中小學(xué)武術(shù)教程精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

1.1文獻(xiàn)資料法

在本課題的研究過程中根據(jù)需要，廣泛地查閱參考了與本課題相關(guān)的學(xué)校體育學(xué)、學(xué)校武術(shù)發(fā)展等學(xué)科資料，在中國知網(wǎng)上查閱關(guān)于嶺南武術(shù)文化傳承和中小學(xué)武術(shù)教育的文獻(xiàn)，并做出總結(jié)，借鑒文中有用觀點(diǎn)。

1.2訪談法

對(duì)2013年2-7月在廣州市小學(xué)代武術(shù)課的廣州體育學(xué)院武術(shù)系在校生20人進(jìn)行電話訪問。

1.3問卷調(diào)查法

在廣州市隨機(jī)抽取5所小學(xué)每所學(xué)校隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放60份調(diào)查問卷，共發(fā)放300份，回收293份，回收率97.67%，其中有效問卷280份，有效率95.56%。

1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Spss軟件與Excel軟件對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，為文章的寫作提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

2研究結(jié)果與分析

2.1嶺南武術(shù)文化傳承現(xiàn)狀及分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，受外來文化沖擊的影響，中國的一些傳統(tǒng)文化在青少年中的傳承斷層問題日益嚴(yán)重，武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，其發(fā)展空間也逐漸被外來技擊術(shù)（如跆拳道）所擠占，面對(duì)武術(shù)文化的流失，嶺南地區(qū)武術(shù)工作者采取了很多措施，傳承和保護(hù)嶺南武術(shù)文化。借助影視作品，宣傳和傳播嶺南武術(shù)文化；申報(bào)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“保護(hù)嶺南武術(shù)文化；通過體育局、拳會(huì)拳館、高等體育院校等機(jī)構(gòu)傳授嶺南武術(shù)。這些措施也取得了顯著的效果，《黃飛鴻》、《葉問》等題材電影的熱播，將嶺南武術(shù)文化推向了新的高度，擴(kuò)大了嶺南武術(shù)文化在國內(nèi)外的影響力；蔡李佛拳、詠春拳成為了廣東省第一批省級(jí)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)項(xiàng)目，得到有效保護(hù)與傳承；各級(jí)體育局、各類業(yè)余體校中開辦的武術(shù)班、武術(shù)隊(duì)等，在體質(zhì)內(nèi)強(qiáng)化了嶺南武術(shù)的規(guī)范化、制度化、和系統(tǒng)性，成為嶺南武術(shù)社會(huì)發(fā)展的主流，是嶺南武術(shù)存在的主要形式；拳會(huì)拳館的蓬勃發(fā)展充分體現(xiàn)了嶺南武術(shù)的社會(huì)功能和市場(chǎng)價(jià)值；高等院校的武術(shù)教育特別是武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)歷教育（學(xué)士、碩士、博士），更是增添了嶺南武術(shù)更多的文化意義，賦予了其更加強(qiáng)勁的生命力。

2.2嶺南武術(shù)文化在廣州市小學(xué)教育中傳承的優(yōu)勢(shì)

2.2.1有利于嶺南武術(shù)文化科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地傳承

傳承是傳統(tǒng)文化的根本特征，是文化的延續(xù)。嶺南武術(shù)文化如何薪火相傳，使之得以延續(xù)，我們就必須找到更有利的傳承途徑。文化的傳承離不開教育，這其中，學(xué)校教育是文化傳承的重要途徑和手段。學(xué)校教育本身所具有的目的性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)成為傳承民族文化的最佳方式，只有通過學(xué)校教育，進(jìn)行輻射，才能擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)。嶺南武術(shù)文化是廣東省的地域文化，適合在廣州市小學(xué)開展，我們可以根據(jù)廣州市小學(xué)教育的實(shí)際情況把嶺南武術(shù)文化納入其中。學(xué)校完善的功能彌補(bǔ)了很多民間傳承的不足，有利于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范且具有可行性的傳承體系，為嶺南武術(shù)文化傳承提供了良好的環(huán)境。以往我們把學(xué)校武術(shù)只當(dāng)作一種體育項(xiàng)目來看待，認(rèn)為學(xué)校武術(shù)只是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的一種手段，忽視了其中蘊(yùn)含的文化資源。因此，需要從傳承地域文化的高度把嶺南武術(shù)作為一種教育資源和教育手段引入廣州市各小學(xué)，讓青少年從小接受嶺南武術(shù)文化的熏陶，從拳腳功夫中體會(huì)嶺南武術(shù)所蘊(yùn)含的文化意境。

2.2.2有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣

目前，廣州市小學(xué)的武術(shù)課內(nèi)容多以長拳（如：五步拳、初級(jí)長拳等）為主，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，技擊性不強(qiáng)，等到實(shí)際應(yīng)用難以起到防身作用，以致出現(xiàn)很所學(xué)生熱愛武術(shù)，但討厭上武術(shù)課的現(xiàn)象。而嶺南武術(shù)（如：詠春拳、洪拳等）技擊性強(qiáng)、拳種豐富多樣，常以吐氣發(fā)聲助力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

以往小學(xué)武術(shù)課，主要是以技術(shù)練習(xí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生武德的教育，嶺南武術(shù)文化包含豐富的武德內(nèi)容，將嶺南武術(shù)文化引入小學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與意志品質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。武術(shù)自古以來就強(qiáng)調(diào)對(duì)武德的修養(yǎng)，習(xí)武先修德，通過武德的教育使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔、尊師重道、誠實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)。武德教育在小學(xué)的開展，還可以豐富思想道德建設(shè)的內(nèi)容，為提高小學(xué)思想道德建設(shè)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)校園精神文明的建設(shè)。

2.3嶺南武術(shù)文化進(jìn)廣州市小學(xué)的可行性分析

2.3.1嶺南武術(shù)在廣州市小學(xué)生群體中的影響力調(diào)查分析廣州市小學(xué)生了解嶺南武術(shù)文化的途徑主要集中在武俠電影電視方面，廣州市小學(xué)對(duì)于具有地域特色的嶺南武術(shù)的宣傳教育不夠，但小學(xué)生對(duì)于嶺南武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情很高，這為嶺南武術(shù)文化走進(jìn)廣州市小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.3.2廣州市小學(xué)嶺南武術(shù)教學(xué)條件調(diào)查分析通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明：廣州市小學(xué)武術(shù)課教師中，50.71%為一般體育教師，34.64%為專業(yè)武術(shù)教師，專業(yè)武術(shù)教師雖有一定數(shù)量，但不能滿足武術(shù)教學(xué)需要。通過對(duì)武術(shù)教師的調(diào)查表明：廣州市小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)居于首位的是自編內(nèi)容占65%；其次是按國家教材占25%；最低的是按校本教材占10%。由此可見，由于教材資源的匱乏，武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容在具體的教學(xué)中有很大的隨意性，教師往往根據(jù)自己掌握武術(shù)的實(shí)際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）嶺南武術(shù)武術(shù)文化小學(xué)教育中傳承，有利于嶺南武術(shù)文化科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地傳承，能夠提高小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。（2）通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，小學(xué)生對(duì)嶺南武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情很高，這為嶺南武術(shù)文化走進(jìn)廣州市小學(xué)奠定基礎(chǔ)，嶺南武術(shù)文化可以深入地引入到小學(xué)教育中來。（3）目前廣州市小學(xué)武術(shù)專業(yè)教師匱乏，沒有適用的武術(shù)教材，這些因素制約嶺南武術(shù)文化在廣州市小學(xué)教育中傳承，需要進(jìn)行完善。

3.2建議

第2篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 實(shí)物教學(xué)法 銜接教學(xué)法

高等數(shù)學(xué)課程中主要內(nèi)容是微積分，對(duì)于其中定積分概念的講授，我們用到了“微元法”思想?！拔⒃ā笔俏⒎e分精髓的高度概括，也是這一理論性較強(qiáng)的學(xué)科能夠在實(shí)際生活中找到較形象較具體的實(shí)例體現(xiàn)的主要部分。

針對(duì)于職業(yè)院校高職學(xué)生的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們更側(cè)重于對(duì)重要概念的更深入分解與剖析，以及對(duì)于概念中所包含的數(shù)學(xué)思想的介紹與分析舉例，而并非對(duì)于冗繁證明過程的學(xué)習(xí)。這樣做的好處是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，能夠從思想深處、從精神層面對(duì)于數(shù)學(xué)的神奇魅力有所了解，進(jìn)而能夠有或多或少的精神享受，同時(shí)，在不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼的基礎(chǔ)上，通過自己的理解，掌握并能運(yùn)用一些數(shù)學(xué)概念及思想來分析、解釋乃至處理自己學(xué)習(xí)或生活中的一些問題。

基于以上考慮，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，定積分中著重介紹重積分，對(duì)于概念重點(diǎn)解析形成過程并引入具體實(shí)物與例子。

有一個(gè)班級(jí)早上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課，上課前我?guī)硪话衅姘?，學(xué)生立刻很好奇很感興趣?！拔覀冞@節(jié)課就從這包面包講定積分，并將‘定積分面包’作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給提出或回答問題的同學(xué)”——這句話使得這堂課有了一個(gè)很好的開頭，讓學(xué)生們既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，又有了些許對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待。課堂中，將“化整為零”接著“化零為整”這樣很熟知的成語用一片面包與一包面包很形象的邊演示邊引入定積分的概念，并時(shí)不時(shí)將一片“小微元”獎(jiǎng)勵(lì)給積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。激勵(lì)之下，課堂氣氛活躍起來了，由“面包切片”（細(xì)分）與“切片面包”（整合）的形象生動(dòng)的實(shí)物舉例，引出學(xué)生主動(dòng)說出如“汽車組裝”、“拼圖游戲”、“建造樓房”等能夠體現(xiàn)“微元法”思想的生活、生產(chǎn)中的多個(gè)實(shí)例。

無疑這節(jié)課是成功的。不僅使學(xué)生從實(shí)物中感受到了定積分概念的形成過程，更讓他們知道了生活中也有微積分，并能形象又深刻地掌握“微元法”思想及定積分概念的自我語言敘述。以至于在他們第三年臨畢業(yè)前見到我，依然能夠清晰記得“切片面包里的定積分”，并很急于跟我表述他們還沒忘記的“微元法”在自己所學(xué)專業(yè)中的體現(xiàn)。盡管不那么專業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)，但畢竟說明在他們的腦海里有了“微積分”的定格。

還有一個(gè)班級(jí)是在夏天一個(gè)下午的第一節(jié)課，正好講到定積分的概念。因?yàn)樘鞖獾脑?，學(xué)生們的精神狀態(tài)與反應(yīng)速度都明顯不佳，這就要求教師以更清涼更特別的方式方法來開展教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)課來講，下午的課還要比上午的課再多花些心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，而夏日的下午上數(shù)學(xué)課更是不做精心別致的設(shè)計(jì)是不行的，而課前的積極性調(diào)動(dòng)與興趣激發(fā)是最關(guān)鍵的。

“夏天吃西瓜最解渴最涼快”無意中的一句話給我?guī)盱`感，于是一堂“西瓜里的定積分”在我的腦海里形成。

當(dāng)我手捧一個(gè)大西瓜走進(jìn)課堂時(shí)，短暫的驚訝與喧鬧立刻被滿眼的熱切與期待所取代?！昂煤帽憩F(xiàn)應(yīng)該有西瓜吃啊！”

“是肯定有！”我糾正一個(gè)學(xué)生的猜測(cè)。

“不過，吃西瓜前要先怎樣？”

“當(dāng)然是切西瓜”

“很好，這堂課我們就從西瓜里面‘切’出定積分！”我很自然地引出教學(xué)內(nèi)容。再看學(xué)生們，充滿了疑惑、不解、期待與探究。就這樣，炎夏午后的高等數(shù)學(xué)課在清涼中順利展開。當(dāng)學(xué)生們得到一片片甜美清涼的西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表情里寫滿了酷熱里冰涼的快意與對(duì)“西瓜微元”的釋然。課堂氣氛被西瓜調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們又聯(lián)想出如桔子、橙子等水果里的定積分。

在這種摸得著、看得到的實(shí)物中學(xué)習(xí)較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們真正感受并領(lǐng)悟了生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，也切身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思想精髓與無窮魅力。最關(guān)鍵的，能夠激發(fā)他們探究的興趣和熱情，并能夠在很好的氛圍里較牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解理論和知識(shí)中包含的思想方法。

以上兩堂課的教學(xué)效果是很明顯的，不僅當(dāng)時(shí)更是長期的。對(duì)于高職學(xué)生如何學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的分析與思考，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到，實(shí)物教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)手段。這與他們專業(yè)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練及動(dòng)手能力培養(yǎng)是一致的。

跟實(shí)物教學(xué)有異曲同工之妙的另一行之有效的教學(xué)方法是其他學(xué)科知識(shí)的引入與銜接。這樣做的直接好處是讓學(xué)生切身體會(huì)和感受到高等數(shù)學(xué)的重要性以及對(duì)其更多角度、更加深入的理解與吸收；此外，由于各學(xué)科之間知識(shí)的交融與滲透，使高等數(shù)學(xué)的魅力綻放的更加淋漓盡致——學(xué)生充分且真實(shí)地意識(shí)到高等數(shù)學(xué)有如此力量，像外交官一樣可以不只在“本國領(lǐng)土”而在“國際舞臺(tái)”上擁有如此精彩表演與完美展示。

對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的引入可以根據(jù)不同課程特點(diǎn)選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相鄰近的部分?？梢允墙處熤苯右胱鳛檎n程導(dǎo)入；也可以或者說更有效的方法是由教師對(duì)將要講解的內(nèi)容像推介一部影片一樣作一個(gè)簡(jiǎn)短介紹，其中將能夠引入其他課程的部分作為重點(diǎn)來以“問題”的方式提給學(xué)生，由學(xué)生討論引入。后者的好處是不言而喻的，畢竟學(xué)生為主體的積極主動(dòng)地參與其中，更能加深知識(shí)印象，也更能夠在學(xué)習(xí)別的課程時(shí)第一時(shí)間里想到高等數(shù)學(xué)及與之相關(guān)的內(nèi)容。

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們更多應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與接受方式。因此，直觀與具體的教學(xué)手段和方法是非常重要的。而就微積分來講，對(duì)于其中的重要概念導(dǎo)數(shù)、微分與積分，借助于圖形的幫忙能讓學(xué)生更快更好理解。那么在課堂中可以讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)相關(guān)圖形或圖像邊理解邊畫出來，這里也可以引入一點(diǎn)美術(shù)的線條知識(shí)，或拿一些相關(guān)美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，使他們獲得美好視覺享受的同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

當(dāng)然，介紹數(shù)學(xué)文化時(shí)，我們引入文學(xué)知識(shí)，文理本來就一家，會(huì)使學(xué)生更易接受。

第3篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

1 從師徒傳承到學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型

武術(shù)不僅是一項(xiàng)有著悠久歷史的藝術(shù)，而且是一項(xiàng)能夠強(qiáng)身健體的活動(dòng)。自人類社會(huì)產(chǎn)生以來，武術(shù)就不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在我國近代，習(xí)武是為了對(duì)付強(qiáng)大的敵人，保護(hù)自己的國家和個(gè)人的安全。為了將武術(shù)得到更好地傳承，武術(shù)大師們都進(jìn)行收納門徒，教授其武術(shù)的精髓和技巧，使得武術(shù)得以有效地傳承。漸漸地，隨著人們對(duì)無數(shù)的逐漸重視，在學(xué)校教育中滲透了武術(shù)的教育。比如一些武術(shù)學(xué)校的開放等。在此過程中，武術(shù)教育朝著規(guī)范化和制度化的方向發(fā)展，進(jìn)而形成了一套較為完整的教育體系。

2 以往武術(shù)教育中存在的問題

2.1 受到體育的嚴(yán)重沖擊

隨著奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)精神對(duì)東方的滲透，人們的體育意識(shí)在不斷提高，越來越重視體育活動(dòng)的開展。這就對(duì)傳統(tǒng)的武術(shù)產(chǎn)生一定的沖擊作用。同時(shí)，傳統(tǒng)的武術(shù)文化無力和西方的體育文化相抗衡，處于消亡的狀態(tài)。對(duì)此，相關(guān)的研究人員要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在接收西方外來文化的同時(shí)也要對(duì)本土的武術(shù)文化進(jìn)行有力的保護(hù)和傳承。其實(shí)，二者有著相同的目的和作用，人們要做的就是實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

2.2 武術(shù)教育的弱化

由于武術(shù)教育中包含著濃厚的傳統(tǒng)文化的因素在其中，使得越來越多的人們都對(duì)武術(shù)產(chǎn)生的興趣。隨我我國武術(shù)競(jìng)技模式的發(fā)展，更多的人學(xué)習(xí)武術(shù)就是為了獲得一技之長，享受在武術(shù)競(jìng)技中的樂趣。漸漸地，他們對(duì)武術(shù)課程失去了興趣，這就嚴(yán)重的影響了武術(shù)教育在課堂上的開展。

2.3 中小學(xué)武術(shù)教育與民辦武術(shù)教育發(fā)展錯(cuò)位

眾所周知，在現(xiàn)如今的中小學(xué)中，很少有武術(shù)教育這一科目。事實(shí)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教育是有其必要性的。因?yàn)樵谥行W(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的武術(shù)教育不僅使得接收范圍廣，更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更重要的是能夠更好地傳揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。但是，學(xué)校教育對(duì)武術(shù)極其不重視，導(dǎo)致大量的學(xué)生利用課余時(shí)間參加民辦的武術(shù)學(xué)校。民辦的武術(shù)學(xué)校是以教授學(xué)生武術(shù)知識(shí)為主，輔助文化課的教育。這樣就使得中小學(xué)武術(shù)教育和民辦武術(shù)教育的發(fā)展發(fā)生了嚴(yán)重的錯(cuò)位。

3 武術(shù)教育新理念

3.1 遵循以人為本的原則

在武術(shù)教育中，要充分滿足學(xué)生的需求，在武術(shù)教育中也同樣做到因材施教。使得學(xué)生們能夠在武術(shù)教學(xué)中找到樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)武術(shù)的意識(shí)。但是在此過程中也要嚴(yán)格遵守武術(shù)本身的規(guī)則，將學(xué)生們的需要與武術(shù)的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能是學(xué)校的武術(shù)教育更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.2 實(shí)現(xiàn)古為今用的目標(biāo)

武術(shù)教育回歸傳統(tǒng)的核心是指武術(shù)教育的改革與發(fā)展應(yīng)建立在傳統(tǒng)武術(shù)文化的基礎(chǔ)之上，把現(xiàn)今各種有利于武術(shù)教育發(fā)展的新思想新體系納入到武術(shù)教育的發(fā)展中來，真正實(shí)現(xiàn)“古為今用”的目標(biāo)，從而推動(dòng)學(xué)校武術(shù)教育的全面開展。

3.3 打造武術(shù)教育多元化

學(xué)校武術(shù)教育體系是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)，由許多要素構(gòu)建而成。所以，我們要使各種有利于武術(shù)發(fā)展的因素都在學(xué)校教育中得到充分的體現(xiàn)，使它們共同發(fā)揮作用，共同完成學(xué)校體育教育在培養(yǎng)大中小學(xué)生中的使命，這就需要影響學(xué)校武術(shù)發(fā)展的各個(gè)因素實(shí)現(xiàn)多元和諧。

4 建構(gòu)武術(shù)教育新體系

4.1 武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)變革

在學(xué)校的武術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生們的武術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度要求非常嚴(yán)格。當(dāng)然這也是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的重要一項(xiàng)。但是在教學(xué)的過程中，教師很少對(duì)學(xué)生們的武德有一定的要求。從古至今，武術(shù)教育的主要功能就是提高學(xué)生的健康水平、提高學(xué)生的自衛(wèi)能力，最重要的就是弘揚(yáng)我國的民族文化。但是，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，使得武術(shù)教學(xué)的最基本內(nèi)容被廣大教師和學(xué)生們忽視。

首先是評(píng)價(jià)理念的變革。在評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的同時(shí)要將重心轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的中心，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本和落腳點(diǎn)。

其次是改終結(jié)評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)。這是針對(duì)武術(shù)教育中學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化、培育和弘揚(yáng)民族精神這一教育功能而提出的。

再者是改“單一評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”?！皢我辉u(píng)價(jià)”模式則無法勝任，武術(shù)段位制“練打結(jié)合”的“多元評(píng)價(jià)”模式無疑為此提供了范式。

4.2 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)教育得以具體實(shí)施的根本。國家體育總局武術(shù)研究院組織全國一百多位民間武術(shù)傳人和武術(shù)專家學(xué)者創(chuàng)編了以青少年為主要使用對(duì)象的《中國武術(shù)段位制系列教程》。《教程》包括培養(yǎng)武術(shù)興趣的《趣味武術(shù)》，還有學(xué)習(xí)技術(shù)和文化的技術(shù)教程和理論教程?！度の段湫g(shù)》分為段前一至三級(jí)，其主要內(nèi)容是武術(shù)基本動(dòng)作和武術(shù)游戲，分別適合小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.3 武術(shù)教學(xué)方法探索

尋求新的武術(shù)教學(xué)方法，是建構(gòu)武術(shù)新體系的重要途徑。要充分考慮到體育項(xiàng)目的一般方法，結(jié)合學(xué)生的不同需要，使用具有特色的武術(shù)教學(xué)方法。但是這一作法并不是對(duì)已有教學(xué)方法的否定，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新。要將對(duì)傳統(tǒng)文化融入到新的教學(xué)方法中，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)武術(shù)的同時(shí)不失武德。

4.4 武術(shù)師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新

武術(shù)教師是武術(shù)教育內(nèi)容得以傳播的主導(dǎo)者，師資水平的高低直接決定武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建新的武術(shù)教育體系必須重視武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師成為武術(shù)教育活動(dòng)的核心力量。加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，要重視在崗體育教師的武術(shù)培訓(xùn)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)新武術(shù)師資培養(yǎng)模式，從根源上解決武術(shù)師資質(zhì)量和數(shù)量的問題。

第4篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

一、情景及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是《中國中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》提出的，符合中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要的教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、平等會(huì)話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。

“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)教材引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能，全面和諧發(fā)展，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)”可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的技能及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

二、怎樣合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、設(shè)置教學(xué)任務(wù)

1． 發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行學(xué)科整合

在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)科整合能更好的在課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)及任務(wù)設(shè)置。根據(jù)不同學(xué)科的定位，可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

（1）信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象（Learn about IT）。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，要把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。如在講解幻燈片的制作時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生制作“學(xué)校宣傳報(bào)”，“母親節(jié)獻(xiàn)禮”，“熱鬧春節(jié)”等作品，也可讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)科的課程需要，開展“我為老師作課件”活動(dòng)。通過不同的任務(wù)，即可完成學(xué)校目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（2）與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工作（Learn from IT）。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師通過整合任務(wù)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容以課件、網(wǎng)頁、游戲等形式通過大屏幕、展示臺(tái)等手段呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)。從而更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（3）研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（Learn with IT）學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、課內(nèi)與課外的知識(shí)、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

2． 根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)校本課程

鑒于各學(xué)校及各地區(qū)對(duì)于信息技術(shù)教育投入以及學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，我們建議各校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，拋開課本的束縛，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)與其它學(xué)科進(jìn)行整合，開發(fā)符合本校學(xué)生特色的信息技術(shù)校本課程，將會(huì)達(dá)到更好的教育效果，并能使整個(gè)學(xué)校的德育教育達(dá)到更好的教育效果。

在校本課程中以學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)為情景，根據(jù)不同的活動(dòng)與其它學(xué)科相結(jié)合設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到共同教育學(xué)生的目的，效果比設(shè)置單一的、脫離學(xué)生生活實(shí)際的情景與任務(wù)好。如：以學(xué)校的主題班會(huì)“做文明小衛(wèi)士”為情景，以做一個(gè)“文明禮儀知多少”小板報(bào)為任務(wù)；以“感恩教育”活動(dòng)為情景，以做一個(gè)以“感謝”為主題的幻燈片為任務(wù)的作品評(píng)比活動(dòng)。在作品制作過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，老師在操作、設(shè)計(jì)中進(jìn)行指導(dǎo)，即培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了信息技術(shù)教學(xué)的目的，也促進(jìn)了學(xué)校的德育教育。

3． 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，通過任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得有價(jià)值的信息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工具的作用和重要性，從而也使他們明白：上網(wǎng)不只能聊天、玩游戲。如在“感謝”幻燈片作品的制作過程中，讓學(xué)生上網(wǎng)了解母親節(jié)、父親節(jié)的相關(guān)知識(shí)，查找自己作品所需的文字、圖片資料。任務(wù)布置以后，全體學(xué)生都利用“搜索引擎”來查找相關(guān)知識(shí)，沒有學(xué)生登陸其它不相關(guān)網(wǎng)站。最后全體學(xué)生還可以將自己所查資料在“網(wǎng)上鄰居”上共享，制作出風(fēng)格各異的作品。

三、課堂新變化

4． 教育觀念的變化

更多地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究與全面發(fā)展，教師不僅重視知識(shí)的傳授，更多的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的相互滲透，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

第5篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

傳統(tǒng)武術(shù)歷史悠久，過去大多數(shù)流傳于民間，十分復(fù)雜，多數(shù)門派形成于清末民初。從1980年代的3年挖掘整理的成果來看，在我國較有影響的，體系較完整的拳種和地方拳種達(dá)129種之多。這些拳種源流有序，拳理明晰，風(fēng)格獨(dú)特，自成體系。除此之外，還有許多小拳種，包括體系不完整的套路和方法，同一拳種的不同技術(shù)流派?？傊@些武術(shù)派別在1980年代挖掘整理之前已客觀存在，應(yīng)視之為傳統(tǒng)武術(shù)。

從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)武術(shù)基本上是按各流派，按師承相對(duì)穩(wěn)定的繼承和傳播，不輕易改動(dòng)，即便改動(dòng)或有所創(chuàng)新，也不會(huì)失其風(fēng)格，各流派的套路在繼承上集中體現(xiàn)這一點(diǎn)。比如翻子門的“脆八翻”套路，不管師承何人，其形式、內(nèi)容、技法在全國基本上都一樣。傳統(tǒng)武術(shù)在繼承上較多地保持了實(shí)用性。

一、傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展必須理論科學(xué)化、技術(shù)規(guī)范化。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展皆以科學(xué)為軌道，任何事物的發(fā)展必須接受科學(xué)的檢驗(yàn)，以人體技能為本的傳統(tǒng)武術(shù)亦不例外。以往武術(shù)口傳心授、代代相傳的傳承方式已受到音像、書刊、多媒體等現(xiàn)代傳播手段的沖擊，傳統(tǒng)的記憶方式也會(huì)被電腦儲(chǔ)存而取代，武術(shù)的發(fā)展正處在一個(gè)科學(xué)的時(shí)代。對(duì)于傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展必須要有戰(zhàn)略的眼光，并以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行研究。我們應(yīng)以辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)蘊(yùn)含的科學(xué)道理和深刻哲理進(jìn)行探究，總結(jié)先人的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，分析傳統(tǒng)功法的機(jī)理，弄清傳統(tǒng)武術(shù)各流派的規(guī)律性和本質(zhì)的東西。傳統(tǒng)武術(shù)拳種紛呈，門派繁多，內(nèi)涵豐富，形式多樣。比如太極拳較有影響的就有陳、楊、吳、孫、武、趙堡式，就是同一式拳由于地區(qū)與師承不同而獨(dú)具風(fēng)格。因此，要向世界推廣傳播就需要制定各拳種相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，競(jìng)賽也需要有相應(yīng)的規(guī)程、規(guī)則。但是，目前我國的武術(shù)研究機(jī)構(gòu)太少，專職的研究人員更少。大專院校的武術(shù)教師、教授忙于一般武術(shù)教學(xué)；各級(jí)一線教練員忙于訓(xùn)練，無暇進(jìn)行理論研究；各地傳統(tǒng)拳種研究會(huì)僅限于搞些活動(dòng)――傳承技藝、推廣、普及；業(yè)余習(xí)武者基本于鍛煉身體。這種現(xiàn)狀與武術(shù)的幾千年厚重歷史文化極不相稱。

鑒于以上情況，筆者認(rèn)為建立一批在國家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心直接領(lǐng)導(dǎo)下的武術(shù)研究機(jī)構(gòu)已迫在眉睫，組建統(tǒng)一的，國家級(jí)的，在全國流傳較普遍、影響較大的拳種研究會(huì)已勢(shì)在必行。通過真正的“研究”，探索各流派拳種的奧秘，去其糟粕，取其精華，豐富理論寶庫，使之技術(shù)規(guī)范化，進(jìn)而創(chuàng)編各拳種的統(tǒng)一規(guī)范套路，建立規(guī)范、科學(xué)的訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練體系上，既要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀訓(xùn)練方法，也要吸收其他體育項(xiàng)目的有效的科學(xué)訓(xùn)練方法與手段。運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等多種學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，豐富傳統(tǒng)武術(shù)各拳種的訓(xùn)練理論寶庫。

從長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略觀點(diǎn)看，對(duì)較流行、影響較大的拳種，研究機(jī)構(gòu)也應(yīng)制定出便于進(jìn)行交流的相應(yīng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)則和統(tǒng)一規(guī)范套路。各拳種的規(guī)范套路也可被目前競(jìng)技武術(shù)比賽選用，防止武術(shù)套路比賽中的兩個(gè)傳統(tǒng)（拳術(shù)、器械）項(xiàng)目傳統(tǒng)風(fēng)格上的蛻化。此外，我們應(yīng)在1980年代對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的挖掘基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，在整理上加大力度。

二、加強(qiáng)體育院校傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，提高專業(yè)隊(duì)傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目的訓(xùn)練水平

武術(shù)作為體育教學(xué)的手段，早已列為各級(jí)學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，體育院校、師范院校體育系都有武術(shù)專項(xiàng)選修課。特別是近年來隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展，一些體育院校還設(shè)置了武術(shù)系或武術(shù)專業(yè)，以便更好更多地培養(yǎng)武術(shù)的專門人才。這是武術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，具有偉大的戰(zhàn)略意義。

目前我國武術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不甚合理，高水平的運(yùn)動(dòng)員多集中在各專業(yè)隊(duì)中，由于訓(xùn)練緊張，無暇顧及理論研究，實(shí)踐上又多著眼于競(jìng)技武術(shù)；而體育院校武術(shù)專業(yè)中雖有一批教師與學(xué)生在從事理論的研究，但也偏重于競(jìng)技武術(shù)的教學(xué)方面，技術(shù)水平相對(duì)不高。從武術(shù)隊(duì)伍的整體來看，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)理論、技術(shù)研究有一定造詣，精通某些拳種的專業(yè)人才太少。

為培養(yǎng)大量的傳統(tǒng)武術(shù)人才，途徑之一是，體育院校武術(shù)專業(yè)要加大傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容比重，改革教材，向傳統(tǒng)武術(shù)傾斜。從招生專項(xiàng)測(cè)試上對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)有所側(cè)重，打破目前專項(xiàng)測(cè)試基本上單純是競(jìng)技武術(shù)內(nèi)容（自選長拳類套路、散打）的局面，讓那些練傳統(tǒng)武術(shù)的考生也能參與。在武術(shù)教學(xué)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生專修某一二種拳，從理論和技術(shù)實(shí)踐上進(jìn)行深入的探討和研究，使之掌握拳種的功法理論、訓(xùn)練方法，成為真正的具有一定造詣的傳統(tǒng)武術(shù)人才。

在某些院校擅長傳統(tǒng)武術(shù)的師資可能不足，可以延聘社會(huì)上精通某些拳種的老拳師或者衣缽傳人做為兼職教師，或者干脆讓學(xué)生拜老拳師為師。通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，培養(yǎng)傳統(tǒng)武術(shù)人才。

途徑之二是，在專業(yè)隊(duì)員參賽的項(xiàng)目中增加傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容，且提高技術(shù)規(guī)格要求，進(jìn)一步具體化。目前專業(yè)隊(duì)員中，在進(jìn)入專業(yè)隊(duì)前受傳統(tǒng)武術(shù)訓(xùn)練的人不多，演練參賽內(nèi)容（套路比賽）中明文規(guī)定的傳統(tǒng)拳術(shù)、器械兩項(xiàng)時(shí)評(píng)價(jià)不高。如目前的散打，應(yīng)該是傳統(tǒng)武術(shù)中攻防技術(shù)的體現(xiàn)，應(yīng)表現(xiàn)出拳種流派的風(fēng)格特點(diǎn)，而參賽運(yùn)動(dòng)員卻做不到，傳統(tǒng)武術(shù)的實(shí)戰(zhàn)技法與功法沒有得到充分的發(fā)揮。鑒于此，專業(yè)隊(duì)員應(yīng)從思想上明確“傳統(tǒng)武術(shù)”是“競(jìng)技武術(shù)”之“源”。教練員和運(yùn)動(dòng)員應(yīng)把與民間拳師的交流探討提到日程上來，吸收傳統(tǒng)武術(shù)的精髓，以完善、充實(shí)競(jìng)技武術(shù)，保持傳統(tǒng)武術(shù)特色。專業(yè)隊(duì)員轉(zhuǎn)業(yè)后，無疑是社會(huì)武術(shù)傳播的骨干，在轉(zhuǎn)業(yè)之前應(yīng)到體育院校去充實(shí)理論知識(shí)，系統(tǒng)地掌握某一二種拳種的套路與攻防技術(shù)，使之成為傳統(tǒng)武術(shù)與競(jìng)技武術(shù)俱佳的人才。

三、在學(xué)校中推廣傳統(tǒng)武術(shù)

傳統(tǒng)武術(shù)有廣泛的群眾基礎(chǔ)，廣大的學(xué)生群體更是喜愛武術(shù)，他們已不滿足于體育課所學(xué)的少量武術(shù)內(nèi)容。我國在校生大約兩億，要想傳統(tǒng)武術(shù)后繼有人，必須加強(qiáng)學(xué)校武術(shù)活動(dòng)的開展。應(yīng)當(dāng)盡快建立一支普及武術(shù)的師資隊(duì)伍（由體育院校武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生、轉(zhuǎn)業(yè)專業(yè)隊(duì)員、民間拳師組成），有計(jì)劃地在各大中小學(xué)校里開展武術(shù)的普及工作。在大學(xué)應(yīng)成立武協(xié)或俱樂部，在搞活本校武術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)校際間的交流。大學(xué)生文化層次高，他們應(yīng)該配合參與傳統(tǒng)武術(shù)的挖掘整理，參加高層次武術(shù)科研課題的攻關(guān)，為傳統(tǒng)武術(shù)的理論科學(xué)化貢獻(xiàn)力量。

目前從學(xué)校武術(shù)開展的情況來看，大學(xué)比中小學(xué)開展的好，城市比農(nóng)村好。究其原因，大學(xué)武術(shù)協(xié)會(huì)等組織起了作用，能利用本校的師資力量及社會(huì)民間資源，堅(jiān)持常年的業(yè)余訓(xùn)練，舉辦賽事和培訓(xùn)等活動(dòng)。相對(duì)以中小學(xué)為單位的武術(shù)活動(dòng)較少，而以各體校為單位參加的少兒武術(shù)比賽，對(duì)中小學(xué)武術(shù)活動(dòng)無多大的促進(jìn)作用。農(nóng)村學(xué)校武術(shù)開展較差，主要是師資問題。首先要引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，其次要制定相應(yīng)辦法，加強(qiáng)中小學(xué)武術(shù)活動(dòng)的開展（如把各地和全國的中小學(xué)武術(shù)比賽提到日程上來）。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)與地方武協(xié)取得聯(lián)系，比如請(qǐng)當(dāng)?shù)啬承┤N的繼承人或代表人物直接培訓(xùn)教師等。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的普及，使每個(gè)學(xué)生從小學(xué)習(xí)武術(shù)，熱愛武術(shù)，他們走向社會(huì)后，可以源源不斷地補(bǔ)充到武術(shù)隊(duì)伍中來，這種良性循環(huán)必將推動(dòng)全民習(xí)武、全民愛武的全民健身新的到來；同時(shí)，也為體育院校武術(shù)專業(yè)的招生，專業(yè)隊(duì)員的選拔提供廣大的生源，使長期以來傳統(tǒng)各流派在發(fā)展的歷史中所形成的封建意識(shí)，隨著武術(shù)在學(xué)校中的普及而逐漸淡化，具有一定的戰(zhàn)略意義。

四、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)傳統(tǒng)武術(shù)工作的管理

近年來，社會(huì)武術(shù)工作取得了很大的成績，經(jīng)常參加武術(shù)活動(dòng)的人數(shù)超過6000萬，武術(shù)館校、研究會(huì)、輔導(dǎo)站等武術(shù)團(tuán)體已達(dá)萬余?！扒麅?yōu)秀武術(shù)輔導(dǎo)員”、“武術(shù)之鄉(xiāng)”的評(píng)比活動(dòng)，社會(huì)武術(shù)競(jìng)賽制度（“全國武術(shù)之鄉(xiāng)”比賽、“全國民間武術(shù)館、?！北荣惖龋┑某醪浇?，武術(shù)段位制的實(shí)施，促進(jìn)了社會(huì)武術(shù)的發(fā)展，激發(fā)了廣大武術(shù)工作者和愛好者習(xí)武、傳武的熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了社會(huì)各界興辦武術(shù)事業(yè)的積極性。社會(huì)武術(shù)正在逐步納入規(guī)范管理的軌道，相當(dāng)一批武術(shù)館校成為培養(yǎng)武術(shù)人才的基地，為國家輸送了大量的人才。中國武術(shù)段位制等有關(guān)的法規(guī)和制度出臺(tái)，館校統(tǒng)編武術(shù)教材的即將出現(xiàn)，必將對(duì)武術(shù)館校的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

為適應(yīng)武術(shù)的發(fā)展，必須完善健全民間武術(shù)的管理體制。首先應(yīng)對(duì)各地武術(shù)館校進(jìn)行徹底整頓，尤其是那些地處較偏僻的農(nóng)村館校更要如此。目前對(duì)武術(shù)館校的管理已混亂，多頭審批使武術(shù)館校發(fā)展基本上失控，虛假廣告滿天飛，不少館校的管理人員、教練總體素質(zhì)不高，思想、技術(shù)、管理水平迫切需要提高。更為嚴(yán)重的是，在有些館校中，學(xué)員的文化課得不到充分保障，教學(xué)上不能嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教學(xué)大綱，而是放任自流，這將影響“普及九年義務(wù)教育”計(jì)劃的落實(shí)，導(dǎo)致一批文化素質(zhì)較低的青少年進(jìn)入社會(huì)，這不符合時(shí)代要求。民間武術(shù)館校多以教授傳統(tǒng)武術(shù)為主，理應(yīng)為傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，但其現(xiàn)狀決定它不可能做到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)武術(shù)各流派博大精深的內(nèi)涵，沒有相當(dāng)知識(shí)層次，是不可能理解，進(jìn)而繼承、研究、發(fā)展的。歷史上的武術(shù)大師多是“文武兼?zhèn)洹?，他們給后世留下大量的武學(xué)著述，豐富了傳統(tǒng)武術(shù)的文化寶庫。然而，也有一些功夫巨匠，一生習(xí)武心得不能通過文字流傳后世，遺憾之至。武術(shù)館校應(yīng)端正辦學(xué)目的，在合理獲取經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)“文武兼?zhèn)洹钡奈湫g(shù)人才為己任。鑒于此，國家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心應(yīng)組織人力對(duì)武術(shù)館校進(jìn)行一次普查（尤其是對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的師資水平進(jìn)行嚴(yán)格考核，以防誤人子弟），也來一個(gè)“關(guān)停并轉(zhuǎn)”。關(guān)閉那些違法亂紀(jì)、沒有經(jīng)過嚴(yán)格審批手續(xù)的；停止那些目前還不具備辦學(xué)條件的；把一些小規(guī)模的館校通過行政手段進(jìn)行合并；把一些辦得較好的館校轉(zhuǎn)入教委所屬學(xué)校序列；授權(quán)單一職能部門對(duì)成立武術(shù)館校的審批權(quán)，對(duì)辦學(xué)條件（師資、設(shè)備等）嚴(yán)格把關(guān)。館校要合理布局，劃定其級(jí)別，隸屬各級(jí)武術(shù)管理中心，形成對(duì)武術(shù)館校的管理網(wǎng)絡(luò)。定期對(duì)武術(shù)館校師資進(jìn)行培訓(xùn)、考核，合格者方能上崗。只要這樣堅(jiān)持，各地的武術(shù)館校才會(huì)越辦越好，否則會(huì)影響武術(shù)的整體形象，不利于傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展。

在嚴(yán)格管理的同時(shí)，各級(jí)政府應(yīng)注重對(duì)武術(shù)館校的支持，從資金投入，政策優(yōu)惠等方面予以扶持。

五、以競(jìng)賽為杠桿，段位制為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展

近年來社會(huì)武術(shù)賽事不斷。如滄州武術(shù)節(jié)，河北深州國際形意拳比賽，這些賽事在一定程度上推動(dòng)了傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。但是我們應(yīng)該看到，社會(huì)武術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)目前仍處在一種無序的狀態(tài)，它基本上是社會(huì)集資，給人力、物力、財(cái)力造成了相當(dāng)重的負(fù)擔(dān)和浪費(fèi)。同時(shí)還缺乏適應(yīng)傳統(tǒng)武術(shù)競(jìng)賽的規(guī)則和激勵(lì)各拳種的措施，這些都有待進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)武術(shù)要向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，仍然需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以競(jìng)賽為杠桿。為此，筆者認(rèn)為，首先要逐步建立和健全社會(huì)武術(shù)的競(jìng)賽制度，抓好幾項(xiàng)全國規(guī)模的傳統(tǒng)武術(shù)比賽。其次要制定有利于繼承、發(fā)展傳統(tǒng)武術(shù)的競(jìng)賽規(guī)則，及有利于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)和裁判提高的社會(huì)武術(shù)教練員、裁判員條例，使以傳統(tǒng)武術(shù)為內(nèi)容的比賽日趨科學(xué)、規(guī)范和完善。為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)胤诸?，現(xiàn)行套路競(jìng)賽規(guī)則中傳統(tǒng)武術(shù)只有4類的分法尚欠科學(xué)。中國武術(shù)研究院應(yīng)集中各拳種代表人物，根據(jù)各拳種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和技術(shù)形態(tài)，參考地域分布重新分類。有了一個(gè)較為科學(xué)的分類，制定了相應(yīng)的競(jìng)賽規(guī)則，就可以定期地舉行各類傳統(tǒng)拳術(shù)、器械的賽事，如此將會(huì)大大激發(fā)各拳種愛好者的習(xí)武積極性。此外，對(duì)社會(huì)武術(shù)地區(qū)性、全國性、國際性的比賽和活動(dòng)，也要加強(qiáng)管理并統(tǒng)一規(guī)劃，建立舉行賽事的審批制度，做到“管而不死，活而不亂”，有計(jì)劃、有步驟地開展傳統(tǒng)武術(shù)的賽事活動(dòng)。要嚴(yán)格禁止那種亂發(fā)獎(jiǎng)牌的比賽。

第6篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

一、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是我校在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控車工一體化課程教學(xué)的一種教學(xué)模式創(chuàng)新，它以職業(yè)“崗位對(duì)接”為導(dǎo)向，是“工學(xué)結(jié)合”的具體實(shí)現(xiàn)方式。

1.“就業(yè)導(dǎo)向”

“就業(yè)導(dǎo)向”是根據(jù)數(shù)控職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、技能之中篩選，并按教學(xué)規(guī)律制訂教學(xué)目標(biāo)，它體現(xiàn)了“以能力為本位”教育理念。我們的做法是：通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，考察機(jī)械加工企業(yè)對(duì)數(shù)控職業(yè)崗位能力的要求，結(jié)合中級(jí)數(shù)控車工職業(yè)資格對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求，綜合分析、精選提煉出數(shù)控車工一體化課程實(shí)現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式，即通過模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)加工情景，以任務(wù)為中心組織實(shí)施教學(xué)過程，有如下六個(gè)步驟。

（1）任務(wù)提出。教師根據(jù)以“就業(yè)導(dǎo)向”制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，將所需要的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)要求，按照循序漸近的規(guī)律，以6學(xué)時(shí)（1天）為時(shí)間單位，整合、分解為一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，主要以貼近教學(xué)目標(biāo)的模擬企業(yè)產(chǎn)品或真實(shí)產(chǎn)品為原型，在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，分析技術(shù)圖樣、加工技術(shù)要求，向?qū)W生布置加工任務(wù)。

（2）任務(wù)準(zhǔn)備。以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)對(duì)學(xué)生已有的工藝知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在此基礎(chǔ)上對(duì)新出現(xiàn)的工藝知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)工藝準(zhǔn)備、制訂加工工藝卡。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加工任務(wù)，準(zhǔn)備加工程序，修磨相關(guān)刀具，準(zhǔn)備相關(guān)加工量具及機(jī)床設(shè)備。

（3）任務(wù)示范。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的需要，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序編制輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)示范操作過程。這個(gè)過程可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，面向全班、一個(gè)群體或?qū)W生個(gè)體，進(jìn)行輔導(dǎo)、示范。

（4）任務(wù)實(shí)施。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分組在數(shù)控機(jī)床上完成加工任務(wù)，這是一個(gè)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的過程。學(xué)生在小組活動(dòng)中，有獨(dú)立操作的過程，也有分工合作的需要；在新、舊知識(shí)技能的交替過程中，學(xué)生經(jīng)歷嘗試失敗、反復(fù)鞏固，在完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的融合，獲得了職業(yè)崗位能力的發(fā)展。學(xué)生在這個(gè)過程中，以自我為中心，通過對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)。

（5）任務(wù)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的過程及結(jié)果，考核評(píng)價(jià)成績分兩部分：

第一部分是任務(wù)完成結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生上交的工件，嚴(yán)格按圖樣要求進(jìn)行測(cè)量，方式有學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師考核評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的做法，分為“優(yōu)等品”、“合格品”、“次品”及“廢品”等四個(gè)等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到“優(yōu)等品”水平，讓學(xué)生在努力奮斗中感受成功的喜悅。

第二部分是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、合作意識(shí)、遵守車間6S管理情況的考核評(píng)價(jià)。

（6）任務(wù)小結(jié)。模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“班后會(huì)”的情景，師生對(duì)當(dāng)天完成任務(wù)情況進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研討，把總結(jié)會(huì)開成現(xiàn)場(chǎng)分析會(huì)。同時(shí)教師向?qū)W生提出下一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圖樣，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)（制訂工藝及編制程序）。

“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意圖見圖1。

二、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)模式的發(fā)展、實(shí)施過程

數(shù)控車工一體化課程教學(xué)中的“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革，主要經(jīng)歷了“改革的理論基礎(chǔ)―行業(yè)調(diào)研與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)―開發(fā)課程教材―實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)―技能鑒定與技能大賽―考核評(píng)價(jià)”的過程。

1.改革的理論基礎(chǔ)

“能力為本位”的教學(xué)理念是中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)改革的重點(diǎn)。我校的數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，就是滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力需求，開發(fā)出體現(xiàn)數(shù)控職業(yè)崗位能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這種現(xiàn)代教學(xué)理念，能有力地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)控專業(yè)知識(shí)、技能方面的發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)理論中涌現(xiàn)出的新思想，其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是在我國的一種運(yùn)用形式，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，通過創(chuàng)造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作情景，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控職業(yè)崗位能力的目的。

2.行業(yè)調(diào)研與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校的“數(shù)控專業(yè)發(fā)展委員會(huì)”，在過去數(shù)年中對(duì)重慶市的“重慶市宏鋼數(shù)控公司”、“重慶市三愛海陵公司”等五家單位開展了調(diào)研，與企業(yè)專家們進(jìn)行了廣泛的交流接觸，獲得了大量不同企業(yè)對(duì)“數(shù)控職業(yè)崗位能力”要求的一手資料，歸納起來主要有：具備“企業(yè)精神”的員工；獨(dú)立操作能力強(qiáng)、能頂崗操作的員工；需要具備一定數(shù)控機(jī)床工藝能力和編程能力的員工。

根據(jù)行業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控職業(yè)崗位能力要求，結(jié)合中級(jí)數(shù)控車工技能鑒定應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，學(xué)?！皵?shù)控專業(yè)發(fā)展委員會(huì)”會(huì)同行業(yè)專家共同制訂出數(shù)控車工一體化課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)、分解出一個(gè)個(gè)具體的課程任務(wù)。這些課程任務(wù)有模擬加工（用蠟棒），有教學(xué)實(shí)訓(xùn)零件，也有校企合作產(chǎn)品加工。

3.開發(fā)課程教材

2006年，我校參加了重慶市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)系列教材的開發(fā)工作，編寫的教材正好是《金屬切削加工（三）――數(shù)控車削》（2007年重慶大學(xué)出版社出版），學(xué)校兩位數(shù)控專業(yè)教師分別擔(dān)任了副主編和參編工作。在教材的編寫過程中，我們根據(jù)調(diào)研成果及由此制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，按任務(wù)組織專業(yè)知識(shí)和技能要求的教學(xué)內(nèi)容。

4.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

自2007年以來，我校共有五屆數(shù)控專業(yè)共20多個(gè)教學(xué)班開設(shè)了數(shù)控車工一體化課程，運(yùn)用了新的教學(xué)模式。四年多來，通過6位數(shù)控專業(yè)教師的改革、探索、實(shí)踐，逐步形成了我校的教學(xué)特色，受到數(shù)控專業(yè)學(xué)生的廣泛歡迎，在涪陵區(qū)及周邊區(qū)縣產(chǎn)生了較大的輻射作用。

5.技能鑒定與技能大賽

專業(yè)教學(xué)的成果還要接受國家職業(yè)技能鑒定和技能大賽成績的檢驗(yàn)。由于根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)涵蓋了國家中級(jí)數(shù)控車工等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。近三年來，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控車工中級(jí)通過率均在95%以上。

我校每年舉辦一次技能節(jié)，從中選的選手，代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)和市級(jí)數(shù)控大賽。近四年在區(qū)、市大賽中取得了優(yōu)異的競(jìng)賽成績。通過大賽集訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生在艱苦的集訓(xùn)、參賽中體驗(yàn)失敗與成功。

6.考核評(píng)價(jià)

學(xué)校建立了完善的學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)制度和教師教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)制度，有力地推進(jìn)了學(xué)和教這兩個(gè)方面的發(fā)展。

針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生，提出以“綜合能力評(píng)判”為引領(lǐng)，讓學(xué)生在成就技能過程中完善德行，提升素質(zhì)能力；推行學(xué)分制，在職業(yè)群內(nèi)允許學(xué)生選方向、選課程；形成對(duì)學(xué)生的多元能力評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能大賽及相關(guān)集訓(xùn)，并納入學(xué)生學(xué)分考核。

三、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的推廣價(jià)值

近年來，我校實(shí)施的“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革，不僅對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了明顯的效果，而且得到學(xué)生家長、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，也得到前來參觀的涪陵區(qū)內(nèi)外同行專家的肯定。主要的推廣價(jià)值有：

1.促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高

這種教學(xué)模式，使學(xué)生在模擬企業(yè)生產(chǎn)車間情景下，模擬完成生產(chǎn)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的深度對(duì)接；打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”的界限，按生產(chǎn)任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.便于其他學(xué)校及本校其他專業(yè)課程借鑒

這種教學(xué)模式，是“工學(xué)結(jié)合”在校內(nèi)的實(shí)現(xiàn)方式，其實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)。作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式在中職教育界有較大的推廣價(jià)值，我們的成功經(jīng)驗(yàn)更是證明了這種教學(xué)模式的實(shí)用性，這對(duì)于還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)校和專業(yè)課程有一定的借鑒和參考作用。

3.能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

第7篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞 太極拳教學(xué)；小學(xué)體育；開展價(jià)值；實(shí)施流程；實(shí)施策略

太極拳運(yùn)動(dòng)在我國具有悠久的發(fā)展歷史，是我國民族傳統(tǒng)體育的瑰寶，其動(dòng)作剛?cè)岵?jì)，不但可以用于技擊防身，同時(shí)還良好的健身價(jià)值、健心價(jià)值和去病防病價(jià)值。如果在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不但能夠促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，而且對(duì)于我國民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展也具有積極的促進(jìn)意義。鑒于此，本文就針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的相關(guān)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析，希望能夠借此為小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展提供一定參考與借鑒，以更好的促進(jìn)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)在我國小學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展與普及。

一、小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展價(jià)值

首先，小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展有助于小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富和我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承。對(duì)于我國多數(shù)小學(xué)來說，學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容都是以田徑運(yùn)動(dòng)和球類運(yùn)動(dòng)等常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的。雖然說，這些體育運(yùn)動(dòng)能夠在學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的過程中發(fā)揮重要的作用，但是長期以來這些既有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很難有效的激發(fā)小學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，并因此影響了小學(xué)體育教育的成效。針對(duì)這種情況，小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容急需進(jìn)一步的豐富與完善。而太極拳運(yùn)動(dòng)具有良好的健身價(jià)值和健心價(jià)值和深厚的文化底蘊(yùn)，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不但能夠使得小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和多樣，而且對(duì)于我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承也具有積極的促進(jìn)作用。

其次，小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展有助于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。太極拳運(yùn)動(dòng)具有良好的健康促進(jìn)作用，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，具體來說，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是，太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能的發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。在太極拳運(yùn)動(dòng)中，要求要用腹式呼吸的方法來進(jìn)行氣體交換，而太極拳運(yùn)動(dòng)中的腹式呼吸這種節(jié)律均勻的深呼吸，不但能夠有效的延長脈搏間隔，縮短呼吸間隔，提高學(xué)生的肺活量水平，而且在經(jīng)過長期的練習(xí)之后，還能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生呼吸的強(qiáng)度和深度，促進(jìn)機(jī)體的血液循環(huán)，從而對(duì)學(xué)生呼吸系統(tǒng)功能和心血管系統(tǒng)功能的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；二是，太極拳教學(xué)訓(xùn)練的開展對(duì)于學(xué)生內(nèi)臟器官功能的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在參與太極拳運(yùn)動(dòng)的過程中，舒緩的動(dòng)作和節(jié)律均勻的腹式呼吸會(huì)對(duì)學(xué)生的心、肝、脾、胃、腸等內(nèi)臟器官起到自然柔和的按摩作用，如果能夠長期堅(jiān)持練習(xí)太極拳會(huì)有效的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)臟器官功能的發(fā)育和發(fā)展。

最后，小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展有助于學(xué)生大腦功能的發(fā)展。在太極拳教學(xué)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)“意隨心動(dòng)”，簡(jiǎn)單來說，強(qiáng)調(diào)的就是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的意念活動(dòng)，而大腦神經(jīng)系統(tǒng)的意念活動(dòng)，實(shí)際上就是對(duì)意念的控制與訓(xùn)練。與此相對(duì)應(yīng)的，從這個(gè)角度來說，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，也可以說是針對(duì)小學(xué)學(xué)生所開展的一種意念控制與訓(xùn)練活動(dòng)，通過意念控制與訓(xùn)練的開展，能夠讓學(xué)生大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的興奮與抑制調(diào)節(jié)功能得到良好的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自我意念的控制能力。另外，學(xué)生自我意念控制能力的提高，對(duì)于學(xué)生大腦正確接收和傳達(dá)各器官系統(tǒng)的信息具有積極促進(jìn)作用，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生大腦功能的發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施流程

王宗岳在《太極拳論》中，認(rèn)為太極拳的學(xué)習(xí)應(yīng)該分為著熟、懂勁和階及神明三個(gè)主要的階段，即，“由著熟而漸悟懂勁，由懂勁而階及神明。然非用力之久，不能豁然貫通焉！”，與此相對(duì)應(yīng)的，小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施，同樣也可以分為這三個(gè)階段。

（一）著熟階段

著熟階段，簡(jiǎn)單來說，實(shí)際上指的就是太極拳基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段。例如：拳法的學(xué)習(xí)與掌握、拳勢(shì)的學(xué)習(xí)與掌握等等均屬于這一階段的教學(xué)內(nèi)容。在著熟階段學(xué)生不但要做到太極拳動(dòng)作的正確掌握，而且還要能夠通過反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的目的。具體來說，在這一階段的常用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、情境教學(xué)法以及口訣法等幾種。

講解示范法和分解教學(xué)法是小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練著熟階段最基本，也最為常用的兩種教學(xué)方法。講解示范法，指的是通過講解和示范來說明太極拳動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)要點(diǎn)的方法。在開展新動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用講解示范法能夠通過讓學(xué)生直觀的觀摩教師示范動(dòng)作的方式，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)形象、結(jié)構(gòu)以及要領(lǐng)和方法的了解。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其自身的模仿意愿和模仿能力比較強(qiáng)，所以，小學(xué)太極拳教學(xué)中教授新的動(dòng)作時(shí)，任課教師如果能夠配合講解進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作示范，往往能夠有效的促進(jìn)學(xué)生正確的動(dòng)作表象的建立，極大的提高著熟階段的教學(xué)訓(xùn)練成效。分解教學(xué)法同樣也是小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練著熟階段較為常用的一種教學(xué)方法。相較于講解示范法而言，分解教學(xué)法多用于難度比較大或者是比較復(fù)雜的動(dòng)作教學(xué)。在利用分解教學(xué)法組織開展小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，將難度較大或者是比較復(fù)雜的動(dòng)作分解為幾個(gè)難度較低、比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作的方式，不僅便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、模仿和記憶，而且同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作的方向、路線以及上下肢之間的配合等問題，從而盡可能的在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生正確掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。

除此之外，小學(xué)生的身心特點(diǎn)和太極拳著熟階段的教學(xué)訓(xùn)練要求，決定了情境教學(xué)法和口訣法也是比較適宜的兩種教學(xué)方法。其中，情境教學(xué)法實(shí)際上指的就是在組織開展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，結(jié)合太極拳的攻防含義，模仿太極拳實(shí)戰(zhàn)情境進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法。利用情境教學(xué)法來組織開展小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不但有助于加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作意義的理解和記憶，同時(shí)這種新穎的實(shí)戰(zhàn)演練式的教學(xué)方法，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。而口訣法之所以適用于小學(xué)太極拳著熟階段的教學(xué)，主要是因?yàn)?，將太極拳教學(xué)訓(xùn)練中的提示語創(chuàng)編為形象生動(dòng)、朗朗上口、易懂易記的口訣，并按照口訣來開展動(dòng)作練習(xí)時(shí)，不但能夠通過學(xué)生感興趣的口訣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效的加快學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶速度，促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的提升。

（二）懂勁階段

在著熟階段之后，小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練就進(jìn)入了懂勁的階段。在這一階段，主要是要在熟練掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，逐漸體會(huì)動(dòng)作的內(nèi)勁，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和領(lǐng)悟太極拳運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作的剛?cè)?、虛宜、輕重以及曲中求直、蓄而后發(fā)等關(guān)鍵。只有通過教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生真正做到懂勁，學(xué)生著法的使用才能夠更加合理和巧妙。在這一階段，可以采用合作學(xué)習(xí)法、分層合作教學(xué)法、呼吸教學(xué)法以及游戲競(jìng)賽法等教學(xué)方法來組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。

之所以采用合作教學(xué)法和分層合作教學(xué)法是因?yàn)?，通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠有效的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流和互幫互助，從而取長補(bǔ)短，更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練效率的提升；而之所以要采用呼吸教學(xué)法，是因?yàn)樘珮O拳是一種以經(jīng)絡(luò)學(xué)說為基礎(chǔ)的內(nèi)家拳，強(qiáng)調(diào)的是“以意導(dǎo)氣，以氣運(yùn)身”，在組織開展小學(xué)太極拳懂勁階段的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，采用呼吸教學(xué)法，讓學(xué)生的動(dòng)作與呼吸之間配合起來，往往能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)和領(lǐng)悟太極拳運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作的剛?cè)帷⑻撘?、輕重以及曲中求直、蓄而后發(fā)等道理；在采用游戲競(jìng)賽法組織開展小學(xué)太極拳教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于游戲競(jìng)賽的方式不但有助于活躍課堂教學(xué)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)太極拳動(dòng)作套路的理解和認(rèn)知，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏意識(shí)。所以，游戲競(jìng)賽法，同樣也是小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練中常用的一種有效的教學(xué)方法。

（三）階及神明階段

在完成了著熟階段和懂勁階段的教學(xué)之后，再開展太極拳活動(dòng)時(shí)，學(xué)生動(dòng)作的對(duì)與不對(duì)，不用任課教師提示，往往自己就能夠感覺出來，這實(shí)際上就進(jìn)入了階及神明的階段。從懂勁階段到階及神明的階段，必須要由大量的練習(xí)做基礎(chǔ)。實(shí)際上，對(duì)于多數(shù)小學(xué)生來說，要達(dá)到階及神明的階段還是比較難的，為了促進(jìn)學(xué)生不斷的向階及神明的階段發(fā)展，任課教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一階段的特點(diǎn)和具體的要求，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間的積極的進(jìn)行自學(xué)自練。

三、小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施策略

首先，要重視學(xué)生太極拳運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)體育教學(xué)中開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，由于絕大多數(shù)學(xué)生都是初次接觸太極拳運(yùn)動(dòng)，所以，在一開始很多學(xué)生都是抱著好奇心來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)活動(dòng)的開展也往往比較順利。而時(shí)間一長，這種好奇心消失之后，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就隨之消失了，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸減退，有的時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生反感抵觸的情緒。因此，為了避免上述情況的出現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)訓(xùn)練伊始，任課教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以利用多媒體等教學(xué)工具通過生動(dòng)形象的講解來讓學(xué)生了解太極拳運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、展示太極拳運(yùn)動(dòng)的內(nèi)固精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；也可以通過在教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中適時(shí)的穿插各種歷史傳奇故事來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生太極拳運(yùn)動(dòng)興趣。

其次，要注意練形與練意的有機(jī)結(jié)合。太極拳運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練，大致可以分為練形、練意、練氣以及意氣結(jié)合等四個(gè)主要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生沒有任何的太極拳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，所以，很多任課教師就將練形放在首位，將練形與練意截然分開，希望通過練形來打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后，再開展后續(xù)的練意、練氣以及意氣結(jié)合等階段的教學(xué)。然而實(shí)際上這種做法是不科學(xué)的，在太極拳運(yùn)動(dòng)中，“形”與“意”是相互依存的，練形與練意并不能夠完全的割裂開來，“意”是寓于“形”之中的，沒有正確的“形”，“意”就無從談起，而反過來，沒有“意”的“形”也只是枯燥無味的空架子而已，只要將練形與練意有機(jī)的結(jié)合起來，寓“意”于“形”，以“形”達(dá)“意”才能夠取得理想的教學(xué)成效。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，一定要注意將練形與練意有機(jī)的結(jié)合起來。

再次，要注意根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生是教學(xué)訓(xùn)練的對(duì)象和主體，只有充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠確保太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的順利高效開展。例如：小學(xué)學(xué)生性格活潑，往往喜歡快節(jié)奏的動(dòng)作，所以開展小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，常常出現(xiàn)“慢不下來”的問題，從而為教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展帶來了難度。針對(duì)這種情況，在小學(xué)體育教學(xué)中開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)訓(xùn)練的初期采用“慢拳快教”的教學(xué)方法，如在單勢(shì)動(dòng)作的教學(xué)中，可以將完成動(dòng)作的速度提高1倍左右進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較快的掌握動(dòng)作的路線，在學(xué)生基本掌握之后，再采用正常的速度來進(jìn)行練習(xí)，逐漸熟悉動(dòng)作的風(fēng)格特點(diǎn)。但是，要注意在采用“慢拳快教”這一教學(xué)方法來開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，一定要重視學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性和準(zhǔn)確性，切忌為了盲目的追求“快教”而忽略了太極拳運(yùn)動(dòng)的風(fēng)格特點(diǎn)，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

最后，要注意堅(jiān)持“套路”與“功法”并重的教學(xué)訓(xùn)練原則。在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，部分任課教師只重視太極拳“套路”的教學(xué)與訓(xùn)練，而卻忽視了太極拳“功法”的教學(xué)與訓(xùn)練，以至于基礎(chǔ)不扎實(shí)，在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)步子不穩(wěn)、身子不正或者的動(dòng)作松軟無力、死板僵硬等問題。而這些問題一旦出現(xiàn)，太極拳運(yùn)動(dòng)的健身功效和健心功效就會(huì)受到相應(yīng)的影響。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，一定要始終堅(jiān)持“套路”與“功法”并重的基本原則，通過有針對(duì)性的“功法”練習(xí)，如，站樁等，來端正姿勢(shì)、沉穩(wěn)重心，為學(xué)生太極拳運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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