初中英語教學(xué)輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】 初中英語 音標(biāo) 音標(biāo)教學(xué) 問題 措施
英語作為教學(xué)活動的主要科目，占有極其重要的地位。其中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對初中學(xué)生的英語發(fā)音、英語詞匯量、閱讀能力等，都有著直接的影響。盡管音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中具有重要的意義，然而在初中英語課堂上，仍然存在著一些不容忽視的問題。
1. 初中英語中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教師重視程度不夠
目前，初中英語音標(biāo)教學(xué)的突出問題是：教師的重視程度不夠。因為在考試中，音標(biāo)的辨音以及單詞的拼寫，所占的比例非常小，或者直接不做單獨(dú)的考察，而目前大部分教師的教學(xué)活動往往只會根據(jù)考試內(nèi)容而進(jìn)行，所以，對音標(biāo)教學(xué)沒有足夠的重視，而把絕大部分的精力放在了英語詞匯、語法、閱讀以及寫作上面。在教學(xué)活動中，往往追求進(jìn)度，把學(xué)習(xí)音標(biāo)的正常課時大大壓縮，對音標(biāo)的組合等教學(xué)要點(diǎn)，都是匆忙帶過。由于教師對音標(biāo)的教學(xué)態(tài)度不夠端正，因此，初中學(xué)生無法完全掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者只會認(rèn)幾個音標(biāo)，而不會利用音標(biāo)拼讀單詞，音標(biāo)教學(xué)效果差。
1.2教師口語水平有限
不可否認(rèn)的是，在初中的英語教學(xué)隊伍中，仍存在有專業(yè)知識水平不足的工作者。由于地域問題，有些教師的口音非常重，在教學(xué)中，單詞中的爆破音很清晰，讀音帶有濃重的地方口音，發(fā)音不到位或者發(fā)音過長，習(xí)慣在最后一個輔音后加元音相拼等口語不純正的問題，都會對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿造成不利的影響。
1.3音標(biāo)教學(xué)過程沒有系統(tǒng)性
由于在初中英語教學(xué)大綱中，教材的音標(biāo)教學(xué)是貫穿于詞匯的學(xué)習(xí)中，安插在不同的單元內(nèi)，而沒有完整的、系統(tǒng)的安排以及課時保障，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，音標(biāo)的教學(xué)活動沒有合理的、科學(xué)的進(jìn)程。久而久之，教師與學(xué)生都會忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握不了音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語的拼讀與聽寫能力較低，大大影響了英語的全面學(xué)習(xí)。
2. 如何改進(jìn)初中英語中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)
要彌補(bǔ)初中英語中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)的不足之處，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，其措施主要包括以下三個方面。
2.1教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音標(biāo)教學(xué)
首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，提高對音標(biāo)教學(xué)的重視程度。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)?shù)卦黾右魳?biāo)教學(xué)的課時，不怕麻煩，扎扎實實地教好學(xué)生音標(biāo)發(fā)音以及音標(biāo)字母組合發(fā)音。只有學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)的基本內(nèi)容，才有基礎(chǔ)和能力進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)，包括單詞的拼讀與聽寫等等，學(xué)生有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，就會提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法
在以往的初中英語中考輔導(dǎo)教學(xué)中，我們可以看到有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣闌珊，因此，為了取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把英語課堂變得生動有趣。結(jié)合初中生的年齡階段以及心理特征，教師應(yīng)該在課堂上采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2.1借助實物教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)
例如，在音標(biāo)教學(xué)課堂開始之初，教師可以先給學(xué)生發(fā)放音標(biāo)卡片和發(fā)音圖解等教學(xué)用具。然后，在課堂開展競賽活動。比如，教師先向?qū)W生展示一組音標(biāo)卡片，并要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，然后，抽掉一張卡片，把卡片的順序弄混亂，再問學(xué)生剛才抽掉的是哪一張卡片。誰回答得又快又多，就能得到相應(yīng)的獎勵。這種教學(xué)方式，寓教于樂，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極性大大提高，就會主動的參與到學(xué)習(xí)中來。
2.2.2利用現(xiàn)代電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到了教學(xué)領(lǐng)域。在初中英語中考輔導(dǎo)音標(biāo)教學(xué)中使用現(xiàn)代電教技術(shù)，不僅可以使音標(biāo)教學(xué)活動更加直觀形象，而且還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
2.3加強(qiáng)對學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的鍛煉
為了鞏固音標(biāo)教學(xué)效果，同時發(fā)現(xiàn)存在的不足，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的鍛煉。例如，加強(qiáng)對英語朗讀的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練既有利于提高學(xué)生的聽說能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及掌握語音規(guī)則，從而確保音標(biāo)教學(xué)的有效性、長期性以及連貫性。
3. 結(jié)束語
初中生要學(xué)好英語，首先要學(xué)好英語的發(fā)音，而音標(biāo)又是英語語音的基礎(chǔ)，因此，在初中英語中考輔導(dǎo)課堂上，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)作為重點(diǎn)之一。教師要改變傳統(tǒng)落后的觀念，提高對音標(biāo)的重視程度，同時改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以保證解決學(xué)生語音問題，音標(biāo)教學(xué)真正實現(xiàn)目標(biāo)效果。
[1] 劉益忠. 分析初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的緊迫性[J]. 中學(xué)生英語（初中版）， 2012（09）.
第2篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
一、初中英語教學(xué)中存在的問題
1.教材方面的問題
新目標(biāo)英語在內(nèi)容編排上吸取了國外先進(jìn)的教育理念，注重教材和生活的關(guān)聯(lián)，這樣做，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，教材中的部分章節(jié)忽視了中國國情，直接將國外教材中的內(nèi)容直接照搬過來，與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，這無形中拉大了學(xué)生與知識之間的距離和陌生感。
此外，教材容量過大，增加了教師的操作難度。新教材內(nèi)容完善，差不多每個單元都圍繞著一個具體的話題展開，許多話題較新，如果沒有現(xiàn)成的資料和教學(xué)輔導(dǎo)材料，教師開展教學(xué)時，會感到力不從心。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法有待改善
一些英語教師受應(yīng)試教育思想的影響，授課手段老化，科研意識不強(qiáng)，他們對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式樂此不疲。有的教師教學(xué)方法呆板，用漢語教學(xué)，直接把英語課給漢語化了。有的學(xué)校沒有語音室，沒有幻燈片，也沒有錄音筆，靠粉筆、黑板、筆記和試卷來領(lǐng)導(dǎo)英語教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只能將音標(biāo)、單詞和語法給死記硬背下來，根本不會靈活運(yùn)用，這樣他們就會越學(xué)越吃力，在心理和情緒上對英語產(chǎn)生抵觸情緒。
3.英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有待調(diào)整
聽、說、讀、寫是語言本身的四種表達(dá)能力，這四個方面是一個完整、不可分割的整體。在英語知識體系中，聽、說、讀、寫的內(nèi)容、特點(diǎn)、要求、訓(xùn)練方法又是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這四個方面需要齊頭并進(jìn)。但是，很多教師為了追求升學(xué)率，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而不關(guān)注聽說練習(xí)，長此以往，學(xué)生的英語能力只能畸形發(fā)展。這種狀況，既不利于英語教學(xué)的開展，也違背了素質(zhì)教育的宗旨。
4.教師水平有待提高
師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效果。現(xiàn)階段，雖說初中英語教學(xué)的整體水平有了顯著提高，但是，教師水平有待提高仍是一個不爭的事實。
二、提高初中英語水平的策略
1.改善教育環(huán)境
良好的教育環(huán)境，不但包括校園環(huán)境，還包括家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境。學(xué)校除了為學(xué)生提供優(yōu)美的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)為其提供良好的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道等。家長和社會也要為學(xué)生提供一些力所能及的服務(wù)，例如，教育部門要正視教材脫離實際的現(xiàn)象，及時采取相應(yīng)的措施給予糾正。圖書館、教育單位可進(jìn)一步完善學(xué)生服務(wù)體系，拓展學(xué)生社會資源的利用空間。
2.采取多種手法進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了技術(shù)保障。初中英語教學(xué)中，先進(jìn)的教學(xué)手段可以對教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。很多學(xué)校都非常重視電腦技術(shù)在教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，將先進(jìn)的技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)中來。一些發(fā)達(dá)地區(qū)通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，并將電腦手段延伸到了考試、教學(xué)評估上來。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的黑板、粉筆教學(xué)效果要好得多。
3.全面提高學(xué)生的英語能力
英語教學(xué)的最終目的，乃是讓學(xué)生在了解知識、把握知識的基礎(chǔ)上，會用英語進(jìn)行交流和對話，也就是會說英語，會用英語。所以，初中英語教學(xué)中要全面進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。教師在課堂上可以利用英語教學(xué)、錄像、錄音等手段來打造有利于學(xué)習(xí)的外語環(huán)境。同時教師自己也要鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中試著使用簡單的英語，不斷提高他們對英語的敏感度和掌控能力。
4.提高教師自身素質(zhì)
第3篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05B-0043-01
作業(yè)布置是初中英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，作業(yè)設(shè)計是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。在此，筆者在分析當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾卧O(shè)計初中英語作業(yè)。
一、初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題
目前，初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。
第一，作業(yè)內(nèi)容有局限性。很多教師布置作業(yè)時往往只關(guān)注當(dāng)天課堂上所教授的單詞或語法，所布置的作業(yè)大多數(shù)與考試“掛鉤”。這樣的作業(yè)，在內(nèi)容上具有很大的局限性，難以提起學(xué)生做作業(yè)的興趣，致使作業(yè)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。
第二，作業(yè)布置欠缺針對性。不少教師習(xí)慣于直接從在市場上購買的教學(xué)輔導(dǎo)資料中抽選習(xí)題，作為作業(yè)布置給學(xué)生。這樣的作業(yè)，不是針對學(xué)生實際而設(shè)計的，缺乏針對性，使得作業(yè)的效果大大降低。
第三，作業(yè)的質(zhì)量不高。有些教師布置作業(yè)時“貪多”“貪全”，只注重數(shù)量，而忽視質(zhì)量。這樣的作業(yè)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易引起學(xué)生的反感，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、初中英語作業(yè)的設(shè)計策略
英語教師必須科學(xué)合理地設(shè)計英語作業(yè)，可以從以下幾個方面入手。
1.設(shè)計具備針對性與目的性的英語作業(yè)
英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是鞏固在課堂上所學(xué)知識的過程。英語作業(yè)應(yīng)具備針對性和目的性。不同的學(xué)生在能力、知識水平、個性等方面存在差異，教師在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)尊重學(xué)生差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的作業(yè)，確保一般學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生“吃好”，優(yōu)等學(xué)生“”。分層次作業(yè)設(shè)計能夠有效增強(qiáng)英語作業(yè)的針對性和目的性。
例如，學(xué)習(xí)人教版七年級英語教材Unit 9“Do you want to go to a movie？”后，筆者是這樣設(shè)計作業(yè)的：第一個層次，要求學(xué)生熟記名詞movie、comedy、party、key及其復(fù)數(shù)形式，動詞第三人稱單數(shù)like、think、go、see等；第二個層次，要求學(xué)生開展調(diào)查，針對家庭成員、朋友等所喜歡的電影類型及其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并用簡單的英語句子記錄下來，如…likes…，because…或…doesn't like…，because…等；第三個層次，要求學(xué)生在完成上述兩個層次的作業(yè)的基礎(chǔ)上，以“What kind of movies do you like？ Why？Please write a composition.”為主題進(jìn)行短文寫作。一般水平的學(xué)生都較好地完成了第一個層次的作業(yè)，并且積累了一些完成第二個層次的作業(yè)的素材；中等偏上水平的學(xué)生較好地完成了第二個層次的作業(yè)，還能夠初步形成文章結(jié)構(gòu)；英語水平較高的學(xué)生能夠較好地完成第三個層次的作業(yè)。這種具有針對性、目的性的英語作業(yè)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。
2.設(shè)計突出自主探究的英語作業(yè)
教師設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可通過設(shè)置特定的主題和明確的對象，使學(xué)生能夠依靠自身的力量完成作業(yè)任務(wù)。自主探究式的英語作業(yè)與傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)不同，它是以學(xué)生自身的自主性作為主要驅(qū)動力，同時兼具了實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的綜合作業(yè)形式。
例如，筆者在實際教學(xué)中經(jīng)常布置學(xué)生完成有關(guān)資料查找和課文預(yù)習(xí)的作業(yè)。讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料查找和課文預(yù)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有很大的幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。人教版七年級英語教材Unit 9“Do you want to go to a movie？”中涉及較多的社會生活常識與電影基礎(chǔ)知識。在課前，筆者要求學(xué)生查找英文電影的相關(guān)資料并進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，這樣，既讓學(xué)生提前了解了該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
又如，筆者對詞匯鞏固類的作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新，沒有采用抄寫、背誦等傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而是要求學(xué)生收集含有所學(xué)詞匯的順口溜、繞口令，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯創(chuàng)作課本劇或小品。這樣的英語作業(yè)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生開展自主探究的積極性，頗受學(xué)生青睞。
3.設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)
教師應(yīng)該設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)，經(jīng)常變換作業(yè)形式，使學(xué)生感覺英語作業(yè)新鮮、有趣，進(jìn)而樂于去完成英語作業(yè)。特別值得注意的是，教室布置作業(yè)時要控制機(jī)械或者重復(fù)性的抄寫作業(yè)所占的比例。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在英語作業(yè)中融入學(xué)生感興趣的元素，設(shè)計出既能有效鞏固所學(xué)知識又“好玩”的英語作業(yè)。
例如，教學(xué)telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、 bookcase 等單詞后，筆者要求學(xué)生給家里的日常用品貼上英語標(biāo)簽。又如，學(xué)習(xí)人教版七年級教材中的“When is your birthday？”一課后，筆者要求學(xué)生制作英語生日卡片，收集英語生日祝福語。這樣的英語作業(yè)，與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。
第4篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
我在初中英語教學(xué)中注重隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用舊知識學(xué)習(xí)新知識，常常用肢體教學(xué)、話劇表演、音樂和美術(shù)演藝教學(xué)，以及多媒體教學(xué)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使英語課堂教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，改變了過去單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解英語、喜歡英語，從而主動地學(xué)習(xí)英語。通過我的英語“藝術(shù)教學(xué)”，學(xué)生英語水平整體得到提高?，F(xiàn)在就從以下幾個方面淺談我的英語教學(xué)。
1.利用肢體語言進(jìn)行藝術(shù)單詞教學(xué)。我在初中英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課本里有很多單詞可以用肢體藝術(shù)很好的表現(xiàn)出來，如：“sing，swim，skate，sleep，run，jump，dance，smile，sit，drink，open，close”等。我在教學(xué)時，分組進(jìn)行肢體語言藝術(shù)表演，一組表演，一組說單詞，同學(xué)們身舞口說，輕松愉快、興趣濃厚，在不知不覺中就記牢了所學(xué)詞匯。我還利用課堂活動的方式，我說一個單詞，學(xué)生就模仿做動作，或是一個學(xué)生做動作，大家一起說出相應(yīng)的單詞或短語，讓學(xué)生通過形象記憶，掌握單詞和短語的漢語意思。這樣用肢體藝術(shù)讓學(xué)生開竅，打好今后立身行事的基礎(chǔ)，這難道不是好的創(chuàng)新教學(xué)方法嗎？
2.把話劇表演藝術(shù)搬進(jìn)英語課堂。初中英語教材中有很多閱讀課文和對話課文，其情景生動，富有一定感染力。面對這些課文，我把話劇表演藝術(shù)搬進(jìn)課堂，以活化教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級上冊中的“What does your mother do？ ”和“Go shopping，Go for a picnic”等課文都是一些平常學(xué)生們生活中感興趣的一些事情，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行話劇表演，并讓所有學(xué)生參與活動。由于學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，表演起來信心十足。話劇表演藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地把英語學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N較為自然的交流活動，使學(xué)生形成極高的學(xué)習(xí)興趣，促使了學(xué)生實際運(yùn)用英語能力的提高。我在課堂中，充分利用表演藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，善道、善誘、循序漸進(jìn)，進(jìn)行英語教學(xué)輔導(dǎo)，善于觀察學(xué)生在表演活動中獲得英語能力的微小變化和進(jìn)步，及時抓住進(jìn)行激勵和表揚(yáng)，促使整體英語成績的提升。
（3）把音樂、美術(shù)、演藝帶進(jìn)英語課中。在教學(xué)中，我充分利用自己的特長，唱、畫、演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每當(dāng)預(yù)備鈴聲響，我站在教室門前，組織學(xué)生唱英語歌曲，這些歌曲能活躍課堂氣氛，給學(xué)生增添了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的情感。課余時間，我用英語教學(xué)生們民歌對唱和流行歌曲，促使學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣更濃更深。在英語教學(xué)中，我圖文并茂，用整張白紙畫出英語書中各種圖像，用按釘打在黑板上，口講指畫，有色有形，條理嚴(yán)密，文采斐然，高低抑揚(yáng)，引人入勝。這種將課文中的單詞、對話、場景以圖像的形式展現(xiàn)在黑板上，對學(xué)生來說是一種直觀、有效的教學(xué)手段。它有著特有信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。美術(shù)在英語中的應(yīng)用也能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，完善學(xué)生的藝術(shù)人生。英語課堂是相當(dāng)枯燥的課堂，但經(jīng)過我的演藝，能讓學(xué)生感受到一種美，即思想的美、邏輯的美、才華的美。我的演藝，能讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過的詞的能力，不斷提高口語表達(dá)水平。學(xué)生讀課文、我表演，師生和諧、興趣顯著，歡樂聲中學(xué)知識。介紹新課示范演是我常用的一種導(dǎo)入新課的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演。我在教一些動詞時，一邊教內(nèi)容做動作，一邊板書新單詞，學(xué)生在歡樂聲里不知不覺地就學(xué)會了。這樣的英語教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生聽說的能力，又激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了學(xué)生的知識。
4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體的英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，將有關(guān)英語中的課文制成圖片、實物、場景，用多媒體來展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生立刻有一種置身其中的感覺。例如在講解“問路”一課時，我將郁山古鎮(zhèn)的幾條主要街道、商店、中小學(xué)、郵局、政府等建筑物通過電腦制圖，運(yùn)用多媒體將郁山古鎮(zhèn)呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生面對自己熟悉的美麗家鄉(xiāng)，一下子就進(jìn)入了關(guān)于“問路”、“方向”的語言環(huán)境中。接著我又打出了飛機(jī)上航拍下來的我們彭水縣的風(fēng)貌照片，學(xué)生們更興奮了。這個問：“我家在哪里”？那個問：“我們學(xué)校在哪里”？我緊緊抓住此情此景讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識說說屏幕上的情景，并針對學(xué)生提出的問題，講解新的知識，這樣就充分利用了舊知識學(xué)習(xí)新知識，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。就在用多媒體的設(shè)景、入景、出景的教學(xué)中，學(xué)生的實際語言交際能力得到提高，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)生熱情更加濃厚強(qiáng)烈。
第5篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：新課改初中英語教學(xué)反思
新課改的實施，使教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。近年來，新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出幾點(diǎn)的粗淺的認(rèn)識。
一、新課改下初中英語教學(xué)存在的不足
1.新教材部分內(nèi)容與實際生活脫節(jié)
新目標(biāo)英語是中美合編，人民教育出版社與美國湯姆森出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材基礎(chǔ)上，依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）改編的初中英語教材，不可否認(rèn)它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節(jié)只是將美國教材的內(nèi)容稍做改動，甚至是直接搬過來的。無疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。可是實際情況又如何呢？
就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。
2.新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，有其一定的創(chuàng)新度，這也是它價值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨(dú)立，不像以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。
3.新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量
“新目標(biāo)英語”初一階段的詞匯量就超過了一千（而原來我縣初中畢業(yè)時，英語大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多個），而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時達(dá)到的水平（學(xué)習(xí)本級話題范圍內(nèi)的600--700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語）在這里又無法實現(xiàn)，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于初一的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語教師，也有個別詞打開課本時不認(rèn)得或?qū)懖怀龅模贿€有不少單詞，對于剛上初一的學(xué)生來說，記憶起來實在太費(fèi)勁。并不是說所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
二、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性
新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念理順了教學(xué)與評價（考試）的關(guān)系，使評價的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。更主要的是要“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。
但事實上，大多數(shù)學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評價教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先樹優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照“新課改實踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動活潑的課外活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。由于中國的考試體制的存在，學(xué)校便不能把“階段性評價”作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，老師自然更無能為力了。
三、談?wù)勑抡n改下的英語教學(xué)體會和反思
1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“Verygood”，如果回答錯誤我也會說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強(qiáng)了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。
在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。
4.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。
第6篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
1.傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在。一些英語教師由于長期使用統(tǒng)編教材或過去接受的是統(tǒng)編教材的教育，習(xí)慣了統(tǒng)編教材的“填鴨式”教學(xué)且樂此不疲，課堂教學(xué)“一言堂”，應(yīng)試教育色彩甚濃，科研意識不強(qiáng)，仍然是相當(dāng)一批教師的授課法則。這些教師在教學(xué)上雖然費(fèi)時較多，卻收效較低，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展和個性培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因，一是由于現(xiàn)在“升學(xué)率”的影響，二是很多教師還沒有真正適應(yīng)素質(zhì)教育。這種狀況既阻礙了英語教學(xué)的開展，更阻礙了素質(zhì)教育的實施。
2.英語教學(xué)一條腿走路――只重視筆試能力。聽說讀寫是語言本身的四種表達(dá)能力，必須全面培養(yǎng)。聽說讀寫各有各的內(nèi)容、特點(diǎn)、要求、訓(xùn)練方法，但又是一個相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，缺一不可。在實際中很多教師為了追求“升學(xué)率”，只重視讀寫，不重視聽說，變成了一條腿走路，畸形發(fā)展。
3.新教材部分內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。新目標(biāo)英語吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，其中不少章節(jié)是直接將美國教材的內(nèi)容搬過來的。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。但實際情況如何呢？舉個例子來說明：pizza（比薩餅）這一單詞，在我國只有部分大城市才有pizza店，而且不多，我所任教的兩個班（每班六十多人），每班也就一兩個學(xué)生吃過，我本人也從未舍得專程去市里消費(fèi)一下。至于廣大農(nóng)村的學(xué)生，大部分恐怕連聽說也沒聽說過，因而，對于許多學(xué)生而言，比薩餅與一頭大象又有什么區(qū)別呢？這些學(xué)生又怎么可能對毫不熟悉的東西感興趣呢？
4.新教材的容量過大，教師難操作。新目標(biāo)英語每個單元都圍繞著一個具體的話題展開，但畢竟課文里具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課；而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。
二、解決當(dāng)前初中英語教學(xué)中問題的對策
1.提高教師自身素質(zhì)。教育的直接實施者是教師，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語教師要熟練地掌握教材、駕馭教材、超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基本知識、基本理論，而且對這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解研究。
2.教師觀念的徹底轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，首先是教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到這種轉(zhuǎn)變，并在實踐中應(yīng)用，才能真正貫徹素質(zhì)教育的理念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要確立新的教學(xué)觀念，做教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，調(diào)動他們積極學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。
3.改善課堂教學(xué)方法。在教學(xué)中貫徹交際性原則，要把學(xué)習(xí)語言就是為了交際作為根本目的，要采用各種操練形式，要使課堂教學(xué)生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。具體操作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）堅持用英語教英語。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味和活力。（3）注意改錯的藝術(shù)。學(xué)生初學(xué)英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性是很重要的。初學(xué)者出錯是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯的藝術(shù)性。切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)，要采取間接糾正的方法。
4.教育環(huán)境的改善。學(xué)生應(yīng)有良好的教育環(huán)境，這主要包括學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境。學(xué)校除了為學(xué)生提供一些硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，比如安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、適應(yīng)現(xiàn)展的多媒體等等，還應(yīng)該提供良好的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境，比如提供可以幫助學(xué)生進(jìn)行多渠道英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)代資源――圖書館、語言實驗室、多媒體教室、廣播電視、英語書刊等。要建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師實施素質(zhì)教育無后顧之憂。社會教育環(huán)境，應(yīng)該為學(xué)生提供一些學(xué)校和家長都沒法做到的事情，比如新課本脫離現(xiàn)實，教育部門應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)這個問題，并采取相應(yīng)的措施。
三、初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新
第7篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
英語語感是從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法等在內(nèi)的對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受，是對英語語言法則、組織方法的掌握和運(yùn)用，它來自語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，要學(xué)好用好英語，必須具備良好的語感。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生將來更好學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語交際打下基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確良好的語感，有助于學(xué)生理解英語語言知識并加以應(yīng)用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
二、初中生英語語感培養(yǎng)策略
（一）課堂教學(xué)盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，培養(yǎng)語感
教師的教和學(xué)生的學(xué)要盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語，并加強(qiáng)與漢語的分析對比。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用詞典，幫助學(xué)生掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)英語語感的形成。教師應(yīng)合理選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)材料（詞、句的英語片斷或句子的材料或錄音），并遵循漸進(jìn)性原則，先易后難，增加學(xué)生英語聽、說等能力的機(jī)會，以培養(yǎng)語感，有效提高學(xué)生英語理解能力，培養(yǎng)其運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。
（二）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的虛擬英語課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，培養(yǎng)語感
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的課堂教學(xué)情境，借助虛擬英語情境，在訓(xùn)練學(xué)生語言的運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫、交流信息和表達(dá)思想感情的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理解并運(yùn)用所學(xué)的英語知識，在實踐中逐漸增強(qiáng)英語語感。還可結(jié)合教材，充分利用圖片、實物、模型、簡筆畫、教室內(nèi)的物品等直觀教具以及幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教育信息手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的虛擬情境，讓學(xué)生多看多聽，在形象、直觀、生動的英語情境中感受、理解和應(yīng)用所學(xué)英語知識與技能，提高英語語感能力與水平。要以學(xué)生為主體，精講多練，進(jìn)行課堂交際活動，如編情景對話、看圖說話、話題討論、表演小短劇等，創(chuàng)設(shè)活動情境，有效快速強(qiáng)化學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生讀寫能力和語言的感悟能力。
（三）強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語語言知識并應(yīng)用英語進(jìn)行交際
1.強(qiáng)化語音與聽力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累英語語言信息儲備，訓(xùn)練學(xué)生語言感知能力
現(xiàn)行初中牛津教材配有齊全的錄音帶、聽力練習(xí)冊，可與教材內(nèi)容同步使用。教師可將此作為學(xué)生聽說訓(xùn)練的書面材料，并加強(qiáng)聽前語音語調(diào)（如連讀、輔音連綴、失去爆破、深降調(diào)、句群停頓等）的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累英語語言信息儲備，把握聽力材料中的有用信息，做適量的聽后（回答問題，或選擇正誤，或是幫助學(xué)生填寫所缺的詞語等），練習(xí)應(yīng)注意由易到難，循序漸進(jìn)，也可重復(fù)原句（難句與長句）或模仿表演，訓(xùn)練學(xué)生語言感知能力和反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生英語語感的形成。
2.加強(qiáng)學(xué)生英語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語語言口頭表達(dá)能力，有效促進(jìn)學(xué)生英語語感的形成
初中生因缺乏語言環(huán)境以及開口講說英語的習(xí)慣，接觸英語的信息量少，在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出怕說錯不敢說的情緒和心理障礙，教師應(yīng)耐心激發(fā)學(xué)生講英語的動機(jī)，使學(xué)生樂于使用英語進(jìn)行交際活動，口頭交際訓(xùn)練要由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒。教材圖文并茂，話題眾多，密切學(xué)生的實際日常生活和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自由交談。課前可留3—5分鐘，根據(jù)已學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際掌握的語言知識，進(jìn)行較簡單的對話訓(xùn)練，有計劃地過渡到根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由選題，自由對話，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為提高效率，讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，加強(qiáng)練習(xí)的針對性，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和分析能力的提高，提升口頭訓(xùn)練的有效性，幫助學(xué)生增強(qiáng)語感。
3.強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用閱讀策略，多渠道全方位提高學(xué)生的英語語感能力與水平
加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生對英語語言知識與技能的感悟能力的提高，閱讀量越大，越能增強(qiáng)語感，越能體會英語文章的思想內(nèi)容并受感染。因此，英語教學(xué)應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，傳授學(xué)生閱讀策略，如精讀與泛讀策略、默讀與朗讀策略、判斷與預(yù)測策略、歸納總結(jié)策略等，兼顧速度和理解的程度，將語言形式的學(xué)習(xí)和語言內(nèi)容的理解與掌握有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀理解能力與語篇把握能力以及英語交際能力，鞏固語言知識。閱讀可在課前、課中、課后進(jìn)行，可采取個人閱讀或以小組形式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐活動中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、改正錯誤，多渠道全方位提高學(xué)生的英語語感能力與水平。
如以Pre————reading question或warming up導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽錄音邊看課文，然后呈現(xiàn)任務(wù)或練習(xí)（正誤判斷、回答問題或填寫表格等練習(xí)題），學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，深層感知和理解課文，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望，培養(yǎng)語感。
（四）重視學(xué)生英語元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感
教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定切合實際的英語學(xué)習(xí)長時與短期計劃，持之以恒，正確處理聽、說、讀、寫之間，詞匯、語音、語法與英語篇章之間，課前、課堂與課后之間的關(guān)系，合理使用教材與教學(xué)輔導(dǎo)資料、詞典等工具書、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，并合理使用英語課堂筆記，認(rèn)真作業(yè)，及時反饋改進(jìn)英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用默讀法進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，對學(xué)生提出明確的時間限制以及理解的的準(zhǔn)確度，以提高學(xué)生的閱讀能力。再如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因、形、義、用結(jié)合法，掌握詞匯記憶技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（五）開展豐富多彩的英語課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能，提高學(xué)生英語感覺、知覺、思維、判斷和分析能力與水平
教師還應(yīng)開展豐富多彩的英語課堂與課外教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言技能，提高學(xué)生英語感覺、知覺、思維、判斷和分析能力與水平。可以利用課堂、早讀與課外時間，引導(dǎo)幫助學(xué)生反復(fù)朗讀，模仿地道的英語語音、音調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟語言的能力，促使學(xué)生形成正確語感。可要求學(xué)生背誦經(jīng)典與常用的句子、習(xí)慣用語、精彩片斷、優(yōu)美的小短文等，促使學(xué)生積累英語語言材料，開闊視野，綜合提高聽說讀寫能力，以幫助學(xué)生形成語感，培養(yǎng)學(xué)生英語交際等語言技能。多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫，在班里可辦英語墻報、英語角，英語娛樂活動或競賽等，如百詞競賽、英語時文或詩歌朗誦會、英語兒童劇等，讓學(xué)生全方位地感受英語，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與交際的熱情與能力，進(jìn)一步促進(jìn)英語語感的形成。
三、結(jié)束語
初中是英語語感形成及英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)采用多種方法和途徑，利用一切可以利用的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語聽說讀寫的技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語并用簡單的英語進(jìn)行交際，注重語言知識與能力的積累，在英語語言活動中去感悟語言信息，反復(fù)強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.程曉堂，劉兆義.初中英語[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.
2.劉春景.淺析在英語教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法[EB/OL].
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第8篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村
新目標(biāo)英語 問題
隨著知識科技信息化、經(jīng)濟(jì)一體化、社會多極化的到來，我們的社會正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。自92年分配以來，我就經(jīng)歷過數(shù)幾次英語教材的改革，其中變化比較大的是94年的教材改革，以及去年的英語新課程改革。這一次的新課程改革就像朱自清筆下的“春”一樣，從頭到腳都是新的。它所帶給社會，尤其是我國教育的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。對我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育來說，新課程改革大潮沖擊著與之相關(guān)的方方面面。而它所給予農(nóng)村一線的教師的除了眼前一亮，自然還會有很多的問題。
在這一年的課改實驗中，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，如：教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣……但英語新課改也給我們帶來了一些困惑，如：拔尖的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從初一就開始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度；等等。回顧這一年的課改情形，
結(jié)合自己的實際教學(xué)及本地區(qū)的實際情況與特點(diǎn)，筆者從浮華的背后，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改困難重重，舉步維艱，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這其中的原因是復(fù)雜的，一年來筆者粗略分析，英語新課改未取得預(yù)期的效果，主要有以下幾個問題：
問題一：新教材部分內(nèi)容與實際生活脫節(jié)
新目標(biāo)英語是中美合編，人民教育出版社與美國湯姆森出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材Co for it!基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)改編的初中英語教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，其中不少章節(jié)是將美國教材的內(nèi)容稍做改動或直接搬過來的。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。但實際情況如何呢?舉個例子來說明一下吧!比方pizza(比薩餅)，象我們象山只有丹城有一家pizza店，我所任教的兩個班，沒有人吃過pizza。我想至于廣大農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分恐怕以前連聽斗沒聽說過，因而，對于許多學(xué)生而言，比薩餅與一頭大象又有什么區(qū)別呢?
初一的學(xué)生又怎么能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣呢?又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對于比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，那豈不是人為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了嗎?如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢?因此，我個人認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。
問題二：新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨(dú)立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。
問題三：小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一大障礙
現(xiàn)在，我縣從小學(xué)一年級就開始開設(shè)英語課，按理說初中英語教學(xué)應(yīng)該很簡單了吧。但實際情況又如何呢?舉個例子來說明一下吧!去年我在剛接手初一的兩個班時，為了了解一下學(xué)生在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，在第一堂課分別讓兩個班的學(xué)生默寫了一下26個英語字母，結(jié)果令人大跌眼鏡：26個字母完全寫正確的學(xué)生幾乎為零，其中有一大半學(xué)生是胡亂寫或交空白卷的。他們好多人連讀也不能全讀對，或者將英語字母與漢語拼音混淆了。后來，我經(jīng)過一番調(diào)查與了解才得知，在小學(xué)，他們只注重語文和數(shù)學(xué)，英語課形同虛設(shè)。因此，從學(xué)校到家長乃至學(xué)生，都沒有引起足夠的重視。本人認(rèn)為新目標(biāo)英語比較適合象上海這樣大城市的初中學(xué)生，并不適合我們農(nóng)村孩子，農(nóng)村孩子畢竟不同于城市孩子。上海是國內(nèi)英語普及最好的城市，孩子從小學(xué)入學(xué)開始就已接受英語教育，在上海的小學(xué)校，英語和數(shù)學(xué)、語文有著同等重要位置。因此本人認(rèn)為教材的改革也要因材（學(xué)生的差異）而實行。
“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。小學(xué)畢業(yè)，英語知識目標(biāo)要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)。
①語音：知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。②詞匯：學(xué)習(xí)本級話題范圍內(nèi)的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；了解單詞是由字母構(gòu)成的。③語法：知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解表示時間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。④功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。⑤話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)目等。以上五個方面的知識目標(biāo)實際上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語的教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段?！?摘自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》)
而實際上，目前初中已經(jīng)實行了新課改，但小學(xué)高年級卻未實行，而只是低年級與初中同步進(jìn)行新課改，這就使好幾級學(xué)生出現(xiàn)了“課改真空”，因而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)；更何況小學(xué)實行的是所謂的“素質(zhì)教育”，學(xué)校與學(xué)生在英語教學(xué)上幾乎沒什么壓力，而初中在本質(zhì)上仍然是應(yīng)試教育，考試成績才是學(xué)校、教師與學(xué)生的生命線；再加上許多人(無論是小學(xué)教師、學(xué)生家長還是社會)都認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好與否沒關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，以我縣的實際情況來看，幾乎沒有一個學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。這也就將英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師?？梢姵踔薪處熣媸侨沃囟肋h(yuǎn)；他們承受著來自教育行政部門、學(xué)校、社會、學(xué)生家長、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力，但結(jié)果還是不盡人意。因為，不少學(xué)生升初中時英語水平幾乎為零，而新目標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒；面對大班額，教師精力又有限，如果家長配合不好，孩子往往會把腿一伸就不干了，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。如此一來，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話?!
問題四：新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量
“新目標(biāo)英語”初一階段的詞匯量就超過了一千(而目前我縣初中畢業(yè)時，英語大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多個)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時達(dá)到的水平(學(xué)習(xí)本級話題范圍內(nèi)的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語)在這里又無法實現(xiàn)，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于初一的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語教師，也有個別詞打開課本時不認(rèn)得或?qū)懖怀龅?如broccoli)；還有不少單詞，對于剛上初一的學(xué)生來說，記憶起來實在太費(fèi)勁，如gymnastics， description，competition，exhibition， Californian，requirement，experience，traditional等等，并不是說所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)， 甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性。
問題五：新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念理順了教學(xué)與評價(考試)的關(guān)系
使評價的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。更主要的是要“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。 但事實上，這里幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學(xué)校評價教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先(進(jìn))樹優(yōu)(秀)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照“新課改實踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動活潑的課外活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(而并非其綜合運(yùn)用語言的能力)，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價，教師在評價學(xué)生時，既不敢隨便“體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評價方法的多樣性和靈活性”，因為學(xué)校不看學(xué)生的課堂表現(xiàn)或平時成績(即“階段性評價”在這兒無用武之地)，而只看最終的考試結(jié)果，如果教師那么做豈不是自找沒趣?所以新課改所倡導(dǎo)的多種評價體系并舉的理念也就有其名而無其實了。因此，不少教師都感嘆：新課改除了加大了教師的工作量與工作壓力以外，與以往相比，換湯不換藥。話雖夸張，但也道出了不少教師的心聲。
因此，我個人認(rèn)為，新課改的實施應(yīng)多聽一聽下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實際情況這一角度看問題，不多站在貧窮、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的角度看問題，不解決以上的種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。相反，稍有不慎，也許就會使一批教師和學(xué)生成為新課改的犧牲品。因此，就目前而言，沒有幾個墓層的教師，也沒有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功，要想真正獲得全體英語教師的積極參與，的確還有很長的路要走。
參考文獻(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》
第9篇：初中英語教學(xué)輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：中職教育；英語學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)
中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有同等重要的地位，對于學(xué)生以后的發(fā)展和適應(yīng)社會的需要具有舉足輕重的作用，但是結(jié)合自己平時的教學(xué)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中普遍存在這樣一些情況：首先，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至討厭英語的學(xué)習(xí)；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的英語成績較差；其次，學(xué)校的英語教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)和調(diào)查研究，就如何提高中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)談?wù)勛约耗w淺的意見。
一、當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語教學(xué)實際
首先，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，中職教育的發(fā)展躍上了一個新的臺階，中職教育呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。但是，中職教育偏重于技術(shù)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，學(xué)生在初中階段的文化素質(zhì)普遍較差，對于文化知識的學(xué)習(xí)存在困難，特別是英語的學(xué)習(xí)，但是英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展和適應(yīng)社會的需要還是具有一定的作用，尤其對于一部分與英語有關(guān)的專業(yè)和參加高職升學(xué)的學(xué)生是特別的重要。由于中職學(xué)校的學(xué)生生源狀況如此，因此學(xué)生中的學(xué)習(xí)氛圍欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。其次，學(xué)生的在我認(rèn)識存在偏差。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績長期處于中后游階段，對自己沒有足夠的信心，缺乏遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，有的甚至學(xué)習(xí)目的不明確?；蛟S有的學(xué)生曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)過，但是因為各方面的原因未能夠堅持下去，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的困難或者英語學(xué)習(xí)的失敗。第三，在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，因為教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，從而造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的失敗。在我國英語教學(xué)中，特別是初中的英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在三年的初中英語學(xué)習(xí)中重視語法知識的背誦，輕英語的口語交際，英語學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主要目的，當(dāng)學(xué)生跨入中職學(xué)校后傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法不容易改變，因此造成英語學(xué)習(xí)的效率低下。在中職學(xué)校中，英語教學(xué)的方式方法陳舊，教學(xué)手段單一，在英語教學(xué)中，往往是以課堂為核心，教師在教學(xué)中處于主體地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)對教師的依賴較重，教師的教學(xué)是一種“填鴨”式的教學(xué)；同時，教師的教學(xué)缺乏長遠(yuǎn)性和針對性，有的教師或許認(rèn)為，學(xué)生只要考試過關(guān)則教師的教學(xué)任務(wù)就算完成，未能從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，因此教師的教學(xué)重考試過關(guān)，輕英語的口語交際；重對學(xué)生的知識傳授，輕對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就無從談起，不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性。另外，學(xué)校的硬件設(shè)施達(dá)不到要求，教學(xué)設(shè)備陳舊、老化?，F(xiàn)在還有大部分學(xué)校是“一本書來一張嘴，教師一節(jié)課說到底”的教學(xué)模式，對于教學(xué)中的多媒體課件運(yùn)用較少，對于英語教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用的英語影像資料則更少給學(xué)生展示和觀看，對英語學(xué)習(xí)的氛圍營造不夠。第四，教師的工作態(tài)度和自身素質(zhì)有待提高。中職學(xué)校的英語教師相對于普通院校的英語教師在學(xué)歷和職稱要低一些，而且校極和城鄉(xiāng)差距較大，對于農(nóng)村和非重點(diǎn)中職學(xué)校，教師的流動性較大，優(yōu)秀的英語教學(xué)師資往往向城市和重點(diǎn)學(xué)校流動，這樣進(jìn)一步造成學(xué)校英語教學(xué)的困難。另外，由于教師待遇等各種各樣的原因，教師在工作中教學(xué)熱情不高，對于教學(xué)的準(zhǔn)備不是特別的充分，對于學(xué)生的輔導(dǎo)不夠；由于一部分教師認(rèn)為，他們所教的學(xué)生是社會勞動的生力軍，所從事的主要是技術(shù)勞動，從而缺乏對學(xué)生的前途理想教育。
二、如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
1、加強(qiáng)對學(xué)生的前途理想教育。中職學(xué)生雖然在文化成績與其他院校的學(xué)生有一定的差距，但是他們同樣是我國未來建設(shè)的生力軍，是我國技術(shù)工人的中堅力量。因此教師在教學(xué)中要注重對他們的理想教育，要讓學(xué)生明白他們同樣是國家未來的建設(shè)者，他們同樣能夠在將來的工作中為國家、社會做出巨大貢獻(xiàn)；在教育教學(xué)中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，教育學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)技能的同時注意對英語的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識到：英語的學(xué)習(xí)對于自己今后的發(fā)展和適應(yīng)社會都具有重要的作用。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)活動中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)，要將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動積極學(xué)習(xí)；其次，教師在教學(xué)方法上要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，因此教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生過好英語單詞關(guān)，在教授新課之前應(yīng)讓學(xué)生作好預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意英漢的結(jié)合，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解有困難的地方，教師應(yīng)多給予漢語的解釋；在英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)增加課堂教學(xué)的趣味性和幽默性，讓學(xué)生在愉悅、活潑的課堂氛圍下全身心的投入英語學(xué)習(xí)之中，例如，在泛讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備閱讀材料，當(dāng)學(xué)生在收集閱讀材料的過程中，對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語的認(rèn)識又會上一個臺階，同時，在收集時，學(xué)生自己會甄別材料的難易程度和查找材料中的重難點(diǎn)。又比如，在口語課教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)生之間自己編排口語對話，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生在活動中來學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生不但在活動中學(xué)到了英語知識，而且鍛煉了學(xué)生的膽量和臨場應(yīng)變能力。
3、根據(jù)學(xué)生的實際編制專業(yè)的教材。根據(jù)中職學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)組織教師編制適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)情況的校本教材。由于中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，國家統(tǒng)一的教材或許不能適應(yīng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師在編制教材的過程中應(yīng)照顧不同層次的學(xué)生。例如，中職學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生要參加國家的公共英語等級證書的考試，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的針對性，注重教學(xué)輔導(dǎo)，編制有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考的輔導(dǎo)資料、教材。而對于非英語專業(yè)的學(xué)生，教師編制的教材應(yīng)側(cè)重于口語交際，以有利于學(xué)生適應(yīng)今后的工作需要。4、教師提高自身修養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師良好的個人魅力和高尚的自身修養(yǎng)有利于拉近與學(xué)生的距離，對學(xué)生形成潛移默化的影響。教師的專業(yè)知識水平、教學(xué)方式方法對學(xué)生的影響是巨大的，教師要通過自己的高尚的人格來影響、感染學(xué)生，教師可以通過自己英語課堂的風(fēng)趣、幽默來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生被老師的人格魅力和淵博的知識所吸引的時候，那么他對該老師的課堂是喜歡的、崇拜的，學(xué)生學(xué)好英語就是水到渠成的事情。教師在搞好教學(xué)的同時應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不但要對自己所學(xué)專業(yè)及時充電，而且要善于吸收廣博的社會知識。構(gòu)建良好的師生關(guān)系不僅僅在課堂上，在課堂外也應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要提供無私的幫助。綜上所述，在中職學(xué)校激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，作為英語專業(yè)的教師，我們必須與時俱進(jìn)不斷的學(xué)習(xí)新的知識，努力研究新的教育教學(xué)方法；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以人為本，因材施教，從學(xué)生的實際出發(fā)，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀適用型技術(shù)人才。
