籃球傳接球教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

籃球運(yùn)動是各級各類學(xué)校體育教學(xué)教材中不可缺少的主要教學(xué)內(nèi)容。其中運(yùn)球技術(shù)和傳、接球技術(shù)教學(xué)又是籃球教材中的教學(xué)重點(diǎn)，二者之間存有著十分緊密的聯(lián)系。那么在籃球技術(shù)教學(xué)的初級階段中，正確處理和理解二者之間的聯(lián)系，并在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，使學(xué)生能熟練地掌握這二項(xiàng)技術(shù)動作方法、要領(lǐng)，對培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的興趣將起到一定的作用和影響。本文僅從運(yùn)球技術(shù)教學(xué)對傳接球技術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)出發(fā)，就如何理順、調(diào)整和教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐初探。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

以武漢科技大學(xué)06級籃球選項(xiàng)課14個(gè)籃球選項(xiàng)班（341名）學(xué)生及武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等部分高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱作為本課題研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 調(diào)查法

咨詢、收集武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院等學(xué)校相關(guān)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱。

2.2.2 對比實(shí)驗(yàn)法

即將武漢科技大學(xué)06級籃球選項(xiàng)課14個(gè)籃球選項(xiàng)班（341名）學(xué)生，分成二個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行籃球運(yùn)球和傳接球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對照班按該?；@球選項(xiàng)課教學(xué)大綱規(guī)定的各教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班則按增大運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)，減少傳接球教學(xué)時(shí)數(shù)的教學(xué)思路進(jìn)行；學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生全場運(yùn)球技術(shù)考核的成績進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)T檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)二者之間是否存在差異。

2.2.3 教師對學(xué)生掌握傳接球技術(shù)

（全場二人直線傳接球、全場三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）進(jìn)行教學(xué)綜合教學(xué)評定；對于其教學(xué)評價(jià)按以下要求進(jìn)行：①學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動的路線是否正確，②練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確，③練習(xí)時(shí)傳球的路線、落點(diǎn)是否到位，④練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生，⑤練習(xí)時(shí)二人配合是否協(xié)調(diào)、熟練，⑥練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)，⑦教學(xué)比賽或班級比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

3.1.1 運(yùn)球考核項(xiàng)目成績T檢驗(yàn)結(jié)果

對照班按籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱（運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)5學(xué)時(shí)）進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班在原有教學(xué)時(shí)數(shù)基礎(chǔ)上增加3個(gè)運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)后，對全體學(xué)生按教學(xué)要求進(jìn)行全場綜合運(yùn)接球進(jìn)行間投籃考試。見表。

經(jīng)過T檢驗(yàn)表明由于T等于4.289，T值（0.01）為2.59，4.289>2.59；可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班與對照班的全場綜合運(yùn)球接進(jìn)行間投籃考試成績有顯著性差異。

3.1.2 教師對學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場二人直線傳接球、全三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評定。全場二人直線傳、接球，全三人直線傳、接球，全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)是籃球選項(xiàng)課所要求完成的教學(xué)基本任務(wù)，教學(xué)過程觀察表明：

3.1.2.1 對照班練習(xí)失誤主要是以①、②、④、⑤為主；練習(xí)過程中的隨意性較大，而⑥的練習(xí)要求則完全不能達(dá)到按教師的要求完成練習(xí)；教學(xué)比賽中以個(gè)人運(yùn)球技術(shù)運(yùn)用為主，傳接球技術(shù)的運(yùn)用少，傳球技術(shù)的運(yùn)用是在不能繼續(xù)運(yùn)球時(shí)，才盲目將球傳出；且傳球失誤率高。

3.1.2.2 實(shí)驗(yàn)班練習(xí)失誤主要是以③、④、⑤為主，能完成教師所布置的中等強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求，但對較高的練習(xí)強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求則不能完成；在比賽中運(yùn)用傳接球技術(shù)時(shí)同樣存在對照班所存在的問題。

3.2 分析討論

作為籃球教學(xué)的基本內(nèi)容，同在一級難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)，由于各級學(xué)校的籃球教學(xué)大綱所制定的教學(xué)文件出現(xiàn)一定的誤差，導(dǎo)致教師在運(yùn)用和組織教學(xué)方法和練習(xí)手段時(shí)，不能按籃球運(yùn)動教學(xué)規(guī)律進(jìn)行正確教學(xué)安排，籃球運(yùn)動的特性決定了在一級難度內(nèi)容教學(xué)時(shí)，基本技術(shù)的教學(xué)與練習(xí)必須要以運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)、掌握傳接球技術(shù)有著正效應(yīng)影響的效果；因?yàn)檫\(yùn)球技術(shù)是持球隊(duì)員在原地或移動過程中，用單手連續(xù)拍擊球，并借助地面反彈起來的球繼續(xù)原地或移動中連續(xù)拍球推進(jìn)的技術(shù)；在學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)球技術(shù)過程中都是由身體姿勢、手臂動作，球的落點(diǎn)和手腳協(xié)調(diào)配合中各環(huán)節(jié)組成，其關(guān)鍵是手對球的控制支配能力、腳步移動的熟練程度以及手、腳、身體的緊密配合。

3.2.1 手對球的控制支配能力與球感練習(xí)相結(jié)合

“球感”是人體分析系統(tǒng)在籃球運(yùn)動過程中形成的綜合活動的集中表現(xiàn)，是一種復(fù)合的專門化知覺?！扒蚋小笔且粋€(gè)能感覺到而又不太容易說得清的東西?！扒蚋小迸c“球性”有著本質(zhì)的區(qū)別，但又有必然的聯(lián)系。球感之所以獲得是基于對球性的深透了解。所謂“球性”是指球所固有的特性，而“球感”是人對球所固有的特點(diǎn)、特性的認(rèn)識，是一種高度的專門化知覺。球感是人對球性的深入感知、認(rèn)識，是球性的進(jìn)一步深化，對球性的掌握是獲得球感的基礎(chǔ)。

學(xué)生的“球感”是看不見、摸不著的實(shí)體，然而，它是提高學(xué)生手對球的控制支配能力的重要方面，對其籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、提高、個(gè)人特長的突出、戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)現(xiàn)，必將產(chǎn)生著潛移默化的影響。

3.2.2 加強(qiáng)腳步移動技術(shù)教學(xué)同樣是促進(jìn)球感、提高運(yùn)球技術(shù)的重要手段

腳步移動是籃球運(yùn)動中隊(duì)員為了改變位置、方向、速度和爭取高度、空間所采用的各種腳步動作的總稱；在比賽場上，雙方攻守雙方相互交替相互爭奪，并為爭把球投進(jìn)對方球籃，而不讓對方投中本方球籃；為了達(dá)到這一目的，雙方隊(duì)員必須在球場上不停頓的移動，來尋找投籃機(jī)會或阻止對方投籃，以爭取進(jìn)攻和防守的主動權(quán)，因此，在一級難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)時(shí)也應(yīng)選擇與運(yùn)球技術(shù)練習(xí)難度相適應(yīng)的基本移動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行移動技術(shù)教學(xué)和練習(xí)；學(xué)生掌握了一定的移動技術(shù)對學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、提高運(yùn)球技術(shù)起到十分重要的作用。

3.2.3 球感、運(yùn)球技術(shù)、移動達(dá)到一定教學(xué)要求后，再進(jìn)行原地或進(jìn)行間二人（三人）傳接球技術(shù)動作方法、要領(lǐng)的教學(xué)和練習(xí)，可以得到事半功倍的效果。

學(xué)生的球感、運(yùn)球技術(shù)、移動技術(shù)教學(xué)達(dá)到一定教學(xué)要求后，根據(jù)運(yùn)動技能掌握正態(tài)效應(yīng)原理，此時(shí)進(jìn)行傳接球技術(shù)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生對傳、接球技術(shù)動作方法、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)理解力就比在教學(xué)初期進(jìn)行原地或進(jìn)行間傳接球技術(shù)教學(xué)的效果要好，這一點(diǎn)從教師對學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場二人直線傳接球、全場三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評定的環(huán)節(jié)里以得到充分的肯定；其主要反應(yīng)出學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動的路線是否正確、練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確、練習(xí)時(shí)傳球的路線、落點(diǎn)是否到位、練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生、練習(xí)時(shí)二、三人配合是否協(xié)調(diào)、熟練、流暢、練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)、教學(xué)比賽或班級比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度等方面均達(dá)到了傳接球技術(shù)教學(xué)所要求的教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

現(xiàn)行各普通高校的籃球教學(xué)大綱中的運(yùn)球、傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)分配表明，各校其教學(xué)時(shí)數(shù)的分配時(shí)只是注意到了這二項(xiàng)基本技術(shù)是同等重要的，是教學(xué)重點(diǎn)，但并沒有考慮到籃球技術(shù)教學(xué)過程中，這二項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)；所以把這二項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)都是安排一樣，從而導(dǎo)致了在籃球選項(xiàng)課課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排都把這二項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，沒有正確區(qū)分和理解這二項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，因此導(dǎo)致籃球選項(xiàng)課教學(xué)效果并不理想。

4.2 建議

4.2.1 在普通高校籃球選項(xiàng)課的一級基本技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)加大運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)時(shí)數(shù)比重，以球性、移動技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對籃球運(yùn)動了解的特點(diǎn)，采用適合現(xiàn)階段學(xué)生基本情況的教學(xué)手段和方法從而達(dá)到在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，快速提高學(xué)生的球性、提高學(xué)生原地和進(jìn)行間運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)效果。

第2篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：大專；籃球；教學(xué)質(zhì)量

籃球課教學(xué)，能夠提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，把科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)與思想道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，為全民健身這項(xiàng)運(yùn)動發(fā)揮巨大作用，為我國全民體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。可見，籃球課教學(xué)其意義重大。但是，?？茖W(xué)校籃球課，在教學(xué)過程中，教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)少、場地器材設(shè)備條件差；學(xué)生素質(zhì)差、起點(diǎn)低。這就給籃球課教學(xué)質(zhì)量帶來了隱患。那么，如何通過采取必要的措施，有效提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、實(shí)施興趣教學(xué)

興趣是一種使人“心向神往”的主動追求的心理狀態(tài)。而體育教學(xué)有時(shí)恰恰由于一味講解、示范和練習(xí)造成了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，導(dǎo)致興趣的缺失。只有實(shí)施興趣教學(xué)，才會有效扭轉(zhuǎn)這種不良狀況。

1、游戲引發(fā)興趣

游戲本身即是興趣化的運(yùn)動項(xiàng)目，同時(shí)，游戲也具有體育的屬性。正是從這個(gè)角度說，游戲可以引發(fā)學(xué)生的體育興趣。如籃球雙手傳接球技術(shù),如果讓學(xué)生拿著球傳接球,學(xué)生就厭煩。我采用“喊口令拋接球”游戲上課,學(xué)生興趣就調(diào)動起來了。他們爭著活動,氣氛寬松活躍,學(xué)生在游戲中練習(xí)了傳接球。又如,在籃球反彈傳接球教學(xué)中,我用熟悉球性游戲教學(xué),讓學(xué)生分四組,縱隊(duì)站立,各排頭位置上放三個(gè)籃球,進(jìn)行左右上下傳接球;當(dāng)排頭將三個(gè)球全部傳給最后一個(gè)人時(shí),最后一人再將球回傳,先傳完者為勝。這個(gè)游戲使學(xué)生熟悉了球性,為學(xué)習(xí)反彈傳球做好了準(zhǔn)備。另外,我還把學(xué)生分成三組,成縱隊(duì)相對站立,以籃球場三個(gè)跳球區(qū)為練習(xí)場地,進(jìn)行反彈傳接球練習(xí)。這種練習(xí)帶有競賽性,學(xué)生積極性十分高漲。以上游戲氣氛活潑,運(yùn)動量適中,容易激發(fā)學(xué)生興趣,他們在游戲中不知不覺地熟悉了籃球的性能,學(xué)到了反彈傳接球的技能,鍛煉了身體,也增強(qiáng)了集體主義意識。

2、競賽激發(fā)興趣

大學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，競賽正是滿足學(xué)生這方面心理的最佳選擇,符合學(xué)生好勝活潑的特點(diǎn)。如全場折轉(zhuǎn)運(yùn)球,過去學(xué)生一人一球繞場運(yùn)球,學(xué)生感到枯燥無味,容易疲勞。教師將學(xué)生分四組,每組都從端線開始運(yùn)球,運(yùn)至罰球線折轉(zhuǎn),再從端線運(yùn)到中線再折轉(zhuǎn),誰先運(yùn)回為勝。這種競賽式運(yùn)球運(yùn)動量雖大,但學(xué)生易于接受,并收到了較好的教學(xué)效果。

3、示范促進(jìn)興趣

用教師的形象及正確、優(yōu)美的示范動作影響學(xué)生,就可以促進(jìn)學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。精確適當(dāng)?shù)闹v解可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,優(yōu)美正確的示范可以使教學(xué)添色增輝。

好的示范不僅可以教給學(xué)生正確的動作方法,更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求,產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)某一技能的情趣,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。教師在給學(xué)生做示范時(shí),努力做到正確熟練,協(xié)調(diào)自如,既注意技術(shù)動作的要領(lǐng),又注意合理適用,還注意動作的美感。爭取使每一動作在學(xué)生頭腦中形成完整、正確的概念,使學(xué)生體會到動作的準(zhǔn)確性對于運(yùn)動的作用,意識到各種運(yùn)動都是造型藝術(shù),美的造型可以給人以美的享受。如籃球雙手胸前傳接球、反彈傳接球、運(yùn)球及運(yùn)球上籃等動作技術(shù)性強(qiáng)、難度高,學(xué)生不易接受。教師可以一方面講清動作的要領(lǐng),另一方面做示范。示范時(shí),讓每一個(gè)動作直接作用于他們的感覺器官,在大腦中形成一個(gè)完整的慨念,同時(shí)還給他們留下一個(gè)動作美的印象,從而使他們產(chǎn)生想學(xué)想練的欲望。

二、講解與示范標(biāo)準(zhǔn)化

講解與示范是教師根據(jù)直觀性原則指導(dǎo)和幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作建立正確動作概念的基本途徑，也是體育教師必備的基本功。體育教學(xué)中的講解是以語言的形式向?qū)W生傳授體育知識，所以要求教師在講解時(shí)必須語言精煉、層次分明、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出。通過講解調(diào)動學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。而示范是以具體動作為范例，使學(xué)生通過觀察了解動作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，所以教師在示范時(shí)，力求一次完成示范動作，同時(shí)動作應(yīng)準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方、形象、樸實(shí)，使學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地看清每一個(gè)動作。在講解和示范的過程中，教師可以根據(jù)動作的特點(diǎn)和教學(xué)效果，采用先講解、后示范或先示范、后講解以及邊講解邊示范的方法。

三、采取靈活的教法

可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生情況采取靈活的教學(xué)方法，例如，可以采取小團(tuán)體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法、課堂討論法等。

1、“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法

本人認(rèn)為在籃球技術(shù)教學(xué)中，要注重研究學(xué)生的學(xué)，即如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及啟發(fā)學(xué)生的智慧與能力。我在籃球技術(shù)教學(xué)中采用了“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和場地器材，把學(xué)生分成若干個(gè)“小團(tuán)體”，每個(gè)團(tuán)體由6-8名同學(xué)組成，并指派一名體育骨干或有籃球?qū)ｍ?xiàng)的同學(xué)擔(dān)任組長，經(jīng)老師必要的集中講解、示范后，由他組織并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中遇到技術(shù)問題共同進(jìn)行分析與思考，相互啟發(fā)、相互幫助，無法解決的技術(shù)問題再經(jīng)老師的指點(diǎn)。通過采用“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生提高了籃球技術(shù)。

2、課堂討論法

通過開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動參與教學(xué)活動。例如在教授學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓同學(xué)們在討論中開闊思路，學(xué)習(xí)體育知識，同時(shí)也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高了籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3、課外競賽法

學(xué)生在體育課上學(xué)到的基本技、戰(zhàn)術(shù)都渴望在課外活動中得到展示。所以結(jié)合學(xué)校實(shí)情，經(jīng)常開展豐富多樣各種類別的課外競賽活動，如班際賽、年級聯(lián)賽、俱樂部賽等等，讓學(xué)生自主選擇、自主參與，是張揚(yáng)學(xué)生籃球運(yùn)動樂趣的好辦法。并根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)結(jié)合規(guī)則進(jìn)行解答，強(qiáng)化學(xué)生籃球運(yùn)動技能。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技術(shù)組合訓(xùn)練法

總之，籃球教學(xué)要在較短時(shí)間內(nèi)較大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量,只有抓住主要矛盾,突出重點(diǎn)，強(qiáng)化興趣教學(xué)，解決籃球教學(xué)的教法問題。

參考文獻(xiàn)：

1、王暉 高巖：《論籃球教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用》，《松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版)》，2002年 04期

2、劉福,等.體育游戲[M].北京:北京體育大學(xué)出版社, 1997

第3篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

籃球運(yùn)動起源于游戲，由于它本身具有游戲特點(diǎn)，已經(jīng)受到了越來越多的人喜愛。經(jīng)過一百多年的不斷發(fā)展，籃球從一種游戲已逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代的一種運(yùn)動，技戰(zhàn)術(shù)水平和規(guī)則改進(jìn)使其更具有觀賞性和挑戰(zhàn)性。媒體傳播和球星效應(yīng)，都將成為誘發(fā)青少年喜愛籃球活動的因素。但我認(rèn)為，就大多數(shù)青少年而言，他們喜歡的籃球活動實(shí)際上是以籃球?yàn)檩d體的游戲活動，他們能通過籃球游戲結(jié)伴交友、娛樂身心、享受運(yùn)動的樂趣。

在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方法對促使學(xué)生掌握正確的籃球技術(shù)和形成規(guī)范的動作有一定的效果，但同時(shí)也存在著一個(gè)比較明顯的問題，即學(xué)生對所學(xué)的動作和技術(shù)興趣不高或根本沒有興趣。比如，學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)時(shí)，如果教師對傳接球技術(shù)的規(guī)范性要求高，摳動作的細(xì)節(jié)多，要想達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，沒有一定的運(yùn)動基礎(chǔ)和課時(shí)量的保證是不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。如此一節(jié)課單個(gè)動作的反復(fù)重復(fù)，學(xué)生即便對籃球有一定的興趣，對這樣枯燥的教學(xué)也會失去原有的興趣。結(jié)果可能是這樣的：有的同學(xué)開始按自己的意愿三三兩兩地背著教師“玩”起了籃球，或者“打”起了比賽。

在籃球教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該把游戲滲透進(jìn)去。首先必須采用在籃球技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透游戲比賽的方式。如在籃球的步法移動教學(xué)時(shí)，可先講解動作要領(lǐng)并示范，然后再讓他們按要求進(jìn)行練習(xí)。接著設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，如“打旱鴨”游戲，許多同學(xué)圍成一個(gè)圈，其他同學(xué)在圈里面，的同學(xué)拿球砸圈里面的同學(xué)，圈里的同學(xué)利用腳步移動進(jìn)行躲閃。還有，在進(jìn)行傳接球教學(xué)的時(shí)候，不要單純地讓兩個(gè)同學(xué)反復(fù)傳接球練習(xí)，可以結(jié)合比賽的形式，設(shè)計(jì)跑動中傳接球，從底線開始，兩個(gè)人跑動中傳接球快攻投籃（不許運(yùn)球）。在進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)運(yùn)球往返接力投籃，S型運(yùn)球接力或障礙運(yùn)球接力，從底線運(yùn)球到對面籃筐投籃，傳球給下一個(gè)同學(xué)接力。在進(jìn)行投籃教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)投籃晉級比賽來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，投籃由近至遠(yuǎn)，投進(jìn)再后撤一條線，直至最后一條線也投籃命中，看誰先投完誰就獲勝。這樣可以激發(fā)學(xué)生對投籃命中率的要求。在進(jìn)行防守技術(shù)練習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)成這樣的游戲：進(jìn)攻隊(duì)員相互傳球不準(zhǔn)運(yùn)球。在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)也可以用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，如傳切配合時(shí)可以進(jìn)行傳切配合接力比賽等。在所有項(xiàng)目教學(xué)得差不多的時(shí)候也可以設(shè)計(jì)綜合性的游戲，如把運(yùn)球和投籃聯(lián)合起來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：從底線運(yùn)球到對面籃筐三步上籃，再返回來交給下一個(gè)同學(xué)接力；還可以設(shè)計(jì)活動籃筐游戲，兩個(gè)人手拉手形成一個(gè)活動籃筐，網(wǎng)住本方投來的球，看誰在規(guī)定時(shí)間網(wǎng)的球多誰就獲勝。

總之，在籃球教學(xué)中，我們一定要貫徹游戲性，使同學(xué)們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，利用各種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，多用游戲和競賽相結(jié)合的方式來提高學(xué)生籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平，使學(xué)生喜歡上籃球課，從而改變以往喜歡打籃球而不喜歡上籃球課的普遍現(xiàn)象。俗話說得好：“教學(xué)有法，無定法，貴在得法?！比绾卧诨@球教學(xué)中突出游戲的特點(diǎn)，這就要求廣大教師在教學(xué)中要善于求思，善于求索，善于創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，賦予籃球教學(xué)以藝術(shù)性的再創(chuàng)造，為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和氛圍。

（作者單位 福建省安溪縣第十一中學(xué)）

第4篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

1比賽教學(xué)法的概念及其重要性的分析

對比賽教學(xué)法的概念及其重要性進(jìn)行簡要的論述，有助于我們了解其實(shí)施的意義、最終的作用以及將其科學(xué)的運(yùn)用到籃球教學(xué)之中。

1.1比賽教學(xué)法的基本概念

所為的比賽教學(xué)法主要指的是在比賽的條件下，按照制定好的統(tǒng)一比賽規(guī)則以及最大的運(yùn)動強(qiáng)度來實(shí)施練習(xí)并完成最初教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

1.2比賽教學(xué)法實(shí)施的重要性

首先，比賽教學(xué)法的實(shí)施有助于改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)中的枯燥性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。如果想要熟練掌握一種籃球運(yùn)動技巧，就需要對其不斷進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)中領(lǐng)會運(yùn)動技巧存在的體育學(xué)原理，學(xué)生作為初學(xué)者，在反復(fù)的練習(xí)中必然會覺得枯燥、乏味，而讓他們在比賽中進(jìn)行練習(xí)，則可以有效的避免他們的膩煩情緒。

其次，實(shí)施比賽教學(xué)法有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比賽教學(xué)法有助于提高學(xué)生們的注意力和大腦的興奮度，從而使大腦處于一個(gè)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。據(jù)運(yùn)動生理學(xué)研究與分析，當(dāng)人類的大腦處于一個(gè)比較興奮的狀態(tài)，最適合學(xué)習(xí)各種運(yùn)動技能，畢竟各種運(yùn)動技能都可以看做是人的條件反射，而當(dāng)大腦處于一個(gè)良性的興奮狀態(tài)時(shí)，最容易條件反射的生成。從另一方面來說，比賽教學(xué)法具有的靈活性和自由發(fā)揮性，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感都具有較大的作用，這對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果也是非常有效的。

2比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中運(yùn)用的幾種方法

比賽教學(xué)法嚴(yán)格意義上來說，它是一種比較廣義的概念，畢竟在籃球教學(xué)中有許多種細(xì)分化的比賽形式，下面我們就將常用的一些教學(xué)方式論述一下。

2.1籃球教學(xué)的技術(shù)性比賽教學(xué)

將籃球運(yùn)動的技術(shù)進(jìn)行細(xì)分，然后具體的抽出幾項(xiàng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽練習(xí)，就可以形成一次有效的比賽教學(xué)。我們就依次來詳細(xì)的介紹一下。

2.1.1運(yùn)球比賽

籃球運(yùn)動中的運(yùn)球主要是帶球移動，將其進(jìn)行細(xì)分又可以分為直線運(yùn)球、弧線運(yùn)球兩種方式，這樣就可以生成兩種比賽形式。直線運(yùn)球比賽中我們可以將全班的同學(xué)分成四至六個(gè)組，每個(gè)組的排頭將球運(yùn)到端線之后迅速的傳回第二個(gè)名同學(xué)，依次類推，看那個(gè)一個(gè)組完成的又快又好，并進(jìn)行先后的順序排名，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在弧線運(yùn)球比賽中，全班可以分成三個(gè)組，然后從中場的邊線附近向籃下運(yùn)球上籃，三組分別進(jìn)行上籃成功率和速度上的比賽，然后實(shí)施排名，或者是將班級內(nèi)的男女進(jìn)行混編，然后進(jìn)行比賽，也是非常有效的比賽教學(xué)方式之一。

2.1.2傳接球比賽

傳接球也是籃球運(yùn)動中技巧性很強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳接球比賽教學(xué)中主要采用的兩種方式有迎面對接以及多邊傳接球比賽等形式。迎面?zhèn)鹘忧虻牟僮餍问街饕菍⑷嗤瑢W(xué)分成兩個(gè)大組，然后每兩個(gè)學(xué)生一個(gè)比賽單位，讓學(xué)生們一邊運(yùn)球跑動一邊相互傳接球，并由裁判記錄他們的傳接次數(shù)和成功次數(shù)，最后進(jìn)行排名，傳接次數(shù)和成功率最高者獲勝。此外也可以規(guī)定傳接的次數(shù)，那一組完成時(shí)間最短就是最終的獲勝者。多邊傳球則是將全班分成無數(shù)個(gè)三人組、四人組等等，按照兩人傳接球的比賽形式進(jìn)行比賽，并排定比賽的名次。

2.1.3投籃比賽

投籃比賽也可以分為原地投籃和移動投籃兩種形式。原地投籃比賽的方式一般是將全班同學(xué)分成四至五個(gè)小組，每個(gè)小組的一名學(xué)生只能進(jìn)行三次投籃，看哪個(gè)小組投中籃筐內(nèi)球的次數(shù)多，哪個(gè)組就獲勝。此外也可以采取時(shí)間比賽制的形式，即在規(guī)定的時(shí)間由小組成員依次投籃最終看那個(gè)小組的進(jìn)球率高。移動投籃比賽的方式也可以將全班分成四到六個(gè)小組，然后由學(xué)生輪流空中傳球，接球?qū)W生在跑動中接球之后，直接進(jìn)行投籃，最后由投中次數(shù)最多的那一組獲勝，既能鍛煉學(xué)生的傳接球技術(shù)也能鍛煉投籃技術(shù)。

2.2籃球教學(xué)中的半場比賽

籃球比賽更是鍛煉學(xué)生們個(gè)人技術(shù)以及團(tuán)隊(duì)合作能力最主要的方式之一，但是在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的綜合條件以及教學(xué)的具體要求來開展合適的籃球比賽教學(xué)方式。半場比賽作為籃球運(yùn)動中比較靈活、簡便的比賽方式，其對于藍(lán)球教學(xué)有著更好的適應(yīng)性和實(shí)用性。其主要的操作步驟是：首先，將全班同學(xué)分成若干個(gè)三人小組，在相鄰的兩個(gè)籃球場地開展四組半場比賽，比賽的可以采取輪流賽和淘汰賽的形式。所謂的輪流賽就是每組比賽以三到五個(gè)球?yàn)楸荣悩?biāo)準(zhǔn)，哪一方先投進(jìn)三到五個(gè)球，則可以繼續(xù)進(jìn)行下一輪比賽，而另一組學(xué)生則是先下場等待，以此類推，讓學(xué)生們在競爭中加強(qiáng)對籃球技術(shù)的聯(lián)系和培養(yǎng)他們的競賽榮譽(yù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和競爭意識。此外，還可以采取負(fù)者繼續(xù)比賽的形式，則是將勝利的一方先請下場等待，失敗的一方則一直留在場上進(jìn)行比賽，直到勝利為止，這種比賽方式適合于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高的時(shí)候。

所謂的淘汰賽，則是將全班分成若干個(gè)水平相近的小組，然后兩兩進(jìn)行比賽，獲勝的那一組可以直接晉級進(jìn)行下一輪的比賽，而失敗的則直接被淘汰出比賽局，然后再由獲勝的組之間進(jìn)行相互淘汰，從而進(jìn)行比賽的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式適合于場地比較少，人員比較多的教學(xué)條件下。

2.3籃球教學(xué)中的全場比賽

籃球教學(xué)中的全場比賽教學(xué)是對籃球體育比賽過程進(jìn)行教學(xué)模仿或者說是借鑒使用的過程。全場比賽一般分為計(jì)分賽和淘汰賽兩種形式。下面我們就來分別簡介一下。

積分賽就是將全班同學(xué)分成兩大排，然后由每排的前五名同學(xué)組成一個(gè)比賽組進(jìn)行對抗，比賽采取計(jì)分的方式，由在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得分比較多的那一組獲勝，然后再由兩排的六到第十名學(xué)生組成第二個(gè)比賽組進(jìn)行比賽，以此類推直至比完之后，由在同一時(shí)間內(nèi)得分最多的那一隊(duì)獲勝。而淘汰賽則是將全班分成勢均力敵的幾個(gè)小組，然后進(jìn)行兩兩比賽，勝者繼續(xù)比賽、而直接將負(fù)者進(jìn)行淘汰的一種比賽方式。

3比賽教學(xué)法中需要我們注意的事項(xiàng)

比賽教學(xué)法只是作為一種籃球教學(xué)中一種方法而存在的，它的實(shí)施也有著一定的局限性，因此在教學(xué)的過程中，我們需要特別注意這些教學(xué)的局限性，以保障教學(xué)的高效性。其主要的內(nèi)容有：首先，比賽教學(xué)法應(yīng)該改根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動能力和籃球的基礎(chǔ)技術(shù)掌握來綜合性的開展。其次，在比賽教學(xué)法運(yùn)用的過程中，應(yīng)該掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，一般技術(shù)性比賽通常是放在這項(xiàng)技術(shù)教學(xué)或者是復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)施的，而半場或者全場比賽則是在技術(shù)教學(xué)完成以后才開始實(shí)施的。再次，講解比賽方法時(shí)應(yīng)該簡明、扼要，讓學(xué)生一聽之下就能夠明了。最后，比賽之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，比如說場地的選擇、器材設(shè)備的準(zhǔn)備以及紀(jì)律工作的準(zhǔn)備等等。

4結(jié)論

關(guān)于籃球教學(xué)中比賽教學(xué)方法的應(yīng)用，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行簡要的論述。具體的內(nèi)容可能還會因?yàn)槲覀兎治龅某霭l(fā)點(diǎn)和研究的角度不同，而存在一定的差異性。本文主要的目的是與教育行業(yè)人士進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通與交流，同時(shí)也希望更多的教育科研人士參與到這項(xiàng)工作的研究中來，為保障教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步提供明確的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董娜.普通高校籃球課中比賽教學(xué)法的運(yùn)用研究董娜[J].文體用品與科技，2011，（03）.

第5篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

體育課注重的是學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)、健康水平的提高。我們要最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生“動起來”的時(shí)間、空間、興趣、動力，讓學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)言，呈現(xiàn)出我想學(xué)、我要學(xué)、我想說、我要參與的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在恰到好處地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主體，師生互動，生生互動，努力引爆思維，活躍課堂。在高中體育課中，體操、球類運(yùn)動、田徑等等都是重要的也是學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動項(xiàng)目，教師可以通過發(fā)揮自身的專業(yè)特長，讓學(xué)生感受到運(yùn)動的魅力。如在進(jìn)行體操教授的時(shí)候，教師可以在示范時(shí)先充分展示出身體素質(zhì)的柔韌性與力量表現(xiàn)的外在美，再通過生動形象的動作要領(lǐng)講解，讓學(xué)生在教師所營造的一種健美和諧的學(xué)練氛圍中，對體操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往；在進(jìn)行籃球教授的時(shí)候，教師可以利用自身瀟灑精準(zhǔn)的上籃示范來詮釋體育的魅力；在進(jìn)行游泳教授的時(shí)候，教師則以蛙泳、仰泳、自由泳等多種泳姿，激發(fā)學(xué)生對游泳運(yùn)動的強(qiáng)烈參與欲望等等。教師充分運(yùn)用自身的體育知識與運(yùn)動素養(yǎng)，讓學(xué)生在示范教學(xué)中找到他們體育學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，充分刺激學(xué)生學(xué)練的興奮點(diǎn)，使得學(xué)生真正動起來，這是體育高效課堂的基礎(chǔ)。

體育是集靈活、多樣、操作性強(qiáng)等為一身的學(xué)科，教師應(yīng)該著力于教學(xué)方法的多樣變革，不能僅僅靠一些原始的手段和簡單的教具，而應(yīng)該讓學(xué)生在多元化的課堂教學(xué)中掌握知識、技能，最終達(dá)成強(qiáng)身健體的功效。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，可以采取實(shí)際演練與音樂相結(jié)合的方式，以“觀戰(zhàn)―仿戰(zhàn)―實(shí)戰(zhàn)”的順序進(jìn)行教學(xué)。首先是觀戰(zhàn)，即利用多媒體組織學(xué)生觀看NBA籃球比賽，在觀看比賽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對球隊(duì)中前鋒、中鋒、后衛(wèi)等的傳球方式、投籃等動作進(jìn)行仔細(xì)觀察，注意他們在傳接球、投籃時(shí)的手腕的著力點(diǎn)等，初步感知傳球、投籃在比賽中的重要性與相關(guān)技巧；接著是仿戰(zhàn)，即讓學(xué)生進(jìn)行分組模仿對練，模仿比賽中籃球運(yùn)動員的傳接球動作，在慢動作中進(jìn)行原地雙手胸前傳接球、行進(jìn)間傳接球、三步上籃等動作的模仿練習(xí)，在仿戰(zhàn)實(shí)踐過程中教師應(yīng)該注意對學(xué)生動作要領(lǐng)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，提醒發(fā)力的節(jié)奏，傳接球以及投籃時(shí)機(jī)的把控；最后是實(shí)戰(zhàn)，即觀戰(zhàn)與仿戰(zhàn)的學(xué)習(xí)之后，用錄音機(jī)進(jìn)行音樂的渲染，將班里學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們跟著動感的音樂節(jié)奏進(jìn)行傳球、投籃的比賽，教師也積極參與其中（可以作為隊(duì)員或是裁判），最后評選出優(yōu)勝獎與拼搏獎等等。除此以外，在體育教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)高中生的興趣、愛好以及身體素質(zhì)的具體情況穿行游戲、比賽，讓學(xué)生在游戲過程中感受到體育課帶來的愉悅感與成就感，在競賽中學(xué)會該體育項(xiàng)目的相關(guān)的競技知識，為強(qiáng)化、提升學(xué)生終身體育的意識與能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高中的眾多學(xué)習(xí)科目之中，體育也許是最能與學(xué)生建立平等友好關(guān)系的科目。對于大部分高中生來說，他們心目中的體育課應(yīng)該是輕松、和諧、自由的，但是因?yàn)樯贁?shù)體育教師的上課模式太過于古板且嚴(yán)肅，讓學(xué)生失去了自由發(fā)揮的機(jī)會，從而產(chǎn)生逆反的心理，久而久之便漸漸失去對體育的興趣。教師應(yīng)該注意師生關(guān)系的和諧，真正與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的引導(dǎo)者、參與者、指引者，課堂教學(xué)時(shí)積極參與其中，和學(xué)生一起進(jìn)行游戲。還可以通過各種渠道獲知班里學(xué)生的生日，在他們生日那天利用獨(dú)特的體育形式進(jìn)行慶祝，比如教師讓擅長體操與武術(shù)的同學(xué)進(jìn)行表演為他們慶生。教師還可以在進(jìn)行室外教學(xué)的時(shí)候組織學(xué)生一起備課，探討學(xué)生感興趣的話題，征詢他們的意見或是建議，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)各類比賽的組織方案，讓他們從中了解不同比賽的規(guī)則、要求等等。除此以外，我們還可以利用問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行體育愛好、特長的搜集，篩選出班里在某一運(yùn)動項(xiàng)目中有特長、有優(yōu)勢的學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。而對于一些運(yùn)動個(gè)性鮮明的學(xué)生，更要給他們提供展示的平臺，比如有的學(xué)生喜歡NBA中的姚明、科比、詹姆斯、韋德等籃球明星，就可以讓他們走上講臺介紹這些明星的事跡，一起討論NBA中有名的球賽等等，學(xué)生對教師有一種親近感，進(jìn)而就能更好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧健康的教學(xué)環(huán)境與民主生動的體育課堂。

第6篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

籃球運(yùn)動是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，單手投籃技術(shù)是學(xué)校籃球教學(xué)的重要內(nèi)容。由于籃球選項(xiàng)課同學(xué)水平參差不齊相差很大，教師須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)抓住動作技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

行進(jìn)間投籃技術(shù)俗稱“三步上籃”，其實(shí)從規(guī)則上講，“三步上籃”是錯(cuò)誤的，是走步，應(yīng)稱為“二步投籃”。傳統(tǒng)的行進(jìn)間投籃技術(shù)的教學(xué)方法步驟主要是:一、分解練習(xí)，首先，教師講解示范后，學(xué)生做跨步單腳起跳摸高模仿練習(xí)。其次，籃下單腳著地做屈膝抬腿碰板投籃練習(xí)。再次，教師在距離2-3米處托球，學(xué)生在走動或慢跑中，跨步同時(shí)拿教師手中球做行進(jìn)間投籃練習(xí)。最后，籃下拍一次球跨步接球挑起投籃練習(xí)。二、簡單條件下練習(xí)籃下自運(yùn)球或接傳球投籃。三、增加練習(xí)難度的行進(jìn)間投籃練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法多從徒手到持球，最后到運(yùn)球跑籃。

分析行進(jìn)間投籃的技術(shù)動作結(jié)構(gòu)主要是：接球、邁（跨）步、投籃三個(gè)緊密銜接的動作技術(shù)。因此在教學(xué)過程中關(guān)鍵練好每一個(gè)技術(shù)動作，處理好動作之間的銜接就好了。復(fù)雜化的教學(xué)講解，過多的輔練習(xí)往往容易將學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，浪費(fèi)了大量時(shí)間卻收效甚微。初學(xué)者首先解決跨步接球的銜接，主要包括兩個(gè)方面；一、行進(jìn)間運(yùn)球過程中跨步與拿球的銜接，二是行進(jìn)間徒手移動過程中跨步與接球的銜接。解決以上兩個(gè)問題首先應(yīng)是學(xué)生明確何時(shí)接球？對于初學(xué)者，如果是右手投籃則應(yīng)跨右腿的同時(shí)接球，無論行進(jìn)間運(yùn)球還是行進(jìn)間接傳球都應(yīng)該調(diào)整到跨右腿的同時(shí)接球。先將右腿放在后面，左腳在前，向左腳前方運(yùn)一次球然后向前邁右腿持球，左腳向前邁出，蹬地抬右腿投籃。對于行進(jìn)間接球上籃的練習(xí)可采用近距離邁右腿同時(shí)接輕拋或固定高度的球投籃。邁步接球銜接好之后就是投籃了，無論高手與低手投籃對于初學(xué)者都要盡量采用打板投籃的方法。原地投籃技術(shù)掌握后行進(jìn)間單腳起跳投籃自然迎刃而解。行進(jìn)間投籃只要解決一邁右腳接球，二持球邁左腳，三蹬地起跳投籃，就可以了。對于初學(xué)者半節(jié)課即可掌握行進(jìn)間投籃最后的三個(gè)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，并能夠很好銜接一起，對于初步掌握運(yùn)球、或傳接球技術(shù)的同學(xué)則基本能夠完整做好行進(jìn)間投籃技術(shù)動作。

我們在有限教學(xué)過程中充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，明確動作技術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，刪繁求簡，抓住跨步、接球、投籃及其相互銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)不同技術(shù)水平學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生練習(xí)的積極主動性，以期收到事半功倍的教學(xué)效果，并以此延伸到其它技術(shù)動作的教學(xué)過程中。

（山東工商學(xué)院體育部 264005）

第7篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

中學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇以技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和少而精、學(xué)到手為原則。如移動技術(shù)主要選擇基本的站立姿勢、起動、急停、側(cè)身跑、變向跑、變速跑、后退跑、滑步、跨步、轉(zhuǎn)身、后撤步等。傳接球主要選擇原地和行進(jìn)間的雙手胸前傳接球、單手肩上傳球、反彈傳球。投籃可重點(diǎn)選擇原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手高手投籃、行進(jìn)間低手投籃。運(yùn)球、突破也主要選擇最基本的技術(shù)動作。這些選擇使得學(xué)生能夠按照各技術(shù)動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，由簡到繁、由易到難地逐個(gè)掌握籃球運(yùn)動的基本技術(shù)，為進(jìn)一步提高籃球運(yùn)動水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)籃球基本技術(shù)的教學(xué)方法

1.講解、示范并舉

教師講解時(shí)應(yīng)當(dāng)層次分明、系統(tǒng)連貫、精練準(zhǔn)確、生動形象；示范時(shí)要正確熟練，又要協(xié)調(diào)自如，既要注意技術(shù)動作的要領(lǐng)，又要注意合理實(shí)用，更要注意示范的效果。對初學(xué)者要采用完整正確的示范，使之對整個(gè)動作形成完整的、正確的表象，但為了強(qiáng)化技術(shù)動作的某一方面時(shí)也可采用模仿他們錯(cuò)誤動作的示范或正誤對比的方法，幫助他們不斷改進(jìn)和提高技術(shù)水平。示范時(shí)應(yīng)特別注意合理安排隊(duì)伍的位置、角度、方向等，要使學(xué)生或隊(duì)員都能清楚地看到教師示范動作的全過程和關(guān)鍵動作，對重點(diǎn)和復(fù)雜的技術(shù)動作應(yīng)反復(fù)示范，并啟發(fā)學(xué)生思考、分析問題，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.精心謀劃練習(xí)形式

學(xué)習(xí)和掌握任何一個(gè)技術(shù)動作，都需要通過一定的練習(xí)形式來進(jìn)行鞏固。而練習(xí)形式的選擇與組織的合理與否，將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在籃球基本技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練中，選擇與組織哪種練習(xí)形式應(yīng)根據(jù)技術(shù)特點(diǎn)、教學(xué)與訓(xùn)練的目的、任務(wù)、不同的教學(xué)與訓(xùn)練階段、學(xué)生的訓(xùn)練水平做到區(qū)別對待。

3.學(xué)練中注重糾錯(cuò)

教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作是比較容易的，但分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是比較困難的。教師只有找出產(chǎn)生錯(cuò)誤運(yùn)用的原因，才能采取相應(yīng)的措施進(jìn)行糾正。例如學(xué)生是對籃球技術(shù)動作不理解，或本來就是錯(cuò)誤動作定型或意識或身體素質(zhì)等問題。教師應(yīng)針對不同情況，抓住主要矛盾，采取有力措施及時(shí)進(jìn)行糾正。糾正時(shí)教師可采用重新講解與正確示范，或模仿學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作。讓學(xué)生觀看其他人的正確動作，簡化練習(xí)條件，分解動作練習(xí)或做輔助練習(xí)、慢動作練習(xí)以及改進(jìn)教學(xué)與訓(xùn)練方法等手段和措施，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤動作。

三、籃球基本技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐策略

1.注重教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合

初學(xué)階段一般采用以教學(xué)為主，訓(xùn)練為輔，主要是向?qū)W生講解、示范技術(shù)動作的規(guī)格、要領(lǐng)、通過正確的練習(xí)方法，使學(xué)生樹立完整的、正確的動作定型。鞏固階段主要以訓(xùn)練為主、教學(xué)為輔。通過多次重復(fù)正確的技術(shù)動作練習(xí)，以鞏固正確的動作定型，形成技巧。并進(jìn)一步在攻守對抗條件下及高強(qiáng)度、高難度的條件下進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。在提高和運(yùn)用階段，以訓(xùn)練為主，但必須注意及時(shí)改正錯(cuò)誤動作，并結(jié)合比賽的實(shí)際情況進(jìn)行大運(yùn)動量的訓(xùn)練，提高技術(shù)的實(shí)用效果。

2.完整教學(xué)與分解教學(xué)相結(jié)合

籃球教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)不同的階段和條件，采用完整教學(xué)與分解教學(xué)相結(jié)合。一般來講在開始學(xué)習(xí)新動作時(shí)，應(yīng)采用完整教學(xué)法，保持技術(shù)的完整性、連貫性，幫助學(xué)生迅速掌握技術(shù)。對某種復(fù)雜的技術(shù)動作，應(yīng)采用分解教學(xué)法。如，教運(yùn)球急停跳投時(shí)，可把整個(gè)動作分解為運(yùn)球練習(xí)、運(yùn)球結(jié)合急停練習(xí)、原地跳投練習(xí)三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行運(yùn)球急停跳投的完整教學(xué)。

3.單個(gè)技術(shù)與組合技術(shù)相結(jié)合

籃球技術(shù)的各項(xiàng)技術(shù)動作是相互聯(lián)系、互相銜接的，因此，在教學(xué)與訓(xùn)練中讓學(xué)生既要學(xué)會單個(gè)技術(shù)，又要合理地進(jìn)行組合技術(shù)和綜合技術(shù)練習(xí)。如接球是為了傳球、運(yùn)球、投籃，所以接球技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練要與傳球、運(yùn)球、投籃結(jié)合進(jìn)行。

4.集體教學(xué)與個(gè)別訓(xùn)練結(jié)合

籃球技術(shù)教學(xué)既要組織學(xué)生進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，又要善于根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體掌握情況，進(jìn)行有針對性的輔助與糾正，提高教學(xué)的針對性。如行進(jìn)間的低手投籃，既要進(jìn)行全體示范，集體性的教學(xué)與訓(xùn)練，又要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)與幫助，讓其更好地理解與掌握動作要點(diǎn)和動作節(jié)奏。

5.攻守平衡結(jié)合

第8篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

摘 要 籃球游戲能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣，合理的運(yùn)用體育游戲，能夠有效提高教學(xué)效果，使學(xué)生在心理、生理上進(jìn)行調(diào)整與訓(xùn)練，讓學(xué)生體會運(yùn)動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理和生理狀態(tài)進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。本文主要對籃球游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，兼及籃球游戲的特點(diǎn)、組織教學(xué)和注意事項(xiàng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 應(yīng)用 籃球游戲

籃球游戲是一種以籃球?yàn)橹饕ぞ?，有特定目的、任?wù)，并在特定的規(guī)則和范圍內(nèi)實(shí)施的某種活動形式和方法的總稱。在中學(xué)中經(jīng)常開展籃球游戲可以發(fā)展學(xué)生的體能和智力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過籃球游戲的教學(xué)，可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，使大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

西安市某中學(xué)一年級2個(gè)教學(xué)班的男生，其中1班為實(shí)驗(yàn)班，2班為對照班。實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班級學(xué)生數(shù)量以及身高、年齡、體重做了統(tǒng)計(jì)，并用Excel軟件計(jì)算出平均數(shù)據(jù)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過學(xué)院圖書館、電子閱覽室閱讀一些期刊，另外在中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)索引，查閱了與本論文相關(guān)的體育論文20余篇，了解@球教學(xué)中一些游戲教學(xué)法的應(yīng)用。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)用電腦軟件（Excel）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理、比較，繼而得出結(jié)論來分析。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)組和對照組基本技術(shù)的差異分析

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對高一籃球教材的內(nèi)容做出整合，就籃球運(yùn)動的特點(diǎn)結(jié)合教材的要求，綜合安排和考慮單元教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中對教材的搭配與學(xué)生實(shí)際情況做出判斷，并合理有效地安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。按照課堂結(jié)構(gòu)分別實(shí)施不同的游戲來貫穿教學(xué)過程，在準(zhǔn)備活動部分、基本部分、結(jié)束部分分別有所側(cè)重，但要結(jié)合教材內(nèi)容的安排。在基本部分實(shí)施中，強(qiáng)化技術(shù)動作的糾正與示范，用游戲貫穿課堂教學(xué)的全過程。

1.實(shí)驗(yàn)組和對照組雙手胸前傳球技術(shù)的差異分析。實(shí)驗(yàn)組在雙手胸前傳球這項(xiàng)技術(shù)上比對照組及格率高。傳接球是籃球比賽中組織進(jìn)攻配合、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)鍵，是一切組織進(jìn)攻的基礎(chǔ)。學(xué)生在傳接球次數(shù)、成功率、運(yùn)動負(fù)荷、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面都有提高，對技術(shù)掌握快，學(xué)習(xí)積極性高，從而把被動的興趣愛好轉(zhuǎn)化成主動的動機(jī)追求。

2.實(shí)驗(yàn)組和對照組在運(yùn)球技術(shù)上的差異分析。實(shí)驗(yàn)組與對照組在采用不同教學(xué)法后在運(yùn)球上有明顯差異。這充分說明在籃球教學(xué)過程中采用有針對性的籃球游戲，既有利于學(xué)生對基本功技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.實(shí)驗(yàn)組和對照組在投籃命中率上的差異分析。實(shí)驗(yàn)組的單手肩上投籃命中率明顯高于對照組。在進(jìn)行投籃技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，可以在課的基本部分和結(jié)束部分實(shí)施“跳投接力”“罰球比多”“投籃比多”等游戲，學(xué)生不僅能全身心的投入到籃球教學(xué)過程中去，而且命中率高，自信心更強(qiáng)，教學(xué)效果更明顯。

（二）籃球游戲教學(xué)法前、中、后考核項(xiàng)目比較與分析

教材中考核項(xiàng)目為行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃，方法是：①從場地右側(cè)中線后運(yùn)球跑動，到籃下接做行進(jìn)間單手肩上投籃。②每人做五次。③個(gè)人成績=（技評+達(dá)標(biāo)）÷2。④60分為及格線，技評和達(dá)標(biāo)兩項(xiàng)其中一項(xiàng)不滿60分者，為考核不及格，須補(bǔ)考單項(xiàng)后方能計(jì)算考核成績。

1.籃球游戲在技戰(zhàn)術(shù)技能教學(xué)中的應(yīng)用。籃球游戲在基本部分的技術(shù)教學(xué)中，能改變單調(diào)枯燥的傳、接球練習(xí)形式，使之變得主動、活潑，起到誘導(dǎo)、輔助練習(xí)的作用，加快技戰(zhàn)術(shù)技能的意識形成與掌握，從而使戰(zhàn)術(shù)完成動力定型?；@球教學(xué)中的“一人運(yùn)兩球”“投籃晉級”“傳接球接力”“運(yùn)球繞障礙物”等游戲，并提高加快動作技術(shù)的節(jié)奏。

2.籃球游戲在身體素質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的身體素質(zhì)練習(xí)中這種難度小負(fù)荷大，在教學(xué)過程中是比較單調(diào)的，而將游戲插入其中，可以增加練習(xí)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)、學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在練習(xí)中體會到樂趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.籃球游戲在結(jié)束部分的應(yīng)用。在課程結(jié)束部分應(yīng)用籃球游戲，首先有助于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，使人體更快的由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。再加上基本部分的身體練習(xí)，學(xué)生的肌肉已經(jīng)疲勞，因此安排運(yùn)動負(fù)荷不大且趣味性強(qiáng)的游戲，使學(xué)生感到輕松愉快。然后另外一對也依次進(jìn)行。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.籃球游戲教學(xué)法對籃球教學(xué)有明顯的效果，教師可根據(jù)籃球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些針對性強(qiáng)且易于接受的游戲來貫穿教學(xué)過程，能夠更加有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。2.學(xué)生喜歡籃球項(xiàng)目，更多的原因還是喜歡籃球這項(xiàng)游戲，所以在籃球教學(xué)中從籃球游戲入手來讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法是有效的。3.籃球游戲的教學(xué)應(yīng)與籃球教學(xué)緊密結(jié)合起來，不能將其孤立，應(yīng)將其視為籃球教學(xué)中不可分割的部分。

（二）建議

1.游戲的選擇應(yīng)具有教育意義，以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷的精神，將其自身融入到集體中，培養(yǎng)集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系。2.游戲的選擇應(yīng)考慮到男女學(xué)生的年齡特征、生理與心理特點(diǎn)等方面的差異性，對不同基礎(chǔ)水平，不同身體素質(zhì)的教學(xué)對象，應(yīng)選用適當(dāng)?shù)挠螒蛐问胶秃侠淼纳怼⑿睦碡?fù)荷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索教學(xué)參考書[M].1999.

第9篇：籃球傳接球教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高?；@球教學(xué) 基本功 心理素質(zhì) 團(tuán)隊(duì)意識

籃球作為一項(xiàng)安全、健康、大眾化的體育運(yùn)動，被很多人所喜愛。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)忽視基本功練習(xí)就是一個(gè)較嚴(yán)重的問題。只有扎實(shí)的基本功，才能確保技術(shù)的過關(guān)，從而達(dá)到良好的教育效果?；@球教育更多的重視“運(yùn)球、傳球、投籃”，而非是扎實(shí)的基本功練習(xí)，這就使得籃球教育中出現(xiàn)了相當(dāng)?shù)穆┒?。例如：運(yùn)動員動作不規(guī)范、動作華而不實(shí)、心理素質(zhì)差、團(tuán)隊(duì)合作意識差等等。這些現(xiàn)象都表明：運(yùn)動員迫切的需要規(guī)范的基本功訓(xùn)練。

一、夯實(shí)基本功

中國有一句老話：“冬練三九，夏練三伏”。這句話的意思是無論做任何事情都必須要勤學(xué)苦練。但是當(dāng)代大學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，身體素質(zhì)普遍偏低，這就使得有相當(dāng)一些學(xué)生體能不足，耐力、爆發(fā)力、反應(yīng)能力均不理想，動作不到位，即使有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)實(shí)力也無法正常發(fā)揮，導(dǎo)致訓(xùn)練結(jié)果十分不理想。而且有些學(xué)生由于身體素質(zhì)差，在實(shí)際運(yùn)動中極易發(fā)生受傷的情況，這就需要大學(xué)教師注重學(xué)生體能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)不到位使得學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動中無法將教師所講授的理論技術(shù)無法融會貫通，使得教育效果相當(dāng)不理想。例如學(xué)生由于缺少專業(yè)訓(xùn)練，動作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)所謂的“低級失誤”，如：動作不協(xié)調(diào)、反應(yīng)速度慢、視野調(diào)整不及時(shí)等等。由于這些基本問題被忽略，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在實(shí)際運(yùn)動中犯“低級失誤”。在籃球賽場上的爭奪十分激烈，攻防轉(zhuǎn)換速度快，對抗性強(qiáng)，往往在訓(xùn)練中的技戰(zhàn)術(shù)水平不能百分百的發(fā)揮到實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中去，這就要求我們要更好的掌握基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

籃球作為一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的體育運(yùn)動，它的技術(shù)分類相對繁雜比如有傳接球、運(yùn)球、突破、防守、扣籃、搶籃板等，而且這些技術(shù)還可以進(jìn)行細(xì)分，籃球的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練就是運(yùn)動員對球的控制配合腳步移動來實(shí)現(xiàn)各種攻守動作。而在訓(xùn)練中，要特別重視體力、體能練習(xí)，多做球性訓(xùn)練、腳步移動訓(xùn)練、傳接球訓(xùn)練等基本功訓(xùn)練，而不是一味的追求“高水平”的訓(xùn)練。人們常說忽視基本練習(xí)的運(yùn)動隊(duì)，必是正在走向衰退之途，在大學(xué)體育教學(xué)中，更要重視基本體能與基本技術(shù)訓(xùn)練。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，例如：進(jìn)行“任務(wù)型訓(xùn)練”教師可以布置一些難度不大而又鍛煉體能和基礎(chǔ)技術(shù)的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生之間相互砥礪切磋，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)與基本技術(shù)。

然而，很多人對“基本功”一詞有誤解，認(rèn)為說的只是身體素質(zhì)，其實(shí)不然?；@球訓(xùn)練的基本功除了包括“體能與技術(shù)”外，還包括“心理素質(zhì)”和“團(tuán)隊(duì)意識”等。只有這些基本功都到位了，才能大幅提高籃球教學(xué)成果。

二、提高心理素質(zhì)

傳統(tǒng)的體育課程中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精細(xì)加工后灌輸給學(xué)生的，例如：教學(xué)生們打籃球，就直接從運(yùn)球、傳球開始教，而運(yùn)球的教法早已為我們每一個(gè)教師所熟悉，即先教原地高運(yùn)球，再教原地低運(yùn)球；學(xué)生學(xué)會了右手運(yùn)球，再學(xué)左手運(yùn)球；學(xué)會了原地運(yùn)球，再學(xué)行進(jìn)間運(yùn)球等等。在這樣的程序化教學(xué)中，教師從來不會去理會學(xué)生的感受，從來不去考慮學(xué)生的需求。這種做法顯然是不合理的，我們只有了解了學(xué)生們對籃球的感受和需求，才能一步步的去引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的技巧，更好的教會他們。

那么，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，什么是學(xué)生的感受呢？用學(xué)生的語言來說，這樣的學(xué)法枯燥，不好玩。因?yàn)?，大部分學(xué)生現(xiàn)在不是運(yùn)動員，將來也不想成為運(yùn)動員，他們并不需要運(yùn)用如此正規(guī)的技術(shù)動作來打籃球，他們最基本的需求就是通過打籃球來疏散自己的筋骨，調(diào)節(jié)一下緊張的情緒。如果我們能認(rèn)識到這一點(diǎn)，其實(shí)也就反樸歸真到了籃球運(yùn)動的初衷，籃球運(yùn)動的產(chǎn)生不就是為了娛樂嘛。因此，籃球?qū)W習(xí)的最初階段應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)，而不是將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

我經(jīng)常放開手腳給學(xué)生一些籃球，給他們一片場地，難道學(xué)生會看不懂這個(gè)高高掛在上面的籃圈是干什么用的嗎？不要說是籃球，就是再換上一種學(xué)生完全陌生的體育運(yùn)動，學(xué)生照樣會去玩，只不過此時(shí)學(xué)生的技術(shù)是不熟練的。因此，在學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)籃球中，更能從這種學(xué)習(xí)籃球的初始活動中獲得身心方面的益處。例如，我在課上教大家投籃的方法，不必大談投籃的分類，不必先教雙手胸前投籃、雙手頭上投籃，再教單手肩上投籃、單手頭上投籃等等，而是讓學(xué)生通過實(shí)踐，自己選擇一種適合的投籃方式，投籃的姿勢不一定要象教科書般標(biāo)準(zhǔn)，只要實(shí)用就行，我認(rèn)為在教受投籃的時(shí)候，要認(rèn)清一點(diǎn)，那就是教受投籃的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會如何把球投進(jìn)籃筐。當(dāng)然我也鼓勵(lì)同學(xué)們在投籃有了一定的準(zhǔn)度之后，改進(jìn)自己，提高自己的心理素質(zhì)，不再害怕失敗。通過實(shí)踐一步一步地提高，使學(xué)生更深一層的體會到籃球帶給他們的快樂、滿足和成就感。

三、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識

籃球是一項(xiàng)體育競技項(xiàng)目，它并不是簡單的“個(gè)人秀”，它更多的是團(tuán)隊(duì)的合作。團(tuán)隊(duì)意識一直都是體育運(yùn)動的基本功，我們經(jīng)常說“沒有團(tuán)隊(duì)意識就沒法融入社會，無法適應(yīng)社會發(fā)展，生存就成問題”，在籃球運(yùn)動中也是如此。在籃球賽場上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槿狈F(tuán)隊(duì)意識而失利甚至因此而落敗，功虧一簣的現(xiàn)象。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有受到基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)合作教育，更多的學(xué)生只是以個(gè)人為中心，由于較強(qiáng)的表現(xiàn)欲而忽視團(tuán)隊(duì)合作，例如陷入困境時(shí)不是積極傳球給己方隊(duì)友，而是希望自己能憑借個(gè)人力量脫困，而結(jié)果可想而知。

教練在實(shí)際訓(xùn)練中，要隨時(shí)注意以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)親和力，讓學(xué)生有整體意識；提高整個(gè)隊(duì)伍的整體效率；及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生隊(duì)伍之內(nèi)的矛盾，從而讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有高昂的斗志，使團(tuán)隊(duì)中有著一個(gè)整體意識，而不是凸顯個(gè)人英雄主義。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該布置一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在平常的訓(xùn)練中接受相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)，也可以在任務(wù)完成以后由學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生得以多角度的認(rèn)識自己，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。還要加強(qiáng)傳接球訓(xùn)練，傳接球是球隊(duì)在比賽中組織進(jìn)攻、進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合的銜接手段。準(zhǔn)確流暢的傳接球讓球子在進(jìn)攻球隊(duì)手里流暢輪轉(zhuǎn)，為組織進(jìn)攻創(chuàng)造出良好的機(jī)會教師可以適當(dāng)?shù)慕o隊(duì)員之間支持和建議，從而使他們愿意接受其他具有專長、信息或經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的任務(wù)或決策相關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)和影響，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識，提高隊(duì)員的技術(shù)能力。從而對學(xué)生進(jìn)行精神與體能的雙重教育，繼而獲得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

大學(xué)體育教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，大學(xué)體育教師要隨時(shí)把握學(xué)生的素質(zhì)與能力，注意訓(xùn)練的方向與實(shí)踐能力，應(yīng)該更多的重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生做好基礎(chǔ)練習(xí)，在提高體能素質(zhì)和規(guī)范相應(yīng)動作的同時(shí)，提高個(gè)人心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識，從而在整體上提高大學(xué)生籃球隊(duì)伍的戰(zhàn)術(shù)水平。

【參考文獻(xiàn)】