心理輔導(dǎo)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

1、案主姓名：鄭××

2、性別：女

3、年齡：14歲

4、班級：一（1）班5、輔導(dǎo)時(shí)間：20__年10月――至今

6、個(gè)案來源：

該生平時(shí)沉默寡言，很少說話，也不愿意和同學(xué)老師交往，得知她學(xué)習(xí)成績較差，而且父母離異，其母改嫁，其父精神上有點(diǎn)不正常，愛說胡話，基本喪失勞動能力。家中經(jīng)濟(jì)來源主要靠其爺爺、奶奶種些農(nóng)產(chǎn)品維持。通過幾次輔導(dǎo)交流，我發(fā)現(xiàn)案主的根源于她的認(rèn)識偏差，便決定對她從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、主要問題表現(xiàn)在四種心理需要得不到滿足：

1、父母的愛護(hù)和關(guān)懷

2、得不到別人的贊賞、尊重

3、沒有知心朋友來傾訴心中苦惱

4、在家庭中沒有地位

具體表現(xiàn)：

1、孤立無助。以前同學(xué)看不起她，甚至有個(gè)別嘲笑她。

2、厭學(xué)。上課易走神，不愿意專心聽講，作業(yè)錯(cuò)誤率高，以前老師經(jīng)常對其訓(xùn)斥。

3、自卑心理和虛榮心較強(qiáng)。父母離異的事情不愿讓老師、同學(xué)知道，也不甘心落居人后。

三、背景資料：

1、家庭背景

父母離異，母親改嫁，父親精神紊亂，愛說胡話，家庭經(jīng)濟(jì)來源主要靠其

爺爺、奶奶種些農(nóng)產(chǎn)品維持，但爺爺、奶奶畢竟年歲已高，身體不佳。

2、學(xué)校背景：

所續(xù)小學(xué)是一所普通了鄉(xiāng)村小學(xué)。所任班主任年歲較輕，剛中師畢業(yè)，管

理經(jīng)驗(yàn)不足，所以對她關(guān)心不夠，成績滑坡后，沒被重視。

3、該生本人情況：

進(jìn)入中學(xué)來，沉默寡言，易來小差，晚自修有時(shí)偷偷哭泣，不愿與別人交往，作業(yè)完成效果不佳，考試成績高低對其影響不大，有時(shí)午餐、晚餐不吃或吃些餅干，校服不愿買，跟同學(xué)有點(diǎn)格格不入。

四、原因分析與診斷

（一）原因分析

1、缺乏母愛、父愛畸形。因?yàn)槟赣H改嫁，父親精神不夠正常，缺乏溝通

。爺爺奶奶年歲已大雖能給她關(guān)愛，但畢竟很難代替?zhèn)ゴ笊袷サ哪笎?、父愛。而且爺爺奶奶更多地是溺愛，盡量滿足她的要求，自以為父母不喜歡她，郁郁寡歡，產(chǎn)生了違反心理。

2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木。

成績差，父母離異，經(jīng)常受到指責(zé)、批評、受到表揚(yáng)的機(jī)會很少。

3、自卑感強(qiáng)烈，助長了虛榮心。

由于成績、家庭等原因，自認(rèn)為自己是沒人管、沒人疼愛的孩子，產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，自認(rèn)為一切不如別人，同時(shí)又希望有機(jī)會改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈。

4、社會環(huán)境的影響，對前途無信心。

現(xiàn)今大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女，都視為掌上明珠，家長對其生活無微不至地照顧，零化錢隨心所欲的花。因她家庭經(jīng)濟(jì)特殊性，心想再努力也沒有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢？

（二）診斷

家庭教育的不當(dāng)，教師的偏心，同學(xué)的嫌棄，社會環(huán)境的壓力使她心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、厭世、脆弱等心理偏差。

五、輔導(dǎo)過程及方法

根據(jù)她的情況，經(jīng)過對其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。道德對其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行自尊心，上進(jìn)心的教育，培養(yǎng)她的自信心，通過行為指導(dǎo)、鍛煉她的意志力。

其次，對影響她的主要因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與她的父母親、爺爺奶奶全部同學(xué)的溝通，爭取家長的配合，同學(xué)的理解、關(guān)心與幫助。

第一次面談會，我讓她回去做三件事。第一，元旦快來了，買一些賀卡送給你想送的老師和同學(xué)；第二，看一看以后同學(xué)、老師對你的看法有沒有改變；第三，想一想，你怎樣做才能使大家更樂意接受你，這個(gè)問題可以和老師、朋友、家長討論。

第二次面談會。她告訴我同學(xué)開始愿意與她交往，老師也開始留意她、關(guān)心她。（我之前與任課老師溝通過了）她知道了給別人一個(gè)微笑，別人也會給你一個(gè)微笑的道理，她和同學(xué)能融洽相處，似乎感覺到了朋友的關(guān)愛與集體的溫暖。對其進(jìn)行人生觀、樹立人生目標(biāo)的教育，想要獲得別人的尊重與認(rèn)可，必需要自己造出一凡價(jià)值來，一味地消極厭世，逃避只能使自己陷入意志消沉，而走上不歸之路。

與她父母溝通。了解她的家庭情況，對其家庭情況表示理解與同情，但列多地是希望他們能與學(xué)校一起商量對策辦法履行好和父母親應(yīng)盡的責(zé)任，并把自己的意圖告訴他們，希望得到配合。

與班上同學(xué)進(jìn)行溝通。有意識地找到班級中有關(guān)素質(zhì)較好的班團(tuán)干部，對他們提出要求，讓他們能帶她主動參加各項(xiàng)文體活動，與她談心，幫助她在學(xué)習(xí)上或生活中遇到了各種困難，或及時(shí)聯(lián)系老師，同時(shí)與他們一起商量幫助她的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。

平時(shí)在上課的時(shí)候，各任科老師要有意識地去關(guān)心她、輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)上遇到的困難，努力提高其學(xué)習(xí)成績，對其多鼓勵表現(xiàn)、少批評、打擊，增強(qiáng)其信心，讓其在不斷的進(jìn)步過程中感受到生活的新點(diǎn)、集體的溫暖。

六、結(jié)果與反思

（一）結(jié)果

經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，案主自覺性提高了，作業(yè)能按時(shí)并且有質(zhì)量地完成，上課能堅(jiān)持聽講，課后也能看到她與同學(xué)們在一起嬉戲的笑聲，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，很少看到她愁容滿面，郁郁寡歡的眼神。

爺爺奶奶也反映，她在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨爸媽、有時(shí)也能幫他們做點(diǎn)家務(wù)活，特別對父親更多的關(guān)心與幫助，回家后發(fā)發(fā)脾氣、耍性子幾乎沒有，作業(yè)也能及時(shí)完成。

她自己也覺得，上課再也不無聊了，她覺得和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，和大家一起娛樂還是很有興趣，她相仿通過自己的努力，會有更大的進(jìn)步。

（二）反思與思考

1、從結(jié)果看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對其還需繼續(xù)下去，直至她完全脫離自卑感為止。

2、家庭、學(xué)校、社會環(huán)境對青少年成長方面影響非常大，應(yīng)而提高家長與老師自身的素質(zhì)尤為重要。

第2篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 心理健康課 教學(xué)

我校根據(jù)2011年5月28日教育部辦公廳印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知要求，決定從 2011 級學(xué)生開始開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課。根據(jù)教學(xué)大綱要求一周完成2課時(shí)，共16課時(shí)，且要求本?？频拇笠恍律急仨毻瓿稍撜n程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的知識并不感興趣，課堂氛圍差，知識點(diǎn)和概念的死記硬背成了學(xué)生應(yīng)付性修完該課程的學(xué)分唯一方法，根本達(dá)不到大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)效果和目的。因此，筆者在給 2014級學(xué)生授課時(shí)進(jìn)行嘗試體驗(yàn)式教學(xué)法，并且在教學(xué)過程中引入團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，通過團(tuán)體活動完成教學(xué)任務(wù)，在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，形成積極的正能量，幫助學(xué)生成長成才。

1團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

“團(tuán)體輔導(dǎo)”源于歐美，也常被解釋為“團(tuán)體心理咨詢”，它的英文翻譯是“group counseling”。在最開始的時(shí)候團(tuán)體輔導(dǎo)是一種特殊的心理治療方式，它指的是以團(tuán)體的形式進(jìn)行人際交互，引導(dǎo)個(gè)體在團(tuán)體交往中進(jìn)行查看、體會、學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我肯定，改進(jìn)和他人關(guān)系，掌握新的行為方法與態(tài)度，促進(jìn)自我發(fā)展的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是指在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，運(yùn)用團(tuán)體咨詢理論，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體情境，通過游戲、行為訓(xùn)練、團(tuán)體討論、角色扮演、腦力激蕩等方法，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，個(gè)體通過參與、模仿而改變認(rèn)知、態(tài)度和行為。心理健康課將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)引入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，令學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生在班級的人際互動中去理解心理健康的相關(guān)問題，以此來加強(qiáng)學(xué)生的感受性、促進(jìn)學(xué)生的感悟、加快學(xué)生的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到提升學(xué)生心理健康素質(zhì)。

2團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則

團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要團(tuán)體成員在輔導(dǎo)中必須遵守下面幾點(diǎn)原則：

2.1尊重與理解的原則

開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)是成員間的相互尊重與理解。團(tuán)體成員之間建立彼此信任的關(guān)系，有利于更好的溝通和交流，能順利開展活動。

2.2問題一致性原則

針對團(tuán)體成員的共有問題進(jìn)行輔導(dǎo)符合所有團(tuán)體成員的心理需求。在擁有相同需要解決問題的境況下，團(tuán)體成員更容易形成一起分享、互相幫助的心理氛圍，從而一起完成團(tuán)體目標(biāo)。

2.3 主體明確的原則

學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，教師是引導(dǎo)者，這就需要學(xué)生主動參與到活動中來進(jìn)行互動。

2.4 保密原則

團(tuán)體心理輔導(dǎo)中必須堅(jiān)持的基本原則是保密。在團(tuán)體運(yùn)作過程中，要求輔導(dǎo)教師和團(tuán)體成員必須尊重個(gè)人隱私，所有的信息只限于團(tuán)體成員內(nèi)部交流，不得向其他人員泄露。

3大學(xué)生心理健康課中團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

3.1團(tuán)體輔導(dǎo)名稱

知情緒、懂心情―依據(jù)情緒管理理論和情緒ABC理論開展團(tuán)輔活動

3.2團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)

（1）活躍氣氛，建立融洽的團(tuán)體關(guān)系。

（2）幫助學(xué)生了解自己的情緒，認(rèn)識情緒特點(diǎn)和情緒對個(gè)體身心健康和社會生活的意義。

（3幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧，學(xué)會管理情緒，構(gòu)建愉悅心情。

3.3團(tuán)體輔導(dǎo)方案

3.3.1暖場

目的：促進(jìn)成員相互認(rèn)識，建立團(tuán)隊(duì)。

內(nèi)容：

（1）熱身歌曲唱。

方法：讓學(xué)生圍成一個(gè)圓，在教師的領(lǐng)唱下，讓學(xué)生們一起演唱歌曲《假如幸福的話就拍拍手吧》。

要求：全體學(xué)生大聲唱，同時(shí)根據(jù)歌詞內(nèi)容做肢體表演。

（2）名字接龍自我介紹。

方法：讓每個(gè)學(xué)生給自己取個(gè)小名，并且在名字前面加上形容詞，然后進(jìn)行逐個(gè)自我介紹。

要求：后一個(gè)介紹的學(xué)生必須帶上前面學(xué)生的名字。比如：我是坐在美麗大方的小麗旁邊的胖胖的小王。。。。。。

3.3.2主要活動

目的：幫助學(xué)生梳理自己最近一段時(shí)間的情緒狀態(tài)，以及因情緒狀態(tài)產(chǎn)生的影響。

內(nèi)容：

（1）冥想訓(xùn)練。

方法：讓學(xué)生選擇最舒適的坐姿并放松肌肉，播放輕柔的純音樂，讓全體學(xué)生回憶最近一段時(shí)間中發(fā)生的生活事件，同時(shí)關(guān)注在每個(gè)事件中自身情緒上的不同變化。

（2）回憶筆記。 （下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第47頁）

方法：讓學(xué)生認(rèn)真思考以下問題，并且將答案填入下劃線處。

a.近期讓我感覺高興的事情是____________________________。我的心情狀態(tài)是_________________________，現(xiàn)在想起這些事，我的心情是_________________________。

b.近期讓我感覺不高興的事情是_________________________。我的心情狀態(tài)是_________________________，現(xiàn)在想起這些事，我的心情是_________________________。

c.心情愉悅的時(shí)候，我會覺得______________________。

d.心情糟糕的時(shí)候，我會覺得______________________。

e.我的情緒狀態(tài)總是_________________________。

3.3.3集體交流、討論

讓學(xué)生集體討論三個(gè)問題：今天產(chǎn)生過哪些情緒？這些情緒體驗(yàn)對生活、行為、健康的影響是什么？如何有效管理情緒？

3.3.4教師講訴與情緒相關(guān)的小故事，讓學(xué)生進(jìn)行思考點(diǎn)評

（1）故事《情緒鏈條》。

（2）故事《神奇的發(fā)卡》。

3.3.5個(gè)人反思

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情緒的主人是自己，積極構(gòu)建正確的情緒管理模式。

3.3.6收尾

（1）學(xué)生分別分享收獲和體會。

（2）教師小結(jié)。

（3）家庭作業(yè)：學(xué)會管理情緒、微笑每一天。

（4）活動反思。

此次團(tuán)體活動讓學(xué)生們愉快的感受到了團(tuán)體輔導(dǎo)員的氛圍，同時(shí)掌握了基本的情緒管理方法。心理健康教育不再是枯燥的說教，而是讓學(xué)生在團(tuán)體活動中W會自我調(diào)整、教育和管理。由此，筆者認(rèn)為在大學(xué)生心理健康課中應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是可行的、有效的。盡管活動在實(shí)施過程中，有極個(gè)別學(xué)生參與性比較差，但絕大部分的學(xué)生都投入活動中體驗(yàn)、分享、感悟、升華、成長。學(xué)生們紛紛在課后表達(dá)對活動的認(rèn)可以及活動之后發(fā)現(xiàn)自己能更好地管理情緒。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)引入到課堂教學(xué)過程中，不僅豐富了教學(xué)形式，同時(shí)也提升了心理健康教育的效果。但是，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也有其不周全的方面，比如只能解決共性的問題等。因此需要廣大心理健康課教師在課程需要時(shí)適度引入團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，也不要忽略個(gè)別特殊性問題的解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜相志，鄒慶華.“團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)”引入“基礎(chǔ)課”教學(xué)的可行性研究[J].黑龍江高教研究，2011-05-05.

[2] 蘇碧洋.心育路上師生共成長――《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)模式探析[J].兒童發(fā)展研究，2012-12-20.

第3篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生思政教育；方法探析

當(dāng)代新媒體環(huán)境下給大學(xué)生思想政治教育提供了很多好的方法，同時(shí)也出現(xiàn)了很多問題。網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了重要影響。如何通過網(wǎng)絡(luò)手段強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育對于大學(xué)生的成長成才具有重要影響。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育特性分析

（一）網(wǎng)絡(luò)提供了現(xiàn)代化的教育方式

網(wǎng)絡(luò)教育提供了現(xiàn)代化的教育方式，打破了傳統(tǒng)教育單一的教育方式，為現(xiàn)代教育提供了豐富的教育資源和方法。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育完全不同于傳統(tǒng)教育模式，不能照搬照抄傳統(tǒng)思政教育的內(nèi)容和方法，而應(yīng)該依據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)創(chuàng)新教育形式和手段。教育過程更加強(qiáng)調(diào)公平與平等，教育平臺更加開放和自由。通過網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)并進(jìn)行跟蹤處理，防止惡性事件發(fā)生。經(jīng)常關(guān)注學(xué)生在微信、微博，QQ上的留言和心情，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近的思想狀況。另外，通過網(wǎng)絡(luò)交流更能拉近老師與學(xué)生之間的距離，便于學(xué)生的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)QQ群、微博、論壇等給思政工作提供了更廣泛的平臺。

（二）網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無窮無盡的資源庫，取之不盡，用之不竭，網(wǎng)絡(luò)資源共享，內(nèi)容的開放性、豐富性，教育者根據(jù)需要篩選自己需要的教育信息和教學(xué)案例并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播給大學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)了大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。從而提高了教學(xué)的針對性和有效性。

（三）信息多元化導(dǎo)致價(jià)值觀念多元化

大學(xué)生是樹立自己世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充斥中傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、中國文化、西方文化等，深刻影響著學(xué)生的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，大學(xué)生長期受不良文化影響，很容易導(dǎo)致價(jià)值觀念產(chǎn)生偏差，走上不該走的道路。另外，學(xué)生的道德素質(zhì)在收到一些影響，誘發(fā)大學(xué)生做出違反道德的判斷，比如大學(xué)生自殺案例好多都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，這也是我們思政工作者需要關(guān)注的地方。

（四）網(wǎng)絡(luò)垃圾的危害

網(wǎng)絡(luò)再提供便利的同時(shí)，不免也會帶來一些網(wǎng)絡(luò)垃圾的危害，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站、等進(jìn)一步腐蝕大學(xué)生的思想，不僅對大學(xué)生身體產(chǎn)生影響另外對大學(xué)生的心理產(chǎn)生很重要的危害，甚至做出一些違法犯罪的事情。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育方法探析

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育資源

如何有效開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，首先要重視和加強(qiáng)思想政治教育的內(nèi)容建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源。選取形式新穎，內(nèi)容豐富，弘揚(yáng)社會正能量的題材，努力增強(qiáng)感染力和吸引力。利用體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，形成正面輿論。通過娛樂性、趣味性的手法使得教育內(nèi)容更加生動形象。努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，達(dá)到內(nèi)容性、主體性和形式感相統(tǒng)一的模式，讓學(xué)生樂于接受。努力建設(shè)一批思想性、趣味性、服務(wù)性為一體的主題網(wǎng)站，使得學(xué)生在登陸、瀏覽網(wǎng)站的同時(shí)很好的進(jìn)行自我教育。

（二）加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)該不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化隊(duì)伍整體水平。不斷提升隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、提高隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，培養(yǎng)良好的科研精神和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)及外出交流與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)隊(duì)伍之間的交流與聯(lián)系。建立教學(xué)隊(duì)伍與學(xué)工隊(duì)伍雙管齊下的教育模式。提高教師的業(yè)務(wù)水平和處理問題的能力。加強(qiáng)隊(duì)伍對學(xué)生的時(shí)代特征和心理特征的分析，采取行之有效的方法進(jìn)行解決。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生心理輔導(dǎo)，發(fā)揮大學(xué)生主體作用

當(dāng)今社會的快速發(fā)展導(dǎo)致大學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重。許多學(xué)生由于學(xué)業(yè)、感情、家庭、就業(yè)等壓力，形成了以網(wǎng)絡(luò)為依賴的生活習(xí)慣，缺少與外界之間的溝通與聯(lián)系，部分學(xué)生拒絕參加學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動和班級活動，進(jìn)而形成嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)依賴。高校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，學(xué)院設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)老師，班級設(shè)立心理委員，形成自上而下的心理輔導(dǎo)管理體系，加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育的投入。開展有效的心理咨詢，對于特殊依賴網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。輔導(dǎo)員還應(yīng)該通過個(gè)別談心談話、問卷調(diào)查等形式及時(shí)了解心理有問題的同學(xué)，通過合理的方式解決網(wǎng)絡(luò)依賴問題，讓他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

第4篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]:案例教學(xué) Visual Basic語言教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

作為行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種，案例教學(xué)法是通過對具體案例的分析、引導(dǎo)、啟發(fā)受教育者對基本知識、原理、方法的理解掌握，激發(fā)受教育者對基本知識、原理、方法的理解掌握，激發(fā)受教育者的潛能，從而達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在法學(xué)、商貿(mào)學(xué)及醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中已得到很廣泛的應(yīng)用，隨著案例教學(xué)內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)的日趨豐富和完善，案例教學(xué)法已成為一種較為成功的教學(xué)方法。但如何在Visual Basic（以下簡稱為VB）語言中采用案例教學(xué)，是需要進(jìn)行認(rèn)真探索和思考的一項(xiàng)重要課題。

一、VB語言課與案例教學(xué)

針對本校學(xué)生自身的特點(diǎn)，本文所稱的案例主要是指，在VB語言課的教學(xué)活動過程中，把學(xué)生分成3—5人一組，在教師的指導(dǎo)下每組通過對案例、程序源代碼進(jìn)行分析，并提交相應(yīng)的分析報(bào)告；在分析的過程中去學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識，建立起計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識體系，提高實(shí)際應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。

采用案例教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行案例分析，教師在分析過程中穿插講授專業(yè)理論知識，學(xué)生在分析案例的時(shí)候，一方面增長知識視野，豐富分析應(yīng)用技巧；另一方面在探索思考如何把知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而及時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

(一)、VB語言課的特點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，同其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)的工具性、計(jì)算機(jī)學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性都非常強(qiáng)，對VB語言的應(yīng)用，是通過語言編程來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)VB語言，就是學(xué)習(xí)如何去編程。而這種編程的過程，就是學(xué)習(xí)VB語言的過程。對VB語言的教學(xué)，不僅僅是教VB語言知識，更重要的是讓學(xué)生如何利用VB語言知識去編程，去應(yīng)用于實(shí)際生活中。

(二)、教學(xué)案例與舉例。

教學(xué)案例與經(jīng)常采用的舉例說明雖然都是引用案例，但兩者有本質(zhì)的區(qū)別，案例教學(xué)中采用的案例在教學(xué)過程中占據(jù)中心地位，是在進(jìn)行案例分析的過程中傳授理論知識，培養(yǎng)實(shí)際操作技巧能力，只能是具有一定代表性的程序，包含的內(nèi)容多，程序代碼量大。對案例的分析需要有一定的基礎(chǔ)知識，是在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上的全面提升，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，與教師的引導(dǎo)控制相結(jié)合來進(jìn)行，需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。而舉例則多是對某一變量或應(yīng)用進(jìn)行使用練習(xí)，可在課堂上也可在上機(jī)課中進(jìn)行，同樣，在案例分析的過程中，也需要進(jìn)行舉例。

(三)、案例教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)。

傳統(tǒng)模式下對VB語言課的教學(xué)，多采用“板書”（多媒體）+上機(jī)實(shí)踐的方法，總是先介紹語句的語法規(guī)則舉例講解（演示）課后習(xí)題上機(jī)驗(yàn)證，采用多媒體教學(xué)，也只是教學(xué)媒介體發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對一些理論課較適合，但對VB語言課，無法檢驗(yàn)學(xué)生對已學(xué)知識的掌握運(yùn)用能力，同時(shí)也容易增加學(xué)習(xí)的枯燥感，甚至學(xué)期結(jié)束，也只能完成簡單的程序設(shè)計(jì)。

此外，傳統(tǒng)模式下是按教材、分章節(jié)按部就班地講課的，往往造成教師因“材”施教。而采用案例教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上已不再局限于教材本身，此外，案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的外延性非常強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的知識性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，體現(xiàn)知識體系的建立。在授課方式上，不局限課堂上按章分節(jié)的順序講課，而是把課堂內(nèi)外VB語言課與計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生課堂內(nèi)外研讀源程序，產(chǎn)生疑問，課堂向老師發(fā)問釋疑，在教學(xué)行為上，案例教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，而教師在教學(xué)過程中則發(fā)揮出主導(dǎo)、組織作用。

二、案例教學(xué)在VB語言課中的作用

以案例為中心來組織VB語言的各方面,實(shí)際也就是模擬計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)環(huán)境、開發(fā)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其身份已不僅僅是學(xué)生，而可能是當(dāng)今軟件開發(fā)工程中的一個(gè)角色，學(xué)習(xí)VB語言主要是為了應(yīng)用，如果不能應(yīng)用于實(shí)際，那么，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識將是空泛的，無法產(chǎn)生實(shí)際效果，案例教學(xué)在VB語言課中的應(yīng)用，它的主要積極作用是：

(一)、案例教學(xué)是知識共享、創(chuàng)新的過程，有助于學(xué)生迅速建立VB學(xué)科知識體系框架，并提高操作應(yīng)用能力。

在案例分析思考過程中，學(xué)生將會把有關(guān)的理論知識融會貫通，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，是對知識完整的理解，而不是簡單的記憶。案例教學(xué)對學(xué)生是采用分組學(xué)習(xí)的，強(qiáng)調(diào)的是一種真實(shí)環(huán)境的再現(xiàn)或虛擬，通過集體討論，啟迪思路，在自我思考、自我總結(jié)中啟發(fā)思路，在相互探討、切磋中引發(fā)思維共振，共享知識，逐步強(qiáng)化自己分析案例，實(shí)際應(yīng)用操作能力所需的理論知識和綜合技能。

(二)、案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對職校培養(yǎng)人才的要求已不僅僅是其所學(xué)知識、技能的多少，而更注重于其是否具有一定的實(shí)戰(zhàn)能力。而大部分職校對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，也僅僅在畢業(yè)前讓其作一次畢業(yè)總結(jié)，具體實(shí)際能力很難練就。案例教學(xué)是把學(xué)生到社會去實(shí)踐的那個(gè)過程提前到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出更符合市場需求的實(shí)戰(zhàn)型人才。

此外，案例教學(xué)還可以培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，在分組中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

三、計(jì)算機(jī)語言案例教學(xué)實(shí)施

作為案例組織者，可以是教師，也可以是教學(xué)小組，但需要在開課前有詳細(xì)周密的教學(xué)安排，其內(nèi)容包括案例實(shí)施的時(shí)間過程及安排，學(xué)生的分組組織，案例素材的發(fā)放等，案例分析中哪些是理論分析，哪些是應(yīng)用操作分析等，并對案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的外延知識及對策做出安排。

(一)、結(jié)合語言特點(diǎn)，選取教學(xué)案例。

VB語言是一種具有面向?qū)ο蟮目梢暬O(shè)計(jì)工具，它是以事件驅(qū)動來進(jìn)行編程，是一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語言。

在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)活動過程的開展往往是逐一地講解各語句，加以舉例說明，最后學(xué)生針對課后練習(xí)上機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證，整個(gè)學(xué)期由于受教學(xué)課時(shí)的限制，數(shù)據(jù)類型、數(shù)組及函數(shù)重要概念和應(yīng)用的講述，已沒有更多的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去做一具體的整合性學(xué)習(xí)?？梢哉f傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，僅僅使學(xué)生能夠初步了解和掌握本門課中的基本知識，而不能系統(tǒng)、全面地認(rèn)識和應(yīng)用所學(xué)知識。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在從事實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，缺乏創(chuàng)造性思想和解決問題的動手能力。

在案例選取時(shí)，就應(yīng)使案例能夠包容上述知識，體現(xiàn)出編程的概念及應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，我們采用的案例是一些貼近生活的畫面，如繪制函數(shù)、“紅綠燈”程序、制作mp3播放器；還有《學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)》，系統(tǒng)中用到的各種數(shù)據(jù)、變量等與學(xué)生的自身信息緊密相關(guān)，容易被學(xué)生理解接受。

(二)、案例的開展和實(shí)施。

根據(jù)案例教學(xué)法及VB的特點(diǎn)，在簡要介紹VB的基本操作后，即可進(jìn)行全面講解分析案例?！秾W(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)》，是一個(gè)與學(xué)生自身信息緊密相關(guān)的數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)，分為基本信息，成績、圖書借閱等子系統(tǒng)?？衫孟到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息的瀏覽、查詢、修改等，這些就可以通過編程來完成。在案例的實(shí)施過程中，結(jié)合相應(yīng)的教材分課時(shí)對程序進(jìn)行部分分析，也可根據(jù)程序的模塊進(jìn)行講解，使得課程的教學(xué)主要體現(xiàn)在這個(gè)系統(tǒng)中的應(yīng)用。通過分析這一貫穿整個(gè)課程的教學(xué)案例，不僅改變VB學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)、枯燥的理論開始的模式，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是應(yīng)用的靈活性和設(shè)計(jì)的多樣性，從點(diǎn)上具體明確了VB的作用，面上體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科知識體系的建立，體現(xiàn)VB各功能系統(tǒng)間的聯(lián)系及實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)成。

在開展案例教學(xué)的過程中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，進(jìn)行精心組織，使學(xué)生主動融入教學(xué)活動過程中，這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是技術(shù)理論知識，更重要的是學(xué)生掌握了編程的技術(shù)，具有解決一定問題的實(shí)際能力。

(三)、案例教學(xué)的組織考察。

在進(jìn)行案例分析的同時(shí)，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生3—5人一組，每組針對案例寫出案例分析報(bào)告，這份案例分析報(bào)告實(shí)際上相當(dāng)于軟件開發(fā)工程中的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)說明。然后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的管理信息系統(tǒng)程序，應(yīng)用領(lǐng)域可以自己定，給他們一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會，最后完成程序設(shè)計(jì)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思想，使所學(xué)知識掌握的更加系統(tǒng)、牢固。教師也可以據(jù)此評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試，并對教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，給以引導(dǎo)解決。

四、案例教學(xué)實(shí)施中面臨的主要問題

(一)、案例教學(xué)中對教師的要求。

案例教學(xué)中教師從主講的身份轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動中的組織者、主導(dǎo)者，其性質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容由以前的從教師到學(xué)生的單向流動，到教師與學(xué)生的雙向知識流動、行為互動轉(zhuǎn)變。在案例分析的過程中，要求教師要以廣博的案例知識積淀和深厚的專業(yè)知識為依托。不但要求教師有豐富的專業(yè)理論知識；還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解案例中所隱含的學(xué)科理論知識。教師不僅要有每一節(jié)課的備課，還要有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)、案例教學(xué)中對學(xué)生的要求。

從學(xué)生角度看，案例教學(xué)對學(xué)生也提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，考試靠記憶力來死記硬背概念的行為，嚴(yán)重影響到學(xué)生在案例教學(xué)過程中的主體性，影響其主動性的發(fā)揮，制約了其參與到教學(xué)活動中的主動性，部分學(xué)生甚至存在心理障礙，還需要一定的心理輔導(dǎo)。

(三)、案例少。

VB語言課中采用的案例，與其他學(xué)科中采用的案例不同，由于計(jì)算機(jī)的種類非常多，而且應(yīng)用的學(xué)科交叉性非常強(qiáng)，在實(shí)踐中單純采用VB語言的應(yīng)用程序很少，針對VB語言的案例大多需要教師進(jìn)行開發(fā)，無形中又增添了教師的工作量。

五、結(jié)束語

當(dāng)今社會對人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的人才已不能更快地適應(yīng)時(shí)展的需求，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也促使學(xué)生們期望改變過去以考定論的學(xué)習(xí)方式，而更多地關(guān)心知識與能力的自我提升，因此，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，采用案例教學(xué)，提升VB語言教學(xué)質(zhì)量，是一條可行的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

1.Visual Basic精彩編程200例，機(jī)械工業(yè)出版社，2005-1-1；

2.高職藝術(shù)課教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，石凱定，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007:6(2)-79-80；

3.傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變改革措施的嘗試，黃曉彬，廣東醫(yī)學(xué)院外語教研室，廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)-2007:25(1)-111-112；

第5篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生心理健康教育 課程改革

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，既具有許多大學(xué)生共同的心理特征，又有著不同于其他年齡青年群體的心理特點(diǎn)和性格特征，他們大多是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。但在基礎(chǔ)知識、自身素質(zhì)、認(rèn)知能力等方面與普通院校的大學(xué)生存在一定的差異。要想健全獨(dú)立院校學(xué)生心理健康意識、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須從他們的特點(diǎn)出發(fā)，對現(xiàn)有的《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)進(jìn)行一系列改革。本文對如何結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何切實(shí)有效傳授心理健康相關(guān)知識，提高他們的心理承受力、抗壓能力，最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果等方面作分析，做出了以下思考。

一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)存在的問題

1.對心理健康教育重視程度不高。

根據(jù)教育部對大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)文件精神，多數(shù)獨(dú)立院校都開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，但多數(shù)獨(dú)立院校中這個(gè)課程多數(shù)被定性為選修、輔修課，學(xué)時(shí)數(shù)不多。同時(shí)該課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，內(nèi)容缺乏針對性、連貫性和系統(tǒng)性，教材選擇、課程內(nèi)容由心理教師自主決定。課程設(shè)置、教材的選擇較隨意，缺乏科學(xué)性。因此不少師生認(rèn)為心理健康課程是一門可有可無的課程，教學(xué)敷衍了事，學(xué)生完全沒有從課程中學(xué)到有用的心理健康知識，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和高校開展心理健康教育的成效。

2.課程教學(xué)方法過于老套、單一。

《大學(xué)生心理健康教育》課程作為一門集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程，不同于其他專業(yè)課程，其內(nèi)容也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而有所調(diào)整。目前獨(dú)立院校的心理健康教育教學(xué)理念和教學(xué)模式都沒有互相融合，大部分均采取傳統(tǒng)的講授式和討論式，很多獨(dú)立學(xué)院仍在灌輸與現(xiàn)實(shí)問題嚴(yán)重脫節(jié)的理論，上課地點(diǎn)大都選擇在課室或電教室，學(xué)生排排坐，教師講、學(xué)生聽“滿堂灌”的現(xiàn)象比較普遍，完全激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得《大學(xué)生心理健康教育》變成修學(xué)分的手段。這顯然與心理健康教育的目的是不符合的，這也嚴(yán)重影響著高校心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，急需學(xué)校對心理健康教育課程進(jìn)行有效改革。

3.課程的專職任課教師資源匱乏。

《大學(xué)生心理健康教育》授課內(nèi)容、方式、語言等有一定的特殊性。因此，心理健康教育教學(xué)需要具有真正專業(yè)化水準(zhǔn)的教師，據(jù)調(diào)查，實(shí)際教學(xué)中，真正能勝任此課程的專業(yè)任課教師較為缺乏。各獨(dú)立院校為解決師資不足的問題，往往讓鄰近學(xué)科的教師擔(dān)任該課程教學(xué)，或者思想政治理論課教師，或輔導(dǎo)員，雖然這部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識，這就導(dǎo)致有的任課教師心理學(xué)專業(yè)知識貧乏，不足以承擔(dān)心理教育、心理咨詢、心理治療等一系列任務(wù)。

二、改革《大學(xué)生心理健康》課程教學(xué)的對策

1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、模式及手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生心理健康教育》課程的教育理念需要隨著時(shí)代的發(fā)展、大學(xué)生心理特點(diǎn)的改變而更新。學(xué)?？煽紤]三本學(xué)生的特性，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。教師可設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，通過選擇針對性強(qiáng)的教材或自編教材，強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，并在上課過程中靈活運(yùn)用各種探究式教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，可分年級開設(shè)心理健康教育課，根據(jù)大一到大四學(xué)生不同的心理需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，開設(shè)各種有針對性的心理健康教育，滿足各年級階段學(xué)生的需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的考試和測驗(yàn)等形式并不適合心理健康教育，應(yīng)逐步淘汰。

2.采用豐富心理健康教學(xué)的形式，增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)用性。

心理健康教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重考慮學(xué)生的實(shí)際需求。豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容有利于調(diào)動大學(xué)生主動參與，靈活的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在心理健康教育的教學(xué)過程中，盡管會受到場地、時(shí)間、學(xué)生人數(shù)多等諸多現(xiàn)實(shí)條件束縛，但應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方法的多樣性與靈活性有機(jī)協(xié)調(diào)起來，通過教學(xué)方法的相互配合，各種教學(xué)形式的結(jié)合使用，如課堂講授、討論、辯論、情景模擬、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)等，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，最大限度地在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在課程中穿插相關(guān)講座，更好地指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，掌握自我調(diào)控的技巧，這樣才會提高獨(dú)立院校學(xué)生對負(fù)性情緒的自控能力。此外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，利用貼近學(xué)生心理生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)組織教學(xué)材料，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生的思想得到啟迪。

第6篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：心理健康；體育課堂；交流；溝通

研究表明：學(xué)生有32%心理健康較差，其中有輕度心理問題的占28%，中度心理問題的占3.9%，重度的占0.1%。從材料顯示，學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成學(xué)生心理素質(zhì)較差，調(diào)整心態(tài)能力弱，遇到困難容易造成心理障礙的現(xiàn)象，并不同程度地影響了他們的學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。體育鍛煉不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還愉悅了學(xué)生的身心，對于學(xué)生心理健康和社會的適應(yīng)能力等方面起到了積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)把心理健康的理論貫徹到體育教學(xué)活動中，從而灌輸、培養(yǎng)、潛移默化地影響了學(xué)生的行為，使之最終積極參與體育活動，并維護(hù)、促進(jìn)心理健康。

一、心理健康的概念

心理健康是指個(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種良好的心理狀態(tài)，也就是說各種心理過程、心理效能和心理特征表現(xiàn)良好。具體來說，心理健康主要包括以下幾個(gè)層面：（1）能夠正視現(xiàn)實(shí)，心理和行為符合自己所處的社會環(huán)境及其充當(dāng)?shù)纳鐣巧哂辛己玫纳鐣m應(yīng)能力；（2）智力正常，意識清晰，能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活，富有自尊心和進(jìn)取心；（3）與人為善，樂于交往，人際關(guān)系融洽；（4）愉快樂觀，情緒穩(wěn)定，能夠自制自控，保持情緒平衡；（5）人格完整，自我意識明確，具有和諧統(tǒng)一的個(gè)性。

二、體育課堂中滲透心理健康教育的方法

1.用我們的愛心喚起學(xué)生在我們課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)

每個(gè)班級總會存在著一些經(jīng)常違反紀(jì)律，成績不好的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)常被大家看成是壞孩子，作為體育教師的我們要做到對他們也有愛心，對學(xué)生一視同仁。這些學(xué)生文化成績雖然差點(diǎn)，但是很熱愛體育，這對于我們體育教師來說是一件好事，就是一個(gè)可以培養(yǎng)的人才，我們就可以在體育方面好好的引導(dǎo)，這樣的一些學(xué)生恰恰是最需要關(guān)心的，看上去他們似乎是什么都不怕，什么都不管，不安分，其實(shí)他們是一種不自信，怕做錯(cuò)事情的表現(xiàn)。還有一些單親家庭，殘疾的學(xué)生，他們有很多不為人知的心傷，這些學(xué)生通常不善于與同伴交流，也不想及時(shí)和教師交流，這樣的學(xué)生就需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵和表揚(yáng)他們，增進(jìn)他們的自信心，讓他們得到同伴們的認(rèn)可和信任。

2.創(chuàng)建良好的人際關(guān)系和交往的環(huán)境，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生

人際交往環(huán)境對人的心理健康有著極其重要的影響。良好的人際交往環(huán)境對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很好的促進(jìn)作用。小學(xué)生的人際關(guān)系主要有與父母的關(guān)系。兄弟姐妹的關(guān)系、師生之間的關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系，在這些關(guān)系中影響最深的莫過于同齡人之間的交往關(guān)系。在體育教學(xué)中，我們要把自己當(dāng)成和他們是一伙的，設(shè)計(jì)一些課堂，讓學(xué)生進(jìn)行很好的交流，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽和諧的交往環(huán)境，這是在所不辭的。如，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些游戲和比賽，讓學(xué)生既鍛煉了身體又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、協(xié)助合作的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會處理個(gè)人與團(tuán)體、個(gè)人與他人之間的關(guān)系。

3.因材施教，精選教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展

新課標(biāo)的教材充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生的體育興趣，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，針對學(xué)生的不同心理，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生克服各種困難，有的放矢地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生的思想、智力等得到鍛煉提高，每個(gè)班級都有一兩個(gè)自卑、孤僻的學(xué)生，這樣的學(xué)生應(yīng)該多讓他們參與集體比賽或游戲中來，培養(yǎng)他們積極向上的精神。在游戲中學(xué)生之間互相接觸和融合，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于促使學(xué)生間進(jìn)行感情交流，克服一些不良的個(gè)性品質(zhì)，使情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。如，在接力賽的教學(xué)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敢向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣；在跳高教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；在體育比賽中，教會學(xué)生遵守規(guī)則，公平競爭，頑強(qiáng)拼搏的精神。

體育教學(xué)就是讓全體學(xué)生動起來，在動起來的過程中學(xué)生的心靈進(jìn)行了互相碰撞，具有積極的教育功能，把心理教育融于體育教學(xué)中，更符合現(xiàn)代教育的要求，從而教師要在體育教學(xué)中積極對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，探索在體育教學(xué)中怎樣更好地進(jìn)行心理健康教育，研究出更好的途徑和方法，與學(xué)生心與靈的交流會讓我們的教學(xué)事半功倍，會讓我們的學(xué)生更健康更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張緒培.中小學(xué)體育與健康教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005.

第7篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn),將“教育教學(xué)”所必備的職業(yè)技能分割成幾大模塊,以模塊搭建起整個(gè)職業(yè)技能課程體系,分模塊設(shè)置訓(xùn)練科目逐一進(jìn)行針對性訓(xùn)練,有效提升技能。

(一)“模塊式”課程體系的價(jià)值取向

1.育人為本。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。要幫助學(xué)生成長,首先要成長好自己,即“成己成人”,同時(shí),教師在幫助學(xué)生成長的過程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,即“成人成己”。教師的最大技能就是“育人”,包括“自育”和“育他”。因此“育人為本”是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的思想理論基礎(chǔ)。2.能力取向。教師職業(yè)首先需要知識積淀,“學(xué)高為師”,但僅有學(xué)問未必能成師,知識的傳授是需要技巧的“,教書”是一種技術(shù)“,育人”更是一門藝術(shù),它需要教師掌握一定的教育技能。大學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練即包括職業(yè)適應(yīng)性技能、職業(yè)應(yīng)用性技能,也包括職業(yè)發(fā)展性技能。“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程體系以國家頒布的中小學(xué)教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),以“教育教學(xué)技能”綜合訓(xùn)練為核心內(nèi)容,以“仿真實(shí)踐”訓(xùn)練為主要形式,通過設(shè)置并實(shí)施相關(guān)實(shí)踐性訓(xùn)練課程,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,提升職業(yè)技能與素養(yǎng)。

(二)“模塊式”課程體系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

師范生的教師職業(yè)技能是由系列的單項(xiàng)技能構(gòu)成的綜合技能。隨著自媒體時(shí)代、知識檢索時(shí)代的到來,許多上世紀(jì)九十年代初頒布《大綱》時(shí)所面臨的問題,今天已經(jīng)不是主要問題,比如普通話,多媒體應(yīng)用等,但隨之而來的三筆字書寫、口語交流等基本能力的下降,知識記憶的減少,尤其是對網(wǎng)絡(luò)資源的過度依賴導(dǎo)致的自我創(chuàng)新能力不足等,需要我們及時(shí)反應(yīng)在職業(yè)技能訓(xùn)練之中。因此,在技能模塊設(shè)計(jì)中,充分考慮現(xiàn)代教師崗位對技能需求的同時(shí),還應(yīng)考慮現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)具備的技能和缺陷。

(三)“模塊式”課程體系的具體內(nèi)容

教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程的最核心內(nèi)容是課堂教學(xué)技能,重點(diǎn)要提高“備課、教課、輔導(dǎo)、批改、考試”五項(xiàng)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力,同時(shí)強(qiáng)化班主任工作技能,口語表達(dá)技巧及能力,粉筆、鋼筆、毛筆基本技法和板書設(shè)計(jì)能力,學(xué)生個(gè)體與團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法與操作技能,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法與技能,教師常用應(yīng)用文體寫作規(guī)范與技能等。微格教學(xué)訓(xùn)練科目則著重在模擬課堂教學(xué)環(huán)境下,對課堂教學(xué)的導(dǎo)入、講解、提問、變化、強(qiáng)化、演示、板書、結(jié)束和體態(tài)語言等各個(gè)環(huán)節(jié)的各種基本教學(xué)技能進(jìn)行全程性的綜合演練,最終使學(xué)生的教師綜合素質(zhì)得到提高。

二、“三導(dǎo)師協(xié)同”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練師資團(tuán)隊(duì)

課程的落實(shí)最終依賴師資,教師職業(yè)技能訓(xùn)練的師資團(tuán)隊(duì)組建需要用大的人才觀,既將有能力有條件的教師組建到團(tuán)隊(duì)中來,將最合適的人員放置到最適合的課堂。根據(jù)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn),組建“三導(dǎo)師協(xié)同”的師資團(tuán)隊(duì)顯得十分必要且效果很好。

(一)“三導(dǎo)師協(xié)同”師資團(tuán)隊(duì)組建的方法

“三導(dǎo)師”就是指每一名學(xué)生應(yīng)配置三名三種類型的導(dǎo)師來進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo):一是專業(yè)理論導(dǎo)師,一般由大學(xué)學(xué)科教師擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo);二是教學(xué)研究導(dǎo)師,一般由省級教學(xué)研究室或者所在城市的教學(xué)研究室相關(guān)學(xué)科的教研員擔(dān)任,人員不足的也可以適當(dāng)聘請有一定教學(xué)研究基礎(chǔ)的特級教師,主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程改革、教學(xué)大綱、教材體系、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)研究等;三是教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師,一般由地方基礎(chǔ)教育一線的特級或者高級教師擔(dān)任,主要幫助學(xué)生熟悉教材,學(xué)習(xí)備課、說課、上課、作業(yè)批改、試卷制作、學(xué)生評價(jià)以及伴崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

(二)“三導(dǎo)師協(xié)同”師資團(tuán)隊(duì)的困難及改進(jìn)

理論構(gòu)想和現(xiàn)實(shí)操作總是存在一定的距離,在“三導(dǎo)師協(xié)同”的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中會存在一些困難。首先是人員的選擇困難,選擇什么樣的教師來執(zhí)行和完成課程計(jì)劃是十分關(guān)鍵的,最大的人員困難是省教研室教研員,省教研室教研員不是大學(xué)教師,人員不多而且本身工作繁忙,難以聘請,這里除了盡力協(xié)調(diào)外,還可以考慮用退休教研員和基層教研員以及部分有教研經(jīng)驗(yàn)的特級教師來彌補(bǔ);其次是訓(xùn)練的時(shí)間調(diào)整困難,無論是教研員還是一線教師,他們本身有自己的本質(zhì)工作,需要我們在實(shí)訓(xùn)中靈活協(xié)調(diào),對于教研員導(dǎo)師,可以采取適當(dāng)集中的辦法請他們指導(dǎo),一線教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師則可以多采用學(xué)生上門、伴崗或者頂崗的辦法進(jìn)行指導(dǎo)。在龐大的師資團(tuán)隊(duì)組建的過程中,要適度準(zhǔn)備替補(bǔ)導(dǎo)師,以免教師的中途退場或者其他意外發(fā)生,確保教學(xué)訓(xùn)練的正常有許開展,同時(shí),還需要進(jìn)行導(dǎo)師評價(jià),建立淘汰和補(bǔ)充機(jī)制,未來獲得更多優(yōu)質(zhì)基層學(xué)校的支持和指導(dǎo),可以對口建立一些教師發(fā)展學(xué)校,大學(xué)利用自身優(yōu)勢為教師發(fā)展學(xué)校的各項(xiàng)工作提供指導(dǎo)和支持,形成一種良性的互動互助關(guān)系。

三、“流水生產(chǎn)線式”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練方法

(一)“流水生產(chǎn)線”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教師職業(yè)技能訓(xùn)練需要建設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練基地,基地包括兩大類,一是建設(shè)一批教師發(fā)展學(xué)校,把師范生送到這些學(xué)校,在教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂聽課、伴崗研習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。二是在大學(xué)內(nèi)部建設(shè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練基地,基地設(shè)施應(yīng)包括基礎(chǔ)教育教材庫、名師授課實(shí)錄資源庫、計(jì)算機(jī)備課實(shí)訓(xùn)室、系列微格實(shí)訓(xùn)室(含個(gè)體自主實(shí)訓(xùn)室、小組協(xié)同實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)案例討論室以及仿真課堂四類)、個(gè)體心理輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室、三字訓(xùn)練室、危機(jī)場景(火災(zāi)、地震、生理救護(hù))實(shí)訓(xùn)室等。如果有學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué),還應(yīng)建設(shè)幼兒教室模擬場景實(shí)訓(xùn)室。

(二)“流水生產(chǎn)線”的實(shí)訓(xùn)推進(jìn)

師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練總體應(yīng)包括三個(gè)大的階段:一是伴崗聽課、研習(xí)階段,這一階段的主要目的是學(xué)生對教師這個(gè)職業(yè)以及工作有一個(gè)感性的認(rèn)識,對自身的技能差距有深刻的體會;第二階段是技能訓(xùn)練,主要采用“流水生產(chǎn)線”式的訓(xùn)練方法,比如教學(xué)技能訓(xùn)練需要從熟悉大綱、閱讀教材、選取授課章節(jié)、設(shè)計(jì)并編寫教案、說課、自主微格訓(xùn)練、小組協(xié)同訓(xùn)練、小組討論改進(jìn)、訪真課堂授課等流程;班級活動技能訓(xùn)練則需要自由組建活動團(tuán)隊(duì)、選取活動主題、策劃活動方案、展示活動過程、討論并改進(jìn)活動等流程。第三階段就是到教師發(fā)展學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。

四、“多維”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練效果評價(jià)

教師職業(yè)技能訓(xùn)練的效果評價(jià)一般可以采用三種形式:一是學(xué)生測評。學(xué)生在進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練之初,先設(shè)計(jì)一個(gè)量表,對學(xué)生的各種能力進(jìn)行一個(gè)測評,在訓(xùn)練結(jié)束以后,再進(jìn)行一次測評,這樣就能得到一個(gè)職業(yè)技能訓(xùn)練的效果。二是專家判斷,教師職業(yè)技能訓(xùn)練全程有三位教育專家進(jìn)行指導(dǎo),對于每一個(gè)環(huán)節(jié)最終的訓(xùn)練效果都需要作出一個(gè)評價(jià)并量化計(jì)分。三是用人單位的評價(jià),學(xué)生最終都要走向社會就業(yè)工作,就業(yè)取決于競爭力,競爭力除了所在學(xué)校層次和社會影響的因素以外,就是個(gè)人的職業(yè)能力,因此,用人單位是否接收學(xué)生就業(yè)以及就業(yè)以后學(xué)生在單位的工作表現(xiàn),都是重要的評價(jià)指標(biāo)。四是學(xué)生發(fā)展,學(xué)生走上工作崗位以后,1年內(nèi)能否迅速適應(yīng)教學(xué)崗位的工作,3年內(nèi)能否成為單位骨干教師,5年內(nèi)能否成為優(yōu)秀教師,10年以后,涌現(xiàn)出多少專家型教師,更長時(shí)期內(nèi)能否有教育家出現(xiàn),是評價(jià)這個(gè)訓(xùn)練課程的長期指標(biāo)。

五、“永續(xù)性”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的跟蹤服務(wù)

第8篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 教師 遠(yuǎn)程 培訓(xùn)需求

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0089-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于不受時(shí)空限制、規(guī)模大、開銷少等優(yōu)點(diǎn)，越來越成為現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的重要形式。貴州省09年組織了全省5000名的教師參加了骨干班主任培訓(xùn)、各地各縣區(qū)也積極對中小學(xué)教師開展了教育技術(shù)能力培訓(xùn)，在這些遠(yuǎn)程培訓(xùn)的取得良好的效益，并積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何大規(guī)模的開展我省農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使培訓(xùn)更具針對性和實(shí)效性，成為我省教育主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要研究的重要課題。通過對貴州省安順地區(qū)的紫云縣、普定縣和畢節(jié)地區(qū)的納雍縣、金沙縣開展了實(shí)地調(diào)研。調(diào)研小組深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通過問卷調(diào)查、深度訪談、實(shí)地考察等形式獲取了大量的真實(shí)情況和數(shù)據(jù)，較為全面地掌握了我省農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求。

一、調(diào)研基本情況

調(diào)研小組分別趕赴紫云縣、普定縣、納雍縣、金沙縣進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對縣教育局、教研室、進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了走訪、并在每個(gè)縣城隨機(jī)抽取一所中小學(xué)各1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)各2所。此次共訪談了分管教育局長3名，教研室主任4名，教師進(jìn)校教師4名、校長訪談24人，教師訪談近50人。發(fā)放教師問卷380份，回收教師問卷351份，回收校長問卷38分。訪談記錄按類別和問題的歸類匯總，教師問卷的統(tǒng)計(jì)分析按縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)教師問卷用EXCEL和SPSS進(jìn)行輸入和統(tǒng)計(jì)分析。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)備情況

我省農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件比較落后，遠(yuǎn)程培訓(xùn)起步較晚，目前已開展過的遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要為教育技術(shù)能力培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)、“國培計(jì)劃”中西部教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)等內(nèi)容；農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備不能完全滿足大規(guī)模教師培訓(xùn)需求，各縣教育主管領(lǐng)導(dǎo)坦言只能開展20%以下的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)模?？傮w來說縣城中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備較好，基本能滿足教師上網(wǎng)需求。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)和中心校）聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，但是能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備太少，而且調(diào)研的納雍縣和金沙縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都是采取電話線上網(wǎng)，網(wǎng)速很慢、而且存在經(jīng)常停電現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)每個(gè)教研組辦公室基本配備有電腦，每個(gè)中心小學(xué)大約只有5臺左右電腦，只能滿足學(xué)校辦公需求。也有個(gè)別偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)未接通互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。村小基本不通寬帶網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)校通過購買無線網(wǎng)卡，實(shí)現(xiàn)和外界的收發(fā)郵件，提交材料，無法滿足教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。

（二）教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求

1.我省農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在課時(shí)量多，教學(xué)任務(wù)繁重的情況，加之網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較缺乏、參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)間和精力有限，學(xué)習(xí)積極性不高，存在請人代學(xué)、抄襲作業(yè)等情況。教師們在接受訪談時(shí)坦言由于每天都要上幾節(jié)課，除了上課，就是忙著備課和批改作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

2.部分教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力較差，絕大部分45歲以上的教師不具備上網(wǎng)能力。

3.在以前的遠(yuǎn)程班培訓(xùn)中存在的主要問題是很多專家講座內(nèi)容脫離農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，課程資源的針對性差，且專家的指導(dǎo)不足對教師的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。

4.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重新課程理念在教學(xué)的具體應(yīng)用、教材的分析與處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作方法、學(xué)生心理輔導(dǎo)、課件制作等方面的內(nèi)容。

三、建議和思考

（一）實(shí)施時(shí)間

1.利用假期（寒暑假）組織教師學(xué)習(xí)。

2.若是在教學(xué)工作期間開展培訓(xùn)，每天的培訓(xùn)學(xué)時(shí)最好在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)。

3.培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度能夠延長一些，至少一個(gè)月，可以給教師足夠的時(shí)間安排學(xué)習(xí)和工作。

（二）組織管理

1.各縣參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情況與分管領(lǐng)導(dǎo)、管理員、校長的考核評價(jià)掛鉤，促進(jìn)各級管理人員對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視，保證培訓(xùn)順利和有效實(shí)施的。

2.組織教師在縣城培訓(xùn)點(diǎn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一集中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和集中研討，便于加強(qiáng)監(jiān)控、管理和指導(dǎo)，保證培訓(xùn)效果。

3.分層分批開展培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，分層、分批開展培訓(xùn)，保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少的學(xué)校教師能夠有上網(wǎng)條件。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺要給省級、縣級管理員的管理提供技術(shù)支持，方便管理者可以隨時(shí)查看學(xué)員學(xué)習(xí)情況，提供班級和學(xué)員在線學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和信息。

5.學(xué)員的參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)考核與教師的績效考核掛鉤，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)的積極性。

6.省項(xiàng)目辦和縣具體負(fù)責(zé)實(shí)施的部門應(yīng)該組織專家下鄉(xiāng)開展一定時(shí)間面對面的輔導(dǎo)和答疑，并對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)抽樣檢測，提高培訓(xùn)的時(shí)效性。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

1.教育教學(xué)理論講授應(yīng)結(jié)合我省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，如教學(xué)班額大、農(nóng)村留守兒童多、教師可利用的教學(xué)資源少、學(xué)生的整體素質(zhì)較差等實(shí)際情況。

2.培訓(xùn)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)同步，能夠幫助教師解決在教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，使教師在教學(xué)技能方面獲得實(shí)質(zhì)性的提高和幫助。

第9篇：心理輔導(dǎo)教學(xué)案例范文

積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面落實(shí)課程改革精神，策略研究，把握中考方向。加強(qiáng)畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)，狠抓畢業(yè)班的備考工作，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對畢業(yè)班工作提出的各項(xiàng)具體要求，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，做到突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)，強(qiáng)化教學(xué)研究抓質(zhì)量，計(jì)劃思想教育挖潛力，深化責(zé)任意識講協(xié)作，力爭實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生有突破、中等生有提高、薄弱生有進(jìn)步的分層目標(biāo)，確保2016年中考能取得勝利，確保學(xué)校的持續(xù)和諧發(fā)展。

二、期望目標(biāo)

力爭2016年中考成績更進(jìn)一步：實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生有突破(A+人數(shù)：語文25，數(shù)學(xué)28，英語30，物理16，化學(xué)18，政史20，總分25)、中等生有提高(B+、B等人數(shù)占50%)、薄弱生有進(jìn)步(B等以下人數(shù)20%以下)。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

成立中考領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：李剛校長

副組長：朱偉兵 朱懋平

組員：九年級全體教師及各科組長。領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)中考科目，力爭加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)，確保中考科目協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)：

確定目標(biāo)——制定計(jì)劃——組織實(shí)施——檢查成效——適時(shí)反思——穩(wěn)步提高。

具體有如下：

①制定中考備考工作方案并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

②對中考各項(xiàng)備考工作進(jìn)行全程管理和考核。

③組織中考備考工作培訓(xùn)和考綱學(xué)習(xí)。

④組織月考、模擬考以及每次考試的質(zhì)量分析。

⑤抓常規(guī)教學(xué)管理。對備、講、輔、批、考常規(guī)環(huán)節(jié)定期檢查，一月一小結(jié)。 ⑥抓集體備課的落實(shí)。

⑦抓備考視導(dǎo)督查。對學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)視導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效，增強(qiáng)教學(xué)針對性。 ⑧抓思想教育，保穩(wěn)定良好的迎考心態(tài);

⑨抓學(xué)校部門配合，保緊密聯(lián)系，齊抓共管。

四、教學(xué)計(jì)劃

(一)授課計(jì)劃

新授課完成時(shí)間：2015年9月——2016年3月

中考總復(fù)習(xí)時(shí)間;2016年4月——2016年6月中考前

(二)復(fù)習(xí)計(jì)劃

采用三輪復(fù)習(xí)法：夯實(shí)基礎(chǔ)——專題訓(xùn)練——綜合檢測。

l.第一輪復(fù)習(xí)(2016.3下旬-2016.4)：夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)間約6周。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要求以課本為本，分單元、章節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識點(diǎn)、單元章節(jié)、考點(diǎn)過關(guān)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)培養(yǎng)基本技能。

復(fù)習(xí)方法：依據(jù)課本，單元知識考試連前不連后(連前指的是上次不過關(guān)的知識)，層層夯實(shí)，步步為營。

2.第二輪復(fù)習(xí)(2016.5月)：專題訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)間約4周。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：鞏固基礎(chǔ)，依靠《考試大綱》、教輔資料中的《中考總復(fù)習(xí)》構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，強(qiáng)化分塊綜合和專項(xiàng)知識訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出訓(xùn)練靈活運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題的能力，并檢查堵漏知識盲點(diǎn)。加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生薄弱科目的訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)方法：可采取分專題、分知識點(diǎn)復(fù)習(xí)法，即以知識網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和考試。

3.第三輪復(fù)習(xí)(2016.6——中考前)： 綜合檢測，提高，教學(xué)時(shí)間約3周。 復(fù)習(xí)內(nèi)容：注重綜合、模擬、適應(yīng)性、規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。同時(shí)，還注意對學(xué)生答題中普遍存在的問題要及時(shí)反饋、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本。復(fù)習(xí)方法：綜合檢測，查漏補(bǔ)缺，減少非智力因素失分。

(三)檢測安排

1.檢測安排：2016年3月前，每月均安排階段考。 2016年3月起至中考前，精心組織模擬考(分別在每一輪總復(fù)習(xí)后)并積極參加模擬。

2.精心做好每次檢測工作，要求：

①深入研究考綱，廣泛收集中考資料，精心編制月考試題。

②考前周密安排，嚴(yán)格監(jiān)考，形成良好考風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

③每次考試后及時(shí)有效地進(jìn)行質(zhì)量分析，及時(shí)反饋并對下階段復(fù)習(xí)提出新的改進(jìn)意見。

五、工作措施

(一)工作思路

明確目標(biāo)，優(yōu)化過程，科學(xué)有序，勇創(chuàng)佳績。

(二)主要措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立九年級工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)和工作目標(biāo)，形成中考工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、年級組、班主任、任課教師齊抓共管的管理網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化過程管理，真抓實(shí)干。

2.強(qiáng)化考綱學(xué)習(xí)研討，加強(qiáng)中考信息搜集整理。認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵，深入研究考綱和近三年中考試題，準(zhǔn)確把握中考改革趨勢，認(rèn)真分析和研究中考趨勢，題型的變化，明確復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，研討新形勢下中考復(fù)習(xí)策略，制定好各學(xué)科畢業(yè)班教研計(jì)劃，提出科學(xué)合理、可行有效的中考復(fù)習(xí)方案。同時(shí)多與上級主管部門及兄弟學(xué)校聯(lián)系，搜集整理有效信息，更有針對性的指導(dǎo)中考備考。

3.加強(qiáng)學(xué)科研討。要發(fā)揮教務(wù)處、教科室、科組及備課組的集體力量。并在各備課組進(jìn)行專項(xiàng)研討，重點(diǎn)研討中考試題、教材教法，提高課堂效率，制訂周密的教學(xué)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織教學(xué)，提高課堂40分鐘的效率，避免濫發(fā)資料，上課滿堂灌的現(xiàn)象;強(qiáng)化教師課堂教學(xué)案例分析，跟蹤聽評課，學(xué)科組會診，在整改中提高，使課堂教學(xué)更適應(yīng)考試改革要求，使中考的核心工作“提高學(xué)科的教育質(zhì)量”真正落實(shí)到實(shí)處。

4.抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)。抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)班級管理，科任教師與班主任一起加強(qiáng)學(xué)生思想的教育工作。年級組分層次召開學(xué)生學(xué)習(xí)加溫鼓勁會，學(xué)生家長會，通過各方力量，教育好每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)和改變學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.班主任具體解決六個(gè)方面的問題，一是穩(wěn)定學(xué)生的思想，確保學(xué)生有穩(wěn)定、良好的復(fù)習(xí)迎考心態(tài);二是優(yōu)秀生的培養(yǎng);三是抓競爭機(jī)制的形成;四是學(xué)法指導(dǎo);五是心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生有健康的心理，保持平衡的心態(tài);六抓家校配合，做到家校齊抓共管。

2.第三次年級組教師大會，分析研究教與學(xué)的情況，提出改進(jìn)意見，落實(shí)措施要求。

3.了解師生教與學(xué)的情況。

4.各科教師進(jìn)行專題研究。

2015年12月：

1.對優(yōu)秀生開設(shè)提高講座開始啟動。

2016年1月：

l.期末復(fù)習(xí)動員。

2.期末考試及學(xué)期結(jié)束工作。

3.年級教學(xué)的再次專題研討。

4.各科期考質(zhì)量分析。

2016年3月：

l.各學(xué)科制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.年級組教師會，統(tǒng)一進(jìn)度和計(jì)劃。

3.年級組學(xué)生再動員，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，樹立信心。

4、組織九年級教師考綱學(xué)習(xí)及中考備考工作培訓(xùn)。

2016年4月：

l.認(rèn)真組織好本校模擬考試及質(zhì)量分析。

2.各學(xué)科開設(shè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座。

3、召開優(yōu)秀生工作會議，提要求，多鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.九年級師生誓師大會，鼓動師生士氣。

2016年5月：

l.調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施第二輪復(fù)習(xí)。

2.增強(qiáng)與各兄弟學(xué)校畢業(yè)班工作交流活動。

3.全面復(fù)習(xí)及相關(guān)研究。

4.組織學(xué)生參加體育測試及理化生實(shí)驗(yàn)操作測試及英語口語測試。

5、做好填報(bào)中考志愿、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等工作。

6.學(xué)生的思想教育主要是穩(wěn)定學(xué)生情緒。

2016年6月：

l.全面復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，練考點(diǎn)、講重點(diǎn)、破難點(diǎn)，提高優(yōu)秀率。

2.考前答題、考試技能指導(dǎo)，以適應(yīng)考試環(huán)境。

3.對考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。