籃球傳球基本教學精選(九篇)

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第1篇：籃球傳球基本教學范文

關鍵詞： 籃球 傳接球技術 體育教學 意識培養(yǎng) 比賽

一、籃球傳球、接球技術分析

（一）籃球傳、接球技術在籃球比賽中的作用。

籃球是綜合性的同場直接對抗的項目，影響勝負的因素很多，而傳接球起著特殊的作用?；@球比賽中，球的推進轉移靠傳接球和運球，一場比賽傳接球達千次之多，可以說傳接球的速度在加快比賽節(jié)奏方面起重要作用。傳接球是隊員相互聯系、組織進攻的紐帶，全面掌握傳接球技術才能及時把握比賽態(tài)勢的瞬間變化。

（二）籃球的傳、接球技術特點分析。

1.傳球技術特點分析

傳球是籃球比賽中進攻隊員有目的地轉移球的方法，它的技術動作很多，常用的有雙手胸前傳球、雙手頭上傳球、單手肩上傳球、單雙手反彈傳球、單雙手低手傳球、單手體側傳球、單手背后傳球、點撥球等，可以在原地、行進間或跳起后完成。傳球方法雖然多樣，但基本上是由持球方法、傳球出手動作和傳球后的身體姿勢三個環(huán)節(jié)構成：（1）持球方法。持球方法的正確與否，影響到傳球的質量高低，是傳球的前提。（2）傳球出手動作?？刂魄蝻w行速度方向、路線和落點的關鍵，傳球時指腕手法是重要的，下肢蹬地、腰腹的伸展和手臂用力也不可忽視，傳球時指、腕、臂、腰、腹及下肢要協同配合。（3）傳球后的身體姿勢。隊員將球傳出后，無論任何情況下都應保持正確的基本站立姿勢，以利于根據本隊配合和場上具體情況，及時轉入下一個進攻行動。

2.接球技術特點分析

接球是持球進攻、搶籃板球和斷球的基礎。一般情況下，接球時要做到：（1）接球要觀察場上情況，要積極移動前接球或領前接球，移動接球時要有明確的目的，要符合戰(zhàn)術要求。（2）移動接球時要判斷持球者的視野范圍和傳球的可能性，以及預測自己的時間、位置和接球后有無進攻機會。（3）擺脫防守接球時，要利用身體、上肢和腳步動作搶占空間位置，擋住對手可能斷球的路線，同時伸臂，顯示傳球和接球目標，以保證傳球的安全。（4）接球的同時要為轉入下一個進攻的動作作好準備，和下一個進攻動作投、傳、突有機地銜接起來。（5）接球后要及時地轉移球，以免球在手中停留過久而貽誤戰(zhàn)機。

二、籃球傳、接球的教學及意識培養(yǎng)

當前攻守雙方在限制和反限制的對抗日趨激烈，因而對傳接球的技巧和戰(zhàn)術性要求也愈來愈高，提高傳接球能力成為各隊提高比賽能力的重要環(huán)節(jié)。導致普遍傳接球能力不強和缺乏的重要原因，是長時間內忽視對傳接球能力的提高，沒有將其放在應有的訓練地位。前國家隊教練錢澄海在評述我國籃球狀況時說：歐洲人對籃球的理解是“搶”，美國人是“要”，而中國人的理解是“投籃”，運動員對傳接球意識的興趣遠遠不如得分。實際上培養(yǎng)傳接球意識的工作已經遠遠超出了提高傳接球技術本身。

訓練傳接球技術的意識培養(yǎng)可以從如下五個方面進行：

（一）隊員的團隊配合意識的培養(yǎng)。

每個隊員必須明白，籃球運動是集體的項目，一場比賽不是靠一個人就能贏的，所以隊員要學會配合，要有較強的配合意識、有較高的團隊合作精神，掌握配合技能。配合必須通過彼此多交流，隊員在平時的訓練必須互相了解個人的技術風格和技術特點，做到看到隊友的一個眼神、一個動作姿勢，就知道他下一步的動作，做到心有靈犀一點通，人到球到，傳球準確及時到位。

在平時的教學訓練應要求隊員做到互相鼓勵、互相支持、信心十足；增進和加深感情，更多地彼此了解；認真學習技術和戰(zhàn)術，嚴格訓練，嫻熟運用技術和戰(zhàn)術；能較好地貫徹教練的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術。

（二）技術能力意識的培養(yǎng)。

技術能力包括選擇傳球方式、準確落點、掌握球速、運用傳球時機和做到強弱手均衡。為了有利于選擇合理的傳球方式和掌握時機，必須善于運用假動作迷惑對手，使對方出現破綻，而且還必須考慮到采用何種進攻動作持球方法和部位。很多運動員不懂這門藝術而貽誤時機，造成失誤或使自己處于被動狀態(tài)。在基本教學中，持球要保持“三威脅”姿勢，但在實際應用中“三威脅”姿勢并不是固定死板的。尤其是因缺乏嚴格訓練和忽略，很多隊員都養(yǎng)成了某種持球姿勢的固定習慣。很多球隊認為提高傳接球技術能力的練習，僅限于一般的基本技術訓練，以提高一般情況下的傳球的準確性，增加腕指力量，加快球速，除此之外，大多是在對抗練習中讓運動員自己從實踐中去提高，這是遠遠不夠的。

提高技術能力的專門性訓練，需掌握傳球方式的訓練，在有防守的情況下選擇傳球方式、落點和掌握時機的訓練，在行進中與其它進攻動作相結合的傳球技巧訓練，結合本隊戰(zhàn)術配合進行實戰(zhàn)訓練，并使這些訓練有機結合。

掌握傳球方式的訓練，應全面掌握各種傳球方式，在每一種傳球方式練習之前，都必須清楚這種傳球方式的運用時機和方法，對弱手要采用專門性訓練。如在基本技術訓練中，注意強弱手練習次數均等，采用只能用弱手傳、接球的練習和對抗性游戲等。

在有防守的情況下選擇傳球方式、落點和掌握時機的訓練，此種訓練采用兩種相互結合的程序，一種是防守接球隊員，對傳球隊員無防守；一種是防守傳球隊員，對接球隊員無防守。第三種是對傳接球隊員均有防守，另一種是逐步增加難度從假設防守到破壞性防守，從原地到行進間。為獲得良好的傳球機會，保證使球安全地越過自己的防守者，傳球時應隱蔽自己的真實意圖，合理運用假動作迷惑對手，才能收到預期的效果。實踐證明，防守者防守有球隊員時往往注意他的眼神和手中的球，根據這一特點，傳球者傳球時可以主動地運用眼和手的假動作誘使對手產生錯覺，然后進行巧妙的傳球。

在行進中與其它進攻動作相結合的傳球技巧訓練，這種訓練采用二對二、三對三的進攻配合和逐步增加防守難度的方法，作有計劃的安排。如：先分別地與某種進攻動作相結合，逐步增加結合的復雜程度；采用各種位置之間和戰(zhàn)術配合作為訓練形式；逐步增加傳球難度，如何以任意運球到限制運球，限制持球時間等。

（三）觀察能力意識的培養(yǎng)。

觀察和判斷力欠佳是導致失誤和失機的主要原因，觀察和判斷是同時表現出來的。首先是觀察，在上述技術能力的訓練中亦相應提高了觀察判斷能力。在籃球運動中觀察的方法有其自身的要求和方法：（1）攻守雙方之間的干擾和反干擾、破壞與反破壞都是在動態(tài)中進行的，因此傳球隊員在觀察某一機會時應把它視為某一過程中的瞬間，以此作出行動。（2）要求隊員始終觀察全場，更確切地說是觀察到敵我雙方的每個隊員，隊員在任何時間、地點都必須掌握。觀察范圍由主要注意力和次要注意力分配，并隨著位置、時間、雙方動態(tài)的改變和戰(zhàn)術進行過程而不斷轉移注意范圍和分配，在轉移過程中仍要對以前的情景在腦際有個殘留的表象。

提高觀察能力一般所采用的訓練方法有：（1）把觀察和注意的方法、要求教給隊員，不斷加強其意識，使之能自覺運用。（2）在任何技術動作的規(guī)范化要求中，頭眼注意都是重要部分，因此在教學訓練中對此嚴格要求。（3）在技術訓練中采用提示觀察能力的專門性訓練，如設置觀察訊號的練習；不準運球、不能停留的攻守對抗傳球練習等。（4）在戰(zhàn)術和對抗訓練中不斷提示和糾正隊員的缺陷。

（四）戰(zhàn)術能力意識的培養(yǎng)。

戰(zhàn)術能力的提高，一方面有賴于理論知識教育，對比賽的實例和聲像資料的分析、總結來提高隊員的戰(zhàn)術意識和智力水平，引導運動員的鉆研精神。另一方面在配合和戰(zhàn)術訓練中要經常采用對傳球作出具體的規(guī)定，如設定傳球路線、不能超過三次等方法。

（五）傳接球心理因素的培養(yǎng)。

在籃球比賽中，技術固然重要，但是心理表現也直接影響到傳接球的質量。往往一場比賽給人們留下印象是緊張有余，精彩不足，越是關鍵時刻，傳接球成功率越低，暴露出許多因心理障礙而導致傳接球失誤問問題。如國家前女籃主教練宮魯鳴在一次女籃訓練后的總結大會上，對前女籃存在的一些問題，曾作出下表情況的分析：

打好每場比賽，隊員的心理素質、心理承受能力也是關鍵，平時的訓練可以多安排隊員的教學比賽，年級間的比賽、兄弟學校間的比賽，增進比賽經驗，在比賽中運用和貫徹技術、戰(zhàn)術安排，感受各個情況下的心理壓力，以及應付的方法和怎樣調節(jié)自己的心理狀態(tài)。在任何情況下，切勿使隊員失去信心，覺得不能戰(zhàn)勝對手，隨時提醒他們無論是領先還是落后，都要保持沉著、冷靜的戰(zhàn)斗作風。要強調所暴露的不足之處很可能成為對方的突破口，必須采取相應的傳接球措施。如果失敗離，為了堅定隊員的信心，可以指出他們在比賽的傳接球有哪些表現不錯，哪些傳接球還可進一步提高，指出它們在其它比賽中所起到的重要作用，切忌漠然處之，或懲罰球員，或埋怨裁判；如果取勝了，要使他們從勝利的喜悅中解脫出來，防止驕傲情緒的滋長。

在技術、觀察能力、戰(zhàn)術能力、配合意識和心理訓練五方面結合的訓練，能很好地培養(yǎng)意識。

三、結論與建議

比賽中傳球是在防守嚴密情況下進行的，一次有戰(zhàn)術意義的傳球，不僅要避免截獲，而且要使同伴接到球后轉入下一個攻擊動作，因此，要想在比賽中合理地運用傳球技術，就必須掌握傳球的基本要求：準確、及時、隱蔽、多變。在此提出建議：在籃球傳接球教學中，不應將傳球技術放在首位，而應將傳接球與傳球意識放在同一層次，共同發(fā)展。對隊員加強文化學習，寫訓練日記、訓練小結，比賽分析，開總結會等。注重隊員觀察能力的培養(yǎng)，特別是在兩個技術動作組合和銜接。

參考文獻：

［1］李正巧.如何培養(yǎng)妙傳手.籃球，1992.1.

［2］籃球編寫組.籃球.高等教育出版社，1994.2.

［3］周雪亞，騰朝陽.淺談籃球的傳球教法.四川體育科學，1998.2.

第2篇：籃球傳球基本教學范文

關鍵詞：信息技術 表象訓練 籃球

中圖分類號： G642 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0085-02

心理學家認為，任何一項運動技能的形成，都與復雜的心理體驗分不開。表象訓練作為一種有效的輔助教學、訓練手段已成為體育運動實踐中較為廣泛采用的心理訓練方法之一，它對學習動機的培養(yǎng)激勵、運動技術掌握和心理障礙的克服都起著重要作用?；@球運動是世界上影響最廣泛的一項體育運動，它具有對抗性強、爭奪激烈、技戰(zhàn)術靈活多變的特點，深受廣大青少年的喜愛。高?；@球選修課技術教學的主要目標是掌握籃球的基本技戰(zhàn)術，增強學生體質，提高學生的運動意識。而改進或創(chuàng)新教法則是實現教學目標的有效手段。本文運用運用現代信息技術進行表象訓練，在高?；@球選修課技術教學中進行了實驗研究，以便提高學生表象訓練的技能水平，盡快掌握正確的籃球技術。

1 研究對象與方法

研究對象：廣州工程技術職業(yè)學院石化工程系籃球選修課學生；主要研究方法：采用教學實驗法，并根據數理統(tǒng)計結果進行對比研究；主要實驗場地、器材：多媒體課室，筆記本電腦；研究時間：實驗期為2007年9月～12月間，教學時數為36學時。

2 實驗設計及實施控制

2．1實驗對象的選取

廣州工程技術職業(yè)學院石化工程系06級兩個籃球技術教學班80名男生，入學前均無籃球業(yè)余訓練經歷。實驗組學生40名，平均年齡18．49歲，平均身高172．25cm。對照組學生40名，平均年齡18．52歲，平均身高173．48cm。經檢驗，實驗組與對照組學生之間各方面的情況無顯著性差異，可以說明實驗對象是合理的(表1)。

2．2實驗方法

在相同師資、教學內容、教學進度、考核標準、場地、運動器械等條件基礎上，對照班以常規(guī)教學方法進行，實驗班著重進行運動表象訓練，事先不告訴學生正在進行教學實驗。

2．3主要教學內容

教學內容為半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃、1分鐘中距離投籃、三人傳球配合和五對五攻防練習等。

2．4對照班采用傳統(tǒng)教學方法

采用傳統(tǒng)教學方式，教學重點放在動作要領的講解，分解、完整練習，重復鞏固練習，及時糾錯等方面。以單個技術為例，基本教學流程見圖1。

2．5實驗班采用表象訓練法

在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，加入表象訓練的內容，以單個技術的教學為例，采用表象訓練，分別在單個技術教學的不同階段進行，教學流程見圖2。

上課時由教師對動作進行講解、示范，并以視頻、動畫等信息手段，幫助學生建立正確的籃球技術動作表象，在對該技術動作進行模擬和練習的基礎上，要求學生用自己的語言對所理解的動作加以描述。

練習中要求學生在大腦中有意識地再現正確的技術動作圖像，并與自己的這一技術動作建立主動的聯系和對照，找出自身的差異和不足之處，使自己的動作逐步向“表象”逼近，產生正確的動作定型效應。

針對籃球技術受心理因素影響較明顯的特點，表象訓練法要求學生在訓練中從實戰(zhàn)的角度建立一套適應自己身體特點的訓練程序，融表象、動作和思維于一體。其要點是：對動作的全過程進行“過電影”式的連貫想象，力求完整、細致、準確；運用思維的能動性去協凋心理活動與籃球技術動作之間的關系，調動盡可能多的心理和技術能量去提高技戰(zhàn)術水平。

2．5．1完整技術表象訓練

主要教學步驟：教師示范，優(yōu)秀運動員技術錄像演示，學生深呼吸放松閉眼，大腦回放動作圖像，教師提醒記憶動作要領，深呼吸放松睜眼，結束。

2．5．2分解技術表象訓練

主要教學步驟：教師分解動作示范，優(yōu)秀運動員錄像慢動作重復演示，教師提醒記憶動作要領，學生深呼吸放松閉眼，大腦回放分解技術動作圖像，深呼吸放松睜眼，結束。

3 結果與分析

3．1結果

經過在預定時數的教學訓練后，由幾位資深的體育教師進行技術評定，內容為半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃、雙手胸前傳球、1分鐘中距離投籃、五對五全場比賽的達標和技評，結果見表 2及表3。

在半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃達標測試中，實驗組和對照組成績存在顯著性差異(表2)。在籃球單個技術評定中，投籃、運球上籃的技評測試中兩者同樣存在顯著差異，反映出運用表象訓練法取得了很好的教學效果，實驗組普遍優(yōu)于對照組(表 3)。然而在雙手胸前傳球技評測試中，實驗組和對照組成績評定卻沒有顯著性差異。經過分析，我們認為在籃球技術的教學過程中，應用信息技術進行表象訓練來提高復雜技術的規(guī)范性、完整性、合理性都有著較好的效果。

3．2 分析

3．2.1在傳統(tǒng)表象訓練法基礎上融入了現代信息技術

運動表象訓練能加速運動技能的形成運動表象主要是通過視覺、聽覺、記憶、分析、思維等一系列生理和心理過程所形成的，所以提高視覺和聽覺效果，感受物體的準確性和完整性是提高表象訓練的重要因素。采用表象訓練教法的目的就是培養(yǎng)學生通過對事物的仔細觀察，獲得準確的映像，形成瞬時記憶，為建立正確的運動表象提供良性刺激。抓住了表象訓練法的核心環(huán)節(jié) ，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，有助于活躍課堂氣氛，提高表象訓練法的教學效果，縮短教學時間，高質量地完成教學任務。表象訓練教學法是在教學中學生通過大腦的思維活動對剛剛建立起來的技術動作圖像在大腦中反復描述，不斷強化，使正確、清晰、完整的技術動作形成表象，以便根據動作表象進行技術動作的練習。因此，我們可把表象訓練的核心環(huán)節(jié)分為3個階段，即圖像的采集(表象的來源)，大腦的動作圖像記憶及辨析(表象的建立)，表象指導下的動作練習(表象訓練)。可以看出，課堂傳統(tǒng)的表象訓練教學通常僅僅是通過視、聽覺觀察教師的示范和講解，以獲得的信息建立表象，存在著一定的局限性，圖像采集來源單調，規(guī)范程度不確定，不便于記憶，大腦圖像的辨析針對性不強。采用現代信息技術進行教學則可取得更好的效果，它可使學生觀看到各種不同難度，不同規(guī)格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。以運球上籃為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中動作和定格，而通過信息技術就很容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，生動直觀地掌握后空翻的動作要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。

3.2.2不同的籃球單個技術教學過程中運用信息技術進行表象訓練的教學效果不同，動作要領復雜的技術教學效果優(yōu)勢更為明顯

由于籃球技術包含的單個技術比較多，在運用表象訓練法時，要針對性的進行運用，越是復雜的單個技術，采用傳統(tǒng)教學法，由教師重點講解和糾錯，很難在短期內讓學生完整學會動作，而通過運用信息技術進行表象訓練，讓學生把優(yōu)秀運動員的動作結構、完成過程反復在大腦中進行回放，深刻記憶其動作要領和發(fā)力順序，再通過運動實踐反復練習和體會，能夠大大縮短教學時間和提高動作掌握的質量。

4 結論與建議

表象訓練法運用于籃球技術課的教學中，可以明顯提高教學效果，使學生更快、更好地理解、掌握技術動作，提高教學質量，對提高學生的觀察能力、感知能力和思維能力有積極作用；應用信息技術進行表象訓練抓住了表象訓練法的核心環(huán)節(jié)，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，提高表象訓練法的教學效果，高質量地完成教學任務；不同單個技術的教學過程中運用信息技術來進行表象訓練的教學效果不同，復雜動作要領的單個技術的教學效果更為明顯；應用信息技術進行表象訓練，可激發(fā)學生學習籃球的興趣，對養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，提高運動能力有一定促進作用；鑒于應用信息技術進行表象訓練在本實驗中所取得的良好效果，建議在其他技術和其他球類教學中對表象訓練法進行實驗研究和應用研究，使之不斷得到完善、推廣。

參考文獻：

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[4]馬啟偉．體育運動心理學[M]．杭州：浙江教育出版社，2003.

[5]謝新春，胡啟林．在籃球教學中應用表象訓練法的實踐 [J]．理工高教研究．2003(2)

第3篇：籃球傳球基本教學范文

【關鍵詞】高職院校，籃球選修課，改革教學

一、籃球選修課開展的現狀分析

隨著國家教育政策的調整，高職學生人數在逐年上升，在體育選修課的開設上籃球課是學生非常喜歡的體育項目之一，學生選課人數也逐年增加。

在學生人數增加后就出現學生體育基礎不相同、學生對上課的內容、上課的形式及期望達到的目標不相同的一些情況。源用以前的上課形式就存在有的學生“吃不完”，有的學生“不夠吃”。學習內容單一，學生覺得枯燥?？己藘热莺唵?，學生不用怎么努力考核成績就相當高。學習內容隨意，學生沒有系統(tǒng)地掌握籃球的基本技戰(zhàn)術知識。根據新的形勢，結合學生的實際，從幾個方面進行改革探索。

二、制定學習目標和計劃

根據學生的選課情況進行學習目標和計劃的制定。學生選修籃球課，說明學生比較喜歡籃球，在籃球的基本技術上有一定的了解。在運球、傳接球、投籃、進攻、防守等基本技術上有一定的掌握。在基本戰(zhàn)術上如傳切、掩護、策應等配合上有一定的了解。根據學生的具體情況分層次制定學習目標和計劃。

在學習的初期對學生的籃球基礎進行摸底，可以按學生已掌握的基本技術分成基礎小組、提高小組及精英小組。

基礎小組總體要求對籃球的基本技術部分如運球、傳球、投籃要基本掌握及簡單的配合戰(zhàn)術了解，籃球的基本規(guī)則及裁判法了解。提高小組要求要高于基本部分學生，除對基本部分學生要求內容掌握外，還要求掌握如三步上籃技術、二人快攻等技術，會用基本的如傳切配合、掩護配合及二打一及三打二配合。精英小組則要求更高，個人基本技術要會熟練運用，能有一些個人的特長技術。在戰(zhàn)術上對常規(guī)的多打少、快攻及聯防及區(qū)域進攻或防守都要比較好的掌握。

三、創(chuàng)編一套適合籃球選修班的校本教程

在籃球選修班的教學中，很多教師在教學內容上往往是憑經驗，所選內容沒有體現連續(xù)性和系統(tǒng)性，內容也沒有分層次。特別是在教學的后階段，多以教學比賽為主而忽略了基本技術內容。教師應在教學的初期根據學生的實際情況對教學內容進行分化，把每學期的36學時分為四個教學單元，每個教學單元內容學時具體化。在教學初期告之學生，讓學生知道幾單元該學哪些內容心中有數。

設置如圖

在確定了基本內容之后，教師可根據學生掌握的具體情況對教學內容進行適度調整。同時，每一個教學單元又不是獨立的，而是相互聯系的。教師可根據教學內容進行豐富多彩的教學設計，讓學生在歡樂的氣氛中學習知識。根據學生的情況對有些知識點進行精學，特別是教學比賽后總結出來的一些重要知識點。根據學生的情況也可以對教學內容的的先后順序進行適度調整。

四、多渠道提高學生的比賽實戰(zhàn)能力

學生選籃球選修課的初衷除鍛煉身體外，更多的是想學好技術后打比賽能贏，能為班集體或系或學院爭光。從而為終身體育打下堅實的基礎。我們教師在教學的設計上就要考慮如何提高學生的實戰(zhàn)能力。

在學生掌握基本的技術后就可以安排半場三打三、半場四打四練習，在練習中要求必須用到規(guī)定的技術和戰(zhàn)術個數。在半場比賽后可進行分組的全場比賽，規(guī)定分數后輸球方下，贏球方繼續(xù)打或反過來進行。下方必須完成下蹲或俯臥撐之類的素質練習，學生的積極性往往非常高。在完成班級內部比賽后可預約其他班級進行比賽，為提高參與度可規(guī)定一二節(jié)是不同的隊員上場，三四節(jié)不作限制或一二三節(jié)是不同隊員上場等方式進行。如果有條件也可與其他學?；騿挝贿M行比賽。讓學生知道自己的長處或不足，為今后的努力找到方向。

第4篇：籃球傳球基本教學范文

一、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，寓教于樂

在講授高二教材的《魚躍前滾翻（復習）及排球：墊球（新授）》這一課時，課的開始部分以慢跑（鴨子步走、直膝跳、跨步走）來揭開帷幕，讓學生覺得好奇、有趣味來進入課的形式中去，使學生從單一的體育課形式中走出來，讓學生在無心理壓力的情況下主動參與練習，使學生從“要我上體育課”變成“我要上體育課，這樣圍繞主教材做各項輔助練習，激發(fā)興趣，創(chuàng)造環(huán)境，能更好地使學生進入狀態(tài)中去。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運球，雙手胸前傳、接球》這一課時，為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了配樂游戲“小漁網”，在游戲中配上舟山民樂，運用了情境教學、鄉(xiāng)土教學，提高興趣，同時培養(yǎng)學生的情操。

二、理論與練習相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣

理論與練習相結合，是培養(yǎng)學生體育興趣的重要途徑。在講解體育動作要領知識的同時，很注意引導學生用所學的理論要領知識參加必要的練習活動，培養(yǎng)學生的模仿創(chuàng)新能力。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運球，雙手胸前傳、接球》這一課時，為了進一步建立運球的動作概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方把球控制好，采用了學生散點看教師示范模仿練習，同時教師發(fā)現問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、手型、手法和球的運行要準確，著重解決手對球的按拍力量和方向。上下肢協調配合和眼視前方，同時給學生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。

三、故設矛盾，激發(fā)學生的學習興趣

學起于思，思源于疑。教師在體育教學中精心設計懸念，有意創(chuàng)造問題的情境，使學生產生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。在講授高二教材的《反彈傳接球，跑中的耐久跑》這一課時，本課確定反彈傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。我們知道高中學生身心發(fā)展趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括的能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力?；@球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習的抗性練習特別感興趣，對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼。教學中要讓學生明白提高身體對抗能力的關鍵是要從提高耐久跑能力入手。耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識以及創(chuàng)造性地應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

四、更新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學中要注重學生的基本活動能力為主體，給學生多肯定、多鼓勵、多啟發(fā)、多引導、多比較、增信心，使學生產生積極主動的學習動機，使學生變被動學習為主動愉快地學習。在講授高一《體育》課本教材的《魚躍前滾翻》及《負重搬運》這兩課時，采用“創(chuàng)造嘗試法”，魚躍前滾翻采用“自由組合，分組不輪換的教學方法：“聽講解―看示范（教師、學生）―分組練―糾動作”。負重搬運采用“四環(huán)遞進教學法”：“聽清問題―獨立思考―分組討論―創(chuàng)造動作―嘗試練習―集體練習”。總之，在課的構思和設計上體現了“寓教于創(chuàng)、寓教于樂”的課堂教學模式，在體育教學中如何進行學生全面素質的培養(yǎng)作一點嘗試。

五、開展課堂比賽活動，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中適當開展一些競爭性的體育比賽，使學習活動熱烈緊張，有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競爭意識。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運球，雙手胸前傳、接球》這一課時，先進行一對一的“搶運球”對抗練習，然后進行分組“搶運球”對抗練習，目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進攻意識和協作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術行動與提高傳接球技術相結合。為了使運球技術有一定的升華，特意安排這一練習，這一練習旨在加強學生對球的控制和支配能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新能力，同時對學生的表現及時進行鼓勵表揚，為下部分教學打下堅實的基礎。通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致，密切配合的集體主義精神。

六、體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣

“失敗是成功之母，而成功更是成功之母”。在教學中用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技術進步時，對他成功的表現會產生積極影響并對此項活動更加關心。因此，要想使學生有體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。在體育教學中應將科學性、娛樂性、直觀性、新穎性和啟發(fā)性結合起來，并根據活動內容，結合學生具體情況，創(chuàng)設不同的條件，提出不同的要求，使學生通過成功的練習體驗到參與體育活動的樂趣。

總之，在高中體育教學活動中，寓教于樂、激發(fā)高中生體育學習興趣的方法和途徑很多，只有在課堂實踐中不斷總結、不斷積累、不斷創(chuàng)新，才能更好地促進高中體育的教學工作，關鍵在于教師要時刻留心，只要我們抱有強烈的社會責任感和堅定的信念，就一定能夠激發(fā)學生的體育興趣。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002-06.

第5篇：籃球傳球基本教學范文

【關鍵詞】職業(yè)教育 幼師專業(yè) 體育教學 教學改革

中等職業(yè)技術教育是以培養(yǎng)生產、建設、服務與管理第一線的應用性人才或技能人才為主的教育。中等職業(yè)學校學生主要以專業(yè)技能學習為主，他們一出校門就要面臨擇業(yè)、就業(yè)，所以，通過體育教育使學生強健體魄、練就職業(yè)保健習慣、為勝任職業(yè)崗位提供保證，就顯得十分重要。目前中等職業(yè)學校體育教學中，還存在教學內容單調乏味、要求過高且脫離學生實際等問題，其傳統(tǒng)的教學方法使學生對體育鍛煉產生厭煩心理，阻礙學生的個性發(fā)展，影響學生的擇業(yè)、就業(yè)。可以說，目前的中職體育教學已不適應素質教育的基本要求，其傳統(tǒng)教學思路需要改革。

幼師專業(yè)體育教學的目的和任務是通過體育教學提高學生體育素質，培養(yǎng)學生熱愛幼兒教育事業(yè)，具有幼兒健康教育的知識和能力，成為德、智、體全面發(fā)展的幼兒教師。幼師專業(yè)學生的體育素質包括身體素質、體育心理素質(包括體育知識)、體育實踐素質和幼兒健康教育素質等。幼師專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，和普通中學的體育教學相比，幼師體育教學具有很強的專業(yè)定向性，必須與專業(yè)相結合，惟有如此才能真正指向擇業(yè)和就業(yè)。

中職幼師專業(yè)要實現體育教學與專業(yè)相結合，就必須在教材、教學以及教學評價等方面進行改革。

一、開發(fā)校本教材，凸顯專業(yè)特色，尋找幼師專業(yè)體育教學的有效載體

校本教材的開發(fā)必須考慮幼師專業(yè)學生從事幼兒教育包括幼兒體育教育的要求，根據幼教行業(yè)快速發(fā)展的需要以及用人單位對人才規(guī)格的新要求，使幼師專業(yè)體育課程體系更趨于科學合理，更加貼近幼兒園崗位實際。在校本教材開發(fā)過程中，必須引進了新的中職體育教學觀念、新的教育模式，博采眾長。應充分體現中職教育的職業(yè)性、實用性，零距離貼近幼兒園教學，使學校教學與幼兒園教學相結合；側重崗位應用能力培養(yǎng)，理論教學與實踐教學相結合。

結合我學幼師體育教學的經驗，我們根據國家的教育目的和地方的教育要求編寫了一套幼師體育教材，主要包括體育舞蹈、形體練習和健美操、韻律操、藝術體操等，以及大小球類、田徑、體操以及武術。這些教材是學校教師對本校的環(huán)境因素和學生學習的實際需求進行分析后，針對本校學生進行編制的教材。它同職業(yè)學校統(tǒng)一使用的規(guī)劃教材相比，它在對幼師專業(yè)學生認知能力和職業(yè)技能的提升上更具有針對性和實效性。

二、改革體育教學，滲透專業(yè)特點，提高幼師專業(yè)體育教學效果

在進行幼師體育教學時，采用豐富多彩的教學形式與專業(yè)相滲透，可以取得較好的教學效果。對報考幼師專業(yè)學生，一般需要進行樂理、視唱、舞蹈等方面的考試。在體育課堂上要根據她們的特長和專業(yè)需要安排體育內容和設計活動方式。

在準備活動時我們可采用“彈鋼琴”練習法，讓學生排成四列橫隊站著，分別代表簡譜中的“duo、lan、mi、fa”四個音符，老師唱到某個音符時，代表該音符的一列下蹲，其余為立正姿勢。再如，上教材內容“快速跑”時，我們如同前例把學生分成四組，每組分別代表兩個音符，“duo、lan”第一組，“mi、fa”第二組，“suo、la”第三組，“xi、duo(高音)”第四組，四路橫隊在操場中間排成“口”字形，面朝外，在“口”四邊前方20米處分別劃有一條線，教師站在“口”字中間，請一位同學和老師站在一起，當這位同學唱出哪個音符時相對應哪組就往前跑，跑到20米線馬上跑回起點，讓學生在與專業(yè)相滲透的玩耍中學生學會快速跑。“耐久跑”是幼師專業(yè)女生最討厭的體育項目，我們可根據教材內容選歡快、節(jié)奏感強的《一分小銅錢》，在活潑、歡快，充滿節(jié)奏感的《一分小銅錢》音樂伴奏下，用小碎步和跑跳步進行拼圖案的練習，使學生在這一過程中既練習了幼師專業(yè)學生專業(yè)體育項目中前腳掌著地的動作，又完成了“耐久跑”的教學目標。

對籃球，幼師專業(yè)的女生也不喜歡，在上籃球課時，我們讓學生跟著《兔子舞》的音樂練習，letf、letf左手向前運球兩次――right、right右手向前運球兩次――go、turn around急停急起――go、go、go原地低運球三次，在不知不覺中學生學會了，對于幼師班學生而言，當音樂響起，同學們積極地投入到活動中，體育課就變得生機勃勃，充滿活力，在籃球練習中配上不同節(jié)奏的音樂，使學生在輕松、活潑的氛圍中提高籃球各項技術。

由于幼師專業(yè)學生在清晰、歡快音樂節(jié)奏伴奏下做體育練習，加上對音樂的理解、想象和受音樂感染力的影響，很自然地從心靈中產生共鳴。所以，它對清除由運動中出現的單調感和疲勞，陶冶情操等具有其它手段無法代替的作用。這種與專業(yè)相結合的教學，學生學得有趣，教師教得輕松，學生們會感到體育課的學習也能對專業(yè)有促進作用，自然就喜歡體育課了。據我們對幼師專業(yè)學生的觀察和問卷調查統(tǒng)計，結果發(fā)現經過這種與專業(yè)相結合的專業(yè)體育教學后，學生能輕而易舉的完成每天5小時的站位工作，能不費力地大聲講話，也具備了能適應各種集體活動的體能。

他山之石，可以攻玉?？戳颂丶壗處熆愓淅蠋煹囊还?jié)語文課《四季》光盤后，被學生在課堂上的積極主動表現欲所震撼。于是我們就編排了以《四季》為主題內容的一堂體育與保健課。在幼師班開課，同學們可以自由的選擇、自己喜歡的季節(jié)――春天、夏天、秋天和冬天。然后由她們自己去組織、去設計。我對同學們只有一個要求：你們是幼師專業(yè)，希望你們編的內容能結合本專業(yè)。同學們的創(chuàng)造性在這節(jié)課中可謂表現的淋漓盡致，不過在這里我還要說的就是體育學科的綜合性和各學科之間的關聯性，多聽、講和學習其他學科你會得到啟迪，甚至會激發(fā)你的靈感。

幼師專業(yè)如按正常體育教學，學生會感到枯燥乏味提不起興趣來。由于幼師專業(yè)中美術教學占有一定分量，教學時，我們可以讓學生根據教材上的內容畫出來，如“跳遠”、“跳高”、“跨欄”、“投擲”等，也可以通過給學生布置課外作業(yè)，告訴他們下一堂課要上的內容，要求他們把整個動作過程畫成圖畫，等下次上課在全班展示，全班同學按照各同學畫的圖畫進行練習，從中得出哪幅圖畫的動作最好、最有利于我們提高體育成績。另外，在上課做動作時，有的同學動作有明顯的錯誤，我們可以以寫生為突破口，叫其他同學把動作有明顯的錯誤的同學當時的動作畫下來，以便與正確動作進行比較，使學生快速接受新動作。其次采用漫畫激趣，憑借漫畫的富趣味性和幽默感，恰當地將漫畫與體育課教學內容結合起來，增強體育課的趣味性，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。如在學習“排球傳球”時，可讓學生作幾幅漫畫，要求他們用夸張的手法把大拇指、食指、中指畫的大些，同時配上一句話：排球傳球就靠我們三兄弟。在欣賞漫畫的同時學生也掌握了動作要領。

課外活動是引導學生投身體育鍛煉，培養(yǎng)體育興趣的一個重要措施。我們的改革措施主要是，結合幼師專業(yè)及女生特點組織比賽，吸引每個學生參加競賽。比賽項目的設置、規(guī)則的制定要求符合女生身心需求，增加競賽的多樣性和新穎性，如跳繩花樣賽、幼兒體育基本動作比賽、韻律操比賽、器械操比賽等。幼師女生球類比賽則要簡化規(guī)則，簡化技戰(zhàn)術，降低難度要求，對現有運動項目進行改造，如足球賽可安放四個門，增加上場人數，羽毛球賽則降低網的高度，等等。

三、重視體育理論，加強業(yè)前輔導，適合幼師專業(yè)學生就業(yè)需要

當前，幼師專業(yè)體育教學存在重技術輕理論的現象。我們應引導學生從理論知識入手，教會

學生用體育知識指導課堂實，適合幼師專業(yè)學生就業(yè)需要。體育理論課應作為每個學生的必修課，重點講授衛(wèi)生保健、自我鍛煉法、體育游戲等內容，并進行理論考試。據我們對所在學校學生掌握體育理論知識情況的調查發(fā)現，學生體育基礎理論知識薄弱――很多女生對自己所處的青春期這一特殊時期的生長發(fā)育狀況與膳食知識都缺乏了解。在體育課中滲透有關保健知識、營養(yǎng)與鍛煉等知識的學習和運用，加強這方面的業(yè)前輔導，能有效地提高學生將來作為一個幼兒教師的素質。

四、改革體育評價，強調專業(yè)需要，構建專業(yè)體育評價體系

改革體育評價，要根據幼師專業(yè)學生的就業(yè)需要，體育成績應包含體育課成績、學生課堂教學能力、裁判執(zhí)法能力等幾部分：

體育課成績可按照教學大綱所規(guī)定的各科目考試的綜合評定成績，即：體育課成績=科目成績×70%+平時成績×30%；(注：科目成績是上課項目，經考試所得的平均成績；平時成績是早操、體育課考勤、體育競賽及課外活動成績。平時成績加、減分規(guī)定：校級比賽獲第一名或破校紀錄者加2分~5分；獲市、省比賽名次者加10分；體育課：曠課一次扣5分，遲到或早退一次扣2分)

課堂教學能力評價。課堂教學評價與單元教學結束時對學生的體育學習成績評定是不盡相同的。是對幼師學生的體育課堂教學能力評價(教態(tài)自然，具有創(chuàng)設和諧教學氣氛和教學情景的能力，能駕馭教學全過程，具有及時處理偶發(fā)事件和進行思想品德教育的能力；講解簡明扼要，重點突出，難點明確；口令清晰，示范正確優(yōu)美，節(jié)奏感強，保護幫助得力；講解與示范的針對性強，時機合理，效果好。從這幾項中打出優(yōu)、良、合格)。課堂教學能力=體育課成績×50%+學生課堂教學能力×50%。

裁判執(zhí)法的能力。通過學習裁判了解體育項目的規(guī)則，組織學生擔任班級比賽和測試工作中的裁判任務，培養(yǎng)組織能力和協作完成任務能力，對于裁判工作優(yōu)秀、良好、合格可以在體育總成績中加分。

總之，中職幼師專業(yè)體育與專業(yè)相結合的教學，要研究教材，研究教學，研究學生的擇業(yè)、就業(yè)，研究評價體系，最大限度地發(fā)掘學生的潛能，接近生活，還原生活，通過中職幼師專業(yè)體育教學的改革，能激發(fā)學生學習體育的興趣，提高教學效果，為學生今后勝任職業(yè)崗位提供保證。

參考文獻：

[1]馬樹超.新世紀職業(yè)教育走向抉擇[M].上海教育出版社，2002.

[2]馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[M].上海教育出版社.

[3]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005，7.

第6篇：籃球傳球基本教學范文

【關鍵詞】以本為本 情境教學 分層教學 集體訓練

以生為本是新課標倡導的教學理念，也是體育訓練必須遵循的原則。體育課程主要以訓練為主，而訓練離不開學生個體的積極參與，在體育訓練項目中凸顯以生為本意在突出學生主觀能動性對提升體育訓練效果的作用。體育教師如何緊扣初中生的心理特征和訓練項目，有效凸顯學生的主體地位？

一、借情境激興趣，凸顯學生主體地位

曾有教育者說過，學生情感觸發(fā)往往和情境有關，由此可見，創(chuàng)設情境對渲染課堂氣氛和激發(fā)學生情感是多么重要。體育技能訓練相對枯燥煩悶，對于性格活潑學生的來說，并不是一項快樂的活動。如何突破？只有凸顯學生的主體地位，讓學生感受到體育訓練的趣味，學生才能以積極的情感參與訓練。情境教學和游戲教學是激發(fā)學生情緒，促使學生產生積極情感的重要策略，教師要巧妙結合訓練課堂融入此方法，從而有效調整學生的訓練狀態(tài)。

如，在學習立定跳遠時，教師在前兩節(jié)課程讓學生圍繞著訓練方法大量的練習，但訓練效果卻不盡人意，不少學生以應付心態(tài)參與練習。為此，教師改變訓練模式，創(chuàng)設比賽情境，并將比賽與小游戲相結合，訓練課堂一下子熱鬧了起來，有趣的游戲激活了學生的熱情，而比賽又進一步提升了學生對動作技巧的學習期待，從而有效提升了訓練效果。又如，快速跑，它是初中體育課程的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的體育課堂，不少老師會讓學生在跑道上持續(xù)訓練加速跑和快速跑，機械的訓練模式使學生對快速跑產生了抵觸情緒，練得越多，情緒越不好。為此，教師引入比賽情境，將迎面接力比賽和換物接力賽融入其中，雖然比賽不是很正規(guī)，但學生的熱情卻空前高漲，每個團隊都希望在比賽中獲勝，學生訓練的熱情被大提升。

二、借分層促進步，凸顯學生主體地位

每個學生由于天生的體質和后天訓練的差異性，他們的運動技能存在差異性是客觀事實。在體育訓練課堂，構建以學生為主體的課堂模式，必須正視學生的運動技能的差異性，根據學生的個體差異制定分層教學目標，實施分層教學策略，從而讓學生在訓練課堂能找到訓練信心，并積極參與訓練。在訓練課堂，教師的評價也是非常重要的，面對學生在訓練過程中出現的問題，教師實施針對性的評價能讓學生產生信心，特別是運動技能比較不好的學生，教師激勵性的評價能增強學生的訓練信心，并產生積極的訓練情緒，從而達到不斷增強體質。

如籃球技巧的學習，初中生接觸過籃球的不在少數，而沒有接觸過或者對籃球不感興趣的學生也不在少數，有接觸過籃球的學生基礎水平也是存在著較大的差異性。因此，在進行籃球技巧的示范教學時，教師必須正視學生的差異性，巧妙實施分層教學，如沒有接觸過籃球的學生宜從基本的運球教起，而對于有一定籃球基礎的學生，教師則可以傳授給他們一些籃球訓練技巧，如單手肩上籃球、配合傳球等，為了讓不層次的學生對籃球訓練產生興趣，教師還可以組織學生進行籃球比賽，通過比賽提升學生對籃球的訓練興趣。在實際教學中，沒有接觸過籃球的學生可能會對訓練產生害怕心理，一方面，由于剛接觸籃球，他們的進步慢，另一方面，有籃球基礎的學生會讓他們產生心理壓力。因此，教師實施積極的教學評價，并針對學生的訓練水平進行分層教學，從而幫助每個學生都能掌握一定的籃球技巧，最終促進學生體能的增強。

三、借集體共訓練，凸顯學生主體地位

想讓體育訓練成為學生主動參與的活動，教師必須緊扣初中生的心理特點，挖掘體育訓練中的趣味項目，有效吸引學生積極參與訓練。在初中體育訓練項目中，不少項目需要學生集體活動才能達到效果。凸顯學生主體地位，就要讓學生感受到自己是體育訓練的主人，而教師需要積極搭建平臺，使學生在集體活動中感受到訓練的樂趣，并在互動中達到共同進步。

如耐久跑是初中體育的一項重要內容，對發(fā)展學生的身體素質有著重要作用。但耐久跑本身比較枯燥，在訓練過程中，如果教師向學生講解耐久跑的訓練方法后，讓學生自己在操場上一圈又一圈的悶跑，相信不用過多久，能堅持參與訓練的學生是少之又少，因為訓練過程太枯燥，而初中生又活潑好動，顯然，沒有讓學生感受到自己就是體育訓練的主人。如何突破？耐久跑表面上看個人可以訓練，學生集體也可以訓練，但如果從深層次分析，作為一項耐力訓練項目，集體之間的互相鼓勵、互相影響特別重要。

總之，以生為本凸顯了新課標的理念，也符合體育訓練的特點，只有讓學生以主人翁的意識參與體育訓練，才能讓體育訓練過程更扎實，訓練熱情更長久。想在體育課堂凸顯以生為本，需要教師緊扣初中生的特點，結合體育訓練項目為學生搭建訓練平臺，通過靈活的個性化教學方法喚醒每個學生的自主訓練意識，從而讓體育訓練綻放魅力，促使學生愛上體育訓練。

【⒖嘉南住

[1] 錢小平. 生本教育理念下的體育教學策略[J]. 甘肅教育，2014（19）.

第7篇：籃球傳球基本教學范文

關鍵詞：中等專業(yè)學校；體育教學；策略

中等專業(yè)學校體育教學要善于滿足新形勢下對人才素質的需要，要以生為本，針對學生的體育素質結合社會對體育教學的需要與時俱進，因材施教，確保每一位中專學生都能激發(fā)起體育鍛煉的欲望，提高體育能力。

一、教師要以生為本，與時俱進，合理制定教學策略

1.以生為本，教師要想確保每一個學生都能喜歡上體育教學

在中等專業(yè)學校體育教學的過程中，體育教師要分析學校體育教學管理現狀，強調學生自主學習體育的權利，包括選擇課堂內容以及任課教師的自，讓中專體育不僅能夠成為學生增強體質的途徑，還有利于發(fā)展學生的體育特長，讓具有體育特長的學生能夠在中專體育的學習過程中體育能力得到發(fā)展。作為中專體育教師，要積極選擇學生適合的體育項目作為教學內容，讓學生真正喜歡上每一堂體育課，真正愿意在教師的引導下積極參加體育鍛煉。

2.以學定教，確定教學策略，實現教學效果的最優(yōu)化

中等專業(yè)體育教師要根據學生的學習興趣以及學生的學習能力加大課程改革，摒棄現有的中專體育教材中已經明顯與時代脫節(jié)的教學內容，同時加進一些學生喜歡的體育教學內容，讓學生喜歡的體育活動能夠在體育課堂中有所體現，一方面提高學生的體育能力，另一方面使中專學校的學生能夠實現終身體育習慣，實現教學效果的最優(yōu)化。

二、采用現代化教學儀器進行輔助教學，拓寬學生的體育思路

1.采用現代化教學儀器進行輔助教學，提高學生體育訓練的興趣，讓學生積極地參與到體育活動中來

現代教學儀器輔助體育教學是中等專業(yè)學校體育教學的需要。隨著信息時代的到來，體育教學也面臨著沖擊。教師要改變過去單憑教師口傳身授的講解方法，引入多媒體等現代教學設備輔助教學。如，在籃球運動的教學過程中，教師要想調動學生練習籃球的興趣，可以讓學生通過多媒體觀看世界籃球大賽的視頻，當學生在視頻中看到自己喜歡的球星的時候，必將激起一腔熱血，愿意投身到籃球訓練當中。而一些籃球運動的動作，教師也可以在自己進行身授的情況下，播放球星運球、傳球的動作，讓學生在不斷地模仿中提高籃球技藝。

2.教師要通過現代化教學儀器拓寬教學內容，讓學生在學習中尋找自己的興趣點

在中等專業(yè)學校，盡管現代學校的辦學規(guī)模都在不斷地擴大，但是不可避免的是，并不是所有的中專學校都具備訓練每一種體育項目的能力。在這種情況下，教師要想讓學生多認識一些體育項目，就可以采用多媒體錄像的形式向學生展示。如學生想學游泳，但是如果學校沒有現成的場地，教師可以通過多媒體課件向學生播放游泳的要領，播放世錦賽以及奧運會的游泳比賽等，讓學生在教師初步的講解中了解游泳的技巧，然后自主選擇校外合適的運動場所進行游泳訓練。采用現代多媒體技術進行教學，不僅能夠讓學生更好地了解各類運動項目，還可以拓寬教學思路，讓學生喜歡上體育，熱愛體育，自主強化自身體質。

三、教師要引導學生進行小組合作學習，積極創(chuàng)新運動方法

1.教師要引導學生積極地參與到小組合作學習中來

小組合作學習不但可以提高學生的合作能力，而且能夠讓學生在不斷交流的過程中挖掘自身體育潛能。中專生畢業(yè)以后大多數要走向社會進入工作崗位，而在工作崗位中更重要的是團隊合作。因此，在體育課上培養(yǎng)學生的合作精神對于學生日后是否能夠順利在工作崗位上進行合作交流是非常重要的。中專體育教師要根據學生的體育能力、體育興趣以及體育認知層次的不同，根據同組異質以及異組同質的原則將學生分成若干個體育小組，讓體育能力強的學生帶動體育運動能力稍差的學生，讓小組之間在共同交流中集體成長。而在交流的過程中，不同的學生都會從同伴那里獲得啟發(fā)，從而調整自己的運動方式，達到提高體育能力的目的。如，在仰臥起坐運動的教學中，教師可以讓學生按照小組的形式進行訓練，這樣既便于教師管理，又便于學生之間的合作交流。

2.積極創(chuàng)新教學策略，讓學生共同發(fā)展，提高體育能力

第8篇：籃球傳球基本教學范文

關鍵詞：體育游戲；智慧；選擇

體育游戲是體育教學的重要補充，它融身體鍛煉和智力開發(fā)于一身，集知識性、趣味性、娛樂性、競技性、教育性為一體，把所要學的內容以游戲的方式進行整合，在設立規(guī)則、方法的過程中完成教學目標。體育游戲深受教師和學生的喜愛，在體育教學中占有十分重要的地位。

一、體育游戲的合理選擇

體育游戲不僅是為了完成教學和訓練任務，還應考慮到通過游戲培養(yǎng)學生對體育的興趣，培養(yǎng)游戲者的意志品質，并對其進行思想政治教育。許多游戲要求學生不僅要有體力，而且要具備一定的智力。小學階段主要是7～14歲的學生，根據年齡、心理特征分為三個階段。每個階段的學生都有其不同的心理特點，他們對體育課與體育游戲都表現出極大的興趣，都希望在體育活動中表現自我，他們好勝心強，有較濃的競爭意識，但自我控制和自我調節(jié)情緒的意識還不太明顯，容易受外界感染，有少部分同學遇到困難時有害怕退縮的表現，小群體意識較濃，充滿對未來的幻想。因此，在選擇游戲時要給學生一定的創(chuàng)新機會，不應拘泥于形式，要充分發(fā)揮游戲者的積極性和創(chuàng)造性。游戲的方法也不一定規(guī)定得過細，應注重學生思維活動和效果，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。

根據以上的特點，在小學體育游戲的選擇中，教師要選擇靈活多變、開動腦筋、強度相對較弱、趣味性強的游戲方式融入教學。在選擇游戲時要考慮到游戲者的年齡、身體素質、心理特征及訓練水平，通過游戲培養(yǎng)學生對體育的興趣，提高身體素質，掌握一定的技術技能，培養(yǎng)積極健康的心理和良好的意志品質，并利用游戲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

水平一階段：選擇身體發(fā)展為主要活動的游戲（如：貼藥膏、拉網捕魚等），選擇配合基本教學任務的輔助游戲（如：迎面接力跑、運球接力等）。

水平二階段：選擇某些相當于教學訓練手段的游戲（如：墊子障礙跑、沖過封鎖線等），選擇能使大腦皮層興奮，把注意力集中到教學中來的游戲（如：三人籃球賽、傳球接力等），選擇能拓展學生知識面的游戲（如：臺式排球、三門球等）。

水平三階段：選擇能培養(yǎng)學生健康心理的游戲（如：快樂定向、校園越野等），選擇能培養(yǎng)學生合作、競爭意識的游戲（如：星火傳遞、抗洪救災等）。

二、游戲規(guī)則的合理簡化

所謂“合適的才是最好的”，兼顧省時、省力、高效的原則。一堂體育課中，對體育游戲運用成功與否的評價，除了看教師選擇、創(chuàng)編的體育游戲內容之外，還要看體育游戲選擇是否確立了以學生為主體，通過游戲而達成教學任務，培養(yǎng)學生身心健康的基本思路。只要是從學生的角度出發(fā)，結合學生的心理、生理及身體發(fā)展的特點，遵循科學規(guī)律，并有利于激發(fā)學生積極思考、積極練習的任何游戲手段都是值得運用借鑒的。

例如：小籃球游戲中，如簡化規(guī)則，降低要求和標準，將兩次運球和走兩步變?yōu)榭梢岳斫獾倪\動范圍，學生不會因為煩瑣的規(guī)則和復雜的動作而縮手縮腳，反而興趣大增，享受到了籃球運動的樂趣，體會到了快樂籃球的真諦，生命的活力在活動中彰顯?？粗⒆觽兣d奮的笑容和滿頭大汗的小臉，我們會覺得弱化規(guī)則，可以使本來復雜、有難度的游戲變得有趣、生動，更加適合兒童的身心健康發(fā)展。

三、已有游戲的合理拓展

體育游戲是體育教學最重要的輔助方式，可將已有的游戲合理拓展，加以提煉，重新展示在學生的面前。獨特的教學方法和豐富的經驗也是體育游戲資源中的重要組成部分，每個教師的專業(yè)不同，所掌握的技能也不同，根據自己的特長進行體育游戲的創(chuàng)設，對提高教學效果有著不可忽視的作用。教師可以根據傳統(tǒng)的體育游戲形式，在原有基礎上加一加，減一減，擴一擴，縮一縮，變一變，改一改，聯一聯，學一學，代一代，搬一搬，反一反，定一定，根據學生的年齡、身體、心理等特點進行體育游戲的改變。同時還要注意通過游戲內容培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新等能力。將學校現有的資源物盡其用，學生各得其趣。把一般的大眾競技進行科學選擇并進行必要的加工改造，如投擲教學中，將學生喜歡玩的紙炮、飛機、飛盤、花色空心球等引入課堂；接力跑先用學生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩膠圈為器械；利用舊報紙揉成球做拋、接、投的練習……同時將一些其他的類似于日常生活的活動進行改造、創(chuàng)新，學生不僅學得積極而且學得愉快。所以說，體育游戲對實施健康教育，培養(yǎng)學生學習體育的興趣和終身鍛煉的習慣有著不可估量的作用。

參考文獻：

[1]張明偉，呂東旭.運用體育游戲應注意的幾個問題[J].中國學校體育，2004（6）.

第9篇：籃球傳球基本教學范文

關鍵詞： 小學 體育 教學

在小學低年級的體育課堂教學中，由于學生的上課注意力不容易集中，自覺鍛煉的能力和意識差，因此在小學低年級體育課堂教學中，要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的傳授轉向培養(yǎng)學生學習興趣、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。

一、游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由多種基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育教學手段，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等特點。在游戲教學中要注意教學的設計：

1.課堂常規(guī)方面的游戲設計。

常規(guī)教學中的隊列訓練，學生會感到特別枯燥乏味。站隊時，給每個學生編上號，然后通過“找找火車頭”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，能幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速地站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊，可以通過“找動物”、“吹泡泡”、“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設計。

小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單由游戲構成，還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時不僅要教會學生這些技術，而且要讓他們興趣十足，自覺練習。因此游戲要設計得巧妙，既不能喧賓奪主，又不能使學生感到枯燥乏味。如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面地強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的，成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”、“模仿人物走、模仿動物走”、“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，如果教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加入一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)地在教師的引導下玩著、奔跑著、歡笑著，從而達到“走”、“跑”教學的目的，在游戲教學中提高孩子的“走”、“跑”能力。

3.放松部分的游戲設計。

放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單、有趣、運動量小的特點，能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設計。

游戲不僅可以作為主要教材出現，它還可以作為過渡性教材出現，其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計，比如“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學法

情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境教學法的運用，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段。

可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設一個連貫的情境，如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題，如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈），用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。

如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入教學內容。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽，于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

3.作為開始準備、整理活動的手段。

通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材教學之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段。

要求學生（小組或個人）以最快速度到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創(chuàng)設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去，或者是四隊可分別模仿開汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一。

在設計模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如設計“不怕遠征難”的游戲，在模仿爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行愛國主義、集體主義教育，以及學叔那種聽從指揮、遵守紀律，在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

三、“小團體”教學法