專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：文學(xué)類文本閱讀 學(xué)會(huì)閱讀 組織答案 規(guī)范答題
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0104-02
文學(xué)類文本閱讀是高考語文試題的重要組成部分，共占20分；同時(shí)也是很多學(xué)生失分較多的題目?？疾椴牧弦陨⑽?、小說為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品。《考試說明》對(duì)文學(xué)類文本閱讀要求：包括“分析綜合”、“鑒賞評(píng)價(jià)”、“探究”三個(gè)層次。
1 教會(huì)學(xué)生閱讀文章
要求學(xué)生精讀文章。建議學(xué)生能一邊閱讀一邊劃讀文章，將文章中的重要語句如體現(xiàn)作者情感傾向的語句進(jìn)行圈化，更容易把握文章的主題；文章的過渡語句進(jìn)行圈化，更容易把握文章的思路；對(duì)文章中有哲理，自己有感悟的語句進(jìn)行摘抄。并可進(jìn)行仿寫，積累自己的素材。精讀文章時(shí)理清并分析文章的結(jié)構(gòu)，找出文章的線索和材料安排的順序，弄清作品的段落層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題，進(jìn)而把握作者寫作思路和作品思想脈絡(luò)，從整體上把握作品主題，分析文章的寫作技巧。注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。
2 教會(huì)學(xué)生組織答案
2.1首先是認(rèn)真審題的意識(shí)
例如：2014年淮安市第一次調(diào)研測(cè)試文學(xué)類文本閱讀《水磨房》第12題：
文章第五段寫水磨房的三種剩余運(yùn)用了哪些修辭手法？試概括水輪、石磨、糧食發(fā)出的聲音的特點(diǎn)。（4分）
生1答：聯(lián)想、想象。水輪：嘩啦啦、熱情；石磨：柔和的隆隆聲，平穩(wěn)、穩(wěn)重；糧食：極細(xì)極輕、略高略脆。
生2答：比喻、擬人、排比。水輪：熱情、時(shí)高時(shí)低；石磨：持續(xù)均勻的是隆隆、柔和的、均勻的像父親熟睡的鼾聲；糧食：極細(xì)極輕像嬰兒呼吸（麥面）、略高略脆（玉米）。
題目有兩個(gè)問，一問修辭，二問事物特點(diǎn)，應(yīng)該分開回答。第一位同學(xué)概念不清。所問為修辭手法，非常明確。但他回答聯(lián)想、想像，這明顯不屬于修辭手法。第二問的特點(diǎn)應(yīng)該是概括性的語言，但第二位同學(xué)回答的是描述性的語言。這些學(xué)生根本就沒有弄清楚人家問的是什么，應(yīng)該包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。不是理解能力差分析能力低，而是沒有認(rèn)認(rèn)真真地讀題、審題。
2.2常見常用術(shù)語了然于心胸
例如：2014年淮安市第一次調(diào)研測(cè)試文學(xué)類文本閱讀《水磨房》第11題：
“水、石磨、糧食，在這里相逢了，交談得很親熱?！闭?qǐng)分析第一段在文中的作用。（4分）
參考答案：（1）（結(jié)構(gòu)上）照應(yīng)標(biāo)題；總領(lǐng)全文（或：引出下文對(duì)水輪、石磨、糧食“聲音”的具體描寫；（2）（內(nèi)容上）運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出水磨房的溫馨氣氛，表現(xiàn)了作者對(duì)水磨房的喜愛與懷念。
其實(shí)這種提問方式是很常見的，我們可以總結(jié)出一定的規(guī)律和路數(shù)。
提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？
答題模式：
（1）文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。
（2）文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。
（3）文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。
有很多參考答案是要求按點(diǎn)得分的。得分點(diǎn)往往就是關(guān)鍵詞，常常涉及表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、作用等方面，是需要學(xué)生透徹理解與熟練掌握閱讀理解中常見常用的術(shù)語的。因此，在專題復(fù)習(xí)時(shí)，絕對(duì)有必要讓學(xué)生將常見常用術(shù)語了然于心胸，這樣才能活用于實(shí)踐。
2.3組織答案詳細(xì)具體，有所依據(jù)。
組織答案時(shí)，還有一種現(xiàn)象需要引起老師和學(xué)生的注意――語焉不詳。
生1答案：1、設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣2、引起下文3、點(diǎn)明文章中心
需答出引起下文具體什么內(nèi)容，點(diǎn)明文章中心，文章中心是什么需說出來。“渲染了氛圍，表達(dá)了作者的思想情感?！痹鯓拥姆諊渴裁辞楦?？這恰恰是針對(duì)文本應(yīng)該點(diǎn)明的東西。要結(jié)合文本進(jìn)行具體分析。
3 訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題
3.1盡量使用原文的語句作答
當(dāng)然也不能完全照抄原文，要對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行取舍，要學(xué)會(huì)變換句式，如否定的語句變成肯定的語句進(jìn)行表述，能找出語句中的上位概念。
3.2盡量分條答題
比如涉及手法的答案，可以將手法的具體運(yùn)用作為一條，將手法作用及效果的分析作為第二條。這樣會(huì)使答案更加美觀、層次條理清楚，也方便老師批閱。
3.3杜絕錯(cuò)別字和病句，規(guī)范書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等要求
4 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)安排
4.1一輪復(fù)習(xí)與課本配套，盡量同步選擇現(xiàn)代文閱讀練習(xí)。
可以根據(jù)專題內(nèi)容選擇相似題材的文章，如“獲得教養(yǎng)的途徑”專題選擇柳宗元《答韋中立論師道書》作為訓(xùn)練文本“和平的祈禱”專題就可以選擇散文《奧斯維辛沒有新聞》作為訓(xùn)練文本；可以選擇課文作者的其他優(yōu)秀作品，如“珍愛生命”專題可以選擇史鐵生的《合歡樹》作為訓(xùn)練文本；復(fù)習(xí)至魯迅的小說《祝?！窌r(shí)，可以選擇微型小說作為訓(xùn)練文本，復(fù)習(xí)到《直面苦難》可以選擇相同體裁的議論性散文作文訓(xùn)練文本。
4.2復(fù)習(xí)課本積累基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以有計(jì)劃地將現(xiàn)代文閱讀的常見常用的術(shù)語和閱讀方法印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解并熟記
如環(huán)境描寫的作用，表現(xiàn)手法及作用等等。越早“熟記”，就能越早“活用”。建議老師和同學(xué)們能夠好好利用一本不起眼的小書――《語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，這真的是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)錦囊。
4.3專題復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，按文體有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)
訓(xùn)練不在多，而在精，也爭(zhēng)取能讓學(xué)生將各種可能考查的文體都練過。
散文應(yīng)是重點(diǎn)講解、重點(diǎn)突破的文體?？梢跃褪闱樯⑽?、敘事散文、寫景散文和哲理散文等類型分別精選相應(yīng)文本。小說和戲劇應(yīng)作為一個(gè)訓(xùn)練板塊，并以小說為主。因?yàn)檫@兩種文體在人物塑造、情節(jié)架構(gòu)上有許多相通相似的地方，戲劇的訓(xùn)練題目很少見，優(yōu)秀又短小的戲劇作品更少見，所以選取文本和訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以小說的閱讀訓(xùn)練為主。新聞傳記類是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此類文體的知識(shí)所知甚少，尤其是新聞。所以，專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)先解決學(xué)生文體知識(shí)欠缺的問題，然后才能談得上閱讀的訓(xùn)練指導(dǎo)。而傳記類文本又和小說有著相通之處，訓(xùn)練時(shí)可進(jìn)行比較。
4.4考練階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題
教師在三輪考練期間應(yīng)該將學(xué)生在答題中出現(xiàn)的不規(guī)范表現(xiàn)及時(shí)指出并指導(dǎo)學(xué)生改正。讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目，讓學(xué)生會(huì)的能答對(duì)、對(duì)的能得分。
第2篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
工作總結(jié)涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結(jié)1
從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。
1、用好教材，注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語文課本對(duì)考試來說沒用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。
通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對(duì)于這些，及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
高三語文教師工作總結(jié)2
時(shí)光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學(xué)年的工作，高三語文備課組在校長室和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績，但成績不夠理想?，F(xiàn)由我將過去一學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁匯報(bào)如下。
一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。
在高考備考中，備課組首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究高考題型，從而對(duì)高考趨向有比較清楚的認(rèn)識(shí)。不僅教師關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，還專門用了一定的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工?；c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解考綱，我們認(rèn)為這是非常有必要的。
二、制定方案，扎實(shí)有序地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、將大綱、課標(biāo)、學(xué)情三者有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性。
2、收集信息，與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。
3、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過程分為三個(gè)階段：
第一個(gè)階段：重抓課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對(duì)前面必修1—5冊(cè)教材的梳理復(fù)習(xí)，特別是對(duì)課本中經(jīng)典文言文的復(fù)習(xí)，包括知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力做鋪墊。
第二個(gè)階段：專題復(fù)習(xí)階段。
以《核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》為綱，系統(tǒng)梳理高中階段的知識(shí)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架，掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題的能力的形成。
第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段（高考前）
最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識(shí)；基本思路是：適量訓(xùn)練，保持感覺；回顧總結(jié)，強(qiáng)化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。
三、精選習(xí)題，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。
在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做經(jīng)典的高考題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是?？键c(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，積累做題感覺。
我們選擇備考資料的基本原則：
1、體例分明，簡(jiǎn)潔明確；
2、例題典型，答案翔實(shí)；
3、適度拓展，利于發(fā)散。
“有效訓(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的普遍問題；
2、由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn)；
3、引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法；
4、基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合；
專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。
四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提高得分技巧。
備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生重視答題的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)。比如做現(xiàn)代文閱讀題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規(guī)范”包括：1、答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點(diǎn)；2、答題表述的規(guī)范。說得出來，講得準(zhǔn)確；3、答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯(cuò)字語病。
五、保尖扶中提差，分層落實(shí)，整體提升。
根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：（1）古詩文閱讀；（2）現(xiàn)代文閱讀；（3）作文。
六、關(guān)注動(dòng)向，掌握最新信息。
通過網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，留意備考形勢(shì)的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。
1、積極參加區(qū)、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)，確是一種很好而有效的方法。
2、主動(dòng)參加區(qū)里組織的評(píng)卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。
因?yàn)榭梢浴疤鰜怼?，因?yàn)閷?duì)他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。
3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。
4、注重與外校的互動(dòng)交流。
我們?cè)?jīng)到蘇南的橫林中學(xué)和張家港的梁豐中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，到淮安市的龍頭老大淮中學(xué)習(xí)交流，從學(xué)習(xí)中，我們收獲了很多富有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的復(fù)習(xí)迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時(shí)地運(yùn)用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。
七、精誠團(tuán)結(jié)，分工合作，努力前行。
完整明晰的方案，切實(shí)具體的步驟，這一切的實(shí)施還需要一個(gè)敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協(xié)作，發(fā)揮各自所長，整個(gè)備課組工作得到了扎實(shí)、有序的開展。
八、存在的問題。
1、對(duì)高考信息的把握還不夠準(zhǔn)確。
例如：高考第一題是考察錯(cuò)別字的，但在復(fù)習(xí)備考中，我們只是強(qiáng)調(diào)在作文中注意，沒有單獨(dú)去復(fù)習(xí)。
2、許多同志，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時(shí)間投入上，基本上除平時(shí)課堂時(shí)間和課外適量的書面作業(yè)時(shí)間外，主動(dòng)投入的時(shí)間和機(jī)會(huì)是極其有限的。在平時(shí)，學(xué)生可以花幾個(gè)小時(shí)做數(shù)理化，花幾十分鐘背外語，而每天的時(shí)間是額定的，于是等他們打開語文課本時(shí)，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因?yàn)闈h語是母語，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不大，不存在問題；二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，于是，秉著一個(gè)功利唯上的觀念，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然處于可學(xué)可不學(xué)的尷尬境地。其實(shí)，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個(gè)觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢(mèng)，一份耕耘才會(huì)有一份收獲。而學(xué)生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時(shí)間不足，或是耕耘的方法不當(dāng)，那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兲熨Y聰穎，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z文學(xué)習(xí)上付出的比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。
3、對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不足，致使語文教學(xué)槍口過高。
我們的學(xué)生只能是淮海的學(xué)生，他們不是淮洲的學(xué)生，更不是清中的學(xué)生，淮中的學(xué)生，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上普遍存在的問題是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，對(duì)時(shí)間利用不夠充分，對(duì)語文學(xué)習(xí)重視不夠，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語言表達(dá)不夠流暢、精確，書寫不夠規(guī)范等等。
4、對(duì)個(gè)別考點(diǎn)的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。
例如：文學(xué)類文本閱讀、作文教學(xué)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓(xùn)，打贏20__屆高考語文的勝利，為淮海中學(xué)明天添光增彩。
高三語文教師工作總結(jié)3
轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績。
因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來，每個(gè)老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。
二、科研不斷，模式初現(xiàn)。
響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：
①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）
②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）
③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。
三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。
為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結(jié)4
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：
一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。
（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對(duì)路。
在開學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會(huì)，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。
（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。
高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。
二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。
三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。
（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
針對(duì)每個(gè)專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。
（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。
1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。
在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。
3、在復(fù)習(xí)過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。
例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)
每次月考的結(jié)果出來后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。
總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。
以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。
高三語文教師工作總結(jié)5
緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束。總結(jié)高三半年來語文備課組的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序。”來概括。
一、作好進(jìn)度的安排
從20__年的9月份開始，高三復(fù)習(xí)就全面開始。高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計(jì)劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。
第一階段先進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，高考古詩文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)。會(huì)考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)原則與策略
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。
方向：緊扣《考綱要求》
充分領(lǐng)會(huì)《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)
劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。
首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。針對(duì)作文訓(xùn)練過程，開展深化立意訓(xùn)練。
在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。
例如在專題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透。
四、復(fù)習(xí)策略
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，我們?cè)噲D利用試題幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
我們要向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的教學(xué)效果。
為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。
3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練
針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧。
4、爭(zhēng)對(duì)會(huì)考，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略
從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等及時(shí)交流。爭(zhēng)對(duì)我校情況，備課組兩次召開會(huì)議研討會(huì)考復(fù)習(xí)。
青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對(duì)試題的認(rèn)識(shí)與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。
此外，新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無，取長補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。
今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。
五、下一步的打算與措施
目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點(diǎn)復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對(duì)學(xué)生的影響非常大。
1、向45分鐘要質(zhì)量。
2、備課要大量參考多種資料，力求知識(shí)的新、全、準(zhǔn)。
3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，掌握原理。
堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，填鴨式。
4、多布置作業(yè)，及時(shí)收交，及時(shí)批閱。
多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時(shí)抽查。
6、講評(píng)高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。
特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。
說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡(jiǎn)陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語的圍攻，已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學(xué)生在課外攻語文的。學(xué)生的功利意識(shí)是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語文教師的責(zé)任?？墒牵?dāng)語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無計(jì)可施的！
第3篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
（一）重點(diǎn)班具體目標(biāo)：
1.持續(xù)推進(jìn)課堂改革，彰顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立查找資料解決問題，小組間相互質(zhì)疑，釋疑，最后教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，拓展，提高。
2.注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，每周至少一小時(shí)，追求完型填空，閱讀理解和書面表達(dá)的解題速度和準(zhǔn)確率的提高。
3.加強(qiáng)作業(yè)、作文的書寫規(guī)范要求，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，減少不必要的丟分。
（二）理科普通班具體目標(biāo)：
1.適當(dāng)降低復(fù)習(xí)難度，抓基礎(chǔ)題。針對(duì)我校實(shí)際，抓基礎(chǔ)，抓課本，練一般題型，不做偏題、難題和怪題。
2.強(qiáng)化專題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生注意老師在課堂上對(duì)錯(cuò)題的分析過程，詳細(xì)記錄，到考試前再回顧反思，比較消化。要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練，提高解題能力和解題速度。
3.勤督促，多檢查，始終把學(xué)生抓在手里。在復(fù)習(xí)中要面向大多數(shù)學(xué)生，精講多練，督促學(xué)生把布置的內(nèi)容做完后老師再講，多檢查，防止學(xué)生偷懶，避免搞題海戰(zhàn)，走過場(chǎng)。
（三）文科普通班具體目標(biāo)：
1.早自習(xí)：利用早自習(xí)，督促，檢查，幫助學(xué)生記單詞，背課文及高考范文，抓基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)的落實(shí)。
2.課堂上要多提問，課后要多指導(dǎo)，要注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次考試后要找個(gè)別談話，幫助他們分析存在的問題，樹立信心，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
3.作業(yè)：盡可能做到當(dāng)堂完成作業(yè)，同時(shí)盡可能做到面批，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)漏洞。
二、五個(gè)專題訓(xùn)練保駕護(hù)航
在學(xué)校及級(jí)段的宏觀指揮及英明指導(dǎo)下，高考備考有條不紊。值得一提的是級(jí)段的各項(xiàng)措施很細(xì)，再加上組內(nèi)同志們的積極配合，使得我們的工作進(jìn)展的很順利，我覺得在眾多的措施中尤其下面這幾個(gè)訓(xùn)練很重要：二測(cè)過后各科進(jìn)行的專題訓(xùn)練，補(bǔ)償性測(cè)試，查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練，高頻考點(diǎn)訓(xùn)練，非高頻考點(diǎn)訓(xùn)練。這五個(gè)專題訓(xùn)練在二測(cè)之后的復(fù)習(xí)備考中起到了關(guān)鍵作用，為我們高考取得優(yōu)異成績保駕護(hù)航。
1.專題訓(xùn)練：一測(cè)后，結(jié)合考綱、考點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練：完形的夾敘夾議、議論文的專題，閱讀的猜測(cè)詞義、推理判斷、主旨大意、七選五的專題，寫作的提綱、應(yīng)用文專題等。通過專題訓(xùn)練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和應(yīng)試能力。
2.補(bǔ)償性測(cè)試：每次的月考和綜合性測(cè)試后，分析本次考試的得分率和失分率，結(jié)合學(xué)生薄弱的考點(diǎn)命制補(bǔ)償性測(cè)試。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的薄弱項(xiàng)，又進(jìn)一步鞏固和提高了學(xué)生的應(yīng)試技能。
3.查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練：每次的專題訓(xùn)練和階段性測(cè)試后，針對(duì)一測(cè)、二測(cè)考試中暴露的各種問題，結(jié)合高考考點(diǎn)，對(duì)薄弱項(xiàng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到了有的放矢，真正彌補(bǔ)了學(xué)生的空缺。
4.高頻考點(diǎn)訓(xùn)練：分析2007-2012年的寧夏高考試題，逐項(xiàng)考點(diǎn)比對(duì)，看哪些考點(diǎn)是高頻考點(diǎn)，哪些是非高頻點(diǎn)，依據(jù)這些寶貴的一手資料，我們?cè)谌郎y(cè)之后的綜合測(cè)試中命題的目的性、針對(duì)性、難易程度等把握的相當(dāng)好。真正提高了備考效率，沒走彎路。
5.非高頻點(diǎn)訓(xùn)練：結(jié)合考點(diǎn)分析，把四年來考過一次或兩次的非高頻考點(diǎn)也精選試題，這樣做到了充分備考，不留遺憾。像這次高考中的22題as 引導(dǎo)的讓步狀語從句的倒裝，就屬于這一類。經(jīng)過這樣的練習(xí)，使學(xué)生陌生點(diǎn)不陌生，更從容應(yīng)考。
三、細(xì)微處見精神
宏觀的政策和指導(dǎo)離不開我們的具體的扎實(shí)的做法：
1.研究考綱、考試說明和高考試題。認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語考試大綱》和《考試說明》，密切注意大綱新增加的詞匯的用法，關(guān)切歷屆高考中出現(xiàn)頻率較高的詞匯的用法。研究近四年高考試題，總結(jié)高頻考點(diǎn)和非高頻考點(diǎn)，從而掌握高考命題的規(guī)律和特點(diǎn)。
2.管理早讀，抓好早讀檢測(cè)。明確早讀任務(wù)，并編制早讀檢測(cè)試卷，最后10分鐘進(jìn)行檢測(cè)。然后把關(guān)，反饋學(xué)生出現(xiàn)問題，再進(jìn)行補(bǔ)救。
3.及時(shí)了解學(xué)情。二測(cè)、三測(cè)后高考前模擬考試頻繁，每次考后都有一個(gè)學(xué)生研究答案、錯(cuò)題的過程，老師利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)班輔導(dǎo)，了解學(xué)情，為第二天講評(píng)試卷做好鋪墊。
4.重視學(xué)生的心里調(diào)試。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行感情交學(xué)習(xí)流，尤其在二測(cè)、三測(cè)大型考試后和高考前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而引起的焦慮厭學(xué)情緒，及時(shí)找他們談話，調(diào)節(jié)他們的思想情緒，使之保持平常心，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)。比如：三測(cè)過后，學(xué)生很浮躁。我們就制定了人盯人、分別找學(xué)生談話的措施，穩(wěn)定軍心，給學(xué)生極好的發(fā)揮考出優(yōu)異的成績提供了相當(dāng)?shù)谋Ｕ稀?/p>
第4篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
一、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就動(dòng)機(jī)
“興趣是最好的老師”，老師的第一任務(wù)就是把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，而非逼他們學(xué)。對(duì)學(xué)生逼得越急，學(xué)生就越把學(xué)習(xí)看成是老師的事。讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長的意義。
1.清晰授課
教師授課語言應(yīng)清晰明了、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生才能較輕松地逐步理解，才會(huì)使興趣持續(xù)；
2.多樣化教學(xué)
杜絕教師“一言堂”的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來也是吸引學(xué)生的一個(gè)妙法。比如我們?cè)谶M(jìn)行“習(xí)題課”時(shí)，讓學(xué)生分析講解會(huì)使他們更集中注意力，因?yàn)閷W(xué)生也希望自己的見解得到別人的承認(rèn)，他們便會(huì)認(rèn)真思考。同時(shí)，學(xué)生通過在大腦進(jìn)行知識(shí)整理的過程也會(huì)使他們記得更牢。
多樣化的教學(xué)手段在二輪復(fù)習(xí)中對(duì)教學(xué)很有幫助，利用多媒體的圖像、聲音、符號(hào)等在寫作課上就能展示它大容量、直觀、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。
3.任務(wù)導(dǎo)向
每堂課都應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課后他們要得到什么，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。“缺乏學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無效的。”
4.及時(shí)注意反饋，確保學(xué)生有收獲
在每次教學(xué)任務(wù)后，通過與學(xué)生交流、練習(xí)或問題討論等收集學(xué)生反饋信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生有獲得成功體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。
二、根據(jù)學(xué)情，確定合理的專題復(fù)習(xí)規(guī)劃
“最適合的教育就是最好的教育?！苯處煹膬r(jià)值在于加工教學(xué)的好壞，水平高低在于是否是能影響學(xué)生的知識(shí)加工。照搬書本的教學(xué)是枯燥、無吸引力的。教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的需求為中心的，因此按照自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的教學(xué)才能使學(xué)生最大程度地朝著你預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，才是最有效的教學(xué)。
1.確定合適的教學(xué)內(nèi)容
研究《考試考綱》及《考試說明》據(jù)我省高考題型，對(duì)語音、語法及詞匯知識(shí)、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等幾塊進(jìn)行專項(xiàng)的各個(gè)擊破。將近五年的高考題進(jìn)行分析、研究，找出命題規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。
2.針對(duì)學(xué)生答題習(xí)慣，要求學(xué)生象對(duì)待考試一樣對(duì)待平時(shí)訓(xùn)練
包括練答題速度、準(zhǔn)確率及答題書寫、格式規(guī)范等。
3.老師走進(jìn)“題海”是為了讓學(xué)生走出“題?！?/p>
選題量要適度，難度要以基礎(chǔ)及中檔難度題為主。貴在糾錯(cuò)和歸納，要求學(xué)生弄明白錯(cuò)在哪里，對(duì)的答案又是為什么，并整理在錯(cuò)題本上，不斷總結(jié)并能舉一反三。
4.幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)、弱項(xiàng)，并合理分配時(shí)間
抓重點(diǎn)---完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)，也就是說學(xué)生要把更多精力投入分質(zhì)較大的地方。同時(shí)也應(yīng)對(duì)自己的弱項(xiàng)專題有所傾斜；充分利用零碎時(shí)間，如走路時(shí)、睡覺前、排隊(duì)打飯時(shí)等都是鞏固單、背記句型的好時(shí)間。
三、針對(duì)各專題制定好備考策略
1.語音題復(fù)習(xí)要點(diǎn)
元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音；元音字母組合的發(fā)音；輔音單字母與字母組合的發(fā)音；特殊單詞的發(fā)音；
2.語法及詞匯知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)
答題時(shí)應(yīng)身臨其境，語境第一，語法第二。
3.完形填空復(fù)習(xí)訓(xùn)練要點(diǎn)
改變做題習(xí)慣，避免對(duì)文章理解“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。細(xì)心閱讀全文，把握基本大意；細(xì)心分析文章層次，弄清線索（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、觀點(diǎn)等）；培養(yǎng)邏輯思維能力；練好詞匯基本功（詞義、詞性、搭配）和句法基本功；上下文 “瞻前顧后”。
4.閱讀理解訓(xùn)練能力要求
（1）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，閱讀各種文體和題材；
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧---跳讀回答wh-類問題；略讀了解大意；精讀進(jìn)行細(xì)節(jié)了解、推斷和歸納；回讀對(duì)比分析抉擇；
（3）確保閱讀量，每天堅(jiān)持做3-4篇限時(shí)閱讀。注重閱讀速度的訓(xùn)練。閱讀時(shí)要全神貫注，集中思想；且有適當(dāng)精讀訓(xùn)練；
（4）注意詞匯、語言結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，注意文化背景知識(shí)的了解；
（5）注意細(xì)心閱讀題干和選項(xiàng)；深層次理解題目；
（6）避免不良閱讀習(xí)慣（讀出聲、用手指著讀、逐詞讀等）。
5.補(bǔ)全對(duì)話訓(xùn)練要求
一開始便有明顯話題，學(xué)生明白話題很重要。
6.單詞拼寫復(fù)習(xí)策略
認(rèn)真閱讀全句，正確理解句意；分析句子語法功能，正確判斷單詞的正確形式：（名詞，注意單復(fù)數(shù)形式；動(dòng)詞，注意人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的變化；修飾語，注意形容詞、副詞的變化）。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，歸納?？荚~，分類突破，做一題得一類（如星期、月份等）。
7.短文改錯(cuò)復(fù)習(xí)策略
訓(xùn)練是按解題步驟：通讀全文，掌握大意--整句理解，逐行分析——理解以文，找錯(cuò)以行--復(fù)讀全文，檢查核對(duì)。
8.書面表達(dá)訓(xùn)練能力要求
分析書面表達(dá)失誤原因：審題不到位，要點(diǎn)不全；語言能力達(dá)不到要求，中式表達(dá)多；無篇章連接過渡詞匯；單詞拼寫基本功差；文面不整潔等。
對(duì)學(xué)生要鼓勵(lì)多寫、多記范文以達(dá)到觸類旁通；訓(xùn)練中各種文體類型要全并授以寫作方法；正確審題、把握要點(diǎn)、組織句子、連句成篇；注意文章版面安排合理，層次清楚美觀。
四、突出主干，在讀、寫能力提高上凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
1.把學(xué)生的詞匯積累、閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)聯(lián)系貫穿進(jìn)行
通過單詞記憶和閱讀訓(xùn)練，幫助拓展詞匯量、拓寬知識(shí)面并鞏固單詞記憶成果。
2.有的閱讀理解材料中的句子對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)有一定的指導(dǎo)作用
第5篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
一、做好聽力總訓(xùn)練
聽力能力的訓(xùn)練，要求提高學(xué)生的聽力基本功，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生“聽”的技巧。教育學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞、短語、句子、數(shù)字。這對(duì)幫助學(xué)生的理解是很重要的。在訓(xùn)練的過程中，要關(guān)注學(xué)生的反映，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)這些材料只是簡(jiǎn)單地聽，但不懂意思，教師要提煉出這些材料中的重要部分進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，不要讓學(xué)生喪失信心。對(duì)于內(nèi)容較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)字、詞、句子要人人過關(guān)，對(duì)于有一定難度的提高篇，要部分人過關(guān)，尤其是尖子生。另外，在選擇材料時(shí)，要選擇學(xué)生感興趣的故事等，讓他們聽了印象深刻，久久不忘。
二、做好基礎(chǔ)知識(shí)的提高、訓(xùn)練、總復(fù)習(xí)
在講完九年級(jí)的課程之后，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，其時(shí)間大約是三個(gè)月左右，要注意分時(shí)段、分步驟、分層次、分題型練習(xí)。
1.對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
包括初中英語七至九年級(jí)的五本課本，稱之為“過課本復(fù)習(xí)法”。在過課本復(fù)習(xí)法中，要做到有的放矢，要緊扣《初中英語教學(xué)大綱》，參照《初中英語中考說明》，抓住初中課本中的重要知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。從字詞的復(fù)習(xí)、課文的復(fù)習(xí)、句型結(jié)構(gòu)和語法的復(fù)習(xí)幾方面入手，把在課文句子中出現(xiàn)的關(guān)鍵語法知識(shí)讓學(xué)生理解性地去掌握，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行提高性訓(xùn)練，做到單詞背誦、用法人人過關(guān)，句子結(jié)構(gòu)練習(xí)人人過關(guān)。
2.專題復(fù)習(xí)
把初中英語所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。首先按照詞性分類復(fù)習(xí)，可以分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、冠詞、數(shù)詞等幾個(gè)方面，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要詳細(xì)地復(fù)習(xí)，對(duì)于各種不同的詞性的詞語要?dú)w納、總結(jié)出其涵義、用法、句法功能等。其次，是句子的總復(fù)習(xí)，包括句子的類型、句子的時(shí)態(tài)、句子的主謂一致練習(xí)等。
3.對(duì)各種中考題型的復(fù)習(xí)
對(duì)各種中考題型的復(fù)習(xí)要全面、具體。我們作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的教師，要研究近三年的中考題，弄清中考可能要涉及到的重要信息進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，包括單選題、完型填空題、閱讀理解題（包括任務(wù)型閱讀）、寫作題。其中主要是對(duì)閱讀理解題的復(fù)習(xí)，它分值大、難度大，是學(xué)生失分率較高的題型，也是一個(gè)復(fù)雜而綜合性強(qiáng)的思維過程，具有一定的閱讀能力是非常重要的。在訓(xùn)練的進(jìn)程中，要狠抓詞匯，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，選擇正確的讀物，掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)一定的閱讀技巧。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要不斷積累、不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中接受、體會(huì)和理解語言。總之，閱讀能力的提高不是一朝一夕的，要進(jìn)行持之以恒的練習(xí)，爭(zhēng)取每天帶學(xué)生做一個(gè)閱讀題，擴(kuò)大詞匯量，豐富閱讀知識(shí)，提高閱讀技能。
寫作題方面的訓(xùn)練，更是一項(xiàng)長久的硬功夫，從初中一年級(jí)起，我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，從易到難，由少到多地積累學(xué)習(xí)。
三、要從聽說讀寫各方面展開訓(xùn)練，分階段、分側(cè)重進(jìn)行練習(xí)
第6篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，自主積累素材
著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂懽魇巧钪姓鎸?shí)感情和真實(shí)想法流露和展現(xiàn)的過程，而生活則是文章創(chuàng)作的源泉。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師容易忽略寫作內(nèi)容的生活性，造成學(xué)生使用的素材陳舊不堪、乏善可陳。自主學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的高中語文寫作教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活，從生活中積累寫作素材。并且教師要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在課堂上把握生活細(xì)節(jié)，自主積累素材。
例如，高中語文必修一第一專題的寫作觀是“你的生活很重要”，清晰指出學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活?，F(xiàn)今高中生學(xué)習(xí)繁忙，對(duì)于外部生活的感知能力下降。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境：“同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這是初春的清晨，你走在來學(xué)校的路上。路邊的垂柳剛開始發(fā)芽，這時(shí)的樹木有什么特點(diǎn)？初春天氣仍然寒冷，不時(shí)地寒風(fēng)拂面使你打了個(gè)寒顫，垂柳是不是也感覺到冷呢？”情境布置戛然而止后，教師要求學(xué)生根據(jù)這段情境發(fā)散思維，并不急于寫作，而是沉浸在想象和聯(lián)想中自主積累素材。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中的情境，貼近生活、感受真實(shí)，讓學(xué)生從情境中自主發(fā)散思維，自主積累素材，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，自主感知語言
語言能力是寫作的重要基礎(chǔ)，它承載著寫作的展現(xiàn)手法和創(chuàng)作過程，優(yōu)美流暢的語言能為習(xí)作增色不少。鍛煉學(xué)生語言能力主要靠閱讀，大量閱讀精美文章和書籍能在潛移默化中提升學(xué)生的語言組織能力和語言創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的高中語文寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)語言能力主要通過教師精講課文讓學(xué)生感悟語言。但是語文教材中的課文多是名家名作，語言高深莫測(cè)，高中生很難深刻理解和應(yīng)用。因此教師要構(gòu)建學(xué)生自主的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生從自己愛讀的文字中自主感知語言的魅力。
如學(xué)過語文必修四第四專題“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”的課文后，學(xué)生抱怨道：“老師，您讓我們從課文中汲取語言精髓，但是像《不自由，毋寧死》、《奧林匹克精神》這種文章的語言我們學(xué)不來?。 贝藭r(shí)，教師便可創(chuàng)建自主感知的平臺(tái)，布置學(xué)生將自己認(rèn)為好的文章或者書籍帶來與大家做交流分享。學(xué)生帶來的書多是平時(shí)閱讀的散文和小說，其中不乏許多“80后”作家的暢銷書。通過班級(jí)內(nèi)部的共同閱讀，學(xué)生在原有的語言基礎(chǔ)上又吸收了他人的語言精華，自主學(xué)習(xí)到多種語言表現(xiàn)方法。
三、設(shè)立交流園地，自主體驗(yàn)互動(dòng)
高中學(xué)生提升寫作能力不能依靠閉門造車，要積極與他人交流寫作經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的長處彌補(bǔ)自身的不足。語文教師在寫作教學(xué)中不僅要建立教師與學(xué)生之間的溝通渠道，還要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過設(shè)立自主交流的園地，讓學(xué)生自主體驗(yàn)他人文章的魅力，在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)寫作技巧。
例如在高中語文選修一第三專題的寫作指導(dǎo)“夾敘夾議、枝繁葉茂”的寫作過程中，班級(jí)中有的學(xué)生作品特點(diǎn)非常突出，觀點(diǎn)鮮明、立意深刻、語言有力。但同樣的作文題目，有的學(xué)生的文章就平平淡淡。教師可以馬上開設(shè)一節(jié)“作文自主賞析課”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的文章展示給學(xué)生，讓大家發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和不足，并且讓學(xué)生自主提出改進(jìn)方法。在這種班級(jí)性的自主體驗(yàn)互動(dòng)交流中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了他人的寫作特色，而且完善了自身的寫作套路，真正是在自主學(xué)習(xí)中得到了能力的提升。
四、注重連續(xù)訓(xùn)練，自主總結(jié)提升
高中寫作教學(xué)一般來說是在一章課文教學(xué)完成后進(jìn)行的，寫作周期過長，寫作能力的鞏固空間不大。在自主學(xué)習(xí)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主連續(xù)訓(xùn)練，建立起緊湊的寫作周期，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻自主積累素材、感悟語言、學(xué)習(xí)技巧，并且將素材、語言、技巧不斷地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，獲得最大程度上的寫作能力提升。寫作水平的提高是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)堅(jiān)持的過程，如果寫作訓(xùn)練之間相隔時(shí)間太長，就很難起到“趁熱打鐵”的效果，如果“冷卻”下來，再進(jìn)行“預(yù)熱”，那么我們以前的“做功”都是無用的，因此教師應(yīng)該掌握好寫作訓(xùn)練的“疏密”，讓學(xué)生時(shí)刻保持著一種寫作的思維和習(xí)慣，只有這樣學(xué)生的能力才能穩(wěn)固提升。
例如高中語文必修二第一專題“用墨如潑和惜墨如金”和第二專題“恰當(dāng)選用適當(dāng)?shù)慕嵌取眱蓚€(gè)作文訓(xùn)練之間間隔長達(dá)一月有余，時(shí)間過長，不利于學(xué)生鞏固提升。教師要在這一個(gè)月的空檔中布置摘記和日記，鼓勵(lì)學(xué)生自主堅(jiān)持將名家的優(yōu)美文字和自己的思想感悟隨時(shí)記錄，通過自主總結(jié)語言素材，自主鞏固寫作基礎(chǔ)、鍛煉寫作能力。在大作文寫作的間隔中，教師適當(dāng)利用摘抄和日記的方式來進(jìn)行“填充”，不僅能夠積累寫作素材，還可以讓學(xué)生持久地保持寫作熱情。
五、減少寫作束縛，發(fā)揮學(xué)生自主性
第7篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
一、專題復(fù)習(xí)的重要性
專題復(fù)習(xí)從本質(zhì)上講是將學(xué)過的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法，運(yùn)用于解決問題的一種復(fù)習(xí)。是老師本著解決問題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，通過問題的提出、分析和解決的思路去尋找有用的方法和技能。專題復(fù)習(xí)與系統(tǒng)復(fù)習(xí)的區(qū)別是：
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而專題復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，包括學(xué)生的閱讀、理解、歸納、綜合、探究、創(chuàng)新等能力。
2、系統(tǒng)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣而全，而專題復(fù)習(xí)突出中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。
3、系統(tǒng)復(fù)習(xí)面對(duì)的是中考試卷中的低、中檔題，難度不大，學(xué)生易錯(cuò)；而專題復(fù)習(xí)針對(duì)的是中考中的中檔題和高檔題，這些題選撥功能性較強(qiáng)，中考容易拉開檔次，所以難度偏大。
所以說，專題復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生的提高階段，是戰(zhàn)勝中考的決定性階段。
二、搞好“專題復(fù)習(xí)”
我們依據(jù)中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)去劃分專題。在進(jìn)行每一個(gè)專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要精選專題例題，主要來源于近兩年的中考試題。選題要少而精，具有代表性。
然后課堂組織學(xué)生對(duì)專題例題認(rèn)真做到“六”步。即：讀、提、析、解、答、思。
讀就是要求學(xué)生認(rèn)真讀題，要有粗讀、細(xì)讀、精讀。不能敷衍了事。
提就是通過讀題，從實(shí)際問題中抽出數(shù)學(xué)模型。
析就是建立數(shù)學(xué)模型后，用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去分析試題的已知條件、未知條件、還缺什么條件。
解就是尋求解決問題的一般方法，先從已知條件下手看它可以派生出什么新的結(jié)論，再從結(jié)論想還需要什么條件，這樣利用“兩頭湊”的分析綜合法逐漸可以解決問題。
答就是找到解題方法后，整理一下思路，規(guī)范地寫出解答過程。
思就是要求學(xué)生搞好“題后反思”，回憶一下此題是如何想出來的，再現(xiàn)一下學(xué)生的思維過程，總結(jié)體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想、方法。
三、狠抓“專項(xiàng)訓(xùn)練”
專項(xiàng)訓(xùn)練是專題復(fù)習(xí)的一個(gè)配套練習(xí)，它是鞏固“專題”的解題思想方法的一條有效途徑。
專項(xiàng)訓(xùn)練分限時(shí)訓(xùn)練、規(guī)范化訓(xùn)練兩種形式。試題來源于課本變形和中考試題。
限時(shí)訓(xùn)練就是要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力、認(rèn)真思考、去尋找解題的方法，是針對(duì)專題復(fù)習(xí)的專題內(nèi)容設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力。限時(shí)訓(xùn)練主要依托課堂，學(xué)生只要尋求到解題的方法即可。
規(guī)范化訓(xùn)練就是要求學(xué)生在尋求到解題方法后，要規(guī)范地寫出解答過程。因?yàn)樵谥锌贾?，不論是推理論證的問題，還是計(jì)算求解的問題，或是做圖操作的問題都應(yīng)認(rèn)真規(guī)范的書寫解題過程，并要有理有據(jù)。因此，通過專題復(fù)習(xí)把握各種推理規(guī)律，明確諸多計(jì)算方法，熟悉各類解題格式是取得好成績的秘決。過程要條理清楚，層次分明，書寫工整。保證只要會(huì)做的題，就一分不能丟。
四、反思?xì)w納是飛躍的基礎(chǔ)
第8篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
孩子們的每一次提高，實(shí)際便是先生自身才能的成長。只有本身在賡續(xù)提高，能力給學(xué)生帶來更好的成長前景。正如德國著名教導(dǎo)家第斯多惠說的：“一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人決不能仗義疏財(cái)。凡是不能自我成長、自我培養(yǎng)和自我教導(dǎo)的人，同樣也不能成長、培養(yǎng)、教導(dǎo)別人。教師只有先受教導(dǎo)，能力在必然水平上教導(dǎo)別人”。
我將以此鼓勵(lì)本身，認(rèn)真搞好教導(dǎo)教授教化工作，使本身的發(fā)展讓本身感想感染獲得，學(xué)生享受獲得，同事和領(lǐng)導(dǎo)觀獲得?，F(xiàn)在對(duì)比本身的個(gè)人計(jì)劃進(jìn)行反思總結(jié)?？偨Y(jié)如下：
一、專題運(yùn)動(dòng)
在學(xué)校的課外閱讀專題運(yùn)動(dòng)中，積極認(rèn)真?zhèn)湔n，完成了《我媽媽》的教授教化現(xiàn)場(chǎng)課，受到了優(yōu)越的后果。課后，我又針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思，提交了相關(guān)的授課材料。
同時(shí)，在陜西省學(xué)科帶頭人XX先生的率領(lǐng)下，正扎實(shí)過細(xì)地進(jìn)行“小學(xué)語文高段閱讀教授教化的感情研究”的課題研究，由于發(fā)帖和日志等內(nèi)容記錄積極，在課題組的個(gè)人造詣統(tǒng)計(jì)中名列前茅。
二、組內(nèi)教研
將專題教研和隨機(jī)教研慎密結(jié)合，列話題，做記錄，積極籌備，踴躍談話。先落后行了“寫字教授教化”“課內(nèi)語言翰墨訓(xùn)練”“課外閱讀指導(dǎo)”等專題交流，還研討了《秋》《春夏秋冬》等教授教化內(nèi)容的設(shè)計(jì)，后來的教授教化實(shí)踐都收到了優(yōu)越的結(jié)果。
三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)
除了因介入課題在工作坊內(nèi)部交流學(xué)習(xí)外，還積極在其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀課聽課。本學(xué)年上的每一節(jié)課都在暑期備課的根基上，進(jìn)行了不小的改進(jìn)。初步統(tǒng)計(jì)，光盤聽課6節(jié)，網(wǎng)絡(luò)聽課104節(jié)，學(xué)校聽課聽講座12節(jié)，隨堂聽課10節(jié)。通過觀課聽課，勞績良多，不僅學(xué)到了
教授教化的措施，更是更新了教授教化理念，建立了更貼合學(xué)生的教授教化思想。
四、念書學(xué)習(xí)
我不只用念書所學(xué)轉(zhuǎn)變著而本身的講堂，也考試測(cè)驗(yàn)著釀成翰墨記錄下來。這一年來，共撰寫教授教化論文4篇，頒發(fā)2篇;寫讀后感4篇，每篇不少于1500字。固然記錄的都是瑣碎內(nèi)容，有的不見得有多么緊張的研究信息，但我相信聚沙成塔，本身的教授教化程度必然會(huì)有所晉升。
五、不夠之處
第9篇：專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 課外閱讀; 活躍思維; 制訂計(jì)劃
【中圖分類號(hào)】 G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0083-02
語文作為我國傳統(tǒng)普及型的學(xué)科,不管語文教學(xué)無論怎樣改革,課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié),是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐,從語文課外閱讀的重要性及教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀兩個(gè)方面淺析自己的一些體會(huì)。
1 語文課外閱讀教學(xué)的重要性
1.1 語文課外閱讀教學(xué)在認(rèn)知方面的。
課外閱讀書籍包羅萬象,也是一個(gè)復(fù)雜的多樣化的世界。學(xué)生掌握了閱讀這種基本的技能,理解,積累知識(shí),就可以逐步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)真理,明晰人生,把握生活的內(nèi)涵,從而提高認(rèn)識(shí)和鑒別人類文化的能力,并在對(duì)自身更深刻和豐富的認(rèn)識(shí)中,激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具了認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的基本功能和價(jià)值。通過閱讀,學(xué)生認(rèn)識(shí)歷代各種各樣的"風(fēng)流"人物和驚天動(dòng)地的事跡等等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"閱讀時(shí)搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程."這一新理念也道出閱讀在認(rèn)識(shí)上有重要的價(jià)值。
1.2 閱讀教學(xué)在教育訓(xùn)練方面的重要性。
閱讀能增加知識(shí),開闊視野,活躍思維,有利于智力的開發(fā),有利于語文能力的培養(yǎng);同時(shí)閱讀也會(huì)給人以啟迪,陶冶性情,培養(yǎng)品德,發(fā)展個(gè)性,提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),使其熱愛祖國,造福人類。像文學(xué)作品的閱讀,就能喚起人們的審美感受,動(dòng)之以情,曉之以理,從而發(fā)揮認(rèn)識(shí)、教育以及智能訓(xùn)練的作用。我們知道,閱讀一部好書,就猶如結(jié)交一位好友,那種心靈的碰撞,思想的交流,觀點(diǎn)的認(rèn)同,情感的融合,都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》,我們明白了屈原的愛國之心;讀《三國演義》,我們欽佩諸葛亮的智慧;讀《人間喜劇》,我們看清了人類的真善美和假丑惡;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們明白了人生的價(jià)值和生存的意義。這些,難道還不能說明閱讀在教學(xué)訓(xùn)練方面的作用嗎?
1.3 閱讀在信息開發(fā)方面的作用。
閱讀能從書文中捕捉信息,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,成為對(duì)信息開發(fā)的過程。這時(shí)作為載體的書文,所載消息、情報(bào)、資料、知識(shí)就成了創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的源泉,因而,閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟(jì)信息的手段,還直接參與了生產(chǎn)過程,成為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種因素。
總之,閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個(gè)讀者,就有一百個(gè)哈姆雷特。所以中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)注重課外閱讀教學(xué),加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。
2 怎樣提高語文課外閱讀的有效性
2.1 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑。
依照《語文教學(xué)大綱》的要求,我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā),在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見識(shí),具體操作如下:由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文,拓展到整部著作。由學(xué)習(xí)短篇課文,拓展到閱讀文集。由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。
2.2 告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則。
任何事都有一定的原則,閱讀同樣也不例外,我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),也告訴學(xué)生,進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則:
2.2.1 整體性原則。從整體上說,中學(xué)語文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著,都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā),找到相應(yīng)的拓展點(diǎn),并加以落實(shí)。從層次上說,開展拓展閱讀,還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求,把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性,形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。
2.2.2 循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn),根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。
2.2.3 課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的,也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ),是先導(dǎo);課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ),帶動(dòng)課外,課外積累和發(fā)展,促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成,不可偏廢。
2.2.4 讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn),相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看,讀是吸收,寫是表達(dá),吸收為表達(dá)奠基、引路,表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此,作為教者,還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則,學(xué)生只管成天埋頭苦讀,結(jié)果一動(dòng)筆便束手無策了。
2.3 對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)
2.3.1 管理。制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃,我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來,學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。于介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要,我也對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B,或介紹全書內(nèi)容,或介紹有關(guān)章節(jié),或介紹寫作特點(diǎn)。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等,并作好統(tǒng)計(jì),在班上公布,以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后,對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰,讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義,掌握科學(xué)的閱讀方法,鞏固閱讀成果。
2.3.2 指導(dǎo)。我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書,都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求,促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。于給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后,還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭(zhēng)取當(dāng)堂完成,要在課外閱讀的材料,則放寬尺度和要求。指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式,向?qū)W生講授基本的閱讀方法,如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動(dòng)。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.4 拓展閱讀要注意的問題
2.4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀,必須解決圖書問題,即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學(xué)生傳看自家的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書來落實(shí)這一點(diǎn)的。
