提高初中數(shù)學(xué)的方法精選(九篇)

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第1篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)的有效性；課堂課后作業(yè)；學(xué)生能力

與別的學(xué)科相比，初中生覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更會(huì)遇到困難，并且難以克服這些困難. 學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，遇到的困難無(wú)法及時(shí)有效地解決，會(huì)使他們完不成作業(yè)，或?yàn)榱送瓿啥u他人的作業(yè)，從根本上削弱了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 從而使教師面對(duì)大量無(wú)效的批閱，影響了教學(xué)效果，也不利于教師了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況. 因此，在對(duì)數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)的篩選和處理上，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣盎然，提高教學(xué)的有效性.

1. 根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識(shí)交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分層，這樣可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，引導(dǎo)各個(gè)層次學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

在設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)時(shí)，教師對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，需要重點(diǎn)突出基本概念的理解和基本技能的掌握；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較一般學(xué)生而言，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要突出對(duì)概念的理解、對(duì)基本方法的掌握和綜合運(yùn)用；針對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，應(yīng)該主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，以及對(duì)重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用比如設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題等. 由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生以中等成績(jī)的學(xué)生為多，教師應(yīng)該將更多的精力和時(shí)間放在設(shè)計(jì)篩選中等難度的課堂課后作業(yè)上.

教師也可以設(shè)置一些復(fù)合性問(wèn)題，將新教的知識(shí)點(diǎn)和上一章節(jié)的知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到理解和靈活運(yùn)用的狀態(tài). 這類(lèi)問(wèn)題往往綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求比較高，可以作為學(xué)生選做題來(lái)設(shè)計(jì).

這種層次性作業(yè)的設(shè)置，可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主選擇. 基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以從較簡(jiǎn)單的作業(yè)開(kāi)始，在理解概念學(xué)會(huì)應(yīng)用后再逐層嘗試；基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力更上一層樓.

2. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)題組型作業(yè)

設(shè)計(jì)題組型作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學(xué)生加大思維的廣度和深度，從而加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的理解. 比如學(xué)習(xí)了某些具有關(guān)聯(lián)性的原理后，為了使學(xué)生加深理解，明確各種原理的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生接觸題組型的數(shù)學(xué)題目來(lái)提高自己的理解和應(yīng)用能力. 由于這種題目難度較大，可能很多學(xué)生都不會(huì)做，不過(guò)讓學(xué)生思考這種題目的過(guò)程，就是讓學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，教師可以在看到學(xué)生的思考或者解題過(guò)程時(shí)給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心.

3. 靈活運(yùn)用開(kāi)放性題目引導(dǎo)學(xué)生的思維

教師可以對(duì)教材中比較基礎(chǔ)的課后習(xí)題或例題稍微加工改變，考查和提高學(xué)生舉一反三的能力，并有助于學(xué)生靈活掌握的新學(xué)知識(shí)，深刻理解經(jīng)典例題. 教師也可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和思維能力，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目. 這種題目的設(shè)計(jì)方式很多，比如可以讓學(xué)生自編考試題目，相互測(cè)試，或者只是留下數(shù)字或者圖形讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)題目并解答. 這種做法具有新穎性，可以極大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

數(shù)學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，要求教師深挖數(shù)學(xué)思想方法，引進(jìn)一些具有現(xiàn)實(shí)意義、思考價(jià)值的開(kāi)放題，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷升華.

4. 設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

作為數(shù)學(xué)的大課堂，生活是十分重要的. 教師應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，聯(lián)系數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

針對(duì)初中生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教師還可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作業(yè)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要工具，讓他們深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性.

由于初中生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以編選一些實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生間接理解掌握所學(xué)的各種知識(shí)、規(guī)律、方法、技巧等，在現(xiàn)實(shí)或者模擬的現(xiàn)實(shí)中獲得實(shí)踐性的完善，完善個(gè)人的知識(shí)體系，理解抽象的書(shū)本定義. 學(xué)生因?yàn)樽约簞?dòng)腦、動(dòng)手獲得了直觀(guān)的理解.

5. 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)布置閱讀性作業(yè)

第2篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；初中；思維；能力；方法

隨著教育改革的不斷深化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)也有了更為重要的意義。教學(xué)和教育的重點(diǎn)工作不應(yīng)該是“讓學(xué)生得高分”，無(wú)論是應(yīng)對(duì)中考，還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解題能力的培養(yǎng)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的有效途徑。所以，為了能夠使初中學(xué)生獲得更高的數(shù)學(xué)成績(jī)，具有更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，就需要提升初中學(xué)生的解題能力。本人對(duì)提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)提出了幾種方法。

一、加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生解題能力的重視

態(tài)度決定一切。要想提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)的解題能力，首先就需要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，灌輸提高解題能力的觀(guān)念。所以，為了能夠提高學(xué)生的解題能力，就需要一個(gè)有職業(yè)道德的教師?！皫熞玻瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”。一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師不僅需要有專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)能力，還需要有良好的教學(xué)責(zé)任心。因此，學(xué)校就需要篩選具有師德的教師，并進(jìn)行教師職業(yè)培訓(xùn)，使教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，全心全意地進(jìn)行教學(xué)。

二、對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行邏輯訓(xùn)練

發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行邏輯訓(xùn)練是針對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性較高、邏輯性嚴(yán)密的特征進(jìn)行的。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)解題的邏輯性思維訓(xùn)練，就需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，在解題教學(xué)之前，教師應(yīng)該選擇一個(gè)比較典型的題型，先讓學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立的思考。然后，在課堂上教師可以采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生自己說(shuō)出解題思路，并讓學(xué)生之間探討，繼續(xù)更深入的、更多樣化的解題方式探知。最后，等到學(xué)生都討論完之后，教師就可以按學(xué)生的正確思路進(jìn)行具體解題板書(shū)。因此，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作研究，并尊重學(xué)生研究成果的解題能力的有效性教學(xué)實(shí)施，就一定能夠更好地推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題方法

針對(duì)所有的數(shù)學(xué)題型，都應(yīng)該有相應(yīng)的解決方法，有的放矢，才會(huì)有質(zhì)的飛越和進(jìn)步。數(shù)學(xué)的解題方法是隨著對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象研究的深入而發(fā)展起來(lái)的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法。在日常的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和考試過(guò)程中，正確的解題方法并不是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，而是需要在面臨新問(wèn)題時(shí)，利用已有的知識(shí)，找出新問(wèn)題的歸屬，進(jìn)行嚴(yán)密的思維，從而順利地解決新問(wèn)題。縱觀(guān)近幾年中考數(shù)學(xué)試題，就可以看出試題加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用的考查，對(duì)考生的思維能力要求大大加強(qiáng)。所以要求學(xué)生切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題操作技能，注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的理解和掌握。做完題目后要對(duì)思路進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，對(duì)方法進(jìn)行歸納，方能做到舉一反三?！吧险n能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高?！边@是初中階段學(xué)生共同的心聲。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生一般能聽(tīng)懂，但是不大注重課后的理解掌握和能力提高。所以要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已做的各類(lèi)試題進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，構(gòu)建完整的、明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提煉涉及的數(shù)學(xué)解題思想、方法與技巧。

四、有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面

作為初中數(shù)學(xué)老師，要根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要分析和解決問(wèn)題，首先要理解題意，然后才能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決問(wèn)題。近年來(lái)，隨著新技術(shù)革命的飛速發(fā)展，要求數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出具有更高數(shù)學(xué)素質(zhì)、更強(qiáng)創(chuàng)造能力的人才，這一點(diǎn)體現(xiàn)在中考試卷上的就是一些新背景題、開(kāi)放題的出現(xiàn)，它們更注重了能力的考查。由于開(kāi)放題的特征是題目的條件不充分，或沒(méi)有確定的結(jié)論，而新背景題的背景新，這樣給學(xué)生在題意的理解和解題方法的選擇上制造了不少的麻煩，導(dǎo)致失分率較高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的必要補(bǔ)充。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行反思與總結(jié)

第3篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)形結(jié)合 輔助教學(xué) 幾何難點(diǎn) 代數(shù)問(wèn)題

引言

對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)，但是許多教師還沒(méi)有注意到數(shù)形結(jié)合的作用。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師試著把數(shù)學(xué)中最重要的兩個(gè)部分進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、使用數(shù)形結(jié)合方式輔助教學(xué)

在這個(gè)階段，使用圖形輔助教學(xué)的方式在教學(xué)過(guò)程中是比較常見(jiàn)的。通常來(lái)說(shuō)，教師需要把一些比較籠統(tǒng)與比較難了解的難點(diǎn)與要求，用圖形的方式進(jìn)行闡述說(shuō)明，方便學(xué)生在觀(guān)察圖形的時(shí)候，可以理解比較深刻的含義，同時(shí)整理出清晰的思路，做出正確的回答。使用這種方式在教學(xué)過(guò)程中能夠較好地進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，尤其是一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)，類(lèi)似于方程式等，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

比如，函數(shù)的含義是比較籠統(tǒng)的，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)是比較害怕的，主要原因是學(xué)生難以經(jīng)過(guò)直接的圖形了解題目與要求，沒(méi)有辦法利用要求進(jìn)行分析解決?！叭羰莾蓚€(gè)坐標(biāo)軸和直線(xiàn)y=2x+k圍在一起形成一個(gè)三角形，其的面積約是10，那k的值是？搖？搖 ？搖？搖?！卑堰@道題作為例子，經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生只是理解題目條件哪些是需要求出k的值，但是沒(méi)有辦法對(duì)額外的條件進(jìn)行使用。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把直線(xiàn)所具有的條件畫(huà)出來(lái)，經(jīng)過(guò)圖形的展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以按照直線(xiàn)和軸的焦點(diǎn)做出對(duì)應(yīng)的方程式，就可以算出k的值。

二、使用數(shù)形結(jié)合解決幾何難點(diǎn)

關(guān)于數(shù)與形的結(jié)合主要是兩者之間的聯(lián)系，把這兩種進(jìn)行融合，就可以將數(shù)學(xué)中量與幾何及位置等進(jìn)行整合。利用這兩種方式進(jìn)行輔助教學(xué)，把抽象和形象等思維進(jìn)行融合，能夠解決比較繁雜的難點(diǎn)，使籠統(tǒng)的難點(diǎn)變得比較清晰，這樣就可以對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行理解并加以處理。從以上就可以看出，兩者進(jìn)行整合的重點(diǎn)是使用數(shù)字解決圖形問(wèn)題，就是利用數(shù)字對(duì)圖形難點(diǎn)進(jìn)行處理。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓無(wú)數(shù)人煩惱的問(wèn)題就是幾何問(wèn)題。由于這一課程里面所包含的內(nèi)容比較籠統(tǒng)，使學(xué)生沒(méi)有辦法直接想象立體的畫(huà)面，因此比較難以得出解決辦法。造成學(xué)生難以把握關(guān)于這一內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不佳。

幾何這一課程看似簡(jiǎn)單實(shí)則困難。不但是難以想象其立體的畫(huà)面，即使是很簡(jiǎn)單的圖形，也沒(méi)有辦法進(jìn)行解決。比如，在關(guān)于勾股定理的課程中，主要還是靠學(xué)生自己在實(shí)踐操作中使用這一原理進(jìn)行解決難點(diǎn)，教師只是對(duì)其原理與具體含義進(jìn)行解釋說(shuō)明。即使只是一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生也難以使用這一原理進(jìn)行處理。

學(xué)生可以在一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形上，把相對(duì)的邊的長(zhǎng)度寫(xiě)在邊數(shù)相同的邊上，實(shí)施的過(guò)程就是將數(shù)字與圖形進(jìn)行整合的過(guò)程，讓這個(gè)圖形變得立體，有助于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析，使用勾股定理就可以計(jì)算出是什么圖形。比如，在判斷圖形這一內(nèi)容中，難以想象該圖形的立體畫(huà)面，學(xué)生要對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，分析這條腰與邊是屬于什么圖形的，利用該圖形的本質(zhì)對(duì)其進(jìn)行處理。這時(shí)，教師要指引學(xué)生把問(wèn)題中所給出的要求使用畫(huà)圖的方式進(jìn)行記號(hào)，明白圖形的腰與邊，對(duì)其進(jìn)行判斷，得出正確的答案。

換句話(huà)說(shuō)，就是使用數(shù)字與圖形結(jié)合的方式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中指引學(xué)生把兩者進(jìn)行整合，使籠統(tǒng)的圖形具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

三、使用數(shù)形結(jié)合解決代數(shù)問(wèn)題

關(guān)于代數(shù)這一課程可以使用兩者結(jié)合的方式進(jìn)行處理，這種方式可以依據(jù)代數(shù)難點(diǎn)的特點(diǎn)與所提出的問(wèn)題及圖形之間所具有的聯(lián)系構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的圖形，通過(guò)分析圖形的本質(zhì)得出解題方法。在初中階段，最經(jīng)常使用的圖形有三角形與矩形等。通常情況下，與以上定理相對(duì)應(yīng)的代數(shù)難點(diǎn)，可以利用并構(gòu)建圖形進(jìn)行處理，與其他無(wú)形對(duì)應(yīng)的問(wèn)題就可以按照構(gòu)建對(duì)應(yīng)的圖形計(jì)算出解決方式。

例如，要求出a與b和c都是正數(shù)，如何求？然后列出公式，證實(shí)這道題需要用代數(shù)公式a2+b2≥2ab，并引出其他公式，再通過(guò)勾股定理構(gòu)成圖形，把代數(shù)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，就可以直接計(jì)算出結(jié)果。

從上面的統(tǒng)計(jì)分析看出，把兩者進(jìn)行結(jié)合是一種較先進(jìn)的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保障教學(xué)成果，更重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，給學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)積極的影響。所以，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣，用于解決所遇到的難點(diǎn)，利用這種方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在教學(xué)中教師應(yīng)該時(shí)刻注意指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式，在計(jì)算過(guò)程中也要把量與圖形進(jìn)行整合運(yùn)用，表示數(shù)與形之間的關(guān)系既相對(duì)又一致的特點(diǎn)，查看圖形的外形，對(duì)數(shù)與式之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，激起想象，并在合適的時(shí)間內(nèi)把兩者進(jìn)行變換，把籠統(tǒng)的概念立體化，理解其中的含義。

要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，在分析題目的過(guò)程中用這種方式進(jìn)行處理，使他們感到使用這種方式所帶來(lái)的便捷，就會(huì)在做功課的時(shí)候下意識(shí)地使用這種方式，養(yǎng)成習(xí)慣，提高使用效率。另外，在教學(xué)中可以讓學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)的領(lǐng)會(huì)與感受，引起學(xué)生的共識(shí)，加強(qiáng)該方法的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一直在不斷改善，教學(xué)方法也變得多種多樣，逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)對(duì)數(shù)量及空間進(jìn)行探討的學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性及邏輯性。通過(guò)以上分析可知，這種方式是一種較好的教學(xué)方式，能夠清晰地理解籠統(tǒng)的知識(shí)與含義，使學(xué)生的思維得到很大的啟迪，然后清楚地看到學(xué)習(xí)效果，以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是這同樣需要教師的努力，逐漸彌補(bǔ)該方法的不足之處，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.對(duì)初中數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式的意義分析[J].中學(xué)時(shí)代，2013（23）.

第4篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"、"數(shù)學(xué)是思維的體操"，它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)的三大特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性。所謂數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，指數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和較高的精通性，一般以公理化體系來(lái)體現(xiàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上還是有所區(qū)別的，中學(xué)數(shù)學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上還是要差很多，但是，要學(xué)好數(shù)學(xué)卻不能放松嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，要保證內(nèi)容的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的抽象性表現(xiàn)在對(duì)空間形式和數(shù)量關(guān)系這一特性的抽象。它在抽象過(guò)程中拋開(kāi)較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現(xiàn)為高度的概括性，并將具體過(guò)程符號(hào)化，當(dāng)然，抽象必須要以具體為基礎(chǔ)。至于數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用性，更是盡人皆知的。只是在以往的教學(xué)、學(xué)習(xí)中，往往過(guò)于注重定理、概念的抽象意義，有時(shí)卻拋卻了它的廣泛的應(yīng)用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用就好比血肉，缺少哪一個(gè)都將影響數(shù)學(xué)的完整性。

二.教師要做好的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

對(duì)教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐盲目，教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致。首先，教師要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，教改過(guò)程中要以辯證的觀(guān)點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的研討。

要使教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)學(xué)生在教學(xué)上分層要求，評(píng)價(jià)上更要分層評(píng)價(jià)。分析學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們歸納一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們提出適合自己的學(xué)習(xí)要求，采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段。利用分層教學(xué)法的目的是逐步樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，擴(kuò)寬優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然，理論與實(shí)踐，理想與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，科學(xué)、合理、正確的將理論融于實(shí)踐，正是我們所追求的。

三.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重提高課堂四十分鐘效率

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。1.上課要有明確的教學(xué)目標(biāo), 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。 每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

五.批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題:教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得的信息失真度很大。不難看出,作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前五分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

3、教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況。

上述幾點(diǎn)嘗試，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

六.關(guān)于學(xué)生的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1. 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢?duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

第5篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

新的數(shù)學(xué)課程將從現(xiàn)行大綱的以獲取知識(shí)、技能和能力為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的發(fā)展，突出數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。的發(fā)展。

一、 深入理解基礎(chǔ)知識(shí)

解題能力的大小首先取決于知識(shí)的多寡、深淺和完善程度，沒(méi)有知識(shí)談不上解題。解題是用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論不斷做出推理直至問(wèn)題解決的過(guò)程。沒(méi)有一道題解決它能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)或基本理論。如果遇見(jiàn)題目無(wú)從下手那么很可能是你沒(méi)有具備解答該題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，也可能是你對(duì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的深度。所以在解題時(shí)每一步都是以基礎(chǔ)知識(shí)作為推理的依據(jù)，深刻準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)知識(shí)、記憶基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解題，否則解題時(shí)不是出手就錯(cuò)，就是半途而廢。切記，失之毫厘，謬之千里。

二、一切實(shí)掌握基本技能解題能力的大小其次取決于各種技能掌握的熟練程度。

如方程不等式的解法，代數(shù)式及超越式的變形，函數(shù)圖像的繪制，幾何輔助線(xiàn)、輔助面的添加，軌跡的求法，數(shù)列求和，因式分解，一些特定問(wèn)題的特定解法等都屬于基本技能。技能建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有技能。事實(shí)上有時(shí)很難說(shuō)清楚在某一個(gè)環(huán)節(jié)用的是基礎(chǔ)知識(shí)還是基本技能。解題的過(guò)程又可以說(shuō)是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想、各種能力的有機(jī)結(jié)合。解任意一道題都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能。因此，一定要熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三、在獲取信息中下氣力

“從信息論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，解題的過(guò)程就是信息的獲取、存儲(chǔ)、處理、輸出，從而實(shí)現(xiàn)解決目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程?！比魏稳私忸}都從破譯題意開(kāi)始，通過(guò)對(duì)題目所給文字、圖形、符號(hào)、式子等的理解、觀(guān)察、分析、聯(lián)想，同時(shí)把題目所提供的信息和自己大腦中已有的知識(shí)、技能等結(jié)合進(jìn)行深入的思考。思考題目所給文字能說(shuō)明什么意境，它隱含著什么，用怎樣的式子反映，對(duì)應(yīng)著怎樣的圖像；思考題目所給圖形的特征：點(diǎn)與線(xiàn)、線(xiàn)與線(xiàn)、線(xiàn)與面、面與面的位置關(guān)系如何，關(guān)鍵在什么地方；思考所給式子可以實(shí)施哪些變化，可以推出哪些結(jié)論等。當(dāng)我們分析解題失誤時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的原因是不能正確地獲取信息，不能進(jìn)入題目的意境，即不能正確地理解題意，而獲取信息進(jìn)入題目意境是解題的必過(guò)之關(guān)。

四、勇于探索

當(dāng)題目的條件和結(jié)論之間的距離較遠(yuǎn)時(shí)需要的是不斷地探索，在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的信息，從而邁出你可走的步伐。一步一步接近目標(biāo)。特別是讓你找出某種規(guī)律的問(wèn)題，可試著走“探索―歸納―猜想再證明”的路子。

五、認(rèn)真體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想屬方法范疇，但更多地帶有思想、觀(guān)點(diǎn)的屬性，屬于高層次的提煉與概括。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，共識(shí)的數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無(wú)限思想、然與必然思想。數(shù)學(xué)基本方法有：待定系數(shù)法、換元法、配方法、反證法、割補(bǔ)法等。而數(shù)學(xué)邏輯方法或思維方法有：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類(lèi)比、具體與抽象等。這些都是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)理解、思考、分析的根本方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想方法，可以靈活巧妙地解決有些看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題。由此可以體會(huì)到數(shù)學(xué)思想在解題中的威力。

六、認(rèn)真反思解題的思考過(guò)程相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為解完題之后就萬(wàn)事大吉

第6篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

一、從建立和諧的課堂氣氛,看提高教學(xué)質(zhì)量的必要性

課堂是老師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘,我更深的體會(huì)是:在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,建立濃厚的探索氣氛. 我的做法是:

1. 要把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組,由班級(jí)數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)議深、議透,做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解. 2. 對(duì)課堂上沒(méi)有把握的知識(shí)點(diǎn),小組討論中又沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題,由小組長(zhǎng)在下堂課上向老師求教. 3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問(wèn)題,自由討論,甚至可以向老師發(fā)問(wèn). 4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題,供學(xué)生研究. 5. 在課堂上對(duì)一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,擠出五分鐘讓他們探討. 這五個(gè)方法收到了很好的效果. 課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚,專(zhuān)研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲.

由于課堂氣氛的濃厚,老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化:一是把老師只是面對(duì)黑板不停地寫(xiě),變?yōu)槊鎸?duì)學(xué)生不停地提問(wèn);二是把老師自己不停地講,變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論;三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅,變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象,變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴(lài)的朋友.

這四個(gè)大的變化,充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:老師在課堂上講課固然是唱主角,但也一定要把課堂上所面對(duì)的學(xué)生當(dāng)成傳授知識(shí)的主體. 由主體的被動(dòng)式答題,變?yōu)橹鲃?dòng)式提問(wèn),不只是角色的變化,而是課堂上教學(xué)方式的重要改革,對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.

二、從激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力,看提高教學(xué)質(zhì)量的精確性

數(shù)學(xué)是一門(mén)涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認(rèn)為:數(shù)學(xué)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中,尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認(rèn)為:數(shù)學(xué)是非常枯燥的、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么興趣.

那么,怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題. 我的認(rèn)識(shí)是:要開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科既然是一門(mén)科學(xué),就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,需要一絲不茍的精神,需要敢于吃苦專(zhuān)研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假. 一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)結(jié)果都不能有絲毫的差錯(cuò),所謂:差之分毫, 謬之千里,就是這個(gè)道理. 因此開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力,非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點(diǎn):

1. 循循善誘、幽默詼諧

一位著名的教育家說(shuō)過(guò):“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣. 例如,初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題,有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù),戲稱(chēng)他們“馬失前蹄(題)”.

2. 巧設(shè)提問(wèn)、啟迪思維

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 一個(gè)好的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題,對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的. 可以通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考逐一解決,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心. 因此,巧設(shè)提問(wèn),可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果.

3. 深入淺出、化難為易

教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀(guān)的事例作比喻,可化抽象為具體,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明. 例如,數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計(jì),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí).

4. 趣味教學(xué),增加吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”“談一談”欄目,知識(shí)性和趣味性并重. 它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀(guān)察、想象的思維能力.

每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識(shí)需求也不同,關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求,無(wú)論是課堂上提問(wèn),還是巡堂輔導(dǎo),都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”下工夫,要充分引導(dǎo)學(xué)生,使差的學(xué)生向好的方向靠攏,好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.

1. 課堂提問(wèn)難易結(jié)合,“優(yōu)、差”互補(bǔ)

在課堂教學(xué)中,我在課堂提問(wèn)時(shí),對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)首先向比較優(yōu)秀的學(xué)生提出,然后繼續(xù)發(fā)問(wèn),讓他們把做題的步驟過(guò)程細(xì)細(xì)講來(lái). 這樣做,一方面可以鞏固優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),另一方面是通過(guò)他們的認(rèn)真分析,可以為數(shù)學(xué)較差的學(xué)生理清思路,加深理解. 對(duì)比較容易的知識(shí)點(diǎn),多留給差生,鼓勵(lì)他們解答,并多問(wèn)幾個(gè)為什么,讓他們的回答,給優(yōu)秀生進(jìn)一步思考的空間. 這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),難易結(jié)合,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.

2. 課堂教學(xué)多鼓勵(lì)少批評(píng),讓學(xué)生有自尊心

一些老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭禪是:”講一百遍了,還不會(huì);這道題這么簡(jiǎn)單還做錯(cuò),你怎么這么笨?”等等. 其實(shí)大可不必這么批評(píng). 學(xué)生做錯(cuò)題,要多鼓勵(lì),少批評(píng). 要尊重學(xué)生的自尊心,不要打消他們的積極性,要鼓勵(lì)他們克服困難,迎頭趕上. 我在教學(xué)中秉承這樣的理念,堅(jiān)持這樣的做法,收到了好的效果.

3. 把課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)

我們要認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)實(shí)際也不是簡(jiǎn)單空洞的,也不是脫離實(shí)際生活的. 它是為現(xiàn)實(shí)生活,乃至以后的工作服務(wù)的,是為現(xiàn)實(shí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的. 我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中、在現(xiàn)實(shí)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

4. 課堂上加強(qiáng)練習(xí),動(dòng)手動(dòng)腦很有好處

加強(qiáng)學(xué)生的講練結(jié)合,有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦. 我還注意到青少年的注意力具有間斷性的特點(diǎn). 針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間.

第7篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)質(zhì)量的必要性

課堂是老師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會(huì)是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛. 我的做法是：

1. 要把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，由班級(jí)數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解. 2. 對(duì)課堂上沒(méi)有把握的知識(shí)點(diǎn)，小組討論中又沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)在下堂課上向老師求教. 3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問(wèn)題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問(wèn). 4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題，供學(xué)生研究. 5. 在課堂上對(duì)一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，擠出五分鐘讓他們探討. 這五個(gè)方法收到了很好的效果. 課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，專(zhuān)研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲.

由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化：一是把老師只是面對(duì)黑板不停地寫(xiě)，變?yōu)槊鎸?duì)學(xué)生不停地提問(wèn)；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴(lài)的朋友.

這四個(gè)大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對(duì)的學(xué)生當(dāng)成傳授知識(shí)的主體. 由主體的被動(dòng)式答題，變?yōu)橹鲃?dòng)式提問(wèn)，不只是角色的變化，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.

二、從激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，看提高教學(xué)質(zhì)量的精確性

數(shù)學(xué)是一門(mén)涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中，尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)是非?？菰锏?、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么興趣.

那么，怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題. 我的認(rèn)識(shí)是：要開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科既然是一門(mén)科學(xué)，就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專(zhuān)研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假. 一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)結(jié)果都不能有絲毫的差錯(cuò)，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個(gè)道理. 因此開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：

1. 循循善誘、幽默詼諧

一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣. 例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，戲稱(chēng)他們“馬失前蹄（題）”.

2. 巧設(shè)提問(wèn)、啟迪思維

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題，對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的. 可以通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果.

3. 深入淺出、化難為易

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀(guān)的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明. 例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí).

4. 趣味教學(xué)，增加吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”“談一談”欄目，知識(shí)性和趣味性并重. 它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀(guān)察、想象的思維能力.

三、從注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性

每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識(shí)需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是課堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.

1. 課堂提問(wèn)難易結(jié)合，“優(yōu)、差”互補(bǔ)

在課堂教學(xué)中，我在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)首先向比較優(yōu)秀的學(xué)生提出，然后繼續(xù)發(fā)問(wèn)，讓他們把做題的步驟過(guò)程細(xì)細(xì)講來(lái). 這樣做，一方面可以鞏固優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，另一方面是通過(guò)他們的認(rèn)真分析，可以為數(shù)學(xué)較差的學(xué)生理清思路，加深理解. 對(duì)比較容易的知識(shí)點(diǎn)，多留給差生，鼓勵(lì)他們解答，并多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他們的回答，給優(yōu)秀生進(jìn)一步思考的空間. 這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，難易結(jié)合，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.

2. 課堂教學(xué)多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生有自尊心

一些老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭禪是：”講一百遍了，還不會(huì)；這道題這么簡(jiǎn)單還做錯(cuò)，你怎么這么笨？”等等. 其實(shí)大可不必這么批評(píng). 學(xué)生做錯(cuò)題，要多鼓勵(lì)，少批評(píng). 要尊重學(xué)生的自尊心，不要打消他們的積極性，要鼓勵(lì)他們克服困難，迎頭趕上. 我在教學(xué)中秉承這樣的理念，堅(jiān)持這樣的做法，收到了好的效果.

3. 把課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)

我們要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)實(shí)際也不是簡(jiǎn)單空洞的，也不是脫離實(shí)際生活的. 它是為現(xiàn)實(shí)生活，乃至以后的工作服務(wù)的，是為現(xiàn)實(shí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的. 我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中、在現(xiàn)實(shí)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

4. 課堂上加強(qiáng)練習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦很有好處

第8篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率

一直以來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師必須不斷加強(qiáng)的一項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才能更好地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議。

一、需要依照教學(xué)內(nèi)容來(lái)挑選合適的教學(xué)方法

任何一堂課都有本節(jié)課所需要完成的教學(xué)內(nèi)容。教育工作者需要依照教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同來(lái)采用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法種類(lèi)繁多，對(duì)于需要講述的內(nèi)容，我們可以通過(guò)一定數(shù)量的針對(duì)性練習(xí)來(lái)傳授所需要傳授的內(nèi)容。對(duì)于幾何課，我們可以通過(guò)演示的辦法來(lái)向?qū)W生展示，許多幾何圖形說(shuō)起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也困難，但如果有一個(gè)實(shí)物放在那里，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單許多，對(duì)我們?nèi)ヲ?yàn)證幾何的結(jié)論也是有好處的。

二、激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

熱情是一種積極的態(tài)度，而對(duì)學(xué)習(xí)高度的熱情就會(huì)讓思維異常興奮，大腦就會(huì)準(zhǔn)確地認(rèn)知，而學(xué)生就能高度地集中注意力，全身心地學(xué)習(xí)。課堂上老師應(yīng)用各種手段提升學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與興趣。老師可以在上幾何課時(shí)，運(yùn)用實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生親自體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，讓他們親自畫(huà)圖、組模型，在體驗(yàn)里得出答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。還可以舉辦一些趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱情。比如說(shuō)：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校要統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的身高情況，這時(shí)就要對(duì)全校學(xué)生的身高進(jìn)行測(cè)量，稍后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果整理為表格，按照表格呈現(xiàn)的內(nèi)容整理出全校學(xué)生身高分布情況，通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)內(nèi)容就會(huì)印象深刻。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與課本知識(shí)相結(jié)合的能力，同時(shí)還能將課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并延長(zhǎng)熱情持續(xù)的時(shí)間。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

教學(xué)本身不是說(shuō)教，而是兩個(gè)主體相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系是“尊師”是“重教”，而在一定程度上忽略的學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)，忽略的學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，在素質(zhì)教育下，初中數(shù)學(xué)教師必須要給學(xué)生足夠的能動(dòng)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。而要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就需要教師在課堂教學(xué)中不斷的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我探索和創(chuàng)新。

如在解題策略的教學(xué)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同解題方法進(jìn)行探索，已自我總結(jié)和歸納符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的思維習(xí)慣的解題方法。畢竟，常規(guī)的解題思路是具有普遍性，但是不一定具有特殊性，因此，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行方法的自我尋求是十分有必要的。

四、自主探究

題情境的提出必須以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以激活學(xué)生思維為目的。簡(jiǎn)單的問(wèn)題必須由學(xué)生獨(dú)立探索完成；較難的問(wèn)題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成；重點(diǎn)問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，必須留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學(xué)生所存在的困難對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，但不可點(diǎn)明或點(diǎn)透，否則就失去了自主探索的價(jià)值。在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時(shí)地組織學(xué)生在全班交流，交流過(guò)程中不應(yīng)只談探索結(jié)果，而應(yīng)著重探索過(guò)程的交流。探索過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生的思維活動(dòng)的軌跡。交流過(guò)程中教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，探索結(jié)論正確的要鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的也應(yīng)該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)教師不應(yīng)直接去否定，而是要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀(guān)點(diǎn)中所存在的疑點(diǎn)，最好這些疑點(diǎn)能由其他學(xué)生提出，由該生本人去思考。還要注意，對(duì)于這樣的學(xué)生在闡述自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵(lì)。

五、教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

重視知識(shí)形成的過(guò)程，在過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。概念教學(xué)中，不要簡(jiǎn)單地給出定義，要盡可能完整地再現(xiàn)形成定義之前的分析、綜合、比較和概括等思維過(guò)程，揭示隱藏其中的思想方法。定理公式教學(xué)中，不要過(guò)早地給出結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過(guò)程，弄清每個(gè)結(jié)論的因果關(guān)系，體會(huì)其中的思想方法。在掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，要反復(fù)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，往往就是需要有意識(shí)地揭示或運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法之處；數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)，往往與數(shù)學(xué)思想方法的更新交替、綜合運(yùn)用，或跳躍性大等有關(guān)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要適度點(diǎn)撥或明確歸納出所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法。

第9篇：提高初中數(shù)學(xué)的方法范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是成功之母，人一旦對(duì)某件事情感興趣，就千方百計(jì)去了解它，接觸它。弄清楚其中的奧密，所以數(shù)學(xué)教師一定要使自己的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了數(shù)學(xué)興趣可以克服在解題中出現(xiàn)的困難。而如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先向?qū)W生講述數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的重要性。例如，衛(wèi)星上天、航海行船，生物培植都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的計(jì)算。其次，向?qū)W生講述中外數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)精神和他們對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)及他們成功之后的社會(huì)地位和待遇，使學(xué)生的心靈對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)有好感。

再次，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如，在教學(xué)學(xué)生把線(xiàn)段若干等分時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例子。我祖父要把一木條分九等分鑿眼做耙梁，他分了很長(zhǎng)時(shí)間都分不合，第九個(gè)等分不是多就是少。因此我替祖父想出一個(gè)辦法，這個(gè)辦法聰明的學(xué)生現(xiàn)在可以想到，如果想不出來(lái)，我們學(xué)了這課后，我相信你們會(huì)想得出的，因此，同學(xué)們上課時(shí)就專(zhuān)心致致地聽(tīng)書(shū)，待上完課后，講述十一等分木條的方法是：在平地上畫(huà)九條平行線(xiàn)，然后將木條的兩個(gè)端與十一條平行線(xiàn)的首尾兩條相接，那么中間的九條線(xiàn)經(jīng)過(guò)木條的地方就是分點(diǎn)，因而就得出木條的九分等分點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)了即然打悟，自然激發(fā)學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的邏輯思維能力。又如我在上解相似三角形一課時(shí)，在上課前我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，你們不用爬上樹(shù)就可以求得樹(shù)的高呢？你不用過(guò)河可以量出河的寬度呢？如果不會(huì)，只要用心學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)解決上述問(wèn)題，這樣學(xué)生就集中精力來(lái)學(xué)習(xí)，這比用強(qiáng)調(diào)的方法要學(xué)生聽(tīng)你課好得多。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以多出些在日常生活中的實(shí)際問(wèn)題集趣味性較強(qiáng)的題目給學(xué)生做。例如，1）某人有一塊三角形的地，要將它截成長(zhǎng)方形的地來(lái)建房子，怎樣截法得到的面積最大。2)在公路的同一旁有兩個(gè)樹(shù)樁，現(xiàn)在要在公路旁建一個(gè)站收集兩村的農(nóng)產(chǎn)品，站建在什么位置使得兩村到站的路程和最小等。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有了興趣，就基于去解決其他的題目，使“教師要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生自己要學(xué)”

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)生學(xué)會(huì)不如教學(xué)生會(huì)學(xué)”。因此，學(xué)生掌握學(xué)的方法相當(dāng)重要，所以我在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的解題的方法。如在教學(xué)一元二次方程的解法時(shí)，教會(huì)學(xué)生的四種解法的推導(dǎo)就不必用過(guò)多的過(guò)程去解具體的題目。

三、抓教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)分為：備課、上課、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和課后輔導(dǎo)，這是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。

備課又是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，不但要備新課的內(nèi)容，課前的預(yù)習(xí)，更重要的要備課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

上課是學(xué)生掌握知識(shí)的一環(huán)。上課時(shí)，要使學(xué)生做到五到。即是眼到、耳到、口到、手到、心到，若有調(diào)皮的學(xué)生不聽(tīng)書(shū)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ拱残穆?tīng)課。既不能放松也不能過(guò)分批評(píng)，這是一門(mén)深?yuàn)W的心里藝術(shù)。

作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試是學(xué)生掌握知識(shí)的及時(shí)反饋，可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，是不可缺少的一環(huán)。