智能化教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：智能化教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智能化儀器；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

引言

技術(shù)、教育和社會三者的關(guān)系在2017高等教育版《新媒體聯(lián)盟地平線報告》得到了充分體現(xiàn)[1]，該報告指出，技術(shù)發(fā)展將極大地促進(jìn)教育和社會的改革進(jìn)步。國家2015年頒布的《中國制造2025》綱要，明確信息技術(shù)等9項任務(wù)與十大重點領(lǐng)域[2]，這些任務(wù)與重點領(lǐng)域都急需大量精通智能控制、智能化儀表的高技術(shù)人才，這也為測控技術(shù)與儀器類工科專業(yè)的智能化儀表及相關(guān)課程建設(shè)指明了革新的方向[1，3，4，5]。本文對信息技術(shù)驅(qū)動下的工科課程《智能化儀表》的教學(xué)變革進(jìn)行研究，提出了一整套教學(xué)實踐應(yīng)對方案，取得了較好的效果。

一、智能儀器課程教學(xué)現(xiàn)狀

智能化儀器是工科自動化類、信息類、電氣類等專業(yè)核心類課程，該課程實踐性、綜合性強(qiáng)，講授知識點、重點難點多，學(xué)習(xí)難度大。通過對智能化儀器課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有智能化儀器和儀表的設(shè)計、分析和應(yīng)用能力，以及獨立科研攻關(guān)的能力。在以往的教學(xué)中，往往只傳授基本概念、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法，工程應(yīng)用重視不夠，從而導(dǎo)致存在以下幾個方面的問題：1.教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)實際緊密度不夠。教學(xué)內(nèi)容偏重理論，不能將工程實際中的典型智能化儀表、典型應(yīng)用案例與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能較好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)、實踐方法缺乏系統(tǒng)性模式。在人工智能、移動技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動下，高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了手機(jī)移動接入教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)、虛擬實驗室、網(wǎng)上慕課、創(chuàng)客等教學(xué)新手段，但針對具體智能化儀器課程教學(xué)和實踐還沒有形成高效的面向這些新技術(shù)的教學(xué)實踐管控體系。3.以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生掌握有用技術(shù)和形成真實能力的教學(xué)模式還沒形成?，F(xiàn)有智能化儀器課程教學(xué)中，教與學(xué)還不能真正做到以學(xué)生為中心，還存在一定程度的脫節(jié)。4.課程教學(xué)的專業(yè)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度化、終身化引領(lǐng)不夠。目前智能化儀器課程教學(xué)，還不能提供足夠豐富的教學(xué)資源，還不能做到課堂學(xué)習(xí)和課下（在線學(xué)習(xí)，移動接入學(xué)習(xí)等）學(xué)習(xí)的充分融合，課程還不能提供足夠充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。課程對使學(xué)生具備未來職場所需的技能，了解課程與真實世界間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生“批判性思考、解決問題、互相協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”，實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠[1，3，6，7]。

二、信息技術(shù)驅(qū)動下的智能化儀器課程教學(xué)改革

在總結(jié)智能化儀器課程教學(xué)已取得教學(xué)成果和典型應(yīng)用實例效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)支持，開展智能化儀器課程教學(xué)改革工作。具體包括，課程教學(xué)內(nèi)容的多形態(tài)化劃分模式改革，基于多技術(shù)支持的復(fù)合教學(xué)方法改革，基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實驗管理系統(tǒng)研究，以及課程專業(yè)化授課隊伍建設(shè)改革。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的多形態(tài)化劃分模式

現(xiàn)階段，大部分高校采用一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方法和統(tǒng)一的教材。同時，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端接入技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)提供了多種多樣的教學(xué)解決方案，這將深深影響著高等教學(xué)過程。鑒于此，將智能化儀器課程的內(nèi)容進(jìn)行了多形態(tài)化劃分，具體劃分為：課堂講授內(nèi)容，在線講授內(nèi)容；基礎(chǔ)理論內(nèi)容，技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，綜合應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容；必講內(nèi)容，選講內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；專項技術(shù)內(nèi)容，綜合應(yīng)用內(nèi)容等。

（二）基于多技術(shù)支持的復(fù)合教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育模式，老師講、學(xué)生聽，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生依舊處在被動接受知識的狀態(tài)。由于智能化儀器課程具有工程實踐性強(qiáng)的特點，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、智能計算技術(shù)等，在課堂教學(xué)和實踐中引入了基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于項目的教學(xué)方法，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以社會和學(xué)生未來職場需要為引導(dǎo)，教授學(xué)生真正有用的知識，使學(xué)生掌握有用的技能。

（三）基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實驗管理系統(tǒng)研究

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為智能化儀器課程的教學(xué)和實驗管控提供了新的解決方案[1，2，3]?；谛畔⒓夹g(shù)的重要組成或者應(yīng)用技術(shù)，例如，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能計算技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)設(shè)計開發(fā)了智能化儀器的新型教學(xué)實驗管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括智能化儀器在線綜合課程評測系統(tǒng)，智能化儀器視頻公開課系統(tǒng)，智能化儀器創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室，智能化儀器在線仿真實驗室，智能化儀器遠(yuǎn)程錄課授課系統(tǒng)，智能化儀器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇，智能化儀器移動教學(xué)系統(tǒng)等。

（四）課程專業(yè)化授課隊伍改革

在信息技術(shù)推動下，社會和教育環(huán)境不斷變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。教育者已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“傳道，授業(yè)，解惑”的職能，而逐漸成為學(xué)習(xí)過程的管理者和推動者[1，2，6]。為此，信息技術(shù)推動下，課程授課教師必須向?qū)I(yè)化方面發(fā)展。1.面向職場需求的動態(tài)課程組。整個社會和未來職場對人才的要求折射到教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，深刻影響教育者的角色：除了能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突發(fā)事件，教師還必須應(yīng)對人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、入學(xué)率變化和來自利益相關(guān)者的壓力，為畢業(yè)生提供全球視野下21世紀(jì)工作環(huán)境所需要的技能[1，7，8，9]。教師在授課過程中，不但要關(guān)注社會和職場的相關(guān)專業(yè)和技能需求，而且要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得這些技術(shù)和技能。這樣給授課教師提出了很大的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，我們?yōu)橹悄芑瘍x器課程設(shè)立了面向職場需求的動態(tài)課程組，課程組有3-5人組成，分別為：基礎(chǔ)理論技術(shù)教師，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論技術(shù)研究和講授，主要由智能化儀器課程專任教師擔(dān)任，講授智能化儀器設(shè)計所需的基本理論、基本技術(shù)和設(shè)計方法；基礎(chǔ)技能實踐教師，負(fù)責(zé)基本實驗實踐項目研究和講授，主要有控制類、電氣類、信息類、儀表類等多個學(xué)科的實踐能力強(qiáng)的教師組成，以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)多學(xué)科技術(shù)知識進(jìn)行簡單項目開發(fā)的技能和能力；工程綜合創(chuàng)新實踐教師，負(fù)責(zé)工程綜合創(chuàng)新項目研究和講授，此類型教師主要聘任來自企業(yè)、研究所等一線市場的專家、技術(shù)骨干，最大限度地拉近教學(xué)和市場、職場的距離。2.教師隊伍的信息素養(yǎng)建設(shè)。21世紀(jì)環(huán)境下，提高數(shù)字素養(yǎng)是對所有人的要求，它不僅指能夠使用數(shù)字化工具，還包括利用特定的數(shù)字化技術(shù)解決具體情境中的問題[1，2，10，11]。為了提高智能化儀器課程組教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，采取了如下改革措施：1）設(shè)立了“信息化教學(xué)獎金”，獎勵教師采用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新，獲獎的教師積極探索各種前沿信息化教學(xué)技術(shù)和方式，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)、視頻訪問、數(shù)字檔案、混合式學(xué)習(xí)模式[1，10]等；2）設(shè)立教師信息化進(jìn)修培訓(xùn)基金，為課程組老師進(jìn)行信息化應(yīng)用技術(shù)進(jìn)修和培訓(xùn)提供資金支持。

三、課程改革的特色與創(chuàng)新

本研究提出的信息技術(shù)驅(qū)動下的智能儀器課程教學(xué)改革，較現(xiàn)有的一些課程教學(xué)模式有諸多特色與創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）多種教學(xué)模式有機(jī)融合

多種教學(xué)方式結(jié)合，對于實踐性、綜合性較強(qiáng)的智能化儀器課程需引入基于問題導(dǎo)向的教學(xué)模方法，基于項目的教學(xué)方法，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法等，不設(shè)置固定的教學(xué)項目、實踐步驟，教師只規(guī)定合理項目范圍和要求，由學(xué)生主動去查詢資料，自行設(shè)計方案、步驟，再與老師同學(xué)互相探討，完成學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為中心，面向職場和培養(yǎng)有用能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的形成。

（二）專業(yè)化課程教師隊伍建設(shè)

設(shè)立專項獎勵和基金，制定培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)教師個人能力的培養(yǎng)、提高，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，并且深入實踐，做項目、做課題，根據(jù)社會實際和職場工作需求，選擇合理項目融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。聘請企業(yè)工程師作為兼職教師，豐富課程組教師組成，在課程實施過程中，校內(nèi)專任教師與兼職企業(yè)教師一直處于交流與合作中，校內(nèi)專任教師走進(jìn)企業(yè)得到學(xué)習(xí)鍛煉，企業(yè)工程師的協(xié)助教學(xué)提高了課程教學(xué)的實用性。

（三）有效整合正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)

基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)行基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實驗管理系統(tǒng)的研究，從新構(gòu)建了智能化儀器課程的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了課堂教學(xué)、在線教學(xué)、在線實驗、網(wǎng)絡(luò)化仿真、校內(nèi)教學(xué)實驗室、企業(yè)教學(xué)實踐基地、大學(xué)生學(xué)科競賽等教學(xué)資源的融合，整合了課堂、學(xué)校正式學(xué)習(xí)和網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，視頻遠(yuǎn)程教學(xué)，企業(yè)工程實踐等非正式學(xué)習(xí)模式，大力推動了學(xué)生移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的形成。

第2篇：智能化教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC；課程改革；建筑電氣與智能化

作者簡介：李小凡（1981-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。（江蘇鹽城224051）

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0067-02

建筑電氣與智能化專業(yè)是隨著建筑智能化進(jìn)程的要求而發(fā)展起來的新型專業(yè)。近十年來，現(xiàn)代人居住生活方式的改變促進(jìn)了建筑智能化的發(fā)展。傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展為現(xiàn)代建筑電氣技術(shù)提供了有力的技術(shù)保證。建筑智能化有快速和大規(guī)模的發(fā)展趨勢，這對建筑電氣與智能化專業(yè)人才的數(shù)量和層次提出了更高的要求。

建筑電氣與智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠從事建筑電氣和智能化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、監(jiān)理和管理等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。而建筑電氣與智能化離不開控制技術(shù)，“電氣控制與PLC”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是從教育規(guī)律和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，將理論教學(xué)、實驗融為一體。從應(yīng)用角度出發(fā)，以方法論為手段，培養(yǎng)學(xué)生對分析、安裝、調(diào)試電氣可編程控制系統(tǒng)的能力。

鹽城工學(xué)院于2008年申報建筑電氣與智能化專業(yè)，并通過了教育部的專業(yè)增設(shè)評審，2009年開始招收學(xué)生。原本適應(yīng)電氣工程及其自動化專業(yè)的“電氣控制與PLC”課程的教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)建筑電氣與智能化專業(yè)的要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代建筑智能設(shè)備電氣控制技術(shù)的新方法；傳統(tǒng)的教學(xué)組織、教學(xué)方法、考核體系也不能完全滿足建筑電氣與智能化專業(yè)的需要。 為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分別介紹適應(yīng)建筑電氣與智能化專業(yè)背景的“電氣控制與PLC”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)和考核體系。

一、課程教學(xué)內(nèi)容選取和組織

1.課程教學(xué)內(nèi)容選取

“電氣控制與PLC”課程的傳統(tǒng)教材一般是按常用低壓電器、典型電氣控制基本電路、PLC的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、PLC基本指令及應(yīng)用、步進(jìn)順控指令、功能指令和PLC擴(kuò)展設(shè)備等幾部分組成。這樣的教材理論性太強(qiáng)，比如一百多條功能指令的講解很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易死記硬背、教師教學(xué)時也容易照本宣科，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課程組織難以突出所學(xué)知識的實用性，理論與實際脫節(jié)、教學(xué)效果差等問題，同時傳統(tǒng)教材也不能很好反映學(xué)生的專業(yè)背景。

為此，為了培養(yǎng)出合格的建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生，可根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展需要，依據(jù)能夠勝任現(xiàn)代建筑行業(yè)的施工技術(shù)職業(yè)崗位所必需的知識、能力、素質(zhì)來選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，所選教學(xué)內(nèi)容要滿足對本專業(yè)后續(xù)課程起到很好的支持作用。課程內(nèi)容的講授順序應(yīng)該是基于由單一到綜合、由簡單到復(fù)雜的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，并要考慮課程理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，為學(xué)生后面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在分析現(xiàn)代建筑行業(yè)背景的基礎(chǔ)之上，選擇具有典型性的現(xiàn)代建筑電氣控制對象為項目，將課程教學(xué)內(nèi)容以項目進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)項目如下：

項目1：電梯的繼電接觸控制，工作對象為電梯，工作手段為繼電接觸控制。

項目2：給排水系統(tǒng)的電氣控制，工作對象為水泵，工作手段繼電接觸控制。

項目3：將項目1電梯繼電接觸控制系統(tǒng)改為PLC控制系統(tǒng)，工作對象為電梯，工作手段為PLC控制。

項目4：PLC與變頻器、觸摸屏在恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用，工作對象為水泵，工作手段為PLC控制。

項目5：PLC與變頻器、觸摸屏在中央空調(diào)節(jié)能技術(shù)中的應(yīng)用，工作對象為空調(diào)，工作手段為PLC控制。

這5個項目是由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜，并體現(xiàn)了課程理論知識的系統(tǒng)性和連貫性及建筑電氣與智能化專業(yè)的行業(yè)背景。

2.課程教學(xué)組織

以5個項目為教學(xué)載體，將項目分為若干個任務(wù)，例如項目1的工作對象為電梯，工作手段為繼電接觸控制。工作內(nèi)容可分解為四個循序漸進(jìn)的任務(wù)：任務(wù)1為電梯上升的點動控制；任務(wù)2為貨物電梯的連續(xù)運行控制；任務(wù)3為電梯上升、下降的自動控制；任務(wù)4為電梯的自動停止控制。工作組織形式為分小組協(xié)作；工作環(huán)境為模擬工作場景的實驗室。

將項目任務(wù)與知識學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生按照完成項目任務(wù)的四個步驟（信息收集、方案確定、方案實施、檢查評估）來完成各個教學(xué)項目。

（1）信息收集：學(xué)生根據(jù)教師布置的項目任務(wù)查閱學(xué)習(xí)資料，獲取與項目相關(guān)的信息。

（2）方案確定：學(xué)生根據(jù)收集到的信息撰寫項目的預(yù)習(xí)報告；教師批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，并指導(dǎo)學(xué)生，共同討論方案的確定。

（3）方案實施：學(xué)生根據(jù)確定的方案動手操作實施（實驗室模擬），完成項目。

（4）檢查評估：學(xué)生自評、互評和教師評價，并進(jìn)行知識總結(jié)、講解。

二、課程教學(xué)方法

在教學(xué)過程中要突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，注重教師與學(xué)生互動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的整個過程，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。教師可通過課程教學(xué)網(wǎng)站對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行在線答疑，即在學(xué)生“學(xué)”中“教”。教師是指導(dǎo)者，要以學(xué)生為中心，教師精心組織，使學(xué)生獲得知識和職業(yè)能力。

在教學(xué)過程中可多種教學(xué)方法并舉，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生由外部刺激的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識的主動者，教師也由知識的單一傳授者變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。下面給出幾種具體教學(xué)方法：

1.現(xiàn)場實物展示直觀教學(xué)

現(xiàn)場實物展示直觀教學(xué)就是一邊利用多媒體中的動畫講授，一邊在實驗室利用實物操作演示教學(xué)，使理論聯(lián)系實際，使抽象的原理變得生動，使學(xué)生更直觀地理解所教內(nèi)容，從而解決教學(xué)中的重點和難點，也激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望。

2.實驗教學(xué)法

將理論知識教學(xué)融合到實驗中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊通過操作實驗來驗證理論知識，并針對實驗的難點和重點，教師事先在實驗中設(shè)置故障，讓學(xué)生排除故障，真正做到理論聯(lián)系實際，并通過設(shè)置實驗思考題達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，也加深了學(xué)生對理論知識的理解。

3.小組教學(xué)法

由2~4名學(xué)生自由組合，選取小組感興趣的項目，題目是否合乎要求、難度是否適中等問題由教師把握，經(jīng)過修改后確定每個興趣小組的教學(xué)項目。項目可包括購買元器件、搭建系統(tǒng)電路、編制程序、調(diào)試、書寫項目實施報告等完整的項目實施流程。由于項目題目是學(xué)生自定，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可極大地發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

4.提示教學(xué)法

在檢查學(xué)生的項目完成情況時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時并不直接指出，而是通過提示學(xué)生，使其主動找到錯誤的地方。

三、課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

為了使學(xué)生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和課外答疑，充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校購買的“天空教室”軟件，建設(shè)“電氣控制與PLC”課程教學(xué)網(wǎng)站，摸索現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。課程網(wǎng)站資源可包括教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、題庫資源、教學(xué)互動、實踐教學(xué)等，具體見表1。

四、課程考核體系

考核是檢驗課程教學(xué)效果的手段，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。為了實現(xiàn)對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該弱化傳統(tǒng)的理論考核。課程考核體系應(yīng)建立在對學(xué)生完成項目情況、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核基礎(chǔ)上；應(yīng)考慮課程教學(xué)過程考核和期末考核兩大部分，其中，課程教學(xué)過程考核包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和項目考核（項目成果、學(xué)習(xí)態(tài)度）。具體考核體系見表2。

五、結(jié)束語

本文提出的教學(xué)模式采用以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)形式，并可結(jié)合當(dāng)前建筑電氣與智能化發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置課程項目。實踐證明，從培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力出發(fā)，有針對性的項目教學(xué)不僅鞏固了學(xué)生的課程理論知識，也提高了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來從事現(xiàn)代建筑行業(yè)的工作打下良好的實踐基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)更多符合社會需要的建筑電氣與智能化專業(yè)人才起到一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁國慶,張有兵.“電氣控制及PLC技術(shù)”課程實踐教學(xué)的改革與優(yōu)化[J].中國電力教育,2010,(6):143-145.

[2]王燕芳.“PLC原理及應(yīng)用”課程教學(xué)模式的探討[J].中國電力教育,2011,(10):85-86.

[3]范次猛.可編程控制器原理與應(yīng)用[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006.

第3篇：智能化教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；建筑智能化；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：常玲（1982-），女，遼寧興城人，沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，講師，東北大學(xué)博士研究生。（遼寧 沈陽 110167）

基金項目：本文系遼寧省教育廳“建筑智能化人才實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（項目編號：JG12DB336）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0034-01

一、立題意義

獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)體制、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式的一次大膽改革創(chuàng)新。它是按照新機(jī)制、新模式聯(lián)合舉辦的本科層次的二級學(xué)院。獨立學(xué)院承擔(dān)了本科教育三分之一的任務(wù)，是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措。獨立學(xué)院也將會成為今后一個時期高等教育發(fā)展的亮點。同時，隨著國內(nèi)外智能建筑技術(shù)的發(fā)展，對建筑類院校電氣類專業(yè)培養(yǎng)模式、教育體制、課程體系改革提出了更高的要求，過去的教學(xué)體系、課程體系已不再適應(yīng)建筑電氣類專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在專業(yè)特色不明顯、實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式簡單，實驗所用的技術(shù)與市場主流新技術(shù)有明顯差距；開設(shè)的專業(yè)實驗課以演示和驗證為主，設(shè)計性、應(yīng)用性實驗很少，學(xué)生的實踐能力和工程應(yīng)用能力得不到鍛煉；結(jié)合工程應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)少，學(xué)生缺乏工程實踐能力的訓(xùn)練，以上這些方面已經(jīng)成為建筑電氣與智能化人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。因此，建立科學(xué)有效的建筑智能化人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)機(jī)制對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力放在首位，建立了培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、有能力、有創(chuàng)新意識和適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略?，F(xiàn)如今沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、多樣化人才。

現(xiàn)以城建學(xué)院建筑電氣類專業(yè)為研究對象，對實踐課程體系、實踐課程教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地等方面進(jìn)行深入研究，探索一條符合我國國情的培養(yǎng)建筑電氣類專業(yè)具有建筑技術(shù)特色的、應(yīng)用能力強(qiáng)的多樣化人才的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

二、主要工作與內(nèi)容

1.進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研

在校內(nèi)召開畢業(yè)生座談會，了解建筑電氣類專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)知識應(yīng)用與學(xué)生興趣方向等情況；到高校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、課程設(shè)置等情況；走訪在專業(yè)技術(shù)方面比較突出的畢業(yè)生，了解他們的成才經(jīng)驗、專業(yè)知識與成才的關(guān)系、專業(yè)知識對成才的作用；聘請建筑設(shè)計院專家、建筑施工部門專家、有多年工作經(jīng)驗的畢業(yè)生等開展教學(xué)體系、課程體系的研討會；深入建筑設(shè)計研究院、建筑公司了解學(xué)院畢業(yè)生的工作情況。

2.優(yōu)化教學(xué)體系

根據(jù)大量的調(diào)研回執(zhí)和相關(guān)資料的查閱，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的情況，按建筑智能化專業(yè)特點確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有適應(yīng)能力和開拓創(chuàng)新能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型、多樣化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)深入研究理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系。根據(jù)實踐教學(xué)需要編寫實驗大綱、實驗教材、課程設(shè)計指導(dǎo)書以及2007級和2008級專業(yè)實踐實施方案等一系列實踐教學(xué)資料，努力探索一條符合獨立學(xué)院的培養(yǎng)建筑智能化特色的、實踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才實踐教學(xué)體系。

3.完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

以現(xiàn)代教育理念為引導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，兼顧建筑電氣類專業(yè)特點，充分發(fā)揮沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢和特色，制訂科學(xué)、合理、適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的2010級、2011級和2012級實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱，堅持理論聯(lián)系實際、適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展需求的指導(dǎo)思想，注意課程的整體性和合理性，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好地融合。新的課程體系主要有以下特點：一是加大專業(yè)基礎(chǔ)課和反映專業(yè)特點的專業(yè)課學(xué)時，特別是三大電的課程學(xué)時比例加大。二是加大實踐環(huán)節(jié)學(xué)時，使實踐環(huán)節(jié)設(shè)置充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實踐性、應(yīng)用性和綜合性。同時增設(shè)了專業(yè)課的課程設(shè)計，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)更好地銜接、協(xié)調(diào)，使實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間相互融合、互相促進(jìn)，保持整體的一致性。三是在教學(xué)計劃中注意體現(xiàn)專業(yè)特色，增加建筑智能化特色課程。

4.鼓勵教師提高教學(xué)水平

重視師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師提高教學(xué)水平，為學(xué)生提高實踐能力與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。目前本課題組教師全部擁有碩士研究生以上學(xué)歷，30%的教師為博士研究生學(xué)歷，教師參加科研的比例達(dá)到100%。

5.狠抓畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)常接觸實際，參與實際工程設(shè)計，在學(xué)期間得到實際工程技術(shù)知識的訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計中，充分利用實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生直接參與智能建筑技術(shù)方面工程設(shè)計、研制，將設(shè)計和研制的成果直接應(yīng)用于工程實際。在畢業(yè)設(shè)計中，切實將研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)相結(jié)合，形成創(chuàng)新教育的氛圍。按照課題組的形式開展選題、調(diào)研、搜集材料、論證、討論、試驗、實地操作、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等多角度的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生切身體會整套實訓(xùn)項目設(shè)計，有效推動了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不斷提高，帶動整個實踐教學(xué)體系的發(fā)展，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。

6.大力建設(shè)實驗室，改善實驗環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，充分體現(xiàn)建筑智能化的專業(yè)特色，學(xué)院不斷加大對建筑智能化專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，改善辦學(xué)條件?，F(xiàn)實驗室總建筑面積為1280m2，設(shè)備總件數(shù)為78臺，設(shè)備總投資為331.9萬元。目前，實驗室、實習(xí)場所設(shè)施齊備，各項條件都能較好地滿足實踐教學(xué)因材施教的教學(xué)要求。

7.加強(qiáng)實踐教學(xué)，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地

以不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)建設(shè)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力為目標(biāo)，根據(jù)建筑電氣類的學(xué)科特點，研究創(chuàng)新實踐教學(xué)的具體方法、步驟及實施方案。為了提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，在第七學(xué)期設(shè)置了16學(xué)分專業(yè)實踐。一方面通過聘請企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實踐能力強(qiáng)的專家與專業(yè)任課教師一起擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)老師；另一方面研究開展校企合作，實施工程訓(xùn)練，學(xué)校與地方政府、其他社會組織協(xié)作等。目前，已建立專業(yè)對口、布局合理、功能完善、設(shè)施先進(jìn)的校外實習(xí)基地11個。它為學(xué)生提供自行設(shè)計、獨立完成工程實踐的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式和習(xí)慣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力得到了提升，實際工作能力和實踐技巧得到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊協(xié)作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地滿足了市場經(jīng)濟(jì)的需求。

三、結(jié)論

通過新的人才培養(yǎng)模式研究，制訂科學(xué)、合理、適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，構(gòu)建反映建筑智能化專業(yè)特色的實踐教學(xué)平臺。將實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成建筑智能化人才培養(yǎng)體系。將過去單獨研究某一個環(huán)節(jié)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的整體，使各環(huán)節(jié)相互融合、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。充分利用實驗中心和大學(xué)生創(chuàng)新基地，結(jié)合智能工程實際提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識的運用能力，尋求適合我國國情的，更是適合獨立學(xué)院教學(xué)要求的建筑智能化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李界家，馮群，魏惠芳. 建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學(xué)的探索[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2012，（5）：87-89.

第4篇：智能化教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：智慧礦山；人才培養(yǎng)方案；調(diào)整建議

1智慧化礦山開采技術(shù)現(xiàn)狀

我國大型能源集團(tuán)，其信息化發(fā)展歷程與全行業(yè)一樣，也是隨著國家科技的進(jìn)步而進(jìn)步的。（1）綜合自動化系統(tǒng)、工業(yè)電視系統(tǒng)、瓦斯監(jiān)測系統(tǒng)、束管系統(tǒng)、礦壓監(jiān)測系統(tǒng)、井下人員管理及定位系統(tǒng)、井下工業(yè)環(huán)網(wǎng)、組態(tài)軟件等先進(jìn)技術(shù)逐步在煤礦得到推廣，為煤礦的安全生產(chǎn)起到了一定的保駕護(hù)航作用。（2）隨著煤礦對信息化的進(jìn)一步需求，煤礦信息化從單純的制圖逐步轉(zhuǎn)向為煤礦礦圖、數(shù)據(jù)的管理、更新等提供信息的共享和服務(wù)，同時也對煤礦通風(fēng)安全專業(yè)應(yīng)用和防治水管理等方面展開研究。（3）《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動計劃（2016-2030年）》提出：到2050年，“全面建成安全綠色、高效智能礦山技術(shù)體系，實現(xiàn)煤炭安全綠色、高效、智能生產(chǎn)。”綜上所述，黨和政府高度重視煤礦的信息化建設(shè)，通過30多年的發(fā)展，煤炭工業(yè)也已經(jīng)取得了階段性的成果，為項目的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)，但離智能礦山以及實現(xiàn)煤礦的完全信息化管理決策還有較遠(yuǎn)的距離。

2智慧礦山建設(shè)目標(biāo)

以陜西華電榆橫煤電有限責(zé)任公司小紀(jì)汗煤礦智能礦山建設(shè)為例。按照公司礦山智能化建設(shè)重點工作目標(biāo)計劃，結(jié)合礦井自身的發(fā)展現(xiàn)狀，通過與國外內(nèi)領(lǐng)先廠商合作，采用5G、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等一系列先進(jìn)技術(shù)，從設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、平臺以及上層應(yīng)用多角度進(jìn)行智能化的提升和改造，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，搭建智能化的數(shù)字平臺，改造現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并逐步建設(shè)更多的智能化新系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)礦山智能感知、信息融合、系統(tǒng)聯(lián)動、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持，全面提升礦山安全生產(chǎn)與管理水平，改善工人井下作業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)監(jiān)控、生產(chǎn)、維護(hù)、安全等多環(huán)節(jié)少人化或無人化，最終達(dá)成礦山智能化的建設(shè)目標(biāo)。智能礦山的總體建設(shè)內(nèi)容如下。感知層：感知層的建設(shè)主要包括傳感器和相對應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)兩部分，用于獲取井下設(shè)備及環(huán)境的運行參數(shù)，數(shù)據(jù)，狀態(tài)等信息，同時也負(fù)責(zé)對相關(guān)設(shè)備儀器進(jìn)行反向的開停，運行狀態(tài)調(diào)整等控制。本次小紀(jì)汗礦感知層的建設(shè)內(nèi)容包括但不限于采掘、支護(hù)、通風(fēng)、安全、提升、運輸、輔助生產(chǎn)、供配電等系統(tǒng)的傳感器及其信息化系統(tǒng)及附屬設(shè)備如PLC、自動化設(shè)備、攝像頭等。網(wǎng)絡(luò)層：針對于小紀(jì)汗礦井下不同場景，將eLTE、5G以及WiFi6等無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)井下移動通訊網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，用于高清語音通話，視頻通話，井下高清視頻監(jiān)控，傳感器數(shù)據(jù)回傳，工業(yè)遠(yuǎn)程控制等任務(wù)。eLTE和5G網(wǎng)絡(luò)在井下的建設(shè)內(nèi)容主要包括井下防爆基站，工業(yè)環(huán)網(wǎng)和相關(guān)供電設(shè)備，井上部分主要包括核心網(wǎng)和MEC，WiFi6的建設(shè)內(nèi)容主要是井下防爆無線AP。計算資源層：計算資源層的主要建設(shè)任務(wù)是建設(shè)統(tǒng)一的云數(shù)據(jù)中心，包含云平臺服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等相關(guān)核心硬件，以及IT機(jī)柜及相關(guān)配套如電氣設(shè)施、空調(diào)、防雷接地、環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等附屬設(shè)施。主要用于實現(xiàn)感知層各系統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集、接入、整合、存儲、交換、計算、輸出，向上直接服務(wù)于數(shù)字平臺層，向下通過傳輸層設(shè)備共同完成數(shù)據(jù)的上傳下達(dá)工作。平臺層：基于混合云方案，建設(shè)包括集成平臺、AI平臺、大數(shù)據(jù)平臺、視頻云平臺、融合通信平臺、智能辦公平臺、二三維GIS平臺、以及IoT物聯(lián)網(wǎng)平臺等，做好智能礦山基礎(chǔ)平臺建設(shè)工作，實現(xiàn)小紀(jì)汗礦系統(tǒng)交互、數(shù)據(jù)融合，給上層應(yīng)用提供AI、大數(shù)據(jù)、GIS、IoT等核心功能組件，使能礦山的智能化轉(zhuǎn)型與升級。應(yīng)用層：依據(jù)小紀(jì)汗礦目前需求與規(guī)劃，前期計劃建設(shè)小紀(jì)汗煤流智能監(jiān)控等智能化系統(tǒng)，解決礦井綜合信息集中展示、皮帶智能化控制、人員作業(yè)規(guī)范化監(jiān)控、IOC大屏BI展示等實際生產(chǎn)經(jīng)營管理問題，提高小紀(jì)汗礦安全管理效率，進(jìn)一步實現(xiàn)井下少人、無人化。

3現(xiàn)有采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

目前，甘肅省內(nèi)開設(shè)采礦工程或煤礦開采技術(shù)專業(yè)的學(xué)校有：隴東學(xué)院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院三所學(xué)校。各校該專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中對畢業(yè)生的要求基本是：通過基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握采礦工程專業(yè)的基本理論和實踐操作技能，能夠用于分析、解決采礦工程中的工程問題；能夠利用先進(jìn)技術(shù)方法進(jìn)行礦業(yè)工藝系統(tǒng)與過程設(shè)計；能夠通過設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)對采礦工程中的工程問題進(jìn)行研究，進(jìn)而得到相關(guān)結(jié)論。從采礦工程專業(yè)課程教學(xué)計劃進(jìn)程表可以看出，該專業(yè)開設(shè)的核心課程有：煤礦開采學(xué)、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全、礦山壓力與巖層控制、礦山機(jī)械等?？梢钥闯?，各校該專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案（2018年制定，適用2021、2022屆畢業(yè)生）中對畢業(yè)生的要求、核心課程的設(shè)置基本是站在傳統(tǒng)采礦技術(shù)基礎(chǔ)上的，對智慧礦山建設(shè)很少涉及。

4對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

第5篇：智能化教學(xué)方案范文

建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了一個逐漸完善的過程。以青島理工大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)目標(biāo)、理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系等方面出發(fā)，對人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探討，探尋滿足社會需求、專業(yè)發(fā)展需求和適應(yīng)學(xué)生需求的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新形勢對人才的要求。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系；改革；思路

中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01004104

建筑電氣與智能化專業(yè)自教育部2006年設(shè)置以來，從試點的目錄外專業(yè)到2012年歸屬于土建類的目錄內(nèi)專業(yè)，經(jīng)歷了一個持續(xù)發(fā)展和壯大的過程。到目前為止，全有建筑電氣與智能化專業(yè)的高校已達(dá)70余所?？梢钥吹?，該專業(yè)越來越受到各高校的重視，各高校也為社會培養(yǎng)了大量的建筑電氣與智能化專業(yè)人才。但是，由于社會對該專業(yè)人才要求不斷提高，而且各高校的建筑電氣與智能化專業(yè)基礎(chǔ)各有特點，因此人才培養(yǎng)模式也需要不斷改革和完善。人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究一直以來備受教育工作者的重視，文章以青島理工大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂為基礎(chǔ)，探討關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高等院校設(shè)立建筑電氣與智能化專業(yè)之前，部分高校就已設(shè)立了該專業(yè)或方向。如2000年高等職業(yè)教育就已經(jīng)有建筑電氣工程專業(yè)方向；或者有的高校在已有專業(yè)下設(shè)置智能建筑方向，如長安大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等。從教育部設(shè)置建筑電氣與智能化專業(yè)后，首先是有建筑背景的高校設(shè)立該專業(yè)，然后其他高校逐漸跟進(jìn)。各高校設(shè)置建筑電氣與智能化專業(yè)的基礎(chǔ)各不相同，開設(shè)該專業(yè)的高校大多以自動化、電氣工程及自動化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、暖通空調(diào)等專業(yè)為基礎(chǔ)。由于自身的基礎(chǔ)不同，各學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中的側(cè)重點不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同，也造成了培養(yǎng)模式各有特色，因此每個高校建筑電氣與智能化專業(yè)規(guī)定的基本學(xué)分要求不相同，課程安排和實踐環(huán)節(jié)的安排也有所不同。從目前中國高等教育的發(fā)展和建筑行業(yè)運行狀況來看，智能建筑還未發(fā)展成獨立學(xué)科，其培養(yǎng)模式、學(xué)科體系等還沒有完整地建立起來[1]。

依托青島理工大學(xué)土建專業(yè)特色，依據(jù)自動化專業(yè)和電氣工程及自動化專業(yè)的扎實基礎(chǔ)，建筑電氣與智能化專業(yè)于2008年在自動化工程學(xué)院正式招生，青島理工大學(xué)也是山東省第一所設(shè)置該專業(yè)的本科院校。經(jīng)過2009年、2014年教學(xué)培養(yǎng)計劃的修訂，專業(yè)人才培養(yǎng)從依靠自動化和電氣工程、偏重于理論教學(xué)的模式逐漸形成自己的培養(yǎng)特色。在新的教學(xué)培養(yǎng)計劃修訂中，“以學(xué)生為主、服務(wù)學(xué)生、鍛煉學(xué)生”成為修訂教學(xué)培養(yǎng)計劃的主導(dǎo)思想。計劃修訂過程中，本著社會對專業(yè)人才需求狀況，確立適應(yīng)社會的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)模式改革思路，確定專業(yè)培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)需求的銜接，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)出不斷適應(yīng)專業(yè)新技術(shù)、新要求和新發(fā)展的合格人才。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格

建筑電氣與智能化專業(yè)屬于一種“交叉、復(fù)合型”專業(yè)，專業(yè)的主干學(xué)科有電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程，相關(guān)學(xué)科有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、建筑學(xué)等[2]。該專業(yè)將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在建筑中體現(xiàn)，通過通信、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、控制等實現(xiàn)建筑設(shè)備的合理利用，實現(xiàn)建筑環(huán)境、能源使用和建筑空間利用的智能化。社會對本專業(yè)的需求不僅要求扎實的基礎(chǔ)知識，開闊的專業(yè)視野，更重要地是能夠在工程現(xiàn)場完成協(xié)調(diào)管理和設(shè)計施工。較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力是用人單位尤其關(guān)注的。

由此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、有創(chuàng)新意識及良好的科學(xué)文化修養(yǎng)，掌握基本理論和專業(yè)知識，具備綜合應(yīng)用能力和工程實踐能力，能夠在建筑電氣與智能化領(lǐng)域從事工程設(shè)計與施工、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、工程試驗分析以及系統(tǒng)運行管理等工作的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

人才培養(yǎng)規(guī)格主要培養(yǎng)兩方面的能力：專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面主要有：1.具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；2.具有計算機(jī)理論和實踐能力；3.具備電路原理、控制理論和控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)；4.掌握建筑智能化技術(shù)的相關(guān)理論和專業(yè)技術(shù)，具備一定的工程實踐能力；5.掌握基本的創(chuàng)新方法，在實踐中培養(yǎng)獨立設(shè)計、分析調(diào)試、解決實際工程問題；6.熟悉經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全等制約因素，掌握行業(yè)相關(guān)的政策、法律和法規(guī)。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面主要有：1.人文科學(xué)素養(yǎng)；2.團(tuán)隊能力；3.交流合作能力；4.信息獲取能力；5.健全的心理和健康的體魄。

三、人才培養(yǎng)思路

建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要是規(guī)劃、設(shè)計、施工和維護(hù)，這就要求在確定人才培養(yǎng)模式時充分考慮學(xué)生的理論水平和實踐能力，這樣才能在競爭日益激烈的市場中立足，所以，以學(xué)生為中心，理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，實際技能提高以企業(yè)為主，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，共同構(gòu)成學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)模式框架，如圖1所示。

在人才培養(yǎng)思路中，學(xué)校作為主體提供學(xué)生所需的各種專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平達(dá)到本科要求。學(xué)校提供一系列設(shè)計、實訓(xùn)和創(chuàng)新實踐機(jī)會，同時，學(xué)生專業(yè)技能的提高依靠社會和企業(yè)的實際鍛煉。所以，一方面學(xué)校在各種實習(xí)過程中與社會企業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生知道社會需要什么樣的專業(yè)知識和技能、需要什么樣的人才，使學(xué)生增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面學(xué)校本身要與企業(yè)合作，不斷根據(jù)社會的需求，調(diào)整培養(yǎng)計劃和方案；學(xué)校教師通過與企業(yè)合作，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，及時了解專業(yè)最新的技術(shù)和理念，不斷提高教師自身的水平，在教學(xué)中做到有的放矢。學(xué)生則根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好，不斷提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，提高畢業(yè)后在社會的競爭能力。

四、理論教學(xué)體系構(gòu)建思路

（一）通識和基礎(chǔ)課程構(gòu)建思路

通識和基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生的必修課程，通過通識和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生思想道德，掌握寬厚的基礎(chǔ)知識。專業(yè)人才必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立社會主義核心價值體系，樹立正確的人生觀和價值觀?！洞髮W(xué)英語》《 高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)物理》《工程制圖》等課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，具備持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)能力。走出校園就成為社會的一員，良好的團(tuán)隊交往能力和心理素質(zhì)是處理社會公共關(guān)系不可或缺的?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生將來面對復(fù)雜的社會環(huán)境，獲得更好的個人發(fā)展有重要的意義。

（二）專業(yè)課程構(gòu)建思路

專業(yè)課程具有鮮明的專業(yè)特性，是課程體系中的重要組成部分。針對專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，以明確工作崗位需求、規(guī)劃職業(yè)能力、設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主導(dǎo)思想，設(shè)置專業(yè)課程，如圖2。

為滿足現(xiàn)場工程師崗位需求的應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才，工作任務(wù)主要包括方案設(shè)計、工程實施以及管理維護(hù)等。首先，根據(jù)工作崗位對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定典型工作的技術(shù)要求。其次，按照未來工作要求確定完成各項工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，既包括堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，也包括廣泛的專業(yè)視野，為學(xué)生在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究打下厚重的基礎(chǔ)。確定了職業(yè)能力的需求后，在教學(xué)培養(yǎng)計劃中設(shè)置有針對性的專業(yè)課程，以實際需求對應(yīng)專業(yè)課程，讓學(xué)生切實感到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

五、實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，加強(qiáng)實踐教學(xué)建設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有不可替代的作用[3]。建筑電氣與智能化專業(yè)的實踐教學(xué)是在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識的進(jìn)一步理解和深化，通過實踐加深對理論的理解；同時，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生對該專業(yè)有更深的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和初步的獨立工作能力。實踐教學(xué)體系根據(jù)學(xué)生未來工作崗位的需求可采用“四階遞進(jìn)式”，如圖3所示。實踐教學(xué)體系的四個部分相輔相成，目的是提高學(xué)生實踐水平，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)的特點是通過一系列實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的工程用能力[4]。該專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生在建筑領(lǐng)域從事工程設(shè)計與施工、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、工程試驗分析以及系統(tǒng)運行管理等。實踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使學(xué)生了解和掌握硬件的開發(fā)和軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用方法和思路。專業(yè)技能實踐是針對專業(yè)核心課程設(shè)置的，這部分課程在專業(yè)體系的分量最重，是從事專業(yè)工作不可或缺的。通過專業(yè)技能實踐，學(xué)生能夠更深刻地理解課程內(nèi)容，掌握各種系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能和設(shè)計在實際應(yīng)用過程的步驟和方法。綜合技能實踐是在掌握了基本的專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)之上，主要培養(yǎng)學(xué)生利用多種專業(yè)知識進(jìn)行綜合實踐的能力，強(qiáng)調(diào)知識的融合性。工程實習(xí)部分是學(xué)生走出課堂在企業(yè)中提高專業(yè)能力的過程。通過參觀、學(xué)習(xí)實際工程項目中的系統(tǒng)配置和設(shè)備監(jiān)控技術(shù)，加深對智能建筑技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀的了解，鍛煉學(xué)生分析實際問題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為就業(yè)和將來的工作提供寶貴的實踐經(jīng)驗。

六、職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建思路

如果僅僅靠統(tǒng)一的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，并不能滿足學(xué)生對知識的渴望，以及全方位的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，學(xué)校為學(xué)生提供更多的滿足個人發(fā)展和綜合能力提升的途徑尤為重要。個人只是集體中的一員，良好的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力是現(xiàn)代社會所必須的，學(xué)校的業(yè)余團(tuán)體可為學(xué)生提供這方面的鍛煉和培養(yǎng)，如電子協(xié)會、志愿者協(xié)會等。創(chuàng)新能力是決定個人發(fā)展的重要因素，創(chuàng)新團(tuán)隊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如科技創(chuàng)新協(xié)會。此外，學(xué)校每年都提供創(chuàng)新項目資金支持，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在研發(fā)過程中不斷提高自身能力。

另一方面，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“走出去”就是積極參加各類大學(xué)生比賽，與兄弟院校同臺競技，如全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技能競賽、全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽等。通過比賽不但提高了學(xué)生的榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神，而且激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)校的知名度?！罢堖M(jìn)來”就是邀請業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)技術(shù)骨干來校講座，拓展學(xué)生的職業(yè)能力。第一學(xué)年主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)和目標(biāo)、專業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法主題展開。第二學(xué)年著重介紹專業(yè)知識構(gòu)架、團(tuán)隊協(xié)作、企業(yè)組織形式。第三學(xué)年學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分專業(yè)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的職場溝通能力、了解企業(yè)制度和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。第四學(xué)年學(xué)生即將面臨就業(yè)，企業(yè)人才需求、簡歷制作、面試技巧等方面的介紹非常受學(xué)生歡迎。

七、結(jié)語

建筑電氣與智能化專業(yè)是一個新興的專業(yè)，從專業(yè)成立以來，各高校每年為社會輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才，為建筑智能化進(jìn)程作出了貢獻(xiàn)。但是，我們也應(yīng)該看到，建筑電氣與智能化專業(yè)由于涉及知識面廣，相關(guān)學(xué)科發(fā)展、社會對專業(yè)人才要求等因素的影響，已有的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步與時俱進(jìn)，不斷完善和提高，這樣才能培養(yǎng)出理論水平高和實踐能力強(qiáng)的合格人才。參考文獻(xiàn)：

[1] 郭福雁，黃民德.建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2011，20（5）：23-26.

[2]陳黎來.應(yīng)用型本科院校建筑電氣與智能化試點專業(yè)建設(shè)的理論與實踐研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，10（3）：61-64.

[3]李界家，欒方軍，馬喬矢.強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)建筑智能化特色人才[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，14（3）：316-317.

[4] 高瑞，黃民德，楊國慶，郭福雁.建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學(xué)體系綜合改革的研究[J].實驗室科學(xué)，2014，14（1）：132-134.

Abstract：

第6篇：智能化教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：智能化時代；管理會計；人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，隨著以計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命向人類經(jīng)濟(jì)和社會生活的不斷滲透，尤其是云計算、大數(shù)據(jù)、智能機(jī)器人等新興技術(shù)的快速發(fā)展，正在帶領(lǐng)著人類快速走進(jìn)智能化時代。然而，當(dāng)前我國管理會計市場資源供需存在著大量矛盾，出現(xiàn)“高端人才荒”現(xiàn)象。為此，適應(yīng)新背景下會計事業(yè)的發(fā)展，必須做好管理會計人才儲備。

二、智能化時代會計人才面臨的新形勢

（一）傳統(tǒng)會計人員面臨淘汰威脅。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)管理模式已發(fā)生了變革。企業(yè)財務(wù)也在由傳統(tǒng)手工記賬到會計電算化再到智能化轉(zhuǎn)變，這對傳統(tǒng)的會計人員而言是一個巨大的威脅與挑戰(zhàn)，基本的會計工作已經(jīng)由人工智能所取代，特別是重復(fù)度高、復(fù)雜性低的工作。在2017年5月，德勤率先推出了“財務(wù)機(jī)器人”，主要功能有：替代財務(wù)流程中的手工操作；管理和監(jiān)控各自動化財務(wù)流程；錄入信息、合并數(shù)據(jù)、匯總統(tǒng)計；根據(jù)既定業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行判斷；識別財務(wù)流程中的優(yōu)化點。此后，普華、安永、畢馬威也相繼推出了自己的“財務(wù)機(jī)器人”，且普華的財務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在央企———中化國際（控股）股份有限公司落地。這些人工智能在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以幫助企業(yè)更好、更快、更安全地完成許多財務(wù)工作，但也使得無法適應(yīng)這種顛覆傳統(tǒng)模式的會計人員遭到淘汰。因此，對高端管理會計人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。（二）會計人員能力勝任要求發(fā)生變化。傳統(tǒng)會計人員的工作重心是核算與監(jiān)督，但是隨著智能化時代的來臨，人工智能在財務(wù)工作中的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，取代了如出納、會計入賬、生成財務(wù)報表、報稅等會計工作，并且能夠每日24小時不間斷工作，這些變化均使得會計人員的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，因此對會計人員的勝任能力也有了新的要求。但人工智能主要取代的是重復(fù)度高且復(fù)雜性低的工作，因而在應(yīng)對人工智能沖擊時，會計人員應(yīng)當(dāng)努力提高重復(fù)度低、復(fù)雜性高的活動在自身工作中所占的比重。智能化時代，企業(yè)可以更加便捷、精準(zhǔn)和詳細(xì)地收集到客戶的信息，并從中挖掘出以往被忽略但有價值的信息。企業(yè)和社會所需要的不僅僅是精于財務(wù)數(shù)據(jù)核算的會計人員，更是能夠幫助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營決策分析、預(yù)測企業(yè)未來發(fā)展、分析和測度市場變動及趨勢等的綜合性管理會計人才。（三）政府對管理會計人才培養(yǎng)的大力支持。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，中國未來管理會計人才缺口約為300萬人，但據(jù)國家發(fā)展和改革委員會的統(tǒng)計，我國管理會計人才的儲備不足1萬人。為此，我國政府正在積極采取措施，指導(dǎo)和推進(jìn)管理會計人才的培養(yǎng)。在2014年7月財政部的《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，明確提到要建立與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的管理會計體系，并且力爭3～5年內(nèi)在全國培養(yǎng)出一批優(yōu)質(zhì)的管理會計人才；爭取在5～10年內(nèi)基本建成具有中國特色、符合中國市場的管理會計理論體系。2016年10月，財政部了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，明確將管理會計人才列為了“行業(yè)急需緊缺專門人才”，并且表示要積極支持管理會計人才的培養(yǎng)，期望到2020年能夠成功培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。由此可見，目前我國管理會計人才的培養(yǎng)有著良好的契機(jī)和政府的大力扶持。

三、智能化時代管理會計人員能力勝任要求

由中國總會計師協(xié)會（CACFO）和英國皇家特許管理會計師公會（CIMA）聯(lián)合編撰的《CGMA管理會計能力框架》以道德、誠信和專業(yè)精神為基礎(chǔ)，將管理會計師職業(yè)技能劃分為以下四大板塊：技術(shù)技能、商業(yè)技能、人際技能和領(lǐng)導(dǎo)技能。美國管理會計師協(xié)會（IMA）制定的《管理會計勝任能力框架》指出，管理會計人員應(yīng)當(dāng)具有規(guī)劃與報告、決策、科技、營運和領(lǐng)導(dǎo)力五個方面的能力。英美等國家是世界上較早進(jìn)行管理會計人才培養(yǎng)的國家，并已形成了一套系統(tǒng)和完善的人才考核及培養(yǎng)體系。CIMA是全球最大的國際性管理會計師組織，CIMA的會員需通過全部15門考試，并取得相應(yīng)的工作經(jīng)驗才能成為CIMA特許管理會計師。但是，CIMA根據(jù)不同的考試階段設(shè)置了不同的等級：基礎(chǔ)級、運營級、管理級和戰(zhàn)略級，并且每通過一個等級便可取得相應(yīng)等級的證書，如通過基礎(chǔ)級課程考核便會被授予“CIMA企業(yè)會計證書”，而通過戰(zhàn)略級考核便可被授予“CGMA全球特許管理會計師”的頭銜；CMA考試在考核科目數(shù)量上雖較少，僅兩門考試科目：財務(wù)規(guī)劃、績效與控制和財務(wù)決策，但考試內(nèi)容覆蓋的范圍卻非常廣泛，涉及了會計、戰(zhàn)略、市場、管理、金融和信息系統(tǒng)等多方面的知識技能。兩者在考核內(nèi)容上有較多重合部分，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、業(yè)績管理等，在能力考察方面也并無太大差異，CIMA和CMA均側(cè)重預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、決策分析、風(fēng)險管理、企業(yè)運營、企業(yè)戰(zhàn)略等內(nèi)容。通過對二者的比較分析，發(fā)現(xiàn)管理會計師基本上應(yīng)當(dāng)具以下五種能力：規(guī)劃與報告、決策、領(lǐng)導(dǎo)、運營和數(shù)據(jù)分析能力。同時，在科技發(fā)展迅猛和人工智能應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大的時代，管理會計人員還應(yīng)當(dāng)具備足夠的IT知識和技能。

四、智能化時代管理會計人才培養(yǎng)建議

第7篇：智能化教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞： 電氣工程及其自動化；智能化技術(shù)；應(yīng)用

如今，隨著信息化技術(shù)的不斷深入，電氣工程極其自動化技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用變得更加廣泛，在工農(nóng)業(yè)及軍事國防等領(lǐng)域發(fā)揮著不可取代的重要作用，并且正朝著高新技術(shù)方向不斷發(fā)展。為了切實提高工程的自動化水平，其中的智能化技術(shù)得到了越來越多人的關(guān)注。智能化技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，主要涉及到信息采集、信息處理、運行控制、運行管理、電力電子、過程監(jiān)控、針對檢測與儀表等。通過對智能化技術(shù)深入的了解和研究，可以在一定程度上推動電力系統(tǒng)的智能化發(fā)展，使系統(tǒng)控制方面更具高效性與穩(wěn)定性，最終促進(jìn)自動化技術(shù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1 智能化技術(shù)的基本理論

智能化技術(shù)是一項極具綜合性的學(xué)科，除基本技術(shù)原理以外，還涉及到生物學(xué)、信息技術(shù)、醫(yī)療、語言學(xué)以及管理技術(shù)等，運用該技術(shù)的宗旨主要是就將各種生產(chǎn)與控制裝置具備人工智能方面的性能，并可以自行處置突發(fā)或高危事件，在應(yīng)用的過程中，為確保具有較好的可操作性，還需在計算機(jī)科學(xué)的支持下，重點分析智能化裝置的時效性與有效性。

國內(nèi)的電氣工程及其自動化領(lǐng)域當(dāng)中，當(dāng)前研究工作的重點放在了智能化技術(shù)上，內(nèi)容涵蓋： 信息采集、信息處理、電力電子等，通過對國內(nèi)外成功案例的分析得知，智能化技術(shù)在電氣工程當(dāng)中的全面應(yīng)用，可以從根本上提高自動化控制的效率與適用性。從本質(zhì)上來講，智能化技術(shù)的科技含量相對較高，在電氣工程等領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛，并且已經(jīng)取得了顯著的進(jìn)展與效果。如果在電氣工程不斷發(fā)展的進(jìn)程中對智能化技術(shù)加以科學(xué)的應(yīng)用，不僅可以減少相關(guān)工作人員的工作量，而且還可以在短時間內(nèi)提高自動化控制的水平和效率，從而間接的降低運行成本，推動電力行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 智能化技術(shù)的優(yōu)勢與特點

2. 1 無需創(chuàng)建控制模型

在過去，國內(nèi)主要采用舊式的控制裝置來完成自動化控制，但是由于在執(zhí)行控制的進(jìn)程中，控制對象是不斷發(fā)生變化的，復(fù)雜程度較高，所以想要真正掌握控制過程是具有很大難度的，并且在模型設(shè)計過程中會有許多影響因素是無法得到準(zhǔn)確預(yù)知的，這樣的實際情況會顯著降低控制工作的效率。然而，如果對智能化技術(shù)加以合理的應(yīng)用，則可以直接舍去控制模型的創(chuàng)建環(huán)節(jié)，也可以從根本上杜絕所有客觀因素的影響，在確保自動控制針對性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，切實提高了系統(tǒng)與工程的控制效率。

2. 2 具有更高的一致性

智能化技術(shù)具有較高的一致性主要表現(xiàn)在處理數(shù)據(jù)的過程中，如果需要寫入的數(shù)據(jù)類型是過去工作沒有涉及到的，借助該技術(shù)仍可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的預(yù)估，所以該技術(shù)可以和控制工作完全吻合?？刂颇繕?biāo)所具有的差異性導(dǎo)致控制的實際效果存在較大的區(qū)別，控制過程中充分運用智能化控制裝置，盡管控制裝置沒有在短時間內(nèi)運用某種措施對目標(biāo)實施操作，但它卻可以對最終的控制效果產(chǎn)生有利的影響。

2. 3 能夠?qū)﹄姎庀到y(tǒng)進(jìn)行有效的調(diào)控

智能化技術(shù)具備提高工作效率、縮小響應(yīng)時間等功能和特點，所以運用該技術(shù)可以針對電氣系統(tǒng)實行高水平、高效率的調(diào)控工作。與以往的控制裝置相比較，智能化的控制裝置在執(zhí)行調(diào)控時是具有很大優(yōu)勢的。除此之外，智能化的控制裝置還具備一個十分明顯的優(yōu)勢，那就是僅僅需要數(shù)據(jù)的變化，就能夠?qū)﹄姎庠O(shè)備進(jìn)行針對性的調(diào)控，工作人員無需在設(shè)備運行的現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督與操作。由此可見，智能化的控制裝置可以完成遠(yuǎn)程操控，在無人值班的前提下也可以對電氣設(shè)備進(jìn)行控制，與現(xiàn)階段電氣系統(tǒng)方面的自動化發(fā)展目標(biāo)完全契合。

3 智能化技術(shù)的應(yīng)用

3. 1 智能控制

如果可以在自動化控制進(jìn)程中采取科學(xué)的手段，良好的融入智能化技術(shù)，就可以使電氣控制真正實現(xiàn)自主化、遠(yuǎn)程操作與高效運行，此外也可以無需安排專業(yè)人員對設(shè)備實施操作，為電氣工程的發(fā)展創(chuàng)在了良好的發(fā)展前景。如果智能化技術(shù)在電氣控制領(lǐng)域得到了全面的應(yīng)用，不僅充分體現(xiàn)了該技術(shù)的優(yōu)越性，還可以提高該技術(shù)的認(rèn)同度，使其在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出最佳的效果，進(jìn)而從根本上提高整體控制水平。

3. 2 優(yōu)化設(shè)計

在對電氣工程實施自動控制的過程中，設(shè)計是重要的組成部分，設(shè)計結(jié)果對于自動化控制目標(biāo)的實現(xiàn)有著決定性的影響。設(shè)計實際上是一項十分復(fù)雜且繁瑣的工作，不僅對設(shè)計人員對于電路等基本知識的掌握情況有著極高的要求，設(shè)計人員還需具備豐富的工作經(jīng)驗與創(chuàng)新意識。在過去的設(shè)計環(huán)節(jié)中，設(shè)計人員通常運用將自身工作經(jīng)驗與試驗結(jié)果整合方式來進(jìn)行設(shè)計，這種方法需要很多次的試驗和研究才能獲取一種較為理想的方案，而且方案一經(jīng)確定幾乎是無法對其進(jìn)行修改的。但是，如果在設(shè)計的過程中充分運用智能化技術(shù)，比如CAD、計算機(jī)軟件等，可以在確保設(shè)計方案時效性的基礎(chǔ)上，大大提升了工作效率，使設(shè)備具有更加優(yōu)異的性能。優(yōu)化設(shè)計過程中充分運用智能化技術(shù)的主要形式和方法為遺傳算法的具體應(yīng)用，這樣的方式不僅使所得的設(shè)計方案突破了傳統(tǒng)掛念的限制，時期具有更高水平的實用性，還可以從技術(shù)層次優(yōu)化設(shè)計參數(shù)，為方案的修改創(chuàng)造了有利的條件。

3. 3 故障診斷

電氣系統(tǒng)的運行過程中，設(shè)備、儀器裝置難免會產(chǎn)生一些故障，為有效減少故障出現(xiàn)的頻率，提出針對性強(qiáng)的故障預(yù)防策略是必不可少的，智能化技術(shù)的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。在復(fù)雜的電氣設(shè)備當(dāng)中，變壓器是具有關(guān)鍵性作用的，因此，工作人員應(yīng)對此類關(guān)鍵性器件實施全面的診斷和預(yù)防故障工作，借助智能化技術(shù)及時發(fā)現(xiàn)裝置潛在的問題和故障，進(jìn)而有效的降低故障帶來的損失。

運用智能化相關(guān)技術(shù)對變壓器等關(guān)鍵器件實施故障診斷的過程中，主要是對變壓器當(dāng)中滲漏油產(chǎn)生的分解氣體實施檢測和分析，明確故障的發(fā)生位置，通常是一個區(qū)域，然后逐漸縮小這一區(qū)域，直至找到準(zhǔn)確的故障位置，針對故障的類型采取相應(yīng)的維修方法。充分利用職能化技術(shù)可以大幅提高設(shè)備故障診斷的效率與準(zhǔn)確性，確保發(fā)生故障的裝置不會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果，進(jìn)而提高系統(tǒng)運行的經(jīng)濟(jì)效益。

4 總結(jié)

綜上所述，電氣工程領(lǐng)域中的自動化控制具有較高的復(fù)雜性，涵蓋許多方面的知識，為了確?？刂茦?biāo)準(zhǔn)得到高效的實現(xiàn)，在控制的過程中需要充分融入智能化技術(shù)，通過對電氣工程實際情況的了解，更加全面的體現(xiàn)出智能化技術(shù)賦予自動控制的優(yōu)越性，進(jìn)而提高控制水平與效率，為電氣工程的后續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)，最終推動電氣工程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚子航，竇景磊，何冬梅. 淺談電氣自動化控制中的人工智能技術(shù)應(yīng)用[J]. 中小企業(yè)管理與科技信息，2013（ 35） ： 15 - 17.

[3]姚崇武，暨，耿邱慧. 智能化技術(shù)在電氣工程自動化控制中的應(yīng)用[J]. 科技信息致富導(dǎo)向，2012（ 27） ： 33 - 34.

第8篇：智能化教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：智能樓宇；通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線；設(shè)計

中圖分類號：G423.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

隨著時代與科技的發(fā)展，建筑樓宇的功能不再僅僅局限于居住，給人類遮風(fēng)擋雨，更多的功能已經(jīng)融入到建筑使用要求內(nèi)，因此智能樓宇專業(yè)應(yīng)行業(yè)和社會要求而產(chǎn)生。而要讓樓宇智能化，必不可少的一個組成部分就是通信網(wǎng)絡(luò)，如何構(gòu)建通信網(wǎng)絡(luò)，如何進(jìn)行綜合布線，將直接影響和決定著建筑物內(nèi)部的智能化以及建筑物之間的智能化，因此作為高職院校樓宇智能化專業(yè)的核心課程《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》，如何設(shè)計合理的課程體系以及相關(guān)實訓(xùn)環(huán)境和環(huán)節(jié)成為一個值得實踐和探究的課題。我們以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化專業(yè)《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程為實踐樣本進(jìn)行了一系列實踐和思考。

一、課程定位和教學(xué)目標(biāo)

首先本課程定位是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，那么我們希望學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能夠比較全面系統(tǒng)的了解局域網(wǎng)等綜合布線工程設(shè)計最基本的知識，掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及智能建筑的國家標(biāo)準(zhǔn)與地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，明晰整個通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及綜合布線的工程施工管理環(huán)節(jié)，掌握基本簡單的局域網(wǎng)組建和相關(guān)操作系統(tǒng)軟件的安裝這些基本技能，這樣能夠順利實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫接軌，讓畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入工作角色。同時由于職業(yè)院校的教育定位為培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才，因此相關(guān)行業(yè)證書的考評要與教學(xué)相結(jié)合，用職業(yè)的規(guī)范和要求來培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生[1]，與本課程相關(guān)的行業(yè)考證主要是“智能樓宇管理師”國家職業(yè)資格鑒定，該鑒定分為初級，中級，高級三級，其中有專門的“網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊”，因此教學(xué)安排必須把職業(yè)資格認(rèn)定方面的因素考慮進(jìn)來。因此本課程教學(xué)目標(biāo)希望能培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后能從事相關(guān)行業(yè)的智能化建筑工程設(shè)計、施工，住宅小區(qū)的通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線方面的系統(tǒng)工程的設(shè)計與施工，并且能夠具備運行管理能力。

二、課程教學(xué)設(shè)計

由前面的課程定位可以看到，結(jié)合行業(yè)需求才是教育出發(fā)的根本，而最能體現(xiàn)行業(yè)需求的就是相關(guān)行業(yè)資格鑒定考試的需求，我們根據(jù)智能樓宇管理師各級別相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊部分的要求可以看到。

初級要求掌握：（1）管槽安裝；（2）線纜鋪設(shè)；（3）機(jī)架設(shè)備安裝；（4）程控交換機(jī)的安裝以及相關(guān)數(shù)據(jù)的制作；（5）有線電視用戶網(wǎng)絡(luò)的安裝以及維護(hù)。

中級要求掌握：（1）布線系統(tǒng)線纜端接；（2）綜合布線系統(tǒng)的測試；（3）綜合布線系統(tǒng)的管理；（4）局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)以及城域網(wǎng)的接入；（5）衛(wèi)星電視天線的安裝以及維護(hù)。

最高級的智能樓宇管理師要求比較綜合性的實踐技能：（1）綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計以及驗收；（2）小型程控交換系統(tǒng)的設(shè)計與管理；（3）局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理。

根據(jù)這些行業(yè)實踐技能要求，我們課程教學(xué)內(nèi)容按照知識體系和實踐要求的高低模塊化構(gòu)建，一共分為五大模塊：

第一模塊：通信技術(shù)基礎(chǔ)知識，這一模塊主要是以理論教學(xué)為主，主要介紹基本的智能樓宇通信系統(tǒng)的組成和構(gòu)建，數(shù)字信號傳輸?shù)脑恚M信號傳輸?shù)脑硪约八麄儍烧咧g的區(qū)別，還有對一個已有通信系統(tǒng)的性能如何進(jìn)行評估，另外還要介紹一些基本的數(shù)據(jù)交換方面的知識，希望學(xué)生通過這一模塊的學(xué)習(xí)能了解和掌握數(shù)字通信方面的信道編碼、差錯控制編碼以及載波調(diào)制并且能夠具備基本的評估通信息指標(biāo)好壞的能力。

第二模塊：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，這一模塊由理論知識教學(xué)和項目化實踐教學(xué)兩部分組成，理論方面主要學(xué)習(xí)基本的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，比如傳統(tǒng)以太網(wǎng)組網(wǎng)543規(guī)則，ip地址的劃分與子網(wǎng)掩碼的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)IEEE802.3的標(biāo)準(zhǔn)和目前業(yè)界使用的各種行業(yè)規(guī)范以及設(shè)備，項目化實踐教學(xué)方面主要是通過項目聯(lián)系單機(jī)互聯(lián)組建局域網(wǎng)以及多機(jī)互聯(lián)組建局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相關(guān)操作系統(tǒng)的安裝，具體項目工程的案例分析。

第三模塊為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，同樣也是分為理論和實踐兩大教學(xué)部分，理論方面主要學(xué)習(xí)智能化建筑的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)技術(shù)和設(shè)備的選擇，實踐主要通過工程的方式自己設(shè)計智能建筑物內(nèi)部或者智能化小區(qū)的局域網(wǎng)方案的設(shè)計。

第四模塊為綜合布線系統(tǒng)模塊，這一模塊主要是綜合布線方面的理論學(xué)習(xí)和項目實踐，理論方面重點掌握綜合布線系統(tǒng)里的水平子系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)備間及其管理子系統(tǒng)的設(shè)計，整個綜合布線系統(tǒng)電氣方面性能的測試，有線電視網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和器材認(rèn)知，實踐方面按照實際工程項目的流程從雙絞線制作開始，一步步在指導(dǎo)老師的幫助下掌握實際工程的流程和規(guī)范。

第五模塊，這一模塊主要是把前面所學(xué)知識融會貫通通過一個大的智能建筑或家居項目的方式來讓學(xué)生練習(xí)、掌握和鞏固前面所學(xué)的通信網(wǎng)絡(luò)以及綜合布線方面的知識和技能。

三、實踐總結(jié)與展望

根據(jù)課程要求我們設(shè)計和構(gòu)建了300平米左右的實訓(xùn)室，購買了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20套，綜合布線實訓(xùn)設(shè)備30臺，布線工具50套等等實訓(xùn)設(shè)備，通過理論教學(xué)和項目化教學(xué)相結(jié)合的方式讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠很好的理實結(jié)合更快的實現(xiàn)校企接軌[2]，但由于智能樓宇專業(yè)是個新興專業(yè)，其包含多學(xué)科的綜合應(yīng)用，因此在實踐中我們發(fā)現(xiàn)市面上缺少比較能夠靈活多變同時便于教學(xué)開展的設(shè)備器材，這也給智能樓宇相關(guān)教學(xué)的我們的下一步教學(xué)科研留下了一定空間，在下一步的教學(xué)改革中我們將結(jié)合實際研發(fā)跟實際教學(xué)相關(guān)的模塊化教學(xué)設(shè)備以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

第9篇：智能化教學(xué)方案范文

【論文摘要】隨著社會城市化進(jìn)程的加速,樓宇智能化專業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn),為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展步伐,樓宇智能化從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真定位與思考。筆者結(jié)合我院今年申報的新專業(yè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的情況,根據(jù)社會調(diào)研,提出樓宇智能化工程技術(shù)的專業(yè)項目教學(xué)法。

一、樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

樓宇智能化技術(shù)專業(yè)是集現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計算機(jī)、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合行業(yè)。中國加入WTO后,隨著國外企業(yè)參與我國建筑行業(yè)的競爭,對我國建筑智能化行業(yè)的極大挑戰(zhàn),一方面我國從業(yè)人員的技術(shù)、水平需要進(jìn)一步培訓(xùn)與提高;另一方面城市化建設(shè)急需大批懂設(shè)計、會施工、能管理的建筑智能化應(yīng)用型人才。由此可見,培養(yǎng)樓宇智能化技術(shù)人才是行業(yè)的迫切需要。高職教育中,開設(shè)了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生。

二、項目教學(xué)法的實施的特點與困難

在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,實施項目教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。所謂項目教學(xué)法是指以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),采用類似科學(xué)研究及實踐的方法,促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力等。

在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)中實施項目教學(xué)法存在著一定的困難。其一,該教學(xué)方法打破了舊的教學(xué)方式,是一種創(chuàng)新教育,如何進(jìn)行,怎樣進(jìn)行,是擺在教育者面前的一大難題;其二,教育者如何投入太多的精力解決搜集項目、策劃教學(xué)、施教過程均須重新探討,大量工作的投入給教育者帶來去多麻煩,增加了許多工作量;其

三、樓宇智能化工程專業(yè)培養(yǎng)得是技術(shù)人員,需要大量的實訓(xùn)設(shè)備和案例來保障教學(xué),而教學(xué)設(shè)備不充足,項目教學(xué)法不能充分體現(xiàn);其

四、缺乏真正的雙師教師。大部分雙師型教師只是持有雙師證書,并未有過實踐的經(jīng)驗;部分確實有著實踐經(jīng)驗的教師,由于長期從事教學(xué)工作,不再有接觸實踐的機(jī)會,對行業(yè)發(fā)展也逐漸疏遠(yuǎn)。而學(xué)校又缺乏長效工作機(jī)制鼓勵教師到企業(yè)實習(xí),由于教師自身的技能欠缺,無法將先進(jìn)的專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生,制約了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、項目教學(xué)法采取的措施

項目教學(xué)法的實施需要從教師到學(xué)生,從管理到制度等各方采取相應(yīng)的改革,必須堅持三個內(nèi)涵——高水平的教學(xué)隊伍、優(yōu)質(zhì)教材、先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,同步發(fā)展,采取措施主要包括以下幾個方面:

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)教師是教育質(zhì)量的生命線,要提高教學(xué)質(zhì)量,把學(xué)生培養(yǎng)成既注重理論知識動手操作相結(jié)合,又具備一定的創(chuàng)新能力。對專業(yè)教學(xué)的教師也提出了較高的要求。樓宇智能化專業(yè)教師除具有教師職業(yè)資格以外,還應(yīng)具有電氣的行業(yè)高級或以上崗位技能證書,也就是教師本身要具有較高的實踐動手能力。因此,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是重要之舉。例如:鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修;鼓勵教師參加技能鑒定;提倡教師實訓(xùn)現(xiàn)場的安裝調(diào)試;實行以老帶新的形式,對教師進(jìn)行理論和實踐兩個方面的培訓(xùn),使教師早日成為適應(yīng)樓宇智能化專業(yè)的雙師型教師。另外,在系部成立項目教學(xué)專委會,成員由校內(nèi)教師和企業(yè)專家組成,對核心課程的教學(xué)進(jìn)行合理分工,成立課題組,以學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教授、副教授或企業(yè)專家擔(dān)任課題組的負(fù)責(zé)人,輔之以中青年骨干教師,有課題組根據(jù)方案確定施教方法及教學(xué)任務(wù)。

2.開發(fā)與項目教學(xué)相適應(yīng)的校本教材項目教學(xué)法的實行,需要教師要根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項目,再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理計劃、組織教學(xué)內(nèi)容,因此開發(fā)與項目教學(xué)法相適應(yīng)的校本教材是順利開展課程的必要條件。從德國的經(jīng)驗來看,采用項目教學(xué)法老師沒有一本固定的教材,他們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。各專業(yè)的專業(yè)教師要開發(fā)項目教材,要按照智能樓宇行業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的特點不斷地開發(fā)新的項目來充實教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容能及時地汲取新的知識,教學(xué)與行業(yè)技術(shù)同步發(fā)展,爭創(chuàng)品牌課程。

3.建立較全面的學(xué)習(xí)評價體系,注重學(xué)生潛能開發(fā)原始的專業(yè)考試評價主要以理論考試為主,多采用閉卷筆試的形式,以成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,不能綜合反映學(xué)生的職業(yè)能力。為體現(xiàn)學(xué)生的各種職業(yè)能力水平,可將學(xué)生的作業(yè)情況、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新能力等多種因素綜合考慮,專業(yè)課程模塊成績確定為:綜合理論測驗成績、課程設(shè)計成績、實訓(xùn)成績?nèi)叩木C合。對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行全面評價。

4.建立校企合作的良好機(jī)制學(xué)生在完成了所有的課程和獲得一定的職業(yè)技能后,已具有了從事相應(yīng)的職業(yè)崗位的能力。但是他們還缺乏一定的應(yīng)變能力和實踐操作能力,為使學(xué)生就業(yè)后能直接頂崗工作,還需要在實踐工作崗位中進(jìn)行磨煉,這時,學(xué)生可到相應(yīng)的企業(yè)中進(jìn)行就業(yè)前實訓(xùn),通過實訓(xùn),將學(xué)校所學(xué)的理論知識和技能用于實踐中,進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力,因此學(xué)校與企業(yè)間要建立良好的關(guān)系。同時企業(yè)中的熟練技術(shù)工人可參與到學(xué)校的實訓(xùn)中,通過手把手的指導(dǎo)提高學(xué)生的動手能力,進(jìn)而彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的實踐操作能力的欠缺。

四、保障項目教學(xué)法實施的幾點建議

1.創(chuàng)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地,校企合作樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)作為新專業(yè),加強(qiáng)與大中型相關(guān)企業(yè)(如建筑行業(yè)、高校、大型商場、酒店、寫字樓)共建聯(lián)合實訓(xùn)基地。一方面,企業(yè)為學(xué)生提供真實作業(yè)環(huán)境,頂崗實習(xí);另一方面,學(xué)生為企業(yè)帶來一定的效益。

2.面向崗位群培養(yǎng)畢業(yè)生面向有關(guān)科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計院所、建筑行業(yè)、制造行業(yè)、高職院校和企事業(yè)單位,從事智能建筑與樓宇自動化的設(shè)計與調(diào)試工作,樓宇電氣設(shè)備的使用和維護(hù)工作;建筑供電照明設(shè)計、施工、維護(hù)工作;樓宇自動化系統(tǒng)的設(shè)計調(diào)試、安裝和維護(hù);樓宇智能化產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、銷售和維護(hù)從事新設(shè)備的使用和維修以及科研和大專院校的實驗技術(shù)工作。故在培養(yǎng)中,把樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)分成模塊,適應(yīng)不同崗位群的需要。

3.采用一體化教學(xué)模式,實現(xiàn)特色教學(xué)。高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才,實踐表明樓宇智能化應(yīng)用型人才的最優(yōu)培養(yǎng)方式是理論實踐一體化教學(xué)。推行一體化教學(xué),具體做法是:理論與實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、時間安排、教學(xué)過程由實習(xí)、理論教師一起商訂,相互參與,共同完成。在實訓(xùn)實行課題負(fù)責(zé)制,根據(jù)老師的專業(yè)特長,將若干課題進(jìn)行分工,每位教師負(fù)責(zé)一類專業(yè)相近課題,進(jìn)行課題負(fù)責(zé)制教學(xué),學(xué)生根據(jù)課題安排進(jìn)度輪轉(zhuǎn),一可保證老師對擅長課題深入研究和潛心研究,達(dá)到較好的教學(xué)效果,二可節(jié)約實習(xí)材料,落實教育成本核算,三可解決實習(xí)師資不足的問題。