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關(guān)鍵詞:樹狀結(jié)構(gòu);存在問題;運(yùn)用形式;效果體現(xiàn)
復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實(shí)施的一個教學(xué)環(huán)節(jié),理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識系統(tǒng)化、綜合化,使學(xué)生頭腦中的知識組織更加有序,從而真正理解所學(xué)的知識并能對知識進(jìn)行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識范圍大、面廣、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn),而且科學(xué)知識跟學(xué)生的生活常識密切相關(guān),更有著學(xué)以致用的要求,這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識尤為重要。據(jù)了解,常見的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”,每節(jié)課、每單元、每冊書的內(nèi)容一一復(fù)習(xí),再輔以大量的練習(xí)試卷,造成了復(fù)習(xí)時間緊張,學(xué)生興趣低落,知識掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)效果,已成為我們科學(xué)教師的共識。
學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達(dá)爾文說過:最有價值的知識,是方法的知識。本人經(jīng)過多年的教學(xué)體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識脈絡(luò)清晰、貫穿性強(qiáng)、覆蓋面廣、節(jié)點(diǎn)可靈活調(diào)整等優(yōu)勢,與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比,更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。
一、“樹狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知
1.“樹狀結(jié)構(gòu)”簡介
“樹狀結(jié)構(gòu)”的定義:樹狀結(jié)構(gòu)是一個或多個節(jié)點(diǎn)的有限集合。它滿足:(1)有一個根節(jié)點(diǎn)。(2)有眾多的子節(jié)點(diǎn),每個子節(jié)點(diǎn)都可以單獨(dú)成為一個新的“樹狀結(jié)構(gòu)”。(3)節(jié)點(diǎn)代表某項(xiàng)資料,邊連接節(jié)點(diǎn)。
2.“樹狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用
“樹狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì),企業(yè)各部門的組織架構(gòu),課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例:課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點(diǎn)”,菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點(diǎn)”。借助于超鏈接的方式,課件會自動轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支,極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。
二、小學(xué)科學(xué)知識板塊的梳理
1.按系統(tǒng)性梳理
小學(xué)科學(xué)三到六年級,共32單元內(nèi)容。按從大的知識來分,可分為三大板塊:生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點(diǎn)”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級與課時如下:
生命科學(xué):《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67;《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。
物質(zhì)科學(xué):《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運(yùn)動和力》S57、《工具和機(jī)械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67;《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。
地球與宇宙科學(xué):《地球表面及其變化》S57;《地球的運(yùn)動》X57、《宇宙》X67。
(注:S37指的是三年級上冊共七課時,X57指的是五年級下冊共七課時。)
2.按具體性梳理
在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中,我們可以從具體的知識板塊展開,還可以再繼續(xù)細(xì)化,這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復(fù)習(xí),以便于學(xué)生的知識掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。
具體的板塊知識可分為:植物、動物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡單機(jī)械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運(yùn)動和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)變化、測量儀器等。
三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題
1.小學(xué)科學(xué)知識系統(tǒng)的獨(dú)特性致使復(fù)習(xí)低效
與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比,小學(xué)科學(xué)知識有著獨(dú)特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”,六年級的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu),從三年級開始,每冊書有四個單元,每單元的知識各不相同,同一個知識卻貫串不同的年級,這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”,這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。
2.小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費(fèi)時
小學(xué)科學(xué)包羅萬象,涉獵范圍極其寬廣,既有學(xué)生很感興趣的動植物,也有學(xué)生見之畏難的電學(xué)、天文、機(jī)械等知識;既有科學(xué)探究方法的掌握,又有科學(xué)探究精神的教育;既有儀器使用的方法掌握,又有科學(xué)知識的學(xué)以致用等等。詳細(xì)具體地梳理后就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識內(nèi)容多達(dá)二十多種,各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的,而且每冊、每單元內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)、跳躍性大,其中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見一斑。
面對這樣龐雜的知識,在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時都覺得非常不易。若無科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法,而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法,再輔以大量的練習(xí)試卷,復(fù)習(xí)無疑是費(fèi)時費(fèi)力的,效果也事倍功半。
四、“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
1.“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略及優(yōu)勢
“樹狀結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)法建立知識的系統(tǒng)體系,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識按不同類別形成系統(tǒng),編制成網(wǎng),轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識架構(gòu)來進(jìn)行復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢之處:
(1)貫串性強(qiáng)。以某個知識板塊為根節(jié)點(diǎn),可把多個年級(如三年級到六年級)的相應(yīng)知識貫串到一起,編織成網(wǎng)。例如,從三年級的第一課《我看到了什么》,出現(xiàn)了一幅大樹。那么在復(fù)習(xí)植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節(jié)點(diǎn)”展開,通過知識梳理,把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識貫串在一起,最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識樹”,實(shí)際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。
(2)覆蓋面廣?!皹錉罱Y(jié)構(gòu)”的分支度大,各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集,能達(dá)到重難點(diǎn)知識多重復(fù)習(xí)的效果。如,在復(fù)習(xí)莖的運(yùn)輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)時,如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管,就會復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡,甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點(diǎn)”展開,又會長成一棵“知識樹”,這樣就能相互交集,形成網(wǎng)絡(luò)狀。
(3)靈活性強(qiáng)。以根節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn),可靈活復(fù)習(xí)任何一個子節(jié)點(diǎn),避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每冊每課分散復(fù)習(xí)的刻板,防止了知識復(fù)習(xí)的凌亂,有利于相同知識的整合。如,以“植物”知識板塊為根節(jié)點(diǎn),可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點(diǎn)展開,也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點(diǎn)中展開,這樣就囊括了三至六年級的植物內(nèi)容的知識。
(4)根節(jié)點(diǎn)的知識點(diǎn)可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點(diǎn),也可從小的知識點(diǎn)為起點(diǎn),可隨實(shí)際課時要求靈活調(diào)整。如:復(fù)習(xí)時間有連續(xù)兩課時以上,可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點(diǎn)展開;只有一課時的那可從“植物的分類”為根節(jié)點(diǎn)開始。
2.在復(fù)習(xí)課中的具體運(yùn)用
我在嘗試“樹狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識復(fù)習(xí)時,提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學(xué)書,提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時在上課時制作課件,課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料,真正落實(shí)“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。
3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)
“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來的知識板塊中各年級相關(guān)聯(lián)知識的松散,能高度集合同一板塊的知識,有利于學(xué)生對板塊內(nèi)知識的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下:
(1)復(fù)習(xí)的省時性。教師對整個小學(xué)科學(xué)知識板塊的結(jié)構(gòu)作了解后,就能合理安排各知識板塊的復(fù)習(xí)時間,避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性,形成知識的系統(tǒng)性。
(2)復(fù)習(xí)的高效性??茖W(xué)的復(fù)習(xí)對于教師、學(xué)生來說都是一個很龐大的工程。比如,對六年級學(xué)生來說,從三年級到六年級,最早學(xué)過的科學(xué)知識已經(jīng)過去了四年,曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)模糊,這就需要我們教師通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來清晰、鞏固所學(xué)過的知識?!皹錉罱Y(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng),能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識,甚至能交集,做到無一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識內(nèi)容,并能對板塊內(nèi)知識的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,形成學(xué)習(xí)的慣性,課堂中學(xué)生參與程度極高。通過每節(jié)點(diǎn)的展開,結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí),學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識變得清晰,進(jìn)而得到了鞏固加強(qiáng)。同時結(jié)合自己編寫的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè),從而構(gòu)建合理、清晰的知識結(jié)構(gòu)和體系,學(xué)生復(fù)習(xí)過程輕松、成效顯著。
(3)復(fù)習(xí)的針對性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題,及時縮小板塊中的知識點(diǎn),也就是調(diào)整“根節(jié)點(diǎn)”的知識,有針對性地加強(qiáng)復(fù)習(xí),再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí),達(dá)到突破難題的目的。
(4)科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授。“樹狀結(jié)構(gòu)”獨(dú)有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點(diǎn)到面,最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個節(jié)點(diǎn)的知識觸發(fā)學(xué)生的記憶,容易引起學(xué)生搶答,提高了學(xué)生課堂的參與程度,這樣就能逐步養(yǎng)成從知識的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?!皹錉罱Y(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運(yùn)用,學(xué)生自然而然地學(xué)會了運(yùn)用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法,理清復(fù)習(xí)線索,節(jié)時、高效地自我復(fù)習(xí),這也為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
艾濱浩斯遺忘曲線表明:在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的,以后會逐漸變慢,這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的?!皹錉罱Y(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法,既可運(yùn)用于總復(fù)習(xí)中,也可運(yùn)用于各單元、各冊之中。這樣,在科學(xué)知識復(fù)習(xí)整理的同時,努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專學(xué)生;計(jì)算機(jī)課程;高效學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158(2012)11-0255-01
隨著社會的發(fā)展,人們對教育的重視程度越來越高,職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中,不能只注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。計(jì)算機(jī),作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一,現(xiàn)在已經(jīng)無時不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中??梢哉f人類已經(jīng)跨進(jìn)了以計(jì)算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時代。對于計(jì)算機(jī)的的使用成為了現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能,因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會以及工作崗位,我國大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計(jì)算機(jī)的高效學(xué)習(xí)方法。
1、職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)分析
從學(xué)習(xí)方面來看,職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ),因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的,抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計(jì)劃,第一學(xué)年主要開設(shè)文化課,比如數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī),并且課程的難度又高于初中階段,很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好,那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí),時間長了,學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,學(xué)習(xí)積極性上不去,那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見了,將來還會影響對專業(yè)課的學(xué)習(xí);從學(xué)生的心理方面來看,由于初中階段的成績不理想沒有考上高中,最終選擇職業(yè)中專,這其實(shí)是很多職業(yè)中專學(xué)生“無奈”的選擇,再加上現(xiàn)在社會上對于職業(yè)中專還有很多偏見,不免就會給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感,自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生,在初中階段就很調(diào)皮,就是所謂的“混”過來的,來到中專以后,他們也事沒有抱著來學(xué)習(xí)的態(tài)度來的,只想混日子。以上兩點(diǎn)是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問題。
2、新時期職業(yè)中專學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的高效學(xué)習(xí)方法
2.1 擺脫心理陰影,樹立自信心
很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,都感覺計(jì)算機(jī)很難學(xué),不知道從哪下手。因此,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對計(jì)算機(jī)的恐懼感,充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用、未來的發(fā)展前景等,適時地將專業(yè)文化教育滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展,介紹學(xué)好課程與社會就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)充滿期待,這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),要給自己定目標(biāo),爭取通過計(jì)算機(jī)等級考試。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對計(jì)算機(jī)的各方面都作重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且,在深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識作全面的了解,包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。
2.2 加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,而且是一門具有明顯的時代性、發(fā)展性與前沿性的特點(diǎn)的新興學(xué)科,在拓展素質(zhì)教育,提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中,理論學(xué)習(xí)固然重要,但是實(shí)踐的作用也不能忽視。學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵就是多上機(jī)操作。學(xué)習(xí)理論三個小時也不如上機(jī)一個小時掌握的知識多。多動手,多上機(jī)操作,每堂課學(xué)過的知識都要盡早的在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí),這樣可以有效的進(jìn)行鞏固。這方面,教師需要多引導(dǎo)學(xué)生,同時也要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的進(jìn)行提供平臺和空間。比如,教師可以利用學(xué)生們的課余時間,組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計(jì)公司等單位,直接參與到企業(yè)工作中去。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生找到知識上的欠缺,教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識只有在理論到實(shí)踐,實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。
2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生探究能力
國家自2007年開始相繼對中專教育加大了政治扶持。中專教育不僅能夠滿足受教育者學(xué)習(xí)技能,求得生存和發(fā)展的需求,而且能為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動者。但是中專學(xué)校的就業(yè)率并不盡如人意,因此提高中專學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和探究能力,迫在眉睫。一堂成功的信息技術(shù)課程,不是簡單的程序式、機(jī)械化、模式化的知識傳播過程,這不符合“新課改”中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自發(fā)學(xué)習(xí)的宗旨。在這方面,仍然離不開教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,重點(diǎn)是要以提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為主。首先教師在課堂教學(xué)中不能單純的告訴學(xué)生結(jié)果,要讓學(xué)生知道問題的來龍去脈,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣和應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。比如,教師可以在學(xué)習(xí)~word圖文混排知識以后。教師可以讓學(xué)生利用該知識為班級設(shè)計(jì)一份班級宣傳頁,并分小組進(jìn)行評比,對優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎勵,以此來培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新和探究的積極性。
一、 做一個錯題集
我給同學(xué)們一個公式:少錯=多對。如果做錯了題目,不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤,不管是多么簡單的錯誤,都收錄進(jìn)來;我相信,一旦你真的做起來,你就會吃驚地發(fā)現(xiàn),你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的,相反,有很多錯誤都是第二次、第三次犯了,甚至更多次!看著自己的錯體集,哎呀,太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方,更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后,在知識上取得突破的可能性就越小,而能糾正自己的錯誤,實(shí)在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣,那么,就去準(zhǔn)備一個吧,收集自己的錯誤,分門別類,然后沒事的時候就翻一翻,看一看,自警一番,肯定會有很大的收獲。
二、 準(zhǔn)備一本合適的參考書
不要迷信參考書,參考書不要很多,有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象,現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好,都掛著某某名校名師的牌子,鼓吹的有多么多么好,結(jié)果,不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí),我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限,可供自己支配的時間更有限,在這些有限的時間,朝三暮四,一會兒看這一本參考書,一會兒看那一本參考書,還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)、知識要點(diǎn)爛熟于心,能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點(diǎn),要比看一些參考書要重要得多??傊痪湓?,抓住最根本、最主要的,不要盲目地看參考書,特別是不要看很多參考書。
三、 正確對待遇到的疑難問題
首先是要盡可能地通過自己的努力去解決,如果不能解決,也要弄明白自己不會的原因是什么,問題出在哪里。我經(jīng)常說的一句話是:決不奢望不遇到難題,但是,也決不允許自己不明白難題難在哪里。
自己不能解決的時候,可以采取討論以及向老師請教等方式,最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了,而是,在會作之后,回過頭來比較一下原來不會的原因是什么,一定要把這個原因找出來,否則,就失去了一次提高的機(jī)會,做題也失去了意義。
四、 力爭做到“跳出題海”
大家一定非常關(guān)心這個題目,因?yàn)槲锢黼y懂,化學(xué)難記,數(shù)學(xué)有做不完的題。但題目是數(shù)學(xué)的心臟,不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了,好像永遠(yuǎn)也做不完。試試下面的方法,第一,在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上分析一下每道題目都是怎么考查的,考查了什么知識點(diǎn),對于這個知識點(diǎn)的考查還有沒有其他的方式;第二,繼續(xù)做題時,完全不必要每道題目都詳細(xì)地解出來了,只要看過之后,可以歸入我們上面分析過的題型,知道解題思路就可以跳過去了!這樣,對每個知識點(diǎn),都能把握其考試方式,這才是真正的提高。
五、學(xué)習(xí)考場制勝的法寶
首先是要擺脫心理上的恐懼,可以這樣提醒自己,“害怕什么呢,不管有多難,大家都和我一樣?!边@樣自我心理暗示一段時間之后,心里就坦然平靜多了。其實(shí)學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考得怎么怎么樣,而是能把自己的水平發(fā)揮出來,這也是超水平發(fā)揮的前提。其次,就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略,做到“寵辱不驚”,特別是遇到難題的時候,不要緊張??荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象,一旦遇到一個題目,做了好長時間還無法解決,就焦躁不安,嚴(yán)重影響后面的做題,進(jìn)而也影響考試的成績。
六、正確認(rèn)識考試
一、建立錯題本
建立錯題本的一般環(huán)節(jié):
(1)收集錯題。在進(jìn)行錯題收集時一定要注意分類。分類的方法很多,可以按照錯題原因分類,按照錯題中所隱含知識的章節(jié)進(jìn)行分類,甚至還可以按照體型進(jìn)行分類。這樣整理出來的錯題是系統(tǒng)的,到最后復(fù)習(xí)時就有比較強(qiáng)的針對性。
(2)錯題改正。收集錯題以后,接下來就是改錯。學(xué)生要爭取自己獨(dú)立對錯題進(jìn)行分析,然后找出正確的解答,并訂正。在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,如果還做不出,要積極地求助同學(xué)和老師。找到出錯的癥結(jié)后,最好在錯題后附上自己的心得體會。如果此題有多種解題思路,可以在旁邊用紅色筆把幾種解法的簡要思路寫上。 在分析錯誤原因時一定要明確是答題失誤,還是思維方法錯誤、知識錯誤、運(yùn)算錯誤,這是建立錯題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。
(3)定期歸類、整理。高三一般實(shí)行月考制,所以每一個月復(fù)習(xí)結(jié)束之前,學(xué)生可以這個月解題過程中所犯錯誤進(jìn)行歸類整理,把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運(yùn)算錯誤等幾部分。這個過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再總結(jié)、再提高的過程,使學(xué)生對知識的理解更加深刻,從而對知識的理解掌握更加牢固。
在整理錯題本時,一定要有恒心和毅力,不要敷衍了事,其作用絕不僅僅是明白一道錯題應(yīng)該怎樣去求解這么簡單,更重要的是通過對錯題的整理、分析與總結(jié),可以培養(yǎng)你的判斷力、分析力、歸納總結(jié)力,你將學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何去探究事物的本質(zhì),從而促進(jìn)你的智力因素發(fā)展。
二、利用錯題本
“錯誤是最好的老師”,考生在平時的學(xué)習(xí)過程中,一定要自覺總結(jié)及時糾錯。整理錯題并不是為了做的好看,是為了實(shí)用,對自己的學(xué)習(xí)有幫助。建好后一定要抽時間翻閱自己辛勤勞動的結(jié)晶。
(1)經(jīng)常閱讀。 同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時間或準(zhǔn)備下一次考試時,拿出錯題本,瀏覽一下,對錯題不妨再做一遍,這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果,在今后遇到同類習(xí)題時,會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤,從而避免再犯。其實(shí)整理好的錯題集相當(dāng)于是以前做過的大量習(xí)題中的精華薈萃,比任何一本參考書,習(xí)題集都有用,有價值。
(2)錯題分享。由于基礎(chǔ)不同,各位同學(xué)所建立的錯題本也不同。通過相互交流可以從別人的錯誤中汲取教訓(xùn),拓展自己的視野,得到啟發(fā),以警示自己不犯同樣錯誤。不同的人從相同的題目中得到不同的體會,通過交流大家就可以領(lǐng)略到知識的不同側(cè)面,從而對知識掌握更加牢固。俗話說,吃一塹,長一智。如果同學(xué)們能從做的錯題中得到啟發(fā),從而不再犯類似的錯誤,成績就能有較大的提高。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 重難點(diǎn) 錯題集 每日一練
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.127
高中學(xué)生由于高考的存在,面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力,而很多學(xué)生在高中階段都在對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的探索。高中學(xué)生都存在著個體差異,由于每個人的學(xué)習(xí)情況不同,學(xué)習(xí)方法就要相應(yīng)的調(diào)整,但是在調(diào)整過程中如何有效的去學(xué)習(xí),如何在學(xué)習(xí)時間緊張的高中階段掌握數(shù)學(xué)知識,是很多學(xué)生應(yīng)頭疼的問題。根據(jù)每一屆學(xué)生的整體情況來看,學(xué)生成績差異最大的學(xué)科就是數(shù)學(xué),所以,以下我們就探討一下如何有效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。
一、重難點(diǎn)知識要分清,合理分配學(xué)習(xí)時間
高中數(shù)學(xué)必修課本有六本,但是并不是每一冊必修都是重點(diǎn),就目前高考考查趨勢來講,函數(shù)、立體幾何和數(shù)列是考難點(diǎn),這三部分基本上涵蓋了高中數(shù)學(xué)所有的重難點(diǎn)知識點(diǎn)。雖然大范圍來講,這三部分比較少,但是這三部分都有很多小知識點(diǎn),而且在考查時有可能是混合型題目,主要考查學(xué)生的綜合能力。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要靈活學(xué)習(xí),不能死學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)成績可以不好,但是不能養(yǎng)成死學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌。所以,比較適用的一條學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生要明白學(xué)習(xí)重難點(diǎn)部分,無論是在高一階段的新知識學(xué)習(xí)階段,還是在高二高三的復(fù)習(xí)階段,教師都要根據(jù)學(xué)習(xí)形勢給學(xué)生劃分出重難點(diǎn)知識。
所以說,無論哪個階段的學(xué)習(xí),學(xué)生都要清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)模塊,并根據(jù)重難點(diǎn)知識去合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。眾所周知,對高中生而言,每一分鐘都是寶貴的,教師經(jīng)常會教導(dǎo)學(xué)生要抓住每一分鐘去學(xué)習(xí),優(yōu)秀的高考成績就是在日常的小時間中積累出來的。無謂的學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)時間,學(xué)生必須利用緊張的時間,利用有效的方法去獲得最大的學(xué)習(xí)效益。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,學(xué)生分配在數(shù)學(xué)學(xué)科上的時間是最多的,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法的觀念,但正是由于這種觀念,學(xué)生才會利用大量的時間來做題。做題確實(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助,但是盲目的做題就是無謂的浪費(fèi)時間,耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,對數(shù)學(xué)學(xué)科也沒有幫助。關(guān)于這一點(diǎn),筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議,學(xué)生在決定做一套題之前,先拿出五分鐘的時間思考一下自己的弱勢模塊,高考的考點(diǎn)和教師著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么,然后再安排每種題的時間,不能盲目的做題。學(xué)生可以利用課余時間做一道大題,也不必拿出太多專門時間,零碎的課余時間就可以做一道大題。學(xué)生在做題之前要考慮好做題計(jì)劃,并根據(jù)重難點(diǎn)知識來決定不同類型題目的學(xué)習(xí)時間,這樣不僅可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間,還可以有收獲,這是一舉兩得的學(xué)習(xí)方法。
二、錯題集的整理要合理、科學(xué)、有個性
錯題集是最有學(xué)生個人特色的學(xué)習(xí)資源,由于每個人的學(xué)習(xí)情況不同,所以在錯題的整理上都有很大的不同。數(shù)學(xué)是高中階段考試頻率最大的一門學(xué)科,因?yàn)閿?shù)學(xué)就是通過反復(fù)做題來提高自己的數(shù)學(xué)能力的,所以,基本上在新授課階段,教師每講完一個模塊的新課就會讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬考試,通過考試來鞏固學(xué)生對新知識的理解,并通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的接受程度。
到了高中后期階段,數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎是一周考三次,如此高頻率的考試,學(xué)生會接觸越來越多的類型題,也會碰到越來越多的錯題,所以,錯題集的整理是非常必要的。在錯題集的整理上,教師不要強(qiáng)制學(xué)生整理的數(shù)量,但是在內(nèi)容上,學(xué)生應(yīng)該建立有自己風(fēng)格的錯題集,考試成績不是一成不變的,每一次考試都會有成績格外高的,也會有發(fā)揮失誤的。所以,成績的變化會直接導(dǎo)致學(xué)生整理錯題內(nèi)容的不同,學(xué)生要根據(jù)自己的情況,有篩選的去整理錯題集,對于發(fā)揮失誤的錯題只要在原卷上標(biāo)明失誤原因即可,對于自己本身會做的題目不必花費(fèi)太多時間去整理,只要在原卷標(biāo)明原因方便日后在復(fù)習(xí)試卷時能夠清楚明白自己經(jīng)常犯的錯誤。
另外,在教師對試卷的講解方面,通常不會對所有的題目都進(jìn)行講解,從學(xué)生整體情況來看,教師一般會把最后的幾個大題進(jìn)行細(xì)致講解,而大部分學(xué)生在最后兩道題目上也都存在很多知識性問題。所以,在教師講解完之后,對自己沒把握的題目進(jìn)行細(xì)致整理,當(dāng)然了,對于題目的整理很多學(xué)生都有著不同的方法,有的學(xué)生會把題目重新抄一遍,有的同學(xué)直接標(biāo)明卷子序號和題目的序號,但是根據(jù)每一年學(xué)生的情況來看,最好的方法就是大體的記錄一下題目,或者是題目較復(fù)雜的學(xué)生可以從試卷上直接剪切下來。因?yàn)楦咧须A段數(shù)學(xué)卷子數(shù)量實(shí)在很大,學(xué)生并不能完全保存好所有的卷子,所以,不能投機(jī)取巧,一定要把題目寫好,方便日后復(fù)習(xí)。這些整理錯題的方法都要秉承一個原則:科學(xué)合理又符合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),其他特殊標(biāo)注學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行不同形式的記錄。
三、堅(jiān)持每日做一道教師講過的重點(diǎn)題目
根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績受多方面的影響,在備戰(zhàn)高考的過程中,有很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與其他同學(xué)有差距,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。數(shù)學(xué)教師通常會告訴學(xué)生,做題培養(yǎng)解題能力,這是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的的方法,于是有的學(xué)生就會投入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中。其實(shí)這種方法并不是最好的,學(xué)生能力的層次不同,在學(xué)習(xí)方法上就不能一概而論,對于經(jīng)常不能及格的學(xué)生來講,題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能提高成績,反而會使學(xué)生浪費(fèi)太多無謂的時間,不及格的原因主要是基礎(chǔ)問題,所以,這部分學(xué)生要根據(jù)自己的情況清楚自己的軟肋,哪一部分知識有缺陷就著重去學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣 提高
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù),數(shù)學(xué)教學(xué)往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式的形式出現(xiàn),學(xué)生會覺得枯燥無味,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。興趣是學(xué)生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力,只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣,就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,凡是能積極主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果。那如何才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷創(chuàng)設(shè)生動有效的課堂,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,現(xiàn)就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談一下看法。
1.恰當(dāng)利用表揚(yáng)評價
榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng),其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感,為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時,眼睛注視著他們,以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵,哪怕是一句表揚(yáng)的話,幾個鼓勵的眼神,一朵小紅花,都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),側(cè)重表揚(yáng),鼓勵其進(jìn)步,保持學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
2.充分利用游戲教學(xué)
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識,發(fā)展能力,提高學(xué)習(xí)興趣。貪玩好動是小學(xué)生的天性,他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的游戲。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)利用小學(xué)生的這一特征,正確引導(dǎo)他們在“玩”中思考,在“動”中探究。在課堂訓(xùn)練時,組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題,把全班學(xué)生分為幾組,每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題,讓每組參賽的學(xué)生搶答,以積分多為優(yōu)勝,或每答對一題獎勵一面小紅旗,多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中,精神高度集中,在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.采用直觀教具和電化教學(xué)手段
小學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強(qiáng),對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中,采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”時,讓學(xué)生先擺10個三角形,然后在下面擺6個圓形,并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起,把圓形和三角形一個對著一個地?cái)[。教師問:“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫,同桌互相檢查一下,看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分?!苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€?三角形比圓多幾個?”再啟發(fā)學(xué)生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多,圓少。
4.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍
讓學(xué)生在寬松、和諧、自由的氛圍中學(xué)習(xí),可以使學(xué)生思路開闊,思維敏捷。因此,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先要注意創(chuàng)設(shè)開放的人文情境,實(shí)施民主教學(xué),允許和鼓勵學(xué)生提出不同意見,給予學(xué)生充分的關(guān)注和期望,,這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們主動參與學(xué)習(xí)。其次要善于把握數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系點(diǎn),善于從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。 例如:在教學(xué) “四邊形的認(rèn)識”時,充分利用教材上的主題圖,從參觀美麗的校園入手,讓學(xué)生帶著新奇的目光去仔細(xì)觀察主題圖。學(xué)生們興趣很高,紛紛舉手告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)。特別是找圖形時,孩子們的興趣更加高漲,都想說出自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)。有的圖形學(xué)過,而有的還沒有學(xué)過,學(xué)生對這些新的圖形充滿了求知的欲望,致使學(xué)生不斷地探究新圖形的特征。
5.巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)及練習(xí)
關(guān)鍵詞:高三物理;知識網(wǎng)絡(luò);習(xí)題訓(xùn)練
一、高三物理學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容
在高三完整的物理學(xué)習(xí)中,新的知識只有很少一部分,大部分的知識在學(xué)生高三之前就已經(jīng)學(xué)完了,所以說高三物理學(xué)習(xí)的主要任務(wù)便是復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)在高中階段所學(xué)的全部知識。在這樣的過程中,老師必須采用系統(tǒng)的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中難免會有漏洞,這種漏洞對于學(xué)生來說是非常致命的。有時候,學(xué)生可能因?yàn)橐坏佬☆}的原因而考不上自己理想的大學(xué)。所以,在高三的物理學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)是最為關(guān)鍵的一環(huán),老師在其中的作用也異常重要。
二、高三物理新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)
在高三階段,還有一部分是新學(xué)的知識,這部分知識對于學(xué)生的計(jì)算要求并不是很高,大部分是需要學(xué)生記憶的。所以,對于這些比較瑣碎的知識點(diǎn),學(xué)生需要花費(fèi)一些時間去反復(fù)記憶。在這個過程中,學(xué)生需要對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理,將瑣碎的知識點(diǎn)建立起聯(lián)系,使學(xué)生更加方便記憶,使這些知識點(diǎn)記憶得更加牢固。只有將新學(xué)的知識牢固地掌握,學(xué)生才會有更多的時間投入到復(fù)習(xí)過程中。牢固掌握新的知識點(diǎn)是提高高三物理學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
三、提高高三物理學(xué)習(xí)效率的方法
1.對知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)
高中三年所學(xué)的物理知識是繁多的,瑣碎的。在短時間內(nèi)對以往所學(xué)的知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),對于學(xué)生來說是個繁重的工作,對于老師來說也是一個挑戰(zhàn)。老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時,一定要重視高中物理中部分章與章之間的密切聯(lián)系,有的在一些規(guī)律方面還很相似。例如,在機(jī)械能守恒與能量守恒這兩章,能量守恒包括機(jī)械能守恒,其中部分能量守恒定理與公式同樣適用于機(jī)械能守恒。所以,學(xué)生要建立一個完整的知識網(wǎng)絡(luò),將知識點(diǎn)全部掌握,學(xué)會融會貫通,能夠通過一個知識點(diǎn)想起所有與該知識點(diǎn)相聯(lián)系的知識點(diǎn)。只有這樣,才能保證高三物理的復(fù)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
2.進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué),提高學(xué)生的思考能力
在物理教學(xué)中,老師不能一味地講解知識,應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候、適當(dāng)?shù)碾A段活躍一下課堂氛圍,從而提高物理的學(xué)習(xí)效率。同時,老師要改變以往復(fù)習(xí)物理知識的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,老師起監(jiān)督或是引導(dǎo)的作用。教師可以進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí),將自身講課、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、同學(xué)討論、例題練習(xí)結(jié)合起來,建立一個學(xué)習(xí)形式多樣化的課堂,使學(xué)生積極參加課堂活動,提高學(xué)生對物理的復(fù)習(xí)興趣,同時在討論中提高學(xué)生的思考能力,使學(xué)生的解題能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
3.進(jìn)行必要的習(xí)題訓(xùn)練
扎實(shí)的物理知識是取得好成績的基礎(chǔ),而相關(guān)的解題技巧和解題方法則是取得好成績的重要保障。所以,一味地進(jìn)行基本知識的復(fù)習(xí)是不可取的,老師要重視學(xué)生解題能力和應(yīng)試技巧的培養(yǎng),那么進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練是必要的。進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練一方面有利于加深學(xué)生的記憶,另一方面能夠提高他們的解題能力。老師要精心挑選一些有代表性的習(xí)題,盡可能地培養(yǎng)學(xué)生以上兩方面的能力。同時,在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行模擬考試,這對于學(xué)生熟練掌握考試技巧十分有利,同時也能夠把學(xué)生的不足之處表現(xiàn)出來,方便學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。
4.發(fā)揮老師在物理學(xué)習(xí)中的作用
無論哪方面的學(xué)習(xí),老師在其中都扮演著一個關(guān)鍵的角色。老師對于學(xué)生的影響是無法替代的。所以,在物理課堂上,老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑惑,盡可能幫助學(xué)生解決困難。同時,老師要對每一名學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有一定的了解,使學(xué)生在物理課堂上獲得老師針對性的指導(dǎo),這樣才能進(jìn)一步提高每一名學(xué)生的成績。老師在課堂上與學(xué)生的積極互動,與學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面建立起亦師亦友的關(guān)系,能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生在高三物理課堂中的學(xué)習(xí)效率。
綜上所述,高三物理學(xué)習(xí)的任務(wù)是繁重的,提高高三物理教學(xué)效率的方式有以下幾種:老師積極引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識網(wǎng);創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;對學(xué)生進(jìn)行針對性的習(xí)題訓(xùn)練與模擬考試;老師要積極發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有如此才能構(gòu)建一個高效的物理課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]吳梅生.高三物理復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式的初步研究[D].蘇州大學(xué),2013.
關(guān)鍵詞:高職生;英語單詞記憶;字母組合;艾賓浩斯遺忘曲線
我們都知道, 詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 單詞就像建設(shè)造英語大廈的磚,磚頭越多,這個大樓就有可能建得越高、越結(jié)實(shí),而沒有了磚頭就沒有了建造大樓的基礎(chǔ)材料。所以,詞匯是英語聽說讀寫的根本。在長期的高職英語教學(xué)中,筆者悟出了高職學(xué)生的英語水平整體不高,詞匯恰恰是一個最主要的缺口。他們在初中或職校時英語基礎(chǔ)就不好,早已失去了學(xué)習(xí)英語的熱情,并且很多學(xué)生的詞匯量很有限。如何幫助高職學(xué)生準(zhǔn)確、有效地記憶單詞,也成了我們一線英語教師的一項(xiàng)不可推脫的重任。在此,希望能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來探尋如何幫助他們快速、有效地記憶英語單詞的方法。
在高職學(xué)生中,對于英語單詞的學(xué)習(xí)方法有些通病。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生入學(xué)時詞匯量不足1000, 甚至有一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生,詞匯量少得可憐,一段文章中沒有幾個認(rèn)識的單詞,他們覺得該記的單詞太多了,以至于剛剛?cè)计鸬囊稽c(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情就被這無情的現(xiàn)實(shí)擊敗了。一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也會有著這樣的問題,即:他們的單詞量不一定少,但記得不夠精確、牢固。如學(xué)生老是把believe寫成belive,success 寫成sucess;而且,success和succeed的詞性也分不清。單詞背了十幾遍,但閱讀時只是覺得很眼熟,卻怎么也回憶不起詞義,不得不中斷閱讀思路去翻詞典......他們花了大量的時間和精力背單詞,可是,記單詞的效果還是不好,記了又忘,忘了又記,最后就干脆不記了。甚至有些學(xué)生會對自己的語言學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑:我是不是真的比別人笨?僅此一點(diǎn)便大大地制約了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的熱情。
那么,問題究竟出在哪里?!問題就出在背單詞的方法上!在教學(xué)中,筆者最經(jīng)常被學(xué)生問的一個問題就是:“要記的單詞太多,記了總是會忘掉,該怎么辦呢?”顯然,單詞記憶問題已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)英語的一只攔路虎。通過了解,筆者發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生之所以會感到記憶單詞困難,遺忘率高,有以下原因:
1、記憶單詞不得法。記憶單詞時只知機(jī)械記憶,死記硬背單詞的詞形及相應(yīng)的中文意思,不知道單詞的讀音,因此不能記住單詞的拼寫。
2、記憶單詞時缺乏興趣及持續(xù)性。有興趣時,就一天背十幾個甚至幾十個,沒興趣時,接連幾天也不看一眼單詞,不懂得要“細(xì)水長流”。
3、未能定期進(jìn)行及時有效地復(fù)習(xí)。記憶單詞時采取“一勞永逸”的戰(zhàn)術(shù),認(rèn)為當(dāng)時記得很牢的單詞不會遺忘,不需要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。他們?nèi)狈φ_、有效的記憶單詞的方法。
我們應(yīng)該怎樣記憶單詞呢?單詞的記憶包括兩個方面:拼寫和詞義。
一、單詞的拼寫
之所以說“記單詞”而不是背單詞,是因?yàn)椋簡卧~能記住是靠念出來的,而不是背出來的。拼寫單詞,會讀是關(guān)鍵。中國的學(xué)生們往往更重視知道單詞的詞義,而忽視了解這個單詞的讀音。在平時的學(xué)習(xí)中,當(dāng)他們遇到生詞時,第一反應(yīng)是問老師:“這個單詞是什么意思”,幾乎沒有學(xué)生問:“這個單詞怎么念?”于是很多學(xué)生再遇到這個詞的時候,普遍的反應(yīng)便是:“這個單詞見過,但忘記了?!边@些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候總是采取這種舍本逐末的學(xué)習(xí)方法。
遇到生詞時,應(yīng)該第一時間學(xué)會這個單詞的讀音,放在上下文的語言環(huán)境里重復(fù)朗讀,直至它的發(fā)音和詞義在大腦中建立起聲音及思維的反射系統(tǒng)。會讀是會拼寫的前提。如果知道了一個單詞的讀音,在音標(biāo)的指導(dǎo)下,大體上便知道了這個單詞的拼寫,在重復(fù)記憶的前提下,注意此單詞拼寫不規(guī)則的地方,即不符合音標(biāo)拼寫規(guī)則的地方,直至記住為止。
在這里需要提起注意的一點(diǎn)是:許多高職生的音標(biāo)知識幾乎沒有,應(yīng)該在為學(xué)生們講音標(biāo)的同時把一些常用的字母組合發(fā)音規(guī)律為學(xué)生做出總結(jié)。很多同學(xué)在記憶單詞的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了,但是可能沒有時間靜下心來好好總結(jié)。一般來說,某些特定的字母或者字母組合,往往都是發(fā)某個特定的或某一組特定的音,例如:competition, transportation, addition, emotion, 等等這樣的詞,都有著相同的詞尾—tion,而且這個詞尾都無一例外地發(fā)/ /的音。于是,我們的記憶就從單個的字母上升到了字母組合,而產(chǎn)生這些字母組合的原因,就是因?yàn)橄嗤陌l(fā)音。又如:patient, impatient, 再比如:port, import, export, report,等這一系列單詞中,字母組合—ort都出現(xiàn)了/ /這個發(fā)音。再例如:picture, structure, future等字母組合—ture發(fā)/ /的音等等,又如:qu 發(fā)/ kw /的音, quite, quick, quarter等等,一旦掌握了這些規(guī)律,再結(jié)合單詞的發(fā)音,便很容易記住這個單詞的拼寫,把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合,從而減少我們記憶的負(fù)擔(dān),用這個方法記憶單詞,將會事半功倍。
二、單詞的詞義。
單詞詞義的記憶實(shí)效也是有科學(xué)的。德國人赫爾曼賓豪斯(Hermann Ebbinghaus,1850—1909)將人類記憶分為瞬時記憶、短時記憶與長時記憶。其研究成果"人類記憶遺忘曲線"已經(jīng)是大家極為熟悉的記憶方法理論。(見下圖)
其研究表明:“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢?!彼J(rèn)為:“保持和遺忘是時間的函數(shù)”關(guān)系。我們平時的記憶的過程是這樣的:輸入的信息在經(jīng)過注意過程的學(xué)習(xí)后,便成為了人的短時的記憶,但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí),這些記住過的東西就會遺忘,而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí),這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶,從而在大腦中保持著很長的時間。(記憶量與時間的比例如下表)
“單詞記憶需要將多次瞬時記憶固化為長時記憶,甚至母語式的終生記憶,就是不停地與遺忘抗?fàn)帲〖热蝗祟悷o一例外地都符合這樣的記憶規(guī)律,如何利用這一規(guī)律科學(xué)地優(yōu)化記憶過程就非常重要了?!奔丛谒^的“最佳復(fù)習(xí)時間點(diǎn)”進(jìn)行復(fù)習(xí)往往會取得事半功倍的效果。但“最佳復(fù)習(xí)時間點(diǎn)”也并不是絕對的,它因人而異、因?qū)W習(xí)詞匯而異、因生理或心理周期、情緒等而異,是一個浮動的時間點(diǎn)。如果單詞復(fù)習(xí)的強(qiáng)度過高,就相當(dāng)于在"記憶遺忘曲線"中前半部份(較陡)進(jìn)行反復(fù)記憶,大腦很快會形成反感,復(fù)習(xí)效果大打折扣;如果在后半部份(較平緩)才復(fù)習(xí),相當(dāng)于遺忘得差不多了再重新學(xué)習(xí)一個新單詞,效果也是最差!這就相當(dāng)于如果你盯著一個人連續(xù)看三個小時,但以后再也看不到他了,那么也許一兩個月后你就把他的長相給忘了,但是如果你把這三個小時分配到許多天中,每天只看那個人一兩分鐘,這樣下去,你就一輩子都不會忘記他的長相。
由此可以看出,記憶單詞成功的關(guān)鍵不在于花多少時間和精力,而在于把握“最佳復(fù)習(xí)時間點(diǎn)”去刺激大腦,在最恰當(dāng)?shù)臅r間去加深印象,從而產(chǎn)生永不磨滅的記憶!毫無疑問,施“巧勁”比用“蠻力”更輕松、更有效。
詞匯學(xué)習(xí)是第二語言學(xué)習(xí)的核心,也是當(dāng)前高職生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。對于學(xué)生來說,重要的是找到適合自己的、符合記憶規(guī)律的記憶英語單詞的方法。而如何把單詞記憶的方法融匯到英語教學(xué)中,讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中,遵循記憶的規(guī)律,讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)記憶這些單詞,而且還能興致勃勃地回憶這些單詞,是我們教師平時應(yīng)該多思考、多總結(jié)的一個問題。
參考文獻(xiàn):
[1]陳俊芳.幾種高效的大學(xué)英語詞匯記憶法.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2001,(3).
由于部分教師缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)會與把握,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了走過場、片面追求小組討論;看似熱鬧,卻無實(shí)效;明為合作,實(shí)為獨(dú)立;變老師的“一言堂”為優(yōu)等生的“獨(dú)角戲”,眾多學(xué)生袖手旁觀等問題。面對這些情況,根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐以及參加新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),談一談如何抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使小組合作更有效。
一、在新課教學(xué)時進(jìn)行小組合作
每節(jié)新授課中,都有需要重點(diǎn)解決的問題,抓住了重點(diǎn),就相當(dāng)于抓住了解決問題的金鑰匙。有的雖是重點(diǎn)但思考難度不大,學(xué)生能獨(dú)立解決的就讓學(xué)生獨(dú)立解決,有的知識點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時有困難,這時組織小組合作,不僅能較好地解決問題,而且對所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究學(xué)習(xí)的價值,通過合作學(xué)習(xí)不但給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,又能使他們體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,還能通過交流集合集體的智慧用多種策略解決問題。
案例一:求平均數(shù)。在教學(xué)平均數(shù)時,出示兩組學(xué)生投籃的信息,且兩組學(xué)生的人數(shù)分別是3人和5人。讓學(xué)生比較哪組的投籃成績好,怎樣比較。組織小組合作學(xué)習(xí)后反饋,匯報(bào)時出現(xiàn)三種方法,一是一個一個的比,二是把各組的成績加起來比總數(shù),三是把各組的成績加起來除以人數(shù)比平均成績。在這些方法中哪種方法好?為什么?再通過討論匯報(bào)交流,達(dá)成共識,學(xué)生不僅說出第三種方法好,而且還說出為什么,從而得出求平均數(shù)的方法,這樣的引入使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快又理解透徹。
二、在操作實(shí)踐中進(jìn)行小組合作
觀察為學(xué)生建立初步的表象,動手操作為學(xué)生形成概念提供豐富的感知??唆斀荽幕J(rèn)為:“一個人的能力只有通過活動才能形成和發(fā)展?!苯虒W(xué)中,給學(xué)生提供一些觀察、操作的材料,從而讓學(xué)生自己去探究,自己去體驗(yàn),自己去發(fā)現(xiàn),自己去分析研究,揭開知識的奧秘,有助于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解,更有利于引導(dǎo)培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式。但是,要想高質(zhì)量的完成操作任務(wù),需要小組成員間的相互幫助、共同合作。
案例二:用火柴棒擺正方形。
此游戲安排在浙教版七年級上冊4.1節(jié)《用字母表示數(shù)》,在離下課還有5分鐘時,我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的火柴棒,在規(guī)定時間內(nèi),通過小組成員配合盡可能多地?cái)[出正方形,并由一人專門負(fù)責(zé)記錄火柴棒的根數(shù)和正方形的個數(shù),最后再組內(nèi)討論兩者之間的關(guān)系。結(jié)果最多的小組擺了10個正方形,用了31根火柴棒,我就以此為例提問:“這31根火柴棒你們是怎樣得到的?”小組1發(fā)言人:“這31根火柴棒我們是這樣得到的,第一個正方形用4根,其余的9個正方形每個用3根,所以,總共用了31根。用算式表示4+3×(10-1)=31。” 小組2發(fā)言人:“我們是這樣想的。如果把每個正方形都看成需要4根,那么10個正方形需40根??墒浅サ谝粋€正方形,其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是:4×10-9?!毙〗M3發(fā)言人:“還有。就是把每個正方形都看成3根火柴棒搭成的,10個正方形就需要30根火柴棒。但第一個正方形多用了1根。因此,是31根。列算式是:3×10+1?!薄藭r學(xué)生們通過小組討論,答案已是越來越多,這時我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生大膽發(fā)言,盡可能多的想出其他的方法,并充分表揚(yáng)回答問題的學(xué)生。然后我又提問:“你們覺得正方形的個數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間有沒有必然的聯(lián)系?當(dāng)正方形的個數(shù)為n個時,火柴棒的根數(shù)是多少?”學(xué)生經(jīng)過討論得出算式:①3n+1,②4+(n-1)×3,③4n-(n-1)……此時課堂的氣氛也達(dá)到了,每一個學(xué)生的神經(jīng)都在跳動。其實(shí)這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結(jié)晶,所以通過類似的小組合作不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高動手能力,加深對知識點(diǎn)的理解,更能使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識用不同的方法解決問題,深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
三、在知識梳理時進(jìn)行小組合作
在整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中,教師運(yùn)用小組合作的形式可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使其自主聯(lián)系新舊知識,把自己學(xué)過的相關(guān)知識形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在進(jìn)一步提高學(xué)生對這些知識的理解和掌握的同時,更使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性。
案例三:四邊形的復(fù)習(xí)。
八年級下冊第六章《四邊形》中,我們學(xué)習(xí)了五種圖形:平行四邊形,菱形,矩形,正方形,等腰梯形。復(fù)習(xí)課開始,我先安排學(xué)生進(jìn)行了一次與眾不同的合作學(xué)習(xí)。其中第一組的復(fù)習(xí)主題是平行四邊形,第二組復(fù)習(xí)主題是菱形,第三組矩形,第四組正方形,第五組等腰梯形。教師向?qū)W生出示小組活動的流程。
學(xué)習(xí)活動流程說明:
1.每個小組成員應(yīng)首先獨(dú)立完成自己選擇的練習(xí)題(如矩形一組的同學(xué)就復(fù)習(xí)矩形的內(nèi)容),通過測量或比較,找出這些圖形的特征,針對各個小組面臨的學(xué)習(xí)任務(wù),相互提出開放式的問題。在每個小組中小組成員之間相互設(shè)計(jì)小問題。
2.共同討論每個人自己選擇的四邊形的信息,解釋所碰到的問題,檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。同時還準(zhǔn)備好如何向其他人講解這個內(nèi)容。
3.計(jì)劃講解知識的方案:在第二輪分組中,每個人將被分配到新的小組中去。在新小組內(nèi),每個人要向新的小組成員講解他們的“四邊形”。