課件作為黑板的替代品。

教師常常是把平時(shí)板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，很難保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。

2.2盡量使用多媒體課件教學(xué)，而不注重效果

2.3對課件使用不熟練、無法和教學(xué)相結(jié)合

出現(xiàn)以上問題，主要是由于以下幾方面原因造成的。

2.3.1對新課改理解上的錯(cuò)誤。

很多教師誤以為新課改就是使用多媒體課件教學(xué)，這主要是由于學(xué)校引導(dǎo)不夠，造成很多教師盡量用多媒體課件上課，而無法保證教學(xué)效果。

2.3.2對教學(xué)和多媒體課件的關(guān)系沒搞清楚。

多媒體課件是輔助教學(xué)的工具，服務(wù)于語文教學(xué)的。有的教師用課件上課，完全以課件為核心，將板書搬到屏幕，這樣勢必造成課件喧賓奪主，使學(xué)生成為旁聽者。

2.3.3教師自身素質(zhì)的原因

很多教師將網(wǎng)上的下載的課件簡單修改后為自己所用，運(yùn)用別人的課件，很難和自己的教學(xué)思路合拍，最后的結(jié)果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學(xué)特點(diǎn)。

總之，在多媒體課件的使用上，我們存在一定認(rèn)識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

三、如何在語文教學(xué)中合理使用多媒體課件

針對上述情況，如何在語文教學(xué)中合理使用多媒體課件，必須注意以下幾個(gè)方面的問題。

3.1對多媒體課件的使用要提高認(rèn)識，正確定位。

多媒體課件對語文教學(xué)只能起輔助教學(xué)作用，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，從而影響了教學(xué)效果。

3.2發(fā)揮多媒體課件在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

語文多媒體課件以其豐富的畫面、美妙的音樂，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛；可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生就能融入情景，更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理；可以節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂容量，提高教學(xué)效率；調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

課件的運(yùn)用，要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用課件這種輔助工具。將課件運(yùn)用于文藝作品的教學(xué)，無疑為多媒體課件發(fā)揮用武之地提供最好的場所，而說明文教學(xué)的目的主要是，讓學(xué)生掌握說明順序、說明方法以及語言特點(diǎn)，運(yùn)用課件并不一定能起很大的促進(jìn)作用。

基于上述原因，我們在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件一定要注意揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮課件與教師各自的優(yōu)勢，以期達(dá)成合力互補(bǔ)。

3.3多媒體課件在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)出現(xiàn)。

新課程改革背景下的語文課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和生成性，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇最有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容或使訓(xùn)練效果達(dá)到最優(yōu)化的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)多媒體課件，使多媒體課件的呈現(xiàn)成為整個(gè)教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

要做到語文教學(xué)中多媒體課件適時(shí)出現(xiàn)，需要把握好以下三種時(shí)機(jī)：一是抓住理解需求的時(shí)機(jī)，在學(xué)生充分進(jìn)行思維活動，產(chǎn)生“憤”、“悱”之情，思維陷入“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，再呈現(xiàn)多媒體課件，使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境。二是抓住感情需求的時(shí)機(jī)，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感；三是根據(jù)教材內(nèi)容，因文而宜，抓住語言訓(xùn)練時(shí)機(jī)，取得最佳的訓(xùn)練效果。

總之，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，有效地提高課堂教學(xué)效率。但是，一定要清楚多媒體課件不是萬能的，它的運(yùn)用要堅(jiān)持適度、適時(shí)的原則，切不可為用而用。希望對新課改下的高中語文教學(xué)的探究有所幫助和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)手段；作用；特點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念，通常是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

一位著名的教育心理學(xué)家曾說過："興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一。"教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識的社會實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講古代中國"萬里長城"內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹"萬里長城"的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察："萬里長城"象條巨龍盤在崇山峻嶺之上，外觀宏偉、莊嚴(yán)；整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考："萬里長城"作什么用？在地處高山峻嶺地區(qū)、沒有機(jī)械設(shè)備的前提下，"萬里長城"是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引人多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

五、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點(diǎn)：輔、長期性、實(shí)用性、共享性。

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的"高科技"，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序"播放"下去。這樣上出的課便是"流水課"。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。?多媒體教學(xué)通常是指以計(jì)算機(jī)為中心，把超文本的圖形、圖像、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程，而歷史教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在歷史教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中歷史課程目標(biāo)主要有三個(gè)：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，具體來說，是指“通過普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想?！?/p>

第5篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；化難為易；突破重點(diǎn)；多媒體；有效性

伴隨著教學(xué)改革深入化、持續(xù)化和健康化開展，多媒體已經(jīng)成為提高語文教學(xué)有效性的重要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰如其分的運(yùn)用多媒體，可以有效的變枯燥乏味的語文知識為繪聲繪色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)有效性起到錦上添花之效果。下文是作者運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會。

一、巧用多媒體構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍。

1 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以制作多媒體課件構(gòu)建形象生動的氛圍，將學(xué)字的過程轉(zhuǎn)化為形象生動的過程，并因勢利導(dǎo)，生動的氛圍，優(yōu)美的節(jié)奏可以充分調(diào)動學(xué)生識字的欲望和樂趣，為善學(xué)和樂學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師可以借助多媒體動畫效果，彰顯教學(xué)重點(diǎn)。比如：在講解一些韻母之間的異同時(shí)，可以通過標(biāo)注或者染色，以此提示學(xué)生進(jìn)行拼讀時(shí)注意發(fā)音的變化，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。促使學(xué)生在生動有趣和歡聲笑語中記熟一些發(fā)音規(guī)則。

3 增強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。在語文課堂教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師可以將課文內(nèi)容錄制下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，在朗讀的初始階段，可以一邊播放，一邊朗讀，在第二次朗讀時(shí)，可以通過一些重點(diǎn)詞匯或者聲音的變化提醒，在第三次朗讀時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)動畫變化進(jìn)行自主朗讀。由此一來，學(xué)生可以又快又好的讀得準(zhǔn)和記得牢，此外，在進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用一些多媒體課件的形式代替教師傳統(tǒng)講解，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將更加顯著。在醒目的提醒和優(yōu)美的旋律中，學(xué)生愛上寫字。

4 增強(qiáng)語言能力。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作時(shí)往往無話可說和無從談起，有鑒于此，在日常作文訓(xùn)練時(shí)，作者在講解完課文后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的一些中心思想和表現(xiàn)手法描繪現(xiàn)實(shí)生活中一些熟悉的事物。在初始階段，先讓學(xué)生觀看相應(yīng)的動畫片，然后小學(xué)語文教師因勢利導(dǎo)，通過這些生動的畫面和優(yōu)美的音樂，學(xué)生思維瞬間被打開，他們爭先恐后的選擇一種自己熟悉的事物進(jìn)行續(xù)寫，在課文中的一些寫作技巧和優(yōu)美詞匯被廣大學(xué)生成功運(yùn)用。此外，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，借助于多媒體課件，構(gòu)建適宜的氛圍，在一種貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的氛圍中促使言語的有序、有理和有情。此外，學(xué)生還可以彼此分享各自心得體會，并將這些心里體會進(jìn)行討論、寫作，促使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中享受樂趣。

二、充分利用多媒體可以起到化難為易的目的。

小學(xué)語文教材內(nèi)容涵蓋古今中外，有很多內(nèi)容對學(xué)生而言是陌生的和難易理解的。因此，小學(xué)語文教師可以借助于多媒體不受制于時(shí)間和空間的限制，可以有效的傳播、儲存和重組教材知識，將那些間接的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯又R，有助于學(xué)生理解和記憶。此外，還可以借助多媒體功能的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，促使他們又快又好的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，縮短教學(xué)過程，進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂。充分結(jié)合小學(xué)生年齡小和形象思維等客觀條件，他們對一些關(guān)鍵性詞匯理解有限，因此，借助于多媒體，突破時(shí)間和空間限制，將那些繁瑣和抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象和生動的材料，促使那些靜止化和抽象畫的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化和具體化。進(jìn)而有效的幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞匯和段落。進(jìn)而強(qiáng)化記憶，為他們以后的聽、說和讀能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、借助于多媒體可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)。

多媒體獨(dú)具的圖形和動畫功能，有利于將這些小的、靜止的、慢的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動的、大的和慢的。學(xué)生細(xì)致觀察，學(xué)生置身其中，可以接受大量語文信息和獲得清晰感覺，這些圖形、動畫、聲音、文字等配合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

四、借助于多媒體增強(qiáng)學(xué)生能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生查詢和收集信息能力。在日常教學(xué)中，作者時(shí)常設(shè)計(jì)一些開放性促使學(xué)生積極收集和查詢信息的內(nèi)容。

2.拓展發(fā)散能力。在日常教學(xué)中，單存依靠教材中的語言文字進(jìn)行鑒賞課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，作者將教材內(nèi)容制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察中形象理解教材中的詞匯和段落。

第6篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0236-01

多媒體具有生動形象的畫面，可使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中理解掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，可以使多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在充分感知多媒體的功能效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度直觀形象的展示于學(xué)生的面前。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效果。那么，作為教師該如何運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、要認(rèn)清在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位

我們教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段。

二、要創(chuàng)設(shè)問題情境，營造出使學(xué)生思維積極活動的氛圍

評價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看老師是否能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是看學(xué)生在教學(xué)中的參與程度如何，是否能在老師的啟發(fā)下積極思維，思維廣度和深度如何，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要看老師能否恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，積極營造出使學(xué)生思維積極活動的氛圍。小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也是在無意識下完成的。特別是在小學(xué)低年級，學(xué)生處在直接形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿意學(xué)、喜歡學(xué)，做到在不知不覺中增長知識、陶冶情操。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)情境不受時(shí)空的限制再現(xiàn)在學(xué)生眼前，它集繪畫與聲音于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我插放了這樣一個(gè)故事情節(jié)：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃（畫面上出現(xiàn)猴王和三塊餅），他先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴甲一塊（顯示猴王給猴甲分餅）。猴乙見到了說：“太少了，太少了，我要兩塊！”（猴乙嚷）。猴王就把第二塊餅平均分成八塊，分給猴乙兩塊（顯示猴王給猴乙分餅）。猴丙更貪，他搶著說：“我要三塊，我要三塊?！保ê锉拢?。于是，猴王又把第三塊平均分成十二塊，分給猴丙三塊（顯示猴王給猴丙分餅）?！巴瑢W(xué)們，他們所分得的餅一樣嗎？”（顯示三個(gè)猴子所分得的餅）。聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子們的要求又將餅分得公平合理的呢？在播放錄音的同時(shí)，畫面顯示猴王分餅的方法，巧妙地將錄音和圖片相結(jié)合，將“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過度的特點(diǎn)，同時(shí)還調(diào)動了學(xué)生眼、耳、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生帶入新奇的境界中。學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心中疑惑，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握了知識的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)的情況下，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。我們利用多媒體突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就是一個(gè)很好的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定情境，幫助學(xué)生深刻理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一列火車從左向右行駛。一會兒，另一列火車從右向左行駛過來。兩列火車在火車發(fā)出的逼真的聲音中相對開出，直到最后相遇。這時(shí)屏幕上顯示出一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛69千米，甲車開出一小時(shí)后，乙車才開出，再過兩小時(shí)兩車相遇，兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了線路圖，在線路圖上分別標(biāo)出每小時(shí)火車所行路程。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線路圖中得以解決，它比老師費(fèi)盡口舌的任何解釋都具有說服力，同時(shí)增強(qiáng)了對學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生在頭腦中留下深刻印象。

四、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

第7篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

隨著科技的進(jìn)步，投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體已走進(jìn)我們的課堂，成為課堂教學(xué)不可或缺的一種有效手段。多媒體教學(xué)能充分利用圖像、聲音、動畫等音頻、視頻手段展示知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，增大課堂容量，提高課堂效率。多媒體可以使數(shù)學(xué)課堂更形象、直觀、生動，化難為易，使學(xué)生加深對問題的理解，從而深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用多媒體，還可發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情

教育的對象是血肉豐滿、感情豐富的人，這是教育與其它行業(yè)截然不同的地方。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、能力水平及思維習(xí)慣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的探索欲，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，老師總是拼命地講解，而漠視了學(xué)生的存在及感受。結(jié)果老師講得頭頭是道、津津有味，而學(xué)生則滿臉迷惘、不知所云，課堂像一潭死水，波瀾不驚。此情此景誰之過？是誰扼殺了學(xué)子們的積極性?毋庸諱言，是老師自己。假使老師在數(shù)學(xué)課上能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那情形便會大不相同。多彩的畫面、動聽的音樂、精美的動畫，會大大激起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。比如在講到“相似三角形的應(yīng)用”第三課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的興趣，降低學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中問題理解的難度，我將“嘗試”里邊所提出的問題，用Flash做了一個(gè)課件：

如圖，兩棵樹的高度分別是AB=6m，CD=8m，兩棵樹的根部之間的距離AC=4m,小強(qiáng)沿著正對這兩棵樹的方向從左向右前進(jìn)。

（1）小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，高高矗立的大樹CD好像“沉到”了位于它前面較矮的樹AB的后面去了，這是為什么？

（2）如果小強(qiáng)的眼睛與地面的距離為1.6m，當(dāng)小強(qiáng)與樹AB的距離小于多少時(shí)，就看不見樹頂D了？

利用動畫演示，模擬小強(qiáng)前進(jìn)時(shí)視線的變化，讓學(xué)生體會小強(qiáng)的感覺，并嘗試用“盲區(qū)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念合理解釋第（1）問中所發(fā)生的現(xiàn)象，就不難理解小強(qiáng)到達(dá)哪個(gè)位置時(shí)，恰好看不見樹頂D了，就容易利用相似知識求出這時(shí)小強(qiáng)與樹AB的距離。在這個(gè)活動中，學(xué)生踴躍發(fā)言，闡述對生活中數(shù)學(xué)的理解，這也為解決后面練習(xí)中的問題做好了準(zhǔn)備。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與，所以這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

二、運(yùn)用多媒體，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

知識決定命運(yùn)，科技改變生活。誠然，多媒體在很大程度上改變了教學(xué)方式。為什么數(shù)學(xué)老師感到最累？為什么數(shù)學(xué)老師總是拖堂？下課鈴聲響過后，學(xué)生巴不得快點(diǎn)出去放松一下，還有心聽你夸夸其談嗎？這樣還有效果嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式當(dāng)然脫不了干系，但落后的教學(xué)手段才是主要原因。數(shù)學(xué)老師需要畫很多的圖形，如各種多邊形、圓、雙曲線、拋物線等，這就會花費(fèi)很多時(shí)間，而且在黑板上畫出的圖形還不規(guī)則，不符合題目要求。假如利用多媒體，那一切就變得輕而易舉了。老師完全可以把這些東西放在課前準(zhǔn)備，利用幾何畫板畫出的圖形標(biāo)準(zhǔn)而富有美感。這樣，畫圖輕松了，課堂容量增加了，環(huán)節(jié)流暢了，老師也就解放了。課堂效率大大提升，事半功倍。

三、利用多媒體的直觀生動性，加深學(xué)生對問題的理解

著名教育家、心理學(xué)家赤拉特有一段著名的理論：人類獲取信息的途徑是多元化的，其中83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。視覺和聽覺在其中占了絕大部分，可見生動的圖像對獲取知識是多么重要。我們的數(shù)學(xué)課本里，也有不少形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖，但這些東西都是靜止不動的，但有些問題必須進(jìn)行動態(tài)演示才好解決。怎么辦呢？借助電腦中的幾何畫板即可解決。多媒體直觀的畫面可把事物變化發(fā)展的過程展現(xiàn)得生動形象、淋漓盡致，要比教師在講臺上拼命地進(jìn)行比劃、解說輕松得多、生動得多，更利于學(xué)生突破重難點(diǎn)，加深對問題的理解。例如我在教授蘇科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級數(shù)學(xué)上冊第三章《中心對稱圖形（一）》的復(fù)習(xí)課時(shí)，為了更加具體形象地探索圖形變化的規(guī)律，對110頁第18題，我用幾何畫板設(shè)計(jì)了一個(gè)課件:

如圖，在ABC中，O是AC上的任意一點(diǎn)（不與點(diǎn)A、C重合），過點(diǎn)O作直線l∥BC，直線l與∠BCA的平分線相交于點(diǎn)E，與∠DCA的平分線相交于點(diǎn)F。

（1）OE與OF相等嗎？為什么？

（2）探索:當(dāng)點(diǎn)O在何處時(shí)，四邊形AECF為矩形？為什么？

在解決第（1）問時(shí)，為了幫助學(xué)生得到正確的判斷，我先讓學(xué)生猜想，然后用畫板測量線段OE與OF的長度，初步感受這兩條線段的關(guān)系，接著演示課件，使點(diǎn)O在線段AC上上下移動，線段OE與OF的長度也隨之而變。但不論點(diǎn)O移動到哪一個(gè)位置，總發(fā)現(xiàn)OE與OF的長度相等。這種“動中有靜”的圖形變化，不僅讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)了問題的結(jié)論，而且讓他們感受到了數(shù)學(xué)的神奇與魅力，從而激發(fā)了他們探索問題的渴望。

在解決第（2）問時(shí)，通過在線段AC上移動點(diǎn)O的位置，讓學(xué)生觀察四邊形AECF形狀的變化，學(xué)生可以很容易猜想到當(dāng)點(diǎn)O在何處時(shí)四邊形AECF將成為矩形，同時(shí)為下面的說明理由提供了推理的思路。這樣教學(xué)，比僅靠單一講解的效果好得多。

四、運(yùn)用多媒體，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)中，利用人機(jī)交互功能，調(diào)用圖文并茂的教學(xué)信息，可以集中學(xué)生的注意力，讓他們饒有興趣地去求知和創(chuàng)新，從而提高解決問題的能力。例如在講授蘇科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級數(shù)學(xué)上冊第四章第3節(jié)《用方程解決問題》的問題4時(shí)，我重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，用PPT做了一個(gè)課件，題目如下：

運(yùn)動場跑道周長400米，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋?，他們從同一起點(diǎn)沿跑道的同一方向同時(shí)出發(fā)，5min后小紅第一次追上爺爺。

（1）你知道他們的跑步速度嗎？

（2）如果小紅追上爺爺后立即轉(zhuǎn)身沿相反方向跑，那么幾分鐘后小紅再次與爺爺相遇？

對于問題（1），我設(shè)計(jì)了如圖甲的動畫，配上輕松的音樂，直觀地顯示了運(yùn)動的全過程。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)小紅第一次追上爺爺時(shí)，他們所跑的路程的關(guān)系：小紅比爺爺多跑了一圈。這就得到了相等關(guān)系：“小紅的行程”－“爺爺?shù)男谐獭?跑道的周長。利用這個(gè)相等關(guān)系，學(xué)生很快得出了答案。然后我給同學(xué)們提出了第二個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，展示了在第二個(gè)問題中動畫運(yùn)動的過程，讓學(xué)生觀察、思考、討論，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題（2）中的相等關(guān)系：小紅再次與爺爺相遇時(shí)，兩人行程之和=跑道的周長。利用這個(gè)相等關(guān)系，第（2）問的答案就不難求出了。在課堂上，師生的互動、大膽的創(chuàng)新、積極的發(fā)言，無不閃耀著生命的精彩。在課堂上引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生改變了被動接受的習(xí)慣，積極參與，思維活躍，進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)造欲。很多學(xué)生學(xué)會了自己制作小課件和小卡片等，這實(shí)在是意想不到的收獲。

采用多媒體教學(xué)的益處是顯而易見的，那是不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都需要用多媒體來輔助教學(xué)呢？這要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。盲目使用會浪費(fèi)時(shí)間，使簡單問題復(fù)雜化。多媒體使課堂容量增大，教師還要考慮到學(xué)生的接受能力。

第8篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題一直是被人們關(guān)注的話題。多年的教學(xué)讓我體會到如果學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，那么整節(jié)課的課堂效率將非常高。然而，教師使學(xué)生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣則往往更困難。我認(rèn)為較有效的是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和掌握物理知識，對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣。例如在教學(xué)《密度知識的應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)前教師可以先播放一段中國運(yùn)動健兒在奧運(yùn)會領(lǐng)獎臺上領(lǐng)取金牌的視頻，接著問：“奧運(yùn)金牌是純金做的嗎？怎樣來鑒定？”很自然地引入本節(jié)課。再如：在《平面鏡成像》這堂課的教學(xué)中，可這樣導(dǎo)入：先用多媒體播放Flas《猴子撈月》，然后提出問題：井水中為什么會有一個(gè)月亮？猴子為什么撈不到月亮？從而引入本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

二、利用多媒體技術(shù)突破很難看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高教學(xué)效率。

受到各方面條件的影響，一些初中物理實(shí)驗(yàn)很難完成，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也難以觀察到。如果用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，則能突破很難看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高教學(xué)效率。例如：物質(zhì)微粒的結(jié)構(gòu)、船通過船閘的航行過程、電動機(jī)等，可在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容播放碟片，從而大大開闊學(xué)生視野、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對知識的理解和思維能力的發(fā)展，而且理論聯(lián)系實(shí)際，對于提高學(xué)生應(yīng)用知識于生產(chǎn)實(shí)際的能力具有事半功倍的效果。又如在學(xué)習(xí)《電流》、《電壓》時(shí)，由于電流、電壓看不見、摸不著，學(xué)生感到很抽象，難以理解，課本中雖然有幾幅相關(guān)的插圖，但都是靜止的。如果教師制作成相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小等用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，學(xué)生理解起來就容易得多。

三、利用多媒體增大課堂的信息容量提高教學(xué)效率。

初中物理教材內(nèi)容講解很簡單，內(nèi)容歸納很少，但對于內(nèi)容的延伸要求很高，練習(xí)涉及的內(nèi)容很細(xì)，所以上課需要補(bǔ)充的內(nèi)容很多，我們可以利用多媒體增大課堂信息容量，提高教學(xué)效率。比如進(jìn)行“探究光的折射規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的科學(xué)內(nèi)容歸納得較少，很多知識需要補(bǔ)充。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就要花費(fèi)十幾分鐘時(shí)間，利用多媒體技術(shù)，可把要板書的內(nèi)容直接投影在屏幕上，這樣就節(jié)省了大量板書時(shí)間。把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、完成鞏固性練習(xí)和檢測，將提高課堂教學(xué)效率。再如教師在教《聲音是什么》這一節(jié)，當(dāng)把聲音的產(chǎn)生和傳播講完時(shí)，可以利用多媒體播放北京天壇的回音壁、三音石、北京奧運(yùn)會鳥巢等視頻，讓學(xué)生在歡樂中獲取知識，拓寬視野，提高應(yīng)用知識的能力。

三、利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

第9篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的開始，生動的導(dǎo)入能極大地喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，化被動為主動，促其形成一種持久的、動態(tài)的、積極的、高效的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從而在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。而多媒體形、聲、色兼?zhèn)錇槲覀兊膶?dǎo)入設(shè)計(jì)提供了多種樣式。只要仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)每篇文章都有一個(gè)切入點(diǎn)，只要依據(jù)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體特有功能，不難設(shè)計(jì)出經(jīng)典導(dǎo)入。例如在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我首先利用多媒體出示一個(gè)長須老人背著土石，一邊哼著“ …無路難呀，開路更難，所以后來人為你感嘆！”喚醒學(xué)生塵封內(nèi)心深處的那份高亢的情懷。然后利用flash中時(shí)空交錯(cuò)的畫面將其思緒無限拉伸、延展。學(xué)生在聽、看的同時(shí)，廣泛接受著聲音、畫面等諸多方面的信息刺激。使文學(xué)美以音樂的方式凝縮再現(xiàn)，再現(xiàn)本身己經(jīng)含蘊(yùn)了極豐富的現(xiàn)代信息，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)文化間的心靈的距離，使其更切合現(xiàn)代中學(xué)生的審美情趣、更吸引其專注力。體味、沉吟中，也使古典文學(xué)的語言重現(xiàn)現(xiàn)代生命的靈性。 聽完，教師適時(shí)一問：你認(rèn)為那句歌詞給你留下了深刻的印象，為什么？這一問，可初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、歸納、表達(dá)等方面的能力。與此同時(shí)教師適時(shí)控制，自然轉(zhuǎn)題引入對課文的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體，拉近師生與文本的距離

任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于特定的社會背景之下，只有深入了解背景，才能深刻把握作品的內(nèi)涵和思想。而文言文所展示的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的生活相距甚遠(yuǎn)，怎樣幫助學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，很好地融入到當(dāng)時(shí)的境界中呢？例如在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，其課文內(nèi)容學(xué)生很好理解，但作品產(chǎn)生的重大意義，就不易講解。通過多媒體收集、剪輯并展示晉代內(nèi)亂紛爭、貧富懸殊、民不聊生的社會現(xiàn)實(shí)，然后再聯(lián)想《桃花源記》中描繪祥和的場景，結(jié)合教師講解，學(xué)生不難體會到這正是當(dāng)時(shí)作者美好的人生理想和生活追求。又如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》的出處《資治通鑒》及其相關(guān)知識時(shí)，我把學(xué)生收集到的有關(guān)《資治通鑒》和司馬遷的資料在學(xué)生交流選擇的基礎(chǔ)上通過多媒體展示出來。其中有司馬遷的生平及坎坷經(jīng)歷、《資治通鑒》的成書過程及后人的評價(jià)等。通過合作交流，學(xué)生既有了相關(guān)知識背景的了解，也學(xué)會了對所收集資料的整理和補(bǔ)充，感受體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，有助于加深理解

多媒體技術(shù)對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、理解文章意境、理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。如教學(xué)《狼》一文時(shí)，首先通過flas演示故事情節(jié)，再分節(jié)重播，并在之前顯示與片斷相關(guān)的句子，邊觀圖邊解析句子，這其實(shí)就是主動探索、發(fā)現(xiàn)的過程，有助于學(xué)生加深理解、記憶。這樣的互動型學(xué)習(xí)帶來的效果自不必再多言。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)黑板

以前教文言文，教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，碰到示范課、評比課等，教師更是大黑板加小黑板，上面寫滿了生字注音、一字多義、古今異義、通假字、省略句、倒裝句等等。教學(xué)手段單一枯燥，使課堂氣氛“死氣沉沉”。而利用多媒體，可以把大量的文言知識歸納整理，制成課件頁面，既可節(jié)省時(shí)間，又能開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面。

在教學(xué)中，還可讓學(xué)生利用用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)黑板寫一段話，目的是通過“寫”將學(xué)生自己的“朦朧、模糊的思想明晰化”，“對零星、殘缺的思想片段進(jìn)行修正、補(bǔ)充、發(fā)展，使其相對完整化與邏輯化，并將紛亂、無序的思想系統(tǒng)化、有序化”。我深知，當(dāng)前語文課堂教學(xué)中讀和寫是脫節(jié)的。其最大弊病就是脫離學(xué)生的自我需要，脫離學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受、理解和情感。而這一板塊的設(shè)立，就可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，化靜為動，變僵為活，充分拓展學(xué)生自我表達(dá)的空間，使整個(gè)課堂彌漫著一種積極思辨、樂觀向上的表達(dá)真實(shí)思想與情感的語言環(huán)境和民主氣氛。同時(shí)，直觀、及時(shí)的評析更加快了反饋的速度，課堂教學(xué)的效率更高，效果更好。

五、教是為了不教