體育教學(xué)過程中的基本要素精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

論文摘要：依據(jù)國內(nèi)外教學(xué)模式的研究結(jié)果，對體育教學(xué)模式的概念、組成要素進(jìn)行了闡釋依托體育教學(xué)實踐，對建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本程序和基本要求進(jìn)行了討論，以辯證理論為指導(dǎo)，闡述并論證了體育教學(xué)模式固有的局限性和可變性，修正了“最佳教學(xué)模式”具有優(yōu)效性的偏激思想，提出了體育教學(xué)回歸于自然、本質(zhì)、規(guī)律的思想。

一、體育教學(xué)模式的概念和組成要素

(一)模式概念和釋義

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模式就是有特色的某個事物運作過程的模子和樣式。

我國學(xué)者查有梁認(rèn)為：“模式是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法。它是為解決特定的問題，在一定的抽象、簡化、假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特性；它是作為中介，從而更好地認(rèn)識和改造原型客體、構(gòu)建新型客體的一種科學(xué)方法。從實踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經(jīng)被證實，即有可能形成理論；也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類比、演繹、分析，提出各種模式，從而促進(jìn)實踐發(fā)展。”可以看出，模式是一種科學(xué)方法，模式是聯(lián)系理論與實踐之間的中介環(huán)節(jié)，模式是可以效仿的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范。模式方法表示為：原型——模式——新型。

(二)體育教學(xué)模式概念和組成要素

1．體育教學(xué)模式概念諸說

由于教學(xué)本身的復(fù)雜性，使得人們在理解和運用體育教學(xué)模式上出現(xiàn)了多種界說。迄今為止，體育教學(xué)模式還是一個眾說紛紜的概念。方建新、俞小珍認(rèn)為：“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是人們可遵循的標(biāo)準(zhǔn)樣式、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)?！睂O長林、趙乃虹界定為：“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，在特定條件和環(huán)境中，為完成體育教學(xué)任務(wù)所建立起來的相對穩(wěn)定的各種體育教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)的框架?！标惤兌x為：“體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種范型，它是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立的與體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)程序、體育教學(xué)方法相聯(lián)系的綜合的相對穩(wěn)定的策略體系?！庇纱丝梢钥闯觯魏误w育教學(xué)模式都是根據(jù)特定的體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)提出來的，其主體是教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法，各個體育教學(xué)模式的不同主要反映在其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的不同設(shè)計上。

2．體育教學(xué)模式概念和組成要素

我們可以參照先人的研究成果，把體育教學(xué)模式定義為：體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課程的設(shè)計和實施上。任何一種體育教學(xué)模式都是由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三個基本要素組成：教學(xué)指導(dǎo)思想是內(nèi)含在教學(xué)模式中起到協(xié)調(diào)和指揮作用的“神經(jīng)”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的理論性；教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的“骨架”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的穩(wěn)定性；教法體系是填充教學(xué)過程的“肌肉”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的直觀性和可操作性。

二、體育教學(xué)模式的建構(gòu)程序及其基本要求

(一)建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本程序

程序一，明確指導(dǎo)思想，確立建模目標(biāo)。根據(jù)體育教學(xué)所達(dá)到的目的，明確建模的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立的建模過程各個階段的目標(biāo)(預(yù)期成果)以及最后的目標(biāo)(預(yù)期成果)。一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論是建立教學(xué)模式的依據(jù)，體育教學(xué)思想或教學(xué)理論不同可以建立起不同的教學(xué)模式。

程序二，探尋典型經(jīng)驗，抓住基本特征。在完成程序一的基礎(chǔ)上，運用調(diào)查等方法，探尋與能夠達(dá)到體育教學(xué)目的、建模目標(biāo)的較好的典型經(jīng)驗(模式原型)作為案例；運用模式方法對案例(模式原型)進(jìn)行分析，概括出基本特征和基本過程。

程序三，整體優(yōu)化性。一個新的體育教學(xué)模式的形成也意味著一個教學(xué)系統(tǒng)的改變，也就是指在某個新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)評價方法的選定統(tǒng)合起來，組成一個全新的教程。因此，一個新的體育教學(xué)模式的形成必然產(chǎn)生一個教學(xué)程序的整體優(yōu)化，并由此產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果只有某一局部的改變而沒有整體的優(yōu)化，也就還不能說已經(jīng)形成一個理想的體育教學(xué)模式。

程序四，確定關(guān)鍵詞語，簡要定性表述。確定表述試構(gòu)建的體育教學(xué)模式的關(guān)鍵詞(如，“技能掌握式”模式、“發(fā)現(xiàn)式”模式)。在確定關(guān)鍵詞的前提下，對這一體育教學(xué)模式進(jìn)行簡要的定性表述(如，“發(fā)現(xiàn)式”模式：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以提高學(xué)生解決問題能力，讓學(xué)生通過自己獲取新知識和解決問題的體驗，掌握學(xué)習(xí)和思考方法為主要目的的體育教學(xué)過程)。

程序五，對照模式原型實施教學(xué)活動，總結(jié)評價反饋。在實施教學(xué)活動的全過程中，都要進(jìn)行記錄與檢驗，并對實踐檢驗的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納、評價，以便改進(jìn)。

(二)建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本要求

1．符合歷史發(fā)展規(guī)律，適合現(xiàn)實及未來需要

體育教學(xué)模式是一定的體育教學(xué)思想的反映，但它不是等同，也不是簡單的對應(yīng)，而是有機(jī)的結(jié)合，是從較深遠(yuǎn)的理論背景上考慮體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、程序和方法等因素的性質(zhì)和聯(lián)系。體育教學(xué)模式的探索，必須尋求既符合歷史發(fā)展規(guī)律，又適合現(xiàn)實及未來需要的思想為指導(dǎo)。

2．遵循體育教學(xué)規(guī)律，貫徹體育教學(xué)原則

體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象并有規(guī)則地變化。體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)的最基本要求、是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素、是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，無論是在建構(gòu)還是應(yīng)用體育教學(xué)模式的過程中，必須遵循體育教學(xué)規(guī)律，貫徹體育教學(xué)原則。

3．創(chuàng)新與借鑒，兩者有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新是拋開IH的，創(chuàng)造新的；借鑒是就是利用他人的成果，吸取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)。我們提倡創(chuàng)新與借鑒相結(jié)合，是總結(jié)國內(nèi)、國外積累的體育教學(xué)的成功經(jīng)驗和理論，在正確的體育思想指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育賦予體育的任務(wù)，打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題，使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合，使體育教學(xué)模式適應(yīng)時代的要求，將我們的體育教學(xué)模式的創(chuàng)建提高到一個新的水平。

4．統(tǒng)合教學(xué)系統(tǒng)，克服單一化、程式化

一個新的體育教學(xué)模式的形成意味著在某個新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)評價方法的選定統(tǒng)合起來，組成一個全新的教程。為此，必須全面分析各類體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、形式和教學(xué)方法的功能與作用，并根據(jù)目標(biāo)和條件，從中選出最優(yōu)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法并形成體系，與此同時，還應(yīng)輔以其他類型的教學(xué)模式，以克服單一化、程式化的問題，從多樣化模式的結(jié)合中尋求最佳的教學(xué)效果。

三、體育教學(xué)模式固有的局限性和可變性

(一)體育教學(xué)模式的局限性

我們在充分肯定體育教學(xué)模式功能的同時，必須看到其固有的局限性。美國喬伊斯和韋爾合著的《教學(xué)模式》中認(rèn)為“教學(xué)方式上的‘好’與‘壞’都是相對于具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象而言的，因此不存在適用于一切教學(xué)任務(wù)和對象的‘最佳’的教學(xué)方式。所以必須反對教學(xué)方式問題上的‘專制主義’，提倡多樣化?！蹦撤N具體的教學(xué)模式只能主要反映某種教學(xué)思想指導(dǎo)下的某些因素。例如，以人本主義教育思想為指導(dǎo)建立起來的學(xué)導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式，主要突出了自主學(xué)習(xí)方法的運用。目標(biāo)教學(xué)模式、情感教學(xué)模式、成功教學(xué)模式、快樂體育模式等，它們所反映的主要是突出自身的體育價值觀念，各具特點。盡管相互間也有一定的聯(lián)系，但不可能全面兼容，因而，也就無法相互替代。只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等具體實際，合理選擇與借鑒，靈活運用，方能獲得好的效果。

(二)體育教學(xué)模式的可變性

第2篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

摘 要 隨著素質(zhì)教育的開展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需要。因為傳統(tǒng)的授課模式往往只注重對學(xué)生單人素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了對團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。這就需要轉(zhuǎn)變授課方式，充分的注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。籃球是一個對團(tuán)隊合作要求較高的運動，這就要求在籃球教學(xué)中，更加注重合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及團(tuán)隊合作精神。

關(guān)鍵詞 初中籃球教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用 探究

一、合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式最早由美國興起，現(xiàn)在已經(jīng)被全球的教育者普遍接受。合作學(xué)習(xí)模式就是將學(xué)習(xí)者組成一個群體，在這個群體中，學(xué)習(xí)者為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確分工的情況下，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，最終共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊合作能力。對于一些需要團(tuán)隊合作的活動，是一種很好地學(xué)習(xí)方法。而體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式通常也是采用小組合作的模式，充分的利用體育教學(xué)過程中的積極因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合的能力。

二、合作學(xué)習(xí)的基本要素

在合作學(xué)習(xí)的過程中，有幾個基本要素是不可缺少的。首先要有積極的互動，這個互動不光是師生之間的互動，更是學(xué)習(xí)者之間的互動。學(xué)生不僅僅要對自己的成績負(fù)責(zé)，也要對整個團(tuán)隊的成績負(fù)責(zé)，小組成員之間是相互依存的關(guān)系。其次，要有合作。合作學(xué)習(xí)模式最處突的就是合作，沒有合作就不能充分的體現(xiàn)合作教學(xué)最本質(zhì)的特性，合作是整個學(xué)習(xí)模式的靈魂所在。再次，每個人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)模式中，每個學(xué)習(xí)者都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。最后，要有完善的評估機(jī)制。合作學(xué)習(xí)的過程中，要對每個學(xué)習(xí)者的工作進(jìn)行有效地評估，使得每一名學(xué)習(xí)者都能充分的發(fā)揮自己的真實能力。

三、如何在初中籃球教學(xué)中有效地運用合作學(xué)習(xí)模式

籃球是青少年普遍喜歡的運動之一，具有較高的娛樂性和競技性。并且其組織形式簡單，對場地和設(shè)備的要求也相對較小，所以，初中籃球課程的開設(shè)必不可少。

在初中籃球教學(xué)中，既要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，又要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，這就需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。并且就籃球運動的特性來講，獲得籃球活動勝利的重要條件就是隊員之間的密切合作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這種制勝的協(xié)作需要以合作與信任為基礎(chǔ)，這就更需要培養(yǎng)隊員間的合作精神。

（一）合理的分組

合作學(xué)習(xí)模式需要的培養(yǎng)小組之間的合作精神。這就需要在分組時充分的考慮小組成員的能力。盡量做到每個小組能力均衡。教師應(yīng)該按照學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)來進(jìn)行分組，實現(xiàn)不同素質(zhì)、不同層次間的優(yōu)化組合。從而將每個班級都分成若干個能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，才能實現(xiàn)公平競爭，同時培養(yǎng)了小組成員之間的相互配合能力。

（二）合理的利用有限的課堂時間

體育課程的授課時間本來就是有限的，但是卻負(fù)擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)鍛煉的重大任務(wù)。這就要求教師充分的利用有限的課堂時間，來合理的分配相關(guān)的教學(xué)時間與任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式需要充足的時間來進(jìn)行小組成員間的磨合及配合。只有充分的時間保障才能更好的培養(yǎng)成員之間的默契。教授要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自由活動及鍛煉，以充分鍛煉小組間的默契。

（三）鼓勵素質(zhì)較好的學(xué)生積極的幫助素質(zhì)相對較差的學(xué)生

在分組之后，每個小組成員之間的素質(zhì)都是不相同的，這也是進(jìn)行合理分組的目的所在。小組成員素質(zhì)參差不齊，這就需要教師積極的引導(dǎo)素質(zhì)相對較高的學(xué)生主動去幫助素質(zhì)較低的學(xué)生。充分的體現(xiàn)團(tuán)隊間的合作精神。團(tuán)隊合作成功與否，并不是某個人的因素，并不是某個成員的素質(zhì)特別高就可以代替整個團(tuán)隊的。雖然每個團(tuán)隊都需要一個素質(zhì)相對較高的領(lǐng)導(dǎo)者，但是，團(tuán)隊成員的共同努力才是小組成功的關(guān)鍵。所以，要積極地鼓勵素質(zhì)較好的學(xué)生去幫助素質(zhì)較差的學(xué)生，實現(xiàn)團(tuán)隊整體實力的上升。

（四）教師積極的給予指導(dǎo)與表揚

教學(xué)過程的積極開展，還是離不開教師的。教師是整個籃球教學(xué)課堂的核心人物。由于初中學(xué)生身體發(fā)育水平有限，并且對籃球接觸的相對較少，所以許多籃球知識與技巧還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)與傳授的。教師在籃球課堂上要積極的把握課堂節(jié)奏，控制整個教學(xué)過程。對于學(xué)生不懂或者不明白的問題，一定要進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。同時對于小組內(nèi)表現(xiàn)較好的成員，一定要給予及時的表揚。因為團(tuán)隊教學(xué)過程中，在每個團(tuán)隊內(nèi)也有一個較小的競爭機(jī)制，素質(zhì)較弱的隊員肯定會積極的向素質(zhì)較好的成員學(xué)習(xí)。適時的表揚也可以起到催化劑的作用，促使小組成員更加努力地學(xué)習(xí)。

（五）搞好合作學(xué)習(xí)的評估

籃球教學(xué)過程中，教師就要建立完善的評估機(jī)制。將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)步情況詳細(xì)記錄下來，并且給予每個學(xué)生進(jìn)行完善的評估，幫助學(xué)生更好地提高自己。對于每個合作小組也要建立相關(guān)的評估制度，通過小組間的競爭來促進(jìn)小組成員的努力。

四、總結(jié)

在初中籃球教學(xué)中，教師要充分的針對學(xué)生身心發(fā)育的特點和籃球運動的基本特征，運用合作學(xué)習(xí)模式，來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，推動籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤洪林.合作學(xué)習(xí)理論在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué).

第3篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：初中；體育；教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-055-1一、初中體育教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題分析

1.體育課程在教學(xué)課程體系中的地位仍然有待提高

長期以來，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響以及升學(xué)制度等方面的原因，“重文輕體”的現(xiàn)象仍熱在不少中學(xué)存在,并嚴(yán)重影響到了初中體育課程的教學(xué)效果。很多學(xué)生、家長甚至一部分教育工作者都沒有真正意識到體育課程對于人才培養(yǎng)的重要性。他們往往都將體育課程認(rèn)為是副科,不能夠予以相應(yīng)的重視。部分學(xué)校以及學(xué)生都將升學(xué)作為教學(xué)的最終目標(biāo),并沒有充分意識到學(xué)校人才培養(yǎng)的重要社會使命,沒有意識到體育課程對于學(xué)生品質(zhì)的形成以及對于文化成績間接促進(jìn)的重要作用。盡管目前國家大力提倡素質(zhì)教育,但是體育課程在教學(xué)中地位仍然有待進(jìn)一步提升。

2.初中體育課程教學(xué)的觀念亟待更新

目前中學(xué)的體育教學(xué)改革取得了較好的成果,但是同時仍然存在著許多亟待解決的問題。主要的表現(xiàn)就是目前的中學(xué)體育教學(xué)改革很多都是操作層面上的課程形式的變化,主要追求的是體育課程教學(xué)過程中學(xué)生積極參與的程度以及體育活動形式的多樣性,而學(xué)生的內(nèi)在情感以及對于體育課程的學(xué)習(xí)動機(jī)并沒有真正得到激活。根本的原因在于部分中學(xué)體育教師沒有深刻改變中學(xué)體育的教學(xué)觀念。

3.中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相對陳舊,教學(xué)手段也有待進(jìn)一步優(yōu)化

目前，大部分中學(xué)的體育教學(xué)改革中往往存在著過分重視運動技術(shù)教學(xué),而忽視健身知識以及體育精神培養(yǎng)的問題。在體育教學(xué)的內(nèi)容安排上也存在著一些問題,競技運動中的規(guī)則對學(xué)校的體育教學(xué)以及課外活動進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，但是規(guī)則過分嚴(yán)密以及技術(shù)要求較高的項目會使學(xué)生進(jìn)行主動鍛煉的積極性受到抑制。競技運動對于學(xué)生是具有重要的積極意義的,但是要能夠進(jìn)一步符合初中學(xué)生的現(xiàn)實情況,改善教學(xué)的效果。同時目前體育課程的教學(xué)手段也需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化,在體育教學(xué)過程中,往往出現(xiàn)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)象,存在著不能夠充分重視學(xué)生個性差異而進(jìn)行教學(xué)等方面的問題。

二、提升初中體育課教學(xué)效果的具體策略

1.切實重視體育課程在課程體系中的重要地位,更新教學(xué)的觀念

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對于人的身體與精神、道德與行為、知識與能力都有了新的要求。教育所承擔(dān)的社會責(zé)任就是為了培養(yǎng)社會需要的人才。體育教育是人才教育中重要的組成部分,應(yīng)該發(fā)展其整體性以及多元化的社會功能,使其能夠從人的全面發(fā)展的觀點出發(fā),注重學(xué)生的身心健康的和諧發(fā)展。教師應(yīng)力求通過體育課程的教學(xué),使學(xué)生具備健康的體魄、良好的素質(zhì)、充沛的精力和完善的人格精神。在傳授體育知識、技術(shù)和技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法,終身受益。

2.優(yōu)化初中體育課程的教學(xué)方法,提升教學(xué)的效果

教學(xué)方法是實施教學(xué)過程的方案設(shè)計,不同課程具有不同的特點,在教學(xué)方法上具有鮮明的教學(xué)特征。體育課程與其他課程的顯著區(qū)別在于教學(xué)的環(huán)境往往不是教室,而是具有較多外界干擾因素的戶外環(huán)境。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計中,教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師以及學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中涉及到的六個基本要素,在體育課程教學(xué)過程中,教師要能夠從教學(xué)系統(tǒng)整體設(shè)計出發(fā),合理進(jìn)行教學(xué)方法的選擇,既要充分考慮教學(xué)具體目標(biāo)的實現(xiàn),也要考慮教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)以及特點,既要適應(yīng)教學(xué)方法本身的特征,又要充分結(jié)合學(xué)生的具體個性差異采用不同的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,多表揚、多肯定、多鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心,使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所成。

3.更新教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性

體育教學(xué)內(nèi)容是為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育知識和技能的體系,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本載體。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與程度,關(guān)系到學(xué)生的主體地位是否得到關(guān)注。初中體育教學(xué)要能夠部分符合地方特色以及符合學(xué)校實際情況的教學(xué)內(nèi)容,要能夠充分吸取傳統(tǒng)體育文化中的精華,充分展示民族體育運動項目以及新興的體育項目。選擇既能夠促進(jìn)學(xué)生的身體健康,又能夠改善學(xué)生心理健康,培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)體育課程本身應(yīng)該具備的功能。

第4篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

摘 要 長期以來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行講授，使其達(dá)到教育者所預(yù)期的目的。這種教與學(xué)的過程實際上是一種單一教師主觀影響的過程。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念往往只注重強(qiáng)調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個問題也著實成了阻礙體育教學(xué)改革的一個癥結(jié)。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng) 新型 主體 新穎 靈活

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指教師、學(xué)生、教材三個基本要素在教學(xué)過程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)程序是：組織教學(xué)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固――布置課外練習(xí)。這種程序是以教師為中心，以傳授知識為目的。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動、消極的地位，許多課下活潑的學(xué)生在課上卻變得無精打采，學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅得不到發(fā)展，而且受到了遏制。隨著社會的發(fā)展，這種教學(xué)模式就太不合時宜了。因此必須構(gòu)建適應(yīng)時展且能突出學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個探索中的課題，需要在實踐過程中不斷加強(qiáng)。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次是要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動，有效地評價反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過程中要大力加強(qiáng)對體育教學(xué)設(shè)計原理的研究，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學(xué)設(shè)計型的轉(zhuǎn)變。同時在構(gòu)建新型教學(xué)模式時也應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓(xùn)練為主線，五是以能力為目標(biāo)?？傊瑯?gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，一不是為了趕時髦，也不是圖形式，而是為了改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法

教學(xué)方法是體育教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、引導(dǎo)、示范、說明、評價等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內(nèi)容；突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學(xué)方法和忽視對學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。

創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運用。

三、建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)改革，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。

（一）教師要實現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。

（二）教學(xué)形式要靈活多樣

在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向娛樂場、多媒體教室，還應(yīng)走向大自然（如：郊游、定向越野等）?？傊?，再也不能像過去那樣，就教材，教教材，造成書本知識脫離實際。要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學(xué)活動豐富多彩。現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個人自覺練習(xí)、師生相互商榷，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

（三）教學(xué)手段要現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計算機(jī)和多媒體教學(xué)的運用，又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它給課堂教學(xué)帶來的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 編寫組.《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.

第5篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：多元化；體育教學(xué)模式；瑜伽教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0115-02

瑜伽是普通高校一門新興的陽光體育課程。筆者從2006年開始在高校本科生和研究生中系統(tǒng)地教授瑜伽課程，隨著體育教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)多元化的需求，優(yōu)化并綜合運用不同的教學(xué)模式，對促進(jìn)體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要的意義。

一、多元化體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

有關(guān)體育教學(xué)模式的定義說法不一，毛振明教授以教學(xué)過程的規(guī)律性建立模式并指出：“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計上”[1]。肖煥禹教授認(rèn)為：“體育教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系”[2]。兩者在體育教學(xué)模式定義表述中都明確指出了體育教學(xué)模式的兩個基本要素，即教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。本文引用杭蘭平2006對多元化體育教學(xué)模式的界定：“多元化體育教學(xué)模式是以實現(xiàn)體育課程多元化的目標(biāo)為依據(jù)，并為完成目標(biāo)的任務(wù)，對有利于發(fā)展和實現(xiàn)課程多目標(biāo)需要的單一體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，體現(xiàn)某些教學(xué)思想的教學(xué)程序。多元化體育教學(xué)模式以新目標(biāo)為指向，突出靈活性、可模仿性、實現(xiàn)目標(biāo)多樣性”[3]。

二、多元化體育教學(xué)模式在普通高校瑜伽課程中的應(yīng)用

普通高校瑜伽課多為32學(xué)時，筆者將教學(xué)進(jìn)度分為4個單元，每個單元根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同應(yīng)用不同的教學(xué)模式。

1.導(dǎo)入單元（4學(xué)時）。本單元采用系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，教師通過系統(tǒng)講述實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步確定本輪課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。（2）通過身體素質(zhì)的基本測試了解學(xué)生的身體狀況，引導(dǎo)每個學(xué)生為自己設(shè)定個人健康目標(biāo)。（3）建立呼吸練習(xí)、體式練習(xí)的正確概念。

2.基本單元（22學(xué)時）?；締卧C合運用自主式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式和俱樂部式教學(xué)模式，下面以多種教學(xué)模式在一堂瑜伽課中的應(yīng)用進(jìn)行說明。瑜伽課主體教學(xué)包括“入境——暖身——基本體式練習(xí)——休息放松”四個環(huán)節(jié)。入境部分先通過5分鐘的呼吸練習(xí)幫助學(xué)生更快地進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，同時為后面體式練習(xí)中呼吸和動作的配合做好身體和心理上的準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生自測連續(xù)腹式呼吸的次數(shù)并對能否有效感知自己的呼吸狀態(tài)進(jìn)行自我評價。基本體式練習(xí)環(huán)節(jié)教師打破“先復(fù)習(xí)后學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照不同類型體式所產(chǎn)生的能量效應(yīng)規(guī)律來編排練習(xí)的先后順序，因此復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容是錯雜在一起的，以保證課程的練習(xí)密度和給學(xué)生帶來的健康效應(yīng)。暖身和簡單練習(xí)部分均采用俱樂部式教學(xué)模式。一般一節(jié)課安排6～8個簡單，每個2～3分鐘，加上暖身部分，一節(jié)課連續(xù)練習(xí)的時間可保持在30分鐘左右。這里說的簡單動作也包括新授動作，由于動作簡單學(xué)生完全可以跟著教師的口令和示范模仿練習(xí)；而對于復(fù)習(xí)姿勢，教師挑選技能掌握較好的學(xué)生領(lǐng)做，教師主要通過語言引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并將重點放在教學(xué)觀察及個別指導(dǎo)上，對于學(xué)生中存在的共性問題根據(jù)需要在課的后面重點糾正，此時不打斷練習(xí)的節(jié)奏。瑜伽練習(xí)通常在每一個結(jié)束時通過呼吸和反姿勢進(jìn)行調(diào)整，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價：包括專注程度，呼吸配合流暢程度，動作給身體的感受等方面。新的難點動作，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)的講解示范—分組練習(xí)糾正。教師在引入新的的學(xué)習(xí)時，先提出問題，如在戰(zhàn)士二式的學(xué)習(xí)中，教師先提出問題：重心在哪，身體哪些部位控制在一個平面內(nèi)，腳如何用力，腿如何協(xié)調(diào)用力？再示范并通過啟發(fā)式的講解引導(dǎo)學(xué)生討論理解動作的原理，而不是簡單地告訴學(xué)生該怎么做，然后分組練習(xí)體會動作如何用力，再針對性地討論，最后給學(xué)生一定的時間完整練習(xí)。這個過程中教師的指導(dǎo)非常重要，教師的指導(dǎo)不光是語言上的更應(yīng)該是親自去給學(xué)生糾正，幫助學(xué)生找到動作用力的感覺。練習(xí)結(jié)束還是要求學(xué)生進(jìn)行自我評價。一般一堂課安排1～2個難度較大的動作。

3.發(fā)展單元（2學(xué)時）。教師在該單元主要采用小群體教學(xué)模式，教師將學(xué)生自由分成4個組，發(fā)揮學(xué)生“互動、互助、互爭”的群體功能，要求學(xué)生在課堂集體編制出一套15分鐘的瑜伽健身計劃。

4.考核單元（4學(xué)時）。該單元主要采用自主式教學(xué)模式。教師提前明確考試內(nèi)容與要求，考試課基本上先由學(xué)生自主熱身備考，然后由任課教師組織考試。通常必考動作和集體編排安排2學(xué)時，自選動作考試安排2學(xué)時。

三、多元化體育教學(xué)模式在瑜伽課程中應(yīng)用效果的分析

著名的瑜伽大師艾揚格曾說過：“身體好比弓、心靈好比箭靶，體式就是穿過身體，直達(dá)心靈的箭”。因此合理的持續(xù)練習(xí)更有助于提升體式給身心帶來的健康效應(yīng)。瑜伽課堂階段性運用俱樂部式教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計上保證了學(xué)生每堂課基本達(dá)到30分鐘的持續(xù)練習(xí)，持續(xù)練習(xí)有助于延續(xù)并積累體式給身體帶來的能量效應(yīng)，并通過身體層面滲透到心理層面甚至是智力層面。瑜伽體式的鍛煉可以有助于提高人的感知能力、判別能力和行動能力。這里感知能力指的是在練習(xí)過程集中注意力感覺自己身體狀態(tài)的能力，它包括對肢置，肌肉用力感覺的敏銳度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生練習(xí)過程容易視線游離，投入程度不夠。分析原因主要是教法上“教師講解示范—學(xué)生練習(xí)”循環(huán)重復(fù)，容易使學(xué)生總處于一種被打斷的狀態(tài)，可能在剛剛進(jìn)行的某個動作的練習(xí)中，學(xué)生正處于逐漸投入的狀態(tài)，但是一切換練習(xí)學(xué)生又被打斷了；雖然教師也強(qiáng)調(diào)練習(xí)過程專注于動作體驗和呼吸配合，注意語言的引導(dǎo)，但是效果仍然不是很理想。然而通過在教學(xué)過程中階段性地運用俱樂部式的教學(xué)模式，學(xué)生普遍反饋練習(xí)過程自身的自我感知能力明顯提高。其次是判別能力，它是智力的一個重要方面。這里判別能力主要指在練習(xí)過程中對自己的體式及呼吸狀態(tài)準(zhǔn)確的自我評價能力。瑜伽體式鍛煉有助于提高人的判別能力。實踐證明教學(xué)中結(jié)合運用自主式教學(xué)模式，突出練習(xí)中的自我評價，學(xué)生普遍反映自我的判別能力有明顯提高。最后是行動能力，這里主要通過學(xué)生完成教師布置的課堂作業(yè)以及主動獲取瑜伽學(xué)習(xí)資料來反映。多元化教學(xué)模式下學(xué)生不僅在課堂上得到了身心的良好體驗，切實地感受到了瑜伽對健康的積極作用，而且主動學(xué)習(xí)的意識也得到明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。更多的學(xué)生能夠參與到課外鍛煉中，主動地復(fù)習(xí)、獲取更多的相關(guān)知識。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的分組練習(xí)相比，通過小群體教學(xué)模式以及發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的綜合運用，學(xué)生在練習(xí)中能夠更多地參與合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛活躍，在教與學(xué)的過程中學(xué)生不但能夠積極思考、主動學(xué)習(xí)，更能夠通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的情感交流。

實踐證明，普通高等院校瑜伽選修課中綜合運用多種教學(xué)模式，學(xué)生的感知能力、判別能力、行動能力、合作能力、人際關(guān)系能力等綜合能力方面有明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，吳鍵，馬錚.體育教學(xué)模式論[J].體育科學(xué)，1998，（6）：8.

[2]肖煥禹，等.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2002，2（26）：77.

第6篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)是體育教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種雙邊互動的活動。這種互動過程一般會產(chǎn)生大量的教學(xué)細(xì)節(jié)，而教師能否很好地處理和利用這些教學(xué)細(xì)節(jié)，對于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。我們知道，知識技能是課堂教學(xué)的核心，而細(xì)節(jié)則是圍繞教學(xué)內(nèi)容生成的“枝節(jié)”和“脈絡(luò)”，因此，體育課堂教學(xué)要想取得較好的效果，教師須認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，在細(xì)節(jié)上多下功夫。［1］

一、何謂體育教學(xué)細(xì)節(jié)

有學(xué)者認(rèn)為體育教學(xué)細(xì)節(jié)就是“發(fā)生在體育教學(xué)過程中具備體育教學(xué)特質(zhì)并影響體育教學(xué)效果的最基本的體育教學(xué)要素或行為”［2］。有學(xué)者認(rèn)為：體育教學(xué)細(xì)節(jié)是組成體育教學(xué)行為的若干部分的分解，是在師生連續(xù)不斷的教學(xué)互動過程中產(chǎn)生的最小的行為單位，是構(gòu)成體育教學(xué)行為的最細(xì)致部分?；谝陨嫌^點，我們可以把體育課堂教學(xué)細(xì)節(jié)分為教師的細(xì)節(jié)、學(xué)生的細(xì)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與教材的細(xì)節(jié)、動作技術(shù)的細(xì)節(jié)等，而且它們的出現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。與其他科目的教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)為更多的內(nèi)在思維活動不一樣，體育教學(xué)細(xì)節(jié)具有突出的情境化特性，涉及很多肢體語言，包含了更多師生之間的互動行為、學(xué)生的自我練習(xí)等直觀的外顯。對于體育教學(xué)細(xì)節(jié)資源的利用，教師應(yīng)通過教學(xué)資源整合、教學(xué)方法優(yōu)化及教師的靈活捕捉三種途徑。首先，教學(xué)資源的整合。教學(xué)實踐表明，若要使體育教學(xué)過程中的相關(guān)細(xì)節(jié)處理得更為科學(xué)、合理，就需要對體育教學(xué)資源進(jìn)行整合。這是因為，只有把體育教學(xué)資源進(jìn)行整合才能使其共同朝向體育教學(xué)的目標(biāo)，而不至于浪費資源或偏離目標(biāo)。其次，教學(xué)方法的優(yōu)化。好的教學(xué)方法可以提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，體育教學(xué)更是如此。體育教師選擇教學(xué)方法時必須要在對學(xué)生實際情況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，通過分解法、糾錯法、游戲法、直觀法、領(lǐng)會法以及探究法等教學(xué)方法的綜合運用，實現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)對體育課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。最后，教師的靈活捕捉。有時候一些細(xì)節(jié)的出現(xiàn)需要教師在教學(xué)過程中靈活捕捉。例如，一位體育教師在分組練習(xí)組織過程中，本應(yīng)“向右轉(zhuǎn)”（練習(xí)場地在學(xué)生的右側(cè)）的口令錯喊成了“向左轉(zhuǎn)”，學(xué)生稍楞片刻后馬上執(zhí)行了指令。但這位體育教師靈機(jī)一動，接著喊又來了個“向后轉(zhuǎn)”的口令，整個隊伍隨即就直接面向了練習(xí)場地，從而避免了錯誤。

二、教學(xué)細(xì)節(jié)的實現(xiàn)途徑

好的體育教學(xué)細(xì)節(jié)要達(dá)到三個目標(biāo)：一是體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重、理解和人文關(guān)懷；二是體現(xiàn)教師的教學(xué)能力；三是滿足教學(xué)任務(wù)的需求。而這三個目標(biāo)的達(dá)成需要教師通過調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化教學(xué)計劃來實現(xiàn)。

（一）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生個性能力

對教師來說，凸顯細(xì)節(jié)的體育課結(jié)構(gòu)設(shè)計要圍繞教與學(xué)的規(guī)律進(jìn)行，保證教學(xué)有起伏但又有條不紊。例如：在課堂上教師對理論知識講解和對動作示范的時間如何分配、課堂中的紀(jì)律與學(xué)生的自由活動如何掌控、學(xué)生可承受的壓力如何界定等都需要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的特點來完成，這一過程便形成了教學(xué)細(xì)節(jié)。基于這一細(xì)節(jié)，教師依據(jù)本班實際情況科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以使體育課堂教學(xué)變得更有樂趣。在體育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生互動過程的一舉一動都突顯出教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，細(xì)節(jié)在教師的語言變化、表情變化、示范動作以及學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟過程產(chǎn)生的變化中顯現(xiàn)。其中雙方動作過程產(chǎn)生的細(xì)節(jié)變化可以通過肉眼來觀察到，但表情、心理活動等不明顯的和隱性的變化往往是學(xué)生不易察覺的，這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師應(yīng)在把握學(xué)生接受的程度的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，從細(xì)節(jié)入手，把教學(xué)內(nèi)容一點一滴地滲透進(jìn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握基本知識和動作要領(lǐng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的心理需求和個性特點。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一種極具誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然，營造問題情境需要教師進(jìn)行深度研究，了解學(xué)生的認(rèn)知接受能力，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，然后通過趣味性的課堂活動讓學(xué)生自主地去探索和研究問題的答案，使教學(xué)成為催生學(xué)生智慧的主要途徑，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如，體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以音樂為主，教學(xué)活動以發(fā)展學(xué)生動作技能為目標(biāo)，在教學(xué)中，動作細(xì)節(jié)是由人體動作的形態(tài)來組成的，同時以音樂節(jié)奏來規(guī)范。只有這樣，舞蹈形體動作才能較為有節(jié)奏性，也就是說每個動作間隔要符合節(jié)奏的變化。由此可以認(rèn)為，動作細(xì)節(jié)是體育舞蹈教學(xué)中音樂和教學(xué)的連接和紐帶。舞蹈者動作的節(jié)奏與速度受到舞蹈音樂節(jié)奏與速度的制約，舞蹈者的動作只有與音樂密切吻合，才能使舞蹈具有生命力和藝術(shù)性。因此，在這類教學(xué)中，除了告知學(xué)生動作技能的要領(lǐng)之外，教師還應(yīng)逐步教給學(xué)生節(jié)拍等音樂知識，例如：強(qiáng)拍與弱拍的結(jié)合是怎么樣的，四分之二拍、四分之三拍、四分之四拍等之間存在何種區(qū)別等等，以幫助學(xué)生理解節(jié)拍的重要性，找準(zhǔn)音樂的節(jié)奏，真正實現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體育教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的身體素質(zhì)有很大關(guān)系，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，如年齡、性別、身體素質(zhì)等差異，合理安排運動量和運動方式，采取差異化教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。事實上，這種差異性教學(xué)也正體現(xiàn)了教學(xué)過程的細(xì)節(jié)化。另外，體育教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，還應(yīng)以教材與大綱為前提，正確處理教材教學(xué)的先后順序關(guān)系。教師可根據(jù)實際情況對教材的先后次序進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯晕璧附虒W(xué)為例，教師在講授完重點后，可以讓有把握完成整套動作的學(xué)生站在前面示范，其他的同學(xué)則在一側(cè)進(jìn)行觀看。這種做法一方面鼓勵了那些優(yōu)秀的同學(xué)，增強(qiáng)了他們的自信心和展示自我的能力；另一方面又激發(fā)了那些尚未掌握動作的同學(xué)的不服輸精神。這雖然只是一個小小的細(xì)節(jié)，但對于提升體育課堂的教學(xué)效率，是非常有價值的。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的實踐運用

（一）語言教學(xué)細(xì)節(jié)的運用

語言是課堂教學(xué)的重要手段。教師講與學(xué)生練是體育課堂教學(xué)的兩個基本要素，課堂中反復(fù)交替的講與練形成的教學(xué)細(xì)節(jié)是體育教學(xué)效果實現(xiàn)的基本途徑。一般來說，教師的講解、示范和指導(dǎo)是學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)技能的主要途徑，講與練是相輔相成的關(guān)系。只依靠教師講解而學(xué)生不實踐，則很多動作如同紙上談兵，難以真正掌握；而教師不就練習(xí)中的問題進(jìn)行必要的講解，學(xué)生只一味地練則容易導(dǎo)致學(xué)生迷失方向，學(xué)不到規(guī)范的動作技能。因此，無論是練得太多、講得太少，還是講得太多練得太少，都會產(chǎn)生負(fù)面影響，使教學(xué)失去平衡。只有經(jīng)過多次反復(fù)的講與練過程，學(xué)生最終才能掌握并鞏固知識和技能。［3］當(dāng)然，在這個過程中教師的講解與指導(dǎo)是至關(guān)重要的，優(yōu)秀教師的講解極具啟發(fā)性和感染性，語言生動、直觀、形象、生動，易于學(xué)生吸收。例如，體育教師在講解一個動作時涵蓋很多要素，如動作的方向、順序、路線，以及如何站位、如何發(fā)力、哪個部位發(fā)力等等。講與練的過程中產(chǎn)生的細(xì)節(jié)是最容易掌握的細(xì)節(jié)，體育教師應(yīng)在這一過程中合理運用語言教育的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生掌握體育知識和技能。

（二）節(jié)奏教學(xué)細(xì)節(jié)的運用

體育課堂教學(xué)的很多細(xì)節(jié)都體現(xiàn)在動作的表達(dá)上，如動作由低層向高層遞進(jìn)的細(xì)節(jié)變化、動作力度的強(qiáng)弱變化、動作速度的快慢變化等，這些細(xì)節(jié)都屬于規(guī)律性的節(jié)奏變化。節(jié)奏的變化對學(xué)生掌握具體的動作技能有著重要的影響。以體育教學(xué)中的舞蹈教學(xué)為例，同一連貫性動作教師可以一拍示范，也可以分成兩拍甚至三拍來示范，這種間歇式的示范和速度的變化，會產(chǎn)生完全不同的效果；每一種形式的示范，其肌肉強(qiáng)度、動作速度和力度等都是不同的，這些細(xì)節(jié)就是便于學(xué)生記住動作的關(guān)鍵點，也是需要教師在教學(xué)中重點強(qiáng)調(diào)之處。另外，對于不同類型的課程，體育教師可配上與之相適應(yīng)的音樂，創(chuàng)造一個讓學(xué)生興奮的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，緩解學(xué)生的疲憊感。有效的體育課堂教學(xué)要注重張與弛的節(jié)奏細(xì)節(jié)變化，即張弛有度。因此，體育教師應(yīng)充分利用節(jié)奏細(xì)節(jié)的變化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的動作技能，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（三）抓與放教學(xué)細(xì)節(jié)的運用

體育課堂教學(xué)中的“抓”和“放”直接影響教學(xué)的效果。“抓”的主體是教師，是指教師的教學(xué)活動，如傳授知識概念、示范動作技能以及組織管理等，學(xué)生在這一過程中扮演“傾聽者”的角色?！胺拧币揽康氖墙處熞龑?dǎo)，但實施主體是學(xué)生，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主練習(xí)活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主練習(xí)技能能起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性和創(chuàng)新精神，大膽放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。以某教師的體育舞蹈教學(xué)為例，以往教學(xué)中，學(xué)生們要么注意力渙散，思想開小車；要么總是抓不到學(xué)習(xí)重點，顯得力不從心；要么不求上進(jìn)，只為混時間，一節(jié)課下來學(xué)生大多沒有任何收獲。針對這種情況，該教師讓學(xué)生自由組合，隊員根據(jù)共同的愛好選擇適合這個團(tuán)隊的音樂，然后自編動作或針對音樂風(fēng)格進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新，完全發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種更生動的課堂教學(xué)能將抓與放細(xì)節(jié)之美體現(xiàn)得淋漓盡致。但在“放”的過程中教師應(yīng)充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，處理好學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系，這樣才能有效掌控體育課堂教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮而又不至于使教學(xué)走向無序和混亂。

（四）場地器材教學(xué)細(xì)節(jié)的運用

體育課大多在室外進(jìn)行，場地與器材是上好室外體育課的重要基礎(chǔ)。如果場地與器材得到了合理、充分的運用，將有利于體育教師合理組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，體育教師在教學(xué)設(shè)計中要格外注意場地器材細(xì)節(jié)的運用。首先體育教學(xué)中的場地與器材設(shè)計要從教材的實際出發(fā)。因為教材是場地設(shè)計的依據(jù)，備課中對于場地的設(shè)計一定要根據(jù)教材特點，因材設(shè)計、因地制宜。［4］其次，場地與器材的設(shè)計要簡潔、實用。體育教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，場地與器材的簡單設(shè)計便于學(xué)生操作和掌握，吸引學(xué)生積極參與到活動中，發(fā)揮學(xué)生的積極性。最后，場地與器材設(shè)計要規(guī)范、合理。體育教師需要在場地設(shè)計上注意規(guī)范化與合理化的問題，如場地的選擇既要考慮陽光、風(fēng)向等自然因素，又要考慮學(xué)生、教師等人為因素。

作者:谷亨利 孫英俊 單位:杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］［3］劉英杰，孫永泰．體育課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究［J］．沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2009（1）：72－74，81．

第7篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：主體參與；體育課堂；主體本能；社會適應(yīng)能力

中圖分類號：G421；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0042-01

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重激活學(xué)生的主體參與意識。這樣，既可改變學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象，又能促使教師結(jié)合學(xué)生年齡及性格特點，有的放矢地進(jìn)行體育知識的講解與傳授，讓學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的體育技能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。

一、體育教學(xué)中主體參與的內(nèi)涵

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點，以學(xué)生運動興趣和愛好為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性體育特長，同時還要通過選項教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育意識。可以說，主體參與的內(nèi)涵，就是體育教師通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入體育學(xué)習(xí)自主狀態(tài)，在不斷自我反省評價中挑戰(zhàn)自我，解決問題，提高能力。因此，教師要通過適時的動作示范、講解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)新知識、掌握新動作、解決新問題，不斷完善自我，增強(qiáng)自學(xué)自練能力。

二、影響學(xué)生主體參與的因素

當(dāng)前，有些學(xué)生喜歡體育課，但只是喜歡體育課的自由空間和自我表現(xiàn)，對體育項目的學(xué)習(xí)參與度、積極性不夠高。仔細(xì)分析原因，主要有以下幾個方面。一是體育課程教學(xué)評價不夠全面。當(dāng)前體育課程評價往往以學(xué)生考試成績?yōu)橹?，忽視學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，造成部分學(xué)生只是為了應(yīng)試而學(xué)，課堂表現(xiàn)較差。二是體育教學(xué)忽視學(xué)生個體差異。雖說學(xué)生都對體育課有著好奇心，但被動接受教師講授的體育知識，難以激起學(xué)習(xí)興趣，更因身體素質(zhì)不同，影響課堂參與積極性。三是學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位被忽視。若以教師講課為主，講完后缺乏指導(dǎo)性練習(xí)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主動參與，則學(xué)生的積極性不能很好發(fā)揮，教學(xué)效果不佳。

三、激活學(xué)生主體參與意識的途徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生主體積極參與體育教學(xué)。體育教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)。一要了解并引入學(xué)生感興趣的運動項目。要通過摸底問卷等形式，了解并引入學(xué)生感興趣的運動項目，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性。二要發(fā)展學(xué)生的個性特長。在體育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生身心健康狀況，靈活運用教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生個性特長并給予鼓勵。三要創(chuàng)設(shè)良好的交往和合作環(huán)境。教師要通過精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的交往和合作環(huán)境，促使學(xué)生自主結(jié)伴、自主合作和組織，相互提高，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗、健康的個性。

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的綜合平臺。在體育教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)觀念，以人為本，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的綜合平臺。例如，可以借助一些體育項目角色的靈活轉(zhuǎn)變，如擔(dān)任運動員、裁判員、服務(wù)人員等不同角色，吸引學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)。一是以小組之間良好的競爭氛圍吸引學(xué)生主體參與。按照項目內(nèi)容統(tǒng)一講解之后，在進(jìn)行動作練習(xí)時，教師可把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行練習(xí)比賽，并讓小組成員輪流擔(dān)任不同角色，調(diào)動學(xué)生參與積極性。二是教師要樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說法，調(diào)動同學(xué)們參與體育學(xué)習(xí)的興趣。三是教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容的主項和次項進(jìn)行拓展、延伸、補(bǔ)償?shù)冉虒W(xué)，比如可讓學(xué)生自主選擇感興趣的運動項目，在互學(xué)互助中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）拓展學(xué)生主體參與的空間范圍。在體育教學(xué)過程中，要注重拓展學(xué)生主體參與的空間范圍。而要提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，僅靠體育課堂上的知識講授和練習(xí)是不夠的，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點，組建體育活動興趣小組，如足球興趣小組。一要規(guī)范體育課堂教學(xué)，良好的體育教學(xué)秩序有利于學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，而團(tuán)隊意識是建立興趣小組的基本要素。從規(guī)范體育教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的守規(guī)則意識，對組織體育活動非常有必要。二要經(jīng)常開展一些競賽活動?？梢越M織體質(zhì)相似的W生進(jìn)行切磋，也可以組織班級之間、學(xué)校之間的體育競賽活動。三要努力做到收與放、扶與幫的有機(jī)結(jié)合。教師要適時提供自由活動空間，鼓勵學(xué)生自由練習(xí)，也要主動融入學(xué)生體育活動中，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生提高體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，體育教師要激活學(xué)生的主體參與意識，提高體育課堂教學(xué)效率，就要摒棄原有灌輸式教學(xué)模式，查找體育課堂教學(xué)存在的問題，并及時解決。要讓學(xué)生在相對條件下自主選擇更適宜的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，并通過學(xué)生自主參加競技性比賽培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育自信心，提高學(xué)生的體育技能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章前.體育教學(xué)中實施“主體參與”的探索與研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（08）.

[2]董國永.體育教學(xué)中學(xué)生主體參與缺失之審視[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2010（03）.

第8篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)院體育教育；教學(xué)通訊

體育是教育教學(xué)中的一個基本要素，它是促進(jìn)體育教學(xué)的教師和學(xué)生之間多多進(jìn)行體育交流的一種重要形式，是高校體育教學(xué)的一種基本活動模式。高等教育教學(xué)是一種深層次的教育，其教育和教學(xué)無論在理論上還是在實踐中都存在有很多方面的溝通交流問題，這也就問題的原因和解決問題的方法進(jìn)行了研究。

一、交往教學(xué)對于改進(jìn)高校體育教學(xué)的重要性

1.交往教學(xué)能夠架構(gòu)全新的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)首先必須保證一個權(quán)利和道德平等的平臺，使教師和學(xué)生可以相互尊重和相互承認(rèn)。這樣在一個沒有任何外界壓力的條件下，建立起一個新的和諧的互動氣氛，它可以促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。通過教師和學(xué)生之間反復(fù)討論的“對話”，使得單一的思維模式得到有效突破，其固定觸點類型也更有利于挖掘?qū)W生潛力，對于教師和學(xué)生，能夠不斷地促進(jìn)創(chuàng)作與思維，同時也為提高教學(xué)效率提供了很大的幫助。

2.教學(xué)交流可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的實質(zhì)性對話

如果我們要克服當(dāng)前應(yīng)試物理教育的困難，首先必須要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的深入溝通和對話。在教學(xué)過程中師生間進(jìn)行交流對話，其內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，不能僅限于表面上的談話形式和內(nèi)容，而是要盡力創(chuàng)造出一個相對和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣一個輕松愉快的情景對話中，教師和學(xué)生的心靈都是不設(shè)防地開放著的，這樣才會有一個深入靈魂的交流和聆聽。師生相處時，要堅持相互接納、相互包容，以吸引和實現(xiàn)師生共同參與、共同進(jìn)步，這對教師和學(xué)生來說都是一個精神點的觸摸和互動。我們的心和學(xué)生的心，教師和學(xué)生的交流對話，都為我們設(shè)立了一座心靈的橋梁，他具有促進(jìn)精神層面的共享和交流的重大意義，這不僅可以深入了解對方，也可以更好地剖析自己，提升自身的交際技能，從而營造良好的人際關(guān)系，進(jìn)而使其能夠有效地發(fā)揮出應(yīng)有的

效果。

二、PE課堂互動建設(shè)

1.為教學(xué)建設(shè)體系注入活力

學(xué)生作為一個物理教育活動的終極實施者，應(yīng)該是對教學(xué)系統(tǒng)的物理教育有著基本的理解和認(rèn)知。而教師也應(yīng)該能夠根據(jù)自己的教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育教育，以便調(diào)動學(xué)生對體育教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性以及教學(xué)系統(tǒng)的效率和其他方面。對于教育教學(xué)，我們應(yīng)該可以承認(rèn)和執(zhí)行其教學(xué)模式，當(dāng)然也可以批評評價系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。所以，當(dāng)下高等院校體育教學(xué)應(yīng)注重制度建設(shè)，尤其應(yīng)該注意靈活的管理，比如說，提高教學(xué)計劃的靈活性、教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性、開展別開生面的教學(xué)評價活動等形式。教育系統(tǒng)應(yīng)該是由物理教育所組成的全過程，作為“球員”，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該自由地安排和規(guī)劃，而不是全部由教師說了算的。雖然教學(xué)理論嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)教師必須要備課，做出給學(xué)生上課的充分準(zhǔn)備，但這里不是必然的。學(xué)生不再是只知接受的鴨子，作為“球員”，學(xué)生應(yīng)該與教師面對面討論教學(xué)過程中的一些行為。對于物理教育的評價，這應(yīng)該是作為教師對教育教學(xué)的不斷自我評價和相互評價，學(xué)校對于教師和學(xué)生反映的教學(xué)中的各種問題應(yīng)該及時調(diào)整評估，以促進(jìn)師生教學(xué)和學(xué)習(xí)，甚至可以成為創(chuàng)造一種習(xí)慣性生活方式的有效手段。

2.改進(jìn)教育教學(xué)組織

根據(jù)籌備處的物理教育教學(xué)交換的意見，部分教師要求我們進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)情境的改變，為具備一定程度的內(nèi)在學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍。比如說，在教學(xué)前先講解體育技能和技巧，先讓其在思想上有一個大體了解，然后可以跟學(xué)生玩視頻游戲，使學(xué)生能夠在模擬的實際應(yīng)用中體會這次行動，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再由教師傳授技術(shù)體育知識、具體動作要領(lǐng)等，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)和掌握體育技能。學(xué)生也可以通過向教師提問，加深師生之間對于相關(guān)技術(shù)問題的研究。在此過程中，體育教師必須帶領(lǐng)學(xué)生共同營造一個活潑、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾?，我們必須積極改革教育教學(xué)組織模式，隨時優(yōu)化老舊的教學(xué)方法，并最終改善高校體育教育的內(nèi)在質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李如密.教學(xué)風(fēng)格論[M].北京：人民教育出版社，2012.

第9篇：體育教學(xué)過程中的基本要素范文

關(guān)鍵詞：普通高校；體育新課程；合作教學(xué)模式；群體效應(yīng)

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4590(2007)05-0092-03

Abstract:Through the method of literature material and teaching practice, confirmed the cooperation physical education teaching model enable the different physical capacities, the different level students to obtain all-round development, student's potential obtains the large scale development, improved taught with study the quality, the effect has been remarkable.

Key words: ordinary universities; sports new curriculum; cooperate teaching model; community effect

1 前言

受傳統(tǒng)體育教育思想和固定體育教學(xué)模式的的影響，以往我們的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，注重知識技能傳授的“教法”，而很少考慮學(xué)生的主體地位及其在學(xué)習(xí)活動中的“學(xué)法”。限制了學(xué)生主體作用與體能的合理發(fā)展，普通高校體育新課程實施過程中的體育教學(xué)任務(wù)不是單純的知識傳遞，而是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法、感受學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)知識的有效遷移、努力實現(xiàn)平等的參與、共同的規(guī)則、激烈的競爭、共同的話題，使所有的人都團(tuán)結(jié)起來的目的。

本課題通過對本院學(xué)生在體育新授課上采用合作體育教學(xué)模式的基本情況，實施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析得悉，人們對體育教學(xué)的要求不再是單一形態(tài)（例如：講解――練習(xí)）的教學(xué)模式。而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高技術(shù)技能和教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的最大潛能；而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不再適應(yīng)全方位的培養(yǎng)學(xué)生的目的和社會對該專業(yè)學(xué)生的需求，這就需要我們必須沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)框框，進(jìn)行深層次的體育教學(xué)改革。本課題正是基于這一思考，從合作體育教學(xué)模式的理論和實踐出發(fā)，證實了合作體育教學(xué)模式群體效應(yīng)在普通高校體育新課程實施過程中有創(chuàng)新之處，效果顯著，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力、探索新的體育教學(xué)模式、方法、手段，提供參考。

2 研究方法

實驗采用組間對比法，實驗組采用合作體育教學(xué)模式（見圖1），對照組采用常規(guī)體育教學(xué)模式（見下頁圖2），其中，實驗前對207名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)因素的測試，并對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計處理，分成人數(shù)、性別、水平均等的兩個教學(xué)班，甲班為實驗組、乙班為對照組。

3 結(jié)果與分析

3.1 合作體育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

合作體育教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下,通過運用運動的手段,利用適宜的條件,創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運動環(huán)境,使學(xué)生通過個人的努力或與同伴進(jìn)行協(xié)作,克服困難,完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生合作與競爭意識雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式的作用是能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力與競爭意識的發(fā)展。其特點是師生共同參與,使學(xué)生在運動中學(xué)會合作與競爭。這種教學(xué)模式的適應(yīng)條件是:在一定教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,根據(jù)教材特點,依據(jù)教學(xué)對象的身心特點和體育教學(xué)過程的特點及教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境,設(shè)立和實施一系列與合作體育課堂教學(xué)相適應(yīng)的模式型結(jié)構(gòu)和程序。合作體育教學(xué)模式給我國普通高校體育新課程實施過程中提出了一種新的體育教學(xué)理念，是一種值得推廣和借鑒價值的體育教學(xué)理論體系。

3.2 合作體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

合作體育教學(xué)模式是以體育教育學(xué)、體育運動心理學(xué)、社會學(xué)、認(rèn)知學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用體育課堂教學(xué)中的互動為基礎(chǔ)，以體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以生生合作、師生合作為基本動力，以體育健康標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和運動技能為根本目標(biāo)。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點看，一個教學(xué)班就是一個學(xué)習(xí)群體，一個學(xué)習(xí)群體的整體學(xué)習(xí)效果，取決于這個群體的個體素質(zhì)，如果一個群體中個體素質(zhì)均高，那么這個群體的整體學(xué)習(xí)效果處于最佳狀態(tài);反之，處于最低狀態(tài)；而如果一個群體中個體素質(zhì)參差不齊，將會影響到整體的水平，而現(xiàn)在擺在高校面前極為現(xiàn)實的問題就是每個教學(xué)班都是由差異性較大的不同層次的學(xué)生組成的群體，為了能使體育教學(xué)目標(biāo)層次分明，滿足不同層次學(xué)生上課時的生理和心理需要，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，提高教與學(xué)的質(zhì)量，我們從實踐出發(fā)，實驗設(shè)計了合作體育教學(xué)模式（見圖2）。

讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的小群體，從而最大程度的發(fā)揮出自己的水平。

3.3 合作體育教學(xué)模式的實質(zhì)

3.3.1 合作要與競爭兼容并存

合作與競爭是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過運用行動的手段，利用適宜的條件，創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運動環(huán)境，使學(xué)生通過個人的努力或與同伴進(jìn)行協(xié)作，克服困難，完成體育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作與競爭意識雙重發(fā)展的一種體育教學(xué)模式。普通高校體育新課程實施過程中適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C(jī)制，是保證合作體育教學(xué)模式有效進(jìn)行的必要條件，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的競爭情境，使得合作小組面臨共同的任務(wù)和利益，小組成員必須協(xié)調(diào)一致，全力合作，從而戰(zhàn)勝對手，共同取得勝利。在體育教學(xué)中，合作與競爭往往是并存的，特別是一些群體項目的學(xué)習(xí)，有時既需要組內(nèi)的合作，又需要組間的競爭；組內(nèi)合作是為了在組間競爭中獲得團(tuán)隊的勝利；組間競爭的存在，使得組內(nèi)成員形成“利益共同體”，合作成為獲勝的必要手段。因此，適當(dāng)合理的競爭，不僅不會削弱合作的意義，反而會使合作在真實的情境中更為有效。

3.3.2 合作也需要教師的講授

講授是體育教學(xué)中最常見的教師行為。講授法在保證體育教學(xué)信息的高效性、邏輯性、系統(tǒng)性及其在呈現(xiàn)復(fù)雜信息等方面所具有的優(yōu)勢。迄今為止，仍然難以被取代。當(dāng)然，講授法也存在一些弊端，合作體育教學(xué)模式雖然可以有效避免講授法的弊端，但完全放任學(xué)生合作的學(xué)習(xí)，也會帶來新的問題，例如教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生錯誤的掌握了動作技術(shù)、知識零散不堪等。因此，只有將講授法和合作學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，才能取長補(bǔ)短，取得意想不到的效果。

3.4 合作體育教學(xué)模式的精神

3.4.1 提高學(xué)生的體育合作意識

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的體育合作意識是有效的組織小組合作教學(xué)模式的前提。教師讓學(xué)生了解合作不僅是體育學(xué)習(xí)的一種有效方法，而且還是人類社會存在和發(fā)展的基本形式，學(xué)會合作不僅是體育學(xué)習(xí)的需要，而且也是工作的需要，體育新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承。

3.4.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合作體育教學(xué)模式的小組很大程度上取決于教師的有效調(diào)控，脫離了教師的指導(dǎo)，合作體育教學(xué)有可能會變成一場混亂、散漫的自由談?wù)摚炊档土私虒W(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作體育教學(xué)時，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

3.5 合作體育教學(xué)模式與常規(guī)體育教學(xué)模式的區(qū)別

合作體育教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論，是21世紀(jì)新型的體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，它具有如下基本要素：（1）積極互賴。要求學(xué)生必須認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（2 ）互相鼓勵和支持。組內(nèi)學(xué)生相互鼓勵和支持，彼此取得良好的成績、共同完成體育教學(xué)任務(wù)；（3）個人責(zé)任。要求每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)分工明確、責(zé)任到人；（4）社交技能。要求教師必須教會學(xué)生一些社交技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作；（5）小組自評。要求小組定期的評價共同活動的情況，檢討小組運用情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組體育教學(xué)活動的有效性；而常規(guī)的體育教學(xué)不具備上述要素，兩者區(qū)別可見表1。

3.6 合作體育教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐

3.6.1 健美操

健美操是學(xué)生最喜愛的運動項目之一，但是在柔韌性、協(xié)調(diào)性、樂感等方面差異性很大，我們通過對04級體育系學(xué)生上健美操（普修）情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，首先，我們將學(xué)生分成甲、乙兩個班。甲班采用合作體育教學(xué)為實驗組，乙班采用常規(guī)體育教學(xué)模式為對照組，在教學(xué)中，經(jīng)過實驗效果良好（見表3）。

3.6.2 武術(shù)

中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長，它有著悠久的歷史，是一項寶貴文化遺產(chǎn)，它能強(qiáng)身健體、鍛煉意志、陶冶性情、增進(jìn)友誼，深得學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中我們采用現(xiàn)行常規(guī)體育教學(xué)法為對照組（見圖2）；合作體育教學(xué)法為實驗組（見圖1）；經(jīng)過應(yīng)用實踐、成績測試和對比，我們認(rèn)為這種方法是可行的（見表4）。

在對實驗班學(xué)生（103人）所做的抽樣調(diào)查中。學(xué)生對合作體育教學(xué)的抽樣評價結(jié)果是：（1）對該體育教學(xué)法是否適用于健美操、武術(shù)套路教學(xué)，肯定者達(dá)92人（89.32%），中肯者達(dá)11人（10.68%）；（2）認(rèn)同該體育教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的達(dá)98人（97.03%），中肯者達(dá)5人（2.97%）；（3）對教師的教學(xué)方法的滿意程度，肯定者達(dá)90人（87.38%）中肯者13人（12.62%）。

3.7 合作體育教學(xué)模式群體效應(yīng)的效果分析

3.7.1增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了心理素質(zhì)，使每位同學(xué)的創(chuàng)造意識和運動潛能得到充分發(fā)揮

合作體育教學(xué)模式使不同層次的學(xué)生都處于各自的起跑線上，消除了由于身體素質(zhì)差異帶來的心理壓力，使優(yōu)生的潛能得到最大程度的挖掘；使基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了心理素質(zhì)。從目前合作體育教學(xué)模式的實踐來看，合作體育教學(xué)模式主要把教學(xué)互動的中心更地聚焦在了學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的拓展上，并從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了師生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是教師講解、示范，學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。合作體育教學(xué)模式，則是學(xué)生個體思考、小組相互討、相互指導(dǎo)、相互幫助、自練、合練、相互調(diào)整、相改進(jìn)、互補(bǔ)共進(jìn)等教學(xué)互動方式。使之形成學(xué)生交互作行為。這就要求同學(xué)之間要學(xué)會尊重他人的思維方式和行為方式，善于接納同學(xué)們的合理化建議和做出的努力并在直言而又主動配合、和諧默契的心理氛圍中，使每同學(xué)的創(chuàng)造意識和運動潛能充分發(fā)揮。

3.7.2營造體育教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、創(chuàng)造能力

在合作體育教學(xué)模式教學(xué)過程中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。要爭取小組的勝利，學(xué)習(xí)合作小組的成員必須通過合作，發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，形成互幫互助的合作氛圍，從而使集體的凝聚力、號召力大大增強(qiáng)。由于合作體育教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生自我探究和自我發(fā)現(xiàn),增強(qiáng)了學(xué)生利用自己的體育基礎(chǔ)去發(fā)展自己的能力和素養(yǎng)。因此，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、創(chuàng)造能力。

3.7.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣

合作體育教學(xué)模式注重給予學(xué)生更多的自，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的“樂趣”要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。久而久之，對改善學(xué)生間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。3.7.4 構(gòu)成了新型的體育教學(xué)操作程序

合作體育教學(xué)模式以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式。將全班劃分成由6～8名學(xué)業(yè)水平、身體素質(zhì)基礎(chǔ)等不同的群體組成異質(zhì)性小組,然后設(shè)計一系列合作體育教學(xué)程序。在整個合作體育教學(xué)操作過程中,教師對學(xué)生的相互作用以小組為中介,有助于淡化班級授課制中師生間的單向權(quán)威關(guān)系,更好地發(fā)揮教師對全班學(xué)生的控制和管理作用。合作體育教學(xué)模式將積極的人際互動引入體育課堂,充分發(fā)揮人際關(guān)系對個體發(fā)展的作用,從而突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的操作程序中忽視人際交往的整體性,構(gòu)成了新型的體育教學(xué)操作程序，從而獲得最佳的體育教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 通過在普通高校體育新課程實施過程中進(jìn)行合作體育教學(xué)模式群體效應(yīng)的實驗研究，證實了合作體育教學(xué)模式能使教學(xué)目標(biāo)層次分明,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)時的生理和心理需要,有利于調(diào)動不同層次學(xué)生練習(xí)的積極性,能全面提高學(xué)生的體能與身體技能,促進(jìn)其對各運動項目的學(xué)習(xí),收到了良好的教學(xué)效果,提高了教與學(xué)的質(zhì)量。

4.2 本研究可為各級學(xué)校的體育教學(xué)提供科學(xué)的程序,從而達(dá)到教與學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化,避免教與學(xué)中的盲目和錯誤,提高教與學(xué)的科學(xué)性,促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高,能在較短的時間內(nèi)收到良好的教學(xué)效果。

4.3 建議教師要想取得理想的體育教學(xué)效果，關(guān)鍵在于不斷的實踐、創(chuàng)新和總結(jié)。教師應(yīng)突破體育教學(xué)的框框套套，敢于根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、教學(xué)現(xiàn)狀、同行的見議和領(lǐng)導(dǎo)的要求、學(xué)生的意見，不斷研制體育教學(xué)改進(jìn)的新項目、新方法、新成果，并使之切實實施和推廣，這樣自己的體育教學(xué)水平和質(zhì)量才能更有效、更快速、更全面地提高。

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