中藥學(xué)的專業(yè)課程精選(九篇)
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第1篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
【摘要】
在分析西醫(yī)院校的《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，尋找出《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)與當(dāng)前藥學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)之處，并針對(duì)這些情況提出對(duì)藥學(xué)專業(yè)《中醫(yī)藥學(xué)概論》課程教學(xué)改革的建議。
【關(guān)鍵詞】 《中醫(yī)藥學(xué)概論》 課程 教學(xué)改革
Abstract：This paper analyzes existing questions of teaching traditional Chinese medicine outline in Western medicine academy and searches the inadaptation for current pharmacy development. The writer puts forward some suggestions about course teaching reform.
Key words：Traditional Chinese medicine outline; Course; Teaching reform
按我國現(xiàn)行藥學(xué)教育的劃分，主要來源于西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的藥學(xué)教育有一門藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程——《中醫(yī)藥學(xué)概論》，它是介紹中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)以及方劑學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的一門學(xué)科。其內(nèi)容主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本診斷方法、中藥學(xué)基礎(chǔ)理論與常用中藥以及方劑學(xué)基礎(chǔ)理論與常用代表方劑［1～5］。
西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)課程是我國醫(yī)學(xué)教育的一大特點(diǎn)。根據(jù)西醫(yī)院校學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)方法改革中，做了大膽的嘗試和研究，收到了較好的效果。
1 影響中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)效果的三點(diǎn)不足
1.1 中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，教學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足中醫(yī)藥學(xué)概論的內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)和方劑學(xué)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容安排通常已占去50%左右，留給中藥學(xué)和方劑學(xué)的時(shí)間甚至只有24～26學(xué)時(shí)。要在這短時(shí)間內(nèi)介紹清楚中藥學(xué)（介紹常用中藥180種）和方劑學(xué)（介紹常用方98首）的最基本內(nèi)容都是很困難的，更談不上通過實(shí)例講授有關(guān)研究方法和引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的關(guān)注。
1.2 興趣淡薄是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象有關(guān)調(diào)查表明，西醫(yī)高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課程的興趣淡薄是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)并由此面臨日益嚴(yán)重的困難，日益嚴(yán)重的困難對(duì)自信心的打擊，反過來又進(jìn)一步抑制了興趣，這樣，形成惡性循環(huán)，隨之而來的便是知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，視野狹窄，創(chuàng)造力低下等等?？梢姡唤鉀Q興趣問題，素質(zhì)教育則無異于畫餅充饑。導(dǎo)致興趣淡薄的原因主要有：第一，思維方法在過渡環(huán)節(jié)上出現(xiàn)障礙，這是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。第二，“衰落”的現(xiàn)實(shí)在心理上的投射。勿庸諱言，步履蹣跚的中醫(yī)藥學(xué)和日新月異、突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代科技之間有著強(qiáng)烈的反差，興趣的缺乏無疑也來自這一反差在學(xué)生心理上的投射。第三，封閉而又細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格。這樣的做法使受教育者處于被動(dòng)的地位，而“興趣”則讓受教育者處于“積極、主動(dòng)”的狀態(tài)，可見，這一教學(xué)風(fēng)格與“興趣培養(yǎng)”是背道而馳的。
1.3 中醫(yī)藥學(xué)概論在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率方面投入不足如中藥學(xué)需要大量的中藥樣品實(shí)物做教學(xué)演示，然而，在課堂上不可能把某種中藥所有的不同品種、不同產(chǎn)地和不同規(guī)格的樣品都展示給學(xué)生，但使用多媒體可以較好的解決這一問題。這方面的軟件應(yīng)加緊開發(fā)，硬件也應(yīng)適當(dāng)配備。
2 我們對(duì)提高中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)質(zhì)量的四點(diǎn)做法
2.1 提高對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論的重要性的認(rèn)識(shí)，增加必要的教學(xué)時(shí)數(shù)由于現(xiàn)代中藥符合世界發(fā)展，現(xiàn)轉(zhuǎn)向以人為本的可持續(xù)發(fā)展的潮流，消費(fèi)觀向重視生活質(zhì)量方向發(fā)展的潮流，醫(yī)療保健觀轉(zhuǎn)向提高自身免疫力和整體醫(yī)療保健的潮流，體現(xiàn)為崇尚自然。因此，我國已從國家角度提出發(fā)展戰(zhàn)略支持該產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以回應(yīng)日本、韓國、德國等國家在傳統(tǒng)藥物（天然藥物）對(duì)我國提出的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，醫(yī)藥是極具高科技含量和巨大增長潛力的產(chǎn)業(yè)。中醫(yī)藥是最具我國民族特色和獨(dú)特優(yōu)勢的領(lǐng)域，最有希望取得國際競爭優(yōu)勢，在我國21世紀(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中將起到舉足輕重的作用。隨著我國加入WTO，西藥的研發(fā)難度將更大，而以中藥為基礎(chǔ)的天然藥物研究必將成為研究對(duì)象的中醫(yī)藥學(xué)概論在藥學(xué)中的重要地位將更加凸顯出來。
我省是中藥的資源大省，居全國首位，中藥材的品種和產(chǎn)量在全國名列前茅。古往今來，云南享有“植物王國”“動(dòng)物王國”“有色金屬王國”“藥物寶庫”的美譽(yù)，而且許多地道名貴中藥材云南比較具有優(yōu)勢。民族醫(yī)藥是云南的一朵奇葩。1998年，云南擁有藥品生產(chǎn)企業(yè)109家，生產(chǎn)中藥材及中成藥的企業(yè)數(shù)為36家，而云南醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值中56%是中藥（包括中成藥和植物提取物），大大高于全國20%的平均水平，而且逐年有所提高。
中醫(yī)藥學(xué)概論是生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中成藥學(xué)等相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)，同時(shí)肩負(fù)著為中藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)科技人才的直接責(zé)任。要完成這個(gè)任務(wù)，最基本條件就是要有足夠的學(xué)時(shí)。沒有足夠的學(xué)時(shí)，不可能掌握中醫(yī)藥學(xué)概論的主要內(nèi)容，也不可能深入了解中醫(yī)藥的前沿研究內(nèi)容。
我校在新的教學(xué)計(jì)劃中已將中醫(yī)藥學(xué)概論由原來的選修課改為必修課，能大大提高學(xué)生的積極性和重視度；同時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)增加為64學(xué)時(shí)，并且增加了后續(xù)分化課程——中成藥學(xué)。
2.2 課程體系內(nèi)容的調(diào)整如中藥學(xué)與方劑學(xué)是較為成熟的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科，彼此相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。分別進(jìn)行授課，既過多占用學(xué)時(shí)，又顯啰嗦重復(fù)，同時(shí)也增加了學(xué)生理解和掌握的難度。對(duì)此，我們根據(jù)中藥、方劑講解的基本結(jié)構(gòu)（如都講功效與應(yīng)用）相似、分類基本相同的特點(diǎn)（如都有解表類、清熱類、瀉下類……）把同一類藥、劑歸為一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解。在每個(gè)章節(jié)講完藥物后，跟著講本類中具有代表性的方劑（如講完辛涼解表藥后再講銀翹散等方劑），然后演示自制課件——《生藥學(xué)》中的中成藥照片，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，使其及早了解醫(yī)藥市場情況，打破了兩門課程間的界限，使之系統(tǒng)條理化。這種調(diào)整減少了篇幅，精練了內(nèi)容，較好地解決了課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾。
2.3 精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是從事一般藥物制劑、鑒定和臨床合理用藥等工作的執(zhí)業(yè)藥師，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在藥而不在醫(yī)。例如，中藥學(xué)部分很多內(nèi)容（如藥物的來源、產(chǎn)地、采制等）將要在藥用植物學(xué)、生藥學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)［6］，中藥學(xué)中可不講或少講，中藥的理論、功效與應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)而重點(diǎn)講授。因而課程內(nèi)容及課時(shí)均可相應(yīng)減少。
2.4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量在沿海及京、津、滬等發(fā)達(dá)地區(qū)，中醫(yī)藥學(xué)概論大量使用了多種教學(xué)媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，突出直觀性、生動(dòng)性和應(yīng)用性，以達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化，明顯提高了中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)質(zhì)量和效率。近年來，我們注意廣泛收集適于中醫(yī)藥的影像資料，并把它們制作成多媒體課件，采用了多種教學(xué)媒體在教學(xué)中應(yīng)用。其結(jié)果，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，教學(xué)改革是時(shí)代前進(jìn)的需要，科學(xué)文化發(fā)展的需要，在教育教學(xué)改革的大潮中，中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)改革更勢在必行。在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中，應(yīng)不斷探索與改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)以致用，更能勝任今后的工作。
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第2篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 新課程 教師專業(yè)素質(zhì)
目前我國的基礎(chǔ)教育課程正在進(jìn)行新一輪的改革，從高中化學(xué)新教材的內(nèi)容來看呈現(xiàn)出知識(shí)的深度下降而廣度加寬的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的只掌握化學(xué)本學(xué)科的知識(shí)化學(xué)教師在新課程全面實(shí)施的背景下將越來越難以適應(yīng)高中化學(xué)的教育教學(xué)工作。因此，如何盡快適應(yīng)高中化學(xué)新課程改革是對(duì)高中化學(xué)教師提出的新的挑戰(zhàn)。［1］
歷次教學(xué)改革實(shí)踐證明新課程改革成敗關(guān)鍵在于教師專業(yè)素質(zhì)的高低，作為本輪新課程改革的具體實(shí)施者的高中化學(xué)教師，必須樹立以科學(xué)素養(yǎng)為本、學(xué)生發(fā)展為主的教育目標(biāo)；著眼于學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生志趣、潛能的差異和發(fā)展的需要的基本理念。本文將對(duì)如何在新課程中提升高中化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行探究。
1.更新化學(xué)學(xué)科的教育理念
只有樹立了正確的全新的教育理念，才能擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的桎梏，才能保證高中化學(xué)新課程實(shí)施的成功，因此高中化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)中最重要最核心的組成部分是化學(xué)學(xué)科的教育理念。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的化學(xué)學(xué)科教育理念是“要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。［2］重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是老師要比學(xué)生懂得更多的化學(xué)知識(shí)，主要依靠傳統(tǒng)的教育方法向?qū)W生機(jī)械地灌注，死記硬背，用以應(yīng)付考試之所需。而現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的教育理論則強(qiáng)調(diào)的是教師所擁有的化學(xué)學(xué)科知識(shí)必須是一條小河而不能局限于“一桶水”，這是一條敢于不斷否定自己和更新自己，密切追蹤化學(xué)前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展的小河。只有這樣才利于高中化學(xué)新課程的教學(xué)，也有利于自身的專業(yè)發(fā)展［3］。
本輪新課程將以人為本的教育理念提升到了前所未有的高度，最終目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，高中化學(xué)新課程的課程目標(biāo)不能狹隘地以單純升學(xué)考試為目標(biāo)，而是必須全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求高中化學(xué)教師必須同時(shí)具備學(xué)生身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)科教育的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)，建立以知識(shí)技能為主要取向的目標(biāo)觀，構(gòu)建起以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)體系，全面培育學(xué)生創(chuàng)造性思維與才干，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。在課堂教學(xué)中既要重視認(rèn)知化學(xué)知識(shí)，更要重視知識(shí)探究，建立以學(xué)生為主體的合作探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)及探究過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與交流，在探究中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，提升思維品質(zhì)，享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
本次高中化學(xué)新教材體現(xiàn)了其鮮明的時(shí)代性，體現(xiàn)出了化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活和科技的發(fā)展之間的緊密聯(lián)系；新教材尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在內(nèi)容中新增了科學(xué)視野和科學(xué)史話等欄目介紹化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史的知識(shí)，力求反映化學(xué)學(xué)科研究的最新成果和發(fā)展趨勢，在充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需求的基礎(chǔ)上，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上安排了必修、選修等若干個(gè)模塊，滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的需要，讓學(xué)生不但能通過課堂的學(xué)習(xí)掌握和積累一定的化學(xué)知識(shí)，而且能逐漸培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的思維方式，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.豐富自身化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)
目前化學(xué)學(xué)科在新能源、新材料發(fā)展浪潮中得到迅猛發(fā)展，過去那種從師范院校畢業(yè)以后，爛熟于高中化學(xué)教材后便一勞永逸的思想將無法適應(yīng)新課程改革對(duì)高中化學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系的要求。要更好地完成高中化學(xué)新課程的教學(xué)任務(wù)，廣大教師需要構(gòu)建一個(gè)終身學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，隨時(shí)對(duì)自身的化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行豐富和更新，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
通常認(rèn)為化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)一般包含五方面的內(nèi)容：①化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；②化學(xué)學(xué)科科學(xué)研究方法；③化學(xué)科學(xué)和化學(xué)學(xué)科之間的區(qū)別與聯(lián)系；④化學(xué)科學(xué)與化學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與方向；⑤化學(xué)學(xué)科課程的基本特征及其發(fā)展規(guī)律。［4］
對(duì)照以上要求擔(dān)任高中化學(xué)新課程的教師必須對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的補(bǔ)充和更新，只有這樣才能深刻地認(rèn)識(shí)和理解高中化學(xué)新課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，準(zhǔn)確把握新課程的標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教材內(nèi)容的要點(diǎn)，做到對(duì)新課程涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。要系統(tǒng)地提高教師自身的化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，除了通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等教育資源自我學(xué)習(xí)以外，各級(jí)教育教學(xué)管理部門還應(yīng)定期舉辦各種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)和教學(xué)交流活動(dòng)，力爭在盡可能短的時(shí)間內(nèi)幫助廣大教師積累從事新教材培訓(xùn)所需的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
高中化學(xué)新課程對(duì)教師除了對(duì)化學(xué)學(xué)科本身專業(yè)提出了新的要求以外，還強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，加上我們正生活在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過多種多樣的渠道獲得新的知識(shí)，這對(duì)傳統(tǒng)的教師在知識(shí)體系中的權(quán)威地位提出了新的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師必須主動(dòng)調(diào)整自己的原有知識(shí)體系結(jié)構(gòu)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。面對(duì)新挑戰(zhàn)，化學(xué)教師必須精通化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)而不能局限于教學(xué)大綱的要求，只有掌握了足夠的專業(yè)知識(shí)的深度，才能拓展出足夠廣泛的知識(shí)寬度；熟悉化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)及化學(xué)內(nèi)部各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地理解教材內(nèi)容的編排，對(duì)教材內(nèi)容的處理做到心中有數(shù)，在傳授教材內(nèi)容時(shí)做到有的放矢，滿足學(xué)生的求知欲望。
3.提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)能力
在高中化學(xué)新課程必須結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展實(shí)施，這是因?yàn)榛瘜W(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的科學(xué)。如何在高中化學(xué)新課程中開展化學(xué)學(xué)科的探究性教學(xué)，這對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。
一般而言，化學(xué)教學(xué)能力主要包含：①掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況能力；②理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，整合教育教學(xué)資源，合理選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)手段的能力；③依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行組織教學(xué)和教學(xué)管理的能力；④根據(jù)教學(xué)反饋對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)的能力；⑤對(duì)化學(xué)科學(xué)美、化學(xué)教學(xué)美的欣賞評(píng)價(jià)能力，具備開設(shè)化學(xué)學(xué)科相關(guān)的選修課和指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。
高中化學(xué)教師必須鉆研心理學(xué)和教育學(xué)方面相關(guān)的知識(shí)，理解和熟練運(yùn)用教育科學(xué)理論和教育規(guī)律，以及知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，全面正確地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)體系，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，靈活選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教師相互聽課、說課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)中，相互交流，共同探討，不斷學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)素養(yǎng)。
廣大高中化學(xué)教師不僅需要具備廣博的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，密切追蹤化學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)做到融會(huì)貫通，還需要具備教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，積極開展教育教學(xué)實(shí)踐，通過不斷反思，提高自身專業(yè)素質(zhì)，為高中新課程改革作出自己的貢獻(xiàn)。
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第3篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞：吉首大學(xué);制藥工程;中藥資源學(xué);教學(xué)
高等學(xué)校開設(shè)中藥資源學(xué)的目的在于，調(diào)查中藥資源的種類、數(shù)量、分布及動(dòng)態(tài)規(guī)律;根據(jù)中醫(yī)藥理論，進(jìn)行中藥新藥開發(fā)、道地藥材規(guī)范化種植，合理開發(fā)中藥資源，為制藥工業(yè)的發(fā)展提供藥材原料。在“寬口徑專業(yè)教育”成為新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的今天，吉首大學(xué)制藥工程專業(yè)開設(shè)中藥資源學(xué)課程，是培養(yǎng)制藥人才的需要，也是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、建設(shè)資源型社會(huì)、提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高等教育水平的需要。本文就開設(shè)中藥資源學(xué)課程的必要性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做有益探討。
一、開設(shè)的必要性――發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)
吉首大學(xué)地處湘、鄂、渝、黔四?。ㄊ校┻厖^(qū)的武陵山區(qū)，該地區(qū)植物資源豐富，是我國南方重要的植物原料、中藥材和果品基地。藥用植物有273科、1020屬、2461種，約占全國藥用植物總數(shù)的22%，占全省藥用植物總量的67%。據(jù)測算，野生藥用植物資源蘊(yùn)藏量達(dá)400多萬噸。豐富的藥用植物資源是中國藥材公司直接聯(lián)系的野生藥材收購點(diǎn)和藥材種植主要基地之一，是本科生、研究生進(jìn)行天然藥物綠色高效提制、天然藥物有效成分篩選、天然藥物成分分離與分析、天然藥物修飾與縱深開發(fā)、高值終端產(chǎn)品原料開發(fā)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
近五年來，吉首大學(xué)在植物開發(fā)加工應(yīng)用方面，以湘西獼猴桃、杜仲、花椒、盾葉薯蕷、倍子倍花等藥用植物與農(nóng)林產(chǎn)品為突破口，開展基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。在藥物研究方面已申報(bào)專利40余項(xiàng)，針對(duì)藥用植物成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾，在藥物化學(xué)相關(guān)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。同時(shí)，還通過校企合作平臺(tái)開發(fā)出“果王素”、金雪康杜仲膠囊、天之驕青花椒精華素膠囊、薯蕷皂素、雙烯、花椒油、倍花單寧酸等產(chǎn)品，“果王素”成為國家名牌產(chǎn)品。這些項(xiàng)目的推廣和產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，有效推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)了我校制藥工程學(xué)科的迅速發(fā)展，形成了鮮明的學(xué)科特色。
二、開設(shè)的內(nèi)容――教學(xué)內(nèi)容的選擇
圍繞理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總論介紹中藥資源調(diào)查和質(zhì)量評(píng)價(jià)、地理分布、化學(xué)成分、開發(fā)利用、資源的保護(hù)更新等問題，以增強(qiáng)學(xué)生有關(guān)資源保護(hù)和合理開發(fā)利用的意識(shí)、理念。中藥資源學(xué)的基本理論包括：中藥資源的調(diào)查與評(píng)價(jià);我國中藥資源種類、分布，了解我國中藥資源的種類，重點(diǎn)了解民間藥和民族藥的地位、特點(diǎn)以及在中藥資源開發(fā)中的利用地位，了解我國地道藥材的概念與含義、形成原因以及對(duì)現(xiàn)代中藥開發(fā)研究的意義，同時(shí)要了解我國各地區(qū)的地道藥材資源，了解其特點(diǎn)以及新的資源開發(fā)前景，牢記通過GAP認(rèn)證的產(chǎn)地與藥材。介紹中藥資源的開發(fā)與利用，使學(xué)生了解我國藥材的一級(jí)開發(fā)、二級(jí)開發(fā)和三級(jí)開發(fā)的含義，同時(shí)要了解擴(kuò)大和尋找中藥資源產(chǎn)量的途徑和方法。介紹中藥資源保護(hù)、更新與可持續(xù)利用，使學(xué)生了解我國中藥資源保護(hù)與管理的現(xiàn)狀和意義，同時(shí)要了解擴(kuò)中藥資源更新的意義、分類、方法及基本措施，了解中藥資源的再生性，尋找中藥資源可持續(xù)利用的方法與途徑。
分論有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)資源科學(xué)知識(shí)、技能、技巧的專業(yè)教育。每章先概說，主要入藥部位的不同藥用植物的生藥名、來源與植物學(xué)特征、成分與功效、資源開發(fā)與保護(hù)等，然后簡單介紹代表藥物的藥性、功效與應(yīng)用。
三、培養(yǎng)目標(biāo)――教學(xué)目標(biāo)的確定
利用藥理學(xué)、生物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等相關(guān)知識(shí)，建立相互交叉的制藥工程專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的資源開發(fā)利用意識(shí)以及利用天然藥物開發(fā)新的藥物的專業(yè)技能，為湘西及周邊地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的制藥工程方面的人才。
由于該課程具有較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)過程中應(yīng)密切聯(lián)系武陵山片區(qū)的中藥資源優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。根據(jù)吉首大學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合湘西地區(qū)的特點(diǎn)和人才要求，擬定合理的調(diào)研項(xiàng)目。改善教學(xué)手段，使學(xué)生了解中華民族豐富的“中藥資源”，以及湘西地區(qū)的藥物資源，培養(yǎng)藥物開發(fā)方面的人才。
建設(shè)規(guī)劃方面，與我校的對(duì)口支援學(xué)校――中山大學(xué)、中南大學(xué)或湖南師范大學(xué)聯(lián)系，采用課程進(jìn)修的形式培養(yǎng)師資。初步把握教材的編排體系，學(xué)習(xí)、體會(huì)進(jìn)修學(xué)校教師處理教材的方法與技巧，搞清教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)和推敲教學(xué)方法和教學(xué)模式。根據(jù)吉首大學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合湘西地區(qū)的特點(diǎn)和武陵山片區(qū)中藥材多的特點(diǎn)，合理增加教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞 全實(shí)踐 課程資源開發(fā) 課程改革 學(xué)前教育
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1以“全實(shí)踐”理念為導(dǎo)向――新形勢下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的趨勢
近年來，國家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)課程改革和優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)也日益?zhèn)涫芨鞔蟾呗氃盒ｊP(guān)注。學(xué)前教育專業(yè)課程的改革已經(jīng)日益成為學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入專業(yè)化階段，同時(shí)也對(duì)高校學(xué)前教育師資的培養(yǎng)提出了基本要求。在 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，“能力為重”被確定為幼兒教師所必須秉承的一個(gè)基本理念和價(jià)值取向。而幼兒教師的專業(yè)能力最終落實(shí)到學(xué)前教育的實(shí)踐中，因此，學(xué)前教育專業(yè)師范生的教育實(shí)踐能力成為培養(yǎng)的重中之重。事實(shí)上，從 20 世紀(jì) 80 年代開始，世界范圍內(nèi)的教師教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐已發(fā)生深刻徹底的變革。這場變革的主流趨勢就是支撐教師教育的理念根基已由以往的“理論”轉(zhuǎn)向了關(guān)注“實(shí)踐”。
根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的文件精神，以提高人才質(zhì)量為核心為社會(huì)及行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高等教育未來改革和發(fā)展的主線。目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各大高等院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，課程作為人才培養(yǎng)方案里的重要組成部分毋庸置疑地應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用性”，體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)踐能力為主。可以說，構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革模式已經(jīng)成為一種必然的趨勢。然而從當(dāng)前的課程觀來看，大多高職院校學(xué)前教育專業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)是知識(shí)本位的設(shè)計(jì)。隨著幼兒園新一輪教育改革的推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)課程滯后的問題日益顯現(xiàn)出來，如：課程觀念陳舊；專業(yè)理論課和實(shí)踐課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容脫離幼兒園教育實(shí)際；學(xué)前教育專任教師缺乏課程開發(fā)和整合的能力等。而“全實(shí)踐”正是一種重視實(shí)踐統(tǒng)整境遇下的實(shí)踐洞察與頓悟；重視實(shí)踐中的反思和反思中的知識(shí)重組重構(gòu)；突顯實(shí)踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識(shí)的前提、中介和歸宿的課程理念，是一種促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的思維方式和操作路向。
2“實(shí)踐”理念背景下《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程資源開發(fā)研究的必要性
所謂課程資源，施良方認(rèn)為課程是人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)，而課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。
隨著課程改革的不斷推進(jìn)與深入，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。人們越來越清楚地認(rèn)識(shí)到課程資源的豐富程度、開發(fā)利用水平和適應(yīng)性程度決定著課程實(shí)施的范圍和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平，可以說，課程資源是課程實(shí)施的必要條件和課程建設(shè)的重要資源保證。
然而，據(jù)筆者對(duì)已有相關(guān)研究的調(diào)查，目前關(guān)于學(xué)前課程資源的研究中，主要集中在幼兒園教育中課程資源的開發(fā)（具體包括教材、教學(xué)活動(dòng)、教師、教學(xué)環(huán)境等）、幼兒園本土化課程資源的開發(fā)與利用、幼兒園課程資源開發(fā)與利用的過程中遇到的問題及原因分析等方面的研究。而對(duì)于高等院校在課程資源的開發(fā)與利用方面的研究并不多，對(duì)于學(xué)前課程資源的開發(fā)與利用研究更是少之又少。這些研究表明課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀不容樂觀，這首先表現(xiàn)為許多高校教師缺乏課程資源開發(fā)的意識(shí)與能力；在課程資源開發(fā)的過程中沒能充分挖掘身邊可用的資源，課程資源結(jié)構(gòu)單一化；已開發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好的利用等等問題。
《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心主干課程之一，其涵蓋了幼兒園課程的內(nèi)涵、幼兒園課程編制的基本原理、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒園游戲的指導(dǎo)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，旨在形成運(yùn)用理論分析和指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)際工作的實(shí)踐能力。該門課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，是一門學(xué)前教育專業(yè)理論與實(shí)踐的“中介”課程。
因此，以實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)該門課程進(jìn)行課程資源的開發(fā)與建設(shè)研究進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革是非常必要的。
3“實(shí)踐”理念背景下《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程資源開發(fā)研究的重要性
以“全實(shí)踐”理念為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程資源開發(fā)與建設(shè)進(jìn)行深入研究，構(gòu)建學(xué)前課程資源包和實(shí)踐課程教學(xué)體系，將是成為提高教師的課程資源開發(fā)意識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革和應(yīng)用性人才培養(yǎng)發(fā)展的重要突破口，具有一定的理論意義和重大的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。
3.1豐富我國高校課程資源開發(fā)和學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的理論
課程資源開發(fā)是課程開發(fā)的重要組成部分，沒有課程資源，就沒有課程，更沒有課程開發(fā)與建設(shè)。因此對(duì)課程資源及其開發(fā)問題的理論研究構(gòu)成了課程理論體系的重要組成部分。本研究以“全實(shí)踐”理念為指導(dǎo)思想，通過行動(dòng)研究，在實(shí)際的教學(xué)過程中，深入探討其課程資源開發(fā)的基本特征及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出可操作性建議，將有利于豐富我國幼兒園課程理論，同時(shí)也為學(xué)前教育專業(yè)課程改革提供了新的視角。
3.2為高?！秾W(xué)前課程與教學(xué)論》課程開發(fā)與建設(shè)提供資源保證，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革
課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，是課程建設(shè)的重要資源保證。本研究以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，圍繞《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程建設(shè)中的課程體系、課程目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等展開深入的研究，從不同層面不同角度探索能保證課程順利有效實(shí)施的一切可能性資源，嘗試構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、針對(duì)性與實(shí)踐性的學(xué)前課程資源包，促進(jìn)學(xué)前教育課程的開發(fā)、建設(shè)與改革。
3.3以“實(shí)踐”為導(dǎo)向構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
目前，國家大力鼓勵(lì)高校加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但從高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況來看，基本上以理論教學(xué)先行為主，缺乏比較系統(tǒng)、合理且符合地方實(shí)際的實(shí)踐課程教學(xué)體系，使得學(xué)生難以將課程中所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)前師資的培養(yǎng)與教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題難以接軌。本研究以“高校――幼兒園”實(shí)踐共同體為平臺(tái)，通過與幼兒園一線教師共同研究和開發(fā)學(xué)前課程資源，探索符合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐需求的課程教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升師范生的實(shí)踐教學(xué)能力，從而培養(yǎng)出地方和行業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。
3.4提高學(xué)前教師的課程開發(fā)意識(shí)和能力，為其他課程資源的開發(fā)提供參考
立足于本校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)際和課程資源開況，積極探索學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)施的有效途徑，將不僅能有效促進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作，而且能為其他課程資源的開發(fā)提供參考，同時(shí)能引起大家的課程資源開發(fā)意識(shí)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，能提高本校學(xué)前教育專業(yè)教師課程資源開發(fā)意識(shí)和能力；另一方面，能在一定程度上引起各大高職院校關(guān)注課程資源的開發(fā)問題并且積極創(chuàng)造有利條件保障教師課程資源開發(fā)權(quán)力的落實(shí)，進(jìn)而提高課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)效性。
第5篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞： 護(hù)理 教學(xué) 課程體系 團(tuán)隊(duì)合作
高職高專護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括《生理學(xué)》、《病理學(xué)》、《病理生理學(xué)》、《生物化學(xué)》等。病理生理學(xué)是一門以生理學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)揮著作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁的作用的學(xué)科。它的主要任務(wù)是研究疾病發(fā)生的原因和條件，研究整個(gè)疾病過程中患病機(jī)體的機(jī)能、代謝的動(dòng)態(tài)變化及其發(fā)生機(jī)理，從而揭示疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，闡明疾病的本質(zhì)，為疾病防治提供理論基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)共有的基礎(chǔ)課程。
醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)高職高專學(xué)生的教育模式為“2+1”模式，即兩年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一年時(shí)間在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。由于護(hù)理專業(yè)就業(yè)后無論是本科生還是專科生，最后工作內(nèi)容幾乎是一模一樣的，而本科教育采用的為“3+1”模式，三年學(xué)習(xí)理論知識(shí)，?？婆c之相比，課時(shí)減少三分之一。此外，專業(yè)技術(shù)課程與技能訓(xùn)練銜接，就業(yè)需要硬技能作為保證，保障其課時(shí)的安排，因此高職高專院校大力度縮減公共基礎(chǔ)課程課時(shí)。目前，在精簡公共基礎(chǔ)課程的形勢下，《病理生理學(xué)》在大多數(shù)高職高專院校和《病理學(xué)》課程綜合為《異常人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能》一門課程，課時(shí)安排約為56學(xué)時(shí)，《病理生理學(xué)》所安排課時(shí)約為12學(xué)時(shí)。此外，很多院校護(hù)理專業(yè)在《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》的課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度上采用臨床專業(yè)的模式，忽視了兩個(gè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后工作內(nèi)容和性質(zhì)的區(qū)別，以及兩門課程對(duì)其后續(xù)工作的相關(guān)程度。下面從以下幾個(gè)方面論述病理生理學(xué)在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)中的重要性。
第一，課程的銜接。護(hù)理專業(yè)的《解剖學(xué)》和《生理學(xué)》闡述正常的人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能，是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)；在疾病發(fā)生時(shí)，人體結(jié)構(gòu)和組織的宏觀與微觀的變化等內(nèi)容形成《病理學(xué)》；機(jī)體機(jī)能發(fā)生的改變及其改變機(jī)制則構(gòu)成《病理生理學(xué)》的主要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是盡最大的努力將一個(gè)處于“病理生理學(xué)”狀態(tài)的機(jī)體恢復(fù)到或者接近“生理學(xué)”狀態(tài)。努力則是后續(xù)的課程如內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等及臨床專業(yè)的內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等課程。
第二，人才培養(yǎng)的需求。高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，臨床專業(yè)課程設(shè)置通常是《病理學(xué)》64學(xué)時(shí)，《病理生理學(xué)》為46課時(shí)，高職高專護(hù)理專業(yè)也多采用這一比率，更甚者病理學(xué)課時(shí)與病理生理學(xué)課時(shí)比率大于3：1。但是護(hù)理專業(yè)應(yīng)重視病理生理學(xué)程度大于病理學(xué)，其理由如下：首先，護(hù)士從業(yè)后不同于臨床專業(yè)的醫(yī)生，就業(yè)后每天需要解讀大量檢查結(jié)果，其中很重要的一項(xiàng)就是病理學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果。某些疾病的診斷金標(biāo)準(zhǔn)就是病理學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果，臨床醫(yī)生必須高度重視。其次，護(hù)理專業(yè)不同于臨床病理學(xué)醫(yī)生，需要進(jìn)行病理取材，其必須熟悉病理學(xué)，準(zhǔn)確選取具有代表性的病灶部位。最后，護(hù)理專業(yè)后續(xù)課程《外科護(hù)理學(xué)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》等與臨床專業(yè)的后續(xù)課程《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《兒科學(xué)》等相比，后續(xù)教學(xué)過程中重復(fù)病理生理學(xué)知識(shí)概率較低?？傊?，高職高專護(hù)理專業(yè)不需要解讀病理學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果；也無需準(zhǔn)確選取具有代表性性的病灶進(jìn)行病理學(xué)取材。因此，臨床專業(yè)課程設(shè)置《病理學(xué)》的學(xué)時(shí)需高于《病理生理學(xué)》。
第三，護(hù)理工作的因果。護(hù)理工作的開展依據(jù)疾病的病因及臨床表現(xiàn)。以失血性休克為例，開放性失血，循環(huán)血液量減少，體溫下降，各種凝血酶在低溫狀態(tài)活性較低，凝血會(huì)在一定程度上受影響。護(hù)理依據(jù)：開放性失血是導(dǎo)致休克的病因，除去病因即需要護(hù)理人員間斷按壓相應(yīng)的動(dòng)脈，減少出血；大量出血導(dǎo)致的臨床表現(xiàn)：體溫下降、血壓下降。護(hù)理工作依據(jù)臨床表現(xiàn)進(jìn)行的護(hù)理內(nèi)容：體溫下降需要注意給病人保暖，盡量恢復(fù)正常體溫，使得機(jī)體凝血酶發(fā)揮最大效應(yīng)；血壓下降需要快速輸血、補(bǔ)液，恢復(fù)循環(huán)血容量，升高血壓，恢復(fù)循環(huán)血容量后，血流重新分配，皮膚血管舒張，會(huì)改變皮膚濕冷狀態(tài)。因此，護(hù)理工作的開展是依據(jù)病因、臨床表現(xiàn)等，盡可能將病理生理狀態(tài)的機(jī)體狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯頎顟B(tài)。
第6篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
1.1實(shí)施方案
1.1.1初期階段針對(duì)中藥學(xué)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學(xué)期選拔成績優(yōu)異，對(duì)科學(xué)研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生，分別組織申報(bào)河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，或組成興趣小組，于大學(xué)二年級(jí)暑假進(jìn)駐到中藥學(xué)學(xué)科平臺(tái)，進(jìn)行中藥學(xué)各學(xué)科門類的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。主要考核指標(biāo)為《科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動(dòng)記錄本》，分別詳細(xì)記錄研究日志、與導(dǎo)師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項(xiàng)目的中期檢查、結(jié)題、驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)合理使用等基本的常識(shí)性內(nèi)容。
1.1.2中期在掌握了大部分中藥學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計(jì)劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動(dòng)手能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)優(yōu)異的在校大學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究方案，此階段貫穿大三年級(jí)，并在大三年級(jí)的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫、圖書資料和與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業(yè)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出課題設(shè)計(jì)方案，并能在課題的進(jìn)行中分析和解決出現(xiàn)的問題，并學(xué)會(huì)撰寫中文論文及工作總結(jié)和課題匯報(bào)等內(nèi)容，能積累一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。
1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過初中期的訓(xùn)練與培育，進(jìn)人此階段的學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行一個(gè)小課題的設(shè)計(jì)、進(jìn)行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問題如何解決，如何通過閱讀文獻(xiàn)，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達(dá)到形成一個(gè)獨(dú)立思考和解決科研或?qū)嵺`中問題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報(bào)和結(jié)題，能獨(dú)立撰寫專業(yè)論文。
1.2取得的成績
從2009、2010、2011和2012年接受了4批共計(jì)15人次的學(xué)生參加的創(chuàng)新性計(jì)劃。在計(jì)劃的實(shí)施過程中，大部分同學(xué)能夠按照設(shè)計(jì)完成一個(gè)科研計(jì)劃。同時(shí)，創(chuàng)新性計(jì)劃也為他們的職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)提供了新的視野。如2009年崔維恒等同學(xué)在實(shí)施《單味中藥。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》創(chuàng)新性計(jì)劃中，發(fā)表國內(nèi)核心論文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年趙輝等[l3]同學(xué)參加了河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。以上創(chuàng)新性計(jì)劃的實(shí)施，在大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束與專業(yè)課程學(xué)習(xí)開始的節(jié)點(diǎn)上，通過創(chuàng)新計(jì)劃激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀的認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，推動(dòng)了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，并逐漸依據(jù)自己的能力進(jìn)行了人生職業(yè)生涯的規(guī)劃。如參加創(chuàng)新性計(jì)劃的同學(xué)分別有1人2009年保送北京大學(xué)深圳研究生院，同年考取碩士研究生3人;2010年保送北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部1人;2011年有1人保送到浙江大學(xué)。通過參加大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃，提高了學(xué)生們的理解能力、實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。
2存在的問題
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的推行提高了部分中藥學(xué)本科生實(shí)踐動(dòng)手能力，但在項(xiàng)目的實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問題。
2.1如何發(fā)現(xiàn)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的興趣愛好
參與項(xiàng)目的學(xué)生處于大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束和專業(yè)課程開始的節(jié)點(diǎn)，如何能發(fā)現(xiàn)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的興趣愛好是首要問題。計(jì)劃實(shí)施初期，興趣愛好能激發(fā)參與者的積極性;同時(shí)，指導(dǎo)教師的責(zé)任重大，需要和參與者不斷交流、鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們對(duì)中藥學(xué)的研究方法、目的和前景有著探尋的渴望。
2.2是否能夠持之以恒將計(jì)劃項(xiàng)目完整進(jìn)行
參與項(xiàng)目的學(xué)生是否能夠持之以恒將計(jì)劃項(xiàng)目完整進(jìn)行是實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)“階梯式”培養(yǎng)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的作用要充分體現(xiàn)，項(xiàng)目參與者之間能互相鼓勵(lì)在課題的選擇、整理和進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題得到研究的快樂。2乃團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)創(chuàng)新性計(jì)劃是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的初始，中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
3結(jié)論
第7篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
實(shí)踐教學(xué)可以夯實(shí)理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際操作能力。通過實(shí)踐教學(xué)這一有效途徑，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，并為學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、掌握科學(xué)方法、提高課外實(shí)踐能力搭建廣闊平臺(tái)。針對(duì)中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例達(dá)90%以上，并開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固了學(xué)生們的理論知識(shí)，同時(shí)提高了其實(shí)際操作能力。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)的課程計(jì)劃中，安排一定學(xué)時(shí)（學(xué)分）的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬情境中聯(lián)系理論知識(shí)，做到活學(xué)活用，從而獲得知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
3.實(shí)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，必須安排學(xué)生進(jìn)行必要的見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，保證一人一題，并與實(shí)際生產(chǎn)問題要緊密結(jié)合。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)習(xí)方向，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)方案，形成實(shí)習(xí)成果。
4.專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力的提升。我院中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大二暑假期間安排去野外進(jìn)行為期一周的專業(yè)實(shí)習(xí)，采藥，制作標(biāo)本。由同學(xué)們自由分組，自行決定采集標(biāo)本的種類，根據(jù)采集到的標(biāo)本，查閱相關(guān)資料，獲取與該標(biāo)本相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，中藥專業(yè)的學(xué)生每年暑假，每個(gè)人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行為期兩周的暑期社會(huì)實(shí)踐，并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)歷，撰寫實(shí)踐總結(jié)，從而鍛煉和提升個(gè)人綜合素質(zhì)。
二、基于第二課堂的自主學(xué)習(xí)模式
第二課堂是相對(duì)教學(xué)課堂而言，指在完成本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)課程之外，基于專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下利用課余時(shí)間開展的各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)。通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力等。作為第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸，第二課堂活動(dòng)的開展應(yīng)該符合專業(yè)特色，符合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。中藥學(xué)專業(yè)的第二課堂應(yīng)充分體現(xiàn)中藥專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)與接受知識(shí)的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的融合。
1.開展專業(yè)類課外活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面。在以學(xué)生為本的育人理念下，針對(duì)不同年級(jí)，開展系列豐富多彩的課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。（1）明確專業(yè)理念，了解課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)一年級(jí)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，可以安排樹立專業(yè)學(xué)習(xí)理念的講座，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)初步的了解，在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，各年級(jí)同學(xué)根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)水平，本著人人參與的原則，開展“我和自主學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念大討論，帶領(lǐng)學(xué)生參觀天士力、達(dá)仁堂等制藥廠，標(biāo)本館和設(shè)備展覽館科研院所等活動(dòng)。（2）抓基礎(chǔ)，重提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)的形成，可以為創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)，為創(chuàng)新激發(fā)靈感，為創(chuàng)新提供可能，因此，中藥專業(yè)學(xué)生應(yīng)秉承提高和基礎(chǔ)并重的原則，針對(duì)二三年級(jí)學(xué)生開展系列活動(dòng)。如舉辦中藥知識(shí)競賽，內(nèi)容涉及中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、方劑學(xué)、中藥化學(xué)等學(xué)科，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)中藥知識(shí)的熱情。依托本科生“創(chuàng)新”課題，培養(yǎng)學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過開展本科生科研課題，能夠讓中藥專業(yè)的學(xué)生得到多方面的鍛煉和提高，比如查閱文獻(xiàn)能力、整理文獻(xiàn)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、語言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力等，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能夠提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科研思維，為今后的科研工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。依托學(xué)生學(xué)術(shù)科研社團(tuán)，開展各種學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等專業(yè)課外活動(dòng)。同時(shí)依托學(xué)校和學(xué)院整體組織召開的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)月等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)中藥專業(yè)學(xué)生參加，通過參與活動(dòng)，提高專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
2.加強(qiáng)對(duì)班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核。為每個(gè)教學(xué)班設(shè)置了班主任，制定班主任工作制度，為每位班主任制作工作手冊。班主任定期為班級(jí)召開主題班會(huì)，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念、專業(yè)課程設(shè)置、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。要求班主任嚴(yán)格遵守工作制度：定期下學(xué)生宿舍、定期進(jìn)課堂、定期找學(xué)生談話，了解學(xué)生基本情況、定期召開主題班會(huì)以及進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)輔導(dǎo)。學(xué)院每年12月份對(duì)班主任工作進(jìn)行考核并備案，班主任考核實(shí)行個(gè)人總結(jié)與學(xué)生評(píng)議相結(jié)合的方式，學(xué)生評(píng)議采取問卷調(diào)查方式。
3.充分利用新媒體資源，宣傳中醫(yī)藥思維。新媒體資源的廣泛普及，拓展了生師互動(dòng)、生生互動(dòng)的渠道。比如目前流行的MOOC教學(xué)、PBL教學(xué)等。充分利用qq微博、人人網(wǎng)平臺(tái)、新浪微博、微信公共平臺(tái)等。充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳播中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，比如上傳中醫(yī)藥經(jīng)典著作、上傳中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程課件，開展PBL教學(xué)，更大范圍營造中醫(yī)藥文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維。
第8篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
《中藥學(xué)》課程對(duì)藥物的不良反應(yīng)往往不會(huì)重點(diǎn)講授,經(jīng)常是一帶而過,而對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,在以后的學(xué)習(xí)和研究過程中經(jīng)常會(huì)涉及中藥的藥理和毒理學(xué)內(nèi)容。因此,在講授具體中藥的不良反應(yīng)時(shí),可引用目前研究較多的藥理實(shí)驗(yàn)或是毒理實(shí)驗(yàn)的例子來加以解釋,以便加深學(xué)生的印象,增強(qiáng)理解。
如烏頭及附子生用引起中毒時(shí),首先會(huì)感到唇舌辛辣灼熱,繼而發(fā)癢麻木,久煎后毒性會(huì)減低但藥效并不會(huì)減弱。現(xiàn)代藥理研究表明,附子中所含的生物堿毒性較大,經(jīng)較長時(shí)間煎煮后,可使毒性很強(qiáng)的雙酯類生物堿水解成毒性較小的單酯類生物堿等,而所含強(qiáng)心成分卻變化不大。
再如關(guān)木通劑量過大可引起急性腎功能衰竭,在講解時(shí),可進(jìn)一步解釋其所含的馬兜鈴酸是導(dǎo)致腎損害的主要原因,通過損傷腎小管上皮細(xì)胞及抑制腎間質(zhì)成纖維細(xì)胞生長而導(dǎo)致出現(xiàn)腎毒性。
通過這些相關(guān)藥理及毒理學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充,使學(xué)生能夠?qū)ⅰ吨兴帉W(xué)》課程與其他藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)合到一起進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),也有利于為學(xué)生今后從事中藥研發(fā)提供思路。
二、結(jié)合《藥用植物學(xué)》課程,指導(dǎo)中藥學(xué)的見習(xí)
中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完《藥用植物學(xué)》課程后,對(duì)于植物的形態(tài)、組織、生理功能、分類鑒定等有了初步的認(rèn)識(shí),對(duì)藥物的感官認(rèn)識(shí)強(qiáng)于中醫(yī)臨床專業(yè)的學(xué)生。因此,《中藥學(xué)》見習(xí)課可采取藥園見習(xí)為主,標(biāo)本館見習(xí)為輔的教學(xué)方法。
教師先通過多媒體課件及課堂,講授藥物的理論知識(shí),再集中到藥園中,通過具體的原植物與多媒體課件中的圖片進(jìn)行比對(duì)講解,補(bǔ)充藥材的鑒別及采收、炮制等藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí),最后再去標(biāo)本館中指導(dǎo)學(xué)生觀察具體中藥藥用部位的性狀。
例如牽牛子這味中藥,在課堂講授時(shí)可首先強(qiáng)調(diào)其入藥部位是種子,在藥園見習(xí)時(shí)再要求學(xué)生辨認(rèn)不同顏色的牽?；?結(jié)合牽牛花的顏色,講解其種子的顏色與花色的相關(guān)性,從而進(jìn)一步解釋在中藥飲片中,根據(jù)種子的顏色不同,牽牛子的稱謂有黑丑和白丑的區(qū)別。
最后,再去標(biāo)本館,讓學(xué)生辨別白丑和黑丑的中藥飲片。通過這個(gè)過程,學(xué)生既熟悉了牽牛子植物的形態(tài),也對(duì)其中藥飲片有了很深的印象,并提高了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他中藥的興趣。
第9篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
【關(guān)鍵詞】中藥學(xué);人才培養(yǎng);校企合作
中藥學(xué)是中藥學(xué)科的統(tǒng)稱，是基于弘揚(yáng)中國醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)理論研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用規(guī)律等知識(shí)的學(xué)科。各中醫(yī)藥類院校及一些綜合類院校所開設(shè)的中藥學(xué)專業(yè)均以培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具有一定的中藥生產(chǎn)、管理、銷售、和研究開發(fā)能力的中藥學(xué)專門人才為目標(biāo)[1]。但通常的教育模式是“傳授課本知識(shí)+簡單的實(shí)驗(yàn)操作+考勤+考試”，它只是把老師和書本的知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有挖掘大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐操作能力，而且考核方式基本上由一份試卷定命運(yùn)，學(xué)生為了考試在短時(shí)間內(nèi)了解最多的專業(yè)知識(shí)，然后又即刻忘掉。如此一來，剛畢業(yè)的大學(xué)生得到了一紙文憑，卻不能很快勝任與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的崗位，大多需要重新根據(jù)職務(wù)需求“現(xiàn)學(xué)”?？梢哉f，目前的本科中藥學(xué)教育已經(jīng)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)畢業(yè)生操作能力上日益增長的需求。如何增強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)需求的緊密度[2]，是中藥學(xué)教學(xué)改革所必須思考的重要問題。
1.優(yōu)化課程體系
現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的需求強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用型。對(duì)此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“要建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”而目前中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式普遍是重專業(yè)學(xué)術(shù)傳授而輕職業(yè)技能培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代下的中藥學(xué)類專業(yè)領(lǐng)域下職業(yè)人才的需求。為增加畢業(yè)生的競爭能力，提高中藥學(xué)大學(xué)畢業(yè)生輸出質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的需求以及畢業(yè)生適應(yīng)工作的需要，對(duì)本科中藥學(xué)教育的課程體系進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理念與工作崗位的真正接軌。優(yōu)化課程改革，為在校大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)藥學(xué)類畢業(yè)生在不同的工作崗位所需專業(yè)技術(shù)不同，而提供一些職業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)修課程。
2.加設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)
為適應(yīng)醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、藥店對(duì)人才的需求，在專業(yè)課程和職業(yè)針對(duì)性課程的基礎(chǔ)上，需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競爭激烈，各高校更應(yīng)該緊抓教育質(zhì)量，采取校企合作的方式使學(xué)校人才培養(yǎng)緊密地與社會(huì)市場需求相結(jié)合，用與企業(yè)合作的方式[3]，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性[4]，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)各工作領(lǐng)域所需的人才。學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)合作將醫(yī)藥企業(yè)的某部分生產(chǎn)線在校園內(nèi)建立，比如將片劑生產(chǎn)車間增設(shè)在醫(yī)藥類高校、在校園內(nèi)加盟藥店，可以讓即將工作的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在課余或者實(shí)驗(yàn)課時(shí)就近在校園內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。這種模式是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的共贏，既可以解決醫(yī)藥企業(yè)場地不足的問題，也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，同時(shí)學(xué)生又增加了實(shí)踐經(jīng)歷，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得"產(chǎn)學(xué)研"相結(jié)合的多贏途徑，真正做到滿足醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院、藥店的需求，大學(xué)生與工作需求接軌，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。
3.結(jié)語
目前該模式已在湖南中醫(yī)藥大學(xué)得到初步實(shí)施。例如，湖南中醫(yī)藥大學(xué)建立的模擬藥廠可以模擬醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行小批量生產(chǎn)研發(fā)，使中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)均有機(jī)會(huì)參觀和操作醫(yī)藥企業(yè)各類產(chǎn)品的生產(chǎn)流程；以及湖南中醫(yī)藥大學(xué)的眾創(chuàng)空間入駐“赫爾詩藥坊”給在校大學(xué)生供給藥學(xué)服務(wù)的同時(shí)也提供“輪換制”實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使感興趣的在校大學(xué)生都有獲得藥店實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于考研及專注科研的學(xué)子，湖南中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)立了“助研計(jì)劃”，根據(jù)學(xué)生意向及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目，該計(jì)劃多年的實(shí)施已取得顯著成效。該模式一系列舉措的成功施行為中藥學(xué)未來更好的發(fā)展帶來了曙光，同時(shí)也探索出了一條適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)新道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]何昱,李范珠,陳建真,等.混合式學(xué)習(xí)理念在中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中的構(gòu)建[J].藥學(xué)教育,2016,(05):23-26.
[2]袁志鷹,夏新華,楊巖濤，等.專業(yè)認(rèn)證下的中藥學(xué)專業(yè)教育改革探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2016,14(13):8-9,24.
[3]徐偉,褚克丹,向青,張華.中藥學(xué)綜合實(shí)踐技能教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,(01):135-136+253.
