科學(xué)管理與研究精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)管理與研究范文

關(guān)鍵詞：武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)；人才培育；科學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G624.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0020-02

基金項(xiàng)目：本文系武漢理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培育與科學(xué)管理研究”（課題編號(hào)：2011167）的研究成果。

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是把競(jìng)技體育融入到高等教育體系中來(lái)，這是競(jìng)技體育發(fā)展的總體方向。從1985年至今，我國(guó)高校組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)已經(jīng)有二十多年，在此期間，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建為我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)做出了很多重要貢獻(xiàn)，不但培養(yǎng)了高素質(zhì)的大學(xué)生，也培養(yǎng)了一批高水平的運(yùn)動(dòng)員。湖北省也培養(yǎng)了大批高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員，在世界和全國(guó)比賽中取得不錯(cuò)的成績(jī)。武漢理工大學(xué)武術(shù)隊(duì)成立于1990年，至今多次參加湖北省高校、全國(guó)高校、全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、全運(yùn)會(huì)以及世界武術(shù)錦標(biāo)賽，戰(zhàn)績(jī)豐碩、成果喜人。在重大比賽中獲得團(tuán)體冠軍12次、集體項(xiàng)目冠軍12次、單項(xiàng)金牌130枚、銀牌96枚、銅牌106枚。武術(shù)隊(duì)先后培養(yǎng)了易鵬、鄒云建兩位世界武術(shù)錦標(biāo)賽冠軍，易鵬還獲得了2001年第九屆全運(yùn)會(huì)冠軍以及國(guó)際級(jí)運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào)。但是，和西方國(guó)家相比，我國(guó)高校高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)還有明顯差距。其中有很多原因，管理上面的差距和落后就是很重要的一方面。所以，積極學(xué)習(xí)西方高校競(jìng)技體育的管理模式和方法，為我國(guó)高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展提供先進(jìn)的理論指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

二、研究意義

1.有利于提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平。高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練可以在一定程度上提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平。高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)科學(xué)訓(xùn)練是用科學(xué)的理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練階段、訓(xùn)練水平、比賽安排、學(xué)業(yè)狀況和場(chǎng)地狀況等實(shí)際因素科學(xué)的安排訓(xùn)練的時(shí)間、頻率、負(fù)荷，以提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力和綜合素質(zhì)。

2.有利于提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理水平。高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的而又系統(tǒng)的工程，為了加強(qiáng)對(duì)高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理，僅有具體措施是不夠的，必須引入科學(xué)、先進(jìn)的方法論。為此，課題組擬提出將類似于項(xiàng)目管理理論方法應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理。高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)要獲得優(yōu)異成績(jī)，必須要有科學(xué)理論作指導(dǎo)，這是一個(gè)系統(tǒng)管理工程，不僅需要一批有高素質(zhì)的教練員隊(duì)伍，更需要一大批具有潛質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，還要有科學(xué)管理體系作保障。

3.有利于有效解決學(xué)訓(xùn)矛盾。學(xué)訓(xùn)矛盾是我國(guó)高等院校高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，其產(chǎn)生的根源在于長(zhǎng)期以來(lái)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員重訓(xùn)練、輕文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱。目前，高水平武術(shù)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)管理形式比較多。其中，隨班學(xué)習(xí)、聯(lián)合管理、專班學(xué)習(xí)等形式更有利于武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，保障文化成績(jī)也有利于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)的提高。

三、高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)研究

1.運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的矛盾。高校高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)要正確處理訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，必須給武術(shù)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造科學(xué)的學(xué)訓(xùn)環(huán)境。與普通大學(xué)生相比，高校高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的身份顯現(xiàn)出雙重屬性，既要完成學(xué)校要求的學(xué)業(yè)，又要提高武術(shù)競(jìng)技水平。學(xué)訓(xùn)矛盾已經(jīng)成為我校體育部領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員和運(yùn)動(dòng)員的共同問(wèn)題。而我省高校高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入高校之前，都從事了多年的武術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中高校忽視了武術(shù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，沒(méi)有針對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。武術(shù)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)動(dòng)作復(fù)雜、技術(shù)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，訓(xùn)練時(shí)間短，就無(wú)法完成武術(shù)運(yùn)功的基本訓(xùn)練，特別是在基本技術(shù)、套路演練技術(shù)和身體綜合素質(zhì)訓(xùn)練等方面。這樣不僅不能在大學(xué)生賽事中獲得好成績(jī)，還會(huì)限制我省武術(shù)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)向更高水平發(fā)展，甚至造成運(yùn)動(dòng)損傷。因此，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的矛盾存在較為普遍，如何處理學(xué)訓(xùn)矛盾是一個(gè)問(wèn)題。

第2篇：科學(xué)管理與研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；科學(xué)化；人文化；契合；方法

學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，操作起來(lái)需考量很多因素。如何提升管理效率，更好地服務(wù)教學(xué)，是學(xué)校管理的焦點(diǎn)問(wèn)題。首先，要考慮學(xué)校管理的科學(xué)化操作設(shè)計(jì)，在管理制度執(zhí)行、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，都應(yīng)提升管理科學(xué)化品質(zhì)。其次，學(xué)校管理要滲透人文化思想，要觀照廣大師生的生活、學(xué)習(xí)訴求，為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與人文化的高度契合，對(duì)全面升級(jí)學(xué)校管理品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。

一、規(guī)范制度與人文管理契合

學(xué)校管理制度是學(xué)校政策運(yùn)行的重要保障，在具體執(zhí)行過(guò)程中，要關(guān)注科學(xué)化和人文化的高度融合。作為校長(zhǎng)，要勇于突破傳統(tǒng)管理意識(shí)的束縛，建立全新管理制度體系?？茖W(xué)化和人文化有機(jī)融合時(shí)，要追求管理制度執(zhí)行的堅(jiān)決性和效率性，還要關(guān)注師生的個(gè)性實(shí)際?？茖W(xué)執(zhí)行制度，不是不要人性關(guān)懷；引入人文化管理，不是排斥制度的權(quán)威性。達(dá)成合理的執(zhí)行效果，是科學(xué)化和人文化融合的理想目標(biāo)。教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，為規(guī)范教師的教學(xué)行為，學(xué)校出臺(tái)多種管理制度，如《教學(xué)常規(guī)檢查制度》《教師備課管理制度》《教研活動(dòng)管理制度》《教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度》《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理制度》等。為落實(shí)這些制度，學(xué)校發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，展開科學(xué)性、人性化管理，形成定期檢查總結(jié)制度，不斷改進(jìn)教學(xué)管理制度，以滿足學(xué)校管理發(fā)展實(shí)際需求。為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校專門出臺(tái)制度對(duì)不同年級(jí)學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行量化設(shè)定。管理制度是規(guī)范教學(xué)行為的重要約束標(biāo)尺，在執(zhí)行過(guò)程中，如何體現(xiàn)科學(xué)化與人文化的高度契合，考驗(yàn)著管理者的管理智慧。制度有權(quán)威性，但制度也要講人情味，多元觀照，才能獲得最佳管理效果。

二、創(chuàng)優(yōu)環(huán)境與人文教育契合

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校管理氛圍，不僅要有科學(xué)態(tài)度，更要有人文情懷，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)校管理品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)豐富的校園活動(dòng)展開人文教育，用活動(dòng)、用校園文化感染學(xué)生。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，把人文教育滲透到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方方面面。校園中布滿溫馨提示語(yǔ)，潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，是一種人文教育；在校園角落設(shè)置一個(gè)開放式書吧，讓學(xué)生隨時(shí)閱讀書籍，是一種人文教育；創(chuàng)造平臺(tái)展示師生風(fēng)采，激勵(lì)師生積極向上，是一種人文教育。在日常細(xì)節(jié)中也能體現(xiàn)人文教育，比如，課間操時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師全員出動(dòng)，與學(xué)生一起做操，不僅能規(guī)范班級(jí)管理秩序，還為教師創(chuàng)造了活動(dòng)機(jī)會(huì)。這一舉措看似小事，卻體現(xiàn)出科學(xué)化與人文化的融合。歌詠比賽、廣播操比賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園文化活動(dòng)也是人文教育，這些活動(dòng)給師生帶來(lái)豐富的心理體驗(yàn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，審美能力的培養(yǎng)。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校管理形成支撐，能調(diào)動(dòng)師生的參與積極性，符合科學(xué)化和人文化的融合訴求。師生通過(guò)文娛活動(dòng)改變了精神面貌，教與學(xué)高度和諧，自然帶來(lái)學(xué)校管理的高效率。師生對(duì)校園文化有敏感性，學(xué)校以校園文化活動(dòng)為抓手展開管理，這本身就是科學(xué)的。

三、強(qiáng)化師德與人文關(guān)懷契合

師德建設(shè)是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，教師是學(xué)校管理的主力軍，在管理制度落實(shí)、教學(xué)工作展開、學(xué)生行為管理等方面，教師的作用無(wú)可替代。強(qiáng)化師德建設(shè)，首先要展開科學(xué)性管理和教育，學(xué)校要深度挖掘教師的教學(xué)能力、管理能力，引入人文化教育意識(shí)。其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，所謂德高為范，說(shuō)的就是榜樣示范作用。最后是強(qiáng)化教育法規(guī)宣傳工作，以提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)。強(qiáng)化師德建設(shè)的措施眾多，如何提升教育效度是管理者須直面的課題。師德管理不能只靠開會(huì)說(shuō)教和制度約束，而是要潛移默化地對(duì)教師進(jìn)行滲透教育，人文化應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校管理各個(gè)層面。比如進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)管理時(shí)，學(xué)校管理者需要對(duì)“唯教學(xué)成績(jī)論”進(jìn)行調(diào)整，在評(píng)先樹優(yōu)時(shí)，要參照教學(xué)成績(jī)，但更要看教學(xué)基礎(chǔ)、工作量、教研表現(xiàn)和教師教學(xué)態(tài)度等因素，這樣才能激發(fā)大多數(shù)教師的工作積極性。又如，教科研活動(dòng)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要陣地，學(xué)校要加大管理力度。首先，鼓勵(lì)教師參與教科研活動(dòng)，并對(duì)課題研究給予支持。其次，為教師開展教科研活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，組織教師參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家來(lái)校展開具體指導(dǎo)。教師是學(xué)校管理的骨干力量，學(xué)校要拿出科學(xué)的管理措施充分激發(fā)教師的積極性，這是學(xué)校管理順利進(jìn)行的重要保障。學(xué)校要利用自己的管理優(yōu)勢(shì)，以教師為基本依托，展開多種形式的創(chuàng)新管理，挖掘教師的管理潛能，為學(xué)校管理提供豐富的原動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校管理出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，學(xué)生思想意識(shí)帶有時(shí)代色彩，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)學(xué)校管理有更高期待，這些都為學(xué)校管理工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。在學(xué)校管理工作中強(qiáng)化科學(xué)化操作，滲透人文化管理意識(shí)，成為學(xué)校管理工作的共性追求。

作者:林建妹 單位:福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科學(xué)管理與研究范文

Abstract: With the social needs on talents increase in China,domestic colleges are facing huge employment pressure,how to improve students practice and employment skills is the core issue in the construction and development. to improve school development and teaching quality and efficiency,combined with the general problems in local universities management science and engineering disciplines and information management and information system(IMSS)professional development,based on our school's specific situation,some professional programs of coordinated development in management science and engineering and information management major are put forward.

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;信管;協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)科建設(shè)

Key words: management science and engineering;information management;coordinated development;discipline construction

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)27-0198-02

1管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專業(yè)概述

管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國(guó)管理學(xué)科中發(fā)展最早的學(xué)科之一。1978年改革開放后我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)科學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的需求,管理科學(xué)與工程學(xué)科依托自然科學(xué)與工程科學(xué)首先發(fā)展起來(lái),并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊(duì)伍。在國(guó)內(nèi),知識(shí)管理、信息技術(shù)與管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等這些領(lǐng)域是當(dāng)前學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn),可以預(yù)見(jiàn)它們?nèi)允俏磥?lái)幾年的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。信管專業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的重點(diǎn)專業(yè)之一,目前全國(guó)有五百多所本科院校開設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),但它又是一個(gè)年輕的新專業(yè),其教學(xué)內(nèi)容與課程如何設(shè)置,一直是大家爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。我校信管專業(yè)成立于2000年,目前已為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才近1000人,專業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索和研究過(guò)程。

2管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題

我校管理科學(xué)與工程學(xué)科和信管專業(yè)的發(fā)展與國(guó)內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問(wèn)題和不足。

2.1 學(xué)科建設(shè)不足和差距。

①學(xué)科方向:現(xiàn)有的四個(gè)研究方向,優(yōu)勢(shì)特色不明顯,缺少優(yōu)勢(shì)特色學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)科骨干。

②學(xué)科隊(duì)伍:學(xué)科梯隊(duì)成員職稱和學(xué)歷偏低,碩士生導(dǎo)師人數(shù)少,成果水平不高,獲獎(jiǎng)層次低,沒(méi)有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

③科學(xué)研究:整體科研水平偏低,缺少國(guó)家級(jí)課題,橫向課題少,科研經(jīng)費(fèi)略顯不足,發(fā)表高水平國(guó)家級(jí)論文或檢索論文數(shù)量不多。

④人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流:研究生招生不景氣,招生生源和途徑單一,梯隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流次數(shù)少,與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系不密切。

2.2 專業(yè)建設(shè)不足和差距。

①師資隊(duì)伍建設(shè)方面:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中,師資隊(duì)伍建設(shè)尚不充分,本專業(yè)教師職稱與學(xué)歷層次相對(duì)較低,本科學(xué)歷年輕教師較多。在教師隊(duì)伍方面專業(yè)師資隊(duì)伍的職稱等結(jié)構(gòu)尚欠合理,低職稱教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多,教師具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力受到了影響。

②課程建設(shè)方面:受師資隊(duì)伍高職稱教師比例低的制約,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程建設(shè)方面尚處于較低層次。

③教學(xué)和科研研究方面:由于年輕教師較多,忙于教學(xué)與學(xué)歷提高,沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究方向,教學(xué)、科研項(xiàng)目與成果缺乏。

3如何促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究

3.1 學(xué)科建設(shè)方面要采用目標(biāo)管理,任務(wù)分解到人,激勵(lì)和考核并用,重在隊(duì)伍建設(shè)。

積極開展教學(xué)和科學(xué)研究工作,創(chuàng)建良好的科研條件,營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,擴(kuò)大學(xué)科對(duì)外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時(shí),在主要研究方向上,取得一批能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際中應(yīng)用并有顯著經(jīng)濟(jì)效益的科研成果,進(jìn)一步重視學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng),廣泛吸引省內(nèi)外優(yōu)秀的專家學(xué)者專職或兼職從事學(xué)科的教學(xué)、研究工作。

①進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。積極培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才,選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進(jìn)修、培訓(xùn);鼓勵(lì)更多的教師攻讀碩士或博士學(xué)位。逐步形成適合學(xué)科發(fā)展,年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)群體。

②積極提高科研水平,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究。隊(duì)伍成員要跟蹤學(xué)科前沿,積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)課題。

③緊密結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求,加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

④加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入力度,改善和加強(qiáng)學(xué)科的工作環(huán)境和條件。

⑤積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家為我校講座教授,進(jìn)行講學(xué),共同合作承擔(dān)科研課題;派出人員去國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校進(jìn)修提高。

⑥進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合,完善學(xué)科實(shí)踐基地建設(shè)。不斷拓展學(xué)科實(shí)踐基地,為學(xué)科隊(duì)伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái),使教師更了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求,使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)需要。

3.2 專業(yè)建設(shè)方面。

①制定新的培養(yǎng)方案,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷的變化,這就要求專業(yè)培養(yǎng)方案既要求具有其相對(duì)的穩(wěn)定性,也要有其靈活性,要根據(jù)發(fā)展需要和畢業(yè)生動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整完善培養(yǎng)方案,因此,新的培養(yǎng)模式應(yīng)側(cè)重考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的訓(xùn)練,拓寬基礎(chǔ),擴(kuò)大口徑,同時(shí)還應(yīng)有地域特色。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),本著重視基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)主干課程,擴(kuò)大選修課程,突出專業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色,加強(qiáng)專業(yè)課程體系的建設(shè),同時(shí)開展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作。

②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍,專業(yè)建設(shè)的根本也是師資隊(duì)伍建設(shè),教師的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)是否合理是反映教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要指標(biāo),從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍看,教師的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)還不很合理,還應(yīng)采取多種途徑提高學(xué)歷層次,通過(guò)合理的人才流動(dòng)引進(jìn)外校高學(xué)歷人才調(diào)整學(xué)緣結(jié)構(gòu),建成一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。

③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,跟隨教師參與科研課題研究工作,進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]高太光,陳培友.為東北振興高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)管理信息化,2010(17).

[2]趙國(guó)剛.三大教育理念與工程人才培養(yǎng)體系[J].高等工程教育研究,2009(4):48-51.

第4篇：科學(xué)管理與研究范文

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理　管理學(xué)原理　教學(xué)改革

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“資管專業(yè)”)是在全球性的資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、城鎮(zhèn)化問(wèn)題日益突出的背景下，于1998年由國(guó)家教育部修訂高校本科專業(yè)目錄后通過(guò)的新專業(yè)，該專業(yè)是在地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的交叉學(xué)科，具有綜合性、實(shí)踐性、邊緣性、創(chuàng)新性。該專業(yè)主要培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的高級(jí)復(fù)合型人才。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)要求，學(xué)生必須了解管理科學(xué)的一般原理和方法，具備一定的管理素質(zhì)。《管理學(xué)原理》就是為了提高資管專業(yè)學(xué)生的管理素養(yǎng)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)而開設(shè)。國(guó)內(nèi)典型院校該專業(yè)都不同比率設(shè)有與管理學(xué)有關(guān)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，管理理論得到不斷的完善，形成了系統(tǒng)的理論體系。同時(shí)作為一門從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的理論，又具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，由于管理環(huán)境、條件、對(duì)象的不同，沒(méi)有一種管理理論、管理模式和管理方法放之四海皆準(zhǔn)。因此，在管理學(xué)教學(xué)中必須重視管理科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，既重視基本理論的講授，又要加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要面向資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，對(duì)《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)該課程教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

1、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1　教學(xué)目標(biāo)單一

《管理學(xué)原理》課程在資管專業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習(xí)，開課時(shí)間大多在低年級(jí)，而低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)簡(jiǎn)單地將傳授經(jīng)典的管理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)作為惟一目的，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了以教授理論知識(shí)，考核理論知識(shí)為主的現(xiàn)象。最后形成了重結(jié)論掌握，輕思維培養(yǎng)的結(jié)果，學(xué)完該課程后，學(xué)生的管理技能并沒(méi)有得到提高。

1.2　教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性

首先管理學(xué)本身是一門綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，目前還沒(méi)有一套普遍公認(rèn)的完整的管理學(xué)原理體系，不同版本的管理學(xué)教科書和辭書，各有一套不同的管理學(xué)原理體系，管理學(xué)教材也主要集中在工商或是公共事業(yè)管理兩大領(lǐng)域，與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相配套的管理學(xué)教材缺乏。其次在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大多是先指定教材，再依據(jù)指定教材內(nèi)容組織教學(xué)，且教學(xué)大綱和考試大綱都要求緊扣教材。因此，一旦教材確定，教學(xué)內(nèi)容就隨之固定下來(lái)，無(wú)論專業(yè)與方向如何，其教學(xué)內(nèi)容都基本相似，未能充分體現(xiàn)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)。特別是在新專業(yè)、新學(xué)科發(fā)展較快的形勢(shì)下，教學(xué)內(nèi)容就更顯現(xiàn)出滯后的特點(diǎn)。

1.3　教學(xué)方法和手段單調(diào)

目前，資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于對(duì)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)都分布在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中。在課程的教學(xué)過(guò)程中，多側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí)受教學(xué)課時(shí)的限制，以教師為主導(dǎo)的單向灌輸仍為主要的教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的普及，教學(xué)過(guò)程中以采用多媒體課件進(jìn)行理論講授與案例分析為主，教師缺乏與學(xué)生溝通討論所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。雖然各種期刊發(fā)表的有關(guān)學(xué)術(shù)論文都一直強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的單向理論灌輸仍為主要的教學(xué)方法。而基于案例討論的互動(dòng)式教學(xué)往往停留在淺層次水平上。教師對(duì)于案例的選擇也只是基于課堂理論教學(xué)的需要從案例庫(kù)中搜羅，并沒(méi)有實(shí)際的經(jīng)歷，只能以文字的形式傳遞給學(xué)生，其精彩性、新穎性、趣味性都不足，而學(xué)生從中學(xué)校門跨入大學(xué)校門，對(duì)管理的感性認(rèn)識(shí)更加不足，參與探討的積極性不高。即使是采取案例和專題討論的形式，也只是流于一種印證理論的形式，起不到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

1.4　考核方式機(jī)械化

《管理學(xué)原理》在資管專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)性地位，兼具理論性和實(shí)踐性，所以課程的考核不但要了解學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力情況，還要兼顧學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在課程的考核中采取的是平時(shí)成績(jī)與期末測(cè)試相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的到課情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果往往則見(jiàn)仁見(jiàn)智，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化可言；而期末測(cè)試則采取的是以主、客觀題相結(jié)合的閉卷考試方式，其中，客觀題一般為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題，一般占到總分的70％～80％，主觀題一般為分析論述、計(jì)算、案例分析題型，一般占到總分的20％～30％。閉卷考試的客觀題型迫使學(xué)生必須以教材上的闡述方式為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)機(jī)械式的記憶，以合乎答案的要求，而考查學(xué)生理論應(yīng)用能力的主觀題如若考前老師沒(méi)有針對(duì)性的指點(diǎn)，則普遍出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，得分較低，難以通過(guò)考試。這樣的考試方式促使學(xué)生以通過(guò)考試為主要學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)中關(guān)心的不是要學(xué)什么，而是考什么，為了考試而學(xué)，對(duì)于各種理論和案例應(yīng)用只是死記硬背，生搬硬套，并沒(méi)有真正的理解，也不想去理解。訓(xùn)練的僅僅是學(xué)生的記憶能力，看似分?jǐn)?shù)很高，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和管理思維并沒(méi)有得到發(fā)展，管理能力得不到有效提高。

2、教學(xué)改革探討

2.1　課程定位與教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)向?qū)W生講授管理的基本理論，以及管理的各項(xiàng)職能，目的是培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)管理者的管理技能和素養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主的應(yīng)用知識(shí)，在畢業(yè)后能夠迅速的融入社會(huì)，在崗位上盡快的進(jìn)入工作角色。教學(xué)的一個(gè)核心問(wèn)題是如何最大程度的教授給學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)最大化的縮小課堂理論和社會(huì)需求之間的差距。因此，在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中應(yīng)綜合考慮，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理和管理學(xué)課程興趣的同時(shí)，體現(xiàn)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的管理理論，又要體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的能力訓(xùn)練與展示，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、判斷是非、持續(xù)學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力等。進(jìn)而提升將來(lái)作為知識(shí)工作者和職業(yè)管理者的一般素質(zhì)。

2.2　教學(xué)內(nèi)容

由教材結(jié)構(gòu)顯示，本門課程主要分為管理學(xué)基本知識(shí)和管理職能兩大塊，重點(diǎn)講授管理四大職能的基本概念、原理和方法。其內(nèi)容主要來(lái)源于西方企業(yè)內(nèi)部管理經(jīng)驗(yàn)和管理科學(xué)的發(fā)展，滿足不了資管專業(yè)多領(lǐng)域、跨行業(yè)的要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照從“基礎(chǔ)理論到專業(yè)實(shí)踐”的路線進(jìn)行整合，納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)教材各章節(jié)的內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)層次，在第一層次教學(xué)過(guò)程中，主要是加強(qiáng)管理基礎(chǔ)理論的教學(xué)，將科學(xué)管理的重要性和實(shí)施方法融合到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充近年來(lái)與該章節(jié)理論內(nèi)容有關(guān)的最新研

究成果，克服教材滯后于理論發(fā)展前沿的缺陷，讓學(xué)生能夠了解管理理論的研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)未來(lái)展望進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握在新形勢(shì)下解決管理問(wèn)題、加強(qiáng)科學(xué)管理的新途徑與新方法；在第二層次的教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)案例，探討管理理論的應(yīng)用，重點(diǎn)結(jié)合資管專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能從事的工作領(lǐng)域，選擇合適的案例進(jìn)行分析，選擇的案例要典型化，要有成功的，也要有失敗的。引導(dǎo)學(xué)生在給定的管理情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在第三層次的教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)主題社會(huì)調(diào)查，參與橫向課題，企業(yè)兼職等實(shí)踐內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在在現(xiàn)實(shí)管理環(huán)境中，自主運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3　教學(xué)方式與手段

更新教學(xué)觀念，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，樹立以教為導(dǎo)、以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)方式的選擇上，以課堂講授為主，講座報(bào)告、商務(wù)演講等多種方式為輔的形式進(jìn)行。

2.3.1　課堂教學(xué)中引入案例分析法

管理學(xué)教學(xué)案例是根據(jù)管理實(shí)例加工而成的，案例本身無(wú)疑是向?qū)W生提供和介紹了管理工作人員的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行討論和探索的過(guò)程中，自然而然地吸收了經(jīng)驗(yàn)，接受了教訓(xùn)，掌握了運(yùn)用所學(xué)到的理論和方法去觀察、分析和解決問(wèn)題的技能，是課堂教學(xué)過(guò)程中，改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在案例的呈現(xiàn)方式上可采取文字描述、教師口述和學(xué)生等方法。其中角色演練法學(xué)生的參與程度最高，有兩種做法：一是有計(jì)劃的安排，在演練之前進(jìn)行講解、準(zhǔn)備，在一種演練的氣氛和環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地角色演練。二是即興的角色演練。學(xué)生沒(méi)有事先準(zhǔn)備，全憑即興發(fā)揮，做一件或幾件事情。角色演練既可以單人進(jìn)行，也可以成組進(jìn)行。

2.3.2　舉辦講座、報(bào)告，讓學(xué)生與成功人士面對(duì)面交流

為了讓學(xué)生及時(shí)了解管理學(xué)科前沿的最新成果和變化趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，鼓勵(lì)學(xué)院從其他知名學(xué)府聘請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)學(xué)校舉辦各種形式的講座及報(bào)告，向?qū)W生介紹知識(shí)、技能及管理學(xué)理論的動(dòng)態(tài)變化，從知名企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地請(qǐng)來(lái)長(zhǎng)期從事管理工作的成功人士現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生與專家、學(xué)者面對(duì)面、近距離地交流，可以拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。這樣做，也便于教師與社會(huì)各界進(jìn)行適時(shí)溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。

2.3.3　引入商務(wù)演講的形式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察的積極性

商務(wù)演講的前期準(zhǔn)備工作很多，包括進(jìn)入所選定的單位收集資料，對(duì)所收集到的資料進(jìn)行加工整理，對(duì)存在的主要管理問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，將討論的結(jié)果撰寫成報(bào)告，最后將報(bào)告的內(nèi)容演示出來(lái)。通過(guò)這種形式，能培養(yǎng)學(xué)生與人打交道的技能、調(diào)研能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

2.4　考核方式

目前資管專業(yè)該課程考核分值的分配大多采取的是平時(shí)成績(jī)30％，期末測(cè)試70％的方式，而管理學(xué)課程的目標(biāo)更多地在于參與過(guò)程、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的提煉方面，重在興趣培養(yǎng)、積極參與和基礎(chǔ)性思維訓(xùn)練，所以對(duì)于本課程的考核應(yīng)更加注重平時(shí)成績(jī)，相對(duì)降低期末考試的成績(jī)比重。平時(shí)要做好學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)記錄，并制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定做到公開、公平、公正。期末的考核也最好是采用開卷的方式進(jìn)行，盡可能減少甚至完全摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，允許學(xué)生多元化的思考方式。通過(guò)非標(biāo)準(zhǔn)主觀試題測(cè)驗(yàn)的方式，可以有效地測(cè)試學(xué)生對(duì)于本課程知識(shí)掌握的情況，在評(píng)分的過(guò)程中由任課教師或教研室集體對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱。期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定之后，任課教師還應(yīng)對(duì)試卷做出分析，試卷分析的核心是對(duì)試題的難易程度及學(xué)生的答題情況進(jìn)行全面總結(jié)，找出存在的問(wèn)題及其原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為今后的教學(xué)工作提供改進(jìn)思路。

第5篇：科學(xué)管理與研究范文

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)；消錯(cuò)學(xué)理論；錯(cuò)誤集

基金項(xiàng)目：廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技立項(xiàng)；廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生社會(huì)科學(xué)研究課題與廣東工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目聯(lián)合資助。

一、引言

1983年郭開仲教授提出了消錯(cuò)學(xué)，消錯(cuò)理論研究的對(duì)象是錯(cuò)誤。研究的內(nèi)容是錯(cuò)誤的發(fā)生原因和機(jī)制，錯(cuò)誤的傳遞，轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律，預(yù)測(cè)、避免、減少、消除錯(cuò)誤的方法和規(guī)律。在理論上，既研究一般的錯(cuò)誤概念和性質(zhì)，又研究如何把一個(gè)一般的錯(cuò)誤抽象為一個(gè)對(duì)象系統(tǒng)，從而研究系統(tǒng)錯(cuò)誤的理論；研究如何建立定量化描述錯(cuò)誤的一種方法等。在應(yīng)用上，既要研究如何把理論方法應(yīng)用于實(shí)際的應(yīng)用理論、應(yīng)用方法、應(yīng)用技術(shù)，又要重點(diǎn)研究建立有關(guān)領(lǐng)域、判別、預(yù)測(cè)、避免、和消除錯(cuò)誤的專家系統(tǒng)和專家系統(tǒng)的應(yīng)用推廣等。消錯(cuò)理論采用數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、微分方程，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、系統(tǒng)科學(xué)、系統(tǒng)工程等）方法研究錯(cuò)誤的定量化，采用邏輯（邏輯學(xué)、形式邏輯、數(shù)理邏輯、模糊邏輯，辯證邏輯、辯證數(shù)理邏輯等）的方法研究錯(cuò)誤的關(guān)系，利用各學(xué)科的理論、方法和研究成果與錯(cuò)誤理論相結(jié)合的方法研究各學(xué)科領(lǐng)域的錯(cuò)誤，建立了一個(gè)獨(dú)具特色的消錯(cuò)學(xué)理論體系[1]。

消錯(cuò)學(xué)為定量化研究錯(cuò)誤奠定了理論基礎(chǔ)。該理論在許多領(lǐng)域進(jìn)應(yīng)用研究、檢驗(yàn)其科學(xué)性，這些領(lǐng)域涉及企業(yè)固定資產(chǎn)投資、復(fù)雜大系統(tǒng)沖突、證券投資、組織溝通、企業(yè)危機(jī)管理等?？梢云诖氖牵芯空哚槍?duì)更多的具體問(wèn)題應(yīng)用消錯(cuò)學(xué)理論，消避錯(cuò)的方法在實(shí)際問(wèn)題的研究過(guò)程中，會(huì)得到豐富。

二、消錯(cuò)理論主要內(nèi)容簡(jiǎn)介[2-7]

1） 消除錯(cuò)誤的步驟

消除錯(cuò)誤的步驟是指消錯(cuò)學(xué)時(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際消除錯(cuò)誤當(dāng)中去的步驟。

2） 消除錯(cuò)誤的步驟

消除錯(cuò)誤必須要從需解決的問(wèn)題入手。 在已知問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把該問(wèn)題抽象為一個(gè)對(duì)象系統(tǒng)。同時(shí)，在該研究問(wèn)題所界定的論域上建立一組相應(yīng)的科學(xué)的判別規(guī)則。 建立錯(cuò)誤函數(shù)。 計(jì)算錯(cuò)誤值，若錯(cuò)誤值小于零，則該問(wèn)題在所建立的判別規(guī)則下無(wú)錯(cuò)誤，該問(wèn)題結(jié)束。 若錯(cuò)誤值大于零，就要尋找錯(cuò)誤，且要尋根究底。即找出發(fā)生錯(cuò)誤的根本原因。 變換系統(tǒng)或規(guī)則，找出消除錯(cuò)誤的方案。 計(jì)算消除錯(cuò)誤的效益及代價(jià)。 進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，若滿意，則得到一組消除錯(cuò)誤的方案，且實(shí)施，直到結(jié)束。若不滿意，則返回到第四步繼續(xù)進(jìn)行，直到方案滿意為止。

（3） 消除錯(cuò)誤的方法

從綜合變換可知，對(duì)于研究的系統(tǒng) X ，出錯(cuò)的要素有四個(gè)：

論域， 系統(tǒng)， 時(shí)間， 判別規(guī)則。

因此，我們不但可以單獨(dú)對(duì)這些要素進(jìn)行變換，而且還可以同時(shí)對(duì)它們中的若干個(gè)進(jìn)行變換，由此有：

1） 變換論域；2） 變換系統(tǒng)； 3） 變換時(shí)間； 4） 調(diào)整判別規(guī)則； 5） 同時(shí)變換論域與系統(tǒng)；6） 同時(shí)變換論域與時(shí)間；7） 變換論域與調(diào)整規(guī)則同時(shí)進(jìn)行； 8） 同時(shí)變換系統(tǒng)與時(shí)間； 9） 變換系統(tǒng)與調(diào)整規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；10） 變換時(shí)間與調(diào)整規(guī)則同時(shí)進(jìn)行； 11） 同時(shí)變換系統(tǒng)、論域和時(shí)間；12） 變換論域，系統(tǒng)和調(diào)整規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；13） 變換論域，時(shí)間和調(diào)整判別規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；14） 變換系統(tǒng)，時(shí)間和調(diào)整判別規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；15） 變換論域，系統(tǒng)，時(shí)間和調(diào)整判別規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；

對(duì)每一個(gè)要素的變換，一般又可以進(jìn)行六種基本變換。

1） 擴(kuò)縮（相似或等價(jià)）；2） 置換； 3） 分解；4） 單位變換；5） 增加； 6） 毀滅。

對(duì)于這些基本變換又具有三種組合方式：

1） 積， 2） 或，3） 逆。

我們稱這種消除錯(cuò)誤的方法為“十五、六、三”法。

三、消錯(cuò)學(xué)的研究方法和目標(biāo)[8-13]

我們采用數(shù)學(xué)方法研究錯(cuò)誤的定量化，采用邏輯的方法研究錯(cuò)誤的關(guān)系，利用各學(xué)科的研究成果和消錯(cuò)學(xué)理論相結(jié)合的辦法研究各學(xué)科領(lǐng)域的錯(cuò)誤。即我們采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，取各家之長(zhǎng)為我所用，建立一個(gè)獨(dú)具特色的消錯(cuò)學(xué)理論體系。

從1983年到現(xiàn)在， 消錯(cuò)學(xué)理論的基本框架已基本建立， 并得到了國(guó)內(nèi)外許多著名專家的高度評(píng)價(jià)。因此， 今后除繼續(xù)完善和深入研究理論框架外， 還要大力研究消錯(cuò)理論在決策科學(xué)里的應(yīng)用。 因?yàn)槲覀円言诒究坪蛯？瓢嘀虚_設(shè)“消錯(cuò)學(xué)”的選修課； 在研究生中開設(shè)“消錯(cuò)學(xué)”的理論課；所以在組織機(jī)構(gòu)上， 我們希望能建立消錯(cuò)理論研究室和有穩(wěn)定的資金來(lái)源， 承擔(dān)《消錯(cuò)學(xué)》的教學(xué)和消錯(cuò)理論的研究工作。

2001年之前， 我們出版了《消錯(cuò)學(xué)引論》，《判別企業(yè)固定資產(chǎn)投資決策錯(cuò)誤的理論和方法》，《復(fù)雜大系統(tǒng)沖突與錯(cuò)誤的理論方法及應(yīng)用》，《錯(cuò)誤集論》等消錯(cuò)理論的四本專著， 在國(guó)內(nèi)外發(fā)表有關(guān)論文100多篇。在此基礎(chǔ)上， 今后特別要完成消錯(cuò)理論在決策領(lǐng)域的應(yīng)用方法研究的有關(guān)課題。

長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是： 建立《消錯(cuò)學(xué)理論》的完整的理論體系， 為全社會(huì)減少或避免錯(cuò)誤給人們帶來(lái)的損失或?yàn)?zāi)難而奮斗。為此，我們要進(jìn)行廣泛的調(diào)研和參加國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，特別要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的聯(lián)合研究， 有計(jì)劃、有組織地開展研究工作。

消錯(cuò)學(xué)研究的對(duì)象是錯(cuò)誤。研究的內(nèi)容是錯(cuò)誤的發(fā)生原因和機(jī)制，錯(cuò)誤的傳遞，轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律，預(yù)測(cè)、避免、減少、消除錯(cuò)誤的方法和規(guī)律。在理論上，我們既研究一般的錯(cuò)誤概念和性質(zhì)，又研究如何把一個(gè)一般的錯(cuò)誤抽象為一個(gè)對(duì)象系統(tǒng)，從而研究系統(tǒng)錯(cuò)誤的理論；研究如何建立定量化描述錯(cuò)誤的一種方法等。在應(yīng)用上，我們既要研究如何把理論方法應(yīng)用與實(shí)際的應(yīng)用理論，應(yīng)用方法，應(yīng)用技術(shù)；而又要重點(diǎn)研究建立有關(guān)領(lǐng)域、判別、預(yù)測(cè)、避免、和消除錯(cuò)誤的專家系統(tǒng)和專家系統(tǒng)的應(yīng)用推廣等。

四、消錯(cuò)學(xué)在管理科學(xué)中的應(yīng)用理論[8-9]

1 判別錯(cuò)誤

要判別錯(cuò)誤，在一般情況下，我們需要把我們的研究對(duì)象抽象為一個(gè)相應(yīng)的對(duì)象系統(tǒng)：

X=X（Wi，T（t1，t2），J，GY，MG，R），

即找出研究對(duì)象所涉及的所有問(wèn)題構(gòu)成的集。

2分析錯(cuò)誤的發(fā)生原因和機(jī)制

在上面步驟完成之后，我們就找出了對(duì)象系統(tǒng)的錯(cuò)誤發(fā)生在哪里，錯(cuò)誤的程度如何？根據(jù)這些信息，我們需要進(jìn)一步分析錯(cuò)誤的原因和錯(cuò)誤在對(duì)象系統(tǒng)中的各種作用，找出該對(duì)象系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

3 預(yù)測(cè)錯(cuò)誤

用預(yù)測(cè)學(xué)中的各種技術(shù)，預(yù)測(cè)對(duì)象系統(tǒng)中的各要素在 t0 時(shí)刻的狀態(tài)，同時(shí)要預(yù)測(cè)規(guī)則在 t0 時(shí)刻的狀態(tài)，建立在 t0 時(shí)刻的錯(cuò)誤函數(shù)，從而計(jì)算在 t0 時(shí)刻的錯(cuò)誤值。

4研究錯(cuò)誤的傳遞、轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律

利用錯(cuò)誤系統(tǒng)、錯(cuò)誤集、錯(cuò)誤函數(shù)等理論去研究該對(duì)象系統(tǒng)的傳遞、轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律。

5 消除錯(cuò)誤

要消除錯(cuò)誤，先要找出消除錯(cuò)誤的方法，即找出消除錯(cuò)誤的各種方案后計(jì)算各方案消除錯(cuò)誤的代價(jià)。再由系統(tǒng)的效益和代價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)消除錯(cuò)誤的方案，最后確定消除錯(cuò)誤的最終方案，從而達(dá)到我們研究錯(cuò)誤的最終目的，減少、避免、消除錯(cuò)誤。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)錯(cuò)誤理論的研究背景、動(dòng)機(jī)和國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀作了闡述，并系統(tǒng)地介紹了該理論的研究方法和研究工具，給出了消錯(cuò)學(xué)理論的相關(guān)概念以及其算子。再者，探討了消錯(cuò)理論對(duì)管理實(shí)踐、社會(huì)科學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的具體步驟，以及其應(yīng)用的前景。消錯(cuò)理論及其在管理與決策中的應(yīng)用正在愈來(lái)愈多地受到學(xué)術(shù)界和業(yè)界的關(guān)注，特別是在管理中的應(yīng)用已經(jīng)引起了國(guó)際許多學(xué)者的關(guān)注。鑒于這個(gè)理論的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性，因此，該理論具有巨大的研究空間，期待有更多的有識(shí)之士和感興趣的學(xué)者能加入這個(gè)研究中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭開仲，張式強(qiáng). 判別企業(yè)固定資產(chǎn)投資決策錯(cuò)誤的理論和方法[M]. 華南理工大學(xué)出版社， 1995.

[2] 劉永清，郭開仲. 復(fù)雜大系統(tǒng)的沖突與錯(cuò)誤的理論及應(yīng)用[Z]. 廣州： 華南理工大學(xué)出版社， 2000.

[3] 劉紅兵. 模糊錯(cuò)誤邏輯研究及其在防范證券投資風(fēng)險(xiǎn)中的應(yīng)用[D]. 廣東工業(yè)大學(xué)， 2000.

[4] 江成城. 組織溝通中錯(cuò)誤傳遞的研究[D]. 廣東工業(yè)大學(xué)， 2003.

第6篇：科學(xué)管理與研究范文

【關(guān)鍵詞】后保管時(shí)代；高校；學(xué)科；檔案管理；現(xiàn)狀；改革

當(dāng)前檔案管理進(jìn)入了后保管時(shí)代。在保管時(shí)代，國(guó)內(nèi)檔案學(xué)者囿于運(yùn)用檔案學(xué)的思想方法研究檔案問(wèn)題，研究視野比較狹窄，研究成果的影響力也僅限于檔案界，即“站在檔案圈中看檔案”。進(jìn)入“十二五”之后，中國(guó)檔案學(xué)研究視角、研究領(lǐng)域有了較大的拓展與擴(kuò)大，與其他學(xué)科的交流與融合的趨勢(shì)日益明顯，特別注重發(fā)揮檔案管理在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研等重要作用。

1.我國(guó)高校學(xué)科檔案管理的現(xiàn)狀

1.1對(duì)學(xué)科檔案管理不夠重視

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)高校檔案管理不夠重視，學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域有重建設(shè)輕管理的現(xiàn)象，少數(shù)高?；緵](méi)有對(duì)學(xué)科檔案進(jìn)行整體管理，學(xué)科檔案管理人員、條件與財(cái)力人員的配備不定位，管理者的思想觀念比較傳統(tǒng)、陳舊，具體檔案館藏的種類也比較單一。

1.2管理方法與手段不能與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)高校檔案管理工作的方式仍以行政為主，根本沒(méi)有將其納入現(xiàn)代科學(xué)管理和法制管理的軌道。此外，從高校的檔案庫(kù)藏現(xiàn)狀看，有關(guān)科研、教學(xué)以及那些時(shí)代信息含量高的資料所占的比例非常小，而行政方面的信息資料卻比較多。管理方法與手段比較落后，不能適應(yīng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新形勢(shì)和教育的國(guó)際化、終身化、信息化。

1.3學(xué)科檔案管理不能做到經(jīng)?；?、規(guī)范化、制度化

學(xué)科檔案不少只是學(xué)科申報(bào)、檢查、評(píng)估或驗(yàn)收時(shí)，才臨時(shí)收集有關(guān)材料；學(xué)科檔案管理不夠規(guī)范，對(duì)高校管理中的領(lǐng)域?qū)W科檔案的保密難度高，管理中人為、零散現(xiàn)象比較常見(jiàn)；學(xué)科檔案管理制度不完善，制度的執(zhí)行不一貫，學(xué)科檔案檢查與評(píng)估不夠。

2.高校學(xué)科檔案管理改革的必要性與重要性

（1）學(xué)科檔案是指學(xué)校在隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等學(xué)科建設(shè)和管理活動(dòng)中形成的書面文件、電子文本和影像資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等原始資料的總稱，它承載了學(xué)科發(fā)展的歷史，也孕育了學(xué)科發(fā)展的未來(lái)和希望，對(duì)高校學(xué)科建設(shè)具有重要意義。

（2）學(xué)科檔案管理是大學(xué)學(xué)科建設(shè)與管理工作的重要組成部分，學(xué)科檔案管理要經(jīng)?；⒁?guī)范化、制度化。建立系統(tǒng)、完整、科學(xué)的學(xué)科檔案體系，創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，完善服務(wù)功能，將有助于推動(dòng)檔案管理水平的提高。

（3）當(dāng)前社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、科技日益進(jìn)步和高等教育加快發(fā)展的形勢(shì)，傳統(tǒng)檔案保管模式面臨多重挑戰(zhàn)，檔案后保管模式的特征日益明顯。對(duì)高校學(xué)科檔案管理改革的研究，有利服務(wù)于新時(shí)期高校的學(xué)科建設(shè)和跨越發(fā)展。

3.高校學(xué)科檔案管理改革的主要內(nèi)容

3.1電子文件管理

檔案后保管模式的提出，是檔案界應(yīng)對(duì)電子文件涌現(xiàn)作出的理論反映。近五年來(lái)，隨著電子文件取代紙質(zhì)的壓力與日俱增，國(guó)內(nèi)電子文件管理研究持續(xù)深入，我國(guó)電子文件管理研究主要是在引進(jìn)和介紹歐美學(xué)術(shù)成就的基礎(chǔ)上，著眼于基本概念、基本原理等的研究和介紹，富有獨(dú)創(chuàng)性的理論成果比較鮮見(jiàn)。近幾年，我國(guó)檔案學(xué)界的主要貢獻(xiàn)是在延續(xù)已有研究路線的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)性地在電子文件管理流程、機(jī)制、體制、標(biāo)準(zhǔn)和管理戰(zhàn)略等方面取得了重大進(jìn)展。電子文件管理是一個(gè)當(dāng)代國(guó)際檔案界普遍關(guān)注的研究命題，其在檔案學(xué)科和檔案管理中的中心地位不言而喻。如果說(shuō)西方檔案學(xué)界主要側(cè)重于從應(yīng)用技術(shù)或管理技術(shù)上對(duì)電子文件的真實(shí)性、永久性等進(jìn)行研究，那么我國(guó)的特色則是側(cè)重于在宏觀層面上對(duì)電子文件管理的機(jī)制、體制和戰(zhàn)略等進(jìn)行探索。

3.2數(shù)字檔案館與電子文件中心

從檔案界的角度出發(fā)，電子文件管理需要落實(shí)在數(shù)字檔案館、電子文件中心建設(shè)上。2006年以來(lái)，中國(guó)檔案學(xué)界以電子政務(wù)和檔案信息化理論研究為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)數(shù)字檔案館建設(shè)、電子文件中心建設(shè)等核心問(wèn)題進(jìn)行了理論與實(shí)證研究，開始了我國(guó)數(shù)字檔案館建設(shè)實(shí)踐的探索。電子政務(wù)和檔案信息化建設(shè)是十年來(lái)我國(guó)檔案學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注的研究領(lǐng)域。近年來(lái)這種苗頭雖然仍舊存在，但本學(xué)科研究的特色逐步彰顯出來(lái)。

雖然有關(guān)數(shù)字檔案館和電子文件中心建設(shè)取得了系列成果，但客觀地看，這一專題上的研究成果目前尚未達(dá)到系統(tǒng)化水平，理論深度尚顯欠缺，理論成果也并沒(méi)有引起業(yè)界在實(shí)踐中的充分關(guān)注，其科學(xué)性尚待在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)也應(yīng)注意到，對(duì)倉(cāng)促起步的我國(guó)數(shù)字檔案館建設(shè)實(shí)踐如何進(jìn)行總結(jié)分析和效益評(píng)估正成為理論界必須研究和面對(duì)的棘手問(wèn)題。

3.3檔案開放與利用服務(wù)

近幾年，檔案開放與開發(fā)、檔案利用與服務(wù)成為檔案學(xué)研究的熱門話題之一，并逐步從單純研究檔案信息開放與開發(fā)擴(kuò)展到同時(shí)將學(xué)科信息開放與開發(fā)作為研究對(duì)象。后保管時(shí)代檔案工作中心從“檔案保管”轉(zhuǎn)移到“檔案利用”上，從“傳統(tǒng)檔案服務(wù)”過(guò)渡到“知識(shí)服務(wù)”，檔案工作人員的職業(yè)角色也從單純的“實(shí)體保管員”擴(kuò)展為同時(shí)作為“知識(shí)提供者”，因而檔案資源開發(fā)與利用有了更多的新途徑與新方法。文件與檔案開放是政府信息公開的重要組成部分，檔案部門在承擔(dān)檔案開放任務(wù)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)將其建立成為學(xué)科信息公共查閱點(diǎn)，并在檔案管理制度上做出調(diào)整與創(chuàng)新。

3.4檔案法規(guī)政策與立法立規(guī)

前幾年，檔案法規(guī)、政策與立法立規(guī)研究受到進(jìn)一步重視。中國(guó)檔案學(xué)者將檔案立法立規(guī)與政策放在信息立法與政策體系中進(jìn)行了系統(tǒng)思考，通過(guò)對(duì)若干法律或政策文本的解讀和分析，提出了對(duì)檔案法規(guī)及其實(shí)施辦法和有關(guān)檔案政策進(jìn)行修改的具體思路和方法。檔案政策的制定應(yīng)基于責(zé)任和權(quán)利兩個(gè)價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)檔案館的開放責(zé)任和公眾的檔案利用權(quán)利進(jìn)行具體政策內(nèi)容的設(shè)計(jì)。高校學(xué)科建設(shè)管理部門應(yīng)不斷建設(shè)學(xué)科檔案的系統(tǒng)而完善的制度體系，并要求嚴(yán)格執(zhí)行。

4.高校學(xué)科檔案管理改革要求

基于以上對(duì)目前我國(guó)高校學(xué)科檔案管理中普遍存在的問(wèn)題分析，對(duì)高校學(xué)科檔案管理改革要求表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高管理人員的綜合素質(zhì)

自以上分析可知，現(xiàn)代高校學(xué)科檔案管理工作人員的綜合素質(zhì)普遍偏低，而且受傳統(tǒng)思想觀念的影響比較嚴(yán)重，在現(xiàn)有的狀態(tài)下很難實(shí)現(xiàn)管理工作的創(chuàng)新。因此應(yīng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，不斷提高綜合素質(zhì)，跟上現(xiàn)代高校發(fā)展的步伐。具體做法是：要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)科檔案管理工作的意義，必須在檔案管理人才隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)上加大資金投入力度，從根本上改變檔案工作誰(shuí)都能做、可有可無(wú)、做好做壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤觀念；建立健全激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性。要建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和考核制度，將檔案管理人員的綜合素質(zhì)納入績(jī)效考核之中，把工作的實(shí)績(jī)與職稱的評(píng)聘和工資的提升掛鉤，從而充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性和創(chuàng)造性；學(xué)科檔案管理工作人員應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的思想修養(yǎng)和專業(yè)技能。提高管理人員的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是現(xiàn)代高校檔案管理工作實(shí)現(xiàn)新突破的重要基礎(chǔ)和保障。因此，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，提高管理人員的綜合素質(zhì)，成為實(shí)現(xiàn)高校檔案管理工作現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

4.2建立和完善檔案資料信息保障體系

建立和完善檔案資料信息保障體系，應(yīng)做好兩方面的工作：第一，檔案信息存儲(chǔ)時(shí)，要加強(qiáng)檔案資料信息安全及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全使用意識(shí)，采取有效的措施和管理技術(shù)，認(rèn)真做好身份認(rèn)證與密碼管理工作，加強(qiáng)對(duì)檔案管理系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控；同時(shí)還要對(duì)辦公設(shè)備安裝殺毒軟件，以免出現(xiàn)木馬和中毒問(wèn)題；第二，檔案信息利用時(shí)，要堅(jiān)持利用與保密并重的管理原則，必要時(shí)可對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。只有通過(guò)加強(qiáng)以上具體環(huán)節(jié)的管理，建立和完善檔案資料信息保障體系，才能為高校檔案管理工作的正常運(yùn)行保駕護(hù)航。

4.3充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，加快檔案管理數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程

信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅加快的社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，而且使人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的工作方式也發(fā)生了根本性變化。隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用與各個(gè)領(lǐng)域，高校檔案管理也不例外。從實(shí)踐來(lái)看，檔案作為高校的主要信息資源，也正在向著數(shù)字化方向快速發(fā)展。辦公自動(dòng)化（Office Automation，簡(jiǎn)稱OA）系統(tǒng)可以使高校檔案管理更加現(xiàn)代化，這主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，辦公自動(dòng)化能實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的共享。利用OA系統(tǒng)對(duì)檔案信息進(jìn)行處理后，檔案的管理升級(jí)為體系管理；第二，檔案管理效率大大提高。OA系統(tǒng)強(qiáng)大的信息處理能力使文件資料的收集、儲(chǔ)存、分類、統(tǒng)計(jì)以及查閱等都變得方便、快捷；第三，檔案資料的傳遞速度與安全性提高。利用OA系統(tǒng)，能夠避免傳統(tǒng)信息管理過(guò)程中的種種弊端，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞更加快速、安全；第四，電子文件的保存比較穩(wěn)定。較之于紙質(zhì)文件的保存壽命而言，電子文件可以通過(guò)郵箱、U盤以及硬盤等保存，受環(huán)境影響較小，保存比較穩(wěn)定。因此，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，加快檔案管理數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程勢(shì)在必行。

總之，面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)科檔案管理中存在的問(wèn)題，我們只有認(rèn)真體會(huì)和踐行傳統(tǒng)憂患意識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能保證高校檔案管理的持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：科學(xué)管理與研究范文

1.學(xué)生素質(zhì)與行業(yè)需求有一定差距。旅游產(chǎn)業(yè)是一個(gè)綜合性的產(chǎn)業(yè)，既需要復(fù)合型、創(chuàng)新型的中高端人才，又需要大量符合基層經(jīng)營(yíng)管理崗位的技能型人才。旅游管理專業(yè)的學(xué)生與行業(yè)需要有一定差距:一是眼高手低，不能吃苦耐勞。多數(shù)學(xué)生是家中獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，工作中不能腳踏實(shí)地，承受不了壓力，對(duì)工作抱有過(guò)高的期望;二是綜合能力不足，旅游企業(yè)要求員工懂電腦操作、會(huì)英語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)變能力強(qiáng)、擅長(zhǎng)人際交往，但學(xué)生在這些方面都有所欠缺，工作起來(lái)力不從心者大有人在;三是部分學(xué)生畢業(yè)后頻繁變換工作，動(dòng)不動(dòng)就跳槽，一盯望著一山高，總想著下一個(gè)工作是不是比現(xiàn)在的好，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度較差。既影響了自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，又破壞了我院畢業(yè)生在用人單位心中的印象。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用不夠合理。雖然旅游專業(yè)教師工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)教學(xué)方法的研究和探討一直沒(méi)有停止過(guò)，但仍然存在如下主要問(wèn)題:一是教學(xué)方法單一，青年教師從教時(shí)間不長(zhǎng)，自身經(jīng)驗(yàn)不足，較少綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;二是仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)，卻忽視了獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知其一，不知其二，教學(xué)方式不夠靈活;三是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、‘隋景體驗(yàn)等新型教學(xué)法雖然對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有較少幫助，但對(duì)設(shè)施場(chǎng)地、考試評(píng)價(jià)和日常教學(xué)管理等相關(guān)條件有較高要求，或因教師對(duì)其掌握深度不夠，實(shí)施起來(lái)有一定難度。

3.實(shí)踐教學(xué)力度不強(qiáng)。具體表現(xiàn)如下:第一，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)力量薄弱，如缺少酒店方面的實(shí)踐教學(xué)條件，嚴(yán)重依賴校外實(shí)訓(xùn)基地，無(wú)法讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)酒店前廳客房的實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)酒店方面課程興趣不濃;第二，某些課程雖然實(shí)踐性較強(qiáng)，但在課時(shí)設(shè)置上將理論課時(shí)安排得多，實(shí)踐課時(shí)安排得少，比例分配不合理，實(shí)踐教學(xué)力度不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;第三，校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不多，涵蓋范圍有限，主要以武漢市區(qū)的旅行社、旅游景區(qū)和旅游飯店等旅游企業(yè)為主，尚未覆蓋到武漢“l(fā)+8”城市圈和湖北省，更談不上全國(guó)。同時(shí)，部分校外實(shí)訓(xùn)基地還不夠穩(wěn)定，無(wú)法與之簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議。只有不斷開辟新的校外實(shí)訓(xùn)基地.才能保證在專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中有用人單位接收學(xué)生。

4.考評(píng)體系落后。目前，我院旅游管理專業(yè)的考評(píng)體系仍在沿用原來(lái)中職時(shí)期的模式，沒(méi)有體現(xiàn)出高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的特色。具體表現(xiàn)為:第一，重理論知識(shí)、輕實(shí)踐能力。容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為考試前死記硬背、不需要靈活運(yùn)用即可順利通過(guò)考試;第二，缺少科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)、檢測(cè)、反饋，學(xué)生不知道該往哪個(gè)方向努力，影響了實(shí)踐能力的培養(yǎng);第三;缺乏檢測(cè)專業(yè)教學(xué)效果的考核手段。專業(yè)課程的考核主要以筆試為主，基本上是閉卷，學(xué)院統(tǒng)一組織考試，無(wú)法檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐能力的掌握程度，進(jìn)而影響了課程實(shí)踐教學(xué)的反饋結(jié)果。

5.師資隊(duì)伍培養(yǎng)滯后。具體表現(xiàn)在:一是“雙師型”教師數(shù)量不足?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而我院旅游管理專業(yè)“雙師型”教師數(shù)量偏少，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的迫切需要;數(shù)量不足、質(zhì)量不高，參與的科研項(xiàng)目有限，落后于其他重點(diǎn)學(xué)科的教師，專業(yè)科研能力巫待加強(qiáng);三是服務(wù)社會(huì)的能力較弱。旅游管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短、行業(yè)知名度不高。雖然教師服務(wù)社會(huì)的意愿很強(qiáng)，但能力較弱，目前還處于起步階段，僅為一兩家本土旅游企業(yè)提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。

二、旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。了解產(chǎn)業(yè)需求是做好課程教學(xué)的有效前提。我院旅游管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，使之更好地適應(yīng)我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。只有這樣，才能將旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。為此，應(yīng)做到以下兩點(diǎn):第一，在專業(yè)課程設(shè)置上，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有條件開發(fā)專門反映旅游產(chǎn)業(yè)新變化或涵蓋這些內(nèi)容的課程，讓學(xué)生具備旅游產(chǎn)業(yè)新需求、新變化所要求的能力;第二，在課程教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生傳達(dá)旅游產(chǎn)業(yè)的新知識(shí)，利用各種途徑收集旅游產(chǎn)業(yè)的最新趨勢(shì)和成果，及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，還能教會(huì)學(xué)生獲取旅游產(chǎn)業(yè)最新信息的方法。

2.全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，這也是我國(guó)快速發(fā)展的旅游產(chǎn)業(yè)所需要的。如何讓旅游管理專業(yè)的學(xué)生具備更好的職業(yè)素質(zhì)，更符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求?筆者認(rèn)為，可從以下思路人手:一是立足于辦學(xué)層次，多列舉旅游行業(yè)成功人士的范例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，鼓勵(lì)他們依靠自身努力不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;二是做好專業(yè)人才需求調(diào)研，提煉市場(chǎng)所需旅游人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)大力進(jìn)行課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性;三是幫助學(xué)生了解自身職業(yè)個(gè)性，朝與自身職業(yè)個(gè)性較為一致的職業(yè)方向發(fā)展，完善職業(yè)品質(zhì)，具備較好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的雙贏。

3.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。這是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。青年教師應(yīng)虛心向老教師請(qǐng)教，努力鉆研各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，在課程教學(xué)中綜合運(yùn)用，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，解決專業(yè)方面的問(wèn)題。另外，教師不但要向?qū)W生傳遞知識(shí).，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的習(xí)慣。此外，教師應(yīng)重視對(duì)各種新型教學(xué)方法的研究，加強(qiáng)與各方面的溝通與協(xié)調(diào)，創(chuàng)造條件對(duì)其加以運(yùn)用，不斷進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取在教學(xué)效果上取得新的突破?？傊處煈?yīng)結(jié)合自身和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇最適合的教學(xué)方法。教無(wú)定法，只要能夠達(dá)到教學(xué)目的就是好方法。

4.大力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的一大特色，能使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提供良好的平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)我院旅游管理專業(yè)而言，力度刻不容緩，在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:首先，依據(jù)現(xiàn)有設(shè)施展開模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，努力創(chuàng)造條件建立模擬客房等更多校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，不斷完善實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生切實(shí)掌握專業(yè)實(shí)踐技能;其次，在專業(yè)課程的課時(shí)設(shè)置上，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，減少理論課時(shí)。保證課程有足夠的實(shí)踐課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)力度;再次，積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。既要提高校外實(shí)基地的數(shù)量，選擇更多旅游企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，又要提升校外實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，與知名旅游企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，努力做到學(xué)院與旅游企業(yè)互惠共贏。

5.深化考評(píng)體系改革。這是實(shí)現(xiàn)高職旅游管哩專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程規(guī)范化的需要，對(duì)提高學(xué)生的能力水平、全面提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。為此，應(yīng)從以下方面著手:首先，專業(yè)教師要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，保證.聽命試題中既有考查基礎(chǔ)知識(shí)的填空、名詞解釋等常規(guī)題，又有檢測(cè)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的案例分析、導(dǎo)游講解、現(xiàn)場(chǎng)操作等提高題，讓專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高;其次，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生整體實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合的考評(píng)、檢測(cè)與反饋;最后，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的要求，使用靈活有效的考核方法，既有常規(guī)的閉卷考試，又有開卷、課程論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多樣化的考核方式，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

第8篇：科學(xué)管理與研究范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；科學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年3月13日

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是以“實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)、技術(shù)中心”為依托的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，是現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的新的重要組成部分，它主要為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的全體教師和學(xué)生利用新的科技手段進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)服務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)作的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)和鍛煉動(dòng)手能力的初級(jí)戰(zhàn)場(chǎng)。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不同于理工科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理主要圍繞“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)驗(yàn)”這四個(gè)方面進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力及展示能力，從而引發(fā)他們自覺(jué)嘗試并完成對(duì)課程方案的“無(wú)形”構(gòu)建與“有形”塑造，所以這些實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)藝術(shù)人才的質(zhì)量。同時(shí)，高校藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量不斷增大，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的不斷擴(kuò)展和更新也給藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的管理帶來(lái)一定的壓力。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備技術(shù)、維護(hù)、使用效率和管理水平都提出了更高的要求，促使我們必須建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理模式；統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)配置創(chuàng)建規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍配備，加快實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)；充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)室工作效率，對(duì)高校培養(yǎng)人才和提高自身競(jìng)爭(zhēng)力起到重要的支撐作用。

一、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室的管理有章可循

如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用率與確保設(shè)備的完好率始終是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。要想管理好藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，首先必須建立相應(yīng)的一系列管理制度。制度是管理工作的依據(jù)和保障，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的管理要做到有章可循，才能充分發(fā)揮其效益，才能為教學(xué)科研提供一個(gè)良好有序的環(huán)境。為了規(guī)范管理，應(yīng)建立一套嚴(yán)密完整的規(guī)章制度，如《學(xué)生上機(jī)守則》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開放自由上機(jī)管理辦法》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室專職人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全、消防工作制度》、《貴重設(shè)備使用管理辦法》、《物品借用管理規(guī)定》等；其次要做好制度的貫徹實(shí)施“嚴(yán)”字當(dāng)頭。除了要求實(shí)驗(yàn)教師、機(jī)房管理員、學(xué)生清楚了解這些制度規(guī)則以外，還要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各司其職、各盡其責(zé)，使實(shí)驗(yàn)室管理做到有章可循、有據(jù)可依。實(shí)驗(yàn)教師管好學(xué)生的上課紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)室管理員保證設(shè)備的正常運(yùn)行。同時(shí)，讓學(xué)生參與到機(jī)房管理中來(lái)，讓學(xué)生管理學(xué)生，負(fù)責(zé)機(jī)房的衛(wèi)生工作等。在實(shí)驗(yàn)室投入使用以后，一開始就要嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，堅(jiān)持將從嚴(yán)思想貫徹落實(shí)到管理工作的全過(guò)程。

二、統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)室資源

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室較多，往往存在著各實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的情況，各實(shí)驗(yàn)室之間缺乏溝通，出現(xiàn)設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，造成教學(xué)資源和建設(shè)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。而且，大部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用分散，場(chǎng)地設(shè)施浪費(fèi)大，許多儀器設(shè)備都長(zhǎng)期閑置，造成實(shí)驗(yàn)室的效益低下。因此，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置要做好藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室成立的前期調(diào)研工作，根據(jù)本校實(shí)際需要，多學(xué)習(xí)外校有益的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出最佳實(shí)施方案，靈活配置，這樣就可以降低成本，節(jié)約資金，提高設(shè)備的性價(jià)比，縮短實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)周期。應(yīng)該在廣泛搜集資料后，再采購(gòu)設(shè)備，設(shè)備到貨后，應(yīng)立即組織老師調(diào)試，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于舊有的設(shè)備，可以根據(jù)實(shí)際情況及條件進(jìn)行技術(shù)改造，這樣可以提高設(shè)備的實(shí)用性及性能，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍配備，加快實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。他們的工作繁雜，處在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的第一線，擔(dān)負(fù)著軟硬件的安裝、調(diào)試和維護(hù)工作，又承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)的任務(wù)。他們的思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量關(guān)系極大，他們不但要熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室管理工作，還要具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟、硬件應(yīng)用能力和指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)的能力。為此，必須加強(qiáng)人員隊(duì)伍配備和建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)他們?cè)跈C(jī)房管理及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：（1）開展多形式、多渠道的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)管理人員學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的性能參數(shù)和故障處理辦法，提高管理人員的計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)修理水平；（2）有計(jì)劃地分批組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)修學(xué)習(xí)或跟班聽課；（3）積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多參加科研課題，在實(shí)踐中使他們的業(yè)務(wù)水平不斷提高；（4）建立激勵(lì)考核機(jī)制，創(chuàng)造良好的工作平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)要注意協(xié)調(diào)專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才分布的合理性、穩(wěn)定性，建設(shè)一支能力強(qiáng)、技術(shù)硬、素質(zhì)優(yōu)的管理人員隊(duì)伍。

教師和實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)的載體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)際活動(dòng)的主體。教師和實(shí)驗(yàn)室是水，學(xué)生是舟，水能載舟也能覆舟。高校要加快實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，要逐步淡化理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的界限，提倡理論教師和實(shí)驗(yàn)教師人員之間的流動(dòng)，業(yè)務(wù)上的交流和互補(bǔ)。要鼓勵(lì)教學(xué)、科研人員的骨干積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，努力構(gòu)建一支由專任教師組成的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)工作隊(duì)伍。同時(shí)，重視管理人員專業(yè)的提升，有計(jì)劃地派出管理人員到兄弟院校學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研，讓他們熟悉設(shè)備的性能，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。

四、充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)室工作效率

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入以及對(duì)不同應(yīng)用軟件的要求，一個(gè)操作系統(tǒng)無(wú)法滿足教學(xué)上的需要。利用多操作系統(tǒng)平臺(tái)，即多引導(dǎo)分區(qū)技術(shù)（硬盤保護(hù)卡自帶功能），可以滿足不同用戶對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同軟件環(huán)境的需求，提高設(shè)備的利用率。一般保護(hù)卡提供支持幾個(gè)到幾十個(gè)引導(dǎo)分區(qū)，可以根據(jù)硬盤大小和計(jì)算機(jī)性能的不同，劃分不同的分區(qū)并安裝不同的操作系統(tǒng)以滿足不同的需求。每個(gè)分區(qū)可以共用一個(gè)共享區(qū)，對(duì)還沒(méi)有分配完的硬盤空間，需要的話還可設(shè)置一個(gè)不受保護(hù)的引導(dǎo)區(qū)，供學(xué)生自己練習(xí)安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件受保護(hù)卡保護(hù)，每次重啟后都能自動(dòng)修復(fù)。共享區(qū)不受保護(hù)限制，供用戶存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。

計(jì)算機(jī)房的操作系統(tǒng)，由于長(zhǎng)時(shí)間的使用、非正常操作、病毒的侵襲、黑客入侵或者人為的破壞都可能會(huì)崩潰。一旦崩潰，需要重新安裝操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。對(duì)機(jī)房管理員來(lái)說(shuō)，安裝一臺(tái)電腦不是難事，但是一個(gè)機(jī)房少則幾十臺(tái)、多則上百臺(tái)，工作量很大。我們可以借助一些軟件和硬件來(lái)輕松管理電腦。克隆技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)房維護(hù)的得力工具，網(wǎng)絡(luò)克隆就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行微機(jī)系統(tǒng)軟件的復(fù)制，利用Ghost軟件的數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)功能可以快速地恢復(fù)系統(tǒng)。先利用某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配置的工作站的系統(tǒng)分區(qū)制作一個(gè)分區(qū)映像文件。將大批量的微機(jī)軟件安裝次數(shù)減少到最小化，既節(jié)省安裝的工作量，又可以快速無(wú)誤地安裝好上機(jī)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)感染病毒的途徑有兩種，一是外帶的存儲(chǔ)介質(zhì)傳染；一種是網(wǎng)絡(luò)傳染。對(duì)于上課的機(jī)房，一般情況下不允許學(xué)生使用U盤，也就是不安裝USB驅(qū)動(dòng)，上課如果確有必要使用U盤的，可通過(guò)批處理程序在開機(jī)時(shí)把驅(qū)動(dòng)加進(jìn)去，然后關(guān)機(jī)時(shí)恢復(fù)原來(lái)設(shè)置；二是由于網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性和開放性，使之成為傳播病毒的主要途徑。硬件通過(guò)安裝保護(hù)卡，再加上安裝病毒預(yù)防軟件，并使軟件常駐內(nèi)存，當(dāng)病毒入侵時(shí)及時(shí)報(bào)警并處理，不讓病毒進(jìn)一步感染。我們應(yīng)采取以防為主，以殺為輔的方針。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要基地，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。我們要根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，理順?biāo)囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)校其他學(xué)院實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的科學(xué)、規(guī)范、高效運(yùn)行。

主要參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科學(xué)管理與研究范文

關(guān)鍵詞：力學(xué) 課程體系 平臺(tái)課程建設(shè) 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0146-01

為改革本科課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加速構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，學(xué)校按“上手快，后勁足”的要求，按學(xué)科大類設(shè)置平臺(tái)課程并加速建設(shè)，促進(jìn)平臺(tái)課程精品化。

1 建設(shè)目的

按照應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)新模式，探索按學(xué)科大類進(jìn)行人才培養(yǎng)和組織教學(xué)工作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，夯實(shí)和拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

整合與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科大類教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

2 建設(shè)內(nèi)容和范圍

學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)主要針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺(tái)課程建設(shè)包括兩大類專業(yè)：一是屬于不同學(xué)院、專業(yè)方向不同的專業(yè)，如機(jī)械工程、船舶工程、土木工程、測(cè)繪工程；二是同類或相近專業(yè)。機(jī)械工程及自動(dòng)化、船舶與海洋工程、機(jī)械電子工程、過(guò)程裝備與控制工程、工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、土木工程、港口與巷道工程、測(cè)繪工程等。建設(shè)重點(diǎn)是：一方面要整合不同專業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)大綱，統(tǒng)一組織考試等教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成若干統(tǒng)一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化精品課程。

3 學(xué)科平臺(tái)課程的模塊設(shè)置及建設(shè)目標(biāo)

3.1 模塊設(shè)置

建設(shè)前基礎(chǔ)力學(xué)類平臺(tái)課程由建筑力學(xué)、工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等若干門課程組成。

建設(shè)后基礎(chǔ)力學(xué)類平臺(tái)課程僅由工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程組成（見(jiàn)表1）。課程門類、層次明顯減少。教學(xué)管理、檔案管理、資源利用得到優(yōu)化。

3.2 建設(shè)目標(biāo)

（1）教學(xué)條件建設(shè)

①建立完善的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確基本要求，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；

②建立齊全的教學(xué)文件檔案，包括教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)日歷、教案、多媒體課件、理論力學(xué)和材料力學(xué)試題庫(kù)、歷屆《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》考題等；

③建立和嚴(yán)格執(zhí)行互相聽課、教研活動(dòng)（每學(xué)期2-3次）等制度，包括研討教育思想和觀念、教學(xué)法，開發(fā)CAI課件，分析考試情況等；

（2）教學(xué)改革

①課程內(nèi)容改革既要注重使學(xué)生能建立扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

②在采用多訊道教學(xué)手段的同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容采取啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在不增加課時(shí)的情況下，加大教學(xué)信息量；

③嚴(yán)格考試要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課程組統(tǒng)一（背靠背）命題、流水作業(yè)評(píng)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體考試成績(jī)呈正態(tài)分布，并進(jìn)行考試方法改革和探索，實(shí)行閉卷和開卷考試相結(jié)合的考試方式。

4 建設(shè)程序

爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目管理方法，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)與管理。學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)程序如下。

（1）學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革需要，提出建設(shè)學(xué)科平臺(tái)課程的需求。相關(guān)學(xué)院根據(jù)建設(shè)需求，推薦學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師（一般應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教授）申報(bào)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目申報(bào)人提出學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，組織相關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真論證，論證通過(guò)后報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

（3）學(xué)校組織有關(guān)專家對(duì)項(xiàng)目申報(bào)人提交的平臺(tái)課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案進(jìn)行審核，經(jīng)專家審核通過(guò)后正式立項(xiàng)。

（4）學(xué)校根據(jù)《平臺(tái)課程建設(shè)合同書》對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)度管理、經(jīng)費(fèi)管理和質(zhì)量管理。

（5）各學(xué)院根據(jù)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)實(shí)施方案，結(jié)合所設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的學(xué)科平臺(tái)課程模塊，制訂所設(shè)專業(yè)的“本科綜合培養(yǎng)計(jì)劃”。

5 建設(shè)成效

教師資源得到合理利用，原來(lái)的單班授課改成合班，既節(jié)省了開支，又優(yōu)化了資源。

硬件資源得到充分調(diào)配，教室使用率得到優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用充分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加合理。

管理資源趨于規(guī)范，教學(xué)檔案條理清晰，便于操作。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢令希，錢偉長(zhǎng)，鄭哲敏，等.中國(guó)大百科全書（力學(xué)卷）[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1993.