高等教育的作用精選(九篇)

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第1篇：高等教育的作用范文

大數(shù)據(jù)(big data)或稱(chēng)海量信息資源，其概念來(lái)源于早期學(xué)科的信息爆炸。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)和計(jì)算方法發(fā)展的產(chǎn)物，以信息資源豐富和描述目標(biāo)數(shù)據(jù)規(guī)模大、范圍廣、作用覆蓋面大為顯著特征。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、提取、整合和分析，拓展和延伸了數(shù)據(jù)，使其種類(lèi)更多、流量更快、容量更大、價(jià)值更高。借助于工具和技術(shù)融合的信息過(guò)濾是一個(gè)追求完美和高效的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大數(shù)據(jù)即通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、分析而獲得有價(jià)值信息的一種新的技術(shù)框架和數(shù)據(jù)集合，被視為知識(shí)庫(kù)(其數(shù)據(jù)種類(lèi)多、規(guī)模大，知識(shí)儲(chǔ)量豐富)、科技館(其海量信息中科技含量高，數(shù)據(jù)處理技術(shù)獨(dú)到)、價(jià)值源(讓大數(shù)據(jù)由低密度價(jià)值通過(guò)過(guò)濾成為高密度價(jià)值，是一個(gè)提純、萃取的過(guò)程)和發(fā)展源(為教育發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)提供重要的推動(dòng)力)。隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)更注重開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，運(yùn)用更先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析框架和系統(tǒng)基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行高速處理分析，為各行各業(yè)提供有用的信息資源。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育的重要性

1.大數(shù)據(jù)便于分析學(xué)習(xí)行為

在教育活動(dòng)中，教育數(shù)據(jù)是對(duì)教育成效、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、科研活動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析的重要依據(jù)，它為教育教學(xué)和科研活動(dòng)提供重要的科學(xué)依據(jù)和可行性論證的材料。教育數(shù)據(jù)可以通過(guò)面授的方法即面對(duì)面的教育互動(dòng)獲取，如一問(wèn)一答、講座交流、分組討論、課題合作、興趣小組等，教育數(shù)據(jù)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)或慕課等多媒體課程獲取，以這種方式獲取的數(shù)據(jù)樣本大、效率高、存儲(chǔ)方便。教育大數(shù)據(jù)可以呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果以及學(xué)生參與課堂教學(xué)和科研活動(dòng)的情況，這是智慧教育的客觀分析的依據(jù)和比較研究的素材。教育大數(shù)據(jù)以其便利性和可操作性為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究和分析提供了便利條件。首先，教育大數(shù)據(jù)便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。教育大數(shù)據(jù)便于留存，方便調(diào)閱，有助于評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。其次，教育大數(shù)據(jù)便于教師從全局把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性和演繹規(guī)律，可以從中獲取課堂上學(xué)生互動(dòng)、課堂接受程度和專(zhuān)注度等教學(xué)反饋信息，有利于挖掘個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，或從整體上評(píng)估學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。最后，便于教育管理者更好地組織教育資源。教育管理者可以從教育大數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的信息，制定教育改革的方向和措施，并采取和風(fēng)細(xì)雨、滋潤(rùn)心田的管理方式。

2.大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育科學(xué)化發(fā)展

首先，大數(shù)據(jù)提供智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。將眾多的高校信息收集起來(lái)，資源共享，信息互通，讓世界高校變成地球村，這給教育智能化發(fā)展創(chuàng)造了極好的條件。芝加哥大學(xué)等多所世界名校達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合建設(shè)在線教育公共課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放課程，供全球幾十萬(wàn)人同時(shí)收聽(tīng)或觀看同一知名教授的課程，共享學(xué)術(shù)精髓。這是教育資源的高效利用，也是高教發(fā)展的必然。同時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過(guò)MOOC等多種形式進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流。智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)習(xí)和交流變得更便捷。其次，大數(shù)據(jù)構(gòu)建全新教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給高等教育帶來(lái)了革命性變革，面對(duì)面的課堂講授形式面臨建立在教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的在線、視頻、多維度、全視角的立體化教育模式的挑戰(zhàn)。教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)模式，其知識(shí)傳授途徑已從課堂走向網(wǎng)絡(luò)，從線下走到線上;其知識(shí)傳授不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)在線課程，接受世界名師的網(wǎng)絡(luò)課程教育;其教學(xué)方式也更靈活。通過(guò)觀察或記錄鼠標(biāo)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)擊量、在一張幻燈片上停留的時(shí)間的長(zhǎng)短、回答問(wèn)題后有針對(duì)性的關(guān)注的有無(wú)等情況，可以判斷不同的人對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和接受程度，從而使得視情況而定的詳解或弱講，或個(gè)性化、差異化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)模式還有效地延伸了教學(xué)資源和師資。在線上接受世界名師授課，這是高等教育全方位、全時(shí)空的重大突破。最后，大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育科技創(chuàng)新。高等教育大數(shù)據(jù)通過(guò)提供科技創(chuàng)新所需要的信息資源、科研知識(shí)和科技問(wèn)題交流的平臺(tái)以及科技信息的實(shí)時(shí)交流，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)了成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。高等教育大數(shù)據(jù)之所以能夠發(fā)揮這樣的作用，是因?yàn)樗e聚了科研、教學(xué)、工程信息、管理科學(xué)、音樂(lè)藝術(shù)等海量信息，而且這些集音頻、視頻、文字、圖形于一體的立體化信息是可以即時(shí)查詢(xún)或交流的。高等教育大數(shù)據(jù)的雙向性和交互性，對(duì)于提高科研效率、促成科研成果轉(zhuǎn)化有很大幫助，間接地促進(jìn)了高校的進(jìn)一步發(fā)展。

三、高等教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)途徑

1.搭建數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)

建立高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，在整合原有信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，升級(jí)、建設(shè)數(shù)據(jù)釆集設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和分析系統(tǒng)，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和應(yīng)用的高度集成將復(fù)雜的大數(shù)據(jù)處理程序交給專(zhuān)業(yè)人員處理，為一線教師減輕負(fù)擔(dān)。高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集和分析能力，可以有效地提高數(shù)據(jù)管理質(zhì)量和效率，促進(jìn)資源共享，為高校管理決策提供支撐，推動(dòng)高校資源配置的優(yōu)化。大數(shù)據(jù)應(yīng)用可以在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多個(gè)方面全面推動(dòng)高等教育的發(fā)展。

海量數(shù)據(jù)包含了許多冗余和雜質(zhì)，這樣的數(shù)據(jù)不便使用，甚至不能使用。要發(fā)揮大數(shù)據(jù)的功用，提高其價(jià)值密度，就必須開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)。首先，開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)集成技術(shù)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的集成和整合，以剔除無(wú)關(guān)信息而不使有用的信息流失。完成這種除冗降噪過(guò)程的，是大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)采集和算法技術(shù)。不同來(lái)源的數(shù)據(jù)存在結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化三種結(jié)構(gòu)形式，數(shù)據(jù)之間的差異給數(shù)據(jù)的集成帶來(lái)了巨大的困難。這需要開(kāi)發(fā)比Hadoop分布式處理軟件更先進(jìn)的系統(tǒng)進(jìn)行集成。其次，改進(jìn)大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)。存儲(chǔ)設(shè)備容量不可能跟上數(shù)據(jù)規(guī)模的擴(kuò)張，而大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)又與數(shù)據(jù)成本、計(jì)算和分析速度直接相關(guān)，這就要求開(kāi)發(fā)一種既能夠存貯多元異構(gòu)數(shù)據(jù)又滿足數(shù)據(jù)格式統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求的存儲(chǔ)技術(shù)。再次，開(kāi)發(fā)高效的實(shí)時(shí)分析技術(shù)。傳統(tǒng)的分析技術(shù)可以對(duì)大數(shù)據(jù)中結(jié)構(gòu)化靜態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但數(shù)據(jù)的一致性、可用性和容錯(cuò)性不可兼得。大數(shù)據(jù)的可擴(kuò)展性和可用性不能得到滿足，影響它的使用。只有開(kāi)發(fā)一種橫向擴(kuò)展能力強(qiáng)、能大規(guī)模處理非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，才能滿足高效地進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析的要求。最后，開(kāi)發(fā)可移植處理模型。目前的大數(shù)據(jù)處理框架大多是針對(duì)各行業(yè)、各領(lǐng)域的情況開(kāi)發(fā)的，不具有廣適性和可移植性，限制了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。在高等教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)同各領(lǐng)域?qū)＜液献?，開(kāi)發(fā)可移植處理模型。

2.優(yōu)化資源配置，提升大數(shù)據(jù)效能

第2篇：高等教育的作用范文

關(guān)鍵詞：高職院校；師生關(guān)系；高等教育法規(guī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0188-02

高等職業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。作為高職院校教師應(yīng)該具備兩個(gè)基本素質(zhì)：第一，良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第二，較高的思想水平來(lái)處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，其中以師生關(guān)系為主。良好的師生關(guān)系是當(dāng)代教育的重要組成部分，如何在復(fù)雜的因素中師生相處融洽已經(jīng)顯得尤為重要。在現(xiàn)階段，復(fù)雜的社會(huì)因素對(duì)高職院校師生關(guān)系產(chǎn)生了影響，從而導(dǎo)致了一些不可回避的情況和問(wèn)題產(chǎn)生，這些新的問(wèn)題也會(huì)對(duì)學(xué)生們的發(fā)展起到阻礙作用，尤其是90后、00后學(xué)生們。如何給學(xué)生們及社會(huì)其他工作者做出表率，也可見(jiàn)高等教育法規(guī)的重要性。

一、高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.正常教育教學(xué)活動(dòng)受到干擾。據(jù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，有高職院校因省里領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查，抽調(diào)學(xué)生不參加正常教育教學(xué)活動(dòng)，去參與給視察領(lǐng)導(dǎo)看的學(xué)校文藝匯演活動(dòng)，并且每次抽調(diào)的學(xué)生人數(shù)還不少，抽調(diào)時(shí)也不履行正常離堂手續(xù)，在正常教學(xué)時(shí)間抽走學(xué)生，所曠課時(shí)從4課時(shí)、8課時(shí)不等，有的課一周才上一個(gè)半天4學(xué)時(shí)，學(xué)生抽走半天那一周的教育教學(xué)活動(dòng)受到了直接干擾。事后學(xué)生上交的也不是院系辦公室發(fā)的帶有輔導(dǎo)員印章的正規(guī)請(qǐng)教條，而是普通信紙附上某校領(lǐng)導(dǎo)私人簽名（無(wú)任何印章）。類(lèi)似這種行為，一是干擾了學(xué)生正常參加教育教學(xué)活動(dòng)，另一方面也造成了校園里的不良氛圍，直接或間接造成教育教學(xué)活動(dòng)重要性下降，學(xué)生會(huì)認(rèn)為正常的教學(xué)活動(dòng)不是那么重要從而導(dǎo)致缺勤、早退、遲到等現(xiàn)象。

2.學(xué)生被當(dāng)作免費(fèi)勞動(dòng)力。由于高職院校特別要求校企合作項(xiàng)目的數(shù)量與質(zhì)量，許多高職教師除了本職的教學(xué)任務(wù)外，其項(xiàng)目合作人、項(xiàng)目秘書(shū)的身份也是公認(rèn)的第二重身份，有時(shí)候這種身份在某些高校甚至高過(guò)教師本職的教學(xué)身份。高職院校本身課程任務(wù)量上并不輕松，而校企合作的項(xiàng)目很多時(shí)候存在不可控的因素，對(duì)于高校教師想兼顧二者有時(shí)十分困難；除此以外，也存在著部分高職教師為了個(gè)人評(píng)職稱(chēng)、評(píng)先進(jìn)需要大量的論文、發(fā)明專(zhuān)利、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等作為支撐材料；還有的高職教師為了貪圖一時(shí)的安樂(lè)讓學(xué)生為其完成教學(xué)任務(wù)里的環(huán)節(jié)，例如：課程標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面撰寫(xiě)、課堂作業(yè)的批改、學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)等；以上均是會(huì)引發(fā)學(xué)生被當(dāng)作免費(fèi)或廉價(jià)勞動(dòng)力的因素，這類(lèi)師生關(guān)系中高職教師與高職學(xué)生儼然從教育者與被教育者的關(guān)系變成了不平等的雇傭關(guān)系。這些行為是最易造成高職院校師生關(guān)系淡漠化、功利化的。

3.部分高職院校教師對(duì)學(xué)生收取額外費(fèi)用影響高職院校風(fēng)氣。由于國(guó)家高職院校辦學(xué)水平參差不齊，引進(jìn)的教師資質(zhì)也并非個(gè)個(gè)都是教育專(zhuān)家，有的高職教師為了提高學(xué)生的課堂到勤率或者減少遲到早退現(xiàn)象，會(huì)采取遲到一次或早退一次罰款10元，缺課逃課的一次罰款50元的行為，這種行為雖從本意上并非有意向?qū)W生收取額外費(fèi)用但結(jié)果卻的確變成了罰款。

又或者每逢節(jié)日、過(guò)年有的教師會(huì)特意暗示學(xué)生給自己送禮，有些甚至?xí)谔囟ǖ墓?jié)日指定特定的禮品：例如某高職院校老師對(duì)自己所帶項(xiàng)目參與的學(xué)生說(shuō)中秋節(jié)只收某知名品牌的木糖醇口味月餅，買(mǎi)不到這種月餅的學(xué)生節(jié)日后就不用再參與項(xiàng)目，學(xué)生為此想盡各種辦法，但供貨緊張，仍然有些學(xué)生因?qū)嵲谫I(mǎi)不到月餅而失去做項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

有的是教師主動(dòng)索取，有些則是學(xué)生主動(dòng)在逢年過(guò)節(jié)時(shí)送禮給老師，為自己謀取利益發(fā)展不平等競(jìng)爭(zhēng)。這些行為都阻礙了公平公正的教育教學(xué)環(huán)境，也對(duì)日后學(xué)生踏入社會(huì)的品德素質(zhì)造成了不可估量的負(fù)面影響。

4.對(duì)學(xué)生個(gè)人品行問(wèn)題和違紀(jì)問(wèn)題沒(méi)有明確區(qū)分導(dǎo)致判斷不公。高職院校學(xué)生相比本科院校的學(xué)生的確在素質(zhì)上略顯弱勢(shì)：著裝打扮、行為舉止、對(duì)于課堂紀(jì)律的遵守程度、自覺(jué)性可能有或多或少的問(wèn)題，有時(shí)這些可能引起授課教師的反感，但這不足以讓教師為此而不顧違紀(jì)行為的具體情況以個(gè)人好惡的標(biāo)準(zhǔn)判學(xué)生作業(yè)不及格，影響學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)。也有高職院校教師喜歡在考試的時(shí)候出一些跟教學(xué)大綱不完全相符的題目，造成學(xué)生解體困難，因而導(dǎo)致掛科、留級(jí)、畢業(yè)就業(yè)受到影響等。

二、在高等教育法規(guī)的影響下解決高職院校師生關(guān)系的策略

1.依照高等教育法規(guī)：不得阻礙學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)。在高等教育法規(guī)的指導(dǎo)下高校領(lǐng)導(dǎo)、教師是不能阻礙學(xué)生參加正常教學(xué)活動(dòng)的，也不能縮短教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，更不能隨意取消學(xué)生接受的正常教育教學(xué)活動(dòng)，前文里校領(lǐng)導(dǎo)的行為阻礙了學(xué)生接受正常教育教學(xué)活動(dòng)，這違反了高等教育法規(guī)。這種不良行為高職院校可依據(jù)高等教育法規(guī)處理違規(guī)領(lǐng)導(dǎo)、教師。

2.高等教育法規(guī)里明確指出不得把學(xué)生當(dāng)作自己的雇工使用。高職院校教師的確因?yàn)楦呗氃盒１旧淼奶厥庑孕枰唤o學(xué)生項(xiàng)目操作的技巧以及通過(guò)帶著學(xué)生做實(shí)際項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，只是如果這種行為一旦變味，變成了高職院校教師出于個(gè)人私欲利用學(xué)生作為個(gè)人的雇工為自己謀取利益，那就違反了高等教育法規(guī)的規(guī)定，這種行為按照高等教育法規(guī)的指示應(yīng)該馬上叫停，它會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的高職院校師生關(guān)系利益化、冷漠化，高職院校教師從教授知識(shí)變成了通過(guò)自己的知識(shí)來(lái)籠絡(luò)、兜售給學(xué)生博取個(gè)人利益。高職院?？梢罁?jù)高等教育法規(guī)叫停這種行為同時(shí)嚴(yán)肅警告此類(lèi)高職院校教師。

3.高等教育法規(guī)規(guī)定高職院校教師不能對(duì)學(xué)生變相收取額外費(fèi)用。高等教育法規(guī)里有明確指出，沒(méi)有國(guó)家或相關(guān)部分批準(zhǔn)任何人沒(méi)有收費(fèi)權(quán)、罰款權(quán)，前文提到教師為了提高出勤率維護(hù)課堂秩序而采取的罰款已經(jīng)違背了高等教育法規(guī)，但這種情況因性質(zhì)不算過(guò)于惡劣可對(duì)違規(guī)高職教師采取高等教育法規(guī)教育，讓其明白自己的行為是怎樣的行為，屬于什么性質(zhì)，然后不再違規(guī)操作。但另一例子里的高職院校教師明知違規(guī)還暗示、要求學(xué)生行賄或者接受默許學(xué)生的行賄行為，這類(lèi)行為性質(zhì)惡劣，嚴(yán)重?cái)牧烁呗氃盒５膶W(xué)術(shù)教育氛圍，對(duì)學(xué)生本身的負(fù)面影響也不可估量，針對(duì)這類(lèi)教師應(yīng)該依據(jù)高等教育法規(guī)對(duì)此類(lèi)教師提出嚴(yán)重批評(píng)，予以警告甚至是處分。

4.高等教育法規(guī)明確規(guī)定高職院校教師應(yīng)本著公平的態(tài)度既嚴(yán)格又不有失公允。高職院校教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)因高職院校的學(xué)生本身素質(zhì)存在著種種瑕疵，高職教師面對(duì)他們的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更為有耐心并更加公正，不能因?yàn)樗饺讼埠枚y為學(xué)生或者刻意給學(xué)生打不及格給學(xué)生造成各種困難。高等教育法規(guī)規(guī)定如果學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，高職院校教師應(yīng)根據(jù)具體情況處理，不得在沒(méi)有原則標(biāo)準(zhǔn)的情形下直接給學(xué)生差評(píng)、不及格或者開(kāi)除的處理。在高職院校教師的教學(xué)上，高等教育法規(guī)規(guī)定不能因種種原因考學(xué)生課內(nèi)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，不能偏離教學(xué)大綱，不能讓學(xué)生因此而掛科影響學(xué)業(yè)。

在高等教育法規(guī)的指導(dǎo)下高職院校教師對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為和自己的教學(xué)行為處理會(huì)更加公平、規(guī)范，不是以私人好惡為標(biāo)準(zhǔn)，而是以國(guó)家認(rèn)定的高等教育法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，更加公平、冷靜地處理好高職院校師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

高等教育法規(guī)對(duì)于規(guī)范高職院校教師行為具有不可替代的重要影響，高職院校的教師在不斷變化的時(shí)代面前也許會(huì)因種種原因迷失方向，但高等教育法規(guī)確實(shí)是一條指明的大道，給高職院校的師生關(guān)系指出理性、公平的解決方式。高職院校教師應(yīng)主動(dòng)接受高等教育法規(guī)的教育并按照其規(guī)定嚴(yán)格要求自己，讓高職院校的師生關(guān)系煥然一新，讓和諧、互相尊重、學(xué)術(shù)的師生關(guān)系重新回歸。當(dāng)然高等教育法規(guī)在現(xiàn)實(shí)生活中高職教師能完全依據(jù)其處理的理想狀況非常少有，這其中一定會(huì)有曲折漫長(zhǎng)的落實(shí)過(guò)程，如果高職院校教師秉持嚴(yán)格遵守高等院校法規(guī)的信念，相信在將來(lái)規(guī)范化的行為能喚回良性的高職院校師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高等教育的作用范文

摘 要：從前美國(guó)前加州大學(xué)校長(zhǎng)克拉克?克爾的《大學(xué)的功用》一書(shū)發(fā)表以來(lái)，大學(xué)即成為集教學(xué)，科研，社會(huì)服務(wù)職能為一體的巨型大學(xué)。社會(huì)服務(wù)，包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等全維度因素。如何有效的發(fā)揮大學(xué)的社會(huì)服務(wù)的職能，是大學(xué)成為社會(huì)發(fā)展尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是高等教育急需研究的問(wèn)題。立足地方經(jīng)濟(jì)，是大學(xué)走出象牙塔式的純文化現(xiàn)象，使其發(fā)揮對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的作用，是本文的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：人力資源；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；高等教育；科技；就業(yè)

經(jīng)濟(jì)與知識(shí)的聯(lián)系隨著社會(huì)的高速發(fā)展與科技的進(jìn)步而愈加密切。高等教育是以研究高深知識(shí)為內(nèi)容，高深知識(shí)轉(zhuǎn)化成的科技成果又可為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一定的智力支持。具體表現(xiàn)在：區(qū)域高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)。

（一）提供豐富的人力資源

舒爾茨認(rèn)為，教育投資是人力投資的主要部分，人力資本投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉。根據(jù)世界銀行2006年的研究分析，高等教育對(duì)于社會(huì)回報(bào)率為 9.5%，對(duì)于個(gè)人回報(bào)率為14.8%，發(fā)展高等教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，日益成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，人力資本是制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

區(qū)域高等教育承擔(dān)著為本區(qū)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)。從下表對(duì)全國(guó)各省就業(yè)人員受高等教育比例的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，東部一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份就業(yè)人口中接受過(guò)高等教育的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種分布情況與中國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況基本吻合。由此可見(jiàn)，人才差距是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)極其重要的因素。

科學(xué)研究是高等教育的三大職能之一，據(jù)高等學(xué)?？萍蓟顒?dòng)情況統(tǒng)計(jì)，近幾年的科研活動(dòng)極其成果都呈顯著增加的趨勢(shì)，R&D（研究與試驗(yàn)發(fā)展）機(jī)構(gòu)增加為8630個(gè)，R&D人員為63.2萬(wàn)人。截止到2011年底，高校在科研方面專(zhuān)利申請(qǐng)受理數(shù)發(fā)明專(zhuān)利54362件，專(zhuān)利申請(qǐng)授權(quán)數(shù)發(fā)明專(zhuān)利25064件，分別比去年增加了年增加了34.57%和27.39%，此外技術(shù)作為一種特殊的商品也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了一絲活力，2011年高技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)出口額達(dá)到10120億美元，其中出口率占到進(jìn)出口總額的54.23%①。各區(qū)域高校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展模式、興辦或?qū)ζ渌萍籍a(chǎn)業(yè)實(shí)施科技支持，加速了科技成果的轉(zhuǎn)化速度，推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)科技水平的提高。

原平市佳誠(chéng)液壓有限公司2012年與河北燕山大學(xué)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，就人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育；聯(lián)合開(kāi)發(fā)高技術(shù)含量的新產(chǎn)品，聯(lián)合進(jìn)行科技項(xiàng)目的攻關(guān)，打造研發(fā)平臺(tái)，形成廠校利益聯(lián)盟；建立科技成果試驗(yàn)基地，加快科技成果轉(zhuǎn)化等簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，目前已成為全國(guó)最大的露天行業(yè)液壓油缸的生產(chǎn)廠家。

山西太谷通寶醋業(yè)有限公司通過(guò)與中科院、山西農(nóng)大、省食品所等院所的技術(shù)合作開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，其主要成果純凈老陳醋生產(chǎn)技術(shù)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，產(chǎn)品出口美國(guó)、日本及亞洲其他國(guó)家。目前企業(yè)正在進(jìn)行老陳醋擴(kuò)產(chǎn)的二期改造工程，產(chǎn)能將達(dá)到7萬(wàn)噸。

（二）提高區(qū)域國(guó)民收入水平

高校對(duì)區(qū)域國(guó)民收入的作用主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)以及高校師生個(gè)人消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的刺激。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，2007年我國(guó)高校數(shù)為1908個(gè)，至2011年已增加至2409個(gè)，與2010年相比也增加了51所。各地大學(xué)城的興建，如山西省于2011年3月開(kāi)工建設(shè)的大學(xué)城，一期規(guī)劃占地9900畝，總建筑面積360萬(wàn)平方米，總投資90至100億元。各區(qū)域高校園區(qū)的建設(shè)，文體館、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等配套設(shè)施的改建都拉動(dòng)了區(qū)域建材原料、基建、設(shè)計(jì)等企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為區(qū)域增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。而國(guó)家2011年公共財(cái)政用于高?；窘ㄔO(shè)的財(cái)政預(yù)算撥款更高達(dá)461.771億元②。

另一方面，高校學(xué)生的個(gè)體消費(fèi)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著十分重要的作用。根據(jù)《2008年中國(guó)大學(xué)生消費(fèi)與生活形態(tài)研究報(bào)告》報(bào)告顯示，大學(xué)生平均每學(xué)期的人均消費(fèi)（不含學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)）為5593元，而根據(jù)2011年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校在校人數(shù)為2308.5萬(wàn)人，按照2008年的物價(jià)水平計(jì)算，每年高校學(xué)生個(gè)人消費(fèi)就高達(dá)2581.7288億元。兩者合計(jì)3043.5億元 。

（三）緩解區(qū)域就業(yè)壓力。

目前高中以下學(xué)歷者初次就業(yè)的失業(yè)率及待業(yè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)具有高等教育的勞動(dòng)者，高校擴(kuò)招可以使更多的學(xué)生走進(jìn)校園，緩解當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)壓力。根據(jù)2011年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，我國(guó)高校研究生在校人數(shù)為1538416人，全日制本專(zhuān)科在校人數(shù)為22317929人。

教育部在從1999年決定全國(guó)高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高等院校2005至2008年的擴(kuò)招率為平均每年6.8%，共擴(kuò)招103.2萬(wàn)名學(xué)生，2008年全國(guó)減少失業(yè)人口19萬(wàn)人，高校擴(kuò)招人數(shù)10余萬(wàn)人，對(duì)減少失業(yè)人數(shù)的貢獻(xiàn)為52.9%。山西省高等學(xué)校2011年普通本科、專(zhuān)科生招生人數(shù)為184602人， 高等學(xué)校2011年普通本科、專(zhuān)科生在校生人數(shù)為594469人，間接緩解了我省十幾萬(wàn)的就業(yè)壓力。通過(guò)對(duì)接受完初等教育的學(xué)生進(jìn)行分流，使一部分在學(xué)校接受知識(shí)和技能的高級(jí)培訓(xùn)，不僅能夠?qū)皶r(shí)就業(yè)產(chǎn)生緩解，而且能夠增加勞動(dòng)者的技術(shù)含量，從粗放的體力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧s的高科技技術(shù)人才。另外在待業(yè)時(shí)間方面，接受過(guò)高等教育的人相比未接受者的失業(yè)時(shí)間約為半年到一年。待業(yè)時(shí)間的減少，也能夠在一定程度上緩解就業(yè)的供需矛盾。

當(dāng)然，區(qū)域高等教育對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展除了具有積極的促進(jìn)作用外，還對(duì)其在一定程度上產(chǎn)生制約作用，如高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在一定的不合理狀況，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求仍存在一定的差異，高等教育擴(kuò)招后的潛在勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題等，這些都是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的微觀因素。隨著對(duì)高等教育元研究的進(jìn)行和完善，對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高等學(xué)校辦學(xué)模式的改進(jìn)，高等教育夫婦區(qū)域意識(shí)的增強(qiáng)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)模式的完善，充分的發(fā)揮高等教育的職能，才能使得大學(xué)真正成為教學(xué)，科研，經(jīng)濟(jì)服務(wù)的強(qiáng)大動(dòng)力。（作者單位：山西大學(xué)）

注解：

① 數(shù)據(jù)來(lái)源：中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局編.中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒.2012

② 數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒2011

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第4篇：高等教育的作用范文

關(guān)鍵詞： 科研 高等教育 質(zhì)量建設(shè)

目前，在世界上中國(guó)高等教育規(guī)模處于首位，教育目的也由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入高度信息化的時(shí)代，社會(huì)的不斷變遷和科學(xué)的迅猛發(fā)展，促使大學(xué)的社會(huì)地位發(fā)生了重大變化。這一切都會(huì)給大學(xué)的教學(xué)帶來(lái)新的課題[1]。教師要在有限的授課時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生既可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論，又可以追蹤最新的科學(xué)研究進(jìn)展，從而培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力和積極性。這種發(fā)展形勢(shì)，要求大學(xué)老師通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究，追蹤科學(xué)研究的最新進(jìn)展，全面提升自身的綜合素質(zhì)。正如哈佛大學(xué)校長(zhǎng)德里克·博克所說(shuō)：“在大學(xué)，最明顯的需要是停止對(duì)固定知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取知識(shí)和理解知識(shí)的能力”。這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是通過(guò)科學(xué)研究的開(kāi)展，提供創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.高等教育質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

隨著20世紀(jì)90年代末的高?！安④墶薄ⅰ皵U(kuò)招”政策的實(shí)施，高校數(shù)量急劇增多，辦學(xué)模式呈多樣性發(fā)展，新的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系不斷拓展完善[3]。高等教育的擴(kuò)招圓了許多人的“大學(xué)夢(mèng)”，使其得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，讓更多的人經(jīng)過(guò)大學(xué)學(xué)術(shù)和文化氛圍的熏陶而成為思想解放者和才藝精湛者。然而，擴(kuò)招帶來(lái)的不利問(wèn)題逐漸凸顯。大學(xué)學(xué)生以單身子女居多，從小到大承受的壓力很少。新生入學(xué)后盡管有大量專(zhuān)業(yè)的心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但是每年大學(xué)生自殺人數(shù)仍然高居不下。大學(xué)也已不再是與社會(huì)隔絕的象牙塔，大學(xué)畢業(yè)時(shí)面臨巨大的就業(yè)壓力，而他們的挫折承受能力、應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力往往不強(qiáng)。另外，非名牌大學(xué)的學(xué)生和比較冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)榭床坏轿磥?lái)發(fā)展的前景，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何提高他們對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，成為高等教育面臨的重要問(wèn)題。

擴(kuò)大招生規(guī)模，提高適齡青年上大學(xué)的毛入學(xué)率，努力實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化是提高國(guó)民整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大舉措。然而更重要的是，實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化過(guò)程，應(yīng)以保證質(zhì)量為前提。如果以犧牲教學(xué)、教育質(zhì)量為代價(jià)，把高等教育降低到應(yīng)有水平以下，則絕不是高等教育的大眾化，而是高等教育的“低級(jí)化”，會(huì)使高等教育大眾化黯然失色。

2.科學(xué)研究在高等教育中的作用

高等院校有兩個(gè)基本任務(wù)，即育人和治學(xué)。這兩個(gè)任務(wù)決定了高校既要作為教育機(jī)構(gòu)，又要成為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)，主要同育人有關(guān)，它決定了現(xiàn)有的知識(shí)體系能否得到很好的傳承，這也是高校辦學(xué)的首要任務(wù)，是工作的主旋律。而科學(xué)研究，主要與治學(xué)有關(guān)。科研的開(kāi)展，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和進(jìn)一步創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，文化才能不是一潭死水，社會(huì)的發(fā)展才有不竭動(dòng)力。要發(fā)揮好高校的功能，科研與教學(xué)必須密切相連，不可相互脫離。

高等學(xué)校之所以稱(chēng)為“高等”，有別于其他教育形式，在于其固有特性是學(xué)術(shù)，是治學(xué)，是做大學(xué)問(wèn)，是研究高級(jí)文化，是營(yíng)造有關(guān)學(xué)科相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。實(shí)施高等教育，培養(yǎng)高級(jí)人才是高等學(xué)校的基本任務(wù)?？蒲袑?duì)大學(xué)的意義主要有四個(gè)：①科研是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方法；②科研是提高高校師資隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在造就學(xué)校水平較高且具有“綜合能力”的教師隊(duì)伍方面，科學(xué)研究是極其重要的途徑。究其原因，是由于科學(xué)研究使他們的知識(shí)得到不斷更新和各種能力得到提高；③科研是高等學(xué)校發(fā)展和傳播科學(xué)文化的重要辦法；④科研是學(xué)科、學(xué)位建設(shè)的重要手段。教學(xué)與科研是大學(xué)的車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，二者互相促進(jìn)，互相影響。如果說(shuō)教學(xué)是一所大學(xué)的立校之本，科研則是一所大學(xué)的強(qiáng)校之本。不管哪種類(lèi)型的高校，科研對(duì)一所大學(xué)的意義和深遠(yuǎn)價(jià)值決不可忽視，只有發(fā)揮好科研的作用，才能促進(jìn)高等教育的發(fā)展[2]。

科研—教學(xué)—再科研—再教學(xué)的關(guān)系鏈，構(gòu)成了相互對(duì)立又相互聯(lián)系的一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)帶動(dòng)科研，科研反撲教學(xué)?？蒲羞^(guò)程中教師實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的更新，教師只有掌握了廣博知識(shí)，熟練的教技，才能在教學(xué)過(guò)程中授教自如，游刃有余。反過(guò)來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)所需自我學(xué)習(xí)，自我深造，將所學(xué)的新知識(shí)、所研究的新成果應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.科學(xué)工作在高校質(zhì)量建設(shè)中的促進(jìn)作用

大學(xué)生是一個(gè)思維比較活躍的群體，接觸面較廣，接受新思想的能力及欲望強(qiáng)烈，而且目前整個(gè)社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多樣化的信息及傳播技術(shù)使得人們獲取知識(shí)的手段日益豐富。如果單純進(jìn)行知識(shí)書(shū)本的講述，則無(wú)法滿足學(xué)生的對(duì)未知知識(shí)的追求，需要我們重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究和發(fā)展教學(xué)方法。為此，高校教師通過(guò)科技的開(kāi)展不斷提高自己，跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，科研的開(kāi)展，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

高等學(xué)校，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，高等學(xué)校理應(yīng)開(kāi)展國(guó)家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究及涉及國(guó)計(jì)民生重大問(wèn)題的公益性研究。在這一過(guò)程中，高等學(xué)?？梢蕴嵘紕?chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，以更高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育。

4.如何發(fā)揮科研在高等教育質(zhì)量建設(shè)過(guò)程的作用

大眾化教育雖然可以逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，但不能降低高等教育的水平和質(zhì)量。如果以犧牲教學(xué)、教育質(zhì)量為代價(jià)，把高等教育降低到應(yīng)有水平以下，則會(huì)使高等教育大眾化黯然失色。實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，必須端正高等教育辦學(xué)思想，堅(jiān)持質(zhì)量為本。

科研包括人文科學(xué)和自然科學(xué)的研究。自然科學(xué)可以揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象及自然現(xiàn)象發(fā)生過(guò)程的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過(guò)程的規(guī)律性，以便解讀它們，并預(yù)見(jiàn)新的現(xiàn)象和過(guò)程，為在社會(huì)實(shí)踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開(kāi)辟各種可能的途徑。自然科學(xué)是人類(lèi)科學(xué)研究成果的積累，是對(duì)研究成果的總結(jié)和歸納，可以在提高高等教育質(zhì)量中起到領(lǐng)頭作用。人文學(xué)科是人類(lèi)價(jià)值和精神表現(xiàn)的人文主義學(xué)科，構(gòu)成了一種獨(dú)特的知識(shí)體系。沒(méi)有人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新，單靠自然科學(xué)的創(chuàng)新，很難真正提高高等教育質(zhì)量，也就不可能給建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。通過(guò)自然科學(xué)和人文科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就可以更好地發(fā)揮科學(xué)研究在高等教育質(zhì)量建設(shè)中的作用。

為了發(fā)揮科研在高等教育質(zhì)量建設(shè)中的作用，我們認(rèn)為可以采用如下途徑[4]-[5]：

（1）加大投入，優(yōu)化科研的環(huán)境。

高等教育的規(guī)模擴(kuò)大，但是有時(shí)很多硬件跟不上，阻礙了高等教育質(zhì)量建設(shè)的發(fā)展。國(guó)家應(yīng)盡量加大資金投入，改善辦學(xué)條件，是提高教學(xué)和科研的條件。各級(jí)政府應(yīng)從實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度，把發(fā)展教育放在優(yōu)先位置，繼續(xù)增加對(duì)公立學(xué)校的財(cái)政投入，切實(shí)保證教育和科研經(jīng)費(fèi)與在校學(xué)生數(shù)同步增長(zhǎng)。同時(shí)，要大力倡導(dǎo)社會(huì)捐助，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)和個(gè)人向高校捐獻(xiàn)資金，支持學(xué)校建設(shè)。

（2）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。

高等教育質(zhì)量的建設(shè)，必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個(gè)主題，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這條主線，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。要自覺(jué)參與推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密融合，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐。只有看到科研成果的應(yīng)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)高等教育的質(zhì)量建設(shè)，服務(wù)社會(huì)。

（3）人文科學(xué)在高等教育中的作用。

全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。要積極開(kāi)展對(duì)外文化交流，增進(jìn)對(duì)國(guó)外文化科技發(fā)展趨勢(shì)和最新成果的了解，展示當(dāng)代中國(guó)高等教育風(fēng)采，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力，努力為推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

5.結(jié)語(yǔ)

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，完善大學(xué)制度，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以科學(xué)研究為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高等教育的作用范文

論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 教育改革 高等教育

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技、經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代的到來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與外界溝通交流的日益頻繁，我國(guó)的教育，特別是高等教育與國(guó)際接軌已勢(shì)在必行。與此相應(yīng)，我國(guó)的高等教育面臨著新挑戰(zhàn)，即我國(guó)高等院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須要有應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，在我國(guó)已成為W TO成員的今天，他們必須要能在一體化的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境中有堅(jiān)穩(wěn)的立足之地。以此來(lái)衡量，我國(guó)目前的高等教育尚存在一定的差距。其一表現(xiàn)在我們培養(yǎng)的學(xué)生參與各種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力相對(duì)不足，在國(guó)際性的事務(wù)中缺乏適應(yīng)能力和挑戰(zhàn)意識(shí);其二是我國(guó)學(xué)生對(duì)于世界第一大交流語(yǔ)言—英語(yǔ)的應(yīng)用能力不足，致使他們?cè)趪?guó)際性的經(jīng)濟(jì)、科技和學(xué)習(xí)等諸多活動(dòng)中存在著種種障礙。造成前者的原因，一是受我國(guó)過(guò)去的國(guó)際地位及經(jīng)濟(jì)、科技水平等的限制，使我們不具備全球化的國(guó)際大環(huán)境，學(xué)生缺乏相應(yīng)的鍛煉和實(shí)踐;二是受我國(guó)以往的教育體制、培養(yǎng)模式影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段未能得到有關(guān)各種綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)及適應(yīng)能力等方面的足夠訓(xùn)練。

所以，繼續(xù)教育改革，培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的各種實(shí)際能力，以及提高學(xué)生對(duì)于參與國(guó)際交流所必需的英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力仍是當(dāng)前我們高等教育的重要任務(wù)。面對(duì)目前國(guó)際新形勢(shì)、新要求，國(guó)家教育部又提出了在我國(guó)高校的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課中推廣實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的新計(jì)劃，這表明雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的教育改革有著重大的影響，它對(duì)促進(jìn)我國(guó)的教育與國(guó)際接軌，培養(yǎng)國(guó)際化的現(xiàn)代科技人才有著重要的作用。雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)教育改革的新趨勢(shì)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)是教育改革的重要措施之一

1.實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀的原文教材，采用國(guó)際上最新的優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)思想和體系，為學(xué)生提供一個(gè)國(guó)際化的教育大環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接受具有國(guó)際化先進(jìn)水平的科學(xué)教育的影響，有利于學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識(shí)，為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，造就現(xiàn)代化新型人才創(chuàng)造了條件。

2.國(guó)外優(yōu)秀教材注重當(dāng)代前沿的發(fā)展，注重最新的研究成果，所以實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生即時(shí)獲得外界的新信息，增進(jìn)他們對(duì)世界領(lǐng)先的研究成果和科技發(fā)展前沿課題的認(rèn)識(shí)了解。這將有助于改變我們教材陳舊、教學(xué)中不能及時(shí)反映最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)的落后教育狀況，有利于學(xué)生適應(yīng)和融人世界科技發(fā)展的潮流之中，有利于提高他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.由于各國(guó)的教材中具體地融合著本國(guó)教育中的各種要素，能體現(xiàn)出該國(guó)的教育思想、教育模式等等，所以實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是西方的教育模式、教育思想理念等在我國(guó)教育中的滲透過(guò)程，因此實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)不僅使學(xué)生在知識(shí)、信息方面，而且也在教育思想理念、培養(yǎng)模式等方面受到世界最新最優(yōu)秀教育的影響

4.實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，能使教師在教學(xué)過(guò)程中直接體驗(yàn)和感受發(fā)達(dá)國(guó)家最新的優(yōu)秀教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，使他們對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育獲得更真實(shí)、更具體的體會(huì)和理解，同時(shí)還為我國(guó)教育工作者提供了了解國(guó)際教育發(fā)展新水平新動(dòng)態(tài)的良好機(jī)會(huì)，促使我國(guó)的高教工作者跟隨和適應(yīng)國(guó)際教育的新變化，從而促進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化。

二、雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)的教育改革具有極大的推動(dòng)作用

近些年來(lái)，“科教興國(guó)”的領(lǐng)導(dǎo)決策和全民意識(shí)一直是我們從事教育改革的源動(dòng)力。在教育改革中，我們往往對(duì)中、西教育進(jìn)行對(duì)照研究，力圖尋找出我們與世界發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育中的差距，以便于我們博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀教育思想、先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和方法手段等等。但實(shí)際上我國(guó)的教育工作者大多對(duì)國(guó)外的教育機(jī)制和教育狀況缺少感性認(rèn)識(shí)，缺少具體的體驗(yàn)，亦即其對(duì)外國(guó)的教育并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，這就難免地造成了我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方教育問(wèn)題上的盲目性和空洞性。此外，我們?cè)趯?shí)施目標(biāo)性的教育改革方案時(shí)也是障礙重重、躊珊而行，其主要原因之一，是因?yàn)槟壳拔覈?guó)的高等教育工作者都是在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，因而他們?cè)谄渥陨淼慕虒W(xué)工作中也仍然難免地帶著若干傾向性的思維定勢(shì)和方式方法。所以到目前為止我們還是以應(yīng)試教育為核心，不重視教育對(duì)象個(gè)性的發(fā)展和獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)，教學(xué)方式仍然習(xí)慣于全盤(pán)灌輸，教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，過(guò)于注重知識(shí)的傳輸而忽略對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)等的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)中難以反映學(xué)科新進(jìn)展及科技前沿等也成為我們教育改革中的老大難問(wèn)題。

上述狀況的根本改變需要涉及諸多的因素和條件，但雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展無(wú)疑將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。其一，當(dāng)我們采用外國(guó)原文教材從事雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先我們必須去深人細(xì)致地分析和研究這些教材內(nèi)容，認(rèn)真地去琢磨和把握融會(huì)在這些教材之中的教育思想理念，去學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和手段，去研究外國(guó)的教育體制等等，亦即此時(shí)我們必須對(duì)國(guó)外的教育有一個(gè)全面的把握。同時(shí)我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅還會(huì)不斷面對(duì)中、西教育之間的各種矛盾和沖突，并且還必須認(rèn)真去解決這些矛盾和沖突，這必然更進(jìn)一步促進(jìn)了我們對(duì)于西方教育的具體認(rèn)識(shí)和理解。所以，通過(guò)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可以減少或避免我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方教育時(shí)的盲目性，空洞性。其二，在我國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，使中西教育之間發(fā)生了面對(duì)面的接觸與碰撞，這不僅給我們帶來(lái)許多實(shí)在的全新感受和體驗(yàn)，同時(shí)還使我們看到中、西教育中的各種矛盾和沖突。這些矛盾和沖突來(lái)自于不同的教育體制、不同的教育思想理念等，它們不僅通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程具體反映出來(lái)，也在各自的教材中得到充分的體現(xiàn)，這就造成了中、西教材在結(jié)構(gòu)上、系統(tǒng)上，知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的引人、對(duì)不同問(wèn)題討論的深廣度上等都存在很大差異。所以若要適應(yīng)教材內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方式方法等的重大變化，使學(xué)生真正能受到國(guó)外最新的優(yōu)秀教育的影響，我們的整個(gè)教學(xué)工作就必須有一番大的改革，具體地說(shuō)我們就得對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行新的審視和提煉，對(duì)我們的教育體系和教學(xué)模式作出新的思考和定位，并對(duì)我們的教學(xué)方法和手段等進(jìn)行相應(yīng)的改革。所以，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果必然會(huì)對(duì)我們以往的教育模式產(chǎn)生重大影響，促進(jìn)我國(guó)教育改革，加快我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌的步伐。

值得指出的是，在雙語(yǔ)教學(xué)中由中、西教育碰撞所產(chǎn)生的矛盾與沖突是由若干因素綜合形成的，對(duì)此我們必須加以認(rèn)真研究、仔細(xì)分析、正確判斷。其一，對(duì)中、西教育作辯證的分析，在對(duì)照中找出西方優(yōu)秀教育中的優(yōu)秀之所在，以便取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。其二，學(xué)習(xí)和借鑒別國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)并不等于全盤(pán)否定自己。中、西教育也均同所有客觀事物一樣各具其優(yōu)劣，所以我們?cè)凇把鬄橹杏谩钡耐瑫r(shí)必須明確和繼承我們自己的教育優(yōu)勢(shì)和特色，并通過(guò)進(jìn)一步的研究來(lái)優(yōu)化、整合，使中、西雙方教育中的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地融合起來(lái)，為我國(guó)的高等教育創(chuàng)造出一個(gè)符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求、符合時(shí)代潮流的新機(jī)制。其三，研究中西教育體制的差異，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的實(shí)情，對(duì)引進(jìn)的教材作相應(yīng)的刪減和增補(bǔ)。我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的大整改目前尚處于試驗(yàn)階段，就目前來(lái)講中、西教育體制存在很大的差異，但各國(guó)的教材又都是根據(jù)本國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)教育體制來(lái)編排的，所以在一些教材內(nèi)容的安排上我們有必要根據(jù)我國(guó)的具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整。比如西方許多國(guó)家對(duì)中學(xué)生掌握數(shù)理化知識(shí)的要求普遍低于我國(guó)，所以他們多數(shù)大學(xué)數(shù)理化基礎(chǔ)課教材起點(diǎn)都低于我國(guó)，在使用他們的教材時(shí)我們完全可以跳過(guò)覆蓋我國(guó)中學(xué)內(nèi)容的部分而提高起點(diǎn)。又如國(guó)外本科的一些數(shù)理基礎(chǔ)課教材在理論方面的內(nèi)容相對(duì)不足，我們亦可以根據(jù)我國(guó)教育及學(xué)生的實(shí)際情況予以增補(bǔ)等等。

三、雙語(yǔ)教學(xué)為提高學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力創(chuàng)造了條件

第6篇：高等教育的作用范文

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)　創(chuàng)新體系　高等學(xué)校

論文摘要：建立和完善區(qū)域創(chuàng)新體系，就要重視和發(fā)揮高等學(xué)校在區(qū)域創(chuàng)新體系中的作用。在區(qū)域創(chuàng)新體系中，高等學(xué)校肩負(fù)著創(chuàng)新知識(shí)的產(chǎn)出和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。因此，必須加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新體系建設(shè)，提高高校自主創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的科技創(chuàng)新體系也要融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系之中，做好知識(shí)和技術(shù)的研究和創(chuàng)新工作，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，因此必須加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)與完善，保證國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域創(chuàng)新體系是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，充分做好區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)，是完善國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要保證。區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵，是充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)和人才的作用，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到依靠科學(xué)技術(shù)和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)。高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究與創(chuàng)新以及為社會(huì)服務(wù)的重要職能，在區(qū)域創(chuàng)新體系中，高等學(xué)校要積極參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷加強(qiáng)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的能力，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的作用，努力提高科研成果的轉(zhuǎn)化效果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)和科技人才。只有如此，才能贏得社會(huì)的支持和重視。

1區(qū)域創(chuàng)新體系的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

我國(guó)的各個(gè)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)在經(jīng)過(guò)多年的努力下，基本形成了國(guó)家與區(qū)域政府、企事業(yè)單位、科研院所及高等院校、各級(jí)技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)機(jī)構(gòu)組成的系統(tǒng)體系。在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中，以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合為重點(diǎn)，實(shí)施了一系列科技體制的改革措施，開(kāi)展了科技結(jié)構(gòu)的調(diào)整與機(jī)制的轉(zhuǎn)換，極大地促進(jìn)了科技成果的轉(zhuǎn)化效果，取得了重要突破和實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。區(qū)域創(chuàng)新體系是區(qū)域經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

1．1區(qū)域創(chuàng)新體系的主要特點(diǎn)

(1)創(chuàng)新體系的行為主體構(gòu)成了有機(jī)的創(chuàng)新系統(tǒng)。它包含國(guó)家和地方的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高等院校、中介機(jī)構(gòu)等?？茖W(xué)研究機(jī)構(gòu)的職責(zé)是圍繞區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，開(kāi)展系統(tǒng)的基礎(chǔ)性和前瞻性的創(chuàng)新研究。企業(yè)的主要職責(zé)是，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向和產(chǎn)品的技術(shù)要求，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)與技術(shù)的創(chuàng)新研究和技術(shù)推廣，是創(chuàng)新投入產(chǎn)出和市場(chǎng)開(kāi)拓的主體。高等院校的主要職責(zé)是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，從事科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)研究和技術(shù)前沿探索，是知識(shí)創(chuàng)新體系中的創(chuàng)新基地，為創(chuàng)新體系的建設(shè)與完善提供和培訓(xùn)各類(lèi)高素質(zhì)人才。在創(chuàng)新體系的整體系統(tǒng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)相互之間產(chǎn)生相互作用、相互影響、相互依賴(lài)，構(gòu)成了完整的區(qū)域經(jīng)濟(jì)體系。

(2)創(chuàng)新體系中，知識(shí)創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的研究分析可知，創(chuàng)新體系的組成包括：知識(shí)的生產(chǎn)、知識(shí)的流動(dòng)、知識(shí)的應(yīng)用等。所以，知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈中的核心環(huán)節(jié)。高等院校和各級(jí)公共研究機(jī)構(gòu)的主要職能就是緊跟科學(xué)技術(shù)的前沿問(wèn)題，開(kāi)展探索與創(chuàng)新，為科技創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用提供必要的理論依據(jù)和技術(shù)支持，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的創(chuàng)新活動(dòng)，提供知識(shí)與技術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新人才。

(3)完善的創(chuàng)新體系要求能夠形成自我調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。政府的主要職能是運(yùn)用政策、法律、法規(guī)、資源配置以及必要的行政手段，保證國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新體系的整體有序運(yùn)行。高等院校要根據(jù)國(guó)家或區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展規(guī)劃，承擔(dān)國(guó)家或區(qū)域的科技發(fā)展、合理布局、有效實(shí)施的重任，成為國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想庫(kù)和知識(shí)庫(kù)。

(4)創(chuàng)新體系是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，應(yīng)該建立充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)范和市場(chǎng)環(huán)境。因此，必須建立完善的教育平臺(tái)、信息平臺(tái)、文化平臺(tái)和法制平臺(tái)，作為創(chuàng)新體系健康持久運(yùn)行的支撐和保障。

1．2主要表現(xiàn)形式

在區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，存在一些不足和問(wèn)題，需要重點(diǎn)關(guān)注和及時(shí)解決，其主要表現(xiàn)形式有以下幾點(diǎn)：(1)存在著管理體制和創(chuàng)新體系運(yùn)行機(jī)制不適應(yīng)。在區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)初期，往往存在著科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，科技成果難以轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力，使得高等學(xué)校的研究不能有效支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政策導(dǎo)向不利于科技成果轉(zhuǎn)化等問(wèn)題。這表明，切實(shí)真正解決技術(shù)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的好機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。

(2)企業(yè)不能成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的機(jī)制沒(méi)有真正形成。很多企業(yè)迫于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，存在著重技術(shù)引進(jìn)、輕消化吸收的現(xiàn)象，企業(yè)與高校、科研院所之間沒(méi)有形成有效的結(jié)合點(diǎn)，產(chǎn)、學(xué)、研有效結(jié)合的機(jī)制沒(méi)有真正建立。

(3)在區(qū)域創(chuàng)新體系中各要素之間相互的作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制還沒(méi)有很好的建立起來(lái)。受傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，仍然用行政手段來(lái)協(xié)調(diào)創(chuàng)新體系各要素的關(guān)系，而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，政府的協(xié)調(diào)集成作用大大減弱，創(chuàng)新體系各要素相互聯(lián)系和作用的市場(chǎng)機(jī)制沒(méi)有及時(shí)建立起來(lái)，導(dǎo)致創(chuàng)新體系的整體作用效果不佳。

2高校在區(qū)域創(chuàng)新體系中的作用

要重視和發(fā)揮大學(xué)在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中的作用，促進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。區(qū)域創(chuàng)新體系的主體包括參與科技工作的企業(yè)、高等學(xué)校和各個(gè)科研單位，同時(shí)有不同形式的科技中介組織的廣泛介入和各級(jí)政府的適當(dāng)參與，由此構(gòu)成了相互支持的組織系統(tǒng)。在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中，高校的作用主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論和科學(xué)技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)，這些工作對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和科技教育的發(fā)展具有重要的意義。 2．1高校是知識(shí)創(chuàng)新的產(chǎn)出核心

知識(shí)創(chuàng)新的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)理論和科學(xué)技術(shù)的研究，知識(shí)創(chuàng)新中的原始性創(chuàng)新，是保持國(guó)家和區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)能力的基本條件。高等學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地，具備了從事基礎(chǔ)理論和科學(xué)技術(shù)研究的必要條件和人才優(yōu)勢(shì)，是基礎(chǔ)研究的主力軍。知識(shí)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，技術(shù)創(chuàng)新指通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的研究、完善、更新、改造等方式生產(chǎn)新技術(shù)的過(guò)程，執(zhí)行這一職能的行為主體主要是企業(yè)、高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新體系中的科技傳播是通過(guò)傳授和培訓(xùn)新知識(shí)、新技術(shù)，使新的科學(xué)技術(shù)能為人們所掌握，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)和造就具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專(zhuān)門(mén)技術(shù)和創(chuàng)新思維能力的人才，實(shí)現(xiàn)這一職能的主體是高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)，而企業(yè)和科技中介組織也廣泛參與。而在知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播環(huán)節(jié)中，高校處于核心行為的主體地位。根據(jù)教育部科技發(fā)展中心的《中國(guó)高?？萍吉?jiǎng)勵(lì)報(bào)告2oo8~顯示，近5年來(lái)，高等學(xué)校的科研成果呈逐年遞增趨勢(shì)，在國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目中占據(jù)了重要地位。以2009年度統(tǒng)計(jì)為例，高等學(xué)校獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)16項(xiàng)，占授獎(jiǎng)總數(shù)的57．1％；高等學(xué)校獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)通用項(xiàng)目151項(xiàng)，占通用項(xiàng)目總數(shù)的68％；高等學(xué)校獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)通用項(xiàng)目為31項(xiàng)，占通用項(xiàng)目總數(shù)的79．5％。

2．2高校是創(chuàng)新人才的主要培養(yǎng)者

高等教育承擔(dān)著推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技發(fā)展與進(jìn)步的重要職能，通過(guò)高等教育培養(yǎng)造就了成千上萬(wàn)的具有創(chuàng)新思維、掌握科學(xué)技術(shù)、具有良好品質(zhì)的各級(jí)各類(lèi)人才。在當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)面前，如果教育只是簡(jiǎn)單地復(fù)制社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并將這些復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)在復(fù)制給受教育者，這樣，社會(huì)就缺少創(chuàng)新能力，只是原地踏步，難以持續(xù)發(fā)展。教育的目的就是靠知識(shí)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新來(lái)達(dá)到更新社會(huì)和變革社會(huì)。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中處于關(guān)鍵地位，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要靠高等學(xué)校。高等教育所傳授的知識(shí)是高層次上的知識(shí)，進(jìn)行的教育是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和提高人的綜合素質(zhì)為目的的專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。高等學(xué)校為人才發(fā)展和成長(zhǎng)提供了必要的內(nèi)外環(huán)境，它有明確的教育目標(biāo)、有規(guī)定的課程體系、有知識(shí)淵博的教師、豐富的圖書(shū)館及方便的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在高校接受教育的人，通過(guò)高校各種學(xué)術(shù)流派、社會(huì)思潮的影響，在各種專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、各種技術(shù)技能的培養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。在高等學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、浩大的科技資源環(huán)境中，大學(xué)能為社會(huì)培養(yǎng)出大量的各種類(lèi)型的創(chuàng)新人才。

3高校創(chuàng)新體系建設(shè)的必要性

高?？萍紕?chuàng)新體系是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分，因此，必須重視高校科技創(chuàng)新體系的建設(shè)與完善，加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新體系的內(nèi)涵、目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式的分析與研究。要針對(duì)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合不同類(lèi)型高等學(xué)校的特點(diǎn)，認(rèn)真做好高?？萍紕?chuàng)新體系建設(shè)的研究，重點(diǎn)關(guān)注高?？萍紕?chuàng)新體系與區(qū)域科技創(chuàng)新體系的有效融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展是以科技創(chuàng)新為支持和依靠。要保證區(qū)域發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須建立完善科學(xué)的創(chuàng)新體系。要重視高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新體系的建立與完善，將高校的科技創(chuàng)新體系與區(qū)域的創(chuàng)新體系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合在一起，有效地發(fā)揮高等學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。建設(shè)高校科技創(chuàng)新體系是推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下建設(shè)高校科技創(chuàng)新體系應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：

(1)注重學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是高校科技創(chuàng)新體系建設(shè)的核心與主體，在高校中大力開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，二者相輔相成、相互促進(jìn)。高校要以學(xué)科建設(shè)為載體，集中優(yōu)勢(shì)、突出特色。大力推進(jìn)多學(xué)科的交叉和融合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，建立一支有創(chuàng)新性、能吃苦肯鉆研的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

第7篇：高等教育的作用范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；科研意識(shí)；學(xué)生素質(zhì)

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的意義

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，作為新時(shí)代的大學(xué)生，能夠站在科技的前沿，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，已是時(shí)代和歷史的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球有超過(guò)40% 的人在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，超過(guò)85% 的科技資料是用英語(yǔ)以書(shū)籍、期刊、專(zhuān)利說(shuō)明書(shū)和內(nèi)部技術(shù)報(bào)告等形式出版的，不論在哪個(gè)國(guó)家召開(kāi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，所規(guī)定使用的工作語(yǔ)言一般都是英語(yǔ)。因此，在科技界英語(yǔ)實(shí)際上已成為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言[1]。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主修課程，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又會(huì)有好多小專(zhuān)業(yè)，例如：商務(wù)英語(yǔ)；在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，又是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的國(guó)際化起到接軌作用。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)研究還是其他企業(yè)工作，這門(mén)課為學(xué)生提供基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)了學(xué)生從事高等研究的能力。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，就沒(méi)有世界的大融合，就沒(méi)有各學(xué)科的快速發(fā)展。

學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，難度大，綜合性強(qiáng)。它必須建立在良好的英漢水平之上，不僅是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的進(jìn)一步鞏固和加深，更是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化和加強(qiáng)。也可以說(shuō)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程（因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)的時(shí)候，知識(shí)便會(huì)內(nèi)化為一種潛意識(shí)，它不僅鍛煉了我們的思維能力，而且知識(shí)能力的綜合提高起到巨大的促進(jìn)作用。只有學(xué)好了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，才能擁有更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，能夠更好地閱讀外國(guó)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流，從而也就能夠更好的提升自己，去面對(duì)著日益激烈的人才市場(chǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的主要內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purpose ESP）是繼公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)與外語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合在一起的一門(mén)交叉性課程，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與發(fā)展[3]。面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，理論觀點(diǎn)與研究方法各異，內(nèi)部學(xué)科發(fā)展各不相同，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的編寫(xiě)要抓住各個(gè)學(xué)科的特征和發(fā)展前景。這就要讓學(xué)生既能理解專(zhuān)題的理論要點(diǎn)，又能看到其中的問(wèn)題。由于現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)匱乏，故對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的要求就比較高。教材的編寫(xiě)不是一蹴而就的事情。作為一門(mén)能力過(guò)渡性的課程，作為一門(mén)關(guān)于把專(zhuān)業(yè)知識(shí)國(guó)際化的一門(mén)課程，那么教材就必須密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從大量的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中概括出理論原則并進(jìn)一步更廣泛的用英語(yǔ)表達(dá)、論證。進(jìn)行理論闡述時(shí)，不僅要把復(fù)雜難懂的原理、概念比較直觀而深入淺出的描述出來(lái)，而且又要不失水準(zhǔn)，能準(zhǔn)確地符合科技英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。這樣能不斷強(qiáng)化同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的意識(shí)，而且能為今后的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。故對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是基礎(chǔ)的但同時(shí)也是最重

要的。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)入門(mén)課程，不僅要介紹專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而且要附加一些科技文獻(xiàn)的知識(shí)，比如說(shuō)中英文的對(duì)比，科技文的翻譯等等。最好是在后面能夠附上英文的譯文，這樣對(duì)于同學(xué)們的興趣也會(huì)有很大的提高，因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，再加上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不穩(wěn)固，導(dǎo)致無(wú)法克服心理障礙去一遍又一遍的閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。如果有譯文，則會(huì)給他們一個(gè)較好翻譯參考，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾稳タ磳?zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。這并不是制約了他們的翻譯思維，而是給那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)的入門(mén)提供了一種更有效的方法。

三、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)

高等教育培育出來(lái)的是一批有高素質(zhì)，高技能，能滿足社會(huì)需求的高等人才。但是我國(guó)的科研隊(duì)伍能力普遍低于歐美國(guó)家，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于科研方面的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

有些同學(xué)可能基礎(chǔ)英語(yǔ)不是很好，但是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)卻可以學(xué)的很好。這并不是說(shuō)明他們沒(méi)有好好學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，而是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特殊性，即通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)自身英語(yǔ)意識(shí)的塑造起到潛移默化的作用。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)文獻(xiàn)，他們可以切身體會(huì)到英語(yǔ)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，從而提高他們的興趣和激發(fā)他們的潛質(zhì)。對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是他們戰(zhàn)勝自己，克服障礙的基石。要不同語(yǔ)言的民族去學(xué)習(xí)另外一門(mén)語(yǔ)言就已經(jīng)是一種挑戰(zhàn)，更別說(shuō)是用這種語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)教材。這就得需要他們?nèi)辗e月累，不畏恐懼，沉住氣，一心一意弄懂每一句語(yǔ)言，不僅是句意，還包括句式的表達(dá)和語(yǔ)言的文化。而這也是將來(lái)科研人員所必備的一項(xiàng)素質(zhì)。學(xué)一門(mén)課目的主要在于如何利用。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于塑造它們的科研精神，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀和撰寫(xiě)英文文獻(xiàn)的能力也是起到巨大的作用。在平時(shí)的課堂中，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，不但可以討論日常生活中的小事，也可以嘗試著對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題或哪門(mén)課程有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，雖然這個(gè)過(guò)程是痛苦難熬的，但是，久而久之，便會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)不管是在英語(yǔ)交流方面，還是在專(zhuān)業(yè)水平上都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。這是其他學(xué)科所無(wú)法匹敵的。同時(shí)可以向?qū)W生們介紹專(zhuān)業(yè)英文現(xiàn)刊上登載的反映現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的研究和他們的研究成果，以拓寬學(xué)生們的視野，為他們自己確定研究方向打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是關(guān)于對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的地位和作用的幾點(diǎn)比較淺的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不容忽視，在信息全球化的今天，它的作用是不可小覷的。不論是畢業(yè)生的就業(yè)或是科研之路，都將是具有里程碑的意義。切實(shí)希望能夠重視此課程并提出有效的切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。以便于培養(yǎng)出更多的高等素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]樊萍，陳蓮珍．淺談專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J]．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003,(03).

第8篇：高等教育的作用范文

論文摘要：大眾化高等教育階段，高等教育的質(zhì)量首要地表現(xiàn)為“社會(huì)適應(yīng)性”?！吧鐣?huì)適應(yīng)性”體現(xiàn)在高等教育所提供的教育服務(wù)不僅能滿足受教育者個(gè)人的需要，而且能滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位的需要。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過(guò)豐富教學(xué)組織形式、產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方式——分布式學(xué)習(xí)，促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)與國(guó)家、社會(huì)和用人單位的雙向信息溝通，在我國(guó)大眾高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要的作用。

隨著高等教育從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，高等教育的質(zhì)量問(wèn)題也前所未有地受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界上許多國(guó)家都紛紛建立起了自己的高等教育質(zhì)量保障體系。在我國(guó)，1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校的招生人數(shù)10年間猛增5倍，我國(guó)的高等教育短時(shí)間內(nèi)從精英階段轉(zhuǎn)向大眾化階段。這一快速的轉(zhuǎn)變使人們對(duì)接受高質(zhì)量教育的迫切需要和優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺的矛盾開(kāi)始凸顯，于是引發(fā)了社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量的普遍擔(dān)憂。因此，我國(guó)也開(kāi)始了建立適合我國(guó)國(guó)情的高等教育質(zhì)量保障體系的探索之路。

那么，究竟什么是高質(zhì)量的高等教育呢？在高等教育所處的不同階段，其質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)是不同的。在高等教育精英化階段，由于強(qiáng)調(diào)對(duì)高深學(xué)問(wèn)的追求，“為知識(shí)而知識(shí)”，所以，“高等教育質(zhì)量基本價(jià)值訴求在于知識(shí)傳承、學(xué)術(shù)探究和學(xué)問(wèn)發(fā)展?！盵1]然而，在高等教育大眾化階段，高等教育從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心，社會(huì)服務(wù)職能正發(fā)揮著日益重要的作用，“大眾高等教育質(zhì)量應(yīng)首要地表現(xiàn)為‘社會(huì)適應(yīng)性’，也就是指大眾高等教育質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是‘高等教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個(gè)人的程度，以及所培養(yǎng)的人才滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位需要的程度’。” [2]

所以，當(dāng)前我國(guó)高質(zhì)量的高等教育應(yīng)有較強(qiáng)的“社會(huì)適應(yīng)性”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為這種以“社會(huì)適應(yīng)性”為首要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高等教育質(zhì)量保障提供了工具支持，使我國(guó)大眾高等教育質(zhì)量保障成為可能。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過(guò)豐富教學(xué)組織形式，在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要作用

高等教育提供的教育服務(wù)滿足受教育者個(gè)人需求的程度是衡量大眾高等教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)高校普遍采取的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制。眾所周知，這種師、材、法、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)評(píng)的集體教學(xué)形式在提高了教學(xué)效率的同時(shí)，卻無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生的主體性很難得到發(fā)揮。這一弊端在高等教育大眾化階段體現(xiàn)得更為明顯。在我國(guó)步入高等教育大眾化階段后，高的師生比使得教師與學(xué)生的溝通僅限于課堂，對(duì)于超過(guò)百人的大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生與教師的溝通無(wú)從談起，更不用說(shuō)通過(guò)因材施教來(lái)滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為解決以上問(wèn)題的一種手段。現(xiàn)代飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使人們的溝通不受時(shí)空的限制，它可以將學(xué)生與教師的溝通帶到課堂之外。這種不受時(shí)空限制的學(xué)生與教師的溝通使得因材施教成為可能，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流與討論，以滿足自己發(fā)展的需要。

同時(shí)，這種溝通還可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間。在課堂上，由于很少高校能做到15～20人左右的小班教學(xué)，所以，大部分教師均以講授法作為主要的教學(xué)方法?！敖處熤v—學(xué)生聽(tīng)”這種模式帶來(lái)的弊端，除了教師不能充分了解課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，學(xué)生與學(xué)生之間也無(wú)法相互了解各自在課堂上的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行的這種不受時(shí)空限制的溝通可以成為促進(jìn)學(xué)生之間相互深入了解的一種手段。

總之，借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生主體性的發(fā)揮有了充分的工具支持，學(xué)生的全面發(fā)展成為了可能。為保障高等教育質(zhì)量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)組織的教學(xué)形式已經(jīng)成為班級(jí)授課制的一種重要補(bǔ)充。

這種拓展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通，將教學(xué)帶到課堂之外的溝通工具有很多，有大眾的溝通工具如QQ、QQ群、郵件、博客等，還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)工具。Moodle教學(xué)平臺(tái)就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用較為成熟的工具之一。在筆者就讀的廈門(mén)大學(xué)教育研究院，大部分教師都會(huì)在Moddle平臺(tái)上創(chuàng)建所開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)每節(jié)課后的學(xué)習(xí)日志、教學(xué)日志、話題討論等方式促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課外溝通。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過(guò)豐富學(xué)習(xí)方式，在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要作用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方式——“分布式學(xué)習(xí)”出現(xiàn)?！胺植际綄W(xué)習(xí)指利用各種手段（包括技術(shù)）來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的任何教育或培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)……分布式學(xué)習(xí)包括（但不限于）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。分布式學(xué)習(xí)往往無(wú)需考慮學(xué)習(xí)環(huán)境位于何處，也可以消除時(shí)間方面的障礙（Oblinger，Barone &Hawkins，2001）。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與其教師和同伴在時(shí)空上是分離的。在在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者受限于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)技術(shù)?！盵3]分布式學(xué)習(xí)有很多表現(xiàn)形式，“其表現(xiàn)形式可能包括校園講授、基于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的培訓(xùn)模塊、在線研討會(huì)、參考資源網(wǎng)站、書(shū)籍、DVDs、線性討論、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)博客、模擬、績(jī)效支持系統(tǒng)以及其他無(wú)數(shù)有助于學(xué)習(xí)的要素的任意組合?！盵3]

分布式學(xué)習(xí)方式是分布式認(rèn)識(shí)理論的一種應(yīng)用。分布式認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是它“承認(rèn)個(gè)人是在其他資源的幫助下解決問(wèn)題或完成任務(wù)的。完成任務(wù)所需的知識(shí)分布在個(gè)體和其他資源（例如計(jì)算機(jī)或其他人員）中”。[3]

不可避免地，分布式學(xué)習(xí)也進(jìn)入了高校中的每一個(gè)角落，逐漸成為高校教師和學(xué)生經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式之一。高校中的教師可以通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航庫(kù)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)、校園鏡像點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)服務(wù)等高端網(wǎng)絡(luò)教育渠道在全球范圍內(nèi)獲取相關(guān)研究領(lǐng)域的最新動(dòng)向和資源。高校中的教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的各種專(zhuān)業(yè)工具，在國(guó)際范圍內(nèi)與志同道合者進(jìn)行遠(yuǎn)程交流、參加專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的遠(yuǎn)程視頻會(huì)議，共同討論最前沿的學(xué)術(shù)問(wèn)題。

從梅貽琦關(guān)于大學(xué)的著名觀點(diǎn)“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，可以看出一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍對(duì)于高校的教育質(zhì)量保障起決定性的作用。而國(guó)際范圍內(nèi)有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)信息的獲取、國(guó)際范圍內(nèi)的對(duì)話交流對(duì)拓展高校教師視野和提升高校教師專(zhuān)業(yè)能力起著很重要的作用。從這個(gè)意義上講，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過(guò)改變教師的學(xué)習(xí)方式為高等教育的質(zhì)量保障提供了有力的工具支持。

分布式學(xué)習(xí)也深刻地影響著學(xué)生，成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。教師和教材不再是學(xué)生可以獲取知識(shí)的唯一手段，學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇適合自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容。教師和教材也不再是學(xué)生可以聽(tīng)到的唯一一種聲音，學(xué)生可以在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找對(duì)某一問(wèn)題的不同看法、不同觀點(diǎn)，通過(guò)綜合比較，形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以在世界范圍內(nèi)尋找志同道合的朋友進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探索……總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了理想模式。 轉(zhuǎn)貼于

此外，分布式學(xué)習(xí)方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教師角色，這種沖擊促使教師不得不思考采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而對(duì)高等教育質(zhì)量保障作出貢獻(xiàn)。如果教師僅僅是傳統(tǒng)中教材的宣讀者、知識(shí)的傳遞者，那么面對(duì)面的授課相比存在于網(wǎng)絡(luò)中的分布式學(xué)習(xí)便不具有優(yōu)勢(shì)。如果教師和教材的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，還是延續(xù)了十幾年的老一套，那么面對(duì)面的授課甚至?xí)d于網(wǎng)絡(luò)中的分布式學(xué)習(xí)。但是，在面對(duì)面的授課中，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的精神溝通、情感交流、思維碰撞以及無(wú)意識(shí)間擦出的智慧火花是分布式學(xué)習(xí)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)所在。正因?yàn)槿绱?，教師在面?duì)面課堂中的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的以傳遞知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的能力、思維方式、情感態(tài)度和道德水準(zhǔn)為主，從而真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過(guò)促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)與政府、社會(huì)、用人單位間的雙向信息交流，在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要作用

高質(zhì)量的大眾高等教育還需要培養(yǎng)出能夠滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位需求的人才。這就要求高校需密切關(guān)注國(guó)家、社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求，并設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)其辦學(xué)特色的合適的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施過(guò)程中，高校還需根據(jù)國(guó)家、社會(huì)和用人單位的反饋信息，調(diào)整并改進(jìn)其中不合理的地方，這一過(guò)程循環(huán)往復(fù)，形成一個(gè)閉環(huán)的管理系統(tǒng)。

伴隨這個(gè)閉環(huán)管理系統(tǒng)運(yùn)行的是一個(gè)閉環(huán)的信息流系統(tǒng)，有價(jià)值的正確信息的獲取是做出正確管理決策的基礎(chǔ)。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)縫不鉆，無(wú)孔不入，它們已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各行各業(yè)，各個(gè)角落。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源、飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為校方獲取有價(jià)值的信息提供了保障。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，還是人才招聘網(wǎng)站，或是國(guó)家政府部門(mén)網(wǎng)站，均可成為校方獲取信息的手段，這為高校培養(yǎng)能夠滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位的人才提供了信息基礎(chǔ)，為高質(zhì)量的高等教育質(zhì)量決策提供了決策依據(jù)。

此外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教育質(zhì)量保障中的作用還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在外界對(duì)高等教育質(zhì)量監(jiān)督中的應(yīng)用。在外界對(duì)高校教育質(zhì)量的監(jiān)督中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地提高監(jiān)督的效率和效度。目前，我國(guó)五年一輪的本科教學(xué)工作水平評(píng)估是外界對(duì)高等教育質(zhì)量監(jiān)督的主要手段。有學(xué)者在論述我國(guó)高校教學(xué)評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)策時(shí)就指出“高校要適應(yīng)評(píng)估實(shí)施方法常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)”，[4]高校要“加快從人為刻意準(zhǔn)備評(píng)估向信息化評(píng)估的轉(zhuǎn)變”。[4]這種通過(guò)信息化進(jìn)行的評(píng)估可以保證評(píng)估的常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化，做到科學(xué)評(píng)估、和諧評(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，高等教育也應(yīng)反映這一時(shí)代主題，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利來(lái)保障其教育質(zhì)量。高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高等教育質(zhì)量保障方面的作用，建立起適合自己辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)、信息管理系統(tǒng)等，為教育質(zhì)量的保障提供足夠的信息環(huán)境支持，并對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育，幫助其有效地利用這些信息資源。

雖然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不是高校教育質(zhì)量保障的最終決定因素，但它確實(shí)為解決我國(guó)大眾高等教育階段高校教育質(zhì)量保障的很多問(wèn)題提供了工具支持和手段選擇，在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]史秋衡，王愛(ài)萍.高等教育質(zhì)量觀:從認(rèn)識(shí)論向價(jià)值論轉(zhuǎn)變[J].廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，(2)．

[2]史秋衡，王德林.信息不對(duì)稱(chēng)與高等教育質(zhì)量保障[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(12)．

第9篇：高等教育的作用范文

(一)互動(dòng)式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維互動(dòng)式教學(xué)在思維層面，會(huì)使學(xué)生擺脫思維標(biāo)準(zhǔn)化與知識(shí)非活力化的束縛，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人的想象力和直覺(jué)思維;在人格層面，學(xué)生敢于并善于質(zhì)疑、批判和超越教師和書(shū)本知識(shí);在智慧層面，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)、靈活多變的精神。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、深刻性、準(zhǔn)確性、批判性和敏捷性，也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維、辯證思維、逆向思維、求異思維和發(fā)散思維等。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史告訴我們，研究一個(gè)人的思考和想象是不夠的，就算他擁有新思想誕生所需要的全部基礎(chǔ)知識(shí)，依然不行，還得有來(lái)自外界的啟發(fā)讓他的想法真正成型?！被?dòng)式教學(xué)能夠讓個(gè)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義重大。

(二)互動(dòng)式教學(xué)有助于形成民主平等的課堂氛圍在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)生心目中的老師是權(quán)威，老師的話是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，殊不知學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境，老師也有見(jiàn)解膚淺甚至觀點(diǎn)錯(cuò)誤的地方。互動(dòng)式教學(xué)給予學(xué)生質(zhì)疑老師的機(jī)會(huì)，老師不再是高高在上一言九鼎的學(xué)者，老師只是比學(xué)生年長(zhǎng)的學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)該尊重老師，但在問(wèn)題討論中，師生之間是平等的談話主體。有懷疑才會(huì)有探索，有探索才能找到真理，師生之間互動(dòng)、同學(xué)之間互動(dòng)不但能加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，更能形成民主平等的課堂氛圍。

(三)互動(dòng)式教學(xué)能融洽師生關(guān)系受高校擴(kuò)招的影響，高校學(xué)生的人數(shù)迅速增加，同時(shí)高校開(kāi)設(shè)課程的增加，使老師的教學(xué)任務(wù)明顯增加，極大地侵占了師生溝通的時(shí)間。因?yàn)檎n時(shí)少，不少教師在課堂上主要是趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上與學(xué)生交流很少，師生之間關(guān)系淡漠。而互動(dòng)式教學(xué)能夠使師生利用課堂和課下時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與老師的知識(shí)供給結(jié)合起來(lái)，促使雙方有更多的了解，拉近彼此之間的距離。

二、互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐中面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施

互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生活躍的思維，提高了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升了大學(xué)生的自身素質(zhì)，但在實(shí)踐中，互動(dòng)式教學(xué)也面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

(一)完成教學(xué)工作量與提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾隨著大學(xué)連年大幅度擴(kuò)招，大學(xué)教師數(shù)量增長(zhǎng)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，由此帶來(lái)的是大學(xué)教師普遍教學(xué)任務(wù)重，且代課門(mén)數(shù)增多，單門(mén)課程課時(shí)量減少。為解決大學(xué)教師數(shù)量的不足，各個(gè)高校普遍采取大班授課，趕進(jìn)度完成教材必講的內(nèi)容，而互動(dòng)式教學(xué)是師生課堂上互動(dòng)，這會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，并且由于合班課學(xué)生眾多，很難給每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為此，采取互動(dòng)式教學(xué)以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量與完成教學(xué)任務(wù)發(fā)生矛盾。要解決上述矛盾，需要高校擴(kuò)大教師規(guī)模，讓更多有才華的年輕人充實(shí)到大學(xué)教師隊(duì)伍中，這要求政府增加對(duì)高校的財(cái)政投入，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高高校教師素質(zhì)，解決教學(xué)工作量與教學(xué)質(zhì)量的矛盾。

(二)完善高校績(jī)效考核機(jī)制，使教學(xué)效果的好壞直接與高些教師的收入掛鉤現(xiàn)行高校對(duì)教學(xué)效果的約束機(jī)制比較健全，比如新進(jìn)教師第一年跟著聽(tīng)課不上講臺(tái)，教學(xué)效果差則進(jìn)行培訓(xùn)等，而激勵(lì)機(jī)制相對(duì)不足。高校在績(jī)效考核中應(yīng)強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)效果好的老師在收入和職稱(chēng)評(píng)審方面優(yōu)先。采取互動(dòng)式教學(xué)，教師課前需要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量案例及資料，所付出的勞動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)授課方式，只有讓老師的付出與回報(bào)一致，才能充分挖掘高校教師自身的潛能，專(zhuān)注于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，積極探索適合大學(xué)生需求的教學(xué)方法。

(三)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“出頭椽兒先朽爛”等傳統(tǒng)觀念影響了互動(dòng)式教學(xué)效果的發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生積極互動(dòng)，但“槍打出頭鳥(niǎo)”、“出頭椽兒先朽爛”等傳統(tǒng)觀念使現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏表現(xiàn)自我的積極性。有時(shí)候課堂上教師充滿熱情地去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，往往得不到學(xué)生的積極反饋，從而使互動(dòng)式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)———互動(dòng)無(wú)法充分體現(xiàn)，這樣也影響了互動(dòng)式教學(xué)的效果。其實(shí)，學(xué)生缺乏互動(dòng)的熱情一方面是受傳統(tǒng)觀念的影響;另一方面也是學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。學(xué)生為何缺乏自信，根源在于大學(xué)課堂給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，使他們(或她們)缺乏足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生第一次回答問(wèn)題可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但多次鍛煉就會(huì)表達(dá)流暢，對(duì)自己更加有信心。為此，教師不但要從思想上根除學(xué)生“凡事好出風(fēng)頭的人會(huì)被打壓”的傳統(tǒng)觀念，更要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)。只有這樣，才能從根本上消除傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生的影響，提高學(xué)生自信心，讓課堂互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。