初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中語(yǔ)文 日喀則

【中圖分類號(hào)】G752 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0108－01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主題是“新課程，新理念”。新課程教學(xué)改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如何在新課程教學(xué)改革的背景下，在少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)踐中去追求和完善這門藝術(shù)，需要我們教師的實(shí)踐和總結(jié)。本次深入調(diào)查了日喀則地區(qū)，對(duì)少數(shù)民族的中學(xué)語(yǔ)文教育有了更深的了解。

一 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題

1．語(yǔ)種復(fù)雜，母語(yǔ)情節(jié)重

日喀則地區(qū)少數(shù)民族種類繁多，到2003年年底，全地區(qū)總?cè)丝跒?4.74萬(wàn)人，其中藏族人口占95%，漢族、回族、蒙古族、土族、滿族、苗族、壯族等共十幾個(gè)民族，約占人口總數(shù)的5%，另有少數(shù)夏爾巴人。各個(gè)民族的語(yǔ)言都有差異，造成語(yǔ)言錯(cuò)綜復(fù)雜情況，且學(xué)生都在母語(yǔ)的環(huán)境下長(zhǎng)大，受母語(yǔ)影響嚴(yán)重，對(duì)說(shuō)漢語(yǔ)沒(méi)有太大的興趣。

2．經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善

日喀則地區(qū)經(jīng)濟(jì)能力有限，加上對(duì)教育的重視度不夠，很多學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備也極為簡(jiǎn)陋。一些學(xué)校雖然擁有多媒體語(yǔ)音教室，但數(shù)量極其有限，質(zhì)量也不好，根本滿足不了語(yǔ)言教學(xué)。另外，學(xué)校的圖書(shū)資料也非常有限，幾個(gè)學(xué)生平均只有一本圖書(shū)，而且內(nèi)容陳舊。這明顯不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也不利于對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

3．師資力量薄弱

日喀則地區(qū)的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍偏低，具有碩士以上學(xué)歷的教師比例各地市均不到5%，研究生學(xué)歷也不到5%。具有高級(jí)職稱的教師僅占教師總數(shù)的8%，初級(jí)職稱所占比例達(dá)50%以上。50歲以上具有較為豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師比例低于3%，年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師偏多。師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高，各科老師都能教語(yǔ)文，有的老師還是兼職。

4．教學(xué)質(zhì)量差

在一次語(yǔ)文測(cè)試調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的漢語(yǔ)文平均分為47.09，初中漢語(yǔ)文平均分為25.15，高中漢語(yǔ)文平均分為29.11。從中可以看出日喀則地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，小學(xué)基礎(chǔ)不牢固，直接導(dǎo)致了初中高中語(yǔ)文成績(jī)不及格。

二 根據(jù)日喀則地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的建議和方法

1．優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)之根本，教師是授課之根本，語(yǔ)文是一門博大精深的課程，要教好語(yǔ)文，教師必須具備深厚的專業(yè)功底，只專不博或只博不專，都無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。老師應(yīng)做好備課、講課、總結(jié)工作，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要不斷“充電”。鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)西部，這不僅是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也對(duì)西部教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

2．以新教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程方法的推進(jìn)，離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以教材為基礎(chǔ)，加以創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，是初中語(yǔ)文新課程改革的題中之意。除了完成必要的語(yǔ)文課文教學(xué)之外，還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作、口語(yǔ)交際能力。

3．因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

因材施教是孔子的一個(gè)重要教育思想，它主張尊重學(xué)生的客觀實(shí)際，針對(duì)性格不同的學(xué)生采用相應(yīng)的教育方法，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，這時(shí)老師就要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，力求達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4．國(guó)家扶持，完善教育基礎(chǔ)設(shè)施

自1952年以來(lái)，國(guó)家采取了一系列措施，頒布了一系列文件來(lái)扶持少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)。國(guó)家發(fā)展教育的政策是全面的、系統(tǒng)的，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育政策的支持。并在經(jīng)濟(jì)方面給予了大力支持，興辦學(xué)校，在教室廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們接觸到最新的知識(shí)和設(shè)備。引進(jìn)大量書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

5．剔除陳舊的教學(xué)方法，改變觀念

新課程改革表面上是改革舊教材，舊教法和舊的課程設(shè)置，本質(zhì)上卻是一次教育觀念、教育方式的徹底轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文這門學(xué)科作為最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師要徹底更新教育教學(xué)觀念，勇敢面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師提出的挑戰(zhàn)。

三 總結(jié)

適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教育首先要更新教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，因?yàn)榻虒W(xué)思想對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，沒(méi)有教學(xué)思想的更新，就沒(méi)有新課程的推行。少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教育面臨更大的考驗(yàn)，我們應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打好初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；辦法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了一些全新的要求，在以往的要求上更加注重綜合性、生活化、個(gè)體化、現(xiàn)代化以及自主性，為了更好地實(shí)現(xiàn)這些全新的教學(xué)要求，就應(yīng)該不斷地完善語(yǔ)文教學(xué)課堂，努力打造一個(gè)適應(yīng)時(shí)展的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求

1.注重綜合性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中語(yǔ)文要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不能單獨(dú)地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@樣是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，還可以提高學(xué)生的思考能力，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在每學(xué)完一個(gè)模塊的語(yǔ)文知識(shí)后就思考與所學(xué)的其他學(xué)科的知識(shí)的結(jié)合聯(lián)系，這樣就可以很好地提高學(xué)生的思考能力。還有注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候從不同的角度出發(fā)，同一個(gè)問(wèn)題，從語(yǔ)文角度出發(fā)和從數(shù)學(xué)角度出發(fā)所思考出來(lái)的結(jié)果是不一樣的。

2.注重生活化

在生活化的教學(xué)背景下，學(xué)生不能只是死讀書(shū)，一定要注重與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。讀書(shū)的目的是為了讓自己的生活變得更加美好，如果不能很好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，那么讀書(shū)又有什么用呢？所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注重生活教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)融入一些生活情景，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才是實(shí)現(xiàn)了讀書(shū)的目的。

3.注重個(gè)體化

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師也要注重個(gè)體化教學(xué)，針對(duì)不同情況的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該開(kāi)展不同的教學(xué)方式。但注重個(gè)體化教學(xué)并不代表著歧視，并不代表著老師可以優(yōu)待成績(jī)好的學(xué)生，差待成績(jī)差的學(xué)生，相反，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，老師更應(yīng)該有耐心地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，直到他們掌握了所教的知識(shí)，這樣才是真正地體現(xiàn)了個(gè)體化教學(xué)。

4.注重現(xiàn)代化

在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，如果老師的教學(xué)手段沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，是很難提高教學(xué)效率的。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重現(xiàn)代化教學(xué)。

5.注重自主性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)該要有“我要學(xué)”的概念，而不再是以前傳統(tǒng)的“要我學(xué)”。但是現(xiàn)代的初中生的自主性比較差，因?yàn)樗麄兯械氖虑榛旧隙加懈改赴才藕昧?，他們從?lái)都不去思考自己需要做什么，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生在校外的生活能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下完善初中語(yǔ)文教學(xué)的辦法

1.加強(qiáng)與其他科目老師的交流，豐富知識(shí)

要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的綜合性，首先，老師就要豐富自己的知識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能結(jié)合其他科目。例如，在進(jìn)行《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)的時(shí)候，老師在教學(xué)之前可以向歷史老師請(qǐng)教有關(guān)人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的歷史，這樣在教學(xué)的時(shí)候就可以向?qū)W生講述有關(guān)的歷史，增強(qiáng)課堂的有趣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重與其他學(xué)科的聯(lián)系

加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，老師不僅要加強(qiáng)與其他科目老師的交流，還要將所學(xué)的其他科目的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，所以，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重與其他科學(xué)的聯(lián)系。比如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以與音樂(lè)結(jié)合在一起，例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，老師可以播放《水調(diào)歌頭》的歌曲，然后在學(xué)習(xí)完這首詞的意思后，老師就可以讓大家學(xué)唱《水調(diào)歌頭》，并從歌曲中感受這首詞的意境，更好地領(lǐng)悟到這首詞的意境。

3.將生活情景帶到課堂

要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，也需要將一些實(shí)際生活的情景帶入到教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)目的寄予在這些引進(jìn)的生活場(chǎng)景當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)完了《魚(yú)我所欲也》這篇文章后，文章向我們講述了一個(gè)道理，就是魚(yú)和熊掌不可兼得，也就是說(shuō)在實(shí)際的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常要作出選擇，當(dāng)你得到了你想要的其中一樣，同時(shí)你也會(huì)失去你想要的其中一樣。例如，你手上只有兩塊錢，只可以買到一顆棒棒糖或一小塊蛋糕，當(dāng)你買了蛋糕后，你就不能買糖，當(dāng)你買了糖你就不能買蛋糕，你只能從中選擇一樣?xùn)|西。

4.注重差異化教學(xué)，因材施教

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以，對(duì)于老師教授的內(nèi)容，不同的學(xué)生的吸收程度是不一樣的，故此，要提高全班學(xué)生的語(yǔ)文水平，老師就要注重差異化教學(xué)，因材施教。比如，不同學(xué)生的記憶力都是不一樣的，并不是所有的學(xué)生都可以在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦課文，這個(gè)時(shí)候，老師就要了解那些沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背出課文的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解原因，并在課后幫助他們，直到他們都把課文背誦下來(lái)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，老師應(yīng)該側(cè)重對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)的教育，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考問(wèn)題的能力，而對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師就應(yīng)該多抽時(shí)間來(lái)輔助他們學(xué)習(xí)。

5.借用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在這個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，老師的教學(xué)手段也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，借助信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段。首先，老師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在上課前精心準(zhǔn)備好課件，那么在上課的時(shí)候就不用花太多的時(shí)間來(lái)板書(shū)，將用來(lái)板書(shū)的時(shí)間向?qū)W生更好地解釋所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，老師可以將翻譯好的現(xiàn)代文用多媒體來(lái)播放，這樣既方便學(xué)生觀看，又可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)計(jì)劃的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

現(xiàn)代初中生的自主學(xué)習(xí)性之所以差，有很大一部分的原因是由于他們沒(méi)有做好計(jì)劃，不知道自己在什么時(shí)候該做什么，只有等到老師布置任務(wù)后才知道自己應(yīng)該做什么，所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，幫助他們制定計(jì)劃。比如，老師在進(jìn)行古代詩(shī)歌五首教學(xué)之前就給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行預(yù)習(xí)，將五首詩(shī)歌翻譯成現(xiàn)代文，并將這五首詩(shī)歌所用到的句式羅列出來(lái)。這樣，以后再遇到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)形成要提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)將即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌翻譯成現(xiàn)代文。

綜上所述，本文主要概括了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何完善語(yǔ)文教學(xué)課堂的幾種辦法，包括借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)完善教學(xué)課堂，

這也從側(cè)面說(shuō)明了課堂教學(xué)的手段也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，否則根據(jù)優(yōu)勝劣汰的大自然法則，傳統(tǒng)的教學(xué)手段遲早是會(huì)被淘汰的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。（摘自《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）所以，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)是自主的、合作的、探究的課堂。

什么是最好的教育？每一個(gè)學(xué)生都盡可能實(shí)現(xiàn)自己最大價(jià)值。馬斯洛曾精辟地指出：“教育如果能幫助個(gè)人發(fā)揮潛力、自我實(shí)現(xiàn)，那就是‘好的’”。（摘自《馬斯洛教育觀》）語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)是一種全新地理念，是對(duì)傳統(tǒng)教育地一次洗禮，使教師、學(xué)生都從書(shū)海中“釋放”出來(lái)，找回了自我，是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅在備課、上課、評(píng)價(jià)時(shí)都要全面關(guān)注學(xué)生。尤其是“待進(jìn)生”，老師地一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都能鼓起他（她）學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，老師要找到他們地閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，這種賞識(shí)的眼光不僅表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重、信任，而且還表達(dá)了教師的期望。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程打破了以往教育中的不良循環(huán)，是學(xué)習(xí)良性循環(huán)的開(kāi)始；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，也使學(xué)生在您的關(guān)注中健康、愉快地成長(zhǎng)。

2.要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)被動(dòng)的接受者而應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，是老師所無(wú)法代替的，是主動(dòng)積極的，所以應(yīng)成為“教學(xué)的主體”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。

我校的部分老師也在做這樣的探索，他們給學(xué)生充分展示自己才能的平臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，老師充當(dāng)“大學(xué)生”，對(duì)要授課的重點(diǎn)，以質(zhì)疑的方式提出。盡管，這只是一種嘗試，仍存在許多不同的聲音，但我認(rèn)為將教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，這是值得提倡的。這種角色的變化，使得學(xué)生和教師都能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。因?yàn)槊鎸?duì)新的教學(xué)方式，教師可以利用的資源是越來(lái)越豐富了，課堂對(duì)教師的關(guān)注也大大轉(zhuǎn)移了，學(xué)生得到最大的關(guān)注，從而使學(xué)習(xí)成為一種沒(méi)有壓力的享受。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。新課程倡導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，并尋求提高其有效性的途徑。我在授課當(dāng)中，常常讓學(xué)生分組討論，強(qiáng)調(diào)“組”的意識(shí)。如:我在講授《我與地壇》一文時(shí)，我就有意識(shí)讓學(xué)生分組完成史鐵生的情感轉(zhuǎn)變，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)采取互問(wèn)、互答的方式進(jìn)行，效果很好。

4.注重教學(xué)思路的創(chuàng)新。幾年來(lái)，“八字教學(xué)法”“三主四式導(dǎo)讀法”“六課型單元教學(xué)法”“課堂教學(xué)六步法”等教學(xué)模式，運(yùn)用較為廣泛。但在課改大潮中，這些模式受到或多或少的質(zhì)疑？我們教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)到底是人還是知識(shí)？創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對(duì)傳統(tǒng)的教育理論模式進(jìn)行反省和檢討。以往我們的教師觀察學(xué)生更多的是表現(xiàn)出來(lái)的行為和行為結(jié)果，而對(duì)為什么造成這種現(xiàn)象和結(jié)果的內(nèi)在因素很少作科學(xué)性的研究。創(chuàng)新教育，要求教師必須從人本性出發(fā)認(rèn)真地研究我們的受教育者，讓我們的學(xué)生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發(fā)展，也使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要想實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)，筆者以為就是要盡可能肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)一些偏激的觀點(diǎn)，要積極的引導(dǎo)。

第4篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

進(jìn)入21世紀(jì)，語(yǔ)文教育進(jìn)入了新時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，開(kāi)辟了新的天地。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面提出了初中學(xué)段的課程目標(biāo)。閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它是落實(shí)新課標(biāo)、完成新目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.如何搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？

筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：（1）了解閱讀能力的要求，深化（2）能夠熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，把握重點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀范圍，求多也求精，擴(kuò)展自己的視野。（3）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握文章所釋放的含義，體味和推敲重要詞句在文段中的意義和作用。（4）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，除了把握其中心思想外，還能提出自己獨(dú)特的看法和疑義，并能運(yùn)用合作的方式共同探討文中抽出或是自設(shè)的問(wèn)題。（5）在閱讀中有的放矢，讀完后要了解文中所運(yùn)用的敘述、描寫、說(shuō)明、議論及抒情等文學(xué)表達(dá)方式，還有就是能區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、雜文、戲劇等多種文體。（6）閱讀科技類文章，注意領(lǐng)會(huì)文中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)道理、科學(xué)精神和科學(xué)思想方法 ；閱讀簡(jiǎn)單的議論文，注意區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），找出觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)聯(lián)，并通過(guò)自己的思考，做出判斷 ；欣賞文學(xué)類作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的某種有意義的啟示。對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，并仔細(xì)品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言文字。通過(guò)以上五點(diǎn)不難看出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》重在從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)要求。

2.活化教學(xué)策略

2.1 強(qiáng)化"讀"的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的根本是"讀"，多"讀"見(jiàn)真知、顯真情。略讀感整體，精讀得神韻，默讀體內(nèi)理。教師應(yīng)特別重視默讀，學(xué)生在默讀中能潛心體悟文章內(nèi)蘊(yùn)。重視教師的導(dǎo)讀、范讀，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)提示、啟示、過(guò)渡語(yǔ)等進(jìn)行導(dǎo)讀，并做好范讀。在范讀時(shí)，應(yīng)注重情感熏染，做到披文入情，引生入境，正如于漪所說(shuō)："我們語(yǔ)文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美的種子。"

2.2 注重彈性留白，自由馳騁想象。教師應(yīng)充分利用閱讀材料，適時(shí)利用留白挖掘?qū)W生閱讀潛能，馳騁學(xué)生的想象力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，"經(jīng)驗(yàn)教師講課，往往只是微開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。"李鎮(zhèn)西正基于此，讓學(xué)生用一句話表達(dá)《孔乙己》的閱讀感受，才有了學(xué)生極具概括力的聲音：一個(gè)無(wú)望的人物，一個(gè)無(wú)望的社會(huì)。教師有意識(shí)在最佳時(shí)機(jī)將自己的理解隱藏，留給學(xué)生反思、探究的自由空間。圈這樣巧妙地應(yīng)用留白，鍛煉了其發(fā)散思維，凸顯了學(xué)生的主體性。

2.3 注重課堂生成。生成意味著不確定性和創(chuàng)造性，顯現(xiàn)著生命的律動(dòng)。葉瀾曾說(shuō)過(guò)，"課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程。"生成性教學(xué)要求教師適時(shí)根據(jù)教學(xué)情境和學(xué)生具體情況，整合教學(xué)中諸多因素，靈活組織教學(xué)，生成新的教學(xué)流程，兼顧學(xué)生和教學(xué)的互動(dòng)，提升學(xué)生能力。教師應(yīng)追求生成性教學(xué)，在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上生成，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)結(jié)合。

2.4 鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主探究。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)："要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"，"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，""強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐"。這樣做更能彰顯學(xué)生的主體性和自我意識(shí)。但多元并非任意，所以無(wú)論怎樣的多元和個(gè)性解讀最終都需指向并回歸主題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)，如某教師教《死海不死》時(shí)，便以鼓勵(lì)自主探究的姿態(tài)請(qǐng)學(xué)生以死海湖邊氏大的一位居民身份，向巴勒斯坦和約旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免這個(gè)神奇的湖泊消失在世人視野中。經(jīng)學(xué)生的出謀劃策，還增強(qiáng)了探究意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.遵循閱讀教學(xué)步驟

第一步，自學(xué)字詞，疏通文意，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先讓學(xué)生充分閱讀課文，鞏固已知，發(fā)現(xiàn)疑難，從文中找出生字生詞，劃出讀不懂的句子和段落。其次指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和參考資料自學(xué)生字詞，理解句子的含義，感知課文內(nèi)容，為分析課文掃清文字障礙。第三引導(dǎo)學(xué)生閱讀"單元提示"、"課前提示"和課后練習(xí)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二步，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。"學(xué)起于思，思源于疑。"疑惑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思維，不斷提出問(wèn)題。

第三步，合作探究，解疑釋惑。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵步驟，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)起著決定性作用。學(xué)生對(duì)課文的研讀，可以是小組，也可以是個(gè)人；可以是一個(gè)問(wèn)題，也可以是問(wèn)題組。要求學(xué)生在獨(dú)立思考之后，進(jìn)行小組討論，各抒己見(jiàn)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考方法。

第四步，體驗(yàn)反思，熏陶感染。體會(huì)作者的思想情感，體驗(yàn)自己的多彩人生，通過(guò)熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

第5篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陳地。隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，初中語(yǔ)文教師將與新課程同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語(yǔ)文教師要加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走向新課程?，F(xiàn)就初中語(yǔ)文教師怎樣搞好新課改下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、 感悟課程，形成新理念。

語(yǔ)文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，教師要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問(wèn)題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語(yǔ)文課程才符合“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？

1．課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

2．課堂要有開(kāi)放意識(shí)。

只有開(kāi)放的中學(xué)語(yǔ)文課堂才是有活力的中學(xué)語(yǔ)文課堂，才能學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3．語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語(yǔ)文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)的方式的設(shè)計(jì)。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4．課堂要盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、 加強(qiáng)新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。

1．要有民主的氛圍。

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

2．準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開(kāi)放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。

3．要有充分的讀。

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們?cè)趲椭鷮W(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面起到了非常重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過(guò)各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

4．要有自由的表達(dá)。

“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺(tái)，也不是學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)的場(chǎng)所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

5．改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗(yàn)。課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程，在交流互動(dòng)中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。

6．要有客觀的評(píng)價(jià)。

在“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評(píng)價(jià)的地位越來(lái)越高，評(píng)價(jià)的方法越來(lái)越活，評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，可以起到如下三個(gè)方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且蘭時(shí)體現(xiàn)了一種師愛(ài)、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是會(huì)樂(lè)意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

7．要熱烈的討論。

第6篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；條件；教學(xué)方法；觀念新課程改革已全面實(shí)施，廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程改革教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文新課程改革的幾點(diǎn)粗略的看法。

1. 語(yǔ)文新課程改革所需的理論和觀念 新課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，重視學(xué)生實(shí)踐，既生動(dòng)活潑又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)的觀念必須更新，在制度上應(yīng)大膽創(chuàng)新，建立新的考核評(píng)價(jià)制度，從多角度、多方位來(lái)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。而教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對(duì)待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)推動(dòng)新課程改革。

2. 初中語(yǔ)文新課程改革所需要良好的教學(xué)環(huán)境 進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程改革，也需要合適的條件?！爸灰谐渥愕年?yáng)光，適量的水份和合適的土壤，一粒種子就會(huì)發(fā)芽，就會(huì)茁壯成長(zhǎng)?！币涣７N子的生長(zhǎng)需要一定的條件，同樣，進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程改革，也需要合適的條件--寬松的、自由的有利于教學(xué)者大膽創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。這教學(xué)環(huán)境可分為“硬壞境”和“軟環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”指新課程改革實(shí)驗(yàn)所需的一些設(shè)施、設(shè)備，它包括錄音機(jī)、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設(shè)備，也包括語(yǔ)音室、電腦室、學(xué)校信息網(wǎng)等設(shè)施。然而，這“硬環(huán)境”在廣大農(nóng)村學(xué)校常是一片空白，或形同虛設(shè)--有幾臺(tái)電腦但又不能上網(wǎng)。一些綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)根本無(wú)法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展，例如“探索月球奧秘”綜合性活動(dòng)等，學(xué)生無(wú)法上網(wǎng)查閱資料。“硬環(huán)境”嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，成了新課程改革的絆腳石。

但影響新課程改革的關(guān)鍵卻是“軟環(huán)境”--教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制。俗話說(shuō)“硬件”不夠“軟件”湊。“硬環(huán)境”可在政府、學(xué)校、社會(huì)的共同努力下，逐步來(lái)完善，也可因地制宜，以本校的實(shí)際“硬環(huán)境”靈活開(kāi)展新課程改革的實(shí)驗(yàn)。而新課程改革能不能順利開(kāi)展，新課程改革能不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制。

3. 初中語(yǔ)文新課程改革的措施

3.1建立合理的激勵(lì)機(jī)制 。 這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的前提。特別是重視學(xué)生個(gè)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，要注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵(lì)機(jī)制。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵(lì)機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法 。 新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運(yùn)用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。

第7篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 新課程閱讀教學(xué) 構(gòu)建思路

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)展思維的重要途徑，加強(qiáng)語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

一、新課程閱讀目標(biāo)的要求

在新課標(biāo)下，要求以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能、培養(yǎng)學(xué)生的情感、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累為目標(biāo)，針對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的提出，也提出了新課程閱讀目標(biāo)的要求。包括：第一，突出學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體地位，在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“閱讀是收集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程”，這一理念的提出，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，也體現(xiàn)了學(xué)生情感的培養(yǎng)，只有自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生才能掌握更多的閱讀方法；第二，注重閱讀能力的培養(yǎng)，為了加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先，應(yīng)注重學(xué)生閱讀基本能力的培養(yǎng)，多讀多看，擴(kuò)大課外閱讀量，加強(qiáng)中國(guó)現(xiàn)代作品、中國(guó)古代作品及世界各國(guó)的作品閱讀，多方面閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高；第三，注重人文精神的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生具有深厚扎實(shí)的人文底蘊(yùn)，則需要讓學(xué)生多讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；第四，充分體現(xiàn)個(gè)性閱讀，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為的表現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，個(gè)性化閱讀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀。

二、新課程閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

（一）注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展的內(nèi)驅(qū)力，因此，在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在小組討論活動(dòng)中，讓學(xué)生勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生不斷探索和探究，使學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中獲得成就感和滿足感。當(dāng)閱讀興趣成了學(xué)生求職的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然而然語(yǔ)文能力將會(huì)得以提高。

（二）注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)。

良好的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性，這就要求教師不僅具有整體閱讀意識(shí)和掌握整體的閱讀教學(xué)方法，還注重學(xué)生整體閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重文本的整體把握，讓學(xué)生形成整體觀念，切忌對(duì)課文進(jìn)行支離破碎的解讀，使學(xué)生對(duì)文章中的“事”與“情”有整體概念。

（三）提高學(xué)生的閱讀能力。

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理是提高閱讀能力的重要途徑，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，積極幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生探索出適合的閱讀方法，同時(shí)注重閱讀心理的控制。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，需要加強(qiáng)誦讀教學(xué)，在朗讀實(shí)踐中，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，突出學(xué)生在教學(xué)中閱讀行為的自主性。由于新課程中大多數(shù)文章都包含濃厚的感彩，如《濟(jì)南的冬天》、《黃河頌》、《珍珠鳥(niǎo)》、《背影》等，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，學(xué)生將對(duì)這些文字留下深刻印象。

三、新課程閱讀教學(xué)具體做法與嘗試

（一）明確新課程閱讀教學(xué)目標(biāo)。

明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)課程的前提，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程，例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是分析人物形象，陶冶學(xué)生的道德情操，體驗(yàn)父愛(ài)的偉大，學(xué)習(xí)積累文中的精美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。待根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成課件后，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)白主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法，整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中樂(lè)于表現(xiàn)自己，并發(fā)表觀點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時(shí)，課前，教師可以利用多媒體展現(xiàn)近幾年國(guó)內(nèi)外克隆技術(shù)的發(fā)展歷程，待學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境后，教師可以提出問(wèn)題，如：“克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

（三）個(gè)性化閱讀教學(xué)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，遵循因材施教的原則，大膽放手，始終貫徹“教師是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的主人”的教學(xué)原則。例如學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》課時(shí)，教師可以將全班分成若干小組，分別對(duì)每個(gè)小組提出不同的要求，如讓幾個(gè)朗讀能力較強(qiáng)的孩子組成朗讀組，負(fù)責(zé)全班的朗讀指導(dǎo)，第二個(gè)小組是由幾個(gè)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子組成翻譯組幫助全班完成了解文意的任務(wù)，讓第三個(gè)小組討論交流理解寓意。這樣不僅在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。確保閱讀教學(xué)不流于形式，提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，新課標(biāo)下，隨著語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)內(nèi)容的增多，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)，以滿足新課程下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 文言文 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣把初中文言文教學(xué)工作搞好，又能提高學(xué)生對(duì)文言文閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和遷移能力呢？我認(rèn)為可以從下面三個(gè)步驟進(jìn)行探索：1.我們初中語(yǔ)文教師要把握初中文言文的目標(biāo)方向。根據(jù)“中華人民共和國(guó)教育部制定、北京師范大學(xué)出版的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)文言文教學(xué)提出了明確的要求：“能閱讀淺顯易懂的文言文，能借助課本注釋和工具理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”的規(guī)定，制定適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的三維目標(biāo)，切實(shí)做到有的放矢；2.在目標(biāo)方向明確的前提下，初中語(yǔ)文教師還要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，同時(shí)，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，以達(dá)到教與學(xué)雙贏的良好效果；3.初中語(yǔ)文教師要注意教給學(xué)生背誦古詩(shī)文的方法，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的誦背方法，提高學(xué)生的記憶能力,在識(shí)記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生活用學(xué)到的知識(shí)去解決文言文閱讀中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)用能力和遷移能力。

怎樣具體落實(shí)初中文言文教學(xué)呢？

常言道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币虼?，初中文言文教學(xué)的第一步就是要教會(huì)學(xué)生朗讀文言文。在朗讀文言文之前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、詞學(xué)會(huì)利用古漢語(yǔ)字典、詞典等工具書(shū)以及課文注釋進(jìn)行讀音判斷，教師要適時(shí)地進(jìn)行讀音指導(dǎo)，特別是通假字的讀音，教師應(yīng)向?qū)W生明確通假字的讀音規(guī)則。在讀準(zhǔn)課文每個(gè)字、詞的讀音之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地?cái)嗑?。文言文斷句是初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)闆](méi)有正確的斷句，就不能正確地朗讀文言文，更不能正確地理解文言文所表達(dá)的意思。例如陳壽的《隆中對(duì)》中的“此可以為援而不可圖也”一句，不能讀成“此/可以為援/而/不可圖也/”，正確地讀法應(yīng)是“此/可/以為援/而/不可圖也/”。這里的“可以”不能連讀，因?yàn)檫@句話中的“可”是“可以”的意思，“以為援”是“以之為援”的省略句，“以”的意思是“把”,所以朗讀這里時(shí)要斷句。又例如，在《墨子》的《公輸》一文中的“荊之地方五千里，宋之地方五百里”一句的正確讀法應(yīng)該是“荊之地/方/五千里/宋之地/方/五百里/”，這里的“地方”不能連讀，因?yàn)椤暗亍钡囊馑际恰暗胤健?而“方”的意思是“方圓”。再例如，蒲松齡《狼》中“其一犬坐于前”一句，朗讀時(shí)斷句正確的是“其一/犬坐于前/”，因?yàn)槲木渌坍嫷氖抢堑男袨榕e止，根本就沒(méi)有出現(xiàn)“犬”的形像，而是說(shuō)狼像狗一樣坐的姿勢(shì)，所以，不應(yīng)是“其一犬/坐于前/”。其他情況，一般是主謂之間應(yīng)有停頓，句首領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)停頓，如“夫大國(guó)，難測(cè)也”句應(yīng)讀成“夫/大國(guó)/難測(cè)也/”。“夫”是發(fā)語(yǔ)詞，用在句子開(kāi)頭，引起說(shuō)明或議論，所以在朗讀時(shí)要讀斷。

在學(xué)生能正確地?cái)嗑浜?，再引?dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背誦文言文，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生初步理解文言文語(yǔ)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要理解文言文語(yǔ)句的意思，必須理解文言實(shí)詞的意思、通假字的意思、一詞多義、古今異義、詞類活用以及常用虛詞的含義和用法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中明確地指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”?？梢?jiàn)，文言實(shí)詞在語(yǔ)句中的意思、通假字的具體使用情況、一詞多義的具體環(huán)境、古今異義的一般情況、詞類活用的語(yǔ)言環(huán)境、常用虛詞的不同用法等文言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須結(jié)合課文學(xué)習(xí)掌握學(xué)法。也就是首先把握文言語(yǔ)句的重點(diǎn)實(shí)詞的意思，力求字字落實(shí)；常見(jiàn)虛詞的用法和含義則要結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行理解、掌握；特殊句式、省略句等文句的理解，教師要及時(shí)、正確地引導(dǎo)，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)、判斷這些文句的方法，做到準(zhǔn)確、到位。在學(xué)生掌握了上面的知識(shí)方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步翻譯文言語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從字詞入手，直譯為主，意譯為輔，但以忠實(shí)原句原義為標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生分別對(duì)一個(gè)句子中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞加以解釋，然后把各個(gè)意思連綴成句，補(bǔ)足缺少成分，調(diào)整與現(xiàn)代漢語(yǔ)不符的順序。有些難以連綴的地方才用意譯的方式解決。只有在大體掌握文言文的課文大意，學(xué)生才能體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想情感，才能有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文，解決學(xué)生疑難問(wèn)題。在朗讀文言文時(shí)，教師可以采用分組朗讀、分角色朗讀、交叉朗讀等多種朗讀方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)找到文感，體會(huì)語(yǔ)感、情感和文言文特色，直至熟讀課文、背誦課文，全面理解課文、掌握課文內(nèi)容。

第9篇：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

情感教育可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗(yàn)、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操。更重要的是要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加大人文性的教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，這也是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的基本要求。

一、人文性教育居情感教育之首

在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的工具性，政治性，忽視了語(yǔ)文課的“人文性”。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的藝術(shù)魅力缺少認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！钡莱隽饲楦薪逃恼嬷B。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“初中語(yǔ)文新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，”由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語(yǔ)文課更貼近中學(xué)生的生活，更富有人情味，使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程。

故而，語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

二、語(yǔ)文課堂要走進(jìn)情感生活

著名教育家貝克指出：“盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類‘學(xué)會(huì)過(guò)美好生活’的愿望是共同的?！背踔姓Z(yǔ)文課教學(xué)的真正任務(wù)是使學(xué)生獲得幸福的生活，要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界。因?yàn)椋瑢W(xué)生不可能把自己的生括感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語(yǔ)文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中加深情感體驗(yàn)。

例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一些情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的?你對(duì)課文中“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”這句話是怎樣理解的?“走了這一步，再走下一步”，意味著什么?這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受了審美樂(lè)趣。從而認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三、重視心理健康教育在情感上的整合

初中生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過(guò)程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。

快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過(guò)整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

所以，教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映。如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。