教學(xué)能力大賽的意義精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

0 前言

為了增強(qiáng)高職院校自身的教育質(zhì)量與水平，實現(xiàn)對學(xué)生理論知識與職業(yè)技能的有效培養(yǎng)，滿足現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對于技術(shù)性人才的客觀需求，高職院校需要立足于高職階段教育的實際，以職業(yè)技能大賽作為切入點(diǎn)，通過這一新的職業(yè)教育發(fā)展成果，讓學(xué)生在參與職業(yè)院校技能大賽的過程中，認(rèn)識到自身在職業(yè)技能與實踐經(jīng)驗方面存在的不足，在日后學(xué)習(xí)的過程中，采取針對性的措施，對技能短板進(jìn)行補(bǔ)足，推動自身的全面發(fā)展，進(jìn)而有效提升自身的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)潛力。[1]對職業(yè)院校技能大賽與高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系的探討，能夠幫助高職院校與教育部門，進(jìn)一步明確二者之間的互動關(guān)系，為后續(xù)高職院校教育活動的開展以及技術(shù)性人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)狀分析

隨著我國對應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)工作的日益重視，自2008年開始，為了全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)展要求，教育部門、人力資源部門等相關(guān)政府機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)部門間的聯(lián)合，持續(xù)開展全國職業(yè)院校技能大賽等相關(guān)項目。從實際效果來看，經(jīng)過各方面的共同努力，職業(yè)院校技能大賽的規(guī)模、參與比賽的人數(shù)、比賽水平以及社會關(guān)注度逐步提升，越來越多的高職院校與用人單位自覺性地參與到比賽的組織工作中，使得職業(yè)院校技能大賽呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。[2]在全國職業(yè)院校技能大賽的引導(dǎo)之下，各地區(qū)立足于自身職業(yè)教育發(fā)展的需要，結(jié)合本地區(qū)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，有計劃、有步驟地開展相關(guān)技能比賽，扎實有效地推進(jìn)了職業(yè)院校技能大賽的實踐，從而有效提升了現(xiàn)階段職業(yè)院校技能大賽的效果，使其教育意義與社會作用得到實現(xiàn)。例如江蘇省在職業(yè)院校較能大賽開展的過程中，根據(jù)高職院校自身的法制狀況，對比賽項目進(jìn)行合理調(diào)整，不斷增加新的比賽項目，2016年江蘇省職業(yè)院校技能大賽共設(shè)13個專業(yè)大類30個比賽項目，涵蓋了職業(yè)教育的各個方面，成績優(yōu)異的高職學(xué)生有資格參與全國大賽。借助于職業(yè)院校技能大賽的開展，相關(guān)部門為高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，就業(yè)競爭力的提升以及創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘提供了一個良好的契機(jī)，而高職院校也以此為平臺，有目的的進(jìn)行自身教育工作發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置以及教育模式的調(diào)整，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)生就業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建準(zhǔn)備了必要的條件。

2 職業(yè)院校技能大賽對高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

2.1 實現(xiàn)了崗位工作環(huán)境的還原

職業(yè)院校技能大賽與傳統(tǒng)意義上的知識競賽有所差異，其競賽的內(nèi)容、分類以及方式有著自身的特點(diǎn)，例如職業(yè)院校技能大賽的比賽項目在一定程度上對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理專業(yè)、市場策劃、文案設(shè)計以及廣告方案等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整合，使得參賽學(xué)生利用綜合知識對比賽中遇到的各種問題進(jìn)行解決，學(xué)生能夠根據(jù)自身所學(xué)到的各類知識，從企業(yè)資金籌措、產(chǎn)品設(shè)計、市場方案規(guī)劃、廣告投放、市場反饋以及產(chǎn)品更新等幾個角度出發(fā)，進(jìn)行知識框架的合理構(gòu)建，使得學(xué)生在比賽的過程中，能夠全面提升自身對于各類知識的應(yīng)用能力與掌握程度，從而滿足現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境下，崗位對于工作技能的要求。[3]職業(yè)院校技能大賽通過對各類工作崗位工作環(huán)境的有效模擬，使得參賽學(xué)生能夠在參與的過程中，真正感受到工作崗位對自身職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的客觀要求，充分認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)工作中存在的不足與缺陷，為日后的職業(yè)學(xué)習(xí)與技能補(bǔ)足提供了必要的參考。作為職業(yè)教育實訓(xùn)的一個分支，職業(yè)院校技能大賽，作為對高職院校實訓(xùn)教育的階段性總結(jié)，能夠?qū)嵱?xùn)教育成果進(jìn)行全面檢驗，對高職教育工作中存在的不足與缺陷全面分析，為教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化以及教育手段的完善創(chuàng)造了有利條件。

2.2 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

職業(yè)院校技能大賽作為一個平臺，使參賽學(xué)生在比賽的過程中，能夠真實地接觸到現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員技術(shù)與素質(zhì)的要求，讓參賽學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中，逐漸認(rèn)識到市場規(guī)律與市場運(yùn)作模式，進(jìn)而為自身理論水平的提升與培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)意識進(jìn)行了強(qiáng)化，使得高職學(xué)生能夠明確自身的人生規(guī)劃，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)計劃的制定，提升自身的學(xué)習(xí)能力。[4]同時職業(yè)院校技能大賽作為一種媒介，能夠讓學(xué)生將日常所學(xué)到的各類理論知識與職業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，現(xiàn)階段我國高職院校雖然會定期開展實訓(xùn)教學(xué)，但是實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容單一，組織結(jié)構(gòu)較為落后，其越來越難以滿足高職教育教學(xué)的實踐需求。而職業(yè)院校技能大賽使得高職學(xué)生能夠進(jìn)行理論知識與職業(yè)技能的高效結(jié)合，通過對各項問題的解決，學(xué)生的理論水平得到提升，實踐能力得到增強(qiáng)，并且能夠用理論知識指導(dǎo)自身的實踐活動，保證相關(guān)職業(yè)技能比賽項目的順利完成。例如在進(jìn)行公司運(yùn)營的比賽之中，學(xué)生通過實踐活動認(rèn)識到組織能力、協(xié)同能力、策劃能力對于自身的重要意義，在參賽過程中，有意識地進(jìn)行能力提升與培養(yǎng)，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展，提供了必要的參考。

2.3 職業(yè)院校技能大賽加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系

職業(yè)院校技能大賽在籌劃階段，為了保證比賽的順利進(jìn)行，提升比賽質(zhì)量與水平，為高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造良好的條件，往往會通過宣傳活動，進(jìn)行企業(yè)與社會力量的引入，在為比賽提供物質(zhì)支持的同時，也能夠在很大程度上增加學(xué)生、學(xué)校以及用人企業(yè)之間的聯(lián)系。學(xué)校與用人單位的聯(lián)合，不僅僅能夠為后續(xù)高職教育實訓(xùn)工作的開展創(chuàng)造良好的條件，還能夠有效提升高職院校學(xué)生的就業(yè)水平，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或者有巨大潛力的學(xué)生，往往受到各大企業(yè)的歡迎，高職學(xué)生的就業(yè)壓力大大降低，為后續(xù)就業(yè)活動的有序進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。參與職業(yè)院校技能大賽學(xué)生在比賽的過程中，通過與各個用人企業(yè)與單位的交流，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的使用需求進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，為今后自身的發(fā)展指明了方向，并且通過與企業(yè)之間的有效溝通與交流，從而為就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了必要的支持，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3 基于職業(yè)院校技能大賽高職學(xué)生就業(yè)??業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 挖掘職業(yè)院校技能大賽的引導(dǎo)功能

職業(yè)院校技能大賽的開展，是對參賽學(xué)生職業(yè)技能、理論知識與專業(yè)能力的全面考察，學(xué)生想在比賽中獲得一個較好的名次，就需要對比賽中所遇到的各類問題進(jìn)行全面的思考與有效解決，利用自身所學(xué)知識，不斷進(jìn)行方案的制定與調(diào)整，使其能夠滿足職業(yè)院校技能大賽的客觀要求。[5]同時需要學(xué)生不斷提升自身的語言溝通與表達(dá)能力，增強(qiáng)自身對于突發(fā)事件的應(yīng)變能力，能夠處理各種突況。借助于對職業(yè)院校技能大賽的引導(dǎo)功能的挖掘，高職院校學(xué)生能夠?qū)ψ陨砭蜆I(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)對知識框架與學(xué)習(xí)水平的全面認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展提供了必要的參考。

3.2 職業(yè)院校技能大賽的競爭作用的實現(xiàn)

職業(yè)院校技能大賽作為一種賽事，其擁有競爭的本質(zhì)屬性。在競賽的各個環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生針對自身的所遇到的問題，采取不同的方案進(jìn)行應(yīng)對，以期在解決問題的同時，獲取良好的名次，檢驗自身的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，職業(yè)院校技能大賽的競爭屬性發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，為了進(jìn)一步實現(xiàn)高職院校學(xué)習(xí)就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，保證職業(yè)院校技能大賽的科學(xué)實踐，需要賽事組織部門，通過對比賽流程、比賽項目等相關(guān)方面進(jìn)行合理化設(shè)置，增強(qiáng)職業(yè)院校技能大賽競爭的激烈程度，使得學(xué)生在比賽的過程中，能夠激發(fā)自身的潛能，提升能力與水平，促進(jìn)就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

第2篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

1.活動介紹：售樓精英大賽是湖南城市學(xué)院房地產(chǎn)協(xié)會首次舉辦的活動，也是益陽高校第一次售樓大賽，此活動已經(jīng)在長沙等其他城市高校中多次舉辦成功。該活動持續(xù)時間長（持續(xù)1個月左右）、活動范圍廣、影響力大、參與人數(shù)多、實踐性強(qiáng)。同時，本次大賽為同學(xué)們提供一次實戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會，通過實戰(zhàn)購房了解房屋銷售的流程以及購房的相關(guān)知識，為將來購房積累經(jīng)驗；讓同學(xué)們了解現(xiàn)今房價的現(xiàn)狀以及購房的艱難，激勵同學(xué)們利用大學(xué)時光努力奮斗，為將來創(chuàng)造更美好的生活。

2.活動時間：xx年4月18日——xx年5月21日

3.活動地點(diǎn)：湖南城市學(xué)院一教學(xué)樓（初賽和復(fù)賽）、食堂三樓（決賽）

4.主辦單位：社團(tuán)聯(lián)合會

5.承辦單位：房地產(chǎn)協(xié)會

贊助單位：安徽房產(chǎn)網(wǎng)

6.參賽方式：本次大賽以團(tuán)隊的方式報名，人數(shù)為3—6人，并選好團(tuán)隊的組長以及擬好團(tuán)隊名稱，在食堂擺臺處報名即可。

7.獎項設(shè)置： 一等獎：400元獎金、獲獎證書+綜合測評（1個團(tuán)隊） 二等獎：300元獎金、獲獎證書+綜合測評（1個團(tuán)隊） 三等獎：200元獎金、獲獎證書+綜合測評（1個團(tuán)隊） 優(yōu)勝獎：100元獎金、獲獎證書+綜合測評（1個團(tuán)隊）

二 、 宣傳方案

宣傳時間：xx年4月15日 —— xx年4月21日

a.傳統(tǒng)宣傳方式

(1）海報宣傳：在全校各宿舍、教學(xué)樓、食堂等宣傳欄張貼海報， 內(nèi)容要求具有感染力與吸引力。

(2）展板宣傳：望舒食府前

(3）橫幅宣傳：運(yùn)動場圍桿

(4）下寢宣傳：在報名前一天到各寢室宣傳

（5）下班宣傳：在活動舉辦前三天到大一各班宣傳

b.特色宣傳方式：

（1）騎自行車在校內(nèi)進(jìn)行宣傳

（2）禮儀隊在校內(nèi)行走進(jìn)行宣傳

（3）通過樂器表演進(jìn)

（4）通過食堂廣播進(jìn)行宣傳

三、大賽流程

（一）報名

時間：4月18—21日(周一至周四)

地點(diǎn)：食堂擺臺報名點(diǎn)

方式：以團(tuán)隊的方式報名，人數(shù)為3—6人，并擬好團(tuán)隊名稱。

（二）動員大會

時間：4月22日晚7:30（周五）

地點(diǎn)：一教學(xué)樓

流程：1）主持人致辭

2）播放其他高校的模擬售樓活動的視頻

3) 播放vcr（地產(chǎn)商、售樓人員、學(xué)院院長與書記等的發(fā)言）

4）每組發(fā)放一份“房地產(chǎn)售樓培訓(xùn)”資料

（三）初賽:

時間：4月29日晚7:00（周五）

地點(diǎn)：一教學(xué)樓

參與方式：初賽分為兩個部分

一是團(tuán)隊展示，包括自我介紹、創(chuàng)意或才藝展示等，意在考察團(tuán)隊的合作力及創(chuàng)造力

二是知識競答，在動員大會后，我協(xié)會將給每個團(tuán)隊一份“房產(chǎn)售樓人員培訓(xùn)”的資料，知識競答的提問將全部出自該資料『 1

該競答意在引導(dǎo)團(tuán)隊對售樓的知識的一個基本了解和自主學(xué)習(xí)，同時選拔出十個優(yōu)秀的團(tuán)隊晉級復(fù)賽。對于晉級復(fù)賽的選手，我協(xié)會將于4月30日邀請專業(yè)的售樓人員來進(jìn)行集中培訓(xùn)或者團(tuán)隊成員親自到益陽市的樓盤參觀學(xué)習(xí)。

（四）復(fù)賽：

時間：5月14日晚7:00（周六）

地點(diǎn)：一教學(xué)樓

參與方式：復(fù)賽也分為兩個部分

一是樓盤ppt展示，該ppt包括團(tuán)隊合影和團(tuán)隊成員獨(dú)照和介紹、樓盤基本信息（樓盤地址、戶型、配套設(shè)施、樓盤照片等樓房的核心優(yōu)點(diǎn)和樓房的核心賣點(diǎn)等）

二是由各自組建房地產(chǎn)營銷公司，扮演各自的角色，公司成員包括前臺接待，負(fù)責(zé)接待進(jìn)店客戶；置業(yè)顧問，負(fù)責(zé)樓盤的介紹及銷售；銷售經(jīng)理，專門處理“客戶投訴”以及指揮整個售樓流程的運(yùn)行；財務(wù)經(jīng)理，專門解答客戶的付款問題，包括按揭服務(wù)、辦證等流程。部分同學(xué)扮演看房的顧客，還可自制了名片、購房協(xié)議、銀行卡等情景劇的“道具”現(xiàn)場模擬售樓的過程（因團(tuán)隊人員有限，角色可自行選擇一部分來表演）復(fù)賽的前五名將晉級決賽。

（五) 決賽:時間：5月21晚7:00（周六）

地點(diǎn)：食堂三樓

參與方式：決賽分三部分

一是在舞臺上現(xiàn)場模擬售樓，要求在復(fù)賽的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，如道具和服裝等，使該表演更逼真。

二是臨場應(yīng)變考驗，既我協(xié)會將派出同學(xué)扮演顧客買房，將會提出一些問題和發(fā)生一些緊急情況，最后評出一二三等獎以及優(yōu)勝獎。

次舉意在考察同學(xué)們的臨場應(yīng)變能力和對售樓的掌握水平，同時達(dá)到我們舉辦此活動的目標(biāo)和意義——讓同學(xué)們真正提高知識水平和實踐能力

決賽流程：

1、開場舞

2.、主持人致辭介紹嘉賓

3、指導(dǎo)老師發(fā)言

4、向觀眾發(fā)放入場券（入場券上寫支持的團(tuán)隊名稱）

5、第一隊上場

6、表演

7、第二隊上場

8、第三隊上場

9、時裝秀表演

10、第三隊上場

11、舞蹈

12、第四隊上場

13、觀眾抽獎

14、頒獎

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

獎金—— 1000元

獎品——100元

宣傳單——300元

各類資料——100元

決賽表演費(fèi)用——300元

裝飾費(fèi)——200元

橫幅、海報——200元

展板、噴繪——200元

水、水果——100元

音響、樂器租借——200元

幕布——100元

教室及食堂三樓場地費(fèi)——100元

主持人服裝造型及服裝——100元

總計：3000元

湖南城市學(xué)院

房地產(chǎn)協(xié)會策劃部

第3篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 電算化實訓(xùn) 財務(wù)軟件

中圖分類號：G742 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

會計技能大賽近年來進(jìn)行得如火如荼。作為實踐性極高的一種比賽項目，會計技能大賽不僅要求選手對會計專業(yè)理論知識也要有全面、系統(tǒng)的掌握。而且要有熟練的電算化操作技能，有目標(biāo)地進(jìn)行會計電算化實訓(xùn)教學(xué)改革將是各高職院校提升教學(xué)水平的重要突破口。

1高等職業(yè)院校會計技能大賽會計會計電算化操作的分析

賽題采用用友U872平臺，包括系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和UFO報表模塊。業(yè)務(wù)范圍涵蓋了企業(yè)的產(chǎn)供銷、人財物，是非常完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動。賽題采取告知企業(yè)內(nèi)部會計制度，各項業(yè)務(wù)處理按照企業(yè)內(nèi)部會計制度要求進(jìn)行。賽題分為系統(tǒng)初始化、業(yè)務(wù)處理與會計核算、會計報表編制與主要財務(wù)指標(biāo)分析三部分，要求學(xué)生不但要會核算，更要會分析。賽題分總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、會計、出納采購員、銷售員、庫管員、人力資源經(jīng)理。，通過崗位模擬讓學(xué)生理解企業(yè)內(nèi)部控制及部門職責(zé)分工。賽題采取告知學(xué)生企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動結(jié)果，要求根據(jù)每部分的總體要求和各項工作任務(wù)，根據(jù)具體任務(wù)描述，按照操作要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和會計核算。

2會計專業(yè)電算化實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校都建立了U8信息化實驗室、會計手工實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實訓(xùn)室，而且ERP信息化實驗室都被定位為課內(nèi)實驗階段，以班級為單位進(jìn)行組織，采用分課時上課模式，以實驗為主。授課內(nèi)容按照模塊劃分，教師主要講授財務(wù)鏈，供應(yīng)鏈很多高職院校并沒有開設(shè)。從目前U8實驗室的教學(xué)設(shè)計來看很難達(dá)到職業(yè)技能大賽對學(xué)生的能力要求。所以從職業(yè)技能大賽角度看會計專業(yè)電算化實訓(xùn)改革迫在眉睫。

3會計專業(yè)電算化實訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

3.1開發(fā)配套實訓(xùn)教學(xué)資源

針對職業(yè)技能大賽必須開發(fā)實訓(xùn)課程。從目前來看，高職會計實訓(xùn)教程更新不及時，導(dǎo)致高職會計實訓(xùn)與崗位實際要求嚴(yán)重脫節(jié)。

首先，優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)教材匱乏。目前市場上會計綜合實訓(xùn)教材，林林總總、名目繁多，但是理論與實務(wù)聯(lián)系緊密的、內(nèi)容詳實具體的、規(guī)范實用的模擬實訓(xùn)教材寥寥無幾。大多數(shù)實訓(xùn)教材提供的資料信息，要么遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實實務(wù)；要么簡單空洞；要么錯誤百出、前后矛盾。質(zhì)量上乘的模擬實訓(xùn)教材匱乏，究其原因主要是高職院校相關(guān)激勵措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱晉升相關(guān)的科研項目或是行政事務(wù)上，致使實訓(xùn)教材建設(shè)投入不足。其次，教材內(nèi)容陳舊且缺乏深度和廣度。會計實訓(xùn)教材提供的仿真資料內(nèi)容陳舊過時，與現(xiàn)實實務(wù)脫節(jié)的情況普遍。

3.2加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)

實訓(xùn)教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，是開展實訓(xùn)教學(xué)、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要力量，是開發(fā)實訓(xùn)課程、建設(shè)實訓(xùn)教材的基本隊伍，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走有特色、內(nèi)涵式發(fā)展道路的根本保證。目前，高職院校實訓(xùn)師資隊伍主要表現(xiàn)為數(shù)量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)失衡、待遇偏低和隊伍不穩(wěn)等問題。因此，必須高度重視實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，確立實訓(xùn)教學(xué)的核心地位，要拓寬渠道，優(yōu)化實訓(xùn)教師隊伍的來源結(jié)構(gòu)，注重長遠(yuǎn)，制定實訓(xùn)人才的引進(jìn)計劃，內(nèi)部挖掘，加強(qiáng)實訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)考核，完善實訓(xùn)教師的激勵機(jī)制。

3.3積極改善實訓(xùn)教學(xué)的條件

目前很多高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。近幾年來， 全國各高職院校都在下大力氣逐部改善實訓(xùn)教學(xué)條件，在硬件方面， 通過貸款、入股和贊助等多種渠道籌資用于實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。同時也要注重校外實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。校外生產(chǎn)實習(xí)是教學(xué)計劃當(dāng)中很重要的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生身臨生產(chǎn)現(xiàn)場，使他們系統(tǒng)全面地了解整個生產(chǎn)的所有基本環(huán)節(jié)，增加感性認(rèn)識。

3.4搭建校企深度合作的橋梁

通過校企合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握生產(chǎn)過程，這樣將提高教師特別是青年教師的實踐能力。把教師送到對口生產(chǎn)單位進(jìn)行短、中期鍛煉，進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練，以勝任崗位工作。

4展望

綜上，職業(yè)技能競賽對高職會計電算化實訓(xùn)教學(xué)具有重要的意義。一方面，通過職業(yè)技能競賽活動，引領(lǐng)職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，極大地加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)以致用”已成為職業(yè)教育的共識。另一方面，高職會計實訓(xùn)的教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新又提高了技能競賽的水平，活學(xué)活用，理論和實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生在實踐中的應(yīng)用，達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)和技能競賽雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 方瑛，王永生.基于校企合作下的會計實訓(xùn)和職業(yè)技能競賽的雙贏關(guān)系[J].中國商界，2013（03）.

第4篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

唐山市社會科學(xué)發(fā)展課題TSSKL2016-0070。

【摘要】

從促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)兩方面介紹了學(xué)科競賽對校園文化建設(shè)的作用，從建全學(xué)科競賽保障機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)科競賽指導(dǎo)隊伍建設(shè)、加大宣傳和動員力度闡述了如何更好地開展學(xué)科競賽，最后以機(jī)電工程系為例介紹了學(xué)科競賽在我系的實施及效果。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)科競賽；大學(xué)校園文化；學(xué)風(fēng)、教風(fēng)

1.引言

學(xué)科競賽是以課本范圍為基礎(chǔ)，又超出課本范圍的一種特殊的考試，以競賽的方法,延伸課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實際，發(fā)揮主觀能動性，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立工作能力的系列化活動[1]。作為大學(xué)校園文化建設(shè)的新內(nèi)涵,學(xué)科競賽文化越來越受到高校的重視，學(xué)科競賽從學(xué)風(fēng)和教風(fēng)兩方面對校園文化建設(shè)起到了促進(jìn)作用，如何開展學(xué)科競賽來促進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè),是當(dāng)前高校的重要課題[2]。

2.學(xué)科競賽對校園文化建設(shè)的作用

（1）學(xué)科競賽能促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)

目前，高校學(xué)生中普遍存在的問題是“學(xué)不能致用”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不清楚學(xué)到的知識有什么用?能用到哪里？為什么要學(xué)？理論與實際如何結(jié)合到一起等，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大打折扣。實踐是對理論知識的檢驗和應(yīng)用，學(xué)科競賽正是重要的實踐檢驗手段之一。學(xué)科競賽，是掌握理論知識及應(yīng)用理論知識的最直觀體現(xiàn)，學(xué)生通過競賽能深切體會理論知識的重要性及自己在理論知識方面的欠缺面；通過競賽體驗到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己渴望和需求的知識、是對自己的工作、生活和發(fā)展有著現(xiàn)實意義的知識,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。大部分學(xué)科競賽都是以團(tuán)體賽參加，需要大家的合作、分工、探討。通過這樣的互動逐步形成成一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、互助合作、學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果明顯,學(xué)風(fēng)優(yōu)良的學(xué)科團(tuán)隊，學(xué)科團(tuán)隊在競賽中獲獎，通過學(xué)校及媒體的宣傳表彰，引起全校師生、乃至社會媒體的關(guān)注,會產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響力，進(jìn)而吸引、帶動更多的學(xué)生參與進(jìn)來，形成更多的學(xué)科團(tuán)隊。學(xué)科團(tuán)隊?wèi)?yīng)有傳承性，每年要定期吸收大一新隊員，大四學(xué)長帶動新成員快速的進(jìn)入角色，將自己團(tuán)隊的特色和精髓延續(xù)下去，形成良好的循環(huán)，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

（2）學(xué)科競賽能推動良好的教風(fēng)

教風(fēng)是校園文化建設(shè)的主要組成部分，是一個學(xué)校崇高的的精神旗幟。良好的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，對學(xué)生的形成正確的人生觀、價值觀起到潛移默化的作用。在學(xué)科競賽中，指導(dǎo)教師起著不可或缺的作用,從選撥選手、組建團(tuán)隊、賽前輔導(dǎo)，各個環(huán)節(jié)都是對教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的反饋,也是對新的教學(xué)方法的考證，通過輔導(dǎo)學(xué)科競賽,教師可以針對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋到課堂教學(xué),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組或引入更適宜的教學(xué)方式,達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過指導(dǎo)學(xué)生完成有現(xiàn)實意義或前瞻意義的賽題,也為指導(dǎo)教師提供了了解本學(xué)科發(fā)展需求和趨勢的另一視角,為教學(xué)改革及科研方面提供有價值的參考意見。

3.學(xué)科競賽促進(jìn)校園文化建設(shè)的建議的幾點(diǎn)建議

（1）建全學(xué)科競賽保障機(jī)制

科學(xué)的競賽保障機(jī)制是確保高校學(xué)科競賽活動持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。學(xué)校應(yīng)制定一系列保障機(jī)制，保證學(xué)科競賽有序的組織開展,才能充分發(fā)揮各院系師生的積極性[4]。學(xué)校可以成立學(xué)科競賽委員會,理順競賽的組織管理工作,將任務(wù)分配到對口專業(yè)的學(xué)院及系部，擬定各項競賽章程、規(guī)章制度及獎勵措施，從政策保障、資金支持等方面給予充分重視。

（2）加強(qiáng)學(xué)科競賽指導(dǎo)隊伍建設(shè)，強(qiáng)化輔導(dǎo)和訓(xùn)練

為保障學(xué)科競賽活動的質(zhì)量，應(yīng)選拔一批科研能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗高、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成學(xué)科競賽指導(dǎo)小組，定期組織指導(dǎo)老師參加相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)科競賽提供指導(dǎo)和技術(shù)支持。指導(dǎo)教師要很好地肩負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，介紹新學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生對學(xué)科競賽形式和要求的認(rèn)識，必要時開設(shè)相應(yīng)的選修課、負(fù)責(zé)組織校內(nèi)初選、試題模擬等工作，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)適時調(diào)整學(xué)科競賽團(tuán)隊的人員組成，以有效提高學(xué)生在大賽中的競爭實力。

（3）加大宣傳和動員力度

充分有效利用宣傳渠道和傳播工具,通過校園廣告欄、宣傳櫥窗、海報、動員會等宣傳方式對師生進(jìn)行學(xué)科競賽宣傳和動員，從而使學(xué)科競賽活動的影響力得以提升，讓更多感興趣的學(xué)生了解并參與進(jìn)來。這里輔導(dǎo)員要起到重要銜接作用，輔導(dǎo)員根據(jù)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)生自身特點(diǎn)，直接動員綜合素質(zhì)強(qiáng)，實踐能力強(qiáng)的同學(xué)參賽，為在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績提供捷徑。。

4.學(xué)科競賽在我系的實施及效果

近幾年來，機(jī)電工程系大力開展學(xué)科競賽，涵蓋國家級、華北地區(qū)級、省級和校極四個層次賽事,并取得了較好的成績。例如在2016年河北省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，余鵬等5人的作品《硬幣分類清點(diǎn)整理裝置》、劉月廣等5人的作品《自動水果套網(wǎng)機(jī)》獲得一等獎，付鵬等5人的作品《多功能折疊式電動搬運(yùn)車》、王璐等5人的作品《快速硬幣分揀機(jī)》獲得二等獎，學(xué)生的部分作品也已申請了專利。2014年河北省工程訓(xùn)練無碳小車比賽中，付鵬等3人取得了一等獎等，還有部分企業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)意比較感興趣，有意向想轉(zhuǎn)化為商品。

作者：席曉燕 單位：唐山學(xué)院機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)：

[1]呂樂娣.建立高校二級學(xué)院團(tuán)學(xué)干部考核評價機(jī)制的思考[J].辦公室業(yè)務(wù),2013(12):229-231.

[2]吳山,邊芳芳.淺論高校校園文化中的課外科技活動—以學(xué)科競賽為例[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),201l(6)119-120.

第5篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

持續(xù)性發(fā)展一般是指在經(jīng)濟(jì)、社會、資源和環(huán)境保護(hù)等方面的協(xié)調(diào)和有秩序地發(fā)展，既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力而進(jìn)行的發(fā)展。教育的持續(xù)性發(fā)展主要反映在:基礎(chǔ)教育的促進(jìn)和改善、在各個層次上重新定位現(xiàn)有教育來強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)公眾對可持續(xù)性的理解和意識以及培訓(xùn)。職業(yè)技能競賽的持續(xù)性發(fā)展，就是來源于以上的理念：在現(xiàn)有不同級別比賽的基礎(chǔ)上，形成完善的持續(xù)性發(fā)展理念，讓職業(yè)技能競賽模式成為一種持續(xù)性的常態(tài)，并在各個方面螺旋式上升，最終形成個人、院校、企業(yè)和社會等多方面受益的局面，輔助和推動教育的持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

技能競賽；持續(xù)性發(fā)展；專業(yè)發(fā)展

1職業(yè)技能競賽的舉辦要有持續(xù)性

目前的職業(yè)技能競賽，無論是在中等職業(yè)技能院校，還是在高等職業(yè)技能院校，都形成了一定的規(guī)模和相對完善的組織模式，并且有相對完整的競賽體系和行業(yè)職業(yè)競賽規(guī)章制度及獎勵標(biāo)準(zhǔn)，這些條件的具備，無疑都為職業(yè)技能競賽的持續(xù)性發(fā)展提供了良好的客觀條件支持。以美發(fā)美容行業(yè)協(xié)會組織的人物形象設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能競賽為例，該行業(yè)協(xié)會已經(jīng)形成了從市級比賽、國家級比賽到國際級別比賽的持續(xù)性、階梯遞進(jìn)銜接式比賽模式，并且行業(yè)協(xié)會的比賽組織都已經(jīng)持續(xù)20年以上，行業(yè)協(xié)會這種大規(guī)模比賽的組織，吸引了企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員、中高職院校學(xué)生和教師的廣泛的關(guān)注以及支持，其影響力大、比賽競爭強(qiáng)、競技水平高、具備可看性等因素是該行業(yè)比賽吸引眾多人員關(guān)注的主要原因。人物形象設(shè)計專業(yè)行業(yè)協(xié)會技能比賽的持續(xù)性舉辦，是該行業(yè)能夠在社會產(chǎn)生重大影響力的原因，持續(xù)性地堅持舉辦行業(yè)職業(yè)技能比賽，必然使得無論是企業(yè)參與者、還是院校的參與者都能夠不斷地關(guān)注到該比賽并且參與到其中，而社會的認(rèn)可、相關(guān)職能部門對美發(fā)美容行業(yè)協(xié)會的認(rèn)可，也是這種職業(yè)技能競賽模式能夠長久生存的重要原因。從每年美發(fā)美容行業(yè)協(xié)會組織的職業(yè)技能競賽看，都吸引了行業(yè)內(nèi)的眾多高端企業(yè)、著名品牌、行業(yè)造型大師的支持。而23年以來持續(xù)組織和舉辦的全國化妝發(fā)型大賽，也是凝聚行業(yè)精英們的重要條件，而比賽內(nèi)容也從最早的化妝和發(fā)型比賽，不斷地隨著社會的需求和流行趨勢的發(fā)展，擴(kuò)充了美甲、美睫、紋繡等比賽內(nèi)容，這也體現(xiàn)了行業(yè)協(xié)會與社會需求的緊密聯(lián)系。對比不能夠持續(xù)進(jìn)行的職業(yè)技能比賽，人物形象設(shè)計專業(yè)行業(yè)協(xié)會技能比賽的持續(xù)性舉辦，就更明確地體現(xiàn)了比賽的價值和凝聚力，體現(xiàn)了社會對行業(yè)技能的需求性。

2職業(yè)技能競賽要持續(xù)性地對教學(xué)產(chǎn)生影響

2.1對教學(xué)內(nèi)容的影響

行業(yè)協(xié)會職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，都是緊貼社會發(fā)展需求和行業(yè)流行而設(shè)置的，院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)該相應(yīng)地圍繞這些競賽的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計，這樣可以讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際社會需求，緊跟時代潮流的發(fā)展和需要，避免閉門造車、與社會脫節(jié)。而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計怎樣與職業(yè)技能競賽緊密聯(lián)系，也是應(yīng)該有策略的，沒有必要一味地迎合比賽，而應(yīng)該是與比賽的內(nèi)容有針對性地結(jié)合，以化妝比賽為例，如果專業(yè)方向設(shè)計是化妝造型設(shè)計，那么就可以與比賽內(nèi)容、與社會需求、學(xué)生未來的工作崗位和實習(xí)崗位緊密聯(lián)系而設(shè)計；但是，如果專業(yè)方向的設(shè)計是其他的方向，那么就應(yīng)該有策略地變化，假設(shè)有學(xué)生愿意參加美甲比賽，那么這種情況就可以配備專業(yè)技能教師單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)或者其他方式進(jìn)行輔導(dǎo)，而沒有必要片面地要求所有學(xué)生都參與其中。

2.2對教學(xué)方法的影響

職業(yè)技能競賽持續(xù)性地進(jìn)行，要求教學(xué)方法也應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行微調(diào)和變化。職業(yè)技能競賽要求教學(xué)方法以實踐教學(xué)為主，但是也不能片面地輕視理論教學(xué)，所以要理論與實踐教學(xué)相互融合，理論與實踐教學(xué)相輔相成，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法上可以靈活地將理論和實踐結(jié)合。通過學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，可以認(rèn)識更多的企業(yè)和兄弟院校培訓(xùn)教師，了解更多的行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)課程模式和教學(xué)方法，借鑒并融入學(xué)校的教學(xué)模式中。例如：在教學(xué)方法中融入企業(yè)專家不定期的講座、企業(yè)教師進(jìn)課堂、觀摩職業(yè)技能比賽、多種形式的社會實踐等模式，這些教學(xué)方法，可以從多個角度檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也可以多種形式地讓學(xué)生體驗到行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并且體會到自身的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間、發(fā)展余地和眼界，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中，給自己樹立一個明確的未來發(fā)展方向。

3職業(yè)技能競賽要持續(xù)性地對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響

3.1要對專業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生影響

職業(yè)技能競賽可以說是社會需求的風(fēng)向標(biāo)，因此，必然可以參照職業(yè)技能競賽的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的設(shè)置或者微調(diào)。以我院的人物形象設(shè)計專業(yè)為例，在專業(yè)發(fā)展方向上，是以整體人物形象設(shè)計方向進(jìn)行人才培養(yǎng)的，因為在社會需求上，對整體人物形象設(shè)計人才的需求量是很大的，這也是從多年參加職業(yè)技能競賽以及企業(yè)需求中得出的結(jié)論，人物形象設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能競賽，以整體人物形象設(shè)計為主，其中又涉及化妝、發(fā)型、服裝以及整體搭配。由此可見，整體人物造型設(shè)計是發(fā)展趨勢、是社會需求，即使學(xué)生想要轉(zhuǎn)移到相關(guān)的化妝專業(yè)方向、發(fā)型設(shè)計和制作等方向，也是很容易變通的。

3.2要對專業(yè)課程設(shè)置產(chǎn)生影響

通過連續(xù)十幾年地參加人物形象設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能競賽，所取得的經(jīng)驗是：可以將競賽內(nèi)容融入課程設(shè)置中，使課程設(shè)置更符合社會需要，讓院校培養(yǎng)的人才能夠更快速地融入社會，有效地縮短院校和企業(yè)需求之間、院校和社會需求之間的距離。以人物形象設(shè)計專業(yè)為例，在課程設(shè)置上，如果是圍繞整體人物形象設(shè)計方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，就應(yīng)該按照職業(yè)技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置化妝造型設(shè)計、發(fā)型設(shè)計與制作、美甲、服裝服飾設(shè)計、整體人物造型設(shè)計等課程。

3.3要對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響

職業(yè)技能競賽的持續(xù)性開展，必然會影響到對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，從目前的行業(yè)協(xié)會情況看，行業(yè)協(xié)會也的確在起著牽頭制定行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，并且已經(jīng)得到了教育部的認(rèn)可。由于職業(yè)技能競賽的比賽內(nèi)容，直接與課程銜接，這就必然會影響到課程內(nèi)容的確定以及課程標(biāo)準(zhǔn)的確定。對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)可以按照職業(yè)技能競賽的比賽準(zhǔn)則和細(xì)節(jié)為依據(jù)，在課程內(nèi)容的設(shè)置、訓(xùn)練細(xì)節(jié)和訓(xùn)練手法等方面向比賽標(biāo)準(zhǔn)靠近，這并不是片面為了參加比賽而設(shè)計課程內(nèi)容，而是因為職業(yè)技能比賽的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)是經(jīng)過多年的推敲和社會需求考驗的，是可以作為重要依據(jù)的。以人物形象設(shè)計專業(yè)為例，在新娘化妝比賽項目中，就分為生活新娘和創(chuàng)意新娘兩個比賽項目，前者更貼近生活需求，后者是化妝師創(chuàng)意能力的體現(xiàn)。在比賽規(guī)則上，要求就有7項；在評分標(biāo)準(zhǔn)上，對服裝、面部輪廓表現(xiàn)、粉底、睫毛、色彩、發(fā)型、構(gòu)思、整體效果等方面，都有詳細(xì)的規(guī)定，這些標(biāo)準(zhǔn)都是從對妝面造型的實際需求出發(fā)的，是符合實際需要的，因此是可以作為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)依據(jù)的。以此設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn)，既可以符合社會需求，也符合比賽的需求，是一舉兩得的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。

3.4職業(yè)技能競賽內(nèi)容要持續(xù)性地創(chuàng)新和發(fā)展

職業(yè)技能競賽的內(nèi)容設(shè)計，反映了社會對該行業(yè)的實際需求，因此職業(yè)技能比賽的內(nèi)容必須緊貼社會需求，緊跟時代潮流，每年的競賽內(nèi)容都應(yīng)該有新內(nèi)容、新需求的融入，或者在比賽內(nèi)容上有微調(diào)，這樣才能有新意、有生命力。以全國美發(fā)美容協(xié)會在北京組織的2015年國賽為例，在以往的化妝、發(fā)型、整體形象設(shè)計比賽內(nèi)容基礎(chǔ)上，今年的比賽內(nèi)容根據(jù)社會的實際需求，又加入了：美睫、美甲、永久性化妝(紋飾)等新的比賽內(nèi)容，這些新的比賽內(nèi)容，反映了最近幾年社會對美容美發(fā)行業(yè)的最新需求，也反映了行業(yè)比賽對潮流和時尚的及時把握，并且制定了對應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和競賽要求，影響到了各個相關(guān)環(huán)節(jié)。

4結(jié)束語

總之，職業(yè)技能競賽從系部級別、院校級別、市級別、國家級別，最終到國際級別的持續(xù)性發(fā)展，對各個相關(guān)企業(yè)、院校、參賽選手、指導(dǎo)教師等各個環(huán)節(jié)都具有非凡的意義和積極的影響；希望隨著職業(yè)技能競賽更加公平、公正和公開的舉辦，職業(yè)技能競賽持續(xù)性發(fā)展所代表的積極意義就更加強(qiáng)大而且具有權(quán)威性，它展示的不只是單純的職業(yè)技能，而且是社會和國家對勞動技能型人才的重視，是對勞動者的重視，這也是職業(yè)技能教育的終極意義。希望隨著職業(yè)技能比賽的持續(xù)性發(fā)展，相關(guān)的職能部門都能夠形成更加有成效的應(yīng)對機(jī)制，對其更加重視和關(guān)注，并給予相應(yīng)的幫助和支持，讓職業(yè)技能競賽發(fā)揮更多的作用并體現(xiàn)更多的價值，為行業(yè)和專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

作者：王濤鵬 單位：北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第6篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

關(guān)鍵詞：中職 服裝 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0184-02

畢業(yè)設(shè)計是中職學(xué)校教學(xué)的最后一次理實訓(xùn)練內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識與專業(yè)技能，完成畢業(yè)設(shè)計的各項子任務(wù)。在以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而分析問題、從而學(xué)到解決問題的能力。服裝專業(yè)也不例外，本文我從學(xué)生學(xué)情，結(jié)合每年全國技能大賽的要求，以及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)的需求，通過設(shè)置有效的項目教學(xué)方案來完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。

1 針對學(xué)情，選擇適當(dāng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中等職業(yè)學(xué)校中，隨著畢業(yè)日子的臨近，學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)日漸明顯，混日子的學(xué)生多了起來，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的知識對她們來說已經(jīng)沒有意義。缺乏分析是她們的共性，因此她們對老師的依賴情極強(qiáng)。但是這些學(xué)生觀察能力強(qiáng)，容易接受新鮮事物，因此，針對畢業(yè)生目前的這一實際現(xiàn)狀，如何調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)中去？

首先，觀看展品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在課堂上，教師把往屆學(xué)生畢業(yè)展示情景播放給學(xué)生看，邊看邊講解學(xué)生當(dāng)時創(chuàng)作的情景。同時，可以開展非成型服裝設(shè)計設(shè)計，就是我們平常所說的裹扎，班上放上幾個人體模型（模特），師生一起對不同色彩的面料設(shè)計不同的服裝造型，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，完成一款款的服裝設(shè)計。讓學(xué)生先感受創(chuàng)作之后的成就感。這樣，從不學(xué)到自己動手的一個轉(zhuǎn)變過程就形成了。

其次，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主探究、協(xié)作完成任務(wù)。

標(biāo)新立異是學(xué)生的普遍是中職學(xué)生普遍的特點(diǎn)，如果老師按部就班的布置作業(yè)，上課過于說教一些理論要點(diǎn)，學(xué)生的熱情是提不起來，這樣學(xué)生做起事來，也是敷衍了事，完成作業(yè)而已，這樣可能與教師所設(shè)定的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，按照教育的新理念，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、做中教。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自己為主體，充分發(fā)揮集體智慧來解決實際問題。以項目任務(wù)為驅(qū)動挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識增強(qiáng)學(xué)生的完成任務(wù)的信心，從而自然融入到學(xué)習(xí)最后的一次綜合作業(yè)―― 畢業(yè)設(shè)計中來。

再次，明確教師與學(xué)生的主次關(guān)系，收獲成功中獲取自信。

采取項目教學(xué)，布置任務(wù)，學(xué)生自己推選組長，在選組長時寫下承諾書給組長，教師給組長一些權(quán)限，比如表現(xiàn)不積極的學(xué)生或不配合完成任務(wù)的學(xué)生，有權(quán)力不要。通創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生的參與性和動手能力，讓學(xué)生自始至終都參與其中。所有的畢業(yè)設(shè)計用作品全部由畢業(yè)生自己布置，按全國技能大賽的要求展示出來，每生的作品全部拍攝下來，好的作品，教師選好后，由學(xué)生模特在技能節(jié)上展示，這份參與意在調(diào)動學(xué)生裝積極性。讓學(xué)生體會到成功帶給她們的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

2 教師布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計

（1）布置任務(wù)，學(xué)生為主，教師為導(dǎo)。

教師在激發(fā)了學(xué)生興趣之后，就可以布置畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)任務(wù)，在通過問答環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生說明了畢業(yè)設(shè)計的目的、要求與內(nèi)容、并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組事宜，在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生是主體，是本次項目任務(wù)的負(fù)責(zé)人，教師只是協(xié)作者。引導(dǎo)者。在這一過程中，教師與學(xué)生在愉快之中進(jìn)行，學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的作用，比如畢業(yè)設(shè)計作為考核的成績，作為幾門主干課程打分的依據(jù)，同時，讓她們明確這是表現(xiàn)自己，同時，也為提高自己的實踐動手的一次機(jī)會。老師在確認(rèn)組長之前，要求學(xué)生先自由組合，5～6人一組，然后根據(jù)能力的不同，從中協(xié)調(diào)分好組，再從中選定一位有一定的級織能力的學(xué)生為組長，由組長組織自已的組員開始本組的畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)每年技能大賽的比賽布置任務(wù)。

任務(wù)一：根據(jù)提供的手繪的款式圖，拓展并手工繪制一系列服裝正、背面款式圖。

任務(wù)二：根據(jù)小組成員手工繪制的正、背面款式圖、選擇4～6款的圖片，運(yùn)用打版相關(guān)的知識進(jìn)行行工制1：1紙樣，規(guī)格自定。

任務(wù)三：在電腦上用繪圖軟件，根據(jù)小組成員手繪款式圖片，繪制出一系列正、背面款式圖，并配上相應(yīng)的彩色效果。

任務(wù)四：學(xué)生根據(jù)個人繪制的紙樣裁剪坯布并假縫，將立體造型的坯樣在人臺上進(jìn)行試穿，并對照手繪的款式圖與手繪的1∶1紙樣，作品完成后先收好，到時再展示。

任務(wù)五：服裝CAD制版。①設(shè)計凈縫結(jié)構(gòu)圖。②生成布片進(jìn)行推檔。③面里布放縫。“凈縫版型推檔、面料、里布毛縫版型”按技能大賽的要求存放。

任務(wù)六：制作好紙樣后開始裁剪、縫制與整燙三個內(nèi)容。按工藝流程進(jìn)行縫合，線頭要剪清楚。

（2）合理安排、開展畢業(yè)設(shè)計項目教學(xué)。

2.1 合理的時間安排

按照教學(xué)大綱的要求，畢業(yè)設(shè)計在最后一個學(xué)期的最后三個月進(jìn)行。時間短，任務(wù)多，以10屆服裝設(shè)計班為例，學(xué)生在設(shè)計與設(shè)計的同時，還得過服裝技能考試，因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，教師應(yīng)提前做好畢業(yè)設(shè)計計劃方案，告知學(xué)生與相關(guān)的人員，安排好畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。 （見表1）。

2.2 多元的評價方法

在畢業(yè)設(shè)計中，教師合理應(yīng)用評價方式，是保證畢業(yè)設(shè)計開展的重要保證。多種評價方式并用，在不同任務(wù)中，或在不同的情境下可采用不同的評價方式。比如，即時性的評價的應(yīng)用。老師巡回觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)了問題，并且能在同學(xué)們共同探究中解決了問題，這時候老師就可以及時將評價的信息反饋給個別學(xué)生或全體學(xué)生，從而使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)、鼓勵，學(xué)生通過教師即時性點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增加努力程度，提高學(xué)生完成各項任務(wù)的效率。總之，盡量讓他們發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計中能力，說服她們克服困難，完成作品，完成一次次的任務(wù)中，找尋到自我。

3 安排企業(yè)老師輔導(dǎo)，實現(xiàn)校企零距離

近年來，國家大力度投入職業(yè)教育，要求中職教育必須以市場、企業(yè)之需為導(dǎo)向！我們學(xué)校正處于示范校的建設(shè)之中，開展工學(xué)結(jié)合，校人合作是示范校建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)企業(yè)的需求來開展，首先我們要先調(diào)研本地相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門所需要技術(shù)崗位，按照崗位的任務(wù)，我們設(shè)置任務(wù)。在開展畢業(yè)設(shè)計的過程中，我們會不定期請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干過來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計。盡量做到技術(shù)與企業(yè)接軌，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成之后，學(xué)校方面也可以邀請服裝企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校一起參與評價。這些企業(yè)有優(yōu)先錄用權(quán)這些動手能力強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)校也可以在企業(yè)的專家的指導(dǎo)下，把專業(yè)辦得更有特色，為本地的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

總之，畢業(yè)設(shè)計用既是對學(xué)生在校的一次大檢閱，同時，也是對專業(yè)教師的一次教學(xué)的考驗。在設(shè)計過程中，通過動手實踐，在完成相應(yīng)的任務(wù)中，增長了知識，提高了技能，學(xué)校圓滿完成教學(xué)大綱的任務(wù)，培養(yǎng)了社會所需的人才。學(xué)校和企業(yè)的交流與合作，最大發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，為步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張劍峰.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)[M].中國紡織出版社，2011.

[2] 陳烈強(qiáng).談國外高職教育的比較[J].教育與職業(yè).

第7篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

關(guān)鍵詞 第二課堂 人才培養(yǎng) 社會實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養(yǎng)中的目的與作用

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育培養(yǎng)什么樣人的一種價值主張和具體要求，是人才觀的集中反映，也是大學(xué)理想和使命的具體體現(xiàn)。上海海關(guān)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極探索確立“關(guān)院合作、實踐導(dǎo)向、共同設(shè)計、聯(lián)合培養(yǎng)”的實踐教學(xué)模式，高投入以保證學(xué)生實習(xí)正常開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，畢業(yè)生受到一線海關(guān)單位和報關(guān)企業(yè)的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動的內(nèi)涵及特點(diǎn)

第二課堂活動廣義上是指除了課程課堂教學(xué)以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動以及各種各樣的文娛體育活動；狹義上是指有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研活動。所以，可以說第二課堂活動是以育人為宗旨，以提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動。與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補(bǔ)充和延續(xù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。

2 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂活動開展現(xiàn)狀

學(xué)院在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)下，積極支持和開展第二課堂活動。在學(xué)院“德育為先，為國把關(guān)”為宗旨的人才培B模式下，提出了踐行社會主義核心價值體系的要求，將社會主義核心價值觀融入到教育教學(xué)的全過程，并相應(yīng)的開展了豐富的服務(wù)于第一課堂的第二課堂活動。其中主要分為四個部分，分別是學(xué)生自主創(chuàng)立和發(fā)展的社團(tuán)活動；校內(nèi)外的各類文化體育及競賽活動；志愿服務(wù)及社會實習(xí)實踐活動；蓬勃發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.1 社團(tuán)活動

（1）校內(nèi)為主、相互聯(lián)合，融入學(xué)院精神、活躍學(xué)習(xí)生活。學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的推進(jìn)者額高校風(fēng)尚的引領(lǐng)者，是第二課堂活動必不可少的一部分。學(xué)院現(xiàn)有科技類、人文社會類、體育類、文藝類等類型社團(tuán)共36個，各個社團(tuán)都有著定期的特色活動以及非定期的外出活動。社團(tuán)也成了關(guān)院學(xué)子相互交流、豐富課外生活、培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度的重要平臺。

（2）積極鼓勵和支持學(xué)術(shù)型社團(tuán)發(fā)展，推進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。建立良好的學(xué)風(fēng)一直是我院師生共同努力的重要目標(biāo)，本學(xué)年以來，數(shù)學(xué)建模社、3D建模社等一系列學(xué)術(shù)型社團(tuán)在師生的努力下從建立到發(fā)展，為上海海關(guān)學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升都起到了積極的作用。同時，“關(guān)院講壇”等知識性講座也成為推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大動力，除此之外，經(jīng)管系更是積極響應(yīng)以院團(tuán)委作為指導(dǎo)、系部支持聯(lián)動、社團(tuán)自主管理的基本體系，籌建以圍繞專業(yè)學(xué)科內(nèi)容、助力學(xué)生成才需求、強(qiáng)化專業(yè)教師指導(dǎo)為宗旨的大學(xué)生學(xué)術(shù)科研社團(tuán)。

2.2 校內(nèi)外各類文化體育活動及競賽

（1）校內(nèi)活動。我院在團(tuán)委學(xué)生會的組織下，在各個學(xué)期都有著各種各樣的活動。其中包括海關(guān)管理系“青漫杯”繪畫比賽、經(jīng)濟(jì)與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關(guān)院演說家”、外語系“關(guān)院表演大賽”等活動。面向校外，我校學(xué)生也積極參加了上海市大學(xué)生漢字聽寫大會、上海高校紅色經(jīng)典誦讀大賽等活動并代表學(xué)校和個人獲得了優(yōu)秀的成績?？傮w上可以看出，我院面向?qū)W生的各式各樣的第二課堂活動不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，也鍛煉了大家的組織和學(xué)習(xí)能力。

（2）科創(chuàng)競賽。我校學(xué)生在校外積極參加了POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、PEMT全國營銷策劃大賽、“用友杯”全國大學(xué)生信息化技能大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國大學(xué)生財務(wù)決策大賽、學(xué)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生模擬聯(lián)合國大會競賽、全國大學(xué)生英語競賽、上海市大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽、上海市大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”團(tuán)隊大賽等多項科創(chuàng)競賽。

2.3 志愿者服務(wù)

我院有著隸屬于院團(tuán)委社會實踐部的志愿者服務(wù)總隊，旨在為我校有志于奉獻(xiàn)和服務(wù)學(xué)校及社會的同學(xué)們提供志愿者活動信息的與反饋平臺，是我校志愿者庫的重要組成部分。

2.4 社會實踐

我院現(xiàn)有的常規(guī)化實習(xí)旨在構(gòu)建以專業(yè)實習(xí)實踐、畢業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容、社會調(diào)查為補(bǔ)充的社會實踐實習(xí)教學(xué)體系，并積極探索確立“基地依托、實踐導(dǎo)向、校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的實踐教育模式，目前我校共有14個海關(guān)實習(xí)基地、18個其他實習(xí)基地、6個學(xué)院示范性實習(xí)基地。學(xué)院力圖利用行業(yè)資源建立實習(xí)基地，規(guī)范實習(xí)管理流程。

3 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂建設(shè)存在的問題和建議

3.1 部分學(xué)生對第二課堂的部分內(nèi)容缺少自主意識和積極性不高

根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生對一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的、所需時間較久的、資金獎勵少的競賽積極性不足，沒有正確認(rèn)識到參加第二課堂競賽活動得本質(zhì)意義，趨利性太強(qiáng)；有些學(xué)生團(tuán)隊雖然參與了相關(guān)競賽，但是時間精力投入少，不愿堅持到最后，缺乏毅力；對于學(xué)校舉辦的一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)講座，相比一些文體類講座，部分學(xué)生缺少積極性，往往主動參加的人數(shù)較少；對于學(xué)校沒有統(tǒng)一要求的項目自學(xué)考證，僅有少數(shù)學(xué)生利用課余時間，主動積極地學(xué)習(xí)，給自己充電。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，第二課堂亟需營造踏實正確的學(xué)習(xí)氛圍，拒絕急功近利第二課堂建設(shè)者可以通過海報宣傳、教師引導(dǎo)、組織班會等形式，積極宣傳參加第二課堂活動的本質(zhì)意義：努力將所學(xué)知識通過競賽得到更好吸收掌握，并通過制定相應(yīng)制度完善第二課堂活動的規(guī)范性，起到去功利化的目的，使更多地學(xué)生回歸到“以學(xué)備賽，以賽促學(xué)”上來。

第二，第二課堂建設(shè)者可以請相關(guān)優(yōu)秀同學(xué)現(xiàn)身說法，講授經(jīng)驗付出才有收獲，在第二課堂表現(xiàn)出彩活躍的同學(xué)，往往投入了更多的時間，對于自己在第二課堂的表現(xiàn)會有更好的反思和體會。

第三，第二課堂建設(shè)者應(yīng)倡導(dǎo)物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵并存的激勵模式。對獲獎學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及物質(zhì)獎勵，對指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎金和輔助工作量，對獲獎班級進(jìn)行表彰和經(jīng)費(fèi)鼓勵。另外可以召開表彰大會，對獲獎的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進(jìn)班級進(jìn)行表彰，從而完善學(xué)科競賽的激勵機(jī)制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

目前，第二課堂師資隊伍的不穩(wěn)定性使得學(xué)生在參與第二課堂活動的過程中，因缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)而顯得無所適從。我校專業(yè)教師在第二課堂活動指導(dǎo)教師中所占比例較低，部分指導(dǎo)老師對學(xué)生第二課堂的專業(yè)指導(dǎo)并不足夠，存在少量“掛名”現(xiàn)象，未對所指導(dǎo)學(xué)生給予足夠重視及幫助。此外，還存在部分指導(dǎo)老師包攬學(xué)生課題，忽視了對學(xué)生學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造性、主動性的培養(yǎng)。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：加強(qiáng)與學(xué)生溝通的頻次，明確學(xué)生需求。特別是在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)和學(xué)生雙向主動溝通，及時了解學(xué)生需求，并且運(yùn)用專業(yè)知識以“引導(dǎo)”方式為主，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性”為目的進(jìn)行指導(dǎo)，而非只在立項、答辯等“關(guān)鍵”時刻給出建議，忽視過程中的指導(dǎo)。

第二，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來激勵教師擔(dān)任學(xué)生活動導(dǎo)師，讓專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動。首先在報酬上，教師指導(dǎo)第二課堂活動的補(bǔ)貼可以參照第一課堂的課酬，對指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助；其次，在培上，可以定期組織第二課堂活動的指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)；最后，在獎勵上，教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動要記入其工作量，指導(dǎo)第二課堂活動獲得市級、省級及以上獎項的，要作為教師重要的個人成績，參與評獎評優(yōu)和職稱評定等等，以充分調(diào)動廣大教師主動參與第二課堂活動指導(dǎo)的積極性。

3.3 第二課堂活動過于單薄，信息傳達(dá)、分享不暢

部分第二課堂活動設(shè)計缺乏針對性，層次不高，存在著短期化、低效重復(fù)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。因而，第二課堂在廣大學(xué)生中的影響面和力不夠，教育效果不明顯，學(xué)生也難以在眾多活動中甄選有效活動，最優(yōu)分配時間。通過問卷訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于第二課堂的信息獲取渠道過于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實踐育人。積極將社會資源引入到第二課堂的建設(shè)中，充分利用校內(nèi)校外兩種教育資源，按照優(yōu)勢互補(bǔ)，雙方受益的原則，積極探索并形成了多元化的人才培養(yǎng)模式。

第8篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育活動，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代要求，也是“新時期”每個教師應(yīng)履行的職責(zé)。首先通過對新時期“傳道授業(yè)解惑”的理解，介紹教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該履行的職責(zé)，再提出了教師履職的新要求即“尚德修能成長”，只有努力“傳道授業(yè)解惑”，不斷“尚德修能成長”，才能實現(xiàn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“中國夢”。

關(guān)鍵詞：中國夢；教育夢；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師德

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．020

收稿日期：2017-07-25

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育活動，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代要求，也是“新時期”每個教師應(yīng)履行的職責(zé)。要實現(xiàn)兩個百年目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，教育是先導(dǎo)和基石。每位教師都肩負(fù)著教書育人的使命，要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，為實現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的“教育夢”貢獻(xiàn)力量。

1“傳道授業(yè)解惑”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

千百年來，人們對教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識總是“傳道授業(yè)解惑”。雖然在不同時代，對“傳道授業(yè)解惑”的認(rèn)識側(cè)重有所不同，但人們總在不斷地充實完善。新時期，教育的認(rèn)識與發(fā)展都處在新的起點(diǎn)。隨著對“傳道授業(yè)解惑”認(rèn)識的不斷更新，對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)有了新的理解。

1.1傳道

教師的首要職責(zé)應(yīng)該是“傳道”。所謂“道”，是指自然界的發(fā)展規(guī)律。教師所傳的“道”應(yīng)該是發(fā)展規(guī)律，不僅僅是書本知識，還有正確的世界觀、人生觀和價值觀。如今流行一句話叫“傳遞正能量”，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引路人，生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)。純粹的書本知識易教，但是情感、態(tài)度、價值觀以及做人道理幾乎不可教。“欲明人者必須先自明”，要言傳身教并重，不斷地示范和感化學(xué)生。作為一名物流管理專業(yè)的教師，首先要熱愛自己的專業(yè)，更要熱愛自己的學(xué)生，試想如果老師自己都沒有對物流專業(yè)的研究熱情，又怎樣讓自己的學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)物流專業(yè)呢？在平時的教學(xué)實踐中，努力與學(xué)生交流和溝通，不僅要傳遞物流知識和技能，還要傳授物流學(xué)習(xí)的過程與方法，更要引導(dǎo)學(xué)生對物流專業(yè)形成良好的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。用教師豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，高尚的道德情操，健全的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善。

1.2授業(yè)

教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)”。作為一名專業(yè)教師，其核心職責(zé)應(yīng)該是“授業(yè)”了。當(dāng)前教育中，對“授業(yè)”的理解應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生掌握各項知識和技能。教師能否有效地“授業(yè)”，關(guān)鍵取決于教師能否引導(dǎo)學(xué)生有效地去掌握關(guān)鍵知識和技能。

“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本。”所以作為高校物流專業(yè)的教師不能拘泥于物流專業(yè)的課本，要扎實自己的專業(yè)功底，不斷更新拓展物流專業(yè)知識，采用情景化教學(xué)方式，使學(xué)生融入到物流專業(yè)情景中，主動探索掌握物流新知識。

尤其在近些年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，技能大賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式越來越得到教師們的認(rèn)可。技能大賽已經(jīng)成為傳授專業(yè)技能知識，選拔高水平技能人才的一個重要教學(xué)方式。其中技能大賽的考核模式是依據(jù)對工作崗位評價的方式對參與技能競賽的選手進(jìn)行成績評定，而評分細(xì)則的制定則是依據(jù)工作任務(wù)中涉及的各個知識點(diǎn)與技能評價要素。這促使我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念的深刻反思，突出了在專業(yè)教學(xué)中“以項目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教育理念，體現(xiàn)了“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，競賽中深入分析和相互討論競賽涉及的項目任務(wù)，反復(fù)探索解決問題的正確方法，而教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，對問題進(jìn)行綜合分析直至問題得到解決。通過這種“授業(yè)”，將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高。

首先，技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式使得“授業(yè)”過程中的學(xué)習(xí)具有忘我性。技能競賽本身自成目的，它不以外在的功利誘惑為目的，使參賽者投入其中。競賽過程中需要掌握大量的甚至復(fù)雜的專業(yè)知識和技能。參賽者通過完成競賽必須領(lǐng)會，掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能。它不像傳統(tǒng)的教學(xué)，在掌握相關(guān)的技能時，不會感到勞頓、煩躁、郁悶。使得“授業(yè)”過程是有效而且愉快的。理想的“授業(yè)”是讓學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中，潛意識地去掌握、領(lǐng)會甚至創(chuàng)造大量的知識和技能。

其次，技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式使得“授業(yè)”過程中的學(xué)習(xí)始終充滿希望。參與技能競賽，雖然有取勝和失敗兩種可能。可是，無論有多少失敗記錄，參與競賽的選手永遠(yuǎn)有成功的可能和希望。哪怕競賽取勝率很渺?。ㄈ缭谛Ｓ?xùn)練的器械，設(shè)備不夠完善等），但參賽選手總是充滿希望，讓選手因此再接再厲，跌倒重來。理想的“授業(yè)”是懷揣著希望上路，讓學(xué)生因為充滿著希望不懈地嘗試和持久地努力。

最后，技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式使得“授業(yè)”過程得到及時的反饋與修正。無論成功或者失敗，在競賽完成后，都會及時為選手提供反饋信息。對于學(xué)生來說，及時反饋是重要的，因為它能及時引導(dǎo)選手不斷修正。所以理想的“授業(yè)”是讓學(xué)習(xí)者及時知道結(jié)果。相反，如果學(xué)生遲遲不知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，將會讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和信心。因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情和學(xué)生是否在“授業(yè)”過程中獲得及時的反饋與修正有一定的關(guān)聯(lián)。

因此能否有效“授業(yè)”，關(guān)鍵取決于教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)中忘我，永遠(yuǎn)充滿希望，及時在學(xué)習(xí)中反饋和修正。

“教育夢”背景下高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)研究創(chuàng)業(yè)人才與教育

“教育夢”背景下高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)研究

1.3解惑

“解惑”從字面意義來看，就是解決困惑。那么學(xué)生會不會產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生哪些困惑，教師又如何來解決這些困惑呢？這里“解惑”的潛臺詞便是先主動學(xué)習(xí)再及時解答。

第一，“解惑”要求教師與學(xué)生平等溝通交流，所謂“教學(xué)相長”，教與學(xué)是一個互動的過程，教師是學(xué)生的良師亦是學(xué)生的益友。通過“解惑”不斷完成知識的更新，提高專業(yè)技能水平。

第二，“解惑”不是單純地解答學(xué)生提出的疑惑。應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行更加深入和全面地思考，提出新問題，綜合分析問題。幫助學(xué)生解決問題。

第三，“解惑”不是代替學(xué)生解決問題。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考所產(chǎn)生的困惑，“授人以魚不如授人以漁”，通過對問題的解決，使學(xué)生掌握解決問題的方法。

所以教師“解惑”的職責(zé)應(yīng)該是學(xué)生“帶著問題來，帶著問題走”。帶著問題來是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，帶著問題走，是引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，讓學(xué)生重新思考，不斷發(fā)現(xiàn)與探究，使思維得到升華。

“傳道授業(yè)解惑”是教師的三大職責(zé)，三者相輔相成融為一體，培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的積極探索，同時要對學(xué)生的探索熱情給予足夠的尊重和引導(dǎo)。

2發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師的“尚德修能成長”

“教育夢”是“中國夢”的一部分。凝聚中國力量，實現(xiàn)教育夢想。作為一名物流專業(yè)的教師，堅持師德為先，堅持強(qiáng)技強(qiáng)能為基，堅持不斷發(fā)展為要，以高尚的師德，豐厚的學(xué)識、精湛的技藝教育感染學(xué)生，做學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的引導(dǎo)者和指路人。

2.1尚德

實現(xiàn)“教育夢”首先要堅持師德為先。道德立于心，教育成于手。作為一名教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)自己高尚的師德，以良好的職業(yè)道德現(xiàn)身說法，以身示范，影響和感染自己的每一個學(xué)生。教師之職重在育人，育人之職重在尚德。身正為師，德高為范。教師職業(yè)活動的基本要求是樹立高尚的師德師風(fēng)。

第一，要熱愛并忠誠于人民教育事業(yè)。就像國家需要民族精神，那是國之魂；軍隊需要戰(zhàn)斗精神，那是軍之魂；企業(yè)需要自己的精神——企業(yè)文化，那是企業(yè)之魂；同樣地，教師需要奉獻(xiàn)精神，那是師之魂。社會主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是天底下最光輝的事業(yè)。教師應(yīng)該忠誠于人民教育事業(yè)，在教育崗位上應(yīng)不圖名利，甘做蠟燭，奉獻(xiàn)自己的光和熱。

第二，有正確的價值觀和高尚的道德情操。“為人師表”這四字明確告訴了我們作為教師的人格必須是高尚的，不是世俗和卑微的。作為一名教師不但要在課程講授中知識淵博、循循善誘，還要言傳身教，以身示范，教給學(xué)生做有益于他人、有益于社會的人，做誠實、善良、正直的人的道理。要引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信念和遠(yuǎn)大的理想，這也基于教師正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，關(guān)愛每一位學(xué)生。“以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。學(xué)生對教師的尊重取決于教師對學(xué)生的熱愛。只有教師熱愛學(xué)生才能得到學(xué)生的尊重，進(jìn)而影響教育好學(xué)生，發(fā)揮教育的最大價值。“沒有愛心就沒有教育”。作為一名教師，應(yīng)該是一個富有愛心的人，將誨人不倦，凈化心靈，追求理想作為教師的畢生追求。關(guān)心每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的成長和進(jìn)步，做學(xué)生的良師兼益友，努力成為學(xué)生健康發(fā)展的指路人。

2.2修能

實現(xiàn)“教育夢”要堅持強(qiáng)技強(qiáng)能為基。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代里，掌握了核心技能，才能在市場競爭取得競爭優(yōu)勢。而核心能力，大多都是“修”來的。也就是說，只有通過不斷學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和鍛煉才能實現(xiàn)其教育理想信念或者技術(shù)、技能目標(biāo)。

近年來，國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但我國的傳統(tǒng)教育觀念則認(rèn)為求學(xué)是求“圣人之道”，應(yīng)該掌握所謂的“雄才大略”。而“技”和“藝”卻被認(rèn)為是“雕蟲小技”，認(rèn)為這些應(yīng)該是教育領(lǐng)域之外的，因此這種類似傳統(tǒng)觀念從心理上制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；再則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的工作者，而我國處在一線的勞動者工作的穩(wěn)定性差，工作環(huán)境惡劣，工資待遇較低，這也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力大打折扣。因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)技能應(yīng)該重新審視，專業(yè)技能的地位有待進(jìn)一步提高。

首先，作為教師應(yīng)該努力修養(yǎng)其核心知識與專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量以滿足學(xué)生和社會的需要。

其次，作為教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，既具有大學(xué)層次的理論知識，又具有精湛的專業(yè)技能；既能進(jìn)行項目的規(guī)劃并實施具體的規(guī)劃，又能進(jìn)行現(xiàn)場的運(yùn)作與管理，使學(xué)習(xí)掌握的知識和實踐掌握的技能進(jìn)一步融會貫通。

再次，作為教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生鉆研專業(yè)技能，成為技術(shù)能手，以展示優(yōu)秀的教學(xué)成果，使全社會都感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大進(jìn)步，切實提高專業(yè)技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位。

2.3成長

實現(xiàn)“教育夢”還要堅持不斷發(fā)展為要。教育質(zhì)量的提高依賴于教師的成長，學(xué)校專業(yè)設(shè)置得再好，有再好的課程內(nèi)容和理念，如果沒有好的教師，教育質(zhì)量也無法得到提升；教育的根本目的是提升學(xué)生的素質(zhì)，而學(xué)生素質(zhì)的提高又依賴于教師素質(zhì)的提高，只有教師不斷成長和發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。

第一，教師要有自主發(fā)展意識。教師在每一個教學(xué)階段能夠自我學(xué)習(xí)和自主調(diào)整，不斷完善教師個人的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教師對自身的教學(xué)活動和教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行審查和反思，也就是對教師自身成長的反省和認(rèn)識。包括對過去教師自身成長過程的總結(jié)，現(xiàn)在教師自身成長過程的評價以及對未來教師自身成長過程的規(guī)劃。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實踐中，對自己的教學(xué)行為及行為表達(dá)進(jìn)行批判性的思考。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認(rèn)識；教學(xué)中經(jīng)過反思，教學(xué)經(jīng)驗及方法才能得到進(jìn)一步的升華，直接影響教師以后的教學(xué)。因此，教師要對自己的每一次的教學(xué)活動進(jìn)行反思，積極發(fā)現(xiàn)和分析各類教育現(xiàn)象，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，加快自身的專業(yè)成長。

第二，教師要注重教學(xué)行動研究。教學(xué)行動研究既是教師的研究取向，也是其教學(xué)專業(yè)的實踐，它是教師對教學(xué)實踐過程中的問題進(jìn)行系統(tǒng)而公開解決的過程。教學(xué)行動研究是緊密結(jié)合教師教學(xué)實際，探究教師的日常教學(xué)活動。行動研究過程從發(fā)現(xiàn)和澄清教學(xué)問題開始，分析教學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟教學(xué)規(guī)律并將規(guī)律運(yùn)用于教學(xué)實踐。在研究過程中，教師或發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)技術(shù)，或形成了新的教學(xué)實踐理論。如教師能有規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)行動研究，持續(xù)反思和重構(gòu)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想，那么這將使行動研究成為教師成長的有效途徑。

第三，教師要注重利用信息化教學(xué)。有研究者提出了信息時代教師必備的八項信息技術(shù)：“信息檢索技術(shù)、表達(dá)展示技術(shù)、實踐反思技術(shù)、探究教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價技術(shù)、思維匯聚技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、資源管理技術(shù)”。教師在教學(xué)實踐中對信息化教學(xué)技術(shù)能學(xué)得會，用得起，用得上，用得好。教師利用信息化教學(xué)技術(shù)減輕日常教學(xué)的工作負(fù)擔(dān)，提升教師教學(xué)活動的創(chuàng)造性，有效促進(jìn)教師教學(xué)的專業(yè)成長。

3結(jié)語

教師不僅僅是一個職業(yè)，也不僅僅是一門專業(yè)，而是充滿樂趣和藝術(shù)的事業(yè)。在今后的教學(xué)工作中，每一位教師要增強(qiáng)民族責(zé)任感，切實肩負(fù)起育人使命，努力“傳道授業(yè)解惑”，不斷“尚德修能成長”，用堅實的腳步耕耘好這三尺講臺，以實現(xiàn)高校教師的“教育夢”，以實干托起實現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢。

參考文獻(xiàn)

1馬小輝.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、特性及實踐路徑\[J\].中國高教研究，2013(7).

第9篇：教學(xué)能力大賽的意義范文

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；培智教育；多媒體課件；電子白板

1引言

隨著信息技術(shù)越來越多地滲透到培智教育中來，憑借其生動、直觀、形象的特點(diǎn)，能夠最大限度地調(diào)動智障兒童學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使智障兒童的缺陷得到有效補(bǔ)償，潛能得到最大開發(fā)，教育教學(xué)效果得到增強(qiáng)，成為培智學(xué)校和教師從事教育教學(xué)工作不可缺少的輔助手段，也越來越被智障學(xué)生所接受和喜愛。我國教育部在2007年印發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中提出的培智學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是：“使智力殘疾學(xué)生具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民?！边@一培養(yǎng)目標(biāo)的制定，為培智學(xué)校的辦學(xué)方向提供了更加明確的方向，為特教教師的教育教學(xué)指出更加清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，培智學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要借助學(xué)校這個教育教學(xué)的平臺，整合傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，通過教師培訓(xùn)、課堂授課、學(xué)生管理、家校協(xié)作等多種渠道，努力使培智教育達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2通過教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能

近年來，特教學(xué)校的招生對象逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，輕度智障學(xué)生越來越少，中重度的智障學(xué)生所占比例越來越大，而且多數(shù)學(xué)生在存在智力障礙的同時，伴有自閉癥、多動癥、語言障礙、腦癱癥狀等多重障礙的現(xiàn)象也越來越普遍。面對越來越復(fù)雜的智障領(lǐng)域中各類癥狀的兒童，雖然已經(jīng)對部分癥狀的病理采取治療、康復(fù)等措施，如唐氏綜合癥等，但是還有許多沒有完全研究清楚其病理所在，治療、康復(fù)都在探索、實踐之中，如自閉癥等，甚至將來還會出現(xiàn)未知的癥狀。在這種情況下，為了盡可能地緩解培智教育跟不上的矛盾，各類培智學(xué)校都會通過各種方式的教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流，來提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，以期達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。教師培訓(xùn)既可以是外出學(xué)習(xí)、交流，又可以是邀請專家、教授來學(xué)校做專題講座、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更可以是教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修、信息技術(shù)軟件學(xué)習(xí)等教育教學(xué)知識、能力培訓(xùn)。無論哪種形式，現(xiàn)在都離不開文本加多媒體演示課件，通過圖、文、聲、像等多種形式的呈現(xiàn)，幫助教師提高教學(xué)水平，如公開課展示、班主任工作交流、教師基本功大賽、信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽等活動，更是將信息技術(shù)特別是多媒體課件的應(yīng)用演繹到極致，信息技術(shù)憑借其極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，起到極強(qiáng)的輔助作用。教師通過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等活動，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，還在信息技術(shù)應(yīng)用中成功地獲得信息、利用信息、開發(fā)信息，更好地為教育教學(xué)做好服務(wù)工作。

3運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)的有效性

人民教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！苯處熢谑谡n過程中充分利用多媒體逼真的圖像、鮮艷的色彩、動靜結(jié)合的畫面，將抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，把學(xué)生帶進(jìn)一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極思考、主動探索，從而更好地幫助學(xué)生理解知識、提高能力、培養(yǎng)情感。如在教授培智數(shù)學(xué)“鐘面的認(rèn)識”一課時，教師以交互式電子白板課件為主要輔助手段，首先以謎語的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，得出“鐘表”這一謎底，此時教師出示各種各樣鐘表的圖片和實物鐘表，幫助學(xué)生在頭腦中建立鐘表的概念。為了幫助學(xué)生了解鐘面上每個數(shù)字的位置，教師先請學(xué)生觀察鐘面，嘗試說一說后，告訴學(xué)生先在鐘面的正上方寫上數(shù)字“12”，然后按照順時針的方向依次從右往左寫出數(shù)字“1～11”，并且借助電子白板的書寫功能，現(xiàn)場演示書寫，使學(xué)生更直觀、清楚地了解了數(shù)字的位置。為了幫助學(xué)生鞏固對“整時”概念的記憶、識別，教師設(shè)計了“什么時間，小龍做什么”的練習(xí)題，將不同的“整時”鐘面和小龍活動圖片分成兩部分安排在同一個界面上，借助電子白板的拖曳功能，讓學(xué)生用電子筆把正確的“整時”鐘面拖到相應(yīng)的活動圖片上。通過這個人機(jī)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生爭相參與。在最后對學(xué)生進(jìn)行思想教育的環(huán)節(jié)，教師鏈接、播放“珍惜時間”的視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識到珍惜時間的重要性?？v觀整節(jié)課，教師巧妙地運(yùn)用交互式電子白板的交互性，把學(xué)生帶到一個樂學(xué)、愛學(xué)的情境中，不覺枯燥、樂于參與。尤其在教學(xué)“整時”這一環(huán)節(jié)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的遮擋、探照燈、書寫、操作功能，將復(fù)雜問題簡單化，突破教學(xué)難點(diǎn)，非常成功地完成教學(xué)任務(wù)；最重要的是學(xué)生也融入這種情境中，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得非常好的學(xué)習(xí)效果。所以說，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，有利于調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

4借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的各項管理工作

班主任作為班級管理的直接責(zé)任人，在學(xué)生的各項管理、教育中要有足夠的愛心、耐心，為學(xué)生的成長搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，這不僅僅表現(xiàn)在對學(xué)生的冷暖關(guān)懷、能力培養(yǎng)、情感培養(yǎng)方面，更重要的是讓學(xué)生樹立生活的信心，成長為一名自信、上進(jìn)的學(xué)生。如學(xué)校有個班級中有一名學(xué)生膽小卻熱愛唱歌，另一名學(xué)生羞怯卻喜歡跳舞，他們的認(rèn)知能力都比較差，屬于不受重視、被遺忘在角落的孩子。為了幫助這兩名學(xué)生重拾信心，找回自信，教師從他們的興趣愛好入手，課余時間打開教室里的電腦播放優(yōu)美的歌曲，讓愛唱歌的小玉跟隨哼唱，喜歡跳舞的小杰翩翩起舞，雖然他們的歌聲不夠動聽，舞姿不夠優(yōu)美，但是每當(dāng)音樂響起，他們的臉上就會洋溢著快樂、幸福的表情，讓一旁的觀者也陶醉其中、深受感染。時間久了，他們會主動要求播放音樂。隨著時間的推移，他們臉上的笑容更加燦爛，聲音也更加響亮，也更樂于參加集體活動，自信心隨之增強(qiáng)。為了幫助學(xué)生樹立安全意識，學(xué)校還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行防地震、防火災(zāi)、防雷擊、防溺水、防食物中毒、不和陌生人說話、不給陌生人開門等方面的安全教育。如果單靠傳統(tǒng)的說教，智障學(xué)生很難記憶、理解，其教育效果會大打折扣。所以，學(xué)校都會播放一些生動形象的故事、教育視頻、圖片，借助文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等形式，圍繞主題開展多樣化活動，為學(xué)生營造一個身臨其境、感同身受的環(huán)境；必要的時候還會創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行相關(guān)演練，這樣更有利于智障學(xué)生真正學(xué)習(xí)到各種安全知識，從而更好地保護(hù)自己、保護(hù)家人、適應(yīng)社會。

5利用信息技術(shù)，做好家校協(xié)作工作

我國殘疾兒童的數(shù)量一直居高不下。一名殘疾兒童背后代表著一個不幸的家庭，甚至有的家庭中還不止有一個殘疾孩子。每一個殘疾孩子的家中都有不為人知的辛酸和淚水，求醫(yī)、康復(fù)、訓(xùn)練，他們一直都在堅持，無助、迷茫、冷眼、譏諷，是他們需要經(jīng)常面對的問題，他們在期望孩子進(jìn)步的同時，也特別希望得到他人的尊重、理解和支持。對于教育、管理學(xué)生的班主任來說，與家長的接觸最多，聯(lián)系也最為密切。為了重拾家長的信心，幫助學(xué)生在家校協(xié)作的良性環(huán)境下快樂、健康地成長，班主任除了通過面對面談心、家長會匯報這些傳統(tǒng)的交流途徑外，還可以采用QQ、微信、電子郵件、電話，實現(xiàn)更豐富的家校聯(lián)系。正是有了這些信息技術(shù)手段，班主任和家長的聯(lián)系才會更加及時、方便、貼心，雙方才會第一時間了解、掌握學(xué)生的狀況、變化，并且做出相應(yīng)的反應(yīng)，使問題得到最好的處理。班主任會將學(xué)生的進(jìn)步情況整理成冊，歸入檔案，供家長查看；有的班主任會把學(xué)生在學(xué)校的活動照片分門別類、做好收集、整理工作，不僅在家長會上展示給家長觀看，還通過U盤或郵件發(fā)送的形式交給家長保存，這對于家長來說是孩子人生成長道路上的難得資料，彌足珍貴；有的班主任會搜集優(yōu)秀的育兒心得和康復(fù)、訓(xùn)練知識講座，通過傳統(tǒng)的或信息技術(shù)手段告知家長，幫助家長更有針對性地對自己的孩子實施家庭方面的教育。正是有了先進(jìn)的信息技術(shù)手段，家校聯(lián)系才會更加密切，家校協(xié)作工作才會更加順利地開展。

6結(jié)語

信息技術(shù)在教育教學(xué)中所處的地位越來越被教育者所重視，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學(xué)中，對多媒體課件的準(zhǔn)備相當(dāng)充分，課件做得也相當(dāng)精彩，在課堂花費(fèi)大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞課件，然而卻忽視了所教學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力、想象能力、邏輯思維能力、動手能力等方面發(fā)展的根本宗旨，忽視了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，喧賓奪主，失去課堂教學(xué)的真正意義。那么問題出在哪里？江蘇省電教館徐曉梅主任的一段話可以作為這個問題答案：“信息技術(shù)不是一個神器，它沒有神奇的魔法，不會自動發(fā)揮作用，而教師才是真正的魔術(shù)師。教師恰如其分地運(yùn)用技術(shù)，選擇合適的信息技術(shù)情境和教學(xué)資源，再設(shè)計好教學(xué)方法，在教學(xué)過程中設(shè)計好教師與學(xué)生的活動，信息技術(shù)才真正能起到畫龍點(diǎn)睛、如虎添翼的作用?！币虼?，作為培智學(xué)校的教師，要充分認(rèn)清信息技術(shù)在智障教育教學(xué)中的地位和關(guān)系，不斷提升自身信息素養(yǎng)，真正讓信息技術(shù)起到教育教學(xué)的輔助作用，成為教師的好助手。

參考文獻(xiàn)

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