中小學(xué)青春期教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)青春期教育范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 青春期 情感引導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期。青春期是青少年心理的“斷乳期”。這個(gè)時(shí)期，人的情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等還不夠成熟，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力差。同時(shí)，處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)異性感興趣，性意識(shí)朦朧，難以正確處理與異性的交往，容易出現(xiàn)情感問(wèn)題。如果能做好正確的教育引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生今后的身心健康發(fā)展起到不可低估的作用。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生情感現(xiàn)狀分析，總結(jié)出情感教育引導(dǎo)措施，可提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)中職學(xué)生情感現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生正處在青春發(fā)育期，生理上的逐漸變化帶來(lái)了心理的急劇反應(yīng)，學(xué)生似乎進(jìn)入了“事故多發(fā)期”，小問(wèn)題不斷，大事端時(shí)有發(fā)生。特別是體內(nèi)劇增的性激素迫使他們無(wú)法擺脫對(duì)異性的好奇，導(dǎo)致異往加大。而學(xué)生們反應(yīng)最強(qiáng)烈的問(wèn)題是：長(zhǎng)者（教師、家長(zhǎng)）對(duì)自己與異往的不理解，進(jìn)行阻止甚至是打罵。

如何正確對(duì)待學(xué)生異往？作為教師，應(yīng)該以真誠(chéng)坦然的目光看待異往，通過(guò)從不同角度分析，這個(gè)時(shí)期的異往是必然的。

1. 從自身角度看：首先，學(xué)生在青春期從生理到心理都對(duì)異性產(chǎn)生好奇，渴求得到異性的尊重、理解和友誼。這種心理上的渴求驅(qū)使他們產(chǎn)生與異往的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)反過(guò)來(lái)又促成與異往的實(shí)際行動(dòng)。其次，中職學(xué)生普遍興趣單一，心理素質(zhì)和心理承受能力較弱，不能自我克制、自我調(diào)節(jié)，更不能正確對(duì)待交往異性的行為。

2. 從社會(huì)角度看：受我國(guó)傳統(tǒng)文化因素的影響，這個(gè)階段的孩子不能從正面去了解相關(guān)性知識(shí)，因得不到科學(xué)的指導(dǎo)而容易產(chǎn)生迷惑、焦慮或沖動(dòng)，對(duì)自己的身心發(fā)育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和控制能力。另外，由于社會(huì)對(duì)中職生的偏見(jiàn)大，使多數(shù)學(xué)生有不同程度的自卑心理，而產(chǎn)生混日子的思想。他們希望從同伴和異性朋友中找回自信和尊重。

3. 從家庭角度看：家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。然而，許多學(xué)生家長(zhǎng)不知道自己承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，所以，沒(méi)有幾個(gè)孩子能從父母那里獲得性知識(shí)。中職生很多來(lái)自單親家庭或者問(wèn)題家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子平時(shí)不聞不問(wèn)。學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有家庭溫暖感，內(nèi)心的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，甚至少部分學(xué)生從早戀走到發(fā)生性關(guān)系，再到犯罪。面對(duì)學(xué)生的早戀普遍性和不正常的異往，多數(shù)家長(zhǎng)束手無(wú)策，唯一手段就是一味的反對(duì)。

4. 從學(xué)校角度看：首先，多數(shù)學(xué)校缺少心理指導(dǎo)老師，特別是懂得性生理、性心理的老師；其次，目前我國(guó)青春期性教育教材相對(duì)較匱乏。許多學(xué)校就干脆不開(kāi)性教育課，或者以《生理衛(wèi)生》教材和德育課程為講課依據(jù)。其內(nèi)容比較貧乏，學(xué)生受益不大、記憶不深。

二、加強(qiáng)對(duì)中職生情感教育引導(dǎo)

學(xué)校和教師對(duì)青春期的學(xué)生既不能放任自由、不管不問(wèn)，也不能急于求成，應(yīng)做到正確引導(dǎo)，措施如下：

1. 用正確的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育：教師要進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解異往行為。與學(xué)生敞開(kāi)心扉共同探討一些與心理、情感、愛(ài)戀以及選擇終身伴侶有關(guān)的問(wèn)題。

2. 對(duì)學(xué)生的異往不要過(guò)于敏感：青春期的學(xué)生有自己的秘密，愛(ài)寫(xiě)日記、喜歡偷看愛(ài)情小說(shuō)，有的開(kāi)始給異性寫(xiě)“情書(shū)”，這是正常的異性吸引，談不上愛(ài)情。而多數(shù)家長(zhǎng)和教師視異往如洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)扣上“早戀”的帽子。反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得神秘，產(chǎn)生去冒險(xiǎn)的激情。教師應(yīng)采取適宜的方式，先穩(wěn)住他們的情緒，慢慢引導(dǎo)，防止問(wèn)題的激化。

3. 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀：教育是一門(mén)藝術(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情，讓他們明白愛(ài)情不是簡(jiǎn)單的男女私情，它是人類(lèi)最美好的一種感情，需要雙方無(wú)私的奉獻(xiàn)和高度的責(zé)任感。

4. 尊重學(xué)生的隱私和自尊心：青春期的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不愿意事事被別人干涉，而許多老師特別是班主任，希望對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)要了如指掌，往往在學(xué)生心理上產(chǎn)生不被尊重、不信任感，會(huì)采用漠不關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。如果每位教師能加強(qiáng)與學(xué)生溝通，經(jīng)常與他們交心，做學(xué)生信賴(lài)的朋友，青春期教育就不再變得艱難。

5. 避免用家長(zhǎng)作風(fēng)教育學(xué)生：在青春期教育中，避免用命令式的家長(zhǎng)作風(fēng)教育學(xué)生，應(yīng)以朋友關(guān)系，用商量的口吻跟他們講話、給他們建議，學(xué)生就樂(lè)意接受。

6. 豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣：通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，吸引學(xué)生的注意力；并激勵(lì)學(xué)生學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。學(xué)生一旦有了目標(biāo)，就能做到自我約束、自我控制，正確處理自身的情感問(wèn)題。

7. 將青春期教育滲透各門(mén)學(xué)科：情感教育要與生理學(xué)、美育、德育等課程聯(lián)系起來(lái)，在傳授其他知識(shí)的過(guò)程中將青春期教育融入其中，從不同層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能取得良好的效果。

第2篇：中小學(xué)青春期教育范文

一、車(chē)禍　是造成中小學(xué)生意外死亡的一個(gè)重要原因。許多小孩不懂交通規(guī)則，經(jīng)常盲目橫穿馬路；有些學(xué)生還在公路上追逐嬉鬧，甚至在馬路上踢足球，遇有車(chē)來(lái)又驚慌失措，不知如何避讓?zhuān)挥械膶W(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，很小就騎自行車(chē)上學(xué)，他們車(chē)技不精，不懂自行車(chē)行駛規(guī)則而車(chē)速又快……這些都成為車(chē)禍常發(fā)的原因。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)教育孩子在公路上行走時(shí)要注意力集中，要貼邊靠右走，并讓學(xué)生掌握基本的交通規(guī)則；禁止學(xué)生在公路上打球、玩耍。另外，家長(zhǎng)不要過(guò)早讓孩子騎自行車(chē)上學(xué)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)接送。

二、溺水　溺水有季節(jié)性，主要發(fā)生在炎熱的夏季，因?yàn)檫@時(shí)期天氣熱，正是游泳的大好時(shí)光，而且正值中小學(xué)生放暑假。家長(zhǎng)在暑假期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，要有大人保護(hù)，應(yīng)禁止孩子私自下河(或去游泳池)游泳，以免在水中發(fā)生抽筋或體力不支，而發(fā)生溺水。至少應(yīng)讓孩子結(jié)伴游泳，好相互照應(yīng)，并囑咐不要游得太久，太遠(yuǎn)。

三、誤食毒物　中小學(xué)生誤服農(nóng)藥或誤食剛施過(guò)農(nóng)藥的瓜果蔬菜，誤將桐油當(dāng)菜油等情況。在農(nóng)村屢見(jiàn)不鮮；孩子不懂藥品知識(shí)，私自亂服藥物造成中毒身亡也時(shí)有發(fā)生。另外，食用霉變的甘蔗、毒蕈，生吃有毒的水果核仁等等，也可能造成死亡。要防止這些意外死亡的發(fā)生，主要是要加強(qiáng)毒物的管理；家庭自備藥物要妥善放置；對(duì)于食用后易發(fā)生中毒的食物，家長(zhǎng)要警惕，最好不要食用；采購(gòu)食品要注意挑選、檢查。

第3篇：中小學(xué)青春期教育范文

學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況歷來(lái)是全社會(huì)關(guān)注的話題。評(píng)價(jià)營(yíng)養(yǎng)是衡量學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況的重要指標(biāo)，了解濱城區(qū)中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況，探索其中的原因，更好地提出合理的措施。

1 資料與方法

1.1 對(duì)象 2006年-2012年濱城區(qū)就讀的中小學(xué)生。

1.2 資料來(lái)源 學(xué)生營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源于2006年一2012年濱州市濱城區(qū)學(xué)校衛(wèi)生管理資料、山東省學(xué)生健康體檢情況年報(bào)表。

1.3方法 身高、體重嚴(yán)格按《學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行，營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照1995年衛(wèi)生部制定的《中國(guó)學(xué)生7-22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值》和《全國(guó)7-22歲城鄉(xiāng)（漢族）（男女）身高、體重百分位數(shù)表》：對(duì)7年間學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4 數(shù)據(jù)處理 對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行x2檢驗(yàn)，作SAS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 全區(qū)中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況 2006年-2012年間共體檢學(xué)生51421人，其中初中生營(yíng)養(yǎng)不良2146人，占22.47%，小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良5631人，占13.45%，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理x2=461.5，P

2.2 不同年級(jí)營(yíng)養(yǎng)狀態(tài) 不同年級(jí)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率（x2=549.4，P

3 討論

通過(guò)對(duì)濱城區(qū)中小學(xué)生2006-2012年間營(yíng)養(yǎng)狀況分析發(fā)現(xiàn)，全區(qū)中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率平均為15.1%，肥胖率平均為6.9%，營(yíng)養(yǎng)不良率低于全國(guó)平均水平（32.6%），肥胖率低于全國(guó)部分大城市水平（15%）。說(shuō)明學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況與經(jīng)濟(jì)文化生活水平有直接的關(guān)系。不同年份學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率、肥胖率有差別。男女學(xué)生之間營(yíng)養(yǎng)不良率與肥胖率比較：男生營(yíng)養(yǎng)不良率低于女生，男生肥胖率高于女生。說(shuō)明女生在進(jìn)入青春期發(fā)育，追求形態(tài)美、追求身材苗條、節(jié)食減肥、挑食、素食，造成營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足或不平衡；女生又因月經(jīng)失血，也容易引起營(yíng)養(yǎng)不良。小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)率低于初中生；而肥胖率高于初中生，且隨著小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率呈上升趨勢(shì)，而隨著小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段學(xué)生肥胖主呈上升后下降趨勢(shì)。說(shuō)明初中生正處于青春期發(fā)育階段，身體增長(zhǎng)迅速，而又面臨升學(xué)壓力，造成營(yíng)養(yǎng)不良率的增加。

4 防治措施

4.1 加強(qiáng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良及肥胖的防治工作，各級(jí)部門(mén)、學(xué)校必須引起重視，加強(qiáng)與衛(wèi)生部門(mén)配合工作，積極開(kāi)展學(xué)生健康檢查、健康教育、常見(jiàn)病防治工作。

第4篇：中小學(xué)青春期教育范文

【關(guān)鍵詞】 營(yíng)養(yǎng)狀況；營(yíng)養(yǎng)不良；肥胖癥；學(xué)生，少數(shù)民族，侗族；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 R 153.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)03-0251-02

營(yíng)養(yǎng)是生長(zhǎng)發(fā)育最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅直接影響學(xué)生的身體健康、生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)效率和勞動(dòng)能力，而且對(duì)成年期的體質(zhì)和健康狀況均有較大影響［1］。為了解廣西三江侗族中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況，以便為相關(guān)營(yíng)養(yǎng)干預(yù)工作提供參考，筆者對(duì)該地區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

在廣西三江侗族自治縣鄉(xiāng)村學(xué)校，采取隨機(jī)整群抽樣方法，獲得有效樣本數(shù)共計(jì)2 021人，其中男生1 022名，女生999名。按《人體測(cè)量手冊(cè)》［2］中的檢測(cè)要求，測(cè)量7～16歲侗族學(xué)生的身高、體重等指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生身高、體重測(cè)量結(jié)果，采用“7～22歲中國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即以體重在同等身高之標(biāo)準(zhǔn)體重的90％～110％范圍內(nèi)為營(yíng)養(yǎng)正常，低于90%為營(yíng)養(yǎng)不良(其中低于90%為輕度，低于80%為中度，低于70%為重度)，高于110%為超重，高于120%為肥胖［1］。應(yīng)用SPSS軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 總體營(yíng)養(yǎng)狀況 2 021名侗族學(xué)生中，營(yíng)養(yǎng)正常1 503人，占74.37％；營(yíng)養(yǎng)不良率為21.08％，其中輕、中重度營(yíng)養(yǎng)不良構(gòu)成比分別為90.38％(385／426)和9.62％(41／426)，營(yíng)養(yǎng)不良以輕度為主，中重度少見(jiàn)；超重和肥胖率分別為3.36％和1.19％。見(jiàn)表1。

2.2 不同性別學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 由表1可見(jiàn)，男生營(yíng)養(yǎng)不良率為14.88％，超重肥胖率為4.89％；女生營(yíng)養(yǎng)不良率為27.43％，超重肥胖率為4.20％。營(yíng)養(yǎng)不良率女生高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=47.865,P＜0.01)；超重、肥胖率男生與女生差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=0.551，P＞0.05)；男、女生營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=51.554，P＜0.01）。

2.3 不同年齡中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良檢出率總體趨勢(shì)是隨年齡增長(zhǎng)而上升，14～15歲達(dá)高峰后開(kāi)始下降，7歲組的營(yíng)養(yǎng)不良檢出率最低，為12.23％；14歲組最高，為33.02％。超重肥胖檢出率最高值（6.51％）在14歲組，最低值（2.00％）在10歲組。不同性別各年齡段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況也不相同，男生營(yíng)養(yǎng)不良檢出率15歲組最高（28.30％），女生14歲組最高（48.39％）。男生超重肥胖檢出率14歲組最高（10.99％），而女生12歲組最高（7.92％）。見(jiàn)表2。

2.4 不同發(fā)育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 7～16歲學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育各項(xiàng)指標(biāo)經(jīng)歷了勻速增長(zhǎng)（男7～11歲，女7～9歲)、快速增長(zhǎng)(男12～14歲，女10～l2歲)和緩慢增長(zhǎng)(男15～16歲，女13～16歲)3個(gè)階段［1］。表3顯示，無(wú)論男生、女生以及全體學(xué)生，其勻速增長(zhǎng)階段和快速增長(zhǎng)階段營(yíng)養(yǎng)不良檢出率均較低，而緩慢增長(zhǎng)階段營(yíng)養(yǎng)不良檢出率均較高，與勻速、快速增長(zhǎng)階段比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明三江侗族中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良最為嚴(yán)重時(shí)期是生長(zhǎng)發(fā)育的緩慢增長(zhǎng)階段，也就是青春發(fā)育中晚期。超重肥胖率高峰值無(wú)論男生、女生以及全體學(xué)生都在快速增長(zhǎng)階段，但與其他2個(gè)階段比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，三江侗族自治縣中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率明顯低于全國(guó)鄉(xiāng)村漢族學(xué)生平均水平(26.97%)［3］，也低于廣西沿海地區(qū)（25.97％）［4］，且營(yíng)養(yǎng)不良以輕度為主。表明隨著該地經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)民生活水平大大提高，大部分家長(zhǎng)比較注重學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)，因此學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況得到了較大改觀。但該地中小學(xué)生仍存在一定比例的營(yíng)養(yǎng)不良和超重肥胖現(xiàn)象，并存在性別和年齡差異。

造成上述現(xiàn)象的主要原因可能是：(1)學(xué)生及家長(zhǎng)普遍缺乏“平衡膳食”知識(shí)，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)和膳食結(jié)構(gòu)不合理；(2)有些學(xué)生存在不良的飲食習(xí)慣如厭食、挑食等，造成營(yíng)養(yǎng)缺乏；(3)部分家長(zhǎng)往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和在家時(shí)的營(yíng)養(yǎng)水平，對(duì)于住校學(xué)生在校的營(yíng)養(yǎng)狀況不予重視；(4)部分家長(zhǎng)不能進(jìn)行正確的營(yíng)養(yǎng)搭配，長(zhǎng)期給予高能量飲食，易引起學(xué)生肥胖。

女生營(yíng)養(yǎng)不良率明顯高于男生，而男生肥胖率高于女生，與有關(guān)報(bào)道［5］一致，主要原因可能是：(1)男生一般希望體格健壯、肌肉發(fā)達(dá)、好動(dòng)，因而進(jìn)食量往往較大，營(yíng)養(yǎng)攝入相對(duì)較多；女生則希望體態(tài)苗條，故而有意控制飲食，造成營(yíng)養(yǎng)攝入不足。(2)女生挑食、偏食、吃零食現(xiàn)象較男生更普遍，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)和膳食結(jié)構(gòu)不合理。(3) 女生青春期月經(jīng)造成生理性失血，對(duì)營(yíng)養(yǎng)素需求量加大。（4）部分家庭還存在重男輕女的思想，對(duì)女生營(yíng)養(yǎng)不重視。

三江侗族學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率隨年齡增長(zhǎng)而上升，在14～15歲達(dá)到高峰后開(kāi)始下降。14～15歲正好處于中學(xué)階段，這與國(guó)內(nèi)有關(guān)營(yíng)養(yǎng)不良率中學(xué)生高于小學(xué)生的報(bào)道［6］一致。主要原因可能是：該年齡段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，新陳代射旺盛，課外活動(dòng)增加，對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素的需求量相應(yīng)增大，加上中學(xué)期間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，面臨著升學(xué)的壓力，而住校學(xué)生膳食較單一，蛋白食物攝入過(guò)少，膳食結(jié)構(gòu)不合理，營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充相對(duì)不足。

調(diào)查結(jié)果還顯示，無(wú)論男、女生，其緩慢增長(zhǎng)階段的營(yíng)養(yǎng)不良率均顯著高于勻速增長(zhǎng)階段和快速增長(zhǎng)階段，這也與其進(jìn)入青春期，機(jī)體對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素的需求增加及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重有關(guān)。緩慢增長(zhǎng)階段正處于青春發(fā)育期的中晚期［1］。表明如果忽視青春發(fā)育中晚期的合理營(yíng)養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育造成不良影響，因此，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)干預(yù)的重點(diǎn)應(yīng)在青春發(fā)育期，特別是中晚期。

綜上所述，三江侗族中小學(xué)生目前的營(yíng)養(yǎng)狀況仍存在不少問(wèn)題，特別是青春中晚期營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題應(yīng)引起重視。因此，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)教育，提倡合理膳食，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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第5篇：中小學(xué)青春期教育范文

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)教師； 性教育素養(yǎng)； 素養(yǎng)提升

Sex education qualification of primary and middle school teachers

CAO Hongmei1, HU Zhen2

1 Office of Teaching Affairs, Sichuan College of Science and Arts, Sichuan635000, China

2 Normal School of Chendu University, Sichuan 635000, China

【Abstract】Sex education qualification is a specialized qualification for teachers to conduct sex education. Primary and middle school teachers are weak in the qualification due to their vague understanding of sex education, their insufficient sex health knowledge and their inadequate ability in conducting sex education. The promotion of teachers' qualification requires the reinforcement of pre-teach and post-teach training, and the corresponding long-term promotion mechanism.

【Key words】 Primary and middle school teachers; Sex education qualification; Qualification promotion

隨著我國(guó)學(xué)校性教育的向前發(fā)展，特別是2007年和2008年頒布的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中性安全、性健康教育的實(shí)施，中小學(xué)性教育師資短缺的問(wèn)題再一次顯露，正如學(xué)者指出：在目前的情況下，受教育者的需要和學(xué)習(xí)態(tài)度已不是問(wèn)題，重要的是師資的培養(yǎng)和專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練；我國(guó)青春期性教育師資相當(dāng)缺乏，即使屬于少數(shù)從事性教育的教師，都還不能勝任如此專(zhuān)門(mén)的教育。筆者認(rèn)為，這實(shí)際上是告訴我們中小學(xué)教師的性教育素養(yǎng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校性教育發(fā)展的需要，包括兩個(gè)方面，一是中小學(xué)性教育教師數(shù)量極為有限，許多教師基本不具有性教育素養(yǎng)，不能滿足學(xué)校性教育進(jìn)一步發(fā)展的需要；二是有限的性教育教師的性教育素養(yǎng)也不能滿足現(xiàn)實(shí)學(xué)校性教育的需要。

那么什么是中小學(xué)教師的性教育素養(yǎng)？目前中小教師性教育素養(yǎng)到底存在什么問(wèn)題？怎樣提升中小學(xué)教師的性教育素養(yǎng)？這就成為當(dāng)前學(xué)校性教育研究的重要內(nèi)容。

1 中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的內(nèi)涵及存在的問(wèn)題

1.1 中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的內(nèi)涵

什么是教師的教育素養(yǎng)？根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師的教育素養(yǎng)首先表現(xiàn)在“對(duì)自己所教的學(xué)科有深刻的知識(shí)”，然后是“教師和學(xué)生建立親密的關(guān)系”、“懂得研究?jī)和姆椒ā?、“語(yǔ)言修養(yǎng)”等方面。為此，我們可以理解為教育素養(yǎng)就是教師從事教育活動(dòng)在思想、道德、知識(shí)、能力等方面具有的素質(zhì)和修養(yǎng)。

性教育素養(yǎng)就是教師從事性教育活動(dòng)應(yīng)該具有的素質(zhì)和修養(yǎng)。具體地說(shuō)，中小學(xué)教師的性教育素養(yǎng)就是中小學(xué)教師從事性教育活動(dòng)在思想道德、知識(shí)能力、心理品質(zhì)等方面所具備的一種專(zhuān)門(mén)素養(yǎng)，這種專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)和修養(yǎng)是對(duì)教師從事性教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)范和要求，具有傳統(tǒng)意義上的良好教育素養(yǎng)的教師不一定具有良好的性教育素養(yǎng)，因此它是中小學(xué)教師教育素養(yǎng)的特殊表現(xiàn)。

1.2 中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)存在的問(wèn)題

對(duì)于全國(guó)很多地區(qū)特別是中小城市和廣大的農(nóng)村地區(qū)而言，性教育仍然處在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的泥淖中難以抽身，廣大中小學(xué)教師的教育素養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到能對(duì)自己學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的性教育的高度，就是在性教育開(kāi)展得好的地區(qū)比如北京、上海、深圳、成都、杭州、哈爾濱等地，部分教師的性教育素養(yǎng)也不盡如意，就2008、2009兩年全國(guó)學(xué)校性教育交流及學(xué)術(shù)研討會(huì)來(lái)看，部分中小學(xué)教師除了暴露出性科學(xué)文化知識(shí)的欠缺外，還有性教育的教育技巧和方法的不足。筆者在暑假借助中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)四川省廣元市青川縣（200人）和達(dá)州市城區(qū)部分教師（100人）進(jìn)行了中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)方面的調(diào)查，筆者認(rèn)為，這次調(diào)查樣本雖小，但能夠反映出我國(guó)廣大中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)狀況，遂就存在的問(wèn)題得出如下的結(jié)論。

1.2.1 對(duì)性教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)不清楚 盡管在調(diào)查中有98.6%的教師認(rèn)為對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育“有必要”或者“很有必要”，也就是說(shuō)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育已經(jīng)得到了廣大教師的普遍的認(rèn)同，但是對(duì)性教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)則不盡如意。

如在回答“對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育最主要是誰(shuí)的責(zé)任？”中，有50.8%的教師回答“學(xué)?！?，有41.4%教師選擇的是“家庭”，有7.8%的教師回答“應(yīng)該是社會(huì)”。這就表明：有近一半的教師不清楚，對(duì)于學(xué)齡孩子而言，進(jìn)行性教育最主要是學(xué)校的責(zé)任。又如，“對(duì)中小學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育是誰(shuí)的責(zé)任？”，對(duì)此問(wèn)題的回答中，盡管有86%的教師認(rèn)為是“每一個(gè)教師的責(zé)任”，但還有6.2%的教師回答是“領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任”，有7.8%的教師回答是“性教育專(zhuān)任教師的責(zé)任”。這也表明：在中小學(xué)教師群體中有14%的教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的意識(shí)，盡管比例不大，但也應(yīng)引起教育部門(mén)的重視。誠(chéng)然，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育，家庭和社會(huì)有不可推卸的責(zé)任，但學(xué)校的責(zé)任則是最主要的，每一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的性教育都應(yīng)該負(fù)有責(zé)任，而不只是性教育專(zhuān)任教師和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

1.2.2 對(duì)《綱要》及其相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)堪憂 “你知道教育部2007年、2008年印發(fā)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)文件嗎？”，回答“現(xiàn)在才知道”的高達(dá)58%；“你知道以上兩個(gè)文件里有關(guān)于性安全、性健康教育的內(nèi)容嗎？”，回答“不知道”的占53.3%；“對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育的主要內(nèi)容是什么？（可以多選）”的回答中，“害的防范教育”的選擇率只有48.2%，選擇“性病艾滋病的基本知識(shí)和預(yù)防措施教育”的只有34.2%。這就表明：兩個(gè)《綱要》作為中小學(xué)開(kāi)展性安全、性健康教育的具體的指導(dǎo)性文件，竟然有超過(guò)一半的教師“現(xiàn)在才知道”或“不知道”，就是部分教師知道有這兩個(gè)文件，關(guān)于不同年級(jí)開(kāi)展具體的性教育內(nèi)容也搞不清楚。同時(shí)也表明：我們的相關(guān)教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)生的性安全、性健康教育的漠視，這種漠視直接影響中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的形成與提升。

1.2.3 對(duì)學(xué)校性教育主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)模糊 在回答“對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育的主要內(nèi)容是什么？（可以多選）”中，選擇“性生理衛(wèi)生知識(shí)教育”占87.6%；選擇“性道德、性法律觀念教育”占78.8%；而選擇“生育、生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí)的教育”占47.2%；選擇“ 異往教育”占50%；選擇“性別角色教育”占15%。這表明：我們的老師對(duì)中小學(xué)性教育主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)大部分只從傳統(tǒng)意義上認(rèn)同生理衛(wèi)生知識(shí)和道德教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到性教育是一項(xiàng)綜合教育，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行的性教育，不僅包括性生理知識(shí)教育，它還包括異往、性別角色等性心理方面教育，包括害的防范、性病艾滋病的預(yù)防措施等性安全教育，以及性的社會(huì)規(guī)范等方面的教育。

1.2.4 進(jìn)行性教育的知識(shí)不足、能力不夠 “對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育，教師首先應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)？”的回答中，“健康文明的性觀念和性道德”的選擇率最高，為76.7%。這表明：我們的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育，教師的“德”是第一位的，符合我國(guó)教育方針中“以德為首”的理念。但是在交談中“健康文明的性觀念和性道德包括哪些內(nèi)容？”，在我們教師的觀念里則十分模糊。

“目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育，你認(rèn)為自己所具備的知識(shí)夠用嗎？”，有91.2%的教師回答“不夠用”；“對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行性教育，你能夠做到坦誠(chéng)、大方、自然嗎？”，有54.9%的教師回答“目前不能做到”。這就表明：我們的教師盡管認(rèn)識(shí)到性教育很有必要，也有大部分教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的性安全、性健康教育是我們每一個(gè)教師的責(zé)任，也認(rèn)識(shí)到教師本身健康文明的性觀念和性道德是性教育的首要素養(yǎng)，但同時(shí)絕大部分的教師很清楚自己的思想道德、知識(shí)和能力素養(yǎng)方面有待提升。因此，探索中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的提升策略對(duì)于推動(dòng)學(xué)校性教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

2 中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的提升策略

中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的提升絕不是一蹴而就的，它需要高師院校、在職教師培訓(xùn)、政策的支持等多方面因素的長(zhǎng)期不間斷地影響。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的提升必須從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 進(jìn)行職前教育，在高師院校設(shè)置性教育相關(guān)課程并加大其開(kāi)設(shè)力度

作為未來(lái)的中小學(xué)性教育教師群體――“在校師范生”，他們的性教育素養(yǎng)與中小學(xué)性教育的成敗密切相關(guān)。因此，在校師范生的性教育素養(yǎng)的形成與提升，必須依賴(lài)于高師院校設(shè)置性教育相關(guān)課程并加大其開(kāi)設(shè)力度。

2.1.1 盡快確立性教育的學(xué)科地位 性教育作為一項(xiàng)綜合教育，它涉及到的性科學(xué)知識(shí)很多，比如：性生物學(xué)、性醫(yī)學(xué)、性心理學(xué)、性美學(xué)、性倫理學(xué)、性法學(xué)、性社會(huì)學(xué)、性教育學(xué)等。從發(fā)展階段來(lái)看，上述的各類(lèi)知識(shí)已經(jīng)發(fā)展成了獨(dú)立門(mén)類(lèi)的學(xué)科，故性教育作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的條件也已經(jīng)成熟。然而，性教育的學(xué)科地位一直未得到確立，中小學(xué)性教育的發(fā)展仍然處于徘徊局面，并受到隨意的沖擊，直到現(xiàn)在許多學(xué)校仍把性教育一概羞羞答答地稱(chēng)之為“青春期教育”或者“健康教育”，這都與性教育的學(xué)科地位尚未確立有關(guān)。作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)，首先必須在大學(xué)成立性教育專(zhuān)業(yè)，并發(fā)展到性教育從學(xué)士到碩士、博士的學(xué)位教育。

2.1.2 相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置性科學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)必修課 也許確立性教育的學(xué)科地位，在大學(xué)成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)還需假以時(shí)日，但在現(xiàn)有的部分專(zhuān)業(yè)中設(shè)置性科學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)必修課是行得通的。比如生物專(zhuān)業(yè)可設(shè)置《性生物學(xué)》、《性醫(yī)學(xué)》；心理專(zhuān)業(yè)可設(shè)置《性心理學(xué)》；教育及思想政治教育專(zhuān)業(yè)可設(shè)置《性教育學(xué)》、《性社會(huì)學(xué)》等等。確立了專(zhuān)業(yè)必修課，作為在校師范生即未來(lái)的中小學(xué)教師，他們的性教育素養(yǎng)在大學(xué)期間就可以形成并得到提升，尤其是生物專(zhuān)業(yè)、思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后是直接從事性教育的專(zhuān)業(yè)教師，他們的性教育素養(yǎng)，在很大程度上制約著中小學(xué)性教育的發(fā)展。

2.1.3 設(shè)置性教育相關(guān)課程的公共必修課 “性教育”相關(guān)課程的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)和提高在校師范生的性科學(xué)文化素質(zhì)，傳授師范生進(jìn)行性教育的知識(shí)和技能，促使性科學(xué)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高他們的性教育素養(yǎng)。因此，高等師范院校要盡快建立統(tǒng)一的“性教育”公共必修課的教學(xué)體系，設(shè)置公共必修的課程可以是《性教育學(xué)》、《性心理學(xué)》，也可以是《性社會(huì)學(xué)》等，并對(duì)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、教材和考核做出指導(dǎo)和監(jiān)督，使高師院校在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高師范生性教育素養(yǎng)的最終目的。

2.1.4 繼續(xù)設(shè)置并加大力度開(kāi)設(shè)師范生的“性教育”輔修專(zhuān)業(yè) 首都師范大學(xué)從1995年起將“性健康教育”作為師范生的輔修專(zhuān)業(yè)，設(shè)置性科學(xué)分支學(xué)科十幾門(mén)，本校學(xué)生可以通過(guò)選修獲得性健康教育輔修結(jié)業(yè)證，2002年開(kāi)始該校選修學(xué)生可獲得性健康教育專(zhuān)科畢業(yè)證，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，因?yàn)檫@些學(xué)生數(shù)量有限，況且畢業(yè)后不一定擔(dān)任中小學(xué)教師，這實(shí)際上也與性教育的學(xué)科地位未確立有關(guān)。據(jù)悉，成都大學(xué)師范學(xué)院將在2010年9月開(kāi)設(shè)性教育的輔修專(zhuān)業(yè)，目的也在于為中小學(xué)輸送合格的性教育人才，提高中小學(xué)教師的性教育素養(yǎng)，這應(yīng)該是性教育事業(yè)的福音。

2.1.5 加大力度開(kāi)設(shè)性教育領(lǐng)域有關(guān)課程的選修課 性教育領(lǐng)域的教育教學(xué)內(nèi)容是很龐雜的，它跟有限的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)之間必然形成矛盾，這又直接影響了師范生這些未來(lái)教師的性教育素養(yǎng)的提高。對(duì)于性教育領(lǐng)域有限教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)不能完成的教學(xué)任務(wù)，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課來(lái)拓展學(xué)生的性教育的知識(shí)，從而提升他們的性教育素養(yǎng)。武漢的華中師范大學(xué)也從1995年起，將開(kāi)設(shè)了幾年的《性生物學(xué)》專(zhuān)業(yè)選修課擴(kuò)展成了“性科學(xué)概論”素質(zhì)教育選修課，供全校各院系各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修，近年來(lái)每學(xué)年有近千人選修。其他少數(shù)大學(xué)，如華南師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川文理學(xué)院等也相繼開(kāi)設(shè)了大學(xué)生性教育課程，他們?yōu)橹行W(xué)校性教育人才培養(yǎng)起了很好的作用，期待著有更多的高師院校根據(jù)自己的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)性教育領(lǐng)域的相關(guān)選修課。

2.2 加強(qiáng)職后培養(yǎng)，注重繼續(xù)教育規(guī)范性業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我修煉相結(jié)合，促進(jìn)在職教師的性教育素養(yǎng)的提升

中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的職后培養(yǎng)必須得到各地教育行政部門(mén)和學(xué)校的高度重視，把性教育師資培訓(xùn)列入在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列和教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，要建立健全的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系，注重繼續(xù)教育規(guī)范性業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我修煉相結(jié)合，不斷提升中小學(xué)教師的性教育素養(yǎng)，以提高性教育教師開(kāi)展性教育工作的水平。

2.2.1 進(jìn)行繼續(xù)教育規(guī)范性業(yè)務(wù)培訓(xùn) 繼續(xù)教育規(guī)范性業(yè)務(wù)培訓(xùn)是一定的機(jī)構(gòu)對(duì)教師在假期進(jìn)行的有固定的內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)形式。進(jìn)行性教育師資繼續(xù)教育規(guī)范性業(yè)務(wù)培訓(xùn)是提高教師性教育素養(yǎng)的一個(gè)及時(shí)有效的途徑，筆者認(rèn)為需要做好以下工作：①要設(shè)計(jì)系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。由于在職教師的學(xué)習(xí)牽涉到工作、家庭及時(shí)間的安排，因此，教育行政部門(mén)和學(xué)校需要在每一期培訓(xùn)之前，公示培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容構(gòu)成與深度。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自愿報(bào)名參加培訓(xùn)，從而保證教師學(xué)習(xí)的積極性。培訓(xùn)之后，還需要通過(guò)各種途徑對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)展性教育提供咨詢(xún)和服務(wù)，跟蹤研究培訓(xùn)效果，從而為后續(xù)培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)，這也才能真正提高中小學(xué)教師的性教育素養(yǎng)。②要精心組織培訓(xùn)內(nèi)容。中小學(xué)教師的性教育素養(yǎng)職后培養(yǎng)既包括性科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教師性科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，也包括性教育能力的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師從事性教育的方法、技巧的掌握與改進(jìn)，即注重提高教師性科學(xué)知識(shí)與性教育整合的能力。為此，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容上既要注意教師性生理知識(shí)、性心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注意性規(guī)范、性美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注意性教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與性教育實(shí)際問(wèn)題的探討相結(jié)合，同時(shí)培育教師性教育的理想與信念。③還要采用符合現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)形式。當(dāng)前教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)存在著共同的問(wèn)題：填鴨式的講座、內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際、目的功利化等，所以我們的性教育師資培訓(xùn)就必須打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，采用符合現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)形式，即強(qiáng)調(diào)“培”而非“訓(xùn)”，在培訓(xùn)中應(yīng)該根據(jù)在職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等模式開(kāi)展培訓(xùn)，使受訓(xùn)者能夠在討論和辯論中理解性科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中掌握性教育方法和策略，這樣才能使受訓(xùn)者真正能提高自己的性教育素養(yǎng)。

2.2.2 激勵(lì)教師進(jìn)行性教育素養(yǎng)的自我修煉 中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的提升關(guān)鍵還在于自身主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地進(jìn)行性教育的實(shí)踐，不斷進(jìn)行自我修煉。這種自我修煉需要教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵(lì)，如果沒(méi)有必要的激勵(lì)措施，很多教師可能會(huì)因?yàn)榉N種原因放棄對(duì)自己學(xué)生的性教育，已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的老師也會(huì)因?yàn)槿狈?dòng)力，而無(wú)法讓自己的性教育素養(yǎng)得到提升。因此，教育行政部門(mén)和學(xué)校要從政策上激勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)開(kāi)展性教育實(shí)踐，從而不斷提升性教育素養(yǎng)。

為此，筆者認(rèn)為各地教育行政部門(mén)和學(xué)?？梢宰鲞@樣的嘗試：（1）貫徹教育部的文件精神，以《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的內(nèi)容為依據(jù)，來(lái)考察學(xué)校和相關(guān)教師實(shí)施性教育的情況，與學(xué)校和教師的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤。（2）定期開(kāi)展性教育課堂教學(xué)的教案、課件的評(píng)比，開(kāi)展性教育賽課活動(dòng)，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)、科研的實(shí)際，并給予相應(yīng)的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。（3）定期開(kāi)展性教育、教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師寫(xiě)性教育的經(jīng)驗(yàn)交流文章和相關(guān)的教學(xué)論文，并與評(píng)職評(píng)優(yōu)掛鉤，從而激勵(lì)教師進(jìn)行性教育素養(yǎng)的自我修煉，達(dá)到提升教師性教育素養(yǎng)的目的。

2.3 建立提升中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的長(zhǎng)效保障機(jī)制

中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是靠一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者幾次性教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)比就能解決的，所以有關(guān)部門(mén)必須建立中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)提升的長(zhǎng)效保障機(jī)制。

2.3.1 盡快確立“性教育”的實(shí)際地位 盡管?chē)?guó)家從立法和方針政策上規(guī)定中小學(xué)開(kāi)展“青春期性健康教育”、“青春期教育”，但性教育的實(shí)際地位并沒(méi)有確立，就是在《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》里雖然也明確規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的性安全和性健康教育的內(nèi)容，都沒(méi)有大大方方地提及“性安全教育”、“性健康教育”，都是冠之以“自我保護(hù)”、“生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健”等名稱(chēng)，如果整個(gè)社會(huì)能大大方方認(rèn)同“性教育”、“性健康教育”的名詞，大大方方地面對(duì)性教育，再頒布一個(gè)《中小學(xué)性教育指導(dǎo)綱要》，那么，中國(guó)的青少年性教育就真的有希望了，中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的提升就真的有了保障。

2.3.2 建立網(wǎng)上性科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、性教育工作交流的社區(qū) 這需要以一個(gè)教育行政部門(mén)單位牽頭，轄區(qū)內(nèi)的各學(xué)校全體教師參與，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，在社區(qū)內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)性科學(xué)知識(shí)，相互交流在性教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，共同探討在性教育過(guò)程中的困惑與問(wèn)題，從而不斷提升教師的性教育素養(yǎng)。

2.3.3 建立一整套性教育工作交流的監(jiān)管制度 教育行政部門(mén)要建立健全一整套中小學(xué)性教育的聽(tīng)課評(píng)課、論文評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)題研討等方面的監(jiān)管制度，確保各學(xué)校的教師之間的相互聽(tīng)課落到實(shí)處，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)；經(jīng)常組織教師進(jìn)行跨學(xué)校的多種形式的專(zhuān)題討論和課題研究，推動(dòng)各校教師之間的相互協(xié)作；定期組織教師進(jìn)行跨區(qū)域的學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)教師之間的相互影響。只有形成了一套完整的監(jiān)管制度，才能保證性教育的順利發(fā)展，才能推動(dòng)中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：中小學(xué)青春期教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；性教育；問(wèn)題、成因及途徑

一、當(dāng)前我國(guó)青少年性教育存在的問(wèn)題

1.錯(cuò)位的性教育觀。①無(wú)師自通論。認(rèn)為青少年對(duì)性知識(shí)會(huì)隨著生理發(fā)育自然而然地了解，沒(méi)必要予以教育。②封閉保險(xiǎn)論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為只要對(duì)青少年進(jìn)行性信息的封鎖，不讓他們接觸到任何有關(guān)性的東西和問(wèn)題就能放心無(wú)虞。③簡(jiǎn)單無(wú)用論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為對(duì)性知識(shí)無(wú)須過(guò)多了解，因其內(nèi)容敏感簡(jiǎn)單，與青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)無(wú)益。④教唆論。該觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是把傳授科學(xué)性知識(shí)和性教育同教唆混為一談，認(rèn)為性教育不講沒(méi)關(guān)系，講了反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

2.性教育未真正納入正式課程體系。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是尚無(wú)中小學(xué)性健康教育教學(xué)大綱和全國(guó)通用的性健康教育教材。當(dāng)前開(kāi)設(shè)青春期教育的學(xué)校所采用的課本和參考書(shū)都是各地陸續(xù)自編出版的地方教材，如上海的《青春期常識(shí)讀本》、《青春期教育》、南京的《青春期提綱》等，其它大部分地區(qū)的中小學(xué)仍無(wú)性教學(xué)教材。二是多數(shù)中小學(xué)校仍未開(kāi)設(shè)單獨(dú)的性教育課程。除了試點(diǎn)學(xué)校外，全國(guó)絕大部分學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置性教育課，性教育內(nèi)容主要分散于其它科目中，起不到應(yīng)有的作用。

3.渠道不規(guī)范，教材匱乏。教材是學(xué)生正確獲取必要知識(shí)、健康成長(zhǎng)的主要途徑之一。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的性教育，一套比較權(quán)威的教材是必不可少的。但目前我國(guó)青少年獲取性知識(shí)的渠道很不規(guī)范，性教育的教材匱乏。據(jù)《深圳市中小學(xué)性健康教育研究》對(duì)近3000名學(xué)生、700名家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，學(xué)生獲取性知識(shí)的主要途徑依次為通俗雜志、影視作品、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校性教育課程、同學(xué)間交流以及其他非正規(guī)方式。

4.缺乏專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。我國(guó)自開(kāi)展青少年性教育來(lái)，從事性教育的人員主要局限于中小學(xué)生物、德育課教師及少數(shù)校醫(yī)等。目前我國(guó)青少年性教育師資奇缺，高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)青少年性教育教師隊(duì)伍尚未真正形成。這些都嚴(yán)重阻礙了青少年性教育的開(kāi)展。

二、對(duì)我國(guó)青少年性教育問(wèn)題的成因分析

首先是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。我國(guó)青少年性教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因，雖整體而言是復(fù)雜多樣的，但筆者認(rèn)為性教育意識(shí)滯后是我國(guó)青少年性教育難以普及的關(guān)鍵障礙。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的影響，“性”在我國(guó)社會(huì)中成為不能公開(kāi)談?wù)摰膯?wèn)題。同時(shí)，許多家長(zhǎng)和教師也并沒(méi)有意識(shí)到，科學(xué)的性教育會(huì)更加有利于青少年的健康成長(zhǎng)。相反，他們中不少人反而擔(dān)心對(duì)青少年進(jìn)行性教育弄不好會(huì)誘導(dǎo)其過(guò)早地發(fā)生錯(cuò)誤的。

其次是教育部門(mén)的重視力度不夠。比如性教育教學(xué)大綱和教材編制。教材性教育教學(xué)大綱和教材是教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。沒(méi)有這方面的教材，教師上課無(wú)所遵循，講授內(nèi)容零亂，不系統(tǒng)。這既對(duì)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地掌握性知識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)十分不利；也是造成青少年諸多性問(wèn)題、性犯罪等問(wèn)題的重要原因之一。目前國(guó)家教育部及相關(guān)部門(mén)尚未足夠重視對(duì)全國(guó)通用中小學(xué)性健康教育教學(xué)大綱和性健康教育教材的制定和編寫(xiě)工作，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)校性教育的發(fā)展。

再次是高考指揮棒造成片面追求升學(xué)率的影響。雖然我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施已有年月，我們的教育改革，新課程改革也取得了許多可喜的成績(jī)，但由于高考這根指揮棒依舊存在。加之傳統(tǒng)教育觀念的束縛等，目前的學(xué)校教育仍是以應(yīng)試教育為主，中小學(xué)校仍然只重視語(yǔ)、數(shù)、外等幾門(mén)與高考升學(xué)密切相關(guān)的重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)，至于其他學(xué)科如性教育這類(lèi)并不參加高考的學(xué)科根本得不到應(yīng)有的重視。

此外，諸如高等師范教育缺少專(zhuān)門(mén)性教育師資的培養(yǎng)，社會(huì)和家庭性教育的缺位等也是造成我國(guó)青少年性教育問(wèn)題不斷的重要原因。

三、關(guān)于解決我國(guó)青少年性教育缺失的途徑

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，破除陳舊的性教育觀。舊的思想觀念不破除，青少年性教育就很難順利開(kāi)展，也就無(wú)法取得應(yīng)有的效果。破除傳統(tǒng)滯后的性教育觀，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用；二是利用社會(huì)和學(xué)校的力量，開(kāi)辦性教育家長(zhǎng)學(xué)校。有效利用社會(huì)和學(xué)校的資源，開(kāi)辦性教育家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)青少年的家長(zhǎng)進(jìn)行必要的性教育知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)性觀念，是促進(jìn)我國(guó)青少年性教育的一條非常值得嘗試的重要途徑。

2.單獨(dú)設(shè)課，將性教育納入正式的課程體系。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，在性教育當(dāng)中無(wú)疑應(yīng)起到主導(dǎo)地位的作用。在學(xué)校進(jìn)行性教育，首先應(yīng)解決的一個(gè)問(wèn)題就是課程設(shè)置問(wèn)題。目前雖然中學(xué)課程中的生理衛(wèi)生、生物、健康教育、德育等有關(guān)課程中有生殖、人體器官的機(jī)能等涉及性教育的內(nèi)容，但這些內(nèi)容零星而分散，無(wú)法代替系統(tǒng)的性教育，尤其是各門(mén)課程都有自己的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法和限定的課時(shí)，再加之對(duì)性的敏感，使性教育變得表面化和空泛化，不能切實(shí)滿足青少年了解性知識(shí)的需要。要達(dá)到性教育的目的，必須把性教育納入學(xué)校教育系統(tǒng)，設(shè)置單獨(dú)的課程，使其成為一門(mén)必修課，保證應(yīng)有的課時(shí)量。這是我國(guó)青少年性教育不斷發(fā)展的主要途徑之一。

3.重視中小性健康教育大綱和性健康教育通用教材的制定和編寫(xiě)工作。教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)教學(xué)提出的統(tǒng)一要求，是國(guó)家對(duì)學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具，有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱就有可能統(tǒng)一各個(gè)學(xué)校的教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)教學(xué)大綱又是編寫(xiě)教材和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的其他課程都有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，唯獨(dú)性教育目前尚無(wú)全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。因此，建議國(guó)家教育部應(yīng)迅速組織專(zhuān)家學(xué)者充分論證并制定統(tǒng)一的《我國(guó)中小學(xué)性健康教育大綱》，為中小學(xué)開(kāi)設(shè)性教育課程奠定基石。

4.加強(qiáng)性教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。首先，政府和決策部門(mén)必須重視青少年性教育師資的建設(shè)與培訓(xùn)工作，確立我國(guó)性教育在師范教育中的應(yīng)有地位。其次，各高等師范院校、教育學(xué)院還應(yīng)定期為中小學(xué)性教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高現(xiàn)有教師的性教學(xué)水平。再次，作為中小學(xué)校本身而言，也應(yīng)把性教育教師送出去進(jìn)修或與當(dāng)?shù)匦越逃龣C(jī)構(gòu)合作，在職培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師，以改變現(xiàn)有性教育嚴(yán)重缺乏的局面。

5.學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，共同構(gòu)建青少年性教育體系。眾所周知，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的主要陣地。但這并不意味著學(xué)校教育可以代替有效的社會(huì)和家庭教育，它們之間的作用應(yīng)是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。因此，我們?cè)谥匾晫W(xué)校教育，堅(jiān)持以學(xué)校教育為主的同時(shí)，絲毫不能忽視社會(huì)和家庭教育的重要性。正確的態(tài)度和方法，應(yīng)該是協(xié)調(diào)發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭這三個(gè)方面各自不可替代的作用，共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、有效的青少年性教育體系，保證青少年的全面、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第7篇：中小學(xué)青春期教育范文

作為國(guó)內(nèi)開(kāi)展心理健康教育工作最早的地區(qū)之一，上海市黃浦區(qū)以其得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，在豐富的教育、人才、經(jīng)濟(jì)資源的支持下，在心理課程建設(shè)、心理指導(dǎo)中心建設(shè)、心理教師職后培訓(xùn)、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制建設(shè)、教育和社會(huì)多方合作等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在黃浦區(qū)教育局的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，心理健康教育工作取得了卓越的成效，走在了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育的前列，對(duì)各地中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展具有示范作用。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；示范區(qū)；工作經(jīng)驗(yàn)；上海黃浦區(qū)；專(zhuān)訪

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）17-0010-05

整合各方資源 建立完善的心育體系

記者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記）：江局長(zhǎng)您好！2012年，黃浦區(qū)被教育部評(píng)為首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)，這是對(duì)黃浦區(qū)心理健康教育工作的肯定與支持。請(qǐng)您介紹一下，黃浦區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)有哪些？

江偉鳴副局長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)江）：早在20世紀(jì)80年代中期，我區(qū)向明中學(xué)就開(kāi)始了心理輔導(dǎo)的探索。1998年上海市教委工作會(huì)議提出心理健康教育三年規(guī)劃后，區(qū)教育局于1999年根據(jù)區(qū)情頒發(fā)指導(dǎo)性文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的若干意見(jiàn)》，我區(qū)有組織有領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校心理健康教育工作由此正式啟動(dòng)。在工作中，我們以“心理健康教育合格?！睘樽ナ郑_(kāi)展以“師、課、室、活動(dòng)”為基本內(nèi)容的創(chuàng)建工作。經(jīng)過(guò)七年努力，至2006年終于實(shí)現(xiàn)“合格?！?00%，并取得了如下成果。

1. 課程建設(shè)：“心靈種樹(shù)”生命教育區(qū)本教材的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐

在現(xiàn)代學(xué)校教育體系中，教師對(duì)教材的準(zhǔn)確理解、合理使用、修改補(bǔ)充乃至開(kāi)發(fā)，決定著課程的發(fā)展，而課程建設(shè)又可以幫助教師提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在落實(shí)上海市教委《生命教育綱要》的教育實(shí)踐中，我們?cè)谏逃谌雽W(xué)科課程的過(guò)程中，深感能夠針對(duì)中小學(xué)生就生命的價(jià)值和意義進(jìn)行深入淺出分析的教材比較少見(jiàn)。

上海交通大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院青少年心理咨詢(xún)中心主任、主任醫(yī)師金武官教授經(jīng)過(guò)四十多年的潛心研究和探索，融合了東西方文化精髓，在多年的心理干預(yù)實(shí)踐基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)了一套核心價(jià)值課程——“心靈種樹(shù)”。我們嘗試將這套課程的部分精華改編成適合對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展生命教育的區(qū)本教材，現(xiàn)已完成六課的改編，并計(jì)劃用12～14課時(shí)實(shí)施，先試點(diǎn)后推廣。到目前為止，我們先后在小學(xué)和高中通過(guò)“幸運(yùn)的地球人——我”等三堂教學(xué)公開(kāi)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并將在金武官教授的指導(dǎo)下，逐步在我區(qū)的各中小學(xué)推廣使用，努力將生命教育落到實(shí)處并取得更多實(shí)效。

2. 建立“中心”：統(tǒng)整區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，24小時(shí)服務(wù)社會(huì)

現(xiàn)代學(xué)校教育體系應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放而非封閉的、充滿活力的體系，應(yīng)該可以全方位吸納、有效利用各種優(yōu)質(zhì)資源，滿足各種不同的教育需求，為區(qū)域內(nèi)未成年人健康成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我區(qū)為貫徹落實(shí)2004年中央8號(hào)文件精神，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，于2011年建立了“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心， 該中心是由區(qū)文明辦、區(qū)教育局主辦，為全區(qū)未成年人健康成長(zhǎng)提供心理服務(wù)的公益性機(jī)構(gòu)。“中心”目前下屬一個(gè)中心、兩個(gè)分中心，總面積1000平方米，配備有個(gè)別輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、宣泄室、沙盤(pán)室、放松室等功能室，以及各種專(zhuān)業(yè)儀器、設(shè)備和軟件?！爸行摹泵嫦蛉珔^(qū)中小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，提供心理健康服務(wù)和家庭教育指導(dǎo)，是黃浦區(qū)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的服務(wù)中心、家庭教育的互動(dòng)交流平臺(tái)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地。其服務(wù)的項(xiàng)目有：

傾聽(tīng)熱線：為全區(qū)未成年人提供24小時(shí)心理熱線服務(wù)。

心理咨詢(xún)：面對(duì)面咨詢(xún)，有效針對(duì)個(gè)別問(wèn)題作個(gè)性化處理。

專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)：每月專(zhuān)家個(gè)案督導(dǎo)，梳理思路，幫助咨詢(xún)師共同提高咨詢(xún)質(zhì)量。

危機(jī)干預(yù)：發(fā)現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題、緊急問(wèn)題并及時(shí)上報(bào)專(zhuān)家組，醫(yī)教聯(lián)動(dòng)，有效控制。

“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心的建立，有效地統(tǒng)整了區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)了全區(qū)未成年人心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。

3. 職后培訓(xùn)：“參與互動(dòng)”式培訓(xùn)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和心靈成長(zhǎng)

開(kāi)展教師成長(zhǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)是促進(jìn)教師心理健康和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)策。近幾年來(lái)，為了進(jìn)一步提高我區(qū)中小學(xué)心理健康教育水平，促進(jìn)我區(qū)心理健康教育向?qū)I(yè)化發(fā)展，我們制定了“抓基礎(chǔ)、固塔基；抓骨干、壯塔身；抓名優(yōu)、樹(shù)塔尖”的基本方針，確立了“普遍學(xué)習(xí)、班主任培訓(xùn)、骨干研修”的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。黃浦區(qū)以心理教研員為先導(dǎo)，積極嘗試通過(guò)“教師職后240課時(shí)培訓(xùn)”的途徑，面向?qū)W科教師和班主任，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的探索。從2005年到2012年的七年中，開(kāi)發(fā)了“教師心理調(diào)適和團(tuán)體游戲輔導(dǎo)”“班級(jí)心理輔導(dǎo)技能研修”“教師心理成長(zhǎng)工作坊”等五門(mén)課程，其中三門(mén)課程還被上海市教委評(píng)選為可以面向全市教師的市級(jí)教師職后培訓(xùn)共享課程。

4. 同伴教育：青春期教育方式的實(shí)驗(yàn)

從2007年開(kāi)始，我們通過(guò)區(qū)人口計(jì)生委、計(jì)生協(xié)會(huì)等與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)——預(yù)防艾滋病協(xié)會(huì)合作，對(duì)他們推薦的同伴教育者進(jìn)行各種形式的相關(guān)培訓(xùn)，與區(qū)內(nèi)部分中學(xué)建立相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)行預(yù)防艾滋病、生殖避孕、異往、決定等方面的青春期教育。

我區(qū)對(duì)同伴教育的形式也進(jìn)行了有效的探索，從組織個(gè)別大學(xué)生志愿者到中學(xué)進(jìn)行講座宣傳，到大學(xué)生志愿者組成小組，通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展主題教育活動(dòng)，再到組織小組進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行各種參與式活動(dòng)。同伴教育使中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生了積極的改變。目前，我區(qū)的興業(yè)中學(xué)、金陵中學(xué)、儲(chǔ)能中學(xué)、三好中學(xué)每學(xué)期都有計(jì)劃地開(kāi)展同伴教育活動(dòng)，每次都圍繞比較敏感的青春話題進(jìn)行探討，并采用一些中學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如團(tuán)體游戲、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等形式，很受中學(xué)生的歡迎。今后，我區(qū)將嘗試大學(xué)生同伴教育者參與中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，帶領(lǐng)中學(xué)生同伴小組，在班級(jí)的專(zhuān)題教育時(shí)間開(kāi)展青春期同伴教育活動(dòng)，以提高教育實(shí)效并形成有效的工作機(jī)制。

5. 直面危機(jī)：為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航

目前，中小學(xué)生的危機(jī)事件不再是個(gè)別的、孤立的事件，而是在當(dāng)下乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們必須經(jīng)常面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我區(qū)教育局非常重視這樣一些新情況、新問(wèn)題，不回避，直面危機(jī)，并且采取切實(shí)有效的措施應(yīng)對(duì)學(xué)生危機(jī)事件。我們委托上海“知音”專(zhuān)業(yè)心理機(jī)構(gòu)參與區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的日常管理，使中心危機(jī)干預(yù)和預(yù)防的服務(wù)項(xiàng)目獲得堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)支撐。在“知音”的幫助下，中心建立了一整套科學(xué)的危機(jī)干預(yù)預(yù)案和預(yù)警機(jī)制，規(guī)范危機(jī)事件處置流程，注意危機(jī)事件信息的收集、整理與上報(bào)，規(guī)范危機(jī)干預(yù)過(guò)程中的信息溝通，保障危機(jī)干預(yù)效果。

6. 社會(huì)合作：發(fā)揮聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社區(qū)青少年的綜合治療

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，但心理健康教育不單單是學(xué)校的事，而是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。要想取得成效，必須要校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、醫(yī)院、社區(qū)四位一體的教育機(jī)制。2006年，我們合力開(kāi)辟了對(duì)學(xué)生非在校時(shí)間進(jìn)行青春期教育的新途徑，組建了一支三十多人的家庭青春期教育志愿者服務(wù)隊(duì)。組織優(yōu)秀青春期教育教師走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)青春期教育講座、義務(wù)咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、編輯宣傳資料等豐富多彩的形式，對(duì)高中學(xué)生家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)子女進(jìn)行青春期教育提供幫助和指導(dǎo)。到目前為止，我們累計(jì)為6個(gè)街道、21個(gè)社區(qū)提供了52次大型講座，受眾達(dá)4000多人次，跟蹤家庭個(gè)案六十多例。

以“蜻蜓心天地”為中心

推進(jìn)未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

記：黃浦區(qū)“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心的建立推進(jìn)了全區(qū)未成年人心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。其運(yùn)作模式如何？有哪些功能作用？

江：2011年2月18日，由區(qū)政府出面協(xié)調(diào)，區(qū)文明辦、教育局、衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)主辦，區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、盧灣高級(jí)中學(xué)等單位承辦，“蜻蜓心天地”未成年人心理健康教育輔導(dǎo)中心成立。我們依托這一平臺(tái)，整合各方力量，有序、科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地推進(jìn)全區(qū)的未成年人心理健康教育工作。

我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由黃浦區(qū)教育局分管局長(zhǎng)和黃浦區(qū)文明辦分管主任親自掛帥，區(qū)衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)分管領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、盧灣高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)積極參與。盧灣高級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)中心的整體運(yùn)轉(zhuǎn)和分中心的課程支持；教育學(xué)院全面負(fù)責(zé)中心志愿者和教師培訓(xùn)；社區(qū)學(xué)院負(fù)責(zé)中心的家庭教育指導(dǎo)和社區(qū)教育活動(dòng)的開(kāi)展，三駕馬車(chē)協(xié)調(diào)配合，推進(jìn)中心工作有序開(kāi)展。

為進(jìn)一步拓展中心的工作范圍和工作實(shí)效，為未成年人提供更加精細(xì)、貼身的社區(qū)化服務(wù)，我們提出“橫向到邊，縱向到底”的區(qū)域未成年人心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)布局，即區(qū)設(shè)中心，街道設(shè)分中心，學(xué)校、居委設(shè)咨詢(xún)點(diǎn)。中心自成立以來(lái)，在“政府支撐、機(jī)制保障、資源整合、校際聯(lián)動(dòng)、專(zhuān)業(yè)管理”的運(yùn)行機(jī)制下，推進(jìn)了我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的不斷完善。

在政府支撐方面，區(qū)文明辦、教育局、衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)相互協(xié)調(diào)配合，提供政策、人員、專(zhuān)業(yè)和經(jīng)費(fèi)支持。

制度建設(shè)方面，區(qū)教育局高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，近年來(lái)分別制定與頒布了一系列心理健康教育制度，推動(dòng)了區(qū)域心理健康教育工作的制度化建設(shè)。例如：2005年頒布《學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)作出了強(qiáng)制性規(guī)定；2006年頒布《心理健康教育的先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果的評(píng)選辦法》，獎(jiǎng)勵(lì)取得突出成績(jī)的集體和個(gè)人；2007年頒布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師工作的若干規(guī)定》就區(qū)域內(nèi)專(zhuān)兼職心理教師的資格認(rèn)定、工作職責(zé)、工作范圍、工作量認(rèn)定、職務(wù)津貼、職稱(chēng)評(píng)定和業(yè)務(wù)考評(píng)作了明確而細(xì)致的規(guī)定；2009年頒布《學(xué)校心理健康教育區(qū)域性發(fā)展的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)包括《專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師工作崗位的若干規(guī)定》《學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的若干規(guī)定》《心理健康教育示范校的申報(bào)評(píng)選細(xì)則》三個(gè)重要細(xì)則，為全區(qū)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展提供了完備的制度保障。

機(jī)制保障方面，一是建立準(zhǔn)入制度、保密制度、考勤制度、監(jiān)督制度、危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程管理，以確保中心健康有序運(yùn)行。二是建立醫(yī)教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與區(qū)心理咨詢(xún)中心（衛(wèi)生局下屬單位）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)于突發(fā)或急需治療的問(wèn)題由專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)或干預(yù)。

資源整合方面，整合華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海市教科院、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、計(jì)生協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家資源，上海知音心理咨詢(xún)中心的咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師、德育教導(dǎo)和骨干教師。目前全區(qū)心理健康教育志愿者總數(shù)達(dá)172人，其中具有國(guó)家二級(jí)咨詢(xún)師資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)志愿者68人。其中，知音心理咨詢(xún)中心的咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)20余人負(fù)責(zé)365天的24小時(shí)熱線接聽(tīng)；區(qū)域各小學(xué)的專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師、德育教導(dǎo)和骨干教師100余人，負(fù)責(zé)個(gè)別心理咨詢(xún)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和各類(lèi)廣場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)；高校、科研院所、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、計(jì)生協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家40余人負(fù)責(zé)中心專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、心理督導(dǎo)、培訓(xùn)、專(zhuān)題講座等。

中心自揭牌運(yùn)行以來(lái)，面向全區(qū)中小學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展了有效的心理健康教育指導(dǎo)和宣傳工作。截至2013年5月31日，118名志愿者共值班1582人次；接聽(tīng)傾聽(tīng)熱線白天1399人次，夜間219人次，共計(jì)1618人次；接待學(xué)生家長(zhǎng)面詢(xún)個(gè)案429個(gè)；開(kāi)展面向?qū)W生和家長(zhǎng)的大型咨詢(xún)活動(dòng)6次；接待來(lái)訪學(xué)生3700余人；開(kāi)展心理志愿者培訓(xùn)和心理教師培訓(xùn)活動(dòng)38次；參加教師人數(shù)1686人次；零零島網(wǎng)上咨詢(xún)共302條。

走進(jìn)社區(qū)家庭 指導(dǎo)家庭心理健康教育

記：2012年，黃浦區(qū)青少年心理健康教育社區(qū)巡講啟動(dòng)儀式暨親子溝通心理講座活動(dòng)啟動(dòng)，這是對(duì)心理健康教育進(jìn)社區(qū)的有益嘗試，該活動(dòng)的實(shí)施情況及各界反響如何？

江：我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，每一個(gè)深受心理問(wèn)題困擾的學(xué)生背后，總有一個(gè)不健全的家庭，或者一個(gè)教育方式不當(dāng)?shù)募彝?。于是?011年2月，在區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心成立的同時(shí)，我們成立了區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心，為有需要的家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。從2012年起，我們又一次開(kāi)拓了工作思路，由中心出面組織開(kāi)展“黃浦區(qū)青少年心理健康教育社區(qū)巡講暨親子溝通心理講座活動(dòng)”，邀請(qǐng)全市資深的家庭教育及心理方面的專(zhuān)家到學(xué)校、走社區(qū)、進(jìn)家庭，通過(guò)沙龍、講座、拓展活動(dòng)、親子活動(dòng)、個(gè)別家訪等形式，近距離、個(gè)性化地為家長(zhǎng)提供服務(wù)。2012年全年開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)20次，4150名家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)沙龍和家庭教育講座活動(dòng)。這一活動(dòng)取得了空前成功，不僅得到家長(zhǎng)和社區(qū)的一致好評(píng)，還受到了區(qū)有線電視臺(tái)、區(qū)報(bào)的關(guān)注和重點(diǎn)報(bào)道。

此外，為了提升全區(qū)家庭教育指導(dǎo)的整體水平，我們自2012年起開(kāi)始舉辦由黃浦區(qū)社區(qū)學(xué)院、黃浦區(qū)教育學(xué)院牽頭組織的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)為期2個(gè)月的培訓(xùn)后，參加培訓(xùn)的人員將參加有關(guān)機(jī)構(gòu)組織的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考試。通過(guò)考試后，他們將持證從事區(qū)域內(nèi)未成年人家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。目前已有200人參加了家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，在取得家庭教育指導(dǎo)師資格證書(shū)后，他們已活躍在家庭教育指導(dǎo)的第一線。

以心理劇為特色 開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能

記：2012年黃浦區(qū)心理劇展演活動(dòng)獲得上海市學(xué)校心理健康教育活動(dòng)月特色項(xiàng)目，黃浦區(qū)在開(kāi)展校園心理劇方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

江：心理劇不拘一格，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生自編自演，真實(shí)地反映學(xué)生自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，展現(xiàn)校園人際關(guān)系，同時(shí)也提出應(yīng)對(duì)策略和解決方法。無(wú)論是在內(nèi)容、表現(xiàn)形式，還是在預(yù)期效果上，心理劇都與開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，幫助學(xué)生自我完善，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的目標(biāo)十分契合。在開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)方面，我們主要有以下工作途徑。

1.在校園文化活動(dòng)中通過(guò)心理劇普及心理健康的理念和知識(shí)

校園心理劇不僅能讓參與者受益，還可以讓更多的觀眾受益。校園心理劇的演出強(qiáng)調(diào)臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，甚至設(shè)計(jì)一些觀眾隨機(jī)參與的機(jī)會(huì)。這樣就把觀眾也帶進(jìn)了劇情之中，有一種身臨其境的感覺(jué)。這不僅使得學(xué)生觀眾對(duì)演出更感興趣，也更有利于學(xué)生去體驗(yàn)角色，讓其感受到劇中所述就是發(fā)生在身邊的事。通過(guò)這樣的方式，教育的痕跡就淡化了，心理教育的目標(biāo)也就潛移默化地滲透進(jìn)去了。這種臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，讓學(xué)生觀眾的興趣更濃厚，演員表演欲望更強(qiáng)烈，雙方產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理共鳴。

2.在心理活動(dòng)課上通過(guò)心理劇實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)

心理活動(dòng)課的某些教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生們理解起來(lái)比較困難。因此，黃浦區(qū)的心理教師通過(guò)校園心理劇把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生們實(shí)際生活的案例，請(qǐng)學(xué)生們自編自演，反映出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并提出解決方法。角色扮演是校園心理劇的基礎(chǔ)，當(dāng)表演的學(xué)生對(duì)自己如何表演這個(gè)角色有了覺(jué)察，那么他就知道了應(yīng)該如何發(fā)展合適的行為，如何改變自己不正確的行為。心理劇劇組在討論時(shí)，還共同商榷舞臺(tái)道具的布置、背景音樂(lè)的選擇、人物服裝的搭配等事項(xiàng)。通過(guò)集體討論，可以讓所有表演者深入了解所扮演角色的神態(tài)、語(yǔ)言、性格特點(diǎn)，把握人物的內(nèi)心世界。

3.在班會(huì)課上通過(guò)心理劇促進(jìn)班集體的發(fā)展

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要陣地。在班會(huì)課中采用校園心理劇的方式進(jìn)行學(xué)生的自我教育，正漸漸成為黃浦區(qū)班主任工作的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生們的事情他們自己最清楚，他們也希望用自己的方式加以解決。每次校園心理劇演完后，班主任就組織全班學(xué)生與表演者一起進(jìn)行討論，談?wù)劯髯缘南敕?，?qiáng)化校園心理劇的演出效果。在學(xué)生們熱烈討論的同時(shí)，班主任可以及時(shí)作一些正面引導(dǎo)，深化學(xué)生們對(duì)劇情的理解。

4.家校互動(dòng)中通過(guò)心理劇加強(qiáng)家校聯(lián)系

一些學(xué)校在提高家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效性、加強(qiáng)家校聯(lián)系的過(guò)程中開(kāi)拓了新的思路。他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)中，引入一些精心設(shè)計(jì)的、反映家庭教育先進(jìn)理念的心理劇，取得了意想不到的良好效果。例如，光明初級(jí)中學(xué)在學(xué)生心理社團(tuán)的活動(dòng)中，積極運(yùn)用校園心理劇，將家庭問(wèn)題以情景劇的方式體現(xiàn)出來(lái)，在演繹的過(guò)程中，幫助學(xué)生不斷體會(huì)父母的艱辛、自我感悟父母對(duì)自己的期望。

實(shí)施“積極成長(zhǎng)”幸福課程 助學(xué)生和諧持續(xù)發(fā)展

記：目前，學(xué)校心理健康教育工作中存在重形式輕內(nèi)容、教育模式單一、學(xué)校“孤軍奮戰(zhàn)”等問(wèn)題和不足，您認(rèn)為，心理健康教育如何才能擺脫形式，真正幫助青少年提高心理健康水平、塑造健全人格？

江：黃浦區(qū)地處上海市中心城區(qū)，有著豐厚的歷史人文底蘊(yùn)，教育資源相對(duì)充足，但同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)教育的期待也高，教育自身的壓力也重。我們始終堅(jiān)持全力整合優(yōu)質(zhì)資源，滿足未成年人心理發(fā)展需求，促進(jìn)未成年人和諧持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)的原則。為了真正幫助青少年提高心理健康水平、塑造健全人格，自2013年起我們開(kāi)始在全區(qū)中小學(xué)全面實(shí)施“積極成長(zhǎng)”幸福課程。

該課程是面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生和教師的一門(mén)心理品質(zhì)和美德培養(yǎng)的課程。課程以積極心理學(xué)理念、方法為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)主體意識(shí)，關(guān)注幸福情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)，關(guān)注心理氛圍和同伴的積極影響，促進(jìn)師生良好心理品質(zhì)的形成和積極心理潛能的開(kāi)發(fā)、提升，滿足學(xué)生和教師人格健全發(fā)展的需要，幫助師生積極成長(zhǎng)、獲得幸福。

該課程包括四個(gè)主題、16個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容。主題一——積極優(yōu)勢(shì)：發(fā)現(xiàn)并利用個(gè)人特長(zhǎng)（1.培育發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)2.開(kāi)發(fā)創(chuàng)造3.聰明學(xué)習(xí)）；主題二——積極情緒：打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)（1.主觀幸福感2.探索人生意義3.心流體驗(yàn)4.學(xué)習(xí)樂(lè)觀5.希望和夢(mèng)想）；主題三——積極關(guān)系：建立和諧的人際關(guān)系（1.改善親子關(guān)系2.發(fā)展和諧的伙伴交往3.學(xué)習(xí)感恩4.學(xué)習(xí)寬?。恢黝}四——積極成長(zhǎng)（1.在逆境中反彈2.提高自決能力3.促進(jìn)行動(dòng)能力4.成功的信心）。

具體實(shí)施過(guò)程中，各校根據(jù)本校實(shí)際情況，借助于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、主題班會(huì)、校會(huì)、專(zhuān)題講座等途徑，由本校心理輔導(dǎo)教師、參與區(qū)心理中心志愿者工作的教師，或持有國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師證書(shū)、學(xué)校心理咨詢(xún)師證書(shū)的教師實(shí)施此項(xiàng)工作。2013年，我們要求各校在16個(gè)專(zhuān)題中選擇至少兩個(gè)專(zhuān)題，在本學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)段至少一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)課程兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。

多層次全員培訓(xùn) 提升教師心育理念和能力

記：學(xué)校心理健康教育的發(fā)展離不開(kāi)高水平的心理教師隊(duì)伍，黃浦區(qū)心理健康教育師資培養(yǎng)模式和操作方法有哪些？

江：我們面向全區(qū)教師分年段、分層次開(kāi)展心理健康教育能力的培訓(xùn)，為教師搭建培訓(xùn)的平臺(tái)。具體措施有以下幾方面。

1.分層次培養(yǎng)

高層次人才培養(yǎng)：我區(qū)擁有市“名師名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程教育心理基地和區(qū)教育心理名師工作室。近年來(lái)，我們對(duì)這兩個(gè)名師培養(yǎng)基地非常重視，加大投入，創(chuàng)造條件，使其成為本區(qū)域乃至全市培養(yǎng)心理健康教育頂尖人才的孵化器。

骨干教師培養(yǎng)：教育學(xué)院骨干教師發(fā)展部在區(qū)域內(nèi)設(shè)置教育心理專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師聘任獎(jiǎng)勵(lì)制度，這兩類(lèi)教師通過(guò)領(lǐng)銜課題、承擔(dān)教師培訓(xùn)課程、帶教心理教研組、帶教新任教師、開(kāi)設(shè)展示課等途徑，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)、帶頭作用。

新任教師培養(yǎng)：除了參加區(qū)教育學(xué)院組織的新任教師規(guī)范化培訓(xùn)外，由區(qū)教育學(xué)院心理教研員對(duì)新任教師進(jìn)行為期一年的帶教，加快新任教師進(jìn)入角色的速度。

2.全資為心理專(zhuān)兼職教師提供職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)

“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心每年舉辦國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師或?qū)W校心理咨詢(xún)師培訓(xùn)班，通過(guò)輪訓(xùn)，力爭(zhēng)分期分批讓全區(qū)的骨干班主任和教師都獲得國(guó)家和學(xué)校心理咨詢(xún)師資格，整體提高教師的心理教育與輔導(dǎo)水平。目前已舉辦兩期國(guó)家心理咨詢(xún)師培訓(xùn)，累計(jì)140人參加，2013年下半年還將與市心理輔導(dǎo)中心合作開(kāi)展學(xué)校心理咨詢(xún)師培訓(xùn)。

3.組織高規(guī)格、專(zhuān)業(yè)化的志愿者團(tuán)隊(duì)的高級(jí)研修

為心理輔導(dǎo)中心擔(dān)任志愿者的骨干心理教師搭建繼續(xù)教育的平臺(tái)。通過(guò)輪訓(xùn)，讓全體心理教師參加市級(jí)或國(guó)際級(jí)高級(jí)心理培訓(xùn)，接受高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。2013年1月至6月，本區(qū)80位教師接受了美國(guó)琳達(dá)教師的“以薩提亞模式為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”課程，7月還開(kāi)展了為期三天的箱庭療法理論與操作培訓(xùn)。

4.大力培養(yǎng)各校心理健康教育兼職教師隊(duì)伍

面向區(qū)內(nèi)中小學(xué)全體教師開(kāi)展心理健康教育普及培訓(xùn)。區(qū)教育局根據(jù)心理輔導(dǎo)中心各專(zhuān)家的特長(zhǎng)，建立心理輔導(dǎo)課程庫(kù)。各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的課程，進(jìn)行全員培訓(xùn)，提升教師心理健康教育的理念和能力。

努力深化工作 爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)

記：教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》已經(jīng)出臺(tái)，黃浦區(qū)將如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作？

第8篇：中小學(xué)青春期教育范文

當(dāng)你走到路口，看到過(guò)為安全站崗的紅綠燈嗎?當(dāng)你乘坐火車(chē)、汽車(chē)時(shí)，聽(tīng)到過(guò)“為了您的安全，請(qǐng)不要把頭、手伸出窗外”的熱情關(guān)照嗎?下面小編和大家分享中小學(xué)生交通安全教育講話文章，提供參考，歡迎大家閱讀。

 

 

講話稿一

各位老師、同學(xué)們：

大家好!

同學(xué)們，當(dāng)你每天背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，看到過(guò)指示行人過(guò)馬路的斑馬線嗎?當(dāng)你走到路口，看到過(guò)為安全站崗的紅綠燈嗎?當(dāng)你乘坐火車(chē)、汽車(chē)時(shí)，聽(tīng)到過(guò)“為了您的安全，請(qǐng)不要把頭、手伸出窗外”的熱情關(guān)照嗎?在我們記事時(shí)，就常聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)“干什么事，都要注意安全”;走進(jìn)校門(mén)，老師也教我們要注意安全;識(shí)字以后，在工地、路口等危險(xiǎn)的地方都看到過(guò)“請(qǐng)注意安全”、“安全第一”的牌子。安全真的那么重要嗎?是的，它是我們生活中永恒的主題!今天，我在國(guó)旗下講話的題目就是：《只有一生平安，才有美好未來(lái)》根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，從1996年起，每年三月最后一周的星期一為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，今天是全國(guó)第十四個(gè)校園安全教育日。今年的教育主題是“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi),創(chuàng)建和諧校園”。

據(jù)了解，我國(guó)每年大約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說(shuō)每天將有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。

據(jù)中國(guó)青少年研究中心的全國(guó)性大型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、火災(zāi)等等。這些都時(shí)刻在威脅著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有專(zhuān)家指出，通過(guò)安全教育，提高我們中小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)青少年進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。所以安全工作是學(xué)校工作中的一件大事，是學(xué)校工作的重中之重。針對(duì)同學(xué)們?cè)谛@的實(shí)際活動(dòng)特點(diǎn),我希望大家具體能做到以下幾點(diǎn)：

1、要注意交通安全。嚴(yán)守交通規(guī)則，按時(shí)回家，不在外逗留。上學(xué)、放學(xué)路上，必須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道的，須靠右邊行走;通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道，必須遵守信號(hào)的規(guī)定，沒(méi)有信號(hào)燈過(guò)馬路時(shí)要先觀察兩邊車(chē)輛情況，主動(dòng)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)輛;家庭住址比較偏僻的學(xué)生可以與同學(xué)結(jié)伴回家或要求家長(zhǎng)接送;不準(zhǔn)在公路上追逐打鬧，開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)，要遠(yuǎn)離公路和鐵路;12周歲以下小學(xué)生，不準(zhǔn)在公路上騎自行車(chē)。

2、要注意飲食安全。同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)袋裝食品時(shí)，要看包裝是否完好，看清楚生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家及地址，不購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”食品，不隨便在外就餐，防止食物中毒;不在校門(mén)口和街頭流動(dòng)攤點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)零食，防止誤食不衛(wèi)生食品等，造成食物中毒，同時(shí)注意不要暴飲暴食。

3、要注意在教室里的安全。要安全用電，要求大家不要用手觸摸電線、燈管和插座，發(fā)現(xiàn)電器損壞后不要擅自修理，應(yīng)向老師和學(xué)校報(bào)告，請(qǐng)專(zhuān)人修理;上下樓梯要輕聲慢步靠右行，不許將手搭在他人肩上或背上，不許坐在樓梯扶手上往下滑，不準(zhǔn)在樓梯、樓道上瘋跑打鬧;不靠近窗戶玩耍探望。進(jìn)校后不準(zhǔn)外出，有事必須請(qǐng)假。嚴(yán)禁將火柴、打火機(jī)等火種帶進(jìn)教室，以免發(fā)生火災(zāi)。

4、要注意活動(dòng)安全。上體育課前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)注意不要?jiǎng)×遗鲎?，以免撞傷或摔?活動(dòng)時(shí)，要在體育老師的正確指導(dǎo)下，使用體育器材或參加運(yùn)動(dòng)，課余時(shí)間活動(dòng)要注意安全，嚴(yán)禁瘋趕打鬧或進(jìn)入有危險(xiǎn)的區(qū)域;勞動(dòng)時(shí)不要用勞動(dòng)工具玩打，注意勞動(dòng)安全;同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜理智，不要?jiǎng)邮謩?dòng)腳，以免給自己和同學(xué)帶來(lái)不良后果。夏季，沒(méi)有家長(zhǎng)帶領(lǐng)，不得到河塘等地方游泳，以免發(fā)生溺水危險(xiǎn)。不得到建筑工地玩耍，以免發(fā)生危險(xiǎn)。演講稿

5、要注意外出安全、交友安全。我們每個(gè)人都要外出，每天都要經(jīng)歷很多事，一不小心，就會(huì)發(fā)生意外事故。因此，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，注意安全，學(xué)會(huì)自護(hù)自救，掌握基本的防護(hù)知識(shí)和逃生本領(lǐng)，記住家長(zhǎng)、老師電話號(hào)碼和急救電話(110報(bào)警、120急救車(chē)、119火警)。更要遠(yuǎn)離網(wǎng)吧或營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所，不和社會(huì)上不三不四或行為怪異的陌生人交往，以防上當(dāng)受騙。

總之，安全重于泰山，重在自我保護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí),從我做起,從小事做起,是關(guān)鍵。同學(xué)們，生命是世上最寶貴的，它只有一次，它不光光是屬于你，也屬于每一個(gè)家庭，更屬于我們的國(guó)家。當(dāng)你們還小的時(shí)候，你們的生命在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，那么現(xiàn)在，當(dāng)你們漸漸長(zhǎng)大了，離開(kāi)了父母誰(shuí)來(lái)呵護(hù)你們的生命?得靠自己，因此，你們要時(shí)時(shí)刻刻注意安全，一舉一動(dòng)想到安全，不能讓你們的行為有任何閃失，不能讓你們的身體受到任何傷害。請(qǐng)為了疼愛(ài)你的慈祥的爸爸媽媽永遠(yuǎn)有幸福的笑容，記住珍愛(ài)生命，安全第一;請(qǐng)為了你美好的家永遠(yuǎn)保持完整，記住珍愛(ài)生命，安全第一;請(qǐng)為了我們可愛(ài)的祖國(guó)永遠(yuǎn)星光燦爛，記住珍愛(ài)生命，安全第一。

保護(hù)自己，人人有責(zé)，最后，我倡議讓我們攜起手來(lái)，人人在家庭爭(zhēng)做“平安家庭”的維護(hù)者，在校園爭(zhēng)做“平安校園”的參與者，讓我們共同為創(chuàng)建永遠(yuǎn)的陽(yáng)光平安校園而努力!

講話稿二

各位同學(xué)：

        大家好!你們都知道生命很寶貴。這個(gè)寒假，我懷著好奇的心情讀了友人贈(zèng)送的《生命與安全》教育讀本。讀完此書(shū)后，我想對(duì)你們發(fā)表一下自己的感想。

生命如此寶貴，地球這個(gè)可愛(ài)的搖籃，裝滿了數(shù)不勝數(shù)的植物和動(dòng)物，因?yàn)橛兴麄兊拇嬖?，這個(gè)慈愛(ài)的母親才散放出耀眼的光芒。

就是因?yàn)檫@樣，你們更要遵守交通規(guī)則，保護(hù)自己這微弱的生命。生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻教會(huì)能讓一條生命甚至更多的生命犧牲。

此書(shū)說(shuō)在青春期，你們要更加抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，別胡思亂想，在《生命與安全》這本書(shū)中，你們要學(xué)會(huì)在交通時(shí)要謹(jǐn)慎小心，不能讓自己誤入危險(xiǎn)，在青春期的生理常識(shí)中，在什么時(shí)候控制自己的心理狀態(tài)，對(duì)于性騷擾，你們要勇敢面對(duì)做出決定，面臨心理危機(jī)，要適當(dāng)?shù)拿鎸?duì)事實(shí)。

在生活中的衛(wèi)生安全，也要引起你們的注意，不要馬虎，書(shū)中也有幾個(gè)重要注意預(yù)防的項(xiàng)目是要你們注意的，如“預(yù)防食物中毒”，如果飲食不適當(dāng)會(huì)對(duì)你們的身體健康帶來(lái)傷害，輕者打針住院，重者會(huì)引起死亡，“遠(yuǎn)離傳染病”，為了更加保護(hù)自己的健康著想，你們要對(duì)傳染病做出的預(yù)防措施：拒絕;青春期是你們很容易走上犯罪道路的危險(xiǎn)時(shí)期。處于這一年齡段的青少年對(duì)有一定的好奇心，很想去嘗試，所以年輕一代要正確對(duì)的危害性，堅(jiān)決的意志力去拒絕的誘惑。

在現(xiàn)代生活當(dāng)中，交通安全是值得你們注意的，有許多小孩因?yàn)椴焕斡浗煌ò踩?，父母的勸悔而失去自己弱小的生命，給家人和朋友帶來(lái)痛苦，所以大家要牢記交通安全的規(guī)則。因自己不會(huì)游泳，而失去生命，大家千萬(wàn)不要單獨(dú)去游泳。

開(kāi)廚房的煤氣時(shí)記得要扭緊開(kāi)關(guān)，預(yù)防煤氣中毒，這些事情此書(shū)給孩子作出了詳細(xì)的說(shuō)明和警告。

第9篇：中小學(xué)青春期教育范文

【關(guān)鍵詞】月經(jīng)初潮；年齡分布；家庭；回歸分析；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】R179 R339.35 R845.6　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1000-9817(2011)09-1030-02

眾所周知，在青春期以前，生殖器官發(fā)育緩慢，處于幼稚狀態(tài)；進(jìn)入青春期后即迅速發(fā)育，女性出現(xiàn)月經(jīng)來(lái)潮。越來(lái)越多的研究顯示，月經(jīng)初潮的早晚與成年后許多疾病之間有密切的聯(lián)系，如乳腺癌、糖尿病、心血管疾病等。因此，分析與月經(jīng)初潮年齡有關(guān)的因素并進(jìn)行有計(jì)劃的干預(yù)，從而預(yù)防成年后某些疾病的發(fā)生有重要的意義。為進(jìn)一步了解月經(jīng)初潮與家庭環(huán)境的關(guān)系，為完善教育方式和促進(jìn)健康提供科學(xué)依據(jù)，筆者對(duì)某市在校女生月經(jīng)初潮及家庭環(huán)境情況進(jìn)行了調(diào)查。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象采用整群抽樣方法，在無(wú)錫市7個(gè)區(qū)隨機(jī)抽取普通中小學(xué)20所的小學(xué)四～六年級(jí)、初中一年級(jí)女生。篩選出月經(jīng)已來(lái)潮的女生3202名。共發(fā)放問(wèn)卷3202份，回收有效問(wèn)卷3 122份，有效率為97.5％。

1.2調(diào)查方法與內(nèi)容在選擇的樣本學(xué)校，由校醫(yī)負(fù)責(zé)，分發(fā)調(diào)查表并統(tǒng)一收回。調(diào)查表為自行設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括：第一次來(lái)月經(jīng)的時(shí)間(具體到月)，出生日期，自評(píng)父母關(guān)系，自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)收入，父、母文化程度，與父母見(jiàn)面時(shí)間，以及家庭環(huán)境量表中涉及親密度、情感表達(dá)、矛盾性的部分內(nèi)容。

1.3統(tǒng)計(jì)方法全部數(shù)據(jù)核準(zhǔn)后，采用EpiData軟件建立相應(yīng)錄入程序，然后用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果

2.1月經(jīng)初潮情況女生月經(jīng)初潮平均年齡為(12.20+1.07)歲，初潮年齡最小為8.07歲，最大為15.50歲。12～13歲年齡段來(lái)潮人數(shù)最多，共計(jì)800人，占總?cè)藬?shù)的25.6％；14歲之前累計(jì)來(lái)潮率達(dá)62.4％。

2.2家庭環(huán)境情況的單因素分析對(duì)3122名已來(lái)潮女生家庭環(huán)境因素進(jìn)行單因素分析，見(jiàn)表1。結(jié)果表明，父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度等因素均對(duì)月經(jīng)初潮年齡有影響(P值均

2.3家庭環(huán)境因素的多重線性回歸分析將3122名已潮女生月經(jīng)初潮年齡作為應(yīng)變量，將父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度、與父母見(jiàn)面時(shí)間，并加上家庭親密度、情感表達(dá)、矛盾性作為自變量，進(jìn)行多重線性回歸分析。結(jié)果顯示，所擬合的回歸方程差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=21.031，P

3　討論

本次調(diào)查的3122名漢族女生月經(jīng)初潮年齡為12.20歲，低于2005年全國(guó)體質(zhì)報(bào)告中江蘇省城市月經(jīng)初潮平均年齡(12.52歲)，可能與無(wú)錫市處于長(zhǎng)江三角洲，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高有關(guān)。

青春期性發(fā)育是連續(xù)、復(fù)雜的遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。本文著重從家庭環(huán)境因素方面進(jìn)行了調(diào)查，單因素分析發(fā)現(xiàn)，父母之間的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度對(duì)女生月經(jīng)初潮年齡均有影響。其中父母關(guān)系不和、經(jīng)濟(jì)收入很高、父母文化程度高，則女生月經(jīng)初潮年齡明顯提前。父母的關(guān)愛(ài)和良好的經(jīng)濟(jì)支持都為個(gè)人的健康成長(zhǎng)提供了保證。父母關(guān)系不和甚至離異導(dǎo)致父母角色缺失，均不利于兒童發(fā)育成長(zhǎng)，因此比正常家庭的孩子發(fā)育提前，甚至性早熟。父母文化程度高，擁有相對(duì)強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為后代提供充足的營(yíng)養(yǎng)，在孩子成年前給予及時(shí)的性教育，所以保證了個(gè)體適時(shí)成熟，故相對(duì)低學(xué)歷父母的女生初潮年齡提前，與Adairt研究結(jié)果一致。但范江濤等調(diào)查指出，母親學(xué)歷高低與月經(jīng)初潮年齡無(wú)關(guān)，可能遺傳因素也起到了一定的作用，其機(jī)制尚需進(jìn)一步研究。