課程建設規(guī)劃方案精選(九篇)

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第1篇：課程建設規(guī)劃方案范文

[關鍵詞] 應用型人才；課程建設；課程體系

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0052-03

新建本科院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)模式上有其自身的特點，它主要培養(yǎng)面向社會經(jīng)濟建設所需要的應用型工程技術人才[1]。人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎和保障，課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。一門優(yōu)秀的課程應該有一套科學合理的教學計劃，有一個好的課程標準和教學大綱，有一本科學、適用的教材和與之配套的教學參考資料，有一套行之有效的教學方法，有一套規(guī)范、嚴格的考核方法，有一套適應課程特點的現(xiàn)代化輔助教學手段，有一支高水平的教師隊伍。因此，課程建設是應用型人才培養(yǎng)過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，是高校學科建設的支撐點，是實現(xiàn)教學目標的基本保證[2]。課程建設工作直接影響著教學水平的提高和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過課程建設，將教師自身創(chuàng)造的人類社會最新的科學文化知識不斷納入到相應的課程體系，實現(xiàn)課程結構的優(yōu)化組合，通過課堂教學等途徑，可以直接將這些教育教學內(nèi)容轉化為學生的知識、能力與素質(zhì)，達到專業(yè)建設的目的。

1 明確課程建設任務，做好課程建設規(guī)劃

課程建設規(guī)劃一般包括課程建設目標、主要內(nèi)容、具體措施、預期效果和年度計劃等內(nèi)容。要想制定科學合理的課程建設目標，首先要明確課程建設任務。課程建設的主要任務是優(yōu)化課程結構和提高課程教學質(zhì)量[3]。應用型本科院校的課程結構應以應用能力培養(yǎng)為主線，按能力與課程間的對應關系，對課程內(nèi)容進行歸類、整合、安排，改造舊課程、適時開發(fā)新課程，科學建構不同課程之間的比例關系，形成能力脈絡清晰的課程結構，以真正有利于應用能力的培養(yǎng)。

只有明確了課程建設任務，認真研究分析課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，在課程建設現(xiàn)狀基礎上，才能制定一個目標明確（經(jīng)過幾年的努力，將課程建設成教學手段先進、教學團隊結構合理、網(wǎng)絡教學資源豐富、實驗設施較完善的校級、省級或國家級精品課程）、思路清晰、重點突出、措施得力、獨具特色、科學合理的課程建設規(guī)劃。課程教學質(zhì)量體現(xiàn)在社會評價、同行評價、學生評價、學生創(chuàng)新成果等方面。

2 課程建設主要內(nèi)容及措施

課程建設的主要內(nèi)容包括教師隊伍建設、教材建設、課程標準、教學內(nèi)容和教學大綱建設、教學方法和手段建設及考試方法等方面的建設。其目標指向是優(yōu)化課程結構、完善教學內(nèi)容、革新教學方法、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.1 教師隊伍建設

對于新建本科院校，教師隊伍是課程建設能否取得成功的關鍵因素。建設一支品德好、素質(zhì)高、業(yè)務精、結構合理、忠誠于教育事業(yè)的教師隊伍，應從以下6個方面著手。

1）加強師德建設是隊伍建設的首要任務。教師以學習《公民道德建設實施綱要》、《高等教育法》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等作為重要內(nèi)容，通過學習，進一步端正教育思想，增強教師的使命感和責任感，增強教師的職業(yè)意識、崗位意識和角色意識，在學習中提高教師的認識。通過上述舉措，提高教師愛崗敬業(yè)、為人師表的崇高職業(yè)素質(zhì)。

2）提高教師的業(yè)務素質(zhì)是隊伍建設的關鍵。教師通過學歷進修、科學研究及參加高水平學術會議，打開信息交流和對外溝通渠道，進行知識更新。

3）通過教學團隊建設，優(yōu)化師資隊伍的年齡結構、學歷結構、學緣及職稱結構。推進師資結構生態(tài)化，切實提高師資隊伍的整體質(zhì)量，建設一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。

4）注重培養(yǎng)與引進相結合。在以較優(yōu)厚條件積極引進優(yōu)秀人才的同時，加大對校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度。對引進和校內(nèi)培養(yǎng)的教師在聘任使用、考核評價、選優(yōu)晉級等方面一視同仁，實施校內(nèi)培養(yǎng)與引進人才相平衡的待遇政策。

5）注重培養(yǎng)青年教師，保證教師隊伍建設的可持續(xù)、健康發(fā)展。老中青教師共同開展課程建設與教學改革工作，發(fā)揮老教師的作用，在教學內(nèi)容和教學方法上給予青年教師示范和指導；建立教學督導制度，教學團隊負責人參與聽課，了解青年老師教學狀況并予以指導；組織青年教師觀摩教學，鼓勵和指導青年教師參與教學大賽，展現(xiàn)青年教師風采；資助青年教師參加全國性學術研討會議，組織青年教師赴其他高校參觀學習，豐富教學交流。

6）建立考評和激勵機制是隊伍建設的保證。教學團隊認真制定考評細則，每年對團隊成員進行德、能、紀、勤四方面的考評。通過考評和激勵機制，激發(fā)教師潛能，調(diào)動教師工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而保證師資隊伍的穩(wěn)定和自我生長。

2.2 教材建設

人才培養(yǎng)需要優(yōu)秀的課程，優(yōu)秀課程需要優(yōu)秀教材作支撐。課程目標、內(nèi)容和性質(zhì)決定了教材建設的基本內(nèi)容，課程的性質(zhì)制約教材的深度與寬度。近年來，新建本科院校的教材建設雖然取得一定的成果，但適用于應用能力培養(yǎng)的教材非常缺乏。導致新建本科院校的理論體系教材盲目選擇國家級規(guī)劃教材，此類教材適用于培養(yǎng)學術型高級人才。而新建本科院校培養(yǎng)的應用型人才既要具備一定寬度的理論基礎，又要有較強的實踐能力。因此，教材體系要建立理論知識與實踐知識的雙向互動關系，即“知行體系教材”[4]。對于新建本科院校而言，應緊密結合社會需求或行業(yè)需求及其發(fā)展趨勢，以應用型人才所必備的“知識和能力”為主線構建課程教材體系。教材編寫與選用應遵循以下原則：（1）適用性和科學性。教材的內(nèi)容和結構要符合教育和教學的基本規(guī)律，符合專業(yè)培養(yǎng)及全面發(fā)展的方向。教材不僅要適用，還要具有科學性，要求教材的內(nèi)容體系能較好地體現(xiàn)學科的內(nèi)在科學邏輯，恰當?shù)胤从吵霰緦W科與其他學科的外在聯(lián)系，對基本概念、定理、定義的闡述要準確無誤，符合相關學科的基本原則；（2）思想性和系統(tǒng)性。首先要思想正確，條理清晰，富有啟發(fā)性，能反映本專業(yè)的特有邏輯思維方式。規(guī)劃的教材和精品教材，其內(nèi)容和結構是一個完整的、專業(yè)的系統(tǒng)，是由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象、循序漸進的過程；（3）理論性和實踐性。切實根據(jù)學院應用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)動手能力和實際操作能力，注重理論與實踐相互滲透；（4）先進性和發(fā)展性。教材既要突出學術特色，具有鮮明的超前性，還要具備可持續(xù)發(fā)展性，根據(jù)時代和生產(chǎn)力的發(fā)展不斷地更新或更換教材，保證教材與社會發(fā)展同步、與知識創(chuàng)新配套。

2.3 改革教學內(nèi)容，完善教學體系

教學內(nèi)容是課程建設的核心和主體，也是衡量課程建設質(zhì)量的主要標準。新建本科院校培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是教學內(nèi)容改革的重點，在充分掌握本領域發(fā)展水平和趨勢的基礎上，確定教學內(nèi)容改革的總體思路。（1）對培養(yǎng)方案中的所有課程全盤考慮，研究課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各門課程在人才培養(yǎng)進程中的作用，對課程內(nèi)容進行整體優(yōu)化，既避免重復，又做好搭接；（2）及時修訂課程標準和課程教學大綱，及時將新知識、新理論和新方法充實到教學內(nèi)容中。推進課程內(nèi)容的整合、重組，提高課程效率。既把必備的專業(yè)知識教給學生，又注意內(nèi)容的先進性，推陳出新，把學生最需要的知識和能力在有限的時間內(nèi)傳授給他們；（3）教學內(nèi)容建設要強調(diào)職業(yè)性、實踐性和開放性，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容；（4）構建基礎理論教學與實踐教學相結合，突出知識應用與能力培養(yǎng)相結合的應用型教學體系。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，使特色優(yōu)勢專業(yè)的教學內(nèi)容體系本土化，直接服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。

2.4 改進教學方法，豐富教學手段

教學實踐活動中始終以學生為主體，采用“開放式教學、互動式教學、研究式教學等教學方法，以及多媒體教學和網(wǎng)絡教學”等教學手段，充分發(fā)揮學生學習過程中的主體性和自主性，培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神。

開放式教學。注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，給學生留有思考的余地。教師負責對教學重點、難點詳細講解，而對交叉重復的內(nèi)容，提出思考問題留給學生自學，通過自主學習的方法培養(yǎng)學生的自學能力、聯(lián)想能力和綜合運用知識能力。

互動式教學。由老師首先引出問題，讓學生思考討論，尋求答案后經(jīng)過學生口頭回答或板書推算，再經(jīng)過學生公議，最后老師對此問題進行總結并指出注意事項。這種不斷討論問題、解決問題的過程，有利于激發(fā)學生參與到教學中，培養(yǎng)獨立思考能力，提高基礎知識的靈活、綜合運用能力，使學生由被動型學習轉向主動型學習。

研究式教學。注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，由物理基礎知識聯(lián)想產(chǎn)生問題，在教師指導及引導下對解決問題產(chǎn)生興趣，提高求知欲，從而進行科技研究的初步訓練，建立正確的物理思想，掌握科研課題研究方法，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識。

多媒體教學。物理教學包括直觀形象方法和嚴密數(shù)學推演，如何充分應用現(xiàn)代教育技術提高教學效果，課程組需多次對多媒體教學方法和效果進行研討，并通過編制電子教案及課堂教學實踐，從中摸索經(jīng)驗，總結把握傳統(tǒng)教育技術和現(xiàn)代教育技術相結合取得較佳教學效果的方法。

網(wǎng)絡教學。編制網(wǎng)絡學習課件及電子教案，編制試卷模式的習題集、課程模擬試卷，研制客觀題自測練習系統(tǒng)，制作演示課件或仿真實驗課件，建立網(wǎng)上輔導答疑系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡教學平臺，學生可以鞏固知識并檢測學習效果，通過答疑發(fā)現(xiàn)問題并及時得到指導幫助。

2.5 強化課程管理和教學管理

1）加強課程負責人聽課及教師相互聽課制度，檢查和相互學習科學的課堂教學方法，有計劃的組織公開課，課后進行討論，嚴格課堂管理。

2）作業(yè)批改檢查制度。隨機抽查作業(yè)，以督促教師認真批改作業(yè)與做好作業(yè)登記。

3）遵守答疑輔導制度。將答疑輔導安排向學生公示，提請學生對教師進行監(jiān)督。

4）考試管理制度改革。推廣采用形成性考核與終結性考核相結合的考核模式。形成性考核側重學生學習過程的考核，期末終結性考核是階段性考核，是平時形成性考核的綜合和總結，主要考核學生對平時知識的積累以及分析、解決問題的能力。嚴格執(zhí)行教、考分離，力求考試嚴肅性與公正性。

5）及時聽取學生反饋意見。每學期每位任課教師至少向學生收集一次意見，并鼓勵學生以書面形式或口頭形式向教師反映教學情況。

6）把好青年教師上講臺的第一關。指定老教師傳、幫、帶，青年老師聽課、答疑、改作業(yè)、上習題課，再上實驗課；只有老師們對其講授的課程講評合格后，青年教師方能走上講臺，從而有利于青年教師業(yè)務水平的迅速提高。

3 結論

新建本科院校要想做好課程建設工作，一要認真做好課程建設規(guī)劃，明確課程建設目標；二要以優(yōu)秀課和精品課程建設為突破口，改革教學內(nèi)容，完善教學體系，改進教學方法，豐富教學手段，加強師資隊伍建設，建立健全教學質(zhì)量保障機制；三要課程建設分級進行、責任到人。按照建設校級、省級、國家級精品課的順序，分級進行。課程建設依靠課程主講教師、實驗教師和教學管理人員，明確每個教師的職責和任務；四要明確課程建設負責人。課程負責人要充分認識課程建設意義，深入課堂了解課程建設情況。組織建設組成員對申報建設的課程進行分析論證，明確建設方向、建設內(nèi)容、完成條件、所需時間等。定期召開課程建設工作會議，及時提出處理和解決課程建設中出現(xiàn)的各種問題的意見或建議；五要建立科學合理的管理機制，確保各類課程建設質(zhì)量。課程建設是一項長期的基礎性的教學建設工作，必須常抓不懈。要定期組織專家進行合格課程的鑒定驗收和重點課程的評選，并對通過鑒定的各類課程繼續(xù)進行檢查、指導和評估。通過課程建設，提升新建本科院校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟建設服務。

參考文獻

[1]岳愛臣，高浩其，熊和.應用型工程院校專業(yè)核心課程的研究與實踐[J].高等工程教育研究，2007，（5）：47-48.

[2]呂永震，王光.創(chuàng)新課程建設體系全面提升課程建設水平[J]. 現(xiàn)代教育科學，2009，（4）：68-69.

第2篇：課程建設規(guī)劃方案范文

關鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設，高等院校精品課程的建設對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應用型人才起到了積極的促進作用。高職院校成功的經(jīng)驗值得中等職業(yè)學校借鑒。課程建設是學校教學工作的重要組成部分，建設精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學校的整體辦學水平，就應該高度重視精品課程的建設。

南通市旅游職業(yè)高級中學是全省最早的旅游專業(yè)學校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學校。學校秉承“以崇德為根本，以強技為核心，以就業(yè)為導向”的辦學理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學校正面臨著新的發(fā)展機遇，學校的內(nèi)涵發(fā)展成為當前學校工作的重點，因此學校決定將精品課程建設研究作為學校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學改革研究課題。

中等職業(yè)學校應該建設具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。建設具有全新的教學內(nèi)容、先進的教學方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學校轉變教學觀念、深化課程內(nèi)容、教學方法和手段的改革，確保教學工作的中心地位，提高師資隊伍水平和教學管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學校應該以開展校級精品課程建設為抓手，帶動學校課程建設和教學改革，以達到全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學校精品課程建設研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設計理念，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法和手段，教學效果顯著并具有輻射推廣作用，對學生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學校精品課程建設的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設計的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進行基于工作過程的課程設計，根據(jù)“以就業(yè)為導向”、“以學習者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。進行項目課程開發(fā)，制定課程標準，研發(fā)項目課例，形成項目課程。

2.精品課程教學模式的研究

教學模式有鮮明的針對性，重視學生在校學習與實際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的教學模式，以學習者為中心，采用探究式、任務式、體驗式、團體合作式、技能訓練式等教學方法，促進學生積極思考，樂于動手參與，提高教學效果，利用各種教輔設備優(yōu)化教學手段，豐富多種教學資源，建立課程資料庫，增強師生教學活動的參與程度，探索科學的教學質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機結合。

3.精品課程師資隊伍建設的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負責人員從職稱資質(zhì)、教學能力、行業(yè)知名度，團隊合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學活動的渠道。

4.專業(yè)實訓基地建設的研究

加強專業(yè)實訓基地建設，校內(nèi)實驗實訓室的設施設備技術含量要高，要能完全滿足課程教學需要；建立真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學生自主學習的實驗實訓室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實踐教學基地，與相關企業(yè)建立合作機制。

5.精品課程管理機制的研究

學校是精品課程建設的主體，要加強對精品課程建設的管理，從專業(yè)建設的整體規(guī)劃入手進行選題，周密組織加強研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機制，調(diào)動精品課程建設團隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學校精品課程建設研究的實踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設是指在中等職業(yè)學校旅游專業(yè)教學中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學校精品課程建設研究的實踐中，我們歸納了學校開展精品課程建設研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點建設和反饋激勵三個階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學的建設規(guī)劃是學校精品課程建設的前提。精品課程作為提高教學質(zhì)量和教學改革的重要工程，其建設絕不僅僅是單純的課堂教學問題。精品課程“五個一流”內(nèi)涵的科學界定，涵蓋了師資，隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材和管理等不同的層面建設，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設納入學校的學科專業(yè)建設規(guī)劃當中，并制定切實可行，適合本校教育教學特點的實施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認識的基礎上，學校研究印發(fā)了《關于開展精品課程建設的通知》的文件，明確了學校精品課程建設的指導思想、主要目標、基礎原則、主要內(nèi)容和實施辦法，要求全體教師根據(jù)學校的統(tǒng)一安排結合自身任教科目的實際，積極申報精品課程項目。

2.重點建設

精品課程建設的高要求和中等職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學校不可能同時把所有課程都能建設成精品課程，為此我們必須從學校的實際出發(fā)，有重點的開展精品課程建設。我校從申報的20項精品課程建設項目中，經(jīng)過認真評選，重點確定了10門課程作為校級精品課程建設重點項目，學校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設項目負責人證書，重點給予這些項目相應的人力、物力和財力的支持。每個項目組根據(jù)要求制定了精品課程建設的實施方案，并按方案實施精品課程建設的研究工作。力爭在建設期內(nèi)把立項精品課程真正建設成為有特色、高水平、經(jīng)得起實踐檢驗的精品課程。

3.反饋激勵

第3篇：課程建設規(guī)劃方案范文

關鍵詞：高職教育；教學團隊；建設規(guī)劃

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0025-03

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會主義現(xiàn)代化建設服務的高素質(zhì)技能型專門人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需要有綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應用型專業(yè)教師隊伍。加強教學團隊建設是提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本需要。

一、教學團隊建設意義

高職院校基礎獸醫(yī)學課程包括家畜解剖與組織胚胎學、獸醫(yī)生理學、獸醫(yī)病理學、獸醫(yī)藥理學和獸醫(yī)微生物學等課程，是動物醫(yī)學、動物科學等相關專業(yè)的基礎課，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，只有牢固掌握專業(yè)基礎課程的理論知識和實踐技能，才能合理地飼養(yǎng)、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建設一支高水平的基礎獸醫(yī)學教學團隊，對促進課程體系的優(yōu)化，開展教學研究和改革實踐，開發(fā)教育教學資源，提高教師的整體素質(zhì)和教學能力都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、教學團隊建設規(guī)劃

基礎獸醫(yī)學教學團隊的整體建設目標是立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設以先進的教育思想理念為指導，以教學工作為主線，以專業(yè)、課程和基地建設等為重點，開展教學研究和建設的核心隊伍。具體建設規(guī)劃體現(xiàn)在以下幾個方面，即人才梯隊建設、專業(yè)建設、課程建設、教學資源建設、科研和教研活動等。

1.人才梯隊建設。教學團隊的人才梯隊建設以團隊帶頭人為核心，加強教師的職業(yè)道德教育，強化教師教學能力與實踐技能的培養(yǎng)，擴大兼職教師參與教學工作的范圍和力度。建設職稱和知識結構合理，年齡結構形成梯度，老、中、青結合，具有現(xiàn)代教育理念的高質(zhì)量教師隊伍。基礎獸醫(yī)學教學團隊現(xiàn)有專職教師9人，校外兼職教師1人。其中教授1人，副教授3人，講師4人，高級獸醫(yī)師1人。到2016年，基礎獸醫(yī)學教學團隊要求專職教師中擁有博士學位的達到50%，副高以上職稱的比例達到60%，外聘兼職教師增加到6人，專職教師雙師素質(zhì)比率達到100%。學校教學工作的主體是教師，加強教學團隊教師的培養(yǎng)，關心青年教師的成長，是人才梯隊建設的關鍵。通過老教師的傳、幫、帶，指導青年教師的教學、實踐和科研工作。為提高青年教師的教學能力，實行公開課制度、開展教學能力競賽、優(yōu)質(zhì)課評價、多媒體課件制作等活動。教學團隊建立和完善教師聽課制度、青年骨干教師和教學科研新秀培養(yǎng)和考核制度，制定教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)具體要求。為提升教學團隊中教師的專業(yè)素質(zhì)和學歷，采取鼓勵措施，督促他們到“211”國家重點農(nóng)業(yè)高等院校攻讀學位、進修學習。定期參加國內(nèi)學術會議，學習先進的職業(yè)教育理念。

2.專業(yè)建設。教學團隊所服務的專業(yè)（群）建設堅持與服務河南省經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要相結合，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟畜牧及獸醫(yī)類相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)要求和發(fā)展前沿，把握行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)發(fā)展方向。不斷改革和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，以主要就業(yè)崗位確定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會、企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

3.課程建設。課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。克服按學科設計課程體系的慣性，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，認真實踐畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學改革，從課程教學質(zhì)量入手，在教學基本要求、教學內(nèi)容與方法、教學條件等方面下功夫，全面進行課程的改革和建設。合理設計教學評價項目與考核方法，如技術應用課程考試采用理論與實踐技能相結合的復式考試法；實訓考核采用筆試、口試、現(xiàn)場操作相結合；頂崗實習考核要全程評價，填寫生產(chǎn)實習考核表；畢業(yè)考核進行畢業(yè)設計及論文答辯或綜合考試。提高課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。

4.教學資源建設。教師與行業(yè)、企業(yè)技術人員共同參與專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革。結合動物生產(chǎn)和獸醫(yī)疫病防治技術崗位技能要求，有計劃、有步驟地開展教材建設規(guī)劃工作。編寫符合現(xiàn)代獸醫(yī)發(fā)展要求、緊密結合生產(chǎn)實際、科學實用的高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)類規(guī)劃教材，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。以精品課程為基礎建設公開課程網(wǎng)站和專業(yè)教學資源庫網(wǎng)站，著重加強專業(yè)群和課程網(wǎng)絡教學資源建設。重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質(zhì)量的重要手段，與相關專業(yè)網(wǎng)站合作，多方位互補，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

5.教研和科研活動。教學團隊教師圍繞專業(yè)及其服務領域，積極開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和實訓基地建設等方面的研究。團隊成員要積極申請廳級和省級科研項目，每年發(fā)表1～2篇教研和科研論文。積極進行應用研究與技術開發(fā)，促進成果的推廣和轉化，以此擴大專業(yè)教師的社會和行業(yè)影響力，逐步形成團隊的科研優(yōu)勢。

三、教學團隊建設實踐

教學團隊建設加強教師之間的團結協(xié)作，促進教學經(jīng)驗交流和教學研討。建設“雙師型”教師隊伍，強調(diào)理論知識和實踐技能并重，引導教師為企業(yè)服務，提高教師教學能力和整體水平。加強校企合作，拓展校外實訓、實習空間，工學結合，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式。

1.培育團隊協(xié)作精神。學校專業(yè)教學計劃的制定，課程建設的設計，教學的組織實施等都需要教師的團體合作，充分發(fā)揮各成員的專業(yè)技術優(yōu)勢，教師之間加強溝通和理解，互相學習，共同進步，形成向心力和凝聚力，才能有助于學校教育教學質(zhì)量的改善。在教學、科研、專業(yè)建設等方面，注重成員之間的知識技能的優(yōu)化組合，促進學科交叉融合，實現(xiàn)知識交流與共享，相互團結協(xié)作，才能深化高職教育教學改革。通過團隊成員共同工作，更新自己的教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育教學方法，使團隊成員在專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面不斷得到發(fā)展，從而形成具備專業(yè)水平高，創(chuàng)新能力強，掌握現(xiàn)代教育理念和教學技能的教師隊伍，以完成學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)的任務。

2.構建“雙師型”教師隊伍。高職院校的教師隊伍建設要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，教學團隊必須具有較高的理論水平、豐富的實踐技能和執(zhí)教能力。因此，專業(yè)教師應有企業(yè)工作的經(jīng)歷，安排教師到相關企業(yè)頂崗實踐，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，具備“雙師型”素質(zhì)。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院為促進青年教師的培養(yǎng)和教師業(yè)務水平的提高，要求青年教師每年假期到企業(yè)熟悉崗位實踐，開展實踐教學，指導學生實習，強化專業(yè)教師的實踐技能，并且在職稱評定時將到企業(yè)實踐鍛煉半年的經(jīng)歷，作為必備條件。支持教師利用實訓基地的技術條件，參與企業(yè)課題的研究，積極為企業(yè)開展科技服務或產(chǎn)品技術開發(fā)，依此提升其實踐應用能力。鼓勵教師參加相應的職業(yè)資格考核并獲得相關職業(yè)資格證書，促進教師業(yè)務水平的提高，提高教學質(zhì)量。

3.加強校企合作。校企合作是高職院校改善辦學條件，彰顯辦學特色，提高教學質(zhì)量的重點。教學團隊建設的綜合成效的一個主要方面是通過校企合作實現(xiàn)的。學校和企業(yè)是產(chǎn)、學結合運行系統(tǒng)的主體，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、課程體系設計、技術與產(chǎn)業(yè)開發(fā)、教學質(zhì)量評估等方面都需要進行不同層次和深度的合作。學校可聘請企業(yè)人員組成專業(yè)建設指導委員會，依據(jù)職業(yè)崗位群和技術領域需要開設專業(yè)。企業(yè)與學校共同進行課程開發(fā)，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的課程體系，突出教學內(nèi)容的靈活性和職業(yè)功能性。學校根據(jù)學生的就業(yè)崗位，可在企業(yè)內(nèi)建立“場中?！?，使學生深入生產(chǎn)一線，接觸實踐，指派專任教師與企業(yè)技術人員共同指導，有利于學生實踐技能和動手能力的提高。企業(yè)根據(jù)崗位需求，可在學校設置“訂單班”，企業(yè)每年投入一定經(jīng)費，設立企業(yè)獎學金，根據(jù)學校實習安排，批量接受學生專業(yè)實習；教師為合作企業(yè)開展各種類型的培訓，開展科研活動，申報科研課題，校企合作開發(fā)教材、網(wǎng)絡視頻同步教學系統(tǒng)等教學資源；校企雙方聯(lián)合開展企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽活動，使學生能較快地適應就業(yè)環(huán)境，促進學生的就業(yè)。

教學團隊建設要制定切實可行的團隊建設規(guī)劃，建立行之有效的團隊合作機制。團隊帶頭人應具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，先進的教育理念，創(chuàng)新意識強，教學經(jīng)驗豐富，能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，準確把握教學改革方向。團隊成員要積極進行教學研討，開發(fā)教學資源，促進課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，開展應用技術研究和加強新技術學習，提高教學水平。教學團隊內(nèi)建立科學、有效、公平、公正的考評指標體系和獎勵方式，充分發(fā)揮團隊成員的凝聚力與創(chuàng)造力。學校應加大對教學團隊的投入力度，建立健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，保證團隊建設的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡明江.淺析高職院校教學團隊建設的現(xiàn)狀與趨勢[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2010，9（49）：104-106.

[2]巴世光，古光甫.高職院校專業(yè)教學團隊建設實踐探索[J].教育與職業(yè)，2011，35（711）：63-65.

[3]崔景艷.加強高職教育教學團隊建設[J].職業(yè)時空，2012，8（12）：69-70.

[4]田恩舜.高校教學團隊建設初探[J].理工高教研究，2007，26（4）：14-15，23.

[5]花美蓮.高職院校教學團隊建設的探討[J].大學教育，2012，（1）：79-80.

[6]陳麗金.高職院校教學團隊建設研究[J].南寧職業(yè)技術學院學報，2012，17（4）：52-54.

第4篇：課程建設規(guī)劃方案范文

關鍵詞：教研室建設 課程建設 推進

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0144-01

高等院校教學和管理的基礎工作之一是加強課程建設，師資隊伍建是課程建設的中心重點，教學文獻建設是保證課程建設正確實施的依據(jù)，教學設備建設是課程建設良好進行下去的保證，用科學的管理化手段，力爭全面提高教學質(zhì)量。課程建設的水平?jīng)Q定了教學水平，課程建設的質(zhì)量決定了教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，課程建設這一高等院校教育教學的基本工作，將貫穿大學建設的全過程。加大課程建設不僅是增加經(jīng)費的投入、加大校政策的支持，也不僅僅是讓其內(nèi)容豐富化、結構話、合理化，更需要運用科學的手段，加大人文精神和人文關懷的培育。

1 高校課程建設的重要性

課程建設的基本工作是教學，教學是高等學校的基本教育形式，是教師向學生傳授知識、培養(yǎng)學生各方面能力、提高學生各方面素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。學校教師隊伍專業(yè)技能素質(zhì)的高低直接影響到每門課程的建設水平，更影響到教學質(zhì)量的好與差。加大課程建設力度，對基礎教學質(zhì)量的提高有重要作用，對提升教師水準、教學技能、教學效果等都有重要的影響，更是響應新時代教學號召的重要方式，實現(xiàn)人才強國的前提。

2 以教研室建設推進課程建設的優(yōu)勢

教研室是各大院校培養(yǎng)與訓練研究生的地方，也是院校最基層的教學組織點，是各科學者進行科研的基層業(yè)務單位。教研室是教學、科研等基本資源的整合分配點，是教學一線，對課程建設的進行有著重要的影響。教研室掌握著教學發(fā)展進程中豐富的動靜態(tài)信息資源，能夠及時的應對教學發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題。教研室也是各大院校進行學術交流會議、教師進修計劃研討會、課程教學工作總結會、院校政策通報會等的主要場地。由此可見，教研室的建設關乎著課程建設成敗。

教研室建設為課程建設提供大力的物質(zhì)與精神支持。不論是單學科性課程還是跨學科性課程，都離不開教研室建設的支撐。

3 加強教研室建設，促進課程建設的主要措施

3.1 建立規(guī)章制度，健全管理體制

建設健全教研室規(guī)章制度，主要方面是從師生考勤制度、教研室的管理制度、教研活動制度、聽課評課制度、教學考核制度等著手，以科學的管理制度，規(guī)范教研室的使用，使每位師生都能依據(jù)規(guī)章制度做事，嚴于律己。而且還能提高教師的綜合素質(zhì)，保證教學質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的規(guī)范進行和整個教育事業(yè)的良好發(fā)展。

3.2 理順教研室的行政事務與教學、科研等關系

教研室主要是進行教學工作與教研活動的地方，不是院校處理行政事務的的行政單位。教研室工作的核心內(nèi)容是開展教學、科研工作。教學、科研對培養(yǎng)復合型教師具有重要影響。

3.3 加強師資隊伍建設，打造優(yōu)秀教研室團隊

打造優(yōu)秀教研室團隊的關鍵是要全力提高教研室?guī)熧Y隊伍的整體素質(zhì)。教研室應倡導“學高為師、身正為范”和從嚴執(zhí)教、教書育人的師德風范教育，尤其是青年教師的師德教育。應全面大力培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)。教研室要從實際出發(fā)，依據(jù)學校師資建設規(guī)劃，聯(lián)合專業(yè)建設、課程建設的要求，合理制定本教研室的建設規(guī)劃，以達到預期效果。還要對教師進行定期或不定期的專業(yè)培訓、業(yè)務進修學習等，以加強對現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)、教學能力等的培養(yǎng)。

3.4 注重課程建設

課程建設是一個系統(tǒng)的、長期的動態(tài)過程，是高等學校教學建設過程中不變的課題，它需要持續(xù)不斷地總結經(jīng)驗、改革創(chuàng)新；需要高校各級領導、教師、管理人員的高度重視。更需要有科學的管理規(guī)劃和實施方案，努力實現(xiàn)課程教學方法和教學手段的現(xiàn)代化，構建科學合理的實踐課程體系，建設高質(zhì)量師資隊伍，規(guī)范教學管理過程，全面提高課程質(zhì)量和水平，確保教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 吳飛.淺議高校課程建設與評價的作用及實施[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2007，23（4）：72-74.

第5篇：課程建設規(guī)劃方案范文

國家級專業(yè)教學資源庫建設的目標是“對接產(chǎn)業(yè)振興、服務青年成才，瞄準職業(yè)崗位、校企合建資源，引領學習模式、滿足多元需求”，它面向一線教師、學生、企業(yè)工作人員、社會學習者，真正實現(xiàn)教學資源的共享，提高教學質(zhì)量與社會服務能力。院級重點、特色專業(yè)教學資源庫建設的目標應該是“瞄準職業(yè)崗位、校企共建資源，引領學生學習，實現(xiàn)教學資源、企業(yè)資源共享”，核心目標也是要實現(xiàn)教學資源的共享，提高教學質(zhì)量與社會服務能力。通過建設計算機應用技術專業(yè)移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術方向教學資源庫，必將有效推進專業(yè)教學資源的標準化建設，促進資源整合，最大化的實現(xiàn)資源共享，提高本專業(yè)教學效率及人才培養(yǎng)質(zhì)量，能有效培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、終身學習的能力。同時，校企合作深度將近一步加強，通過資源庫建設，有效的將學校、企業(yè)、教師、企業(yè)員工聯(lián)系在一起，促進共同進步，最終實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，增強學校、企業(yè)的社會影響力。

2計算機應用技術專業(yè)教學資源庫建設內(nèi)容

專業(yè)教學資源庫建設不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義，既要考慮面向專業(yè)、面向課程的教學資源，也要考慮面向行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的資源，還必須要支持教學活動、教學管理與評價。因此，本專業(yè)教學資源庫建設主要面向計算機應用技術專業(yè)移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術方向，課題團隊在深入企業(yè)一線調(diào)研、多所高職院校學習、交流的基礎上，共同研究確定以下建設內(nèi)容。

2.1專業(yè)資源

通過對行業(yè)、企業(yè)深入廣泛調(diào)研、分析，確定計算機應用技術專業(yè)移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術方向所對應的職業(yè)崗位（群），對已有的人才培養(yǎng)方案和課程體系設置等進行研討，完善和修改，確定符合教育教學規(guī)律、職業(yè)崗位需求，滿足共性需求，兼顧個性需求的工學結合人才培養(yǎng)方案和課程體系等專業(yè)建設資源。主要建設內(nèi)容包括：專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案庫、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、人才培養(yǎng)模式、實驗實訓基地建設等。專業(yè)和就業(yè)崗位介紹包括社會經(jīng)濟需求、專業(yè)介紹（特色）、就業(yè)方向介紹、職業(yè)崗位能力分析表、崗位技能標準等；人才培養(yǎng)方案庫包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢分析、人才需求調(diào)研分析報告、不同方向培養(yǎng)方案庫等；實踐教學包括實踐教學體系、校內(nèi)外實訓基地建設方案庫；專業(yè)評價包括專業(yè)教學質(zhì)量標準、畢業(yè)學生調(diào)查分析情況匯總、專業(yè)評價結果；課程體系包括不同方向課程體系、課程標準庫、教學進度安排表等；專業(yè)建設規(guī)劃包括專業(yè)五年建設規(guī)劃和實施步驟等；畢業(yè)條件包括學生畢業(yè)基本條件及學分置換管理辦法。

2.2核心課程資源

課程是專業(yè)教學改革的基本單元，也是資源庫建設中極其重要的一部分，由課程主講教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)專家組成課程建設團隊，每門課程確立建設負責人，確保建設質(zhì)量，主要建設課程為《C程序應用與開發(fā)》、《移動互聯(lián)網(wǎng)站設計》、《JAVAWEB應用與開發(fā)》、《Android應用開發(fā)》、《軟件測試技術》。課程資源建設內(nèi)容包括核心課程標準庫各一套；學習引導，學習方法、學習路徑；每門課程的整體設計、內(nèi)容選取與組織、教學安排等；每門課程的具體學習情境設計；提供每門課程的全部學習情境的電子課件、整體設計錄像和學習情境教學視頻、配套習題庫、作業(yè)庫、理論題庫、實訓題庫、學生自主學習方案、課程考核方案庫一套。

2.3實訓資源

通過校企雙方合作共同開發(fā)實訓項目庫、課程設計庫和畢業(yè)設計庫，建立審核與動態(tài)更新機制，保證實訓資源持續(xù)更新。主要建設內(nèi)容有實訓項目庫、畢業(yè)設計庫，包括每個實訓的指導書、具體任務單、編碼規(guī)范、文檔規(guī)范、數(shù)據(jù)庫設計規(guī)范、接口規(guī)范、實訓考核方案、實訓流程、實訓項目范例、每個畢業(yè)設計的任務書、開題報告、功能模塊分析等。

2.4企業(yè)資源

通過企業(yè)、行業(yè)提供和自行采集的方式，展示新技術、新標準等信息。主要建設內(nèi)容包括企業(yè)案例介紹，包括每個案例的開發(fā)背景、功能說明、應用情況等。開發(fā)和管理文檔庫，包括每個案例的可行性報告、需求分析、系統(tǒng)設計、數(shù)據(jù)庫設計、編碼、測試、維護等，以及新技術動態(tài)、國家相關政策等。

2.5培訓資源

根據(jù)軟件行業(yè)相關職業(yè)標準，建成涵蓋師資培訓、學生技能競賽、項目開發(fā)與管理、前沿技術等在內(nèi)的各種培訓包，面向學生和教師，主要建設教育教學技能培訓資源、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、移動互聯(lián)應用技術大賽等各類競賽培訓資源等。

2.6職業(yè)信息資源

聯(lián)合合作企業(yè)，收集整理各類職業(yè)標準、行業(yè)資格證書類型、考核標準等資源。通過各高職院校就業(yè)網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站收集企業(yè)信息和就業(yè)信息。主要建設內(nèi)容包括：職業(yè)標準、職業(yè)資格證書類型、“雙證融通”實施方案及對應考核標準、證書申報流程、企業(yè)信息、人才需求信息、學習者學習檔案、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、就業(yè)培訓信息。

2.7資源庫平臺

在資源庫內(nèi)容建設的基礎上，利用學校自身技術開發(fā)力量，在企業(yè)技術專家的指導下，逐步梳理、整合內(nèi)容，先設計，完成資源庫平臺搭建，逐步完成模塊建設，再集成整庫，邊建邊用，逐步完善與更新。資源庫平臺的主要功能有支持用戶權限管理，根據(jù)系統(tǒng)設置的安全規(guī)則或者安全策略，以及用戶的角色限定其可以訪問的資源。通過權限管理，用戶只能訪問到自己被授權的資源，既方便用戶查找相關資源又保證資源使用的安全性。支持用戶個性化操作，能有效通過普通瀏覽器下載各類資源及對資源進行評價。支持對各類資源的利用率統(tǒng)計分析，通過分析結果確定各種資源的使用頻率、用戶群。

3計算機應用技術專業(yè)教學資源庫的建設原則

為確保專業(yè)教學資源庫的建設達到預期建設及使用目標，資源庫的建設必須堅持以下原則：一是必須體現(xiàn)高職特性及專業(yè)方向特性，提供符合高職人才培養(yǎng)模式特點的內(nèi)容結構；二是資源庫的建設是以專業(yè)為單位，應圍繞專業(yè)來制定培養(yǎng)計劃、系統(tǒng)化設計課程體系、完善師資隊伍配備及教學資源配備、展現(xiàn)專業(yè)建設成果等；三是做好資源庫平臺設計，向學生、教師、企業(yè)人員提供一個開放性、共享性、可擴展性、高可靠性的系統(tǒng)結構；四是建設標準規(guī)范，入庫資源必須符合相關標準，應嚴格按照教育資源建設技術規(guī)范CELTS-41.1進行建設；五是注重資源質(zhì)量，資源庫平臺必須提供對入庫（更新）資源的審核機制；六是資源動態(tài)更新，方便用戶體驗。

4結束語

第6篇：課程建設規(guī)劃方案范文

【關鍵詞】 辦學定位；稅務特色專業(yè)；課程體系；關稅特色課程群

【中圖分類號】G64.08 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-03

上海海關學院2007年開設財政學本科專業(yè)（關稅方向），2008年轉為稅務專業(yè)，并因具有鮮明的關稅特色而入選教育部國家特色專業(yè)建設點項目。[1]五年來，稅務專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、關稅特色課程群、實踐教學模式等方面進行了一系列探索和實踐，取得了明顯成效。其中，關稅特色課程群體系的創(chuàng)建為稅務特色專業(yè)建設奠定了堅實的課程和專業(yè)基礎。在此，回顧總結特色專業(yè)和關稅特色課程群創(chuàng)建的經(jīng)驗，旨在推進稅務國家特色專業(yè)建設成為國家優(yōu)勢專業(yè)。

一、學院學科專業(yè)建設的組織機構進一步完善

學科專業(yè)建設是大學的發(fā)展之本。為全面推進學科專業(yè)建設工作，學院成立了學科專業(yè)建設領導小組，統(tǒng)一領導和組織全院學科專業(yè)建設工作。各系成立系級教學指導委員會，負責具體落實學校學科專業(yè)建設等方面的有關精神，形成學科專業(yè)建設的院、系兩級管理機制。同時，學院實行專業(yè)帶頭人制度。專業(yè)帶頭人是指在專業(yè)建設中，學術造詣深，能把握本專業(yè)發(fā)展方向，在本專業(yè)發(fā)展建設中有較大成就，并以其為核心而形成學術梯隊、教學團隊，能夠帶領學術梯隊、教學團隊為專業(yè)發(fā)展共同努力的教師科研人員。其職責主要包括：制定本專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；制定人才培養(yǎng)方案、課程、教材、實驗室建設規(guī)劃；組織本專業(yè)教學團隊建設；組織本專業(yè)畢業(yè)生論文工作；組織本專業(yè)檢查評估的相關工作等。[2]

學院目前實行學科專業(yè)建設院、系兩級管理機制和專業(yè)帶頭人負責制度，進一步明確了學院、系部、專業(yè)帶頭人以及專業(yè)教師在學科專業(yè)建設中的職責分工，為加強學科專業(yè)建設提供了組織保證。

稅務國家特色專業(yè)在2008年獲批之時，學院尚未推行專業(yè)帶頭人制度，但學院是按照專業(yè)帶頭人的標準選定項目負責人，并實行項目負責人制度。該項目負責人組織稅務教學團隊有序進行特色專業(yè)建設，實現(xiàn)稅務特色專業(yè)建設點項目的預期目標。在2011年學院實施專業(yè)帶頭人制度時，該項目負責人被選為稅務專業(yè)帶頭人，既實現(xiàn)了稅務特色專業(yè)項目負責人到稅務專業(yè)帶頭人角色的平穩(wěn)轉換，也保持了稅務專業(yè)建設工作的平穩(wěn)有序開展。

二、稅務特色專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標進一步明確

特色專業(yè)是高校在教學改革和專業(yè)建設過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特點，有較強辦學實力和較大社會影響力的專業(yè)。在高等教育日益大眾化的今天，建設特色專業(yè)就是要求高校針對人才市場需求的差異性，結合自身辦學條件，實行“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”，形成“百花齊放”與“錯位競爭”的人才培養(yǎng)格局。

1.稅務特色專業(yè)定位更加科學

根據(jù)學?！傲⒆愫ｊP，服務社會”的辦學定位，明確稅務專業(yè)的指導思想是“培養(yǎng)關稅特色鮮明的高素質(zhì)、復合型、應用型稅務專業(yè)人才，將稅務專業(yè)辦成有水平、有特色、受歡迎的國家特色專業(yè)?！辈⒃诖嘶A上，制定稅務專業(yè)人才培養(yǎng)目標和建設規(guī)劃，從人才培養(yǎng)方案、教學計劃與課程體系、師資隊伍、教學方法和教學手段、教學管理制度等方面進行稅務特色專業(yè)建設。

隨著上海海關學院對教育思想、辦學模式、辦學定位、辦學特色等重大問題認識的不斷深入和辦學實踐的發(fā)展，學院對學科專業(yè)布局結構進行進一步調(diào)整，形成以管理學為主，經(jīng)濟學、管理學、法學、文學等學科交叉融合、互相支撐、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代海關學科專業(yè)體系。而在升本初期，學校通過在本科專業(yè)目錄下自主設置海關專業(yè)方向和特別課程體系的方式來體現(xiàn)海關特色，形成了基本覆蓋海關主要業(yè)務領域的海關類課程體系和海關類專業(yè)體系。由于受到種種因素的制約，這種特殊的專業(yè)設置方式很難從根本上滿足培養(yǎng)海關特殊人才的需要。因此，2010年學院向教育部申請海關管理專業(yè)，并獲批，成為全國唯一開設海關管理本科專業(yè)的高校。而且海關管理專業(yè)于2013年列入國家特設專業(yè)和國家控制布點專業(yè)（120406TK）。[ 3]為此，學校對所有本科專業(yè)進行大幅度調(diào)整，將稅務專業(yè)調(diào)整為非海關專業(yè)，學生就業(yè)由面向海關轉為面向全社會。

這種轉變將使稅務專業(yè)定位發(fā)生根本性變化。本項目組調(diào)研了多家高校和企業(yè)，聘請了多位海關、稅務方面的專家對稅務專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案進行重新論證。同時，在本校稅務專業(yè)畢業(yè)生和在校生中進行廣泛調(diào)研。普遍認為稅務專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標應該不僅限于海關而應該有更廣泛的社會適應性。因此，“以社會需求為導向，為財政、稅務及其他經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位培養(yǎng)關稅特色鮮明的高素質(zhì)、復合型、應用型稅務專門人才”成為稅務專業(yè)的最新定位。

2.稅務特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化

根據(jù)學校發(fā)展定位和社會人才需要，稅務專業(yè)確定以“以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，以學科建設為龍頭，以專業(yè)建設為依托，以課程建設為基礎，培養(yǎng)具有扎實理論基礎和較強實踐能力的關稅特色鮮明的高素質(zhì)、復合型、應用性專業(yè)人才。在此基礎上，稅務專業(yè)按照“厚基礎、重應用、顯特色”的培養(yǎng)方案，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程結構體系。

在2008年財政學專業(yè)轉為稅務專業(yè)和入選教育部特色專業(yè)建設點項目之際，對稅務專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了適時調(diào)整。一是系統(tǒng)梳理所開設的關稅特色課程。將專業(yè)必修課《關稅理論與制度》細分成《關稅理論與政策》、《關稅制度》；將《海關估價》、《海關商品歸類學》、《原產(chǎn)地地規(guī)則》等關稅技術類課程由海關共同課調(diào)整為專業(yè)必修課；二是優(yōu)化專業(yè)課程體系結構。增設稅收類專業(yè)課程，如《稅收會計》、《稅收籌劃》、《稅務實務》等專業(yè)必修課。同時，調(diào)減財政類專業(yè)課程，將《國家預算管理》、《政府采購》、《國有資產(chǎn)管理與資產(chǎn)評估》等財政專業(yè)必修課調(diào)整為稅務專業(yè)選修課。

在2010年稅務專業(yè)轉為非海關專業(yè)之時，圍繞新的專業(yè)定位對稅務專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了較大幅度的修訂。主要包括：一是加強經(jīng)濟學、管理學、法學和文學多學科的交叉融合，注重綜合素質(zhì)教育。增開管理學類（會計、財務、審計等課程）、法學類（法律基礎、經(jīng)濟法、海關法等課程）和文學類（財稅專業(yè)英語和第二外語等課程）課程，夯實綜合素質(zhì)教育；二是強化稅務專業(yè)執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)。在重視理論教學基礎上，進一步拓展稅收實務類教學，如增設稅務、稅收會計、稅收籌劃、海關商品歸類實訓等實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。同時，開設了基礎會計、財務會計、財務管理、審計、財務會計模擬實訓、計算機審計等財會類課程，強化稅務專業(yè)的財務會計基礎和技能，提高應用型人才的實踐能力；三是鼓勵稅務專業(yè)學生輔修第二專業(yè)和第二學位，培養(yǎng)跨學科復合型專業(yè)人才。在修訂稅務專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，注意與審計學、法學、國際商務、海關管理等專業(yè)相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造跨學科跨專業(yè)學習的條件，培養(yǎng)復合型人才。[4]

三、稅務特色專業(yè)的課程體系進一步優(yōu)化

專業(yè)建設是依托，課程建設是基礎。也就是說，高水平的專業(yè)必須要有與其人才培養(yǎng)方案相適應的課程體系。[5]稅務專業(yè)根據(jù)“厚基礎、重實踐、顯特色”的人才培養(yǎng)方案，逐步建立起“平臺+模塊”的課程體系。具體包括四個平臺10個模塊，如圖1：

這種課程體系能夠滿足稅務人才培養(yǎng)目標的基本要求。綜合教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課“三大模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“厚基礎”。前期課程設置趨同有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才的綜合素質(zhì)；“實踐教學模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“重實踐”。讓學生多參與科研和實踐創(chuàng)新活動，培養(yǎng)應用型人才的實踐能力；“海關基礎課和關稅特色課程平臺”凸顯了人才培養(yǎng)的“重特色”，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的海關學科知識。幾年來，稅務專業(yè)進一步將“平臺+模塊”式課程體系豐富細化為“以經(jīng)濟學課程群為基礎，以稅務課程群為核心，以管理學和法學課程群為補充，以關稅特色課程群為特色的稅務專業(yè)特色課程體系?！?/p>

而專業(yè)特色是通過特色課程進行凝練和體現(xiàn)的。因此，創(chuàng)建關稅特色課程群是稅務特色專業(yè)建設的重要基礎和標志之一。

1.探索創(chuàng)建關稅特色課程群的過程

幾年來，以稅務特色專業(yè)建設為依托，開展一系列關稅特色課程群的探索建設工作，目前關稅特色課程群基本框架體系基本完成，而且已經(jīng)初見成效。隨著稅務專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案的發(fā)展變化，關稅特色課程群的創(chuàng)建過程大致分為三個階段：

第一個階段是梳理優(yōu)化關稅特色類課程的結構。重點是將分散在不同教學模塊的不同性質(zhì)的關稅類課程進修重新整合，形成關稅特色課程群的雛形。（見圖：2中：關稅特色課程體系（1））；第二個階段是完善關稅特色課程群的框架體系。主要有“前伸與后延”兩種方式，“前伸”就是進一步挖掘關稅理論、制度和關稅技術的理論基礎，加深學生的專業(yè)理論底蘊，增設了《國際經(jīng)濟學》、《國際貿(mào)易》、《國際金融》和《海關商品學》等理論課程；“后延”就是開發(fā)關稅技術類實訓課程和案例教學課程，培養(yǎng)學生的關稅實踐和創(chuàng)新思維能力，增設了《海關商品歸類實訓》、《世界海關組織遠程教育系統(tǒng)》、《報關原理與實務》、《海關查驗技術專題》等實踐類課程。（見圖2中：關稅特色課程體系（2））；第三個階段是集聚關稅特色課程效能，提高教學質(zhì)量。主要是抓特色課程建設精細化。一手抓舊特色課程改造，一手抓新特色課程開發(fā)，同時注意關稅特色課程的內(nèi)在銜接問題，如教學目的、教學內(nèi)容、教材、教學方式等。關稅特色課程群建設正處于該時期。

2.建設與關稅特色課程群相適應的師資隊伍

師資隊伍是特色專業(yè)和關稅特色課程群建設的重要保障。否則，無法將海關行業(yè)辦學的資源優(yōu)勢（專業(yè)品牌、行業(yè)專家、學術科研、產(chǎn)學研結合等）真正轉化為專業(yè)的特色與優(yōu)勢。[6]因此，學校非常重視稅務特色專業(yè)師資隊伍建設。一是在引進高層次人才、教師進修培養(yǎng)、聘請海關兼職教師等方面都向特色專業(yè)傾斜，形成了結構合理（專兼職、職稱、學緣、行業(yè)背景等）、富有活力的師資隊伍；二是學校健全基層教學組織，形成學院、系、教研室三級教學質(zhì)量監(jiān)控體系；三是稅務專業(yè)實行課程責任教師制度。課程責任教師就是課程教學的設計者、教學活動的組織者，具體指導本課程任課教師的教學工作和本課程的考核與教學效果分析評價等工作，是教學質(zhì)量保證的重要基礎環(huán)節(jié)。稅務專業(yè)已經(jīng)構建起以課程責任教師為基礎，學院、系、教研室四級教學質(zhì)量保障體系。

目前，關稅特色課程的任課教師全部具有海關工作經(jīng)驗，其中4名教師是海關商品歸類技術委員會委員和中國報關員統(tǒng)一考試委員會委員，另外聘請2名海關兼職教師，基本形成一支與關稅特色課程建設基本適應、梯隊結構比較合理、理論與實踐教學能力較強的師資隊伍，保證特色課程的教學質(zhì)量。

3.編著出版關稅特色系列本科教材

關稅特色課程在國內(nèi)其他高校中很少開設，目前缺乏此類課程的教材和相關教學參考資料。積極參與學院特色教材編寫計劃，歷時近5年，本專業(yè)教師先后編著出版了一套關稅特色系列本科教材5本，包括《關稅理論與政策》、《海關稅收制度》、《海關商品歸類學》、《海關估價》、《原產(chǎn)地規(guī)則》，填補了國內(nèi)該領域本科教材的空白。目前，已經(jīng)啟動編寫關稅特色課程實踐類、案例類教材項目。

4.很抓關稅特色課程建設質(zhì)量

學校形成系、院、市、國家四級精品課程建設的制度。稅務專業(yè)確立了以精品（重點）課程建設為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進的專業(yè)與課程建設規(guī)劃，有計劃、有重點、有步驟、有成效的推進課程建設工作，也使關稅特色課程群建設形成良性循環(huán)。首期納入關稅特色課程群的特色課程已經(jīng)全部入選市級、院級精品（重點）課程（見表2）。目前，稅務專業(yè)集中精力建設市級精品課程《關稅制度》，準備沖擊國家級精品課程。同時，扎實建設市級重點課程《海關估價》、《原產(chǎn)地規(guī)則》與院級精品課程《海關商品歸類學》，力爭培育更多的市級精品課程。此外，認真做好關稅特色課程群二期特色課程的建設工作，創(chuàng)造條件入選院級精品（重點）課程。

四、關稅特色課程群建設中需要注意的問題及對策

關稅特色課程群建設取得了一系列成果，使稅務專業(yè)的關稅特色得以進一步凝練和顯現(xiàn)。由于關稅特色課程群建設無經(jīng)驗可循，目前仍有諸多不足，需要繼續(xù)建設和完善。

根據(jù)社會對人才的需求，學院“特色強?！钡霓k學思路及“特色興專業(yè)”的發(fā)展規(guī)劃，在關稅特色課程群建設中應注意如下兩大問題：

1.關稅特色課程群的自身建設問題

正如本文前述，關稅特色課程群正處于第三個階段，就是要通過精細化建設每門特色課程，最后集聚成為關稅特色課程群的整體效能。這也是關稅特色課程群建設過程中最關鍵最困難的時期，是由量變到質(zhì)變升華的關鍵時期。繼續(xù)堅持“統(tǒng)籌兼顧，整體推進”的原則。一是著力改造舊的特色課程。根據(jù)關稅特色課程群建設的整體需要，及時調(diào)整舊特色課程的教學計劃，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段等，進一步提高舊特色課程與關稅特色課程群整體的適應性和配套性；二是注重開發(fā)建設新特色課程。根據(jù)關稅特色課程群整體建設的需要，不斷研究開發(fā)新的特色課程，并加強新特色課程教學目的、教材、教學計劃、師資隊伍等建設，從而保證關稅特色課程群整體建設的配套性和可持續(xù)發(fā)展；三是尤其要注意協(xié)調(diào)不同關稅特色課程之間的內(nèi)在銜接問題，使不同關稅特色課程在教學目的、教學內(nèi)容、教學方式等方面相互區(qū)別、相互交叉、相互補充，形成合力，實現(xiàn)打造稅務專業(yè)特色之目標。

2.學院發(fā)展對稅務特色專業(yè)建設的影響問題

目前，我國高校是按專業(yè)培養(yǎng)人才的。專業(yè)建設水平就代表了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而特色專業(yè)是是一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，已經(jīng)產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響的專業(yè)，是在高校辦學思想指導下和長期的辦學實踐過程中逐步形成的具有特色的專業(yè)?？梢?，特色專業(yè)建設既是一項復雜的系統(tǒng)工程，是高校辦學實力、辦學水平和辦學特色的集中體現(xiàn)，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。[7]上海海關學院是海關總署的直屬院校，有60年的海關辦學經(jīng)驗和海關學科專業(yè)的積淀，培養(yǎng)了大批的海關專業(yè)人才，有良好的社會聲譽和知名度，堅持“立足海關，服務社會”的辦學定位和“特色強?！钡霓k學思路，應該把推動行業(yè)優(yōu)勢資源轉化作為學校發(fā)展的重要抓手，盡早將行業(yè)辦學優(yōu)勢轉化為優(yōu)質(zhì)教育教學資源，形成海關學學科品牌和專業(yè)特色優(yōu)勢。

而稅務專業(yè)則應發(fā)揮“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，推進關稅特色課程群建設。稅務專業(yè)屬非海關專業(yè)，但必須緊緊依托海關辦專業(yè)特色。首先是借力于“訂單式”本科人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索在招生和就業(yè)環(huán)節(jié)實行社會化，而在人才培養(yǎng)過程中實行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)的局部性“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。同時，要借力于稅務專業(yè)碩士研究生“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。[8]通過建立專職與海關兼職教師師資隊伍、實踐教學基地和指導教師、產(chǎn)學研踐一體化等，把海關行業(yè)的教育教學資源優(yōu)勢轉化為學院的辦學優(yōu)勢和專業(yè)的特色教學資源優(yōu)勢，提升辦學實力，打造國家品牌稅務專業(yè)。

當然，特色專業(yè)建設是一項復雜而漫長的系統(tǒng)工程，涉及面很廣，而關稅特色課程群是稅務特色專業(yè)建設的重要基礎和標志之一，還有許多問題需要進一步研究和探索。

參考文獻

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[2]滬關院人〔2011〕176號《上海海關學院專業(yè)帶頭人遴選和管理辦法（試行）》[Z].

[3]教高〔2012〕9號 教育部關于印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》等文件的通知 附件1：《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》[Z].

[4] 李九領 張磊.稅務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索，[J]市場周刊.理論研究，2012年，（9）：115-118.

[5] 羅云.關于學科、專業(yè)與課程三大基本建設關系的思考.[J]現(xiàn)代教育科學，2004年，（3）：32-34.

[6] 李俊龍 林江輝 胡鋒.對高校如何開展特色專業(yè)建設的認識和思考.[J]《中國大學教學》，2008，（4）：58-61.

第7篇：課程建設規(guī)劃方案范文

上個世紀九十年代，國家教委相繼頒布了《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規(guī)范》，經(jīng)過十幾年來的實踐，各高校對它分類范疇的界定，客觀上保證了分類體系的連續(xù)性這一優(yōu)勢有了進一步的認識。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，特別是高職高專院校人才培養(yǎng)工作自身特點的需要，我們也發(fā)現(xiàn)，原來確定的歸檔范圍和保管期限，已不能適應當前教學改革和發(fā)展的需要，給當前的檔案管理工作造成了一些困擾。因此，筆者認為，高職高專院校應在繼續(xù)保持《實體分類法》和《工作規(guī)范》特點優(yōu)勢的前提下，適應當前人才培養(yǎng)工作水平評估的需要，進行必要的修訂工作，以期適應檔案現(xiàn)代化管理發(fā)展的需要。本文就此作一些探討，以求同行賜教。

一、教學檔案實體分類構建的原則

以教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估體系為標準，以《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規(guī)范》為參照，結合高職高專院校辦學方向和人才培養(yǎng)目標的正確定位，結合學校教學工作和檔案工作的自身特點，與時俱進、開拓創(chuàng)新、求真務實，科學地界定歸檔范圍和保管期限，構建符合高等職業(yè)技術教育發(fā)展需要的教學檔案分類實體。

1、嚴格地遵循教學工作的規(guī)律。高等職業(yè)教育辦學的一個明顯特點和人才培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)技能型、應用型人才，由人才培養(yǎng)目標決定了它的一切必須按教學規(guī)律辦學，教學檔案同樣應遵循教學規(guī)律。

2、鮮明地體現(xiàn)教學檔案的特點。黨群類、行政類、基建類、設備類等類別的檔案，其內(nèi)涵具有普遍性，唯有教學檔案它的內(nèi)涵更為豐富，它的實體更是豐滿，教學檔案是高職高專院校檔案的主體。

3、科學地保持教學檔案的內(nèi)在聯(lián)系。從教學類檔案的構建來看，其縱向脈絡是比較清晰、相對獨立的，而其橫向聯(lián)系卻是非常緊密的，如；招生、學籍、畢業(yè)生之間；專業(yè)建設、課程建設、實習教學、實驗教學之間；師資、課務、考務、質(zhì)量評價、學風建設之間等，整個教學過程的每個環(huán)節(jié)始終是相互聯(lián)系、不可分割的。

4、創(chuàng)新地形成教學檔案管理的長效機制。制度的建立不是一個很長、很復雜的過程，但是，執(zhí)行和鞏固制度的過程也許是一個漫長而艱辛的過程。通過高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，以評促建，創(chuàng)新地形成教學檔案管理的長效機制，建設的過程更加重要。

二、教學檔案實體分類構建的內(nèi)涵

教學檔案實體分類的框架設計為十四條一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯(lián)系，每個一級條目下面設有二級條目若干個，有的二級條目下面還設有三級條目若干，按學年度，由校、系、教研室三級分別進行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體分別歸檔、保管。

1、綜合（JX11）。主要是教學管理和教學基本情況的文件材料。如：上級下達的有關教學工作的文件材料；學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；產(chǎn)學研合作方案、成果、總結；學院教學工作計劃、總結；學院教學管理工作規(guī)章制度匯編；學院教學工作會議記錄；學院教學基本建設規(guī)劃；學院教學設備的裝備情況；圖書館藏書情況；校園網(wǎng)建設情況；體育器械統(tǒng)計情況；學院運動會材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。

2、師資（JX12）。主要是師資隊伍結構和建設方面的文件材料。如：學院師資隊伍建設規(guī)劃、師資隊伍建設實施意見、年度工作計劃及總結；教師和教學管理人員工作職責、工作規(guī)范；教師崗位聘任合同書；國家、省、院各級人才培養(yǎng)工程對象材料；專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養(yǎng)方案及實施辦法；教師獲院級及以上各類教學、科研評獎申報、評審材料及證書復印件；教師獲各級各類先進表彰情況匯總；教師業(yè)務檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協(xié)議書、匯總表等材料；校內(nèi)“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學工作量統(tǒng)計匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中教師業(yè)務檔案是一項面廣量大的建設任務，要求每一位教師都必須建立業(yè)務檔案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級有關招生工作的文件材料；招生計劃、錄取率、報到率統(tǒng)計材料；新生錄取材料及新生名單；學院招生工作計劃、總結材料；委培、代培、自費生計劃、合同及名單；新生素質(zhì)調(diào)查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

4、學籍（JX14）。主要是學生學籍管理及獎懲情況的文件材料。如：新生入學登記表；每學年初在校學生名冊；在校學生檔案；學生學籍卡；學生照片冊；學生學籍變更材料（升級、參軍、休學、復學、轉專業(yè)、轉學、退學）；學生獎勵材料（獎學金、優(yōu)秀學生）；學生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中學生檔案也是一項面廣量大的建設任務，要求為每一位在校的學生都建立檔案。

5、畢業(yè)生（JX15）。主要是學生畢業(yè)就業(yè)工作方面的文件材料。如：上級有關畢業(yè)生就業(yè)的文件材料；畢業(yè)生工作計劃、總結；畢業(yè)生畢業(yè)資格審核材料；畢業(yè)生驗印名冊；畢業(yè)生一次性就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計表；畢業(yè)生當年年底就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計表；畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議、合同；單位用(聘用)畢業(yè)生審核備案表；畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤、信息反饋材料、質(zhì)量分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

6、專業(yè)建設（JX16）。主要是人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設方面的文件材料。如：人才培養(yǎng)目標論證報告；新開或調(diào)整專業(yè)的社會調(diào)研記錄、申報、審批材料；各專業(yè)建設規(guī)劃；專業(yè)建設方案、年度實施計劃、建設工作總結；各專業(yè)指導委員會工作記錄；各專業(yè)教學計劃；專業(yè)教學計劃調(diào)整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長期。

7、課程建設（JX17）。主要是課余建設和教材工作的文件材料。如：課程建設規(guī)劃；院級以上重點課程建設申報材料、審批、驗收材料；分專業(yè)各課程（理論、實踐）教學大綱匯編；學期各課程（理論、實踐）授課計劃；選修課程內(nèi)容介紹匯編；雙語教學課程建設相關材料；學院教材建設規(guī)劃，年度實施計劃；省、國家級建設教材申報材料、審批、驗收材料；院級以上獲獎教材統(tǒng)計表、證書復印件及樣書；參加各級各類出版教材編審統(tǒng)計表及樣書；自編校本教材、教學指導書、實驗、實習指導書和習題集、教學參考資料統(tǒng)計表及樣書；各專業(yè)選用教材目錄、審批表；教材訂購計劃表；各課程選用（理論、實踐）教材統(tǒng)計表及樣本；教材采購及管理實施辦法；教學聲像資料、多媒體課件建設統(tǒng)計表及實樣；教學內(nèi)容、方法、手段等改革相關材料；優(yōu)秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開設課程名稱、課程表；重修課開設報名表、課程表、授課計劃、學生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

8、實習教學（JX18）。主要是教學實習、畢業(yè)設計、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學期實習教學工作計劃、總結；院內(nèi)、外實訓基地建設材料（建設報告、建設計劃、建設總結、協(xié)議書等）；實習學生、實習指導教師（學院、企業(yè)）名單和實習場所匯總表；實習（專業(yè)認識、實習、課程設計等）指導書、授課計劃、任務書、指導記錄；學生畢業(yè)設計（論文）管理文件；學生畢業(yè)設計（論文）任務書、指導記錄；畢業(yè)設計成果材料；學生畢業(yè)設計（論文）成績匯總表；學生畢業(yè)設計（論文）成績匯總表；學院職業(yè)技能鑒定站組織鑒定工作材料；學生專業(yè)技能、職業(yè)技能、職業(yè)資格證書考證通過率統(tǒng)計材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

9、實驗教學（JX19）。主要是實驗室建設方面的文件材料。如：實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗指導書、指導記錄、實驗報告；實驗開出項目、開出率匯總表；實驗室材料購置、消耗、庫存明細表；實驗室、機房、多媒體、語音室、專業(yè)教室等教學設備臺賬、使用記錄、管理規(guī)章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

10、課務（JX20）。主要是教學進程開課計劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學進程表；理論和實踐教學總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統(tǒng)計表；調(diào)課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。

11、考務（JX21）。主要是考試和能力測試方面的文件材料。如：課程試題庫和試卷庫；班級/課程期末試卷；各課程（理論、實踐教學）學生成績記錄表（含平時、期中、期末、總評成績）；按課程歸類補考試卷；補考成績記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績記錄表；系、部按課程進行的教學效果分析；考場、監(jiān)考、巡考人員安排表；監(jiān)考人員培訓會材料；考場記錄；考試違紀成績處理材料；學生英語應用能力考試通過率統(tǒng)計材料（三、四、六級等）；學生計算機應用能力考試通過率統(tǒng)計材料（省、國家）；普通話水平測試等通過材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

12、質(zhì)量評價（JX22）。主要是教學質(zhì)量評價評估方面的文件材料。如：學院關于教學質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；學院關于教學質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；教學管理規(guī)程匯編；教學質(zhì)量期初、期中、期末檢查計劃、總結材料；教師、學生座談會記錄；學期各級教學督導工作計劃、記錄、總結；學生信息員教學信息處理記錄材料；教師、學生教學質(zhì)量座談會記錄；同行、領導聽課記錄；各類專項教學評估材料；教學質(zhì)量測評材料；教師評學材料；教學異常個案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長期。

13、學風建設（JX23）。主要是學生素質(zhì)、學風教育方面的文件材料。如：學生素質(zhì)教育規(guī)劃；開展學生素質(zhì)教育活動材料；加強學風建設措施材料；學生參加院級以上科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造、、體育獲獎等統(tǒng)計表、證書復印件；院級以上優(yōu)秀班集體表彰材料；按年度在校學生素質(zhì)評價、分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

14、教學研究（JX24）。主要是教學研究工作方面的文件材料。如：上級有關教學研究工作的文件材料；學報；教師和教學管理人員在社會學術團體中任職情況；學院及以上教科研成果申報材料、審批、驗收材料；系（部）教學研究工作會議記錄；教研室教學研究工作會記錄、教研活動記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

三、教學檔案實體分類構建的意義

由教學檔案的本質(zhì)屬性，決定了它在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中的重要地位，與人才培養(yǎng)工作水平評估密不可分。因此，科學地構建教學檔案的分類實體，是各校規(guī)范教學管理秩序、加強教學檔案制度化建設，做好“迎評促建”的一項非常重要的建設性工作。

1、規(guī)范了高職高專院校教學工作的秩序

根據(jù)教育部《高等?？茖W校、職業(yè)技術學院、成人高院校教學管理要點》和《高等學校檔案工作規(guī)范》，科學地構建教學檔案的分類實體，對高職高專學校的教學常規(guī)管理本身是一個很大的促進，規(guī)范了教學工作的秩序。

2、豐富了高職高專院校教學檔案的館藏

學校人才培養(yǎng)工作的主要信息大量地積累在教學檔案里，由教學檔案記載和反映著學院的人才培養(yǎng)水平。教學檔案提供的都是教學工作各個環(huán)節(jié)中形成的原始材料，這些材料是教學效果的客觀真實反映，是教學成果的不斷積累，足以證明學院的辦學實力和教學水平。與時俱進、科學地延伸教學檔案分類實體，將豐富教學檔案館藏的內(nèi)涵。

3、提升了高職高專院校教學檔案的水平

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估標準的要求，科學地構建教學檔案的分類實體，形成教學檔案管理的長效機制，這是一個創(chuàng)建的過程，也是一個不斷創(chuàng)新的過程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創(chuàng)新了教學檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學檔案的水平。

參考文獻：

1、國家教委《高等學校檔案實體分類法》（1993）

第8篇：課程建設規(guī)劃方案范文

關鍵詞：精品課程；過程建設；存在問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0280-02

精品課建設是為全面提高教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)教學資源，全面提高教學質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動的、科學的現(xiàn)代教學技術手段。目前，國家級、省級、院級三級精品課程的建設質(zhì)量都在不斷提高，建設課程數(shù)量在不斷增加，為全面提高教學質(zhì)量、改進育人環(huán)境等方面發(fā)揮了重大的作用。然而，部分精品課程建設過程中由于有的建設者急功近利、驗收者流于形式、評價體系不完善和教學資源不匹配等因素導致了精品課程建設存在一些問題，使得精品課程的功效大打折扣，不得不引起我們的重視和警示。

一、存在問題

1.課程建設與實際應用脫節(jié)。精品課程建設是為全面提高教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)教學資源，全面提高教學質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程，通過精品課程的示范和帶動作用，可以全面推進課程建設。精品課程的建設必須立足于高校的人才培養(yǎng)規(guī)格，必須與學院的定位和人才培養(yǎng)規(guī)格相吻合。而不少精品課程在建設的過程中忽略了這一事實，只是在技術上解讀精品課程的評審指標，按照評審項目將內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)上。這種結果導致了在教學內(nèi)容上過分注重知識的量化和信息化，結果淡化了課程在教學中對學生能力的培養(yǎng)。同時，部分精品課程建設完成后由于缺乏可操作性和教學資源的不足，導致了精品課程成了“擺設”，成了為精品而精品。

在課程建設中，學科及課程類型等不同，課程建設的側重點應有所不同；教學設施、教學團隊、教學對象等方面的不同同時也會造成教學方法及手段的不同和教學內(nèi)容上的差異。即使不同院校的相同專業(yè)由于專業(yè)培養(yǎng)目標及對象的不同，課程建設的相關內(nèi)容也是不同的。因此，精品課程建設應立足本校本專業(yè)實際情況，挖掘其專業(yè)及課程特點，使建設的課程能滿足本專業(yè)的學生的實際需要，真正成為為專業(yè)服務的精品課程。

2.過程建設盲目消極。在精品課程的建設過程中，一旦課程申報成功并立項戴上桂冠后，就將精品課程建設一事束之高閣。究其原因主要是不知道該“怎么建”、“建的內(nèi)容是什么”。造成了教師隊伍、教學內(nèi)容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理六大要素的建設思路模糊，從而導致一些高校在精品課程過程建設中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設的方向性。過程建設的盲目消極必然導致消極建設、被動建設甚至停建，失去了精品課程建設“重在過程、在過程建設中提升質(zhì)量、在過程建設中加強課程競爭力、在過程建設中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。

3.重形式、輕內(nèi)涵。精品課程建設是高校教學質(zhì)量和改革的重要組成部分，輻射和示范是它的價值所在，“一流的教學團隊、一流的教學內(nèi)容，一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理”是精品課程的核心，因此，內(nèi)涵建設是精品課程建設的重中之重。在建設中，部分課程不依據(jù)課程的特點和教學內(nèi)容來進行建設，不管教學條件是否滿足，教學內(nèi)容是否合適，只是強調(diào)形式，在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法上缺乏針對課程特點進行的變革和創(chuàng)新，片面追求技術化和形式化。形式上的照搬導致精品課程的價值丟失。

教學團隊建設是精品課程建設的重要一環(huán)，同時又是在建設中最容易被忽略的一環(huán)。我們要通過對教學內(nèi)容的把握和建設，通過對教學方法的研究和實施，通過對課程教材的建設以及對教學管理方法的探討和實施，來全面建設課程教學團隊，使得教師特別是青年教師能在專業(yè)知識、教學水平以及教學過程管理中全面提升。同時只有有了一流的教學團隊，才能保證一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理。因此精品課程建設不能只停留在表面，而應積極加強內(nèi)涵建設，同時要全面均衡發(fā)展，絕不能顧此失彼，確保“五個一流”的全面提升。

4.更新和改進時間緩慢。目前，不少的精品課程缺乏可持續(xù)發(fā)展。精品課程是集教學團隊、教學內(nèi)容，教學方法、教材、教學管理一體化的整體建設，是一項非常復雜的系統(tǒng)工程。對其不斷地更新和改進才能始終保持精品課程可持續(xù)的發(fā)展性，才能一直起到引領和示范的作用。目前，大多數(shù)的精品課程在申報成功之后即成為擺設，內(nèi)容不再更新或更新緩慢，在一定時期后精品課程已不再是精品。

精品課程在申報成功后的一段時期只是課程建設的一個初始階段，是課程相關內(nèi)容的一個初始積累階段，內(nèi)容是否完全合適、教學方法手段是否適用需要通過教學來進行檢驗，同時在檢驗的過程中不斷完善。另外，教學設施、教授對象的變化也會造成相應的調(diào)整。總之，精品課程絕不能成為擺設，應不斷地更新和改進，要讓精品課程始終處于課程引領和示范的地位。

5.精品課程過程建設的評估、驗收流于形式。依據(jù)精品課程建設標準及要求，各級精品課程立項后必須定期進行精品課程建設的評估與驗收。從目前了解到的情況中得知，部分高校的對精品課程的評估和階段驗收時間間隔不太合理，大多數(shù)是一學期一次或一年一次。同時在評估和階段驗收中主要以紙質(zhì)文本材料作為觀測點，以各級精品課程既定的評價指標作為準則，按照指標在固定場所（如會議室）通過課程負責人提供的資料和匯報完成了課程的評估和驗收工作。

以上這種評估和驗收工作的弊端是造假之風蔓延，如課程建設者臨時突擊編寫師生互動輔導、編課程講義、造教研活動記錄等。其次如對于《國家精品課程評估指標》中提到的教學方法與手段要求“重視探究性學習、研究性學習，體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的教育理念”等“軟”指標只是由課程負責人的口頭匯報作為評價依據(jù)，最終造成了精品課程過程建設與評價因失真而流于形式。

二、精品課程建設的幾點建議

1.合理制定精品課程建設規(guī)劃。精品課程建設是一項系統(tǒng)的工程，需要長期的積淀，在政策上要注意為教師創(chuàng)造良好的條件和氛圍，要激發(fā)教師進行教學改革和創(chuàng)新的積極性，保證資金的投入和合理使用。學院要從學院的定位、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)規(guī)格的高度重視精品課程的建設，學院要把精品課程建設納入到專業(yè)建設規(guī)劃中，各專業(yè)要深入研究人才培養(yǎng)方案，將精品課程建設納入到專業(yè)課程體系建設中去。

與此同時，在整個的精品課程建設中，建設過程中的各個階段要有詳細的規(guī)劃，要目標明確，任務具體。只有這樣，教師在建設過程中才能合理有效地完成階段任務，學院檢查小組對精品課程的評估和階段驗收才能順利地進行。

2.改進評審機制，加強過程管理。在精品課程的評審過程中，不僅要了解該課程所在專業(yè)的課程體系結構，同時要具體了解課程目前的實施情況和實施條件，結合課程的建設目標看課程是否具有可實施性。合格申報成功后，在后續(xù)的過程中，要加強過程管理，從教師、學生等不同方面全面進行過程考核，建立有效的考核評價機制，要注重考核申報提出的課程建設目標是否實現(xiàn)，教師的教學方法、教學理念和教學模式是否改進，課程的改革是否得到同行、學生的認可等。

3.加強信息反饋，積極完善教學資源。精品課程建設中，要積極加強從學生、同行等不同方面進行信息反饋，不斷完善和更新教學內(nèi)容。教師要及時獲取學生的反饋信息和學生的學習效果，可以通過一邊上一邊測試運用的方法對網(wǎng)上的使用資源進行意見或建議的反饋。同時可以通過問卷調(diào)查的方式向同行進行信息反饋，及時調(diào)整和修訂教學內(nèi)容。同時還可以通過點擊率統(tǒng)計等方法了解精品課程的輻射效果。

第9篇：課程建設規(guī)劃方案范文

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內(nèi)重點支持建設一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。2011年，長春職業(yè)技術學校成功躋身國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業(yè)成為示范校重點支持專業(yè)建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網(wǎng)絡廣告設計、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和初級專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在課程與職業(yè)工作崗位對接、課程教學內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業(yè)崗位工作任務過程對接、學生學業(yè)評價與職業(yè)工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。

一、明確課程建設工作思路

精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經(jīng)過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規(guī)劃；進行社會調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內(nèi)容，分析具體工作項目和任務的工作內(nèi)容、技能要求，對課程教學內(nèi)容進行序化；依據(jù)專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發(fā)課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。

在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內(nèi)容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質(zhì)量。

二、奠定課程建設工作基礎

依據(jù)前述影視廣告設計與制作課程開發(fā)建設工作思路，課程開發(fā)與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現(xiàn)計算機應用（平面設計）專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業(yè)課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位

影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計算機應用（平面設計）專業(yè)“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設計、視聽表達、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網(wǎng)絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)。

2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標

影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創(chuàng)意設計、視聽表達、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力。

這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面：

（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務意識等。

（2）專業(yè)知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。

（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩(wěn)步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務

基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。

1.構建課程教學內(nèi)容體系

影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經(jīng)過教學化處理之后形成的項目課程。

為實現(xiàn)影視廣告設計與制作課程具體教學內(nèi)容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對廣告企業(yè)的影視廣告設計與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創(chuàng)意設計、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經(jīng)過廣告企業(yè)影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內(nèi)容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內(nèi)容的選取和序化。

（1）從課程教學內(nèi)容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：

（2）從課程教學內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認知規(guī)律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。

項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告

項目四：公益廣告――綜合型廣告

學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了課程目標。

2.編制課程標準

編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業(yè)學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業(yè)工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現(xiàn)課程標準限定、引導和規(guī)范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。

3.組織課程實施

怎樣把課程教學的綱領性文件變?yōu)檎n程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業(yè)設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業(yè)設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設計為課程的具體實施提供了重要保障。

（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。

行動導向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動聯(lián)系在一起的。

資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。

計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。

決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。

實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執(zhí)行影視廣告設計制作任務。

控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據(jù)實施情況進行調(diào)整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。

評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。

（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。

引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。

（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據(jù)項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：

（4）充分利用現(xiàn)代信息技術手段實施教學。

在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網(wǎng)絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼?zhèn)浣虒W手段，提高教學信息量。同時利用先進的網(wǎng)絡環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺上實現(xiàn)資源共享；通過網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優(yōu)化教學效果，提高教學效率。

4.構建多元化全程考核評價體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。

本課程的考核采用學生自評、組內(nèi)互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業(yè)性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。

5.創(chuàng)新課程教學模式

從理實一體、工學結合教學理念出發(fā)，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運作的項目實戰(zhàn)課程模式。

在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業(yè)化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業(yè)的工作流程進行實戰(zhàn)式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經(jīng)理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關系。從而創(chuàng)設了盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。

三、總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，全面深化課程改革與建設工作