教育數(shù)字化專題培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

1 中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)工程

1.1 高標(biāo)準(zhǔn)配備營(yíng)造數(shù)字化環(huán)境

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，寧波市中小學(xué)教育技術(shù)裝備累計(jì)投入20.4億元，其中教育計(jì)算機(jī)裝機(jī)總值達(dá)6.2億元，網(wǎng)絡(luò)與外部設(shè)施達(dá)8.1億元，共裝備了143 588臺(tái)教學(xué)計(jì)算機(jī)，建成計(jì)算機(jī)教室1 483間，配備多媒體教學(xué)設(shè)備13 770套，基本實(shí)現(xiàn)班班通。寧波市中小學(xué)生平均生機(jī)比例已經(jīng)達(dá)到407∶1。其中生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入累計(jì)達(dá)2 687元，2011年生均教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)435元，兩項(xiàng)指標(biāo)均處浙江省第一。在進(jìn)行普及型信息化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，更注重配備能夠引領(lǐng)教育改革、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的高端新儀器、新裝備。在2009年學(xué)年中，一大批高科技教學(xué)設(shè)備，如數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、微格教室、分子生物實(shí)驗(yàn)室、電子白板等逐步進(jìn)入課堂，全市中小學(xué)教學(xué)設(shè)施信息化程度大幅提高，高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化校園環(huán)境基本形成。

1.2 科學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)信息化持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化校園建設(shè)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育信息化工作的主要載體，為早日實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的“數(shù)字寧波”目標(biāo)，“中心”在從中央到各省市至今還沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)字化校園實(shí)施規(guī)劃的情況下，多次組織專家進(jìn)行可行性論證，在全國(guó)率先制訂了中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃，并于2010年4月對(duì)《寧波市中小學(xué)“十二五”數(shù)字化校園規(guī)劃》進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)論證。

1.3 數(shù)字化校園應(yīng)用工作扎實(shí)推進(jìn)

在做好科學(xué)規(guī)劃與硬件配備的前提下，“中心”格外注重強(qiáng)化應(yīng)用管理工作以提升教育品質(zhì)，并為此開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。2009年11月，“中心”組織了全省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校視頻會(huì)議，聆聽(tīng)了蔣鳴和教授關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作的主題報(bào)告，使全體與會(huì)同志受益匪淺。組織召開(kāi)了全市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會(huì)議，全市各縣（市、區(qū)）分管局長(zhǎng)、裝備中心主任和直屬學(xué)校分管校長(zhǎng)共120余人參加會(huì)議。沈劍光副局長(zhǎng)作了關(guān)于實(shí)驗(yàn)學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用工作的主題講話；鎮(zhèn)海中學(xué)等3所學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流；中心應(yīng)用管理科作了《解讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、定位目標(biāo)任務(wù)》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，介紹了全市數(shù)字化校園建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育信息化的新理論、新技術(shù)，使全體與會(huì)人員在思想上達(dá)成共識(shí)，經(jīng)驗(yàn)上得到共享。2010年4月，“中心”組織召開(kāi)了全市教育信息化專題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)祝智庭教授作了《信息化教學(xué)新裝備——新環(huán)境——新理論》的主題報(bào)告，“中心”應(yīng)用管理科科長(zhǎng)作了《現(xiàn)狀、困惑、思考——推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，使與會(huì)的各地教育裝備中心主任、直屬學(xué)校校長(zhǎng)深受啟發(fā)，為進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作打開(kāi)了思路，并直接推進(jìn)了學(xué)校教育信息化應(yīng)用管理工作的開(kāi)展。

1.4 各地?cái)?shù)字化校園建設(shè)如火如荼

在寧波市數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)之后及市中心數(shù)字化校園建設(shè)總體方案的指導(dǎo)和推動(dòng)下，各縣（市、區(qū)）的數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼，呈現(xiàn)各有特色、經(jīng)驗(yàn)共享、齊頭并進(jìn)的動(dòng)人圖景。鄞州區(qū)以創(chuàng)建 “星級(jí)數(shù)字化校園”活動(dòng)為抓手，兩次召開(kāi)全區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)會(huì)，已經(jīng)評(píng)選出首批 “星級(jí)數(shù)字化校園”18所，僅獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)就達(dá)130余萬(wàn)元，獲得“星級(jí)校園”的學(xué)校的教育信息化工作快速發(fā)展，又對(duì)其他學(xué)校產(chǎn)生輻射示范效應(yīng)。江東區(qū)內(nèi)建外聯(lián)雙管齊下，區(qū)域內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教室多媒體覆蓋率達(dá)到100%；向外專建了一條從寧波到南海直至香港的4 M光路專線，依托“視像中國(guó)”平臺(tái)，和香港、廣東等地開(kāi)展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，在觀點(diǎn)碰撞、教學(xué)研討中開(kāi)闊視野，凸顯了區(qū)域教育特色。鎮(zhèn)海區(qū)著眼于教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理，象山縣著力構(gòu)建信息化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，慈溪市全力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)工作，江北區(qū)、江東區(qū)、海曙區(qū)、余姚市已經(jīng)開(kāi)建或建成區(qū)域教育數(shù)字應(yīng)用平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的集約化、精細(xì)化管理創(chuàng)造良好條件。

2 小學(xué)“科技校園”工程

2.1 多次發(fā)文加大推進(jìn)力度

“小學(xué)科技校園”工程被譽(yù)為“學(xué)校改變一點(diǎn)，學(xué)生改變一生”的實(shí)事工程，它的育人理念與實(shí)際效果受到教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。在中心的努力下，寧波市教育局聯(lián)合寧波市財(cái)政局3次發(fā)文，對(duì)“小學(xué)科技校園”工程進(jìn)行合理規(guī)劃，加大推進(jìn)力度。到目前為止，該項(xiàng)工程建設(shè)成績(jī)斐然，已經(jīng)下達(dá)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)127.8萬(wàn)元，共新建小學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室近200個(gè)，一批科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室和科普長(zhǎng)廊或校園科技館將得以建立和應(yīng)用，一些具有寧波特色的“科技校園 ”校本資源得到整理和推廣，一系列因地制宜、因時(shí)制宜、因校制宜、因師制宜的科技活動(dòng)得到有效開(kāi)展，一支具有較高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平的教師隊(duì)伍正在形成。

2.2 多方聯(lián)動(dòng)提升學(xué)科質(zhì)量

小學(xué)科技校園工程的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這些工作絕非“中心”獨(dú)力可為。為此“中心”抱著對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)爭(zhēng)取，取得人事處、計(jì)財(cái)處、基教處等部門的支持。針對(duì)小學(xué)中科學(xué)教師人員不足、學(xué)科能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，通過(guò)組織小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，在領(lǐng)雁工程教師培訓(xùn)系列中增添小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科能力強(qiáng)化培訓(xùn)等活動(dòng)，著力提高小學(xué)科學(xué)教師的創(chuàng)新能力和學(xué)科教學(xué)能力，切實(shí)改善小學(xué)科學(xué)教師的師資狀況。同時(shí)，“中心”主動(dòng)搭建聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，架設(shè)起縣（市、區(qū)）裝備中心、學(xué)校與科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室研發(fā)企業(yè)之間的溝通橋梁，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室走向內(nèi)容學(xué)科化、材料豐富化，銜接緊密化，提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。

3 書(shū)香校園工程

3.1 加大投入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)生“有書(shū)讀、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的目標(biāo)，2009年“中心”共投入1 260萬(wàn)元進(jìn)行讀書(shū)配備，各縣（市、區(qū)）也投入相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)豐富學(xué)校藏書(shū)量。到目前為止，經(jīng)過(guò)省、市、縣、校四級(jí)的通力合作、共同努力，全部圖書(shū)已經(jīng)發(fā)到學(xué)校，可供學(xué)生借閱。而且此次購(gòu)書(shū)還配備一定數(shù)量的電子圖書(shū)，以一種嶄新的方式擴(kuò)大書(shū)籍的輻射面，實(shí)現(xiàn)“哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有名著”的便捷式閱讀，同時(shí)以共享的方式提高了資源的使用效率。

3.2 開(kāi)展系列活動(dòng) 促進(jìn)閱讀開(kāi)展

自寧波市全面啟動(dòng)“書(shū)香校園”工程以來(lái)，“中心”以圖書(shū)館建設(shè)為抓手，以校園環(huán)境建設(shè)為依托，以“閱讀·悅讀”為途徑，組織“書(shū)香校園”征文比賽和優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課例、圖書(shū)館管理與應(yīng)用優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，用書(shū)香熏染人格，用文化啟迪智慧，取得了豐碩的成果。2009年12月，“中心”在鎮(zhèn)海區(qū)召開(kāi)“書(shū)香校園”工作建設(shè)與實(shí)踐工作會(huì)議，總結(jié)了2009年度實(shí)施書(shū)香校園工程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、工作特色和亮點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)縣（市、區(qū)）也開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，比如高新區(qū)開(kāi)展“‘相約高新名著閱讀’班級(jí)讀書(shū)會(huì)暨書(shū)香校園建設(shè)研討活動(dòng)”，有效地推動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的熱潮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典。

3.3 建設(shè)主題網(wǎng)站 傳播先進(jìn)文化

2010年4月23日（世界讀書(shū)日），“中心”開(kāi)通了“書(shū)香寧波”網(wǎng)站，該網(wǎng)站以歷年書(shū)香校園工程建設(shè)成果為基礎(chǔ)，集成了學(xué)生作品、教師作品、優(yōu)秀圖書(shū)館展示等內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)優(yōu)美，文章格調(diào)高雅，洋溢著馥郁的書(shū)香氣息，以信息化的手段、全免費(fèi)的方式、無(wú)間斷的優(yōu)勢(shì)向所有閱讀者傳送先進(jìn)文化。

4 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 確保工程扎實(shí)推進(jìn)

寧波市教育局和財(cái)政局在2009年9月底聯(lián)合發(fā)文，在全市范圍內(nèi)啟動(dòng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，規(guī)劃用3年時(shí)間克服寧波教育裝備的短板效應(yīng)，提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。2009年是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的開(kāi)局之年，為了確保工程的進(jìn)度和質(zhì)量，成立“農(nóng)遠(yuǎn)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工程的部署和實(shí)施，各級(jí)、各地均制定了內(nèi)容翔實(shí)、安排合理的3年工程實(shí)施方案，按照工程實(shí)施細(xì)則有序進(jìn)行。2009年底，部分領(lǐng)導(dǎo)前往奉化市檢查“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施情況，認(rèn)為該工程實(shí)施成效顯著，有些農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)代化水平與城市學(xué)校相比毫不遜色，讓農(nóng)村的孩子提前共享了現(xiàn)代教育的陽(yáng)光，是實(shí)踐教育公平、推動(dòng)教育均衡的有力抓手。

4.2 搞好硬件建設(shè) 提升教育裝備層次

按照“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施三年規(guī)劃，2009年的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，200年度，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”受益地區(qū)新購(gòu)置計(jì)算機(jī)近3 500臺(tái)，完成教室多媒體設(shè)施900余套，共計(jì)投入經(jīng)費(fèi)近2 000多萬(wàn)元。其中余姚市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)90%左右教室擁有多媒體，并且投資800萬(wàn)元進(jìn)行校園網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)，目前余姚市所有學(xué)校均有100～1 000 M裸光纖接入教育城域網(wǎng)；寧?？h僅遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)布線工作就投入了72萬(wàn)元，共投入369萬(wàn)元進(jìn)行“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)，并在全市率先開(kāi)通了區(qū)域教育視頻會(huì)議系統(tǒng)；奉化市新增或改造校園網(wǎng)絡(luò)15所，以NC多媒體教育設(shè)施配備為載體提升課堂教育教學(xué)效益，超額完成2009年“農(nóng)遠(yuǎn)工程”指標(biāo)。從全市來(lái)看，南三縣和市級(jí)貧困地區(qū)的農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)正在按照三年規(guī)劃有序展開(kāi)，2009年的目標(biāo)工程已圓滿完成，各縣（市、區(qū)）均超標(biāo)完成經(jīng)費(fèi)投入，市級(jí)財(cái)政的補(bǔ)助款569萬(wàn)元也已經(jīng)分兩批下?lián)?，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育裝備層次得到顯著提升。

5 優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工程

5.1 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破

“中心”資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破，30節(jié)《學(xué)科重難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程》初中優(yōu)質(zhì)課程，160節(jié)成人高中“雙證制”教育語(yǔ)文、社會(huì)科學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程拍攝工作正在有序進(jìn)行；《河姆渡》、《滕頭村》兩部鄉(xiāng)土教材資源片已經(jīng)送浙江省教育技術(shù)中心審定。同時(shí)協(xié)同局人事處、組宣處、教研室等部門進(jìn)行名師大講堂拍攝，名師、骨干教師、教壇新秀評(píng)比拍攝，無(wú)論是拍攝課程的數(shù)量，還是資源建設(shè)的質(zhì)量都實(shí)現(xiàn)了新的突破。到目前為止，191所網(wǎng)校已經(jīng)擁有600多節(jié)名師、特級(jí)教師、教壇新秀的優(yōu)秀課堂實(shí)錄；有1 000多個(gè)優(yōu)質(zhì)教育課件；建立了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)；高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干學(xué)科的單雙冊(cè)單元輔導(dǎo)課程目錄，并且這些輔導(dǎo)課程完全按照寧波新課改標(biāo)準(zhǔn)和全市學(xué)生教材配套，起到了很好的教學(xué)輔導(dǎo)作用。寧波教科網(wǎng)經(jīng)過(guò)不斷升級(jí)改版，一直保持著同類網(wǎng)站的領(lǐng)先地位，近10年來(lái)連續(xù)入圍寧波市最佳網(wǎng)站，2011年榮獲“最具潛力網(wǎng)站”、寧波市“十五佳”網(wǎng)站稱號(hào)，2012年又榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)“地市級(jí)五十佳網(wǎng)站”稱號(hào)。

5.2 開(kāi)展遠(yuǎn)程教育惠及四川學(xué)子

2009年12月，浙江省教育技術(shù)中心要求寧波市推薦6所優(yōu)質(zhì)學(xué)校參加中央電教館和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)聯(lián)合啟動(dòng)的 “技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目（浙江省共12所），“中心”在各縣市區(qū)的支持配合下，精心選擇、確定6所學(xué)校，多次組織這6所伙伴學(xué)校校長(zhǎng)與教師赴杭州參加ICT項(xiàng)目培訓(xùn)工作，指導(dǎo)伙伴學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)展對(duì)四川汶川縣及滄?？h等6所學(xué)校進(jìn)行教育指導(dǎo)，用優(yōu)質(zhì)的教育資源推動(dòng)四川教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)法，推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為四川貧困地區(qū)提供教育幫助。

6 教學(xué)儀器質(zhì)量監(jiān)管工程

6.1 建樣品陳列室以加強(qiáng)引導(dǎo)

為引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量、性能鑒定，“中心”建設(shè)了教學(xué)儀器樣品陳列室，把寧波教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品放入樣品陳列室進(jìn)行封樣陳列，目前已經(jīng)收集2009年中小學(xué)儀器采購(gòu)封樣產(chǎn)品200余件，起到良好的示范作用，各會(huì)員企業(yè)也為自己產(chǎn)品進(jìn)入樣品陳列室感到榮耀。同時(shí)“中心”利用每年國(guó)家、省、市級(jí)產(chǎn)品鑒定、評(píng)審、推介的機(jī)會(huì)，把優(yōu)質(zhì)樣品納入陳列范圍，進(jìn)一步鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

6.2 堅(jiān)持開(kāi)箱檢驗(yàn) 確保儀器質(zhì)量

2009年5月，“中心”出臺(tái)《加強(qiáng)教學(xué)儀器質(zhì)量檢驗(yàn)工作若干意見(jiàn)通知》，并專題召開(kāi)部分縣（市、區(qū)）裝備中心工作人員會(huì)議，專門研究如何做好本學(xué)年度采購(gòu)儀器質(zhì)量驗(yàn)收工作，共10個(gè)縣（市、區(qū)）分別組織專業(yè)學(xué)科教師承擔(dān)了20家直送企業(yè)開(kāi)箱檢驗(yàn)工作，嚴(yán)格把關(guān)，確保送入學(xué)校的教學(xué)儀器的質(zhì)量安全。

6.3 組織生產(chǎn)監(jiān)管人員培訓(xùn)活動(dòng)

2009年12月，“中心”以國(guó)家質(zhì)檢總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)教學(xué)儀器4個(gè)“國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)”為契機(jī)，在余姚市舉行教學(xué)儀器安全培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了教育部教儀所質(zhì)檢部主任、標(biāo)準(zhǔn)起草者黨建偉等專家對(duì)企業(yè)生產(chǎn)廠長(zhǎng)、教學(xué)儀器監(jiān)管人員進(jìn)行培訓(xùn)，專題講解4個(gè)“國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)”的總則和具體要求。據(jù)了解，從全國(guó)范圍來(lái)看，對(duì)4個(gè)“國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)和貫徹工作中，寧波市走在了前面。

其余兩項(xiàng)工程是新課改裝備工程和教育裝備

服務(wù)保障工程，新課改裝備工程已經(jīng)基本完成。教育裝備服務(wù)保障工程順利推進(jìn)并取得顯著成績(jī)：①服務(wù)范圍擴(kuò)大。與所有直屬學(xué)校、三區(qū)初中簽訂了維修服務(wù)協(xié)議，并且拓展到城區(qū)近郊縣（市、區(qū)）；

第2篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

在北京市和西城區(qū)教委的支持下，北師大二附中認(rèn)真踐行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，認(rèn)真研究、深入推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)工作。目前，北師大二附中數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制已漸近完善，以促進(jìn)師生發(fā)展為根本的數(shù)字校園建設(shè)已過(guò)渡到智慧校園實(shí)踐探索階段。

當(dāng)前，學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用特色主要體現(xiàn)在以下方面。

一是完備易用的數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境。為給師生營(yíng)造良好的數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境，學(xué)校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源一體化管理；建設(shè)了高性能、易管理、易使用的校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)與辦公在校園內(nèi)能隨時(shí)發(fā)生；構(gòu)建了融合通信應(yīng)用、具有技術(shù)生態(tài)的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據(jù)融通、應(yīng)用集成、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一權(quán)限控制、微應(yīng)用開(kāi)發(fā)等技術(shù)機(jī)制，這些基礎(chǔ)的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗(yàn)真正做到了個(gè)性化。

二是支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新。從2012年9月開(kāi)始，學(xué)校就創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，選擇語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科開(kāi)展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)，并為每位參與實(shí)驗(yàn)的教師、學(xué)生配備了手持式移動(dòng)教學(xué)終端，搭建了可支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的Moodle教學(xué)系統(tǒng)、支持課堂互動(dòng)的iTeach教學(xué)平臺(tái)。目前， 上述軟件系統(tǒng)已成為學(xué)校數(shù)字課堂常態(tài)化教學(xué)工具，其中Moodle教學(xué)系統(tǒng)已在全校范圍內(nèi)廣泛使用。同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)了上百種iPad應(yīng)用軟件，以供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

第3篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

山東省淄博市淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于城區(qū)東部的杜坡山下，學(xué)校地理位置優(yōu)越，交通便利，環(huán)境幽雅。學(xué)?，F(xiàn)有教師105名，40個(gè)教學(xué)班和6個(gè)幼兒班，共有2500多名在校生。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

1.搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源――促進(jìn)教育公平與均衡

學(xué)校不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校建設(shè)了虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、云計(jì)算教室、樂(lè)高實(shí)驗(yàn)室，校園有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。同時(shí)，學(xué)校著力進(jìn)行資源管理平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建了數(shù)字化辦公、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化讀書(shū)、家校服務(wù)五大系統(tǒng)平臺(tái)。

2.提高學(xué)校干部的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，啟用數(shù)字化管理系統(tǒng)――改變教育教學(xué)管理方式

學(xué)校非常重視對(duì)學(xué)校干部信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，每年派出學(xué)校干部參加各級(jí)培訓(xùn)，每年組織兩次辦學(xué)思想論壇，要求學(xué)校干部帶頭使用信息化軟件，建立校長(zhǎng)教育思想專題網(wǎng)站。學(xué)校組建了一個(gè)具有信息化領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)，制定并逐步實(shí)施學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃。

3.改變備課方式，調(diào)整教學(xué)行為――創(chuàng)新教師教學(xué)模式

學(xué)校要求無(wú)論是新任教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，都必須善于質(zhì)疑、設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高自身的設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)和幫助技能，運(yùn)用技術(shù)手段幫助學(xué)生深化理解。教師可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫(kù)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，篩選、整理出需要的資料，并將之充實(shí)到教學(xué)預(yù)案中。

信息技術(shù)環(huán)境下的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)模式發(fā)生了新的變革。有的教師利用高級(jí)思維工具了解學(xué)生最關(guān)心的環(huán)保問(wèn)題，分析對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的主要因素；有的教師利用班級(jí)主頁(yè)和個(gè)人博客，開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分享美好的教育生活。

4.無(wú)邊界課堂的探索，多媒體教育軟件的綜合運(yùn)用――實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化

教師充分發(fā)揮云存儲(chǔ)和金山快盤、360云盤等平臺(tái)的特點(diǎn)，組織學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示交流，在課后進(jìn)行總結(jié)反思，并將學(xué)習(xí)體會(huì)、疑問(wèn)、學(xué)習(xí)成果等反饋到學(xué)校網(wǎng)站的相關(guān)欄目中，為學(xué)生提供交流研討的平臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)的空間和展示成果的舞臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

第4篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】師范生;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;多媒體課件制作;教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)04―0046―05

2004年12月25日,國(guó)家教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》),這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),成為我國(guó)中小學(xué)師資培訓(xùn),尤其是師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要依據(jù)。其中對(duì)教學(xué)資源的收集、應(yīng)用、甄別、整合、開(kāi)發(fā)等能力體現(xiàn)在《標(biāo)準(zhǔn)》中的知識(shí)技能、應(yīng)用創(chuàng)新等方面,是教師專業(yè)能力中的不可缺少的組成部分。作為未來(lái)教師的主力軍,師范生如何通過(guò)教學(xué)資源制作這方面的課程,提高自身教育技術(shù)能力,強(qiáng)化信息化教學(xué)專業(yè)水平,成為高師院校開(kāi)設(shè)此類課程時(shí)必須要研究和解決的問(wèn)題。

一 “多媒體課件制作”課程現(xiàn)狀分析

正是認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與制作在教師專業(yè)能力中的重要地位,自上世紀(jì)九十年代中期,我國(guó)多所師范院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了面向師范生的“多媒體課件制作”課程。該課程目標(biāo)通常為“培訓(xùn)本科生使其具備制作多媒體課件的能力。能夠依據(jù)教學(xué)需要,運(yùn)用多種軟件制作出輔助教與學(xué)的教學(xué)軟件?！痹谏鲜兰o(jì)末,該課程的確在一定程度上提高了師范生制作教學(xué)資源的能力,為日后的教學(xué)實(shí)踐打下了資源制作方面的基礎(chǔ)。然而隨著全球教育信息化的發(fā)展,教學(xué)資源從單純演示型發(fā)展到人機(jī)互動(dòng)型、從固定路徑型發(fā)展到智能判斷型、從個(gè)體開(kāi)發(fā)型發(fā)展到全球開(kāi)源共享型,不僅教學(xué)資源這一概念超出了當(dāng)時(shí)的“多媒體”或 “課件”的內(nèi)涵,而且隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),更暴露出該課程存在的諸多問(wèn)題。

主要體現(xiàn)在:

1 教學(xué)觀念陳舊:課程目標(biāo)仍然停留在不同工具軟件的功能學(xué)習(xí)、演示型或簡(jiǎn)單交互型課件的制作與開(kāi)發(fā)上。教師對(duì)于課程的理解從課件制作出發(fā),再落實(shí)到課件制作上,于是講解多種軟件的使用方法成了課程的主旋律?！敖處煂?duì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)和精品課程建設(shè)內(nèi)容理解不夠好,是制約教師教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)改革的重要因素?！盵1]。

2 教學(xué)資源單薄:由于課程定位于課件制作,于是教學(xué)資源就只剩下一類,那就是不同軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)課件?？雌饋?lái)資源內(nèi)容豐富,數(shù)量繁多,然而學(xué)生接觸到的只是不同技術(shù)的運(yùn)用,多種技術(shù)的組合。而這些技術(shù)是否真正滿足了教學(xué)的需求,是否突破了教學(xué)重難點(diǎn),則與課件制作課程毫不相關(guān)。

3 師資定位不合理:在許多師范院校,尤其是地方高校,該課程的師資組成比較隨意。不是由既懂教育,又通技術(shù)的人員承擔(dān)本課教學(xué),以便落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)于教育的理念,而是看誰(shuí)能講這些工具軟件的功能,誰(shuí)就可以承擔(dān)本課的教學(xué)。這進(jìn)一步導(dǎo)致了課程教學(xué)的技術(shù)色彩過(guò)重,一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的全、難、多,而忽視教學(xué)軟件最為核心的功能,即如何利用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 高質(zhì)量的教材匱乏:由于該課程并非師范生教育類核心課程,因此在教材建設(shè)上差強(qiáng)人意。在教育類圖書(shū)及高校教材中,可以看到不少和多媒體課件制作相關(guān)的書(shū)籍,但是翻開(kāi)一看,內(nèi)容差別頗大。有的只介紹Flash一種,便將其與多媒體課件的制作等同起來(lái),有的還停留在講解Authorware,FrontPage等過(guò)時(shí)的工具軟件上。除了工具軟件的差別外,鮮有教材能夠?qū)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理論或者信息技術(shù)與課程整合的角度來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架。

以上問(wèn)題造成的直接影響就是,按這種課程目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的師范生,頭腦中想當(dāng)然地把多媒體課件與教與學(xué)的資源等同起來(lái),把技術(shù)功能的難易、多少與軟件質(zhì)量的好壞關(guān)聯(lián)起來(lái),把教學(xué)軟件與教學(xué)設(shè)計(jì)割裂開(kāi)來(lái),無(wú)法形成對(duì)教學(xué)資源的正確理解,最終培養(yǎng)出來(lái)的是一名技術(shù)不怎么過(guò)硬的開(kāi)發(fā)人員,而絕非一名能將資源靈活而高效地應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)秀教師。

二 課程改革的實(shí)施過(guò)程

根據(jù)以上分析,如何面向師范生開(kāi)設(shè)一門與時(shí)俱進(jìn),從理念、方法、技術(shù)上均能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的收集、甄別、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、整合能力的教育類課程,是本文的研究重點(diǎn)。為此筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)“多媒體課件制作”課程進(jìn)行了一系列改革。抓住課程定位、內(nèi)容體系、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)等四個(gè)方面,運(yùn)用行動(dòng)研究法,展開(kāi)了三輪的教學(xué)實(shí)踐。

第一輪教學(xué)實(shí)踐:梳理與反思。2006~2007年度第二學(xué)期,由外聘教師(非教育技術(shù)專業(yè)人員)講授本課。對(duì)象為05級(jí)本科生。筆者全程參與課堂觀察。該輪教學(xué)要求學(xué)生能運(yùn)用Flash制作多媒體課件,選用案例均出自中小學(xué)教材,技術(shù)范圍涵蓋了Flash的幀動(dòng)畫(huà)、腳本語(yǔ)言等,尤其是在Action Script的編程上,教師駕馭自如,講解了大量支持人機(jī)交互的課件開(kāi)發(fā)技術(shù)。然而,課程僅限于Flash技術(shù),將其他軟件排除在外,對(duì)于素材加工、資源收集、整合略有涉及,對(duì)于資源的評(píng)價(jià)等沒(méi)有提及。通過(guò)教學(xué)反思,我們肯定了“案例示范-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-講練融合-拓展訓(xùn)練”的教學(xué)模式,但明確下一輪教學(xué)實(shí)踐必須改革,即重新定位課程目標(biāo)。課件制作課程不能等同于學(xué)習(xí)Flash。

第二輪教學(xué)實(shí)踐:嘗試與修改。2007~2008第一學(xué)期筆者作為主講者為全校12個(gè)院系36名教師進(jìn)行培訓(xùn)“多媒體課件制作”。課程內(nèi)容突出了教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)資源制作過(guò)程中的指導(dǎo)作用,綜合學(xué)習(xí)了多種課件快制工具,受到學(xué)員好評(píng)。

第三輪教學(xué)實(shí)踐:應(yīng)用與優(yōu)化。2007~2008年度第二學(xué)期,筆者擔(dān)任06級(jí)本科生的任課教師。基于前兩輪實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),本輪課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新劃分為8個(gè)專題,采用12個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生以個(gè)體或小組的方式,利用教師提供的資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋來(lái)看,學(xué)生對(duì)本輪授課最為認(rèn)可,不再將技術(shù)操作等同于課件制作,基本形成了對(duì)“學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與制作”的正確理解。

三 “數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作”課程改革的理論基礎(chǔ)

作為一門理論與技術(shù)相結(jié)合的課程,教學(xué)理論指導(dǎo)及技術(shù)制作實(shí)現(xiàn)是本課的兩大支柱。本文分別以何克抗教授提出的“信息技術(shù)與課程深層次整合”[2]和美國(guó)學(xué)者Laurillard.Danna“教育媒體分類框架”[3]作為體現(xiàn)兩方面特點(diǎn)的理論基礎(chǔ)。

1 信息技術(shù)與課程深層次整合

信息技術(shù)與課程深層次整合理論“強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境,該環(huán)境能夠支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式……實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！?/p>

由此可知,要達(dá)到深層次的整合,必須創(chuàng)設(shè)一種新型信息化教學(xué)環(huán)境,對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源要使學(xué)生能夠進(jìn)行自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí),能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)放在“是否有助于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”這一目標(biāo)下來(lái)審視。只有根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求,運(yùn)用多種信息技術(shù)工具,創(chuàng)設(shè)出新型的信息化學(xué)習(xí)資源,才能滿足深層次整合的目標(biāo)。很顯然過(guò)去讓學(xué)生只學(xué)習(xí)Flash或者PowerPoint是無(wú)法完成這一目的。

2 教育媒體分類框架理論

美國(guó)學(xué)者Laurillard從教育學(xué)的角度,建立了“對(duì)話性框架”以分析該提供怎樣的學(xué)習(xí)技術(shù)才能促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。她劃分出五類教育媒體,與各種學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。分別是敘述性的(narrative)、交互式的(interactive)、交流式的(communicative)、適應(yīng)性的(adaptive)和生成性的(productive)。根據(jù)Laurillard的研究,本文將常用的與資源制作相關(guān)的軟件進(jìn)行了分類,如表1。已有的多媒體制作課程常把教學(xué)內(nèi)容放在敘述性媒體和交互式媒體的學(xué)習(xí)上,根據(jù)該理論,越是后三種資源,越能創(chuàng)造出符合信息技術(shù)與課程深層次整合理論中所倡導(dǎo)的、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。因此五類媒體對(duì)應(yīng)的軟件均在本課程中有所體現(xiàn)。

四 “數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作”課程建設(shè)的方法

1 定位課程目標(biāo)

“多媒體課件”這個(gè)概念產(chǎn)生于上世紀(jì)九十年代中期。雖然沒(méi)有統(tǒng)一的定義,但是對(duì)其內(nèi)涵的理解基本達(dá)成一致。“多媒體課件是一種利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)的CAI教學(xué)軟件。從實(shí)現(xiàn)技術(shù)上講,多媒體課件是采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等信息媒體以表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件;從課件內(nèi)容上講,它是以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),運(yùn)用系統(tǒng)論的方法,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理地選取與設(shè)計(jì)教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)組合,從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。[4]”

該定義在PC機(jī)盛行時(shí)期,較好地支持了多媒體課件的開(kāi)發(fā),起到了輔助教學(xué)的作用。然而,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,“多媒體”顯然不再是教學(xué)資源最明顯的優(yōu)勢(shì),“數(shù)字化”成為教學(xué)資源的基本特征。而“課件”、“軟件”之類的概念也無(wú)法涵蓋教學(xué)過(guò)程中所使用到的所有資源。因此對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)而言,“數(shù)字化的教與學(xué)資源”比“多媒體課件”更為適當(dāng)。另外,學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò),從體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位來(lái)考慮資源的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn),也是當(dāng)今教育領(lǐng)域的基本共識(shí)。故用“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作”來(lái)代替“多媒體課件的制作”作為課程名稱,是符合當(dāng)今社會(huì)的教育需求以及未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的。

綜上所述,本文認(rèn)為“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”可以成為“多媒體課件制作”的替代性名稱,它是一門“將文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行處理,以數(shù)字化形式開(kāi)發(fā)出能支持教師的教和學(xué)生的學(xué)的教學(xué)信息資源,創(chuàng)建出能體現(xiàn)新型教學(xué)方式的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的課程”。由此明確本課的課程目標(biāo)是“通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確理解數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵、種類、常用表現(xiàn)形式等,能夠在信息技術(shù)與課程深層次整合的理論指導(dǎo)下,熟練使用多種信息技術(shù)工具,對(duì)資源進(jìn)行收集、甄別、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)。能夠?qū)夹g(shù)工具在教學(xué)中的應(yīng)用保持較高的興趣和自信,應(yīng)用已有知識(shí)和能力,通過(guò)自主開(kāi)發(fā)和合作開(kāi)發(fā),創(chuàng)建出體現(xiàn)新型教與學(xué)方式的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”。

2 梳理內(nèi)容體系

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教師應(yīng)對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)資源具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的能力。在本科生教學(xué)體現(xiàn)中,該類課程可以體現(xiàn)為:多媒體課件制作方法、網(wǎng)頁(yè)制作與學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)資源的存儲(chǔ)與檢索、教學(xué)資源評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用等等[5]。由于學(xué)生對(duì)于此類課程的選修科目一般不會(huì)超過(guò)三門,因此建議將網(wǎng)頁(yè)制作單獨(dú)開(kāi)課,但將多媒體課件制作方法類的課程內(nèi)容體系進(jìn)行擴(kuò)展,至少包括資源的檢索、資源評(píng)價(jià)等。由此,“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作”一課的內(nèi)容體系也應(yīng)更加豐富,以體現(xiàn)出課程的整體定位。

(1) 建立起3階段8專題的課程體系

根據(jù)之前的三輪教學(xué)實(shí)踐,本課程將分為基礎(chǔ)階段、開(kāi)發(fā)階段、整合階段,每個(gè)階段有不同的專題,以對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中資源的設(shè)計(jì)與收集、開(kāi)發(fā)、整合,資源的甄別和應(yīng)用貫穿于課程始終。具體分段及專題劃分如圖1。

(2) 用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”的原則實(shí)施課程教學(xué)

在每一階段每一個(gè)專題中,教師都設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。包括自主搜索文獻(xiàn)、小組評(píng)價(jià)資源、自主收集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源并評(píng)價(jià)、不同軟件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、小組創(chuàng)意大作業(yè)的完成等。每一項(xiàng)任務(wù)都與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān),多以小組合作為主,具體內(nèi)容如表2所示。

3 充實(shí)學(xué)習(xí)資源

沒(méi)有豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,就不可能產(chǎn)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。而師范生所具有的“今日學(xué)生-明日教師”的特殊身份,更要求本課程給出良好的示范作用,讓學(xué)生更好地體會(huì)到優(yōu)秀資源在學(xué)習(xí)中的作用,才能作到“從學(xué)生本身而不是從學(xué)科出發(fā)”來(lái)開(kāi)展教學(xué)的宗旨[6]。本課程設(shè)計(jì)了類學(xué)習(xí)資源,上傳至本課程專門開(kāi)辟的FTP空間,供學(xué)生使用及共享。如表3所示。

4 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的終極目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在課程中大量地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,豐富評(píng)價(jià)形式,讓學(xué)生在不自覺(jué)的評(píng)價(jià)中得到督促和提升。由于本課的任務(wù)均以數(shù)字形式上傳至FTP,且有小組大作品作為主要評(píng)價(jià)目標(biāo),因此評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿課程始終。同時(shí),在教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)的基礎(chǔ)上,還引用了項(xiàng)目外評(píng)的方式,也是本課評(píng)價(jià)體系的特色所在。

本課的項(xiàng)目外評(píng),是指教師把學(xué)生的大作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)院組織的師范生多媒體課件制作大賽、北京市和全國(guó)教育教學(xué)軟件大賽結(jié)合起來(lái),為學(xué)生提供北京市和全國(guó)軟件大賽的網(wǎng)址、歷屆獲獎(jiǎng)作品分析,分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸本課,就置于實(shí)踐項(xiàng)目的外部評(píng)價(jià)之中。把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從一門普通課程上升到學(xué)院、學(xué)校、北京市乃至全國(guó)的競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使評(píng)價(jià)更加真實(shí)自然。

四 總結(jié)與展望

已有的三輪教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成績(jī)。如參與第二輪培訓(xùn)的教師在2008年北京市高校教育教學(xué)軟件大賽的PowerPoint組獲得了二等獎(jiǎng)。參與第三輪課程的四組學(xué)生在全校課件大賽中分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上,“多媒體課件制作”課程的更新性課程“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作”的課程建設(shè)初步完成。未來(lái)我們將進(jìn)一步完善本課程的教材編寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、資源的豐富與優(yōu)化、學(xué)生優(yōu)秀作品的收集等,為師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 傅德榮.CAI課件設(shè)計(jì)的原理與方法[M].北京:高等教育出版社,1994.

第5篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ；數(shù)字校園

1數(shù)字校園概述

數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（校內(nèi)、校外、設(shè)備、教室等）、資源（人力、設(shè)備、圖書(shū)、備課、課件等）到活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化，它是在傳統(tǒng)學(xué)校的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度。數(shù)字校園的功能與效益是指擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，提升傳統(tǒng)校園功能的效率，從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平、管理水平的目的。

2我心中的數(shù)字校園

2.1數(shù)字校園必須建設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)站。

校園網(wǎng)站應(yīng)涵蓋教育、教學(xué)、教研，管理和學(xué)習(xí)等主要方面。各欄目?jī)?nèi)容豐富，真實(shí)，科學(xué)，與網(wǎng)站主題要聯(lián)系緊密，能展示獨(dú)有、獨(dú)創(chuàng)等特色性內(nèi)容，動(dòng)態(tài)內(nèi)容能實(shí)時(shí)更新，各部門可以獨(dú)立操作，都有各自的后臺(tái)管理入口，各部門管理權(quán)限平等，超級(jí)管理員擁有最高權(quán)限，可以添加或刪除各部門管理員，管理方面較為先進(jìn)。

主要功能有：

2.1.1導(dǎo)航內(nèi)容：學(xué)校首頁(yè)、部門簡(jiǎn)介、工作通知、教育新聞、規(guī)章制度、教育科研、獲獎(jiǎng)成果、試卷題庫(kù)、校園風(fēng)景、計(jì)劃總結(jié)、家?；?dòng)；

2.1.2滾動(dòng)：滾動(dòng)顯示校內(nèi)公告重要通知；

2.1.3專題欄目：班級(jí)主頁(yè)、教師學(xué)生博客等；

2.1.4校園影像：可以增刪圖片顯示數(shù)量，新增圖片評(píng)論，圖片交替現(xiàn)實(shí)，動(dòng)感美觀。

2.2數(shù)字校園必須為“學(xué)校管理”服務(wù)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)都在實(shí)行電子無(wú)紙化辦公。作為數(shù)字校園建設(shè)，學(xué)校管理也應(yīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。

一是校園信息要數(shù)字化。學(xué)校周主要工作、校園通知、校園新聞。學(xué)校里傳達(dá)上級(jí)教育管理部門文件、下發(fā)的各種資料、校內(nèi)新聞和主要工作都通過(guò)數(shù)字化高效地進(jìn)行傳達(dá)。

二是人事管理要數(shù)字化。數(shù)字化人事管理可以提高學(xué)校人事管理的效率，實(shí)現(xiàn)從原來(lái)的單一行政管理職能到高效人力資源管理的角色轉(zhuǎn)變。數(shù)字管理為學(xué)校教職工提供全面的信息服務(wù)、設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定進(jìn)修和培訓(xùn)計(jì)劃；為人力資源管理人員提供管理和分析工具；為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息和建議。

三是財(cái)務(wù)管理要數(shù)字化。主要應(yīng)用于學(xué)校的日常收費(fèi)工作，建立統(tǒng)一的收費(fèi)項(xiàng)目，學(xué)生的信息資料管理以及與財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫連接，單據(jù)信息輸入之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生會(huì)計(jì)憑證，并結(jié)算出會(huì)計(jì)總帳、明細(xì)帳、報(bào)表，并能打印出財(cái)政統(tǒng)一的收費(fèi)收據(jù)，使各項(xiàng)收費(fèi)清晰明了。實(shí)現(xiàn)賬務(wù)數(shù)字一方面可以減輕財(cái)務(wù)工作人員的負(fù)擔(dān)；另一方面可以使學(xué)校賬目更加規(guī)范明晰，從而杜絕一些惡性財(cái)務(wù)問(wèn)題的發(fā)生。

四是教務(wù)管理要數(shù)字化。教務(wù)數(shù)字化管理涵蓋學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程管理，包括學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)課、排課、調(diào)課、成績(jī)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等多個(gè)環(huán)節(jié)。管理系統(tǒng)可為學(xué)校決策人員提供準(zhǔn)確、及時(shí)的信息，使他們可以快捷、方便、科學(xué)的做出決策，從而避免了因人為疏忽等原因造成的錯(cuò)誤。同時(shí)也提高了教務(wù)管理水平與辦公效率，達(dá)到了減輕工作負(fù)擔(dān)的目的。

五是固定資產(chǎn)管理要數(shù)字化。學(xué)?？梢越Y(jié)合條形碼技術(shù)，賦予每個(gè)實(shí)物一張唯一的條碼資產(chǎn)標(biāo)簽，從資產(chǎn)購(gòu)入學(xué)校開(kāi)始到資產(chǎn)退出的整個(gè)生命周期，能針對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)物進(jìn)行全程跟蹤管理。解決了資產(chǎn)管理中帳、卡、物不符，資產(chǎn)不明設(shè)備不清，閑置浪費(fèi)、虛增資產(chǎn)和資產(chǎn)流失問(wèn)題。管理系統(tǒng)可為學(xué)校資產(chǎn)管理工作提供全方位、可靠、高效的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)與決策依據(jù)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理工作的信息化、規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，全面提升學(xué)校資產(chǎn)管理工作的效率與水平，使固定資產(chǎn)的管理變得輕松、準(zhǔn)確、快捷和全面。

2.3數(shù)字校園必須為“教師教學(xué)”服務(wù)。

一是教師教學(xué)要數(shù)字化。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均需要數(shù)字化。如：備課環(huán)節(jié)，教師可以從網(wǎng)上獲取大量的、動(dòng)態(tài)的、即時(shí)的、新鮮的備課資料，形成電子教案；上課環(huán)節(jié)，教師課前先在網(wǎng)上看同課題優(yōu)質(zhì)課視頻資料，有助于教師迅速提高教學(xué)水平；作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以不用粉筆寫(xiě)在黑板上，可直接用大屏幕展示出來(lái)，既環(huán)保又節(jié)約時(shí)間；輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件針對(duì)學(xué)生難懂的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的演示；考試環(huán)節(jié)，將學(xué)生成績(jī)錄入系統(tǒng)進(jìn)行分析，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。

二是教師發(fā)展要數(shù)字化。教師的專業(yè)化發(fā)展，教師要提高自己的教育教學(xué)水平，有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)則是必不可少的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)是很重要的一條途徑，教師的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，眼界也開(kāi)闊了，大大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三是教師研究要數(shù)字化。學(xué)?？蒲姓n題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以交流信息； 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)揮輻射功能；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各方面交流，提高科研水平。

2.4數(shù)字校園必須為“學(xué)生發(fā)展”服務(wù)。

一是學(xué)生發(fā)展要數(shù)字化。數(shù)字校園不僅豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，而且還為學(xué)生建起學(xué)習(xí)平臺(tái)。每位學(xué)生可以通過(guò)微機(jī)室工作站訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，而且每個(gè)教室的多媒體教學(xué)平臺(tái)也可以實(shí)時(shí)訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的作品、文章、學(xué)習(xí)體會(huì)、疑難問(wèn)題及時(shí)地上傳到學(xué)校服務(wù)平臺(tái)。這一平臺(tái)有力地推進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，師生之間也多了一種交流渠道，同時(shí)也為學(xué)生更好的展示自我提供了一個(gè)舞臺(tái)。

第6篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

“注重實(shí)用，追求本真” 規(guī)劃數(shù)字化校園

隨著海淀區(qū)教育現(xiàn)代化、高水平、高質(zhì)量區(qū)域均衡發(fā)展的逐步推進(jìn)，學(xué)校數(shù)字化建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越受重視，硬件軟件建設(shè)不斷加強(qiáng)，信息化建設(shè)投入不斷增加。有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，我們把數(shù)字化校園建設(shè)工作作為學(xué)校整體工作的重要組成部分，納入規(guī)劃，逐步落實(shí)。

學(xué)校已完成了智能化、自動(dòng)化、數(shù)字化校園的建設(shè)，對(duì)所用業(yè)務(wù)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的各種資源的共享，保證信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。此外，學(xué)校建設(shè)了單片機(jī)教室、機(jī)器人教室等一批高科技數(shù)字化教室；分校、本校LED大屏實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，為體育教學(xué)、戶外綜合活動(dòng)課的教學(xué)提供信息化環(huán)境。在海淀區(qū)信息中心的支持下開(kāi)發(fā)了學(xué)校電子書(shū)包，建成新的課堂互動(dòng)教室，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭數(shù)字化學(xué)習(xí)。

“關(guān)注學(xué)習(xí)，豐富資源”營(yíng)造校本課程文化

在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，我們嘗試時(shí)間整合、內(nèi)容整合、學(xué)科整合以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的多項(xiàng)變革，形成了適合學(xué)校學(xué)生的“多彩課程架構(gòu)圖”。“多彩課程架構(gòu)”包含三個(gè)課程類別，一是國(guó)家課程，內(nèi)容有品德、科學(xué)、外語(yǔ)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等；二是地方課程，內(nèi)容有寫(xiě)字、健康、安全與人民防空教育、預(yù)防等；三是校本必修課，內(nèi)容有國(guó)學(xué)、軟筆書(shū)法、機(jī)器人、單片機(jī)等。

學(xué)校校本必修課程面向每一個(gè)學(xué)生，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究中，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程優(yōu)質(zhì)化、地方課程專題化、校本課程多元化、多彩課程數(shù)字化。

“關(guān)注學(xué)生，喚醒課堂”讓孩子享受學(xué)習(xí)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情分析，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，利用信息技術(shù)盡可能地為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在四年級(jí)英語(yǔ)閱讀課《help SOS help》一課的教學(xué)中，教師利用平板電腦創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻，讓學(xué)生自主、有選擇地跟讀錄音，運(yùn)用平板電腦人機(jī)交互的功能，進(jìn)行閱讀效果的測(cè)評(píng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，分享合作學(xué)習(xí)

我們鼓勵(lì)學(xué)生“提出更深入的問(wèn)題”。如三年級(jí)《海底世界》一課，教師針對(duì)學(xué)生提出的比較集中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納，形成本課的關(guān)鍵問(wèn)題“海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在課文哪些方面？”最后，教師利用圖片、音像等多種手段，幫助學(xué)生理解文本，感受海底世界的奇異多彩。

3.自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們利用數(shù)字化這一交互平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地評(píng)價(jià)自己，客觀地評(píng)價(jià)同伴；利用班級(jí)博客、電子郵件、飛信群、QQ群實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。

“激勵(lì)教師，多彩著色”培養(yǎng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校數(shù)字化研修平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)研討、空中教研、網(wǎng)上論壇等形式，致力于鼓勵(lì)教師以問(wèn)題為載體，以需求為主線，激發(fā)研究意識(shí)；致力于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)“教與學(xué)”的深度思考；致力于開(kāi)辟“定向培養(yǎng)、外延聯(lián)動(dòng)”的多元成長(zhǎng)途徑；同時(shí)，為教師提供《信息技術(shù)培訓(xùn)與使用手冊(cè)》，設(shè)置培訓(xùn)課程，使每一位教師在學(xué)習(xí)中獲益。

第7篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

數(shù)字化醫(yī)院是以實(shí)體醫(yī)院為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件以及基于應(yīng)用軟件的醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)建立的，以解答與人們健康相關(guān)問(wèn)題為目的的新型綜合醫(yī)院模式[1]。近年來(lái)，數(shù)字化醫(yī)院的迅猛發(fā)展對(duì)醫(yī)務(wù)工作者提出了越來(lái)越高的要求。而當(dāng)前臨床護(hù)理面臨比較嚴(yán)峻的問(wèn)題是護(hù)理人才的嚴(yán)重緊缺急需醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大，而專業(yè)水平不高及護(hù)理理念陳舊亟待教育模式的轉(zhuǎn)變[2]。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化教學(xué)已在個(gè)別院校建立了的某些醫(yī)學(xué)專業(yè)或課程中進(jìn)行了初步應(yīng)用，已顯示出其在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有優(yōu)越性。

1數(shù)字化醫(yī)院在我國(guó)護(hù)理教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在醫(yī)學(xué)教育中，數(shù)字化醫(yī)院是基于計(jì)算機(jī)集成網(wǎng)絡(luò)、利用新型人機(jī)交互設(shè)備介入產(chǎn)生的多維性、適人性、綜合性網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)建立的一種系統(tǒng)化醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)場(chǎng)所。它既實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的?？菩院途C合性教學(xué)，使教育不受時(shí)間、空間的限制；又能實(shí)現(xiàn)院校間合作，節(jié)約和共享教學(xué)資源；作為實(shí)現(xiàn)院校和醫(yī)院、社區(qū)之間聯(lián)系與合作的虛擬平臺(tái)，使學(xué)校教育和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，縮短護(hù)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的歷程，解決了護(hù)士的繼續(xù)教育問(wèn)題。目前，國(guó)際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高等教育學(xué)府，利用現(xiàn)代科技技術(shù)和現(xiàn)代管理理念，建立“真正意義上的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬中心（Medical Simulation Center， MSC）”――即數(shù)字化醫(yī)院（Digital Hospital）已成為系統(tǒng)性規(guī)劃和建設(shè)醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)場(chǎng)所的主要潮流[3]。

我國(guó)在1995年啟動(dòng)金衛(wèi)網(wǎng)建設(shè)，金衛(wèi)網(wǎng)已建成并投入使用的有虛擬護(hù)理中心、虛擬醫(yī)療中心和虛擬藥學(xué)中心等，人們可查詢醫(yī)學(xué)知識(shí)，并享受到醫(yī)療咨詢服務(wù)[4]。目前國(guó)內(nèi)多家院校和網(wǎng)站建立的虛擬醫(yī)院主要提供醫(yī)學(xué)信息、服務(wù)咨詢、題庫(kù)等服務(wù)。近來(lái)，護(hù)理教育學(xué)者嘗試將數(shù)字化平臺(tái)直接應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，如第二軍醫(yī)大學(xué)應(yīng)用CPR-D技能培訓(xùn)系統(tǒng)（專業(yè)版）開(kāi)展急救技能培訓(xùn)及考核，并將虛擬系統(tǒng)和模擬人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行急救技能的單項(xiàng)技能訓(xùn)練（BLS）、團(tuán)隊(duì)復(fù)蘇訓(xùn)練（ACLS）；中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院將Blackboard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于手術(shù)護(hù)理教學(xué)[5]；大連醫(yī)科大學(xué)利用Uecourse平臺(tái)建立《組織學(xué)與胚胎學(xué)》數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[6]；這些針對(duì)單項(xiàng)護(hù)理技能或課程的虛擬教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院更是圍繞“護(hù)理學(xué)核心課程”進(jìn)行改革建立了“護(hù)理實(shí)踐中心管理系統(tǒng)”平臺(tái)（http：//nursingfudaneducn）[7]。開(kāi)放式護(hù)理教學(xué)模式更大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理技能的自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，但是如何在實(shí)現(xiàn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)本土化的基礎(chǔ)上，建設(shè)更好的適用于我國(guó)國(guó)情和發(fā)展需要的旨在提高護(hù)理人才綜合素質(zhì)的教育模式和教學(xué)平臺(tái)仍是國(guó)內(nèi)護(hù)理教育研究的焦點(diǎn)和改革熱點(diǎn)。

2數(shù)字化醫(yī)院護(hù)理教學(xué)平臺(tái)的探索性構(gòu)建

基于以上分析，本院于2012年逐步構(gòu)建了初具規(guī)模的數(shù)字化模擬醫(yī)院護(hù)理教學(xué)平臺(tái)，并已投入使用，具體構(gòu)建策略包括以下四個(gè)主要方面。

21綜合課程改革當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)模擬臨床案例中專門針對(duì)護(hù)理專業(yè)的內(nèi)容較少，且由于國(guó)情和習(xí)慣的不同，與我國(guó)目前臨床常規(guī)用藥和治療方案存在一定的差異，因此，國(guó)外的教材和技術(shù)需要消化吸收后實(shí)現(xiàn)本土化。在廣東省教育科研項(xiàng)目的資助和學(xué)院的全力支持下，建立以系主任為組長(zhǎng)、護(hù)理學(xué)專業(yè)專職教師為成員的數(shù)字化醫(yī)院教學(xué)平臺(tái)建設(shè)小組，任務(wù)包括綜合課程改革、平臺(tái)建設(shè)與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與醫(yī)院、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)等幾個(gè)方面。其中，綜合課程改革是以我國(guó)現(xiàn)有護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程體系設(shè)置的同時(shí)擁有臨床專家和教育專家、富有豐富數(shù)字化技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的同行共同參與，綜合分析整合各項(xiàng)資料，編寫(xiě)出一套更適合我國(guó)當(dāng)前護(hù)理人才培養(yǎng)的先進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)教材，并在此基礎(chǔ)上確定數(shù)字化醫(yī)院護(hù)理教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基本方案。

22數(shù)字化醫(yī)院信息平臺(tái)建設(shè)為滿足平時(shí)學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，以及更好地實(shí)現(xiàn)與臨床實(shí)習(xí)/工作的無(wú)縫銜接，數(shù)字化醫(yī)院信息平臺(tái)分為以下幾個(gè)模塊。

221數(shù)字化教學(xué)模塊包括課堂教學(xué)PPT、精品課程、電子教材、作業(yè)、答疑、試題庫(kù)、互動(dòng)討論、智能知識(shí)庫(kù)以及前沿相關(guān)知識(shí)庫(kù)，并具有遠(yuǎn)程功能，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)性學(xué)習(xí)、連續(xù)性學(xué)習(xí)和開(kāi)拓性學(xué)習(xí)，又方便與教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中及時(shí)指導(dǎo)和交流。

222實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊將虛擬技術(shù)和高端模擬人相連接，可以進(jìn)行單項(xiàng)護(hù)理技能的教學(xué)，還可以對(duì)病例模擬進(jìn)行仿真演練，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、臨床思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

223虛擬醫(yī)院應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)建立一個(gè)類似于動(dòng)畫(huà)游戲的模擬真實(shí)醫(yī)院和診療程序的虛擬醫(yī)院，包括模擬不同的發(fā)病場(chǎng)景和完整的醫(yī)院部門設(shè)置，重點(diǎn)突出護(hù)理專業(yè)人才所需技能，如現(xiàn)場(chǎng)急救、護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)、健康評(píng)估和護(hù)理診斷、護(hù)理方案的制定和實(shí)施等。學(xué)生可以選擇不同的病例進(jìn)入學(xué)習(xí)，并可提供及時(shí)指導(dǎo)和信息反饋。

224科學(xué)研究模塊連接學(xué)校圖書(shū)館電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便師生進(jìn)行資料的查詢和利用；師生可以利用數(shù)字化平臺(tái)科研成果，展示學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科前沿，及時(shí)把握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)，并可進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)的目的。具體的構(gòu)建策略如下：①充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)房，建成覆蓋全院的網(wǎng)絡(luò)并與因特網(wǎng)聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)本院網(wǎng)絡(luò)中心和課室多媒體設(shè)施等的信息化建設(shè)，并可方便學(xué)生使用自己的電腦和手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；②針對(duì)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)要求和臨床購(gòu)買有效的、可操作的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)利用理論指導(dǎo)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)管理的信息化；購(gòu)買和建立護(hù)理專業(yè)適用的集數(shù)字圖書(shū)館、電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)網(wǎng)站、管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、醫(yī)療資源庫(kù)、電子病例庫(kù)、考試題庫(kù)等常用數(shù)據(jù)庫(kù)，更方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)；③與專業(yè)軟件公司合作，利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)將與護(hù)理教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，制作成高級(jí)動(dòng)畫(huà)游戲進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各種病癥及治療、護(hù)理效果的仿真再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)實(shí)仿真環(huán)境、仿真病例、病情變化、緊急處理等關(guān)鍵技術(shù)，達(dá)到醫(yī)療護(hù)理的模擬技術(shù)操作可執(zhí)行，并能通過(guò)信息反饋技術(shù)檢驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。④加強(qiáng)與母校和其他具有高等護(hù)理專業(yè)的院校以及實(shí)踐教學(xué)基地之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

23師資隊(duì)伍的培養(yǎng)通過(guò)培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)和臨床進(jìn)修等多種形式加強(qiáng)專職教師理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，從而掌握前沿的護(hù)理動(dòng)態(tài)和臨床常見(jiàn)病例的常規(guī)護(hù)理方案，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。設(shè)立專門崗位實(shí)現(xiàn)專業(yè)人員對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：信息化時(shí)代醫(yī)學(xué)理論、醫(yī)療方法、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作、系統(tǒng)維護(hù)等技術(shù)。成立以系主任為領(lǐng)導(dǎo)、專職教師和實(shí)驗(yàn)員為成員的教學(xué)小組，共同商討確定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，并明確職責(zé)，按照內(nèi)容劃分版塊確定總負(fù)責(zé)人和分管教師，制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施具體教學(xué)任務(wù)。

24相關(guān)制度的建立制定一套完善的促進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)和維持良好運(yùn)作的管理制度。例如，對(duì)專職任課教師參加培訓(xùn)的強(qiáng)制性措施，考核合格者才能進(jìn)行任教；對(duì)師生積極進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)改革和積極參加資源庫(kù)建設(shè)等的鼓勵(lì)措施；院系對(duì)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)投入的經(jīng)費(fèi)保障措施等方面的制度。

第8篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 新課改 中學(xué)圖書(shū)館 服務(wù)功能

中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新的課程改革背景下，以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新型數(shù)據(jù)的不斷涌現(xiàn)，中學(xué)的圖書(shū)館作為公共信息服務(wù)體系中很重要的一個(gè)組成部分，一定要利用當(dāng)下信息技術(shù)進(jìn)行全方位的圖書(shū)館服務(wù)建設(shè)。并且根據(jù)具體師生的實(shí)際需求進(jìn)行相關(guān)性文獻(xiàn)信息的檢索，把得到的文獻(xiàn)信息及時(shí)發(fā)送給需求的用戶。圖書(shū)館的服務(wù)工作一般是圍繞相關(guān)專題進(jìn)行服務(wù)的，查詢目的明確，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，在中學(xué)圖書(shū)館工作中深層次的服務(wù)工作，是圖書(shū)館工作人員和學(xué)校師生廣泛利用的一種服務(wù)方式。

1中學(xué)圖書(shū)館是信息資源的富集地

1.1圖書(shū)館資源數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)

中學(xué)圖書(shū)館是中學(xué)校園信息技術(shù)試驗(yàn)和應(yīng)用的空間，是一個(gè)大型的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，隨著學(xué)習(xí)者知識(shí)信息的增長(zhǎng)和需求的不斷變化，圖書(shū)館需要不斷更新信息技術(shù)才能充分發(fā)揮其作用。圖書(shū)館作為社會(huì)信息服務(wù)的中心，可以有效的把知識(shí)和信息組織起來(lái)，提供給用戶使用。圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的展開(kāi)，信息技術(shù)的融合性也是很大的問(wèn)題。信息技術(shù)從根本上完善了，才能在圖書(shū)館在這個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)中完美呈現(xiàn)。復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理是數(shù)字化圖書(shū)館的基本功能之一，所以信息技術(shù)也要保證在數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)中應(yīng)用的適當(dāng)性。圖書(shū)館是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，師生特別關(guān)注隱藏在數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)自身有價(jià)值的信息資源，所以圖書(shū)館就應(yīng)該把知識(shí)和信息組織起來(lái)提供給有需求的教師或者學(xué)生。但是從我國(guó)大部分中學(xué)圖書(shū)館的組織現(xiàn)狀來(lái)看，不能把信息技術(shù)與圖書(shū)館有效結(jié)合起來(lái)，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)與信息的組織，信息技術(shù)只是其很表面的存在。所以在建立數(shù)字資源的過(guò)程中，要遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目创鏅?quán)、著作權(quán)和網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等問(wèn)題。還有在數(shù)字化圖書(shū)館建立的過(guò)程中，一定要采用國(guó)際成熟的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自己資源的整合標(biāo)準(zhǔn)。最后就是信息的安全問(wèn)題，中學(xué)在數(shù)字化圖書(shū)館的進(jìn)程中，在資源分享和資源公開(kāi)的趨勢(shì)下，注意保護(hù)用戶的隱私，體現(xiàn)信息時(shí)代圖書(shū)館服務(wù)體系質(zhì)量。

1.2加強(qiáng)圖書(shū)館服務(wù)功能

中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)工作中，專題服務(wù)是任務(wù)比較艱巨的一項(xiàng)工作內(nèi)容。這就要求圖書(shū)館的工作人員有較高的綜合素質(zhì)，要對(duì)工作人員進(jìn)行技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)的具體內(nèi)容有：首先，要強(qiáng)化工作人員的服務(wù)意識(shí)。圖書(shū)館的工作人員一定要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值信息資源的能力，并且能對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行提煉和整理。其次，圖書(shū)館的工作人員要有一定的外語(yǔ)能力，因?yàn)楹芏嗟闹R(shí)資源信息是從英文文獻(xiàn)，服務(wù)工作人員檢索相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，一定有基本的外語(yǔ)能力對(duì)英文文獻(xiàn)進(jìn)行研究和分析，經(jīng)過(guò)信息的處理后提供給有需求的教師和學(xué)生。

2中學(xué)圖書(shū)館是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

中學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)資源以部分開(kāi)放的模式管理，在一定程度上造成圖書(shū)館圖書(shū)資源的閑置和浪費(fèi)，科學(xué)有效的開(kāi)發(fā)利用圖書(shū)館館藏圖書(shū)資源是圖書(shū)館數(shù)字化與傳統(tǒng)圖書(shū)結(jié)合建設(shè)的最終目的。圖書(shū)資源信息數(shù)字化和傳統(tǒng)圖書(shū)資源結(jié)合，有利于為教師提供更豐富、及時(shí)、準(zhǔn)確的知識(shí)資源，有利于實(shí)行資源公開(kāi)，進(jìn)行資源的分享和交流。圖書(shū)館是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，所以中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，為教師的教研工作和自身發(fā)展提供更便捷的資源形式，中學(xué)圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的分類來(lái)，可以為教師建立目錄數(shù)據(jù)庫(kù)和全文的數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣教師在尋找自己需要的資源的時(shí)候，才能更方便簡(jiǎn)捷的找到。所以中學(xué)圖書(shū)館是教師個(gè)教學(xué)、教研等各項(xiàng)工作提供豐富的資源的信息化平臺(tái)。當(dāng)然，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，除了借鑒一定的圖書(shū)信息資源，還要與學(xué)校的教科研室展開(kāi)合作，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀特、高級(jí)教師指導(dǎo)本校教師的教育教學(xué)研究。

3中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生第二課堂陣地

隨著新課程改革的不斷深化，中學(xué)生除了課堂時(shí)間，其他很大一部分的時(shí)間是在圖書(shū)館中度過(guò)的。并且圖書(shū)館是學(xué)生知識(shí)、文化交流的重要場(chǎng)所，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中學(xué)圖書(shū)館逐漸成為學(xué)生的第二課堂陣地。在傳統(tǒng)的學(xué)校圖書(shū)資源管理中，除了設(shè)立圖書(shū)館，還會(huì)設(shè)置相關(guān)的電子閱覽室、圖書(shū)閱覽室等。圖書(shū)和信息資源相對(duì)比較分散。所以在新的課程改革驅(qū)使下，我國(guó)眾多中學(xué)逐漸開(kāi)始將這些分散的圖書(shū)或者信息資源進(jìn)行整合，建立現(xiàn)代數(shù)字化圖書(shū)館和書(shū)籍圖書(shū)館為一體的中學(xué)知識(shí)資源陣地。圖書(shū)館還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作息時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放時(shí)間的安排，并且信息化技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用，使學(xué)生在圖書(shū)館選擇閱讀的形式變的多樣化，可以選擇傳統(tǒng)的圖書(shū)閱讀，也可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化的閱讀?？傊?，現(xiàn)代中學(xué)圖書(shū)館為學(xué)生提供了方便的閱讀條件。圖書(shū)館定期開(kāi)展情報(bào)知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)教育，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和知識(shí)面。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校資源信息情報(bào)的存儲(chǔ)空間，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第二課堂陣地，其包含著重要的教育和服務(wù)的功能。在新的課程改革和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，為中學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)提供了網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的條件，學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)加強(qiáng)圖書(shū)館資源的建設(shè)和整合，促進(jìn)圖書(shū)館為學(xué)校師生服務(wù)功能的拓展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 何芬.當(dāng)前中學(xué)圖書(shū)館服務(wù)功能拓展探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（06）.

第9篇：教育數(shù)字化專題培訓(xùn)范文

摘 要 信息資源是現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)寶貴資源，對(duì)于體育事業(yè)的建設(shè)尤其如此。自2008北京奧運(yùn)會(huì)舉辦以來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展日益受到關(guān)注，而體育信息資源的整合與數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)也成為當(dāng)前的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 體育信息 整合 數(shù)字化 建設(shè)

體育信息資源涉及到體育政策法規(guī)、體育人才、體育知識(shí)等多方面知識(shí)，隨著我國(guó)物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)體育信息的需求日益迫切。在這種背景下，如何整合體育信息資源，搭建數(shù)字化平臺(tái)，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、我國(guó)體育信息資源建設(shè)的具體情況

（一）體育院校信息資源的建設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)15所體育院校館藏有700萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)左右，而在電子文獻(xiàn)資源方面，大部分院校都購(gòu)買了重慶維普、中國(guó)知網(wǎng)的使用權(quán)，但在購(gòu)買形式上有所不同，有些是采用團(tuán)體購(gòu)買的形式，有些圖書(shū)館僅僅購(gòu)買了幾個(gè)專題[1]。在體育信息數(shù)字資源的建設(shè)上，各院校的圖書(shū)館也不同，例如北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院都建立起了具有特色的專題庫(kù)。但其中也有很多不足，例如許多院校圖書(shū)館的系統(tǒng)軟件缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度不一致，并且缺乏專業(yè)人員的管理，因此常常出現(xiàn)很多重復(fù)現(xiàn)象。

（二）體育系統(tǒng)體育信息資源的建設(shè)

為了籌備北京奧運(yùn)會(huì)，從國(guó)家體育總局到下屬各機(jī)構(gòu)都積極開(kāi)展信息服務(wù)與體育科研工作。建立了體育咨詢網(wǎng)、大眾體育信息網(wǎng)等，同時(shí)，在這類網(wǎng)站上海設(shè)置有體育政策法規(guī)、競(jìng)技體育、體育發(fā)展、全民健身等各項(xiàng)欄目，此外，體育報(bào)業(yè)總社還開(kāi)通了體育新聞網(wǎng)、體育在線等，這些為全民健身、大眾體育運(yùn)動(dòng)提供了良好的信息服務(wù)。

二、數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)與體育信息資源整合的可行性分析

（一）活躍的體育市場(chǎng)能夠豐富館藏體育信息資源

自1999年以來(lái)，我國(guó)圖書(shū)閱讀率不斷呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，在這種背景下，2005-2008年間體育類書(shū)籍銷售碼洋占有率卻呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，上升幅度為12%左右[2]，這直接說(shuō)明北京奧運(yùn)會(huì)的籌備與舉辦，大大激發(fā)了人們對(duì)體育的興趣與熱情，增強(qiáng)人們對(duì)體育信息資源的需求，進(jìn)一步帶動(dòng)了圖書(shū)的銷售和閱讀，在很大程度上促進(jìn)體育類圖書(shū)市場(chǎng)的發(fā)展，另外，還能夠豐富館藏體育文獻(xiàn)資源。

（二）數(shù)字奧運(yùn)為平臺(tái)建設(shè)提供了基礎(chǔ)

2008年的北京奧運(yùn)會(huì)主要以科技奧運(yùn)為主要思想，充分說(shuō)明了體育信息化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全面高速發(fā)展的局面。北京奧運(yùn)會(huì)的體育信息建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)了具有高速寬帶、先進(jìn)技術(shù)水平、結(jié)構(gòu)合理的數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)，各省市在體育信息化建設(shè)上也獲得很大的成就，為我國(guó)加快體育信息資源的整合、建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)造了良好條件。

（三）完善的文獻(xiàn)資源保障體系起到了促進(jìn)作用

近年來(lái)，國(guó)家圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)得到高速有效的發(fā)展，其他系統(tǒng)的文獻(xiàn)資源保障體系不斷建立起來(lái)，如：我國(guó)農(nóng)林系統(tǒng)的全國(guó)農(nóng)學(xué)文獻(xiàn)信息中心，教育系統(tǒng)的中國(guó)高等教育數(shù)字圖書(shū)館，中科院國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館，國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心等，這些都對(duì)我國(guó)體育信息資源的整合以及數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)起到了很大的促進(jìn)作用[3]。

三、建立數(shù)字化平臺(tái)的準(zhǔn)備工作

（一）調(diào)查分析論證，制定科學(xué)的建設(shè)方案

在開(kāi)展體育信息資源整合前，首先要全面調(diào)查各成員單位圖書(shū)館的體育信息情況，并制定共享平臺(tái)的方案。在進(jìn)行調(diào)查分析時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：1.成員單位體育信息資源建設(shè)現(xiàn)狀；2.相關(guān)體育事業(yè)單位重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)學(xué)科所要求的信息資源是否具有良好的保障；3.從外部引進(jìn)的國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)或是國(guó)內(nèi)其他數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況及資源利用情況。4.國(guó)內(nèi)各地區(qū)、各系統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)與體育信息資源網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化的現(xiàn)狀。

（二）建立健全協(xié)調(diào)機(jī)制

要進(jìn)行數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)以及信息資源的整合必須首先建立起一個(gè)相對(duì)完善的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以體育總局信息中心為主、各省、市的相關(guān)體育事業(yè)單位共同組織，成立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組。這個(gè)小組的職能主要有以下幾方面：制定相應(yīng)的數(shù)字化規(guī)劃方案，確定參與數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的成員單位，從而形成專業(yè)的體育信息支撐體系；籌集數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)資金；制定該體系內(nèi)的體育信息數(shù)字化的各項(xiàng)管理制度；全面負(fù)責(zé)與其他相關(guān)的信息系統(tǒng)、信息機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，并促進(jìn)體育信息系統(tǒng)資源進(jìn)入國(guó)家的共享體系；負(fù)責(zé)管理和數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)相關(guān)的事務(wù)，負(fù)責(zé)硬件系統(tǒng)配置、規(guī)劃以及工作人員的培訓(xùn)等，全面協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)體系內(nèi)部的分工。

（三）創(chuàng)造良好氛圍，促進(jìn)體育信息資源的開(kāi)發(fā)

完善政府部門對(duì)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，制定合理科學(xué)的建設(shè)計(jì)劃，并建立健全區(qū)域合作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)各成員單位的聯(lián)合開(kāi)發(fā)，突破部門、行業(yè)所有制的局限，防止效率低下的重復(fù)建設(shè)，避免體育信息資源整合時(shí)的盲目性[4]。此外，還需要建立具有針對(duì)性的專家咨詢機(jī)制和科學(xué)的審批、建設(shè)、監(jiān)理程序，一切從實(shí)際情況著手，加快體育信息數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，不斷開(kāi)發(fā)相關(guān)信息資源，推進(jìn)資源共享進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的良好健康發(fā)展。

四、建立完善的數(shù)字化共享平臺(tái)

（一）建立完善的體育信息網(wǎng)站

將我國(guó)體育總局信息中心作為門戶站點(diǎn)，并廣泛輻射到以下的省、市等站點(diǎn)，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)關(guān)系，充分結(jié)合所有成員單位的體育信息資源，使信息中心呈現(xiàn)為垂直縱向流動(dòng)的態(tài)勢(shì)。信息量比較集中的地方多數(shù)為重要的省會(huì)城市，因此要在這些地方設(shè)立樞紐節(jié)點(diǎn)，之后在建立轄區(qū)內(nèi)的市、縣等轉(zhuǎn)接站點(diǎn)[5]。由于轉(zhuǎn)接層的信息匯集量相對(duì)小，通?？墒褂眯菭罱Y(jié)構(gòu)，這樣能夠讓每個(gè)節(jié)點(diǎn)互相聯(lián)接，從而形成一個(gè)良好的體育信息平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)接入方可按照實(shí)際情況建設(shè)內(nèi)部網(wǎng)，例如校園網(wǎng)等。

（二）網(wǎng)站內(nèi)容

1.實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息。其中包括國(guó)家體育法律法規(guī)及宏觀政策的宣傳、體育信息的實(shí)時(shí)。

2.鏈接其它站點(diǎn)。可鏈接到體育科研部門、體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、體育事業(yè)單位等；或是鏈接至電視、報(bào)刊、媒體欄目、著名的體育企業(yè)、商家等。

3.查詢站點(diǎn)。這其中包括各種類型的體育聯(lián)賽及俱樂(lè)部、各種賽事的組委會(huì)、賽事信息、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽及相應(yīng)的成績(jī)。這些體育信息資源站點(diǎn)要做到準(zhǔn)確、全面，能夠及時(shí)更新；同時(shí)可進(jìn)行站點(diǎn)導(dǎo)航，能夠鏈接到其它的熱點(diǎn)網(wǎng)站，還可以進(jìn)行網(wǎng)上訂票、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)猜等，能夠?qū)崿F(xiàn)體育賽事的直播等；此外，還需重視交互性，可以支持更多的域名、地址等。

4.參考查詢。通過(guò)電話或者使用QQ進(jìn)行咨詢，并采取E-mail等多種形式實(shí)現(xiàn)體育文獻(xiàn)資源的傳遞。

5.實(shí)現(xiàn)體育信息資源的共享。其中包括引進(jìn)體育信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，書(shū)刊聯(lián)合目錄等。體育系統(tǒng)內(nèi)部的各成員單位參與書(shū)刊聯(lián)合目錄的完善工作，以確保符合聯(lián)機(jī)檢索的要求；在引進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)方面，可采取集中采購(gòu)的方式[6]；在建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，各成員單位可按照自身特色和優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)研究、學(xué)科設(shè)置等這些方面充分展現(xiàn)出地方的特點(diǎn)，許多科研人員以及教師都非常希望能夠?yàn)榭蒲?、教學(xué)活動(dòng)提供更多的特色體育文獻(xiàn)信息。

6.相互交流學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流，或者通過(guò)參加培訓(xùn)班的形式加強(qiáng)內(nèi)部員工的學(xué)習(xí)，此外，也可采取發(fā)放資料或視頻的方法加強(qiáng)教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育信息資源對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。體育事業(yè)部門要轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)體育信息資源的優(yōu)化整合，加快體育數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，只有這樣才能讓體育信息資源得到更充分的利用，從而促進(jìn)體育事業(yè)的全面高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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