法律專業(yè)實踐總結精選(九篇)

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第1篇：法律專業(yè)實踐總結范文

關鍵詞職業(yè)院校法律事務專業(yè)實踐性教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

1職業(yè)院校法律事務專業(yè)實踐性教學開展重要性

傳統(tǒng)理論教學模式注重傳授知識內(nèi)容，對有關法律理論、概念、條文等知識內(nèi)容進行講解，使學生能夠?qū)竞捅貍涞膶I(yè)法律知識內(nèi)容進行掌握，有助于對學生的理論水平進行培養(yǎng)，在高職法律教育中，該教學模式不可或缺，但不可止步于此。職業(yè)院校法律事務專業(yè)中，更加注重強化學生法律實踐能力的培養(yǎng)，為了能夠與技術應用型人才培養(yǎng)這一目標相符合，在進行理論知識傳授過程中同時應當注重實踐性教學模式的融合。通過職業(yè)院校法律事務專業(yè)實踐性教學活動的開展，有助于對學生實踐能力進行培養(yǎng)，能夠?qū)W生獨立或協(xié)作完成所有具體法律事務項工作能力進行訓練，使學生能夠成為合格的法律技術應用型人才，便于更好地適應未來的工作崗位，進而為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。實踐性教學內(nèi)容已經(jīng)成為職業(yè)院校法律事務專業(yè)教學不可或缺的重要組成。

2職業(yè)院校法律事務專業(yè)實踐性教學改革策略

2.1校內(nèi)外實踐性教學體系的建設

2.1.1校內(nèi)實踐性教學

（1）課堂案例討論。

教師可以選擇部分、疑難存在爭議的案例納入到課堂討論之中。將學生分為若干小組，開展有關討論活動，有助于對學生分析問題能力進行培養(yǎng)，并實現(xiàn)思維能力的提升。在討論的過程中，教師應當注重和諧、民主的課堂氛圍，學生能夠做到各抒己見、暢所欲言，與此同時，教師應當發(fā)揮自身指導作用，注重對學生實際應用以及創(chuàng)造能力進行鍛煉，促進學生自主學習活動的開展。

（2）校內(nèi)實訓。

在畢業(yè)實訓中，主要就是進行模擬實習，對所有法律文書的制作進行模擬，旨在訓練其技能。畢業(yè)實訓應當與學科教學活動結合起來，應當選擇必修專業(yè)課，除了開展課堂講授之外，也應當完成階段性實訓工作。

2.1.2校外實踐性教學

（1）利用校外實訓基地開展實踐教學。

法律教研室可以與校外實訓基地簽訂有關協(xié)議，對校外實踐教學基地進行建設?？梢允箤W生親自參與到有關工作中來，對法律知識的應用進行直接了解，并對有關法律專業(yè)技能進行培養(yǎng)，使學生能夠?qū)⒄n堂所學習的知識內(nèi)容與實際結合起來，促進學生專業(yè)能力與水平的提升。

（2）法律調(diào)研與畢業(yè)實習。

專業(yè)實習工作的開展，主要希望法律專業(yè)人士能夠親自對學生給予指導，使學生能夠通過臨時司法工作者的身份，直接參與到司法工作中來，對所學習的理論與實踐知識進行綜合運用，在完成工作任務的過程中，既能夠?qū)λ痉üぷ鞑僮鞒绦蜻M行了解，也能夠?qū)嵺`工作能力起到很好的鍛煉作用，訓練學生獨立分析與解決問題的能力，為學生以后的工作奠定良好基礎。

2.2以教師為主體的實踐性教學與學生為主體的實踐性教學體系

2.2.1以教師為主體的實踐性教學

（1）教師分析、講解案例。

要想學生對司法實踐進行接觸，最為經(jīng)濟與簡捷的方式就是應用案例教學法，運用這一教學方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長。在開展教學的過程中，教師應當依據(jù)有關教學大綱，對教學目的與要求進行確定，以案例的分析為前提，通過多種多樣的形式對學生進行啟發(fā)，使學生能夠開展獨立思考活動，并研究與分析案例材料有問題，作出有關判定與決策，實現(xiàn)學生分析解決問題能力的提升。

（2）教師總結、深化案例。

依據(jù)案例教學的目標，與學生案例討論情況聯(lián)系起來，開展有關歸納與總結工作。教師應當對幾種具有代表性的分析意見進行概括，對于爭論焦點應當重點說明，結合有關原理作出自身分析與解釋。

2.2.2以學生為主體的實踐性教學

（1）模擬法庭。

在模擬法庭這一教學形式中，由學生共同構成模擬法庭，正式開庭之前，學生應當準備好相關訴訟文書，對多種方案進行準備，根據(jù)開庭實際情況進行發(fā)揮。在開庭的過程中，應當嚴格根據(jù)法定程序來開展，對法院與律師事務所的部分辦案過程進行模擬，使學生能夠全面了解法律訴訟過程。

（2）法律咨詢與普法宣傳。

使學生到校外進行法律咨詢與普法宣傳活動；調(diào)查有關社會現(xiàn)象，從法律角度作出分析，提出有關解決措施。還可以利用課外時間開通法律咨詢服務熱線，義務為在校生提供各種咨詢服務。

2.3課堂內(nèi)外的實踐性教學

2.3.1課堂內(nèi)的實踐性教學

在廣義的實踐教學中，主要包含理論實踐教學與社會實踐教學。理論實踐教學活動的開展是在學校課堂教學中完成的。由于學生社會實踐具有一定局限性，可以對學校教學資源高效利用起來，在課堂中對社會實踐情景進行模擬，確保實踐教學活動的開展。

在課堂實踐性教學中，教師應當明確學生主體地位，將學生主體作用充分發(fā)揮出來。從教學的實踐方面來說，主要就是根據(jù)有關培養(yǎng)目標將學生培養(yǎng)為合格的人才。

2.3.2課堂外的實踐性教學

除了各門課程的總課時之外，也應當對社會實踐的第二課堂進行運用，開展實踐性教學活動。比如，組織開展社會調(diào)查、法律咨詢、普法宣傳等活動。

在參加社會實踐活動的過程中，學生能夠初步體驗所學習的知識內(nèi)容。通過法律實踐活動的強化開展，能夠加深學生對實際法律事務的接觸，在對學生解決實際問題能力進行培養(yǎng)的同時，也能夠強化學生對現(xiàn)實法律生活的了解，使學生能夠積極主動投入到法律事務專業(yè)知識的學習中去。

3結語

校內(nèi)與校外相結合，教師與學生有效互動，課內(nèi)與課外一體化實踐教學體系的構建，夠讓職業(yè)院校法律事務專業(yè)實踐性教學的開展提供強大動力，讓實踐教學的質(zhì)量不斷攀升。教師更加需要對實踐性教學模式的開展予以深入研究，讓學生從實踐教學中獲得理論知識的深化，提升學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻 

[1] 施蘭花.高職高專法律事務專業(yè)教學模塊化設計研究[J].長春教育學院學報，2015，31（10）：145-148. 

[2] 仇曉光，杜井萱.應用復合型法律人才培養(yǎng)課程設計的改革建議[J].法制與社會，2014（21）：174+178. 

第2篇：法律專業(yè)實踐總結范文

(一)有利于復合型、應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，滿足社會對人才的需要

市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，這就要求廣大工作者必須具備必要的經(jīng)濟法律知識。社會需要的是既具有專業(yè)知識又有一定的經(jīng)濟法律素養(yǎng)的綜合性人才，高校的人才培養(yǎng)目標也隨之定位為復合型應用型人才的培養(yǎng)。“經(jīng)濟法”課程實踐教學模式的構建，在經(jīng)濟法理論的傳授與引導下，更突出經(jīng)濟法律實踐的操作，旨在使各專業(yè)的學生通過“經(jīng)濟法”課程的學習，不僅能掌握相應的經(jīng)濟法知識，而且還能獨立地解決經(jīng)濟法律問題。

(二)為其他課程的教學提供模式范本

在科技日益發(fā)展的今天，很多學科出現(xiàn)了專業(yè)性、邊緣性的發(fā)展趨勢，這對教師的教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的單一的理論教學模式不能滿足經(jīng)管類“經(jīng)濟法”課程的需要，而本文研究的“經(jīng)濟法”課程實踐教學模式，恰恰能彌補這一缺陷。經(jīng)管類“經(jīng)濟法”課程實踐教學模式涉及經(jīng)管類專業(yè)和法學專業(yè)至少2個不同的專業(yè)，必須充分考慮經(jīng)管類專業(yè)的特點，并結合經(jīng)管類專業(yè)的實際來構建，其實用性特征更為突出。它能為其他課程的教學提供一個具體的參考模本，有利于提高教學效果。

二經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程傳統(tǒng)教學模式的局限

(一)理論教學模式為主，教學方式單一僵化

經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程的課時普遍少，在很多高校，“經(jīng)濟法”課程的課時只有36學時左右，比其他專業(yè)課的課時要少一半。但是“經(jīng)濟法”課程容量非常大，既包括經(jīng)濟法理論概述、經(jīng)濟訴訟與仲裁法律制度，還包括市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調(diào)控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等等。在這種情況下，許多教師被迫采取理論教學模式，以教師講述理論為主，有的甚至整堂課都是闡述理論。即使這樣，經(jīng)濟法課程的內(nèi)容也無法全部講授完畢，有的教師也會偶爾嘗試采取實踐教學模式，但是僅限于少數(shù)的案例。而相對來講，經(jīng)管類專業(yè)學生的法律基礎薄弱，在極為有限的時間里，教師教好“經(jīng)濟法”課程、學生學好“經(jīng)濟法”課程，已成為不可能的事情。很多學生在課程結束后，對繁雜的經(jīng)濟法的知識還是一知半解。當他們在以后的生活工作中遇到經(jīng)濟法律問題時候，依然不能獨立解決。

(二)案例教學不到位，不能滿足學生課程學習的需要

由于課時的限制，再加上很多教授“經(jīng)濟法”課程的教師一般是非法學專業(yè)的教師，對經(jīng)濟法的實踐運用不太熟悉，因此，駕馭經(jīng)濟法案例的能力非常有限。隨著教學改革的進行，許多教師在教學中也逐漸重視案例。但是，由于實踐經(jīng)驗的限制，運用的案例很少，而且這些案例往往是脫離實際，缺乏新穎性與針對性。有限的案例，遠遠不能滿足學生對“經(jīng)濟法”課程學習的需要。另外，對于案例的運用，很多教師也僅限于就案例而論案例，不能延伸與擴展，導致案例教學限于形式。

(三)課程考核方式單一，不能體現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)

“經(jīng)濟法”課程的考核主要是采取期末閉卷考試的方式進行，一紙定成績是各大高校的傳統(tǒng)方式。閉卷考試的題型一般包括填空題、名詞解釋題、選擇題、簡答題以及案例分析題，絕大部分是考查學生對經(jīng)濟法律知識的記憶。這種期末考試方式，學生在考前一個星期對教材死記硬背即可應付通過。因此導致學生平時上課的積極性不高，曠缺現(xiàn)象比較嚴重?！敖?jīng)濟法”課程的實踐性強，閉卷考試的結果不能真實地反映學生法律實踐能力的高低。

三經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程實踐教學模式改革探索

(一)教學理念的更新

經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程的教學，首先要更新教學教師的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為本”理念，樹立“以生為本”的理念。經(jīng)管類專業(yè)的學生法律基礎薄弱，學習法律的方法欠缺。以往的“填鴨式”教學方式基本上不能顧及學生的實際學習情況，“教”與“學”完全分離。“以生為本”的教學理念，要求在課程的教學中，以學生為中心，學生是主體，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性。教師在教學環(huán)節(jié)的設計上，要結合經(jīng)管類專業(yè)學生的特點，真正做到從經(jīng)管類專業(yè)學生的實際需要出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教學模式，構建創(chuàng)新型實用型的實踐教學模式。

(二)課程內(nèi)容的選定

“經(jīng)濟法”課程的內(nèi)容繁多，體系龐大。要使經(jīng)管類專業(yè)的學生學好“經(jīng)濟法”課程，前提是必須對該課程的內(nèi)容進行梳理，按照經(jīng)管類各專業(yè)的培養(yǎng)方案，選取對學生以后的工作與生活有關的實用型的法律內(nèi)容，不能將所有的經(jīng)濟法內(nèi)容無重點地一一講述。綜合筆者多年的教學實踐及往屆學生工作的需求，“經(jīng)濟法”課程的內(nèi)容應包含經(jīng)濟法理論概述、經(jīng)濟訴訟與仲裁法律制度、市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調(diào)控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等6大模塊。其中經(jīng)濟法理論概述要涉及到法學理論基礎;經(jīng)濟訴訟與仲裁法律制度包括訴訟與仲裁兩大部分;市場主體法律制度包括個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法與破產(chǎn)法;市場秩序法律制度包括合同法、競爭法、知識產(chǎn)權法、消費者權益保護法與產(chǎn)品質(zhì)量法;市場調(diào)控法律制度包括稅法、金融法與票據(jù)法;勞動與社會保障法律制度包括勞動法和社會保障法。經(jīng)管類各專業(yè)的需求不同，因此，“經(jīng)濟法”的教學內(nèi)容在各專業(yè)的重點也不同。另外，還應根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)的特點以及課程的設置情況，對上述內(nèi)容在教學過程中適當?shù)丶右哉{(diào)整。比如，財會專業(yè)在開設“經(jīng)濟法”課程的同時還開設了稅法課程，那么稅法的相關內(nèi)容在經(jīng)濟法的教學中可以省略。

(三)實踐教學模式的構建及其運用

在“以生為本”教學理念的指導下，經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程實踐教學模式的構建是對原有的教學模式的創(chuàng)新，更適合經(jīng)管類專業(yè)學生的學習。該實踐教學模式主要包括案例教學、情景模擬以及法律辯論與法律實踐。

1．案例教學

案例教學又稱情境教學法，即選取典型案例，用法律事件提供的虛擬環(huán)境進行情景教學，在教師的精心策劃和指導下，讓學生通過自己或群體對法律事件的閱讀、分析和討論，尋求解決實際問題的最佳方案，從而深化對相關原理的認知和對科學知識的系統(tǒng)掌握，促進學生能力素質(zhì)發(fā)展、提高的一種教學方法［1］。案例教學是一種常用的教學方式。首先要求選取典型的經(jīng)濟法案例，這些案例既能涵蓋所要講述的知識點，同時又能體現(xiàn)生活的熱點和焦點，能使學生真真實實地感受到經(jīng)濟法就在身邊。比如教授消費者權益保護法時，可以選取每年全國10大侵犯消費者權益的案例，也可以讓學生列舉一些自己身邊的真實案例。其次，讓學生結合預習的法律知識或者根據(jù)生活常識對案例進行簡單的分析。要求學生在課前預習，對所學的法律知識有所了解，并能簡單地運用。最后，歸納學生案情分析的優(yōu)缺點，重點分析案例及講述相關的法律知識。以案例帶出本堂課要學習的法律知識點，闡述法律知識，并運用這些法律知識去分析案例、解決案例。筆者在1次教授消費者權益保護法的課堂上，讓學生自己來舉例。有學生舉出了1個很有代表性的案例:1次班級聚餐，學生們在1個飯店吃飯。飯店只提供一些包裝好的消過毒的碗筷，每1份碗筷收取1元。學生起初拒絕使用該收費碗筷，但是飯店沒有可備選擇的碗筷，學生無奈只得使用收費碗筷。在就餐完畢付款時，學生要求飯店開具發(fā)票，飯店要加收學生5%的稅費。學生只得作罷。在這個案例中，筆者先引導學生討論消費者享有哪些權利以及經(jīng)營者有哪些義務。隨著討論的深入，學生逐漸明白了消費者的權利和經(jīng)營者的義務分別有哪些。然后進一步引導學生分析本案中飯店侵犯了學生的什么權利、違反了什么義務，最后引導學生學習如何維權。

2．情景模擬

在案例教學中，教師的引導必不可少。情景模擬與案例教學不同，情景模擬將主動權完全交給學生，直接讓學生來模擬一定的情景，設計解決法律問題的方法。學生通過查找資料、動手設計來掌握相關的法律知識。比如公司的模擬設立，學生在設立公司的過程中，必須考慮到公司的設立條件和設立程序，還要設立公司的組織機構，以及資金、設備與相關人員等資源的配置。學生在設立公司的過程中，就無形之中掌握了這些法律知識。另外公司的設立，由于工作量大，學生需要分組進行，在每一組里，各組員要分工合作，這可以提高學生的團隊合作能力。此外，格式合同與勞動合同的簽訂也可以采取情景模擬的方式來學習。通過情景模擬學到的知識以及模擬的經(jīng)歷，學生會終生難忘。

3．法律辯論

法律不是萬能的，由于法律的局限，很多經(jīng)濟法現(xiàn)象是利弊并存的，存在很大爭議。因此在經(jīng)濟法課程的學習中，經(jīng)常需要運用法律辯論這個方式來進行教學。比如格式合同，有利也有弊，可以引導學生從不同的角度來進行辯論。法律辯論的方式，通常是將同學分成2組。1組闡述格式合同的優(yōu)點，另1組則專門闡述合同的弊端。要求兩組在辯論的同時要舉出生活中的實例并簡單分析。通過辯論，學生對格式合同的利弊一目了然。法律辯論可以在課堂中隨時運用，也可以進行專題辯論。對于一些爭議性的問題，相關的法律知識是越辯越明，學生在辯論的過程中，逐漸掌握了法律知識。

4．法律實踐

如果說前述的實踐教學模式還停留在虛擬的過程中，那么法律實踐則是讓學生參與到真實經(jīng)濟案例的解決。法律實踐的主要方式是通過模擬法庭來解決實際案例。模擬法庭能反映學生的法律綜合素養(yǎng)。在模擬法庭的準備與演練過程中，全方位地將學生的理論知識、案件分析能力、邏輯思維能力、口頭表達能力、書面表達能力、辯論能力、組織能力、協(xié)調(diào)配合能力、駕馭能力應變能力了社會交際能力等綜合能力表現(xiàn)發(fā)揮得淋漓盡致［2］。由于經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程課時的有限性，法庭模擬在經(jīng)濟法的學習過程中只能進行一次。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，模擬法庭一般是在合同法律或消費者權益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法和訴訟法律學習完畢后進行的。比如將一個典型的有爭議的貨款糾紛案例交給學生去處理，讓學生通過模擬法庭的形式，來模擬案例的解決。學生拿到案例后，首先要分工，需要選取原告與被告，以及雙方的人，還要決定合議庭的組成，然后要組織庭審。這需要學生對訴訟以及合同法律知識熟悉，最后合議庭要判決該貨款糾紛。在模擬法庭庭審之前，原被告以及合議庭要進行一系列的準備工作，原告書寫民事狀、收集有關的證據(jù)材料;被告要書寫答辯狀和收集有關的證據(jù)材料;原被告雙方還要聘請律師，書寫合同與授權委托書提交合議庭。這些準備工作需要在教師的指導下進行，教師應及時地指出其不足，并幫助學生完善。模擬法庭正式開庭審理時，需要將教室設置成法庭的模樣，一般高校的法學專業(yè)都有模擬法庭教室，可以直接借用。在模擬法庭教室，學生有種如臨其境的感覺，可以感受法律的莊嚴與神圣。庭審是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。一般在庭審前，教師要帶著參與模擬法庭的學生去法院旁聽一二次，讓學生熟悉庭審的程序，以便在模擬法庭進行時候能熟練向全體同學展示。旁聽后，訴訟參與學生要小范圍地模擬預演，以便發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。參與法庭模擬的同學按照嚴格的法律程序來進行開庭審理，包括法庭調(diào)查、法庭辯論及判決。合議庭組織庭審，避免電視劇中英美法系國家庭審隨意性的出現(xiàn)。尤其是辯論階段，在合議庭的主持下，原告與被告要緊緊圍繞案件的爭議焦點來展開辯論，不能天馬行空。庭審完畢后，合議庭要對案件判決。最后，要求全體學生每人提交一個書面的總結，總結自己對法律以及法律的運用的認識。這個總結是作為階段性考核的一個依據(jù)。在庭審結束后，教師要及時地對模擬法庭進行總結評價，以便學生進一步掌握有關的法律知識和熟悉訴訟程序。法律實踐還可以采取非訴的方式進行，比如雙方當事人協(xié)調(diào)談判，擬定合同，或者解決法律糾紛。有條件的，可以帶領學生一起參與法制宣傳活動。無論是哪種方式，學生均可以真實地參與案例的解決，為以后處理法律問題奠定良好的基礎。

(四)考核方式的改革

第3篇：法律專業(yè)實踐總結范文

（一）對診所法律教育的認識不足

盡管我國已經(jīng)有諸多的高校開設了診所法律教育的課程，但對診所法律教育的內(nèi)涵、意義、性質(zhì)及與傳統(tǒng)教學方法和理念上的差別認識仍然不夠清晰，導致各大高校的診所法律教育課程各具“特色”，五花八門，診所法律教育的實踐效果不太理想。此外，部分高校將診所法律教育的功能誤認為主要是彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，將學生的職業(yè)技能培養(yǎng)作為主要的甚至是唯一的目標，忽略了對學生職業(yè)道德和社會責任的教育，掩蓋了其法律援助的社會功能。此外，有些法學專業(yè)學生對診所法律教育存在誤解，在自身法律基礎知識不牢固的情況下，試圖通過選修診所法律教育課程進行知識“惡補”，以彌補法律專業(yè)基礎知識不足的缺陷。而事實上，診所法律教育的目標主要是在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和社會責任感，彌補傳統(tǒng)單一知識教學的缺陷。故試圖通過診所法律教育彌補知識缺陷，是對診所法律教育目標的重大誤解，且從診所法律教育的課程設置和教學方式來看，對提升法學基礎知識的作用并不明顯。

（二）診所法律教育的實踐性課程單一

我國當前診所法律教育的課程設置———教師指導學生以律師訴訟業(yè)務實踐為依托，開展法律咨詢、調(diào)解、案件等活動。這種課程設置，缺乏法官、檢察官的參與指導，課程內(nèi)容過于單一，也很少有非訴訟業(yè)務的實踐教學，導致學生無法選擇多樣性的實踐課程。此外，一些高校過于強調(diào)診所法律教育的實踐性，將課程僅設置為教師指導學生辦案，缺乏必要的課堂講解、討論、總結和反思，明顯違反中國診所法律教育項目和專業(yè)委員會公布的《法律診所課程開設的基本規(guī)范》（指南）中的相關指導性要求，學生的職業(yè)技能學習效果并不十分明顯。

（三）診所法律教育的經(jīng)費和案源難以保障

診所法律教育的資金支持不足是制約其發(fā)展的重要因素之一，極少數(shù)高?？梢垣@得如福特基金會的支持等，或者有多渠道的收入來源，大多數(shù)高校的診所法律教育經(jīng)費來源于本校的支撐。但實際上，由于整體上國家對高校教育的投入不足，高校自身的經(jīng)費有限，再加上學校的發(fā)展定位和學科建設方向等因素的影響，對診所法律教育的投入非常少，造成其辦案經(jīng)費緊張，有些高校的診所法律教育所需的交通、通訊、打印等基本費用都是教師和學生處理的。這嚴重影響了診所法律教育的實施，挫傷了教師和學生參與診所法律教育的積極性。診所法律教育的案源也十分有限。由于學生在學校生活和學習，難以接觸到很多案件，有些案件也不適合學生進行診所法律教育的實踐教學，單純依靠指導老師提供案源是十分困難的。我國相關法律也未規(guī)定在校法學學生具備“準律師”的身份，導致學生在訴訟案件中的身份出現(xiàn)尷尬，甚至遭遇到法院不允許其出庭，或公安、檢察院拒絕其會見、閱卷等現(xiàn)象。此外，司法部門的法律援助也沒有和高校進行聯(lián)合合作并提供適當?shù)陌冈?，加上當事人對學生處理案件的不信任，導致學生能實際參與的診所法律教育的案件并不多。

二、完善我國診所法律教育的建議

診所法律教育是實現(xiàn)法學職業(yè)教育的有效途徑，對法學學生的職業(yè)技能、法律思維具有重要意義，也對法律職業(yè)道德、法律援助和法治國家的建設具有重要意義。應對我國的診所法律教育進行完善，以更好地發(fā)展診所法律教育。

（一）加深對診所法律教育的認識，充分發(fā)揮其功能

在診所法律教育中，要深入分析診所法律教育產(chǎn)生的背景和原因，以加深對其認識，防止偏離診所法律教育的教育目標。既要注意診所法律教育的目標，又要與中國的實際情況相結合。高校在開設診所法律教育課程時，應建立在學生已經(jīng)掌握基本的法律專業(yè)基礎知識之上，注意與傳統(tǒng)教學方法的差別，注重學生對案件的參與和實踐，但同時也要注意對課程的總結、反思和強化對學生的指導。通過學生參與實際案件的處理和法律活動，參與診所課程的學習，培養(yǎng)學生從事實際法律工作的能力和綜合素質(zhì)。同時也要注重診所法律教育目標的多元化，讓學生了解和樹立良好的法律職業(yè)道德，樹立為社會服務的意識，培養(yǎng)社會責任感。診所法律教育強調(diào)法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，是將法學專業(yè)知識和實踐合為一體的法律實踐過程，故應充分認識到診所法律教育必須建立在一定的法學專業(yè)基礎知識之上，進行診所法律教育的前提是學生已經(jīng)具備一定的法律專業(yè)知識和法律思維能力。法律專業(yè)基礎知識對診所法律教育具有重要意義，在進行診所法律教育前，應加強學生的法學專業(yè)基礎知識的教學和訓練，學生對于基本的實體法和程序法要牢固掌握。此外，在遴選參與診所法律教育課程的學生時也要注重對其法學專業(yè)基礎知識的考核。因此，應注重法律專業(yè)基礎知識在診所法律教育的前置性培養(yǎng)，以更好地發(fā)揮診所法律教育的功能。

（二）采用多種教學方法，豐富診所法律教育的課程

診所法律教育所能接納的學生數(shù)量受指導教師、經(jīng)費和案源的影響較大，而且考慮到學生的興趣等因素，應設置為選修課，適當控制人數(shù)，保證實踐性教學的質(zhì)量。在指導教師的配備方面，可以請有豐富實務經(jīng)驗的法官、檢察官或其他專業(yè)法律人才等作為指導老師，豐富診所法律教育的學習內(nèi)容。在課程安排上，法律診所課程一般應當包括兩大部分內(nèi)容：一部分是課堂上的教學活動講授、討論和分析總結部分；另一部分是實際案件處理并提供相應的法律實踐的，即由學生實際參與各種法律咨詢、協(xié)商、調(diào)解等非訴訟法律服務，或參與訴訟等法律活動，指導教師針對學生參與的案件作個別指導。課堂講授部分與案件處理部分應當在講課內(nèi)容和進程上有機地結合在一起，為學生提供系統(tǒng)的理論和實踐的訓練。此外，還應兼顧案例教學法、傳統(tǒng)的理論講授等，使學生從理論到實踐，再從實踐到理論的升華，進一步提高其法律職業(yè)技能和水平。

（三）保障診所法律教育的經(jīng)費，擴展診所法律教育的案源

基本的經(jīng)費保障是發(fā)展診所法律教育的基礎，診所法律教育的經(jīng)費應堅持“內(nèi)挖外引”?！皟?nèi)挖”是指，一方面整合法學院系的教學資源為診所法律教育服務，如辦公場所、教師配備、實踐活動等，將司法實踐課程和實踐活動整合到診所法律教育中以解決部分經(jīng)費問題；另一方面要向高校積極爭取法律人才培養(yǎng)經(jīng)費，通過相關課題等方式獲得部分經(jīng)費支持，還可通過學校發(fā)展的相關政策扶持中獲得資金支持，如高校的重點學科發(fā)展政策支持、教育部的卓越法律人才計劃政策支持等?！巴庖笔侵冈\所法律教育的經(jīng)費要堅持來源渠道的多元化，充分發(fā)揮法學院系師生的能動性，爭取社會各方的資金支持。法學院系教師可以通過法律講座或業(yè)務培訓獲得資金支持，可以通過校友會或社會捐贈等獲得一定的教育資金，還可以和司法行政部門聯(lián)合進行法律援助，爭取司法行政部門提供基本的辦案經(jīng)費等。

三、結語

第4篇：法律專業(yè)實踐總結范文

關鍵詞：法律事務專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐與思考

一、法律專業(yè)設置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義

法律事務專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設置是檢驗學生幾年學習成果的一種方式，是指導教師悉心指導的成果體現(xiàn)，是學校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學生講授法學專業(yè)知識外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實踐能力和操作技能。學生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對某一法律現(xiàn)象或法律問題的分析和認知能力。在高職法律專業(yè)設置畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設置上，應將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結合，

以期能最大程度的反映學生的綜合能力和實操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過程既是對學校、學生學風的檢驗，同時還會對學生將來的職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠影響。

二、呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生畢業(yè)論文的完成時間是在三年級第一個學期。之所以選擇第一個學期讓學生完成畢業(yè)論文是基于第二個學期學生會有頂崗實習的任務。其次，在具體畢業(yè)論文設置上，教研室往往會給出學生一個寫作論文的大致題目范圍，讓學生根據(jù)自己的學習興趣進行選擇，并擬定自己的具體寫作目標。第三，在論文題目范圍的設定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進行擬題。

經(jīng)過近幾年畢業(yè)論文的指導，我們發(fā)現(xiàn)，對學生而言，畢業(yè)論文寫作是一個對既有知識“溫故而知新”的過程，學生在形成思路的過程中既能復習到了以往所學到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認識和觀點；同時，學生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個過程也得以反饋。

三、呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調(diào)查問卷

為更好地完成課題，我們在法律事務專業(yè)三個年級中進行了問卷調(diào)查。一年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷27份；二年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷25份；三年級發(fā)放40份問卷回收有效問卷37份。問卷調(diào)查主要涉及12個問題。其中涵蓋了被調(diào)查者的基本信息，被調(diào)查者對于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結合、對論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問題。

針對有效問卷，我們做了相應的歸納總結：

四、呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

歷經(jīng)十余年畢業(yè)論文的指導，我發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內(nèi)容等一系列問題。具體如下：

（一）選題方面，學生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中

部分學生在選擇論文題目和題材時，考慮的不是熱點社會法律問題或熱點案件，而是過于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風險小，容易進行答辯。這樣導致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財產(chǎn)制”、“刑事責任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。

（二）論文格式和內(nèi)容存在不規(guī)范的問題

論文寫作不同于我們?nèi)粘Ａ曌?，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，老師都會將標準格式和注意事項告知學生，但仍有部分學生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學生喜歡在論文中引入案例說明法律問題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問題。部分學生論文的內(nèi)容在邏輯結構上不成體系，自己對畢業(yè)論文缺乏一個系統(tǒng)化和整體化的認知。部分同學參考文獻不規(guī)范。只有少數(shù)學生能在第一稿完成時格式標準，內(nèi)容明確，錯誤率低。

（三）學生對待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正

部分學生在畢業(yè)論文寫作時，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學生引用他人作品或表述缺失注釋或說明。態(tài)度不端的問題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學生誠信缺失問題。這樣低水平的復制式論文寫作完全與論文答辯的設置背道而馳。

（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓

目前，沒有針對學生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設置專門的培訓或講座，部分學生對畢業(yè)論文的完成認知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟。

（五）缺少對缺失學術規(guī)范或?qū)懽魉讲桓叩漠厴I(yè)論文的懲處措施

基于畢業(yè)、就業(yè)率等問題的考慮，對于論文完成水平不高的學生往往提出批評教育，必要懲處措施的缺失也使得學生對畢業(yè)論文的重視度不夠。

（六）畢業(yè)設計環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過于單一

十余年來，畢業(yè)論文設計缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。

五、呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析

針對呼職法律事務專業(yè)學生畢業(yè)論文中存在的問題，綜合調(diào)查問卷中學生的各項需求和建議，我們可以對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：

（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實踐需要的目標構建

職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點決定了實踐技能的側重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們在對畢業(yè)論文的形式進行設計的時候也應該偏重于對學生實踐能力的考察。在論文題目設置上，盡量突出新穎性和實用性。如果對社會實踐中的法律問題或各項技能大賽感興趣的同學，可以允許他們以調(diào)研報告或法律建議書等方式完成畢業(yè)設計的考察。換言之，調(diào)查研究學生生活中遇到的法律問題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個過程既能調(diào)動學生的積極性和主動性，也能提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說空話、說大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設計的目的和意義。

（二）強化學生學術道德建設，規(guī)范論文格式和內(nèi)容

端正的學術態(tài)度不僅有利于學生高水平高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會對其誠信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學生，將來從事的相關法律工作的要求是嚴謹?shù)膽B(tài)度和踏實的行動，因此，學術道德建設的強化十分重要。

（三）開展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識講座

在調(diào)查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學生對畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請有經(jīng)驗的老師進行專題知識講座，為學生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性，引導學生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作

（四）建立失信論文懲治機制

對于畢業(yè)論文寫作上存在嚴重有失規(guī)范并拒不改正的學生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會培養(yǎng)和輸送的應該是更為優(yōu)秀的人才，針對有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時修正。換言之，優(yōu)秀的學生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會受到在校期間的道德體系的影響。

（五）強化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設計形式

畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)是學生將其論文寫作的精華展現(xiàn)的舞臺，傳統(tǒng)的一問一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調(diào)查中，這樣的環(huán)節(jié)改革也是學生需要的，在一定程度上可以調(diào)動他們的積極性和參與性。在畢業(yè)設計的形式上，我們可以把眼界打開，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創(chuàng)新和豐富。調(diào)查報告、職業(yè)技能大賽的作品、法律意見、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進來，甚至可以跨專業(yè)合作。只要有利于學生實踐能力提升的方式我們都應該去嘗試。

第5篇：法律專業(yè)實踐總結范文

隨著民主與法治建設的加強，一些師范院校紛紛設立法學院，法學教學主要是能讓學生獲得感性體驗，對所學的法學理論知識有更好地認識和把握，把法律原理和法律知識滲入學生意識中，使之能熟練地運用法律原理和法律規(guī)范，提高分析問題和解決問題的能力，從而完成教學任務。但我國現(xiàn)今憲法教學中仍存在著一些問題，高校培養(yǎng)法律專業(yè)學生的目標與社會的實際需要相偏離，文章試從以下幾方面分析：

首先，傳統(tǒng)的憲法學教材以理論為主，灌輸式教學方式僵化呆板。筆者在指導法學專業(yè)畢業(yè)生時，總聽到他們抱怨學校以講授傳統(tǒng)教學活動為主，教學強調(diào)按計劃進行，老師講課時多采取單向的理論灌輸式的教學方法，很難充分調(diào)動學生積極主動性，出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)、內(nèi)容抽象等問題，使其只被動的接受理解法律概念、法律原理以及現(xiàn)行的法律條文，不了解法律概念、法律原理以及現(xiàn)行法律條文的司法實踐，平時只是一味應付考試，被動地接受和記憶書本知識，學習的主動性、獨立性、應用性得不到鍛煉，直接導致學習興趣的下降，缺乏懷疑精神和創(chuàng)新精神。

其次，傳統(tǒng)的憲法學教育階段劃分混亂，教學內(nèi)容體系上存在不足。近幾年，高等法學教育得到空前的發(fā)展，一些師范院校紛紛設立法學院，在校法學專業(yè)的學生比例大幅度上升，但我國法學教育模式長期以來偏向法學理論，特別是憲法學這類學科，各高校沒有法學理論教育與法學職業(yè)教育之分，只是對憲法的相關理論進行全面闡述，在課程內(nèi)容設計上不僅涉及中國憲法，還涉及外國憲法比較、憲法基本概念等相對抽象的內(nèi)容，法學專業(yè)學生只學習現(xiàn)有部門法律知識，實踐性課程較少。在教學方法使用上，實踐教學是輔部分，缺乏對學生實際操作技能的培養(yǎng)，無法掌握職業(yè)領域的相關科技知識。

二、實踐教學在憲法課程中的運用優(yōu)勢

現(xiàn)今，針對傳統(tǒng)憲法學教學與法律實踐已顯現(xiàn)出的脫節(jié)現(xiàn)象，各高校已開始著手培養(yǎng)學生的法律實際運用能力，提高學生的法律事務實際能力，必須改革法學教學方法。通過案例教學法、診所式教學法等實踐性教學方法，加大實踐性教學比重，強化學生解決實際案件能力。優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，實踐教學將法律條文與社會現(xiàn)實進行結合。實踐教學法是一種啟發(fā)式教學方法，根據(jù)憲法教學的需要，創(chuàng)設人為環(huán)境，通過情景展現(xiàn)讓學生進行主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，注重學生實際操作能力的培訓。在我國，各高校采取的實踐教學強調(diào)學生在學習過程中的自我分析和自我訓練，老師的講解和指導，具有行為的引導針對性，學生的學習主動性遠遠高于傳統(tǒng)的教學方法，最大限度地挖掘了老師和學生的主體積極性和互動性，兩大群體在學習憲法知識的過程中優(yōu)勢作用都得到了充分發(fā)揮，教與學的互動關系呈現(xiàn)出顯著的良性走勢，做到了憲法教學手段、憲法教學方法的選用與職業(yè)行為培養(yǎng)目的相吻合，基本實現(xiàn)了法學人才培養(yǎng)的職業(yè)化傾向，滿足了憲法學學科實踐性很強的要求。

其次，實踐教學有助于培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)造性思維。實踐教學確立學生的學習主體地位，增加學生的參與機會、增加學生和老師交流的機會，而不是在傳統(tǒng)教學模式下的老師一味講授，學生匆匆記錄憲法內(nèi)容，被動地接受知識，等待老師的分析講解和最終答案的情形。實踐教學就是采用案例分析教學等的教學方法進行法律職業(yè)的教育，其側重培養(yǎng)學生的案件邏輯思維能力和問題的分析解決問題能力，老師在講授憲法課過程中既要有憲法理論闡述，又要有法律實踐教學，并將經(jīng)濟學、社會學等方法在憲法學教學中的綜合運用，把握國際環(huán)境和中國國情。

三、實踐教學在憲法課程中的運用

憲法實踐教學必須將憲法和憲法案例結合，對憲法實踐教學的研究應置于教學活動中。主體角色進行互換，學生根據(jù)案例所引發(fā)出的問題進行學習，以此推進教學進程。老師只是為學生設定一些新的問題和一些新的知識點，讓學生將所學的內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化為更加實用的知識。具體應用為：

首先，利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣。上課之初引入新知識點時，借助多媒體技術，綜合運用音頻、視頻素材，直觀而生動模擬整個案件過程，將學生注意力很快吸引過來，比如在講公民權利保障時，先播放孫志剛案件的相關新聞資料和專家點評，從而引出憲法相關理論知識和憲法法律制度的討論，激發(fā)他們參與討論的積極性和對憲法教學知識點的思考，最后再由老師進行課堂總結，強化憲法課堂的重點內(nèi)容，進而提高學生掌握知識和運用知識的能力。針對疑難問題所需的案例往往非常復雜和枯燥，老師要耐心地陳述案情，通過圖片、動畫等形式吸引學生的注意力，讓學生綜合利用所學的知識對老師所提出的問題進行小組的分析和討論，最后選出學生代表進行觀點陳述，發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。同時，學生可以自己動手制作一些課件模擬案件，更有助于讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強其直觀性，從而把握復雜案情，并能在此基礎上對案件進行憲法理論和憲法法條的解釋。

第6篇：法律專業(yè)實踐總結范文

[關鍵詞]法學教育 實踐教學 實訓課程設置

[作者簡介]李曉攀（1979- ），女，河北保定人，河北司法警官職業(yè)學院，講師，主要從事民商法教學和研究。（河北 石家莊 050081）王靜（1980- ），女，河北廊坊人，河北師范大學在讀博士，河北司法警官職業(yè)學院，講師，主要從事行政法教學和研究。（河北 石家莊 050011）

[中圖分類號]g642.3 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0129-03

一、法律實訓課程概述

法學是一門應用性很強的學科，實踐教學是法學教育體系不可或缺的組成，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的需要。實踐教學的效果直接關系到法學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從該意義上說，法學的實踐教學決定了整個法學教育的質(zhì)量，決定了法學專業(yè)學生適應社會從事法律工作的能力。為此，加強法學教學的改革，創(chuàng)新與完善法學教學的實踐環(huán)節(jié)是擺在所有法學教育工作者面前的一個極為重要的課題。法律實訓課程教學模式的探求與創(chuàng)立就是法學實踐教學改革的主要內(nèi)容之一。該課程主要教學目標是：通過開展法律實訓教學活動，培養(yǎng)學生的法律專業(yè)能力、法律方法能力和社會能力，使學生畢業(yè)后能迅速適應法律職業(yè)工作。①法律實訓的常見方法主要有：案件討論、辯論、審判觀摩、模擬法庭、法律診所等。由于法律實訓活動的仿真性、實踐性、自主性、靈活性很強，所以該種教學必須擁有科學的教學方法、系統(tǒng)的教學內(nèi)容、優(yōu)秀而專業(yè)的教師隊伍、豐厚而充足的教學物質(zhì)資源、適用而便利的教學場地等。當然，法律實訓教學盡管以實踐為主，并不意味著淡化理論教學的作用。實際上理論教學是實訓課的前提與保證。在實訓課的教學過程中，始終貫徹理論與實踐的有機結合。堅持在實訓過程中消化所學理論、驗證所學理論、創(chuàng)新所學理論，離開扎實的理論基礎和豐富的法律知識，僅僅依靠法律實訓是無法實現(xiàn)法學教育目的的。所以，法律實訓課并不是孤立的，它與法學理論教學密切相關，共同構成法學教學體系。

正因如此，在法學教學發(fā)達的國家或地區(qū)，法律實訓課成為法學專業(yè)學生的必修科目之一，在整個教學過程中，占有十分重要的地位。當然，法律實訓課的稱謂并不一致，有的稱為法律診所，有的稱為法律實踐。其中，以法律診所為代表。診所式法學教學，早在20世紀60年代興起于美國法學院，它仿效醫(yī)學院培養(yǎng)醫(yī)生的方法由法學院具有律師執(zhí)照的教師充當“醫(yī)生”，學生跟隨教師辦案?，F(xiàn)在，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭等國家和地區(qū)的法律院校普遍開展了診所式教學。②我國自1992年開始也嘗試開設了這一課程，目前開展診所式法學教學的學校主要有武漢大學、北京大學、中國人民大學、中山大學、清華大學等高等院校。由于診所式教學主要以辦理具體案件為主，這種教學模式要求具備法律職業(yè)資格的人員擔當教師，這就從某種程度上限制了這種教學模式的普及。為了彌補該教學模式的缺陷，有必要拓展實踐教學的路徑，創(chuàng)新實踐教學的模式，法律實訓課程就應運而生了。該教學模式更加寬泛和靈活，成為當前我國許多法學院校普遍重視的教學方式。這種教學既包括診所式教學，又不拘泥于診所式教學，而是利用課內(nèi)理論教學、課外實訓教學的模式，場所相對靈活地完成學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、法律實訓課程的課堂教學模式研究

（一）教學內(nèi)容的設計

由于法律實訓課程是一個以系統(tǒng)化的法律實踐活動為主要教學內(nèi)容的科目，因此，其內(nèi)容就始終圍繞著法律理論的實踐化而展開。具體包括：（1）民事法綜合實訓內(nèi)容。該部分主要有：民法實訓，如債權人與債務人民事權利義務關系的確認；合同法實訓，如律師關于合同簽訂、公司設立與管理等方面的技能；律師在民事調(diào)解過程中的技能；民事訴訟法實訓，如民事訴訟過程中法官、律師等角色扮演過程的審判實訓。（2）刑事法綜合實

內(nèi)容。該部分主要有：刑事實體法的實訓，如關于犯罪嫌疑人罪與非罪的認定訓練；刑事訴訟法實訓，如公訴、審判、辯護等能力的訓練。（3）行政復議與行政訴訟綜合實訓內(nèi)容。該部分主要有：與審查行政復議案件的能力訓練；與審理行政訴訟案件的能力訓練。（4）仲裁法律事務綜合實訓內(nèi)容。該部分主要包括律師與仲裁人員關于仲裁案件的實際操作能力的訓練。

（二）教學案例的選擇

法律實訓教學盡管具有很強的實踐性，但是這種實踐畢竟不同于非教學的實踐活動，實訓的目的是為了實現(xiàn)教學目的，是圍繞教學目標而展開的。因此，教學案例的選擇極為重要。在選擇教學案例時必須符合以下幾個方面的要求：一是案例要精，所謂精，就是具有典型的代表性，是諸多案例中經(jīng)過認真遴選、甄別之后而確定的；二是具有針對性，所選擇的案例必須針對教學的進度和具體教學目的，本著循序漸進的原則，不能將復雜疑難的案件放置在實訓教學的初級階段，也不能把綜合類案例放置在單一的教學環(huán)節(jié)之中；三是案例要準，所謂準，就是案例的選擇要準確，具有法律爭議性的案件少選或不選，因為學生法律知識和法學理論還不豐厚，對問題的理解能力還不能適應疑難案件的處理，一旦把存在法律爭議的案件作為教學實訓內(nèi)容，容易導致學生的盲目，會產(chǎn)生事倍功半的后果；四是要新，所謂新，就是選擇與新頒布的法律規(guī)范相適應的案件，這樣有助于學生對新法的理解，培養(yǎng)他們前瞻性的思維能力。

總之，案件的選擇要服務于教學、有助于法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，要堅持選擇的科學性和合理性，要遵循基本的教學規(guī)律，由易到難、由簡到繁、由單一訓練到綜合訓練。為此，在案件選擇時一定要“把法學理論知識轉(zhuǎn)化為法律職業(yè)技能”作為總理念，把有助于社會主義法律人才的培養(yǎng)作為總目標。（三）教學模式的探索

法律實訓教學不同于法學理論教學，其模式的形成與選擇必須有助于教學目的的實現(xiàn)。我們主張在教學模式的選擇上應當注意以下幾個問題：

1.教學方法上，注重分層遞進教學法的運用。分層遞進教學是根據(jù)心理學家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論而創(chuàng)造性提出的一種全新教學策略。在法律實訓教學過程中，要有區(qū)分地為不同層次的學生設置不同的實訓目標，給予不同的教學內(nèi)容，以求每位同學都能夠獲得最大程度的進步。具體說，既要有基礎性目標和設計，也要有創(chuàng)新性目標和設計。

基礎性目標的實訓，要求所有學生都必須參加，認真觀摩實訓，積極參與實訓的實際過程，真實地扮演實訓角色，使他們親自體會“真刀實槍”的法律實務活動。

創(chuàng)新性目標的實訓，鼓勵一些基礎知識牢固、基本技能扎實、擁有創(chuàng)新實力的學生參加。為了確保創(chuàng)新性目標的實現(xiàn)，所選擇實訓案例要具有代表性、綜合性和社會影響力，具有一定的理論深度，甚至帶有某些理論爭議，特別是近年來社會實踐中出現(xiàn)的典型案例。這樣不僅能夠考察學生的法律知識水平，而且還有助于學生思維空間的拓展，成為學生綜合能力和設計能力的檢閱平臺。

2.教學內(nèi)容上，注重模塊教學的運用。所謂模塊教學，就是指以培養(yǎng)學生法律職業(yè)能力（尤其是實際操作能力）為目的，將每一門法律專業(yè)課作為一個單項實訓模塊，而將兩個或兩個以上相關專業(yè)課組成一個綜合實訓模塊，按照先單項實訓模塊后綜合實訓模塊的順序開展實訓教學活動。③

3.教學模式的遴選，采取以基地建設為主、課堂（如模擬法庭等）實訓為輔的教學模式。具體說，在進一步完善校內(nèi)實訓基地教學體系的同時，積極開展校外實訓基地的建設工作。因為，校外基地能夠給學生提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，是一個讓學生的各項法律專業(yè)基本技能得到綜合訓練的場所，是將理論運用到實踐、將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶嵺`平臺。④

三、法律實訓課程的模擬實訓研究

（一）師資隊伍的建設

法律實訓教學涉及的學科十分廣泛，實踐性十分強，對指導教師的知識水平和執(zhí)業(yè)能力的要求相當高。因此，為了圓滿實現(xiàn)法律實訓課程的教學目的，必須建設一支理論知識和業(yè)務能力均過硬的師資隊伍。由于目前法律職業(yè)院校教師很少接觸法律實務，這樣就為法律實訓課程的教學帶來了困難。為此，我們建議：（1）鼓勵法律高等職業(yè)院校的教師兼職從事法律實務，尤其要求他們獲取司法資格。（2）嘗試聘請法律工作部門的實務人員，如法官、檢察官、律師做學校的兼職教

師或?qū)W生的實踐導師。（3）嘗試推行高等職業(yè)教師與法律工作者的交流輪崗。據(jù)此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務強的法律實訓教學的師資隊伍。

（二）模擬場館及道具的配置

模擬場館及道具是校內(nèi)法律實訓教學的硬件保證。實訓教學離不開活生生的場地和教學道具，否則，就無法給學生以真實的感覺，滿足不了實訓教學的需求。這些場館與道具具體包括：法律實訓音像庫的建立，模擬法庭實驗室的建立，法律職業(yè)人員的職業(yè)服裝、國徽、法錘、音響設備等，偵查實驗室的建立，以及打印機、多媒體、網(wǎng)絡設備、投影儀等基本教學設備。

（三）模擬實訓的組織與指導

由于模擬實訓的仿真性特點，要求指導教師認真組織、細致指導，否則，實訓既不能實現(xiàn)預定的教學目的，相反還可能演變?yōu)橐粓鲷[劇。在模擬教學上，教師可以按照下列環(huán)節(jié)組織教學：首先，分組與角色安排。模擬實訓的一個重要環(huán)節(jié)就是將參加實訓的學生進行合理分組并適當安排他們所模擬的角色。如，在刑事模擬法庭中，應當把學生劃分為四組：審判組、公訴組、辯護組和綜合組（被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人）。⑤在分組時，指導教師一定要注重主要角色的安排，給他們示范、耐心講解不同角色的地位與職責。其次，模擬實訓的教學方法。以刑事模擬法庭為例，實訓教學法主要有：課堂講授指導法、課堂討論法、錄像播放評講法、真實案件庭審觀摩及評講法、模擬法庭庭審現(xiàn)場指導法。實訓教學中，多種教學方法的綜合運用常會取得良好的教學效果。第三，教學工具和教學資料的準備和運用。以模擬法庭為例，實訓教學應事先準備以下教學工具：電視機和dvd機、攝像機、實訓教學用的音像光盤等。最后，實訓項目的選用。實訓項目就是指模擬實訓活動的實訓課題。 一項實訓課題要安排合理的課時，如民事法綜合實訓課程，一般安排72課時，而一個具體的民事訴訟案件的模擬法庭實訓的教學活動安排8～12課時。課時的安排要根據(jù)課題的內(nèi)容而定。

在實訓教學指導上，應注意教學環(huán)節(jié)。以刑事模擬法庭為例：（1）閱卷方法及閱卷筆錄制作的指導；（2）與具體案件卷宗相關的法律知識的回顧與講解；（3）模擬角色工作職責、工作流程、工作技巧的指導；（4）模擬法庭的課堂討論指導；（5）法律文書及庭審材料寫作的指導；（6）模擬法庭的實訓指導；（7）分析總結。

四、法律實訓課程的基地實習模式研究

（一）實習基地的建設

實習基地的選擇要有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。由于在訴訟活動中，檢察官、法官、律師等法律職業(yè)技能都能夠得到很好的體現(xiàn)，所以法律實訓基地以法院為宜。

在基地建設上，學校有必要投入一定的人力、物力、財力，實行學生集中管理，法律教師跟隨到位，聘請法官作為實踐指導教師，建立相應的教學要求和評價指標。

實習基地的教學要制定具體的教學目的。如法律專業(yè)能力的培養(yǎng)、法律方法能力的培養(yǎng)、社會適應能力的訓練等。

具體的基地建設要圍繞以下兩個方面展開：一是基地的硬件建設，如宿舍、食堂等生活場所，以及教室、討論室、法律資料、多媒體等教學場所與設備等；二是基地的軟件建設，包括思維引導、政策、制度、指導人員的實際操作和管理水平等。

基地教學的開展。首先，做好實訓教學的前期準備。如建立實訓機構，確定實訓師資，進行參訓學生的選拔。其次，實訓的實施，包括分組、生活等事務的具體落實，開訓儀式，參訓學生與實踐指導教師的見面，實訓制度的學習與貫徹。再次，總結評估。（二）實習內(nèi)容的選擇

實習內(nèi)容應當與理論教學相適應，讓學生切實感覺自己所學正是實踐所用。因此，內(nèi)容的選擇既要有助于理論的實踐轉(zhuǎn)化，又要有助于學生實踐能力的提高。同時為了學生全面掌握法律技能，對于多個實習內(nèi)容要定期進行互換，避免學生掌握法律實訓技能的單一性，使學生全面了解法律事務。

（三）實習的指導與考核

1.實習指導。實習指導采取理論教師與實踐導師相結合、隨時指導與階段指導相結合、單獨指導與集中指導相結合的辦法。

2.實習考核。實訓結束后，應當依照教學目的以及事先制定的考核評估辦法，組織各項工作的考核評估，考核評估的內(nèi)容包括：（1）對理論指導教師和實踐指導教師的評估。（2）對學生進行考評。

考核的方法是：分小組進行交流，各小組根據(jù)

組員的心得形成小組報告，提交實訓報告，學生與理論教師以書面的形式作出，實踐教師用口頭的方式進行。⑥實習結束后由學校和實習召開總結大會，由學生、理論教師、實踐教師分別進行總結，指出該期實習中學生遇到的問題及解決辦法，并提出建議，將實訓報告歸檔，為今后實訓課程的教學提供參考。

五、結語

法律實訓教學作為一個相對較新的教學模式在我國剛剛起步，它的實施還存在著許多外部體制和內(nèi)部機制的障礙。如何建立一個適合我國當前的社會環(huán)境以及教學環(huán)境的法律實訓教學模式，是在培養(yǎng)法律職業(yè)人才過程中急需解決的問題，我們要在實踐中不斷摸索、總結經(jīng)驗，建立一套完備的實訓教學體系。

[注釋]

①廣西政法管理干部學院課題組.法律實訓課程的創(chuàng)建與實踐[j].中國司法，2006（8）：104.

②畢惜茜.偵查專業(yè)實訓教學探索——以公安大學偵查專業(yè)模擬實訓教學為例[j].中國人民公安大學學報：自然科學版，2009（3）：92.

③歐錦雄.法律實訓模塊教學研究[j].廣西政法管理干部學院學報，2004（2）：10.

第7篇：法律專業(yè)實踐總結范文

一、實習報告的資料收集

從開始實習的那天起就要注意廣泛收集資料，并以各種形式記錄下來（如寫工作日記等）。豐富的資料是寫好實習報告的基礎。主要收集這樣一些資料：

1．在社會實踐工作中黨的路線方針政策是如何在工作中貫徹執(zhí)行的。比如單位組織學習，內(nèi)容是什么、什么學習方式、學習后的效果如何，對自己和同志們的思想有否提高。

2．專業(yè)知識在工作中如何靈活運用的。比如法律專業(yè)，注意法官或法律工作者在執(zhí)法過程中是如何靈活運用法律條款，深入了解優(yōu)秀法官，如何運用法律以外的手段解決民事糾紛，提高結案率的；秘書專業(yè)的學生可以直接將秘書實務、應用寫作等科目中的問題帶到實踐中去，在實踐中尋求理論與實踐的結合點等等。

3．觀察周圍同事如何處理問題、解決矛盾的。實習是觀察體驗社會生活，將學習到的理論轉(zhuǎn)化為實踐技能的過程，所以既要體驗還要觀察。從同事、前輩的言行中去學習，觀察別人的成績和缺點，以此作為自己行為的參照。觀察別人來啟發(fā)自己也實習的一種收獲。

4．實習單位的工作作風如何。單位的工作作風對你將來開展工作、發(fā)展自己提高自己有什么啟發(fā)；某些同事的工作作風、辦事效率哪些值得你學習、哪些要引以為戒，對工作對事業(yè)會有怎樣的影響。

5．實習單位的部門職能發(fā)揮如何。對不同職能部門的工作作風、履行職能的情況有什么看法和認識。

二、實習報告的寫法

根據(jù)本專業(yè)特點，可以全面地寫。如法律專業(yè)，去法院實習，獲得的是作為一個法律工作者應該具有全面素質(zhì)材料，這時，可以將所實習的全部內(nèi)容，包括法律工作者的政治素質(zhì)要求、業(yè)務素質(zhì)要求；法律條文的運用；法官的個人魅力（言行舉止語言表達等綜合因素）在法庭上的效果；法官需要的語言表達能力等等。文秘專業(yè)作為一個辦公室文員，實習中可能工作性質(zhì)內(nèi)容涉及所學大部分骨干課程，如辦會（會議之前的準備工作、會議過程中服務工作、會后的總結會議工作，以及整個會議涉及的文書有哪些，領導對這些會議文件的寫作要求有哪些，寫作者在準備過程中有哪些成功的做法或失敗的教訓；文秘工作者的儀表禮儀有什么要求等等）。

也可以根據(jù)實習的內(nèi)容確定某一局部的工作、就一個專題作為重點描述對象。如文秘中的檔案管理，單位對工作人員的要求有什么、自己學的哪些知識在工作中運用上了，你運用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么對待檔案管理工作的，他們有什么值得你學習的地方等等。

報告結構安排：

第一部分：以實習時間、地點、任務作為引子，或把幾個月的實踐感受、結果，用高度概括的語言概括出來以引出報告的內(nèi)容。

第二部分：實習過程（實習內(nèi)容、環(huán)節(jié)、做法）

1．將學校里學到的理論、方式方法變成實踐的行為；

2．觀察體驗在學校沒有接觸的東西，他們是以什么樣的面目、方式方法，以怎樣的形態(tài)或面貌出現(xiàn)的。比如，部門職能，原先你不了解，后從工作中由什么樣的問題，引發(fā)了你對職能部門的了解。再比如人際協(xié)調(diào)方法，工作中的人際協(xié)調(diào)和你學的公關理論與實務有什么樣的差異，你怎樣體會公關理論等

第三部分：實習體會、經(jīng)驗教訓，今后努力的方向等。

文章也可以以實習體會、經(jīng)驗為條目來結構全文。如，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢：團隊協(xié)作意識強；善于根據(jù)自己的知識、能力挑戰(zhàn)新工作；事后善于總結等等。從實踐中看到的缺陷：政治觸覺不夠敏感；專業(yè)知識欠扎實；動手能力差等等，用這些，把自己實踐的過程內(nèi)容串起來。不過，這樣的報告相對來說需要較高的寫作能力。

三、實習報告寫作要求：

1．報告必須寫自己的實習經(jīng)歷，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)一律作為零分處理。

2．如有引用或從別處摘錄的內(nèi)容要表明出處。參考文獻的標注方法一律采用文后注釋，具體格式為：引文標題、作者、出處（刊物名稱）、頁碼、發(fā)表日期或出版者、出版時間和版次。

3．文章開頭有內(nèi)容摘要和主題詞。

4．語言要求簡練，符合公務文書的要求。不要過多的說“我”如何如何，在第一段介紹了自己的實習時間地點和分配到的任務后，下面的文字盡量少出現(xiàn)人稱，不用人稱。字數(shù)要在3000以上。

第8篇：法律專業(yè)實踐總結范文

【關鍵詞】教學質(zhì)量；法律課程教學；教學改革

教學質(zhì)量是學校的生命，是教育的生命，關系著一個學校的生存和國家教育的發(fā)展。因此，提高教育教學質(zhì)量永遠是學校的重點和中心工作，是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線[1]。我校老師在提高教育教學質(zhì)量、增進學生學習興趣、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度方面，也一直在進行各方面的探索。本文中，筆者將結合自身所教的課程及班級，提出一些看法和建議。

一、樹大學生的特點分析及學習法律課程的特殊性

（一）樹大學生的特點分析

我校是一所民辦高校，其培養(yǎng)目標是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)急需的應用型、復合型的高級應用型人才，定位在面向企、事業(yè)單位的一線崗位，所以人才培養(yǎng)突出實用性、實踐性等特點，要求學生的動手能力較強、上手較快。

但我校錄取的學生是本科批次中相對較低的部分，還有部分是大專生，因而往往自信心不足，其中有一部分還存在著不同程度的學習障礙，具體表現(xiàn)為：1）缺乏學習動機和積極的學習態(tài)度；2）缺乏專業(yè)課學習興趣；3）缺乏良好的學習習慣和良好的學習心態(tài)，無有效的學習方法；4）基礎能力水平低但又好高騖遠，不切實際等等。當然這是所有課程的老師都會面臨的學生的實際情況，而對法律課程的老師來講，由于課程性質(zhì)的特殊性，因此又有自己特殊的情形。

（二）學生學習法律課程的特殊性

1.學生的法律基礎較弱

在我校開設法律課程的專業(yè)涉及到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、國際金融專業(yè)、電子商務專業(yè)、會展專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)、涉外文秘專業(yè)等等，這些專業(yè)的學生的法律基礎很薄弱，僅僅只在大一時學過一些法律基礎知識，但并沒有系統(tǒng)地深入講授。而這些專業(yè)的法律課程基本上都具有專業(yè)性，如每個專業(yè)都會開設的《經(jīng)濟法》，這門課程若在法律專業(yè)的學生學習之前，一般已經(jīng)有了先期的學習準備，比如已經(jīng)學習了《法理學》、《民法》等基礎課程，所以相對比較容易上手；而對前述非法律專業(yè)的學生而言，因為不可能有這些課程作前期鋪墊，他們對法律的基礎性知識知之甚少，因而在學習的時候?qū)Ψ尚g語和法律規(guī)定就顯得難以把握，從而增加他們學習的難度。而像《國際商法》等專業(yè)法律課，由于其涉及不同國家的法律制度、法律規(guī)定，若沒有一定的法律基礎和法律理論，是很難理解與掌握的，從而也會大大的打擊學生學習的興趣。這在實踐中也已經(jīng)得到應證：如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和外貿(mào)英（日）語專業(yè)，兩個專業(yè)的學生都要學習《國際商法》這門課程，國貿(mào)專業(yè)的學生由于前期已有《經(jīng)濟法》作鋪墊，比起只學過《大學生思想道德修養(yǎng)和法律基礎》的外貿(mào)英（日）語專業(yè)的學生，無論是知識的接受度、還是知識的理解度，前者效果都要好的多，對法律的應用、案例的分析也到位的多。

2.對專業(yè)課的偏見

在我校開設法律課程的經(jīng)濟、管理、人文類專業(yè)的學生對自己的專業(yè)課程學習興趣較高，而對專業(yè)之外的其他課程則顯得不那么積極主動。如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生在學習國貿(mào)方面的課程時，其認為這些課程與今后的工作聯(lián)系緊密，屬于“本專業(yè)”課程，操作性強，用人單位也比較注重，所以投入了較大的熱情和積極性。反之，其認為法律課程和今后的工作聯(lián)系不大，沒有“用武之地”，因而學習時比較隨意，甚至有部分學生直言“學習法律課程無用”。

3.理科學生對偏文科性質(zhì)的法律課程比較抗拒

由于學校上述開設法律課程的專業(yè)大多為文理兼招，而法律課中有許多概念、定義、術語需要記憶，這些概念、定義、術語等等光靠死記硬背是不容易理解接受的，并且很快就會忘記還容易混淆，這對文科學生而言尚屬不易，更何況是對部分本來學習基礎就不是很扎實的理科學生。所以這部分學生對法律課程比較抗拒，導致他們對法律缺乏興趣、不愿學習。筆者曾不止一次的聽到好幾位學生坦言，其是“因為害怕要記要背所以才選擇理科，沒想到進入大學還是要記憶背誦”，很令他們頭疼。

正是因為存在上述種種因素，法律學習在這些經(jīng)管類專業(yè)的學生中受歡迎的程度不是很高，學生主動學習法律的積極性也相對較低。

二、提高法律課程教學質(zhì)量的探索

目前我們學校的大學生總體上還是處于被動學習的狀態(tài)，這主要與學生的學習習慣、學習目的和學習態(tài)度有關。由于“歷史”的原因，我們學校的大部分學生在以往的學習中已經(jīng)養(yǎng)成了自己的學習習慣，即主動學習能力較弱，對學校的課程學習普遍興趣不大，甚至有個別同學還存有厭學的思想。因此如何改變這部分學生的學習習慣，變被動為主動，變討厭為喜歡，讓學生成為學習的主人，成為教師教學過程中涉及的一個重要方面。本人經(jīng)過幾年教學實踐，以任務驅(qū)動法為指導，摸索出以下幾種提高非法學專業(yè)法律課程教學質(zhì)量的方法。

（一）師生互換角色，發(fā)揮學生的學習主動性

傳統(tǒng)的教學方式基本上都是學生在老師滿堂灌或填鴨式的教學中接受知識，老師習慣了站在自身角度、自身立場來思考問題、組織教學，總認為將課本中的內(nèi)容講懂講透，學生就會掌握，而忽略了學生的差異性和接受度，所以最終的教學效果不是很理想。

因此，我們可以嘗試師生互換角色的教學方式，即由學生組織材料、上臺教學，老師則在下面聽課記錄。當然這需要教師事先布置（如講解內(nèi)容的分派、相關材料的導讀、團隊的分組等等），和事后的總結（如其他學生的接受度、對教學效果的評價等）。通過學生主動尋找案例材料、設計教學環(huán)節(jié)、安排教學內(nèi)容、制作幻燈片等來激起學生主動學習的興趣。師生互換角色使學生可以從自身的角度出發(fā)去提出問題、思考問題，從而又帶著問題去尋找解決的途徑；團隊之間的分工合作又使每個學生發(fā)揮自己的力量和特長，從而調(diào)動學生的積極性、主動性。

此外，師生互換角色也能適當解決學生法律基礎薄弱這一問題，因為學生需要事先理解相關法律理論基礎知識，才能上臺進行教學。所以這勢必迫使他們?nèi)ゲ殚喸撻T課程之外的其他法律書籍，弄清專業(yè)法律術語，探尋法律規(guī)范之間的聯(lián)系等等。但是由于課時、教學資源等的限制，現(xiàn)階段師生互換角色不可能大規(guī)模進行。

（二）“以案釋法”，精巧設計課堂環(huán)節(jié)

學生在良好的教學氛圍中才能發(fā)揮其主導作用，輕松、愉快地學習。作為教師就應積極主動地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，精巧設計課堂環(huán)節(jié)，從而形成愉悅的課堂氣氛，最終吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習的興趣。而案例教學法在法律課程教學中的運用是一個不錯的選擇，不僅可以彌補學生先期學習的一些不足，也能培養(yǎng)他們對法律的情感。我們可以根據(jù)教材特點，采取“以案釋法”，“以案釋課”的教學方式，調(diào)動學生積極參與教學，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯能力。 （下轉(zhuǎn)第226頁）（上接第224頁）

當然案例教學需要注意以下幾方面：

1.案例的選擇

“以案釋法”中案例的設計和選擇是至關重要的一環(huán)，選擇的案件必須具有典型性、時效性，案情不宜太復雜，否則學生分析起來無從下手。當然也不能太簡單直接，這樣就失去了以案釋法的作用。在具體的教學過程中，可采取一課一案或幾案，案例中要包括本堂課所要解決的幾方面的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，突出重點和難點問題。

2.學生的討論

以案釋法需要讓每位學生參與思考和分析，因此我們可以將學生分為幾個不同的團隊（如何劃分由教師決定），每位學生都要發(fā)表意見（可以從多個法律角度甚至從非法律的角度去思考問題或者從本專業(yè)知識的角度去看問題[2]），團隊中有一位逐條記錄每個同學的意見，然后進行綜合分析，最后請一位同學代表該團隊來發(fā)表看法。

3.教師的評價

教師的評價也是至關重要的一環(huán)，教師就學生的意見進行歸納、總結，對分析正確的同學予以肯定，對分析不準確的同學提出其不合理的地方，當然也可以不作終結性的論斷，而讓學生來進行評判。

通過以案釋法，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生積極思考，而且能夠使學習起來枯燥、抽象的法律條文與現(xiàn)實實際緊密結合，提高學生的學習興趣，活躍課堂的教學氣氛，教學效果明顯。同時借助學生對案件的討論與分析，教師也可以從側面了解學生綜合學習的情況和知識面不足的地方。

（三）注重實踐，“學”“用”結合

法律課程的時間對于非法學專業(yè)的學生來說十分有限，畢竟他們還有諸多的專業(yè)課程要學習。為了克服這一矛盾，法律課程的教師就必須想辦法讓學生將理論與實際相結合，在課外進行學習。如筆者所教的電商班中，就有個別學生以電子商務為媒介，從事網(wǎng)絡買賣，應該說這和他們的專業(yè)還是有一定的聯(lián)系的，對今后的就業(yè)也有一定的促進作用，尤其在現(xiàn)今就業(yè)問題比較嚴重的時候，這不失為一條出路（當然大多數(shù)學生認為這只是暫時的出路，他們更多的是希望進入一些較為固定的工作崗位，但不管怎樣，這些前期的實踐，對今后的工作還是有一定的促進作用的）。因此，筆者一方面鼓勵他們的這種實踐行為，另一方面也經(jīng)常提醒他們注意與學業(yè)之間的沖突問題，同時又不失時機地將電子商務買賣與所教的合同法律相結合，介紹電子商務法律的相關規(guī)定，如電子商務合同的成立問題，如何保障網(wǎng)上交易安全，如何規(guī)避電子商務交易中的風險問題等，從而將法律理論與他們的專業(yè)實踐聯(lián)系起來，激發(fā)他們學習法律的興趣。這樣，學生在進行網(wǎng)絡交易時，有了一定的法律基礎，不但可以更好保障自己的權益，而且也通過課外的實踐應證了課堂教學的內(nèi)容，可謂一舉兩得。

參考文獻：

[1]陳進興.決策者的探索[M].福建：福建教育出版社，2006：112.

[2]王德虎.淺論非法學專業(yè)的法律課程教學[Z].http：///UploadFile/

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[3]王平.案例教學法在非法學專業(yè)法學課程教學中的應用探析[J].教育與職業(yè)，2007（17）：

第9篇：法律專業(yè)實踐總結范文

關鍵詞：經(jīng)濟法；實踐教學；獨立學院

獨立學院工程類專業(yè)的辦學定位就是獨立學院的辦學者，也就是決策者從獨立學院的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)社會對工程類應用型人才的需求，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，按照定位特征合理確定獨立學院工程類專業(yè)的發(fā)展愿景。工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)工程技術人才，還要培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，那么對工程中所涉及到的各個方面的法律制度都要有所了解。所以針對獨立學院培養(yǎng)應用型本科人才的培養(yǎng)目標，特別開設了經(jīng)濟法課程，傳統(tǒng)的法學類課程僅僅局限在書本概念的講述中，而法學課程是一門實踐性和應用型都很強的科學，我們要從最直觀的效用來看就是要讓學生參與到實際法律操作、處理實際案件和解決實際問題。那么，經(jīng)濟法課程為了能夠滿足以上預期效果，獨立學院應對著重從以下幾個方面著手工作。

一、科學謀劃

科學謀劃就是要求獨立學院對各專業(yè)學生如何進行實踐教學、進行什么樣的實踐教學以及要達到的目的和要求進行一個全局性的統(tǒng)籌和謀劃，主要可以從以下幾個方面著手：

（一）目標定位明確

經(jīng)濟法實踐教學的目標定位必須符合本校制定的工程類專業(yè)課程教學計劃或者培養(yǎng)方案，即經(jīng)濟法實踐教學課程是為了完成人才培養(yǎng)目標的重要支撐途徑。從經(jīng)濟法實踐教學究竟要完成什么樣的實踐知識、素質(zhì)和能力，取決于獨立學院工程專業(yè)是如何定位的。國際型、經(jīng)濟型、復合型的不同人才培養(yǎng)目標就決定了三種不同類型的實踐教學體系和內(nèi)容。每個獨立學院可以根據(jù)本學院的辦學特色，各個專業(yè)的教學計劃或者自身優(yōu)勢來定位本校的實踐教學目標和側重點。培養(yǎng)學生各項專業(yè)技能，包括：觀察、發(fā)現(xiàn)和認知法律事實的能力，歸納、概括法律關系及洞悉矛盾焦點的能力，收集、分析、判斷和采信證據(jù)的能力，準確認定案件性質(zhì)好案件事實的能力，正確闡釋法律和適用法律的能力，能夠組織和駕馭組織。培養(yǎng)學生學會運用法律語言，看懂法律文書。

（二）資源優(yōu)勢和本校特色

每個獨立學院因為歷史原因、師資力量、辦學規(guī)模、辦學層次等諸多因素的影響，在資源優(yōu)勢和辦學特色上都可能有一定的差異和不同，因而決定了各個獨立院校的資源優(yōu)勢和特色不盡相同。各校實踐教學學時也要根據(jù)自身資源優(yōu)勢和各校特色，唯有此本校的實踐教學才能長期持續(xù)開展下去，并逐步形成自身的特色。

（三）教學文件

經(jīng)濟法實踐課程教學文件主要包括：校系兩級實踐教學的基本文件，經(jīng)濟法實踐課程與實踐環(huán)節(jié)的教學計劃、教學大綱與教學日歷，實踐教師與學生的選拔，實踐場所的建設與使用規(guī)定，實驗或者實訓的報告與書面資料，成績評定與獎懲，物資、設備與經(jīng)費的配備，合作單位的落實情況，實踐教學的組織機構與責任人的落實情況，實踐教學的改革與措施。

二、周密組織

經(jīng)濟法課程實踐課程除了做好科學謀劃之外，重要的環(huán)節(jié)便是周密組織實施。組織實施工作主要包括以下幾個方面。

（一）課程之間的聯(lián)系與銜接

課程間的聯(lián)系與銜接是指哪些實踐課程先開，哪些實踐課程后開，哪些實踐環(huán)節(jié)設置更加科學均需要周密部署。周密部署的原則就是：第一，基礎理論課程先行開設后，專業(yè)實踐課程后開設。第二，實踐環(huán)節(jié)一定要安排在基本理論之后。第三，充分考慮師資、資源、學生人數(shù)的最佳配置。教師盡量選擇雙師型教師。

（二）教師配備

實踐課的教師質(zhì)量和數(shù)量是經(jīng)濟法課程實踐環(huán)節(jié)順利展開的重要保障，直接關系到教學活動的成效。在數(shù)量上，盡量做到15人一組，配備一個專職或兼職指導教師。

（三）學生的接受程度

學生的接受程度即學生對經(jīng)濟法課程實踐教學內(nèi)容是否接受。如果大多數(shù)學生對本校的實踐教學體系和相關環(huán)節(jié)有不同意見，那么學院就要多方面找出原因，修改，制定符合學生實際情況的實踐教學體系、課程和環(huán)節(jié)。

三、有效監(jiān)控

經(jīng)濟法課程實踐教學的監(jiān)控是一個比較復雜困難的問題，經(jīng)過實踐，目前經(jīng)驗有一定積累，但是還需要將來不停的完善。

（一）建立健全多級監(jiān)控組織

獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控目前分為校級和系級，但是在具體課程實踐教學的監(jiān)控有時候存在薄弱環(huán)節(jié)。第一，因為學生人數(shù)比較多，學生自主學習的主動性較差，常常出現(xiàn)指導教師顧此失彼的現(xiàn)象，導致實踐課程開展起來困難重重。如果監(jiān)控再標準不統(tǒng)一，或者監(jiān)控標準低，就失去了實踐課程開設的初衷。所以在監(jiān)控體系中，需要學院主要領導、系部各級領導及本課程實踐指導教師，還有就是學生工作負責人、輔導員、班級干部、黨積極分子共同努力。讓其都了解實踐課程的教學目標、定位、組織、質(zhì)量和效果。如果都能重視起來，經(jīng)濟法實踐教學的質(zhì)量就能基本上有了保障。

（二）建立科學的監(jiān)控方法

經(jīng)濟法實踐教學的監(jiān)控還要在課程上加強。第一，上課前的準備工作，在上課前，所有監(jiān)控或者督導組成員，要認真檢查開設課程的準備情況，比如授課計劃、教學大綱、實踐課程教學文件、學生分組和教師配備。第二，上課過程中的監(jiān)督。在實踐課程中，督導老師要監(jiān)督指導教師是否在執(zhí)行實踐課程教學計劃和任務，配備的教師和參與學生是否指導本課程的教學目的和要求，觀察師生之間的互動，學生的實踐能力究竟提高到了多大程度。第三，下課后，經(jīng)濟法實踐課程的教學資料的保管。課程資料包括有關的書籍、筆記、手冊、案例、法規(guī)、音頻、實踐報告以及學生動手參與的有關工程糾紛中的案例、法律原理、法律事務的資料，應保管好這些資料以此來考察學生經(jīng)濟法實踐活動的最后的有效性。

（三）獎懲問題的落實

經(jīng)濟法課程實踐教學的好壞要第一時間總結和反思，因為各個系部的實踐課程的開展直接關系到獨立學院培養(yǎng)應用型人才的總體目標?？偨Y的內(nèi)容主要依據(jù)檢查和驗收情況，對于認真執(zhí)行教學計劃、嚴格按照教學進程、達到培養(yǎng)目標的指導教師和協(xié)助實踐課程的開展的學工人員進行必要獎勵，對于不遵守組織教學或者教學效果較差的教師要進行必要的懲處。并且要及時兌現(xiàn)獎懲，才能起到鞭策作用。綜上所述，工程類專業(yè)經(jīng)濟法課程實踐教學研究是符合獨立學院培養(yǎng)目標的，是可以為工程類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和實務能力提高起到巨大幫助作用的。毫無疑問，經(jīng)濟法實踐課程將成為實踐教學體系中的重要組成部分。

參考文獻：