新課程改革的基本內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0043―01
隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)教師的觀念發(fā)生了前所未有的變化，新的教育理念正深入我們每位教師心中。校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程改革的基本策略，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，做到適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，與時(shí)俱進(jìn)，將農(nóng)村小學(xué)新課程改革不斷推向深入。那么，如何才能搞好農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容
校本培訓(xùn)要特別關(guān)注“校”和“本”。基于以上特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，以基礎(chǔ)課程改革的理念為先導(dǎo)，重點(diǎn)把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本內(nèi)容，實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和探討，要研究教材，深入探討適合農(nóng)村小學(xué)教育的案例，改進(jìn)教學(xué)方法，以課堂為陣地，把課改實(shí)驗(yàn)的課堂變成教師學(xué)習(xí)的學(xué)堂，使課程改革的思想和理念真正落實(shí)到課堂上來(lái)。所以說(shuō)，學(xué)校才是校本培訓(xùn)的主陣地。為此，學(xué)校要精心組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《走進(jìn)新課程》《新課程課堂行為變化》等內(nèi)容，從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，從提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力為重點(diǎn)，不斷充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，從而使每位教師不斷提升教育理念、深化對(duì)新課程的理解。
二、拓寬校本培訓(xùn)的渠道，不斷提升校本培訓(xùn)水平
1. 以聯(lián)校培訓(xùn)促進(jìn)校本培訓(xùn)工作在片區(qū)內(nèi)的交流互動(dòng)。學(xué)校之間可通過(guò)組織教師相互聽(tīng)課、集體備課、教學(xué)討論的方式強(qiáng)化校際交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，促進(jìn)教師向科研型教師發(fā)展。
2. 通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)注入新活力。為了不斷提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平，要扎實(shí)搞好城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，讓城鄉(xiāng)學(xué)校、教師牽起手來(lái)，互通有無(wú)，共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。在結(jié)對(duì)幫扶工作中，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)要有重點(diǎn)地和城市小學(xué)就辦學(xué)理念、學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)管理制度的制訂、規(guī)范辦學(xué)行為進(jìn)行交流；從教師層面來(lái)說(shuō)，結(jié)對(duì)雙方學(xué)校的年輕教師、骨干教師要通過(guò)備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、班主任工作等方面的心得及存在的問(wèn)題展開(kāi)交流；在結(jié)對(duì)幫扶中，農(nóng)村學(xué)校要積極搭建交流平臺(tái)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、課題研討、校園文化建設(shè)等交流活動(dòng)，開(kāi)展面對(duì)面的交流，有重點(diǎn)地解決課堂上的具體教學(xué)問(wèn)題為切入口，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，以此促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3. 以實(shí)施國(guó)培計(jì)劃為契機(jī)，不斷推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的廣度和深度。近兩年來(lái)，國(guó)培計(jì)劃深入農(nóng)村各校園。農(nóng)村小學(xué)要積極組織教師參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、置換培訓(xùn)、短期集中等培訓(xùn)活動(dòng)。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、和外縣區(qū)學(xué)?；?dòng)交流、走出省外大學(xué)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。參訓(xùn)教師要在和西部兄弟省市乃至全國(guó)教育同行的交流中，深入探討教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、新課標(biāo)的落實(shí)、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)等課改最新動(dòng)態(tài)，在培訓(xùn)結(jié)束后在本校、片區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，全面落實(shí)以培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。
第2篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的作用和要求概述
小學(xué)教育教學(xué)管理正在進(jìn)行新一輪的課程改革，這是黨和國(guó)家針對(duì)時(shí)展的要求提出來(lái)的，也是為了解決目前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。所謂的新課程改革基本內(nèi)容就是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，重視提升人的整體素質(zhì)，也就是將教育關(guān)注的焦點(diǎn)放到了學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題上，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。所以，現(xiàn)在的小學(xué)教育為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本目標(biāo)，對(duì)于教師管理及其隊(duì)伍建設(shè)上都提出了很多具體的要求，概括來(lái)說(shuō)就是一句話(huà)：以學(xué)定教。
小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)要想得到正確實(shí)施和開(kāi)展，就必須要適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容和要求，可以說(shuō)，新課程改革的內(nèi)容和要求是重要保障，也是培育和培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要依據(jù)。所以，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將教師隊(duì)伍培養(yǎng)和管理提升到新的水平上來(lái)，提高教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性和服務(wù)性，以便貫徹落實(shí)新課程改革精神，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
二、當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況、存在問(wèn)題及原因分析
當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況還是比較樂(lè)觀的，因?yàn)樵邳h和國(guó)家各級(jí)教育部門(mén)的指導(dǎo)實(shí)施下，在各級(jí)小學(xué)教育教學(xué)部門(mén)的大力配合下，新課程改革的精神和內(nèi)容在各級(jí)小學(xué)的教育教學(xué)中得到了初步的推廣和普及。素質(zhì)教育深入人心，小學(xué)生的各方面的素質(zhì)和能力都得到了很大提高，教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念也得到了提升和發(fā)展，可以說(shuō)，成績(jī)是值得肯定的。但是，由于種種原因，小學(xué)教育教學(xué)管理中還是存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
首先，應(yīng)試教育觀念的影響仍然存在?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)管理理念和思維依然對(duì)師生有所影響，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求主要還是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)高就好，考試成績(jī)低就被全面否定，“唯成績(jī)論”的思想依然很?chē)?yán)重地存在著。
其次，教師的隊(duì)伍建設(shè)還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，與新課程改革的要求還存在較大差距，小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德還有待進(jìn)一步提高。教師教學(xué)觀念還有待于提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待于增強(qiáng)，現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段等還有待提高，在敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛(ài)上還十分欠缺，這些都是需要教師不斷改進(jìn)的。
再次，教師雖然遵循以學(xué)定教的原則，但是缺乏對(duì)于小學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)的具體分析和研究，在具體的教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)性和適用性不足，存在一定的盲目性和教條性。只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為特征這些問(wèn)題，教師缺乏最基本的研究和深刻理解。
三、提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的建議和對(duì)策
從新課程改革的內(nèi)涵出發(fā)，我們知道了新課程改革對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)作用意義和要求，也清楚地看見(jiàn)了現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，參考新課改的具體內(nèi)容和相應(yīng)要求，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平，可以從以下幾方面著手：
第一，教師要更新教育觀念，接受并落實(shí)新課改理念。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課改的基本精神和核心內(nèi)容，按照新課改精神要求自己，改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄舊思維，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)推進(jìn)學(xué)校其他相關(guān)工作的開(kāi)展。所謂學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的整體提高，包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)的提高，形成高尚健全的人品人格，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，教師也要根據(jù)新課改理念建立合適的學(xué)生評(píng)價(jià)和考評(píng)體系，不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立和健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)和考核測(cè)評(píng)體系。
第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍，這是新課改背景下保證小學(xué)教育教學(xué)各項(xiàng)工作順利實(shí)施和開(kāi)展的重要保障，也是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在追求素質(zhì)教育的今天，教師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都被賦予了更高的要求，教師不僅要掌握先進(jìn)的理論和先進(jìn)的技術(shù)手段，而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，教師要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高個(gè)人的人格魅力，“德高為師，身正為范?！庇米约旱难詡魃斫?、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和模仿的典范和榜樣。
第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方式和教學(xué)步驟。教師在教學(xué)中，要摸清小學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，符合國(guó)家對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，科學(xué)合理地制定和實(shí)施以學(xué)定教原則的具體方法模式和步驟。遵循以學(xué)定教的原則，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系、教育方法設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的控制和教學(xué)效果的測(cè)評(píng)、反饋和調(diào)節(jié)，精心備課，在課堂教學(xué)中按照科學(xué)的方法、手段和步驟進(jìn)行教學(xué)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
第四，創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。擁有一個(gè)美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。所以，小學(xué)的教學(xué)管理人員應(yīng)該集中精力，為全體師生創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境，讓學(xué)生賞心悅目，心曠神怡；然后，配備必需的教學(xué)設(shè)備，改善原有的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件；同時(shí)，要營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。因?yàn)榘嗉?jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，好多班級(jí)環(huán)境，能使人產(chǎn)生積極向上的情緒體驗(yàn)，反之，如果一個(gè)班級(jí)的環(huán)境很不好，那么學(xué)生就不容易取得成績(jī)和進(jìn)步，反而容易被帶壞。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)該注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
第3篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
2.科組教師保持積極的工作態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)虛心的師德品格，不斷學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師提高人文素養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革的要求。強(qiáng)調(diào)課改意識(shí)，落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃。
3.繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作， 切實(shí)抓好青年政治教師隊(duì)伍建設(shè)，使他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，盡快成長(zhǎng)，并落實(shí)一對(duì)一的幫教，增強(qiáng)政治教研組的整體實(shí)力。
4.采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合方式，以提高科組教師的教學(xué)水平。本學(xué)期科組老師先后去長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東莞中學(xué)松山湖學(xué)校、大朗中學(xué)等交流學(xué)習(xí)，受益匪淺。
5.帶領(lǐng)科組人員高效務(wù)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作，督促各備課組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。 營(yíng)造良好的教研氛圍， 要求教師保護(hù)學(xué)生身心健康，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效率。
6、積極探索新課改理念下的教學(xué)方式，本學(xué)期全科組老師積極參加學(xué)?！叭付▽W(xué)”的研討，熊文陽(yáng)老師還積極試教。
7.組織好學(xué)校各階段的政治學(xué)科出題、考試的閱卷及質(zhì)量分析工作，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋，為組織下一階段教學(xué)和復(fù)習(xí)提煉有價(jià)值的信息。
8.教學(xué)和科研等方面取得了一定的成績(jī)。如科組獲得2008年石龍鎮(zhèn)巾幗建功活動(dòng)先進(jìn)班組，李炳祥、楊文兄等老師的論文獲獎(jiǎng)，科組以何銀嬌老師為主的課題在市立項(xiàng)，中考經(jīng)驗(yàn)在全市交流。
今后我們將注重科組活動(dòng)的實(shí)效性，繼續(xù)進(jìn)行新課程改革探索和實(shí)踐研究，繼續(xù)提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的水平，將科組建設(shè)推上一個(gè)新臺(tái)階
學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)計(jì)劃
1、運(yùn)用字母的發(fā)音規(guī)則和拼圖規(guī)則讀出單詞。
2、根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義，注意留意猜測(cè)的根據(jù)，使閱讀能力大大提高，從課文理解其使用的語(yǔ)言環(huán)境，并且查閱字典，組成詞組短語(yǔ)，找出不明白的地方。
3、讀課文，初步理解大意，初步翻譯，不會(huì)的地方做上標(biāo)記。
4、課后練習(xí)照本填空，找出不會(huì)的空白部分。等待上課老師講到疑問(wèn)處，特別留意，將疑問(wèn)各個(gè)擊破。
1）掌握所要預(yù)習(xí)中新課的詞組，做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，對(duì)四會(huì)詞還要會(huì)拼寫(xiě)正確。
2）利用詞典或課后注釋?zhuān)页稣n文句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑難點(diǎn)，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。
第4篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題 反思
新一輪高中數(shù)學(xué)新課程改革正處在實(shí)驗(yàn)的初步階段，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總感到有一些遺憾。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不到位，難免存在許多問(wèn)題與不足。因此，在實(shí)驗(yàn)中，如何落實(shí)新課標(biāo)，怎樣根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反思與調(diào)整，是擺在我們當(dāng)前教育工作者面前的重要課題。下面結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。
一 問(wèn)題
1.教材內(nèi)容與習(xí)題的搭配有不合理之處
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)”。高中數(shù)學(xué)新教材將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)、調(diào)整、更新和重組，注重基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性，課后習(xí)題的難度作了適當(dāng)?shù)目刂?，以保證必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但教材中還存在著內(nèi)容與習(xí)題搭配不合理的地方。
2.應(yīng)用問(wèn)題的設(shè)置過(guò)難
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值，開(kāi)展“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)立一些反映數(shù)學(xué)應(yīng)用的專(zhuān)題課程，即把數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)必修正是體現(xiàn)了這一課程理念，在教材中配置了大量的應(yīng)用問(wèn)題，涉及到生活實(shí)際的方方面面。其中的有些問(wèn)題設(shè)置過(guò)難，學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的實(shí)際背景非常陌生，再加上原有認(rèn)知水平的局限，很難從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用問(wèn)題自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題。
3.學(xué)生過(guò)于依賴(lài)于教師的講授，學(xué)習(xí)被動(dòng)
新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和時(shí)間。但由于學(xué)生很難改變長(zhǎng)期形成的依賴(lài)于教師講授的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于被動(dòng)接受，似乎沒(méi)有老師的講就無(wú)法學(xué)習(xí)，缺乏自主合作的學(xué)習(xí)精神，更談不上探究性學(xué)習(xí)。如教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論，但學(xué)生往往不會(huì)找，歸納不出來(lái)，就等著老師說(shuō)出結(jié)果，造成了老師的教與學(xué)生學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著新課程的順利實(shí)施。
二 方法
針對(duì)上述問(wèn)題，反思教學(xué)，不得不引起我們對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)工作的高度重視，同時(shí)也感到實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性和復(fù)雜性。為了確保高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步落實(shí)好雙基，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)處理好三種關(guān)系。
1.處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是依據(jù)課標(biāo)而編寫(xiě)的。在教學(xué)中，要求教師以課標(biāo)為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)教材中不符合課標(biāo)要求的題目要大膽地刪減；對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此外，還應(yīng)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系，確保雙基的落實(shí)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)”?！半S著時(shí)代和數(shù)學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。教師應(yīng)深刻理解課標(biāo)對(duì)雙基的要求，注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵，圍繞落實(shí)雙基，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)練習(xí)與測(cè)試。在新課程的實(shí)施中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地扎實(shí)雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.處理好教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)是師生之間的對(duì)話(huà)、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的‘再創(chuàng)造’活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個(gè)有效知識(shí)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生成為裝知識(shí)的“容器”，基本上教師拉著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)教參、走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
第5篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】新課改 英語(yǔ)教學(xué) 方法與學(xué)法
新一輪課程改革，確立了以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式的變更、教學(xué)方式的改進(jìn)，教師角色的轉(zhuǎn)變等一系列的問(wèn)題都亟待解決。筆者作為一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教師，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ê托┰S體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新
隨著新課程改革的深入，作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，要想適應(yīng)新課程改革，必須轉(zhuǎn)變觀念，筆者認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立以下幾種新的觀念，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
1.教材觀：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索、基本內(nèi)容和主要的教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，但教材只是知識(shí)的一種載體，只用于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。因此，教師在深入鉆研教材的前提下，努力領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖、把握教學(xué)目標(biāo)、按教材思路組織教學(xué)。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行大膽、合理的調(diào)整、重組，使教學(xué)更加有效。
2.教案觀：實(shí)施新課程，我們要改變?cè)械慕贪赣^。專(zhuān)家指出，教案不是對(duì)課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大體的輪廓，它給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間，并把這些不可預(yù)測(cè)的事件作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)。它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對(duì)話(huà)，是一次次實(shí)踐之后的對(duì)比，反思和提升，它的重要意義是展現(xiàn)于具體的教學(xué)過(guò)程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學(xué)之后。
3.學(xué)生觀：“以人為本”是素質(zhì)教育的本質(zhì)，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生處在不斷的發(fā)展過(guò)程中，他們是完整的人、獨(dú)立的人、有差異的人。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要保證學(xué)生有足夠的探索與討論的時(shí)機(jī)，盡量減少教師的活動(dòng)，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)
雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是把學(xué)生這個(gè)主體的自學(xué)能力過(guò)分夸大也是不可取的。教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也不能忽略教師作為教學(xué)組織者和引路人的作用。鑒于此，筆者認(rèn)為教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采用“交流互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式。
1.師生交流互動(dòng)。
課堂上，師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，一般是老師用粉筆不停地寫(xiě)，學(xué)生不停地抄。這種填鴨式的教學(xué)模式。在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)當(dāng)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)也可以進(jìn)行與課堂內(nèi)容相關(guān)的free talk 等活動(dòng)。讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到了老師的課堂中。
2.生生交流互動(dòng)
教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)需要讓學(xué)生以小組為單位，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中就所遇到的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行討論，并讓小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，還可以幫助他們提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3.評(píng)價(jià)交流活動(dòng)
在進(jìn)行上述活動(dòng)之后，教師可以按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)課內(nèi)作業(yè)的形式從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)、測(cè)試，然后在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互改，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，采取全班討論的形式解決。這樣可以打破以往單一的交流模式，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
三、指導(dǎo)學(xué)法，細(xì)致全面，形式多樣
新課程理念下要求教師課前除了備教材、備教法之外，還得備學(xué)法，要求英語(yǔ)教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師可以因地制宜地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并融學(xué)習(xí)于現(xiàn)實(shí)生活。
1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）養(yǎng)成靜聽(tīng)和模仿的習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成大膽開(kāi)口，不怕講錯(cuò)的好習(xí)慣。
（3）養(yǎng)成勤于記憶的習(xí)慣。
（4）養(yǎng)成課外也學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)“源于生活，歸于生活”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的學(xué)習(xí)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
（1）產(chǎn)品和產(chǎn)品包裝
Safeguard 舒膚佳（香皂） ――保護(hù)者
Clean&Clear 可伶可俐（化妝品）――干凈的&清透的
還有一些音譯的外來(lái)詞
T？鄄shirt T恤衫 pizza 比薩餅
（2）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
教師在培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、自覺(jué)抵制有害信息能力的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如：推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)網(wǎng)站http：//.cn/，http：//.cn/，http：//.cn/，http：//.cn/等等。
四、結(jié)束語(yǔ)
新的課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主和教師指導(dǎo)相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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[4]教育部。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。北京：人民教育出版社，2003。
第6篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；實(shí)施步驟
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，由此應(yīng)運(yùn)而生了許多新型有效的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為新型有效方法之一，在各科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。初中生物運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和探究能力。本文即是筆者近幾年在生物教學(xué)實(shí)踐中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的分析和
總結(jié)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和作用
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課堂教學(xué)的基本方法
生物學(xué)科有其特殊性，一些知識(shí)內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐教學(xué)后會(huì)變得通俗易懂，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高生物課堂的教學(xué)效率有著促進(jìn)作用，是生物課堂教學(xué)中的重要方法。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本內(nèi)容
因?yàn)樾抡n程改革后的教學(xué)要求就是要全面提高學(xué)生的綜合能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物課程的基本內(nèi)容是適應(yīng)新課程改革需要的。
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是檢驗(yàn)生物教學(xué)質(zhì)量的一種手段
新課程改革后的生物教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還要掌握一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作方法，如：制作植物表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片、使用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂等。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的主要途徑，還是檢驗(yàn)學(xué)生操作方法掌握程度的主要手段。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和動(dòng)手操作能力，大大提高了初中生物的教學(xué)效率。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以根據(jù)老師講授的實(shí)驗(yàn)探究方法，對(duì)
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，也可以以小組的形式和其他同學(xué)共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察能力
生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)未知領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就相當(dāng)于學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，這種“新鮮”事物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了課堂教學(xué)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，通過(guò)自主操作和觀察獲得相關(guān)知識(shí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察能力。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)施步驟
初中生物實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大致可分為三個(gè)步驟，分別是課前準(zhǔn)備、課中控制和課后總結(jié)。筆者結(jié)合“電子顯微鏡觀察植物細(xì)胞切片”實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)具體的實(shí)施步驟做簡(jiǎn)要探討：
1.課前準(zhǔn)備
在進(jìn)行“電子顯微鏡觀察植物細(xì)胞切片”實(shí)驗(yàn)之前，要提前做好兩方面的準(zhǔn)備。一是要做好相關(guān)資料和相關(guān)理論的準(zhǔn)備工作，任何實(shí)驗(yàn)都有其實(shí)驗(yàn)?zāi)康募跋嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和掌握。因此，教師應(yīng)先向?qū)W生講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及相關(guān)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和作用，這樣才能讓學(xué)生有目的地去觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。此外教師還要向?qū)W生講解顯微鏡的使用方法及注意事項(xiàng)，以保證學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。二是教師要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度，只有這樣才能確保學(xué)生真正能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)知識(shí)。所以，教師有必要對(duì)學(xué)生的顯微鏡操作方法及細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。
2.課中控制
生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)未知領(lǐng)域，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如：找不到切片中的植物細(xì)胞、細(xì)胞觀察不清楚等。教師要及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，以保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。此外，教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做出適當(dāng)?shù)目刂?，?duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)及包含的知識(shí)進(jìn)行提醒，這樣不僅可以提醒學(xué)生以正確的方法操作，還可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的。
3.課后總結(jié)
學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后往往處于興奮狀態(tài)，只關(guān)心實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些奇妙現(xiàn)象卻忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼莆?。所以，在?shí)驗(yàn)完成之后，教師要及時(shí)提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，如：實(shí)驗(yàn)中顯微鏡操作步驟、顯微鏡操作注意事項(xiàng)、具體操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因等。學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后才能真正完成整個(gè)“電子顯微鏡觀察植物細(xì)胞切片”實(shí)驗(yàn)。
筆者在初中生物實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法過(guò)程中深深地體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高生物教學(xué)的教學(xué)效率。
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第7篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
引言
隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域發(fā)展的方向，近年來(lái)教育系統(tǒng)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，初中屬于九年義務(wù)教育范疇之內(nèi)，加強(qiáng)各種基礎(chǔ)課程的教育具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)是一門(mén)博大精深的學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和方法進(jìn)行改革，在新課程理念下給學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不夠完善
初中數(shù)學(xué)課程的時(shí)間設(shè)置對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大影響，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中也加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的運(yùn)算，對(duì)于各種系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)是在初中階段。當(dāng)前初中課程設(shè)置中數(shù)學(xué)課程還有一些問(wèn)題，有的學(xué)校雖然給數(shù)學(xué)課程足夠的時(shí)間安排，但所安排的時(shí)間有欠缺，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的效率也不高等。
（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不一樣不利于教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一開(kāi)展
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，從幼兒園以及小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，但是隨著所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸增多以及內(nèi)容難度逐漸增大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生具有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的加深，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)減退，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象，成績(jī)較好、基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生的成績(jī)會(huì)更好，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則更差。造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)存在分化的原因還有很多，例如不同地區(qū)的教學(xué)方式不同，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足等。
（三）教學(xué)方法比較單一陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
新課程理念對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法進(jìn)行了重新的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要利用實(shí)踐、參與、合作學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，教學(xué)注重形式，輕視內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性不夠。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析
（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的合理設(shè)置
數(shù)學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中一般安排的時(shí)間較多，但只是一味地增加教學(xué)的課時(shí)也不能起到良好的效果，還應(yīng)該要積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的合理安排和設(shè)置，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。在課程的安排上不能過(guò)于集中，也不能過(guò)于分散。
（二）提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
興趣是最好的教師，只有對(duì)一門(mén)課程抱有極大的興趣，才能真正學(xué)好一門(mén)課程。在新課程理念下應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，加強(qiáng)積極性的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性的提升都有十分重要的意義。要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為此，教師要掌握初中生的個(gè)性特征，研究教材的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中利用更加貼近學(xué)生生活的方法，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，由于初中生本身就具有好動(dòng)、好奇心比較強(qiáng)的個(gè)性特征，在教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)于限制他們，反而會(huì)帶來(lái)不好的影響。在新課程背景下應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象暢所欲言，積極主動(dòng)地思考各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，在教師的正確引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，可以有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生在課堂上更加快樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的領(lǐng)悟能力。
（三）加強(qiáng)分層教學(xué)
在新課程理念下，加強(qiáng)分層教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。由于不同的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)，因此分層教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行差別教學(xué)。分層教學(xué)包括很多方面，比如目標(biāo)分層、作業(yè)分層、施教分層等。目標(biāo)分層指的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教育，主要根據(jù)學(xué)生的智力、知識(shí)水平以及認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行分類(lèi)，一般將學(xué)生分為三類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、成績(jī)也比較穩(wěn)定的學(xué)生。一類(lèi)是學(xué)習(xí)興趣稍微比較淡、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、成績(jī)不夠理想但是很有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。一類(lèi)是智力因素和非智力因素都相對(duì)比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較吃力的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)分層，指的是在教學(xué)過(guò)程中，淡化了傳統(tǒng)的橫向差異評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)縱向自身評(píng)價(jià)的重要性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意用不同的尺度和語(yǔ)言進(jìn)下評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。分層施教指的是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，分層提問(wèn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，便于他們進(jìn)行積極地思考，并且問(wèn)題的難度應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況相符，不能過(guò)于難，導(dǎo)致學(xué)生不能回答，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理。分層作業(yè)指的是根據(jù)分層目標(biāo)分類(lèi)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中對(duì)自己的能力進(jìn)行鍛煉。
結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力的要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用當(dāng)前的情況，在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，在新課程理念下加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方式等方面的改革具有十分重要的意義，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要結(jié)合新課程理念的基本內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變角色，突顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中教師扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且要善于利用不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 金文勇.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（05）
[2] 李永福.談?wù)n程改革中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西江教育論叢，2003（09）
第8篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：“三四五”；課堂教學(xué)；實(shí)施過(guò)程；實(shí)際意義
一、“三四五”課堂教學(xué)的含義
所謂的“三四五”就是三步驟、四環(huán)節(jié)以及五課型，其中三步驟包括：課前拓展、課內(nèi)探索、課后拔高；四環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)的自主性、探索的協(xié)作性、點(diǎn)撥的精講性以及延伸的鞏固性；五課型包括：閱讀、寫(xiě)作教學(xué)課程，專(zhuān)題復(fù)習(xí)、探究課程以及測(cè)試講評(píng)課程。
二、“三四五”課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
為了提高初中語(yǔ)文“三四五”課堂教學(xué)的有效性，教師必須對(duì)其含義以及實(shí)施過(guò)程有全面、詳細(xì)的了解、把握。首先，做好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及復(fù)習(xí)鞏固課后知識(shí)；然后，課堂活動(dòng)的實(shí)施要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探究，對(duì)于學(xué)生疑惑的部分再加以講解和進(jìn)一步鞏固；最后，在上述條件的基礎(chǔ)上，制定專(zhuān)門(mén)的課程類(lèi)型。
三、初中“三四五”課堂教學(xué)的實(shí)際意義
1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視
初中語(yǔ)文“三四五”課堂教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程外，對(duì)于課前以及課后的教學(xué)也十分重視?；诖?，才使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，構(gòu)建了一個(gè)全方位、多層次的知識(shí)體系。
2.師生課堂角色的轉(zhuǎn)變
在新課程改革的背景下，學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮也受到了越來(lái)越多重視。在初中語(yǔ)文中，“三四五”課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，其教學(xué)過(guò)程也是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)老師的引導(dǎo)而展開(kāi)的合作、探究學(xué)習(xí)。
3.體現(xiàn)初中語(yǔ)文的特色
語(yǔ)文課程是一門(mén)具有很強(qiáng)綜合性以及實(shí)踐性的學(xué)科。而在初中語(yǔ)文中，“三四五”課堂教學(xué)的實(shí)施就是從語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)，在三步驟、四環(huán)節(jié)以及五課型的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、綜合性發(fā)展。
4.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
第9篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文
（一）中考制度改革的背景與目的
中考“指揮棒”要體現(xiàn)新課程改革的理念，導(dǎo)向素質(zhì)教育，成為推進(jìn)素質(zhì)教育的“助力器”。新課程改革背景下，中考制度面臨著如何正確發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能，使之成為學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)以正確方向；如何有效控制考試關(guān)系，使人才評(píng)價(jià)、甑選的依據(jù)準(zhǔn)確可靠；如何充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能，借以調(diào)控人才的合理流動(dòng)，優(yōu)化人力資源配置；如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展；如何突出地為“尋求適合學(xué)生的教育”服務(wù)以適應(yīng)全民教育時(shí)代多元化、個(gè)性化的教育要求。
2005年，教育部頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該指導(dǎo)意見(jiàn)的核心內(nèi)容是：“初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革，要改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中招生錄取三方面予以突破?！逼渲?，“學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以等級(jí)制的形式呈現(xiàn)，等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中資源的實(shí)際情況確定?！?/p>
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了“完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為高中階段學(xué)校招生錄取提供更加科學(xué)的依據(jù)。改進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生方式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配的導(dǎo)向作用。規(guī)范優(yōu)秀特長(zhǎng)生錄取程序與辦法?！?/p>
教育活動(dòng)中的考試，是教學(xué)的重要方面，也是教育的基本手段之一。這對(duì)受教育者學(xué)業(yè)成就、教育效果、教育質(zhì)量的檢驗(yàn)，具有測(cè)量和評(píng)價(jià)的雙重性質(zhì)，測(cè)量是考試的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是考試的目的。新課程改革是中考制度改革的前提，中考制度改革打開(kāi)束縛新課程改革的瓶頸，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
（二）中考制度的性質(zhì)及功能選擇
（1）中考的性質(zhì)界定。中考的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化對(duì)調(diào)整教育資源所采取的一種自我評(píng)價(jià)，是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)調(diào)控質(zhì)量的內(nèi)部質(zhì)量管理活動(dòng)。
（2）中考的功能選擇。第一，學(xué)生選適合自己教育的功能。第二，初中學(xué)校選擇自己的方向發(fā)展辦學(xué)特色的功能。第三，深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。第四，調(diào)控高中階段教育改革發(fā)展的功能。
（三）中考制度改革的基本內(nèi)容
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了推進(jìn)考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。各地根據(jù)教育部的要求對(duì)中考進(jìn)行了一系列的改革，主要有三個(gè)方面：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試要單獨(dú)命題，命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展了初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)操作技能和信息技術(shù)操作技能考查，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了以考試學(xué)科分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。二是對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)公正。三是普通高中招生以學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為主要依據(jù)錄取新生。各地根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際，在公平、公正的前提下，積極探索實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦招收特長(zhǎng)生等多樣化的高中招生辦法，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的公平。
二、中考制度改革現(xiàn)狀分析
全國(guó)各地根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的精神，以教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2005年2號(hào)）為指導(dǎo)，開(kāi)展中考制度改革，逐步構(gòu)建立既能發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能科學(xué)測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，科學(xué)有效地選拔高一級(jí)學(xué)校新生的評(píng)價(jià)體系。
（一）中考命題改革分析
1.命題的依據(jù)
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，參照教材、《考試說(shuō)明》以及教學(xué)實(shí)際，全面考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度。
2.命題的原則
（1）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的理念，從多維度考查學(xué)生。
（2）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定考查內(nèi)容與要求。
（3）注重試題素材的選擇，加強(qiáng)聯(lián)系生活、實(shí)際和社會(huì)，體現(xiàn)考試的時(shí)代性。
（4）注意試題積極的價(jià)值取向，注重中考對(duì)課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)意義，進(jìn)而充分挖掘考試的教育價(jià)值。
3.命題的主要特點(diǎn)
綜觀多年以來(lái)全面各地中考各科試卷，不能發(fā)現(xiàn)，各地的試題從形式到內(nèi)容，都在試圖努力體現(xiàn)教育部指導(dǎo)意見(jiàn)的精神彰顯新課程的基本理念。其主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
（1）基礎(chǔ)性：初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試重視對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能情況的考查，其中又以考查學(xué)科最重要的主干基礎(chǔ)知識(shí)和技能以學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為重點(diǎn)，突出發(fā)展性評(píng)價(jià)。
（2）時(shí)代性：新課程強(qiáng)調(diào)貼近社會(huì)實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生群體的原則，試卷注重創(chuàng)新，有生活氣息。
（3）應(yīng)用性：新課程改革不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所過(guò)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。中考命題盡量避免出死記硬背的題目，提倡開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)，既有利于拓展學(xué)生思維的空間和發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛能，又有利于對(duì)學(xué)生分析推理和發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的考查。
（4）導(dǎo)向性：命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，各科各類(lèi)試題中都有相當(dāng)一部分的試題信息直接來(lái)源于學(xué)生熟悉的社會(huì)背景中。這些問(wèn)題的解決需要學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)找到解決問(wèn)題的最佳途徑。許多省區(qū)中考命題出現(xiàn)了以能源、環(huán)境和物價(jià)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，引用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活中的重大事件來(lái)命制有區(qū)域特色的中考試卷。通過(guò)命題引導(dǎo)學(xué)校變性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)考生也通過(guò)試題密切與社會(huì)生活的聯(lián)系，考生這種情境的創(chuàng)設(shè)能受教育，提高素質(zhì)。
（5）創(chuàng)新性：主要表現(xiàn)在：第一，題型創(chuàng)新。命題既有傳統(tǒng)題型和新穎題型。中考命題重視發(fā)散思維的開(kāi)放型題的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)題型基本上是常規(guī)型題，所求的結(jié)果是唯一確定的，通常地解題時(shí)也有常規(guī)方法可循。但實(shí)際生活中的問(wèn)題方法是多樣的，而非單一性，所以中考考查學(xué)生從多角度、多層面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的綜合能力。第二，試題的內(nèi)定呈現(xiàn)形式是多樣的，有文字、圖片、數(shù)據(jù)、函數(shù)圖像和實(shí)驗(yàn)裝置等，比較生動(dòng)活潑，能激起學(xué)生的興趣。第三，考試方法創(chuàng)新。由單一的筆試改變?yōu)楣P試、加試、操作測(cè)試、面試、口語(yǔ)及考查相結(jié)合。
（6）有效性：表現(xiàn)為試卷的設(shè)計(jì)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，具有合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)，具有一定的效度和信度。試題能確保大部分考生達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，并能在核心能力方面區(qū)分出各層次學(xué)生，既有利于發(fā)揮個(gè)體水平，又有利于高中階段學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔。
（二）中考成績(jī)等級(jí)制評(píng)定
2005年，教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)根據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以等級(jí)制的形式呈現(xiàn)，等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)刭|(zhì)高中資源的實(shí)際情況確定?！睘榱寺鋵?shí)教育部的指導(dǎo)精神，全國(guó)中考招生中已經(jīng)把分?jǐn)?shù)制改為等級(jí)制由點(diǎn)到面全部開(kāi)展。
傳統(tǒng)的100分制是將成績(jī)分為100個(gè)等級(jí)，在考試中，分分都是考生的命根，每一分都能決定著考生的命運(yùn)。但是，一分之差并不能真正說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際能力及素質(zhì)上的差異。等級(jí)制模糊同一等級(jí)之間的差異，為綜合考查考生留出了足夠的空間?？偟膩?lái)說(shuō)，采用等級(jí)制，將有利于引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展，引導(dǎo)教師自主個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展，更加激發(fā)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，為高中的多樣化錄取創(chuàng)造條件。
各地初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績(jī)等級(jí)制呈現(xiàn)方式主要有兩種方式：第一種是學(xué)業(yè)考試成績(jī)按百分制閱卷，等級(jí)制呈現(xiàn)。等級(jí)的劃分或按卷面分按比例確定等級(jí)，或根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧薪逃Y源的情況和報(bào)考人數(shù)來(lái)劃分每個(gè)等級(jí)所占的比例，然后將卷面分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級(jí)。第二種是學(xué)業(yè)考試成績(jī)采用等級(jí)附分的形式呈現(xiàn)。即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科成績(jī)按原始呈現(xiàn)，其他學(xué)科的成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。
（三）中考制度改革的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
新課程改革的一項(xiàng)重要工作就是要建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，從德智體美勞等方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為此，教育部要求對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生能否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。各學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁工作，并制定了相關(guān)的考查評(píng)價(jià)制度。
1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)。各地不斷完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，讓評(píng)價(jià)的方法具有可行性，并力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和公正。
2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是中考改革方案的重要組成部分，它改變了以往以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為高中唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的方法。其目的在于全面提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。高中錄取新生首先考慮綜合素質(zhì)的評(píng)定結(jié)果，規(guī)定在綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果的最低標(biāo)準(zhǔn)，作為高中錄取投檔控制線(xiàn)。如廣西防城港市中考招生方案規(guī)定，綜合素質(zhì)評(píng)定劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為A等或B等者，示范高中及一級(jí)學(xué)校方可錄取，C等能以上者普通高中方可錄取。缺少綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果或綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為D考級(jí)者，普通高中不得錄取。
3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法：各初中學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，其成員具有廣泛性和代表性。評(píng)價(jià)工作委員負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)工作實(shí)施細(xì)則與具體程序。對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班單位進(jìn)行。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生和家長(zhǎng)作出明確的解釋并公示。評(píng)價(jià)結(jié)果通知本人及其家長(zhǎng)，如有異議，學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和處理。評(píng)價(jià)做到公開(kāi)、公正、公平。
三、當(dāng)前中考制度改革所面臨的問(wèn)題
（一）學(xué)業(yè)考試功能定位難以準(zhǔn)確把握
初中學(xué)業(yè)考試如何將促進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革和學(xué)業(yè)考試三者有機(jī)結(jié)合，尋找到最佳結(jié)合點(diǎn)，在實(shí)踐操作中不容易把握。有的地區(qū)對(duì)考生提高區(qū)分度，以滿(mǎn)足選拔考試的需要，有的地區(qū)根據(jù)素質(zhì)教育的需要，將初中畢業(yè)考試與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)相結(jié)合，形成較為完整的義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平檢測(cè)體系，試題的區(qū)分度小，讓高中選拔增加一些不確定因素。
（二）考試科目多，各地差異大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重
有的地區(qū)設(shè)置考試科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，有的設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五科，還有設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和體育共十個(gè)學(xué)科?？荚嚳颇窟^(guò)多，優(yōu)質(zhì)高中對(duì)考生等級(jí)要求高，迫使考生陷進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，回歸到應(yīng)試教育的路子。對(duì)學(xué)生不僅沒(méi)有“減負(fù)”，反而“增負(fù)”。
（三）初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作難，結(jié)果的準(zhǔn)確性受到置疑
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的在于全面提高教育質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，劃分綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)的做法缺乏統(tǒng)一的依據(jù)來(lái)規(guī)范。其評(píng)價(jià)程序不規(guī)范，級(jí)各個(gè)等級(jí)按照一定比例來(lái)劃分，人為地劃分等級(jí)，顯然十分荒誕的，雖然各地也作出末等級(jí)要控制在一定的數(shù)量，但也失公平。其可操作性不強(qiáng)，基本由年級(jí)或班主任來(lái)定度，缺少公示或申訴制度監(jiān)督。教師的教育評(píng)價(jià)能力和教育測(cè)量知識(shí)水平及方法直接影到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。個(gè)別考生因?yàn)椴还木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)被高中拒絕于校外，常常出現(xiàn)考生或家長(zhǎng)的質(zhì)疑。
四、中考制度改革的展望
（一）創(chuàng)新命題機(jī)制，確保命題質(zhì)量
學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，注重考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，注重不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與綜合，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要明確命題、審題和閱卷的程序和要求，建立命題、審題和閱卷制度，加強(qiáng)命題、審題和閱卷人員的隊(duì)伍建設(shè)，要注意發(fā)揮教育統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的作用。
（二）學(xué)業(yè)考試的方式要多樣化
可根據(jù)考試的具體內(nèi)容采用紙筆測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)力測(cè)試以及口試、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式；紙筆測(cè)驗(yàn)也可采取閉卷、開(kāi)卷或開(kāi)閉卷結(jié)合等不同形式。研究完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法，使之具有可行性，并力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和公正。
（三）采取有力措施，提高教師的教育評(píng)價(jià)能力
教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持以生為本。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程、激勵(lì)性、多元性。評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)是開(kāi)放性的，價(jià)值應(yīng)是多元性的，內(nèi)容應(yīng)是全面性的，手段應(yīng)是多樣化的。學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是綜合性強(qiáng)的工作，其貫穿于教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中，因而教師的課堂測(cè)量與評(píng)價(jià)的水平與素養(yǎng)就決定了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量。然而，許多教師的教育評(píng)價(jià)能力與水平與中考改革要求很不相適應(yīng)，教師教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已成當(dāng)務(wù)之急，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育。
（四）實(shí)行多樣化的招生方式，讓優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校自主招生
在統(tǒng)一中考前，優(yōu)質(zhì)高中可以依據(jù)本校的特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)推薦、保送、自主考試等方式，擇優(yōu)自主招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生，被錄取的初中生不用參加中考，直接進(jìn)入高中就讀。從問(wèn)卷中可發(fā)現(xiàn)考生和家長(zhǎng)特別在意學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，所以通過(guò)學(xué)校和考生多途徑雙向選擇，促使高中學(xué)校想方設(shè)法改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量，以吸引到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。
（五）加強(qiáng)高中階段學(xué)校招生工作的科學(xué)研究
