科技與創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：科技與創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：教學改革；科技創(chuàng)新；學習模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0118-03

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新主體的人格特征和智慧特征為基本價值取向的教育，是在已有的教育的模式基礎(chǔ)上，著重解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新智慧特征的問題?，F(xiàn)有的研究者分別從教育體系本身以及從創(chuàng)新能力的心理構(gòu)成上進行分析和研究，他們代表了教育學研究和心理學研究的不同視角。如有的研究者提出教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要創(chuàng)新；有的研究者提出創(chuàng)新能力所需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等的見解，等等。上述研究人員的研究對象一般是中小學生或者是大學里的低年級學生。作為一名大學教師兼科研人員，接觸的不僅是課堂教學，更多的是科技活動，而所有這些活動的主體都是高年級的大學生。這些大學生他們的思維模式、學習方法、人生觀等已經(jīng)基本定位，如何在這種條件下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，本文根據(jù)自身與所帶的大學生在科技活動中的體驗，感悟頗多。

一、創(chuàng)新教育的目標定位

創(chuàng)新的含義有兩個方面，一是指前所未有的，即像現(xiàn)在說的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新同時也意味著改變，既是一個過程，也是一個結(jié)果。所謂的結(jié)果是指人們看到的所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新等的變化；創(chuàng)新也是一種過程，它是作為創(chuàng)新主題的人的日積月累付出；第三，創(chuàng)新面臨風險，雖說“一份耕耘一份收獲”，但是在創(chuàng)新方面很有可能是創(chuàng)新者的辛苦付出收獲一份失敗的回報。從上面具體的描述中我們可以清晰地進一步歸納出創(chuàng)新主體的人格特征——自信、堅持和責任。這是從作為創(chuàng)新的主體的心態(tài)反應，包括意識、情感和創(chuàng)新意志三大方面分析得出這樣的結(jié)論。1）作為創(chuàng)新主體所具有的不斷追求新的知識的動力——自信，這種追求新知識的動力針對不同的個體而不同的，但是在創(chuàng)新主體中確實是普遍存在的。2）堅持是個體追求新知識的一種自覺能動狀態(tài)，在創(chuàng)新的過程中，已經(jīng)成為創(chuàng)新主體的習慣與性格。3）責任感是創(chuàng)新主體追求新知識的內(nèi)部心理體驗結(jié)果的一種升華，盡管有挫折、有成功，但無論是怎樣的結(jié)果，創(chuàng)新主體體驗的不斷強化，就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新主體的責任感，并使他們不斷地靠著自己的理想堅持下去。從中也能夠看到創(chuàng)新主體的智慧特征，表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新主體的知識水平與技術(shù)技巧的掌握。首先，創(chuàng)新主體在觀念上已經(jīng)具備了自成體系、靈活的解決問題的方式。達到這種水平的前提是創(chuàng)新主體必須具備牢靠的基礎(chǔ)知識，想到才能做到，如果想不到是不可能做得到的。這是在人們最經(jīng)常說的對基礎(chǔ)知識的把握能力之上的一個能力水平。其次，創(chuàng)新的實踐活動是創(chuàng)新主體在各種活動的過程中不斷展現(xiàn)作為創(chuàng)新主體的問題解決方式，只有經(jīng)過實踐活動才能證明創(chuàng)新活動的可行與否，經(jīng)不起實踐檢驗的“創(chuàng)新”無法稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括兩個方面——創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們在科技活動中實施的創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征入手，以提高創(chuàng)新主體的智慧特征為核心，帶動作為創(chuàng)新主體整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新人格特征和智慧特征不是先天的，它雖然受遺傳因素的影響，但更主要的是后天的培養(yǎng)和教育。實施創(chuàng)新教育的過程，不是創(chuàng)新主體消極被動的按照既定模式的訓練過程，而是針對創(chuàng)新主體的個體差異，量身定制的科技活動，這一新的教學過程成為創(chuàng)新主體不斷認識自我、追求探索新知識和完善自身各方面能力的過程，亦即培養(yǎng)創(chuàng)新主體自信、自立、自理、自學、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在整個過程中要致力于培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮其主體性、主動性，使他們具備創(chuàng)新的人格特征、創(chuàng)新智慧特征。

二、問題：學生的主體性缺失

經(jīng)驗性的研究表明，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所需要的品質(zhì)和素質(zhì)需要在基礎(chǔ)教育或者通過基礎(chǔ)教育得到培養(yǎng)。擺在大學生面前的是一系列的科技活動，如何把握科技活動中的基礎(chǔ)教育，并通過科技活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是需要大家共同努力解決的問題。我所在的學校是一所工科院校，盡管學生的學習成績比較突出，對所參加科技活動很感興趣，但經(jīng)過與學生的一段時間的交流和溝通，還是發(fā)現(xiàn)一個嚴峻的事實擺在自己面前——學生缺乏學習的自主性。表現(xiàn)在兩個方面：一是學生提不出問題，被動地需要教師主動提出問題，同時在以前的學習過程中缺少實踐，因此實踐能力不足；另一方面，從小學、中學一路走入大學的校門，這些優(yōu)秀的學生已習慣了我國的考試模式，轉(zhuǎn)而要求他們自主學習、變革創(chuàng)新、積極討論，難免地會使學生受習慣的影響而感到乏力。此外，參加科技活動本身對學生的創(chuàng)造、實踐、生存能力等各方面提出了較課堂教學更高要求，使部分學生由于自身的人格特征又重新退回到以前的習慣中去。因此，這個問題對教師和學生都提出了更高的要求，我們也為此進行了不懈的努力。

三、科技活動中的創(chuàng)新教育

在我?？萍蓟顒尤绱髮W生科研訓練計劃項目（SRTP）等、馮如杯等等為學生提供了科技活動的平臺，針對科技項目的特點和學生的特色，提出科技活動創(chuàng)新教育體現(xiàn)在在三個層次：首先在思想上，教師和學生都需要認識到創(chuàng)新是變化，不是單純地創(chuàng)造，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新的智慧來源于學生們正常的思維過程，又高于他們正常的思維過程，它是作為創(chuàng)新主體的學生對某種對象包括事物、問題、觀點等產(chǎn)生新的觀點、新的解決方法、新的見解。其特征是超越或突破人們原有的認識，在人們原有認知的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。因此，創(chuàng)新主體智慧的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力的催化劑，它也是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。在實踐中這種認識來源于學生對科技活動內(nèi)容的文獻、資料調(diào)研。這是科技活動內(nèi)容至關(guān)重要的部分，需要學生大量查閱，達到“知己知彼”的狀態(tài)，這也就是說要明確自己的目標是什么，怎樣才能實現(xiàn)這一目標。調(diào)研活動不是簡單地查閱，需要學生通觀全局，歸納整理。只有通觀全局才能有全面的認識，通過細致的總結(jié)、歸納、分析，才能進一步提高認識，逐漸形成創(chuàng)新思維。其次，有針對性的科技活動的研究規(guī)劃和研究內(nèi)容分解。俗話說“麻雀雖小五臟俱全”，對于科技活動也是這樣的，即使是小的科技活動項目也具有自己的項目目標和研究內(nèi)容，因此必須制定項目的研究計劃，并進行研究內(nèi)容的分解。通過前面的調(diào)研，學生得到了項目可能采用的技術(shù)/方法全局的認識，通過歸納整理，分析了各種技術(shù)方法的優(yōu)缺點以及適用范圍，自然地學生能夠順理成章地進行“移植”創(chuàng)新，項目計劃由想象到逐步落實，研究內(nèi)容的分解也隨之得到明確。第三，教師作為指導者和促進者的重要作用不容忽視。一方面，大量的學生希望能夠參與到科技活動中來，他們的課堂和實踐課程的學習結(jié)果是良莠不齊，這就意味著在創(chuàng)新教育中不是針對某一些人，而是針對大量的學生，因此教師作為指導者和促進者，需要與學生加強相互溝通、專題討論，在科技活動實施的過程中指導學生和促進活動的順利進行。另一方面，在面臨問題的時候，學生表現(xiàn)出來的有的是面前有一座“大山”，畏手畏腳，裹足不前；有的是方法很多，在選取哪種方案或技術(shù)的時候舉足不定。這時候?qū)W生們需要的一是建立信心，教師可以通過一些小的工作內(nèi)容、或者是贊揚讓他們體會到成功，進而產(chǎn)生自信心。二是對技術(shù)方案/方法的把握。在學生進行方案設(shè)計的時候，教師可以指導他們利用自己文獻總結(jié)得到的結(jié)論和實際情況，進行最優(yōu)化的設(shè)計；還可以通過專題或小組討論比較各種技術(shù)和方案，在討論中不僅技術(shù)方案/方法明確了，學生的信心得到加強。

四、科技活動中創(chuàng)新教育的實踐

科技活動不是一件簡單的事情，講求的是創(chuàng)新、合作。如何讓學生能夠進行創(chuàng)新，和諧合作，在此提出了一種學習模式，通過自身的實踐，學生們收獲頗多。這種模式包含以下三個方面的內(nèi)容：

1.以興趣為起點，發(fā)揮學生的主體性。學生是一個主動發(fā)展的個體，只有學生從意識上和行為上摒棄對待知識的簡單復制、呆板僵化的態(tài)度，有開拓、創(chuàng)造的意識，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，進而創(chuàng)造性地解決問題。因此在科技活動中主導是教師，主體是學生，要建立教師和學生之間互動合作的新型關(guān)系，必須始終把學生的主體地位放在第一位。著名教育家杜威曾在《興趣與努力》中提到：“真正的興趣原理是所要學習的事實或所建議的行動和正在成長的自我之間公認的一致性的原理；興趣存在于行動者自己生長的同一個方向，因而是生長所迫切需要的，如果行動者要自主地行動的話?！奔ぐl(fā)學生的主動性和創(chuàng)造潛力需要從激發(fā)興趣開始，需要從文獻綜述、選題、實施過程中間，教師啟發(fā)、指導學生專業(yè)知識的學習，在活動過程中進行專題、小組討論等，讓學生充分發(fā)揮主體作用，促進學生合作精神的養(yǎng)成，讓學生在民主、和諧的學習和研究氛圍中產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)在動力。

2.發(fā)現(xiàn)學生的差異，并善于應用。教師是指導者和促進者。作為指導者，由于每個學生自身所具有的能力和個性都各不相同，所以，根據(jù)學生的不同個性調(diào)動每個人探究的欲望和對成功的期待便成為必需。培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和欲望，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，用多種視角解讀問題，找出多樣化的方法解決問題；關(guān)注學生在現(xiàn)實能力基礎(chǔ)上的潛力開發(fā)，形成獨立的個性品質(zhì)，重視學生自我發(fā)展和終身學習的能力。作為促進者，要在充分了解學生的基礎(chǔ)上，及時引出學習者的經(jīng)驗，試著從學習者的角度考慮問題，使不同層次的學生都能從不同的視角有所收獲，獲得愉悅，增強自主發(fā)展的內(nèi)在動力。

3.以創(chuàng)建和諧氛圍為中心，在相互的合作過程中尋求創(chuàng)新。大學生學習方式往往沿襲的是自己在高中時代已經(jīng)定型的單一的接受學習方式。這種學習方式不利于學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時也不利于學生在創(chuàng)新實踐活動中完整的創(chuàng)新人格和智慧的培養(yǎng)過程來解決問題，不利于學生的培養(yǎng)。而單一的接受學習的不足卻可以通過發(fā)現(xiàn)學習來彌補。科技活動的內(nèi)容具有開放性和生成性。在實踐中，不同的學生研究內(nèi)容是有足夠差別的，并且需要學生自己努力完成。一般來說，科技活動中，學生往往通過相互之間的溝通，諸如在活動過程中進行專題、小組討論等，不斷發(fā)掘自己的長處，同時也不斷反省自己的不足。

創(chuàng)新教育，實踐證明在科技活動中完全可以圍繞創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征和智慧特征的培養(yǎng)展開，通過學生與學生之間、學生與教師之間相互合作的形式，培養(yǎng)學生“再次發(fā)現(xiàn)”知識的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識的綜合能力和準備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。每次與參加科技活動的學生談心的時候，他們都不約而同地告訴我：寬泛全面的基礎(chǔ)培養(yǎng)、活動過程中分工合作面對困難等等，這一切使他們在科技創(chuàng)新這條道路上越走越遠。

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第2篇：科技與創(chuàng)新教育范文

科技創(chuàng)新教育已成為我國素質(zhì)教育改革與發(fā)展的主流。實施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新教育作為改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。為此，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，具有十分重要的意義。筆者認為，開展科技創(chuàng)新教育可以以下面幾點為抓手。

首先要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊伍。教師是教育活動的執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。因此，要實施科技創(chuàng)新教育，就要提高教師的科學素養(yǎng)。筆者認為，在創(chuàng)新教育中要注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機制，通過“內(nèi)培外引”，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊伍。教師要善于挖掘?qū)W科教學內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標，放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學習方式和學習品質(zhì)運用到學科教學中，進而改變學生的學習方式。

其次要培育科技創(chuàng)新校園文化。各學科要密切配合，借助不同學科知識、特色主題活動，營造濃郁的科技文化氛圍；通過科普講座、科普大篷車進校園、科技節(jié)、主題隊會等活動，讓學生學習科技知識，提高科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；班級通過不同形式和內(nèi)容的中隊活動，讓所有學生都有機會參與到科技活動中，讓學生感受科技的力量。實踐證明，實施科技創(chuàng)新教育，能夠增強學生參與科技活動的信心，強化學生動手能力，提升創(chuàng)造性思維。

第3篇：科技與創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；創(chuàng)新教育；內(nèi)涵建設(shè)；加強；促進

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0052-03

收稿日期：2014-06-28

作者簡介：芮新海，泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學校（江蘇泰州，225300）黨委書記，校長，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

近年來，泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱“泰州機電高職?！保├砬辶恕胺€(wěn)定規(guī)模，增強能力、調(diào)整結(jié)構(gòu)、辦出特色”的發(fā)展思路，把為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力支持作為學校的辦學定位，進一步增強職業(yè)學校服務企業(yè)、服務社會的功能，致力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，取得了豐碩的辦學成果。尤其是創(chuàng)新教育成績斐然，學校師生擁有發(fā)明專利77項，在各級各類發(fā)明創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎20個，其他各類獎項近30個。在第全國發(fā)明展覽會上獲得5金1銀，2010年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽上獲得6金1銀，在第20屆全國發(fā)明展覽會上獲得3金1銀和2個“寶鋼獎”。學校被省教育廳等7部門授予“發(fā)明家搖籃”榮譽稱號，被江蘇省科學技術(shù)協(xié)會、江蘇省教育廳評選為“科學教育特色學校”。學生創(chuàng)新社團被江蘇省職教德育工作委員會表彰為“優(yōu)秀學生社團”，創(chuàng)新教師團隊被江蘇省科學技術(shù)協(xié)會授予省級“創(chuàng)新工作室”，學生萬宇浩被評為江蘇省“青少年發(fā)明家”、泰州市“十大新聞人物”。在剛剛舉行的北京光華慈善基金會創(chuàng)業(yè)精神大獎全國決賽中，創(chuàng)新社團朱思親同學的商業(yè)計劃書《仁和專職寵物洗浴用品公司》獲得全國創(chuàng)業(yè)精神大獎。

一、營造氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

開展創(chuàng)新教育，必須注重激發(fā)學生的熱情，引導學生的興趣，開啟學生的思維，讓學生積極主動地愛科學、學科學、用科學，自覺地參與創(chuàng)新實踐。同時，學校也要組織豐富多彩的活動，宣傳科學，突出創(chuàng)新，吸引學生。

1.邀請名人專家講座。學校經(jīng)常聘請江蘇省科普專家張家生、創(chuàng)新發(fā)明專家任祖平、黃海鷗以及企業(yè)公司技術(shù)代表，面向全體師生開設(shè)科普知識和科技創(chuàng)新講座，介紹科技前沿的新技術(shù)、新知識、新應用，促進師生積極投身發(fā)明創(chuàng)造，形成個個愛發(fā)明、人人想發(fā)明的良好氛圍。

2.利用成才典型引路。學校利用廣播、板報、專題講座、國旗下講話等形式，大力宣傳創(chuàng)新優(yōu)秀成才典型。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生南京知識律師事務所專利工程師移凱、竇曉玲返校做專題報告，用自己的成才事例激勵更多的同學參與發(fā)明創(chuàng)造。在校生江蘇省“青少年發(fā)明家”萬宇浩同學、江蘇省“青少年科技標兵”馬宏陽同學、泰州市“十佳陽光學生”發(fā)明能手曹錦同學經(jīng)常給創(chuàng)新社團成員上課，講述自己的發(fā)明體會和成功的方法。通過鮮活的人和事，讓同學們看得見、摸得著、學得上創(chuàng)新發(fā)明。

3.深入科技創(chuàng)新前沿。學校有針對性地組織學生科技公司、專利公司開展科技參觀實踐活動，讓學生目睹最前沿的科學技術(shù)應用情況，引導學生學會觀察思考，提高學習科技知識、進行科技創(chuàng)新的緊迫感和使命感。鼓勵學生在企業(yè)實習期間發(fā)現(xiàn)問題，并將發(fā)現(xiàn)的問題帶回學校，由科技輔導教師指導解決，使學生的創(chuàng)新成果及時為當?shù)亟?jīng)濟服務。

4.舉辦校園科技藝術(shù)節(jié)。學校每年都舉辦“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”，以班級為單位開展科技知識、科技繪畫、科技征文、科技小制作、創(chuàng)業(yè)義賣等系列比賽，為學生提供創(chuàng)新鍛煉的平臺，讓學生在競賽活動中施展自己的創(chuàng)造才能，鞏固學科知識，激發(fā)科技興趣，提高動手能力和科技創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建制度，保證學生的創(chuàng)新實踐

制度是保障，是規(guī)范，是可持續(xù)發(fā)展的必要保證。為了讓創(chuàng)新教育不只是曇花一現(xiàn)，讓更多的學生能接受創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新教育的普及率，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，完成從優(yōu)秀到卓越的飛躍，學校為此構(gòu)建了四項專門制度。

1.導師制度。重在培養(yǎng)教學團隊，促進科技教師專業(yè)化發(fā)展。年齡在40歲以下的青年教師與專兼職創(chuàng)新骨干教師一對一結(jié)成“對子”，專業(yè)涵蓋機電、電子、計算機等。每學期初，導師制訂指導計劃，并按計劃對青年教師進行指導。每位被培養(yǎng)的青年教師至少隨堂聽創(chuàng)新課10次以上，導師對青年教師的創(chuàng)新課教案進行指導、審查，讓創(chuàng)新教師有理論、有實踐、有本領(lǐng)，能夠較好地完成教學任務，引導學生進行創(chuàng)新實踐。

2.課程制度。學校將科技創(chuàng)新課程列入人才培養(yǎng)方案中的限選課程，建立嚴格的課程制度，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)公民教育知識、科技發(fā)明方法等任選課。開發(fā)了《快樂的發(fā)明家》、《引你成為發(fā)明家》等多種校本教材，建立了以項目為中心的創(chuàng)新教育課程資源庫。同時利用師資、設(shè)備等職業(yè)教育優(yōu)勢條件，把科技創(chuàng)新教育全面滲透到各專業(yè)課程教學之中，全面、全員實施科學創(chuàng)新教育。

3.競賽制度。學校每年舉辦教師創(chuàng)新大賽，聘請創(chuàng)新專家擔任評委，要求教師在規(guī)定的時間內(nèi)進行專利改進和創(chuàng)新說課。比賽和賽后點評及研討活動促進了創(chuàng)新教師教學水平的提高。每年舉辦學生“金點子”創(chuàng)意大賽，全校同學共同參與，評選出30名“創(chuàng)意之星”，以激發(fā)廣大同學的創(chuàng)新熱情，吸引更多的同學參與到創(chuàng)新社團中來。

4.激勵制度。學校制定了《關(guān)于推進學校創(chuàng)新工作的意見》，把教師的科技教育實績納入業(yè)務考核，在教師職稱評定中擔任科技輔導員與擔任班主任工作同等看待。設(shè)立專門獎金，對積極推進科技創(chuàng)新的教師進行單項獎勵。優(yōu)先推薦在科技創(chuàng)新中有杰出成績的學生為省市“三創(chuàng)”學生進行表彰，并作為評選三好學生的重要依據(jù)。如此，各系主動抓創(chuàng)新，教師主動教創(chuàng)新，學生積極參加創(chuàng)新活動的熱烈氛圍形成。

三、運用策略，開啟學生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)意自由策略。每個學生都有自己獨特的家庭背景、興趣取向，他們所學的專業(yè)知識也不盡相同。學校鼓勵學生在創(chuàng)意過程中拓寬思路，放開眼界，活躍思維，每個學生都可以根據(jù)自己的專業(yè)知識經(jīng)驗，通過觀察、分析，尋找到自己獨特的創(chuàng)意。創(chuàng)新教師尊重學生的創(chuàng)意，努力保護和調(diào)動學生奇思妙想的積極性和主動性。

2.多元啟發(fā)策略。創(chuàng)造發(fā)明的方法很多，教學中教師引導學生多角度思考問題。每次定下發(fā)明題目后，發(fā)動學生圍繞題目收集相關(guān)資料，把新原理和新技術(shù)或是在其他物品上的功能、結(jié)構(gòu)、組合進行合理移植，或換角度、或逆向思考。引導學生從安全、方便、節(jié)能、環(huán)保或從特殊使用人群的角度尋找物品的缺點，不斷點燃學生的創(chuàng)新火花。

3.適時點撥策略。教師在創(chuàng)新活動課中，隨時注意給學生必要的指點，防止學生空想、亂想，偏離發(fā)明的題目，偏離科學規(guī)律。注意引導學生思考，認真聽取學生的意見，耐心分析，恰當點撥，幫助學生抓住問題的關(guān)鍵，激發(fā)學生探求科學技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、搭建平臺，提升學生的創(chuàng)新能力

學生是創(chuàng)新教育工作的主體，是創(chuàng)意點子的源泉，在學習相關(guān)創(chuàng)新課程后，學生能自己創(chuàng)意，自己查新，自己制作，自己申請專利，獨立完成創(chuàng)新作品的全部過程，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育的教學目標。

1.搭建社團平臺。學校的創(chuàng)新教育分為普及和提高兩個層次，分別組建了兩級社團，搭建了人才成長的階梯。在開設(shè)選修課的基礎(chǔ)上，選拔有濃厚創(chuàng)新興趣和制作能力的學生參加科技發(fā)明社團。社團建設(shè)有創(chuàng)意部、查新部、宣傳部、推廣部和制作部等5個部門，成員分為兩級，初級200人左右，高級50人左右。初級成員主要為起始年級的學生，定期參加創(chuàng)新活動，完成創(chuàng)意作業(yè)。高級成員為高年級的學生，重點方向是制作作品，申請專利，定期交流科技創(chuàng)新理念知識和創(chuàng)造發(fā)明技法。

2.搭建課堂平臺。學校建有完善的社團輪流上課制度，高級社團同學每個月輪流上課一次，一學期完成兩節(jié)課。一節(jié)課內(nèi)容是科技發(fā)明基礎(chǔ)知識，授課對象為初級社團成員，學生自己備課，自己收集素材，自己制作PPT，分不同的專題，如傳感器的使用、創(chuàng)新關(guān)鍵詞的應用等；另一節(jié)課內(nèi)容是自己的發(fā)明作品介紹，從生活實際出發(fā)，闡述自己的創(chuàng)意和制作作品的基本思路，參與討論的是高級社團成員和創(chuàng)新教師。

3.搭建拓展平臺。參與創(chuàng)新社團的學生，每周完成一份創(chuàng)意說明書，每月撰寫一份專利申請書，每學期完成一份尋找創(chuàng)新課題的調(diào)研報告，通過3份作業(yè)提升創(chuàng)新的拓展能力。在教師的引導下，學生就自己的發(fā)明題目，自己檢索專利數(shù)據(jù)庫，進行分析、比較，自行設(shè)計方案，完成作業(yè)。每年度，教師挑選有價值可操作的10份學生創(chuàng)意說明書，師生共同研究，論證新穎、實用、科學的創(chuàng)新作品，共同設(shè)計，學生團隊合作完成，參加各級各類比賽。

五、注重推廣，彰顯學生的創(chuàng)新成果

學校領(lǐng)導十分重視創(chuàng)新成果的推廣工作，鼓勵創(chuàng)新工作室的師生們大膽創(chuàng)新，積極介入企業(yè)技術(shù)改造工作，在促進科技成果轉(zhuǎn)化、提高發(fā)明作品科技含量上下功夫，發(fā)揮已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果優(yōu)勢，利用創(chuàng)新教育的人才資源，積極為泰州市科技教育服務。

走進企業(yè)。2014年上半年，湘潭電機股份有限公司事業(yè)部書記王萬里一行到學?？疾?，就學校研發(fā)的500噸沖壓床智能安保裝置進一步合作達成協(xié)議。創(chuàng)新工作室的師生們又到泰州日順電器發(fā)展有限公司，幫助解決導線成型機生產(chǎn)過程中的安全隱患問題。近年來，創(chuàng)新團隊堅持送科技到企業(yè)，幫助企業(yè)革新生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)的安全系數(shù)，先后走訪企業(yè)20多家，解決了12個技術(shù)難題。

走進學校。創(chuàng)新工作室的師生積極開展科技教育“四送”活動，即送課、送展、送講座、送作品，讓全市各類在校學生共享科技教育成果。通過科技創(chuàng)新展板、發(fā)放科普宣傳資料、上一節(jié)創(chuàng)新課、展示學生創(chuàng)新作品等形式，向中小學生普及科技知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。每到一所學校，筆者所在學校學生的作品“無繩跳繩訓練機”、“鍵盤樂器手指力量練習器”、“校園防暴抓捕器”等總是引起不小的轟動。畢業(yè)生有5人被聘為中小學科技輔導員，指導的學生參加各類大賽多次榮獲一等獎。

創(chuàng)新教育之路永無止境。學校的創(chuàng)新教育已被列入國家改革發(fā)展示范校特色建設(shè)項目，學校成立了科技創(chuàng)新作品研發(fā)中心、展示中心、推廣中心以及培訓中心，加大研發(fā)力度，進一步推進創(chuàng)新教育，推動地區(qū)廣大青少年積極參與科技創(chuàng)新。學校還將在如何轉(zhuǎn)化科技創(chuàng)新成果，如何將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育合理結(jié)合等方面進行更多的探索，進一步培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和企業(yè)產(chǎn)品升級提供有力的智力支持和人才保障，真正發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展助力。

Strengthening Science and Technology Innovation Education to Promote

Vocational Education Connotation Construction： A Case Study

RUI Xin-hai

（Taizhou Higher Vocational School of Mechanical & Electrical Technology， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

第4篇：科技與創(chuàng)新教育范文

一、從建模到模型的制作，強化學生的動手實踐能力

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行運算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。在數(shù)學中很多模型的創(chuàng)建之初只是為了能有效地去說明一個問題，去幫助學生能有更為直觀的感受認識問題，并能幫助老師去解決問題，而筆者在課堂授課中對于模型的建立依靠師生思維構(gòu)建、學生之手制作，隨后課堂應用解決問題。這樣在無形中強化了學生的動手能力，更讓學生體會到在制作中所蘊藏的樂趣和組員互動后獲得的成功，進而激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。課堂在具體模型的使用上讓學生來加以運用講解，這些來源于學生的第一手作品存在的不足和改進之處，都會充分暴露在學生面前，這時學生之間的交流和完善之舉就會無形地影響到學生，讓全體學生都會在無形中去學會反思、學會溝通交流，進而有效地進行創(chuàng)新和不斷的去改進，進而提高的不僅僅是學生創(chuàng)新意識的激醒，更是一種創(chuàng)新能力的提高。

例如，研究圓錐的側(cè)面問題，我們可以利用蛋筒等生活實例，將側(cè)面剪開，展成一個扇形平面，這就很直觀地發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面情況，以便于開展進一步研究。（如圖1）

正是借助了這些模型的構(gòu)建和制作，讓學生經(jīng)歷了動手實踐，讓學生從中體會到了創(chuàng)新對解決問題的價值，交流對問題完善的意義，才會更為深刻地體會到創(chuàng)新不是一個詞語，而是一個動手實踐的過程，才會深入地向著創(chuàng)新邁進，才會更加激烈地開始創(chuàng)造，在需求中不斷地完善自我的能力。

二、從抽象到直觀的思維轉(zhuǎn)變，強化學生的思維創(chuàng)新能力

眾所周知數(shù)學是一門思維性很強的學科，對學生思維的形成和運用都有相當?shù)囊?，但是很多的思維都是比較抽象的思維，尤其是在空間立體等問題上對學生的要求更高，也讓學生很難在日常生活中對具體的問題解決上留下有效的捷徑。因此在具體問題的解決上，讓思維從抽象到直觀進行思維的轉(zhuǎn)變很是關(guān)鍵，而這也是創(chuàng)新的一種有效途徑，借助學生的生活經(jīng)驗，借助上面的模型構(gòu)建，讓學生經(jīng)歷從空間立體到二維平面的轉(zhuǎn)變，讓學生經(jīng)歷從日常生活到數(shù)學構(gòu)建的一系列思維轉(zhuǎn)變，從中去強化學生的思維創(chuàng)新，讓學生學會對具體問題的思維轉(zhuǎn)變，通過逆向、簡化思維的訓練，讓學生從中學會對具體問題的思維研究，不走定式思維的路徑，每種思維的訓練與應用結(jié)合實際問題去展開，讓學生在思維中結(jié)合科技創(chuàng)新教育的需求去展開，體現(xiàn)學生從復雜到簡單的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，這些借助了數(shù)學思維靈活解決問題的技能，在未來的科技創(chuàng)新改進中和創(chuàng)造完善中都會有更加突出的價值，幫助學生從中去形成思維多樣化的百變運用能力。讓學生通過相關(guān)的活動來強化對做的價值體現(xiàn)，進而在生活基礎(chǔ)上去做、去學，把知識學活并應用到生活中去，達到有效的教學做合一。

例如：如圖一圓柱體的底面周長為24cm，高AB為9cm，BC是上底面的直徑。一只螞蟻從點A出發(fā)，沿著圓柱的側(cè)面爬行到點C，則螞蟻爬行的最短路程是多少？（如圖2）

解決這個問題的關(guān)鍵在把圓柱立體模型展成平面模型如圖2左圖中曲線AC，在圖2右圖中就是線段AC，顯然，這種從立體圖形引出的問題抽象而難以尋找到有效的方法，而借助圖形中在柱體表面的思維引導到平面上去，問題在轉(zhuǎn)變中教會學生思維復雜的解決途徑就是在于對思維的創(chuàng)新上，進而去培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

正是這種抽象的立體問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的二維平面得以解決，幫助學生從中體會到了思維轉(zhuǎn)變的魅力，讓學生在思維中去不斷地加深在具體問題解決中的創(chuàng)新意義，才會不斷去將復雜的問題通過思維的轉(zhuǎn)變加以簡化，這種創(chuàng)新真是科技創(chuàng)新價值的最為具體的體現(xiàn)，才會讓學生不斷地對思維加以創(chuàng)新而不是走向定式。

三、從解決實際問題，強化學生的創(chuàng)新應用能力

初中數(shù)學要求學生學會應用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識?？萍紕?chuàng)新的價值體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，或?qū)ι钪械膯栴}加以解決并提出改進的應用價值，因此筆者在平時的數(shù)學課堂教學中，總借助課堂的實際問題強化應用和知識點所體現(xiàn)的價值前景。通過對來源于生活中實際問題的解決，去幫助學生在理論上進行思維的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去引導學生如何去強化其應用價值和前景，體現(xiàn)出學生在思維中的一種高效延續(xù)，并能根據(jù)其去進行靈活應用，在不斷實踐與反思中去提高一種綜合處理的問題機制，繼而將問題系統(tǒng)化，并能有一定的歸納整理技能，并針對這些技能去進行一個全面的解決應用，使得學生不僅能在課堂上解決問題，更要在未來實踐中加強價值的體現(xiàn)，在未來走出學校后仍然能知曉課堂知識的價值，讓知識來武裝自我，并不斷提高個人的科創(chuàng)能力。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在今日的課堂創(chuàng)新上，更要是一種在未來很長時間內(nèi)來源于大腦深處的一個力量、一個意識，一個時刻牢記腦海中的科技創(chuàng)新的號召。只有這樣才會讓思維得以延續(xù)，只有這樣才會更好地利用好課堂的資源，去充分體現(xiàn)學生靈活應用的技能。

如圖3某汽車的底盤所在直線恰好經(jīng)過兩輪胎的圓心，兩輪的半徑均為60cm，兩輪胎的圓心距為260cm（即PQ=260 cm），前輪圓心P到汽車底盤最前端點M的距離為80cm，現(xiàn)汽車要駛過一個高為80cm的臺階（即OA=80cm），若直接行駛會“碰傷”汽車。

（1）為保證汽車前輪安全通過，小明準備建造一個斜坡AB（如圖3所示），那么小明建造的斜坡的坡角α最大為多少度？（精確到0.1度）

（2）在（1）的條件下，汽車能否安全通過此改造后的臺階（即汽車底盤不被臺階刮到），并說明理由。

第5篇：科技與創(chuàng)新教育范文

在課堂教學中推廣案例教學法

課堂是教師傳授知識的主要場所。在課堂教學中，教師除了要講清本學科的基本知識、基本理論外，還要培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。過多的強調(diào)書本知識和作業(yè)的重要性，勢必造成學生被動學習，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造能力。會計專業(yè)不論是財務會計、管理會計還是財務管理、經(jīng)濟法、審計等，都是應用性極強的課程，所以推廣案例教學法是十分必要的。

案例教學法對教師提出了很高的要求。教師在完成每一章節(jié)的教學任務后，都要精心選擇設(shè)計案例，要抓住具有質(zhì)與量規(guī)定性的知識點設(shè)計案例。例如，在《中外合資企業(yè)會計》教學中，教師在講完中外合資經(jīng)營企業(yè)的資本和出資方式后，我們設(shè)計了下面的案例供學生討論。

某紡織機械總公司（下稱中方）擬與瑞士LD公司（下稱外方）共同組建合資企業(yè)，雙方達成以下主要意向：

1．合資企業(yè)投資總額為380萬美元，注冊資本擬為200萬美元，其中外方出資102萬美元，占總股本的51%，中方出資98萬美元，占總股本的49%。

2．中方擬以其經(jīng)評估和有關(guān)機關(guān)確認的機器設(shè)備、廠房、辦公樓、有償獲得的土地使用權(quán)和資金出資（其中辦公樓已為下屬企業(yè)貸款而作抵押），外方擬以機器設(shè)備和美元現(xiàn)金出資。

3．從合資企業(yè)營業(yè)執(zhí)照簽發(fā)之日起，合營雙方分別分兩期繳付出資，其中，中方笫一次出資為前述固定資產(chǎn)和土地使用權(quán)，折合為70萬美元，在三個月內(nèi)繳付，第二次出資為貨幣，為28萬美元，在六個月內(nèi)繳付；外方第一次出資為貨幣，為12萬美元，在三個月內(nèi)繳付，第二次出資為機器設(shè)備，折合為90萬美元，在六個月內(nèi)繳付。

4．合資企業(yè)合營期限為20年，合營期進入第五年時，合營各方可以按各自出資比例減少30%的注冊資本。

請分別回答以下問題：

1．在合資企業(yè)投資總額和股權(quán)比例不變的前提下，注冊資本數(shù)額是否符合規(guī)定？按最低注冊資本要求雙方出資應作何調(diào)整？

2．合營各方出資的資產(chǎn)種類是否有不符合法律規(guī)定之處？說明理由。

3．合營各方分期認繳出資的安排是否妥當？為什么？

4．合營各方約定合營期內(nèi)減少注冊資本30%的計劃是否合法？為什么？

通過討論，學生不僅掌握了知識，而且增加了興趣，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神。具體而言，這種以案例為中心的討論式教學法至少具有以下三方面的好處：第一，改變了學生被動接受教師傳授知識的過程。學生主動學習，探索真理。第二，在學生與教學內(nèi)容的關(guān)系中，改變了學生機械接受課本提供現(xiàn)存結(jié)論的狀況。學生可以問“為什么”、“是不是”，可以對自己接受的知識產(chǎn)生質(zhì)疑。第三，學生之間可以共同學習，相互啟發(fā)，集思廣益，取長補短，從而培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、求異性、創(chuàng)造性，提高了語言能力、思維能力、組織能力。在課堂教學中，經(jīng)常組織學生開展以案例為中心的討論，對學生的畢業(yè)作業(yè)也是大有好處的。因為，學生各方面的能力是在潛移默化中逐步提高的，不是一朝一夕就能形成的。事實上《中外合資企業(yè)會計》等課程為學生畢業(yè)作業(yè)的開展提供了很強的政策依據(jù)。而《財務管理》、《管理會計》等課程的案例教學為學生畢業(yè)作業(yè)提供了很好的方法論依據(jù)。

在教學實習中采用合作教學法和計算機輔助教學法

會計專業(yè)教學實習主要是指《財務會計》課程的模擬實習和《會計電算化》課程的微機操作（計算機軟件應用）實習。

《財務會計》課程的模擬實習是一次大型的會計實務操作與檢閱，是檢驗學生學習效果的最好機會，既可檢查學生會計核算方法和賬務處理掌握的程度，又是對學生會計操作技能的演練與考核。在實習中要徹底摒棄“教師講學生聽”的程式和學生獨立完成整個作業(yè)的“個體戶”式學習方式。合作學習（社會化學習）在模擬實習中值得提倡。由于每個學生都有各自獨特的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、個性品質(zhì)，通過合作學習，學生之間可以相互溝通、相互交流、相互爭論。這樣學生知識的建構(gòu)與運用是通過一個共同體來完成，實現(xiàn)了不同學生之間知識的相互支持和資源的優(yōu)化配置與共享。具體做法是：首先，由教師準備好實習用的器材，講清實習的目的和要求，明確實習內(nèi)容和評價標準。然后，指導教師將全班學生分成若干組，每個小組視為一個會計科，科室內(nèi)部設(shè)置若干崗位，并且配備相應的負責人員，明確每個人員的分工與職責。學生實習完全按照企業(yè)會計核算的程序、要求、方法進行。一個學生在實習期間需要變換不同的崗位，擔任不同的角色。這樣，當實習結(jié)束時，每個學生手里都有一分完整的會計資料。在實習過程中，教師的任務是負責對學生技術(shù)性問題的指導、監(jiān)督、檢查，指導學生合理分配時間，監(jiān)督學生遵守會計制度、檢查學生作業(yè)的進度，保證會計核算工作正確、規(guī)范、整潔，確保本次實習能夠按時、順利地完成。這種合作學習，其積極意義在于:首先，通過學生之間的相互交流、相互爭議，解決問題的思路明確了，學生可更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控。其次，通過討論，學生之間由于觀點對立而引發(fā)認知沖突，進而再達到對問題的共同理解，建立起更加完整的知識體系。再次，合作學習將任務分配到每個學生身上，使學生能夠完成個人所不能完成的復雜任務。此外，合作學習有利于減輕不必要的競爭壓力，培養(yǎng)了學生之間的合作精神和創(chuàng)造能力，提高了學生在學習活動中的投入程度，尤其是促進了后進生的學習。

隨著科技的進步和知識經(jīng)濟時代的到來，會計信息化趨勢日益明顯。會計信息處理系統(tǒng)的建立為計算機軟件處理提供了可能性。會計工作的手段和內(nèi)容都將發(fā)生根本性改變。會計機構(gòu)內(nèi)部也將由會計業(yè)務處理的人員分工這一重點轉(zhuǎn)移到計算機軟件處理的職能劃分上，手工處理的淘汰已成為必然。這就要求會計人員除了要掌握會計核算的基本原理外，還要熟悉計算機軟件的功能、特點，較好地運用計算機軟件處理會計信息。因此，在會計電算化教學中，要盡可能讓學生利用計算機軟件處理會計業(yè)務，同時還能根據(jù)核算所提供的會計信息，結(jié)合企業(yè)管理、經(jīng)濟法、投資、金融、稅務等，進行預測和決策。

在畢業(yè)作業(yè)中引入研究性學習

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從社會生活中選擇和確定專題，以個人或小組方式進行的學習。學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，學會在發(fā)現(xiàn)真理，解決問題的探索過程進行學習。在這種學習理念和學習方式下，學生學到的不僅是知識，更是一種學習的品質(zhì)和能力。畢業(yè)作業(yè)是把學生在校期間所學知識綜合起來解決實際問題能力的一次全面考核，學生感到畢業(yè)作業(yè)困難，正是因為他們?nèi)狈茖W的研究方法，教師要運用研究性學習的原理，給予學生方法論的指導，指導學生確定課題，引導學生探索研究，幫助學生總結(jié)提高。

第6篇：科技與創(chuàng)新教育范文

一、信息技術(shù)教學為發(fā)展創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間

同志指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是人們在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會價值等的新思維、新理念、新方法。社會的發(fā)展國家的強大離不開具有創(chuàng)新能力的人才。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地。創(chuàng)新教育需要培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)教育的過程，是學生動手實踐的過程。學生在完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中都需要開動腦筋，大膽想像，而且信息技術(shù)課趣味性強，內(nèi)容豐富，動手操作機會多的特點對培養(yǎng)學生學習主動性、學習遷移能力和鍛煉發(fā)散性思維有著較大的優(yōu)越性。所以信息技術(shù)教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。我們應該充分發(fā)揮信息技術(shù)課的這種優(yōu)勢，在教學過程中全力對學生進行創(chuàng)新教育。

二、創(chuàng)新教育是本次新課改的核心理念之一

我國以往的教育制度存在著很多弊端，主要表現(xiàn)為教育觀念滯后、課程管理的太死、課程結(jié)構(gòu)過于單一、課程體系偏重學術(shù)取向，課程實施過程基本以老師、課堂、課本為中心。培養(yǎng)…來的人才往往都是些高分低能，動手能力差，沒有發(fā)展?jié)摿Φ臅糇樱@種應試教育不能適應素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。為了適應社會發(fā)展的需要，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，自2001年起在國家教育部的領(lǐng)導下，我國開展了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。本次課程改革，旨在消除舊的教育制度帶來的種種弊端，它提出了新的教育理念：

新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。由此而知，對學生進行創(chuàng)新教育是本次新課改的核心理念之一。創(chuàng)新教育已成為全面推進素質(zhì)教育必不可少的一項內(nèi)容。

三、新課改推動了信息技術(shù)教學中創(chuàng)新教育的發(fā)展

新的基礎(chǔ)教育課程改革不但提出了先進的教育理念，還對教師的教學提出了新的要求。它倡導教師在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師要尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

新課改受到了廣大師生的熱烈歡迎，學習新課改，響應新課改的浪潮越掀越高。在這種形勢下，我們?nèi)绾谓柚抡n改的強勁東風，加強信息技術(shù)教學中對學生的創(chuàng)新教育呢?

1、營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 　好奇是創(chuàng)新的開始，中學生對任何事物都有著強烈的好奇心，尤其是對信息技術(shù)的學習內(nèi)容。比如形形的硬件設(shè)備。網(wǎng)上各種各樣的軟件等等。作為信息技術(shù)老師，應充分保護他們那份“原始”的好奇心，適時表揚肯定他們，鼓勵他們在神奇的信息世界里探索。實踐證明，凡是受到老師表揚的學生，均不同程度地在自身的創(chuàng)造思維方面有了新的進步，創(chuàng)新思維的萌芽因老師有心的澆灌而在學生的心中悄悄成長。這些正是新課改要求教育工作者必須做到的一點。

2、靈活組織教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 　通過學習新課改精神我已經(jīng)體會到：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)起他們學習的主動性，講究教學方法的靈活性。創(chuàng)造性的教學過程，要改變教師是課堂主導的角色，使每個學生在教師的引導下主動、活潑、靈活的學習，充當學習的主人，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能。我在信息技術(shù)教學中堅持“教師導學，學生自學”的原則，課堂一般采用“創(chuàng)設(shè)情境一布置任務一定向自學一質(zhì)疑點撥”的基本程序。教師盡量少講，而注重引導，鼓勵學生自學、參與、實踐、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生通過創(chuàng)造性的實踐去獲取知識的能力。

例如我在講新課改的實驗教材――《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“文件的搜索”一節(jié)時，是這樣做的： 　(1)創(chuàng)設(shè)情境：師：我知道咱們班男同學都特喜歡足球，女同學都特喜歡讀小說。那男同學知不知道1982年世界杯足球賽的冠軍是誰呢?女同學能不能給我介紹一下才女張愛玲的生平?通過學生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，激發(fā)起了學生學習的興趣和主動性 　(2)布置任務：有些同學說不知道，有些說知道。我接著說道：不知道沒關(guān)系，我們有網(wǎng)絡(luò)呢，可以上網(wǎng)去查啊。知道的同學可以在網(wǎng)上知道的更詳細些啊。那么網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海，我們怎么才能找到想要的信息?下面我就教大家一招。那就是利用搜索引擎。這節(jié)課就要求大家利用搜索引擎去獲取剛才問題的答案，并把你獲取的信息放在我們常用的共享文件夾里。在這一階段中我重點給學生布置任務，讓他們在任務的驅(qū)動下積極主動的去探索，并借此引出本節(jié)的學習內(nèi)容。

(3)定向自學：然后我就給學生介紹搜索引擎，之后讓學生看書，自學搜索引擎的使用方法，并上機實踐。前三個階段總共花去18分鐘，剩余的時間就用在第四階段了。

(4)質(zhì)疑點撥：學生上機的過程中我來回巡視，不斷給學生提出疑問，如：你在搜索同一個內(nèi)容時，可不可以使用多個不同的關(guān)鍵詞?為了提高下載效率，應該注意哪些搜索技巧?在提出疑問的同時，還對學生搜索過程中出現(xiàn)的問題給予點撥。在這個過程中我充分發(fā)揮了老師的引導、啟發(fā)作用，并且對學生搜索過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性意見進行了表揚和鼓勵。調(diào)動了他們學習的主動性。

新課改中還提出了一種新的教學方法，那就是“任務驅(qū)動式”教學法。這堂課就是在新課改理念的指導下，采用這種頗具活力的教學方法來完成的，效果相當不錯，學生不但完成了老師所要求的任務，而且在搜索過程中還學到了以前不知道的很多知識，他們的創(chuàng)造力，動手能力也得到了鍛煉。

第7篇：科技與創(chuàng)新教育范文

【關(guān)鍵詞】“創(chuàng)客”課程基地；普通高中；教育裝備

【中圖分類號】G632.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）37-0042-04

一、“創(chuàng)客”與“創(chuàng)客空間”

“創(chuàng)客”（英文是“maker”）一詞自古有之，最初是指“作為創(chuàng)造者的上帝”“制作東西的人”，到了14世紀晚期開始專指“生產(chǎn)制造者”。后來，“創(chuàng)客”泛指那些不以營利為主要目的而喜歡親手制作東西的人，也就是DIY（do it yourself，親自動手做）者，他們努力把自己心中具有創(chuàng)新性、技術(shù)性、挑戰(zhàn)性的設(shè)計意圖和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。進入21世紀，伴隨著信息化高度發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、計算機數(shù)控設(shè)備、3D打印等新技術(shù)，激發(fā)了深植在人類本性之中的創(chuàng)造潛能，也使愈來愈多的人有條件、有能力加入到“創(chuàng)客”隊伍而成為全球“眾創(chuàng)者”中的一員?！皠?chuàng)客”能夠很方便地借助移動計算機、開源軟件、智能硬件等先進技術(shù)手段和材料來充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意。同時，過去“單打獨斗”式的眾多“創(chuàng)客”如今組建了一個個開放式的創(chuàng)作團體，他們以不同形式攜手參與創(chuàng)新性的設(shè)計并付諸實踐。所以，現(xiàn)在的“創(chuàng)客”已不再是傳統(tǒng)意義上DIY式的個體自行設(shè)計和制造，還包含DIT（do it together，一起來做）式集體的、跨界的合作創(chuàng)造，具有鮮明的大眾化、創(chuàng)新性、變革性、開放性、共享性與合作性等特點。

對于“創(chuàng)客”這一概念，迄今尚無統(tǒng)一的定義。有人認為，“創(chuàng)客是一群以創(chuàng)新為基本追求，通過借助各種數(shù)字化、智能化和開源化工具努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人群”。也有人認為“創(chuàng)客既是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人，又是一種文化，一種態(tài)度，一種學習方式”。還有人認為“創(chuàng)客體現(xiàn)的是一種理性思維，把分享和傳播知識作為每個人應盡的義務，并作為一種樂趣，鑄就一種良好的人格和習慣，鼓勵創(chuàng)新各種分享盈利模式，在分享的同時，保護首創(chuàng)者的利益和積極性”。如果從“創(chuàng)客”的字義上看，“創(chuàng)”隱含著“一種通過人的創(chuàng)新性思維和反思性實踐去發(fā)現(xiàn)生活中需要解決的各種問題并努力找到最佳解決方案的意蘊”；“客”則與“博客”“播客”“拍客”“閃客”等詞語中的“客”一樣，暗含了“在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下人與人之間的一種良性互動、樂于分享、積極開放、互相包容的關(guān)系”。因此，“創(chuàng)客”的本質(zhì)是指以創(chuàng)新滿足多樣需求，并熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的群體。該群體存在著以下鮮明特征：首先是創(chuàng)新性，即以創(chuàng)造性思維為核心，具有開發(fā)和設(shè)計某些新穎、獨特、有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力和挑戰(zhàn)的精神；其次是分享性，具有開放、參與的精神，樂于與他人合作、交流，共同將創(chuàng)意變成現(xiàn)實；最后是實踐性，樂于通過動手操作，將理論與實踐聯(lián)系起來，做到行知合一，體現(xiàn)“做中學”“做創(chuàng)學”的實踐精神。

“創(chuàng)客空間”最初被看作是“創(chuàng)客”能夠聚集在一起通過分享知識、共同工作來創(chuàng)造新事物的實體實驗室。但是，隨著信息化的高度發(fā)展，人們不僅可以在實體空間的固定場所進行交流與合作，還可以在虛擬不固定的網(wǎng)絡(luò)平臺相聚在一起。所以，現(xiàn)代意義的“創(chuàng)客空間”不再是孤立存在的實體空間，而是經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)形成的一種開發(fā)創(chuàng)造的中心、文化交流的中心、學習與分享創(chuàng)意的中心。

二、案例分享：“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)

學校是培養(yǎng)接班人的搖籃，學校的培養(yǎng)目標主要是通過課程教學來實現(xiàn)的。所以，從“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”的角度來看，要實現(xiàn)“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的目標，就應該借助“創(chuàng)客”課程的建設(shè)，使每個學生都成為“創(chuàng)客”，使學校的實體教室與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)形成“創(chuàng)客空間”，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的不斷提高。以下是一個“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)的具體案例：

（一）建設(shè)背景

“創(chuàng)客”課程基地的建設(shè)，除了“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的潛在功能以外，還基于基礎(chǔ)教育的趨勢、國家戰(zhàn)略的要求、普通高中的現(xiàn)狀和高中學生的特點等方面的訴求。

基礎(chǔ)教育的趨勢。2002年，美國新媒體聯(lián)盟（NMC）啟動了地平線項目研究，旨在預測和描述未來五年全球范圍內(nèi)會對教育產(chǎn)生重大影響的新興信息技術(shù)。《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》指出，在未來一兩年內(nèi)，云計算、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間和移動學習將成為基礎(chǔ)教育技術(shù)發(fā)展的重要趨勢。報告認為創(chuàng)客空間是一種多用途的工作間，代表了虛擬世界和真實世界的創(chuàng)造力；可以在課外使用；可以貫徹探究式學習和設(shè)計思維等教學法。

國家戰(zhàn)略的要求。黨的十報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略。劉延東同志在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上指出：“要積極探索信息技術(shù)在創(chuàng)業(yè)大學+、創(chuàng)客教育、開發(fā)微課堂這些方面的應用，著力提升學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)健康積極的網(wǎng)絡(luò)文化，促進學生的全面發(fā)展”。早在2009年11月，奧巴馬就“為創(chuàng)新而教”（Educateto Innovate）的行動宣言，呼吁“每個學生都應成為創(chuàng)造者”。隨后，美國啟動了“創(chuàng)客教育計劃”（Maker Education Initiative，MEI）。該計劃旨在通過推動創(chuàng)客空間的建設(shè)以及發(fā)展各種創(chuàng)客項目，激發(fā)學生的興趣、信心和創(chuàng)造力，讓每個學生都成為創(chuàng)客，并且為中小學的創(chuàng)客空間，統(tǒng)一配備系統(tǒng)硬件、3D打印機和激光切割機。

普通高中的現(xiàn)狀。由于長期以來我國優(yōu)質(zhì)教育資源的相對不足，基礎(chǔ)教育改革普遍存在“淺嘗輒止”的保守心態(tài)。普通高中主要存在以下幾方面的問題：（1）應試嚴重，能力不足。這幾乎是絕大部分高中的真實寫照，實施創(chuàng)客教育的學校極少。（2）門面之作，被動應付。極少數(shù)學校的創(chuàng)客中心有房子、有樣子，就是沒有里子。（3）模仿制作，缺乏創(chuàng)新。不少學校的所謂創(chuàng)新實驗室只是停留在實證、觀察、模仿階段，與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新、創(chuàng)造本質(zhì)且行且遠。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，必須建設(shè)真正的“創(chuàng)客”課程基地。

高中學生的特點。高中階段學生的認知迅速發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)不斷完善，他們的知識技能已有較好基礎(chǔ)、心智成熟度已有較高水平、有強烈的交往意識。高中學生辯證邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了大幅度的發(fā)展，跟小學生比更有較強的創(chuàng)造能力，跟大學生比具有一定的理想色彩。小學“玩中學”，初中“做中學”，高中則強調(diào)面向真實問題的“做創(chuàng)學”。高中學生盡管把大量時間壓縮在書堆里、習題中，但是他們渴望自由和創(chuàng)造，原有的“以書本為中心”的學習已經(jīng)不能完全滿足他們的需要。所以，對高中生應該而且完全可以實施創(chuàng)客教育。

（二）建設(shè)目標

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)造空間，聚集一批有創(chuàng)意、有想法的人，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實。

以創(chuàng)客空間局部實踐室拓展到信息技術(shù)、通用技術(shù)和工程技術(shù)專用教室，實現(xiàn)資源共享。

堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)創(chuàng)客活動網(wǎng)絡(luò)交流和分享平臺，大力推動創(chuàng)客教育和創(chuàng)客活動的開展。

以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式、常態(tài)化開展創(chuàng)客教育和社團活動，每年組織一次大型開放的創(chuàng)客活動。

（三）建設(shè)內(nèi)容

在形式上，首先以創(chuàng)客小組的形式開展基于設(shè)計的學習，這種形式強調(diào)對創(chuàng)造過程進行深度的體驗；其次以信息技術(shù)課程、綜合實踐課程或其他校本課程的形式開展基于項目的學習，這種形式強調(diào)體驗創(chuàng)造的方法；第三是以學科關(guān)聯(lián)模塊的形式開展基于體驗的學習，這種形式強調(diào)建立跨學科知識之間的聯(lián)結(jié)。在路徑上，應該融合現(xiàn)有課程、整合現(xiàn)有場館，把創(chuàng)客教育完整地當作一門“活動課程”來實施。

空間以實物與虛擬相結(jié)合：（1）創(chuàng)客工作坊?？赏ㄟ^配置標準化的硬件環(huán)境和加工機具，例如計算機、傳感器等電子開發(fā)設(shè)備，3D打印機、激光切割機、小型數(shù)控機床、焊臺、萬用電表等電子應用設(shè)備以及機械加工設(shè)備。（2）創(chuàng)客開源區(qū)?？赏ㄟ^云服務系統(tǒng)化組織集成器件和軟件平臺，包括資源搜索平臺、開源智能軟硬件平臺、計算機輔助設(shè)計（CAD）平臺和數(shù)學建模平臺。例如Arduino、RepRap、Fablab。（3）創(chuàng)客交流區(qū)?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)線上線下的自由交流空間和作品展示空間。

教材以選編與聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合：（1）創(chuàng)造入門課程。例如3D設(shè)計與打印、機械加工技術(shù)、智能硬件技術(shù)基礎(chǔ)、Scratch和Arduino基礎(chǔ)入門、編程入門。（2）創(chuàng)意訓練課程。例如創(chuàng)新思維訓練法、科技發(fā)明技法和國內(nèi)外開源性網(wǎng)站創(chuàng)意集錦。（3）創(chuàng)新基礎(chǔ)課程。例如STEAM課程，即關(guān)于Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學）的課程。

時間以課內(nèi)與課外相結(jié)合：2節(jié)必修課（技術(shù)）+2節(jié)選修課+2節(jié)社團活動課+綜合實踐課（2學分）+其他必修課中的滲透。

師資以校內(nèi)與校外相結(jié)合：包括校內(nèi)專職教師、大學兼職教師、社會優(yōu)秀創(chuàng)客以及學生同伴。

評價以多元與多樣相結(jié)合：（1）創(chuàng)客活動記錄?？捎删W(wǎng)絡(luò)平臺自動記錄分析。（2）創(chuàng)客作品展示?？蓢@電子、能源、建筑、材料生活等方面。（3）社會實踐描述?？傻酱髮W實驗室、高科技園區(qū)和特色企業(yè)體驗。（4）創(chuàng)新競賽成績。例如各類機器人大賽、明天小小科學家大賽、科技創(chuàng)新大賽、全國發(fā)明創(chuàng)造展覽會電子技師大賽、電腦創(chuàng)意大賽、世界青年物理學家大賽、頭腦奧林匹克比賽等。

（四）課程與課室

課程的設(shè)置在融合現(xiàn)有課程體系中信息技術(shù)和通用技術(shù)的同時，增加工程技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容；課室的安排在整合現(xiàn)有的技術(shù)類教學場館（大約需要13間，4000平方米）的同時，增加不固定的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺。具體情況見前頁表1。

三、“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)對教育裝備創(chuàng)新實踐的啟示

實踐表明，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)完全能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的初衷。同時，成功的實踐也給教育裝備創(chuàng)新提供了許多有益的啟示。

（一）價值要明確

從教育大裝備的概念而言，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)應該要考慮校園的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)、所有教室的無線覆蓋、電子交互黑板系統(tǒng)和學生的數(shù)字化學習終端配置等因素?？傮w而言，教育裝備將有三大發(fā)展趨勢：（1）學校環(huán)境建設(shè)越來越貼近學生學習和生活的需求，要求營造一個滿足學生多樣發(fā)展的舒適空間，更多地為每一個學生提供豐富的學習體驗、情感交流和團體合作的機會。這也是現(xiàn)代學校存在的基本價值，也是學生今后再到學校的根本原因。（2）學校的數(shù)字化環(huán)境越來越凸顯其重要性，傳統(tǒng)的圖書館、實驗室和教室將發(fā)生重大變化。不僅功能重新融合、場館重新整合，而且出現(xiàn)專門的學習中心、體驗中心和活動中心，甚至出現(xiàn)打破傳統(tǒng)學校有形邊界的特色學習空間。（3）學習分析技術(shù)和課堂分析技術(shù)將使教育裝備配置從硬件為主走向依托先進裝備的軟件為主。即充分體現(xiàn)先進技術(shù)為人的個性發(fā)展提供精準服務和特色教育。因此，課程基地建設(shè)應該根據(jù)教育裝備的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮其在提升師生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才和創(chuàng)建學校特色等方面的價值。

（二）路徑要清晰

江蘇課程基地建設(shè)中的課程設(shè)計有其內(nèi)在的規(guī)律，主要是“通過不斷增加學術(shù)性課程拓展內(nèi)容，完善普通高中核心課程內(nèi)容體系；通過積極開展‘服務性學習項目’及‘以生活為中心項目’強化普通高中課程與社會的聯(lián)系；通過政策引導和機制優(yōu)化推動職業(yè)與技術(shù)教育在普通高中課程中的融入和整合；以地方歷史文化特色為基礎(chǔ)，建設(shè)地方課程，批判性地繼承區(qū)域文化”。按照這樣的思路，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)形成了“融合-整合-聚合”的實踐路徑，即通過課程融合和場館整合來實現(xiàn)功能聚合。其中，課程融合包括必修與選修、學科與活動、顯性與隱性、分科與綜合等課程的融合。場館整合包括信息技術(shù)、通用技術(shù)、工程技術(shù)、3D技術(shù)等場館的整合，以建設(shè)STEM（科學、技術(shù)、工程與數(shù)學）中心、藝術(shù)體育中心、創(chuàng)新教育項目中心等等。功能聚合是指讓課程基地成為師生的課堂教學中心、學生的社團活動中心、教師的專業(yè)成長中心。

（三）成效要顯著

第8篇：科技與創(chuàng)新教育范文

論文摘要:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今社會已進入知識經(jīng)濟時代。經(jīng)濟增長和社會進步比以往任何時候都更加依賴科技的創(chuàng)新與發(fā)展。文章闡述了科技創(chuàng)新的含義和原則，以及其策略和戰(zhàn)略，說明加強科技創(chuàng)新的必要性，并概括了其發(fā)展的趨勢。

一、引言

創(chuàng)新一詞最早是起源于經(jīng)濟領(lǐng)域，但隨著科學技術(shù)的突飛猛進和社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們對創(chuàng)新意識的加強和創(chuàng)新水平的提升，創(chuàng)新已不再僅僅指經(jīng)濟現(xiàn)象，而擴展到政治、科技、文化、軍事、社會生活的各個方面，出現(xiàn)了許多新的創(chuàng)新概念。大致分類有：科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、金融創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、政治創(chuàng)新、軍事創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新和社會創(chuàng)新等等。

概括起來，可以對“創(chuàng)新”簡單地定義：創(chuàng)新就是將新的觀念和方法付諸實施創(chuàng)造出與現(xiàn)存事物不同的新東西，從而改善現(xiàn)狀，只要是新的事物、觀念，付諸于實施，并得到認可，推動人類、社會進步的過程就是創(chuàng)新。

二、科技創(chuàng)新的含義與原則

科技創(chuàng)新是科學原創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)新的總稱?？茖W原創(chuàng)是人類在認識自然現(xiàn)象及其運動和發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶有規(guī)律性的新知識及其所用的器具；技術(shù)創(chuàng)新就是人們?yōu)榱烁脑熳匀欢M行制造和操作過程中，總結(jié)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的新知識和發(fā)明的新技藝?？萍紕?chuàng)新也就是：科技知識的創(chuàng)新；生產(chǎn)的物質(zhì)技術(shù)條件的創(chuàng)新；以及人力素質(zhì)和勞動技能的創(chuàng)新。

科技以知識為本意味著創(chuàng)新的最終主體是人。知識本質(zhì)上是人的智力活動的成果，人的智能具有汲取原有知識和創(chuàng)新知識的神奇的功能。盡管信息經(jīng)濟時代的智能機也擁有不斷增大的知識生產(chǎn)能力，但它永遠不能取代人的高級智能功能，和取代人的智力源(本)的地位與作用?？梢?，知識為本，知識以人力為本，決定了科技創(chuàng)新首要的是掌握科學與技術(shù)知識和進行知識創(chuàng)新的智力勞動群體的培育及其積極性的調(diào)動。

科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在一個“創(chuàng)”字，去做前人沒有做過的事，以達到另辟溪徑、縮小差距、后來居上的目的。這就是科技創(chuàng)新應遵循的原則。中國的資源有限，事事都創(chuàng)新，既無必要，也無可能，因此弄清楚為何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，創(chuàng)什么新，就顯得非常必要，有所不為，才能有所為，需要有明確的政策規(guī)范。

科技創(chuàng)新也要有風險意識。有沒有風險意識取決人們對事物有多少了解。知道風險有多大，風險在何處，才能決定自己敢不敢冒風險。隨著時代的進步，科學家少一點書生氣，企業(yè)家能多一點書香氣，情況就會有一個根本的轉(zhuǎn)變。科技創(chuàng)新不是隨心所欲，任何發(fā)明創(chuàng)造都是在發(fā)掘矛盾、解決矛盾的過程中逐步完成的。我們在進行任何一項科技創(chuàng)新時，首先需要了解前人做了哪些工作?？萍紕?chuàng)新的過程就是不斷對比、不斷修正的過程。

三、科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略與策略

科技創(chuàng)新的源頭在高等院校和科研機構(gòu)，產(chǎn)學研脫節(jié)不僅導致技術(shù)創(chuàng)新的動力不足，而且導致技術(shù)不能順暢、迅速地進入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，要加強面向全社會的產(chǎn)學研聯(lián)合體系的建設(shè)，將創(chuàng)新服務網(wǎng)絡(luò)延展到高等院校與科研院所，合作建立技術(shù)創(chuàng)新服務中心，進一步推動科技與經(jīng)濟的緊密結(jié)合。

在一個競爭性的社會環(huán)境里，圍繞全局性的主題，一個國家、一個企業(yè)、一個創(chuàng)新機構(gòu)要根據(jù)條件和需要可以講對策，但更要講戰(zhàn)略。從科技層面上看，一個國家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略極為重要。戰(zhàn)略的落后或失敗，會導致可怕的、難以設(shè)想的后果。企業(yè)的情況也是類似，受成本和資源約束，企業(yè)更傾向于使用對策。由于資源有限，對策的實施常常排擠戰(zhàn)略資源，這就是我們常常看到的企業(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略多是有頭無尾或虎頭蛇尾。而以“引進”、“跟蹤”、“模仿”為主的對策型發(fā)展方式，不可能使企業(yè)在此創(chuàng)新時代獲得必要的競爭優(yōu)勢。

科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略既要遵循科技發(fā)展的一般規(guī)律，也要遵循一些創(chuàng)新的邏輯。比如，原創(chuàng)優(yōu)先問題、常規(guī)擴張與突變革命交替發(fā)展問題、路徑依賴問題、知識的非線性迭加問題，等等。在創(chuàng)新的實踐中要有所綜合，有所創(chuàng)造，有所集成，有所超越。

未來科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的基本要點正如有的專家描述的那樣將是寬帶創(chuàng)新、演進創(chuàng)新、人本創(chuàng)新、自主創(chuàng)新。科技創(chuàng)新戰(zhàn)略應集中注意力，著眼于四個基本點的管理，即新生點管理、切入點管理、臨界點管理、制高點管理。進行原創(chuàng)性、高起點、高水平、高質(zhì)量的科技創(chuàng)新活動，是中國企業(yè)義不容辭的責任和使命，其實更為重要的是這也將成為中國企業(yè)發(fā)展的不竭動力。

四、加強科技創(chuàng)新

加強科技創(chuàng)新，必須大力推進體制上的創(chuàng)新。創(chuàng)新更需要科學的態(tài)度。科學的東西，來不得半點浮躁和虛妄，科技體制的創(chuàng)新和良好科技創(chuàng)新文化氛圍的形成，很大程度上有賴于我們的科學態(tài)度和科學精神，而決不能以創(chuàng)新的名義，行主觀意志辦事之實，切忌盲目性、隨意性和片面性。如果說，“創(chuàng)新”是科技發(fā)展的生命力所在，那么，“科技創(chuàng)新”則是生產(chǎn)力發(fā)展，進而經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的生命力所在。

加強科技創(chuàng)新是提升綜合競爭實力的根本。實行以項目為主的重點支持，鼓勵和支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、引進高層次人才和高效快速發(fā)展，充分發(fā)揮政策的促動和導向作用。另外，逐漸完善的投融資體系是科技創(chuàng)新的必要保證。實現(xiàn)資本與技術(shù)的結(jié)合是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問題，要培育和挖掘多種融資渠道，建立多元化的投融資體系。

五、科技創(chuàng)新的十大趨勢

1、大力推進科技創(chuàng)新已形成世界性潮流。2、傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素（勞力、土地、資本）已逐漸失去主導地位，知識資源成為科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略性首要因素。3、前沿科技成為創(chuàng)新競爭的主要焦點，攻占這些科技高地的競爭已成為創(chuàng)新的主要焦點。4、科技集成成為創(chuàng)新的常用形式，當前面臨的許多科技問題在很大程度上可以通過集成現(xiàn)有的技術(shù)加以解決。5、完整的創(chuàng)新過程應包括研究、發(fā)展和生產(chǎn)三大環(huán)節(jié)。6、國際性的技術(shù)協(xié)調(diào)成為重大創(chuàng)新的必要前提。7、可持續(xù)發(fā)展成為創(chuàng)新的基本使命8、公司并購成為重組創(chuàng)新能力的有效途徑。9、風險資金成為支撐創(chuàng)新的金融支柱。10、創(chuàng)新戰(zhàn)略成為引導國家發(fā)展的重要指針。

第9篇：科技與創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：大學計算機 教學改革

隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，計算機知識與應用能力已經(jīng)成為高等院校培養(yǎng)目標的主要組成部分。本文根據(jù)大學計算機課程教學改革的目標與特點，結(jié)合學校近年來計算機教學的實際，提出了計算機教學的改革思路和方案。

一、計算機課程改革的目標與特點

計算機課程改革的目的是不僅對課程體系進行重大調(diào)整，而且要反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，應該具有以下顯著特點：

1、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準和創(chuàng)新教育之中。

新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。

2、突破學科中心，加強學科整合并設(shè)置綜合課程。

精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。

3、強調(diào)課程目標，增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自。

創(chuàng)新教育標準應重視對不同階段目標的刻畫，以及對實施過程的建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。我校近年來在《大學計算機基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計》教學中按照學生接受知識的興趣和能力編排講課內(nèi)容的前后順序，不按部就班，不做硬性規(guī)定，取得了良好的教學效果。

二、計算機教學的改革思路和方案

1、新生入學后，根據(jù)學生已有的計算機基礎(chǔ)進行《大學計算機基礎(chǔ)》免修考試并進行分層次教學。

以新生為對象進行免修考試，達到合格成績的學生可允許免修本門課程并取得本門課程相應的學分，同時提前學習《VB程序設(shè)計》。經(jīng)過一個學期的學習后，第二學期在老師指導下進行一些簡單的軟件設(shè)計和開發(fā)，第三學期進入課題，同時通過浙江省非計算機專業(yè)學生計算機應用知識和應用能力等級二級考試。對免修考試成績不合格的學生就《大學計算機基礎(chǔ)》課程可進行分層次教學，分中等和差兩類，基礎(chǔ)差的集中教學，基礎(chǔ)中等的輔導教學。

2、精心設(shè)計實驗題目，加強上機實習環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的實踐能動性。

計算機課程是一門實踐性很強的課程，計算機教學活動中的實踐是學生認知的重要環(huán)節(jié)，輔導中應特別重視“實踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識和技能學生不是靠輔導教師教和讀講義，而是靠自己動手、動腦實踐，在實踐中獲得的。只有多上機動手實踐，才能破除學生對計算機的神秘感，才能激發(fā)學生對計算機知識的興趣。所以應該在教學實踐中注重加強上機環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識。

之所以說加強上機實踐對提高學生興趣很有效，其道理在于上機操作與教師講授有很多的不同之外：講授時，主要是教師在上面講，學生在下面聽，學生處于被動學習的地位；而在上機時學生則處于主動一方，教師主要回答學生遇到的問題和引導他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新，這就使學生的主體作用得到了發(fā)揮，即把輔導教師的知識和書本上的知識通過學生自己的頭腦加工及動手實踐轉(zhuǎn)化為自己的知識。這樣可以大大激發(fā)學生的積極性去完成教學任務。

3、調(diào)教學活動中的信息反饋

教學過程是一個師生之間雙向互動的復雜過程。要使這個過程得到控制、調(diào)節(jié)達到優(yōu)化，主要是通過輔導教師與學生之間的信息反饋來實現(xiàn)的?？刂普摳嬖V我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實現(xiàn)有效的控制的?！痹谛Ｍ饨逃@個特殊的活動過程中更要強調(diào)教學活動信息的反饋，即在實施教學過程中學生對掌握知識的各種變化情況能及時而準確的做出反映及處理。輔導教師通過這種有效的教學活動反饋，可以實現(xiàn)和矯正教學活動目的，使教學活動中的缺陷之處得以彌補，不當之處得以糾正，完善之處得以強化，以達到預期的效果。計算機教學活動是知識技能性很強的活動，在教學過程中，教師應注重巡視檢查學生上機操作練習，從學生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動的教學信息反饋，即做好“行程性”反饋。當發(fā)現(xiàn)個別學生“反饋”的效果不佳時，教師應提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準確地完成練習。而對反饋中出現(xiàn)的共同性問題，輔導教師既要修正自己的教法，又要修正學生的學法。統(tǒng)一、深入地進行分析講解，與學生共同研究、討論以完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

4、對目前的考試方法進行完善和改革

在計算機教學中，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應貫穿于計算機知識教育之中，這是教育改革的主要方向。為了客觀、準確并經(jīng)常地掌握和檢測學生的計算機水平和能力，必須對目前的考試方法進行完善和改革。目前大學公共計算機課程的考試一般分為各高校自己組織的考試和計算機等級考試兩類，其形式分為筆試和上機考試兩種。由于這種考試的組織難度大和不經(jīng)常性，使許多學生無法在平時自我檢測自己的程度和能力。我校開發(fā)完成一套先進的考試系統(tǒng)軟件，并建立內(nèi)容豐富的可以隨時更新的題庫，供不同程度的學生根據(jù)自己的需要隨時進行自我測驗。這一方法很好地解決了目前大學一年級學生因中學學習計算機程度不同而是否免修大學計算機基礎(chǔ)課程這一突出問題。