校園管理智慧化精選(九篇)

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第1篇：校園管理智慧化范文

同志們：

下面，我就全校崗位設(shè)置管理實(shí)施工作講幾點(diǎn)意見：

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施崗位設(shè)置管理工作的重大意義。

在教育事業(yè)單位實(shí)行崗位設(shè)置管理制度，是事業(yè)單位人事管理制度的重大創(chuàng)新，也是貫徹落實(shí)中央深化干部人事制度改革和加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，是由身份管理向崗位管理邁進(jìn)的重要一步，是一項(xiàng)制度創(chuàng)新和政策調(diào)整，也是規(guī)范事業(yè)單位管理的重要基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作的開展，必將進(jìn)一步提高事業(yè)單位人事管理的科學(xué)性，切實(shí)做到人盡其才。因此，廣大教職工一定要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)崗位設(shè)置管理工作的重大意義，堅(jiān)定做好崗位設(shè)置管理工作的信心。

第

一、必須要把思想統(tǒng)一到國家關(guān)于事業(yè)單位改革的總體精神上來。來源于：/

實(shí)施崗位設(shè)置管理是優(yōu)化配置人才資源、提高用人效益和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是深化事業(yè)單位人事制度改革的內(nèi)在要求，是事業(yè)單位收入分配制度改革的迫切需要，也是事業(yè)單位人事制度改革實(shí)踐的必然結(jié)果。我們只有從國家事業(yè)單位改革的大局中去思考實(shí)施崗位設(shè)置管理的重要作用、去認(rèn)識(shí)崗位設(shè)置管理的深刻內(nèi)涵、去把握崗位設(shè)置管理工作的內(nèi)在規(guī)律，才能更好地理解這項(xiàng)工作的重要意義。近年來，中央有關(guān)部門按照整體設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)的要求，對(duì)事業(yè)單位整體改革進(jìn)行了深入研究，建立以崗位管理和聘用制為基礎(chǔ)的用人制度，其重點(diǎn)是轉(zhuǎn)換用人機(jī)制，搞活用人制度，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，凝聚優(yōu)秀人才和骨干力量，充分調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性。崗位設(shè)置管理的目的，一是充分激發(fā)個(gè)人的潛力，在崗位設(shè)置中增加以崗位設(shè)置等級(jí)、鼓勵(lì)人才冒尖，打破了身份界限；二是增強(qiáng)了單位的活力，崗位設(shè)置管理有利于事業(yè)單位按需聘用人員，有利于吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入事業(yè)單位，有利于優(yōu)化事業(yè)單位人才配置；三是進(jìn)一步激發(fā)了社會(huì)的活力，崗位設(shè)置管理是事業(yè)單位人事制度改革的突破口和切入點(diǎn)，為事業(yè)單位崗位聘任上崗提供了前提條件，確定了以崗定薪、崗變薪變的用人機(jī)制。為此，我們必須要充分認(rèn)識(shí)崗位設(shè)置管理工作在整個(gè)事業(yè)單位改革中的地位和作用，準(zhǔn)確判斷在改革大背景下我們面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)與新要求，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷深化改革，通過改革增強(qiáng)自身活力，不斷促進(jìn)我校各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

第

二、必須要把思想統(tǒng)一到深化學(xué)校人事制度改革、充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教職工的積極性上來。

建立崗位管理制度，符合深化干部人事制度改革的要求，是由身份管理向崗位管理邁進(jìn)的重要一步，是一項(xiàng)制度創(chuàng)新。

在這次崗位設(shè)置管理工作中，需要把握的原則是：科學(xué)設(shè)崗，優(yōu)化組合，動(dòng)態(tài)管理?？茖W(xué)設(shè)崗是，所設(shè)的崗位是不可替代的崗位，必須是以滿負(fù)荷的工作量計(jì)算的崗位；優(yōu)化組合，就是要保證各崗位高效低耗，必須是個(gè)體最優(yōu)、整體最優(yōu)，達(dá)到組合最優(yōu)，必須是以最小的投入獲取最大的效益；動(dòng)態(tài)管理，就是崗位固定，人員動(dòng)態(tài)，在原崗位上工作考核后無新的業(yè)績(jī)就降低一級(jí)崗位使用，本次崗位設(shè)置入圍后，按最低一級(jí)崗位對(duì)待，入圍正常后，可申請(qǐng)晉升高一級(jí)崗位。

第

三、必須要把思想統(tǒng)一到加強(qiáng)學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)這一根本任務(wù)上來。

通過崗位設(shè)置管理，可以促進(jìn)人才資源的合理配置，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)人才隊(duì)伍的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谥贫▽W(xué)校崗位設(shè)置管理實(shí)施方案時(shí)，努力按照國家、省有關(guān)政策要求，將崗位設(shè)置管理與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，與學(xué)校人才隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來。始終把促進(jìn)入才隊(duì)伍發(fā)展作為崗位設(shè)置管理的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)和脫穎而出創(chuàng)造條件、留出足夠的空間。通過全面實(shí)施崗位設(shè)置管理制度，切實(shí)加強(qiáng)高質(zhì)量高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的人才支持。

第四，需要說明的幾個(gè)重點(diǎn)問題。一是雙肩挑職務(wù)。原則上一人不在兩個(gè)崗位上任職，內(nèi)設(shè)行政處（科）室的領(lǐng)導(dǎo)崗位不得兼任專業(yè)技術(shù)崗位；專業(yè)處（科）室領(lǐng)導(dǎo)崗位，由專業(yè)技術(shù)等級(jí)較高的人員擔(dān)任；內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置的黨群組織必須符合有關(guān)規(guī)定，其專職領(lǐng)導(dǎo)崗位按照規(guī)定設(shè)置，納入管理崗位管理，且不得兼任專業(yè)技術(shù)崗位。二是新舊政策的銜接。本次崗位設(shè)置管理的單位和人員是，《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置實(shí)施意見（試行）》第3、4、6條規(guī)定的單位和人員中截至20*年7月21日的正式在冊(cè)工作人員。我校核定的機(jī)構(gòu)編制為180人，現(xiàn)在冊(cè)人員177人。三是關(guān)于未聘用人員的安置。對(duì)于未聘用人員，原則上優(yōu)先在本單位進(jìn)行安置，本單位安置有困難的可在其他部門進(jìn)行安置。四是關(guān)于聘用合同的簽訂。聘用合同統(tǒng)一使用省人事廳的范本，依法按程序進(jìn)行，合同由單位法人與本人進(jìn)行簽訂，簽訂合同時(shí)附有關(guān)附件材料。來源于：/

二、吃透政策精神，周密安排部署，認(rèn)真開展我校崗位設(shè)置管理實(shí)施工作。

崗位設(shè)置管理實(shí)施工作是我校當(dāng)前的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。從3月中旬開始，我們已經(jīng)著手開展這項(xiàng)工作。按照《Xx州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作實(shí)施方案》，我們已經(jīng)完成了第

一、二階段的各項(xiàng)工作任務(wù)。

一是成立了學(xué)校崗位設(shè)置管理實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨總支書記、校長(zhǎng)Xx同志任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)Xx、Xx、Xx同志任副組長(zhǎng)，Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx同志為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，Xx同志兼任辦公室主任，Xx任辦公室副主任，并抽調(diào)了Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx為工作人員開展工作。

二是認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，吃透政策精神。黨總支多次召開專題會(huì)議，組織有關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了國家、省上關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)置管理、人員聘用及考核等相關(guān)文件，特別是《Xx省事業(yè)單位崗位結(jié)構(gòu)比例管理試行辦法》、《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實(shí)施意見》，全面正確地把握了教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實(shí)施工作的基本精神。按照州委、州政府對(duì)實(shí)施工作的總體安排和時(shí)限要求，對(duì)學(xué)校的性質(zhì)、機(jī)構(gòu)編制、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、三類人員數(shù)量以及職務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查摸底和分析研究，寫出了《Xx師范崗位設(shè)置現(xiàn)狀分析報(bào)告》；根據(jù)《Xx省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)內(nèi)部等級(jí)崗位任職條件（試行）》中的有關(guān)規(guī)定，整理收集了全校教職工的相關(guān)資料。

三是制定了《Xx師范崗位設(shè)置方案》。學(xué)校崗位設(shè)置管理實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按照《Xx州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作實(shí)施方案》要求，根據(jù)我校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)工作性質(zhì)、任務(wù)、工作量大小、責(zé)任輕重以及三類崗位人員結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、等因素制定了《Xx師范崗位設(shè)置方案》，現(xiàn)已上報(bào)州教育局審批。在《方案》制定中充分考慮了我校作為專業(yè)技術(shù)型單位的特點(diǎn)，在崗位設(shè)置中加大了專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)比例，按85％設(shè)立了崗位。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保我校崗位設(shè)置管理實(shí)施工作的順利推進(jìn)。

崗位設(shè)置管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，也是一項(xiàng)全新的工作，它涉及到我們每個(gè)人的切身利益。在工作過程中，難免會(huì)遇到來自傳統(tǒng)觀念和原有制度的阻力，遇到許多新情況、新問題。因此，我們要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保崗位設(shè)置管理工作全面順利實(shí)施。

一要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。把崗位設(shè)置管理工作作為當(dāng)前學(xué)校人事制度改革工作的重中之重來抓，進(jìn)一步增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，把崗位設(shè)置管理改革工作放在構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的大背景中來認(rèn)識(shí)，結(jié)合本單位實(shí)際情況，周密部署，穩(wěn)慎實(shí)施，組織精干人員，明確責(zé)任，集中精力做好實(shí)施工作。

二要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策。工作人員，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，熟悉和掌握各項(xiàng)政策規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行崗位設(shè)置管理的各項(xiàng)政策要求；在實(shí)施過程中，要充分尊重廣大教職工的合法權(quán)益。堅(jiān)持以人為本，公平公正的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和妥善處理好各方面的關(guān)系，切實(shí)維護(hù)好廣大教職工的切身利益。對(duì)事關(guān)教職工切身利益的重大事項(xiàng)，必須充分征求大家的意見，考慮個(gè)人的意愿，保證崗位設(shè)置管理工作的穩(wěn)步實(shí)施。

第2篇：校園管理智慧化范文

關(guān)鍵詞：建設(shè)；高職院校

一.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

（一）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

高職院校是我國高等職業(yè)教育的主體，其定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的一線人才，重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練是高職院校的重要特征。高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的教學(xué)由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)又由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩部分組成。而校外頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生完成了校內(nèi)理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到相關(guān)會(huì)展企業(yè)進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地則應(yīng)承擔(dān)針對(duì)不同的工作崗位以及各工作崗位不同環(huán)節(jié)所進(jìn)行的針對(duì)性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)各針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是否過關(guān)，決定了學(xué)生能否將校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，較好地完成校外頂崗實(shí)習(xí)。因此，根據(jù)會(huì)展業(yè)工作崗位的設(shè)置和會(huì)展策劃與管理專業(yè)各專業(yè)課程的設(shè)置，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要途徑

會(huì)展業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，具有入職門檻低、交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)。要讓高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作崗位的需要就必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校區(qū)別于本科院校研究性較強(qiáng)的重要特征，是高職院校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中。而要實(shí)現(xiàn)校企合作和校地合作，就必須在校內(nèi)建設(shè)具有仿真性、生產(chǎn)性特征的會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地，讓會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)就能掌握會(huì)展行業(yè)各工作崗位的工作流程，具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，參與到區(qū)域性的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展服務(wù)管理和會(huì)展設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作中。

（三）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的迫切要求

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校堅(jiān)持的辦學(xué)方針，要提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，首先必須讓會(huì)展及相關(guān)企業(yè)認(rèn)可高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生，而企業(yè)的認(rèn)可來自于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)會(huì)展企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，和區(qū)域會(huì)展業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，建設(shè)校內(nèi)會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地是提升會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，這種方式能最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。

二.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

會(huì)展策劃與管理專業(yè)是一門操作性、交叉性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的操作技能需要不同的環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐才能得到鍛煉。但會(huì)展業(yè)是近十年來才快速發(fā)展起來的行業(yè)，因此，多數(shù)高職院校開設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)也是近幾年才開始的，很多專業(yè)教師均為從旅游管理、廣告學(xué)、國際貿(mào)易等專業(yè)半路改行，沒有從事會(huì)展業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致了高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的一系列問題：

（一）會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃缺乏“仿真性”

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展設(shè)計(jì)、會(huì)展服務(wù)管理四大崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。因此，該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該盡可能貼近所在區(qū)域的會(huì)展企業(yè)環(huán)境，營(yíng)造會(huì)展項(xiàng)目策劃、招商、前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與管理、后期評(píng)估總結(jié)等真實(shí)的會(huì)展業(yè)職業(yè)環(huán)境。而目前，各高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多為閉門造車，在未分析會(huì)展市場(chǎng)對(duì)人才需求特點(diǎn)的狀態(tài)下，盲目設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地缺乏仿真性，學(xué)生不能通過實(shí)訓(xùn)基地的練習(xí)達(dá)到了解區(qū)域會(huì)展市場(chǎng)，熟悉會(huì)展業(yè)四大工作模塊的具體知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，最終使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與會(huì)展業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)。

（二）會(huì)展教學(xué)軟件與會(huì)展企業(yè)工作流程脫節(jié)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，會(huì)展軟件已經(jīng)成為會(huì)展企業(yè)進(jìn)行策劃、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)和服務(wù)管理工作必不可少的一種手段和工具，會(huì)展企業(yè)利用會(huì)展軟件能夠高效的完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。為了使高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校期間掌握部分會(huì)展軟件的操作，各高職院校均購買了專門針對(duì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的會(huì)展教學(xué)軟件。但通過使用，會(huì)展教學(xué)軟件暴露出一系列的問題，主要表現(xiàn)在會(huì)展教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中沒有以會(huì)展企業(yè)的工作流程和崗位要求為依據(jù)，僅僅是簡(jiǎn)單的將教材模塊內(nèi)容照搬到軟件中，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)軟件后仍然不能很好的通過軟件完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。

（三）會(huì)展策劃與管理實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施缺乏

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)從硬件建設(shè)、軟件開發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)三方面進(jìn)行建設(shè)，以確保實(shí)訓(xùn)基地的合理性、實(shí)用性與高效利用。但由于受資金、師資、場(chǎng)地等多種因素的影響和“重外輕內(nèi)”觀念的影響，很多高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)根本未設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者簡(jiǎn)單的設(shè)置幾個(gè)空空如也的標(biāo)準(zhǔn)展位作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。此類硬件建設(shè)顯然是不能實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的。同時(shí)，校外實(shí)踐基地也絕不可能代替校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)各門專業(yè)課程有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

三.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

基于高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性和各高職院校在建設(shè)過程中存在的問題，以下對(duì)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路進(jìn)行了思考：

（一）校企合作進(jìn)行高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校與區(qū)域會(huì)展企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校與會(huì)展企業(yè)互利雙贏的發(fā)展模式。一方面，企業(yè)可以為高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供市場(chǎng)信息，使高職院校的會(huì)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)按照市場(chǎng)的需求特征，遵循行業(yè)操作流程，進(jìn)行會(huì)展實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)和軟件采購，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律發(fā)展的會(huì)展業(yè)人才，同時(shí)，又為高職院校解決了部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問題；另一方面，企業(yè)通過校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方式，直接將企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求貫穿到了人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中，甚至采取“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化和企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的背景，掌握企業(yè)使用軟件的情況和相關(guān)展商的概況等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人才使用的“零培訓(xùn)”，達(dá)到降低企業(yè)成本，提高工作效率的目的。

（二）與校外實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)建設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)功能和生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的兩大特征，而實(shí)訓(xùn)功能的最終目的仍然是要讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的效果運(yùn)用和發(fā)揮到生產(chǎn)的過程中去，因此，生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心。所謂“生產(chǎn)化”功能，是指由學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和管理，企業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)目操作，而學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境和企業(yè)文化的體驗(yàn)中，按照會(huì)展項(xiàng)目的生產(chǎn)化操作流程完成相關(guān)項(xiàng)目。根據(jù)會(huì)展項(xiàng)目的操作流程，“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地模塊構(gòu)建如表1：

（三）引入會(huì)展企業(yè)操作軟件

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所采購的軟件應(yīng)是區(qū)域會(huì)展企業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表會(huì)展行業(yè)今后的發(fā)展趨勢(shì)，五年內(nèi)能夠體現(xiàn)行業(yè)較為先進(jìn)的技術(shù)手段，讓學(xué)生在校內(nèi)通過對(duì)軟件的熟悉和使用，能夠在畢業(yè)后順利的過度到會(huì)展企業(yè)，并對(duì)會(huì)展企業(yè)的軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。如會(huì)展業(yè)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件這一目前國內(nèi)多數(shù)大型會(huì)展公司進(jìn)行營(yíng)銷管理的軟件，雖然在四川地區(qū)普及率還不高，但在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，對(duì)此軟件的使用將是四川地區(qū)會(huì)展業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，通過購買軟件，讓學(xué)生在校期間對(duì)軟件進(jìn)行使用練習(xí)，學(xué)生能清晰的了解會(huì)展項(xiàng)目銷售辦公自動(dòng)化流程，并通過系統(tǒng)與參展商、專業(yè)觀眾、媒體、展會(huì)服務(wù)商等進(jìn)行聯(lián)系，熟悉會(huì)展項(xiàng)目管理、展會(huì)參展商管理、專業(yè)觀眾管理、會(huì)議管理、展會(huì)財(cái)務(wù)管理、服務(wù)商管理、媒體管理等管理模塊。

四.結(jié)語

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，高職院校會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地的定位和發(fā)展目標(biāo)都要貼近區(qū)域會(huì)展業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的會(huì)展產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬昀，陳志華，高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍應(yīng)在[J]，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007，（2）

[2]易小力，會(huì)展教育與實(shí)踐的問題與對(duì)策[J]，社會(huì)科學(xué)家，2010，（5）97—99

第3篇：校園管理智慧化范文

云計(jì)算技術(shù)具有低成本、個(gè)性化、透明化等優(yōu)勢(shì)，將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)領(lǐng)域可以較好地解決會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)時(shí)高復(fù)雜度、投人大等問題。將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域形成了云會(huì)計(jì);實(shí)證調(diào)查證實(shí)企業(yè)對(duì)云會(huì)計(jì)的大量需求與云會(huì)計(jì)的快速發(fā)展密切相關(guān)。在云會(huì)計(jì)環(huán)境中，服務(wù)提供商通過管理、整合各種資源向用戶提供服務(wù)，而用戶則按需使用各種形式的服務(wù);服務(wù)的提供和使用成為核心和關(guān)鍵問題。   

云會(huì)計(jì)可以定義為構(gòu)建于互聯(lián)網(wǎng)上，向組織或個(gè)人提供會(huì)計(jì)核算、管理和決策服務(wù)的虛擬會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。云會(huì)計(jì)提出后，已有研究探討了云會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用與收益、基于云會(huì)計(jì)的集成和實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)、將云會(huì)計(jì)服務(wù)提供學(xué)生或其他用戶學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、云會(huì)計(jì)對(duì)自身和其他相關(guān)領(lǐng)域的影響、與審計(jì)的關(guān)系、在高校等事業(yè)單位的應(yīng)用、在線財(cái)務(wù)管理新視角、在物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)中的應(yīng)用、云會(huì)計(jì)安全、云產(chǎn)品可靠性、在線會(huì)計(jì)、云會(huì)計(jì)資源管理、云會(huì)計(jì)服務(wù)建模等問題。為了使研究具體化，考慮到當(dāng)前智慧教育的背景，本文嘗試探討智慧教育背景下高校云會(huì)計(jì)實(shí)施方法問題。   

二、智慧教育的產(chǎn)生、發(fā)展與內(nèi)涵   

1.智慧教育的產(chǎn)生源于教育信息化發(fā)展的需求。在智慧城市開始嶄露頭角的今天，智慧教育也逐漸進(jìn)人我們的視野。智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的集物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化于一體的教育信息系統(tǒng)，是當(dāng)代教育信息化發(fā)展的新境界和教育現(xiàn)代化追求的重要目標(biāo)。高校的人才素質(zhì)、技術(shù)發(fā)展水平和應(yīng)用創(chuàng)新能力等為智慧教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)和保障，使得高校成為智慧教育的先行者、倡導(dǎo)者、不范者和引領(lǐng)者。要推行智慧教育就要實(shí)現(xiàn)智慧環(huán)境、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)、智慧服務(wù)等核心要素中信息技術(shù)與教育業(yè)務(wù)的深度融合，進(jìn)而提高教育利益相關(guān)者(學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社會(huì)公眾等)的滿意度。智慧教育和云會(huì)計(jì)有著共同的技術(shù)基礎(chǔ)(如云計(jì)算等)和相同的目標(biāo)(提升教學(xué)效果和教育資源的使用效率);智慧教育服務(wù)實(shí)施方法可以為高校云會(huì)計(jì)實(shí)施提供借鑒。高校云會(huì)計(jì)作為智慧教育的一部分，可以從已有智慧教育中調(diào)用服務(wù)以實(shí)施高校云會(huì)計(jì)。   

2.智慧校園的建設(shè)是智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)。智慧校園包括融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境、智能的管理與決策支持、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)等九大特征。智慧校園是把感應(yīng)器等設(shè)備眠人到教室、圖書館、食堂等各種實(shí)物、場(chǎng)地、設(shè)備中，并且將其連接成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。在智慧校園的基礎(chǔ)上，將物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用于教育，并對(duì)教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合就形成了智慧教育。智慧教育的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及、業(yè)務(wù)流程的有效整合。物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為發(fā)展智慧教育提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。   

3.智慧教育的內(nèi)涵。最早提出智慧教育概念的I13M公司指出智慧教育的內(nèi)涵是:①以學(xué)生為中心;②多樣化的互動(dòng)式體驗(yàn);③實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析:對(duì)教學(xué)、教育資源的科學(xué)分配、集中管理、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè);支持利益相關(guān)者等多視角多層次的統(tǒng)計(jì)分析;④集成管理:對(duì)教學(xué)過程和管理過程的集成化操作和處理，對(duì)教學(xué)設(shè)備的智能化管理，對(duì)個(gè)人和群體教育信息的完整性記錄和管理;⑤高度集成的資源共享，隨時(shí)隨地可得的優(yōu)質(zhì)資源。   

三、智慧教育服務(wù)的實(shí)施思路   

智慧教育的實(shí)施是當(dāng)前一個(gè)急需解決的問題。智慧教育是通過智慧教育云平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)外界需求進(jìn)行智能處理，為教育管理提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)等業(yè)務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)教育智能決策、可視化管控、安全預(yù)警和遠(yuǎn)程督導(dǎo)，提升教育管理智慧化水平的過程。   

1.智慧教育服務(wù)的基礎(chǔ)智慧教育服務(wù)的基礎(chǔ)是智慧教育百平臺(tái)系統(tǒng);智慧教育百平臺(tái)系統(tǒng)是基于教育資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(數(shù)據(jù)從智慧校園中采集或其他渠道獲取)的應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，它可以成為教育數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)等服務(wù)的中心和樞紐。我國在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中就提出了“形成百基礎(chǔ)平臺(tái)、百資源平臺(tái)和百教育管理服務(wù)平臺(tái)的層級(jí)架構(gòu)”。在智慧教育百的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等數(shù)據(jù)智能服務(wù)。例如，查看教育資源配置狀況，查看學(xué)校的實(shí)時(shí)運(yùn)行狀況(教學(xué)、管理、安全等)，查看所有設(shè)備及資產(chǎn)的運(yùn)行狀況，科學(xué)評(píng)估教育產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，更加直觀地查看學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享狀況。從技術(shù)視角來看，要實(shí)現(xiàn)智慧教育服務(wù)還要實(shí)現(xiàn)功能智能服務(wù)。功能智能服務(wù)體現(xiàn)在:①智能控制。②智能診斷。③智能調(diào)節(jié)。④智能分析:智能分析關(guān)注微觀層面數(shù)據(jù)處理方法，例如通過數(shù)據(jù)統(tǒng)i}一、橫向?qū)Ρ?、趨?shì)分析等技術(shù)方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，為管理決策提供數(shù)據(jù)支持。數(shù)據(jù)智能服務(wù)關(guān)注宏觀層面數(shù)據(jù)結(jié)果報(bào)告，例如教育資源管理的可視化。⑤智能調(diào)度:基于智能診斷、智能分析的結(jié)果，科學(xué)調(diào)度教育資源、分配教育經(jīng)費(fèi)等。   

2.智慧教育服務(wù)的技術(shù)支撐和環(huán)境支持如圖1智慧教育服務(wù)不意圖所不，物聯(lián)網(wǎng)、百計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為智慧教育服務(wù)提供了技術(shù)支撐，服務(wù)提供商利用它們構(gòu)建、提供相關(guān)的服務(wù)。其中，物聯(lián)網(wǎng)通過二維碼、全球定位等技術(shù)，將各種教育實(shí)物、設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。百計(jì)算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集與集中存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一運(yùn)行與監(jiān)控，提升管理效率。另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析與處理，可以為教育管理決策提供支持，實(shí)現(xiàn)管理智能化。近年來，一些高校已經(jīng)開始應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教育管理工作。例如，華東師范大學(xué)利用預(yù)警系統(tǒng)跟蹤學(xué)生餐飲消費(fèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)低于警戒值就發(fā)出短信慰問，詢問學(xué)生是否需要經(jīng)濟(jì)上的幫助。再如，浙江大學(xué)通過對(duì)資產(chǎn)歸納、整理，最終}}i成權(quán)威、全面的資產(chǎn)數(shù)據(jù)，少十基于資產(chǎn)數(shù)據(jù)提供分析服務(wù)。   

如圖1所不，除支撐技術(shù)之外，智慧校園還提供了其他服務(wù)支持，其中，智慧校園是教育的實(shí)時(shí)統(tǒng)11一與分析、集成管理、高度集成資源共享的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)智能服務(wù)既可以作為提供給用戶的獨(dú)立服務(wù)，也可以作為功能智能服務(wù)的基礎(chǔ)。而功能智能服務(wù)既可以是建立在智慧教育百基礎(chǔ)上的服務(wù)，也可以是建立在數(shù)據(jù)智能服基礎(chǔ)上的智能服務(wù)。軟件即服務(wù)(智能服務(wù))可用于實(shí)現(xiàn)教育的智能決策、可視化管控、安全預(yù)見和遠(yuǎn)程督導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)圖1所不的智慧教育服務(wù)，參考軟件開發(fā)的生命周期，需要進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)等工作。   

四、智慧教育背景下高校云會(huì)計(jì)的實(shí)施思路   

第4篇：校園管理智慧化范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；師范校園文化

現(xiàn)今伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，通過傳感器、控制器、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)形成了物聯(lián)網(wǎng)，這也成為新的承載校園文化的建設(shè)主要載體，且形式日益豐富。為了將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行深度優(yōu)化，也為了使學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位可視化的管理，物聯(lián)網(wǎng)可以說是最為適用的。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，它包括互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)上所有的資源，兼容互聯(lián)網(wǎng)所有的應(yīng)用，其重心不再注重于文字和數(shù)據(jù)從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)處理發(fā)展到與聲像、通訊等技術(shù)相結(jié)合，而是在于人與物之間的交互體驗(yàn)，人與物的相融合，這即對(duì)師范院校校園文化建設(shè)和承載方式做出了豐富和新，又為師范院校校園文化建設(shè)所需的新環(huán)境和創(chuàng)新發(fā)展做出了大幅的改善和提升。

1 智慧師范院校校園文化的特點(diǎn)

1.1 師范院校校園文化

不同的文化特征對(duì)應(yīng)著不同的群體，而校園文化特征卻對(duì)應(yīng)的不僅是在校學(xué)生，還涉及教師和管理者這幾類群體。所以此類院校中的群體文化也是不同于普通院校。因此，我們可以分為這幾點(diǎn)：第一，“師范性”：此特點(diǎn)探其根源不外乎是教學(xué)方法的體現(xiàn)、師德的樹立以及提高學(xué)生的質(zhì)量。第二，創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是發(fā)展師范校園文化的主要載體，設(shè)想一下如果缺少了創(chuàng)造性，那么校園文化就無法被繼承和發(fā)展。如何繼承和發(fā)展校園文化，是需要把學(xué)校推陳出新的教書育人的理念以及與時(shí)代相符合的傳播手段相結(jié)合，才能在校園中積累和沉淀下來優(yōu)秀的文化。

1.2 智慧師范院校校園文化的特點(diǎn)

依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合全體教職工、師生的信息，并且通過網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)信息迅速上傳到學(xué)校數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化全體在校人員的教學(xué)工作與生活，從而形成一個(gè)信息化、智能化的校園文化環(huán)境。因此我們從中可以總結(jié)出智慧校園文化的核心：第一，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)滲透到師范院校的各個(gè)領(lǐng)域和服務(wù)平臺(tái)，突出在校人員的個(gè)性化；第二，打破校園與校園之間的壁壘，學(xué)科與學(xué)科的交叉、環(huán)境之間的相互融合以及國內(nèi)外信息的有效互換；第三，依托龐大數(shù)據(jù)庫，為廣大在校人員提供智能化、綜合化的服務(wù)平臺(tái)。那么結(jié)合智慧校園的特點(diǎn)與師范校園文化的特點(diǎn)，我們可以把智慧師范校園文化的定義歸為：通過智能智慧化的信息處理手段，在校園中形成一種泛信息化環(huán)境，并且培養(yǎng)優(yōu)秀師資、樹立和宣傳師德具有重要意義。

2 師范院校校園文化建設(shè)現(xiàn)存的問題以及原因

師范校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)就是“師范性”，其主要內(nèi)容包括三個(gè)層次，物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、人文思想精神、學(xué)校規(guī)章制度?！皠?chuàng)造性”既然是校園文化建設(shè)的充要條件，所以該特點(diǎn)應(yīng)從培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合能力上體現(xiàn)出來。但現(xiàn)如今，似乎“為人師表”，“尊師重教”的觀念越來越淡薄，教師綜合整體素質(zhì)不高，我認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀應(yīng)從以下兩個(gè)方面分析：

高等教育的普及，使得諸多“品牌”院校不得不向綜合類大學(xué)轉(zhuǎn)型，這樣一來使得學(xué)校的辦學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等都要以綜合類大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，學(xué)校性質(zhì)的改變也讓學(xué)生的課余生活發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課余時(shí)間雖然可以參加的活動(dòng)種類變多，但是這些活動(dòng)多為時(shí)尚、娛樂型，而師范性、學(xué)術(shù)性、思想性的活動(dòng)越來越少；另外，想要打破師范教育封閉的體系走向多元化，這其中需要更多的創(chuàng)新力來推動(dòng)，但是當(dāng)下校園內(nèi)“跟風(fēng)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使得校園文化在從表面上看轟轟烈烈，但無任何內(nèi)涵；二是校園文化建設(shè)的主要參與者包括院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、在校學(xué)生，但是當(dāng)今參與校園文化建設(shè)的只有一部分學(xué)生，而任課教師、各部門職工等人對(duì)文化建設(shè)的關(guān)注度不高，很少參與，也只對(duì)校園文化活動(dòng)進(jìn)行參觀和評(píng)價(jià)。學(xué)校中各部門不積極的相互配合直接限制了學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今，校園文化傳播之所以沒有成為影響廣泛的一項(xiàng)活動(dòng)，是因?yàn)閷I(yè)課程開設(shè)的不合理、師資力量分配的不平衡所阻礙了廣大師生對(duì)校園文化的探索、創(chuàng)新和繼承。

3 依托于物聯(lián)網(wǎng)智慧師范校園文化的理性分析

現(xiàn)今，我們所處的環(huán)境很大程度上是由數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息世界構(gòu)成的。這就是所謂的物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的世界，以傳感器、數(shù)據(jù)庫等多種技術(shù)手段將人與物聯(lián)系在一起。

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，傳感器、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)具有共享性、互動(dòng)性、虛擬性、包容性等特點(diǎn)，所以通過物聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造的這種環(huán)境我們可以發(fā)展出一種全新的校園文化建設(shè)體系。物聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造的環(huán)境從不同側(cè)面、不同的角度給師范院校文化建設(shè)提供了新的機(jī)遇。

物聯(lián)網(wǎng)被定義為“所有人對(duì)所有物之間的交互”。這說明了新物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境賦予所有物體交互性的特征。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的校園文化中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間的溝通和交流都是網(wǎng)狀模式進(jìn)行的。由此可見，物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境打破了時(shí)空上的局限性，使受眾不再居于被動(dòng)的地位了，極大地提升了參與的積極性。一位著名傳媒學(xué)家曾說過“在網(wǎng)絡(luò)空間沖浪的人沒有停泊的錨，沒有固定的位置，沒有透視點(diǎn)”。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境建立的師范校園環(huán)境打破了真實(shí)與虛擬世界之間的嚴(yán)格界限，可以很快地在校園文化建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)施方面得到運(yùn)用，許多師范校園內(nèi)可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來彌補(bǔ)人文方面的不足，建設(shè)校園環(huán)境。

4 結(jié)語

對(duì)于當(dāng)前師范院校建設(shè)校園文化而言，突破傳統(tǒng)校園文化界限，利用物聯(lián)網(wǎng)建立一套新的智慧師范校園文化建設(shè)方案，非常利于在當(dāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)型中“師范品牌”等諸多文化的建立，這種改革的思路和角度無疑很有意義?？傊梦锫?lián)網(wǎng)的理念，以其各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用為依托，均有效地解決了在校人員生活、學(xué)習(xí)、工作上的需求。在這段理論投入于實(shí)踐這段時(shí)期，還有許多問題需要解決。因此，我認(rèn)為我國部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師范院?？梢圆扇≡囘\(yùn)行的方法，在試運(yùn)行期間不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且完善整個(gè)由新媒體建立的系統(tǒng)。

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第5篇：校園管理智慧化范文

1高校資產(chǎn)管理現(xiàn)行模式及存在的問題

1.1高校資產(chǎn)管理現(xiàn)行模式

高校資產(chǎn)具有種類多、數(shù)量巨大、儲(chǔ)存和使用分散、管理難度大等特點(diǎn)。近年來，國內(nèi)不少高校已經(jīng)建立高校資產(chǎn)采購系統(tǒng)、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等信息化平臺(tái)，旨在通過信息化技術(shù)，加強(qiáng)資產(chǎn)在采購、使用、處置、維修等環(huán)節(jié)的全面監(jiān)管[2-4]。雖然大多數(shù)高校正在逐步建立資產(chǎn)管理制度，但仍存在實(shí)施效率不高、整體管理效果不佳等問題。

1.2高校資產(chǎn)管理存在的問題

高校傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理方式普遍呈現(xiàn)各自為政的管理辦法和管理平臺(tái)，平臺(tái)對(duì)于資產(chǎn)從規(guī)劃到處置的全過程也往往難以實(shí)時(shí)追蹤記錄。這種“半生命周期”的管理模式逐漸不適用于高校資產(chǎn)管理的要求。因此校園資產(chǎn)管理急需更為智慧高效、規(guī)范完整的模式進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。目前高校資產(chǎn)管理雖然已取得較好的成效，但仍然有一些問題需要優(yōu)化和解決。1）高校資產(chǎn)全生命周期管理不完善在規(guī)劃階段，程序流程不規(guī)范[5]，審核不嚴(yán)謹(jǐn)，采購需求不合理，缺乏計(jì)劃，導(dǎo)致重復(fù)購買同類資產(chǎn)[6]；在采購階段，未做到通用設(shè)備的統(tǒng)籌采購和統(tǒng)一分配，導(dǎo)致后期運(yùn)行和管理難度大。在使用階段，軟件資源與硬件資源未能共建共享，導(dǎo)致資產(chǎn)普遍利用率不高[7]。在處置階段，缺乏動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期監(jiān)管，無法準(zhǔn)確掌握待報(bào)廢資產(chǎn)的真實(shí)具體信息，較難做到處置時(shí)賬實(shí)相符[8-9]。2）資產(chǎn)管理平臺(tái)缺乏與其他系統(tǒng)融合互通智慧校園是整合的、一體化的校園應(yīng)用系統(tǒng)，具有高度的感知、控制、協(xié)同的服務(wù)能力。資產(chǎn)管理系統(tǒng)與教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、房屋管理系統(tǒng)、數(shù)字化校園平臺(tái)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）融合互通性較低。各大系統(tǒng)由各部門自建和管理，功能分散、多頭管理、相互獨(dú)立，并未實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，無法實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)檔案、財(cái)務(wù)預(yù)算核算數(shù)據(jù)、文件簽批信息等數(shù)據(jù)的共享[10]，導(dǎo)致高校資產(chǎn)信息重復(fù)、數(shù)據(jù)不一致的問題。3）資產(chǎn)信息化管理不力入庫入賬不嚴(yán)謹(jǐn)，未按照合同和招標(biāo)文件的資產(chǎn)信息錄入和審核；資產(chǎn)調(diào)撥后，使用部門、存放地點(diǎn)、使用人等信息未進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，缺乏長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)管理；處置過程缺乏可行性分析論證、市場(chǎng)價(jià)值評(píng)估[5]，有些資產(chǎn)報(bào)廢后長(zhǎng)期沒有下賬，仍存放于原使用部門，造成賬實(shí)不符；資產(chǎn)管理系統(tǒng)只具備簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)和查詢[11]，未有相關(guān)數(shù)據(jù)分析等智能化功能，無法給管理者的決策提供有力支撐。

2基于全生命周期構(gòu)建高校資產(chǎn)管理智慧化的策略

按照“統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的業(yè)務(wù)規(guī)范、統(tǒng)一的基礎(chǔ)架構(gòu)和統(tǒng)一的組織管理、采資一體化”原則，對(duì)資產(chǎn)管理全階段進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和整合集成，形成一體化全生命周期資產(chǎn)管理平臺(tái)。該平臺(tái)強(qiáng)調(diào)實(shí)名制和實(shí)名存放地的管理，全面實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)信息數(shù)據(jù)共享和流程共享，有效提高資產(chǎn)管理水平和資產(chǎn)使用效益[12]。實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)全過程、全日志記錄的過程化管理，將規(guī)劃階段、申報(bào)階段、實(shí)施與使用階段、處置階段這四個(gè)階段進(jìn)行線上與線下的有利結(jié)合，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任到人”的管理體系。

2.1規(guī)劃階段

圍繞高校人才培養(yǎng)方案，按照統(tǒng)籌規(guī)劃目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)分步實(shí)施、資源共享講求效益、實(shí)事求是量力而行、主流應(yīng)用適度超前的原則進(jìn)行編制各部門資產(chǎn)采購項(xiàng)目規(guī)劃，在資產(chǎn)管理平臺(tái)上填寫資產(chǎn)配置預(yù)算表，與教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接和數(shù)據(jù)共享。

2.2申報(bào)階段

資產(chǎn)申報(bào)階段主要分為資產(chǎn)初審、論證評(píng)審和立項(xiàng)審批環(huán)節(jié)。資產(chǎn)初審：各部門在每年規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一在資產(chǎn)管理平臺(tái)上進(jìn)行線上申報(bào)資產(chǎn)采購項(xiàng)目，填寫資產(chǎn)采購需求清單等。統(tǒng)籌部門根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案、各部門資產(chǎn)采購規(guī)劃及需求清單進(jìn)行核對(duì)，調(diào)研場(chǎng)地需求和現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件以及其他綜合情況，進(jìn)而審核資產(chǎn)采購的基本情況、必要性、可行性、實(shí)施方案、需求資產(chǎn)內(nèi)容以及相關(guān)配套是否科學(xué)規(guī)范，并在資產(chǎn)管理平臺(tái)進(jìn)行審核意見的反饋，初審環(huán)節(jié)結(jié)束后，資產(chǎn)采購的相關(guān)材料自動(dòng)流轉(zhuǎn)到平臺(tái)的下一環(huán)節(jié)。論證評(píng)審：組織校外專家、各職能部門進(jìn)行線下論證和評(píng)審，校外專家主要對(duì)申購的資產(chǎn)從可行性、必要性，是否具有前沿性，是否滿足專業(yè)教學(xué)要求，如何提高利用率，配置參數(shù)是否需要調(diào)整等方面提出指導(dǎo)意見。各職能部門包括高職教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、國資處、科研處、后勤管理處、保衛(wèi)處等，對(duì)需采購的資產(chǎn)從高校人才培養(yǎng)方案、招投標(biāo)采購實(shí)施、軟硬件資源共享、資產(chǎn)管理、消防安全等方面進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，并提出評(píng)審意見。由統(tǒng)籌部門在該平臺(tái)進(jìn)行意見的反饋，并與OA系統(tǒng)對(duì)接，提交申請(qǐng)校長(zhǎng)辦公會(huì)審議，關(guān)聯(lián)各部門的相關(guān)材料，并自動(dòng)流轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)。立項(xiàng)審批：由申購部門在資產(chǎn)管理平臺(tái)填寫資產(chǎn)采購申請(qǐng)表，平臺(tái)自動(dòng)關(guān)聯(lián)前期的資產(chǎn)采購需求清單，并上傳項(xiàng)目建設(shè)報(bào)告等相關(guān)資料，由申購部門、統(tǒng)籌部門、職能部門在平臺(tái)上進(jìn)行多級(jí)審核和簽批。

2.3實(shí)施與使用階段

資產(chǎn)實(shí)施與使用階段主要分為招標(biāo)采購與合同簽訂審核、資產(chǎn)入賬與驗(yàn)收、資產(chǎn)標(biāo)簽和單據(jù)、資產(chǎn)調(diào)撥、設(shè)備維修、資產(chǎn)折舊、數(shù)據(jù)上報(bào)、資產(chǎn)清查環(huán)節(jié)。招標(biāo)采購與合同簽訂審核：申購部門上傳招標(biāo)采購文件、合同等文檔至資產(chǎn)管理平臺(tái)，由統(tǒng)籌部門、國資處、財(cái)務(wù)處將前期資產(chǎn)采購需求清單與以上文檔清單進(jìn)行比對(duì)，包括針對(duì)質(zhì)保售后、培訓(xùn)、付款方式、擬采購資產(chǎn)的品牌、型號(hào)、參數(shù)以及臺(tái)套數(shù)等內(nèi)容等，并在平臺(tái)進(jìn)行多級(jí)審核和簽批。資產(chǎn)入賬與驗(yàn)收：由申購部門對(duì)到貨的資產(chǎn)進(jìn)行技術(shù)驗(yàn)收，并在平臺(tái)進(jìn)行資產(chǎn)入賬，錄入資產(chǎn)的相關(guān)信息，包括品牌、型號(hào)規(guī)格、數(shù)量、金額、購置日期、使用人、使用部門、存放地點(diǎn)、質(zhì)保期、供應(yīng)商等信息。由申購部門、統(tǒng)籌部門、國資處等相關(guān)部門去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行資產(chǎn)的商務(wù)驗(yàn)收，包括資產(chǎn)的品牌、型號(hào)規(guī)格、數(shù)量、功能等是否與合同清單相一致，并在平臺(tái)進(jìn)行多級(jí)審核和簽批，與人事管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、湖北省行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、校園一卡通等進(jìn)行對(duì)接和數(shù)據(jù)共享。資產(chǎn)標(biāo)簽和單據(jù)：資產(chǎn)管理平臺(tái)支持對(duì)接自助服務(wù)終端，利用智能化終端可方便各部門對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方便操作，可實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證、業(yè)務(wù)單據(jù)自助打印、個(gè)人業(yè)務(wù)查詢、狀態(tài)檢查、自動(dòng)開關(guān)機(jī)、系統(tǒng)配置等。資產(chǎn)標(biāo)簽采用射頻識(shí)別（RFID電子標(biāo)簽，可通過無線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)。利用微信小程序掃描資產(chǎn)標(biāo)簽、房間資產(chǎn)二維碼，可顯示該房間下所有資產(chǎn)的詳細(xì)信息及匯總信息?？稍谫Y產(chǎn)清查時(shí)一鍵上報(bào)資產(chǎn)異動(dòng)，方便核查。也可利用平臺(tái)的資產(chǎn)地圖模塊，點(diǎn)擊某學(xué)院、某科室或某樓棟來查看該環(huán)境下所有資產(chǎn)的詳細(xì)信息，以及統(tǒng)計(jì)資產(chǎn)總值、資產(chǎn)總數(shù)量等匯總信息。資產(chǎn)調(diào)撥：分為部門內(nèi)調(diào)撥和部門外調(diào)撥。對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行調(diào)撥分配，資產(chǎn)設(shè)備從入賬、入庫到新使用部門后的調(diào)撥情況、使用軌跡都可實(shí)時(shí)查詢到。設(shè)備維修：各部門在平臺(tái)填寫設(shè)備維修單，自動(dòng)關(guān)聯(lián)每個(gè)資產(chǎn)的入賬信息、招標(biāo)文件、合同信息、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等信息，可查看每個(gè)設(shè)備的維修周期和步驟，與后勤管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)對(duì)接，并提醒相關(guān)人員進(jìn)行處理。資產(chǎn)折舊：按照年度計(jì)提，季度計(jì)提和月度計(jì)提三種不同的計(jì)提方式進(jìn)行資產(chǎn)的計(jì)提折舊。完成分類折舊年限調(diào)整、數(shù)據(jù)治理、財(cái)務(wù)對(duì)賬、資產(chǎn)的補(bǔ)提與按月計(jì)提折舊、折舊數(shù)據(jù)報(bào)送財(cái)務(wù)等工作。數(shù)據(jù)上報(bào)：實(shí)現(xiàn)常用的資產(chǎn)管理類統(tǒng)計(jì)報(bào)表，同時(shí)支持財(cái)政主管部門、教育主管部門上報(bào)數(shù)據(jù)一鍵生成直接導(dǎo)出上報(bào)。與教育部行政事業(yè)單位資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的對(duì)接，嚴(yán)格按照教育部行政事業(yè)單位資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)直接上報(bào)、事項(xiàng)同步的功能，減少學(xué)校重復(fù)輸入數(shù)據(jù)。資產(chǎn)清查：利用條碼采集設(shè)備，對(duì)已粘貼條碼標(biāo)簽的資產(chǎn)進(jìn)行快速清查。通過全面清查，準(zhǔn)確掌握各類資產(chǎn)的詳細(xì)資料，切實(shí)摸清家底。采取部門自查、資產(chǎn)清查辦公室全面清查原則。由各部門領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，資產(chǎn)管理員、各科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任資產(chǎn)清查員，負(fù)責(zé)本部門的資產(chǎn)清查工作，進(jìn)行資產(chǎn)清理、盤點(diǎn)，檢查資產(chǎn)原值、待報(bào)廢資產(chǎn)的數(shù)額及資產(chǎn)損失、待核銷數(shù)額等；關(guān)注資產(chǎn)分類是否合理；詳細(xì)了解資產(chǎn)目前的使用狀況等。及時(shí)在資產(chǎn)管理平臺(tái)提交資產(chǎn)清查報(bào)告，主要內(nèi)容包括：基本情況，資產(chǎn)清查總體情況，資產(chǎn)盤盈、資產(chǎn)損失清查情況，重大事項(xiàng)披露等。在各部門完成盤點(diǎn)工作后，由清查辦公室組織專門人員對(duì)盤點(diǎn)工作進(jìn)行全面清查復(fù)核，確認(rèn)盤點(diǎn)結(jié)果，確保盤點(diǎn)工作質(zhì)量。

2.4處置階段

資產(chǎn)處置是指部門對(duì)各類資產(chǎn)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移或注銷的行為。包括報(bào)廢、報(bào)損、轉(zhuǎn)出、出售、投資等。資產(chǎn)的處置當(dāng)遵循公開、公平、公正的原則，嚴(yán)格執(zhí)行國有資產(chǎn)處置制度，規(guī)范處置行為，防止國有資產(chǎn)流失。處置階段：首先將處置類業(yè)務(wù)由職能管理部門、國資處、財(cái)務(wù)處審批，對(duì)接OA系統(tǒng)，提請(qǐng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議決議；然后會(huì)議決議后進(jìn)行集中的財(cái)務(wù)銷賬和資產(chǎn)銷賬,進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估；最后完成實(shí)物處置操作，進(jìn)行賬面資產(chǎn)數(shù)據(jù)的核銷，并與財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、湖北省行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、校園一卡通等進(jìn)行對(duì)接和數(shù)據(jù)共享。

3結(jié)束語

高校資產(chǎn)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作，需要在實(shí)踐中不斷探索和優(yōu)化。智慧校園背景下，研究基于全生命周期的資產(chǎn)管理智慧化建設(shè)強(qiáng)化了高校資產(chǎn)從“入口”到“出口”的全過程動(dòng)態(tài)監(jiān)管，通過系統(tǒng)智能、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出各類資產(chǎn)管理過程中的異動(dòng)信息，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)重要指標(biāo)監(jiān)控預(yù)警功能，并促進(jìn)資產(chǎn)的規(guī)范管理和有效利用。

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第6篇：校園管理智慧化范文

關(guān)鍵詞：智慧教育；智慧城市 ；發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）03-0023-05

教育是城市振興、發(fā)展和現(xiàn)代化的基石，寄托著所有家庭對(duì)美好生活的期盼?！靶畔⑸鐣?huì)”作為當(dāng)前的一大主流形態(tài)，呈現(xiàn)出“智慧化”與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、城市建設(shè)、社會(huì)轉(zhuǎn)型深度融合的趨勢(shì)，信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，教育信息化以及“智慧教育”成為教育改革的必然趨勢(shì)。

2009年初IBM公司提出“智慧城市”的概念，隨之被國際社會(huì)迅速接受，其實(shí)質(zhì)就是充分利用物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等現(xiàn)代信息通訊技術(shù)對(duì)城市各行各業(yè)進(jìn)行精細(xì)化管理，以提高工作效率和管理水平。在教育領(lǐng)域，“智慧教育”表現(xiàn)為通過ICT技術(shù)為教育教學(xué)提供了廣闊的想象空間和豐富的實(shí)現(xiàn)形式，充分滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，從而促進(jìn)教育理念和學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)，“智慧教育”的提出是“智慧城市”和現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的必然產(chǎn)物。

目前南京城市的發(fā)展已進(jìn)入到全面建設(shè)“智慧南京”的階段，“智慧南京”就是舉全市之力，集全民之智，搶抓全球信息通訊技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)重大突破的機(jī)遇，突出信息資源的開發(fā)利用，加強(qiáng)資源共享，減少重復(fù)建設(shè)，進(jìn)一步完善、深化頂層設(shè)計(jì)，突出項(xiàng)目帶動(dòng)和模式創(chuàng)新。

在此基礎(chǔ)上，南京“智慧教育”的提出既是必然的也是必須的。“智慧教育”的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，其規(guī)劃設(shè)計(jì)需遵循“智慧南京”的頂層設(shè)計(jì)，充分利用“智慧南京”信息基礎(chǔ)設(shè)施，做到“智慧教育”與“智慧南京”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)同步發(fā)展。

一、南京“智慧教育”的建設(shè)原則

“智慧教育”的本質(zhì)就是要通過教育理念與信息技術(shù)有機(jī)融合的手段，來實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享與傳播。其核心內(nèi)涵是依托計(jì)算機(jī)和教育網(wǎng)，全面深入地利用以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為代表的新興信息技術(shù)，重點(diǎn)建設(shè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，打造“智慧教育”信息服務(wù)平臺(tái)，開發(fā)利用教育資源，吸收各類社會(huì)教育力量，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的共享，提高教育管理效率和教學(xué)質(zhì)量及效益，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、智能化、國際化的現(xiàn)代教育體系，推動(dòng)教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程。

“智慧教育”體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的建設(shè)過程，在項(xiàng)目實(shí)施與建設(shè)過程中首先應(yīng)遵循以下原則：

1.以頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃為先導(dǎo)

“智慧教育”作為南京“智慧城市”的有機(jī)組成部分，其規(guī)劃建設(shè)首先要做好與“智慧南京”頂層設(shè)計(jì)的銜接。在具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)中做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要從時(shí)間上、發(fā)展上進(jìn)行縱向的考慮，又要從各單位、學(xué)校以及其他外機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)作關(guān)系的橫向關(guān)系上考慮；既要考慮信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息化資源建設(shè)、信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、支撐體系建設(shè)等“智慧教育”創(chuàng)新整合平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的分步實(shí)施，又要考慮這些項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此以總體規(guī)劃為先導(dǎo)能夠保證建設(shè)方向、順序、內(nèi)容、后續(xù)擴(kuò)展保持正確和統(tǒng)一的方向。

2.以全面的信息集成為核心

實(shí)現(xiàn)“智慧教育”的首要任務(wù)是打通“信息孤島”之間的聯(lián)系，通過共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認(rèn)證、信息門戶等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)整合、應(yīng)用整合、內(nèi)容整合、流程整合等四個(gè)方面的信息集成目標(biāo)。

3.以信息資源利用為基礎(chǔ)

通過對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)行支撐平臺(tái)、數(shù)據(jù)、知識(shí)、應(yīng)用系統(tǒng)、維護(hù)隊(duì)伍等各類資源的統(tǒng)一管理，才能真正達(dá)到“智慧教育”的建設(shè)目標(biāo)，最終充分發(fā)揮教育信息資源的應(yīng)用價(jià)值。

4.以用戶服務(wù)為導(dǎo)向

“智慧教育”體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以如何讓用戶獲得最佳服務(wù)體驗(yàn)為原則進(jìn)行實(shí)施，屏蔽技術(shù)細(xì)節(jié)，注重用戶服務(wù)體驗(yàn)，降低用戶在使用平臺(tái)過程中學(xué)習(xí)成本，增強(qiáng)用戶服務(wù)體驗(yàn)感，增加用戶的粘性。

5.以開放合作為手段

“智慧教育”信息服務(wù)平臺(tái)應(yīng)具備開放性，可以方便的融合第三方軟件系統(tǒng)，提供開放的API讓出版商、教育資源制作商、移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商迅速接入，并向平臺(tái)內(nèi)的用戶提供第三方軟件服務(wù)。

二、南京“智慧教育”總體框架

南京“智慧教育”的總體框架可以概括為“一大服務(wù)平臺(tái)、三大基礎(chǔ)設(shè)施、三大保障體系”，即在組織架構(gòu)、政策法規(guī)及安全保障三大體系的保障下，構(gòu)建教育專網(wǎng)、感知校園和教育云數(shù)據(jù)中心三大基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)以管理與教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、資源服務(wù)平臺(tái)、教育開放平臺(tái)及城市教育智能門戶為核心的“智慧教育”信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。（見圖1）

三、南京“智慧教育”發(fā)展目標(biāo)

遵循“智慧南京”頂層設(shè)計(jì)的要求，在“智慧教育”總體框架下，充分利用“智慧南京”公共基礎(chǔ)設(shè)施，使用物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)建設(shè)覆蓋全市的南京教育專網(wǎng)，創(chuàng)建全市共享的“感知校園”普適化管理平臺(tái)；以云服務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，打造“智慧教育”信息服務(wù)平臺(tái)，對(duì)內(nèi)滿足教育主管部門、學(xué)校對(duì)智慧化教育管理的需求，建立和完善教育資源服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的要求，對(duì)外聯(lián)合社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，吸收接納有益的社會(huì)教育資源，建設(shè)智能化的教育開放平臺(tái)，滿足社會(huì)公眾個(gè)性化教育的需求。

具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：一是積極推進(jìn)各區(qū)教育城域網(wǎng)建設(shè)并與市政務(wù)網(wǎng)絡(luò)及市級(jí)中心對(duì)接，形成真正意義上的教育專網(wǎng)，加快教育無線網(wǎng)絡(luò)的普及；二是加快建設(shè)感知校園基礎(chǔ)設(shè)施，提高學(xué)校的管理效率、辦學(xué)水平和校園安全；三是加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，與市政務(wù)數(shù)據(jù)中心共建設(shè)教育云數(shù)據(jù)中心，提供教育基礎(chǔ)設(shè)施云服務(wù)；四是積極推進(jìn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證；五是建設(shè)市、區(qū)、校電子政務(wù)系統(tǒng)，推進(jìn)多級(jí)教育管理信息互聯(lián)互通、各類教育數(shù)據(jù)匯總分析和多級(jí)協(xié)同辦公，實(shí)現(xiàn)全市教育的智慧管理；六是建設(shè)教育資源服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源互聯(lián)互通、共建共享與智能分析，提升優(yōu)質(zhì)資源利用價(jià)值，形成智慧教學(xué)的基礎(chǔ)；七是建設(shè)家?；ネㄆ脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)家庭教育與校園教育同步，形成教育合力，同時(shí)對(duì)社會(huì)提供各項(xiàng)公共服務(wù)；八是利用社區(qū)化、移動(dòng)化、服務(wù)化的技術(shù)手段，建設(shè)市教育智能門戶，為社會(huì)提供公共教育服務(wù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動(dòng)辦公、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用；九是建設(shè)開放式的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，吸收社會(huì)教育資源，提供智能化與個(gè)性化的教育培訓(xùn)，提高城市的文明水平。

四、南京“智慧教育”重點(diǎn)工程

“十二五”期間，南京“智慧教育”建設(shè)的主要任務(wù)在于建設(shè)完備的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教育專網(wǎng)的互聯(lián)互通、校園的感知物聯(lián)和基于云計(jì)算的服務(wù)能力，為各項(xiàng)教育智慧應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；加速構(gòu)建“智慧教育”信息服務(wù)平臺(tái)，全面滿足南京實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、國際化大都市對(duì)于教育管理、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式智慧創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化的需求。

1.教育專網(wǎng)

“十二五”期間，進(jìn)一步增強(qiáng)、優(yōu)化南京市教育專網(wǎng)的系統(tǒng)功能，與南京市政務(wù)數(shù)據(jù)中心密切合作，統(tǒng)一規(guī)劃，充分利用政務(wù)網(wǎng)，按需求合理擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)，整合南京市現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)施，完善“一點(diǎn)兩翼”架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各中心內(nèi)部之間高速互聯(lián)。整合教育城域網(wǎng)教育服務(wù)功能，在南京積極推進(jìn)全方位、多樣化的數(shù)據(jù)服務(wù)及應(yīng)用服務(wù)。到2015年，主中心與運(yùn)營(yíng)商之間的網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到萬兆，主中心與分中心之間的網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到千兆，三個(gè)中心與區(qū)域?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到百兆。完成南京教育城域網(wǎng)的多層應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，整合原有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建設(shè)專用區(qū)域教育服務(wù)器集群，為基礎(chǔ)教育和公共教育提供種類豐富的無障礙虛擬教育信息化服務(wù)，滿足不斷增長(zhǎng)和變化的教育應(yīng)用和服務(wù)需求。

2.感知校園

以物聯(lián)網(wǎng)和信息數(shù)字化為基礎(chǔ)，加知校園建設(shè)。建立起對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境；通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，為教育過程的全面信息化、管理水平和效率的提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）打造國內(nèi)領(lǐng)先的平安校園。在校園中部署物聯(lián)網(wǎng)傳感器，采用物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)和音視頻編碼傳輸技術(shù)，依托無線網(wǎng)絡(luò)作為傳輸通道實(shí)現(xiàn)結(jié)點(diǎn)之間的高速互聯(lián)，通過無線網(wǎng)絡(luò)將采集到的音頻、視頻、溫濕度等信息推送到教育管理平臺(tái)和家長(zhǎng)手機(jī)上。平安校園利用技術(shù)手段打開了校園的“圍墻”，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督并提升學(xué)校管理能力的同時(shí)，讓家長(zhǎng)放心安心。

（2）實(shí)現(xiàn)校園節(jié)能。通過實(shí)時(shí)采集、遠(yuǎn)程傳輸、動(dòng)態(tài)管理的校園能源管理平臺(tái)為實(shí)施建筑能耗統(tǒng)計(jì)、能源審計(jì)奠定基礎(chǔ)，為客觀評(píng)價(jià)校園節(jié)能效果、建立完善的節(jié)能管理機(jī)制和制定有效的節(jié)能對(duì)策提供基礎(chǔ)依據(jù)，為可持續(xù)校園建設(shè)發(fā)展規(guī)劃提供決策數(shù)據(jù)支撐，為節(jié)能宣傳、節(jié)能管理制度、能源管理隊(duì)伍建設(shè)等方面提供條件和支持，加快推進(jìn)南京市資源節(jié)約型和環(huán)境友好型校園建設(shè)。

（3）建設(shè)“校園一卡通”系統(tǒng)，解決學(xué)生食堂消費(fèi)、學(xué)生宿舍管理、保安巡查巡更、開水房及澡堂用水控制、大門門禁及停車場(chǎng)等一攬子問題，并實(shí)現(xiàn)“校園一卡通”系統(tǒng)與市民卡的對(duì)接。

3.教育云數(shù)據(jù)中心

與南京市政務(wù)數(shù)據(jù)中心合作，加快推進(jìn)教育云數(shù)據(jù)中心的建設(shè)。構(gòu)建云基礎(chǔ)設(shè)施，提供計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和其他基本的計(jì)算資源，基礎(chǔ)設(shè)施采用集約化管理，方便業(yè)務(wù)應(yīng)用靈活部署和管理，保證更強(qiáng)的業(yè)務(wù)連續(xù)性，促進(jìn)節(jié)能減排和搭建綠色數(shù)據(jù)中心。云基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)包含云計(jì)算機(jī)中心機(jī)房建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)建設(shè)、云主機(jī)系統(tǒng)建設(shè)、云存儲(chǔ)系統(tǒng)建設(shè)，以及數(shù)據(jù)的容災(zāi)、備份系統(tǒng)建設(shè)。

構(gòu)建云服務(wù)部署管理平臺(tái)，為上層“智慧教育”應(yīng)用提供彈性部署環(huán)境，同時(shí)承擔(dān)全局的數(shù)據(jù)集成與整合、用戶的統(tǒng)一身份管理與統(tǒng)一認(rèn)證、基于虛擬社區(qū)的交互與協(xié)同環(huán)境支撐，大規(guī)模的內(nèi)容管理與服務(wù)、上層應(yīng)用的接口服務(wù)和管理支撐，以及提供云服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)監(jiān)控、資源池管理等運(yùn)維支撐。

4.信息服務(wù)平臺(tái)

全面推進(jìn)“智慧教育”信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，該平臺(tái)包括教育資源服務(wù)平臺(tái)、教育管理與教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、智能教育開放平臺(tái)和教育智能門戶在內(nèi)的各類子平臺(tái)。

（1）教育信息資源優(yōu)化整合

加快構(gòu)建“智慧教育”資源服務(wù)平臺(tái)，按照共建共享原則，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一出口、統(tǒng)一管理，力爭(zhēng)到2015年建成覆蓋市、區(qū)、校，能夠體現(xiàn)南京教育特色和水平的教育資源集群庫。依據(jù)國際和國家資源庫建設(shè)要求，制定全市教育信息資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。成立資源建設(shè)項(xiàng)目專家組，負(fù)責(zé)南京教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。到2020年，基本建成學(xué)科齊全、與學(xué)科教材相配套、開放可定制、內(nèi)容豐富、便利教學(xué)、質(zhì)量?jī)?yōu)良的教育信息資源，建立有序高效、科學(xué)合理的資源建設(shè)共建共享機(jī)制。實(shí)現(xiàn)以智慧教育資源服務(wù)平臺(tái)為中心，整合各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)的公共教育信息資源，構(gòu)建面向全社會(huì)包括農(nóng)村和終身教育的公共教育資源服務(wù)系統(tǒng)，滿足信息社會(huì)終身學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)。

（2）教育管理智慧化

在“十二五”期間，首先建立統(tǒng)一、完善的教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)集成手段，動(dòng)態(tài)整合來自各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，逐漸實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)部門、各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)及時(shí)地互聯(lián)互通，達(dá)到數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、管理統(tǒng)一、維護(hù)統(tǒng)一、應(yīng)用共享，徹底消除教育信息化中的信息孤島，為教育科學(xué)決策提供依據(jù)。建設(shè)全市教育綜合管理系統(tǒng)，為教育行政部門提供電子辦公、公文流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)上報(bào)以及綜合查詢分析，提高教育行政部門及學(xué)校的工作效率。通過為每個(gè)教育主管部門提供統(tǒng)一的應(yīng)用環(huán)境，滿足這些部門電子辦公、跨部門協(xié)同辦公及網(wǎng)上審批的需求。

（3）教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧化

建設(shè)教師教研空間，為教師建立在線研修、團(tuán)隊(duì)教研、網(wǎng)上備課、共享資源和業(yè)務(wù)交流的數(shù)字化校本研修平臺(tái)。為各級(jí)教研組織、個(gè)人提供基于社區(qū)協(xié)作方式的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)；基于個(gè)人教研工作及教研協(xié)作，提供多種教研應(yīng)用。

建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、個(gè)性發(fā)展和互動(dòng)合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。引進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的理念和技術(shù)，整合利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)工程，進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)踐，積極推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“無所不在”的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以社區(qū)化的形式為學(xué)生、老師提供在線教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)。

建設(shè)智慧教室，通過教育專網(wǎng)接入公共服務(wù)平臺(tái)，充分利用云端教育資源組織教學(xué)，師生通過教育云終端設(shè)備同時(shí)共享教育云上的資源。教師利用電子交互白板授課；學(xué)生通過學(xué)生電腦和電子書包獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)與交互；教師、學(xué)生和家長(zhǎng)通過教師社區(qū)和學(xué)生社區(qū)進(jìn)行師生和家?；ネǎ浞职l(fā)揮教育公共服務(wù)平臺(tái)的效能。

（4）智能教育開放平臺(tái)

通過多層次的開放平臺(tái)為最終用戶即資源的使用者提供數(shù)據(jù)及應(yīng)用服務(wù)，資源使用者可以通過開放服務(wù)平臺(tái)瀏覽和申請(qǐng)使用教育資源，并可以按自己的需要對(duì)資源進(jìn)行下載、重新整合和展現(xiàn)。同時(shí)，教育應(yīng)用開發(fā)商或各類教育者也可以通過開放平臺(tái)上載教育應(yīng)用或資源并提供各類教學(xué)服務(wù)，而平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)者或管理者，可以通過該開放平臺(tái)對(duì)用戶、資源、計(jì)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)一管理。平臺(tái)將提供包括在線課程、直播課堂、你問我答和智能分析等功能。

1）在線課程

教師個(gè)人或社會(huì)教育機(jī)構(gòu)可通過“在線課程”的方式自己的教學(xué)應(yīng)用，也可利用平臺(tái)提供課件錄制、技術(shù)、服務(wù)等自建教學(xué)應(yīng)用。各類教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容包括講座、習(xí)題、?？肌⒋鹨傻榷喾N教學(xué)資源，全程采用多媒體音/視頻授課，圖像、聲音、文字、手寫演示同步傳輸，擁有領(lǐng)先的手機(jī)移動(dòng)課堂和高清視頻課件，支持隨時(shí)隨地在線或下載學(xué)習(xí)。

2）直播課堂

平臺(tái)提供直播教學(xué)軟件。通過該軟件，教師可通過攝像頭、話筒、白板、PDF講義等多種方式組合完成音/視頻多媒體教學(xué)；學(xué)生在教師指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播課堂，足不出戶即可輕松感受生動(dòng)靈活的教學(xué)形式、實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)效果。

3）開放問答

智能教育開放平臺(tái)提供開放式問答式一對(duì)一教學(xué)模式，任何人在這里既可成為教師也可成為學(xué)生，既可提出問題也可解答問題，并可通過解答問題獲得收入。平臺(tái)將通過制訂規(guī)范的信用評(píng)價(jià)體系和審核仲裁機(jī)制，來充分保證答案的正確性和保障參與用戶的權(quán)益。

4）智能分析

通過數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)等大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為自動(dòng)進(jìn)行提示、誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此彌補(bǔ)沒有老師面對(duì)面交流指導(dǎo)的不足。

5）教育智能門戶

建設(shè)教育智能門戶，為全體用戶提供統(tǒng)一服務(wù)窗口，公眾可以通過門戶了解各類教育服務(wù)公告，瀏覽公開的優(yōu)質(zhì)資源推薦、瀏覽各類教研教學(xué)活動(dòng)資訊、分享教學(xué)案例，獲取政府在線審批服務(wù)，與各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)，享受教育云服務(wù)。市、區(qū)、校級(jí)教研機(jī)構(gòu)可以在門戶上組織各類教研活動(dòng)，通過虛擬社區(qū)實(shí)現(xiàn)線上線下教研活動(dòng)的流程化作業(yè)和教研過程的多人協(xié)同；可以通過門戶采集教研教學(xué)活動(dòng)過程數(shù)據(jù)、資源服務(wù)行為分析數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供有效的數(shù)據(jù)來源。

五、保障措施

1.加強(qiáng)“智慧教育”組織領(lǐng)導(dǎo)體系建設(shè)

組織領(lǐng)導(dǎo)體系是全面推進(jìn)“智慧教育”建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)部門和協(xié)調(diào)機(jī)制，包括組織協(xié)調(diào)、實(shí)施推進(jìn)、專家咨詢體系。進(jìn)一步加強(qiáng)南京市教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組工作力度，區(qū)以上教育行政部門建立教育信息化管理機(jī)構(gòu)，明確職能，分級(jí)管理。設(shè)立專門的教育信息化項(xiàng)目工作辦公室，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)劃、論證和建設(shè)工作，實(shí)行運(yùn)營(yíng)維護(hù)的社會(huì)化，確保任務(wù)和項(xiàng)目落到實(shí)處。進(jìn)一步充實(shí)教育信息化專家指導(dǎo)委員會(huì)，為重大項(xiàng)目決策提供支撐。

穩(wěn)定專業(yè)教師，特別是專技人員的崗位，按試行的管理?xiàng)l例落實(shí)有關(guān)人員的待遇，規(guī)范檢查考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲措施。教育城域網(wǎng)各中心按照管理辦法建立完善的管理機(jī)構(gòu)并配備技術(shù)人員，在工作環(huán)境、收入分配和人員編制等各方面增強(qiáng)對(duì)信息化人才的吸引力和凝聚力。

3.加強(qiáng)“智慧教育”政策法規(guī)體系建設(shè)

政策法規(guī)體系是“智慧教育”運(yùn)行、管理、服務(wù)的規(guī)范與法律準(zhǔn)則。政府及相關(guān)部門必須對(duì)教育信息資源開發(fā)、教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育信息技術(shù)應(yīng)用、教育信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)等各個(gè)方面制定一套完善的促進(jìn)信息化建設(shè)的政策、法規(guī)環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)體系，以規(guī)范和協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系。充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控和引導(dǎo)決策的作用，加強(qiáng)各部門的合作，理順區(qū)域“智慧教育”行政管理體制，整合教研、科研、培訓(xùn)（含教師繼續(xù)教育）和電教（電教館、教育信息中心）各部門的力量。在政務(wù)部門逐步建立信息主管制度，建設(shè)信息化工作溝通渠道，建立健全信息化工作目標(biāo)責(zé)任體系，加大對(duì)“智慧教育”工作的績(jī)效考核力度，將考核結(jié)果與對(duì)各單位的信息化投入掛鉤。完善信息化人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和流動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)和業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，在全市各級(jí)單位建立一支穩(wěn)定高效的信息化隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)“智慧教育”安全保障體系建設(shè)

安全保障體系是保障“智慧教育”基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和信息資源安全的規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理制度和防護(hù)措施。在全市網(wǎng)絡(luò)與信息安全的總體架構(gòu)下，“智慧教育”將遵循貫徹落實(shí)國家信息安全等級(jí)保護(hù)制度要求，從組織、管理、技術(shù)與運(yùn)維等多方面入手，提升基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)和核心要害信息系統(tǒng)的安全可控水平，保障核心要害信息資源的安全，形成可靠、完善的信息安全保障體系。加強(qiáng)信息安全全過程管理，做到從“智慧教育”業(yè)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)施，到后期運(yùn)維各個(gè)環(huán)節(jié)充分保障“智慧教育”建設(shè)的信息安全，形成一個(gè)“智慧城市”建設(shè)安全保障的完整閉環(huán)。加快推進(jìn)安全保障應(yīng)急機(jī)制建設(shè)。建設(shè)“智慧教育”安全監(jiān)測(cè)預(yù)警平臺(tái)，強(qiáng)化安全檢查、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)信任體系和容災(zāi)備份體系建設(shè)等工作。

4.確保“智慧教育”經(jīng)費(fèi)投入與投資效益

按照政府主導(dǎo)、分級(jí)多渠道投入的原則，切實(shí)加大對(duì)“智慧教育”的投入?！爸腔劢逃被A(chǔ)設(shè)施和重點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)、應(yīng)用和維護(hù)資金應(yīng)列入財(cái)政預(yù)算。學(xué)校根據(jù)教育規(guī)劃編制年度政府采購預(yù)算，教育行政部門統(tǒng)一組織，集中采購。探索信息化投融資體制創(chuàng)新，采取適應(yīng)信息化發(fā)展需要的運(yùn)作機(jī)制，優(yōu)化政策環(huán)境，以政府資金和信息資源撬動(dòng)社會(huì)資金投入，吸引民間資本和社會(huì)法人資本進(jìn)入“智慧教育”建設(shè)領(lǐng)域，扶持一些政府引導(dǎo)、企業(yè)參與的“智慧教育”建設(shè)運(yùn)營(yíng)主體。

5.建立“智慧教育”應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制

繼續(xù)抓好各類教育技術(shù)示范學(xué)校、教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)示范區(qū)、教育電子政務(wù)應(yīng)用示范單位，充分發(fā)揮示范學(xué)校輻射和帶動(dòng)作用。組織信息技術(shù)教育應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì)以及各種學(xué)術(shù)論壇，找尋交流平臺(tái)，促進(jìn)教育信息化應(yīng)用。積極開展“智慧教育”應(yīng)用示范學(xué)校的評(píng)選和智慧化應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人的評(píng)定，建立信息技術(shù)應(yīng)用工作定期總結(jié)表彰制度，學(xué)校對(duì)取得成績(jī)的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，與晉升等掛鉤。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧賢峰，張曉海.中國“智慧城市”戰(zhàn)略規(guī)劃思路研究[J].中國信息化，2011（2）.

[4]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境―學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)[J].開放教育研究，2012（1）.

第7篇：校園管理智慧化范文

一、聚焦內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建“智慧傳遞”目標(biāo)體系

教育智慧，即學(xué)校對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力，它包括教育者的智慧、受教育者的智慧和教育內(nèi)容的智慧。“智慧傳遞”的目標(biāo)體系必須聚焦區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展，著眼于學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)、選擇教育智慧，通過“傳遞”搭建平臺(tái)，凝聚、傳送、輻射教育智慧，構(gòu)建區(qū)域教育的智慧生態(tài)。

“智慧”源于實(shí)踐，“傳遞”旨在智慧增值。如今，閔行區(qū)正處于教育轉(zhuǎn)型期，在教育“體量”大、內(nèi)涵發(fā)展要求高的實(shí)際情況下，要解決教育發(fā)展變革過程中的復(fù)雜問題，需要有教育智慧來應(yīng)對(duì)發(fā)展形勢(shì)的要求，來激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。閔行區(qū)各級(jí)各類學(xué)校近年在辦學(xué)過程中，積累了不少學(xué)校管理智慧和成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要將這些教育經(jīng)驗(yàn)提煉、凝聚成教育智慧，并且通過有效的傳遞、輻射，使智慧“增值”，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?；谶@兩大思考，閔行區(qū)教育系統(tǒng)進(jìn)行了廣泛研討后，達(dá)成了共識(shí)，明確提出以“智慧傳遞”為載體，深入探索和創(chuàng)新區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制。

閔行區(qū)的教育目標(biāo)定位于創(chuàng)新區(qū)域教育管理機(jī)制、學(xué)校發(fā)展機(jī)制、課程建設(shè)機(jī)制、教學(xué)行動(dòng)機(jī)制、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制、教育評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。該區(qū)通過“智慧傳遞”項(xiàng)目的實(shí)施，創(chuàng)新區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的研究共同體，形成管理有序、實(shí)施有力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教育內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目運(yùn)行模式與管理機(jī)制；圍繞“為了閔行每一個(gè)孩子的健康快樂成長(zhǎng)”的核心理念，全力打造“幸福校園”，在解決區(qū)域性教育改革與發(fā)展重大問題方面有明顯突破，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)的提升產(chǎn)生持續(xù)的效應(yīng)，使區(qū)域教育的綜合實(shí)力得到明顯提升。

二、完善頂層設(shè)計(jì)，明確“智慧傳遞”推進(jìn)策略

閔行區(qū)地處上海西南城郊結(jié)合部，城市化進(jìn)程的快速發(fā)展帶來的人口大量集聚、經(jīng)濟(jì)社會(huì)超常規(guī)發(fā)展對(duì)閔行教育帶來了巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。面對(duì)地區(qū)居民教育需求多元化、學(xué)校發(fā)展差異化的現(xiàn)實(shí)，區(qū)域教育改革必須選擇“智慧傳遞”為載體，整體規(guī)劃“智慧傳遞”的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容序列、推進(jìn)策略、操作流程、效能評(píng)估和組織管理，形成目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑、管理有序的區(qū)域“智慧傳遞”平臺(tái)，以加大區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的軟、硬環(huán)境建設(shè)力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，形成良好的教育發(fā)展氛圍，激發(fā)教育發(fā)展的生長(zhǎng)力和生命力，打造智慧的教育生態(tài)，促進(jìn)閔行教育內(nèi)涵發(fā)展。

閔行區(qū)明確“智慧傳遞”的價(jià)值追求，整體設(shè)計(jì)發(fā)展路徑，加強(qiáng)區(qū)校聯(lián)動(dòng)，明確實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)向、項(xiàng)目推動(dòng)、區(qū)校聯(lián)動(dòng)、前移后續(xù)、場(chǎng)線結(jié)合、評(píng)價(jià)激勵(lì)”六大推進(jìn)策略。

目標(biāo)導(dǎo)向——確立區(qū)校兩級(jí)“智慧傳遞”研討展示活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)引下的任務(wù)分解與組織實(shí)施，宣傳報(bào)道活動(dòng)中涌現(xiàn)的成功案例、寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科研報(bào)告、教學(xué)論文等形式或成果揭示教育教學(xué)規(guī)律。

項(xiàng)目推動(dòng)——以項(xiàng)目化推進(jìn)為主要路徑，按照“智慧傳遞”項(xiàng)目的總目標(biāo)和主要內(nèi)容，選擇八個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和實(shí)踐，形成區(qū)域“智慧傳遞”框架，創(chuàng)新教育內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制。

區(qū)校聯(lián)動(dòng)——區(qū)級(jí)層面，即根據(jù)重大項(xiàng)目、特色工作，優(yōu)選項(xiàng)目學(xué)校作為典型案例，進(jìn)行區(qū)域“智慧傳遞”的展示和研討，以推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展；學(xué)校層面，即參考區(qū)級(jí)“智慧傳遞”內(nèi)容，結(jié)合本校實(shí)際，優(yōu)選典型案例，進(jìn)行校本或校際的展示研討，以解決學(xué)校在教學(xué)中所存在的實(shí)際問題，輻射寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

前移后續(xù)——在區(qū)校兩級(jí)“智慧傳遞”展示活動(dòng)中追求全程效應(yīng)，在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、效益評(píng)估等方面追求參與的最大值，在精心組織好當(dāng)天的展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織教師參與該“智慧傳遞”活動(dòng)前后的日?；瘜W(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐與反思活動(dòng)。

場(chǎng)線結(jié)合——區(qū)校兩級(jí)的研討展示活動(dòng)，既進(jìn)行適量的現(xiàn)場(chǎng)研討展示，又充分地借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)兩個(gè)平臺(tái)，拓寬傳遞通道、豐富傳遞載體、擴(kuò)大輻射范圍，讓更多的學(xué)校、教師交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通、交流與分享。

評(píng)價(jià)激勵(lì)——建立政府督導(dǎo)、第三方評(píng)估、學(xué)校共同參與的創(chuàng)新區(qū)域內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制的評(píng)估體系，設(shè)立學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展綜合獎(jiǎng)和單項(xiàng)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)效獎(jiǎng)，對(duì)區(qū)校兩級(jí)的“智慧傳遞”研討展示項(xiàng)目和活動(dòng)，實(shí)施過程性質(zhì)量評(píng)價(jià)激勵(lì)。

三、創(chuàng)新傳播模式，實(shí)現(xiàn)教育智慧增值共享

“智慧傳遞”力求突破傳統(tǒng)的顯性傳播模式，探索基于主體體驗(yàn)的互動(dòng)主導(dǎo)式傳播，創(chuàng)新傳播過程中主體間關(guān)系的變化，借助新技術(shù)應(yīng)用，打通現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的時(shí)空拓展，構(gòu)建教育智慧“凝聚、傳送、輻射、共享”的傳播模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育智慧的增值共享。

凝聚——選擇一些辦學(xué)有成效、有影響力、有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，通過學(xué)校內(nèi)部研討、交流與反思，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提煉。同時(shí)，還聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家對(duì)所選學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)與理論提升，形成學(xué)校發(fā)展的亮點(diǎn)和教育智慧。

傳送——對(duì)參加傳遞的項(xiàng)目通過目標(biāo)聚焦，形成傳遞的亮點(diǎn)，再將經(jīng)驗(yàn)形成過程再現(xiàn)成為可視性的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，最后通過現(xiàn)場(chǎng)展示和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示等形式展現(xiàn)學(xué)校亮點(diǎn)和智慧。

第8篇：校園管理智慧化范文

美國行、名企行、高校行、國學(xué)行，《銷售與市場(chǎng)》知·行天下項(xiàng)目，將打造系列線上線下交流平臺(tái)，匯聚企業(yè)高管，整合商業(yè)資源，拓展決策思路?！靶惺侵迹切兄?。”請(qǐng)跟隨“知·行天下”行走、訪問、提升，豁然開朗。

美國行：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期戰(zhàn)略

德魯克的管理理論，科特勒的營(yíng)銷主張，可口可樂的品牌核心，蘋果公司的瘋狂產(chǎn)品，《新工業(yè)革命》的思考角度——成熟的美國市場(chǎng)給中國企業(yè)何種啟示？怎樣尋找規(guī)模與價(jià)值之間的平衡點(diǎn)？全球化與網(wǎng)絡(luò)化的混沌期，如何保證清晰的戰(zhàn)略方向？是否有捷徑可以讓中國企業(yè)少走彎路？與國際大企業(yè)面對(duì)面，中國品牌想向世界傳遞什么信息？

2013年，知·行天下美國行項(xiàng)目開始打造全新的中美市場(chǎng)交流平臺(tái)：走進(jìn)哈佛，訪問蘋果，接觸前沿商業(yè)思想，了解頂尖企業(yè)品牌，共同探討數(shù)字化時(shí)代如何重新戰(zhàn)略布局。

名企行：深解中國式營(yíng)銷

任憑市場(chǎng)資源種種、營(yíng)銷策略無數(shù)，仍有跨國公司不斷地被絆倒在中國市場(chǎng)上。這個(gè)層次眾多、需求多元、渠道變換無窮、消費(fèi)習(xí)慣千差萬別的地方，到底有哪些不為人知的特殊秘密？聯(lián)銷體從根本上適應(yīng)了中國渠道的什么文化？加多寶定位掘金可以模仿復(fù)制嗎？QQ郵箱成功反映了中國市場(chǎng)的何種特點(diǎn)？格力的反零售商策略，需要的僅僅是決策者的勇氣嗎？中國企業(yè)適應(yīng)中國市場(chǎng)的特殊能力，值得深入學(xué)習(xí)思考。

2013年，知·行天下企業(yè)行項(xiàng)目著手建立國內(nèi)名企互訪平臺(tái)，共同探討中國式營(yíng)銷：渠道布局策略、零售談判術(shù)、品牌主張、關(guān)系文化。

高校行：挖掘未來消費(fèi)群

財(cái)富500強(qiáng)，中國企業(yè)占據(jù)73位，商業(yè)周刊品牌百強(qiáng)，中國竟無一家企業(yè)入選。中國企業(yè)過多地沉醉規(guī)模忽略能力。有專家直言，無法深度理解消費(fèi)者、抓緊消費(fèi)者，是中國企業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要原因。那么，誰是企業(yè)的消費(fèi)者？誰是企業(yè)現(xiàn)在及未來的消費(fèi)者？消費(fèi)者的深度需求在哪里？如何讓品牌在年輕消費(fèi)者心目中與眾不同？品牌文化能對(duì)你的消費(fèi)者有何種影響？

2013年，知·行天下校園行項(xiàng)目將邀請(qǐng)企業(yè)訪問數(shù)所中國重點(diǎn)大學(xué)校園，我們力圖通過與校園學(xué)子分享企業(yè)家人生思考的同時(shí)，帶去獨(dú)特的品牌文化與企業(yè)主張，激情、夢(mèng)想、年輕，將令品牌與消費(fèi)者距離更近。

國學(xué)行：參悟管理智慧

繁雜的市場(chǎng)變化，無盡的管理難題，帶來壓力的同時(shí)，也會(huì)讓管理者思索存在的終極意義。企業(yè)存在的價(jià)值僅是市場(chǎng)份額或銷售收入嗎？決策者應(yīng)該承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任？何種精神的缺失令中國企業(yè)頻頻陷入“產(chǎn)品道德門”？什么是天道？為什么說中國企業(yè)未能深入理解“貨悖而入者亦悖而出”的意義？中國企業(yè)管理者應(yīng)該怎樣重拾傳統(tǒng)文化精髓并有所遵循？

2013年，知·行天下國學(xué)行項(xiàng)目將邀請(qǐng)企業(yè)管理者前往國內(nèi)諸多佛教圣地，訪問國學(xué)大師，參照企業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期的種種現(xiàn)象，重解中國傳統(tǒng)文化中的管理智慧，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的核心升級(jí)。

知·行天下（西安交大）

——致未來的職業(yè)夢(mèng)想

2013年6月7日，知·行天下——致未來的職業(yè)夢(mèng)想，在西安交通大學(xué)舉辦?！朵N售與市場(chǎng)》副總編羅文杲先生、執(zhí)行主編張斌先生，及西安交通大學(xué)學(xué)生處處長(zhǎng)尚春陽教授出席活動(dòng)，特邀企業(yè)家為中山華帝燃具股份有限公司董事總裁黃啟均先生與營(yíng)銷總部總經(jīng)理劉偉先生。這場(chǎng)以“年輕、創(chuàng)新、激情、文化”為主旨的交流活動(dòng)，吸引了數(shù)百學(xué)子前來探討學(xué)習(xí)。

知·行天下（哥倫比亞大學(xué)全球中心︱東亞）

——與全球營(yíng)銷大師面對(duì)面

2013年6月7日，“知·行天下——與全球營(yíng)銷大師面對(duì)面”主題交流會(huì)，在哥倫比亞大學(xué)全球中心·東亞舉辦，來自中國各行業(yè)的百余位企業(yè)家及研究者，與被譽(yù)為“關(guān)鍵客戶之父”的美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院諾埃爾·凱普教授就未來營(yíng)銷方式變革、營(yíng)銷關(guān)鍵要素的把握與實(shí)踐等趨勢(shì)性問題展開了深入探討。活動(dòng)特邀嘉賓為清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院鄭毓煌教授、安踏（中國）副總裁張濤先生與某跨國公司戰(zhàn)略顧問盛曉東先生?；顒?dòng)由《銷售與市場(chǎng)》渠道版主編王晨主持。

張斌 與個(gè)人一樣，好企業(yè)必有一種理想主義。在理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間進(jìn)出幾次，最后融合無礙，就找到通往偉大的路徑了。

黃啟均 華帝的商業(yè)倫理有八個(gè)字：誠信，責(zé)任，創(chuàng)新，共贏。它代表品牌背后一個(gè)企業(yè)的真正精神。有精神的企業(yè)沒有局限。

尚春陽 從教育者的角度理解“成功”，就是我們的學(xué)子要有更明確的目標(biāo)、更開闊的視野、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的抱負(fù)，不要局限于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。

劉偉 人生每個(gè)階段有每個(gè)階段的想法。選擇的目標(biāo)本身沒有對(duì)錯(cuò)，選擇自己喜歡做的事情，就是自己的目標(biāo)。

諾埃爾·凱普如果你問任何一個(gè)公司里的產(chǎn)品經(jīng)理他的產(chǎn)品利潤(rùn)率是多少，幾乎所有產(chǎn)品經(jīng)理都會(huì)給你一個(gè)確定的答案。但是如果你轉(zhuǎn)問，在一位非常重要的顧客身上，他能獲取多少利潤(rùn)，沒有幾個(gè)產(chǎn)品經(jīng)理能回答上來，因?yàn)槠髽I(yè)缺乏與單個(gè)顧客利潤(rùn)相對(duì)應(yīng)的流程結(jié)構(gòu)來支持這個(gè)計(jì)算結(jié)果。這是需要我們改變的地方，營(yíng)銷必須考慮顧客利潤(rùn)率。

張濤相當(dāng)多的企業(yè)家迷信自己，將過去20年中由于市場(chǎng)短缺拉動(dòng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迷信為自己所謂的成功經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)短缺經(jīng)濟(jì)一旦過渡到過剩經(jīng)濟(jì)，消費(fèi)者的消費(fèi)需求還在，但是企業(yè)沒有變化，于是空間的落差出現(xiàn)了，庫存也就這樣產(chǎn)生了。

第9篇：校園管理智慧化范文

一、校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)

校長(zhǎng)最重要的專業(yè)精神就是責(zé)任感與使命感，它決定學(xué)校的特色及未來發(fā)展方向，能夠幫助校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)師生、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)教育，校長(zhǎng)的專業(yè)精神不僅影響其教育行為，也同時(shí)影響其管理行為。校長(zhǎng)要認(rèn)清時(shí)代的要求，擔(dān)當(dāng)起歷史的重任。校長(zhǎng)不能閉門造車，要把自己置于時(shí)展的潮流中，要向著教育家的目標(biāo)進(jìn)軍。

二、校長(zhǎng)要具有必備的管理能力

校長(zhǎng)的管理才能，就如同小說家的想象力一樣重要。校長(zhǎng)在管理活動(dòng)中，要用高尚的人格影響人，用真摯的情感打動(dòng)人，用和諧的氛圍留住人，用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)人，用公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境激勵(lì)人，用嚴(yán)格的制度規(guī)范人。校長(zhǎng)應(yīng)是全體師生的模范，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用感情的力量把大家團(tuán)結(jié)在一起，產(chǎn)生凝聚力。校長(zhǎng)應(yīng)遵循辦學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，創(chuàng)造多種條件，消除管理障礙，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運(yùn)行之中，協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作目標(biāo)。

三、校長(zhǎng)要有以人為本的現(xiàn)代教育理念

校長(zhǎng)有時(shí)代的眼光，堅(jiān)持以人為本的正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長(zhǎng)手里拿的不是鞭子，而是舉著旗子，一面打著“以人為本、和諧發(fā)展”的旗子。校長(zhǎng)要努力構(gòu)建和諧發(fā)展的學(xué)校就必須堅(jiān)持以人為本的理念，可以從三個(gè)方面思考：

首先，教師管理必須人性化。學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，學(xué)校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施。其次，學(xué)生管理要嚴(yán)格化。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一個(gè)人的成功與否，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)非常重要的因素。最后，學(xué)校管理要常規(guī)化、和諧化。管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，是學(xué)校管理工作的精髓。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

四、校長(zhǎng)要有敢為人先的開拓精神

教育思想是辦學(xué)的靈魂，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。一個(gè)有思想、敢為人先、肯實(shí)干的校長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)思想敏銳的人，他追求真理，崇尚科學(xué)，獨(dú)立思考，保持個(gè)性，心中更有一份堅(jiān)定的人生信念。

校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中要有經(jīng)營(yíng)意識(shí)和能力，校長(zhǎng)是學(xué)校未來的規(guī)劃師，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次與規(guī)格、學(xué)校的定位與核心競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)校發(fā)展階段方向的判斷、問題的診斷、事情的決斷，都必須體現(xiàn)校長(zhǎng)的思想。校長(zhǎng)要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過反思找準(zhǔn)差距，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)工作方法，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己，向成功邁進(jìn)。

五、校長(zhǎng)要做專業(yè)引領(lǐng)、特色發(fā)展的旗手

校長(zhǎng)是學(xué)校的神經(jīng)中樞，是全體師生的引路人、學(xué)校特色教育的旗手。這個(gè)角色定位必然要求校長(zhǎng)要不斷培養(yǎng)教育家的思維，養(yǎng)成教育家的氣質(zhì)，培植教育家的細(xì)胞。要不斷超越自我，為心中的教育理想而執(zhí)著追求。要在敢為人先的實(shí)踐行動(dòng)中、提升自身專業(yè)化素質(zhì)的過程中閃爍出獨(dú)到的教育智慧、管理智慧，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的道路上實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校特色發(fā)展建設(shè)之路，是學(xué)校建設(shè)的必然要求，是提升學(xué)校品位的重要舉措，是學(xué)校的立校之本。這就要求校長(zhǎng)要耐得住寂寞，沉得下身心，堅(jiān)持不懈，要敢于擺脫來自各方面窒息學(xué)校特色發(fā)展的束縛，把其影響盡可能減弱到最小的程度，在自己的辦學(xué)空間堅(jiān)持教育理想，堅(jiān)持特色創(chuàng)新，開展富有學(xué)校自身特色的教育實(shí)踐活動(dòng)

六、校長(zhǎng)要做學(xué)校安全工作的吹鼓手與排雷兵

學(xué)校的安全工作關(guān)系到每一位學(xué)生，每一位教師，牽涉到千家萬戶。在學(xué)校工作中，校長(zhǎng)要做學(xué)校安全工作的吹鼓手，安全隱患的排雷兵，要把安全工作作為學(xué)校工作的頭等大事來抓，并落實(shí)到實(shí)處。要提高安全意識(shí)，強(qiáng)化安全責(zé)任，督促安全工作，建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制，搞好應(yīng)急演練，實(shí)現(xiàn)安全管理，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任追究制。讓全校師生知道安全工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，消除隱患和不安全因素，杜絕安全事故的發(fā)生。

七、校長(zhǎng)要做校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者

校園文化建設(shè)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)品位。校長(zhǎng)是學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者，作為校長(zhǎng)，我們的任期雖然不會(huì)很長(zhǎng)的，但我們的眼光卻應(yīng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。校長(zhǎng)的眼界決定著學(xué)校的發(fā)展高度，我們常說，思想有多遠(yuǎn)，路就走多遠(yuǎn)。校長(zhǎng)的眼界有多高，思路有多闊，學(xué)校的出路就會(huì)有多遠(yuǎn)，發(fā)展的空間也就會(huì)有多大。