高一新生心理素質總結精選(九篇)

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第1篇：高一新生心理素質總結范文

1．環(huán)境與心理的變化。對高一新生來講，進入到高中以后，來到了一個新的環(huán)境，需要一個適應的過程。另外，經(jīng)過緊張的初三一年的學習，考取了自己理想的高中，必有部分學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后放寬了對自己的要求。也有些學生在入學前，就聽說高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學新教材一開始也確實有些難理解的抽象概念，如集合、映射、函數(shù)、向量等，使他們從開始就處于被動學習的局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習數(shù)學的效果和興趣。

2．教材難度差距的變化。首先，初中新課改后數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡單；而高中數(shù)學新課改后的教材編排實行模塊化，內(nèi)容抽象，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，由于近幾年新教材內(nèi)容的不斷調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度較大，而高中由于受高考的限制，老師們都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的新教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時量的變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，每一節(jié)課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，就拿我們學校來說，高一一年要學習必修一到必修四這四本書，也就是說一學期要學習兩本書的內(nèi)容，由于知識點增多，課堂容量增大，知識難度增加，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間去反復強調和訓練。這就使一些學生對一些知識的掌握似懂非懂，從而導致成績的下降。

4．學習方法的變化。在初中，教師重難點講的細，練得多，并且把各種題型歸納總結，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講的典型例題，套用這些模式化的東西，就可以取得好成績。學生滿足于你講我聽、你教我學，缺乏學習主動性，養(yǎng)成了一切靠老師的習慣，忽略了獨立思考和對知識的歸納總結。到高中后，由于內(nèi)容多時間少，老師不可能像初中教師那樣講的細，練得多，只能利用一些典型例題，來反映知識的運用。其他的要靠學生學生要自己思考，自己歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，由于要學習九門課，又沿用初中的學習方法，不能再課后及時的思考歸納，更不用說自己預習、復習了。沒有形成好的學習方法和學習習慣，導致越學越難，越難越?jīng)]有信心和興趣來學數(shù)學了。

二、關于搭建初、高中數(shù)學銜接橋梁的一些措施

1.搞好入學教育。這是搞好初、高中數(shù)學銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育促進學生對新環(huán)境的適應，增強高中學習的緊迫性，消除學生松口氣的想法。首先是給學生講清高中數(shù)學在整個高考學科中所占的位置和作用；其次是對學生做一些學習數(shù)學的要求，主要包括：課前的預習，做好課堂筆記，作業(yè)要獨立完成，課后練習的落實，建立糾錯檔案。還有就是介紹一些好的學習數(shù)學的方法，引導學生盡快適應高中數(shù)學學習。

2.摸清學生基礎，有針對性教學。為了是學生學好高中數(shù)學，首先我摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我認真學習和比較了初高中數(shù)學新課標和新教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中數(shù)學中知識的銜接點和需要鋪路搭橋的知識點，使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性的教學。

3．優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射、函數(shù)等，對高一新生來講確實困難較大，因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、分層次，多訓練”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學進度上，開始放慢進度，夯實基礎后逐步加快教學進度。在知識講解中，先落實基礎知識，后變通延伸活用這些知識。在重點難點知識的講解上，從學生理解和掌握程度出發(fā)，對知識的理解重點難點和應用時的注意點做必要總結歸納。重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生獨立思考能力。高中數(shù)學抽象性強，應用靈活。這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死搬硬套上，這就要求教師在教學過程中，不僅要使學生掌握基礎知識，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何思考問題，解決問題，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求我們教師在教學過程中還要重視培養(yǎng)學生反思、總結的良好學習習慣，提高學習的自覺性，提高學習效率。

4．高中數(shù)學教學要把加強學法指導作為教學的重要任務之一。以培養(yǎng)學生學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”、“怎樣記筆記”等等。在介紹一些好的學習方法的同時，鼓勵學生探索適合自己的學習數(shù)學的學習方法。

第2篇：高一新生心理素質總結范文

關鍵詞：高一數(shù)學；困惑期；以人為本；循序漸進；主動學習

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0114-02

陜西省從2010年開始全面實施新課改，使用新教材。新教材知識結構發(fā)生了變化，應用能力要求高，教師教學理念和教學手段相繼欠新。這對于剛剛離開初中校園的莘莘學子來講，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，他們習慣了老師的精講細練，習慣了自己的細嚼慢咽，對新教材、新老師、新的學習方式感到迷茫害怕，思想上困惑繼而產(chǎn)生厭學情緒。本人結合自己教學實際探究高一新生對數(shù)學產(chǎn)生困惑之源并提出自己的拙見。

一、產(chǎn)生困惑的原因

1.教材的原因。高一數(shù)學教材一開始就學習集合，繼而開始學習函數(shù)，函數(shù)是高中的重點也是難點，自身的特點比較獨特：概念抽象，邏輯性強，變量參數(shù)多，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高，難度大，容量大”的特點。與初中教材內(nèi)容的通俗具體有了明顯的差距，學生短期在思維上有這么大的跨越是難已承受的。

2.學生的原因。在初中三年的學習，使得學生習慣于圍著老師轉，滿足于你講我聽，你放我錄的學習習慣，缺乏學習主動性，更缺乏自我探索的精神。進入高一學習不及時調整自己的學習方式，導致的結果是：上課聽得懂，下課不會做題。高一學生一般都在16歲左右，正處于青春初期，這時期最顯著的心理特征就是閉鎖性，不善于和老師溝通自己學習上存在的問題，使得有問題不能及時解決，心里更是困惑，加重了學習的負擔，影響學習的積極性。

3.教師的原因。在教學中，多數(shù)老師沒有真正發(fā)揮學生的主體作用，擔心學生打亂了他的教學思路，影響教學進度，不敢把問題探究放手交給學生，就算有時放手也是更多是放手給了優(yōu)等生，更多是老師的包辦，促使了學生依賴思想的形成，也挫傷了大部分學生的積極性。這就使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時存在思維障礙，不容易跟上老師的步伐，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學學習的興趣

二、多措并舉，幫助高一新生度過數(shù)學學習的困惑期

1.思想上多交流，多鼓勵，幫助學生提高面對新生活的能力和克難攻堅的信心。高中數(shù)學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，在教學中注重培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，注重運用情感和成功的例子，調動學生的學習熱情，多組織一些集體活動多與學生溝通交流，幫助他們把在生活上和學習上存在的困難進行及時疏導和鼓勵，讓他們總是信心百倍，使他們善于在失敗中冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，努力爭取今后的勝利。

2.搞好定性調查，確定分層教學策略，“以人為本”關注每一位學生的發(fā)展。通過一段時間的教學，制定基礎知識過關檢測卷，通過檢測發(fā)現(xiàn)學生在各種不同知識點存在的問題，把存在的問題進行分類匯總，調整下一步的教學計劃，及時查漏補缺，并針對每一位學生出現(xiàn)的不同癥狀單獨給予指導，讓學生短期的困惑得到及時的解決。讓所有的學生都體驗到學有所獲，增強學習的信心，強化學生應對挫折的能力，從而增多了師生合作交流的機會，促使師生關系融洽，健康發(fā)展。

3.重視初中知識的復習，在復習的基礎上循序漸進，講授新課。高中數(shù)學邏輯性強，不管哪一章節(jié)的知識，它都是從學生已有的知識結構發(fā)展變化而來的。我們在教學的時候，要把高中知識和初中知識緊密的結合在一起，更多的是要在復習初中知識的基礎上循序漸進的講授新課。如：在學習（北師大版必修1）“函數(shù)的單調性”這一節(jié)課時，若從定義直接入手講比較抽象，我們可以復習初中所學的一次函數(shù)，在實數(shù)上，y隨x的增大而增大（增大而減少）來引入我們的單調遞增（遞減）函數(shù)的定義：在函數(shù)y=f（x）的定義域內(nèi)的一個區(qū)間A上，如果對于任意兩數(shù)x1，x2∈A，當x1

4.重視培養(yǎng)學生的自學能力，變被動學習為主動學習。在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，多鼓勵學生參與，同時鼓勵更多的學生參與，讓學生有充足的時間思考，給學生討論發(fā)言的機會，加之教師適時的點撥，讓學生多感受多體驗，使學生想學、能學、會學。

第3篇：高一新生心理素質總結范文

關鍵詞： 成績分化；差異；銜接；措施

一、關于初高中數(shù)學成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化

對高一新生來講，學習環(huán)境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，考取了高中，有些學生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。

2.教材的變化

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生了突變，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變。

3.教學方法的變化

初中數(shù)學教學中重視直觀、形象教學，一些重點題目學生可以反復練習，強化學習效果。而高中數(shù)學教學則更強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學的課堂教學往往采用粗線條模式，為學生構建一定的知識框架，講授一些典型例題，以落實“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法.聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產(chǎn)生學習障礙，影響學習成績。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好入學教育

這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎。這里主要做好幾項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是適當在剛開學時用一定時間復習初中數(shù)學中比較重要的基礎知識、重點題型、重要方法；三是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；四是結合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項，盡快適應高中學習。

2.摸清底細，規(guī)劃教學

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底考試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

3.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。

4.加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。

5.培養(yǎng)學生的自學能力

培養(yǎng)學生自學能力，是初高中數(shù)學銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當內(nèi)容在課內(nèi)自學。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導證明、數(shù)學中研究問題的思維方法等。學生自學后由教師進行歸納總結，并給以自學方法的指導，以后逐步放手讓學生自擬提綱自學，并向學生提出預習及進行章節(jié)小結的要求。應要求學生把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，并適當加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學思想和方法，并做好書面的總結，以便推廣和靈活運用。

6.培養(yǎng)學生良好心理素質

重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由于高中數(shù)學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。

總之，在高一數(shù)學的起步教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，抓好初高中數(shù)學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，為他們的高中學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

王永紅 怎樣做好初高中數(shù)學教學的銜接《教師》2012年 第13期

林建峰 李燕飛 初高中數(shù)學教學銜接的思考《福建中學數(shù)學》2007年 第12期

肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學教材銜接教學體會《課堂內(nèi)外：教師版》2012年 第7期

第4篇：高一新生心理素質總結范文

關鍵詞:高一新生 數(shù)學學習

筆者所任職的學校是一所省級示范性重點高中,所教班級里的學生都是全疆各地州學校優(yōu)秀的初中畢業(yè)生,這些學生經(jīng)過中考的奮力拼搏,在剛跨入高中時,都有著十足的信心、旺盛的求知欲,有著把高中課程學好的愿望。但經(jīng)過一段時間,他們普遍感覺高中數(shù)學并非想象中那么簡單易學,相當部分學生進入數(shù)學學習的“困難期”,數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認為數(shù)學神秘莫測,從而產(chǎn)生畏懼感,動搖了學好數(shù)學的信心,甚至失去了學習數(shù)學的興趣。究竟是什么原因造成這種反差呢?筆者從自身的工作實踐中分析有如下幾方面的原因:

一、生活環(huán)境的改變所帶來的影響在一段時期將無法消除

絕大多數(shù)學生在上高中前都在父母身邊,他們的衣食住行都能夠得到很好的照顧,精力和體力相對比較旺盛,因此可以全身心地投入到學習中去,注意力也比較容易集中。到了高中,由于求學的需要,班里的學生大部分來自全疆各地州,部分學生自理能力較差,生活沒有規(guī)律性,導致精神狀態(tài)不佳,直接影響學習效率。再加上對環(huán)境的陌生感在一段時期內(nèi)不易消除,容易產(chǎn)生孤獨感、失落感,沒有一個良好的心態(tài)接受新的學習。

二、教師的教學理念和方法對學生產(chǎn)生的影響

人們一談到減負,就會說取消高考問題就能解決,實際上,高考會在相當長的一段時期內(nèi)存在,受高考指揮棒的制約,教師們在教學過程中更加注重知識的傳授。為了在高考中取得高分,老師們不斷地給學生補充新的知識、新的公式、新的解題方法。但本人并不是一概反對補充一些公式,如果是那樣,就好比只有小米加步槍打天下,對此建議把握如下原則:第一是要有節(jié)制;第二要視學生的情況;第三要視教材的情況;第四對于少數(shù)必須補充的公式和方法的探索、發(fā)現(xiàn)、證明,要有學生的參與,不只是直接給出。

針對以上的問題,筆者在近幾年的工作實踐中也做了一些嘗試:

一、教師要從思想上引導學生,使學生消除松懈情緒

教師可以從思想上引導學生,要學生增強緊迫感,消除松懈情緒,不要等到高三再努力,開始就要繃緊學習這根弦。在考試時,引導學生進行有意識的自我激勵,利用想象,調整出自己的最佳狀態(tài)。在教學中教師要注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質,使他們善于在失敗面前,冷靜地總結教訓,振作精神,主動調整自己的學習,并努力爭取今后的勝利。

二、教師要做好教法與學法的工作

1.教師要做好教學工作,注重教法

(1)要認真學習和比較初高中教學大綱和教材,全面了解初高中數(shù)學知識體系,找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點,以使備課和講課更符合學生實際,更具有針對性。此外,還要了解和掌握學生的基礎知識狀況,針對不同學生的實際情況,分別給他們提出新的更高的奮斗目標,使學生提高學好高中數(shù)學的信心。

(2)引人入勝的教學導入可以激發(fā)學生學習的熱情,多舉實例,增強教材趣味性、直觀性。多用教具演示,借助多媒體輔助教學,幫助學生逐步增強空間想象能力,使學生及早進入積極思維狀態(tài)。

(3)課堂教學中多讓學生參與,給學生充分的時間思考,給他們討論發(fā)言的機會,教師適時點撥,讓學生多感受、多體驗,使學生想學、能學、會學。

(4)通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學美,讓學生從行之有效的數(shù)學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學的無窮魅力,并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學美,產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感。

2.教師要加強學法指導

(1)培養(yǎng)學生要重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。初高中數(shù)學有很多銜接知識點,如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何的相關知識等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴大了,有些在初中成立的結論到高中可能會有所變化。最好在開學前一段時期內(nèi)對初高中銜接過程中必備的知識自己先有所了解并將它強化。

(2)高中數(shù)學概括性強,題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進行認真消化,認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。在解題后,積極引導學生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣。

(3)要引導學生學會聽課,要求做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細看清老師每一步板演;“手到”,即適當做好筆記;“口到”,即隨時回答老師的提問,以提高聽課效率。

在高一數(shù)學的起步階段,如何有效地抓好初高中數(shù)學知識的銜接,真正減輕學生學習數(shù)學的負擔,使學生盡快適應新的學習模式,這些問題我還會不斷地探索和實踐下去,也懇請廣大教育同仁都來關注高一新生數(shù)學學習中的困惑,尋求更多、更好的出路。

參考文獻:

第5篇：高一新生心理素質總結范文

一、高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化

1.數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等，這種突變會讓 很多剛升入高一的學生不適應。

2.思維方法向理性層次躍遷。高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式。因此，初中生已習慣于這種機械的，便于操作的方式。而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3.知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學與初中數(shù)學有一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求，第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，如表格化，使知識結構一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構于同一知識方法。第四，要多做總結、歸類，建立知識結構網(wǎng)絡。

二、使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情

在中學數(shù)學教學中，應積極進行愉快教學，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)學生高效率地學習數(shù)學。所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學效果。國內(nèi)外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補智力因素方面的不足，同時對智力因素的發(fā)展起到積極的推動作用。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，除生理方面產(chǎn)生較大的變化外，心理方面的變化更會對其成長過程產(chǎn)生不可忽視的影響。數(shù)學教師在其教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習，最終達到教學效率、教學質量全面提高，推動數(shù)學素質教育全面發(fā)展的目的。

1.建立融洽和諧的師生關系。和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都會給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。

2.精心選擇，融入一些生動有趣的數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，教師可結合學習內(nèi)容講述諸如數(shù)學發(fā)展簡史、數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學家的成長過程和有關貢獻、數(shù)學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數(shù)學知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮。

第6篇：高一新生心理素質總結范文

一、學生數(shù)學成績下降的原因

1. 高一新生入學后，不適應新環(huán)境的學習、生活和人際關系。主要表現(xiàn)有：想家、懷念初中的同學和生活，人際關系不和諧，心里感到失落，情緒不穩(wěn)定。所以導致有些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，不能自拔；有些學生因跟父母有代溝，遇事不愿與家人溝通，性格孤僻，在校又得不到同學和老師的關心而逐漸厭學；有些學生早戀，無心學習，成績一落千丈。

2．不適應高中數(shù)學課堂教學

高中數(shù)學課堂不同于初中課堂，它的最大一個不同點是：高中課堂容量大。高中數(shù)學多強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學生的思維能力和自主學習的培養(yǎng)，這讓學生很不適應。再之高中教材內(nèi)容多、課時少，教師不能象初中那樣細嚼慢喂，只能選取一些典型的習題講解，培養(yǎng)學生的能力。因而，高中數(shù)學學習要求學生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。而高一有些新生往往沿用初中的學習習慣和方法，一時不能適應而落后與人！

3． 初、高中教材的變化影響

初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，題型少而且簡單。另外，初中教材坡度小，直觀性強；加之升學壓力，教師多采用反復訓練，機械重復的方法，讓學生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學知識；接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數(shù)的性質及其應用，提高了一個層次。而緊接著的立體幾何對學生的作圖能力、空間想象能力提出了更高的要求。在眾多的符號、概念、嚴格的邏輯推理和論證中，一部分學生便漸漸找不到感覺。

4．不良學習習慣，不當?shù)膶W習方法的影響

高一學生在初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習慣；多數(shù)學生缺乏積極思考的習慣，學習不能持之以恒。他們在平時的學習過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法，而是希望老師講解整個過程。

二、轉化數(shù)學差生的對策

1.加強學法指導，提高聽課效率

學生的學習方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，嚴重影響甚至決定著學生的基本學習狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學的學習計劃、課前預習、專心聽課以及及時總結、獨立作業(yè)、質疑解難和課外練習等幾個方面。

制訂計劃以明確學習的目的，合理安排時間以提高學習效率。但計劃一定要切合實際不可好高騖遠。

課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能發(fā)現(xiàn)重點，難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于提高學生的思維能力。這樣就會把問題有針對性地放在課堂上解決。

專心聽課是必須的。學生應在聽課的過程中全身心地投入到課堂學習之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。并認真思考，積極參與，隨時記下課堂中的要點以及自己的感悟或創(chuàng)新。

獨立作業(yè)、質疑解難。學生通過自己的獨立思考，靈活的分析問題，解決問題。并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復習。

總結和課外練習是必須的。在系統(tǒng)復習的基礎上，教師應激發(fā)學生積極主動的梳理知識體系的欲望，通過分析，類比，概括，提煉以達到知識的升華。而課外習題的訓練是必不可少的，但訓練不在于多寡而在于題的質量，在于它是否能檢查你所學的知識。做題后一定要進行‘反思’。通過這樣不斷的積累就會養(yǎng)成良好的分析問題，解決問題的習慣和能力。

2． 教師角色的轉變

（1）注重與學生的情感的交流

加強與學生的情感交流特別是對于數(shù)學學習有困難的學生，要充分創(chuàng)造機會主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動和感染每一位數(shù)學差生，消除數(shù)學差生對數(shù)學教師敬而遠之的心理。另外，必須善于抓住數(shù)學差生的每一閃光點，哪怕是一個概念的敘述、一個簡單習題的正確求解，都要及時給予的表揚和鼓勵，以喚醒他們的自信、消除他們的自卑心理。

（2） 在數(shù)學教學中，首先，我們要從學生的實際出發(fā)，了解初高中教材的異同。

在數(shù)學教學中，堅持以學生為主體、教師為導，努力嘗試一些有益的教學方法，廣泛征求學生的意見，尋找符合學生心理特點、數(shù)學實際水平的數(shù)學方法，注意吸引學生的注意力。對數(shù)學差生講解時盡量降低難度和起點；在習題處理上采用分層處理法，要求數(shù)學學有困難的學生只做基礎題，對他們的作業(yè)采取面批以達到及時訂正其中的錯誤的目的。

3. 精選資料，提高學生數(shù)學學習的效率

第7篇：高一新生心理素質總結范文

關鍵詞： 初高中數(shù)學 銜接 教學策略

初中畢業(yè)生以較好的數(shù)學成績升入高中后，有部分學生不能很快適應高中數(shù)學學習，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，少數(shù)學生甚至對學習失去了信心。本文分析了學生數(shù)學成績下降的原因，以及搞好初高中數(shù)學銜接教學的相關措施，以便實現(xiàn)學生又好又快地發(fā)展。

一、學生數(shù)學成績下降的原因

從環(huán)境和心理方面講，有的高一學生對環(huán)境的變化不適應，在經(jīng)歷了緊張的中考后產(chǎn)生了“松口氣”的想法，入學后無緊迫感，還有部分學生對學習數(shù)學有畏難心理。

從教材方面講，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單;而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

從課時方面講，在初中，由于教學內(nèi)容少，題型簡單，因此課時較充足。而到了高中，由于知識點增多，課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。

從學法方面講，在初中，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到了高中，數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。

二、搞好初高中數(shù)學銜接教學的策略

1.用建構主義理論指導教學。

建構主義學習觀認為：學習是自主建構的，也就是說，一切新的知識都是在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過意義自主建構的方式獲得的。數(shù)學學習不應被看做學生對于教師所授予的知識的被動接受，就好似一個容器可以任意地被裝進各種東西，恰恰相反，數(shù)學學習同樣是每個學生的主動建構，他按自己的認知結構建構（同化或順應）自己的認知結構。

在教學實踐中教師可先引導學生分四個模塊整理初中數(shù)學內(nèi)容：代數(shù)、幾何、統(tǒng)計、概率，建立各自的知識網(wǎng)絡結構。比如代數(shù)的主要研究對象有數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)，這五個研究對象依次是螺旋上升的關系。而高一數(shù)學必修一就以函數(shù)為主線進行學習，加大了學生的學習難度。這時以初中學過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)為銜接基礎，類比學習其他基本初等函數(shù)，建立完整的函數(shù)知識網(wǎng)絡結構。因此，在講授新知識時我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，建立知識網(wǎng)絡，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

2.尊重學生實際，實行分層次教學。

高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實難度較大。因此，在教學中應從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要的總結及舉例說明。

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

數(shù)學是一門思維的科學，是培養(yǎng)理性思維的重要載體。因此，我們要時刻注重數(shù)學思想與方法的提煉與應用，注重一題多解、一題多變、一題多思，觸類旁通、橫向聯(lián)系、縱向發(fā)散，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

4.改進學法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

不同學習能力的學生有不同的學法，改進學法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程。一個人只有不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷總結，才會不斷提高。通過與老師、同學的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，包括：制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習等方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復結）。每個環(huán)節(jié)都有深刻的內(nèi)容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂教學中培養(yǎng)聽課習慣。聽能使注意力集中，把老師講的關鍵部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，若光聽不記或光記不聽，則必然顧此失彼，課堂學習效率低下，因此應適當?shù)刈龉P記，領會課上老師的主要精神和意圖，多種感官能協(xié)調活動是最好的習慣。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題、解決問題。切忌一遇到小問題或習題不會做，就請教老師同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網(wǎng)絡中，保證知識的完整性。

5.培養(yǎng)數(shù)學學習興趣和抗挫折能力。

我們在高一教學中，要激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生學不好數(shù)學，教師不能一味責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生中，從各方面了解關心他們，特別是“差”生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)造成功的機會，使其體會成功的喜悅，激發(fā)其學習熱情。我們在教學中還要注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們在失敗面前能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習狀態(tài)，努力爭取今后的勝利。

總之，在高一數(shù)學的起步教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，抓好初高中數(shù)學教學銜接，能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎.山東教育出版社，1996.

[2]袁振國（譯）.教育研究方法導論.教育科學出版社，1997.

第8篇：高一新生心理素質總結范文

首先，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教授正確的學習方法。

英語教師不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，從剛開始的躊躇滿志信心滿滿到后來的喪失信心。所以，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎。

教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主;要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師在上課之初就應及時對學生提出筆記的要求并且進行指導，讓學生把聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿;要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性;要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

其次，提高教師的課堂教學藝術。

高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。

1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。如利用每節(jié)課前三分鐘時間，分組讓學生做英語值日報告，為保證每一位同學都有機會展示自己的風采，每節(jié)課一組三位同學，依次輪流，內(nèi)容是自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。

2.讀透教材，精心設計教法。每一單元的教學方法應根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如friendship，music等。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學（教學用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內(nèi)容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。

再次，訓練學生的心理素質。

第9篇：高一新生心理素質總結范文

那么如何改革英語課堂教學呢？多年來我?guī)е@個問題，認真學習研究先進的教學理論，并結合自己的教學實踐，不斷探索，不斷總結，大膽破除以“教授語法語言點”為主的傳統(tǒng)教法，大膽嘗試“課堂教學交際化”的教學方法。這種教法營造了良好的課堂氣氛，溝通了師生間的良好情感，培養(yǎng)了學生積極向上的情緒，促進了學生心理素質的健康發(fā)展。同時也使我的教學成績有了很大的進步，受到學生、家長的信任和學校領導的好評。

下面談談我的一些做法：

一、營造良好的課堂氣氛，使每個學生開口說英語。

1、溝通師生情感，培養(yǎng)學生積極向上的情緒。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都應竭力創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。同時學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發(fā)展。

2、采用新穎多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語活動，并從中獲得樂趣。為此，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程，利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等多種形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，樂于開口，這樣就自然而然地加速了聽說能力的提高。實踐證明，趣味盎然的各種課堂實踐活動可以提高學生的學習興趣，這種興趣實際上是學生內(nèi)在需要被有效激發(fā)的體現(xiàn)，它是學習的強大動力。皮亞杰指出，“興趣，實際上是需要的延伸”。

3、及時給學生肯定性評價，培養(yǎng)學生的自信心。有些學生因性格內(nèi)向或基礎較差，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時教師及時的鼓勵和肯定就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的信心。研究表明，自信心的強弱顯著影響著學生的學習表現(xiàn)和學習結果。

二、教學過程交際化，為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會

1、教師堅持用英語上課

教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促使聽說能力的提高。有些教師擔心學生所學的英語知識有限，如果全部用英語授課，恐怕學生聽不懂。其實不然，教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課。另一方面要充分相信學生的認知能力，相信他們有足夠的能力獲取新知識和技能。如果總是不相信學生，不敢用英語與學生交流，那么培養(yǎng)學生的聽說能力又從何談起呢？我曾帶過多屆高一學生，面對英語基礎和能力都差的來自不同學校的高一新生，我堅持用英語授課，通過現(xiàn)實生活中的實例，具體的實物以及恰當?shù)捏w態(tài)語，由淺入深，循循善誘，使每個學生都能積極參與，取得了很好的教學效果。

2、堅持讓學生用英語演講3分鐘。 每天利用3分鐘左右的課堂時間，讓學生輪流上講臺演講，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會，是培養(yǎng)和發(fā)展學生英語口頭交際能力的有效途徑。學生用英語或講一個故事，或背一首詩，或說一條新聞，或介紹身邊的親人、朋友，或介紹學校的有關活動，或推薦一本好書，一部好電影等，題材不限，只要學生有話可說，有感而發(fā)，這樣可以為學生創(chuàng)設開展主體實踐的機會?！芭_下”的學生也借此鍛煉了英語的聽力。在每天的演講之后，教師的短評和指導是幫助學生提高語言運用能力的關鍵。教師既要鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學的語言，另一方面也要指出學生的錯誤和不足。天長日久，各有收獲。

3、創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境。在課堂教學中，教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行交際性的語言實踐活動，開展交際活動的關鍵是師生之間要有信息溝通，這樣就能激發(fā)學生強烈的交際需要和欲望。在渴望獲得和交流信息的過程中學習和使用英語，可以大大提高學生的學習主動性。教師的藝術在于如何創(chuàng)設和利用信息溝通渠道，促使每個學生都能參與活動。

4、從教材的課文情景中取材，活化教材內(nèi)容。在外語教學中，我只是把教材看作是信息的載體，堅持把凝固的文字轉化為聲情并茂的語言實踐活動，注意活化教材內(nèi)容，對教材中課文本身的情景，進行挖掘、發(fā)揮，提出一些延伸性問題，讓學生圍繞教學內(nèi)容用角色扮演、記者采訪、完成故事、辯論、表演短劇、演講等形式進行信息交流和交際操練，從而更加充分地發(fā)揮語言的教育、教學功能。