經(jīng)營審計與財務報表審計精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)營審計與財務報表審計范文

[關鍵詞]內部審計；審計角色；風險模型

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.015

[中圖分類號]F239.45 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-00-02

0 引 言

隨著內部審計的發(fā)展，基于風險導向的內部審計模式越來越被重視。內審時應關注被服務企業(yè)的風險和內審自身審計風險，對此，美國注冊會計師協(xié)會的第47號審計標準說明中提出審計風險基本模型，即審計風險=固有風險×控制風險×檢查風險，該模型更適用注冊會計師財務報表審計?？紤]到內審的重點是基于評估企業(yè)風險管理的結果為導向，可運用IIA提供的內部審計在企業(yè)風險管理中發(fā)揮不同作用的扇形圖作為依據(jù)，以構建內審風險模型。

1 國內對內部審計風險的相關研究

國內學術界一些學者也探討了內部審計風險模型，大多學者依據(jù)內審的類型（例如內部控制審計、舞弊審計、經(jīng)營審計等）構建具體內部審計模型，但并不通用。例如牛建東 等構建了內部審計風險模型=企業(yè)風險×檢查風險模型；謝榮 等以企業(yè)經(jīng)營風險為導向，確認高風險的審計領域和審計重點，構建了經(jīng)營風險導向模型：審計風險=經(jīng)營風險×檢查風險；張龍平 等構建了控制風險導向模型：審計風險=固有風險×控制風險×檢查風險；王澤霞構建了以舞弊風險為導向的舞弊風險導向模型：審計風險=舞弊風險×檢查風險；國際審計和鑒證準則委員會提出的重大錯報風險導向模型：審計風險=重大錯報風險×檢查風險等。

2 內部審計風險識別、變化及風險模型的構建

2.1 內部審計風險類型的劃分

根據(jù)IIA提供的內審在風險管理中發(fā)揮不同作用的扇形圖，依據(jù)內審角色變化是否對內審風險發(fā)生影響，對其分為兩大類，一類是不隨著內部審計在風險管理中的角色變化而發(fā)生變化的系統(tǒng)性內審風險；另一類是隨著內部審計在風險管理中的角色變化而變化的其他內審風險。通過識別這些內審風險及其影響因素，分析內審在風險管理中角色的變化對內審風險發(fā)生的影響。

2.1.1 不隨內部審計角色變化的系統(tǒng)性內部審計風險

本文把不隨著內部審計在風險管理中角色變化而發(fā)生變化的較固定的風險稱為系統(tǒng)性內審風險（Systematical Internal Audit Risk），其與行業(yè)狀況、法律環(huán)境和監(jiān)管環(huán)境等因素有關，主要包括所處行業(yè)的市場供求與競爭、生產經(jīng)營的季節(jié)性和周期性、適用的會計準則和會計制度及行業(yè)特定慣例、重大政府政策等。例如危險爆炸物運輸企業(yè)的內審部門面臨的審計風險比普通商品運輸企業(yè)的內審部門面臨的風險大。在構建內審風險模型時若將其系統(tǒng)性風險（SIAR）考慮進去，對于企業(yè)集團在評估不同業(yè)務子公司內審風險時有較大作用。

2.1.2 隨內部審計角色變化的內部審計風險

除了系統(tǒng)性內審風險外，內部審計還存在其他不斷變化的多種風險。IIA于2013年《框架》中提到首席審計官需要考慮與內審活動以及目標實現(xiàn)相關的風險，包括審計失效風險、錯誤確認風險、審計名譽風險等。由于內審活動無法免除風險，首席審計官需要采取必要的措施來確保自身的風險得到管理。

2.2 內部審計在風險管理中發(fā)揮不同作用對審計風險變化的影響

IIA按照內部審計在為企業(yè)的風險管理過程發(fā)揮不同程度的作用，將扇形圖劃分為三大塊。從左往右順序依次為內審發(fā)揮核心作用、需要安全保障的內部審計作用、不應該發(fā)揮作用。角色變化會對內審風險產生不同影響。

2.2.1 內部審計角色在扇形圖中由左向右變化對內部審計風險的影響

隨著內部審計在風險管理中的作用在扇形圖中由左向右移動，內審人員的獨立性和客觀性會逐漸受到遞增的威脅。在扇形圖左側發(fā)揮核心作用的區(qū)域，內審在實施確認業(yè)務時的獨立性和客觀性程度是最強的；在扇形圖中間需要安全保障作用的區(qū)域，內審在施咨詢業(yè)務時的獨立性和客觀性可能會受到威脅；在扇形圖右側不應該發(fā)揮作用的區(qū)域，內部審計偶爾實施非審計管理職能時的獨立性和客觀性可能會喪失。內部審計獨立性和客觀性程度的變化會對內審名譽風險和內審失效風險造成較大的影響，本文認為，隨著角色在扇形圖中由左向右偏移，例如內審名譽風險和內審失效風險的等級水平呈現(xiàn)遞增的趨勢。

2.2.2 內部審計角色在扇形圖同一模塊中不同類型審計活動對內部審計風險的影響

不同類型的審計活動有著不同的內審風險組合，且內審時各類風險所占的權重有所差異。例如：遵循性審計風險主要由內審名譽風險、內審失效風險等組成，其中名譽風險占比較大；財務報表審計風險主要由內審名譽風險、失效風險、錯誤確認風險等組成，其中失效風險和錯誤確認風險占比較大；舞弊審計風險主要由內審名譽風險、訴訟風險等組成，其中訴訟風險占比較大。此外，不同類型的審計活動有著不同的客觀性水平?？傮w來說，依賴內審人員主觀判斷較少的審計活動的客觀性水平較高，對應的相關風險會較低。

第2篇：經(jīng)營審計與財務報表審計范文

2007年注冊會計師考試《會計》科目考試用教材發(fā)生重大變化，教材體現(xiàn)了2006年財政部頒布的《企業(yè)會計準則》相關內容。對于今年教材的新變化，考生應以新準則對主要經(jīng)濟業(yè)務處理影響較大的新增內容和近幾年計算題和綜合題主要考點為復習重點。

一、教材基本結構及其變化分析

(一)教材基本結構　具體如下：

第一部分：總論(第1章)，涉及會計準則的基本準則。

第二部分：資產、負債、所有者權益會計要素(第2～13章)，相關的會計準則包括：金融工具確認和計量、存貨、長期股權投資、固定資產、無形資產、投資性房地產、非貨幣性資產交換、資產減值、職工薪酬、金融工具列報、收入、建造合同。

第三部分：財務會計報告編制與列報，包括第14、23、24、26、27、28章的個別報表、合并報表以及第23、24章等有關報表的調整的相關內容。涉及的會計準則包括：財務報表列報、現(xiàn)金流量表、中期財務報告、分部報告、關聯(lián)方披露、會計政策、會計估計變更和差錯更正、資產負債表日后事項、企業(yè)合并、合并財務報表、每股收益、金融工具列報。

第四部分：特殊會計業(yè)務，包括第15章、第16～22章、第25章。涉及的會計準則包括：或有事項、債務重組、政府補助、借款費用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。

(二)教材主要變化　具體如下：

原來是24章，現(xiàn)在變?yōu)?8章。《會計》教材新增內容有“金融資產”、“投資性房地產”、“長期股權投資”、“資產減值”、“財務報告”、“政府補助”、“股份支付”、“所得稅”、“企業(yè)合并”、“每股收益”、“金融工具列報”；變化較大的內容有“固定資產”、“無形資產”、“非貨幣性資產交換”、“負債”、“收入、費用和利潤”、“債務重組”、“借款費用”；內容變化較小的內容有“總論”、“貨幣資金”、“存貨”、“所有者權益”、“或有事項”、“外幣折算”、“租賃”、“會計政策、會計估計變更和差錯更正”、“資產負債表日后事項”、“合并財務報表”。

二、命題趨勢預測及復習方法

(一)《會計》試題特點具體如下：一是覆蓋面寬，考核全面，綜合性強?？碱}的綜合性越來越強，考試內容涵蓋所有重點內容，幾乎章章有題。存貨、固定資產、無形資產、收入確認等章直接分數(shù)不多，但卻是計算、綜合題的基礎內容。二是注重熱點，突出重點，體現(xiàn)知識更新。會計科目考試內容特別體現(xiàn)與注冊會計師職業(yè)聯(lián)系的緊密性。例如投資的核算；會計政策、會計估計變更與會計差錯更正；資產負債表日后事項；所得稅會計；合并會計報表的編制等，都是歷年考試經(jīng)常出現(xiàn)的題目，作為考試的熱點出現(xiàn)過多次，但是它們依然是重點，是每年必考的內容。會計科目考試內容特別體現(xiàn)知識更新。例如2000年將“或有事項”準則作為最重點的考題；2001年將“借款費用”、“債務重組”和“非貨幣易”結合起來；2002年將“資產負債表日后事項”、“會計政策、會計估計變更與會計差錯更正”等準則結合起來作為最重點的考題；2003年教材當中的“補丁”更是多處涉及考題，如“經(jīng)營租賃方式租人的管理用固定資產進行改良”的核算等等，都體現(xiàn)了以新準則、新業(yè)務作為考試重點的思路。2006年教材增加了股權分置會計處理的規(guī)定，體現(xiàn)了滿足實務需要的特點。2007年教材發(fā)生重大變化，2006年新的39個會計準則，在會計科目考試教材中涉及32個會計準則，更體現(xiàn)出會計科目考試的知識更新的特征。

(二)針對性復習方法　具體如下：

一是以新增內容為主，重點內容為輔?？忌鷳攸c掌握新增內容，但新增內容不一定是重點內容，歷年考題涉及到的內容仍然是重點內容，如合并財務報表、會計報表調整問題、所得稅會計處理方法等。從今年教材的結構和內容可以看出，涉及會計準則共32個，覆蓋面較寬，因此，不能象往年一樣只復習重點章節(jié)，而應以經(jīng)濟業(yè)務處理群組為組合進行融會貫通地復習。比如：涉及資產的業(yè)務包括第2章至第10章，金融資產涉及第3、10、28章；涉及財務報告編制和調整問題包括第14、20、23、24、26章；涉及與投資、合并有關的第5、25、26章；特殊業(yè)務的處理包括第8、15、21、22、27、28章。另外，也可以相同或相似的會計處理原則作為線索加以梳理，如將以公允價值作為計量屬性的會計處理方法進行總結，以實際利率法的會計處理方法進行串通?？忌趶土曋羞\用這些方法時，應注意總結規(guī)律，將各章業(yè)務相似或相近的處理方法進行比較后加以記憶，可以提高復習效率。

二是熟練掌握教材的例題，反復閱讀，強化記憶。今年教材的最大特點是列舉了大量計算題和賬務處理題，這些例題全部體現(xiàn)了新準則的特點，就是對新準則的講解，考生一定要引起重視。在較短的時間內復習會計科目最有效的方法就是熟練掌握教材上的例題。不要盲目地選擇教材以外的各種習題，耽誤時間又得不償失?？碱}極有可能就來自于教材的例題。

三是制定復習計劃，提高復習效率，增強信心。雖然，今年教材發(fā)生了很大變化，內容的深度和廣度都增加了，但是對任何人來說新準則都是全新的內容，所有考生都在同一起跑線上，一定要增強信心。并且制定好復習計劃，合理安排好時間，一定能在最短的時間內，攻克注冊會計師考試會計科目。

(文　首都經(jīng)濟貿易大學　李　剛)

審計：教材內容變化大

一、《審計》教材大綱變化

與2006年相比，2007年《審計》教材大綱從16章增加到22章，內容變化特別大，主要體現(xiàn)在以下方面：(1)突出了風險導向審計理念。新設了“風險評估”和“風險應對”兩章，闡述風險導向審計的理念和運用要求，要求注冊會計師在審計過程中牢固樹立這一理念，把審計流程理解為重大錯報風險的識別、評估和應對的過程。(2)體現(xiàn)了新審計準則體系的要求。新大綱用了專門一章介紹新審計準則體系建設的背景、框架及內容。此外，在財務報表審計的目標和原則、注冊會計師的責任設定、風險的評估和應對、審計證據(jù)的收集和評價、審計的結論和報告等方面，都按照新審計準則的要求，進行了更新。(3)體現(xiàn)了國際職業(yè)道德規(guī)范方面的最新發(fā)展。根據(jù)國際會計師職業(yè)道德準則的最新稿，對2006年教材中“職業(yè)道德準則”部分進行了更新。(4)更加重視注冊會計師對舞弊的責任。增加了專門一章闡述注冊會計師對發(fā)現(xiàn)和報告舞弊的責任，同時為注冊會計師更好地履行這一職責提供更詳細的指引。(5)注重前后貫通。把有關審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務循環(huán)內部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。為此，重新梳理了各業(yè)務循環(huán)內部的章節(jié)結構。同時，對財務報表項目重新進行歸類，置入更恰當?shù)臉I(yè)務循環(huán)中。(6)強化了審計抽樣。增加了審計

抽樣與其他選擇測試項目方法之間關系的闡述，更為全面地講解審計抽樣中的基本概念和思路，增加了實質性程序中常用的“概率比例規(guī)模抽樣法(PPS)”。(7)內容更加完整。增加了鑒證業(yè)務基本框架和比較數(shù)據(jù)的內容，使教材的內容更加完整。(8)體現(xiàn)新會計準則的要求。按照新會計準則的要求，統(tǒng)一財務報表項目的名稱，并按照確認和計量的新特點，設計相應的審計重點。(9)擴充了其他鑒證業(yè)務的內容。增加了財務報表審閱業(yè)務的內容；同時，把盈利預測審核的內容擴大為“預測性財務信息的審核”。(10)增加了相關服務的內容。包括對財務信息執(zhí)行商定程序和代編財務信息。

二、《審計》教材內容變化

與2006年審計教材相比，今年的教材主要變化內容如下：

第一章的第二節(jié)增加了“審計的方法”。

第二章按照2006年新的《注冊會計師執(zhí)業(yè)準則》(以下簡稱“新審計準則”)中的框架結構對原教材第二節(jié)“注冊會計師業(yè)務范圍”進行重新歸類。第三節(jié)刪除了“會計師事務所的設立與審批”。

第三章是由2006年教材第三章第三節(jié)“職業(yè)道德準則”獨立出來的。根據(jù)《國際會計師職業(yè)道德準則》的最新稿，對2006年教材中“職業(yè)道德準則”部分進行了重新編寫，體現(xiàn)了國際職業(yè)道德規(guī)范方面的最新發(fā)展。

第四章對應于2006年教材第三章，但有較大差異，主要表現(xiàn)在：按照新審計準則的要求重新編寫，并增加了“注冊會計師執(zhí)業(yè)準則建設情況”、“中國注冊會計師鑒證業(yè)務基本準則”和“會計師事務所質量控制準則”三部分內容。

第五章與2006年教材第四章相對應，框架結構做了一些調整，內容進行重新編寫。

第六章對應于2006年教材第五章，增加了第二節(jié)“被審計單位管理層和治理層的責任以及注冊會計師的責任”和第三節(jié)“財務報表循環(huán)”，刪除了2006年教材第四章“審計業(yè)務約定書與審計范圍”的內容。對循環(huán)的劃分更為科學，同時按照新審計準則的要求重新編寫。

第七章對應于2006年教材第六章，按照新審計準則的要求重新編寫。

第八章對應于2006年教材第七章，按照新審計準則的要求重新編寫。

第九、十章集中體現(xiàn)了新準則風險導向審計的思想，新設了“風險評估”和“風險應對”兩章，闡述風險導向審計的理念和運用要求，要求注冊會計師在審計過程中牢固樹立這一理念，把審計流程理解為重大錯報風險的識別、評估和應對的過程。

第十一章更加重視注冊會計師對舞弊的責任，專門闡述注冊會計師對發(fā)現(xiàn)和報告舞弊的責任，同時為注冊會計師更好地履行這一職責提供更詳細的指引。

第十二章對應于2006年教材第九章。增加了審計抽樣與其他選擇測試項目方法之間關系的闡述，更為全面地講解審計抽樣中的基本概念和思路，增加了實質性程序中常用的“概率比例規(guī)模抽樣法(PPS)”。

第十三章對應于2006年教材第十章，按照新會計準則和審計準則對內容進行重新編寫。注重前后貫通。把有關審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務循環(huán)內部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。重新梳理了各業(yè)務循環(huán)內部的章節(jié)結構。同時，對財務報表項目重新進行歸類，放入更恰當?shù)臉I(yè)務循環(huán)中。

第十四章對應于2006年教材第十一章，按照新會計準則和審計準則對內容進行重新編寫。注重前后貫通。把有關審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務循環(huán)內部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。重新梳理了各業(yè)務循環(huán)內部的章節(jié)結構。同時，對財務報表項目重新進行歸類，放入更恰當?shù)臉I(yè)務循環(huán)中。

第十五章對應于2006年教材第十二章，將循環(huán)名稱由“生產循環(huán)”改為“存貨與倉儲循環(huán)”，按照新會計準則和審計準則對內容進行重新編寫。注重前后貫通。把有關審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務循環(huán)內部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。重新梳理了各業(yè)務循環(huán)內部的章節(jié)結構。同時，對財務報表項目重新進行歸類，放入更恰當?shù)臉I(yè)務循環(huán)中。

第十六章對應于2006年教材第十三章，按照新會計準則和審計準則對內容進行重新編寫。注重前后貫通。把有關審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務循環(huán)內部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。重新梳理了各業(yè)務循環(huán)內部的章節(jié)結構。同時，對財務報表項目重新進行歸類，放入更恰當?shù)臉I(yè)務循環(huán)中。

第十七、十八章對應于2006年教材第十四章。將2006年教材第十四章第六節(jié)中“期初余額的審計”、第八節(jié)“或有事項的審計”、第十節(jié)“持續(xù)經(jīng)營假設的審計”移至2007年教材第十九章，按照新會計準則和審計準則對內容進行重新編寫。

第十九章對應于2006年教材第十五章，增加了從2006年教材第十四章移入的“期初余額審計”、“或有事項審計”和“持續(xù)經(jīng)營審計”。并將2006年教材第十五章的審計報告部分獨立為第十九章和第二十章第一節(jié)，按照新審計準則對內容進行重新編寫。第十九章由2006年教材第十五章的審計報告部分獨立出來并做出調整，增加了比較數(shù)據(jù)的內容，按照新審計準則對內容進行重新編寫。

第二十章第一節(jié)對應于2006年教材第十五章第七節(jié)，第二節(jié)則對應于2006年教材第十六章第一節(jié)，按照新審計準則對內容進行重新編寫。

第二十一章是根據(jù)新審計準則的框架獨立出來的一章；內容對應于2006年第十六章第二、三、四節(jié)，增加了財務報表審閱業(yè)務的內容；同時，把盈利預測審核的內容擴大為“預測性財務信息的審核”，并按照新審計準則對內容進行重新編寫。

第二十二章是根據(jù)新準則框架增加的一章。

三、命題趨勢預測

學習教材可分為四個層次：

第一層次，一般章節(jié)。一般章節(jié)主要是指配合教材結構的完整性而設計的內容，如第一章、第二章和第二十一章的第四節(jié)，在歷年考試中所占分值較低。2007年考試大綱知識要求中“第二十章特殊審計領域”、“第二十一章審閱業(yè)務和其他鑒證業(yè)務”、“第二十二章相關服務業(yè)務”僅做一般了解要求，這三章在2007年的考試中也僅做一般了解。

第二層次，比較重要的章節(jié)。比較重要的章節(jié)是指整個學科中涉及基礎知識的章節(jié)，但在考試中通常以獨立題目出現(xiàn)，難度不大的部分。如第三章、第五章、第六章和第七章，在歷年考試中多以客觀題或簡答題形式出現(xiàn)。

第三層次，重要章節(jié)。重要章節(jié)是指理解上有一定難度的章節(jié)，是審計學科的精華所在，在考試中多以綜合的形式出現(xiàn)在客觀題和主觀題中。如第四章、第七章、第八章。

第四層次，非常重要的章節(jié)。非常重要的章節(jié)主要是指在考試

中幾乎每年都要涉及的部分，且多以簡答題和綜合題出現(xiàn)。如第九章至第十九章(前3節(jié))。

總結歷年命題情況，根據(jù)2007年教材以及政策和實務的變化，預測2007年命題的側重點分布在：

(1)風險評估與風險應對方面?？梢元毩⒊鲱}，也可以結合實務和報告部分出題，如結合實務從了解被審計單位及其環(huán)境、內部控制中識別是否存在重大錯報風險，根據(jù)識別出來的重大錯報風險制定審計方案，設計總體應對措施，并具體設計出相應的控制測試、實質性測試。

(2)財務報表審計中對舞弊的考慮?？梢元毩⒊鲱}，也可以結合實務和報告部分出題，如給出公司財務報表中存在舞弊的種種表現(xiàn)，讓考生分析舞弊“三角”、分析治理層、管理層和注冊會計師對舞弊的責任，并針對不同的舞弊設計出進一步的審計測試，進而做出審計調整分錄，并考慮出具審計報告。在實務中舞弊的種種跡象可能表現(xiàn)在審計收入確認上，資產減值準備處理上、投資以及成本、費用等方面。

(3)重要性確認、審計抽樣的運用方面。這是審計基礎技術，歷年考試都會涉及，如重要性確認以及如何根據(jù)確認的重要性判斷審計報告類型；審計抽樣中固定樣本量抽樣、概率比例規(guī)模抽樣法等的運用，這些技術方法都可能與實務程序和報告形成綜合題。

(4)四大循環(huán)涉及的會計科目的具體審計。實務中的四大循環(huán)中涉及的具體活動與審計目的、審計證據(jù)、審計工作底稿以及控制測試、實質性測試和報告聯(lián)系起來，形成大小綜合題(單選多選都可能變成小綜合題，因為它們會綜合不同知識點)。

(5)審計目標、審計證據(jù)和審計工作底稿。它們之間對應關系可以聯(lián)系到財務報表中的實務循環(huán)，也可以聯(lián)系到函證、監(jiān)盤與分析程序，如何獲取證據(jù)以及如何形成審計工作底稿，又可能與控制測試、實質性測試以及項目質量控制、溝通等聯(lián)系起來。

(6)完成審計工作。歷年的綜合題都會聯(lián)系到完成審計工作。完成審計工作中期后事項、期初余額、持續(xù)經(jīng)營等關注可能與審計程序、審計報告聯(lián)系起來。

(7)注冊會計師職業(yè)道德和法律責任。2007年的教材中關于注冊會計師職業(yè)道德和法律責任部分邏輯清晰起來，內容也充實了，可能預示著該部分的考題已經(jīng)很成熟了。

(8)審計質量控制、溝通與項目組討論。新審計準則凸顯的審計質量控制、溝通以及項目討論分散2007年教材的不同章節(jié)，但有可能成為簡答題或綜合題中的一小問，也可能獨立命題。

(文　中國會計視野　李曉慧)

經(jīng)濟法：合伙企業(yè)法變化大

2007年《經(jīng)濟法》考試大綱與上一年相比有一些變化，教材內容也相應做了調整，特別是集中在第二章的合伙企業(yè)法，第六章企業(yè)破產法和第七章證券法。此外，除第一章只做了體例上的調整以外，其他各章均有不同程度的修改。

一、《經(jīng)濟法》教材的主要變化

根據(jù)2007年《經(jīng)濟法》考試大綱的變化，并結合立法實踐，對本年度注冊會計師考試《經(jīng)濟法》一科的情況分析如下：

第一章經(jīng)濟法基礎知識，內容與結構基本沒有變化。盡管本章在試題中所占分值可能不大，但是由于本章與其他章節(jié)的結合點較多，是全書的基礎，所以仍應重點理解、掌握。

第二章企業(yè)法，其中合伙企業(yè)法的內容進行了較大變動，為本章的重點。全民所有制工業(yè)企業(yè)法部分，無論是實踐中還是考試中其地位都已不突出。

第三章國有資產管理法律制度，2007年教材變化不大，增加了個別問題。

第四章公司法，在2006年進行了較大修改的基礎上，今年基本沒有變化，只是個別地方進行了修改。

第五章外商投資企業(yè)法，今年就本章第一節(jié)中的第六個問題，即外國投資者并購境內企業(yè)的內容，結合去年新頒布的有關規(guī)定進行了較大的調整，增加了一些新內容，這將是2007年考試的重點之一，注意與證券法的聯(lián)系。

第六章企業(yè)破產法，結合去年新修訂的《企業(yè)破產法》進行了較大的變動，是2007年教材中變化最大的一章，應當也是今年應試的重點章。

第七章證券法，在2006年進行了較大變動后，今年本章充實了很多新內容。具體包括：在第二節(jié)證券的發(fā)行中，增加了首次公開發(fā)行股票并上市、上市公司增發(fā)新股、上市公司發(fā)行可轉換公司債券的問題；第四節(jié)上市公司收購增加了一致行動人、權益披露、豁免申請、財務顧問等內容。本章是今年教材變化較多的一章，是應試的重點章。注意本章內容與公司法內容的結合。

第八章合同法(總則)，2007年本章的變化主要有兩個方面：一是本章體例的變化；二是第五節(jié)合同擔保的問題，結合新通過的《物權法》進行了修改。本章仍然是全書的重點章之一。

第九章合同法(分則)，今年本章主要進行了體例上的調整，使原有內容更有條理。

第十章外匯管理法律制度，結合新的規(guī)定，2007年經(jīng)濟法教材結合外匯管理制度的改革，對本章的部分內容進行了修改。主要有：對境內機構限額保留外匯部分進行了修改；對個人外匯管理的有關內容進行了修改。

第十一章支付結算法律制度，今年本章整體變化不大。在支付方式中增加了有關電子支付方式的規(guī)定，銀行結算賬戶中增加了QFII專用賬戶的內容。注意與票據(jù)法的結合，特別是在法律責任方面。

第十二章票據(jù)法，今年本章整體變化也不大。除了體例上的調整外，增加了有關簽發(fā)空頭支票的行政責任的規(guī)定。本章仍然是全書的重點章之一。

第十三章知識產權法，本章內容結合司法解釋的有關規(guī)定，適當增加了一些內容，但整體變化不大。

第十四章會計法，該章內容今年基本沒有變化。

二、題型及考試重點預測

經(jīng)濟法試題的題型在2000年重新做了調整，取消了簡答題，確立了單項選擇題、多項選擇題、判斷題及綜合題四種基本類型，以后幾年一直沿用上述四種題型，客觀題與綜合題各占50％，這一比例仍有可能沿襲，只是在每一類客觀題的題目數(shù)量及分值方面會做一些小的調整。

根據(jù)各章內容所占篇幅、注冊會計師實務操作方面的應用性、今年考試大綱的變化以及歷年考試規(guī)律分析預測，本年度經(jīng)濟法試題的主要內容將分布在法律基礎知識突出，內容多，實用性強的各章節(jié)。大致分布情況應當與往年相同，有關重點章、相對重點章和一般章的劃分，在前面已經(jīng)做了分析，故在此不再贅述，特別提醒考生注意今年各章中新增加或修改的內容，對于新增加的內容一般在試題中反映比較明顯，但是通常難度不大，所以考生應注意掌握基本的法律規(guī)定。 縱觀近幾年經(jīng)濟法試題的命題特點，今年的試題仍將沿襲實用性、靈活性和綜合性的特點?；谏鲜鎏攸c，一些小案例、計算題在客觀題中將占一定比例。綜合題仍將出現(xiàn)一題多問、一題多章的情況，即題目所涉問題將會較廣、較散，一道題中包含幾節(jié)甚至幾章的內容，并在此基礎上適當出現(xiàn)一些較偏的題目，如涉及法律責任的問題和具有一定深度即隱蔽性較強的題目，以此增加整個試卷的

難度。為此，考生在復習中注重理解，加強訓練。正確理解是記憶和運用法律規(guī)定的前提，將達到事半功倍的效果；加強訓練是考生備戰(zhàn)考試自我檢測的重要方法，達到強化記憶，增加復習的針對性。

(文　東奧會計在線　王　燕)

財務成本管理：教材內容變化不大

一、教材內容變化

第一章：內容沒有實質變化，只是將原有教材中不嚴謹?shù)膫€別文字作了修改，主要針對機會成本的含義、營業(yè)現(xiàn)金凈流量的確定公式進行修改。

第二章：主要是將教材第二節(jié)和第三節(jié)作了修訂，補充了一些基本財務比率，另外刪除原有第三節(jié)中沃爾比重評分法和上市公司財務比率分析的有關內容，補充了改進的財務分析體系。

第三章：一是修改了銷售百分比法，強調利用經(jīng)過調整的用于管理的財務報表數(shù)據(jù)預計外部融資需要量；二是修改了資金增長與外部融資增長的關系公式；三是將彈性預算一節(jié)移至本章。

第四章：內容沒有變化，只是對原有教材個別文字作了規(guī)范性修改。

第五章：增加了估算項目系統(tǒng)風險時所利用的類比法的基本步驟。

第六章：內容沒有變化。

第七章：主要增加了融資租賃一節(jié)的內容。

第八章：主要是對股票股利發(fā)放對每股收益和每股市價影響的前提作了補充。

第九章：一是刪除了考慮償債基金后每股收益無差別點的確定內容；二是對最佳資本結構確定中股票市場價值的計算公式界定了前提。

第十章：內容無實質變化，只是對個別概念的稱謂有所改變，以保持與第二章調整后的財務報表的相關稱謂一致。具體來說包括將經(jīng)營流動資產改為經(jīng)營營運資本，將投資資本也稱為凈經(jīng)營資產或凈資本，將原有息稅前利潤改為稅前經(jīng)營利潤，將息前稅后利潤改為稅后經(jīng)營利潤。此外不再區(qū)分自由現(xiàn)金流量和非營業(yè)現(xiàn)金流量。

第十一章：本章屬于2007年的教材新增內容。

第十二章：本章內容基本不變，只是把原有第三節(jié)內容拆分為三節(jié)。

第十三章：一是增加了成本性態(tài)分析的內容，二是增加了混合成本分解的內容；三是增加了變動成本計算的內容。

第十四章：一是將原有彈性預算一節(jié)內容調整到第三章，二是增加了一節(jié)作業(yè)成本計算。

第十五章：本章與2006年的教材內容相比基本不變。

二、考試大綱的基本要求

為證明考生具有相關的知識和技能，考生需能夠：(1)了解財務管理的內容、目標和環(huán)境，正確理解和運用財務管理的基本概念和原則；(2)利用財務報表分析企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，獲取對決策有用的信息；(3)進行財務預測與計劃，編制企業(yè)預算；(4)理解貨幣的時間價值與投資的風險價值原理，正確運用證券估價的基本方法；(5)理解投資決策的原理，正確計算和使用投資評價的各項指標；(6)掌握現(xiàn)金、應收賬款和存貨的決策分析方法和營運資本管理政策；(7)掌握各種長期籌資工具的特征和使用方法；(8)掌握資本結構管理的基本原理和股利政策的類型；(9)掌握期權估價原理和主要的實物期權估價方法；(10)用多種方法對企業(yè)價值進行評估；(11)正確計算企業(yè)產品或服務的成本；(12)掌握成本性態(tài)分析、成本一數(shù)量一利潤分析的方法，了解變動成本法的特點；(13)運用標準成本法對企業(yè)成本進行控制，了解作業(yè)成本法的特點；(14)對各責任中心進行業(yè)績評價。

三、命題趨勢預測

(1)題型、題量預測。題型、題量將保持穩(wěn)定，題型仍為單選題、多選題、判斷題、計算題及綜合題五種。題量將在40題左右。客觀題占40％左右，主觀題占60％左右，其中，計算題應在5題左右，綜合題在2題左右?？陀^性試題是指單選、多選和判斷，其答案需要用鉛筆填涂在答題卡上，因此，要準備好2B鉛筆、塑膠橡皮；計算和綜合為主觀試題需用鋼筆、圓珠筆等寫在答題卷上，且大多需借助計算器。因此考生在參加財務管理考試時，除帶好2B鉛筆、塑膠橡皮、鋼筆或圓珠筆等外，一定要準備好計算器，最好在考前復習時就準備好，熟悉計算器的功能，不要進考場前臨時借用。

(2)試題難度預測。財務管理考試歷年試題難度比較平穩(wěn)，預計總體不會有較大變化。

第3篇：經(jīng)營審計與財務報表審計范文

‘三結合’教學模式的研究與實踐”（項目編號：延大教發(fā)[2012]6號）

摘要：審計學課程是會計學專業(yè)的必修課，由于其自身的特點，我國高校普遍存在審計學課程“難教難學”的問題，民族院校尤為突出。本文以延邊大學為例，在對審計學特點進行總結和對民族院校審計學課程教學中存在問題進行深入分析的基礎上，就如何提高民族院校審計學課程教學質量進行了探討。

關鍵詞：審計學 教學質量 模擬實驗 民族院校

審計學是會計學科體系的核心課程，它以會計學、財務管理知識以及相關的財經(jīng)法規(guī)為基礎，集理論性、綜合性、技術性和實踐性于一體，致使其教與學難度很大。民族院校由于學生漢語水平和師資水平等影響，所面臨的困難就更為突出。如何攻克審計學“四性合一”，突破審計學“難教難學”的困境？本文認為應根據(jù)審計學課程的特點和民族院校審計學教學實踐中存在的現(xiàn)實問題有針對性地進行探索和實踐。

一、審計學課程的特點

（一）理論抽象，邏輯思維嚴密

現(xiàn)代審計學理論源于西方，術語晦澀難懂，理論抽象。20世紀末，審計風險模型的出現(xiàn)，從理論上解決了注冊會計師以制度為基礎采用抽樣審計的隨意性，但同時也加深了審計理論的抽象性。如對“重要性”術語的理解，不僅需要很強的理論基礎，還需要有一定的實踐經(jīng)驗。審計原理邏輯思維嚴密，它從審計目標出發(fā)，依次為審計計劃、審計證據(jù)、審計抽樣、審計工作底稿、審計報告等，環(huán)環(huán)相扣，內容聯(lián)系緊密，缺一不可。與有些課程的內容獨立成章不同，審計學任何一章的舍棄，都會影響到邏輯思維的嚴密性。

（二）內容綜合性強，研究對象復雜

審計學是一門涉及多學科、多領域的綜合性課程。因此，在學習審計學之前，一般要求先開設管理學、會計學、企業(yè)內部控制、財經(jīng)法規(guī)等相關課程。審計學研究內容不僅包括財務報表審計，還包括經(jīng)營審計和合規(guī)性審計；研究對象不僅包括財務信息，還包括非財務信息，內容廣泛，研究對象復雜。

（三） 專門的技術和方法

美國會計學會認為“審計是一個系統(tǒng)化的過程”（1973，AAA）。在這個“系統(tǒng)化的過程”中如何才能完成審計工作、實現(xiàn)審計目標呢？這要求審計人員必須具備專門的審計技術和手段。比如，如何根據(jù)審計目標制定審計計劃；如何設計恰當?shù)膶徲嫵绦蛉カ@取充分而適當?shù)膶徲嬜C據(jù)；如何根據(jù)所獲取的審計證據(jù)編制審計工作底稿；如何形成審計意見，出具適當形式的審計報告等。更加重要的是，如何保持客觀性和獨立性。隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，審計對象日趨復雜，審計技術和手段不斷更新。審計人員不僅需要熟悉財經(jīng)領域的相關知識，還需要有一定的計算機和統(tǒng)計學基礎，以應對信息技術對手工審計的沖擊，滿足被審計對象規(guī)?；儎于厔莸男枰?。

（四）較強的實踐性

審計對象的實務性較強，審計本身就是一項實踐活動。審計活動就是通過實施一定的程序和方法獲取審計證據(jù)，對審計對象發(fā)表審計意見。審計實務特征直接導致審計學課程具有較強的實踐性。通過學習審計學，學生應掌握如何開展審計業(yè)務，如何執(zhí)行審計業(yè)務和撰寫審計報告等。這些具體的操作流程和實務，需要學生能夠身臨其境地經(jīng)歷一遍，才能真正地理解和掌握。而高校學生幾乎沒有任何會計或審計領域的實踐經(jīng)驗，這無疑加大了教師授課難度，也使得學生在學習過程中倍感困難。

二、民族院校審計學課程教學中存在的主要問題

（一）生源復雜，學生漢語水平差異較大，影響學習效果

1.學生的語言差異影響。民族院校招生政策傾向于少數(shù)民族考生，招生計劃中有明確的民族要求，如延邊大學要求省內招生計劃總數(shù)中50%招收朝鮮族考生。由于長期生活在少數(shù)民族聚居區(qū)，部分少數(shù)民族學生在中小學期間大都接受民族語言授課，而大學中除民族語言專業(yè)外均選用漢語教學，對授課語言的轉換需要一個適應過程。而且，相對于會計學科的其他專業(yè)課，審計學理論抽象、術語晦澀難懂，這對于部分少數(shù)民族學生來講，幾乎相當于讀“天書”，極大地挫傷了他們的學習積極性。

2.生源的地域差異影響。民族院校在招生上體現(xiàn)出區(qū)域差異化特征。延邊大學以東三省為主，面向全國招生，江浙、山東以及河南地區(qū)考生一般比省內學生錄取分數(shù)高。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，外地學生一般比當?shù)貙W生錄取分數(shù)高、認知能力強，自主學習能力也較強。這些特點正是學習審計學課程所需具備的基本條件，部分學生在畢業(yè)時已經(jīng)通過了3-5門注冊會計師科目考試。

3.學生的思維習慣差異。由于受不同民族文化的熏陶、不同地域環(huán)境的影響，各民族、各地區(qū)學生在性格、習慣、思維方式上呈現(xiàn)出明顯差異。這就需要在教學環(huán)節(jié)中加入感性材料、增加情感體驗環(huán)節(jié)，以增強學習效果。但由于受到教學學時的限制，往往難以顧及到每個學生的不同特點。生源差異導致學生在學習審計學課程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一方面，對于漢語水平高、認知能力強的學生存在“吃不夠”現(xiàn)象，嫌教師講得“過細”，教學進度太慢；另一方面，對于來自民族中學、漢語水平較差的學生則存在“吃不消”現(xiàn)象，對審計學術語、原理等理論理解困難，產生了厭學情緒。

（二）師資結構不盡合理，理論與實踐教學能力亟待提高

1.民族院校高水平審計學教師難引進。審計學理論性強，教師需要有專門的審計學理論研究經(jīng)歷，以科研帶動教學。這就需要引進高學歷的審計學專業(yè)畢業(yè)生充實師資隊伍。但民族院校一般地處偏遠地區(qū)，教學條件和知名度與名校無法相比，加之審計學博士畢業(yè)生數(shù)量較少，又有一部分人員進入實務界，民族院校很難引進高水平審計學教師。

2.教師普遍缺乏審計實務經(jīng)驗。大多數(shù)教師都是走出校園直接進入教學崗位，沒有會計或審計方面的經(jīng)驗積累，這嚴重影響了教學效果。

3.部分教師教育理念急需轉換。理論指導實踐，反過來，實踐的需求又推動理論發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟和資本市場的不斷深化，審計學理論和方法不斷演進，風險導向審計越來越受到重視，而一部分長期從事審計學教學的人員一時難以轉變“審計是對會計賬務進行查錯除弊”的認識，固步自封，難以適應實務界對審計人才培養(yǎng)目標的要求。

（三）課堂理論講授過多，教學方法急需改進

審計學課程的特點對審計學教學方法提出了較高的要求。但目前，由于部分學生的漢語語言理解能力較差，教師不得不反復講解相關理論。教學內容集中于審計程序，介紹審計人員應當實施哪些程序，收集哪些證據(jù)，很少有具體過程的模擬。心理學實驗表明，不同感官的記憶效果是不同的。只有讓學生實際操作才能更好地掌握知識。然而，審計學教學忽視了實踐環(huán)節(jié)的訓練，教師根據(jù)教材內容“照本宣科”，學生通過背書、背習題來應付考試，不利于培養(yǎng)學生的動手能力，束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。

三、提高民族院校審計學課程教學質量的建議與措施

民族院校包括民族學院（大學）和民族地區(qū)高等院校兩類學校。延邊州是朝鮮族聚居的地區(qū)，延邊大學是典型的民族地區(qū)高等院校，在民族院校中有一定的影響力。本文以延邊大學為例，探討提高審計學課程教學質量的建議與措施。

（一）實行差異化培養(yǎng)，發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢

1.構建多層次的培養(yǎng)目標。以專業(yè)培養(yǎng)目標為統(tǒng)領，結合審計學課程特點、學生的初步畢業(yè)去向、學習興趣和目標以及對已修課程的掌握情況等，實行差異化培養(yǎng)。對于漢語水平較差、基礎知識薄弱的學生，要求其掌握基礎知識和基本技能，鼓勵其直接就業(yè)；對于基礎知識堅實，理解能力較強，學有余力的學生，增加適當分量的課外知識，鼓勵其參加注冊會計師考試或讀研繼續(xù)深造。我們利用網(wǎng)絡教學平臺上傳一些教學輔助材料和額外要求內容，并加強與學生的溝通交流和網(wǎng)上答疑。對于這部分內容，旨在增強教學效果，學生可以自愿選擇做還是不做，不計入成績考核。特別強調一點，從2011級學生開始，我們將之前的大班教學改為按照漢語水平程度進行分班授課。

2.實行多樣化的考核方式。在成績考核方式上，重視從單一化向多樣化轉變，運用多種手段考察學生的綜合素質。學生成績由平時考核、實驗成績和期末筆試三部分構成（見圖1）。在日?？己酥校貏e強調模擬實驗的考核成績。要求學生在教師的指導下完成本課程的實務操作技能訓練，能夠根據(jù)不同的審計目標選用恰當?shù)膶徲嫹椒ê蛯徲嬄窂?，獲取審計證據(jù)，并獨立編制審計工作底稿。教師根據(jù)學生對實訓的完成情況進行綜合考核和評價。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質

提高審計學教學質量關鍵在于提高師資隊伍的整體水平和綜合素質。

1.盡快引進高層次審計學人才，提高教師理論修養(yǎng)，強調以科研促教學，制定切實可行的考核機制和獎勵措施。如將科研與教研捆綁一起，作為年終評優(yōu)或職稱晉級等方面的考核指標。

2.盡快提高審計學教師的實踐能力，鼓勵教師利用課余和假期到會計師事務所實習等方式參加社會實踐，必要時可以直接引進有上市公司審計經(jīng)驗的注冊會計師充實教師隊伍。

3.鼓勵教師參加國內外進修學習，包括理論界和實務界的相關培訓，開拓視野，轉換思維模式，關注審計熱點問題，緊跟審計學領域前沿。教師的綜合素質是提高教學質量的主導因素，只有提高審計學教師的理論水平和實踐能力，才能達到理想的教學效果。

（三）改革教學方法，構建“理論教學、模擬實驗、課程實習” 三結合的審計學課程教學模式

綜合審計學課程的內容、特點和教學現(xiàn)狀，我們改革了單純的課堂理論講授教學法，重新構建教學模式。新教學模式由三個教學模塊構成，即理論教學、模擬實驗和課程實習，每個教學模塊有相對應的教學內容、教學方法和成績考核方式（如圖1所示）。

下面分別從各模塊的教學內容、教學方法和成績考核方式等方面予以介紹：

1.教學內容的選擇與設計。理論教學側重于審計基本原理，奠定學生的理論基礎；模擬實驗以企業(yè)財務報表審計為重點，側重于實踐性較強的業(yè)務循環(huán)審計。通過模擬實驗的仿真效果，強化學生對理論的理解和應用，提高學生操作能力；課程實習側重于對審計過程的總體把握，也就是如何展開審計業(yè)務，最終形成審計意見。通過課程社會實習，學生接近審計實務，有利于培養(yǎng)職業(yè)判斷能力和審計綜合素養(yǎng)。

2.教學方法的改革與實踐。以學生為主體，綜合運用案例教學、啟發(fā)式、討論式教學等方法引導學生自主學習，并在實務性較強的業(yè)務循環(huán)審計環(huán)節(jié)采用模擬實驗教學。通過對手工審計模擬和計算機審計模擬的優(yōu)劣進行比較分析，我們發(fā)現(xiàn)將二者結合運用效果更好。教學方法改革與實踐的核心是將課堂講授、模擬實驗與社會實習有效結合。

3.學時分配和成績考核。審計學課程課內教學64學時，其中理論講授48學時，模擬實驗16學時；課程實習2周，安排在課程結束之后的假期進行。在成績考核方式上，注重對各教學模塊分別考核，具體如圖1所示。

審計學課程“理論教學、模擬實驗、課程實習”三結合的教學模式實驗效果良好，學生平均成績顯著提高，不及格率大幅下降。模擬實驗的仿真效果和社會實踐的“實戰(zhàn)訓練”激發(fā)學生學習興趣，多種教學方法的有機結合改變了學生的學習態(tài)度，變被動學習為主動學習，有效解決了審計學課程“難教、難懂、難學”的問題。X

參考文獻：

1.雷召海.關于民族院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2011，（11）.

第4篇：經(jīng)營審計與財務報表審計范文

【關鍵詞】：財會教育

改革

目標導向

一、美國財會教育的改革

（一）社會各界需求對美國會計教育的

20世紀80年代以后，由于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，美國的會計職業(yè)發(fā)生了巨大的變化，主要體現(xiàn)在會計職業(yè)的不斷擴展上。首先，對于會計公司來說，財務報表審計所占業(yè)務比重日漸縮小，而其他業(yè)務如管理咨詢、信息系統(tǒng)設計、經(jīng)營審計等所占的份額則不斷擴大。其次，在公司內部，對會計人員的需求也發(fā)生了變化，公司更需要具備經(jīng)營計劃與控制系統(tǒng)設計、診斷及相應管理知識的綜合型人才。第三，作為美國最有影響的會計職業(yè)團體之一的美國注冊會計師協(xié)會（AICPA），為了維護職業(yè)形象，對新加入的注冊會計師在教育方面也提出嚴格要求。AICPA于1968年3月提出了一份名為《從事會計職業(yè)的學業(yè)準備》的報告，報告認為要掌握“職業(yè)知識”所規(guī)定的內容，至少需要150個學分的大學教育。報告還設計了一張示范性的課程表。1988年1月，AICPA通過決議，到2000年，要申請注冊會計師資格，必須接受150學分的教育，才能參加CPA，并具有學士或對等學位。AICPA同時還根據(jù)150學分的教學標準，對示范性課程進行了修改。示范性課程包含的內容有：①一般教育。重在培養(yǎng)學生問題、解決問題的能力。如操行品德、交際能力、行為、機和數(shù)學與統(tǒng)計學等。②管理教育。目的是使學生理解產品與勞務的生產和營銷的概念、過程和機構，以及企業(yè)和其他形式組織的籌建過程。如經(jīng)濟學、和社會環(huán)境、市場營銷和商業(yè)道德等。③會計教育。重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。如財務會計、管理會計、稅務、審計、信息系統(tǒng)等。

AICPA特別強調，在教學中應當注意一般教育和技術教育的權衡。他們對教學學分的分配提出了如下建議：一般教育：60—80學分（48%），企業(yè)管理教育：35—50學分（30%），會計教育：25—40學分（22%）。第四，美國原會計公司對會計教育也非常關心。會計公司是會計人才的重要需求者，為了表明對未來會計教育的立場，1989年4月，當時的會計公司聯(lián)合發(fā)表了《對教育問題之觀點：會計職業(yè)取得成功所需的能力》報告。這篇報告中，提出了從事注冊會計師應具備的能力和知識。其中，應具備的能力包括：①交際能力，即傳遞和接受信息的能力；②智力能力，即創(chuàng)造性地解決問題的能力；③人際關系能力，即與他人一起工作的能力。必須具備的知識包括：一般知識、各類組織和企業(yè)方面的知識、會計和審計知識。報告特別指出，會計教育內容必須重在培養(yǎng)學生各個方面的能力。

（二）美國會計教育的改革

1.會計職業(yè)需求對會計教育的挑戰(zhàn)

會計公司提出的從事公共會計職業(yè)必須具備的這些知識和能力對會計教育提出了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)表現(xiàn)在：（1）課程方面：應改革傳統(tǒng)的以課本為基礎，以各種規(guī)則為導向，課堂講授作為解決問題的教學。應該采用新教學方法，如研討會、模擬教學、書面作業(yè)、案例分析、小組討論等，讓學生在過程中積極參與，而不僅僅是被動的接受者。教師方面：擔任公共會計教育的教師既要有淵博的知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，要達到這一要求，學術界和實務界必須密切配合。學生方面：會計學生要符合市場要求，必須接受比其他專業(yè)時間更長和更為嚴格的教育。會計學生在教育上多花費的時間和金錢必須通過更具激勵性的課程和畢業(yè)后更好的前景得到補償。（2）學校方面：為了適應會計教育的變革，要對教師在教學上的創(chuàng)新給予獎勵，并重視大學會計系領導者的作用。

2.美國會計學會對會計教育的改革

美國會計學會（AAA）是一個主要代表會計教育界的職業(yè)團體。為了對未來會計教育進行，AAA下屬的“未來會計教育結構、內容、范圍委員會，對未來會計教育結構、內容和范圍進行了研究，并于1986年提交了一份名為《未來會計教育：為不斷擴展的職業(yè)做準備》的特別報告。對未來會計教育的范圍、內容和結構提出了10項建議。這10項建議對會計教育的目標定位、教師的要求、學生能力培養(yǎng)、教學計劃、課程設置以及界和實務界相結合等提出了具體的建議。

不僅如此，在會計公司的資助下，美國會計學會于1989年成立了“會計教育改革委員會”（AECC），進行會計教育改革的研究，并資助和監(jiān)督13所高等教育機構實施會計教育改革。AECC第一號公報《會計教育的目標》關于會計教育目標、方法和手段上提出了如下意見：（1）會計教育的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質。（2）會計教育的方式是以目標為導向的會計教育方式。新的會計教育方式強調主動學習，學生積極地參與學習過程，而非僅是被動地接受教授們的知識。變教師主講為啟發(fā)式教學方式，教師授課應從單向式的演講改變成和學生討論為主的雙向性的教學方式……教學應注重多元化地思考問題，注重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生尋找有關的資料，提供多元化的解決辦法，并強調表達與說服的能力。（3）教學手段上，要使成為學生和老師在教學中經(jīng)常依賴的工具，運用現(xiàn)代化的手段提高教學效率。（4）教學創(chuàng)新上，教學逐漸重視全球貿易性的問題，教師彼此間應經(jīng)常切磋教學的內容和方法，并發(fā)展自己對于新的教學方法的能力。

3．美國教育界對會計職業(yè)界的積極響應

美國各大學是培養(yǎng)會計人才的主要基地。在人才市場上，作為供給方的大學，要想在競爭中生存下去，必須密切注意市場需求，向社會提供符合需要的會計人才。20世紀80年代末到90年代初，學習會計的學生逐漸減少。究其原因，主要是因為大學會計專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以適應社會需求，導致畢業(yè)生的就業(yè)機會減少，會計專業(yè)對學生的吸引力大大減弱。所以，根據(jù)市場需求調整教學計劃，培養(yǎng)合格會計人才成為關系到大學會計專業(yè)生死存亡的大問題。正因如此，美國大學對會計職業(yè)團體和會計公司關于會計教育的報告作出了積極的反應。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在教育目標上，密切注意社會需求。以受到AECC資助的楊伯翰大學為例。AECC曾對800個會計師進行調查，從中出成功會計人員應具備的27項專業(yè)知識和技能。楊伯翰大學的教改就是根據(jù)這項調查結果進行的。教改的目標就是通過調整教學內容和教學方法，培養(yǎng)具有符合市場需要的畢業(yè)生。（2）在教學內容的設計上，既注重基本知識的教育，更注重能力的培養(yǎng)。在課程設置上，大體包括前面所提到的AICPA在示范性課程表里所要求的三種知識即一般知識、通用商科知識和會計知識。會計教材的編寫與以前相比發(fā)生了很大的變化。最為突出的是，很多新教材所附的練習題不象過去那樣，是只有唯一答案的習題或案例，而是變得非常多樣化，以利于全面培養(yǎng)學生分析、表達、交際、合作等多方面的能力。除此，在會計教育改革中，會計課本不再被當作教學的主要依據(jù)，而僅僅是作為若干種教學材料的一種。在楊伯翰大學的教改中，課本只是眾多閱讀材料的一部分。商業(yè)材料，如《華爾街日報》、《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《財富》也是教學材料的重要組成部分。另外，注重了新技術的教學，主要是信息技術。（3）在教學方法方面，傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學方法逐步被“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法所取代。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。

美國經(jīng)過十幾年的會計教育改革，取得了一定的成效，但與預期的目標相比還有一定的距離。在第九屆會計理論與實務研討會上，美國內華達大學商學院院長表示，過去十幾年來美國會計教育改革的成效有限，150學分的要求使會計學生的機會成本增加，但預期的效果并未彰顯，最近，美國會計學會出版的一份研究報告，更直言會計教育的隱憂——美國會計系畢業(yè)的學生待遇不如從前。同時，在中國第九屆會計理論與實務研討會上，離任的AECC主席指出，近五年來美國500大公司高級財務主管（CFO）更換率高達88%，其主要原因是CFO不能及時進行角色轉換，即從傳統(tǒng)的資訊提供、成本控制轉化為創(chuàng)造價值、解讀資訊、解決問題和資源配置。這充分說明，會計教育改革知易而行難，財會教育改革的道路漫長而艱辛。

二、美國會計教育改革對我國的啟示

1.疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，確立正確的培養(yǎng)目標

美國會計教育改革給我們的最大啟示是，必須疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者———會計教育部門能夠根據(jù)會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。美國會計教育改革是在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機制，即會計人才的供給（教育）與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到教育界，教育界把職業(yè)界的需求作為學生的培養(yǎng)目標，并取得了職業(yè)界的支持。美國的會計教材寫得生動，教學方法更加多樣化，富有趣味性。

反觀的，會計人才需求方和供給方之間的聯(lián)系則弱得多，雖然近幾年來市場機制在會計人才的供求上也發(fā)揮了一定的作用，使教學質量高、學生素質好的會計專業(yè)受到歡迎，但從某種意義上可以說，會計教育部門很大程度上是憑自己的感覺來決定怎樣培養(yǎng)學生。于是就出現(xiàn)了會計專業(yè)一哄而上，課程設置五花八門，培養(yǎng)的學生難以適應需要等諸多。正如美國奇異公司總裁JACK.WELCH所講的名言：如果內部改革的速度趕不上外在變化的速度，將注定要失敗。因此在會計教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學校的培養(yǎng)目標符合實際需要已經(jīng)成為當務之急?？紤]到我國的國情，應多渠道地建立會計教育部門與實務部門之間的聯(lián)系?？梢愿嗟匾哉块T作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。政府部門（如財政部會計司或國家教委）邀請教育部門和實務部門舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進行一些調查都是建立聯(lián)系的好方式。其次，可以考慮發(fā)揮會計職業(yè)團體的作用。中國會計學會、中國注冊會計師協(xié)會對于會計教育一向非常關注，并且與實務界具有廣泛的聯(lián)系，它們可以在溝通方面發(fā)揮更大的作用。再次，各個大學的會計系可通過舉辦系友聯(lián)歡，邀請實務部門授課、座談等形式，主動與實務部門接近，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

2．創(chuàng)新會計教育體制與機制，充分發(fā)揮各教育主體的作用

在會計教育體制與機制乃至教育環(huán)境與條件等方面，都需要創(chuàng)新。因此，市場機制的作用和政府力量的加強是不容忽視的；可望由此形成“市場——教育一一政府”“三位一體”的運作機制和包括大學、、政府在內的多元會計教育的主體。就政府而言，其管理品質的高低將成為國家未來競爭力的重要組成部分，也是知識與會計教育的重要因素。政府應以伙伴者的姿態(tài)與大學、企業(yè)等共同推動會計教育的變革與發(fā)展。政府應成為會計教育的主體之一，而不應當只扮演著一個管理者的角色。另一方面企業(yè)與政府、大學等部門聯(lián)合，并加強對會計教育的投資和督促，有利于會計教育的發(fā)展和符合社會需求的會計人才的成長。企業(yè)不僅是吸收與運用知識，而且創(chuàng)造和傳播知識，并且能夠成為會計教育的主體之一。在大學方面，必須適應知識經(jīng)濟的需要，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力，完善和變革現(xiàn)有的會計專業(yè)知識結構，調整專業(yè)設置，充實和更新課程與教材，改進和發(fā)展教育媒體及傳播知識的方式。因此大學應當成為會計教育的重要主體。

但需指出，在知識經(jīng)濟社會，終生教育和成為人們生活的重要組成部分，因而正規(guī)院校的會計教育將成為主要的形式。但是，人們更多的是在實踐中不斷學習并積累知識，因而非正規(guī)環(huán)境下的學習和教育（相對于在會計院校受教育而言）將成為普遍的形式。從這種角度，個人也將成為會計教育的重要主體。

3.改革傳統(tǒng)的會計教學模式，實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標

在確立符合實際的培養(yǎng)目標的前提下，應當從學生入學條件、師資隊伍、硬件配置、課程設置、教學內容、教學等方面對現(xiàn)存的會計教學模式進行改革，以實現(xiàn)會計教學目標。對我國會計教育來說，以上各個要素中，課程設置、教學內容和教學方法是比較容易控制的變量，也是會計教學比較薄弱的環(huán)節(jié)。一是專業(yè)設置不規(guī)范，專業(yè)界劃分過細，培養(yǎng)出的人才知識結構比較單一，與厚基礎、寬口徑、高素質的要求不符。二是課程設置缺乏依據(jù)，課程之間存在重復現(xiàn)象，有些必需的教學內容則重視不夠，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質和分析決策能力。三是教學內容上，教材的編寫存在偏差，對會計制度解釋較多，理論分析很少，這使得學生的綜合運用能力難以提高，往往是只知其然，不知其所以然。會計教育者似乎覺得有責任使教材設計覆蓋不斷增加的會計準則和標準，而不是培養(yǎng)學生對基本理論的理解。四是教學方法單一，多是“填鴨式”課堂講授教學，沒有充分利用化的教學手段，也沒能地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

4.采取切實有效的措施，加快財會教育的改革

未來十幾年中，中國在經(jīng)濟社會各個方面都會有重大變化，到2010年左右，我國市場經(jīng)濟體系基本完善、市場走向成熟、制度比較健全、科學技術迅速發(fā)展，也就是說，到那時財會人員面臨的是一個與現(xiàn)在不同的、復雜多變的市場經(jīng)濟環(huán)境，對財會人員的要求也會發(fā)生很大變化。為此，財會教育的各個方面，都應進行改革。改革的主要內容包括：（1）淡化專業(yè)界限，減并一些不規(guī)范的專業(yè)或專業(yè)方向，增強學生對社會的適應性。（2）加大基礎課所占比重，全面提高學生的綜合素質.

現(xiàn)在，會計專業(yè)的課程過于狹窄，技術性太強，為了克服這些不足，必須拓寬專業(yè)基礎，加大基礎課的比重。適當歸并專業(yè)課，減少專業(yè)必修課門數(shù)，調增專業(yè)選修課。（3）加強問題討論和案例分析，不斷完善教學環(huán)節(jié)。我國很多院校的會計教學中，過多地強調講授和作業(yè)的重要性，這種教學方法著重于傳授和吸收知識，而忽視知識。學生處于被動地位，不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，不利于批判性思維的培養(yǎng)。因此廣泛地開展問題討論和案例分析，能比較好地彌補上述不足。（4）廣泛運用現(xiàn)代信息技術，不斷推動教學方法的改革。e的教育目標應該是“培育人、創(chuàng)意人及文明人三者兼?zhèn)涞男率兰o人”，互動式、參與式教學以及網(wǎng)絡教學皆是教育界面臨的挑戰(zhàn)。21世紀的會計教學，要廣泛開展演示教學方式，即教師利用機網(wǎng)絡教室、會計教學軟件和多媒體課件進行講解；廣泛開展交互探討教學方式，即在計算機網(wǎng)絡教室中教師與學生可以通過各自的計算機對教學內容開展討論。（5）完善教師考核與獎勵機制，不斷提高教師質量。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：我們無論怎樣強調教師質量都不過份。的確，教學質量的提高，關鍵在教師，沒有高素質的教師，一切都無從談起。提高教師質量，應從如下幾個方面入手：①必須提高教師的理論水平。縱觀中外會計教育，的確有一部分會計理論的專家，不斷地推動中外會計理論的發(fā)展，引導他們的學生如何正確地學習和思考。②必須讓大學教師接受如何進行教學的培訓?，F(xiàn)在的事實是，大學教授們只有極少數(shù)學過教育心、教學法等方面的知識。③多方努力，提高教師在社會中的地位，采用更科學的方法考核教師的工作業(yè)績，不斷地獎勵那些在教學工作中作出突出貢獻的教師。（6）多方籌集資金，增大教育投入。 以上各種政策的推出，都離不開資金的投入。新課程的增加、教材的改革、案例的編寫、教學條件的改善、教師培訓和選拔以及科學獎勵機制的建立，都需要投入資金。在美國，雖然執(zhí)業(yè)者門關于會計改革的呼吁已持續(xù)了近百年，但是，直到1990年幾家最大的會計公司向會計教育改革委員會投入400萬美元的資金時，會計教育改革才有了顯著進展。1993年后，中國注冊會計師協(xié)會（CICPA）向CPA本科教育試點的院校提供資助后，對改善這些院校的教學條件，提高教學質量，推動這些院校的教學改革，起到了積極作用。因此，為了支持今后的會計教育改革，CICPA、各大會計師事務所、國家教育部門及有關院校的主管部門，應加大經(jīng)費投入，以便推動會計教育改革的順利進行。

：第九屆會計理論與實務研討會紀實——知識經(jīng)濟時代會計教育之展望摘自2003新浪網(wǎng)