資源循環(huán)與科學工程精選(九篇)

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第1篇：資源循環(huán)與科學工程范文

關鍵詞：非常規(guī)水資源；再生水；雨水資源化

1 再生水合理利用研究

1.1 再生水定義及用戶分類

再生水俗稱“中水”，指受到污染后的水體（如居民生活污水、工業(yè)生產廢水等）通過處理、凈化后達到一定的水質標準滿足某些使用要求，可以重新被利用的水。

國內外實踐經驗表明[1]，城市污水處理再利用能提高水資源利用率，也能減輕污水排放所造成的水體污染。再生水作為城市的一種非常規(guī)水資源，能促進水資源的循環(huán)利用，減少城市日常生活、生產對有限自然水的依賴。與海水淡化、雨水利用相比，污水處理再利用在技術方面具有顯著優(yōu)勢，與跨流域調水相比更具有一定的經濟優(yōu)勢。綜上，污水資源化不僅具有顯著的經濟效益，還具有巨大的社會和生態(tài)效益。

目前，我國城市污水回用按照用途不一樣其主要用戶為：工業(yè)用戶、市政用戶和生活雜用用戶、生態(tài)環(huán)境用水用戶、農業(yè)用水用戶等。

1.2 再生水的合理利用方式

城市污水經處理后回用主要分為直接回用和間接回用兩種。其中，直接回用是指污水處理廠將處理后的污水經輸水管道、輸水設施等直接運送到用戶進行利用；間接回用則是將處理后的中水排入水體，用戶再從水體中利用抽水、引水等措施進行使用。伴隨著生態(tài)城市的建設，目前的發(fā)展趨勢是由農田灌溉逐漸轉向城市環(huán)境用水（補充城市河流及湖泊）。

按照再生水利用工程規(guī)模的不同，還可以分為市政再生水利用和建筑再生水利用兩類。市政再生水利用一般是指按照一定的水質指標要求，經城市污水處理廠進行綜合處理后的中水，可以用于工業(yè)生產用水、城市生態(tài)用水、生活雜用誰用等用水環(huán)節(jié)；建筑再生水利用是指建筑物中的生產生活污水經處理后，再次利用到生產生活作用雜用水的一部分，如：回用于沖洗公廁、洗車、澆灑道路、綠化灌溉等。不管是市政再生水利用還是建筑再生水利用根據回用方式分類，都屬于直接回用。

2 城市雨水資源化

2.1 城市雨水資源化

降水是水文循環(huán)的一個重要環(huán)節(jié)，是陸地水資源主要補給來源，降水最主要的表現形式就是降雨。天然流域中，降雨一部分通過產匯流形成地表水，一部分下滲形成地下水，使水資源處于不斷的循環(huán)過程中。城市城區(qū)和天然流域不同，首先，城市的地表主要是水泥、瀝青馬路，降雨通過下滲補給地下水的水量減少；其次，城市當中土壤與植被對雨水的滯蓄作用不明顯，加大城市發(fā)生水害的危險率；最后，城市雨水攜帶著大量的污染物，不僅會污染城市河流，同時還大大增加城市污水處理量。

2.2 城市雨水資源化現狀

城市作為一個獨特的小流域，和天然流域有顯著的差異，城市中不透水面積占的比重很大，城市中流域的蓄滲作用不顯著，由此導致大量城市雨水流失，城市水循環(huán)系統平衡基本上遭到破壞，城市面臨著一系列的生態(tài)環(huán)境問題。當前城市雨水資源的利用面臨著諸多的問題。

（1）雨水資源利用率較低。國內眾多城市在城市化進程中都面臨著水資源供需不平衡的問題，然而大量的雨水資源流失，沒有被利用起來，目前國內雨水資源利用率不足10%。

（2）隨著人口的增長，城市化進程的加快，城市的不透水面積逐步增加，以前的天然地面由瀝青馬路、水泥地、屋頂、大型游樂場等不透水表面所覆蓋，這導致城市雨水蓄滲作用不明顯，洼地蓄水量減少，而雨水則直接進入城市下水系統流失。

（3）降雨徑流污染嚴重。瀝青混泥土路面磨損輪胎、生活垃圾、工業(yè)廢氣排放、建筑工地灰塵等都能致使地面形成的降雨徑流中含有大量的有機物、重金屬、油污等。

2.3 城市雨水資源化合理利用途徑

城市雨水利用的途徑包括：利用滲透設施集雨；對收集的雨水就近利用；對城市雨水和污水進行分流，建立單獨的城市雨水系統；將雨水轉化為城市生態(tài)環(huán)境用水。

2.4 城市雨水資源化潛力分析計算

雨水資源化潛力可分為3個層次：一是理論潛力，二是可實現潛力，三是現實潛力[2]。

2.4.1 理論潛力分析

一個流域或區(qū)域的雨水資源的理論潛力，可以簡單認為是該區(qū)域的降水總量，即：W=1000×P×A。式中，W為該區(qū)域雨水資源的理論潛力，m3；P為區(qū)域降水量，mm；A為該區(qū)域的總面積，km2。

2.4.2 可實現潛力

參考聯合國糧農組織（FAO）提出的有效降水概念，將雨水資源化可實現潛力定義為：在一定自然和技術經濟條件下，通過已有的方式和技術，雨水資源中可以開發(fā)利用的最大量[3]。其一般公式表達式為：Wa=1000×？姿w×P×A。式中，Wa為區(qū)域雨水資源可實現潛力，m3； ？姿w為降雨調控系數，與技術、經濟水平、工程措施等有關。

2.4.3 現實潛力分析

現實潛力是指當前的利用方式和技術水平已經實現的雨水資源利用量?，F實潛力的表達公式為：Wr=1000×？姿r×P×A。式中，Wr為區(qū)域降雨水資源現實潛力，萬立方米；？姿r為當前區(qū)域降雨調控能力的現實水平。

根據雨水資源化潛力的概念和降雨徑流量的分析計算，對于一個城市而言，只要調蓄降雨徑流的蓄水池達到調蓄計算法設計的蓄水池有效容積，可以保證全部可集蓄的降雨徑流得以利用。

3 結束語

隨著國民經濟的日益發(fā)展，我國水資源短缺問題日益凸顯，政府對此高度重視，隨著城市化的發(fā)展，解決城市的常規(guī)水資源短缺問題是當務之急，而再生水和雨水作為非常規(guī)水源具有開發(fā)的潛力。文章旨在研究城市非常規(guī)水源，即再生水和雨水資源化。通過城市雨污水資源化系統的科學規(guī)劃和合理建設，充分利用城市中含有巨大節(jié)水潛力的非常規(guī)水資源，可以有效緩解城市水資源供需矛盾，促進城市可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]A.N.Angelakis，L.BonToux.Wastewater reclamation and reuse in Eureau countries. Water policy .3（2001）：47-59.

[2]趙然杭.城市水資源利用的關鍵問題研究[D].大連：大連理工大學，2008.

第2篇：資源循環(huán)與科學工程范文

關鍵詞:研究生教育;專業(yè)結構;動態(tài)優(yōu)化;實證分析

中圖分類號:G643文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-06-0072-02

研究生教育學科專業(yè)結構調整是一個動態(tài)變化的復雜系統,而現有的研究生教育學科專業(yè)結構調整沒有采用量化的狀態(tài)空間技術進行動態(tài)分析與最優(yōu)決策管理,不可能實現研究生教育學科專業(yè)結構調整的動態(tài)優(yōu)化和研究生教育資源的優(yōu)化配置[1~2]。因此,各高校研究生教育專業(yè)結構調整必須以市場需求為導向,加強交叉學科,彰顯特色學科,滿足社會發(fā)展需求。

一、學位與研究生教育專業(yè)結構動態(tài)調整優(yōu)化設計

1.研究生教育學科專業(yè)結構人才需求預測模型實施步驟

以某(省市)區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構歷年來來的招生、培養(yǎng)、就業(yè)人數為樣本,應用隸屬度函數法或相關性分析法對其數據樣本進行適當篩選與整理,構建數據矩陣;然后,應用時間序列預測技術構建湖南省研究生教育學科專業(yè)結構人才需求預測模型。

(1)某區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構人數需求預測的樣本的采集與選擇。根據現有學科專業(yè)結構及該區(qū)域歷年研究生教育招生、培養(yǎng)、就業(yè)人數,對其進行數據的篩選和歸一化,構建輸入輸出數據矩陣。

(2)確定該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構多變量時間序列模型。應用自回歸滑動平均各態(tài)歷經模型(ARMAX)進行學科專業(yè)結構人才需求預測模型識別。

(3)確定該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構多變量時間序列模型的階數。根據赤池信息準則(AIC準則),確定學科專業(yè)結構人數需求預測ARMAX(p,q)模型的階數(p,q)。

(4)確定該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構多變量時間序列型的參數估計。利用樣本中所構建的數據矩陣,應用最小二乘法估計科專業(yè)結構人數需求預測模型參數,使樣本參數滿足整體參數估計要求。

(5)開展該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構多變量時間序列模型檢驗。檢驗所擬合模型的殘差序列是否為白噪聲序列,如是,可認為所建立的研究生學科專業(yè)結構人數需求預測ARMAX(p,q)模型是可接受的。

(6)應用通過模型檢驗及實際檢驗后所構建的研究生教育學科專業(yè)結構多變量時間序列模型預測該區(qū)域未來研究生教育學科專業(yè)結構的招生人數,從而得到不同年度的研究生教育專業(yè)結構招生培養(yǎng)人才數量,并以此做為學科專業(yè)結構人數調整的依據。

2.研究生教育學科專業(yè)結構動態(tài)優(yōu)化實施步驟

根據該區(qū)域現有研究生教育學科專業(yè)結構目錄及現有學科專業(yè)結構人才數,運用狀態(tài)空間模型構建研究生教育專業(yè)結構招生培養(yǎng)計劃的狀態(tài)方程與輸出方程,并構造滿足該區(qū)域研究生教育可持續(xù)發(fā)展的目標函數,應用遺傳算法對其進行最優(yōu)控制,為研究生教育主管部門提供科學決策依據。具體步驟如下:

(1)研究生教育學科專業(yè)結構數據樣本的采集與選擇。以該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構確定現有招生學科專業(yè)結構人數,得到學科專業(yè)結構狀態(tài)方程的初始值。

(2)構建該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構系統狀態(tài)方程和目標函數方程。不防設研究生教育學科專業(yè)結構招生培養(yǎng)計劃系統為離散系統,其狀態(tài)方程為

(狀態(tài)方程);

以完善招生、培養(yǎng)、學位、就業(yè)一體的動態(tài)規(guī)劃體系,實現研究生教育學科專業(yè)結構資源最優(yōu)配置,構建其目標函數方程為

(目標函數方程);

其中, 為狀態(tài)變量, 為策略變量。

(3)構造該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構哈密頓目標函數。即根據該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構狀態(tài)方程及目標函數方程,引入輔助算子 ,則其學科專業(yè)結構哈密頓目標函數為

(4)動態(tài)優(yōu)化求解該區(qū)域研究生教育學科專業(yè)結構最優(yōu)策略。由于所求的研究生教育學科專業(yè)結構最優(yōu)策略為為全局最優(yōu)策略,但經典的最優(yōu)算法只能得到局部最優(yōu)解,而遺傳算法是基于孟德爾的遺傳學與達爾文的進化論原理的“生存+檢測”群體搜索算法,能夠最到系統全局最優(yōu)解。

首先,以所構造的哈密頓目標函數進行適應度函數轉換,構建適應度函數;然后,以策略變量 進行實值編碼,創(chuàng)建初始種群;采用選擇、交叉、變異進行迭代優(yōu)化計算,最終獲得最優(yōu)研究生教育學科專業(yè)結構策略。

(5)根據湖南省研究生教育學科專業(yè)結構最優(yōu)策略,制定湖南省研究生教育學科專業(yè)結構招生培養(yǎng)政策。

二、實證分析

現以南華大學為例,我校研究生教育經過了20多年的歷程,現有一級學科博士科研流動站3個,博士學位授予學科專業(yè)4個,碩士學位授予學科專業(yè)45個,涉及工學、醫(yī)學、管理、經濟、文學、理學、法學和教育門類,是臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位、工程碩士、工商管理碩士(MBA)專業(yè)學位的授權培養(yǎng)單位。學校根據自身實際,應用研究生教育學科專業(yè)結構人才需求預測模型及研究生教育學科專業(yè)結構動態(tài)優(yōu)化實施步驟,充分發(fā)揮核科學特色學科的輻射與帶動作用,大力推進核類學科專業(yè)與理、工、醫(yī)、經濟、管理相關學科專業(yè)的交叉融合,加大研究生教育專業(yè)結構調整力度,滿足國防和地方經濟建設發(fā)展需求。主要采取了以下對策分析與對策實施工作,并取得了較好效果。

一是充分挖掘學校現已形成的“核心突出、支撐有力、工文滲透、核醫(yī)結合”核學科體系,著重打造特色鮮明、優(yōu)勢互補的“核類”學科專業(yè)群、“生命科學”學科專業(yè)群和正在形成的“核”與“醫(yī)”交叉融合的新學科專業(yè)群。大力加強與國防科工委特別是核工業(yè)集團公司下屬科研院所聯合申報博、碩士學位授權點,挖掘它們的技術人員、科研條件及科研成果共同申報諸如核能科學與工程、輻射防護及環(huán)境保護、核燃料循環(huán)與材料、粒子物理與原子核物理等學科的博、碩士學位授權點,積極爭取“核科學與技術”、“礦業(yè)工程”兩個核特色的一級學科及相應交叉學科(如管理科學與工程、系統科學、電氣工程機械工程等)的博、碩士學位授予權,大力爭取“航空宇航科學與技術”等國防特色的學科學位授予權,通過資源共享、優(yōu)勢互補,更好地為國防科技事業(yè)培養(yǎng)“高、精、尖”方面的技術人才。

二是整合和共享核特色學科教學與實驗資源,建立起能基本覆蓋主要重點學科的學科類基礎理論和研究方法課程的教學與實驗平臺體系。要在開課人數、實驗面積、設備水平、學科交叉、管理機制等方面進行重點建設。這些教學實驗平臺,同類學院或學科都能夠共享,使不同方向的研究生們在這一特色學科類及強勢學科類實驗平臺上掌握了專業(yè)研究所需要的基礎理論體系和先進的研究方法,乃至由于學科交叉和相互借鑒而形成富有創(chuàng)新的研究思路后,再回到各自導師的實驗室里進行具體的課題研究,將這些創(chuàng)新思想加以實現,必然會大大提高研究生創(chuàng)新研究能力和成果質量。

三是圍繞核安全、核燃料生產與循環(huán)、核能科學(尤其是核電)等熱門應用技術設立研究方向,培養(yǎng)能夠解決國防科學或核科學研究中關鍵應用問題的高層次人才。需要重點支持的研究方向有:鈾礦的溶浸開采、鈾礦冶生物技術、核設施泄露監(jiān)測技術、220Rn和氡的計(劑)量學研究、人因可靠性、核設施可靠性、核設施安全與環(huán)境監(jiān)控、核輻射對心血管系統影響、機制及防護研究、微重力場下心血管系統的病理生理學變化及其保護藥物的研究、放射損傷基礎和臨床救治研究等,其中核設施泄露監(jiān)測技術、220Rn和氡的計(劑)量學研究、高性能浸鈾工程菌選育技術、人因可靠性、核設施可靠性、核設施安全與環(huán)境監(jiān)控等更是國防重點研究領域,我校在這些領域已基本具備博、碩士研究生的培養(yǎng)能力,這些領域的高層次人才培養(yǎng)將大大提升我校的國防科研能力。

四是積極開展湖南省及衡陽市企事業(yè)對未來人才需求分析和預測工作,充分發(fā)揮南華大學的工學、經濟、管理、人文等學科領域的主觀能動性,積極建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地平臺,實現產學研一體化。及時申報并調整會計類、計算機技術類、環(huán)境保護類、保險類、法律類、金融類、咨詢服務類、市場營銷類、專業(yè)公關類、生物化學和生物技術類、教育類、心理學類、旅游類、人力資源類的研究生專業(yè)結構招生計劃,積極為地方經濟建設服務。

五是積極開拓湖南省、衡陽市及地方醫(yī)療預防人才需求市場,適時調整研究生教育醫(yī)學專業(yè)。根據南華大學醫(yī)學品牌優(yōu)勢,在進行必要的可行性論證的基礎上,針對湖南省及衡陽地區(qū)醫(yī)學影像技術、麻醉醫(yī)學、眼視光技術、口腔工藝技術方面人才缺乏的情況,及時開辦了醫(yī)學影像技術、麻醉醫(yī)學、眼視光技術、口腔工藝技術等專業(yè);針對基層計劃生育管理工作的需要,開辦人口與計劃生育管理和計劃生育技術專業(yè);根據一些制藥企業(yè)、醫(yī)療單位和藥品市場的需要,開辦了醫(yī)學生物技術、藥學、中藥制藥等專業(yè)=。

六是積極申報與動態(tài)調整南華大學工程領域學位點數與工程領域碩士生培養(yǎng)規(guī)模。根據南華大學核特色及湖南省經濟發(fā)展現狀,除了充分利用現有“核能與核技術工程”、“礦業(yè)工程”、“項目管理”、“工業(yè)工程”、“建筑與土木工程”等工程領域,還可以聯合申報和建設“機械工程”、“物流工程”、“計算機技術”、“材料工程”、“控制工程”等工程領域。這些領域的工程碩士研究生可以充實到核電站(如秦山核電站、大亞灣核電站)、中國核工業(yè)建設集團公司下屬企業(yè)、核燃料生產與循環(huán)企業(yè)(如核工業(yè)四0四廠)、鈾礦開采企業(yè)、礦山機械企業(yè)等廣闊的領域,直接參與國防或核工業(yè)建設,同時還可為湖南省及衡陽市地方經濟建設服務,實現學校與核工業(yè)或地方企業(yè)的互動雙贏。

優(yōu)化資源配置,實現南華大學核類學科專業(yè)與理、工、醫(yī)、經濟、管理相關學科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據南華大學現有研究生教育專業(yè)結構現狀及培養(yǎng)規(guī)模,構建南華大學研究生教育專業(yè)結構狀態(tài)空間模型,以研究生教育“規(guī)模、結構、質量、效益”的協調發(fā)展為指導,以實現省內先進、國內知名、特色鮮明的教學研究型大學做為研究生教育可持續(xù)發(fā)展目標函數方程,應用遺傳算法進行科學最優(yōu)決策,進一步優(yōu)化資源配置,實現研究生教育各學科專業(yè)結構的協調與和諧發(fā)展。

參考文獻:

第3篇：資源循環(huán)與科學工程范文

關鍵詞生態(tài)工業(yè)園區(qū)技術創(chuàng)新

1996年10月，美國可持續(xù)發(fā)展總統委員會對生態(tài)工業(yè)園區(qū)提出了這樣的定義：一個有計劃的物質和能量交換的工業(yè)系統，尋求能源和原材料消耗的最小化、廢物產生的最小化，并力圖建立可持續(xù)的經濟、生態(tài)和社會關系。

隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的出現及其日益的發(fā)展壯大，它對技術創(chuàng)新發(fā)展的影響也日益凸現出來。生態(tài)工業(yè)園區(qū)要求企業(yè)依靠科技進步，采用無害或低害的新工藝、新技術，大力降低原材料和能源的消耗，實現少投入、高產出、低污染，盡可能把對環(huán)境污染物的排放消除在生產過程之中。生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展推動了企業(yè)技術創(chuàng)新。

1推動了回收利用型技術的發(fā)展

隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的不斷發(fā)展，生態(tài)經濟的觀念日益深入人心。企業(yè)經濟效益的高低直接與物質流動模式相關，原有的物質流動模式造成經濟活動的“高開采、低利用、高排放”，這使得人們不得不開始轉向對回收利用型技術的關注?；厥绽眯图夹g的物質流動模式可以表示為“資源——產品——消費——再生資源”，通過對物質和能量最大限度的回收利用，使經濟活動對自然環(huán)境的影響降低到了盡可能小的程度，同時也大大的降低了企業(yè)的生產成本，達到了“低開采、高利用、低排放”。

在加拿大Burnsde工業(yè)園區(qū)，通過回收廢紙然后外運供其他公司生產襯墊板，另一家包裝公司則重新利用電腦公司的過剩的聚苯乙烯；它還擁有各種回收和再利用公司，處理顏料盒、絲帶重新涂墨、輪胎翻新和家具翻新等；另外還使用銀回收系統回收印刷工廠的銀；同時園區(qū)內的19家化學品生產銷售公司還聯合進行化學品交換。

在美國，查塔諾加（Chattanooga）生態(tài)工業(yè)園區(qū)，通過重新利用老工業(yè)企業(yè)的工業(yè)廢棄物來減少污染和增進效益。如將舊鋼鐵鑄造車間改造成一個利用太陽能處理廢水的生態(tài)車間；緊鄰的肥皂廠則循環(huán)利用廢水；而肥皂廠旁邊是利用肥皂廠副產作原料的一家工廠。這樣就建立起了一個相對完整的生態(tài)工業(yè)網絡。Choctaw生態(tài)工業(yè)園區(qū)則基于園區(qū)所在地豐富的特定資源，也就是俄克拉何馬州大量的廢輪胎資源，通過采用高溫分解技術將這些廢輪胎資源化從而得到炭黑、塑化劑和廢熱等產品。

在我國，天津開發(fā)區(qū)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的企業(yè)將汽車生產中的廢鋼及其它邊角廢料回收后，通過熔煉等加工過程制成鋼錠，再提供給豐田模具工廠作為其生產模具的原料。另外，針對食品飲料業(yè)能源消耗量大且穩(wěn)定的特點，天津開發(fā)區(qū)開展了企業(yè)內部和行業(yè)間的蒸汽梯級利用；并進行行業(yè)之間、企業(yè)之間的共生合作，構建廢水代謝鏈條。還致力于雨水的收集和再生利用；致力于垃圾分揀和再生，使危險廢物實現資源化；以及有機廢物堆肥化處理、剩余生活垃圾焚燒發(fā)電。廣東南海生態(tài)工業(yè)園區(qū)也是一個成功的實現了對廢棄物的回收利用的例子。園區(qū)由設備加工、塑料生產、建筑陶瓷、鋁型材和綠色板材等5大行業(yè)組成。根據技術可行性及保護環(huán)境的前提條件，核心企業(yè)及其相關的附屬企業(yè)組成5個相對獨立、相互共生的工業(yè)生態(tài)群落，通過物質和能量的相互交換，構成多種物質能量鏈接的生態(tài)鏈網絡。在這其中，有3條屬于閉合循環(huán)的生態(tài)鏈：環(huán)保儀器設備廠生產的產品在消費后報廢予以拆解，其中可以再利用的零件供維修用或回到企業(yè)供生產用，不可再利用的零件經五金加工廠回煉成金屬原材料，重新生產零件供給廠家生產儀器設備；可降解塑料廠產生的廢塑料進入塑料添加劑廠用于生產增韌劑，然后返回可降解塑料廠供生產使用；綠色板材廠在生產過程中，產生的樹皮、木屑等，通過加工成生產板材用的膠黏劑，再次返回板材廠生產使用。園區(qū)內企業(yè)的廢棄物通過廢物交換、循環(huán)利用，不僅降低了廢物排放，而且還能吸收消化園區(qū)外的塑料廢物、廢舊五金等，不僅如此，每年還可通過節(jié)省原料和能源、處理廢物使得成本降低、再利用廢物等方式獲得相當高的經濟效益！

從這些閉合循環(huán)的設計上可以看出，園區(qū)企業(yè)間利用彼此生產中產生的副產品和廢棄物作為再生資源，經過加工后重新返回系統循環(huán)使用。這種循環(huán)生產的理念，充分帶動了回收利用型技術的發(fā)展，更很好的體現出了工業(yè)生態(tài)系統物質循環(huán)和能量有效利用的理論。

2推動了物料消耗最小化的系統技術的發(fā)展

在生態(tài)工業(yè)園區(qū)，內部企業(yè)之間彼此利用“廢物”，使企業(yè)之間形成一個封閉的系統，從而使物料消耗達到最小化。具體可從兩個方面來考察。

一方面，產品的數量保持不變，而物料的消耗絕對減少。以卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)為例。該園區(qū)主要包括發(fā)電廠、煉油廠、制藥廠和石膏制板廠。其中，電廠向煉油廠和制藥廠提供發(fā)電過程中產生的蒸汽；將除塵脫硫的副產品工業(yè)石膏，全部供應附近的一家石膏廠作原料；將粉煤灰出售，供鋪路和生產水泥之用；煉油廠產生的火焰氣通過管道供給石膏廠用于石膏板生產的干燥，減少了火焰氣的排空；酸氣脫硫生產的稀硫酸供給附近的一家硫酸廠；煉油廠的脫硫氣則供給電廠燃燒。另外，煉油廠的廢水經過生物凈化處理，通過管道向電廠輸送冷卻水用于冷卻發(fā)電廠的發(fā)電機組，而發(fā)電廠產生的蒸汽回頭又供給煉油廠；熱電廠同時也把蒸汽出售給石膏公司和市政府；熱電廠的脫硫裝置使燃燒氣體中的硫與石灰石產生反應，生成石膏供應給石膏材料廠作為原材料。而煉油廠生產的多余的燃氣，又可以作為燃料供給發(fā)電廠和石膏廠。由此可見，通過對一系列的能減少物質消耗、封閉物質流的技術的應用，卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)極大地節(jié)約了相關公司的成本，并且?guī)砹嗽S多新的收益。據測算，在這些交換中產生的共生物料量大約相當于Asnaes電廠每年購買的煤量（200萬t/年），亦或相當于Statoil精煉的北海原油噸數（480×104t）。由此可見，卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過形成一個有效的循環(huán)再利用網絡，實現了絕對減少物料消耗的目的。同時，還最大限度地保護了當地的環(huán)境，減少了污染。從生態(tài)學角度說，卡倫堡表現了一個簡單的食物鏈的特征：生物體消耗其他生物體的廢物和能源，彼此之間共依共存。

另一方面，產值相同的前提下，單位產值消耗的物料相對減少。魯北生態(tài)工業(yè)園區(qū)，園區(qū)內部包括磷銨硫酸水泥聯產、海水“一水多用”、鹽堿電聯產3條密切相關的生態(tài)產業(yè)鏈，這些產業(yè)鏈通過系統化、網絡化，協同、共生，構成了一個生態(tài)型工業(yè)系統。

具體來講，以磷銨、硫酸、水泥產業(yè)鏈為例。在磷銨、硫酸、水泥產業(yè)鏈（簡稱PSC）中，磷礦與硫酸制取得到的磷酸與合成氨反應制得磷銨，副產品磷石膏送往水泥廠生產水泥。富含SO2的水泥窯氣送往硫酸廠生產硫酸和液體SO2，液體SO2用作生產溴素的原料。硫酸送往磷銨廠用于磷銨的生產。以煤矸石為燃料的熱電廠產生的電力和蒸汽供各廠使用，鍋爐副產的爐渣、爐灰作為混合材料生產水泥。在這個系統中，生產磷銨排放的廢渣磷石膏，用于制造硫酸并聯產水泥，而硫酸又再返回用于磷銨的生產，上一層產品的廢棄物成為了下一層產品的原料。使得資源得到了高效的循環(huán)利用，在整個生產過程中，沒有廢棄物排出，形成了一個封閉的工業(yè)生態(tài)循環(huán)系統。這使得對磷礦的開采降到了最小的程度，同時也避免了對硫礦以及石灰石礦的開采，使對物料的消耗達到了最小化。據測算，它的磷銨成本比同類企業(yè)的產品成本低30％，水泥成本低20％，硫酸成本低50％。

我國山東魯北工業(yè)園區(qū)創(chuàng)新出了3種關鍵性技術，以實現系統內部的物質與能源的循環(huán)與轉換，這3種技術為：磷石膏制硫酸聯產水泥技術；磷石膏分解技術；補加高硫煤、窯外分解及控制氧化氣氛技術。通過對這些技術的系統應用，實現了整個魯北生態(tài)工業(yè)園的完整鏈接與運行，進而實現了降低物料消耗、綜合利用資源、消除污染的目的。這種生態(tài)工業(yè)模式也必將進一步推動節(jié)約型技術的系統化發(fā)展。

3使環(huán)境治理技術集成化、系統化

治理整個生態(tài)工業(yè)園區(qū)的環(huán)境問題與治理單個工業(yè)企業(yè)的環(huán)境問題截然不同。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)出現之前，前兩代工業(yè)園區(qū)的企業(yè)彼此獨立經營，缺乏企業(yè)間副產品與廢棄物的有效流動和再利用，缺乏環(huán)境治理技術上的相互合作機制，致使資源利用效率低下并且環(huán)境污染嚴重。

對生態(tài)工業(yè)園區(qū)而言，對環(huán)境污染的治理不能夠再局限于對一種有害廢物的處理上。如在處理污水時，不能簡單的只處理水污染問題，因為處理污水的同時還會產生有毒、有害的污泥。在處理某個成員企業(yè)的廢棄物時，還要考慮到是否可以進行交換再利用，處理方法是否可以在成員企業(yè)間形成貫通的鏈條。這就要求環(huán)境治理技術要系統化。生態(tài)工業(yè)園區(qū)的企業(yè)成員間應該形成一個封閉的環(huán)境治理技術的鏈條。如供水——收集污水——污水處理——有害廢物存放和處理——垃圾填埋，就是一個簡單的環(huán)境治理技術的集成。

根據各生態(tài)工業(yè)園區(qū)所采用的環(huán)境治理技術的不同，又可劃分為兩類。一類均采用現有技術，對這些技術進行綜合，使之組合成一個完整的循環(huán)系統，或者稱之為一個集成；美國切克托生態(tài)工業(yè)園就屬于此種類型。另一類是針對自身生產的特點，采用新開發(fā)的一整套技術，從而使環(huán)境治理技術達到系統化。廣西貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)可作為此類型的代表。

美國切克托生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過集成現有技術，形成了一個生態(tài)型工業(yè)體系。它將回收的廢舊塑料品直接供給塑料制造公司作為原材料。抽去廢舊輪胎中的鋼絲后，將其粉碎成橡膠顆粒，通過傳動帶輸送到聯邦循環(huán)技術公司進行高溫熱分解，得到塑化油和碳黑；而鋼絲在集中處理后，作為鋼材再利用；塑化油經管道輸送到塑料制造公司加工處理，成為可用的塑料。塑料再經管道傳送到兩家公司，一家公司以此生產塑料標牌，另一家用來生產彩色膠片。碳黑以漿的形式經管道輸送到另一家公司，以此生產小型硬膠輪胎。由此可見，切克托生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過將這些廢舊物資的回收與處理技術集成化，充分利用廢棄物，使其分解后回收再利用，有效的形成了一個密閉的生態(tài)循環(huán)網絡，最大限度的利用資源，最大限度的減少了造成污染的廢棄物的排放，實現了經濟效益與環(huán)境效益的雙豐收。

貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)以制糖業(yè)為主體，兼容了甘蔗種植業(yè)、造紙業(yè)和酒精業(yè)以及熱電廠。眾所周知，制糖業(yè)本身是一種排污多、污染重的行業(yè)，特別是在中國這種制糖技術比較落后的國家，制糖企業(yè)造成的污染和浪費一直是該行業(yè)比較難以克服的一個大問題，為了解決這一問題，貴港生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過引進制糖業(yè)以外的其他相關企業(yè)，共同組成了一個生態(tài)工業(yè)鏈系統，成員企業(yè)間均存在著輸入和輸出的相互依賴關系，物質和能量在這條生態(tài)工業(yè)鏈中被系統化的利用，十分有效的提高了污染物和廢棄物的凈化率和轉化率。例如，在制糖工藝中輸出的廢糖蜜，被酒精廠酒精車間作為資源用來生產能源酒精或食用酒精，酒精車間產生的酒精廢液經過濃縮、干燥和補充必要養(yǎng)分后，制成復合肥，這樣就使廢糖蜜得到了充分的利用，減少了環(huán)境的污染；造紙中段的廢水（堿性）與熱電廠鍋爐的含硫煙氣（酸性）通過除塵脫硫塔進行中和反應，減少了污染物的排放；通過一系列的措施促進水的重復利用，極大的減少了廢水的排放?？傊?，貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過除塵脫硫、回用水工程等系統化的環(huán)境治理技術，形成了包括處理廢水、廢氣、生產水泥、輕鈣等副產品以及利用酒精生產過程中的副產品——酒精廢液制造復合肥、向園區(qū)制造系統提供回用水的一個環(huán)境綜合處理系統，充分體現了其環(huán)境治理技術的系統化，極大程度的解決了區(qū)域結構性環(huán)境污染問題。

4催化綠色技術革命

技術創(chuàng)新按創(chuàng)新的新度來分，可區(qū)分為重大技術創(chuàng)新和漸進技術創(chuàng)新。重大技術創(chuàng)新是指由于技術上的重大突破和新技術革命所導致的創(chuàng)新。漸進技術創(chuàng)新是指技術原理無重大變化的產品和技術改進。重大技術創(chuàng)新可以是單元技術上的創(chuàng)新，也可以是同時涌現數種技術甚至是整個系統層次上的創(chuàng)新。后者亦可稱之為蔟狀式創(chuàng)新。IT業(yè)的技術創(chuàng)新形式就屬于這種情況。眾所周知，IT業(yè)作為當今信息時代的領頭軍，其技術的更新速度可謂是日新月異，往往一夜之間就會涌現出數種新技術，淘汰掉前一天還十分盛行的技術及產品。這就是典型的蔟狀式創(chuàng)新。

由生態(tài)工業(yè)園區(qū)所引發(fā)的綠色技術革命就屬于蔟狀式創(chuàng)新。所謂綠色技術，是指能減少污染、降低消耗、治理污染或改善生態(tài)的技術體系。當今的環(huán)境問題主要表現為資源枯竭、生態(tài)惡化和環(huán)境污染。為了解決這些環(huán)境問題，人類需要超越現代技術，尋求一種新的技術體系，以實現人類的可持續(xù)發(fā)展。綠色技術就是在這樣的大背景下應運而生的。綠色技術包括清潔生產技術、治理污染技術和改善生態(tài)技術。由此可見，綠色技術不僅要解決之前生產過程中造成的環(huán)境污染問題、改善生態(tài)環(huán)境，還要防止未來的環(huán)境污染和生態(tài)惡化問題。

生態(tài)工業(yè)園區(qū)要求園區(qū)成員間在物質和能量的使用上形成類似自然生態(tài)系統的生態(tài)鏈或食物鏈，以實現物質與能量的封閉循環(huán)和廢物最少化。為達到這個目標，必須改進現行技術，使技術向清潔生產、實現污染零排放方向發(fā)展。這就使得企業(yè)紛紛致力于發(fā)展綠色技術。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)這樣的大環(huán)境下，綠色技術是如雨后春筍般大批量的涌現出來的，這也就是蔟狀式創(chuàng)新。這直接促成了整個系統層面上的綠色技術革命。

在小區(qū)域范圍內，由于生態(tài)工業(yè)園區(qū)是以生態(tài)工業(yè)鏈為基本結構，園區(qū)企業(yè)間的排列結構類似于生物鏈，均存在著物質的輸入輸出關系，這就直接決定了園區(qū)內的綠色技術創(chuàng)新將以蔟狀式涌現為主要特征。以日本騰澤（Fujiaswa）生態(tài)工業(yè)園區(qū)為例。為了實現由末端治理技術向減少廢物和降解廢物方面的轉化，實現園區(qū)污染零排放的目標，園區(qū)迫切需要一系列的綠色適用技術。在這種情況下，騰澤（Fujiaswa）生態(tài)工業(yè)園區(qū)的上屬公司EBARA公司開發(fā)出了各種廢物轉化新技術，主要包括硫化床氣化燃燒和處理系統、煙道氣處理系統、太陽能光電池系統、風能渦輪發(fā)電機、污水加熱交換泵以及新型的燃料電池技術等。通過應用這些綠色技術，使得園區(qū)與傳統的工業(yè)系統相比，估計降低40％的能源消耗，降低30％的水消耗，減少95％的廢物排放和30％的二氧化碳排放。

對于整個社會層面上來講，綠色技術的創(chuàng)新更不會是以零星出現、散狀分布為特征的。隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的不斷涌現及發(fā)展壯大，為了達到經濟與環(huán)境的雙贏目的，企業(yè)對綠色技術的要求也變得越來越迫切，而為了實現物質在整個社會系統內的良性閉合式循環(huán)，勢必要求綠色技術形成一條綠色生產工藝的鏈條，主要包括水的重復利用技術；能源綜合利用技術；回收、再循環(huán)、重復利用和替代技術；環(huán)境監(jiān)測技術等。

生態(tài)工業(yè)模式需要無害化新技術、新工藝的支撐，因此，生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設和發(fā)展勢必帶來技術上的進步和競爭力的提高。但要實現這些技術上的突破，還需要政府、園區(qū)、企業(yè)的相互促進，從政策、組織、管理等多方面積極的配合。

參考文獻

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5王兆華，王國紅，武春友.生態(tài)工業(yè)園：我國

第4篇：資源循環(huán)與科學工程范文

1．世界農業(yè)發(fā)展的三個階段

世界農業(yè)的發(fā)展歷程可以劃分為三個階段。傳統農業(yè)階段集中解決豐衣足食問題,以社會效益為核心;工業(yè)化農業(yè)階段以發(fā)財至富為優(yōu)先目標,以經濟效益為核心;后工業(yè)化農業(yè)階段十分重視藍天碧水和食物安全,以生態(tài)效益為核心。

農業(yè)從一開始就面臨著社會、經濟和生態(tài)方面的挑戰(zhàn)。農業(yè)的經濟效益表現在農民通過最原始的農產品物與物交換的方式獲得自己所需物品。刀耕火種的長時間輪歇和林相的恢復就與農業(yè)的生態(tài)平衡有關。然而,人類脫離漁獵時代轉入傳統農耕方式的最重要目的是在以人力、畜力為主,生產力較低的條件下,獲得穩(wěn)定的食物來源,滿足生活的基本需要。

世界上的發(fā)達國家,農業(yè)實現工業(yè)化也只有半個世紀左右。以美國為例,1910年統計的拖拉機總數不過50萬匹馬力,主要農業(yè)動力仍然是馬、騾和牛。1930年拖拉機總數2200萬匹馬力,1955年后才達到較穩(wěn)定的4000萬匹馬力以上的水平,實現了農業(yè)機械化。在化學肥料生產方面,1913年才獲得從空氣中固定氮的技術突破。全世界1938年僅生產900萬噸以純N、P、K算的化肥,1979年化肥生產達1億噸。在機械工業(yè)和化學工業(yè)的武裝下,農業(yè)的生產力大大提高。生產的主要目標就逐步轉移到經濟效益上來了。這一階段的農業(yè)特點是大量投入以化肥、農藥、機械和動力為代表的能物資源,生產者的生產目的不是為了自身消費,而是為了市場銷售,為了獲利。農業(yè)生產的思維方式和工業(yè)化方式類似,以直線的和局部的為主。例如,只研究DDT的直接殺蟲效應,而不考慮其殘留與轉化;只研究氮肥的增產效應,而不考慮其循環(huán)與流動。這種思維方式容易產生一種盲目樂觀情緒。

這種樂觀是不能持久的,卡孫1962年寫的《寂靜的春天》和羅馬俱樂部1970年寫的《增長的極限》,代表了人類生態(tài)環(huán)境意識的覺醒。由于人口數量的增長、人類經濟活動能力的巨大增長和近代科技的進步,人們終于認識到自然資源的有限,也認識到地球生態(tài)平衡的精巧與脆弱。世界環(huán)境與發(fā)展委員會1987年提交的報告《我們共同的未來》提出了可持續(xù)發(fā)展的思想。這一思想迅速被世界各國所接受,并成為1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會的主調。聯合國糧農組織1991年在荷蘭登博滋會議上發(fā)表了《可持續(xù)農業(yè)和農村發(fā)展的登博滋宣言》,宣言明確指出農業(yè)發(fā)展要達到保障社會供給、促進經濟增長和保護生態(tài)環(huán)境三大目標。目前,各國的農業(yè)正向著越來越重視生態(tài)環(huán)境效益這一方向發(fā)展。農業(yè)投入逐步從能物集約型轉向以生物工程和信息工程為代表的智能與知識集約型。系統觀、全局觀和辯證發(fā)展觀更多地影響到今天的農業(yè)實踐。

2．中國農業(yè)發(fā)展道路的特殊性

盡管我國還有少部分人尚未解決溫飽問題,但總體來說,由于解放后50年來農業(yè)生產的增長速度超過了人口的增長速度,12億人的溫飽問題已經基本解決,農業(yè)在繼續(xù)鞏固保障供給的前提下,正向著提高農民經濟收入的方向發(fā)展。目前,農業(yè)的化肥、農藥、薄膜、農機和動力投入仍呈現迅速增長的趨勢。例如1996年與1993年比,農業(yè)機械總動力增長221%,農村用電增長375%,化肥用量增長216%。中國的農業(yè)顯然還處在工業(yè)化初期。然而,中國的人均資源特別緊張,人均農田只有世界平均的296%,人均草地只有世界平均的579%,人均林地是世界平均的147%,人均水資源是世界平均的719%,人均化石能源是世界平均的467%。由于經濟的迅速發(fā)展,人們吃飽吃好的要求使得對糧食的總需求增長很快。據研究,在經濟高速增長的前期,人均年收入每上升100美元,對糧食的消耗增長30～50公斤。由于對農業(yè)實物產出需求和資金產出需求的增加,有限農業(yè)資源的過度開發(fā)已經到處可見。在江河上游,森林砍伐過度。在西北草原牧區(qū),草地過載,土地沙化、退化和堿化面積達三分之一。在南方丘陵區(qū),不適當的耕作方法造成嚴重水土流失。在北方農區(qū),地下水超采,地下水位不斷下降。在城郊和富裕地區(qū),過多的化肥和畜糞造成地下水和地表水污染。沿海漁類資源過捕,污染引起的赤潮越來越頻繁。湖區(qū)和濕地的開墾影響了對洪水的緩沖。黃河斷流和長江洪水不但和氣候變化有關,也與流域人類活動特別是農業(yè)活動有關。顯然,中國的農業(yè)已經不能象發(fā)達國家那樣,先實現農業(yè)工業(yè)化,再走農業(yè)生態(tài)化的道路。中國的現階段農業(yè)發(fā)展必須把社會效益、經濟效益和生態(tài)效益放在同等重要的地位,走一條獨特的農業(yè)現代化之路。

3．中國的生態(tài)農業(yè)思想

要農業(yè)提高產出,一條途徑是增加投入,另一條途徑是提高效率。按目前中國農業(yè)投入的總體水平和資源狀況,繼續(xù)適時適度地和有選擇地增加投入是必要的。但投入量應當與資源供應量相平衡,與環(huán)境承受力相平衡。有些區(qū)域的化肥和農藥投入已經過量,應當減少。我國農業(yè)的發(fā)展應更強調第二條途徑,即提高有限資源的利用效率。這是克服資源制約,協調農業(yè)的社會效益、經濟效益與生態(tài)效益,使之同步提高的唯一方法。

提高資源利用效率的方法可分為兩大類。一類是改善生物內部的結構與功能,如通過生物工程等高新技術育種,培育農業(yè)生物的新品種乃至新物種;另一類是調整生物的外部關系,改善生態(tài)系統的結構和功能,如增加新的生產項目,建立新的食物鏈。這就涉及到生態(tài)學原理在農業(yè)的應用。

凡是把生態(tài)效益列入發(fā)展目標,并且自覺地把生態(tài)學原理運用于生產之中的農業(yè),都可以稱為生態(tài)農業(yè)。

發(fā)達國家的農民在尋求農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路上,曾經嘗試過取代工業(yè)化農業(yè)或石油農業(yè)的多種替代農業(yè)形式,如帶有反樸歸真色彩的自然農業(yè),帶有哲學色彩的生物動力學農業(yè),注重土壤基礎作用的有機農業(yè),開展新物種引進的再生農業(yè)等。生態(tài)農業(yè)也是替代農業(yè)中的一種,但是偏重于小型個體農業(yè),且投入主要靠內部獨立循環(huán)。中國的生態(tài)農業(yè)概念是八十年代初期,由科學家們首先提出來的。盡管不同的人、不同的場合和不同的階段,人們對中國生態(tài)農業(yè)的定義不盡相同,但在農業(yè)中引入生態(tài)效益目標和在農業(yè)實踐中自覺運用生態(tài)學原理方面卻是一致的。中國學者倡導的生態(tài)農業(yè)與國外的生態(tài)農業(yè)概念相比較最大的不同在于我國的生態(tài)農業(yè)概念不限定農業(yè)規(guī)模,而且對化肥和農藥等投入并不全盤反對。

我國當前提倡的“兩高一優(yōu)”農業(yè)、農業(yè)企業(yè)化和農業(yè)規(guī)模經營等,都是圍繞農業(yè)的經濟目標提出來的。生態(tài)農業(yè)也注重農業(yè)的經濟效益,因此在實踐中也可以同時實現這些提法,而且由于注意運用事半功倍的生態(tài)學原理,注重生態(tài)環(huán)境的建設對經濟效益的持續(xù)推動,通常會有更好的效果。

在外部投入低的傳統農業(yè)階段,農民有很多自然生態(tài)方面的智慧與經驗累積,如地力常新技術和輪間套作技術等。這些經驗就象傳統的地方品種資源一樣寶貴。生態(tài)農業(yè)十分注重對優(yōu)良農業(yè)傳統的繼承與吸收。然而,這并不是一種倒退。正是為了提高資源利用效率,協調三大效益。生態(tài)農業(yè)也十分重視對高新科技的吸納,如節(jié)水農業(yè)技術、控釋肥技術、分子育種技術、綜合病蟲防治技術、農產品加工技術和農業(yè)廢物資源化技術等。農業(yè)的生態(tài)合理化方向要求逐步用低物耗高科技含量的技術替代高物耗低科技含量的技術。

4．生態(tài)農業(yè)模式在生態(tài)農業(yè)建設中的地位

生態(tài)農業(yè)是農業(yè)實踐從局部、直線的主導思想向全面、系統、辨證方向發(fā)展的產物,因此選擇一個在經濟上和生態(tài)上都有意義的相對完整的單元來指導農業(yè)實踐是至關重要的。在經濟上有意義的一個完整單元通常是一個農戶、一個企業(yè)和一個村等經濟單元或行政單元。在生態(tài)上有意義的則是一個生態(tài)系統、一個景觀區(qū)和一個小流域等。在生態(tài)農業(yè)建設中,能兼顧考慮經濟和生態(tài)的、農業(yè)實踐中較穩(wěn)定的和可操作性強的一個系統或單元,可稱一個農業(yè)模式。能兼顧農業(yè)的社會效益、經濟效益和生態(tài)效益的農業(yè)模式,可稱生態(tài)農業(yè)模式。農業(yè)發(fā)展的生態(tài)合理化方向會深刻地影響到農業(yè)的方方面面。例如:在育種方向方面,培育抗性好、資源利用率高的作物品種有利于減少化肥和農藥的依賴;在植保技術方面,更多利用生物防治方法和生物農藥進行綜合防治;在農田基本建設方面,整治江河和農田排灌系統,減少水患;在環(huán)境建設方面,減少工業(yè)和城鎮(zhèn)排放物對農業(yè)的污染等等。然而,發(fā)現、評估、設計、推廣和建設生態(tài)農業(yè)模式才是生態(tài)農業(yè)的核心所在。

在中國,由于人口密度高和資源緊缺,農林牧副漁之間的關系,農業(yè)產前、產中、產后的關系都很密切,農民在長期的實踐中要解決諸如農林牧副漁的資源分配、耕地無休閑的輪間套作與培肥、秸桿和動物糞便在肥料、燃料、飼料利用間的沖突等問題的過程中,巧妙的協調各種相互關系,形成了具有較穩(wěn)定結構與功能的、采用適用配套技術體系的和適合各地特點的農業(yè)模式。農業(yè)模式按其解決生態(tài)問題的主要方向,可分為治理生態(tài)環(huán)境問題的模式、資源高效利用模式和綠色食品生產的模式。

治理生態(tài)環(huán)境問題的模式要解決水土流失、草地沙化、耕地鹽堿化和臺風危害等生態(tài)環(huán)境問題。在南方紅黃壤區(qū),有工程措施與生物措施相結合的小流域治理模式。在黃淮海鹽堿區(qū),有建立引黃與井灌結合、林果糧立體配套和種養(yǎng)結合的治理模式。在內蒙草原退化區(qū),有控制放牧強度和加大水肥投入的草庫倫模式。

資源高效利用模式要解決光、溫、水、地資源的高效利用和農副產品和廢物的資源化利用等問題。珠江三角洲傳統的基塘模式和高畦深溝模式是對高水位土地資源的高效利用模式。西北的集水農業(yè)模式對水的利用效率高。華北的庭院農業(yè)模式利用了通常被忽略的庭院資源。近年在北方推廣的大棚、豬、沼、菜“四位一體”模式和南方推廣的“豬、沼、果”模式對資源的利用效率也很高。

綠色食品生產的模式是指生產不含污染物的健康食品的農業(yè)模式。在國外稱之為生態(tài)食品、自然食品和有機食品等,國內也有稱無公害食品、有機食品和綠色食品的。盡管標準有所不同,但遵循的基本原則是相同的,其中以綠色食品發(fā)展較早、較快。綠色食品生產不僅涉及少施或不施化肥、農藥的技術改進,也涉及生態(tài)系統的合理構建。廣東徐聞的海鷗農場生產符合綠色食品標準的茶葉。他們能多年不施農藥、少用化肥的一個重要原因,是采用了“一頭牛、兩頭豬、三畝茶、六畝蔗”加防護林網的系統模式。

5．農業(yè)模式的評價與生態(tài)農業(yè)模式設計

為協調人與自然的關系,農民通過世代的農業(yè)實踐,積累了豐富的經驗,在近年的發(fā)展中也有很多新的創(chuàng)造。通過對農民實踐的各種農業(yè)模式的廣泛調查與考察,可以獲得很多啟示與例證。然而,也有不少失敗的、短視的模式。只有通過評價才能篩選出值得推廣的模式,并且對模式的改進提出建議。

農業(yè)模式的評價與環(huán)境評價很不一樣?；谌梭w健康為基礎的環(huán)境評價有一套成熟的、通用的標準。然而,建立生態(tài)農業(yè)模式通用評價標準的努力都失敗了。這是由農業(yè)生產目標的多樣性和生產結構的可塑性決定的。因此,評價的努力方向應當是建立是否屬于生態(tài)農業(yè)模式的否決標準和衡量生態(tài)農業(yè)模式水平的相對標準。所謂否決標準是通過對農業(yè)模式的評價,只要不滿足社會基本供求平衡、經濟最低收支平衡和生態(tài)環(huán)境平衡不惡化的最低要求,即表明模式不可持續(xù),可被否決。所謂相對標準是農業(yè)模式的好壞只能與條件相同的相鄰模式或系統自身以前的模式進行對比評價。

通過大量農業(yè)模式的評價、篩選,可以尋找到豐富多樣的生態(tài)農業(yè)模式及其雛型。初步的研究表明,生態(tài)農業(yè)模式的構建,隨氣候溫濕梯度、流域地形梯度、城鄉(xiāng)經濟梯度、人口密度梯度和社會發(fā)展水平的變化而呈現出規(guī)律性的變化。揭示這些模式的組建規(guī)律和收集整理模式的組建參數是生態(tài)農業(yè)建設從經驗階段走向理性階段的重要工作,也是生態(tài)農業(yè)設計的基礎。目前,生態(tài)農業(yè)建設基本上還是處于經驗階段,實踐走在理論的前頭。過去,我國也嘗試過生態(tài)農業(yè)模式設計,但模式過于復雜的傾向較為普遍,另外模式過渡問題也常被忽略。有些為農戶設計的模式加了很長的食物鏈與加工鏈,種養(yǎng)項目多達二十種以上,生態(tài)上象是合理,但實際上卻行不通,經濟上也不合算。農業(yè)模式從傳統模式轉換為生態(tài)農業(yè)模式通常要三到五年的轉換期。轉換期中,系統要建立新的土壤肥力平衡、害蟲天敵平衡和經濟收支平衡等,有時還可能由于舊的平衡已被打破,而新的平衡尚未確立,出現短期的不利效果,如產量低、害蟲多和收入少等現象。認識轉換期規(guī)律,有利于全面評價模式,并有利于制定適當措施,克服轉換期的困難。

6．加速中國農業(yè)發(fā)展中生態(tài)合理化的實現過程

由于現階段中國的農業(yè)總體上剛越過求溫飽的階段,群眾和基層干部都比較自覺、比較熱切追求農業(yè)的經濟效益,容易忽視農業(yè)的生態(tài)環(huán)境效益。要加速中國農業(yè)發(fā)展過程中的生態(tài)合理化,避免重大生態(tài)問題的產生,就必須有遠見卓識、不隨波逐流、選擇正確的發(fā)展道路,并強化自上而下的配套立法與行政措施。這包括加強宣傳教育、嚴格立法執(zhí)法、合理收費收稅和建立獎懲制度等。

通過電視、廣播、報刊對生態(tài)環(huán)境問題的宣傳,特別是象黃河斷流、長江洪水這類生態(tài)災害的報道,大大強化了全民的生態(tài)環(huán)境意識,然而在普及生態(tài)學和環(huán)境科學原理,讓更多人能自覺應用有關協調、平衡、循環(huán)、再生原理主動改善生態(tài)環(huán)境方面仍有很多工作要做。

國家近年來相繼制定了一系列有利于改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境的法規(guī),如農業(yè)法、環(huán)境保護法、森林法、水法、草原法、漁業(yè)法、土地管理法、野生動物保護法、水土保持法、水污染防治法和大氣污染防治法等,今后在進一步完善有關法規(guī)和制定配套地方法規(guī)方面仍有不少工作要做,但最迫切的是在“有法可依”的前提下,如何制定實施方案、強化執(zhí)法隊伍建設,進一步做到,“有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。

國家在投資造林、開展水利建設、投資節(jié)水農業(yè)和農村能源項目方面力度很大,但通過計算經濟的外部性來調整稅率的措施還可加強。例如,把一般農藥污染危害的外部性通過增稅方式內部化,制約其生產,相反,可通過降低稅率,鼓勵生態(tài)無害的生物農藥發(fā)展。

第5篇：資源循環(huán)與科學工程范文

關鍵詞：青少年；生涯規(guī)劃；個體發(fā)展；探索與實踐

中圖分類號：G64　文獻標識碼：　A

文章編號：1004－0544(2011)11－0184－05

青少年時期是人一生中的黃金時期，這一階段身體成長日趨成熟，社會接觸面以及社會交往日益豐富頻繁，學習的內容和要求也更為復雜和深刻。認知能力和思維水平在不斷發(fā)展完善，在家庭和社會中的角色與地位也在發(fā)生重大轉變。青少年時期能否順利過渡，關系到青少年的人格健全和身心健康發(fā)展，而在這一階段中，生涯規(guī)劃起著至關重要的作用。

一、生涯規(guī)劃概念的提出和內涵

生涯規(guī)劃這一理念在我國的認識與起步尚晚，但在美國已有百年的發(fā)展歷史。在這一領域中著名生涯理論專家Super認為，生涯(career)是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人一生中種種職業(yè)和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。所謂生涯規(guī)劃(career planning)是根據個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境進行分析，確立自己的生涯發(fā)展目標，選擇實現這一目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動，實施生涯目標的過程。生涯規(guī)劃按縱向而言，所關注的范圍從幼兒園到退休甚至死亡，即人一生中的各個人生階段；就橫向而言，范圍不僅局限于職業(yè)選擇和職業(yè)活動，而是覆蓋到個體生活的方方面面。這些觀點隨之也推動了“生涯輔導”和“生涯教育”觀念的產生和發(fā)展。在生涯輔導和生涯教育的內容上包含生涯決策能力的發(fā)展、自我概念的發(fā)展、個人價值觀的發(fā)展以及挖掘個人潛能等方面。目前，絕大多數研究者認同生涯規(guī)劃是一個人在考慮自身智能、性向、價值、阻力、助力的前提下，妥善安排，調整和擺正人生位置，盡其所能規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程。該歷程是有益于人終生發(fā)展的戰(zhàn)略設想和計劃安排的。一般而言，一套完整的生涯規(guī)劃方案應包括三個部分：一為確定生涯目標。生涯目標的確立是依據全面綜合地分析個體和社會的信息。即在了解個體性格、興趣愛好、心理素質、能力、潛質的基礎上，還要掌握現階段的政治、經濟、社會文化等因素。對這些因素進行全面分析和整合，選擇最適合的符合社會價值的目標。二為制定實施策略。目標的實現需要一系列的策略活動，如可行性的探索、方案的擬定、分析和決策等等。其中方案的擬定需要制定科學的長短期計劃，計劃要有持續(xù)性和可行性，緊湊而不失靈活。在制定實施策略階段，為個體回答了實現目標需要做什么，如何去做、何時做等問題。

三為進行反饋評估，同時也是一個對決策重新審核的過程。在這一階段中即使個體自認為對各方面情況都了如指掌，也不能忽視對決策進行重新估計，時時審視自己，不斷修正和調整前進的步伐。

人類對生涯規(guī)劃的理解和探索經歷了從關注單一事件和某一方面到關注、統合各種因素所有事件、所有方面的過程。尤其是在關注青少年成長方面，從關注青少年單一時間段的活動到關注青少年畢生發(fā)展的過程。這一靜態(tài)到動態(tài)的研究歷程，是生涯規(guī)劃統合了發(fā)展心理學等學科理念，逐步邁入心理健康視野的歷程。

二、生涯規(guī)劃對青少年成長的積極作用

(一)有助于青少年自我同一性的形成

在青少年時期，個體較兒童期會更多的關注、探求和評價自我，將精力集中在自身，一切問題以自我為核心開展，隨之擴展到廣泛地關注社會，用以獲得更多更廣泛的社會知識以促進內在自我的形成和發(fā)展。青少年時期較兒童時期，思維的深度和廣度增強，個體開始考慮將來，如成年后的職業(yè)發(fā)展等問題，對這些問題的思考又反過來促進青少年探尋自身。在這一人生階段進行生涯規(guī)劃能幫助青少年更好的認清自我，進行自我反省，不斷調整和完善目標。由于生涯規(guī)劃是一個積極的能動過程，是在適應――不適應――適應、平衡――不平衡――平衡的循環(huán)中不斷進行內外調整，認識自我、分析環(huán)境、確立目標、制定策略以及反饋調整五個環(huán)節(jié)的循環(huán)與更替，進而追求個體的成長與發(fā)展。如目標與規(guī)劃引導著青少年的社會行動，社會行動檢驗著目標與規(guī)劃的可行性和匹配度，其結果作為反饋信息重新進入自我認知環(huán)節(jié)。在青少年行動和規(guī)劃過程中，必然會出現疑問、困惑和混亂的現象，這會喚起青少年的好奇心，在好奇心的驅使下，可以極大地推動個體進行深度的自我認知。在目標達成的結果中，青少年會得到滿足感和愉悅，認識到自我認知的重要性，喚起對自我的肯定和獲得自信心。

美國的精神分析學家E，H，Erikson以弗洛伊德的經典精神分析理論為基礎提出了以人格發(fā)展為主線的自我心理社會發(fā)展階段論。Erikson認為人在青少年時期(12－20左右)很容易遇到自我同一性混亂的危機。即生理上的成熟總是破壞著本我、自我和超我的平衡，同時社會的沖突和要求變得困擾和混亂，青少年必須通過積極的探求、親身的體驗來獲得自我同一感，防止同一性混亂。青少年不能完成同一性的確立就會引起混亂等消極發(fā)展的問題，不能正確選擇適應社會環(huán)境的生活角色或形成社會不予承認接納、的角色。如果青少年在這個階段中獲得了積極的同一性。而不是消極的同一性或同一性擴散，他們就會形成“忠誠”的美德(Virtue of loyalty)?！爸艺\”意味著，一個人有能力按社會規(guī)范去生活，盡管它存在不完善和不和諧之處，但這并非要求青少年去接受不完善。如果一個人熱愛自己所在的社會，當然希望社會變得更加美好，但“忠誠”意味著能在既定的現實中找到自己的位置。在這個位置中能奉獻自我，實現自己的價值，在有意義于社會的同時也感受到自己生活的意義。由此可以看出，自我同一性的確立，關系到人的健康發(fā)展，關系到個人能否更好地適應社會，能否體驗到自身的價值和人生的意義。整個生涯規(guī)劃階段就是青少年親自去做一些試驗，積極探索、摒棄不適合的東西，發(fā)現適合自己的生活方式，尋找根源。這些是建立牢固自我同一性的重要部分。在探索過程中，青少年會遇到積極探索但未完全確定的狀態(tài)，因此他們要學會在復雜的社會生活中確定自己的生活方式和發(fā)展方向。在逐步探明方向的過程中，回答自身的一系列問題，如“我是誰”“我的偏好”、“我適合什么方向”“有哪些助力和阻力”等等，在逐漸尋求答案的過程中，逐步清晰職業(yè)生涯和發(fā)展目標。

(二)有利于青少年參與體驗式學習，提高解決問題的能力

在我國，傳統的教育教學方式缺少實踐的環(huán)節(jié)，因此

容易產生教育內容與實際應用和學生發(fā)展相脫節(jié)的情況，造成學習動機不明確，不能活學活用，從而喪失學習興趣，僅僅為了應付考試而接受被動的填鴨式學習。生涯規(guī)劃有助于青少年樹立目標和理想，為理想信念而奮斗。在這種目標學習下，能夠促使個體擁有良好的學習動機，最大程度喚醒青少年的潛能，在沒有外部指導和監(jiān)督的情況下，帶著問題去主動獲取必要的知識和技能，進行自我控制和自我激勵，并能持續(xù)地朝目標前進。

諸多青少年在成長過程中，被家長和老師分配學習和娛樂時間，受人監(jiān)管，很少自己去規(guī)劃，缺乏自控和自律的能力。而生涯規(guī)劃則有效地培養(yǎng)了青少年的自我監(jiān)控能力。確定活動目標、分解成不同的階段和步驟、分配活動時間、檢查和分析活動效果、反饋調整、采取補救措施等等，這一系列的安排都是對青少年自我監(jiān)控能力的鍛煉。在生涯規(guī)劃的實施過程中，其中一個目的就是讓青少年擁有自己解決問題的內化規(guī)則和程序，使得他們在面臨困難或生涯抉擇時，能進行有效的自我指導。

(三)有利于青少年的自我實現

生涯規(guī)劃追求的最高目標是自我實現，是人本主義心理學家馬斯洛提出的需求層次理論的最高一層，是指實現個人理想、抱負，發(fā)揮個人能力到最大程度。達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強。自覺性提高，善于獨立處事。能完成與自己能力相稱的一切事情。也就是說，必須干稱職的工作才會使人感到最大的快樂和幸福。馬斯洛提出，為滿足自我實現的需要所采取的途徑是因人而異的。自我實現的需要是在努力中實現潛力，使個體越來越成為自己所期望的人物。每個家庭會賦予每個青少年不同的才智、天賦、秉性和能力，成長環(huán)境和成長經歷也會有所不同，對事物的接受能力和探知能力也會有較大差異。生涯規(guī)劃就是在寬容、尊重和欣賞的前提下，將不同個體引導其最大限度地挖掘人性蘊含的潛力。雖然個體在某一方面技不如人，但對于自身而言是成功的經歷。是探索的經驗，是尋找方向的基石。自我實現的過程不可能是盡善盡美的，它強調個體的竭盡所能，在最大程度上實現自身價值，全面展示自己的才華，這同時也是生涯規(guī)劃的目標所在。因此，生涯規(guī)劃中的自我實現是不完善的個體努力追求完善的動態(tài)過程。在生涯規(guī)劃的引導下，個體習得追求崇高目標，學會有效學習，發(fā)展建設性的人際關系，從事具有社會價值的創(chuàng)造，渴望生活的挑戰(zhàn)，提升生活質量和人生價值。

(四)有利于青少年構建完整健全的人格

個體的心理可以視為一個完整而開放的系統，而生涯就是個體在一生發(fā)展過程中，心理系統與環(huán)境中其他系統之間發(fā)生不斷交互作用的過程。在個體生涯發(fā)展過程中。個體的心理系統與外部環(huán)境系統不斷進行物質、能量、信息和知識的交流，并在這個交流過程中重組內部的心理結構。這個過程是平衡與波動、有序與無序的對立統一，是適應與障礙、成長與危機的交替過程。在這個過程中關鍵機制是心理系統的重組，即系統的整體優(yōu)化和內部各成分之間的均衡與協調，這種重組在生涯規(guī)劃中體現為對人格完整和均衡發(fā)展的重視?？梢哉J為生涯規(guī)劃的根本任務就是建構完整的人格。因此，在進行生涯規(guī)劃指導時，教育目標是使個體充分而完整地發(fā)展自身的潛能，不僅要實現個體在智力和職業(yè)能力方面的發(fā)展，而且要實現個體在生理、社會、道德、精神、倫理、創(chuàng)造性各方面的發(fā)展；在教育原則方面。必須充分尊重受教育者對健康人格的追求；在教育內容方面，個體的學習內容必須加以統整，兼顧認知與情意、人文與科技、專業(yè)與基礎；在教育方法方面，教育者必須提供學生充分探究身心潛能的機會，重視思考與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創(chuàng)作。

(五)有利于實現青少年的全面協調可持續(xù)發(fā)展

生涯規(guī)劃不僅能實施技能與方法的訓練。還更多考慮到青少年素質的培養(yǎng)，重視職業(yè)理想、職業(yè)道德與個性的全面發(fā)展相結合，提倡青少年根據自己的特長和優(yōu)勢。設計出自身特色個性化的生涯規(guī)劃。協調發(fā)展，是指個體在發(fā)展過程中與所處環(huán)境的互動和諧，是人內在與外在各種關系的和諧狀態(tài)。生涯規(guī)劃的目的在于引導青少年實現這些方面的和諧、融合與統一。其一是與社會的協調發(fā)展。這要求廣大青少年學生通過規(guī)劃，樹立起與社會發(fā)展要求相一致的思想道德理念、價值取向和行為方式，正確處理個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當前利益和長遠利益的關系；其二是與自然的協調發(fā)展。在規(guī)劃過程中，不僅要增長科學文化知識，還應確立科學的生態(tài)思想、正確的生態(tài)責任感，培養(yǎng)環(huán)保意識，使規(guī)劃中的人生發(fā)展與生態(tài)發(fā)展相一致。其三是與自身的協調發(fā)展。要做到思想道德、職業(yè)目標、身心健康全面發(fā)展，并確立“人、我、物”正確的認知、態(tài)度、情感和行為，合理處理人與人、人與社會、人與自然的關系。在可持續(xù)發(fā)展方面，生涯規(guī)劃實現了把今天的發(fā)展與未來的發(fā)展相結合，在促進未來發(fā)展的前提下確立了今天的發(fā)展速度和發(fā)展水平，真正做到了青少年的全面協調可持續(xù)發(fā)展。

三、我國生涯規(guī)劃教育中存在的問題

上個世紀，我國的高等教育畢業(yè)分配基本實行的是按計劃統招統分制度。對于廣大青少年來說，考上大學就等于擁有了鐵飯碗。因此上大學成了擁有國家正式工作的代名詞。隨著高校擴招、統招統分制度的改革以及“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)模式的不斷推行，人們才開始逐步關注和借鑒生涯規(guī)劃這一理論。

在國外，許多國家在小學階段就進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，例如美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》就提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從六歲開始，在這一方針指導下，美國在小學階段就設置了生涯規(guī)劃課程，讓學齡兒童從小根植生涯規(guī)劃理念，這對今后的人生發(fā)展有很好的啟蒙指引作用。在美國的中學和大學一般都設有生涯服務中心或生涯資源中心，當青少年面臨升學時，學?？梢蕴峁┒喾N心理測驗，幫助學生分析和了解自己的興趣、愛好、特長和能力等，同時為學生的報考和學科選擇提供參考意見，并為有需要的學生提供個別指導。中心的老師一般都具有輔導學、心理學、高等教育學等相關學科的碩士或博士學位，并有一定的考核機制。在每年的冬假、春假和暑假里，學校會要求每位Grade9－12年級(相當于中國的高中階段)的學生參加一些有益的工作和項目，并提供多種實習崗位，甚至有多個跨國項目可供學生選擇。由此可見。國外的生涯規(guī)劃教育已經發(fā)展得比較完備，形成了科學的體系。而目前，我國僅在大學階段設有生涯規(guī)劃課程，小學階段和中學階段幾乎為空白?？梢娢覈纳囊?guī)劃教育要落后于許多發(fā)達國家，而且就目前已有的生涯規(guī)劃教育實施中還存在諸多問題，有待進一步完善。

(一)生涯規(guī)劃教育尚未形成系統

雖然我國已進行了多年的素質教育改革，但學生仍然是以考試為指揮棒，應試教育的根深蒂固造成了學生在整個求學過程中幾乎接觸不到職業(yè)生涯的相關信息，而且也沒有養(yǎng)成主動探索職業(yè)生涯和獨立思考的習慣。從2005年以后，全國各高校陸續(xù)開設了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程，尤其是2008年教育部作了統一要求，各高

校必須開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校有了蓬勃的發(fā)展，但是并沒有形成人一生中各個階段的生涯輔導體系，在教育內容和銜接上的缺失，同時也加劇了大學生擇業(yè)的迷茫。在職業(yè)生涯理論中，著名的美國職業(yè)指導專家薩帕將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段，即成長階段(0－14歲)、探索階段(15－24歲)、建立階段(25－44歲)、維持階段(45－64歲)和衰退階段(65歲以上)。其中探索階段又分為三個時期：15－17歲為試驗期，18－21歲為過渡期，22－24歲為嘗試期。根據這一理論可以看出，職業(yè)觀的形成是一個漸進的過程。小學生和初中生處于職業(yè)生涯發(fā)展的成長階段，高中生則處于職業(yè)生涯發(fā)展探索階段里的試驗期。因此針對不同時期的不同特點應實施不同的生涯規(guī)劃教育。小學和初中階段應注重樹立學生生涯規(guī)劃的基本理念，逐步提高自身的素質和培養(yǎng)動手能力。處于試驗期的高中生，個體對自身的需要、能力、價值、興趣和就業(yè)取向都會有初步的考慮和規(guī)劃，并據此進行試驗性的嘗試。在這一時期，應進行生涯規(guī)劃的價值引導，以防出現自我評價偏差。大學生處于生涯發(fā)展的過渡期，是個體在進入勞動力市場之前，著重進行專門訓練和提高，以適應社會需求進一步完善自身的時期。大學畢業(yè)后的三年為生涯發(fā)展探索階段的嘗試期，是個體在現實社會中選擇和實施調整，最終確定一種適合自身職業(yè)特點的工作，并將此作為終身職業(yè)來發(fā)展的時期。但由于生涯教育的空白，廣大青少年在小學和中學階段無法獲得任何相關的生涯輔導經驗，以至于在高考填報志愿時感到盲從，絕大多數學生填報的是“家長的志愿”或“老師的志愿”，進人大學階段才頓感生涯輔導的重要性，甚至不少大學生在畢業(yè)前夕仍然沒找到自己的職業(yè)規(guī)劃目標，陷入被動擇業(yè)的困境。

(二)生涯規(guī)劃意識淡薄

一般高校都重視基礎課、專業(yè)課的教學工作以及科研成果的考察，而在生涯規(guī)劃對學生成長過程中的作用這方面的重要性認識不夠，因此在人財物上的投入有限。高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的部門一般設置在招生就業(yè)部門或者學生工作部門里。工作的范圍和重點是給畢業(yè)生開展就業(yè)指導課程、辦理就業(yè)手續(xù)、提供就業(yè)需求信息、政策咨詢等方面。高層次、個性化的生涯輔導和生涯服務幾乎沒有。生涯規(guī)劃課程一般是作為選修課存在，普及面低，絕大多數學生依然不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，尤其是大一、大二的學生沒有相關的課程安排，沒有形成為自身職業(yè)生涯學習的理念，明顯缺乏學習動力。校園里也沒有營造出勵志、發(fā)揮大學生主觀能動性的良好文化氛圍。

另一方面，絕大多數的學生尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對人生發(fā)展就業(yè)擇業(yè)的重大意義。在高考填報志愿時，總認為選學校比選專業(yè)重要，很少考慮自己的興趣愛好應和將來的發(fā)展聯系在一起，進人大學后，談及生涯規(guī)劃，有一部分學生認為讀書是自己的事，就業(yè)是父母的本事：另一部分學生認為沒有必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，因為時展瞬息萬變，計劃趕不上變化，到時候再說：還有一部分學生認為大學教育本身就和社會需求相脫節(jié)，反正以后走上社會也要在工作中重新學習，所以先混個文憑再說。還有少部分學生抱定了繼續(xù)讀書是回避就業(yè)的途徑，本科畢業(yè)就去讀研究生，研究生畢業(yè)了再繼續(xù)讀博士。等讀到頭了就自然會有工作等著自己。由此可見，在大學生群體中，不少學生缺乏主動探索生涯發(fā)展和獨立思考的能力，不知道如何確立自己的職業(yè)方向和目標，更談不上在認識和了解自身的基礎上制定相應的計劃，為個人走向職場成功打下牢固的基礎。

(三)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導混為一談

目前一些高校存在將生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導教育混為一談的現象，認為對學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃就是對畢業(yè)生提供就業(yè)信息、政策制度指導、就業(yè)形勢和求職技巧教育等。殊不知二者在針對性、系統性、實施對象、實施內容上具有很大的差別。生涯規(guī)劃是一個系統工程，具有戰(zhàn)略意義。是幫助個體發(fā)現自我，挖掘自身的潛力、特質、能力、興趣和價值取向，在此基礎上進行生涯認知、生涯探索、生涯定向和生涯準備的過程和活動。它涉及一個人一生能否順利地成長成才，同時也關乎個人是否能正確的選擇和享受自己的生活，是在積極認知基礎上形成的自我意識，最終目標是達到人的自我實現。因此在實施時間上的跨度為人一生中的各個人生階段，不同的人生階段涉及不同的生涯輔導內容。而就業(yè)指導主要針對的是臨近畢業(yè)，即將走上工作崗位的大學生、研究生、博士生等，指導的內容主要為求職過程中可能會遇到的問題，該如何解決，具有較強的時效性和針對性。

(四)生涯規(guī)劃教育容片面化，專業(yè)師資隊伍匱乏

生涯規(guī)劃教育理應是一種綜合性、實踐性極強的發(fā)展教育。但目前在高校已經開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動中，主要采取的是“你聽我講”的大課堂授課形式，教學資料和案例不能推陳出新，教學效果差，無法調動學生的熱情和學習積極性，學生為了應付考核被動學習，無法領會生涯規(guī)劃的科學性和重要性。由于學生眾多。學校經費投入有限以及學校和社會企業(yè)的溝通聯系不夠等因素，第二課堂的實踐環(huán)節(jié)往往顯得比較薄弱，因此導致生涯規(guī)劃教育內容片面化。

根據教育部規(guī)定，學生與就業(yè)指導專職教師的人數比應該是500：1。按此比例，一個普通的本科高校應有30－40名專業(yè)教師，但實際上，兼職教師都難以達到這個數量。再則高校從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師一般要具有教育學、心理學、人力資源學的扎實專業(yè)功底，熟悉各種相關測評工具，要對所在學校的相關學科背景，行業(yè)前景、就業(yè)方向和勞動力市場有深入了解。但是直到現在絕大多數高校仍不具有這些標準。目前高校的生涯規(guī)劃師資隊伍一般由學生政工干部或普通的學生輔導員擔任，這些任職教師一般都不具有“職業(yè)規(guī)劃師”的認證資格，學校在對任職教師實行專業(yè)定期培訓方面也做得不夠，也沒設置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，導致任職教師隊伍整體專業(yè)化程度較低。專業(yè)師資隊伍的匱乏成為制約職業(yè)生涯教育普及的主要因素。

四、生涯規(guī)劃教育系統化實施的方法和建議

(一)健全和完善生涯規(guī)劃教育的保障體系

生涯規(guī)劃教育體系的完善僅靠學校方面的努力是遠遠不夠的，需要政府部門、社會和小學、中學、大學一起攜手齊抓共管。首先，政府相關部門應以法律的形式推進生涯規(guī)劃教育。在法律保障的前提下，必然會引起社會和學校的高度重視。在美國，為推進和改革職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分別于上個世紀70年代和90年代曾兩次頒布法令，《生計教育法案》和《學校就業(yè)法案》，這意味著美國建立了從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導體系和法律保障體系，極大地推動了生涯教育的發(fā)展。其次，政府應提供資金保障，實行?？顚Ｓ茫诟鱾€學校建立標準的生涯指導中心以及對專職教師給予專項津貼，用以提高教師的工作熱情。在韓國，為了在短期內快速推行職業(yè)規(guī)劃教育，韓國政府在46個地區(qū)的小學、中學、大學建立職業(yè)指導模范學校，起到了規(guī)范和榜樣的作用。最后，政府應向社會上

的生涯規(guī)劃服務公司、人力資源公司等提供一定的優(yōu)惠措施，如補貼、減稅等方式，用以鼓勵他們走進校園，更好地為廣大青少年服務。各企、事業(yè)單位及工廠要和學校建立廣泛的合作關系，給學生提供參觀和實習的便利條件，以熟悉各種職業(yè)和工種，幫助學生作出正確的選擇。小區(qū)或居民社區(qū)中也應構建相應的機構，積極投入到生涯規(guī)劃服務中去，這樣營造出社會各界關注和參與青少年生涯教育的良好氛圍。

(二)建立高素質的專業(yè)教師隊伍

建立一支數量穩(wěn)定的專業(yè)化、專家化職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍是生涯教育落到實處的關鍵。各小學、中學應引進人力資源相關專業(yè)人才作為專職教師，培訓學校已有的教育學、心理學方面的教師作為兼職教師。大學本身就具有人才優(yōu)勢，應著重挖掘校內現有的師資資源。有人力資源管理、心理學、教育學相關專業(yè)的高校應請專業(yè)課教師挑起生涯規(guī)劃教育的大梁，學生輔導員、班主任等廣大學生思政工作隊伍則可以擔任兼職教師，通過組織定期專業(yè)培訓的形式逐步提升兼職教師的水平。也可以分批次推薦專兼職教師參加“全球職業(yè)規(guī)劃師”的培訓，取得認證資格。另外聘請企業(yè)人力資源的專家、心理學家、企業(yè)經理、成功校友、社會知名人士、公司人力資源部門領導等作為學校的兼職教師或客座教授，有效拓展社會資源為學生的生涯教育服務。構建專職隊伍為主，兼職教師為輔，外聘教師為有益補充的服務模式。

(三)加強學生職業(yè)生涯評價體系建設

正確的自我認知是進行科學合理生涯規(guī)劃的依據，青少年的認知形成是一個緩慢的過程，并存在年齡局限性、盲目性和不確定性。幫助學生認清自我，正確的評估自己是職業(yè)生涯評價體系首先要解決的問題。目前我們一般采用的是國外引進的量表和常模等測評工具，缺乏本土化適合中國青少年的科學測評方式，也未曾建立和更新適合90后青少年的常模作為比較和參照。建議相關專家在仔細研究國內不同年齡階段青少年心理和特點的基礎上，研發(fā)出能對個體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學評價、權威有效度的測評系統。職業(yè)測評對幫助個體客觀認識自我和調整生涯期望等方面具有重要的指導作用，但僅憑此就下定論是往往不夠的，應在研究測評報告的基礎上，結合個體自身，以及老師、同學、父母的認識和評價，得到一份綜合評估報告，幫助學生規(guī)劃自己的生涯發(fā)展之路。

(四)構建實踐為主，課堂教學為輔的課程體系

現今越來越多的用人單位強調工作經驗，看中雇員的綜合素質和綜合能力，即要求不僅要有扎實過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要有良好的動手能力和快速適應環(huán)境的能力。而學生往往對外面的職業(yè)世界了解不多，缺乏實踐能力和業(yè)務經驗，因此學校應當看到用人單位和學校培養(yǎng)之間要求的差距，注重構建以實踐為主，授課為輔的生涯教育體系。

在生涯教育方面，學生接受相關的理論知識學習、職業(yè)技能培訓、職業(yè)意向測定等是職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，但任何規(guī)劃與認識都源自于實踐，而且也需要經過實踐的檢驗才知曉是否具有時效性。因此學?？梢酝ㄟ^以下方式讓學生參與到體驗式的生涯學習中來，在實踐中不斷修訂自己的生涯設計，使之更加完善。其一，學校應發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，構筑校園網絡生涯規(guī)劃指導平臺，讓校園網成為生涯教育的第二課堂，并可以實現校園和企業(yè)的網上對接。其二，在校園內充分發(fā)揮學生社團的積極作用，引導學生開展模擬職場、我的生涯我做主、戶外素質拓展等形式多樣的生涯設計和生涯展示的活動，在校園內營造出良好的社會實踐氛圍。其三，學生管理方面可以施行輔導員和專業(yè)導師齊抓共管的形式，輔導員側重事務性工作方面的管理，專業(yè)導師側重引導學生探索專業(yè)發(fā)展前景以及求職和擇業(yè)。這樣的管理方式既方便班級學生和老師一對一的溝通，又能發(fā)揮專業(yè)老師的優(yōu)勢。其四，學校和諸多社會上專業(yè)對口的公司、部門建立聯系，成為定點的教學實踐基地，建立長效的實踐鍛煉平臺，不斷輸送在校學生實地參觀和考察實習，為學生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎。

生涯規(guī)劃教育是一個長期復雜的工程，它在引導青少年理性思考和規(guī)劃人生方面有著不可替代的作用。構建完善的生涯教育體系需要學校、政府和社會不懈的努力和支持。

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