教育教學藝術精選(九篇)
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第1篇：教育教學藝術范文
【關鍵詞】農村小學 藝術教育 現(xiàn)狀 對策
藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發(fā)展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發(fā)展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。
一 農村小學藝術教育教學的現(xiàn)狀
1．對藝術教育的重視不夠
不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數(shù)的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養(yǎng)低。
2．專業(yè)師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師為數(shù)甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發(fā)展，使得藝術教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術教育的正?；?？
3．條件制約，教學設備短缺
全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材?！睂W校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。
二 農村小學藝術教育教學的對策
針對上述農村小學藝術教育的現(xiàn)狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識
學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。
2．保證經費投入，加強教學設施等硬件建設
器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學?？沙浞终{動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。
3．健全組織機構，加強師資隊伍建設
配好藝術教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務能力的骨干教師隊伍。
4．深化改革，狠抓藝術教學質量
課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規(guī)定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。
5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。
6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育
農村的自然環(huán)境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環(huán)境所蘊含的藝術功能，切合當?shù)貙嶋H，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當?shù)氐娘L景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。
農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優(yōu)質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。
參考文獻
［1］楊立梅.綜合藝術課程與教學探索［m］.北京：高等教育出版社，2003
第2篇：教育教學藝術范文
一、培養(yǎng)學生的自學能力
魏老師讓學生去自學并不是讓學生漫無目的地自學,而是讓學生在自學時既有據可循又有目標。然而要制定出適合學生的完整的自學體系,教師必須對教材的把握游刃有余,具備深厚的專業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng)新精神,這樣才能讓制定出的目標符合學生的實際。只有對教材嫻熟把握,才能讓你的每一堂課更符合學生的實際。
二、教書與育人同步進行
魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器,而是培養(yǎng)和造就一批適應社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。
三、少埋怨環(huán)境,多改變自己
在教學中不如意的事十有八九,碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因,很少去找自己的主觀原因。我深感魏老師這句話的真諦:“埋怨環(huán)境不好,是因為我們自己不好;埋怨別人狹隘,是我們自己不豁達;埋怨學生難教育,是因為我們方法太少?！庇鍪挛覀內绻懿粩嗟卣易约旱脑?并不斷提高自己,完善自己,定會有一定的收獲。
魏老師真正把學生當作學習的主人。他將學生作為學習的主體,著力培養(yǎng)學生的自學能力,把育人與教書融為一體。
魏老師教學上取得的成功,是因為他自己具有良好的健康的人格。他沒有上過大學,是自學成才的典范;他一生坎坷,但他以積極的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn),在平凡的崗位上干出了不平凡的業(yè)績;他更有良好的心態(tài)笑對人生。
第3篇：教育教學藝術范文
從教三十多年來，所教學生形形，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責為何就不能起到與別人相同的結果呢，這成了長時間來的不解之迷。
寒假中學習了魏書生教育思想的有關書籍，思緒萬千，感慨不已，既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性，回顧自己幾年的教育生涯，深感慚愧和內疚。“同為人師，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的疑問。
古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人?？追蜃咏逃龑W生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。 我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結果卻與想象中的相差甚遠。總體看，班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實告訴我們，要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。
在了解學生方面，我們往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結先進教師的工作經驗和少年兒童的心理變化過程的基礎上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經驗認識不到的學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一期的努力，都有了較大的進步，師生關系也有很大改善，與學生的友誼加深了。
第4篇：教育教學藝術范文
關鍵詞：影視藝術；教育教學；素質教育；創(chuàng)新教育
大學影視藝術是藝術專業(yè)中最熱門的一個專業(yè)，也是藝術素質教育推進的重點。相對于專業(yè)教育來說，素質教育在受教育程度、課程資源分配等方面都趨于弱勢。但隨著近幾年教育教學改革的深入，素質教育的教學價值越發(fā)的凸顯。這說明相關教育部門在注重專業(yè)的同時，越來越注重學生綜合素質和價值觀的培養(yǎng)，教育方式和方法越來越人性化，科學化，并且具有很強的針對性。大學影視藝術素質教育還是大學生審美教育的重要教學方式，尤其是在素質教育提升的同時，學生對于問題的看法、對于問題解決方法的探究能力等也在逐步提升，這對于學生的培養(yǎng)具有十分重要的作用。
一、大學影視藝術素質教育教學特點
大學藝術素質教育教學的特點：一是注重學生素質的提升。相對于專業(yè)教育來說，大學影視藝術素質教育注重的是大學影視藝術專業(yè)學生的素質教育方面的提升，素質教育方面包括學生的價值取向、未來的職業(yè)規(guī)劃、對于藝術的理解以及學生對于自我素質方面的自我教育等方面。對于藝術生來說，一個優(yōu)秀的學生不僅僅是表現(xiàn)在專業(yè)精湛、技術嫻熟，同時還要具備一定的社會抗壓能力、對于困難的自我調節(jié)能力以及對于社會是非觀的正確辨別能力等，這些都是大學影視藝術素質教育的教學方法與方式改革的重點和難點。二是注重學生的審美教育。影視專業(yè)的藝術素質教育還注重學生審美教育。首先影視作品本身就具備一定的審美教育功能，學生在學習和鑒賞影視作品的同時，也是在接受影視作品傳遞出的思想、價值觀以及影視本身帶來的景觀美、人物美、情節(jié)美等，這些都是在學習和鑒賞影視作品中不自覺接受的一種美。影視是藝術的一種表現(xiàn)形式，從創(chuàng)作到制作完成，期間融入了諸多集體的智慧，體現(xiàn)出集體對于美的理解。其中上百個職業(yè)和門類相互協(xié)調的過程，是每個藝術專業(yè)學生都必須了解的。從這一方面來講，影視作品對于學生的審美教育不僅體現(xiàn)在作品本身，同時也體現(xiàn)在作品整個制作的過程當中，換言之，大學影視藝術素質教育還體現(xiàn)在具體的實踐中。
二、大學生藝術素質教育教學方法的探索
教學方法是為了實現(xiàn)一定的教學目的而在教學過程中應用的教學技巧和教學策略。教學方法的好壞直接關系到師生之間完成既定教學任務的快慢和好壞，同時教學方法還是關系到師生之間互動、以及保證教學質量和教學效率的關鍵。從某種意義上來說，探索合理高效的教學方法，是優(yōu)化教學質量和教學效率的最主要因素之一，也是實現(xiàn)教學目標的必要條件。選擇好的教學方法是素質教育教學的關鍵，對于影視專業(yè)素質教育的教學方法來講，主要有：（1）課堂教學法。課堂教學法是最為普遍的教學方法，一般是以教師授課為主。隨著素質教育教學改革的推進，課堂教學方法也日趨豐富化，除了以教師授課為主外，更多的關注點在于如何提高學生學習的興趣，讓學生主動參與到課堂教學方法來。在整個大學藝術類教學中，課堂教學仍然是最為主要的授課方式，也是學生提升技能、汲取知識的重要途徑。教師在豐富課堂教學方法時，綜合考慮學生的興趣和素質的提升，將興趣作為課堂教學的出發(fā)點、落腳點，豐富教學策略，改善教學方法。相對于應試教育，素質教育的課堂教學方法更加豐富，也更加人性化。（2）情境教學法。通過創(chuàng)設情境可以讓學生的情感得到更加直觀的感受。對于影視專業(yè)的學生來說，情境教學法可以讓學生將情感更快地投入到教學當中，從而實現(xiàn)情感教學。在教學的同時，學生可以根據情境變化更加感性地去學習知識點。此外，現(xiàn)場模擬也是情境教學的一種方式。利用一些觀摩學習的機會切身讓學生學習影視創(chuàng)作的過程，真實模擬現(xiàn)場環(huán)境、制作流程等，可以讓教學從以教師為中心的教學方式轉變?yōu)橐詫W生為主的教學方式，同時使學生更容易理解，也更能切身感受影視專業(yè)的魅力。（3）實踐教學法。實踐教學法也是大學影視藝術素質教育教學方法中最常見的教學方法。相對于其他教學方法，實踐教學的主體主要是以學生為主，以教師引導為輔。實踐的目的也是通過讓學生合理利用自己所學到的知識點，并將知識點應用到實際生活和未來工作中。對于影視藝術專業(yè)學生來說，一般的實踐教學主要包括：①影視公司或影樓等公司的頂崗實習。公司頂崗實習是大學影視素質教育最為常見的一種實習方式，通過讓學生進入公司實習的實踐機會，可以讓學生深刻感受到影視知識在實際工作中的應用，同時也有助于他們增加社會實踐經歷，并有助于提高他們實際解決問題的能力。②利用業(yè)余或寒暑假拍攝影視作品。這是目前許多高校最為常用的實踐教學方式。相對于公司頂崗實習來說，這種實踐方式成本小，易操作，最為常見的就是學生自制DV作品的拍攝。這種實踐方式可以讓學生充分利用有限的資源和時間，利用實踐的機會熟練掌握各種拍攝技巧、選材的取舍等，同時也有利于他們活學活用，科學利用業(yè)余時間。③創(chuàng)作劇本。在劇本創(chuàng)作過程中，可以讓學生以小組形式查閱資料，挖掘他們的興趣點，然后組織引導他們利用素材進行劇本創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作是大學影視教育教學最基本的內容之一，同時也是難點之一。對于培養(yǎng)高素質的影視藝術專業(yè)人才，劇本創(chuàng)作實踐是最為常見的教學模式之一。
三、大學生藝術素質教育教學方法的新變化
隨著計算機的普及和素質教育教學改革的不斷深入，大學生藝術素質教育教學方法也逐漸豐富和完善。
（一）互聯(lián)網讓素質教育教學方法和方式更加豐富，更加生動和便捷
好的教育教學方法和方式可以更好地完成教學目標，同時可以極大提高教學的質量和效率。而互聯(lián)網的發(fā)展，為好的教育教學方法和方式提供了一個更加便捷高效的窗口和工具。教師可以利用互聯(lián)網這個工具，分析教學活動和教學目標，制作課程軟件或課件，讓學生利用軟件或課件真實參與到教學過程中來。此外，教師也可以通過互聯(lián)網篩選出優(yōu)質的影視作品來培養(yǎng)學生的審美，或者讓學生利用互聯(lián)網工具查閱資料，制作出符合教學目標的影視作品來。此外，多媒體教學圖文并茂，可以從視覺、聽覺等方面全方位調動學生學習的積極性。合理利用互聯(lián)網資源和多媒體設備，可以讓影視藝術素質教育教學方法和方式更加豐富，更加生動，同時也給教學帶來了諸多的便利。
（二）創(chuàng)新教育為大學影視藝術素
質教育教學提供了新的方向創(chuàng)新是當今世界的主旋律，也是目前大學生應該具備的基本素質之一。創(chuàng)新教育既是大學影視藝術素質教育教學的重要內容，同時也是素質教育教學改革的重要方向。當今，知識更新周期越來越短、社會發(fā)展越來越快，一味追求固定模式和滿足于陳舊的知識體系，已經滿足不了當今影視專業(yè)的基本需求。因此，學會創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教育去豐富大學影視藝術素質教育內容，培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)新能力，不斷提高他們的思維拓展能力和思維發(fā)散能力，對于他們未來的發(fā)展有著極其重要的影響。目前許多影視專業(yè)的人才需求也在不斷創(chuàng)新，人才需求由原來的專業(yè)性人才向一專多能創(chuàng)新人才轉變。這就要求教師在日常素質教育教學過程中，不斷創(chuàng)新教學方法與方式，利用教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，利用實踐去檢驗學生的創(chuàng)新成果，讓學生感受到創(chuàng)新帶來的樂趣?？偠灾?，隨著時代的發(fā)展和科技進步，以及知識全球化和創(chuàng)新教育的發(fā)展，大學生影視素質教育教學方法與方式之間也在發(fā)生著變化。教師在研究和總結教學方法和方式的同時，要逐漸形成一套適合自己教學方式的教學方法，構建屬于自己的教學體系，同時將創(chuàng)新和互聯(lián)網作為自己教育教學改革的突破點和主抓點，真正讓素質教育教學成為培養(yǎng)學生綜合素質的重要手段。
參考文獻：
[1]魏巍.高等院校影視藝術教育教學方法淺析[J].知識經濟.2012(03)
[2]陳蓉生.論高校教育教學方法的發(fā)展與創(chuàng)新[J].科學咨詢(科技•管理).2015(01)
[3]張利.試析傳統(tǒng)教育教學方法的不足與改進對策[J].中國科技信息.2005(19)
第5篇：教育教學藝術范文
關鍵詞：成人有效教學；成人教學藝術；耦合
有效教學作為一種鮮明的教學理念和自覺的教學實踐，是從“教”的角度研究教師教學的有效性。自20世紀60年代起，研究教師教學有效性的學者逐漸關注教師在課堂上的表現(xiàn)由研究有效教師的特征或品質轉向著重研究有效教師的教學行為，目的是通過教師的有效教學行為，使學生達到最佳的學習效果。成人有作為自我管理的獨立人格的自我概念，學習主體性強，成人的自我概念從依賴型變?yōu)樽晕抑笇?，所以他們的學習動機具有強烈的指向性，對教學的要求強調實用性，期望值較高。同時成人學習者有工作和家庭的牽制，工學矛盾突出，彼此之間在理論基礎和知識背景等方面也存在著很大程度的差異，并且需要在有限的時間里完成繁重的學習任務，因而在成人教學過程中，有效教學的價值更容易體現(xiàn)，是提高成人教學質量的可靠保證。成人教學藝術的運用會提高教學效率，促進成人有效教學，因此在成人教學中應積極合理地運用多種教學藝術手段，通過提高教學效果，從而促進成人有效教學。
一、成人有效教學的涵義
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，后在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。所謂有效教學是指符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學。“為學生學習而教”是教育的核心理念，也是教學的核心理念，體現(xiàn)了教育的真實目的是改變學生的行為，使他們能夠完成那些在教育之前不能完成的事情。因此有效教學的目標指向學生的進步和發(fā)展。而成人有效教學則指的是在成人教學過程中，根據成人學習的特點，進行符合成人教學規(guī)律的教學行為，使成人學習者獲得進步和發(fā)展。成人學習是以“問題”為中心的學習，成人學員獨立思考的能力較強，求知欲望高，有實踐經驗，有較為明確的學習目的和較強的學習積極性與自覺性，希望通過學習來解決實際工作中的問題，因此更注重學習的實效性和速成性。在成人教學中，“成人性”是其區(qū)別于普通教學的根本特點，成人教學的目標是為了滿足成人生活的需要，促進成人的發(fā)展，不僅僅是為了教授成人一定知識，而是要教會成人學會學習，掌握方法，不斷完善自己，實現(xiàn)自我。因此成人有效教學必須確立成人學習者的主體地位，樹立“一切為了成人的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展不是某一方面或某一學科的發(fā)展，而是全面地發(fā)展，是定位于培養(yǎng)一個“完人”。
二、簡析成人教學藝術的內涵
教學既是一門科學，也是一門藝術，教學是科學性和藝術性的統(tǒng)一，無科學的教學缺少根基；無藝術性的教學缺乏生機。蘇霍姆林斯基認為，教學和教育過程有三個源泉：科學、技巧和藝術。法國大作家福樓拜亦曾經說過“越往前走，藝術越要科學化，同時科學也要藝術化?！敝挥性诮虒W中將科學性和藝術性相互滲透、相互融合，才能達到教學的最高境界。我國春秋時期孔子的“啟發(fā)式”教學和古希臘蘇格拉底的“產婆術”可謂教學藝術實踐的早期探索，至今教學藝術已經有了相當?shù)难芯砍晒?。所謂教學藝術是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動。而成人教學藝術就是指教師遵循成人學員身心特點和教學規(guī)律，嫻熟、靈活地運用綜合的教學技能技巧，充分發(fā)揮教學情感的作用，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動。成人教學藝術具有形象性、情感性、審美性和創(chuàng)造性等特點。成人教學與基礎教學有著極為顯著的區(qū)別，成人教育教學對象極為復雜，教學內容更為復雜，因此成人教學藝術與基礎教學藝術也有著較大的差異性。成人教學中教學藝術成為成人學員和教師共同導演的藝術。這就引發(fā)了教師與學員之間的關系革命，成人教學藝術就成為了師生合作的藝術。成人教學藝術生命凸顯在教師有效教學中延伸的“學”的藝術世界；學的藝術是教師科學有效教學的藝術結晶，教的藝術與學的藝術在課堂教學中實現(xiàn)了契合，所謂“教學相長”是也。
三、成人有效教學和成人教學藝術的關系解析
在成人有效教學過程中，有五種關鍵行為至關重要。這五種行為是：清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導成人學習者投入學習過程和確保成人學習者成功率。所謂清晰授課是指教師向全班呈現(xiàn)內容時清晰程度如何。多樣化教學是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內容。多樣化教學與學員的注意力相關。任務導向是指把多少課堂時間用于教授教學任務規(guī)定的學術性學科。教師用于教授特定課題的時間越多，成人學習者學習的機會就越多。引導成人學習者投入學習過程這一關鍵行為，致力于增加成人學習者學習學術性科目的時間。教師的任務導向應該為成人學習者提供最多的機會，去學習那些將要評估的材料。所謂成人學習者學習的成功率是指成人學習者理解和準確完成練習的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平是任務導向和成人學習者投入研究的一個關鍵，而難度水平由成人學習者的成功率來衡量?？梢钥闯觯@五種關鍵行為中，教師的教學行為起著至關重要的作用。教師的教學行為是指教師在課堂教學中影響成人學習者學習的一切活動或表現(xiàn)在教學過程中，教師通過有目的地、主動地優(yōu)化教學要素，運用正確的教學策略，引起、維持并促進成人學習者成功學習，從而達到相對有效地教學結果，因此，在一定程度上說，成功的教學依賴于教師有效的教學行為。
成人教學藝術是培養(yǎng)人的藝術，所創(chuàng)造出的是學員美的心靈，具有極強的教育性。這種教育性表現(xiàn)在促進成人個性和諧發(fā)展的多方面教育影響，目的是為了成人的全面發(fā)展的最佳效能。成人教學藝術的功能主要可以表現(xiàn)在三個方面。首先，成人教學藝術具有愉悅和陶冶的功能，能夠激發(fā)成人學習者的學習興趣，創(chuàng)造出全方位的潛在教育功能，有效地培養(yǎng)成人的自主學習能力。其次成人教學藝術具有高效率的轉化功能，可以迅速高效地完成知識的傳授、技能的培養(yǎng)和智力的開發(fā)、品德的形成等教學任務。最后成人教學藝術具有整體教育功能，可以依靠教學藝術內部結構的最優(yōu)化組合發(fā)揮神奇的綜合魅力，獲得最佳的教育效果。因此成功地運用教學藝術，可以激發(fā)學員的學習興趣，引導學員投入地學習，提高學員的學習成功率；可使教師在既定時間內將知識有效地傳達給成人學習者，并能使成人學習者在現(xiàn)存的認知架構中，有組織地融入更多的內容。從這個角度來講，有效教學的教學行為和教學藝術的指向有著異曲同工之處。
四、成人有效教學與教學藝術的耦合
在成人教學中恰當?shù)剡\用教學藝術，將會極大地提高教學效果和教學效率，提升成人教學的教學質量，從而促進成人教學的有效教學。
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1．適應性教學藝術。所謂適應性教學是指，學習者在先前成就、學科傾向和學習風格等方面有很大差異，讓眾多學習者達到共同的教學目標的方法。成人學習者的教育基礎和社會經驗各不相同，有著極大的個體差異性，而這種差異性將會影響到教學效果。在認知心理方面，成人學員的感知能力下降，機械識記、回憶能力下降，遺忘速度增快，但他們的意義識記能力比青少年時期強，以個體積累的經驗為基礎，通過學習和訓練獲得的晶態(tài)性智力：如語言理解能力，數(shù)字的抽象思維能力、推理和判斷能力等也得到發(fā)展和提高。為提高有效教學，使教學適應個體差異，成人教師應成為一名反思型教師，調整課時和授課方式，采取適應性教學藝術。首先，教師需要了解學員在自己所教領域里的知識基礎與能力狀況，了解在自己所教領域里的知識“生長點”，了解即將展開的教學要求成人學習者掌握的知識、相應發(fā)展的能力。也就是說，教師需要了解學員在自己所教學科領域的“最近發(fā)展區(qū)”，然后教師應設計與成人學習者認知架構相契合的課程，讓成人學習者易學、易懂、易用，所學知識易于轉化到日常生活當中，并獲得有用的生活經驗。而教學過程應該是一種“分享”的過程，即將教師的生活經驗、專業(yè)技能與成人學習者進行深刻的交流，其間須重視教師對自我經驗的反省及成人學習者批判能力的培養(yǎng)。在此基礎上，展開有針對性地教學行為，從而提高教學效率，促進有效教學。
2．合作教學的教學藝術。合作教學是以合作學習小組形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的合作性互動來促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的一種富有創(chuàng)意的教學方略。合作教學極為重視生生之間的互動，通過生生互動可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)在思維、智慧上的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，產生1＋1>2的效應。從心理學上分析，成人的機械記憶能力隨著年齡增加而有所下降，而成人在意義記憶力下降趨勢不明顯，成人在抽象思維能力以及問題解決能力方面明顯比兒童高，自我觀念比兒童的自我觀念更具獨立性，更能現(xiàn)實地確立自己的方向，更能自發(fā)地去思考問題、采取行動，也更具有獨立見解和自主性。成人學習者在合作小組中開展學習，學習的責任真正落實到了學員的身上，學習成了學員自身的事，因此他們往往積極主動地構筑知識、發(fā)現(xiàn)知識、轉變知識和擴展知識。成人教師在教學中要運用合作學習的教學藝術，教育成人學會溝通、合作的技能，使學員學會處理分歧意見，分享學習成果；同時教師要學會放權，學會協(xié)調和組織組的討論合作，做到更有效地促進學習者．的合作交流。在成人教學中開展合作教學，可以使教學在單向、雙向邁向多向交流、多重互動作用的過程中形成一個立體型的信息交流網絡，巧妙地運用生生之間的互動，把“導”與“演”進行分離與分工，把大量時間留給學員，使他們有機會相互切磋，集思廣益，取長補短，共同進步，使成人學員全身心地投入學習中，從學習目標的選擇、學習計劃的制定、學習策略的決策和執(zhí)行、學習過程的調控到學習任務的實現(xiàn)等，都能積極主動地參與。因此合作教學作為一種有效的教學形式，可以促進學習者推理和理性思維能力，能使教學適應不同能力水平的成人學習者，增強平等意識，促進相互理解，發(fā)展成人的合作意識和合作能力。
3．交互性教學藝術。交互性教學可以提供機會讓人們通過課堂對話的方式來探討將要學習的內容。交互性教學的中心是小組討論，在小組討論中，教師和學習者相互交流探討，這種探討不應是機械地對學習內容的復述，而應是成人按照自己的思考方式對所學知識的闡述，并在此基礎上建構自己的知識體系。成人教師自身作為一個學習者“憑著生動、確切的事實和經驗同樣參加到學習中去”。成人教學就變成了一種商討性的協(xié)作活動，是一個不拘形式，以發(fā)現(xiàn)經驗之意義為目標的知識獲取過程。成人學員具有實踐經驗，有一定的認識水平和鑒別能力，因而采用“討論法”能動員起他們的經驗并可作為教育資源，以豐富教學內容，并且還有利于培養(yǎng)學員的思維能力和創(chuàng)造能力。教師要注意發(fā)現(xiàn)和分析，當學員思路不暢時，要恰到好處地采用“旁敲側擊”的辦法，打開學員發(fā)言的閘門，撥動學員思考的齒輪，一旦思維的機器活動起來了，就不愁學員不各抒己見、暢所欲言了；要善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有價值的新的東西，并提示學員做深入地思考和討論；當學員意見發(fā)生分歧，眾說紛紜、莫衷一是時，教師可從側面提出一些問題，啟發(fā)學員，開拓思路；當問題逐漸明朗時，教師應及時提示學員，引導他們做出正確的結論。交互性教學具有創(chuàng)造性和自主性，使成人充分參與到學習過程中，結合自己的經驗進行有意識的推理，并在討論過程中不斷修正自己的認識，從而構建新的知識體系。
第6篇：教育教學藝術范文
[關鍵詞]新課程改革 初中語文教師 素養(yǎng)
一、新課程改革背景下，舍棄舊理念，認識新思想
在陳舊的教學理念中，教師秉承著以人為本的教育思想和以綱為綱的教育模式，只作為一個傳授者。而新的課程改革，要求我們完全舍棄這種傳統(tǒng)的教學理念，建立科學、有效的課程意識。那么，作為一名教師，我們應該認識到：課程不光是實施教學的最終結果，還應該是一種對受教育者的終身學習與發(fā)展的，即有效又動態(tài)的教學過程。其實，課程的實施需要技術，同樣需要藝術；課堂不僅僅是權威的，也可以讓教師與學生在同等地位；我們的課堂應該是開放的，平等的，民主的。那么在這時候，作為一名教師，在教學中不能光把自己當做課程的被動執(zhí)行者和消費者，還應該把自己當做一個課程的生產者來看待，積極投入到教育教學課程的資源開發(fā)和設計中去。只有這樣不斷的完善自己的教育教學新思想，才能更好的適應新形勢，做為一名合格的教師[1]。
二、新課程改革背景下，豐富自身，在實踐中提高素養(yǎng)
對于初中語文教師的專業(yè)的發(fā)展方向首先應該豐富自身的知識，充分挖掘自我的潛在資源，-并且合理利用外部資源。
作為一個授業(yè)者，我們一直遵循的原則就是：如果你要給別人一杯水，你就要有一桶水；如果你要給別人一桶水，你就要有一盆水。這說明自身的積累是重要的，但同時也要充分的發(fā)掘自我的潛在資源，它會直接影響教師的教育教學方式方法以及行為。但是這種潛在的資源卻是自己無法感受到的，甚至不知道它也會制約著自己平時的教學。通常情況下，教師能感知自我潛意識的制約，是與他是否能理性的投入到平時的教育教學中成正比的。如果不能理性的投入到平時的教育教學中，那么就會落入陳舊的習慣中去，隨之教育教學方式也越發(fā)機械，無用。教師本身可以通過每日記錄教學報告，教案以及論文等多種形式來發(fā)掘。所以，教師充分發(fā)掘自我潛在資源，是提高素養(yǎng)的重中之重。
同時，外部資源的利用，也是有助于在實踐中提高自己的素養(yǎng)。它主要包括以下幾個方面，1、 人力資源，包括同事，學生，家長，同行等等。利用的有效途徑為合作教學，專題探討，加強與校外同行合作交流等等。要隨時掌握更新教育理念，加強與同行的交流，才能更好的促進自我發(fā)展。同時，學生家長的及時反饋也是促進師生之間成長的重要媒介。2 、物質資源，戲劇表揚、影視廣播、圖書報刊、自然風光、民俗風情、文物古跡這些都可以作為語文教學的資源。如果語文老師能夠有選擇性的合理把他們帶進課堂當中，那么學生視野拓展了，相對的學習語文的熱情、興趣就會提高，同樣會帶動教師對課程教學的能力。3、 網絡資源，網絡資源可以同時歸并為人力資源和物質資源。它可以查閱資料，并且可以通過網絡與學生，家長以及同行進行交流。4 精神資源，他主要指人們的內心對美的訴求。在中考壓力過大的情況下，教師和學生對美的訴求都是存在的。語文本身就是一門擁有美的學科。所以，初中語文老師就要運用自身的美去舒展與協(xié)調學生以及自己的心靈，尋找，參悟美的過程也就是教師在實踐中提高素養(yǎng)的過程[2]
三、新課程改革背景下，初中語文彰顯人文性
從學科上來看，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一；但僅僅從內容上來說，語文即為語言，那么語言同樣是工具性與人文性的統(tǒng)一。問題重點在于，無論是從人類的整個發(fā)展史來著眼，還是從我們每一個人語言積累的過程來看，愈是處在起始的位置，語言工具性的特點就愈鮮明；愈是達到了較高的位置，語言的工具性的特點就愈衰弱。但是，人文性的特點則不然。愈是起始階段愈單薄，愈是處在較高位置上愈深厚。當一個人還是小學生的時候，他首先要了解文字，學說語言的時候，快速清晰的認清、讀準它，而無暇去參悟其中的人生感悟，人情情懷；當他逐漸成為一名初中生時，他們有了一定的語言基礎和一定的智力水平，這時候語言就不再是簡單是字與言，而是變成了一種文化，與人生，與精神交相輝映，語言才是人文。
對于初中的語文這門學科，人文性就是它最根本的屬性?？v觀初中的所有學科，從功能上看，語文是最能擔當起初中生健全人格的學科。那么，這時候，初中語文的學習就要靠教師的正確引導，讓他們在有了一定語言基礎上，深化語文人文性的特殊含義，參悟人生，塑造自我[3]。
四、新課程改革背景下，教育教學方式要有創(chuàng)新意識
眾所周知，初中語文教學的課堂，感悟人性，升華人文，體會人生的大講堂。初中語文課堂應該是氣氛愉悅，學生求知欲強，并且積極去探索的氛圍。這種氛圍一定是建立在教師與學生互相交流中逐漸發(fā)展起來的。一旦學生被動的去接受這些，那么，不要說氣氛，就連應該具有的求知欲都蕩然無存。如果在教學中，每個學生都能參與進來，都能平等地對話、交流，就以為學生有了良好的團隊合作意識，這樣，學生和學生之間才可以進行平等的精神上的交流。對于一個初中生來說，能夠平等的交流意味著共同分享、理解、實現(xiàn)自我價值的過程。讓互相交往的樂趣在師生之間充溢，讓快樂交換。因此，初中語文教師需要重視現(xiàn)有教育教學方式的變更與創(chuàng)新，啟發(fā)式代替灌輸式教學，重視過程而不重視結果，綜合信息互動交流替代單一的信息傳遞，人與人合作改變單人思考現(xiàn)狀，讓個性化徹底舍棄模式化。只要這樣的教學方式的轉變，才能更好的迎合新課改教育給我們帶來的理念[4]。
結語：在新課程改革教育背景下，初中語文教師的職責異常重大。他不僅肩負著學生對課程的了解與掌握，同樣也讓學生樹立正確的人生觀的重要使命。只要立足于新課程改革方針，著眼于新思想，提高自身素養(yǎng)，彰顯人文性，有創(chuàng)新意識，才能適應不斷變化的新形勢，成功的把新課程改革落實在實事上。
參考文獻
[1] 趙新春，談新課程背景下初中語文教師的素養(yǎng)[J]，教育革新，2009年第8期
[2] 王瑞萍，初中語文教師專業(yè)發(fā)展的策略[J]，新課程學習（下），2011年2月28日
第7篇：教育教學藝術范文
農村小學大力鼓勵和支持教師在藝術專業(yè)方面的進修及提高，采用“走出去、請進來”的方法提高體音美教師的業(yè)務理論水平。同時，大力表揚和獎勵成績突出的骨干教師，表彰在美育教學中做出突出貢獻的老師。
二、抓管理，激發(fā)教師的積極性
實施全面管理、強化全方位管理，對班級中音、體、美特長生的質量、數(shù)量與班主任管理和考核標準、經濟效益掛鉤，使班主任關心和支持特長生的培養(yǎng)和訓練工作，對音、體、美等藝術教師采取全面考核，對特長生的培養(yǎng)，采取特長生受獎的數(shù)量與教師經濟效益掛鉤、與資金分配掛鉤，這樣做，有效地減少來自家長和班主任對特長生的培養(yǎng)和訓練的阻力，極大地激發(fā)了班主任與培養(yǎng)教師的積極性，使學校美育真正落實到實際教育教學中。在活動時間上，保證每周一次，學校有主管領導專門負責活動，按時檢查教案，跟蹤記錄，考核記錄，制訂活動措施與具體的管理辦法。
三、抓環(huán)境，強化藝術教育氛圍
首先是美化校園、香化校園、綠化校園、設置德育展板，如在走廊設置國學經典卡通畫板，妙趣橫生的卡通畫面時刻激勵學生審視自己的言行及學習美育知識的欲望及信心。其次是教室環(huán)境美化。如張貼校風、校訓；張貼名人名言，人物頭像，激勵、啟發(fā)學生，使學生時時自勉；設德育展板、評比欄及活動欄，通過評比提高學生對美的識別能力。
四、抓領域，拓寬課外藝術教育活動領域
大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處半山區(qū)，風景秀麗，山清水秀，更有金代的完顏希尹家族墓地、王家磨房古人類遺址、水庫等。學校利用廣闊的社會課堂進行藝術教育，組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創(chuàng)作題材，采集動植物標本等活動，讓學生把最美的東西通過自己的藝術創(chuàng)作表達出來。
五、抓教師，提高藝術教育質量與能力
農村小學認真研究探討提高教師藝術教育的認識和能力，指導教師學習教學大綱，鉆研教材，掌握教法，開展“互學”活動，對教師的教案、業(yè)務學習筆記定期進行檢查，并深入課堂聽課，跟蹤指導研究課，認真評課，查課。積極進行教學教改實驗，對音、體、美等藝術課的課堂教學方法、程序、模式進行探討，并從美育發(fā)展動態(tài)、教材設計入手，對藝術教育進行深入細致的探討研究。同時，針對教師的實際情況，不斷提出新要求、新目標。開展“評優(yōu)課”活動，鼓勵教師參加校內外公開課、研究課，極大地提高了教師的藝術教育水平。
六、抓教學，強化藝術教育滲透
改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變唱唱、畫畫的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創(chuàng)造教育相結合，把藝術教育的主根扎在課堂教學中。藝術教育不光是藝術類學科教學的任務，每一學科的教學內容都存在美的教育因素。如品德課、語文課的教學，要求教師動之以情，使學生心靈得到凈化，得到人生的啟迪，受到美的教育，社會課在介紹祖國的大好河山、歷史人物的同時，喚起學生對祖國大自然的熱愛，激發(fā)學生的愛國情感；自然課的教學要清晰地展現(xiàn)出大自然的奧妙等等，使學生隨時隨地受到美的感染和熏陶。
七、抓活動，培養(yǎng)學生特長、技能
第8篇：教育教學藝術范文
[關鍵詞] 觀念 課改 藝術
音樂教育分國民音樂教育和專業(yè)音樂教育兩類。中小學音樂教育是基礎教育的一部分,屬于國民音樂教育之列。課堂教學活動是國民音樂教育的主要方式。它是年面向全體學生,以提高每位學生的音樂素養(yǎng)和審美能力的素質教育。
然而,長期以來,由于受傳統(tǒng)音樂教育和應試教育的影響,相當一部分老師對中小學生音樂教育性質模糊不清,片面的等同于專業(yè)化的音樂教育。在教學過程中,沿襲著專業(yè)教育的教學手段,甚至以專業(yè)化程度來作為音樂教育評價的標準。這種評價標準過分強調了音樂知識和技能的訓練,而忽視了音樂教育以美育人的特點,忽視了受教育者在審美過程中的主動性、參與性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。另外,還有一些農村地區(qū)的學校,到目前為止依然存在著這種現(xiàn)象:音樂課有名無實。有些領導不重視音樂課,學校只重視升學率;也有些領導認為音樂課只是唱唱而已,什么人都可以教,那些認為上不好主課的老師才有資格上音樂課,造成專業(yè)資源的嚴重浪費。欲改變這種現(xiàn)狀,我認為最主要的還是更新教師的觀念。
那么,如何改變和更新教育觀念呢?
一、確立正確的音樂教育觀、人才觀、教育觀
隨著新課程改革的實施與深入,教學與課程的關系是教學改革必須擺正和處理好的關系,觀念是先導,是做好課改工作的前提。提高藝術教育質量必須從全體著眼,只有大面積大幅度地提高教育質量,使每所學校都按規(guī)定實施教育,才能真正使每個學生都能受到美的熏陶。農村的音樂課普遍存在著教師唱獨角戲的現(xiàn)象,學生這個學習主體成為被動的聽眾和機械的模仿者。解決這一問題的關鍵是確立學生的主體地位,改變教師是傳教士的觀念,教師應該是音樂活動的設計師和導演。通過教學,讓每位學生都成為敢唱敢演的參與者、小演員。參與是成功的一半,音樂教育就是要通過廣泛定額參與,使學生產生強烈的自我表現(xiàn)和繼續(xù)學習的愿望,并通過參與使學生產生感受,形成能力,把音樂課變成學生表達感情的表演課。
教育現(xiàn)代化,首先是教育觀念的現(xiàn)代化。音樂教育改革和發(fā)展的前提是更新教育觀念,用全新的觀點來指導教育教學實踐。隨著新課程標準的頒布、實施,音樂教師將面臨著更為艱巨的挑戰(zhàn),要使自己適應教育形勢,跟上時代步伐,不僅需要轉變教育觀念,更需要不斷進取努力探索,提高教學藝術,積累豐富的課堂教學經驗。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人。”我們從事的國民音樂教育是面向全體學生的素質教育,不是培養(yǎng)音樂天才的專業(yè)教育。我們所面對的學生是眾多的、渴望得到美妙音樂的少年兒童,他們當中,將來能成為音樂家和專門從事音樂工作的人才的畢竟少數(shù),大多數(shù)學生將成為具有一定音樂素養(yǎng)和審美能力的欣賞者和愛好者。因此,對于大多數(shù)學生而言,學習音樂并不是成名成家,而是要借音樂之美去陶冶自己,喚起自身的審美情趣,以達到人格的自我完善。那種只重視比賽,忽視教學活動的過程;只重視培養(yǎng)少數(shù)藝術尖子,忽視面向全體學生的育人宗旨觀念都是錯誤的。應當以全面提高學生基本素質為目的,陶冶學生高尚情操,培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新精神,促進學生個性發(fā)展,徹底轉變教育教學觀念。
二、加強自身修養(yǎng),提高教學藝術
在更新教育觀念的前提下,又該如何上好一堂體現(xiàn)新課程改革以來的素質教育音樂課呢?我從教學藝術方面談幾點看法。
(一)課堂導入藝術
良好的開端是事情成功的關鍵。一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏。不同類型的課題可以用不同的導入語言和導入方法。比如:講故事、提問、看錄象、猜謎語、集體討論等,甚至可以用游戲式、競賽式等等。如:我在上三年級下冊歌曲《剪羊毛》這一課時,我是這樣導入的:
師:世界上除了我們中國之外,同學們還知道哪些國家?
生:英國、法國、美國……
師:(出示世界地圖)在南半球的海洋上,有一個四面環(huán)海的國家,這就是美麗的澳大利亞。澳大利亞是個經濟發(fā)達的國家,特別以盛產羊毛而聞名世界。因為那兒的綿羊特別多,所以澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”。(把綿羊卡通圖片貼在地圖上澳大利亞的下方)
師:(課件)請同學們看看畫上的人在干什么呢?
生:剪羊毛。
師:在澳大利亞流傳著一首叫《剪羊毛》的民歌。歌中唱的就是勤勞的牧場工人在剪羊毛時的勞動情景。下面我們一起來欣賞一遍這首民歌。邊聽邊思考一個問題:這首歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒?(播放音樂)
如此導入新課,學生的注意力都被吸引到教學內容中來,激發(fā)了學習音樂的興趣,調動了學習的積極性。又如:我在上三年級下冊《春天舉行音樂會》公開課時,我先這樣開始:同學們,美麗的春天來到了,我們先來欣賞一首描寫春天的歌曲,題目叫《嘀哩嘀哩》(播放歌曲)。等聽完后我接著說:春天在哪里呢?歌里告訴我們,春天在碧綠的湖水里,春天在小朋友的眼睛里,春天里有紅的花,綠的草,還有會唱歌的黃鸝鳥,那么春天里除了有美景、歌聲外,還有哪些聲音呢?同學們興趣盎然,爭先恐后地站起來說,我再放課件和出示春風、春雨、春雷、春水的節(jié)奏進行教學,大家學得很開心,效果非常好。
(二)課堂語言藝術
教學語言可以體現(xiàn)一個教師的素養(yǎng)。教學語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用,是音樂藝術的造型基礎和創(chuàng)作核心,如果缺少優(yōu)美生動的語言,音樂課就會變得呆板、枯燥。豐富的語言藝術一方面來自教師扎實的文學功底,一方面來自教師親切的語調、和藹的教態(tài),一口標準流利的普通話再加上明亮圓潤的音色,富有情感的語言,有節(jié)奏的語速,抑揚頓挫的語氣,都會牢牢抓住學生的注意力。
當然教師臉部表情切忌呆板,而應慈祥、隨和,這樣能使學生愿意接近,便于溝通。如:介紹歌曲背景時,可以穿插一些歷史小故事等,語調平穩(wěn)而有感情,在講授重點、難點時,語氣加重,音量偏大,使學生對知識點加深印象,在提問時,老師語氣要溫和,表情要親切,用鼓勵的眼神去注視學生,讓學生沒有顧慮地回答問題。學生回答后,不管對否都要正確評價,切忌回答錯誤后就嚴厲批評,要以表揚鼓勵為主。
(三)課堂板書藝術
在提倡現(xiàn)代化教學手段的同時,我們也不應該輕視常規(guī)教學手段的作用。板書設計也是課堂教學不可忽視的環(huán)節(jié)。在音樂教學中,往往很多老師不重視它的作用,實際上它能為學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境與多層次美的教學氛圍。并且獨具匠心的板書又具有直觀、重點突出、圖文并茂的特點,因而在教學中起到畫龍點睛的作用。如果教師以一手漂亮的好字,加上富有情趣的板書設計,那么它還能夠使學生在課堂教學的板書中感受到音符的形態(tài)美,圖片的色彩美,文字的造型美,音樂語言的簡潔美,音樂表現(xiàn)的形象美。。。。。。此外,板書還能夠鍛煉一個音樂教師的綜合能力,提高音樂教師與美術、自然等相關學科的整體藝術素質。值得一提的是:板書不能雜亂無章,色彩不能太夸張、多變,一般色彩不能超過3種以上。課題要放在整塊板書的上方,重點、難點應放在醒目的位置,掛圖、節(jié)奏練習、卡片等教學工具要安排合理,錯落有致,字跡工整,內容簡潔明快。在不同的教學內容中可以采取不同的黑板演示,或媒體課件等方式來調動學生學習的積極性和參與意識。
第9篇：教育教學藝術范文
摘 要：如何使小學語文課堂教學充滿活力，如何使學生在充滿藝術的氛圍中完成高效率的學習，以及如何使提高整個小學語文課堂教學質量及效果等等，在很大程度上取決于語文教師課堂教學藝術運用的成功與否。在借鑒國內外優(yōu)秀學者研究成果的基礎上，筆者針對如何提高小學語文的教學藝術做了以下綜述。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學藝術
1、選題背景及意義
教師教學質量及效果如何，在很大程度上取決于該教師的教學能力。所謂教師教學能力，指的是為順利完成教學活動，教師以其專業(yè)的教育理論和教育哲學為基礎，并在具體的教育教學過程中所表現(xiàn)出的專業(yè)能力，包括教師教學認知能力、設計能力、傳播能力、組織能力、傳播能力。而這種專業(yè)能力具體到實際教學中都要求本學科教師對該學科具體教育教學情境的靈活應變與處理，這其實說的就是教師的教學藝術。
教學“教學有法，教無定法，貴在得法”。第一個“法”就是“有規(guī)律”，可以理解為教學的一般原則，即教學規(guī)律；第二個“法”字是某種特殊的方法，“教無定法”就是教學講究“自由行動”、講究“藝術性”、講究“靈活性”。隨著教育界改革熱潮的掀起，傳統(tǒng)“滿堂灌”、“照本宣科”、“題海戰(zhàn)術”已成為強弩之末，而“教學藝術”則成為大家一致討論的話題。
具體到語文學科，從新課程改革理念中我們可以看出，與其它學科教學相比，語文教學具有強烈的主觀性和人文性、鮮明的審美性和情趣性、課堂教學的相對不平衡性、教學方法的靈活性、教學內容的豐富性等特點，這些諸多變量決定了語文教學不存在一勞永逸、機械不變的教學模式，決定了語文教學方法是以藝術為主導的，尤其是對起奠基作用的、承擔小學生人文知識啟蒙重要作用的小學語文教學來說，更要講究藝術性、審美性和鮮活性。但是，在傳統(tǒng)的應試教育下，許多小學語文教師忽視了小學生年齡小、好奇心強、多形象感知思維、對學習目的缺乏認識等特點，原本充滿人性美和趣味性的語文已經變成了枯燥乏味的應試訓練，與素質教育的任務背道而馳。因而，如何活躍小學語文課堂，如何調動小學生的語文熱情，是目前語文教育界極為緊迫的任務。筆者以太原市農村A小學的三位語文教師作為研究對象，通過觀察他們在語文課堂上對教學藝術的把握及運用，探求提高目前小學語文教師課堂教學藝術的策略。
2、國內外研究動態(tài)
2.1相關概念界定
2.1.1小學語文。語文是人類重要的交際工具，同時又是人類文化的傳承工具。而小學又是處于義務教育階段前期，是義務教育的重要組成部分。小學語文是整個語文教育階段最為關鍵的時期，從學科性質及其作用來看，它具有基礎性、人文性、工具性、實踐性、累積性、外顯性、廣域性、開放性及易學性等九個特點。
2.1.2教學藝術。關于“教學藝術”，學者有不同的定義。
激勵樂學說，該觀點認為教學的目的在于通過教師對各種教學手段和方法的優(yōu)化與結合激發(fā)學生的學習樂趣。
創(chuàng)造說，該觀點認為教學是在遵循本真的基礎上，以促進教學最佳化為目的，創(chuàng)造性的使用各種教學藝術手段。
表演說，該觀點認為教師的教學是一種表演藝術的展現(xiàn)，集中通過教師的語言、動作等表演技巧以及教師教學機智兩方面表現(xiàn)出來。
審美說，該觀點認為教學藝術是教師在美的規(guī)律的指導下進行的獨創(chuàng)性的教學活動，那么，具有審美價值。
筆者認為，所謂教學藝術即是教師在一定教學思想指導下，按照學科教學規(guī)律、審美規(guī)律以及受教育者身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性的運用教學技能技巧的獨具個性的教學活動。
2.1.3課堂教學藝術。課堂教學藝術是教學藝術的集中體現(xiàn)，主要指教師在課堂上自覺運用教育理念、教學手段進行的教學科學性、創(chuàng)造性、審美性、多樣性的教學活動。它具有創(chuàng)造性、審美性、技巧性、表演性等基本特點；其涉及范圍比較廣，主要包括課堂教學導入藝術、課堂教學語言藝術、課堂教學教態(tài)藝術、課堂組織藝術、課堂提問藝術、課堂教學情境藝術、課堂教學機智藝術、課堂教學板書藝術、課堂結尾藝術等。
小學語文課堂教學藝術除了體現(xiàn)一般的學科教學藝術外，還要求語文教師開發(fā)適合本年齡段的、適合語文本學科的教學手段及方法，提高小學生對語文的感知、審美、創(chuàng)造、實踐能力。
2.2小學語文課堂教學藝術國內外研究現(xiàn)狀及局限
2.2.1國外研究現(xiàn)狀。國外對這方面的研究比國內早，首先是對教學藝術的運用上。最早的捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中提出了諸如直觀性、循序漸進性、鞏固性等一系列教學原則，對這些原則的運用即是教學藝術的運用，可以說，夸美紐斯的以上教學原則奠定了教學藝術的理論基礎。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基認為，教學藝術的運用體現(xiàn)在教師能夠很好的激發(fā)學生的求知欲，追求講課生動、形象、有趣性，能引導學生進行積極的思考。
2.2.2國內研究現(xiàn)狀。國內對小學語文課堂教學藝術的研究首先表現(xiàn)在在對其內涵的研究上。作為一代宗師的白金聲將小學語文課堂教學藝術定義為“開篇導入藝術、課堂提問藝術、教學語言藝術、德育滲透藝術、寓識字教學于游戲藝術、激情造境藝術、‘涵泳’藝術”等方面。張寶臣先生將其定義為“備課藝術、講授藝術、組織管理藝術、鞏固藝術和板書藝術”幾方面。孫菊如則從“心態(tài)調整藝術、課堂教學語言藝術、課堂教學節(jié)奏藝術、課堂教學啟發(fā)藝術、課堂教學幽默藝術”等幾方面著手。以上對小學語文課堂教學藝術的內涵定義固然全面，但是顯得過于凌亂，條例不清晰、缺乏系統(tǒng)性。
其次，國內學者關注提高小學語文課堂教學的實戰(zhàn)策略。擔任江蘇省四十余年的小學語文教研室主任的于永正老師的“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣”的“五重教學法”從策略的角度為提高小學語文課堂教學有效性揭開帷幕。黃兆明則在《課堂結尾藝術》一書中，就如何提高語文課堂結尾藝術做了詳盡的闡述。
再次，小學語文課堂教學藝術意義的探究也是大家爭論的焦點。白金聲認為提高小學語文課堂教學藝術不僅是教師教師獨特教學風格的體現(xiàn)，更重要的是可以給學生真、善、美的感染。段昌平先生在《語文課堂教學藝術研究》對語文課堂教學藝術的意義及作用進行了詳細的的論述，可以說是將語文課堂教學藝術運用的意義推到了高峰。
2.2.3國內外研究的局限。國內外有關小學語文課堂教學藝術方面的研究已初具規(guī)模，而且隨著教育的飛速發(fā)展，這方面的探討研究將更趨于普遍、細致、深入、系統(tǒng)和全面。但是，就目前來看，仍然存在著不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
