高一生物教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：高一生物教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：生物課堂 教學(xué) 實驗設(shè)計

一、 實驗導(dǎo)入基本結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了使與學(xué)生之間的教與學(xué)能夠同步進(jìn)行。并且使學(xué)生們能夠迅速地進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去，作為教師的我們應(yīng)該盡可能為學(xué)生們提供一些較為新穎的實驗環(huán)境，再配合上一些生動的描述或者是對比鮮明的媒體運(yùn)用。這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望，并且更增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而增強(qiáng)趣味性的途徑有兩條：一則是有目的地選擇一些有趣的實驗；二就是設(shè)計一些教學(xué)實驗的程序，充分運(yùn)用語言上的獨(dú)特藝術(shù)魅力，這樣既能激起學(xué)生們的感情波動又能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的疑問。

2.想要激發(fā)學(xué)生們認(rèn)知的沖突，那就需要有既新奇又生動的實驗現(xiàn)象，當(dāng)能引起學(xué)生們的好奇心時才會使得他們積極地去思索、去學(xué)習(xí)。但這并不代表學(xué)生們就可以趨向于老師的教學(xué)目標(biāo)，而且這也不一定就能產(chǎn)生認(rèn)知的沖突。這時教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和正確的組織了，并應(yīng)該盡快地使同學(xué)們認(rèn)知上的矛盾表現(xiàn)出來，使學(xué)生們在思維上產(chǎn)生沖突，并讓學(xué)生們對自己能解決問題擁有信心，但在想解決問題時又因為僅憑自己現(xiàn)在所具有的知識還仍然無法解決他們所遇到的問題的這種心理矛盾。實驗導(dǎo)入法的應(yīng)用是在整個生物學(xué)發(fā)展中占有很重要的地位的，因此在此期間也發(fā)生了許多有意思的事情，并且進(jìn)行了無數(shù)次的實驗，把這些素材加以整理后再來導(dǎo)入教學(xué)的課堂中，并加以多媒體的演示配以視頻、圖片，會使得課堂更加的生動并增加學(xué)習(xí)氣氛。例如：課本在講“光合作用”這一內(nèi)容前，首先講述了歷史上很多光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的實驗，其中較完整地再現(xiàn)了人類對光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。但筆者在處理這一教材內(nèi)容時，首先向?qū)W生講述的是范·海爾蒙特的“柳樹實驗”，因為這是人類最早對植物生長的研究。1648年，比利時的科學(xué)家海爾蒙特由于對亞里士多德觀點(diǎn)的懷疑，做了類似的實驗：把一棵重2.5kg的柳樹苗栽種到一個木桶里，木桶里盛有事先稱過重量的土壤。以后，他每天只用純凈的雨水澆灌樹苗。為防止灰塵落入，他還專門制作了桶蓋。五年以后，柳樹增重80多千克，而土壤卻只減少100g，由此海爾蒙特為此提出了建造植物體的原料是水分這一觀點(diǎn)。但是當(dāng)時他卻沒有考慮到空氣的作用，如何解釋這一問題呢？海爾蒙特為此提出了“建造植物體的原料是水”這一論斷。當(dāng)然我們現(xiàn)在都知道這是錯誤的，但當(dāng)時海爾蒙特為何在設(shè)計了如此經(jīng)典的實驗后又犯下了我們現(xiàn)在看來如此低級的錯誤呢？教師組織學(xué)生開始討論他的這一論斷，最終小結(jié)得出“海爾蒙特忽略了空氣對柳樹生長的影響”。然后教師再提問：“那又是誰首先想到植物生長與空氣有關(guān)的呢？下面讓我們來看1771年英國科學(xué)家普利斯特利所做的實驗?！?以此導(dǎo)入新課。在教學(xué)中導(dǎo)入實驗的方法其實還有很多種，而同一個課題的導(dǎo)入方法也是有許多的不同方式的。其導(dǎo)入的方法依據(jù)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實際的情況的不同而改變的。通常在這種情況下都要在章節(jié)單元的開始時或是課題內(nèi)容較平實時的情況下進(jìn)行，當(dāng)然了，更可以考慮一下選擇有趣味性的奇特的現(xiàn)象法或者實驗故事導(dǎo)入法；如果該知識點(diǎn)有一定的抽象性，或?qū)W生存在比較頑固的錯誤思維定式，這時就需要選擇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈思維沖突的方法與教學(xué)，特實驗現(xiàn)象法或暗箱導(dǎo)入法；應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，則應(yīng)更多地采用聯(lián)系實際的實驗導(dǎo)入法。在生物課堂教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)入法，在實驗導(dǎo)入中有著許多的優(yōu)勢在其中。

二、積極地開展一些課外的活動，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主地做一些調(diào)查報告

在新課程中更加地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的實際動手操作能力，我們應(yīng)該積極地倡導(dǎo)這種探究式的學(xué)習(xí)。所以，作為生物老師我們應(yīng)該開展一些有意義的課外活動，以此來豐富學(xué)生們在學(xué)科知識外的實際操作能力。我們還可以開展一些小課題并用來研究，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生們?nèi)ニ阉髻Y料，并對這些資料加以整合。上個學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《植物園的植物數(shù)量和種類和統(tǒng)計》、《本地區(qū)特有動植物物種的調(diào)查》、《在校學(xué)生與非在校生的近視比例分析》、《公園的植物種類分布情況》、《城市人口浪費(fèi)水資源的調(diào)查情況》等等，雖然這些調(diào)查報告顯得有點(diǎn)稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是要給每一個學(xué)生都有開拓視野的平臺和使得自我的能力得到提升。讓素質(zhì)教育的教育理念真正得以實現(xiàn)了， 并更加注重 “以生為本” 的思想。

三、 充分地利用有限的課時， 提高每一堂課的教學(xué)效率

另外，由于新課標(biāo)生物學(xué)的課程的教材容量增大了，并且涵蓋了必修的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三本教材內(nèi)容，但由于生物課和所謂的三大主科來講課時安排也是相對的較少，每個星期都只有兩節(jié)， 我們的時間不是太夠用，所以也就沒有給學(xué)生們進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)的時間了。而學(xué)生們對于生物課方面不太重視并且花費(fèi)的時間也很少。因此也就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)， 對于基礎(chǔ)的知識掌握很是不牢固的現(xiàn)象，最終就變成了成績很不理想的結(jié)果。面對這種情況，我們應(yīng)該緊緊地抓住課堂上的這40分鐘，因為課堂上的效率是最高的，只有這樣才能獲得主動權(quán)，并在最后的考試中取得一個滿意的成績。因此，我們可以在開新課前的5分鐘或10分鐘對前面所學(xué)的基本概念、 原理、 生理過程等加以溫故， 疏通整個知識章節(jié)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識的效果。而在整個高中生物學(xué)的教學(xué)階段當(dāng)中，尤其是新教材之中適合采用這種實驗導(dǎo)入到課本當(dāng)中的內(nèi)容確實也不少。但是在真正的課堂教學(xué)實踐過程當(dāng)中， 要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的不同特點(diǎn)而采用實踐導(dǎo)入、主動學(xué)習(xí)、課外實踐等不同方式從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎爽.淺談中學(xué)生物趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國-東盟博覽，2011，（06）：56

[2]王士文.淺談如何創(chuàng)設(shè)初中物理課堂教學(xué)情境[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（09） ：65

第2篇：高一生物教學(xué)設(shè)計范文

一、高三復(fù)習(xí)課要做好“備考綱”和“備說明”的工作

《考試大綱》是我們指導(dǎo)學(xué)生參加高考的行動綱領(lǐng)，《考試說明》為我們指明方向。在備課前一定要詳細(xì)的熟知《大綱》和《說明》中的要求，有針對性的處理知識，熟悉哪些知識要深究，哪些知識只需要了解就行，不能眉毛胡子一把抓，不分輕重，浪費(fèi)時間。

二、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以做好“備教材”和“備學(xué)生”兩方面的工作為前提

“備教材”，首先要明確高中生物教學(xué)的目的和任務(wù)，明確教材的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，在此基礎(chǔ)上分析和處理教材，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)過程和步驟，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師既要圍繞目標(biāo)全面組織教學(xué)，更要敢于在有限的課堂時間內(nèi)突破重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)；尤其要注意將教材內(nèi)容靈活運(yùn)用，做到“化難為易、化繁為簡”，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握。同時要密切關(guān)注時展的新動向，吸收生動鮮活的素材，及時整理，融合到自己的教學(xué)中，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀去把握和使用教材。

其次是“備學(xué)生”。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要對所教學(xué)生的實際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而在對教材的處理和教法的選擇上做到更加符合學(xué)生的實際。

目前使用的高中生物教材難度提高了，文字少圖形多，這就要求學(xué)生有一定的識圖能力、理解能力和與實踐相結(jié)合的能力。但是目前學(xué)生的基本情況卻不容樂觀，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的生物學(xué)常識，因而面對高中教材時，學(xué)生普遍感覺困難。針對學(xué)生的這些實際情況，教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。在課堂上，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識簡化為一般淺顯易懂的知識，并適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)知識和基本常識，幫助學(xué)生打好扎實的生物基礎(chǔ)，從而激活學(xué)生的生物思維。

三、 復(fù)習(xí)課中，課堂教學(xué)設(shè)計要重視學(xué)生實驗設(shè)計思維的培養(yǎng)

近幾年的高考題，對生物實驗的考查已逐漸從書本實驗，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生利用課本基礎(chǔ)實驗設(shè)計簡單的實驗，尤其是運(yùn)用教材中的實驗方法來解決生活中的實際問題的能力。在高三備考復(fù)習(xí)過程中親自動手實驗的時間并不是很多，但是習(xí)題訓(xùn)練過程中實驗思維的培養(yǎng)是不可忽視的，要教會學(xué)生多方位多角度的思考一些實驗題，同時強(qiáng)調(diào)解答實驗題首先是要找準(zhǔn)實驗?zāi)康模瑢嶒災(zāi)康木拖裆衬械闹改厢槪辛酥改厢槻庞辛诵羞M(jìn)的方向；其次要明確實驗設(shè)計中一定要遵循單一變量原則和對照原則，有了這些準(zhǔn)繩解實驗題就基本沒問題了。

四、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計中，要注重圖表分析能力的培養(yǎng)

圖表題是近年來的高考熱點(diǎn)，它不僅要求學(xué)生有分析圖表的能力更要求學(xué)生有知識的轉(zhuǎn)化能力。圖表題包括裝置圖、概念圖、過程圖、坐標(biāo)圖等等。

在以往復(fù)習(xí)課中，圖表分析能力的訓(xùn)練往往放在高考前一個月進(jìn)行。其實，這樣并不科學(xué)，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成 ，所以最好是在第一輪復(fù)習(xí)開始時注重圖表題思維訓(xùn)練。比如：坐標(biāo)題的第一步要注重分析清楚縱（橫）坐標(biāo)表示的意義，然后再分析曲線的意義，分析曲線時又要抓幾個關(guān)鍵點(diǎn)如“起點(diǎn)、終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)”等。而在第二輪復(fù)習(xí)時再對圖表題做一個系統(tǒng)性的分析，讓學(xué)生掌握圖形題的分析方法，并在以后的練習(xí)中加以訓(xùn)練，這樣就能很好的利用有限的時間做好充分的準(zhǔn)備。同時，對于圖表題答題的準(zhǔn)確性也是在備考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題，諸如 “據(jù)圖回答”“據(jù)表回答”等一定要按照圖形所揭示的意義來答題，不能憑空臆造。

第3篇：高一生物教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】換位思考；檢測；預(yù)習(xí)；讀書

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和改革，才能更好地喚醒學(xué)生對生物科學(xué)習(xí)的熱情，才能讓學(xué)生義無反顧地愛上生物學(xué)課呢？這是大多數(shù)生物學(xué)教師值得關(guān)注的問題。兵法有云：知此知彼百戰(zhàn)不殆，在實際的課堂教學(xué)中，同樣也需要掌握學(xué)生的實際情況，深入到學(xué)生的心理，及時了解學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和對將要學(xué)習(xí)的課題最為感興趣的話題，才能引導(dǎo)學(xué)生主動思考并解決新問題。所以教師要盡可能地與學(xué)生進(jìn)行換位思考，盡力站在學(xué)生的位置上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

一、精心設(shè)計好每學(xué)期的第一節(jié)課

在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象上形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。也就是說第一印象留給別人的印象是非常大的。

教師留給學(xué)生的第一印象同樣不可小視，特別是每學(xué)期的第一節(jié)課，倘若該課上起來少氣無力、平平淡淡，絲毫激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，就會給學(xué)生留下平庸的不良印象，這會給今后的教學(xué)工作帶來難以消除的陰影，甚至使學(xué)生厭惡你所任教的學(xué)科，相反地，如果教師上第一節(jié)課時，激情四射，精煉的語言中透露著股股幽默的味道，教學(xué)情境新奇，設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，師生互動激烈，學(xué)生很自然地就會愛上你的課堂，并急切地等待著下一節(jié)課的到來。

如高一生物第一節(jié)課的設(shè)計，可展示學(xué)生利用初中所學(xué)的知識所不能解決的問題，并聲情并茂地告訴學(xué)生，高中生物學(xué)知識可幫其解決此類問題，接下來教師列舉出相應(yīng)的實例進(jìn)行例證，這些實例要盡可能是學(xué)生日常生活聯(lián)系最密切、最近發(fā)生的熱點(diǎn)，如艾滋病的發(fā)病原因、傳染的途徑、如何檢測人體內(nèi)是否含有相應(yīng)的病毒，等等；再如舉出了現(xiàn)在社會爭議較大的同性戀的問題，讓學(xué)生討論，試著揭示同性戀形成的原因，借著學(xué)生討論的結(jié)果，教師可講述對同性戀形成原因的最新研究成果：主要是在母體內(nèi)受到與其性別相反性激素過多作用的結(jié)果，如男性胚胎雖然含有XY染色體，將來發(fā)育成男孩，但由于在母體內(nèi)卻受到過多雌性激素的作用，從而促進(jìn)其誤認(rèn)為自己是女性心理的發(fā)展，而女性胚胎相反地受到過多雄性激素的刺激，產(chǎn)生與性別相反的男性心理。下課鈴聲響了，學(xué)生還是一副意猶未盡的表情，十分期待著下一節(jié)生物課的到來，實踐證明此種情形，能持續(xù)較長的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性出奇的高。

二、教師要精心設(shè)計習(xí)題以檢測學(xué)生初中所學(xué)的知識

由于大多數(shù)高中生物教師很少教授過初中教材，很難掌握學(xué)生對初中所學(xué)知識的理解程度，倘若不加調(diào)查，就直接詳講，很可能做了出力不討好的事。因此，強(qiáng)烈建議新任教高一生物的教師，準(zhǔn)備講授與初中密切聯(lián)系的知識之前，最好先咨詢一下學(xué)生，或者命制相應(yīng)的習(xí)題，先讓學(xué)生做一做，教師收上來改一改，再根據(jù)情況，加以補(bǔ)充、強(qiáng)化，例如在指導(dǎo)高一學(xué)生觀察多種細(xì)胞實驗時，由于該試驗需要借助于顯微鏡來觀察，為了檢測學(xué)生對顯微鏡操作的技術(shù)水平，設(shè)計了一系列問題，先讓學(xué)生用筆寫出低倍鏡、高倍鏡的操作步驟以及一些基礎(chǔ)知識，再對照學(xué)生所犯的種種錯誤，進(jìn)行一一詳解，等這一切完成之后，再放手讓學(xué)生動手操作，效果很好，而另外一些教師先花一節(jié)課講解顯微鏡的操作，再讓學(xué)生動手，效果卻不如意。

三、高三一輪復(fù)習(xí)中要注意設(shè)計預(yù)習(xí)式的練習(xí)

眾所周知，高三一輪復(fù)習(xí)的知識，絕大多數(shù)在基礎(chǔ)年級都已經(jīng)以新課的形式教授過，到了高三一輪復(fù)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生對教師講解“舊知識”不以為然，聽課的熱情很難像新授課那樣高漲，看到學(xué)生漫不經(jīng)心的聽?wèi)B(tài)，教師的教學(xué)也是味同嚼蠟，很難讓學(xué)生體會出哪些是自己所欠缺的知識，課堂教學(xué)實屬低效之行為。俗話說：興趣是最好的老師，學(xué)生此時最感興趣的是教師所講解的知識恰恰是自己所不懂的，所以教師在進(jìn)行相關(guān)知識復(fù)習(xí)之前，首先要讓學(xué)生明確自己所疑之處，才能收到意想不到的效果，對于高三學(xué)生僅讓其看書或者以前所記的筆記，是難以發(fā)現(xiàn)其疑惑之處的，只有通過做一定的習(xí)題，方能找到癥結(jié)之所在，所以強(qiáng)烈建議高三教師在上課之前，需要對照考試說明精心設(shè)計各種典型習(xí)題，先發(fā)下去讓學(xué)生做一做，并及時收上來批改，再根據(jù)學(xué)生所犯錯誤的類型，精心備課，特別在學(xué)生錯誤率較高的知識點(diǎn)，要精心設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境和習(xí)題，邊復(fù)習(xí)邊讓學(xué)生思考所做錯的習(xí)題，也可適當(dāng)編制一些變式訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化。如復(fù)習(xí)細(xì)胞器一節(jié)之前，可設(shè)計考查各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布、功能、生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系等高考?？嫉闹R點(diǎn)及題型，學(xué)生雖做得很辛苦，錯誤率也是意料之中的高，第二天，在發(fā)放該試卷時，再進(jìn)行針對性很強(qiáng)的講解，學(xué)生必然會聽得異常認(rèn)真。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀書的技巧

第4篇：高一生物教學(xué)設(shè)計范文

不僅課程設(shè)置的間斷使初高中生物課學(xué)習(xí)的跨度加大,而且,初高中教材版本的不統(tǒng)一、不配套也會使學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)知無法達(dá)到螺旋式上升。這樣,雖然在新課標(biāo)中初高中生物課程主題基本一致,但由于初高中教材所用版本不同,教學(xué)內(nèi)容差別較大,學(xué)生知識體系也會存在斷層。

一、初中生物教學(xué)應(yīng)做好第一銜接

課程學(xué)習(xí)的斷層,需要生物教師在教學(xué)中加以處理和銜接。很多初中教師認(rèn)為銜接工作只是高中教師的事,與初中教學(xué)無關(guān),筆者認(rèn)為不然。初中與高中的生物教學(xué)內(nèi)容存在內(nèi)在的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣也是從初中開始培養(yǎng)的。生物教師恰恰應(yīng)在學(xué)生的初中階段做好課程教學(xué)的第一銜接。如果初中生物課堂教學(xué)能主動與高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行銜接,那么,無論是對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,還是對于實現(xiàn)初高中教學(xué)的有效銜接,都是至關(guān)重要的。

面對學(xué)生間斷兩年的生物課程學(xué)習(xí),初中教師如何做好課程銜接的第一步工作?經(jīng)過很長一段時間的反思和實踐,筆者認(rèn)為,只有堅持以構(gòu)建生物核心概念為目標(biāo),以反映生物科學(xué)主題為主線來開展教學(xué)活動,才能讓學(xué)生深入理解核心概念,并將生物科學(xué)的概念和思想方法靈活地運(yùn)用到實踐中,在高層次上實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的連續(xù)與過渡。

二、構(gòu)建生物核心概念,有效實現(xiàn)課程銜接與過渡

生物學(xué)核心概念是生物學(xué)最核心的概念性知識,包含了概念、原理、規(guī)律等,是生物學(xué)的學(xué)科骨架。這樣的概念能反映生物學(xué)科的本質(zhì),統(tǒng)攝學(xué)科的一般概念,可以揭示一般概念之間的聯(lián)系。圍繞核心概念的各種學(xué)習(xí)活動和訓(xùn)練,不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物科學(xué)的思想主線,還有利于幫助他們理解一般概念之間的聯(lián)系,整合自己的學(xué)科知識體系。在初高中兩個學(xué)段的教學(xué)中,如果教師們都能夠堅持以建構(gòu)核心概念為目標(biāo),那么,學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識、基本技能會不斷得到強(qiáng)化,生物核心概念也會潛移默化地形成。而核心概念一旦建構(gòu)成型學(xué)生則很難遺忘,這對解決初高中生物教學(xué)銜接的難題具有重要意義。

1.研究新課程標(biāo)準(zhǔn),在初高中全學(xué)段范圍內(nèi)分析核心概念

課程標(biāo)準(zhǔn)是確定核心概念的綱領(lǐng)性文件,是支撐生物科學(xué)主題不可或缺的教學(xué)元素,也是確定核心概念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)銜接點(diǎn)的依據(jù)。為此,初中生物教師必須先通讀初高中課程標(biāo)準(zhǔn),全面把握初高中教材的知識體系和核心概念,全盤梳理初高中教材內(nèi)容銜接點(diǎn),并根據(jù)學(xué)情需要確定具體適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo);并且圍繞核心概念作適度拓展,使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能夠以核心概念為聯(lián)結(jié)點(diǎn)形成有機(jī)的整體。初中教師還應(yīng)參加高中課程研究培訓(xùn),及時了解高中學(xué)段課程改革的進(jìn)展。如有條件,還可以向?qū)W校申請初高中大循環(huán)的教學(xué)工作,加強(qiáng)對銜接問題更深刻的認(rèn)識。

以“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)(北京版初中生物第四冊第十六章第一節(jié)和人教版生物七年級上冊第一單元第二章第四節(jié))的教學(xué)設(shè)計來說,教師應(yīng)把“生態(tài)系統(tǒng)”這個核心概念放在初中和高中兩個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容中去分析。

在初中教學(xué)內(nèi)容中,有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”的內(nèi)容有生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的功能、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。這一節(jié)學(xué)習(xí)的是生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容。可以看出,“生態(tài)系統(tǒng)”這個核心概念的理解對學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、食物鏈與食物網(wǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容起著關(guān)鍵性作用。

在高中生物必修部分的三個模塊(包括“分子與細(xì)胞”“遺傳與進(jìn)化”“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”)中,有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容與“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊密切相關(guān)。高中課程必修部分選擇的都是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最為密切的領(lǐng)域。利用各種教學(xué)方式構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)”這個核心概念,能夠讓學(xué)生很容易理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),對生態(tài)系統(tǒng)中各組成部分之間的相互關(guān)系產(chǎn)生深刻的印象,也對分析和解決生活中的實際問題產(chǎn)生很大幫助。從近處說,這為接下來的兩課時深化“生態(tài)系統(tǒng)”這個核心概念起到了“修橋鋪路”的作用;從遠(yuǎn)處看,這為高中學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”打下堅實的基礎(chǔ)。

鑒于以上分析,筆者的教學(xué)設(shè)計始終以穩(wěn)態(tài)與環(huán)境科學(xué)主題為指引,以理解、掌握和應(yīng)用“生態(tài)系統(tǒng)”這個核心概念為目標(biāo),開展各種形式的課堂教學(xué)活動。

2.根據(jù)學(xué)情確定和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

要順利地達(dá)到構(gòu)建核心概念的目的,教師還需要根據(jù)學(xué)情確定和調(diào)整具體的教學(xué)目標(biāo)。筆者利用四個平行班的教學(xué),根據(jù)課堂反饋反復(fù)分析,反復(fù)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生的實際。

從筆者所教學(xué)生的基礎(chǔ)看,學(xué)生在學(xué)前已具備了諸如環(huán)境因素、環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響等知識儲備,能夠?qū)唵蔚奈淖仲Y料、圖片資料作出一般的觀察、分析和信息處理。因為這節(jié)內(nèi)容與實際生活緊密相關(guān),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,積極性很高,但學(xué)生在對生物學(xué)專有名詞的理解上存在一些困難,如不易接受營養(yǎng)級、初次級消費(fèi)者、生產(chǎn)者的社會學(xué)概念與生物學(xué)概念的區(qū)別等。特別是讓學(xué)生深入理解“生態(tài)系統(tǒng)是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體”和“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”等學(xué)科觀點(diǎn),有較大的難度。對此,筆者選擇在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生探索上下功夫,制訂和完成較高的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識目標(biāo):知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu);舉例說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類群;圖解生態(tài)系統(tǒng)各種組分之間相互關(guān)系;舉例說明生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的營養(yǎng)關(guān)系,理解食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)流動和能量傳遞的渠道。

(2)能力目標(biāo):通過學(xué)生制作生態(tài)瓶的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析、推理和交流的能力;通過分析生態(tài)系統(tǒng)中各種組分之間的相互關(guān)系增進(jìn)學(xué)生信息處理的能力以及比較分析和歸納的能力。

(3)情感目標(biāo):認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,從而樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn);強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程和方法

在教學(xué)中,筆者先通過引導(dǎo)學(xué)生分析客觀事實歸納出一般的認(rèn)知性概念,如非生物環(huán)境和生物環(huán)境、食物鏈和食物網(wǎng)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動等,再構(gòu)建核心概念――“生態(tài)系統(tǒng)”,為將來建構(gòu)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中的核心概念――“穩(wěn)態(tài)”打下堅實的基礎(chǔ),也為認(rèn)識生命系統(tǒng)的環(huán)境、調(diào)節(jié)與“穩(wěn)態(tài)”找到一個宏觀的視角。(見圖)

筆者借助多媒體課件,運(yùn)用“引導(dǎo)―探究”式的方法,采取講授與討論相結(jié)合、比較與歸納相結(jié)合等多種教學(xué)方法,使抽象的理論變得形象、生動。組織學(xué)生在興趣中逐步深入教材的內(nèi)容,達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

4.根據(jù)教學(xué)流程細(xì)化教學(xué)過程

“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”教學(xué)過程設(shè)計

(1)導(dǎo)入

播放音樂視頻集錦,內(nèi)容是北京市昌平區(qū)幾處學(xué)生熟悉的生態(tài)園:北京綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)園,盛世源生態(tài)園,百辰生態(tài)園,浩華綠色生態(tài)園,英達(dá)生態(tài)園,紅櫨生態(tài)園。可提問:這些場所為什么叫生態(tài)園?你根據(jù)什么認(rèn)為生態(tài)園就是生態(tài)系統(tǒng)?

(2)生態(tài)系統(tǒng)的成分

向?qū)W生展示生態(tài)瓶,這是同學(xué)們初中甚至小學(xué)就接觸到的小型生態(tài)系統(tǒng)――生態(tài)瓶,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論:①生態(tài)瓶內(nèi)有哪些成分?②生態(tài)瓶內(nèi)各成分的關(guān)系怎樣?學(xué)生交流,教師適當(dāng)評價。

以上同學(xué)們探究了小型生態(tài)系統(tǒng)――生態(tài)瓶的成分及各成分之間的關(guān)系,現(xiàn)在再來看看生態(tài)園在成分上與生態(tài)瓶有什么異同點(diǎn)?學(xué)生識圖探究,教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的練習(xí)本上總結(jié)生態(tài)園與生態(tài)瓶在組成相同點(diǎn)。小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

討論:生態(tài)系統(tǒng)各成分間的作用和關(guān)系如何?指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻:生物與非生物環(huán)境的關(guān)系,生物與生物環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析各個生物因素的功能與地位:生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

(3)食物鏈與食物網(wǎng)

在生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間由于食物關(guān)系而形成的聯(lián)系叫做食物鏈。以草原生態(tài)系統(tǒng)為例組織學(xué)生分析討論生物之間的營養(yǎng)供應(yīng)關(guān)系,請學(xué)生在練習(xí)本上寫出幾組食物鏈,利用實物投影進(jìn)行講評。向?qū)W生闡述食物鏈中的初級消費(fèi)者、次級消費(fèi)者、三級消費(fèi)者以及營養(yǎng)級的判斷。判斷諺語“螳螂捕蟬黃雀在后”是不是一條完整的食物鏈。激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

實際上,在一個生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈并不是單獨(dú)孤立的,而是許多條食物鏈彼此相互交錯連結(jié)成復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系,形成食物網(wǎng)。

游戲:食物網(wǎng)中的生物角色關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生討論:食物網(wǎng)上某一生物的增加或減少對整個生態(tài)系統(tǒng)有何影響。

請學(xué)生分析:在生態(tài)系統(tǒng)中,某一生物的增加或減少會對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么影響(包括分析種群變化)。

(4)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

討論:你對“生態(tài)系統(tǒng)中非生物環(huán)境與生物環(huán)境是相互作用的”如何理解?你對“生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分是統(tǒng)一的整體”怎樣理解?

課堂反饋:請學(xué)生用5分鐘時間在練習(xí)本上總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

(5)閱讀思考

資料:內(nèi)蒙古沙漠禁牧10年又見風(fēng)吹草低。10年前,內(nèi)蒙古正藍(lán)旗的4萬畝草原,因為過度放牧,變成沙漠。10年間,中科院的科學(xué)家們開始治沙試驗,“無為而治”,禁止放牧,讓沙地自行修復(fù)。10年后,草原上重現(xiàn)草色,到夏季,牧草的平均高度預(yù)期會超過1米,最高的能達(dá)到1.8米。

思考:人類對生態(tài)系統(tǒng)有何影響?

第5篇：高一生物教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高考制度改革；高中思想政治課；學(xué)習(xí)興趣

我國的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？鬃诱J(rèn)為樂學(xué)才是學(xué)習(xí)的最高境界，指出了學(xué)習(xí)興趣的重要性。對于學(xué)生來說，興趣無疑是最好的老師。如果缺少了興趣，學(xué)習(xí)必定會成為一個被動和乏味的過程。

一、新高考時代迎來新機(jī)遇

（一）學(xué)生自由選擇科目打破文理界限新高考時代，學(xué)生將不再進(jìn)行文理分科。眾所周知，在此之前，理科生升入高二年級后，要開始分文理科，這些理科生由于高考不用考思想政治、歷史、地理便不用再認(rèn)真學(xué)習(xí)。這必然也將一部分喜歡思想政治的學(xué)生“拒之門外”。新高考時代的來臨，將打破這一界限，考生不再文理分科，可以自己選擇科目進(jìn)行考試。那么，這也就意味著在思想政治課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的對象上注入了一些生機(jī)。高一的學(xué)生是從注重育人、生動形象的初中思想品德課堂直接過渡到注重知識積累、抽象難懂的高中思想政治課堂，這其中學(xué)生適應(yīng)程度不同，對知識的理解上也存在較大差異。同時，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治課是一門副科，因此，他們自己并不重視思想政治課的學(xué)習(xí)。高考制度改革后，若教師們從高一年級便開始注重思想政治課的教導(dǎo)，改變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓更多的學(xué)生喜歡上這門課程，這將為思想政治課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)迎來新的機(jī)遇。

（二）學(xué)科壓力消失，興趣是天然動力家長們常說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治在今后的擇校以及就業(yè)方面都沒有明顯優(yōu)勢。我們以考試為本位的教育制度可以說是科舉考試的“加強(qiáng)版”，它很少啟發(fā)學(xué)生的知識審美之心，一切都圍繞分?jǐn)?shù)與考試轉(zhuǎn)，它的最大禍害就是扼殺了對知識由衷的興趣。來自家長的壓力，學(xué)校的壓力，把知識興趣扼殺了。而德育的缺乏，形成了類似馬鈴薯退化的現(xiàn)象，便成為了老師口中的“一代不如一代”。認(rèn)為“學(xué)習(xí)高中政治課沒有用”的學(xué)生是越來越功利了，還是越來越理智了？社會在進(jìn)步，學(xué)生的觀念也在發(fā)生著變化，這未必不利于我們開展教學(xué)。學(xué)科知識會隨著時間的推移而遺忘，而思想政治對學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念、思維方式的影響將持續(xù)很久。這就是思想政治的秘密武器，也將成為思想政治課俘獲學(xué)生芳心的一大機(jī)遇。

（三）教師提升專業(yè)知識顯魅力蘇霍姆林斯基曾說：許多學(xué)校和教師真正可怕的失誤，就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極的掌握知識上去了，也就是讓學(xué)生記憶教師講過的現(xiàn)成的東西，死背教科書。這幾乎成為了老師們最常見的教學(xué)方法，當(dāng)然，學(xué)校里完全不背誦也是不行的，但它不應(yīng)該在思想政治課的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。目前，有一部分老師的教學(xué)設(shè)計就是把教參抄到教案上，應(yīng)付了事，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計往往變成了復(fù)制粘貼的過程。當(dāng)學(xué)生提出疑問時，老師們并不能為其解答，沒有專業(yè)知識為依托的思想政治老師自然不能使學(xué)生信服。師生相處融洽，在一定程度上影響著學(xué)生對這門學(xué)科的喜愛程度。因而，在非功利考試的大環(huán)境下，老師們應(yīng)該主動迎接挑戰(zhàn)，以學(xué)生為本，把課上到學(xué)生心里去，讓學(xué)生自己愛上這門課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，高考制度的改革，為思想政治課提供了一個嶄新的舞臺，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、新高考時代帶來新挑戰(zhàn)

（一）考試科目變化為高考選科帶來更多選擇高考應(yīng)該是大部分人一生中最難忘的經(jīng)歷之一，因為它是當(dāng)下最公平，也是可以改變自己命運(yùn)的一次考試，它的每次改革都與我們息息相關(guān)。2014年9月4日，國務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中提出不再進(jìn)行文理分科考試，而是改成“3+X”模式，即由必須參加統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科的分?jǐn)?shù)再加上由考生自主選擇參加高中學(xué)業(yè)水平考試的三科各科分?jǐn)?shù)共同構(gòu)成高考的總成績。也就是說，學(xué)生參加高考只需考六門學(xué)科，即除了語文、數(shù)學(xué)、外語是必考學(xué)科，學(xué)生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等七門學(xué)科中選擇自己感興趣的三門學(xué)科參加高考。新高考時代的到來，對思想政治課這門課程而言，是一項挑戰(zhàn)。高考文理不分家，選科完全消除了“捆綁”，于是到底有多少學(xué)生會選擇思想政治這門課，就成了高中思想政治課必然面臨的一個挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)科壓力變化使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成未知數(shù)1.伊寧市三中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析（1）高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣學(xué)情分析伊寧市三中是伊寧市最好的高中之一，在實習(xí)期間，本人分別從該校高一、高二年級選取六十名學(xué)生，即優(yōu)、中、差學(xué)生分別二十名進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。高一年級的學(xué)生從原來的初中升到高中，思想上還不成熟，對待事情上都有好奇心和新鮮感，但由于政治課程突然由初中淺顯易懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?、枯燥的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性容易受挫，并產(chǎn)生厭煩心理；高二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，思想行為上都較之高一年級學(xué)生要成熟一些，加之即將面臨高三備考壓力，學(xué)習(xí)上更加明確自己的方向，但學(xué)習(xí)的積極性明顯不足。（2）高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣訪談現(xiàn)狀在訪談的過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為必修一經(jīng)濟(jì)生活和必修四生活與哲學(xué)的內(nèi)容比較晦澀難懂，必修二政治生活的內(nèi)容枯燥甚至離自己的生活較遠(yuǎn)而不感興趣，必修三文化生活的內(nèi)容比較簡單，上課氣氛輕松活躍。其中，在高一年級的六十名學(xué)生訪談中，有五十二名學(xué)生對思想政治課不感興趣，還有三名學(xué)生特別討厭思想政治課；高二年級的六十名學(xué)生訪談中，有五十一名學(xué)生對思想政治課不感興趣、兩名學(xué)生特別討厭思想政治課。由此可見，目前，高中生對于思想政治課的學(xué)習(xí)多是被動，而且思想政治課中抽象、枯燥的概念讓學(xué)生難以理解，學(xué)生望而卻步，甚至產(chǎn)生厭煩心理，這都嚴(yán)重降低了思想政治課的課堂效率。2.高考制度改革學(xué)生的心理變化當(dāng)這一百二十名學(xué)生被問及，若是高考改革后，學(xué)生還會選擇思想政治課程作為高考考試課程之一時，90%的學(xué)生認(rèn)為自己將不會選擇思想政治課程，這其中很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課需要背大量抽象難理解的知識，而且在以后的生活中沒什么用。那么，通過這一訪談?wù){(diào)查的結(jié)果來看，在高考制度改革后，思想政治不再成為必考科目，學(xué)生會因為對思想政治課感興趣而選擇這門課程的概率還是一個未知數(shù)，這將是思想政治課程面臨的又一大挑戰(zhàn)。

（三）教師上課藝術(shù)成為學(xué)生選擇的加減項對于高中思想政治這門課程來講，有些思想政治教師也認(rèn)為思想政治學(xué)科在高考中所占比例較小，在平時的學(xué)習(xí)中不應(yīng)該浪費(fèi)太多時間，主動為語文、數(shù)學(xué)、英語這些所謂的“主科”讓路，或上課缺乏激情，課堂氣氛不濃；課下讓學(xué)生大量背書，學(xué)生苦不堪言。有很多學(xué)生表示老師上課只關(guān)注前排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對成績不好的學(xué)生嚴(yán)厲對待，很少鼓勵和表揚(yáng)他們，老師課下與學(xué)生并無太多溝通交流，甚至有些師生關(guān)系緊張。教師對待優(yōu)差生態(tài)度差異，這將嚴(yán)重打擊差生的學(xué)習(xí)熱情。還有一部分學(xué)生表示老師上課照本宣科，不能解答學(xué)生的疑問等等，這些都將成為學(xué)生在做選擇時的減分項。相反，若是將思想政治課真正的上到學(xué)生心里去，讓學(xué)生對其感興趣并愛上它，那么越來越多的學(xué)生去選擇這門課程也是大有可能的，老師上課的藝術(shù)則成為學(xué)生選擇的加分項。

三、創(chuàng)新思維引領(lǐng)新發(fā)展

新高考時代已經(jīng)來臨，這就引發(fā)了我們的思考：我們的課堂教學(xué)最缺乏什么？學(xué)生又需要什么樣的課堂？高中思想政治課如何與時俱進(jìn)，抓住機(jī)遇迎接新的挑戰(zhàn)，這就需要用創(chuàng)新的思維引領(lǐng)思想政治課的新發(fā)展。

（一）讓學(xué)生生活在思考的課堂里學(xué)生為了應(yīng)付考試機(jī)械的學(xué)習(xí)，往往出了考場便將知識還給老師，這樣的學(xué)習(xí)是無效的。學(xué)生如果不思考，便不能稱之為學(xué)生，而應(yīng)該稱之為學(xué)習(xí)機(jī)器。當(dāng)然，這也需要教師的啟發(fā)。在上課時，老師可以滲透社會熱點(diǎn)讓學(xué)生思考。例如，在必修一經(jīng)濟(jì)生活第九課第一框的《市場配置資源》，其中“市場配置資源”這一知識具有一定的抽象性，那么上課時，教師可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)新聞某養(yǎng)雞廠產(chǎn)品滯銷，當(dāng)?shù)卣畯?qiáng)制讓當(dāng)?shù)厝h行政事業(yè)單位職工人員必須每月買20只雞。利用現(xiàn)實的、更為貼近生活的材料，使學(xué)生更加感同身受，同時上升為學(xué)生自身的意識反映，從而引發(fā)學(xué)生思考。緊接著，請同學(xué)們思考，政府硬性要求職工人員每月買二十只雞來解決企業(yè)危“雞”的做法對嗎？這能從根本上解決問題嗎？如果政府這只“有形的手”并不能很好的解決問題，那么我們是不是應(yīng)該尋找另一種解決辦法呢？你認(rèn)為這種辦法是什么？從一連串的設(shè)問探究來啟發(fā)學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考，相信課堂效果肯定與照本宣科的教學(xué)方法好很多。

（二）把簡單的內(nèi)容教出厚度教師在上課時，不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生看待問題方法。教師要熟悉課本每一個知識點(diǎn)，在上課講解知識點(diǎn)的同時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用，而不是簡單地停留在知識點(diǎn)本身，提醒學(xué)生學(xué)會用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待問題，在做題時用區(qū)別和聯(lián)系分別闡述觀點(diǎn)，教會學(xué)生自己研究課本，總結(jié)知識點(diǎn)。在新高考時代來臨之際，如何抓住機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，這對當(dāng)下思想政治教師的素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]柳汐浪.高考招生制度改革背景下高中教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)答[J].中小學(xué)管理，2014(10).

[2]王國芳.考試招生制度改革對課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（2).

[3]肖何.高中思想政治課教學(xué)趣味性研究[D].湖南科技大學(xué)，2011.

第6篇：高一生物教學(xué)設(shè)計范文

根據(jù)高一地理必修2《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的內(nèi)容特點(diǎn)，教師在教學(xué)時要大量使用案例來實施教學(xué)，對于現(xiàn)成的案例，需要充實、改進(jìn)和遷移。除了吃透案例并歸納出方法和規(guī)律以外，還要走出案例，在生活中發(fā)現(xiàn)新的案例，運(yùn)用所學(xué)加以解決。

一、課標(biāo)導(dǎo)航

課標(biāo)中“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”的表述，“分析”是將事物、現(xiàn)象、概念分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系；“舉例”、“結(jié)合實例”屬于行為條件，“說明”屬于行為動詞，“主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”屬于認(rèn)知內(nèi)容。

根據(jù)本段課程標(biāo)準(zhǔn)行為動詞的表述，確定本課標(biāo)中，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素屬于理解層次要求，主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響屬于遷移水平層次。所以，表述中的舉例、結(jié)合實例并不是由老師提供例子，學(xué)生對例子中的材料進(jìn)行分析解決這么簡單，而是要求學(xué)生在活動中提出實例，并加以分析闡釋。

二、充實案例

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”開篇即是案例：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀，是在多種因素共同作用下做出的區(qū)位選擇，其實質(zhì)是對農(nóng)業(yè)用地進(jìn)行合理利用，由圖3.3將區(qū)位分析的各種要素做出梳理。明顯的，在這里案例并沒有被充分剖析，也無法具體分析，因為方法的缺失，只好先將方法提綱列出來。后面的活動安排則顯得非常必要，表面上是一個活動框題，其實安排了三個案例：水稻作為一種重要糧食作物對自然條件特別是氣候的要求；江西省泰和縣千煙洲立體農(nóng)業(yè)布局模式；我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀變遷。

在水稻種植分布區(qū)域與氣候區(qū)分布案例中，涉及氣候資料分析，需要相應(yīng)的知識鋪墊。比如氣候要素分析包括光照、熱量、水分等，力求使學(xué)生接觸完整的思維角度。這些要素條件反映在統(tǒng)計上，最主要的是分析氣溫和降水的數(shù)據(jù)。而數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)可以是數(shù)字，更多的是直觀的圖表，因此對于地理統(tǒng)計圖表的分析能力也是必要的能力，應(yīng)該得到強(qiáng)化。對于教科書上提及的三個地點(diǎn)，應(yīng)該通過設(shè)計活動讓學(xué)生在地圖上去尋找地理位置，建立地理空間概念，并訓(xùn)練讀圖能力。在這里，除了教科書上提供的案例信息，實際教學(xué)過程中我們可以充實更多的有關(guān)案例的背景資料，以提高整個案例的信息量，幫助學(xué)生將案例分析得更加透徹，同時運(yùn)用更多的方法技巧。因此，我們在必修2的教學(xué)過程中，使用教科書上的案例需做足功課，將案例的背景材料、案例分析中所需要的地理規(guī)律方法等充實進(jìn)去。這種充實內(nèi)容有些應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況呈現(xiàn)，有些則僅僅是教師的知識儲備。

三、改進(jìn)案例

在上述學(xué)生活動中并不涉及亞熱帶季風(fēng)氣候，而我國擁有大面積的亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，且人口眾多、城市密集，處于這一氣候條件下的學(xué)校也是很多的?？煞窀鶕?jù)學(xué)校所在地情況，適當(dāng)調(diào)整？與其直接套用書中的例子，不如修改為本地的素材加以分析，讓學(xué)生利用生活常識來建構(gòu)新的系統(tǒng)的知識。本活動學(xué)生經(jīng)過探究可以明白為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)。在此過程中，學(xué)生由對本地的水稻種植業(yè)的直觀感受而綜合歸納出來的規(guī)律，對后面第二節(jié)專門討論季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)這一農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)和區(qū)位條件有著非常好的方法積累。學(xué)生意識到農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇還可從生物與環(huán)境之間的關(guān)系入手分析，從而提供給他們一種地理的思維角度。同樣的，商品谷物農(nóng)業(yè)這一農(nóng)業(yè)地域類型，教科書選用美國中部平原的案例。其實我國東北地區(qū)或者西北地區(qū)，同樣存在這一形式的農(nóng)業(yè)地域類型，何不干脆由身處該地區(qū)的案例來作為教學(xué)的素材。又如教科書講述乳畜業(yè)的區(qū)位因素時，選用了西歐的乳畜業(yè)作為學(xué)生活動的案例展開，在此我們可否考慮替換成學(xué)校所在地區(qū)的大城市周邊的乳畜業(yè)。很多城市郊區(qū)都發(fā)展了乳畜業(yè)，并形成了乳產(chǎn)品企業(yè)，在當(dāng)?shù)爻袖N售乳產(chǎn)品，這一生活常識很容易讓學(xué)生感覺到生活中的地理。在學(xué)習(xí)立體農(nóng)業(yè)時，也可采用其他地區(qū)的農(nóng)業(yè)案例，如西南地區(qū)用橫斷山脈的立體農(nóng)業(yè)，重慶湖北選用庫區(qū)的立體農(nóng)業(yè)，青藏高原的河谷立體農(nóng)業(yè)，珠江三角洲的桑基、果基、蔗基魚塘（廣義的立體農(nóng)業(yè)）。

通過對案例的自主選取和加工，學(xué)生從生活中所熟知的地理事物歸納出地理的各種規(guī)律與方法，其知識建構(gòu)在已知的客觀事物認(rèn)識上，必然會產(chǎn)生更加牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的地理，反過來也促使其在生活中主動發(fā)現(xiàn)地理。這樣不僅符合新課程要求學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)有用的地理，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更能鍛煉他們觀察生活的能力、提出問題的能力。

四、遷移案例

我們對教科書案例不斷充實、修改，其出發(fā)點(diǎn)是因為這些案例是經(jīng)過專家精心挑選的，具有很強(qiáng)的典型性特征，學(xué)生知識建構(gòu)非常有效率。由于這些案例具備非常廣的代表性，因此我們要利用分析過程中掌握的一般方法來解決更多的實際問題，以達(dá)到對地理思維方法的掌握和親身體驗?zāi)康?。這就需要我們在教科書經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供機(jī)會去遷移。新的案例是必需的，可以由老師提示，更提倡學(xué)生自己去尋找。這樣的案例，有的與生活聯(lián)系非常緊密，鍛煉學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，解決地理問題的能力；有的可能會不那么典型，從而需要我們對各種干擾因素做出相應(yīng)的考慮。這時，學(xué)生的思維要求非?；钴S，要求其完全參與到活動中來，其活動主體性展現(xiàn)無遺。

第7篇：高一生物教學(xué)設(shè)計范文

課堂教學(xué)是實施數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。數(shù)學(xué)教研組一貫重視課堂教學(xué)常規(guī)管理，并積極配合教務(wù)處強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的督查評估，堅持抓備課常規(guī)，教學(xué)常規(guī)的落實，定期不定期檢查教案、作業(yè)、聽課筆記、業(yè)務(wù)筆記等。使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教研組工作思路與總結(jié)，請笑納!

教研組工作思路與總結(jié)1我們高一生物教研組的全體老師在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在加強(qiáng)教研組建設(shè)、提高教師素質(zhì)、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)效益、全面推進(jìn)新課程改革等方面取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)

一、全面貫徹教育方針，堅持教書育人，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

生物科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響，英語教研組工作總結(jié)從細(xì)胞學(xué)說的建立，到dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的揭示，直至現(xiàn)代生物學(xué)中的基因組計劃的研究等，都是生物學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，我們滲透了對學(xué)生思想品質(zhì)的教育，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師已接收了新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，做到了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。新課程倡導(dǎo)的是一種“對話文化”。在這種“對話文化”里，教師與學(xué)生不是傳統(tǒng)教育中的那種對象性的主客體關(guān)系，而是一種交往關(guān)系，一種意義語文教研組工作總結(jié)關(guān)系，是一種“我”與“你”的平等關(guān)系。學(xué)生在這種平等關(guān)系下，更加樂學(xué)，更加善學(xué)。因此，各班的教學(xué)成績都有所提高。

二、抓好教研組的常規(guī)管理，教學(xué)質(zhì)量提高顯著。

本學(xué)期一開學(xué)，就制定好教研組活動計劃，以及教學(xué)計劃。新教師每學(xué)期聽課在30節(jié)以上，老教師每學(xué)期聽課在20節(jié)以上。為了督促每位教師搞好教學(xué)工作，教研組每個月檢查一次備課和作業(yè)批改，并量化評分，列入對教師的教學(xué)工作考核。

首先，有計劃地開展教研活動。每周星期一晚上數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有計劃地學(xué)習(xí)新課程理念、先進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)市新課程改革的經(jīng)驗介紹等。并要求寫讀書筆記，每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都從理論到實際，按規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每次都叫一位老師上研討課，然后集體討論，有針對性地提出改進(jìn)意見。每學(xué)年我們開設(shè)公開課、研討課在10次以上。

其次，利用群體力量。集體備課，不但備教法，物理教研組工作總結(jié)還備學(xué)法;不但備教材，還備學(xué)生，并統(tǒng)一備課的形式：一是教學(xué)目標(biāo);二是課前準(zhǔn)備;三是教學(xué)過程;四是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn);五是課堂反饋;六是附板書設(shè)計;最后是教學(xué)反思。實踐證明集體備課有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、校本教研工作

1、根據(jù)學(xué)校的要求和我組的實際，本學(xué)期假期前把學(xué)情分析和第二冊生物必修本各章節(jié)的知識點(diǎn)整理出來。

2、下學(xué)期開學(xué)前每個人整理出第三冊相關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)。

開學(xué)后每個人爭取、撰寫出同步的練習(xí)題。

我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步更新教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將我校的生物教學(xué)工作搞得更有特色。

教研組工作思路與總結(jié)2一學(xué)期又匆匆而過，回顧這一年的教研活動，我們收獲頗多。

一.教研活動完成情況：

在本學(xué)期的開學(xué)初，我們組就組織在一起，按照學(xué)校教導(dǎo)處的學(xué)期教研活動要求，先認(rèn)真學(xué)習(xí)教導(dǎo)處的各項要求，然后共同探討和制定了：

(1)教研組的學(xué)科課題：閱讀教學(xué)初探(此課題也是延續(xù)前幾個學(xué)期的研究課題);

(2)制定出教研組活動計劃表;活動內(nèi)容主要有:觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄碟片(均為外地優(yōu)秀教師授課);共同幫助組里參加兵團(tuán)小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽的老師備課，評課，議課;青年教師評優(yōu)課上課及評課、議課;閱讀教學(xué)體會交流;分析三、四、五、六年級的一個單元如何上;閱讀教學(xué)體會(寫出體會文章)。

(3)本學(xué)期學(xué)科活動計劃(五、六年級英語作文大賽)。

教研活動制定出來以后，還要更好的執(zhí)行。我們組在教研組長的帶領(lǐng)下，嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。

首先是幫助參加兵團(tuán)小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學(xué)思路的把握，小到一個環(huán)節(jié)和一個環(huán)節(jié)怎么銜接，一句話一句話怎么說，都互相議論，互相探討，力求簡明明了，不拖沓;在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點(diǎn)子，制作出來的課件美觀實用。經(jīng)過授課教師和大家的努力，我們推出的這節(jié)課被評為兵團(tuán)一等獎，授課教師代表兵團(tuán)參加了在云南舉辦的少數(shù)民族地區(qū)英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學(xué)校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收獲，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發(fā)展。

本學(xué)期的另一個重點(diǎn)是青年教師評優(yōu)課，它是對我們青年教師教學(xué)能力的一次考驗及教學(xué)能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準(zhǔn)備課，制作相關(guān)的課件。同時強(qiáng)調(diào)必須狠抓課堂教學(xué)，多在課堂上用英語來發(fā)出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免自己的缺點(diǎn)。在這次評優(yōu)課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團(tuán)教研室的老師評為優(yōu)秀，四位教齡在三年以內(nèi)的老師所上的課也都在以前的基礎(chǔ)上，有了很大的進(jìn)步，每一位教師都進(jìn)步了。評優(yōu)課后，我們組進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出缺點(diǎn)，以及以后在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位教師的評語)

我們組教研氣氛濃郁，不僅在學(xué)校規(guī)定的時間我們認(rèn)真進(jìn)行教研活動，就是在平時的教學(xué)中，為了一句話怎么導(dǎo)入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課后的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進(jìn)的地方，不是我們看不到別的老師的優(yōu)點(diǎn)，而是我們都認(rèn)為把這些需要改進(jìn)的地方改好才是最重要的。本學(xué)期，我們組人人聽課均在20節(jié)以上，教研組長更是在50節(jié)左右，全組聽課總計在220節(jié)左右。

我們組不僅在自己的組內(nèi)聽課，議課，還認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的優(yōu)秀教師的課例，我們共分兩次學(xué)習(xí)了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位教師分別寫出了《我學(xué)到的一個優(yōu)點(diǎn)》和《我需要注意的一個缺點(diǎn)》的文章(附在教研活動記錄本后)。

閱讀教學(xué)是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學(xué)期，我們還是把閱讀教學(xué)貫穿在我們平時的教學(xué)中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學(xué)交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。

在教研組定的另一項活動----分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點(diǎn)子，提出了好的教學(xué)方法，為將來教師上這幾個單元打下了基礎(chǔ)。

今年我們組共完成兩項學(xué)科活動：一個是五、六年級英語作文大賽(已經(jīng)寫出了相關(guān)的總結(jié));一個是邀請現(xiàn)在七年級的學(xué)生給六年級的同學(xué)做的學(xué)習(xí)體會交流(也寫出了相關(guān)的總結(jié))。這兩項活動都很成功。

計劃畢竟是計劃，開學(xué)初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：

一.閱讀教學(xué)只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)，實踐性不強(qiáng);

二.每位教師的聽課只在評優(yōu)課時聽聽，平時互相進(jìn)班聽課學(xué)習(xí)的次數(shù)少;

三.課后教學(xué)反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;

四.英語課堂用語應(yīng)該每天練習(xí)。

回首這一學(xué)期，我們組每位教師的收獲都很大，我們相信，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們組的每位教師會多加研修，多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教研組工作思路與總結(jié)3四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動。本次活動語文教研組共展示了三節(jié)示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進(jìn)行了較好的鉆研，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦，展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：

第一堂是張二妞老師的專題復(fù)習(xí)課《古詩詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教師的詩歌積累較為豐富，語言表達(dá)較好，能準(zhǔn)確地向?qū)W生講授知識;是一堂較好的詩歌理論指導(dǎo)科。

第二堂是馬妍老師的古文復(fù)習(xí)課《愛蓮說》——這節(jié)課：給學(xué)生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺，形式較新穎。課堂上，學(xué)生對課文進(jìn)行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題，并由學(xué)生回答;體現(xiàn)出老師對學(xué)生的個性的尊重，和對學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵。

充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。從結(jié)構(gòu)安排上看，時間分配較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。

第三堂是翟二妮老師做的專題復(fù)習(xí)課《說明文的閱讀》。

這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡(luò)、電腦、背投，在語文課堂與信息技術(shù)的整合點(diǎn)上，注重挖掘課程資源，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材，使容量很大的復(fù)習(xí)課堂可以在有限的時間里完成，使看上去不容易教學(xué)的內(nèi)容，變得一目了然，實現(xiàn)了課堂、書本教學(xué)的拓展，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，這三節(jié)課都是比較扎實、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實、豐實、有內(nèi)容、有生成性的課，給人以啟迪。

但是一堂好課應(yīng)該是真實的課，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)給予了充分肯定，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處。

大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是——

理論知識與實踐練習(xí)相結(jié)合的課，講練結(jié)合，趁熱打鐵及時練習(xí)。

目標(biāo)、重點(diǎn)應(yīng)該明確、具體、大小適中。不宜目標(biāo)太大，這樣學(xué)生會抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效率低下;也不宜太小，這樣在有限而緊張的復(fù)習(xí)時間里可能會完不成復(fù)習(xí)任務(wù)。

可適當(dāng)利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容更及時、更充分、更形象地展示在學(xué)生面前，加深理解。

課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時間要充足。

課堂上要有寧靜的時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。

課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計好的條條框框之中，對于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，并使之得以充分燃燒。

“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，張揚(yáng)個性，展示學(xué)生的主體地位，教師要起到組織者、指導(dǎo)者、主持人的作用。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：教師手中有教材，心中有學(xué)生，設(shè)計教案立足于學(xué)生“學(xué)”，走進(jìn)課堂發(fā)動學(xué)生“學(xué)”，打開課本組織學(xué)生“學(xué)”，遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，一句話：導(dǎo)學(xué)助讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了復(fù)習(xí)階段教學(xué)的不足、紕漏之處，而且對于語文復(fù)習(xí)課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設(shè)性的意見，并且對初三復(fù)習(xí)階段語文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討，應(yīng)該說是一次比較扎實、有效、真實的教研活動。

教研組工作思路與總結(jié)4依據(jù)學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)新課程改革，促進(jìn)有效教學(xué)，提升教師學(xué)科素養(yǎng)，全組教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全新辦學(xué)理念指導(dǎo)下，認(rèn)真做好本職工作，以有效教學(xué)理念為先導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率探究為重點(diǎn)，積極探索“學(xué)-行-思”教研模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

落實教學(xué)常規(guī)要求，鉆研教學(xué)大綱，把握教學(xué)要點(diǎn)，積極探索“以學(xué)生為本”的有效教學(xué)模式，改變舊觀念，深入學(xué)習(xí)新課改的理念，發(fā)揮教研組的集體力量共同探討和尋找教學(xué)中面臨的難題，開展集體備課和個性創(chuàng)意的學(xué)案式教學(xué)嘗試，定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計檢查，落實教學(xué)常規(guī)，開展教師之間進(jìn)行互相聽課、磨課和評課，共享教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)水平的共同提高。

全組成員定期按時參加市級、校級組織的各類交流活動，外出參觀學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時參加省教師培訓(xùn)計劃，認(rèn)真總結(jié)吸取先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。每次活動都制訂豐富的活動主題，內(nèi)容切合實際，探究教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，共同探討所師生面臨的困惑，把好的經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念與大家共享，提高教師業(yè)務(wù)綜合能力，按原定計劃順利完成各項任務(wù)，并做相應(yīng)的記錄，到教研組博客里共享。

認(rèn)真組織教師參加各類市、校級教學(xué)比賽，組織指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，并取得了不錯的成績。

在市微課程制作比賽中，潘__老師獲得了市一等獎;

在市教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，獲得了市三等獎;

在__市學(xué)科命題比賽中，全組老師堅持素材原創(chuàng)、題型新穎，發(fā)掘教材緊扣學(xué)科指導(dǎo)意見，取得了市二等獎。

全組教師團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，協(xié)助互學(xué)，共同提高。營造了濃厚的校本教研氛圍，計劃開展更多的集體活動，放松的同時增進(jìn)了交流，加強(qiáng)集體的凝聚力。

教研組工作思路與總結(jié)5本學(xué)年數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校的工作要求與目標(biāo)，在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在年級部及各部門的支持下，全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加教研活動，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，認(rèn)真貫徹落實課改精神，以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長為目的。以教法探索為重點(diǎn)，努力提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量;以組風(fēng)建設(shè)為主線積極探索教研組建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，集全組教師的創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、組風(fēng)建設(shè)

1、認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，統(tǒng)一認(rèn)識，明確要求和做法，并在教學(xué)工作中認(rèn)真執(zhí)行和做好檢查督促。

組內(nèi)老師都能準(zhǔn)時上下班，工作中不做與教學(xué)無關(guān)的事。

2、做好組內(nèi)的團(tuán)結(jié)工作。

現(xiàn)在組內(nèi)能團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，關(guān)系融洽，不計較個人得失。平時組內(nèi)青年教師能虛心向老教師學(xué)習(xí)，并能積極做好組內(nèi)的日常工作，如衛(wèi)生打掃、扛水等;老教師能毫無保留地幫助青年教師，關(guān)心青年教師。

3、組內(nèi)逐步形成了互相學(xué)習(xí)、互相研討的良好風(fēng)氣。

平時在教學(xué)中有什么問題，大家都能及時交流、互相探討，有關(guān)于教材教法的，題目解法的，分析學(xué)情的等等。做到教研活動經(jīng)?；?，從而互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

二、教學(xué)常規(guī)

課堂教學(xué)是實施數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。數(shù)學(xué)教研組一貫重視課堂教學(xué)常規(guī)管理，并積極配合教務(wù)處強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的督查評估，堅持抓備課常規(guī)，教學(xué)常規(guī)的落實，定期不定期檢查教案、作業(yè)、聽課筆記、業(yè)務(wù)筆記等。使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。進(jìn)一步完善集體備課的環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實效化”，努力促進(jìn)個人備課質(zhì)量得到提高，真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。備課組長負(fù)責(zé)實行集體研討的備課方式，在集體研討的基礎(chǔ)上結(jié)合每位教師自身的教學(xué)特色編寫教案，備課組長及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況，及時總結(jié)和推廣組內(nèi)教師的成功經(jīng)驗，切實做到把關(guān)備課過程中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備課組長把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，命題質(zhì)量關(guān)，使每位教師都明確樹立集體質(zhì)量的意識。在常規(guī)教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n已成為所有數(shù)學(xué)備課組的習(xí)慣，在高

一高二備課組，注重利用教材，包括章導(dǎo)言和章小結(jié)的內(nèi)容的研究，發(fā)揮課本中習(xí)題的作用，注重課堂教學(xué)，狠抓落實，講求實效，不搞花架子，在提高課堂教學(xué)的有效性上積極研討，商定策略。高三的集體備課更是穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分了解學(xué)生的情況，及時針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行商討，并加以解決。課外輔導(dǎo)分層次，他們指導(dǎo)優(yōu)生以深化知識內(nèi)容、發(fā)揮特長為主;對中差生有輔導(dǎo)計劃，分析原因中肯，措施得力，輔導(dǎo)形式多樣化，大多數(shù)的問題集體輔導(dǎo)，個別問題個別指導(dǎo)。

三、教科研工作

每周一次的教研組活動，圍繞理論學(xué)習(xí)、聽課評課活動，合作交流等形式進(jìn)行，為大家提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺，使組內(nèi)形成良好的教研學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、理論學(xué)習(xí)深化教學(xué)常規(guī)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流，注意教學(xué)資料的積累。堅持以學(xué)生為主體，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，提倡教師把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時對所上的課進(jìn)行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點(diǎn)守注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念。

2、聽課評課活動提高課堂效率。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們堅持開展聽、評活動。且把這個活動作為一個重要的教研活動。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前開課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教案。聽課后進(jìn)行認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討如何才能使這一節(jié)課更高效，并提出一些具體的操作方法通過聽課評課活動教師的教學(xué)水平得到很大的提高。

3、合作交流資源竟共享。