護士急救知識培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護士急救知識培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

本文結(jié)構(gòu)如下：

一、溪湖區(qū)農(nóng)民素質(zhì)現(xiàn)狀

1.文化素質(zhì)低

從文化素質(zhì)看，初中或中專文化的50.33%而外出工作的農(nóng)民的文化程度初中或中專的文化程度占52.23%。可見，外出工作農(nóng)民文化素質(zhì)略高于農(nóng)村勞動力平均水平。但是文化水平仍然偏低。

基于這樣的文化素質(zhì)水平，在外出的工作過程中，他們只能干一些重體力，輕腦力的工作。如餐館或工地。是那種又臟又累，報酬又低的工作。文化水平低直接影響了他們的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)條件。

2.專業(yè)技術(shù)素質(zhì)低

目前，溪湖區(qū)仍屬于體力型和傳統(tǒng)經(jīng)驗型農(nóng)民。不具備現(xiàn)代化生產(chǎn)對勞動者的初級技術(shù)要求。在農(nóng)村剩余勞動力中，近80%的勞動力沒有特別技能。有14%的勞動力掌握了工業(yè)，建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)的技能，2.8%掌握駕駛技術(shù)，3.2%掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，我國受過職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的勞動力占全部勞動力的比重不足20%。與發(fā)達國家有很大差距。

3.綜合素質(zhì)低

由于溪湖區(qū)經(jīng)濟條件落后，在生活環(huán)境、法制觀念等方面都相對落后。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人們不注重文化教育，有大部分人讀到初中畢業(yè)就不再讀書了。造成了很多人法律意識淡泊。在外務(wù)工時，有很多農(nóng)民沒有和企業(yè)簽訂勞動合同。也很少能與城市職工一樣參加社會保險。這樣，當(dāng)他們的利益受到損害時，很少有人知道利用法律的手段來維護自己的利益。

因此，從以上資料可以看出，作為提高農(nóng)民素質(zhì)的一個有效途徑，有必要對溪湖區(qū)農(nóng)民進行職業(yè)技能培訓(xùn)。

二、解決辦法

1.政府投資

“陽光工程”由農(nóng)業(yè)辦公室負責(zé)。由辦公室主任代明軍專抓這項工作。通過下鄉(xiāng)調(diào)查，征求村、街道領(lǐng)導(dǎo)、貧困村干部、群眾的建議，掌握第一手材料，了解農(nóng)民的專業(yè)需求。經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意，制定實施方案。由于貧困村農(nóng)民技能培訓(xùn)工程是一項投入少、產(chǎn)出高，經(jīng)濟效益、社會效益都十分明顯的工程。經(jīng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，從2009年整村推進項目資金中列出14萬元（每個項目村3.5萬元），用于貧困農(nóng)民的培訓(xùn)工作，保障了資金投入，建立“政府主導(dǎo)、多方籌集”的培訓(xùn)投入機制。按照“政府出一點、培訓(xùn)機構(gòu)讓一點、個人付一點”的辦法，確保培訓(xùn)工作順利進行。

2.農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)基地

由于溪湖區(qū)勞動力素質(zhì)相對較低，為保證參加培訓(xùn)的學(xué)員被輸入到發(fā)達城市穩(wěn)定就業(yè)，我們選定了具有多年教學(xué)經(jīng)驗的三所技校：區(qū)職業(yè)中專、區(qū)委黨校、農(nóng)廣校。

3.“兩單一卡”培訓(xùn)

“兩單一卡”就是指定單培訓(xùn)、政府買單、創(chuàng)業(yè)綠卡。

定單培訓(xùn)主要結(jié)合市場需求，依托大中城市，從貧困村農(nóng)民意愿出發(fā)，按照用工單位提出的用工數(shù)量和類別、技能標(biāo)準(zhǔn)、時限要求等，與用工單位簽定培訓(xùn)合同，按合同要求組織學(xué)員培訓(xùn)，并向用工單位輸送經(jīng)過培訓(xùn)的合格人才.貧困村農(nóng)民技能培訓(xùn)對已建檔立卡的非貧困村中貧困農(nóng)戶勞動力，經(jīng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村兩級政府出據(jù)證明，參加培訓(xùn)的貧困村農(nóng)民學(xué)員，由扶貧資金解決培訓(xùn)費；培訓(xùn)機構(gòu)提供免費住宿；個人承擔(dān)辦證、伙食費和到用工單位的車費.對外出務(wù)工人員發(fā)放“創(chuàng)業(yè)綠卡”，印有主管領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系電話，農(nóng)民外出務(wù)工遇到維權(quán)等事情，可直接給鎮(zhèn)委領(lǐng)導(dǎo)打電話。

第2篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)訓(xùn)交互 證賽交融 能力遞進 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育最核心、最重要的問題。探索適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有實效的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，才能使高等職業(yè)教育真正培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的具有綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，學(xué)校才能實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，人才培養(yǎng)模式研究成為一種普遍現(xiàn)象，如工學(xué)結(jié)合、半工半讀、校企合作等，各有特點，各有優(yōu)勢，但高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進行長期結(jié)合實際情況的探索。

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，通過校企深度合作，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，解決人才培養(yǎng)與需求之間的矛盾，才能真正實現(xiàn)校企合作雙贏。為增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，近幾年，我院一直以區(qū)域生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，通過調(diào)研、專家論證，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，并根據(jù)社會需求，畢業(yè)生反饋信息，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，優(yōu)化并形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

以學(xué)院、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與濟寧及魯南地區(qū)生物制藥發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，通過調(diào)研，確立典型工作任務(wù)，以校企合作為突破口，建立有效發(fā)展的校企合作長效機制，真正實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

1 “學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進的特色。即第1～2學(xué)期是公共文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的人文素養(yǎng)和基本技能教，結(jié)合專業(yè)認知教育完成企業(yè)見習(xí)；第3～4學(xué)期是以校內(nèi)實訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，項目為載體，技能訓(xùn)練為核心的模塊化教學(xué)，組織參加各級技能大賽并進行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，結(jié)合專業(yè)技能學(xué)習(xí)完成實習(xí)實訓(xùn)；第5學(xué)期以“訂單”為基礎(chǔ)，在相關(guān)企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合的定向培養(yǎng)實踐教學(xué)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計完成頂崗實習(xí)；第6學(xué)期在企業(yè)適應(yīng)實際生產(chǎn)工作環(huán)境，實現(xiàn)頂崗實習(xí)與就業(yè)的無縫對接。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)交互進行，能力遞進的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進”人才培養(yǎng)模式的保障

為保障“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進”人才培養(yǎng)模式的順利實施，我們構(gòu)建了基于崗位標(biāo)準(zhǔn)的“平臺+模塊”課程體系和“課程+活動+實踐”的素質(zhì)拓展體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。深化“理論+實訓(xùn)+技能鑒定+技能比賽”的教學(xué)模式改革，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接；以服務(wù)濟寧區(qū)域生物技術(shù)行業(yè)與企業(yè)，促進學(xué)生就業(yè)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)終身教育體系，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。同時依托校企產(chǎn)學(xué)平臺，成立“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運行管理機構(gòu)。以“互利、雙贏”為原則，具體負責(zé)“訂單”簽訂、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系重構(gòu)、課程教學(xué)實施與教學(xué)效果評審驗收、學(xué)生職業(yè)能力考核與接收“訂單”學(xué)生等工作。在此基礎(chǔ)上，接受校企“訂單式”合作培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)占在校生人數(shù)的40%以上。

3 構(gòu)建長效運行機制的內(nèi)容及思路

（1）開展多種形式的校企合作：建立“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式，簽訂《校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》，創(chuàng)辦校中廠、設(shè)立“冠名班”等，并在此基礎(chǔ)上建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織。

（2）構(gòu)建“互利、雙贏、共享”校企合作管理的機制。

①雙方人員互聘。學(xué)校教師進入企業(yè)，提高企業(yè)員工培訓(xùn)質(zhì)量，增強企業(yè)科研力量；企業(yè)工程技術(shù)人員進入學(xué)校，培訓(xùn)校內(nèi)教師實踐教學(xué)技能，加強學(xué)生實踐教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，實現(xiàn)人力資源共享。

②依據(jù)人才優(yōu)勢互補、設(shè)備使用共享的原則，校企雙方共同承擔(dān)科研項目，聯(lián)合開展科研工作。在“對二甲氨基苯甲醛優(yōu)化試驗”中，校企聯(lián)合充分利用各自的優(yōu)勢，為企業(yè)帶來年增收節(jié)支總額10多萬元的經(jīng)濟效益，大大提高了學(xué)校和企業(yè)的科研能力和水平。

③雙方共建實訓(xùn)基地。建設(shè)以校方為主的校內(nèi)實訓(xùn)基地，完成學(xué)生單項能力、綜合能力訓(xùn)練及企業(yè)員工崗前培訓(xùn)；建設(shè)以企業(yè)為主的校外實習(xí)基地，完成學(xué)生頂崗實習(xí)。

（3）建立人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制。每年至少組織1次生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)調(diào)研，深入?yún)^(qū)域企業(yè)、人才市場，綜合崗位需求、追蹤畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等各類信息，充分把握企業(yè)用人需求。例如，依據(jù)生物制藥崗位分析，實現(xiàn)生物醫(yī)藥發(fā)酵、提取、檢測、單元操作崗位直通，讓專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求相適應(yīng)，讓學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生直接為企業(yè)所用，成為企業(yè)優(yōu)秀員工。

（4）完善教學(xué)管理運行保障機制：進行校企雙方人事分配和管理制度改革，推行專業(yè)教師的“雙經(jīng)歷”制，形成實踐技能課程主要由兼職教師講授的機制；建立以生物企業(yè)專家為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會及其活動章程，完善課程體系改革和實習(xí)實訓(xùn)的相關(guān)制度建設(shè)，如制定《專業(yè)建設(shè)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研制度》《實踐性教學(xué)管理規(guī)定》《實驗室安全管理規(guī)定》《學(xué)生實習(xí)安全協(xié)議》等制度。

（5）強化“頂崗實習(xí)”過程管理：在“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實習(xí)，均有學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》；成立校企“頂崗實習(xí)管理委員會”，制定實習(xí)管理規(guī)章制度，實行專業(yè)帶隊教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員構(gòu)成的“三位一體”學(xué)生管理模式。頂崗實習(xí)方案的設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、管理等方面與企業(yè)密切合作，保證實習(xí)效果。同時校企聯(lián)合加強安全教育，確保實習(xí)實訓(xùn)安全圓滿完成。

（6）利益分享機制。按照“合作雙贏，企業(yè)先贏”的原則，通過專職教師下企業(yè)，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)積極開展合作研發(fā)，參與企業(yè)技術(shù)革新、新產(chǎn)品研發(fā)，增強學(xué)校的社會服務(wù)功能，提高企業(yè)整體科研實力，實現(xiàn)校企合作雙贏。

4 結(jié)束語

“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進”模式下培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生因“下得去、留得住、用得上、干得好”而受到用人單位的歡迎，就業(yè)率連續(xù)4年保持95%以上，畢業(yè)生專業(yè)對口率保持90%以上；畢業(yè)生“雙證”獲取率98%以上，最終形成了一套特色鮮明，職業(yè)能力培養(yǎng)突出的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.

[2]向懷坤.高職專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）：4-5.

第3篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 規(guī)范培訓(xùn)； 急診護士急救能力

[中圖分類號] R472.2 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-01-232-01

1 培訓(xùn)內(nèi)容

1.1 院內(nèi)急救技能的培訓(xùn) 包括?？萍本葍x器及?？撇僮鞯呐嘤?xùn)；科內(nèi)常見急重癥搶救程序；搶救病人時的醫(yī)護配合；院內(nèi)危重患者的安全轉(zhuǎn)運；突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案演練。

1.2 院前急救技能的培訓(xùn) 包括準(zhǔn)確接聽出診電話；保持出診箱、插管箱及救護車的物品和藥品的完好并熟練使用；現(xiàn)場處理危重患者醫(yī)護1對1時的搶救配合；院前危重患者安全轉(zhuǎn)運。

1.3 急救理論知識的培訓(xùn) 包括搶救車內(nèi)的急救藥品的劑量、作用及用途；各種應(yīng)急預(yù)案、其它與急救相關(guān)的知識培訓(xùn)。

2 培訓(xùn)方法

2.1 評選科內(nèi)培訓(xùn)員及護理小組長 由護士投票評選出來的有高度責(zé)任心，業(yè)務(wù)能力較強的護士擔(dān)任，專門負責(zé)科內(nèi)護理人員業(yè)務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)，并定期參加護理部的培訓(xùn)及考核。

2.2 院內(nèi)急救技能的培訓(xùn) (1)總結(jié)近年的搶救病例、常用急救儀器、?？撇僮骱歪t(yī)生的建議，制定各級各類護士急救技術(shù)操作培訓(xùn)表，要求掌握的急救技術(shù)操作首先集中由培訓(xùn)員示范講解要點、難點，分組由護理小組長負責(zé)指導(dǎo)完成練習(xí)，對一些不規(guī)范、不合格操作及時指出并講解。(2)搶救時醫(yī)護配合很重要，護長總結(jié)搶救病例時醫(yī)護間存在的薄弱環(huán)節(jié)，針對該薄弱環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的措施進行培訓(xùn)，使下次不再犯相同的錯誤。對院內(nèi)轉(zhuǎn)運時曾出現(xiàn)的問題(氧管未固定脫落、尿管脫出、輸液管接頭脫離未發(fā)現(xiàn)、改變后至病情變化等)集中學(xué)習(xí)，大家共同探討改進措施，提高院內(nèi)患者的安全轉(zhuǎn)運。(3)為提高應(yīng)對突發(fā)事件應(yīng)急處理，每月進行1次模擬突發(fā)事件的演練，制定演練方案，計劃性指派高年資護師進行急救護理應(yīng)急預(yù)案的演示，力求將語言記憶上升到形象記憶，突破了在理論學(xué)習(xí)中的局限性。演練結(jié)束后進行總結(jié)，對存在問題及時指出，使護士加深印象，提高應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力。(4)對心電監(jiān)護儀、心電圖機，洗胃機，呼吸機，除顫機，電動吸引器每年舉行2次以小組為單位的急救技能比賽。由小組長負責(zé)小組成員的培訓(xùn)，并設(shè)立獎勵。這樣大大提高了護士的積極性，同時又鼓勵和培養(yǎng)了護士間的團隊協(xié)作精神。(5)新護士包括見習(xí)期護士實行一對一的帶教:由年資高的護士跟班帶教，進行有意識、有針對性、理論聯(lián)系實際式的講解，讓新護士帶著問題看書、看示教。

2.3 院前急救技能的培訓(xùn) (1)出診電話接聽很重要，地址及病情清楚明了可使患者得到及時的救治，如模糊不清導(dǎo)致時間花在找地點上，醫(yī)療糾紛就會發(fā)生。護長專門為如何接聽出診電話設(shè)立課題培訓(xùn)，使護士接聽出診電話時更有條理。(2)保證出診箱、氣管插管箱及救護車的物品及藥品的齊全是院前急救成功的前提，護長對出診箱、氣管插管箱及救護車上的氧氣瓶實行封條管理，并實行小組負責(zé)制，小組長負責(zé)組員的培訓(xùn)并共同完成物品的管理，保證物品齊全無過期，并記錄在冊，護士長不定期抽查物品的完好率、護士對救護車上的儀器掌握的程度。(3)現(xiàn)場危重患者搶救時醫(yī)護1對1的情況下，對護士的要求更高，根據(jù)醫(yī)生的反饋及翻閱出診單對存在的不足進行抓重點地培訓(xùn)，例如搶救心跳呼吸驟停的患者需要注意的是，應(yīng)以立即進行基本生命支持(BLS)、適當(dāng)?shù)臍獾拦芾頌橹?，而非先使用藥物。通過培訓(xùn)使護士懂得如何與醫(yī)生進行溝通配合以形成程序化、規(guī)范化、科學(xué)化流程，提高搶救的成功率。對需長時間轉(zhuǎn)運的患者特別是山區(qū)道路轉(zhuǎn)運危重病人時更要做好轉(zhuǎn)運前、轉(zhuǎn)動中對策的培訓(xùn)，使患者安全轉(zhuǎn)運，減少醫(yī)療糾紛。(4)急救知識的培訓(xùn)：科室每月組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2次和護理查房1次；由護士長或高年資護士進行講課，內(nèi)容要求與工作密切相關(guān)，平時容易犯錯及要注意的問題，常見急病知識和相關(guān)保健知識。所學(xué)內(nèi)容要求利用業(yè)余時間認真復(fù)習(xí)，并作為次月的晨會提問內(nèi)容。這樣可加深記憶。對常見急危重病人的搶救程序貼于搶救室，護士隨時可學(xué)，并定期集中護士進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對搶救車內(nèi)的急救藥品的劑量、作用及用途要求熟練掌握。小組長督促本組護士學(xué)習(xí)，護長利用晨會提問的形式來提高護士的記憶。積極參加護理部舉辦的急救知識學(xué)習(xí)班，為做好專科護理打下良好的基礎(chǔ)。(5)培訓(xùn)后考核：抽查護土搶救車、出診箱、氣管插管箱內(nèi)物品的取物時間要求在5-10s內(nèi)完成。急救知識的考核：護士長利用晨會提問的形式進行考核，當(dāng)月制定好次月提問的內(nèi)容，包括急救藥品知識、急救知識和相關(guān)保健知識、應(yīng)急預(yù)案，合格分＞90分。每2月進行一次筆試考核，合格分＞90分。見習(xí)期護士每月急救護理常規(guī)理論考試1次，合格分90分。急救技術(shù)操作的考核：徒手心肺復(fù)蘇術(shù)每年考核2次，要求合格率100%。護士長每個月指定抽考1-2項急救技術(shù)操作，每半年對心電監(jiān)護儀、心電圖機，洗胃機，呼吸機，除顫機，電動吸引器等考核一次，合格分>90分。成績列入護士考評表。考試不合格與質(zhì)控掛鉤，并補考至達標(biāo)。

3 體會 (1)規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)計劃有助于護士又快又安全地獲得專業(yè)訓(xùn)練，但在實施中計劃不是一成不變的，可PCDA循環(huán)動態(tài)調(diào)整，以保證培訓(xùn)計劃工作圓滿完成。例如在培訓(xùn)的操作及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可根據(jù)實際工作中出現(xiàn)的不足進行選題；當(dāng)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定為次月的提問及考核的內(nèi)容，以加深護士的記憶。(2)培訓(xùn)計劃及考核記錄讓每一位護士對自己的護理工作有了正確評估，了解工作中的不足、差距及需要改進的方面，從而提高整個急診科的護理管理工作。2009年至2010年沒有出現(xiàn)搶救患者時因技術(shù)過失而引起的投訴和差錯。醫(yī)生對護士急救技能及搶救配合的認可率為95%，未發(fā)生因接電話不詳或轉(zhuǎn)運過程的不安全因素而導(dǎo)致的醫(yī)療糾紛。(3)通過對突發(fā)事件的演練讓護士在搶救及處理突發(fā)事件時能分清輕、重、急、緩，并快速、準(zhǔn)確地執(zhí)行各項搶救治療護理措施，保證搶救工作有條不紊地進行，提高了急救過程中的主觀能動性。在突遇病情變化，醫(yī)生未到達之前的寶貴時間內(nèi)能積極做出反應(yīng)，給予急救措施。(4)實行小組長負責(zé)制，小組長做好對本組護士的引導(dǎo)工作，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于臨床實踐，在護理工作中融會貫通，使護士有計劃，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批集多專業(yè)護理技能于一身，熟練掌握各種搶救技能，應(yīng)變能力強的急診科護士，同時提高我院的急救護理水平。

參考文獻

第4篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

中圖分類號：R472.2

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1008-2409(2007)03-0607-02

急診科護士每天都要接觸到內(nèi)、外、婦、兒等不同病種的患者，而且這些患者中幾乎都是急、危重患者。針對這種情況，我院于2004年從全院各科室共抽調(diào)12名技術(shù)骨干到急診科，2004年11月開始對這批護士進行全科理論及技能培訓(xùn)，收到良好的效果，現(xiàn)報告如下。1培訓(xùn)全科護士的必要性

急診急救的患者具有病情、傷情復(fù)雜，病種多樣等特點，據(jù)統(tǒng)計我科2004年1月至2005年12月出診搶救患者2243例，男1215例，女1028例，其中內(nèi)科占871例，占38.83％，外科955例，占42.58％，婦產(chǎn)科299例，占13.33％，兒科53例，占2.36％，五官科65例，占2.9％。院前死亡38例。院前急救涉及內(nèi)、外、婦、兒、五官科的各種疾病，只有掌握內(nèi)、外、婦、JL等諸學(xué)科的急救護理知識和急救技能的全科護士才能勝任。

2 制定培訓(xùn)計劃

根據(jù)急診工作的特點，制定培訓(xùn)計劃及培訓(xùn)手冊，人手一冊。采用多形式、多渠道、多途徑的教育方法，有目標(biāo)、有計劃、有系統(tǒng)地培訓(xùn)。

3 培訓(xùn)內(nèi)容

3．1全科護理理論知識的培訓(xùn)內(nèi)容

由主管培訓(xùn)的護士長對全科護士進行培訓(xùn)，重點培訓(xùn)內(nèi)、外、婦、兒、五官科急、危重患者的急救護理，熟練掌握各?？谱o理特點，尤其是急救護理以及康復(fù)、保健等方面知識。要求重點掌握現(xiàn)代急救護理及管理、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的監(jiān)護、腎功能的監(jiān)測等理論知識。另一方面是臨床判斷能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)護士運用所掌握的知識對臨床患者的病情變化進行觀察、分析、判斷和處理的能力。

3．2全科護理急救技能的培訓(xùn)內(nèi)容

內(nèi)科重點培訓(xùn)心電監(jiān)護、心肺腦復(fù)蘇、心臟電復(fù)律術(shù)、心電圖機的使用、心電圖識別、氣管插管、呼吸機的使用、機械通氣患者的吸痰技術(shù)、全自動洗胃機的使用、深靜脈穿刺技術(shù)及配合等。外科重點培訓(xùn)意識狀態(tài)的判定(評分)、創(chuàng)傷的急救技術(shù)、氣管切開術(shù)、胸腔穿刺術(shù)、腰椎穿刺術(shù)、胸內(nèi)心臟按壓術(shù)的配合及護理、突發(fā)公共衛(wèi)生事件以及意外傷害的急救、綜合模擬急救的演練等急救技能。

4 培訓(xùn)及考核方法

4．1院內(nèi)培訓(xùn)

由2名教學(xué)責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富且技術(shù)全面的護士負責(zé)制作課件，以多媒體形式授課。通過每月大講課、每天利用晨會小講課、護理查房等多種形式，對于一些專科疑難病，由來自相應(yīng)專科的護士進行講課，互相取長補短，做到多專多能。護士長隨時組織搶救病例討論，總結(jié)成功經(jīng)驗，指出存在的缺陷、注意點及正確處理方法。

4．2院外培訓(xùn)

4．2．1聘請禮儀專家講授醫(yī)患溝通與服務(wù)禮儀知識。全科護士每天都要給患各種疾病的患者進行健康教育，提供健康信息，向患者講授如何通過改變生活方式來保持健康，如何預(yù)防疾病以及如何獲得有效的保健服務(wù)。因此，全科護士除掌握各?？谱o理知識、藥物知識外、還要學(xué)習(xí)有效溝通的技巧，掌握以下要點：①以人為本，患者是一個完整的人，患者本人比患者的病重要，不能只見其病，不見其人。②要了解患者的社會背景及心理反應(yīng)。③要尊重患者，允許患者為自己負責(zé)，參與治療和護理。④每一位正常的患者都認為他的病非常嚴(yán)重，尤其是需要院前急救的患者，所以醫(yī)務(wù)人員對每一位患者都不能掉以輕心。⑤有效的溝通，不僅需要技術(shù)治療，更需要情感的關(guān)懷。

4．2．2鼓勵護士參加多種形式、多種途徑形式的在職繼續(xù)教育，如護理大專或本科的自學(xué)考試或函授學(xué)習(xí)。派護士到院外參加ICU及各種?？婆嘤?xùn)班學(xué)習(xí)。利用錄像帶、光盤、網(wǎng)絡(luò)等形式學(xué)習(xí)。

4．3培訓(xùn)考核

由護士長、教學(xué)委員組成考核小組，采取每周一小考，每月一大考的方法，對全科護士進行理論和技術(shù)考核。檢查其對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，考核分值達到80分為合格，并將考核成績記錄在培訓(xùn)手冊上，考核不達標(biāo)者，護士長給予個別輔導(dǎo)和再培訓(xùn)，直到達標(biāo)為止。

5 效 果

5．1全科護士的素質(zhì)得到明顯提高

通過多學(xué)科、多層次、全方位強制性訓(xùn)練及考核，護士的整體素質(zhì)得到提高。熟練掌握內(nèi)、外、婦、兒、五官等各?？谱o理知識，從而避免了過于專業(yè)化對急救護理帶來一定的局限性。使全科護士充分認識到具有良好職業(yè)道德、熟練的操作技能、全面的專業(yè)知識是為患者提供優(yōu)良服務(wù)保障。

5．2提高了護士的應(yīng)急能力

全科護士經(jīng)過嚴(yán)格的系統(tǒng)化培訓(xùn)后，應(yīng)急能力得到了很大的提高，在急診急救中能敏銳地觀察患者的病情變化，并進行分析、判斷，用熟練的技能技巧，沉著果斷地配合搶救和護理。呼救反應(yīng)迅速，保證3min內(nèi)出車，城區(qū)內(nèi)急救患者發(fā)病后15min內(nèi)得到救治。

5．3提高了院前急救的成功率

通過培訓(xùn)，全科護士對病情的觀察和判斷能力得到提高，操作技能及應(yīng)急能力也明顯提高，為搶救患者贏得時間，使危重患者院前急救的成功率由89.8％提高95.6％。

第5篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：婦幼保健院；急診護士；急救知識技能

我院是一所三級甲等婦幼保健院，是集院前急救-院內(nèi)急救-危重癥監(jiān)護三位一體的全市120急救網(wǎng)絡(luò)成員單位，承擔(dān)著全市婦產(chǎn)兒科的院前、院內(nèi)急救任務(wù)，作為其急救前沿的急診科是醫(yī)院重要的科室之一，急診科的護理水平直接體現(xiàn)醫(yī)院的急救水平[1]。人們對急診護士的要求隨著醫(yī)學(xué)的進步、社會的發(fā)展越來越高，掌握?？浦R、技能是護士做好?？谱o士的基礎(chǔ)[2]。本研究調(diào)查了我市各級婦幼保健院急診護士掌握急救知識和技能的現(xiàn)狀、獲得途徑、學(xué)習(xí)需求及掌握情況。

1 資料與方法

1.1一般資料 對我市7所婦幼保健院共107名在崗急診護士進行了問卷調(diào)查，包括市級1所，區(qū)縣級6所。護士年齡20～46歲，平均年齡（28.12±5.42）歲，；護齡從不足1～27年不等，N0-N4級均有分布；職稱從護士到副主任護師。共發(fā)放問卷107份，收回107份，均為有效問卷，有效率為100%。

1.2方法 制定問卷調(diào)查表采用普查法從2015年6月初到7月底完成調(diào)查。調(diào)查表在由兩部分組成：第一部分為基本情況，包括年齡、護理層級、學(xué)歷、職稱、職務(wù)等；第二部分為婦幼急救相關(guān)理論及技能知識，包括新生兒窒息復(fù)蘇、成人CPR、除顫、洗胃、各項監(jiān)護技術(shù)及高危產(chǎn)科并發(fā)癥、休克病人的急救與觀察處置等知識組成。

1.3調(diào)查表的信效度分析

1.3.1信度分析 問卷調(diào)查表采用Cronbach'sα系數(shù)法。按Cronbach'sα系數(shù)法要求，一般認為當(dāng)α系數(shù)大于0.7時，調(diào)查表的信度良好[3]，本研究所用的問卷調(diào)查表的Cronbach'sα系數(shù)為0.712。

1.3.2效度分析 問卷調(diào)查表的效度選用內(nèi)容效度的評定來測定。本研究由我市婦幼急救網(wǎng)絡(luò)專家組名成員中的5名專家擔(dān)任評定工作，以訪談的方式完成評定，結(jié)果顯示為該問卷調(diào)查表具有良好的效度。

1.4資料處理方法 上述資料均用Excel和SAS軟件包進行統(tǒng)計分析。計數(shù)數(shù)據(jù)用百分比表示，計量數(shù)據(jù)用均數(shù)（x±s）表示，用t檢驗和方差分析。

2 結(jié)果與分析

2.1獲取急救知識與技能的途徑 本研究調(diào)查顯示，其獲得途徑有84.11%的人認為是平時工作經(jīng)驗積累，69.16%的人認為是院級、科內(nèi)的培訓(xùn)考核，52.9%的人認為是院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；有84.5%的人員期望獲得上級醫(yī)院進修學(xué)習(xí)的機會，100%的人員期望院級、科級的培訓(xùn)活動。

2.2知識與技能掌握情況

2.2.1總體現(xiàn)狀 按照國家衛(wèi)計委急診科建設(shè)指南中人員配備條件要求，二級及以上醫(yī)院護理人員三基理論、技能考核得分>80分，還應(yīng)熟練進行各項搶救技能，本次調(diào)查測試知識平均得分（71.45±12.43）分，技能掌握程度測試中精通、熟練人員各占3.73%、28.97%，與建設(shè)指南標(biāo)準(zhǔn)要求尚有較大的距離。

2.2.2與護士層級的關(guān)系見表1。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，知識得分中N0、N1、N4級與其他各級比較P0.05，不具有差異性。層級越高，掌握急救技能的程度越好。

2.2.3與護士類別的關(guān)系見表2。

從表1、表2、可以看出，掌握急救知識和技能的影響因素主要在護士崗位層級上，而崗位層級劃分標(biāo)準(zhǔn)主要以護齡、職稱來劃分，當(dāng)層級達到一定級別后相對穩(wěn)定；表2可以看到，?？谱o士培訓(xùn)能有效提升婦幼專科急診護士掌握急診急救知識技能的程度。

3 討論

3.1重視崗位培訓(xùn) 本研究調(diào)查顯示，我市婦幼保健院急診N0、N1級護士掌握急診急救知識的得分及技能掌握程度均明顯低于高層級的護士，且N0、N1級低層級護士占被調(diào)查護士總數(shù)近1/2，這一結(jié)果與國內(nèi)的現(xiàn)狀[4]基本一致。

3.2專科護士培訓(xùn) 作為婦幼保健?？漆t(yī)院，要提升婦幼急救的整體水平和急診護士的急救能力，應(yīng)積極選拔護理人員，參加急診專科護士培訓(xùn)。

3.3系統(tǒng)規(guī)范化的培訓(xùn) 急診科是接受患者就診，搶救危重患者的第一線，具有精湛的搶救技術(shù)才能確保在第一時間對患者實施有效的搶救，其護士急救水平的高低直接影響醫(yī)院的醫(yī)療護理質(zhì)量和水平，進而影響患者的搶救、治療和康復(fù)[5]。

本次研究調(diào)查顯示的總體現(xiàn)狀，反映出現(xiàn)階段這支護理隊伍滿足不了婦幼急救的需求，尚不能達到《急診科建設(shè)指南》的要求，這與調(diào)查者的調(diào)查意愿有一定的距離，特認為對婦幼保健院的急診護士進行系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)亟待開展。各級婦幼保健院應(yīng)積極采取以科內(nèi)、院內(nèi)培訓(xùn)為主，送培進修學(xué)習(xí)、外出參加相關(guān)高端學(xué)術(shù)交流會等多種崗位培訓(xùn)的方式，給每個護士更多的培訓(xùn)機會，促進護理人員經(jīng)驗的積累和強化急診急救知識、技能的熟練掌握，縮短成熟周期，提升婦幼保健急診護士的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]趙芳.淺談急診科護士應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[J].求醫(yī)問藥，2012，04：240-241.

[2]王玉華，張悅.對臨床護士掌握專科知識的現(xiàn)狀分析及對策[J].護士進修雜志，2001，16（9）：665-666.

[3]李曉松.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2008：275.

第6篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：PBL；教學(xué)法；護士；急救培訓(xùn)

醫(yī)院的快速發(fā)展，大批新生力量的加入，如何能讓他們盡快適應(yīng)臨床，如何做好護士的培訓(xùn)工作更是重中之重，而急救在一定程度上代表了一個城市、地區(qū)和醫(yī)院的保健水平和醫(yī)療程度，然而護理人員臨床急救知識培訓(xùn)效果并不理想.這與護士基礎(chǔ)學(xué)歷偏低，沒有自己的急救?？谱o士培訓(xùn)教材，教學(xué)師資參差不齊。護士獲取知識主要靠工作經(jīng)驗，這對于年輕護士提高急救水平很不利，更不利于護理人員綜合素質(zhì)的提高.目前PBL教學(xué)法已成為國際上較為流行的教學(xué)方法，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)提出了一種全新的教學(xué)方法，即PBL教學(xué)法。PBL全稱為problem-based learning，其核心是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。PBL教學(xué)模式的流程是：教師創(chuàng)設(shè)一個問題，學(xué)生以小組為單位，構(gòu)建解決問題的框架；小組成員查找資料，獲得一些必要的知識和資源，然后相互交流并討論如何用所獲得的知識來促進問題的解決；在討論過程中，小組若發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的課題，學(xué)生就要反復(fù)循環(huán)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題、查找資料、小組交流并討論問題解答，直到問題得到解決；問題解決后，學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能，本次研究利用PBL教學(xué)法對60名臨床護理人員進行培訓(xùn)，效果良好。

一、資料與方法

1.1.一般資料

選擇我院普外科在職護理人員60人，采用PBL培訓(xùn)式；

調(diào)查對象年齡20～50歲，平均年齡33±2.5歲.教育程度：中專5%，大專16.65%，本科66.7%.職稱：護士16.7%，護師66.7%，主管護師13.3%，副主任護師3.3%。工作年限16±3.5年

1.2.方法

1.2.1測量指標(biāo)理論考核成績、操作考核成績

1.2.2考核方式①理論考核：醫(yī)院護士考核題庫試題為筆試內(nèi)容，本著公平、公正的原則批改試卷②操作考核：由我院操作教練按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行。

二、統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSSl6.0對數(shù)據(jù)進行處理。計量資料以x±s表示，采用兩組獨立樣本的t檢驗；計數(shù)資料用%表示，采用x檢驗。檢驗水準(zhǔn)a=0.05。

三、結(jié)果

培訓(xùn)前后臨床護理人員急救知識及操作考核成績比較見表1。

四、討論

4.1 PBL教學(xué)法是以問題作為教學(xué)過程的起點，護士首先面對的問題本身，在解決的過程中，逐步去理解相關(guān)的定義、概念的實際含義，也就說先應(yīng)用后理解，使實踐和理論能夠更好的相互結(jié)合。本研究顯示運用PBL培訓(xùn)模式，明顯提高了培訓(xùn)效果。

4.2研究結(jié)果顯示，PBL培訓(xùn)模式有助于提高團隊合作能力和培訓(xùn)滿意度。原因可能在于傳統(tǒng)的培訓(xùn)，護士一般是被動學(xué)習(xí)，灌輸式的，而在PBL教學(xué)中，護士要解決一個問題，就必然要去主動參與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師可以給予幫助和建議，

第7篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

〔關(guān)鍵詞〕項目管理；急診科；低年資護士；急救能力培訓(xùn)；監(jiān)控

項目管理是一種計劃管理理論與管理方法相結(jié)合的新興學(xué)科，是20世紀(jì)50年代后期發(fā)展起來的計劃管理辦法[1]。項目管理要經(jīng)過啟動、計劃、執(zhí)行、控制和結(jié)束5個過程[2]，運用項目管理知識和技術(shù)可以大大減少項目的盲目性，減少項目中種種失誤帶來的巨大損失。20世紀(jì)90年代，項目管理開始應(yīng)用于醫(yī)院管理領(lǐng)域[3]，但目前尚數(shù)初級階段的探索。系統(tǒng)、完善的項目管理（時間、成本、質(zhì)量、風(fēng)險、人力資源等）能保證團隊準(zhǔn)時、優(yōu)質(zhì)地完成工作，可以幫助醫(yī)院處理需要跨領(lǐng)域解決的復(fù)雜問題，并實現(xiàn)更高的運營效率。急診科是搶救危急重癥患者的主要場所，收治的患者病情復(fù)雜多變，突發(fā)性強，不確定因素多。急診科護士不僅要具備較強的專業(yè)操作技能，還必須具備敏捷的分析、判斷能力和應(yīng)急能力[4]。本研究將我院將急診科低年資護士培訓(xùn)作為一個項目，以項目管理為導(dǎo)向，業(yè)務(wù)單元為支撐，成功實現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)?，F(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2014年3月至2015年3月某2家市級醫(yī)院的急診科低年資護士60名，年齡19~25歲，平均22.5歲；護齡0~3年，平均1.5年；文化程度：本科28名，大專32名，以文化程度為基準(zhǔn)分層隨機抽樣組成對照組和試驗組，各有本科14名、大專16名。對照組采取傳統(tǒng)的低年護士培訓(xùn)法，試驗組采取項目管理引入后的培訓(xùn)方法。兩組在年齡、護齡、學(xué)歷等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研

為掌握低年資護士的急救能力基礎(chǔ)，項目組制定了急診技能測評表，采用模型操作和臨床實踐的方法對60名護士進行了基礎(chǔ)測評，測評內(nèi)容涉及理論知識、專業(yè)操作、病情觀察、護患溝通、健康教育、應(yīng)急處置、院感防護、風(fēng)險規(guī)避8個方面，并將他們的培訓(xùn)初始成績進行記錄和分析。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)狀：（1）低年資護士難以將理論知識和實際工作相結(jié)合，尤其體現(xiàn)在病情觀察方面；（2）教學(xué)計劃中的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作流程和實際臨床工作脫節(jié)，手衛(wèi)生和標(biāo)準(zhǔn)流程未在實際工作中得到體現(xiàn)；（3）教學(xué)計劃的質(zhì)量在教學(xué)執(zhí)行中，對培訓(xùn)的課程時間、課件準(zhǔn)備、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)互動等沒有監(jiān)控，僅有階段性的考試和出勤率統(tǒng)計的作為終末考核，導(dǎo)致教學(xué)管理未在過程中與時俱進；（4）教學(xué)計劃中的教學(xué)方法枯燥無味，互動少，難以調(diào)動低年資護士的學(xué)習(xí)積極性。

1.3培訓(xùn)改進措施

將項目管理方法應(yīng)用到試驗組中，針對培訓(xùn)需求采取針對性的措施，改進教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)計劃，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行培訓(xùn)。

1.3.1成立講師團隊，確定講師考核制度

由門急診科護士長擔(dān)任組長，選拔責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平高、有講課經(jīng)驗及綜合素質(zhì)高的專業(yè)組長或護士擔(dān)任講師，作為團隊骨干[5]。并從課件質(zhì)量、授課技巧、個人資歷等因素對講師進行選拔，最終形成了一個由10名講師組成的團隊。門急診科護士長作為總管組長、急診科護士長作為質(zhì)量控制組長，5名專業(yè)組長負責(zé)專科知識和操作的講師，3名基礎(chǔ)講師作為急診基礎(chǔ)知識的講師，并負責(zé)低年資護士培訓(xùn)需求的收集。培訓(xùn)項目為期一年，按季度分為4個階段，科護士長將每季度按照無記名的方式，由試驗組對講師進行評價。最佳講師將得到科室的獎金鼓勵和成為晉升崗位的加分點。每月均有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、?？浦R、基礎(chǔ)操作、?？撇僮?、醫(yī)院規(guī)章制度、法律法規(guī)的培訓(xùn)，有科室交流和互動的活動會，有屬于護士長的“急診科故事”的故事會時間。各項學(xué)習(xí)和活動細化到每一周，每月月初護士長將在科室公告欄公示本月學(xué)習(xí)安排。各位講師也將提前2周上交次月教學(xué)課件，由護士長對教學(xué)思路和內(nèi)容進行把控，并對教學(xué)課件進行批示和書寫有關(guān)建議責(zé)令教師修改課件。課件一經(jīng)確定，將由講師將課件上傳至試驗組的共享網(wǎng)絡(luò)平臺，供其預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1.3.2制定教學(xué)計劃

為期一年的急診科低年資護士培訓(xùn)項目分為3個階段進行培訓(xùn)，每一階段均設(shè)立清晰的教學(xué)目標(biāo)，培訓(xùn)組長實時對教學(xué)計劃實施進行監(jiān)察和調(diào)控，并在每項培訓(xùn)子項目末對試驗組進行技能測評。第1階段，觀察室危重患者急救：為期6個月，觀察室是低年資護士工作的初級場所。通過講師授課幫助低年資護士認識觀察區(qū)環(huán)境，熟悉觀察區(qū)的布局和工作流程（觀察區(qū)輸液流程、病情發(fā)生變化的應(yīng)急處置流程、護理記錄書寫保存流程等）；明確觀察區(qū)各崗位的崗位職責(zé)和工作范圍；學(xué)習(xí)基本的護理相關(guān)制度；掌握觀察區(qū)監(jiān)測儀器和搶救設(shè)備的使用；掌握觀察區(qū)搶救車藥品的數(shù)量、療效、使用方法。通過現(xiàn)場演練和實況練習(xí)，運用領(lǐng)悟病情觀察、護患溝通、健康教育、應(yīng)急處置、院感防護、風(fēng)險規(guī)避的知識和技巧。第2階段，院內(nèi)急救：為期4個月，在掌握了急診急救的基礎(chǔ)理論知識后，過渡到第二階段，講師通過操作演練、臨床工作實踐、科室經(jīng)驗交流會等方式，幫助低年資護士熟悉急診科搶救區(qū)與觀察區(qū)的相同內(nèi)容，并熟悉搶救區(qū)的工作流程（預(yù)檢分診、公共衛(wèi)生事件上報）及溝通技巧；掌握搶救區(qū)儀器的使用和維護，如心電監(jiān)護儀、心電圖機、心電除顫儀、轉(zhuǎn)運呼吸機、簡易呼吸球囊、洗胃機、心肺復(fù)蘇機。掌握急診科重大危急病種的搶救流程，如急性心肌梗死、急性左心力衰竭、急性腦卒中、急性呼吸衰竭、急性顱腦外傷；掌握需醫(yī)護配合的?？撇僮髁鞒毯图记?，如氣管插管的醫(yī)護配合，洗胃術(shù)的醫(yī)護配合；熟悉搶救器械包的名稱，包內(nèi)物品的數(shù)量，要求及使用后的終末處置流程，如清創(chuàng)包、胸穿包、靜脈切開包、氣管切開包、氣管插管包等。第3階段，院前急救：講師通過跟班帶教、現(xiàn)場實施的方式幫助低年資護士掌握院前急救原則、出診救護的藥物品種、療效；掌握急診患者的入院處理流程和安全轉(zhuǎn)運；掌握現(xiàn)場的緊急情況處置，如骨折的止血、包扎、固定。講師通過投訴案例分析，幫助低年資護士理解急診科工作需掌握的溝通技巧，和患者家屬完成有效溝通。

1.3.3教學(xué)課堂管理

低年資護士培訓(xùn)共分為急診觀察室、院內(nèi)、院前3個階段，過程監(jiān)督將貫穿理論授課和情景模擬。（1）課程提醒：在試驗組中選擇1名作為班長，負責(zé)每1次課程的課前提醒，告知每1名護士課程時間及地點。（2）課堂簽到：急診每一堂課程的均有參加護士名單，課前及課后各簽名1次，不允許代簽。（3）教學(xué)監(jiān)督：講師對課時和課程質(zhì)量做到慎獨，教學(xué)組長也將對課程進行不定期的旁聽或抽查。

1.4教學(xué)成果評價

在培訓(xùn)期間，于每一階段末及每個培訓(xùn)子項目末采用筆試、口頭測試、情景測試、小組測試、自我報告、講師考評等形式相結(jié)合的方式對參加培訓(xùn)的護士進行相關(guān)指標(biāo)的評估，并相應(yīng)調(diào)整下一階段培訓(xùn)內(nèi)容[6]。經(jīng)過為期一年的急救能力的培訓(xùn)，項目管理組制定了3個維度的考核標(biāo)準(zhǔn)，即觀察室急救能力、院內(nèi)急救能力、院外急救能的比較；臨床護理工作能力的比較；患者、醫(yī)師對低年資護士的滿意度的比較。并由護理部對兩組進行能力測評。1.5統(tǒng)計學(xué)處理采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以x-±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

試驗組急救能力和臨床護理能力均高于對照組（P<0.05），見表1和表2。試驗組患者滿意度為96%，對照組為85%；試驗組醫(yī)師滿意度為94%，對照組為79%；差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

3.1項目管理的應(yīng)用提高了急診科的整體工作能力

護理管理人員不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)涵，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強新護士的規(guī)范化培訓(xùn)與管理，是為患者提供高質(zhì)量、安全的護理服務(wù)的保證[7]。急診科完好的醫(yī)護配合，可使急診科的急救能力提升，增強科室的核心競爭力，也可保證急診科的安全，規(guī)避風(fēng)險。將項目管理引入急診科低年資護士培訓(xùn)，辨識出急診傳統(tǒng)培訓(xùn)的問題現(xiàn)狀，設(shè)立培訓(xùn)計劃的預(yù)期目標(biāo)，成立經(jīng)驗豐富的講師團隊，采取系統(tǒng)的培訓(xùn)改進措施，并對培訓(xùn)過程實時進行質(zhì)量監(jiān)控，不斷采取糾錯措施，使目標(biāo)如期保質(zhì)完成。本研究將項目管理引入急診科低年資護士培訓(xùn)中，避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，改正了僅對結(jié)果分析再采取措施的滯后思維。經(jīng)過此次低年資護士的培訓(xùn)，試驗組的觀察室急救能力、院內(nèi)急救能力、院外急救能力均明顯高于對照組（P<0.05）；在臨床護理工作能力方面，試驗組的理論知識、專業(yè)操作、病情觀察、護患溝通、健康教育、應(yīng)急處置、院感防護、風(fēng)險規(guī)避也得到了明顯提升（P<0.05）；試驗組的患者和醫(yī)師滿意度也明顯高于對照組（P<0.05）。說明試驗組的護士和急診醫(yī)師也實現(xiàn)了更好的配合，急診科的整體急救能力也得到了提高。將項目管理引入醫(yī)療行業(yè)，是值得探索和實踐的。

3.2項目管理的應(yīng)用有利于急診護理團隊的建設(shè)

項目管理這項新興管理模式在護理行業(yè)的應(yīng)用，對管理層和低年資護士都是一項挑戰(zhàn)。項目管理與護理常用的品管圈管理模式相比，基于PDCA的科學(xué)工作程序[8-9]，更強調(diào)系統(tǒng)性的規(guī)劃和實施以及全程的監(jiān)控。此次項目管理在急診科低年資護士急救能力的培訓(xùn)中，讓管理層擴寬了管理思維，也對低年資護士采取了有計劃有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，利于低年資護士盡快提高急救能力，充實急診科的護理團隊的人才建設(shè)[10]。

作者:邵潔 黃麗 段俊 單位:成都市第二人民醫(yī)院

［參考文獻］

［1］張鴻雁，辛原原，王建生，等.淺議項目管理方法在醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2008，6（3）：4-5.

［2］寧寧，陳佳麗，朱紅，等.項目管理理論在醫(yī)院護理創(chuàng)新管理中的應(yīng)用[J].護理學(xué)報，2012，19（1）：32-35.

［3］LooR.Projectmanagement:acorecompetencyforprofessionalnursesandnursesmanagers[J].JNursesStaffDev,2003,19(4):187-193.

［4］吳妙桓，郭劍虹，鄭瑞琪，等.PDCA循環(huán)管理法在急診科低年資護士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2013，10（18）：81-84.

［5］金麗萍，王寧，寧永金，等.護士核心能力量表對低年資護士培訓(xùn)體系的研究[J].護士進修雜志，2012，27（7）：589-591.

［6］白妙春，王巖，陳?；?“整體化培養(yǎng)”理念在急診ICU專業(yè)護士培訓(xùn)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代臨床護理，2009，8（9）：67-70.

［7］高學(xué)農(nóng)，楊蓉，劉紅菊，等.新護士規(guī)范化培訓(xùn)中的多元化策略探討[J].護理學(xué)雜志，2010，25（15）：8-10.

［8］羅靜蘭，陳偉菊，何金愛.PDCA法在護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].護士進修雜志，2009，24（7）：645-646.

第8篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】急診；護士培訓(xùn)；導(dǎo)師式

急診是一門特殊的學(xué)科，急診科急危重病人集中、病種多、搶救任務(wù)重，因此急診護士必須集各專科急救護理知識于一身，全面掌握急救技能，才能有效提高搶救成功率、降低死亡率。急救護理學(xué)是一門涉及面廣、綜合性強的臨床護理專業(yè)，隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展、進步，大量的新知識、新理論不斷更新、涌現(xiàn)，而護理培訓(xùn)是一種終身性培訓(xùn)。目的是使護理技術(shù)人員在整個職業(yè)生涯中，保持高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，不斷提高專業(yè)工作能力和業(yè)務(wù)水平，跟上護理學(xué)科的發(fā)展。根據(jù)對湖南省湘雅醫(yī)院的實地考察與吸取經(jīng)驗，筆者通過2011年、2012年對湘雅醫(yī)院急診科新入科護士所采用導(dǎo)師式一對一培訓(xùn)方法進行深入的研究。現(xiàn)介紹如下。

1 導(dǎo)師式護士培訓(xùn)方法

1.1培訓(xùn)對象、周期與方法

1.1.1培訓(xùn)對象

急診科護士應(yīng)是在內(nèi)、外工作至少2年，故培訓(xùn)對象設(shè)定為工作2年～5年首次轉(zhuǎn)入急診科的年輕護士。

1.1.2培訓(xùn)周期

培訓(xùn)周期設(shè)定為入科的前3個月。分別為入科后7天的培訓(xùn)，然后是第1個月的培訓(xùn)、第2個月的培訓(xùn)、第3個月的培訓(xùn)。

1.1.3 培訓(xùn)方法

培訓(xùn)主要模式是師徒帶教式一對一培訓(xùn)。每個新進人員入科后，護士長就與其談話，了解新進人員的基本概況，性格特點，工作經(jīng)歷，對護理知識的掌握程度，根據(jù)性格特點等安排1名主要的帶教老師，3個月內(nèi)不單獨值班，基本和帶教老師的班次一致?？剖抑朴喨肟?個月的帶教培訓(xùn)手冊，帶教老師根據(jù)新進人員的具體情況可做適當(dāng)?shù)男薷?，制訂個性化的培訓(xùn)方案，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和要求對培訓(xùn)對象實施帶教。帶教模式為：帶教老師示教，然后培訓(xùn)對象經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，再恢復(fù)示教，之后帶教老師考核通過，然后該項操作方可單獨操作。帶教老師對培訓(xùn)對象實施實時監(jiān)控，掌握工作進度、思想動態(tài)，對重點內(nèi)容嚴(yán)格帶教。護士長隨機抽查培訓(xùn)效果，利用晨會提問，考察培訓(xùn)對象的應(yīng)急應(yīng)變能力等。

1.1.4 培訓(xùn)師資

培訓(xùn)老師必須是責(zé)任組長或者護士長的資質(zhì)。我科的責(zé)任組長均有大專以上學(xué)歷，院級及以上急診?？谱o士，工作責(zé)任心強、耐性好的護士。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容

（1）科室環(huán)境。每個新入科人員必須對科室的環(huán)境進行全面了解，熟悉每個設(shè)備儀器固定放置的位置、配備數(shù)量、科室各個區(qū)域的方位和通道等。

（2）儀器設(shè)備。培訓(xùn)每個新入科人員熟悉科室設(shè)備的維護、保養(yǎng)、使用、登記制度。急診所有儀器設(shè)備一律不外借。

（3）應(yīng)急預(yù)案。護理部制訂全院護士應(yīng)知的應(yīng)急預(yù)案，科室根據(jù)本科室的特點進行修訂后，帶教老師評估每個新人對應(yīng)急預(yù)案掌握的具體情況，根據(jù)科室必須掌握的內(nèi)容進行有針對性的帶教和應(yīng)用。

（4）急救技能。帶教老師評估每個新人急救技能掌握的具體情況，根據(jù)科室必須掌握的項目進行有針對性的帶教和訓(xùn)練。具體內(nèi)容包括心肺復(fù)蘇（CPR）、洗胃、氣管插管、簡易呼吸器的使用、血糖監(jiān)測、心臟電除顫、呼吸機的使用、留置針的使用、心電監(jiān)護、微量泵的使用、輸液泵的使用、經(jīng)氣管插管或氣管切開吸痰等。

（5）急救理論。必學(xué)內(nèi)容：各種常見疾病的急救流程，如心搏驟停、腦出血的急救流程等；急診護理常規(guī)（科室制訂）。自學(xué)科目：急救護理學(xué)書籍（自選）。

1.3 考核評價

每名新進人員培訓(xùn)滿3個月后，由護士長組織，與帶教老師共同針對其培訓(xùn)內(nèi)容進行理論和技能的抽查考核，外加同行評定，科室制訂同行評定測評表，包括10個子條目。理論和技能各占40%，同行評定占20%，滿分≥85分為合格，科室根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放績效工資，

2 實施效果

通過實施該培訓(xùn)，2年來逐步建立了一支技術(shù)好、素質(zhì)高的急救護理隊伍，獲得了醫(yī)生、上級部門和病人的一致好評，病人滿意度達97%，護士滿意度達100%。本項實踐證明，急診科新上崗護士的實際工作能力明顯提高，急診專科護士人力資源短缺現(xiàn)象得到解決；時減輕了急診搶救室新上崗護士的工作壓力，有利于護士隊伍的穩(wěn)定，與廖全全等的研究一致。

第9篇：護士急救知識培訓(xùn)范文

作者單位：136000 吉林省四平市中心醫(yī)院急診科

急診科是醫(yī)院的前哨崗位，是救死扶傷的第一線，在臨床治療中具有病情急、病種多、治療復(fù)雜等特點［1］。這就要求急診護士必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)，方能適應(yīng)快速多變的急救要求。因此，結(jié)合我院實際情況，我科制定急診專科護理人員培訓(xùn)方案，針對不同年資、不同職稱的護理人員確定不同的培訓(xùn)模式和實施細則，規(guī)范我科相關(guān)工作，使之形成培訓(xùn)－考核－管理－使用－培訓(xùn)一體化的良性循環(huán)。

1 培訓(xùn)目的與意義

急救護理行為面對的是復(fù)雜多變、生命垂危、年齡和經(jīng)歷不一的各種急癥人群，以及意外災(zāi)害事故所致的多發(fā)傷傷員的救治。其病情的變化中交織著多種未知因素。護理人員在為患者提供服務(wù)和解決問題時具有高風(fēng)險性并承擔(dān)著較大的法律責(zé)任，必須具備精湛的專業(yè)技術(shù)、技能和現(xiàn)場應(yīng)變能力。因此，必須建立系統(tǒng)、完善的急救護理人員連貫性教育模式和管理制度，使護理人員的在職教育、晉職晉級和使用管理緊密結(jié)合，使之有利于急診專科護士的培養(yǎng)，以提高對急診患者的服務(wù)和提高急診護理質(zhì)量。

2 培訓(xùn)對象

急診科全體護理人員，包括助理護士、低年資護士及高年資護士。

3 培訓(xùn)內(nèi)容

3.1 理論知識

3.1.1 基礎(chǔ)理論 以最新版的護理學(xué)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.1.2 ?？评碚?以人民衛(wèi)生出版社出版的《急危重癥護理學(xué)》為準(zhǔn)，進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另外還包括各種急救技術(shù)相關(guān)知識的新動態(tài)，搶救藥物的基本知識，常見的急救護理程序，儀器設(shè)備的操作規(guī)程、保養(yǎng)及注意事項，護理告知與應(yīng)急預(yù)案。

3.1.3 其他包括醫(yī)院及科室各項規(guī)章制度、崗位職責(zé)、護士職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)素質(zhì)教育、護理相關(guān)法律知識、護士執(zhí)業(yè)禮儀規(guī)范、護理文件書寫要求、護理行為與職業(yè)安全及護理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 實踐能力

3.2.1 技能操作 除院內(nèi)規(guī)定的十二項基本技能操作，還根據(jù)本科實際，有針對性的重點培訓(xùn)了急診搶救設(shè)備的使用及整體操作，如薩勃心肺復(fù)蘇機、呼吸機、便攜式呼吸機、簡易呼吸器、監(jiān)護儀、心電圖機、電動吸引器、除顫器、洗胃機、微量泵、輸液泵的使用及相關(guān)操作。

3.2.2 常見急救護理程序的演練、應(yīng)急預(yù)案的演練。

4 培訓(xùn)方式

4.1 理論培訓(xùn) 年初制定培訓(xùn)計劃，分工明確，挑選具備廣泛專業(yè)知識面的護士擔(dān)任授課，提前一周布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利于護士們提前翻閱相關(guān)資料，多數(shù)采用多媒體授課方式，制作幻燈片，并廣泛涉獵相關(guān)知識，吸納新技術(shù)、新知識，使講解更加清晰、透徹，在掌握專業(yè)理論知識的同時，提高了電腦操作水平。并鼓勵低年資護士參與授課，有計劃的增強后備隊伍的實力。

4.2 技能培訓(xùn) 根據(jù)每名護士的特點及擅長的方面，選擇技術(shù)操作及語言表達能力強、思維活躍，理論扎實的護士負責(zé)培訓(xùn)，每人負責(zé)2～3項，護士長做現(xiàn)場指導(dǎo)，負責(zé)人在操作前一周將相關(guān)理論內(nèi)容下發(fā)，以加深印象。對技術(shù)操作能力差的護士采用一幫一的形式，護士長定期考核。培訓(xùn)達到人人過關(guān)，在培訓(xùn)的同時，其他人可提出建設(shè)性意見，以達到持續(xù)改進，共同提高的目的。并且，下半年對上半年的技能培訓(xùn)項目進行復(fù)訓(xùn)，以強化記憶。

4.3 通過以模擬急救情景和提問為主的培訓(xùn)來提高急診專業(yè)護士結(jié)合能力。有益于提高護士的應(yīng)急能力、語言構(gòu)思，組織和表達能力，使其與患者交流更自然，有利于健康教育工作的落實。

5 考核

5.1 理論考核 以護士長考核為主，平時隨機考核，每月進行一次基礎(chǔ)及?？评碚摰墓P試，每季度進行一次法律法規(guī)、應(yīng)急預(yù)案、安全管理、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、藥事知識的考核，考試成績直接與科室獎懲制度掛鉤。

5.2 包括臨場考核、教學(xué)護士定期考核、組長隨機考核及護士長隨機考核等多種方式相結(jié)合，每月必考，平時邊培訓(xùn)、邊考核，使培訓(xùn)顯出實效。

6 效果

6.1 護理專業(yè)思想得到鞏固 在培訓(xùn)中強調(diào)護理職業(yè)道德教育和護士禮儀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，大大降低了護理糾紛、投訴、缺陷的發(fā)生。

6.2 護理操作技能得到提高 通過護士長的正確指導(dǎo)，在院技能大賽中，我科所有參賽人員均取得優(yōu)異的成績，效果顯著。

6.3 溝通能力得到鍛煉 在所有培訓(xùn)中始終貫穿“以患者為中心”的服務(wù)理念，強調(diào)關(guān)愛患者及溝通的技巧，讓護士們在潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。良好的溝通能力是整體護理的基本條件，可減少護患糾紛的發(fā)生。

6.4 提高了護士的應(yīng)急能力 急診搶救時，護士水準(zhǔn)體現(xiàn)在“時間性”和“技術(shù)性”兩方面。經(jīng)常預(yù)設(shè)某種病情變化及情景，對護士進行提問和教學(xué)相當(dāng)于模擬練兵，提高了護士對突況的應(yīng)變處理能力，同時通過情景模式的訓(xùn)練增加了感性認識，十分便于記憶。

6.5 學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng) 因護士長提前一周將計劃告知全科護士，利于大家預(yù)習(xí)，既養(yǎng)成了自學(xué)的良好風(fēng)氣，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以讓護士們帶著問題有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。