中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
小朋友每天跟幼兒園老師相處的時(shí)間其實(shí)是多過家長(zhǎng)的。幼兒園老師對(duì)小朋友后天行為的影響非常非常大。今天小編給大家為您整理了幼兒園中班3月份工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園中班3月份工作總結(jié)范文一一、教育教學(xué)活動(dòng)
手在人的個(gè)體發(fā)展中起著重要作用。在《多才多藝的手》這一主題中，我們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子了解自己的手，自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用自己的手?！缎∈值拿孛堋纷尯⒆觽?yōu)樽约簱碛幸浑p靈巧、獨(dú)特的手而自豪;《手的舞蹈》、《小手歌》、《我的右手教左手》、《天才表演家》等活動(dòng)讓孩子們體會(huì)到了自己的小手有多么能干。另外，通過活動(dòng)《今天，我休息》，他們也意識(shí)到手也有自己的局限，需要借助工具來幫忙才能完成任務(wù);與此同時(shí)，各種工具以及機(jī)械的本領(lǐng)再大，也都要靠手來操作。
小班下學(xué)期的孩子，自我意識(shí)正逐步形成，交往范圍也發(fā)生著變化，他們正用關(guān)注的眼神觀察周圍的玩伴。在一個(gè)陽光明媚的日子里，我終于等來了我們?nèi)嗟臐M勤。于是大家開心地聚在一起，拍了一張張全家福。我將孩子引進(jìn)親切、溫馨的氛圍，讓他們意識(shí)到幼兒園也是一個(gè)大家庭。照片出來了，我把它貼在了我們的活動(dòng)室里。孩子們一有空就去看，并和同伴竊竊私語，互相交流著什么，臉上的表情是欣喜的?！豆陋?dú)的小熊》讓孩子們感受了沒有朋友的孤獨(dú)，從而體會(huì)微笑面對(duì)朋友是多么地重要。我們還通過一系列的活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)怎樣與朋友友好共處。春天是踏青的好時(shí)節(jié)，我們和中班的哥哥姐姐手拉手一起出游。短短半天的時(shí)間，孩子們都收獲良多。在樂于與同伴交往的同時(shí)，還進(jìn)而和同伴一起分享食物、玩具、快樂和秘密。
二、保育工作
天氣暖和了，孩子們的衣服穿得少了，小手從厚厚的棉襖中解放出來了。不管什么樣的東西，他們都愿意去摸摸、碰碰。來到大樹下，隨便找根小樹枝挖掘泥土，是他們的最愛。有一度，孩子們甚至迷上了樹上的小青蟲……這時(shí)候，小手的清洗就至關(guān)重要了。于是，我指導(dǎo)孩子們用正確的方法洗手，保持手的清潔。并結(jié)合生活事例，引導(dǎo)他們展開討論：平時(shí)怎樣保護(hù)手?小手有哪些地方不能碰?
另外，我們還進(jìn)行了生活自理能力小競(jìng)賽，設(shè)計(jì)了穿鞋子、疊衣服、穿衣服等比賽內(nèi)容，請(qǐng)孩子分組參加，讓自己的小手變得更靈巧。
到了月末，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前最忙的起床時(shí)分，我居然沒事干了。孩子們大都能自己穿好衣服、穿好鞋子，只有個(gè)別孩子需要調(diào)整鞋子的位置，或幫他們整理一下衣領(lǐng)。我真是為他們感到驕傲!
午餐管理的效果同樣明顯。在小紅花的激勵(lì)下，連平時(shí)非常挑食的沈杰裔也把飯菜吃得干干凈凈。
三、家長(zhǎng)工作
這個(gè)月要求家長(zhǎng)配合的工作依然好多。
和孩子比比各自的掌紋和指紋，感受紋路的不同，說說這些紋路象什么;要求孩子自己的事情自己做，引導(dǎo)孩子幫助家人做一些力所能及的事，體驗(yàn)擁有一雙能干的小手的自豪感。在傾聽了孩子的小秘密后，請(qǐng)家長(zhǎng)也告訴孩子自己的小秘密，這能很好地增進(jìn)親子之間的感情，同時(shí)讓孩子體驗(yàn)互相傾聽的快樂。鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)幾個(gè)朋友到家里來玩等……
另外，我們?nèi)岳^續(xù)做好各項(xiàng)常規(guī)工作，如家長(zhǎng)園地的更換，《寶寶成長(zhǎng)記錄》的填寫等，并做到有事和家長(zhǎng)即時(shí)聯(lián)系
幼兒園中班3月份工作總結(jié)范文二一、行政事務(wù)方面：
1.召開“教育工作者心系群眾”、“千名教師訪萬家”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。
為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局文件精神，我園于4月1日下 午召開了動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上園長(zhǎng)組織全體教師一起學(xué)習(xí)了浮橋鎮(zhèn)幼教中心“教育工作者心系群眾，千名教師訪萬家”活動(dòng)方案，使大家明確了本次活動(dòng)的目的、內(nèi)容。 會(huì)上園長(zhǎng)對(duì)各班主任提出了幾個(gè)要求：一要走訪前精心準(zhǔn)備，制定好走訪計(jì)劃，與家長(zhǎng)做好溝通工作，合理安排走訪時(shí)間。二要積累好有關(guān)活動(dòng)資料，形成走訪工作 檔案。三走訪過程中，嚴(yán)禁接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)或禮品。四要及時(shí)反思走訪工作，調(diào)整溝通方式，真正做到心系群眾，形成教育合力，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
2.開展師德討論活動(dòng)。
4月26日下午組織教師開展“陽光閘幼教師工作的二十條大家談”活動(dòng)，每位教師針對(duì)其中一條談結(jié)合自己的工作實(shí)際，自己的反思與感悟。 通過討論和反思，大家深刻認(rèn)識(shí)到：細(xì)節(jié)決定成敗!教師必須從點(diǎn)滴小事做起，關(guān)注影響師德的每一個(gè)細(xì)節(jié)，樹立良好師德形象，以自己的行為潛移默化地影響幼 兒，使幼兒快樂健康地成長(zhǎng)。
3.參加中心組織的常規(guī)管理調(diào)研。
本月中心全體行政人員與保健老師在楊雅婷主任的帶領(lǐng)下，分別對(duì)瀏家港幼兒園 與小太陽幼兒園進(jìn)行了常規(guī)管理調(diào)研，調(diào)研活動(dòng)使我們分享到了兩所幼兒園在常規(guī)管理方面的亮點(diǎn)，特別是小太陽幼兒園中班組區(qū)域特色給大家留下了深刻的印象， 調(diào)研活動(dòng)也為各園今后如何更規(guī)范、更有效地進(jìn)行常規(guī)管理提供了借鑒。
4.組織教師開展太倉(cāng)教育精神文字征集評(píng)比活動(dòng)。
根據(jù)中心要求，本月我們組織園內(nèi)30周歲以下公辦教師參加了“太倉(cāng)教育精神”文字征集活動(dòng)，我園四位青年教師積極參與，撰寫征集稿上傳博客參與評(píng)選。
二、教育教學(xué)方面：
1.組織幼兒開展“親近自然、感受春天”春游遠(yuǎn)足活動(dòng)。
為了讓孩子們親近自然，感受春天之美。我園分別于4月1日、9日組織各年級(jí)幼兒開展了春游遠(yuǎn)足活動(dòng)。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，沐浴著清新的空氣，一路歡歌笑語，來到鄉(xiāng)間田野，用各種感官尋找春天。此次春游活動(dòng)，給孩子們提供了親近認(rèn)識(shí)大自然的機(jī)會(huì)，開闊了 孩子們的眼界，增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí)，提高了孩子們的觀察能力，萌發(fā)了孩子們熱愛大自然的情感。
2.開展中班保教調(diào)研暨課題展示活動(dòng)。
為進(jìn) 一步規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)工作，優(yōu)化教師組織半日活動(dòng)的能力，有效提升幼兒園保教質(zhì)量。4月13日上午我園對(duì)中班進(jìn)行了保教半日活動(dòng)調(diào)研，空班教師都參加了此 次調(diào)研。大家從來園活動(dòng)、晨間鍛煉、盥洗點(diǎn)心、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)中班進(jìn)行了深入細(xì)致的跟蹤調(diào)研。調(diào)研活動(dòng)后，教師們還針對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流 研討。相信通過調(diào)研，一定能使我們教師的一日保教工作更規(guī)范，使我們幼兒園的保教水平得到質(zhì)的提升。
中班組吳燕老師向大家展示了美術(shù)教學(xué) 活動(dòng)——線描畫《花海》，吳老師創(chuàng)設(shè)了適宜的教學(xué)情景，運(yùn)用了新的白板技術(shù)，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用已學(xué)過的和新授的點(diǎn)、線、面進(jìn)行巧妙組合，創(chuàng)造性地變化出豐富 多樣的圖案，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)線描畫的濃厚興趣。課題展示交流活動(dòng)，為我園踏實(shí)有效地開展好課題研究工作奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為教師提供了一次相互學(xué)習(xí)、展示 自我的好機(jī)會(huì)，推動(dòng)了幼兒園的教育科研工作日趨規(guī)范化、科學(xué)化，將促進(jìn)幼兒園的教科研更上一個(gè)臺(tái)階。
3.舉行五年內(nèi)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
為了促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，4月24日我園舉行了五年內(nèi)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，中心業(yè)務(wù)主任錢燕老師蒞臨指導(dǎo)。在本次青年教師 評(píng)優(yōu)課中，徐婧老師執(zhí)教了小班美術(shù)活動(dòng)“畫太陽”，通過游戲情境激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
吳燕老師執(zhí)教了中班科學(xué)活動(dòng)“剪剪樂”，讓幼兒在操作探索中體驗(yàn)剪紙 的快樂。陸莉老師執(zhí)教了大班美術(shù)活動(dòng)“跳舞的小人”，巧妙利用廢舊材料，讓幼兒設(shè)計(jì)跳舞人的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。潘瑜老師執(zhí)教了大班語言活動(dòng)“一根羽 毛也不能動(dòng)”，通過PPT課件，讓幼兒在說說講講中了解朋友的友誼比比賽的勝負(fù)更重要。評(píng)優(yōu)活動(dòng)后進(jìn)行了熱烈的研討，最后業(yè)務(wù)主任錢燕重點(diǎn)圍繞如何根據(jù)幼 兒發(fā)展目標(biāo)預(yù)設(shè)好活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了指導(dǎo)，使青年教師們受益匪淺。本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)經(jīng)評(píng)委會(huì)商議，一致推薦陸莉老師參加幼教中心的第三屆“小荷杯”評(píng)優(yōu)課。
4.開展師徒匯報(bào)課活動(dòng)。
為了檢驗(yàn)本學(xué)期“師徒結(jié)對(duì)”工作開展情況，本月我園開展了“師徒匯報(bào)展示活動(dòng)”。潘瑜和吳燕師徒分別展示了大班語言活動(dòng)“一根羽毛也 不能動(dòng)”和中班科學(xué)活動(dòng)“剪剪樂”。本次活動(dòng)不僅營(yíng)造了師徒教學(xué)相長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)的氛圍，也激發(fā)了教師們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了幼兒園可持續(xù)發(fā)展。
5.組織教師參加感知網(wǎng)校學(xué)科遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)。
4月11日放學(xué)后組織公辦教師參加感知網(wǎng)校在線培訓(xùn)，大家聆聽了謝玉蘭老師“幼兒園文學(xué)活動(dòng)的思考與實(shí)踐”的講 座，使大家對(duì)幼兒園文學(xué)活動(dòng)的多種形式以及實(shí)施的一些途徑與策略等有了清楚的了解。教師們還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫學(xué)習(xí)心得，及時(shí)提交作業(yè)。
6.組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)。
本月分批組織教師到南園幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園參加太倉(cāng)市區(qū)域活動(dòng)觀摩研討、第二期電子白板培訓(xùn)班教學(xué)觀摩及蘇州市學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示觀摩，觀摩學(xué)習(xí)給教師們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊了教師們的眼界。
三、保育后勤方面：
1.組織保教人員進(jìn)行衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
4月11日下午，我園舉辦了春季常見傳染病的識(shí)別和預(yù)防知識(shí)講座。保健老師深入淺出的向大家講述了常見傳染病的癥狀、傳播途徑和預(yù)防措施。通過這次講座使教師和保育員們懂得了許多關(guān)于傳染病的知識(shí)，提高了保育工作能力。
2.開展食品安全周活動(dòng)。
為切實(shí)做好食品安全宣傳工作，深入宣傳貫徹《食品安全法》，進(jìn)一步普及食品安全知識(shí)，我園于4月16日～4月20日開展了為期一周的 食品安全宣傳活動(dòng)。園部利用宣傳櫥窗向家長(zhǎng)宣傳了“如何確保日常飲食安全”的小知識(shí)。各年齡班分別開展了“可怕的細(xì)菌”、“預(yù)防食物中毒”、“細(xì)菌和我們 的生活”健康教育活動(dòng)。還組織后勤人員開展了“預(yù)防食物中毒”的培訓(xùn)。通過食品安全宣傳周活動(dòng)，使家長(zhǎng)、幼兒、教職工了解了有效預(yù)防食物中毒的措施和要 求，增強(qiáng)了家長(zhǎng)、教職工的食品安全意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)人人關(guān)注食品安全的良好氛圍。
四、家長(zhǎng)工作方面：
開展“千名教師訪萬 家”活動(dòng)。各班教師利用中午午休時(shí)間按計(jì)劃開展上門家訪活動(dòng)，向家長(zhǎng)如實(shí)反饋幼兒在園學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同分析發(fā)掘幼兒的興趣特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿?，共?探討促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育措施和方法。在家訪過程中教師還認(rèn)真填寫《教師家訪登記表》，認(rèn)真收集、整理相關(guān)家訪檔案資料，全面、真實(shí)、詳實(shí)地展示家訪活 動(dòng)的全過程。
幼兒園中班3月份工作總結(jié)范文三一、保教工作：
(一)豐富多彩的活動(dòng)
1、孩子的活動(dòng)：本月我們開展了《小小蛋兒把門開》、《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》三個(gè)主題活動(dòng)。
《小小蛋兒把門開》通過一系列的活動(dòng)，孩子們感受、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟，自然而然地獲得與具體情境緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并啟迪了自身的智慧;《奇妙的聲音》創(chuàng)設(shè)了以聲音為主題脈絡(luò)的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)特定的情境中，幼兒感知著、理解著、創(chuàng)造著、發(fā)展著;《多才多藝的手》我們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子了解自己的手，自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用自己的手。特色活動(dòng)——歌表演：《兩個(gè)朋友》、《好朋友》、《好娃娃》、《賣報(bào)歌》。
2、家園活動(dòng)：家園欄內(nèi)及時(shí)更換新內(nèi)容讓家長(zhǎng)了解本月幼兒的學(xué)習(xí)情況與我們本月的工作重點(diǎn)。
4月10日，我們與家長(zhǎng)委員會(huì)成員一起去了曹橋的奧多奇農(nóng)莊進(jìn)行了家園聯(lián)誼活動(dòng)，孩子們?cè)谵r(nóng)莊里自由的奔跑、追逐。同時(shí)也體驗(yàn)到了古代農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。
在我們開展的第二屆“生活、鄉(xiāng)土、藝術(shù)”活動(dòng)中，我們每班選出了一位“藝術(shù)之星”和兩位“藝術(shù)小天使”，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合填了表格。
(二)健康快樂的生活
在春暖花開的四月，我們可以盡情享受溫暖和煦的陽光，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化，感受大自然中各種植物的變化，體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)帶給我們的喜悅，但連續(xù)幾天的陰雨天氣，讓我們的興致全無，可孩子們的興致缺都很高，教室里依然洋溢著歡樂的笑聲。
1、教育教學(xué)
通過本月三個(gè)主題的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，如：對(duì)上課能認(rèn)真聽，積極舉手發(fā)言，并用完整的句子表述自己的見解;課后能與同伴有好相處講講自己的所學(xué)的知識(shí)等等。在本月，我們青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)比武，孩子的表現(xiàn)都不錯(cuò)，能積極發(fā)言，認(rèn)真完成自己的作業(yè)，效果不錯(cuò)。
2、保育工作
春季為發(fā)病較多的季節(jié)，不過本月幼兒的出勤率總的來說還可以。四月的天氣忽冷忽熱，這樣的天氣孩子非常容易生病，于是我們與家長(zhǎng)聯(lián)系讓孩子穿合適的衣服上幼兒園，一遇到活動(dòng)，就提醒孩子脫衣服，活動(dòng)后提醒孩子穿衣服，并且每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，在天氣很熱的時(shí)候提醒家長(zhǎng)給孩子稍微穿少一點(diǎn)，在變天之前及時(shí)通知家長(zhǎng)給孩子增衣服。針對(duì)春季的季節(jié)特征，我們也采取了一系列辦法：在日常生活中，注重清潔與消毒工作，教育幼兒多喝水，勤洗手，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來避免病毒性的感冒。一日生活中注重清潔與消毒的工作，經(jīng)常將孩子的物品進(jìn)行消毒，對(duì)教室和午睡室進(jìn)行紫外線消毒，預(yù)防疾病的侵襲，并加強(qiáng)戶外活動(dòng)的鍛煉，提高幼兒的身體抵抗能力。
另外，我們還進(jìn)行了生活自理能力小競(jìng)賽，設(shè)計(jì)了穿鞋子、穿衣服等比賽內(nèi)容，請(qǐng)孩子分組參加，讓自己的小手變得更靈巧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前最忙的起床時(shí)分，現(xiàn)在居然不忙了。孩子們大都能自己穿好衣服、穿好鞋子，只有個(gè)別孩子需要調(diào)整鞋子的位置，或幫他們整理一下衣領(lǐng)。我真是為他們感到驕傲!
總的來說，四月是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，美麗多彩的四月就這樣匆匆的過去了，相信五月將更多彩!
二、給家長(zhǎng)的話
1、春季為發(fā)病較多的季節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)少帶或不帶孩子去公共場(chǎng)所等人多的地方，可帶孩子去參加一些戶外的鍛煉活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
2、本月參加了幼兒園的區(qū)域環(huán)境布置活動(dòng)評(píng)比，感謝各位家長(zhǎng)的積極配合。
三、下月活動(dòng)溫馨提示：
下月我們將開展《春天》、《可愛新倉(cāng)我的家》、《好伙伴》《石頭大玩家》等主題活動(dòng)，屆時(shí)，我們會(huì)將需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備的材料發(fā)下來，到時(shí)請(qǐng)各位家長(zhǎng)積極配合，及時(shí)準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，以便讓孩子們能更好的進(jìn)行活動(dòng)。
為了能保證幼兒的健康，使幼兒在春季減少生病，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們注意以下幾點(diǎn)：
1、幼兒衣服的增減要適當(dāng)，最好能根據(jù)天氣預(yù)報(bào)來決定第二天穿多少衣服。
2、教育孩子注意衛(wèi)生，養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，防止病從口入。
3、幼兒運(yùn)動(dòng)后容易出汗著涼，請(qǐng)?jiān)诤⒆舆\(yùn)動(dòng)前先脫去一件外衣，運(yùn)動(dòng)后再及時(shí)穿上。
孩子的健康是我們共同的希望，愿我們共同努力，讓孩子健康地度過春季這個(gè)傳染病的多發(fā)季節(jié)!
第2篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
一、實(shí)錄：
活動(dòng)開始了，我只向孩子們出示了蜜蜂的全身圖片。隨之把一串問題拋給他們：“蜜蜂的家叫什么?在哪兒可以看到?它們每天要干什么?為什么要這么做?它們喜歡什么?害怕什么?春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)季節(jié)會(huì)看到它們?哪個(gè)季節(jié)很少見，甚至看不到?……”這些問題的提出，讓孩子們懵了，但卻引起了他們對(duì)蜜蜂探究活動(dòng)的極大興趣。
接著，我播放了課件“蜜蜂的一生”。幼兒非常專注地看完后就唧唧喳喳地議論起來：“蜜蜂是益蟲，它能傳播花粉，讓我們吃到甜甜的花蜜”貝貝深有感觸的地說。萱萱補(bǔ)充道：“它真勤勞，每天都在采蜜，傳播花粉?！薄按禾欤奶?，蜜蜂最多，也最忙，因?yàn)榛ǘ奸_了，需要它們!”航航說得頭頭是道。內(nèi)向的雨軒小聲說：“對(duì)呀，冬天小蜜蜂該休息、休息了!”
隨著討論的不斷深入，我又把困擾大家的問題投向他們：“那么，小朋友說一說小蜜蜂一起做工是在干什么呀?”大家異口同聲地說：“采蜜，傳播花粉!”“對(duì)，小蜜蜂做工興味濃就是說它們很喜歡勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)很快樂!”我把歌詞解釋給孩子們時(shí)，清楚地看到他們“原來如此”的釋然。
再后來，一切問題迎刃而解。幼兒明白了“春暖花開不做工，冬天哪里好過冬”的意義。再次聽到他們歌唱時(shí)，是他們清晰的吐字，準(zhǔn)確的旋律，到位的節(jié)奏。
二、分析：
《蜜蜂做工》是一首中班幼兒的歌曲，歌詞言簡(jiǎn)意賅，但情境性、故事性卻比較弱，以中班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來說，難以理解是很正常的。作為教師要把抽象的內(nèi)容具象，經(jīng)過收集資料，儲(chǔ)備知識(shí)后，重點(diǎn)重新投放在歌詞的理解和學(xué)習(xí)中，這種對(duì)知識(shí)的拓展輕松地解決了歌曲的難點(diǎn)，同時(shí)又豐富了孩子們的知識(shí)，使音樂教學(xué)多了一個(gè)新的視角。
三、反思：
音樂是一種“看不見，摸不著”的藝術(shù)活動(dòng)，往往需要我們通過感知、聯(lián)想、共鳴等一系列心理過程來進(jìn)行。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，無疑為其理解，感受，學(xué)習(xí)音樂設(shè)置重重障礙，而老師如何解決、如何引導(dǎo)都應(yīng)以貼近幼兒生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為思考點(diǎn)，從歌詞到旋律，從體裁到形式，從意向到內(nèi)涵誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性融合在教學(xué)方法中，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。
附兒歌：
蜜蜂做工
嗡嗡嗡，
大家一起來做工，
來匆匆，
去匆匆，
做工興味濃。
春暖花開不做工，
將來哪里好過冬，
快做工，
第3篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
以北京科技大學(xué)幼兒園為例，1953年建園，2003年被認(rèn)定為北京市“一級(jí)一類”幼兒園，2007年被認(rèn)定為海淀區(qū)示范幼兒園。現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，3個(gè)社區(qū)固定流動(dòng)站，6個(gè)周末早教指導(dǎo)班。全園職工總數(shù)60人，帶班教師學(xué)前大專以上學(xué)歷現(xiàn)為93.3%。擁有各種適合于0-6歲有利于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的各種大型運(yùn)動(dòng)器械和教育設(shè)施及圖書音像，教育環(huán)境安全、和諧、溫馨。在建設(shè)和諧園所的過程中，以規(guī)范促建設(shè)，用特色創(chuàng)品牌，注重探索培育科學(xué)領(lǐng)域辦園特色，不斷推進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
一、創(chuàng)新管理理念，注重師資培養(yǎng)
在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營(yíng)造和諧園所的進(jìn)程中，教育管理工作者的教育理念、管理理念以及教師的師德建設(shè)、職業(yè)能力培養(yǎng)都是重要的組成部分。
（一）以人為本，目標(biāo)管理與量化管理相結(jié)合
以人為本的管理理念是營(yíng)造溫馨和諧校園文化的前提。教育管理工作中，應(yīng)注重通過情感觸發(fā)、文化浸潤(rùn)等方式，從內(nèi)心激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。在堅(jiān)持依法辦園的管理過程中，北科大幼兒園進(jìn)一步嘗試?yán)媚繕?biāo)管理和量化管理相結(jié)合的方式，進(jìn)一步完善內(nèi)部管理機(jī)制。把瑣碎的管理、教學(xué)、后勤保健工作等細(xì)化為可以量化監(jiān)測(cè)的目標(biāo)，規(guī)劃到每個(gè)教職員工的日常工作當(dāng)中。在管理方式上則采取制度管理與以人為本的管理相并舉的管理模式，積極營(yíng)造和諧發(fā)展的文化氛圍。
體現(xiàn)以人為本的管理思想，不是單純的用金錢和獎(jiǎng)勵(lì)來驅(qū)使，而是注重教師歸屬、自我實(shí)現(xiàn)的需要，要以重視和滿足職工的社會(huì)和心理需要為激勵(lì)手段，通過溝通、談心、幫扶、培訓(xùn)等工作中、生活上的關(guān)心，減輕教師工作的壓力和厭倦，真正享受職業(yè)的快樂。作為幼兒園管理者，還要注重身教重于言教、肯定重于否定、激勵(lì)重于控制，要堅(jiān)持因人而異、剛?cè)岵?jì)的原則。目前，北科大幼兒園的做法是：職工每月個(gè)人工作質(zhì)量量化考核堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，班級(jí)工作每月班長(zhǎng)會(huì)考核和園內(nèi)考核小組考核結(jié)合，班組長(zhǎng)每月考核采取班級(jí)工作量化管理“一票否定制”的方式對(duì)；員工年終獎(jiǎng)金與每月績(jī)效考核掛鉤，“評(píng)優(yōu)表彰”依據(jù)各類人員評(píng)優(yōu)園級(jí)文件與學(xué)年獲獎(jiǎng)相結(jié)合；管理工作中制定了部門經(jīng)理以上干部“下基層檢查工作制度”，每周五下午行政干部碰頭交流會(huì)，部門間交流開展工作情況，并查找問題、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、制定措施。
（二）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展
啟動(dòng)“十二五”期間幼兒園教師培養(yǎng)規(guī)劃，指導(dǎo)教師制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，引領(lǐng)教師做“智慧型、特色型、創(chuàng)新型”的教師。
1.推進(jìn)師德建設(shè)
“愛心·誠(chéng)心·耐心·創(chuàng)新”是我們教師工作的。愛心：對(duì)老師多一份關(guān)愛，對(duì)孩子多付出一份愛心；耐心：對(duì)老師多一份肯定，對(duì)孩子多一份耐心；誠(chéng)心：對(duì)老師多一份信任，對(duì)家長(zhǎng)多一份誠(chéng)心；創(chuàng)新：鼓勵(lì)教師教育形式不拘一格，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。為了更好地促進(jìn)師德建設(shè)，構(gòu)建和諧校園文化，每年開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)月活動(dòng)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。由家長(zhǎng)委員會(huì)把關(guān)，各部門制定服務(wù)計(jì)劃，制定師德服務(wù)承諾，各班推出為家長(zhǎng)做實(shí)事的系列活動(dòng)。
2.開展教師自主成長(zhǎng)系列培訓(xùn)
通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，培養(yǎng)教師樹立自主發(fā)展的意識(shí)，引導(dǎo)不同層次的教師制定適合自我發(fā)展的規(guī)劃或計(jì)劃。建立青年教師成長(zhǎng)檔案，在總結(jié)和梳理自身成長(zhǎng)軌跡的同時(shí)，明確自身發(fā)展的方向。
3.搭建教師展現(xiàn)自我的平臺(tái)
在青年教師（35歲以下）中開展幼兒藝術(shù)教育評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)她們?cè)谠醒芯拷虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)存在的問題，進(jìn)一步提高在開展科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的能力。在中年教師（35歲以上）中以“北京市幼兒園教師半日工作評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，開展半日活動(dòng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步提高她們運(yùn)用適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的教育方法與綜合能力。具體做法還包括區(qū)級(jí)骨干教師、園級(jí)學(xué)科帶頭人先行實(shí)踐，發(fā)揮引領(lǐng)、示范，其他教師跟進(jìn)，提高自身組織幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)的能力；對(duì)園級(jí)骨干教師、入選集團(tuán)人才庫(kù)的教師，結(jié)合日常查班工作，以一對(duì)一的方式，深入到教學(xué)一線；對(duì)于教師預(yù)備梯隊(duì)人選的教師培養(yǎng)，采用專職教師授課，配合觀摩、研討、指導(dǎo)，迅速提升其職業(yè)能力。
二、開展教研實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展
近年來，在探究幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育特色的歷程中，北科大幼兒園借鑒上海本溪幼兒園“以課例為載體推進(jìn)園本教學(xué)研修”的經(jīng)驗(yàn)——“一課三研連環(huán)跟進(jìn)”的教研形式，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。開展了《引導(dǎo)教師在科學(xué)主題活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)的能力和水平》的“一課三研連環(huán)跟進(jìn)”的教學(xué)研究；梳理總結(jié)推出園級(jí)刊物“讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)”園本教研成果集錦——《幼兒科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)集》、《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方案集》、《幼兒科學(xué)教育教學(xué)案例集》。經(jīng)過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思……層層深入的過程，穩(wěn)固了正確的教育理念，提高了教師開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的操作水平和理論水平，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的興趣和探究方法。在傳承以往教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極嘗試科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的課程整合，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
（一）整合幼兒科學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)課程
進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣和發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力，有效提高青年教師開展科學(xué)探究和藝術(shù)整合活動(dòng)的教學(xué)水平。依據(jù)各年齡階段幼兒藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師結(jié)合月科學(xué)主題活動(dòng)的內(nèi)容，挖掘和整合幼兒藝術(shù)活動(dòng)，積極開展“在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力”的園本教研。
小班：幼兒美術(shù)創(chuàng)造基本處于“涂鴉期”，他們喜歡隨意畫畫、撕紙、玩泥；喜歡節(jié)奏鮮明、有韻律的歌謠，喜歡在游戲中展現(xiàn)和表演他們感興趣的人物表情、動(dòng)作和活動(dòng)場(chǎng)面，表演時(shí)又在不斷創(chuàng)新與創(chuàng)造。
中班：開始進(jìn)入“形象期”。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，能用簡(jiǎn)單形狀逐步深入地表現(xiàn)越來越多的事物。
大班：幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力逐步認(rèn)識(shí)到事物之間的一些簡(jiǎn)單關(guān)系和聯(lián)系，對(duì)于事件、情節(jié)的表現(xiàn)成為她們美術(shù)活動(dòng)的突出特點(diǎn)。
在開展整合活動(dòng)過程中，各教研組整理和反思、觀摩實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)整合的方法與策略，初步總結(jié)出了一些整合的經(jīng)驗(yàn)，相互交流借鑒。比如中班組梳理了藝術(shù)與科學(xué)整合的“時(shí)機(jī)”效果：
從中班組教師整理的效果來看，幼兒科學(xué)活動(dòng)的園本課程與藝術(shù)領(lǐng)域的整合，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒探索的興趣，使原本枯燥難以理解的概念，通過生動(dòng)形象的藝術(shù)形式得到詮釋，使幼兒對(duì)科學(xué)的概念有了進(jìn)一步理解。
（二）探索早期教育指導(dǎo)途徑
為了讓科學(xué)的早期教育走進(jìn)社區(qū)，北科大幼兒園在工作中注重早教工作開展的科學(xué)性、針對(duì)性和適用性。
一是堅(jiān)持“兒童為本”的原則。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，引領(lǐng)早教教師開展以探索符合0-3歲嬰幼兒年齡特點(diǎn)的早期教育研究。例如，在“幼兒飲食良好習(xí)慣的培養(yǎng)”的早教研究中，通過早教實(shí)踐，老師們探索出“引導(dǎo)法”和“參與法”指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。在“游戲化的一日生活中發(fā)展幼兒語言”的教研中，青年教師為了方便指導(dǎo)家長(zhǎng)，通過實(shí)踐編寫了多首生活常規(guī)兒歌，整理成冊(cè)，作為家長(zhǎng)和早教教師的共享資料。
二是堅(jiān)持“家長(zhǎng)主體”的原則。開展《0-3歲嬰幼兒看護(hù)人個(gè)性化指導(dǎo)》的家長(zhǎng)參與園本早教教研，根據(jù)家長(zhǎng)需求，通過互動(dòng)交流，解決家長(zhǎng)育兒難題，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化服務(wù)與早教指導(dǎo)。
三是堅(jiān)持“多向互動(dòng)”的原則，建立指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家庭之間、家校之間的互動(dòng)，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的科學(xué)育兒環(huán)境。
三、營(yíng)造和諧校園環(huán)境，打造師生共同的家
校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該突出人文關(guān)懷，體現(xiàn)良好的生活情趣，讓師生快樂生活。北科大幼兒園通過自籌資金和政府撥款完成了達(dá)標(biāo)工程建設(shè)，并悉心裝點(diǎn)，使整個(gè)園所基礎(chǔ)安全設(shè)施發(fā)生了變化，變得更美麗、安全了，為教師、家長(zhǎng)和孩子們營(yíng)造了寧?kù)o的心靈港灣。
校園的美麗大家來描繪，校園的快樂大家來賦予。孩子們美勞區(qū)富于藝術(shù)個(gè)性特點(diǎn)的手工創(chuàng)意和老師們的作品裝點(diǎn)著整個(gè)校園，校園也成為孩子們、老師們共同創(chuàng)意、探究和發(fā)展的空間。淺色系的色彩變化承托出了整個(gè)校園的寧?kù)o和溫馨；名人名言體現(xiàn)出了我們的教育理念和辦學(xué)思想；神秘變換的宇宙、動(dòng)物森林、神奇的動(dòng)植物標(biāo)本和科學(xué)操作互動(dòng)設(shè)施及區(qū)域科學(xué)儀器的設(shè)置彰顯出我園科學(xué)領(lǐng)域辦學(xué)環(huán)境特色。京劇臉譜、創(chuàng)意沙畫、精致的蛋殼畫等豐富的動(dòng)手實(shí)踐，自主自助式交流活動(dòng)區(qū)域主題，帶給孩子們的不僅僅是快樂，更是智慧的開發(fā)和才能展示的場(chǎng)所?，F(xiàn)代化的教學(xué)一體機(jī)設(shè)備的使用，使我們的教學(xué)更加便捷生動(dòng)，孩子們的探究欲望更加濃厚。園內(nèi)現(xiàn)代化的安全消防監(jiān)控系統(tǒng)、煙感系統(tǒng)、劃卡系統(tǒng)的配備滿足了師生校園安全的需要。
新時(shí)代的幼兒教育工作者正在努力將幼兒園打造成兒童發(fā)展和教師成才的樂園，通過創(chuàng)新管理理念、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，充分詮釋當(dāng)代教育管理者的教育理念，為營(yíng)造和諧園所奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第4篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
活動(dòng)目標(biāo)：
1.可以讓幼兒完整的演唱歌曲。
2.嘗試用肢體語言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)在與同伴游戲時(shí)的快樂。
重難點(diǎn)：在熟悉掌握歌曲的基礎(chǔ)上，能用肢體語言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂CD、紙飛機(jī)、鈴鼓、圖片。
活動(dòng)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)
小朋友們，看看今天來了這么多客人老師，我們唱歌來和客人老師問個(gè)好，好不好？
哎呦，真有禮貌，除了客人老師來了，還有誰來了？快坐下來看看。
二、出示教師折好的飛機(jī)
出示教師折好的飛機(jī)，我們來看一看有哪些小動(dòng)物坐在紙飛機(jī)上飛行，他們開心嗎？
教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作模仿飛機(jī)飛行，比如起飛、轉(zhuǎn)彎、上升、下降、落地等。
在教師的鈴鼓聲中，幼兒用肢體模擬飛機(jī)飛行，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏停下來的時(shí)候，幼兒也需暫停飛行。
三、播放CD幼兒傾聽歌曲，熟悉歌詞，并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。
你在歌曲里聽到了什么？用動(dòng)作表示你是一張紙，正在被折成飛機(jī)呢？在想象自己變成一架紙飛機(jī)，你會(huì)怎么飛？
幼兒跟隨音樂邊唱邊做動(dòng)作兩到三遍。
四、將幼兒分組，根據(jù)歌曲來玩兒紙飛機(jī)的游戲。
第5篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
一、對(duì)照《指南》，發(fā)現(xiàn)問題
在實(shí)踐的過程中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些典型的、共性的問題，《指南》如同一面鏡子，時(shí)時(shí)提醒我們?nèi)?duì)照、去發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題。
案例一 被格式化的太陽
劉老師執(zhí)教的根據(jù)季節(jié)生成的中班繪畫活動(dòng)“太陽”，活動(dòng)中先提供范畫，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫法，而后幼兒自己動(dòng)手作畫。幼兒展示成果的時(shí)候，每一個(gè)太陽都很“相似”，圓圓的、黃黃的、大大的。突然，一幅“綠太陽”的幼兒作品引起了大家的注意?！熬G太陽，太滑稽了吧！”“老師要求畫火辣辣的太陽，還要畫出不同的太陽光芒！他的太陽連光芒都沒有，還算是太陽嗎？”“你看，他和老師畫的一點(diǎn)都不像，他根本就畫錯(cuò)了！”幼兒七嘴八舌地議論著……
《指南》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！泵總€(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！坝變核囆g(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>
在美術(shù)活動(dòng)中，教師每次都要求幼兒畫得和自己不一樣，也提醒自己不能用訓(xùn)練的方式去限制幼兒的想象，克隆教師的作品。但是在活動(dòng)中我們是怎么做的呢？從案例一我們可以看到，為追求結(jié)果的“完美”，擔(dān)心幼兒畫不出自己想要的太陽，教師給幼兒出示了范畫，強(qiáng)調(diào)一定要畫出這個(gè)，畫出那個(gè)。但過多的示范，卻使得幼兒的創(chuàng)作成人化、格式化。因此，作為教師要去了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，充分理解和尊重幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，不能把教育變成機(jī)械的訓(xùn)練，以免扼殺幼兒想象與創(chuàng)造的萌芽。
因此，在教育活動(dòng)前，我們要對(duì)照《指南》，多分析、多學(xué)習(xí)，明確內(nèi)涵，在教學(xué)中不要出現(xiàn)“被格式化的太陽”。
二、參照《指南》，反思問題
《指南》中從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域提出了詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，但教師一味地“對(duì)照”是否就可以了呢？
案例二 動(dòng)作發(fā)展不合格
體育活動(dòng)“戰(zhàn)勝大灰狼”開始了。活動(dòng)前，小一班的陸老師認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《指南》，并根據(jù)健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展“3―4歲幼兒能單手將沙包向前投擲2米左右”的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真地將場(chǎng)地進(jìn)行了布置?；顒?dòng)中，她讓所有的“兔寶寶”站在線上，向著兩米外的“大灰狼開炮”。只見幼兒非常投入，一個(gè)個(gè)使足了勁兒“向著大灰狼開炮”?？蓸窐?、陽陽等幾位幼兒的“炮彈”總是扔得不遠(yuǎn)，“你們沒有打到大灰狼！”樂樂、陽陽不高興地低下了頭。陸老師在教學(xué)反思中認(rèn)真地寫道：根據(jù)《指南》中規(guī)定的發(fā)展目標(biāo)，樂樂、陽陽等動(dòng)作發(fā)展不合格。
從上面的案例可以看出，陸老師是一個(gè)非常認(rèn)真的教師，仔細(xì)研讀《指南》、制定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)、認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)，但是在對(duì)照《指南》的過程中，是否出現(xiàn)了“偏差”？當(dāng)陸老師發(fā)現(xiàn)樂樂、陽陽等小朋友沒有“打到大灰狼”而總結(jié)“他們動(dòng)作發(fā)展不合格”前，是不是應(yīng)該分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，以及自己是否尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征……要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’，切忌用一把‘尺’衡量所有幼兒?！笔茄?，在教師參照《指南》的過程中，要正確理解《指南》中的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，結(jié)合各個(gè)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，去科學(xué)地觀察、衡量幼兒的行為，尊重幼兒個(gè)體差異，針對(duì)每位幼兒制定切實(shí)可行的個(gè)性化方案，才能夠幫助他們?cè)谠兴缴系玫桨l(fā)展。只有科學(xué)地對(duì)照《指南》，才能夠在深入思考和探索運(yùn)用《指南》中去真正反思問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出合理的教學(xué)改進(jìn)意見，真正推動(dòng)每一位幼兒的發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)《指南》，解決問題
在學(xué)習(xí)《指南》的過程中，越來越多的教師和它成了“知心朋友”?！吨改稀分敢蠹胰ソ鉀Q教育過程中遇到的各種問題，陪著教師、幼兒度過快樂而有意義的每一天。
案例三 辦法總比困難多
小班的幼兒兩個(gè)星期后就要在園進(jìn)餐了，想起原來雖然是“有備而戰(zhàn)”，但各個(gè)班級(jí)遇到的問題還是“千姿百態(tài)”。有的家長(zhǎng)“牽腸掛肚”，“老師你幫我的孩子……”要求頗多；有的幼兒哭鬧不肯吃飯；有的幼兒不哭不鬧，也不吃飯；有的幼兒老師喂一口就吃一口、不喂就不吃；有的幼兒吃完了飯不肯脫衣服，不愿睡覺……為了能照顧好每一位幼兒，小班教師細(xì)心觀察，及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)，但這樣還是不能及時(shí)滿足每個(gè)幼兒的需要，教師們常常是忙得不可開交，叫苦連天。
為了避免這種情況，小班的教師們集中研討，認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，尋求解決問題的辦法。“幫助家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)”，開小型家長(zhǎng)會(huì)、分發(fā)小通知，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解小班幼兒在健康方面的培養(yǎng)目標(biāo)?！坝變盒枰扇说木暮亲o(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同引導(dǎo)幼兒去自己吃飯、睡午覺，喜歡在園進(jìn)餐?！白⒁庥^察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境”，“利用一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒熟悉環(huán)境，從心里接受在園進(jìn)餐、午睡；鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替”，提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒“自己的事情盡量自己做”，體驗(yàn)成功感。就這樣，在學(xué)習(xí)《指南》的過程中“妙招百出”，幼兒在園吃飯?jiān)僖矝]有以往的“千姿百態(tài)”。
案例四 “小懶蟲”轉(zhuǎn)變記
進(jìn)入中班下學(xué)期，在榜樣力量的帶動(dòng)下，中八班大多數(shù)幼兒的自理能力都有較大程度的提高，但還有一些“小懶蟲”還存有依賴心理，遇到一些小麻煩、小困難，常會(huì)讓教師、同伴、家長(zhǎng)來幫助。
看這里：午休時(shí)，有些幼兒排著隊(duì)讓教師幫著脫衣服。
再看這里：起床后，他們依舊排著隊(duì)請(qǐng)教師幫著穿衣服，還有兩個(gè)幼兒干脆賴在床上不起來，等著教師親自“上門”來幫助。
這還有呢：從衛(wèi)生間走出來的幼兒說“老師，幫我提褲子”。
就在這時(shí)，《指南》走近了教師，它對(duì)于幼兒的生活自理能力發(fā)展方面提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)：“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣?！痹诩w生活中，教師采納了《指南》的教育建議，通過集體、小組等各種活動(dòng)，“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法”。通過同伴間的相互學(xué)習(xí)、生活區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)，多讓幼兒有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并針對(duì)“小懶蟲們”在生活自理能力方面的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們做力所能及的事情，再也不因做不好或做得慢而包辦代替?？粗變涸絹碓侥芨?，“小懶蟲”越來越少，教師們?cè)跄懿幌矚g《指南》這位好朋友。
第6篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】提高；幼兒園科學(xué)活動(dòng)；有效性
近幾年，我園從幼兒的天性和實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真進(jìn)行著科學(xué)課題的研究，對(duì)“如何提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有效性”這個(gè)問題，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)：
一、關(guān)注幼兒的興趣和需要，開展有效的科學(xué)活動(dòng)
在實(shí)施教學(xué)有效性的過程中，我們必須關(guān)注幼兒在想什么。心理學(xué)研究已經(jīng)表明，幼兒喜歡的東西也是他們最愿意學(xué)的，也是最希望學(xué)會(huì)的。所以，我們就應(yīng)該抓住幼兒的這種心理特點(diǎn)，主動(dòng)“投其所好”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣和需要的東西。
1.資源的利用
生活中總有一些資源是可以利用的，我們可以篩選一些有利用價(jià)值的、幼兒感興趣的題材生成科學(xué)活動(dòng)。如我們小學(xué)里的“碧波娃少年科學(xué)院”，里面的動(dòng)物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本、植物標(biāo)本應(yīng)有盡有。我們可以充分利用這些資源，給幼兒以最直觀、立體的感受，最后可以選擇諸如蝴蝶、動(dòng)物等標(biāo)本生成系列的科學(xué)主題活動(dòng)。
又如幼兒感興趣的動(dòng)畫片、玩具、游戲等，也可生成有趣的科學(xué)活動(dòng)。如圓錐體的糖果盒可以用到科學(xué)活動(dòng)《不倒翁》中，普通的電線可以生成科學(xué)活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)滑梯》，科學(xué)區(qū)域的紙牌可以生成科學(xué)活動(dòng)《紙牌站起來》。
2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
結(jié)合主題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)、展現(xiàn)科學(xué)的主題環(huán)境，可以讓幼兒在與墻飾的對(duì)話中感知科學(xué)知識(shí)，萌發(fā)熱愛科學(xué)的情感，提高參與科學(xué)的興趣。比如中班上學(xué)期的主題“各種各樣的鎖”，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)鎖和進(jìn)行鑰匙印畫、收集，展示各種鎖和鎖的設(shè)計(jì)圖，將之張貼在墻上，能充分激發(fā)幼兒觀察學(xué)習(xí)的愿望。又如大班下學(xué)期的“小問號(hào)”主題活動(dòng)，除了一些科學(xué)知識(shí)的滲透，教師更注重和幼兒一起梳理“怎樣提出問題”、“通過哪些渠道可以知道問題的答案”，“你最感興趣的問題是什么？”最后將幼兒提出的、收集的問題及答案做成掛飾掛在走廊，使幼兒有一種全程參與的愉悅感和自豪感。這和以往的“提出問題”――“回答問題”的傳統(tǒng)模式截然不同，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了活動(dòng)的有效性。
3.材料的投放
皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料”。幼兒能力的培養(yǎng)主要是通過材料來表現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)尤其如此。適宜的材料，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中變得更聰明、自信。教師在材料投放時(shí)要考慮到幼兒的年齡差異、已有經(jīng)驗(yàn)、以及是否有拓展空間等。如在小班科學(xué)活動(dòng)《空氣空氣快進(jìn)來》中，教師一開始投放了塑料袋、垃圾袋、環(huán)保袋三種袋子，但在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，只要一種塑料袋就能解決所有問題了。所以材料不是越多越好，而是有效才好。
二、明確提問的方向和內(nèi)容，進(jìn)行有效的科學(xué)指導(dǎo)
集體教學(xué)的主要形式，是一種“你問我答”的交流互動(dòng)，教師的問題設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)的時(shí)間和效益有著決定性的作用。因此，科學(xué)活動(dòng)中提問的設(shè)計(jì)是否巧妙很重要，這是引發(fā)幼兒探索興趣和活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。我們可以通過挖掘幼兒感興趣的教育內(nèi)容，根據(jù)年齡班特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有懸念的問題，支持和鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作和探究，讓孩子帶著問題去觀察、思考，提高幼兒的質(zhì)疑能力和解決問題的能力，使幼兒真正體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣。
如在中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的紙杯》第二環(huán)節(jié)，本來教師是這樣提問的：“紙杯為什么不漏水，它有什么秘密呢？”由于提問范圍太寬泛，幼兒猜測(cè)了一大堆可能的問題，但都沒發(fā)現(xiàn)真正的問題所在。后來，通過一課三研的教研活動(dòng)，教師把問題改為：“紙杯為什么不漏水呢？請(qǐng)你看一看，摸一摸一次性紙杯的紙和普通的紙有什么不同呢？”把問題范圍縮小后，幼兒通過實(shí)際的觀察、比較，找到了較為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。而有些提問，則需要考慮是否有利于幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。但我們進(jìn)行了科學(xué)課題研究后，發(fā)現(xiàn)直接教給孩子一種方法不利于孩子思維的發(fā)展。因此，我們采用了科學(xué)的方法，讓孩子在輕松、快樂的氛圍中探索出帽子口子的多種剪法，由此可見，科學(xué)活動(dòng)中提問的有效性，可以使我們盡量避免以往在指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)中存在的隨意性和盲目性的缺點(diǎn)，使活動(dòng)目標(biāo)更明確，更能激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣。
三、做好活動(dòng)的準(zhǔn)備和反思，制定有效的科學(xué)目標(biāo)
教學(xué)實(shí)施本質(zhì)上說是一種藝術(shù)，需要個(gè)性化，而沒有個(gè)性化的教學(xué)（包括教案），就不可能有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此教師在教學(xué)前，必須對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容“心中有數(shù)”，教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是經(jīng)過個(gè)人的“深思熟慮”、“精心安排”。對(duì)于一些科學(xué)性的知識(shí)，教師首先要查詢到最正確的答案，組織活動(dòng)時(shí)才能做到“胸有成竹”。如在科學(xué)活動(dòng)《多米諾骨牌》中，教師要了解“一個(gè)帶動(dòng)幾個(gè)”的原理；而在《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》中，教師應(yīng)該了解大齒輪帶動(dòng)小齒輪能加速的原理等。
在科學(xué)活動(dòng)之后，教師要及時(shí)進(jìn)行反思改進(jìn)。如果一次教學(xué)活動(dòng)后，孩子們無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該反思的是老師?；蛟S是目標(biāo)的定位偏離了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平；或許是教師的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分、到位；或許是教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。因此，只有在不間斷地反思、總結(jié)中，教師才能有真正地“質(zhì)”的提高和飛躍。并在下一次的教學(xué)活動(dòng)中，更完美地展現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)特色，從本質(zhì)上優(yōu)化教學(xué)，從而達(dá)到一種行之有效的教學(xué)實(shí)踐過程。
四、結(jié)語
由此可見，教師只有做一個(gè)有心人，不斷關(guān)注細(xì)節(jié)、調(diào)整方法，才能真正提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
第7篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
【摘要】本文在《綱要》精神的引領(lǐng)下，充分挖掘社區(qū)工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)――軸承資源，深入調(diào)查研究軸承資源的教育價(jià)值，探索增設(shè)軸承系列主題活動(dòng)的總目標(biāo)和分階段年齡段的目標(biāo)以及開設(shè)這些活動(dòng)的途徑和方法，最后呈現(xiàn)開展軸承主題的成果，形成了《娃娃軸承》的教師用書和《娃娃軸承》的幼兒用書，豐富了幼兒園的園本課程。在社區(qū)和當(dāng)?shù)赜捉探缍夹纬闪藦V泛的影響。
【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源;軸承;園本;課程
Using the community bearing resources, the rich garden this characteristic curriculum――carries out “Summary” the spiritual new attempt
Yin Yuehua
【Abstract】This article in “Summary” under mental eagerly anticipating, unearths the community industry pillar industry――bearing resources fully, the thorough investigation and study bearing resources’ educational value, the exploration addition bearing series theme activity’s general objective and by stages the age section’s goal as well as opens these active the way and the method, finally presents the development bearing subject the achievement, has formed “Baby Bearing” teacher with book and “Baby Bearing” the baby uses the book, has enriched kindergarten garden this curriculum. Has formed the widespread influence in the community and the local preschool education.
【Key words】Community resources; Bearing; Garden book; Curriculum
《綱要》總則第三條明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>
“生活即教育”是陶行知先生“生活教育理論”的核心內(nèi)容?！碍h(huán)境即課程”也是現(xiàn)代教育所推崇的教育理念?；谶@樣的教育理念，我園根據(jù)我鎮(zhèn)的工業(yè)特色――軸承重鎮(zhèn)，全國(guó)乃至世界都聞名暇耳。有幾十家各具特色、不同種類的軸承廠，矗立在辛豐大地上，百分之八十的勞動(dòng)力都就業(yè)于軸承廠，幼兒耳濡目染在“軸承”這個(gè)詞匯之中，為此我們想到，幼兒是否真的認(rèn)識(shí)軸承，是否知道軸承的主要種類，以及軸承的廣泛用途等等。我們何不利用這廣博的物質(zhì)資源和人力資源來進(jìn)一步豐富幼兒的生活，建構(gòu)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)呢，讓幼兒從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)人民的思想感情呢？為此，我們想到要增設(shè)這一活動(dòng)主題，經(jīng)過全體教師幾年的共同努力，我們摸索了一套思路，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)方案，不斷反思，最終形成了這套園本教材，豐富了園本課程。
1 社區(qū)軸承資源的教育價(jià)值
1.1 情感教育價(jià)值：愛是一切善舉的原動(dòng)力，愛心是人各種美好素養(yǎng)的基礎(chǔ)。幼兒階段愛的行為表現(xiàn)為愛自己、愛父母、愛身邊的人、愛家鄉(xiāng)。幼兒通過了解軸承是辛豐鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)的主要來源，百姓過上幸福生活的的重要渠道，激起幼兒愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的情感，以及身為辛豐人的自豪感。幼兒通過了解自己父母在軸承廠上班，非常辛苦，為自己的家庭作出巨大貢獻(xiàn)，，讓幼兒更愛自己的爸爸媽媽，及其他成員，覺得家人了不起。
1.2 認(rèn)知教育價(jià)值：軸承的外形、大小不一，等特性非常適合數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，如：小班通過具體的軸承實(shí)物來認(rèn)識(shí)圓形、大小、一和許多等；中班幼兒可利用軸承進(jìn)行排序、找規(guī)律、10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)；大班幼兒球體的認(rèn)識(shí)，10以內(nèi)的加減等等。幼兒通過觸摸、擺放、找規(guī)律、加減等系列活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力、具體形象思維和抽象思維能力的培養(yǎng)。
幼兒通過參觀、交流自己看到的軸承廠表達(dá)自己的想法時(shí)，對(duì)幼兒的語言發(fā)展、膽量的提高，都有促進(jìn)作用。
1.3 藝術(shù)教育價(jià)值：幼兒通過參觀比較不同種類軸承實(shí)物，從中欣賞到軸承構(gòu)造中的美――勻稱美、對(duì)稱美、曲線美，幼兒通過繪畫、泥工手工等來表現(xiàn)心中美麗的軸承。幼兒的欣賞美、表現(xiàn)美的能力都得到發(fā)展。
1.4 快樂教育價(jià)值：幼兒通過小、中、大的軸承系列主題活動(dòng)，在不同的年齡階段中，班級(jí)都有相應(yīng)的區(qū)角，供幼兒集體活動(dòng)后繼續(xù)操作、擺弄，每個(gè)主題根據(jù)不同的活動(dòng)也都有不同層次的活動(dòng)材料的投放，可開設(shè)科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等，大班可以在室外開設(shè)大型的角色游戲――“小小軸承廠”。幼兒通過系列游戲活動(dòng)，大大的滿足了幼兒在游戲中活動(dòng)的需要、模仿的需要、交往的需要、獲得極大的愉悅感。
2 園本課程開設(shè)的途徑
2.1 主題活動(dòng)的開展:根據(jù)小、中、大不同年齡，我們開設(shè)了難易不同、層次不一的主題活動(dòng)，圍繞主題開設(shè)不同領(lǐng)域的集體活動(dòng)。如：參觀軸承廠，小班重點(diǎn)參觀了解街道兩旁有許多軸承廠，中班重點(diǎn)參觀某個(gè)具體的軸承承廠，大班重點(diǎn)參觀某個(gè)軸承廠的不同車間的工作流程。
2.2 區(qū)角的開設(shè):根據(jù)不同的主題，各年齡班開設(shè)相應(yīng)的區(qū)角。投放的材料也根據(jù)不同活動(dòng)經(jīng)常更換，既有層次性又有豐富性。如；科學(xué)區(qū)，小班投放實(shí)物大小不一的軸承，讓幼兒充分觸摸感知，感知它的形狀、大小、軟硬程度，中班提供不同種類的軸承及零部件，讓幼兒去觀察、比較、探究，大班在中班的基礎(chǔ)上再提供橡皮泥，邊探究、邊學(xué)做等。
2.3 游戲的開展:各班在室內(nèi)開設(shè)區(qū)角游戲的基礎(chǔ)上，大班在室外開設(shè)大型創(chuàng)造性游戲，如“小小軸承廠”有各個(gè)車間及營(yíng)銷部、廣告宣傳等。服裝環(huán)境的布置幼兒一一參與其中、樂此不疲。
2.4 環(huán)境的創(chuàng)設(shè):各班都有軸承專欄區(qū)，有材料的投放，宣傳畫、照片的布置共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。室外在幼兒園醒目處布置醒目的彩色的軸承實(shí)物模型標(biāo)志。一進(jìn)幼兒園就能感知軸承文化氛圍，室室外，到處都能感知軸承的存在，激發(fā)了幼兒的好奇心、探究欲的產(chǎn)生。我園自己創(chuàng)編的夸家鄉(xiāng)的快板和歌曲的錄音經(jīng)?；厥幵谟變簣@的上空。營(yíng)造出濃濃的軸承文化氛圍，感染著幼兒。
3 園本課程的總目標(biāo)
(1)培養(yǎng)幼兒愛辛豐、愛工人、愛自己的爸爸、媽媽的情感。
(2)培養(yǎng)幼兒會(huì)交流、善合作動(dòng)手操作做軸承、畫軸承的能力。
(3)讓幼兒初步認(rèn)識(shí)軸承，了解軸承的主要種類，知道軸承的廣泛用途。
(4)各年齡段的目標(biāo)
小班下學(xué)期:
①能說出“軸承”的名稱，了解軸承的外形特征。
②知道父母姓名以及做什么工作，愿意在集體中講述。
③愿意嘗試用軸承來印畫。
④學(xué)習(xí)5以內(nèi)的分類、排序
中班上學(xué)期:
①知道我們家鄉(xiāng)是軸承之鄉(xiāng)，了解辛豐鎮(zhèn)有許多軸承廠。
②初步了解辛豐鎮(zhèn)的幾種主要軸承，觀察比較軸承的異同。
③了解軸承在生活中的運(yùn)用，并大膽在集體面前講述。
④發(fā)揮幼兒的想象力，根據(jù)軸承的外形逐步添畫。
⑤初步培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛父母的情感。
中班下學(xué)期:
①了解軸承廠及各車間的名稱。
②通過探索了解軸承的幾個(gè)主要部分。
③了解工人叔叔生產(chǎn)軸承的相關(guān)程序。
④學(xué)習(xí)用手搓、壓、捏等方法做“泥軸承”。
⑤知道工人叔叔的辛苦，產(chǎn)生尊重他人勞動(dòng)的情感。
大班上學(xué)期:
①了解軸承工人工作環(huán)境的艱苦，增進(jìn)熱愛、尊敬工人的情感及愛父母的情感。
②了解軸承制作的主要流程。
③幼兒能用連貫、清楚的語句主動(dòng)表達(dá)自己的意愿。
大班下學(xué)期:
①讓幼兒了解軸承產(chǎn)業(yè)給辛豐帶來的巨大變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感及作為辛豐人的自豪感。
②幼兒能進(jìn)行聯(lián)合游戲，開展“小小軸承廠”的游戲。
③能用活潑、歡快的語言學(xué)說“快板”，能用歡快、自豪的情感來演唱軸承之歌曲。
4 主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖 （附1）
5 主題活動(dòng)安排表 （附2）
根據(jù)不同的年齡段，我們安排了難易不同層次的主題，供幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)。教師并做好觀察、記錄、收集整理相關(guān)材料，供分析和指導(dǎo)以后的工作。
6 主題活動(dòng)設(shè)計(jì)及區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)（附3與附4）略
圍繞每個(gè)主題我們?cè)O(shè)計(jì)許多具體的活動(dòng)方案及相應(yīng)區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)。（由于內(nèi)容較多，這里就不一一呈現(xiàn)了）
7 活動(dòng)成果
經(jīng)過幾年的摸索與整理，我們有了一定的成果。
(1)編輯了一套園本教材《娃娃軸承》分《教師用書》和《幼兒用書》,豐富了園本課程。
(2)編輯了一本軸承主題的《優(yōu)秀案例集》和軸承主題的《活動(dòng)反思集》;
(3)收集了軸承主題的《幼兒作品集》;
第8篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗(yàn) 音樂欣賞 情感體驗(yàn) 審美愉悅
中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.011
劉驚鐸教授在《生態(tài)體驗(yàn)道德論》中提出：生態(tài)體驗(yàn)是一種臻于和諧美善境界的道德教育模式，它從自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)之三重圓融互攝的意義上反思和重構(gòu)道德教育過程。生態(tài)式體驗(yàn)活動(dòng)教育是指以生態(tài)的方式來開展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)踐策略。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂……”這里深刻的揭示了藝術(shù)活動(dòng)的過程。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。
音樂欣賞，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的有效途徑，它作用于人的感官――聽覺，使人產(chǎn)生激憤、哀憂、和諧、愉悅等多種情緒，音樂欣賞的過程，也就是對(duì)音樂形象的審美過程，它能陶冶幼兒的情操，開啟幼兒的智力，促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。現(xiàn)今的音樂欣賞教育活動(dòng)提倡適應(yīng)幼兒的個(gè)性，擴(kuò)展幼兒創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)，因此，圍繞生態(tài)體驗(yàn)的核心理念，我與課題組老師對(duì)生態(tài)體驗(yàn)式幼兒園音樂欣賞進(jìn)行了探究。
1 體驗(yàn)的含義
體驗(yàn)，也叫體會(huì)。是指用自己的生命來驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象?！绑w驗(yàn)”，從哲學(xué)的角度看，是指主體與客體之間的一種特殊的關(guān)系形態(tài)?！绑w驗(yàn)”在劉驚鐸著的《道德體驗(yàn)論》中被定義為人類的基本生存方式之一，一種圖景思維活動(dòng)，也是一種震撼心靈、感動(dòng)生命的魅力化育模式。這種新體驗(yàn)論倡導(dǎo)的思想理論主要有：三重生態(tài)觀、體驗(yàn)本體觀、生命樣態(tài)觀、生態(tài)化育觀、魅力實(shí)踐觀、和諧價(jià)值觀、生活世界觀、生態(tài)智慧觀等。
體驗(yàn)式教學(xué)，是一種親歷親為的活動(dòng)，即主體全身心地投入到客體中，與客體相互整合與交融在一起，構(gòu)成一種新的意義的活動(dòng)。體驗(yàn)是幼兒活動(dòng)的內(nèi)在方式，幼兒只有通過親身的實(shí)踐，才能真正理解音樂教育內(nèi)容的內(nèi)涵。
2 生態(tài)體驗(yàn)式幼兒園音樂欣賞
生態(tài)體驗(yàn)式的音樂欣賞教學(xué)是一種新的音樂教育模式，是指以生態(tài)的方式來開展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)踐策略。
生態(tài)體驗(yàn)式幼兒園音樂欣賞活動(dòng)是指在音樂欣賞活動(dòng)中，根據(jù)劉金鐸教授“自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)三重圓融互攝”的理念 ，教師引領(lǐng)幼兒用全部的心智去關(guān)注、感受、欣賞。通過自身的體驗(yàn)把陌生的、外在的欣賞對(duì)象變成自己熟悉的、可以交流的審美活動(dòng)過程，并從中得到高度的精神愉悅。幼兒在欣賞的過程中積極體驗(yàn)、感悟、理解、發(fā)現(xiàn)，這樣獲得的東西是真正屬于自己的，是有價(jià)值有意義的。生態(tài)體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)正是通過體驗(yàn)的瞬間生成來改變幼兒的意識(shí)和心理，從而促進(jìn)幼兒對(duì)自我的建構(gòu)。
3 生態(tài)體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)的初步嘗試
生態(tài)體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)的邏輯線索是遵循親驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)在先，領(lǐng)悟、結(jié)論在后的流程。音樂欣賞在本質(zhì)上是欣賞者與欣賞對(duì)象的交流、理解，最終產(chǎn)生共鳴的過程，在這個(gè)過程中，欣賞者全身心的投入，在體驗(yàn)和感悟音樂的思想感情的同時(shí)，也在不斷的豐富著自己的思想和情感。
結(jié)合生態(tài)體驗(yàn)的核心理念和實(shí)踐路徑，我們從情景體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、意識(shí)體驗(yàn)三方面進(jìn)行了生態(tài)體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)的初步嘗試。
3.1 營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)，情境體驗(yàn)
劉驚鐸教授在《生態(tài)體驗(yàn)道德論》中提出：“生態(tài)體驗(yàn)是從自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)之三重圓融互攝的意義上反思和重構(gòu)的道德教育過程”。其中自然生態(tài)體驗(yàn)是指體驗(yàn)者在自然環(huán)境中的生態(tài)體驗(yàn)，因此，在音樂活動(dòng)中我們首先通過創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂欣賞。
如：在中班音樂欣賞活動(dòng)《趕花會(huì)》中，老師制作了五顏六色的花朵，布置在教室的每個(gè)角落，走進(jìn)教室，真的感覺來到了大自然花的海洋，在這樣一個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)里，幼兒很快融入到音樂中，隨著音樂感受歌曲中三段體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在音樂欣賞活動(dòng)《小兔跳》中，老師通過故事、視頻、圖片、小兔頭飾等方法營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)，讓幼兒感到小兔們真的來到了教室，這一場(chǎng)境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓幼兒感知到了音樂，同時(shí)讓幼兒利用小兔的角色進(jìn)入到一種學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)，讓幼兒進(jìn)行情境體驗(yàn)的這種教學(xué)方式能把概念具體化、趣味化，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能增加幼兒學(xué)習(xí)的愿望。而音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，使幼兒融入到環(huán)境中，在環(huán)境中得以體驗(yàn)，才能使幼兒很快地進(jìn)入音樂情景，自然的把自己對(duì)音樂的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。
3.2 感知理解，情感體驗(yàn)
《生態(tài)體驗(yàn)道德論》中的類生態(tài)體驗(yàn)是指體驗(yàn)者在人類生活世界中的生態(tài)體驗(yàn)，它側(cè)重于對(duì)人與其族類之間的領(lǐng)悟，其中包括人與他人、人與社會(huì)群體、人與文化、民族與民族或國(guó)家與國(guó)家等的關(guān)系的領(lǐng)悟。其核心重點(diǎn)是感悟人之感性個(gè)體和族類的生存方式的多樣性，從而自覺調(diào)整自己的態(tài)度與行為，以實(shí)現(xiàn)類生態(tài)和諧。
第9篇：中班藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思范文
一、確定恰當(dāng)適宜的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)有沒有教育價(jià)值，能不能促進(jìn)幼兒發(fā)展。目標(biāo)是基礎(chǔ)，目標(biāo)是靈魂?！毒V要》指出：“教育活動(dòng)目標(biāo)要以《規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定?！?首先，我們的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也是徒勞的。在目標(biāo)合理的前提下，我們必須要關(guān)注目標(biāo)的全面性、適宜性和操作性這三個(gè)要素。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。③充分考慮藝術(shù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實(shí)際和幼兒的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小班、中班、大班不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。
二、實(shí)施有效的方法手段
好的藝術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的、扎實(shí)的、樸實(shí)的。
1.教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。
2.教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。
3.教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問題？都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。
三、設(shè)計(jì)有效的藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)
每個(gè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌“——等會(huì)兒老師帶你們干什么干什么，等會(huì)兒你們?nèi)ジ墒裁吹?，其?shí)活動(dòng)結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，或許就是無意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、形成有效的師幼互動(dòng)
1.有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)也不一樣。
2. 有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。
3.引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。
五、從情感因素入手提高藝術(shù)課堂教學(xué)的有效性
1、從做有親切感的教師開始。常聽到一種講法“孩子都喜歡年輕的老師”。我想，這和年輕人的活潑、平易有一定關(guān)系。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。但是高高在上只會(huì)讓幼兒有壓迫感，讓幼兒在緊張、壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而好玩、平易的老師則能使幼兒產(chǎn)生親近感，使他們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。許多教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)注意采用各種好玩的游戲，但它們對(duì)幼兒只具有短暫的吸引力，只有當(dāng)教師成為幼兒的伙伴后，才能長(zhǎng)期吸引幼兒，并不斷促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該平等地看待孩子的所思所想，特別是他們內(nèi)心深處的渴望。在日常生活中，讓幼兒感受到教師親切、友善的態(tài)度。
