班級(jí)文化建設(shè)的心得精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

特色；載體

【中圖分類號(hào)】 G627

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

19―0037―01

筆者所在學(xué)校把“賞美教育”作為學(xué)校的文化追求，“賞貴在發(fā)現(xiàn)，美貴在踐行”意思是發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價(jià)值觀，著力塑造高品質(zhì)校園文化品牌。創(chuàng)建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級(jí)文化，是學(xué)校文化體系中的一個(gè)重要部分，各具特色的班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)“賞美教育”進(jìn)一步的解讀和深化。

一、特色班級(jí)文化異彩紛呈

在進(jìn)行“賞美教育”特色班級(jí)文化建設(shè)中，根據(jù)每個(gè)班的班情，制定了不同的班級(jí)文化理念，從不同的角度詮釋了學(xué)校辦學(xué)理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點(diǎn)，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級(jí)口號(hào)是“凈表凈心，以凈為美”，班級(jí)目標(biāo)是“厲行凈美，美美與共”。在班級(jí)理念的形成中，班主任的目的是讓學(xué)生在本班班級(jí)文化潛移默化的影響中學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的高貴品質(zhì)。結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個(gè)方面來踐行“凈美”，希望本班學(xué)生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語”來“凈言語”；以“《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》”來“凈行為”；以“閱讀優(yōu)秀的課外圖書”來“凈化心靈”。

除此之外“賞美教育”特色班級(jí)還有展現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級(jí)文化的“小美”鑄就了學(xué)校文化建設(shè)的“大美”。

二、特色班級(jí)顯性文化讓個(gè)性張揚(yáng)

在班級(jí)顯性文化建設(shè)中，除有學(xué)校統(tǒng)一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛(wèi)生角”和“榮譽(yù)欄”，更有個(gè)性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級(jí)理念，以此為背景，呈現(xiàn)出了獨(dú)有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學(xué)生在進(jìn)教室后形成了整理衣著的好習(xí)慣；將教室后面的白板當(dāng)成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現(xiàn)了四個(gè)小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時(shí)時(shí)警醒學(xué)生的“凈美誓詞”、爭(zhēng)做“凈美”公民的標(biāo)準(zhǔn)――“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導(dǎo)學(xué)生前行的“凈美”周評(píng)比欄，各組的組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組員的表現(xiàn)從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)比欄的周評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行累積，學(xué)期末評(píng)選出“凈美之星”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

這種處處體現(xiàn)班級(jí)文化理念的顯性布置，裝點(diǎn)了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級(jí)文化，陶冶了學(xué)生的情操；同時(shí)各班制定了不同的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)。

三、特色班級(jí)文化理念以活動(dòng)為載體，內(nèi)化于心、外化于行

班級(jí)文化的特色除了顯性文化的呈現(xiàn)，更有隱性文化的浸潤(rùn)，隱性文化的載體就是活動(dòng)。我校各班借助主題班隊(duì)會(huì)、慶元旦經(jīng)典誦讀等特色活動(dòng)深化各班班級(jí)理念，使特色班級(jí)文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經(jīng)典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊(duì)會(huì)和“走近詩詞朗誦比賽”“凈美在行動(dòng)”等系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中不斷地凈化著學(xué)生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進(jìn)；“墨美班”的“讀書資料卡展示會(huì)”、“讀書心得交流會(huì)”、“好書推薦會(huì)”等活動(dòng)揚(yáng)起了學(xué)生讀書的風(fēng)帆。

在學(xué)校一年一度的藝體節(jié)上，展示各班班級(jí)文化特色的節(jié)目表演更是新穎獨(dú)特、精彩絕倫?！岸Y美班”的“文明禮儀在心中”手語操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級(jí)文化做了精彩的展示?！皾?rùn)物無聲”的活動(dòng)中使得班級(jí)文化滲透在了每一個(gè)學(xué)生心中，更在潛移默化地影響著學(xué)生的行為，孩子們睜開了尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，互相學(xué)習(xí)著、踐行著。為了及時(shí)總結(jié)展示在班級(jí)文化建設(shè)方面所取得的一些亮點(diǎn)，各班編寫了《特色班級(jí)文化創(chuàng)建手冊(cè)》與《特色中隊(duì)活動(dòng)手冊(cè)》。

第2篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

一、群策群力，布置一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。班級(jí)環(huán)境布置應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。

2、要主題鮮明、富有挑戰(zhàn)性和個(gè)性。

3、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

4、要經(jīng)常更新以保持對(duì)學(xué)生的建立、激勵(lì)只有作用。

傳統(tǒng)的班級(jí)環(huán)境布置策劃整齊，缺乏活力和特色。新課程理念下的班級(jí)環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手來布置“共同的家”。

二、激發(fā)主體意識(shí)，健全班級(jí)管理制度

班級(jí)是全班同學(xué)共同的家，科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班級(jí)文化得以形成的有力保證。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)良好的班級(jí)體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大的限度的克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)的作用。但是班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生實(shí)際意見，才能發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。我認(rèn)為班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生自己制定班級(jí)公約

班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面，是班級(jí)活動(dòng)的行為指南。班級(jí)公約不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們的事，他們是制定者、也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，在制定班級(jí)公約時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2、建立和健全激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)施班級(jí)管理制度的過程中，除了注意公平、公正的原則外，更重要的是建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹立榜樣，幫助潛能生糾正不良習(xí)氣。

3、開展組間競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)學(xué)生自律

新課程提倡“小組合作”的新型學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

4教師以身作則，率先垂范

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)造成潛移默化的影響，正所謂“言傳身教”，因此，教師應(yīng)具有表率作用。班級(jí)管理制度不只是約束學(xué)生，對(duì)任課教師同樣具有約束力。比如小公民道德建設(shè)要求學(xué)生講誠(chéng)信，教師在平時(shí)就應(yīng)努力做到“言必行，行必果”。

三、開展集體活動(dòng)，打造班級(jí)精神

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，切活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。通過活動(dòng)打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。如：

1、開展主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級(jí)工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主。在開展主題班會(huì)時(shí)，要注意聯(lián)系本班的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。

2、開展文體活動(dòng)

輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情，鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。班主任可以結(jié)合節(jié)日和各學(xué)習(xí)階段，有計(jì)劃的組織開展一些豐富的文體活動(dòng)，如在元旦前夕文娛晚會(huì)，其中后開展拔河比賽或在平時(shí)經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動(dòng)等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動(dòng)，如歌詠比賽、體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩朗誦比賽、文藝匯演等，以學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。

3、開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)

榜樣的力量是無窮的。可以通過開展“學(xué)雷鋒，見行動(dòng)”、“評(píng)優(yōu)秀，樹標(biāo)兵”等活動(dòng)，在班級(jí)評(píng)選出“雷鋒式文明學(xué)生”、“守紀(jì)律標(biāo)兵”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“勞動(dòng)標(biāo)兵”等來樹典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，設(shè)立每種進(jìn)步獎(jiǎng)，放大潛能生的滴滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

4、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第3篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

一、班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

“教育的藝術(shù)在于使器物――物質(zhì)和精神財(cái)富能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境、用學(xué)生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”（蘇霍姆林斯基）優(yōu)美的教室環(huán)境能陶冶師生情操，增添學(xué)習(xí)生活的樂趣，調(diào)節(jié)師生的情緒，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)的情感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)形象的重要標(biāo)志，要制定嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持干凈的教室環(huán)境。

（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的美好情感。

（3）教室的美化。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語言和行為作為敦促自己進(jìn)步的動(dòng)力。教室黑板的上方可張貼國(guó)旗、像、班訓(xùn)和班徽，教室后墻上方可設(shè)立光榮榜，張貼學(xué)生參加競(jìng)賽、評(píng)比獲得的各種獎(jiǎng)狀。教室兩側(cè)可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學(xué)生自己書寫和繪制。精心設(shè)計(jì)板報(bào)，板報(bào)的設(shè)計(jì)應(yīng)主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富，應(yīng)明確體現(xiàn)教育性、時(shí)代性。還可以設(shè)立一個(gè)“報(bào)刊角”，讓學(xué)生和書交朋友。使學(xué)生感到周圍的墻壁都會(huì)“說話”，起到“無聲勝有聲”的教育作用。

2.班級(jí)典章文化建設(shè)

堅(jiān)持“以法治班”。全班學(xué)生與班主任應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際制定一系列的班規(guī)班法，然后嚴(yán)格監(jiān)督檢查，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（1）制度的制定過程是教育的過程。以新生入學(xué)教育為契機(jī)，讓每一位學(xué)生了解學(xué)校規(guī)范，同時(shí)制定班級(jí)規(guī)章制度。學(xué)生是班級(jí)的主人，要充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，與學(xué)生共同制定班級(jí)制度、探討班級(jí)事務(wù)，充分尊重學(xué)生的意見，深入討論、民主決策。使班級(jí)制度得到全體學(xué)生的認(rèn)可，彰顯班級(jí)活力。

（2）制度實(shí)施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要注重落實(shí)，一定要做到班規(guī)面前人人平等，這樣才能收到實(shí)效。

3.班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生自我教育的推動(dòng)作用，是課堂教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。集體活動(dòng)能給每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅與歡樂，在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面也具有很重要的作用。

（1）做好活動(dòng)的宣講動(dòng)員工作。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感，班主任要和學(xué)生一起制定明確的活動(dòng)方案。

（2）協(xié)調(diào)個(gè)體與整體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。要引導(dǎo)特長(zhǎng)生和全體學(xué)生以集體榮譽(yù)為重，懂得團(tuán)隊(duì)需要領(lǐng)導(dǎo)和服從。讓特長(zhǎng)生在活動(dòng)中扮演組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，不僅鍛煉了特長(zhǎng)生，而且將全班學(xué)生凝聚在一起，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神。

（3）積極參與引導(dǎo)活動(dòng)。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動(dòng)，盡心盡力為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀,做好服務(wù)，及時(shí)提出意見和建議，為學(xué)生提供必要的幫助，加強(qiáng)溝通和交流，增強(qiáng)親和力。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。堅(jiān)持班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生感到自己在活動(dòng)中有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（5）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，師生共同點(diǎn)評(píng)。在活動(dòng)結(jié)束后，班主任和全班學(xué)生要對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?？隙ㄗ龅煤玫暮腿〉眠M(jìn)步的地方，同時(shí)找出存在的問題，提出下次的期望。這樣，每次活動(dòng)之后，學(xué)生的精神面貌、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)產(chǎn)生很大的飛躍。

4.班級(jí)個(gè)性文化建設(shè)

以班主任的教育追求和個(gè)人素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷凝練富有特色的班級(jí)個(gè)性文化。

（1）培養(yǎng)“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”文化。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的自信，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)師生點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)全體成員學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）發(fā)展“講臺(tái)”文化。讓學(xué)生體會(huì)坐著講、站著講，在講臺(tái)上講是差異很大的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上講演、在黑板上演練，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)、對(duì)班級(jí)的意見和建議，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難生敢于展示自己。促進(jìn)學(xué)生自主、自立、自律、自信，促進(jìn)班級(jí)民主、和諧發(fā)展。

二、班主任績(jī)效評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變必然促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展

1.班主任應(yīng)成為評(píng)價(jià)方案的建設(shè)者

班主任不應(yīng)該只是被評(píng)價(jià)者,而更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)建設(shè)者。一個(gè)好的績(jī)效考核評(píng)價(jià)方案,如果沒有得到理解和認(rèn)同,在實(shí)施的過程中,班主任就會(huì)不自覺地對(duì)其進(jìn)行消極地應(yīng)對(duì)，甚至拒斥。要引導(dǎo)班主任積極參與學(xué)習(xí)討論，深入理解評(píng)價(jià)方案的內(nèi)在含義，引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)，修正自身的教育行為，形成主動(dòng)地、積極地進(jìn)行修正和調(diào)適的意識(shí)和能力。全身心地通過開展各種主題教育活動(dòng)和豐富多彩的文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進(jìn)取、富有特色的班級(jí)文化。

2.績(jī)效評(píng)價(jià)必須增進(jìn)班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解并改進(jìn)實(shí)踐

以班級(jí)文化建設(shè)為主要內(nèi)容的班主任績(jī)效評(píng)價(jià)，讓不同發(fā)展階段的班主任對(duì)自身的教育能力作出準(zhǔn)確評(píng)定，明晰自身優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力的目標(biāo)，真正開發(fā)班主任的績(jī)效，切實(shí)提高教育教學(xué)能力。在績(jī)效評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的幅度，追求在各自起點(diǎn)上的不斷進(jìn)步，包括學(xué)生身心健康在內(nèi)的，所有學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展，幫助每一個(gè)學(xué)生成功。

參考文獻(xiàn)

［1］林崇德.教育與發(fā)展:創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］鄧睿，王健.中小學(xué)班主任績(jī)效考評(píng)制度的構(gòu)建［J］.教育理論與實(shí)踐，2011（9）.

［3］教育部.教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見［Z］.教人［2008］15號(hào)，2008.

［4］黃正平.構(gòu)建科學(xué)的班主任考核評(píng)價(jià)體系［J］.人民教育，2010（17）.

［5］崔允.有效教學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2009.

第4篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

【關(guān)鍵詞】中專；班級(jí)文化；建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G715.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級(jí)文化與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級(jí)文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級(jí)文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個(gè)教育工作者需要探討和解決的。

一、建規(guī)立制與資金支持

一項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級(jí)文化建設(shè)同樣如此。學(xué)校重視文化建設(shè)，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級(jí)同樣建立健全規(guī)章制度，在學(xué)校和班級(jí)的協(xié)調(diào)一致下，班級(jí)文化建設(shè)才能生機(jī)盎然。

針對(duì)過去學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的支持力度重視程度相對(duì)不夠的局面，為有效改善班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該增強(qiáng)重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級(jí)文化建設(shè)的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成班級(jí)文化建設(shè)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持平臺(tái)。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)專家和導(dǎo)師，對(duì)職業(yè)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)參與的班主任教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面建立班級(jí)文化建設(shè)的研究和運(yùn)行機(jī)制，從宏觀到微觀，從學(xué)校到班級(jí)，定期開展研究討論活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，考核制度，把班級(jí)文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級(jí)集體和班級(jí)學(xué)生個(gè)人的重要指標(biāo)和條件。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)相對(duì)成熟點(diǎn)或面，在宣傳欄、校園電臺(tái)等陣地進(jìn)行大力宣傳，從而給其它班級(jí)和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費(fèi)保證，支持班級(jí)自主開展班級(jí)文化建設(shè)工作。

二、豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)思想道德、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)以及形勢(shì)與政策教育。根據(jù)不同的班級(jí)的特點(diǎn)，在開展班級(jí)文化建設(shè)的過程中，制定各具特色的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案。并且還依靠家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級(jí)文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級(jí)文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運(yùn)用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級(jí)文化建設(shè)的全部因素中去，增強(qiáng)班級(jí)文化育人功能的時(shí)效性。

重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級(jí)文化的發(fā)展中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級(jí)微信，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對(duì)更加簡(jiǎn)單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點(diǎn)。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營(yíng)造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級(jí)心理文化氛圍，從而拓展班級(jí)特色文化空間，不僅是增進(jìn)師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級(jí)文化的途徑之一。

構(gòu)建立體化，多樣化班級(jí)文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級(jí)文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)力爭(zhēng)做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實(shí)物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應(yīng)該成為班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時(shí)拓展和延伸班級(jí)文化建設(shè)的渠道，學(xué)校通過設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導(dǎo)下豐富實(shí)踐途徑，提高實(shí)踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動(dòng)。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會(huì)等方面的結(jié)合，使主題教育活動(dòng)形成相對(duì)規(guī)范、完善的文化建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升班級(jí)文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過學(xué)校學(xué)生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習(xí)慣。班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的知行統(tǒng)一，而長(zhǎng)效化的志愿者服務(wù)則是強(qiáng)化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級(jí)文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點(diǎn)。在班級(jí)組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習(xí)慣養(yǎng)成，在班級(jí)相對(duì)穩(wěn)定后，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)突出責(zé)任和感恩教育，在即將頂崗實(shí)習(xí)階段積極引導(dǎo)冠名班級(jí)企業(yè)參與到班級(jí)文化建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、注重評(píng)價(jià)與導(dǎo)向引領(lǐng)

1.完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制

在班級(jí)管理工作中，學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導(dǎo)班主任在日常管理工作中重點(diǎn)從事哪一方面的工作。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，為了提高中專班級(jí)文化建設(shè)的水平，學(xué)校需要加強(qiáng)在班級(jí)文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)和考核。

學(xué)校應(yīng)該適時(shí)地完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，打造一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補(bǔ)的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)解決班級(jí)文化建設(shè)工作中的實(shí)際問題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，提升班級(jí)的管理水平。

2.建立完善監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

各個(gè)班級(jí)在日常的教育教學(xué)中都能根據(jù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃，各個(gè)班級(jí)都能制定各個(gè)班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃。各個(gè)班級(jí)也能根據(jù)學(xué)校整體的活動(dòng)安排，積極參與到學(xué)?；顒?dòng)中去。但是重要的是學(xué)校需要制定班級(jí)文化建設(shè)的監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期檢查和公布班級(jí)文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級(jí)提供一定的思路。學(xué)校通過班級(jí)文化建設(shè)監(jiān)測(cè)制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)文化建設(shè)中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對(duì)學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)給予“過程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導(dǎo)，保證班級(jí)文化建設(shè)工作的順利開展。

總之，班級(jí)文化建設(shè)是長(zhǎng)期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級(jí)文化建設(shè)屬于一個(gè)“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進(jìn)去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級(jí)文化建設(shè)理論體系和實(shí)踐，其最終目的是，將班級(jí)文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

作者：蔣少軍

參考文獻(xiàn) 

[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)[M].天津：天津教育出版社，2016. 

第5篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

學(xué)校以校企融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建以魯班精神為核心的高職校園文化建設(shè)體系。一是構(gòu)建以魯班精神為核心的行為文化建設(shè)體系。包括確立師生的教學(xué)規(guī)范及相關(guān)制度，所涉及的職業(yè)規(guī)范需求及標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行系統(tǒng)的建筑人文素質(zhì)教育，以促進(jìn)日常教學(xué)準(zhǔn)則實(shí)施。二是構(gòu)建以魯班精神為核心的精神文化價(jià)值觀建設(shè)體系，使之成為共享的價(jià)值觀、哲學(xué)觀。以人本主義為根本，校企共同培育校園文化品牌，定期舉行相關(guān)儀式，并與企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接。三是構(gòu)建以弘揚(yáng)魯班精神為核心的物質(zhì)及環(huán)境文化體系。校企共建校園環(huán)境，共同進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境中文化的建設(shè)，使深層次的文化更有利于形成和諧校園。

做 法

校企共融形素質(zhì)教育模式。由學(xué)校主導(dǎo)，引入企業(yè)理念文化進(jìn)校園，組織形式多樣的技能節(jié)，開展系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育講座。各系主要進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)背景、擇業(yè)愿望，分門別類為他們的職業(yè)生涯進(jìn)行量身定制。企業(yè)高管走上講臺(tái)，講工程案例，做專業(yè)指導(dǎo)。教師層面則實(shí)行專職輔導(dǎo)員和兼職班主任制度，兼職班主任由專業(yè)教師和校內(nèi)兼職教師承擔(dān)，通過教師主導(dǎo)，融合校園文化理念于教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，使素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。

校企共編教材及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)載體。學(xué)校開放校園網(wǎng)絡(luò)，專門開設(shè)學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)站，另外在產(chǎn)學(xué)研及各系網(wǎng)絡(luò)中提供合作企業(yè)的網(wǎng)站資源和信息；同時(shí)開放圖書館的館藏資源，增加有關(guān)人文書籍的采購，擴(kuò)充圖書館藏書的人文內(nèi)涵。系統(tǒng)性的素質(zhì)教育則由校企共同編寫校園文化建設(shè)系列教材、匯編及讀本。自2007年開始，學(xué)校組織校園文化建設(shè)項(xiàng)目組對(duì)人文學(xué)科的教育、民族文化的教育、人類意識(shí)教育、精神修養(yǎng)的教育、建筑學(xué)科的教育進(jìn)行探討和研究，以培養(yǎng)職業(yè)院校人才所需的能力本位、一專多能、競(jìng)爭(zhēng)與合作、終身學(xué)習(xí)、情感智慧等為目標(biāo)，進(jìn)行建筑類院校的人文素質(zhì)教育課程的重組。學(xué)?，F(xiàn)已出版系列人文素質(zhì)教育課程教材，如《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》《中外文學(xué)史略》《中國(guó)建筑文化讀本》等，并且列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課，在前兩學(xué)年滲透教學(xué)。根據(jù)與企業(yè)合作的緊密度和請(qǐng)企業(yè)專家到校講座的情況，與企業(yè)人員一起編寫《2010年度浙江建設(shè)學(xué)院校外基地優(yōu)秀案例集》《浙江建設(shè)學(xué)院合作企業(yè)成員簡(jiǎn)介》，在成員簡(jiǎn)介中重點(diǎn)介紹了部分大型建筑企業(yè)的企業(yè)文化。

校企共育校園文化品牌。學(xué)校定期舉行體現(xiàn)魯班精神價(jià)值觀的各種儀式與禮節(jié)活動(dòng)，故事、禮制、儀式、集會(huì)、教師會(huì)議、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)都是很好用以溝通和表達(dá)文化的方法。另外，學(xué)校非常重視學(xué)生的心理教育，于2003年成立了大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，配備了3名專職人員。本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育理念，依據(jù)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合、咨詢與自助相結(jié)合的工作模式，通過課堂教育、專題講座、心理普查、個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交流、宣傳普及等多種形式，全方位、多角度、有針對(duì)性的開展大學(xué)生心理健康教育。陽光心育工程于2008年被評(píng)為浙江省校園文化品牌。2013年9月，定向體育運(yùn)動(dòng)又被評(píng)為浙江省校園文化品牌。

校企共建體現(xiàn)“魯班精神”的校園物質(zhì)及環(huán)境文化體系。首先，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與定位，與森禾集團(tuán)等企業(yè)共建整體校園的植物分類區(qū)，強(qiáng)調(diào)植物品種的豐富性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)及科普價(jià)值。校園的不同植物區(qū)塊由凱華等多家企業(yè)設(shè)置了校友林，以體現(xiàn)“念師恩”的主題。其次，構(gòu)建大量體現(xiàn)“魯班精神”的雕塑及石頭小品。學(xué)校的所有道路也都結(jié)合建筑歷史上著名建筑大師或魯班精神進(jìn)行了路名的標(biāo)識(shí)。最后，注重在教學(xué)環(huán)境設(shè)施與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中引入校園與企業(yè)文化。比如在圖書館、實(shí)訓(xùn)樓、教學(xué)樓中體現(xiàn)各合作企業(yè)文化。在校外基地體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)秀文化，如對(duì)省級(jí)優(yōu)秀文化品牌“心育文化”進(jìn)行企業(yè)推廣，為企業(yè)進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù)等。

成 效

第6篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

整合環(huán)境課程的內(nèi)容，使之逐漸走入學(xué)生心靈

我們基于主課題研究目標(biāo)，最先將環(huán)境課程的內(nèi)容定位于人文環(huán)境和自然環(huán)境。人文環(huán)境主要通過班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè)的研究，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班集體的內(nèi)在情感，加強(qiáng)班集體的凝聚力。自然環(huán)境主要對(duì)與自然環(huán)境相關(guān)的教育活動(dòng)的研究，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想使環(huán)境課程更加貼近學(xué)生，喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感，必須將人文環(huán)境和自然環(huán)境與德育的育人功能有機(jī)結(jié)合。因此，我們將人文環(huán)境又逐漸細(xì)化為社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。以社會(huì)環(huán)境為平臺(tái)，開發(fā)和利用資源單位，開展多形式、有實(shí)效的教育活動(dòng)，攜手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、民主、和諧的教育氛圍。同時(shí)，利用好品德與生活、品德與社會(huì)國(guó)家課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的教育。以學(xué)校環(huán)境為龍頭，挖掘校園自然環(huán)境中外顯和內(nèi)隱的教育內(nèi)容，開發(fā)德育環(huán)境校本課程，促進(jìn)學(xué)校精神環(huán)境的建立，形成前門小學(xué)校園特有的文化。以家庭環(huán)境為基礎(chǔ)，開展家校合作的研究，共同探討有效的、科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)健康和諧的親子關(guān)系的建立，形成教育合力。

拓展環(huán)境課程的實(shí)施途徑，使之由表及里地感染學(xué)生心靈

在社會(huì)環(huán)境的研究中，我們的實(shí)施途徑是不斷開發(fā)資源單位，利用他們的教育優(yōu)勢(shì)，不斷補(bǔ)充學(xué)校教育的空白。目前與我校簽訂共建協(xié)議的資源單位有電力展廳、光明日?qǐng)?bào)社、北空通信連，還有前門、崇文門街道。與這些單位定期或不定期地開展活動(dòng)，并使活動(dòng)逐漸課程化。通過社會(huì)環(huán)境的研究，我們感到資源單位豐富的教育資源使我們的老師和學(xué)生，視野開闊了，視角提高了，思維方式也有了一定的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)校環(huán)境的研究中，我們的突破口是班級(jí)文化建設(shè)。我們加強(qiáng)班級(jí)外顯環(huán)境建設(shè)，建立年級(jí)和班級(jí)文化墻、榮譽(yù)墻、圖書角等，讓班級(jí)的每一面墻、每一個(gè)角落都充滿教育氛圍和思想，堅(jiān)持每月進(jìn)行班主任班級(jí)文化建設(shè)個(gè)案交流。除此，我們?cè)诎嗉?jí)精神環(huán)境建設(shè)層面進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)班主任帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)制定班規(guī)、班訓(xùn)，設(shè)計(jì)班徽。開展班徽設(shè)計(jì)評(píng)選與交流活動(dòng)，進(jìn)而開展“話”禮儀——班級(jí)講自己班級(jí)禮儀故事、“畫”禮儀——征集班級(jí)禮儀畫冊(cè)活動(dòng)。本學(xué)期，我們又開展“班集體我的家”等活動(dòng)。通過抓住班級(jí)文化外顯和精神兩個(gè)層面建設(shè)的研究，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與班集體建設(shè)的積極性，促使班集體更具凝聚力。

在家庭環(huán)境的研究中，通過學(xué)校參與的“家校協(xié)作”的課題來實(shí)施。首先挖掘家長(zhǎng)中的教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)給學(xué)生上社團(tuán)課。成立“聞一多”班級(jí)，開展愛國(guó)主義教育。其次，開展家校聯(lián)誼活動(dòng)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)委員到內(nèi)蒙古開展助學(xué)行動(dòng)，與友好校開展交流活動(dòng)。第三，組織家長(zhǎng)參與“育子心得本”的設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)活動(dòng)，這個(gè)心得本是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同分享育子智慧、經(jīng)驗(yàn)和快樂的平臺(tái)，是傳遞方法、情感和信任的“使者”，是凝聚和發(fā)揮家校教育合力的紐帶。

思考環(huán)境課程的發(fā)展，使之扎根于學(xué)生心靈

第7篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造書香氛圍

打造書香四溢的硬件環(huán)境 學(xué)校作為一個(gè)獨(dú)特的文化場(chǎng)所，就要保證圖書館的高質(zhì)、高量。目前，學(xué)校有近四萬冊(cè)藏書，能夠較好地滿足師生的閱讀需要；學(xué)校班級(jí)平均藏書50冊(cè)，有的班級(jí)甚至高達(dá)200冊(cè)；“讓圖書觸手可及！”“樂思樓”的主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n間休息時(shí)享受閱讀；“樂閱屋”的牛奶吧與玻璃架上的藏書，讓學(xué)生享受美食的同時(shí)得到精神的滋養(yǎng)；專為教師開發(fā)的《學(xué)無止境》讀本，既有經(jīng)典名篇共讀，又有哲理美文選讀，在編排上做到了合理預(yù)留空間供教師撰寫心得或設(shè)計(jì)個(gè)性摘抄；學(xué)校斥資400萬改建的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、校園綠化帶，讓學(xué)生充分地感受到“自由、和諧、活力四射”的文化元素，讓學(xué)生在閱讀之余體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合的樂趣。

內(nèi)化“悅讀越美”的軟件環(huán)境 閱讀環(huán)境的改造歸根到底是為全體師生服務(wù)，也只有真正內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，才能效益最大化。一是師資培訓(xùn)。學(xué)校制定針對(duì)新教師培訓(xùn)的“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)導(dǎo)師指借助“青藍(lán)工程”，利用“師傅上課，徒弟評(píng)課”“徒弟上課，師傅評(píng)課”的形式，評(píng)選“星級(jí)師徒”來調(diào)動(dòng)教師的積極性；“校外導(dǎo)師”指通過觀摩名師課堂，使教師受到啟迪。同時(shí)，學(xué)校恪守人盡其才的原則，采取了“首席指導(dǎo)教師制”，既展示教師的才華個(gè)性，又充分整合校內(nèi)的優(yōu)秀師資，夯實(shí)教師教學(xué)基本功。此外，利用“徐蓉英語名師工作室”將深度研討做到實(shí)處，引向高點(diǎn)。二是宣傳推廣?！拔⑿托惆伞笔菍W(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)目，因時(shí)間短、形式靈活、內(nèi)容豐富而深受教師們的喜愛。利用教師周工作例會(huì)、教師個(gè)人講座，或辦公室為單位進(jìn)行才藝表演，如“在閱讀中從容講座”，就是教師個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享；“新聞聯(lián)播”是集體智慧的結(jié)晶，它模仿新聞聯(lián)播的形式，利用蒙太奇手法播報(bào)辦公室的日常生活，真實(shí)生動(dòng)、新鮮活潑；閱讀“點(diǎn)燈人群”突破時(shí)空的限制，供教師們隨時(shí)分享所思所想，促進(jìn)了資源共享、思維碰撞。三是家校合力。紅衛(wèi)“樂道講壇”是引領(lǐng)教師閱讀的又一平臺(tái)，就當(dāng)前的教育熱點(diǎn)百家爭(zhēng)鳴展開討論，旨在讓教師學(xué)會(huì)在研究中思辨，在思辨中突圍。其中，值得一提的是“家長(zhǎng)義工主題講座”，為校園閱讀文化建設(shè)增添忠實(shí)的同盟軍。

策略推動(dòng)，提升閱讀文化

設(shè)計(jì)讀書主題，引領(lǐng)方向 通過學(xué)校閱讀主題設(shè)計(jì)、教師教學(xué)拓展設(shè)計(jì)、依托上級(jí)任務(wù)設(shè)計(jì)等多方面引領(lǐng)學(xué)生讀好書、好讀書。

推進(jìn)閱讀文化，重在行動(dòng) 為讓學(xué)生充分享受到讀書的樂趣，學(xué)校分三級(jí)打造讀書活動(dòng)，分別是：在全校范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)年會(huì)組織讀書節(jié)活動(dòng)；在班級(jí)范圍內(nèi)，配合班級(jí)書冊(cè)閱讀課題，每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期都有不同主題的閱讀；在學(xué)校、班級(jí)大型閱讀活動(dòng)開展的同時(shí)，小型閱讀小組的行動(dòng)也一直在場(chǎng)。

及時(shí)總結(jié)反思，勿忘初心 讀書重讀，更重思。學(xué)校通過閱讀經(jīng)驗(yàn)心得分享、成立紅衛(wèi)夜校、學(xué)校教師介入糾偏、校外專家輔導(dǎo)糾偏、師生校外交流參觀等多種方式加強(qiáng)學(xué)生讀書的穩(wěn)定性、創(chuàng)造讀書的趣味性、實(shí)現(xiàn)教師的引領(lǐng)性，讓學(xué)生愛讀書，且讀有所思實(shí)現(xiàn)對(duì)多元文化的吸收。

重新設(shè)計(jì)規(guī)劃，螺旋上升 閱讀中，學(xué)校針對(duì)出現(xiàn)的問題作及時(shí)的調(diào)整。首先，把閱讀文化與國(guó)民教育有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了面向“每一個(gè)”的教育宗旨。其次，讓閱讀困難生得到重點(diǎn)輔導(dǎo)，體現(xiàn)了面向“這一個(gè)”閱讀文化。最后，讓簡(jiǎn)單的讀書走向創(chuàng)造性閱讀，彰顯了“我”的閱讀文化。

探索實(shí)踐，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！币宦纷邅恚t衛(wèi)小學(xué)在營(yíng)造校園閱讀文化的建設(shè)上，探索出些許有益的價(jià)值，具體表現(xiàn)為“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師方面，以讀死書向重思想轉(zhuǎn)變。隨著閱讀文化建設(shè)的深入，學(xué)生們的視野將更加寬闊，他們已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和看得見的知識(shí)傳授，迫使教師開始思考改進(jìn)教學(xué)方式，讓課堂更加豐盈，更有張力。家庭教育方面，以重分?jǐn)?shù)向重素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。一部分家長(zhǎng)開始把目光投向?qū)W生的心靈成長(zhǎng)，在追逐成績(jī)的同時(shí)，更懂得強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)生閱讀方面，以不愛讀向善閱讀轉(zhuǎn)變。學(xué)生每天的閱讀時(shí)間逐漸增加，并且朝著主動(dòng)、深刻的方向發(fā)展?！叭筠D(zhuǎn)變”給予了教師很大的信心，也讓學(xué)校的工作重心得到明晰：重點(diǎn)探索在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下推進(jìn)校園閱讀文化。重點(diǎn)探索更好地推進(jìn)以教師為核心、以學(xué)生為主體的閱讀文化。

第8篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

現(xiàn)代社會(huì)，做一個(gè)老師不易，做一個(gè)班主任更不易，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任更是難上加難。因?yàn)樽鲆粋€(gè)優(yōu)秀的班主任不僅需要熱情，更需要科學(xué)和智慧。下面就聽完專家講座后談一下自己的感受。

一、班主任要有責(zé)任心

責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。法國(guó)著名作家巴爾扎克為人類貢獻(xiàn)了一座文學(xué)大廈，他因享譽(yù)世界的創(chuàng)造性成果而被稱為文學(xué)上的拿破侖。但與其說巴爾扎克有非凡的創(chuàng)造力，還不如說他有超乎尋常的責(zé)任心。他常常因?qū)懸豁撔≌f而花上一個(gè)星期的時(shí)間。一般說來，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理能力和較高的教育藝術(shù)水平。

二、班主任要有愛心

班主任是班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。班主任最基本的素質(zhì)是應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，一種發(fā)自內(nèi)心的愛，只有熱愛學(xué)生，才能接近學(xué)生，做工作才能細(xì)致周到。愛學(xué)生就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度，方式等，后對(duì)癥下藥幫助學(xué)生，樹立健全完善的人格。（班主任 banzhuren.cn）教育家們常說：理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。要做到這些，要求我們像一個(gè)真正朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽沉重意見，接納他們的感覺受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

三、班主任要有智慧

1、注重班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)的核心是班集體的精神文化建設(shè)，也就是一個(gè)班的“魂”，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所在班集體的感情，這種情感有時(shí)甚至可以影響學(xué)生終生。優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)，要注重從身邊的一些小事做起，不以善小而不為，班級(jí)文化是一種無聲的教育，潤(rùn)物細(xì)無聲，因而也是最美的、最有效的教育。班級(jí)文化建設(shè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為文化建設(shè)的主體與受益者。

2、要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是用一棵樹來搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”因此，班主任在工作中要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。學(xué)生自覺性的喚醒和培養(yǎng)，學(xué)生之間的相互影響和相互促進(jìn)是最好、最有效的教育。

3、把關(guān)愛滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)。班級(jí)每天都發(fā)生許許多多的事情，這些事情紛繁復(fù)雜、平凡細(xì)微，但處理方法的好壞直接關(guān)系到管理的效果，這就要求班主任在開展工作時(shí)，把工作做得精細(xì)，把關(guān)愛滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)彰顯出教育智慧的光輝。

第9篇：班級(jí)文化建設(shè)的心得范文

關(guān)鍵詞：班主任；互聯(lián)網(wǎng)+；班級(jí)文化；策略

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的教育、激勵(lì)、制約等功能是無形的，但是它產(chǎn)生的影響力卻是無比巨大的。如果學(xué)生生活在積極向上、健康、和諧的班級(jí)環(huán)境之中，那么他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)變得十分濃厚，師生、生生之間的關(guān)系也更加和諧、友好;反之，如果學(xué)生生活在彼此對(duì)立、冷漠、自私的環(huán)境之中，他們的人品也會(huì)趨向于自私自利，從而影響他們的人格發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展主流，作為教育中的重要組成部分———班級(jí)文化建設(shè)，自然也需要利用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)高效、特色、健康地發(fā)展。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化班級(jí)文化

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響至關(guān)重要，古有“孟母三遷”就印證了這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出:“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！币恢币詠恚芏喟嘀魅卧诤鲆暳税嗉?jí)文化的建設(shè)，將管理工作的重點(diǎn)放在了維護(hù)班級(jí)秩序與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之上，沒有考慮到利用班級(jí)文化來使學(xué)生受到潛移默化的發(fā)展，使學(xué)生在環(huán)境的影響下健康發(fā)展。即使有一部分班主任考慮到班級(jí)文化的重要性，也總是讓幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，使得班級(jí)文化過于單一、重復(fù)。而互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)設(shè)有特色的班級(jí)文化提供可行性，班主任可以讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上收集信息、確定主題，從而創(chuàng)造出真正受到學(xué)生喜愛的班級(jí)文化。比如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)花草，具備一些基本的植物知識(shí)，我讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集一些植物信息，了解這些植物的生存條件以及培植事項(xiàng)等，在教室設(shè)立“植物角”。學(xué)生負(fù)責(zé)照顧這些植物，觀察植物的生長(zhǎng)過程，使其樹立責(zé)任心。每個(gè)班級(jí)都可以根據(jù)自己本班學(xué)生的興趣選擇特色化的文化主題，使學(xué)生具有生活情趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)互動(dòng)與交流

建設(shè)班級(jí)文化并非只是班主任一人的職責(zé)，它需要每個(gè)教師與學(xué)生的參與。而班主任積威甚久，很多教師不敢與班主任進(jìn)行面談，也無法自由暢談自己的想法。另外，班主任除了要管理班級(jí)之外，還有著某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，以及自己的私人生活，所以學(xué)生也不能夠隨時(shí)隨地與班主任進(jìn)行溝通與交流。而互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)空限制，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)與交流，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也更能抒發(fā)自己的情感以及意見等。在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，我將自己的QQ號(hào)留給學(xué)生，并建立了一個(gè)班級(jí)群。所有的學(xué)生都可以在這個(gè)群中暢抒己見，交流彼此的學(xué)習(xí)心得以及他們對(duì)于建設(shè)班級(jí)文化的意見。比如，我們班有很多學(xué)生喜歡看課外書，于是，我利用他們這一愛好，決定在班級(jí)中建設(shè)“書香會(huì)”的文化主題。然而，教室的空間有限，無法將學(xué)生所喜愛的書籍都陳列在教室之中。因此，我教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)閱讀電子書，并且在班級(jí)群中分享文件，讓所有感興趣的學(xué)生都可以閱讀。學(xué)生們也可以在群中說出他們喜歡這本書的理由，并對(duì)具體的書籍進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。閱讀同一本書籍的學(xué)生，可以暢聊故事情節(jié)以及他們的讀書感悟等。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)塑造精神文化

精神文化也是一種無形的文化，它牽引著每個(gè)學(xué)生的心靈，決定著整個(gè)班集體是否能夠擰成一股繩，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與建設(shè)班級(jí)文化有著十分積極的促進(jìn)作用。互聯(lián)網(wǎng)本身就是虛擬的，它能夠讓學(xué)生通過多種途徑記錄自己的學(xué)習(xí)感受與生活見聞，因此，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來建設(shè)班級(jí)的精神文化，使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)一種自然、和諧、友好、進(jìn)取的氛圍。就如，在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，我專門在貼吧中建立了一個(gè)班級(jí)網(wǎng)頁，讓每個(gè)學(xué)生都注冊(cè)賬號(hào)，在貼吧進(jìn)行討論。學(xué)生們可以提出他們最感興趣的班級(jí)文化主題，也可以就某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，更可以將他們的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享，從而自然而然地建設(shè)良好的班級(jí)文化?？偠灾凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，班主任必須要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為建設(shè)班級(jí)文化的主人，增加集體向心力，促進(jìn)班級(jí)文化的健康發(fā)展。班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化班級(jí)文化的具體內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生所接受的班級(jí)文化教育更加全面、及時(shí);班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使他們積極參與;班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)班級(jí)精神文化，使學(xué)生能夠及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成樂于表達(dá)、樂于學(xué)習(xí)、樂于溝通的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

［1］邢娉婷．現(xiàn)代信息環(huán)境下的中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究［D］．湖南師范大學(xué)，2012．