大意的小芳精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大意的小芳主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大意的小芳范文

而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，恰恰有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出微性特點(diǎn)，增加了收集數(shù)據(jù)的難度，如：速度過(guò)快、不可視、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，等等。如果獲取不完整的、錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，會(huì)影響學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)平臺(tái)，形成知識(shí)概念誤區(qū)，構(gòu)筑成教學(xué)“頑疾”，讓教學(xué)效率大打折扣，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要讓實(shí)驗(yàn)的微性現(xiàn)象放大變?yōu)轱@性。

1 將無(wú)形的事物有形化

在小學(xué)科學(xué)3～6年級(jí)的課本中，有很多內(nèi)容是不可視的。怎樣把不可視的現(xiàn)象可視化，如：食鹽溶解，學(xué)生很難觀測(cè)到食鹽在液體中是怎樣溶解的，這將直接影響到學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

[課堂教學(xué)片段]

師：食鹽在水中是怎樣溶解的？

生：變小了，最后沒(méi)了。

師：是沒(méi)有了嗎？

生：變小了，到水中去了。

師：（指著杯中的水）那到哪里去了？

生：大部分在水的底部，剛開(kāi)始放進(jìn)去的時(shí)候鹽都掉在水的底部，說(shuō)明鹽比水重，所以底部多。

生：不對(duì)，我認(rèn)為是在上面，我上次在家里喝過(guò)鹽水，上面就很咸的，應(yīng)該是上面多。

教學(xué)片段中，反映出無(wú)形實(shí)驗(yàn)（食鹽溶解）在教學(xué)中的弊端，使學(xué)生形成了錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)是在原有的概念基礎(chǔ)上建立，而原有的概念往往存在片面性，甚至是錯(cuò)誤的。所以，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建出現(xiàn)了偏差，形成錯(cuò)誤的新認(rèn)知。

片段中更反映出將不可視的事物可視化，顯得尤為重要，所以選擇同樣能溶于水又有利于觀察的物質(zhì)，如高錳酸鉀，就能非常直觀地幫助學(xué)生了解溶解的全過(guò)程，難題迎刃而解。

在教材中與此類似的情況還有很多，如：認(rèn)識(shí)空氣、熱傳遞等。這需要教師做個(gè)有心人，尋找一種或者多種解決方式，把這些不可視的現(xiàn)象進(jìn)行可視化處理，對(duì)學(xué)生獲取科學(xué)數(shù)據(jù)大有幫助。例如使用變溫油墨就是解決觀察熱傳遞現(xiàn)象的一種有效的方法。

2 將不利于觀察的現(xiàn)象可視化

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些現(xiàn)象變化速度太快，不利于觀察，面對(duì)這些情況，將實(shí)驗(yàn)可視化是關(guān)鍵，其目的只有一個(gè)，讓微性變成顯性，更有利于學(xué)生收集數(shù)據(jù)。

2.1 改進(jìn)材料 讓速度慢下來(lái)

如教科版5年級(jí)上冊(cè)第4單元第1課《我們的小纜車》這節(jié)課，其教學(xué)內(nèi)容是探究小纜車和墊圈數(shù)之間的關(guān)系。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，墊圈多、重力大，小車運(yùn)動(dòng)快。而這一環(huán)節(jié)的矛盾點(diǎn)是隨著重物的增加，小車速度明顯加快，可是速度快了，用秒表測(cè)時(shí)間就比較困難了。只有通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地觀察到速度在改變的同時(shí)，又能準(zhǔn)確地用秒表記錄時(shí)間。

改進(jìn)方法1：將小纜車的軌道面設(shè)置得粗糙些。這樣做的好處是使車速慢下來(lái)，便于學(xué)生用秒表進(jìn)行記錄。

改進(jìn)方法2：選擇操作更加簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)器。探究實(shí)驗(yàn)室里的秒表操作相對(duì)比較復(fù)雜，選用觸摸式計(jì)時(shí)器，記錄更加方便，操作更靈活，減少了誤差，提高數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)確度。

改進(jìn)方法3：在小車的軌道上標(biāo)刻度，在解決小車速度的前提下，在小車上裝上一個(gè)圖像采集攝像頭，將小車行進(jìn)的全過(guò)程記錄下來(lái)，利用軟件進(jìn)行回放、快慢放、計(jì)時(shí)等，非常直觀地把拉力與小車運(yùn)動(dòng)速度之間的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)知。

2.2 借助其它材料 幫助觀察理解快速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

教科版4年級(jí)上冊(cè)《聲音》這一單元，有關(guān)產(chǎn)生聲音的很多現(xiàn)象，都是用眼睛難以觀察的，分析其原因主要是振動(dòng)的速度快、幅度小。如：小鼓、音叉、琴弦等發(fā)聲現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生感知到這一類現(xiàn)象，幫助其建立相關(guān)科學(xué)概念呢？

2.2.1 幫助學(xué)生建立聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念

通過(guò)各種物體進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生清楚地知道物體只要發(fā)出聲音就在振動(dòng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生觀察到不易觀察的振動(dòng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解鞏固這個(gè)概念。像音叉很容易辨別是否發(fā)出聲音，但要觀察其是否在振動(dòng)就比較難，此時(shí)借助其他物體，將這種微性現(xiàn)象變?yōu)轱@性，就直觀的多。最常見(jiàn)的是將音叉敲擊后放入平靜的水面，能清楚地觀察到水花四濺，證明物體發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)。

2.2.2 幫助學(xué)生建立音高概念

辨別音高是本單元，也是小學(xué)科學(xué)比較難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的因素很多，分析原因主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是先天因素，有些學(xué)生與生俱來(lái)的音樂(lè)細(xì)胞不多；另一個(gè)是很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)后天的音樂(lè)能力培養(yǎng)，沒(méi)有相應(yīng)基礎(chǔ)導(dǎo)致建立音高概念很難。

2.2.3 教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)以上因素分析，本節(jié)課先要確定音高與速度的關(guān)系，讓學(xué)生在頭腦中形成速度快聲音高，速度慢聲音低這樣的判斷模式。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，能讓學(xué)生更清楚地觀察現(xiàn)象，助其建立科學(xué)概念。

2.2.3.1 分析教材

課本上常用的材料是1根鋼尺，長(zhǎng)短不同的尺子振動(dòng)變化形成聲音的高低變化。但是，尺子短的時(shí)候，振動(dòng)速度快，肉眼很難觀察，而且振動(dòng)時(shí)間很短；尺子長(zhǎng)的時(shí)候，振動(dòng)的速度相對(duì)慢了，振動(dòng)的時(shí)間明顯增長(zhǎng)，便于觀察。學(xué)生“看”到這兩個(gè)現(xiàn)象后（由于學(xué)生很難聽(tīng)出音的高低，所以更多的是以看為主），往往會(huì)形成這樣的概念，尺子短聲音低，尺子長(zhǎng)聲音高。理由是：尺子長(zhǎng)振動(dòng)很快，因?yàn)檫@是容易觀察到的。分析了教材，對(duì)音高教學(xué)進(jìn)行思考、改進(jìn)。

2.2.3.2 實(shí)驗(yàn)裝置

圖1所示為一個(gè)變頻振動(dòng)裝置。該裝置由電源、開(kāi)關(guān)、電路板、變頻開(kāi)關(guān)和揚(yáng)聲器組成。隨著變頻開(kāi)關(guān)的轉(zhuǎn)動(dòng)，聲音高低發(fā)生變化。

圖1 變頻振動(dòng)裝置2.2.3.3 實(shí)驗(yàn)方法及步驟

（1）接通電源開(kāi)關(guān)發(fā)生裝置就會(huì)產(chǎn)生聲音，此時(shí)讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)聲音有什么特點(diǎn)。

（2）轉(zhuǎn)動(dòng)變頻開(kāi)關(guān)，聲音發(fā)生了變化，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么變化，判斷聲音的高低，說(shuō)說(shuō)自己的理由。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音高的聽(tīng)辨能力。

（3）將頻率開(kāi)到最小位置，在揚(yáng)聲器上放上如米粒、泡沫粒、大豆等振動(dòng)明顯的物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察物體在揚(yáng)聲器上的振動(dòng)頻率；逐漸轉(zhuǎn)動(dòng)變頻開(kāi)關(guān)，觀察比較物體振動(dòng)的快慢，判斷音高的變化。

2.2.3.4 實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的音高概念，通過(guò)聽(tīng)聲音對(duì)音高的特點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)，符合學(xué)生對(duì)概念形成的思維建構(gòu)規(guī)律。

（2）借助其他物體，清楚地觀察到振動(dòng)地快慢，能準(zhǔn)確的判斷振動(dòng)快慢與聲音高低之間的關(guān)系。同時(shí)，在無(wú)意識(shí)中耳朵收集到音的高低變化與看到振動(dòng)的快慢在大腦中構(gòu)筑了音高概念。

（3）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)所用的材料及制作過(guò)程簡(jiǎn)單易行，方便推廣。

3 將長(zhǎng)時(shí)間的變化過(guò)程簡(jiǎn)潔化

生物的生長(zhǎng)過(guò)程都是有一定周期性的，而且具有變化周期長(zhǎng)、變化現(xiàn)象不明顯的特點(diǎn)。

學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)生物的生長(zhǎng)、養(yǎng)殖很感興趣，但觀察記錄有一定的難度：一是低學(xué)段學(xué)生原本不適合用文字記錄，用語(yǔ)言描述也缺乏邏輯性；二是生物具有生長(zhǎng)的特性。

第2篇：大意的小芳范文

關(guān)鍵詞：寫作技巧；大衛(wèi)•科波菲爾

Introduction

CharlesDickensisthemostprolificandinfluentialnovelistinVictorianPeriod.Duringhiswholelife,Hecreated14novelsandnumerousessays,shortstoriesetc.

Amongallthefamousworks,ThePersonalHistoryofDavidCopperfieldfinallyestablishedhisstatusasaliterarymasterintheworld.Afteritspublication,the

authoroncecommentedinpublic:“Ihaveinmyheartofheartsafavoritechild.AndhisnameisDavidCopperfield.”Eversince,thisbookhasalwaysbeenthebest

sellerandaffectedonegenerationafteranotherpositively.However,thegreatsuccessofthisnovelisbynomeansamatterofaccident;itshouldbemainlyascribed

tothematurityoftheauthor’swritingskills.Inthisnovel,theauthor’stechniquescanbeembodiedinfouraspects:thedesignofdistinctivecharacters,the

arrangementofplot,thedifferentapproachestoachievinghumorandtheadoptionofthefirst-personpointofview.

Thestorytalksaboutthestrivingexperiencesofcommonpeople.Theleadingcharacter,DavidCopperfield,hasadifficultchildhoodandcomplicatedromance.Six

monthsbeforehewasborn,hisfatherdied.Whenhewasnine,hismothergotremarried.Unluckily,hisstepfatherwasahypocriteandoftentorturedhismotherand

him.Afterhismotherdied,hisstepfathersenthimfarawaytobeachildlaborer.Withoutotherchoices,hehadtorunoffandseekhelpfromhisfather''''saunt─Miss

Betsey.Fortunately,shewaswillingtotakehiminandsendhimtoreceivefurthereducation.Duringthistime,hecametoknowMrWickfieldandhisdaughterAgnes.

Afterhisgraduation,hisauntarrangedhimtodopracticeinMrSpenlow’slawyerfirm.Verysoon,hemethisdaughterDora,fellinlovewithherandevenmade

engagementwithherinsecret.Thereafter,MissBetseywentbankruptandMrWickfieldlosthiscontroloverhisfirmasaresultofUriah’stricks.However,

retributionwasquickanddecisive.Finally,Uriah’strickswereexposedandhisill-gottenmoneywasalsoreclaimedbyMissBetsey.

Intheend,DoradiedofillnessshortlyafterhermarriagewithDavid.Havingexperiencedsomuch,DavidbecameawarethatitwasAgneswhocouldreallybringhim

happiness.Sohegainedhistruehappinessbymarryingher.Whenthestorywasclosetotheend,heachievedgreatsuccessasafamouswriterinEngland.

Likeotherclassics,ThePersonalHistoryofDavidCopperfield,alsoconsumedtheauthoragreatdealofmentalwork.Beforegettingdowntowritingthisnovel,hehad

spentmanyyearslookingforinspirations.Intheprocessofcreatingthenovel,Dickensexertsseveralskillstomakeitappealing.Thus,fromthismasterpiecewecan

appreciatetheauthor’sskillfulnessinmorethanoneway.

I.Thedesignofthedistinctivecharacters

Inthisnovel,Dickensportraysalargenumberofcharacters,untiltoday,manyofwhicharestillfreshinpeople’sminds.MissBetsey,MrMicawberandUriahHeep

arethemosttypicalonesamongthecrowd.Tocreatethoseclassicfigures,theauthoremployscertainarttomakethemunforgettableinappearanceandpersonality.

“Whendescribingthelooksofthecharacters,Dickensmakesuseofsymbolisminaningeniousway,sofromeachpersonwecanfindacentraltheme.”(周春天,2003:16)

Therefore,thereadersareabletomemorizethemmoreeasily.

MrMicawberisanamusingfigure.Theauthordescribeshislooksinthisway:“…buthehadanimposingshirt-collaron.Hecarriedajauntysortofastick,witha

largepairofrustytasselstoit;andaquizzing-glasshungoutsidehiscoat…”(Dickens,1994:126)AlltheseimagesshowthatMrMicawbermustbeagentlemanof

upper-class.However,atthesametime,hisclothesareshabbyandtheglasseshewearsareonlyusedforornament.Besides,heisoftenindebt.Bysuchasharp

contrast,acaricatureleapsintothereaders’mindsinwhichMrMicawbermanagestobedecentalthoughheisnotatall.

MissBetseyisalsoasuccessfullydesignedcharacter.Sheis“aladywithahandkerchieftiedoverhercap,andapairofgardeningglovesonherhands,wearinga

gardeningpocketlikeatollman’sapronandcarryingagreatknife.”(ibid:154)Innineteenthcentury,femalesofEnglandwereallproperlydressedandtriedtobe

fairladies.Thus,theappearanceofMissBetseyseemstobealientohercontemporaries.Thus,thefunctionsofthesesymbolicdescriptionsaremadeclear,too.

UriahHeepisoneofscuminthisnovel.Thus,whilecreatinghisimagesforthefirsttime,theauthoraddssomefeaturestohimdeliberately.“…Whohadhardlyany

eyebrows,andeyesofared-brown;sounshelteredandunshaded,thatIrememberwonderinghowhewenttosleep.Hewashigh-shoulderedandbony…andhadalong,lank,

skeletonhand…”(ibid:178)Here,theauthoruses“redeyes”tostandforjealousyand“along,lank,skeletonhand”tobesymbolicofcrueltyandsheergreed.

“Whendescribingthepersonality,theauthorexertsexaggerationtomagnifyeverycharacter’sfeature”.(周春天,2003:16)ThereasonwhyMrMicawberimpressesusso

muchisnotonlybecauseofhisappearancebutalsoofhischaracter.MrMicawberisfeaturedbyoptimismandvanity.Wheneverhegetsintodebt,helooksanxiousand

evenlaysarazoronhisneckasiftocommitsuicide.Butassoonasthecreditorleaves,hewillpolishhisshoesandremainexcitedagain,dancingandlaughing.

Throughtheexaggeration,hisoptimismandvanityarefullyexhibited.MissBetseyisanothereccentric.ThenightwhenDavidistobeborn,sheappearssuddenlyand

judgeswhetherthebabyisagirl.Whenthedoctortellsherthatthebabyisaboy,shefeelssoangrythatshethrowsabeltontothedoctor’sheadanddisappears,

neverreturning.Fromalltheseexaggerateddetails,anoddandlovelywomancomesintobeing.

Besidesthefiguresmentionedabove,Dickensalsoworksoutotherdistinctivecharactersinthisbook.Allofthemareuniqueandcanenrichthecontentofthenovel.

II.Thearrangementoftheplot

Theplotofthisnovelisverycomplicatedbutfarfromdisordered.Intermsofarrangementoftheplot,Dickensshowsanincomparableskillhere.“Thestorymainly

developsaroundtwoclues:howUriahcarriesouthistricksstepbystep;howEmilyisseducedandthendesertedbySteerforth,bothofwhicharethemain-plotsof

thisnovel.”(侯維瑞李維屏,2005:290)

Uriahisoneoffewevilsamongthecompany.HetakesadvantageofMrWickfield’sdeclininghealthandtrusttocheatinhisbusinessandrisetothepartnerofhis

lawyerfirm.Whenhismaskisfinallyremoved,wefeeltheresultisreasonableandnaturalbecausetheauthorhasdesignedsomedetailsinformerchapterstoleave

signsaboutUriah’sbid.Asthisfigureturnsupforthefirsttime,thedescriptionabouthislooksandmannerhassuggestedheisunpleasantandoily.Later,in

ordertocontinuetheconversation,DavidsaysperhapsonedayUriahwillbecomeMrMickfiekld’spartnerinbusiness.Tohissurprise,Uriahrespondssostrongly:

＂Oh,no,MasterCopperfield,”returnedUriah,shakinghishead,“Iammuchtoohumbleforthat!”

Hecertainlydidlookuncommonlylikethecarvedfaceonthebeamoutsidemywindow,ashesat,inhishumanity,eyeingmesideways,withhismouthwidened,

andthecreasesinhischeeks.(Dickens,1994:191)

Fromthisdescription,itisnotdifficultforustofeelsomethingstrange.

Similarly,theelopementofEmilyandSteerforthisalsouncoveredinapropermanner.Longbeforetheymeeteachother,Dickenshasmadeahintabouttheir

unnaturalrelations.ThesecondtimeDavidgoestoMrPeggoty’shouse,hetellsthemtheheroicdeedsabouthisbestfriend―Steerforth.Atthismoment,theauthor

stressesthefacialchangesofEmily.“LittleEmily’sface,whichwasbentforwardoverthetable,listeningwiththedeepestattention,herbreathheld,herblue

eyessparklinglikejewels,andthecolourmantlinginhercheeks.”(ibid:114)Inafewwords,Emily’semotionaldevelopmentappearsbeforethereader’seyes.

Thereafter,beforeSteerforthcarriesouthisplan,hesaystoDavid:“Ifanythingshouldeverseparateus,youmustthinkofmeatmybest,e!Letus

makethatbargain.”(ibid:355)Here,hisunusualutterancealsoforecasttheelopement.

Inthisnovel,Dickensalsoarrangessomesub-plotswhichareequallylogicalandwell-designed,suchastheinevitabilityoftragiclovebetweenDavidandDora.

Inchapter35,Davidtellshisromancetohisaunt.ThenMissBetseysays,“Andsoyouthinkyouwereformedforoneanother,andaretogothroughaparty-supper-table

kindoflife,liketwoprettypiecesofconfectionery,doyou,Trot?’’(ibid:411)Attheendoftheconversation,shekeepsrepeating“blind,blind,blind”.From

MissBetsey’sattitudetowardsthefutureofthisyoungcouple,wecandetectapessimisticatmospherebetweenlinesbyourselves.

Undoubtedly,theskillfuldesignofplotisessentialforthesuccessofanyworks.Inthisclassic,frombeginningtotheend,theauthordoesnottellreaders

allthefactsdirectlybutleavessomecluesattimesandletthemguessandjudgeintheirownminds.Thus,readerscanreaditwithmoreattentionandinterest.

III.Differentapproachestoachievinghumor

Dickens’novelisfamousforapeculiarhumorousstyle,whichcanmakereaderslaughingtearfully.Inthismasterpiece,heusesdifferentapproachestoachieving

humor.

Firstly,headoptsironytocondemnevilsandsimultaneouslymakesthelanguagereadfunny.Oneofthesocialrealitieshecriticizesistheeducationalsystem.In

chapter5,DavidissenttoSalemHouse.Theheadmasterisadevil.Healwaystortureshisstudentswithsticksandwhips.Heistheleastlearnedbutmostferocious

teacherintheschool.Thestudentstherearedisobedient.WhattheyareinterestedinisonlySteerforthandhearsayofteachers.Throughthesarcasm,theauthor

attackstheVictorianeducationontheonehandandamusesreadersontheotherhand.

Secondly,hecreatesmanycomicalscenes,whichisalsoaneffectivewaytoachievehumor.Amongthem,thescenethatMissBetseydrivesdonkeysoffherlawndeserves

tobementioned.Inchapter13,afterDavidmakeshimselfknowntohisaunt,hetellsherhismiserableexperiences.Wheneverhetellsthemostpainfulpartandnearly

burstsintotears,thedonkeywillbreakinthegarden.Thushisauntwillrushtodriveitoffandhehastostopforthemoment.Onetime,Davidistobefeededsoup

byhisaunt.Themomentheopenshismouth,hisauntsuddenlythrowsthespoonawayandrushesouttofightwiththedonkey.Thistime,heissoembarrassedthathe

doesnotknowwhethertolaughorcry.

Lastly,Dickensmakesuseofexaggerationtoachievethehumorouseffect.Obviously,inreallife,wecanneverfindsuchcharacterslikeMrMicawber,MissBetsey,Mr

Dicketc,becauseallofthemhavebeenprocessedbytheauthor.Asaresult,theycanproduceacomiceffectandmakereaderslaughfromtimetotime.

LikethemajorityofDickens’sworks,thisbookalsoaimstocriticizetheevilphenomenainsocietyofthattime.However,byusingthosemethodsabove,theauthor

makestheserioussubjectrevealedinquitearelaxingwaysothathisreaderscangaintheenjoymentandthemorallessonsatthesametime.

IV.Theadoptionofthefirst-personpointofview

Artisticangleisasimportantforpaintersasfornovelists.Itcandecidethewholeschemetocomposethework.Asaresult,priortocreatingthenovel,Dickens

onceconsidereditoverandoveragain.HisliteraryadviseraswellasclosefriendForstersuggestedthatheadoptthefirst-personpointofviewtotaketheheroas

thenarratingbody.Dickensfollowedhisadvicealthoughhenevertrieditbefore.Lateron,hischoicewasprovedtobequiterightforitguaranteedthefinal

successofthebook.

Generallyspeaking,itisnotconvenienttousethefirst-personpointofviewinarathercomplicatedandlongnovelinthatthenarratoris“I”andwriterscannot

recounttheeventshappeningwhen“I”amabsent.Whatismore,theinnerworldofcharactersisalsohardtodescribe.However,Dickenscanexceedallthoselimits

cleverly.HedoesnotintendtoimitateDanielDefore’swritingpatterninTheLifeandSurprisingAdventuresofRobinsonCrusoeforthismodecanonlywritedownthe

hero’sexperiencesandpsychologicalmovements.Instead,“hecombinesthenarrator’sstorywiththatofothercharactersharmoniouslyinthetoneof‘I’.Thus,he

makesupanentitywiththecenterof‘I’andletthefiguresappearingroups.Throughoutthestory,‘I’isalwayspresent,whichisquitedramatic.”(申家仁,

1990:30)

Toapplythisvisualanglecanreceiveseveralbenefits.First,thisviewpointcanconnecttheauthorwiththenarratorofthenovelcloselysothattheauthor’s

inspirationsandmemoriescanpouroutcontinuously.Itenableshimtowritedownwhathesawandheardatwillandthenhaveaheart-to-hearttalkwithreaders.

Second,touse“I”tojoinallthecluescannarrowthedifferencebetweennarrator’sspeakingstyleandothercharacters’.Inthisway,thenarratingtone

peculiartotheleadingrolecanbringtheworkadistinctivelanguagefeature.Third,onthepartofreaders,theyareboundtofindthesimilaritiesbetweentheir

fatesandcharacters’.Consequently,theyfindtheyhavebecomeoneofthecharacterswhentheynearlyfinishthebook.

Conclusion

ThePersonalHistoryofDavidCopperfieldisconsideredtobethemostpopularnovelinEnglishlanguage.Therefore,itsartisticachievementscanneverbesummarized

merelyfromthoseaspectsmentionedabove.However,throughtheanalysis,wecanappreciatethisimmortalworkbetterandimproveourwritingabilitiesinthefuture.

Bibliography

Dickens,Charles,DavidCopperfield[Z]London:OxfordUniversityPressBeijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress1994

候維瑞李維屏，英國(guó)小說(shuō)史[M]南京：譯林出版社，2005

李彭思譯，大衛(wèi)•考波菲爾[Z]北京：燕山出版社，2000

米瑞恒，狄更斯和他的人物刻畫[J]河北：河北大學(xué)學(xué)報(bào)，1988

P羅杰斯著王果愛(ài)龔舉善譯，《大衛(wèi)•科波菲爾》的托爾斯泰式解讀[J]湖北：鄖陽(yáng)師專學(xué)報(bào)，1992上海文藝出版社,狄更斯小說(shuō)故事總集[Z]上海：上海文藝出版社，1994

申家仁，《大衛(wèi)•科波菲爾》:自我的解脫與補(bǔ)償[J]廣東:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),1990

吳偉仁,HistoryandAnthologyofEnglishLiterature(VolumeII)[Z]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1988

第3篇：大意的小芳范文

關(guān)鍵詞：大型綜合醫(yī)院 單體建筑規(guī)模 取締三級(jí)建筑 滑梯疏散 避難間 防火分區(qū) 制氧設(shè)施安裝

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的GDP已經(jīng)從2000年的8.94萬(wàn)億達(dá)到了2014年的63.65萬(wàn)億元，同時(shí)人口老齡老不斷發(fā)展，2014年我國(guó)60歲以上的老人占全國(guó)總?cè)丝诘?3.26% ，到2050年將達(dá)到我國(guó)人口總數(shù)的30%，這就注定了一件事的必然性：我國(guó)將大力發(fā)展老年人產(chǎn)業(yè)，當(dāng)然包括醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。但當(dāng)今中國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市的不斷擴(kuò)張，全國(guó)的土地也在不斷上漲，天價(jià)地王不斷涌現(xiàn)，所以對(duì)于醫(yī)用療衛(wèi)生事業(yè)中的綜合性大型醫(yī)院也不斷擴(kuò)建，甚至近幾年出現(xiàn)了不少“超級(jí)”的綜合性醫(yī)院。本文以吉林省某醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱A醫(yī)院）的消防設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明綜合醫(yī)院消防設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)隱憂。

一、建議醫(yī)院的疏散走廊、樓梯間的疏散寬度計(jì)算確定，特殊部位可增加滑梯疏散

醫(yī)院主要是為患者服務(wù)，到醫(yī)院去的人群主要以病人為主，且醫(yī)院設(shè)有手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)室、隔離病房等功能，其中的患者基本上是無(wú)法生活自理的，這就給醫(yī)院在緊急情況下的人員疏散提出了難題。雖然我們的法律法規(guī)對(duì)醫(yī)院的消防設(shè)計(jì)的疏散距離比辦公樓、綜合樓、商業(yè)樓等進(jìn)行了縮減，但還不足以最大限度地保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。法規(guī)中醫(yī)院的疏散走廊、樓梯間只按照單側(cè)或雙側(cè)布置房間來(lái)確定為1.3米-1.5米寬，但并不是按照商場(chǎng)按人員額定人數(shù)還計(jì)算疏散寬度，這就為人員疏散留下了一個(gè)巨大的隱患：假如：前方的走廊或樓梯間有兩個(gè)行動(dòng)不便的患者（至少占用1.3米），那么后面的人也將無(wú)法正常疏散，所以設(shè)定適當(dāng)?shù)氖枭挾仍卺t(yī)療建筑中十分重要。另外，在長(zhǎng)春，我曾去過(guò)幾家大醫(yī)院，任何一家醫(yī)院在上午時(shí)每一個(gè)收費(fèi)窗口處都在排起長(zhǎng)長(zhǎng)的大隊(duì)，就醫(yī)人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)長(zhǎng)春市內(nèi)任何一家商場(chǎng)，A醫(yī)院的日均門診量約為5000人次，所以，更突顯出來(lái)我國(guó)在醫(yī)院的疏散走廊、樓梯間的疏散寬度要求不合理性。

另外，對(duì)于手術(shù)室區(qū)域、骨傷區(qū)域、血液病房區(qū)等大多數(shù)患者自由行動(dòng)不便的病區(qū)，我認(rèn)為，采用不燃燒材料制作的滑梯疏散效率會(huì)更高，效果也會(huì)更好。

二、建議限定大型綜合性醫(yī)院?jiǎn)误w最大建筑規(guī)模

根據(jù)前文所述，醫(yī)院內(nèi)患者多，人員疏散不便。但是，我們還應(yīng)該關(guān)注到醫(yī)院內(nèi)的設(shè)備多，用電量大，用電負(fù)荷高。醫(yī)院內(nèi)大型的儀器設(shè)備十分多，例如：CT機(jī)、數(shù)字照影機(jī)、核磁共振儀、呼吸機(jī)、各種監(jiān)控儀器等，還包括一些為醫(yī)院整體服務(wù)的空調(diào)機(jī)、制氧機(jī)等等，外加醫(yī)院內(nèi)設(shè)有員工、患者食堂、廚房等功能，這些設(shè)備和部位都是火災(zāi)高發(fā)區(qū)域，都構(gòu)成了醫(yī)院內(nèi)的消防管理的不安全因素。

A醫(yī)院在新樓建設(shè)中，一個(gè)單體建筑達(dá)到了13萬(wàn)平方米，建筑內(nèi)包括了上述所有功能及設(shè)備，這就大大增加了火災(zāi)事故發(fā)生的可能性。同時(shí)該建筑將住院部與門診部位相連通，僅門診樓地下四層就包括16個(gè)防火分區(qū)，可想而知其建筑設(shè)計(jì)復(fù)雜性，在進(jìn)行施工圖審核時(shí)，不對(duì)照防火分區(qū)示意圖，你是無(wú)論如何也看不懂施工圖的。那么對(duì)于患者而言，那就是一個(gè)迷宮。我認(rèn)為這種超大型建筑，一旦發(fā)生火災(zāi)，一是易造成人流交錯(cuò)和混亂，二是自動(dòng)消防設(shè)施系統(tǒng)極為龐大，維護(hù)管理難度大，設(shè)備的可靠性差，三是消防救援能力有限，尤其對(duì)地下建筑，救援難度極大。為了減少單體建筑的火災(zāi)危險(xiǎn)性，降低人員疏散及火災(zāi)撲救的難度，我認(rèn)為醫(yī)院建筑應(yīng)該象像倉(cāng)庫(kù)限定其每棟庫(kù)房最大允許建筑面積一樣，限定單體的建筑規(guī)模，在法規(guī)上予以明確界定，建議不超過(guò)5萬(wàn)平方米，否則這種超級(jí)綜合型醫(yī)療建筑還會(huì)不斷出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)火災(zāi)事故，后果不堪設(shè)想。

三、建議綜合醫(yī)院內(nèi)防火分區(qū)采用防火墻及防火門

上文也提到過(guò)，由于單體建筑過(guò)于龐大，一棟建筑的消防系統(tǒng)相對(duì)了較大，總點(diǎn)數(shù)多，系統(tǒng)穩(wěn)定性差，故障率高，直接導(dǎo)致了自動(dòng)消防設(shè)施系統(tǒng)滅火可靠性低。例如：長(zhǎng)春某15萬(wàn)平方米商城，設(shè)備總點(diǎn)數(shù)為12000點(diǎn)，從投入使用三年以來(lái)，消防控制設(shè)備通常的故障點(diǎn)日平均有100多個(gè)；A醫(yī)院一期工程，總建筑面積為13萬(wàn)平方米，設(shè)備總點(diǎn)數(shù)約為11000點(diǎn)，日常使用中平均每天故障數(shù)約為130點(diǎn)，極大地降低了消防設(shè)備的安全可靠性，相對(duì)應(yīng)而言，也會(huì)影響防火分區(qū)卷簾的動(dòng)作。是否在火災(zāi)發(fā)生的第一時(shí)間內(nèi)，形成有效的防火分區(qū)，是控制火災(zāi)蔓延的關(guān)鍵因素之一。防火墻在火場(chǎng)中的功能及作用，每個(gè)消防員都十分清楚，我們也曾在多起火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的殘?jiān)珨啾谥胁恢挂淮慰吹椒阑饓ζ鸬降姆阑鸱指舴肿?，一邊是廢墟，一邊完好無(wú)損。因此，我建議，在綜合醫(yī)院內(nèi)防火分區(qū)應(yīng)采用防火墻及防火門，減少對(duì)自動(dòng)消防設(shè)施的依賴性，提高超大型醫(yī)療建筑安全可靠性。

四、建議對(duì)綜合醫(yī)院建筑地下層數(shù)進(jìn)行限定

由于我國(guó)近年來(lái)，建設(shè)用地十分緊張，同時(shí)建筑用地費(fèi)用不斷上漲，所以，對(duì)全國(guó)的房地產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的巨大的沖擊，醫(yī)院的建設(shè)也莫不如此，在有限的土地上盡最大可能地增加建筑面積，商業(yè)綜合體及超大型綜合醫(yī)院不斷涌現(xiàn)。A醫(yī)院就是這樣。A醫(yī)院原門診樓為日偽時(shí)期建筑，屬具有歷史價(jià)值的文物，新建筑受規(guī)劃局的建筑高度不得超過(guò)原有建筑高度的限制，新建筑只好向地下發(fā)展。由于該建筑用地為斜坡式地面，所以造成了新的醫(yī)院門診部達(dá)到了地下四層，住院部達(dá)到了地下二層。在門診的地下建筑內(nèi)，分別設(shè)置了電診、CT、核醫(yī)學(xué)門診等功能。但是，在我國(guó)目的法律法規(guī)中，只規(guī)定了醫(yī)院的住院部分不得位于地下，對(duì)其他功能無(wú)明確規(guī)定，筆者認(rèn)為應(yīng)同樣對(duì)門部分進(jìn)行樓層限定。

五、綜合醫(yī)院內(nèi)應(yīng)設(shè)置避難間

2014版《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》已經(jīng)對(duì)高層住院樓二層及以上樓層、潔凈手術(shù)室設(shè)置的避難間進(jìn)行了規(guī)定，我認(rèn)為，在多層醫(yī)院內(nèi)的住院樓也應(yīng)當(dāng)設(shè)置避難間。吉林省遼源市中心醫(yī)院大火中，如果當(dāng)時(shí)設(shè)置了避難間，就不會(huì)死亡38人，當(dāng)然，受傷人數(shù)也會(huì)得到一定的下降。

六、取締三級(jí)建筑的住院樓

吉林省遼源市中心醫(yī)院大火之所以火災(zāi)蔓延速度那么快，人員傷亡那么慘重，主要的原因之一就是因?yàn)樵搯挝坏淖≡簶菫槿?jí)建筑，一旦發(fā)生火災(zāi)，火焰沿著干燥的木質(zhì)構(gòu)件迅速蔓延，形成立體燃燒，致使大量病患無(wú)處逃生，甚至剛剛生產(chǎn)的母親將新生兒從窗戶扔下，期望著能夠給孩子留下一線生機(jī)。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該堅(jiān)決吸取這次慘痛的教訓(xùn)，堅(jiān)決取締三級(jí)建筑的住院樓，確保病患的生命安全。

七、建議規(guī)范醫(yī)院內(nèi)制氧設(shè)備位置和容量及供氧管道敷設(shè)的方式進(jìn)行明確規(guī)定

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，分子篩制氧技術(shù)也在綜合性醫(yī)院得到了廣泛的應(yīng)用，但是我國(guó)的綜合醫(yī)院設(shè)計(jì)規(guī)范中，并沒(méi)有相應(yīng)的法規(guī)要求，分子篩制氧設(shè)備的安裝位置也千差萬(wàn)別，有的放置在屋頂，在的放置在建筑首層或室外獨(dú)立的房屋內(nèi)，甚至還有的將制氧設(shè)備放置在地下一層或地下二層。根據(jù)法規(guī)要求，甲乙類火災(zāi)危險(xiǎn)性的生產(chǎn)不得設(shè)置在地下室或半地下室內(nèi)，因此，分子篩制氧設(shè)備放置在地下是不合法的。根據(jù)設(shè)備性能，經(jīng)過(guò)對(duì)比和分析，筆者認(rèn)為分子篩制氧設(shè)備宜放置在屋面。

對(duì)于采用氧氣匯流排供氧（可作為分子篩制氧備用設(shè)備）的醫(yī)院，建議限定其最大存貯量，針對(duì)不同規(guī)模分別確定獨(dú)立建造或附設(shè)在主體建筑內(nèi)，并同時(shí)對(duì)其設(shè)置樓層、房間要求進(jìn)行詳細(xì)的要求。

對(duì)于綜合醫(yī)院內(nèi)的供氧管道的敷設(shè)，在規(guī)范中無(wú)明確規(guī)定，各醫(yī)院氧氣管道的敷設(shè)也千差萬(wàn)別，筆者認(rèn)為不應(yīng)敷設(shè)在吊頂內(nèi)，防止因氧氣泄漏后，無(wú)法擴(kuò)散而導(dǎo)致積聚，極易引發(fā)火災(zāi)并快速蔓延擴(kuò)大。

第4篇：大意的小芳范文

秋天來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬的糧食，小朋友們也非常期待冬天的到來(lái)，小房子非常想擁有一件白大衣。

冬天來(lái)了，天氣漸漸變冷了，小朋友們非常高興，因?yàn)樗麄冎蓝斓搅司鸵馕吨┗ㄒ獜奶焐巷h下來(lái)了小房子還不知道離他們的愿望越來(lái)越近。

雪下起來(lái)了小朋友們高興極了，他們堆起了雪人打起了雪仗。小房子也很高興，他們看見(jiàn)自己身上不知何時(shí)披上了一件厚厚的“白大衣”。

山東濱州濱城區(qū)三小一年級(jí):會(huì)騎車的小猴

第5篇：大意的小芳范文

不超過(guò)20個(gè)或壓降不低于17伏。消防模塊是消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的重要組成部分，是消防自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)中不可或缺的左臂右膀。消防模塊分為：輸入模塊、輸出模塊、輸入輸出模塊、中繼模塊、隔離模塊、切換模塊等等。

利達(dá)集團(tuán)是一家致力于人類安全生產(chǎn)生活環(huán)境的多元化經(jīng)營(yíng)企業(yè)。目前，共擁有多家專業(yè)公司，業(yè)務(wù)范圍涵蓋了消防系統(tǒng)、樓宇自控系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、消防應(yīng)急電源、環(huán)保系統(tǒng)及城市消防聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，同時(shí)在系統(tǒng)集成方面有著輝煌的業(yè)績(jī)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：大意的小芳范文

【關(guān)鍵詞】績(jī)效管理 動(dòng)物疫病 防控

引文：在我國(guó)的某個(gè)以生豬和家禽飼養(yǎng)為主的養(yǎng)殖業(yè)大省中，動(dòng)物疫病防控面臨的形勢(shì)復(fù)雜、任務(wù)繁重，這主要是因?yàn)椴≡廴据^廣，以及散B比例較大、活畜禽長(zhǎng)途調(diào)運(yùn)和交易頻繁等，而且，由于近年來(lái)重大動(dòng)物疫情的發(fā)生，如高致病性禽流感、高致病性豬藍(lán)耳病等，所以已經(jīng)被各級(jí)黨委政府和社會(huì)各界高度關(guān)注和高度重視，目前，為了推動(dòng)防控工作實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展，如何對(duì)管理機(jī)制和工作手段創(chuàng)新，從而為養(yǎng)殖業(yè)和公共安全更好地保駕護(hù)航，是我國(guó)各級(jí)黨委政府和獸醫(yī)主管部門所要解決的重大課題。

1、主要做法

1.1將頂層設(shè)計(jì)做好。為使動(dòng)物防疫工作政府負(fù)總責(zé)的要求得到貫徹落實(shí)，從而對(duì)健全動(dòng)物防疫工作責(zé)任制進(jìn)行建立，從2004年起，省政府就在每年初進(jìn)行“重大動(dòng)物疫病防控工作目標(biāo)管理責(zé)任狀”的簽訂，在與各市州政府進(jìn)行簽訂時(shí)，還要在年底根據(jù)責(zé)任狀來(lái)進(jìn)一步考核。同時(shí)，市州畜牧水產(chǎn)局年度考核的主要內(nèi)容之一就是重大動(dòng)物疫病防控，省畜牧水產(chǎn)局還將考核結(jié)果與養(yǎng)殖業(yè)扶持項(xiàng)目聯(lián)系在一起。為使管理機(jī)制進(jìn)一步完善，從而在全省對(duì)“考核是手段，以考核推動(dòng)工作”的正確績(jī)效觀進(jìn)行樹(shù)立，同時(shí)，計(jì)入考核結(jié)果的還有全省春、秋季防控工作明察暗訪，以及專項(xiàng)督查、核查以及重大動(dòng)物疫病免疫效果評(píng)估等方面；在設(shè)置考核項(xiàng)目時(shí)，還將市縣現(xiàn)場(chǎng)考核計(jì)分的項(xiàng)目和日常工作統(tǒng)一計(jì)分的項(xiàng)目進(jìn)行了明確，從而使考核的層次進(jìn)一步增加，從而使人為因素對(duì)考核帶來(lái)的影響盡量減少。

1.2設(shè)定考核指標(biāo)。在績(jī)效管理開(kāi)展中，其基礎(chǔ)和核心就是考核指標(biāo)要科學(xué)合理，但這同時(shí)也是比較難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)椋磕暝诤炗喌姆揽毓ぷ髂繕?biāo)管理責(zé)任狀時(shí)需要明確疫情控制目標(biāo)、主要措施、經(jīng)費(fèi)投入、體系建設(shè)、考核表彰等重大事項(xiàng)，尤其使針對(duì)疫情控制、經(jīng)費(fèi)投入、基層體系、關(guān)鍵措施到位率有“底線”指標(biāo)的設(shè)置。從而依據(jù)責(zé)任狀和年度工作要點(diǎn)等的安排，對(duì)具體的考核指標(biāo)進(jìn)行了制定，其考核內(nèi)容包括體系建設(shè)、醫(yī)政管理、疫情監(jiān)測(cè)、免疫、檢疫、病死動(dòng)物無(wú)害化處理、監(jiān)督執(zhí)法、流行病學(xué)調(diào)查等整個(gè)動(dòng)物防疫工作，并且盡量的能夠使繁雜的工作量化為簡(jiǎn)潔直觀的具體指標(biāo)，并且注意細(xì)化了12項(xiàng)重點(diǎn)工作，對(duì)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，使績(jī)效指標(biāo)具體、量化、易考核努力實(shí)現(xiàn)。在對(duì)指標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，使每年工作重點(diǎn)得以突出，并且使重點(diǎn)工作和重點(diǎn)指標(biāo)的權(quán)重大幅提高。

1.3落實(shí)監(jiān)督管理。在落實(shí)監(jiān)督管理時(shí)，要督促各地將績(jī)效任務(wù)切實(shí)落實(shí)，并且對(duì)督查方式不斷創(chuàng)新，使過(guò)程管理得到強(qiáng)化，從而使工作的執(zhí)行力提高。首先，每年省政府組織獸醫(yī)、衛(wèi)生、工商、商務(wù)、林業(yè)、進(jìn)出境等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人要對(duì)防控工作督查開(kāi)展，對(duì)督查通報(bào)下發(fā)，并且對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣，并且指出問(wèn)題，進(jìn)一步將督查情況在年度績(jī)效考核內(nèi)容中納入。其次就是對(duì)暗訪活動(dòng)開(kāi)展，要不定期派出若干暗訪組，重點(diǎn)暗訪部分市縣的重點(diǎn)工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)取證，如果發(fā)現(xiàn)緊急情況就需要及時(shí)的督查整改。最后就是對(duì)督辦函下達(dá)，如對(duì)重大問(wèn)題或全局性問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，一定要向當(dāng)?shù)卣逻_(dá)督辦函，并且派專人跟蹤，使其進(jìn)行限期整改。

1.4公正透明考核。為了公平公正的進(jìn)行全省重大動(dòng)物疫病防控考核工作，需要對(duì)省直單位人員為聯(lián)絡(luò)員的市州行業(yè)專家交叉檢查的制度采用，對(duì)被檢查的縣鄉(xiāng)隨機(jī)抽取。對(duì)考核人員在考核前進(jìn)行集中培訓(xùn)，從而對(duì)考核評(píng)分辦法逐項(xiàng)講解，對(duì)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考核。各組在結(jié)束考核后，對(duì)檢查情況、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明得分以及扣分的具體原因集中通報(bào)，從而做到扣分有理有據(jù)，使績(jī)效管理考核過(guò)程的“公正、透明”得到保障。

1.5對(duì)結(jié)果運(yùn)用注重。只有對(duì)考核結(jié)果正確運(yùn)用，才能使考核更加有意義，并且具有生命力。評(píng)選年度防控工作紅旗和先進(jìn)單位時(shí)需要根據(jù)綜合現(xiàn)場(chǎng)考核打分、省直單位打分等情況，同時(shí)省委省政府對(duì)各市州農(nóng)村工作評(píng)先的考核依據(jù)之一就是這個(gè)考核結(jié)果。堅(jiān)持對(duì)重大動(dòng)物疫病防控績(jī)效管理進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)，使獎(jiǎng)懲制度落實(shí)。

2、重大動(dòng)物疫病防控績(jī)效管理取得的成效

經(jīng)過(guò)多年努力，省重大動(dòng)物疫病防控績(jī)效管理工作取得了明顯成效，全省防控工作實(shí)現(xiàn)了新的跨越。在 2012 年農(nóng)業(yè)部開(kāi)展的重大動(dòng)物疫病防控延伸績(jī)效管理考核中表現(xiàn)突出，得到了農(nóng)業(yè)部獸醫(yī)局的充分肯定。

2.1全省形成了重視和主動(dòng)抓好重大動(dòng)物疫病防控工作的良好氛圍。如今，在績(jī)效管理的促進(jìn)下，各級(jí)政府農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作已將重大動(dòng)物疫病防控工作納入重要工作范疇，由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)配合，省級(jí)行政、業(yè)務(wù)“雙軌”聯(lián)防聯(lián)控責(zé)任體系和績(jī)效管理體系日益健全，為防控工作的新的更大發(fā)展提供了條件。

2.2加強(qiáng)和鞏固了基層動(dòng)物防疫體系。省于 2004 年在全國(guó)率先啟動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站改革，按照一鄉(xiāng)一站模式，組建了 2283 個(gè)公益性鄉(xiāng)鎮(zhèn)動(dòng)物防疫站，實(shí)行“縣鄉(xiāng)共管、以縣為主”管理體制，配備 8799 名專職動(dòng)物防疫員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)動(dòng)物防疫員的工資和工作經(jīng)費(fèi)基本納入財(cái)政預(yù)算，此外還建立了村級(jí)動(dòng)物防疫員網(wǎng)絡(luò)。2011 年底啟動(dòng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)綜合改革，對(duì)省健全的基層動(dòng)物防疫體系造成了影響和沖擊，當(dāng)時(shí)省根據(jù)績(jī)效考核任務(wù)，先后組織 3 次專項(xiàng)督查，并向基層動(dòng)物防疫體系受到明顯沖擊的 12 個(gè)縣（市、區(qū)）政府發(fā)建議函，督促整改，取得了明顯效果，確保了全省動(dòng)物防疫體系保持穩(wěn)定。

2.3經(jīng)費(fèi)投入顯著增加。近年來(lái)，各級(jí)政府在財(cái)政相對(duì)緊張的形勢(shì)下，仍舊逐年增加動(dòng)物防疫工作投入，其中該省在動(dòng)物疫病防控方面的財(cái)政預(yù)算由2003年的1600萬(wàn)元增加至2012年的1.1億元，另外，市縣級(jí)安排達(dá)到1.9億元，從而為各項(xiàng)防控工作的有序開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的保證。

2.4重大動(dòng)物疫情保持穩(wěn)定態(tài)勢(shì)為了完成農(nóng)業(yè)部提出的“努力確保不發(fā)生區(qū)域性重大動(dòng)物疫情和重大畜產(chǎn)品質(zhì)量安全事件”的防控目標(biāo)，近年來(lái)，各地通過(guò)加強(qiáng)疫情監(jiān)測(cè)、建立健全保障機(jī)制、強(qiáng)制免疫、檢疫監(jiān)督、流行病學(xué)調(diào)查和應(yīng)急管理工作等不斷推M績(jī)效管理工作，監(jiān)管到位、措施有力，有效預(yù)防和控制了重大動(dòng)物疫情的發(fā)生。

3、存在問(wèn)題和不足

省重大動(dòng)物疫病防控工作績(jī)效管理通過(guò)幾年實(shí)踐探索，即便有一定成效取得，但還有一些問(wèn)題和不足所存在。

3.1較為單一的績(jī)效管理考核評(píng)估體主體。目前，因?yàn)槭〉闹卮髣?dòng)物疫病績(jī)效管理考核主要垂直評(píng)估上下級(jí)政府機(jī)構(gòu)，而目前社會(huì)評(píng)估還較少，有待豐富社會(huì)評(píng)價(jià)的維度。

3.2有待探索績(jī)效管理考核的評(píng)價(jià)體系建設(shè)。省大動(dòng)物疫病績(jī)效管理考核在近年來(lái)還只是在工作檢查的層面停留，因此，對(duì)更科學(xué)、全面、翔實(shí)的、可與國(guó)際接軌的高標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效管理指標(biāo)體系有待探索。

3.3有待完善績(jī)效管理考核的流程。在績(jī)效管理績(jī)效管理中，其流程績(jī)效和結(jié)果績(jī)效兩者缺一不可，雖然不斷增加流程績(jī)效中的投入經(jīng)費(fèi)，但還需要更加深入的分析產(chǎn)出、效率等方面。

4、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，一定要對(duì)黨的十精神和農(nóng)業(yè)部重大動(dòng)物疫病防控延伸績(jī)效管理的安排部署認(rèn)真貫徹落實(shí)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)，對(duì)省內(nèi)外政府績(jī)效管理的有益做法進(jìn)行借鑒，并且對(duì)考核指標(biāo)設(shè)置、考核評(píng)價(jià)、結(jié)果運(yùn)用的理論和實(shí)踐研究加強(qiáng)，一定要努力在業(yè)績(jī)導(dǎo)向、過(guò)程管理、社會(huì)評(píng)議等方面下功夫，使績(jī)效管理和防控工作的協(xié)同發(fā)展得以推動(dòng)，使防控能力進(jìn)一步提升，從而使全省養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)安全、動(dòng)物產(chǎn)品質(zhì)量安全、公共衛(wèi)生安全和環(huán)境安全得以保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗娟，陸承平.國(guó)外獸醫(yī)從業(yè)人員管理模式剖析[J].中

國(guó)動(dòng)物檢疫，2005，23（7）：7-9.

[2]王長(zhǎng)江.重大動(dòng)物疫病防控工作長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)涵及構(gòu)建

[J].中國(guó)動(dòng)物檢疫，2006，24（4）：1-3.

[3]陸昌華，王長(zhǎng)江，吳孜耄等.動(dòng)物衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)及其實(shí)踐

[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

第7篇：大意的小芳范文

數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)“以學(xué)生為主體”的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將“教”與“學(xué)”兩個(gè)要素中的“學(xué)”作為“教”的基礎(chǔ)，由“學(xué)”了解學(xué)情，掌握“教”的核心，這樣的教學(xué)模式開(kāi)創(chuàng)了教師主導(dǎo)、學(xué)生自主的理想課堂?，F(xiàn)以“圖形的放大和縮小”一課為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的實(shí)踐與思考。

一、以學(xué)案導(dǎo)“學(xué)”，確定教學(xué)核心

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，其基本問(wèn)題是要讓學(xué)生弄清‘學(xué)什么’，而后確定‘怎樣學(xué)’?！弊鳛榻處焷?lái)說(shuō)，則要弄清“教什么”和“怎樣教”?！敖淌裁础钡膯?wèn)題看似簡(jiǎn)單，因?yàn)樨S富的文本資源給教學(xué)提供了很多便利，但同時(shí)也給教師帶來(lái)了更多的困惑。如果教師過(guò)分參考文本和教材，將會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)情，只有基于學(xué)生的實(shí)際情況才能確定教什么，才能更準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)“圖形的放大和縮小”一課，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解圖形放大和縮小的含義，學(xué)會(huì)利用方格紙將圖形放大和縮小。課始，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路，另一方面則給自己提供學(xué)情分析的依據(jù)。

學(xué)案有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）填一填：明明將長(zhǎng)方形通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)變大，你能在表中填出其中的數(shù)據(jù)嗎？

（2）算一算：放大后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)相比，有什么關(guān)系？

（3）說(shuō)一說(shuō)：你怎么理解“把原來(lái)的長(zhǎng)方形放大為2∶1”？

（4）試一試：若把長(zhǎng)方形按3∶1放大，那么放大后的長(zhǎng)和寬是原來(lái)長(zhǎng)方形的（　）倍，長(zhǎng)、寬分別是（?。├迕缀停ā。├迕?。

根據(jù)學(xué)案的學(xué)情分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填一填、算一算中能基本理解圖形變大后的數(shù)據(jù)變化，但對(duì)“圖形對(duì)應(yīng)邊按照一定的比放大和縮小”中的“比”的概念認(rèn)識(shí)模糊。于是我重新調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，也就是核心內(nèi)容。這樣就從紛繁的文本資料中走出來(lái)，提煉教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行“教什么”的活動(dòng)。

二、以互動(dòng)教“學(xué)”，突破教學(xué)難點(diǎn)

在以學(xué)定教的教育活動(dòng)中，確定“教什么”后，就要考慮“怎樣教”的問(wèn)題，而“怎樣教”的問(wèn)題則必須要?dú)w結(jié)于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)雙向互動(dòng)的關(guān)系，兩者并沒(méi)有孰高孰低之分，從探究真知的基本層面而言，兩者是教學(xué)相長(zhǎng)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考能夠激發(fā)教師的教學(xué)機(jī)智，而教師的有效引導(dǎo)則能夠促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

教學(xué)中我將圖形的放大和縮小的比作為核心內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生討論：“如果將長(zhǎng)方形放大，那么長(zhǎng)和寬與原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別有什么關(guān)系？”學(xué)生根據(jù)自己的理解，從倍數(shù)關(guān)系上來(lái)解釋：“放大后的長(zhǎng)是原來(lái)的2倍，寬也是原來(lái)的2倍?！睂W(xué)生的回答超出了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，但我繼續(xù)組織他們討論交流：“為什么會(huì)這樣呢？你是怎么想的？舉個(gè)例子。”學(xué)生說(shuō)出理由后，我根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法整理并板書：16÷8＝2、16∶8＝2∶1、10÷5＝2、10∶5＝2∶1?！澳敲矗糯蠛蟮谋仁窃鯓拥哪?？”學(xué)生從自己的理解出發(fā)，又生成了比的關(guān)系：放大后的長(zhǎng)與原來(lái)的長(zhǎng)的比為2∶1，放大后的寬與原來(lái)的寬的比也為2∶1。于是我調(diào)整教學(xué)策略，問(wèn)：“誰(shuí)能將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬放大后與原來(lái)相比的關(guān)系，用倍數(shù)和比來(lái)表述清楚？”一生答：“放大后的長(zhǎng)是原來(lái)長(zhǎng)的2倍，放大后的寬也是原來(lái)寬的2倍。也就是說(shuō)，放大后的長(zhǎng)與原來(lái)長(zhǎng)的比為2∶1，放大后的寬與原來(lái)寬的比也為2∶1?！薄陔p向互動(dòng)交流中，學(xué)生通過(guò)三個(gè)層面的引導(dǎo)理解了圖形放大與原來(lái)的比的含義，突破了有關(guān)“倍與比”的思維盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所思，教有突破”的目的。

三、以練習(xí)設(shè)疑，建構(gòu)“教”“學(xué)”意義

課堂練習(xí)既是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生思維發(fā)展的直觀體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，我從教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選編經(jīng)典練習(xí)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，發(fā)展思維。課堂教學(xué)練習(xí)的設(shè)置，我著重從以下三個(gè)方面入手，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1．對(duì)比觀察性練習(xí)

師（出示“將長(zhǎng)方形放大2∶1、3∶1、4∶1、3∶2”的信息）：現(xiàn)在大家觀察這個(gè)表述，有什么特點(diǎn)？

生：前面三個(gè)比的后項(xiàng)都為1，而第四個(gè)比則不同，后項(xiàng)為2。

學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探究問(wèn)題的興趣。于是我讓學(xué)生查閱資料，看看這類的比有何用途，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

2．判斷分析性練習(xí)

我將一些學(xué)生容易忽略、易導(dǎo)致犯錯(cuò)的認(rèn)知誤區(qū)綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)判斷分析性練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念是否準(zhǔn)確理解、是否能夠熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如：“判斷1∶2、3∶1、2∶1、1∶5等圖形的比，是將圖形放大還是縮小，并說(shuō)出理由。”

3．操作實(shí)踐性練習(xí)

我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)概念和理論進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如：“請(qǐng)將圖中的長(zhǎng)方形，按照2∶1、1∶4、3∶1的比進(jìn)行縮小或擴(kuò)大?！蓖ㄟ^(guò)有效的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，既清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，又為自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

第8篇：大意的小芳范文

關(guān)鍵詞：園林工程；大樹(shù)移植；養(yǎng)護(hù)措施

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的深入貫徹和城市現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，城市環(huán)境建設(shè)日益重要。大樹(shù)移植可以加快城市綠化速度，美化城市環(huán)境。因此園林工程中大樹(shù)移植引起了很多工程師、園林師和城市規(guī)劃部門的重視。

1 園林工程中大樹(shù)移植的有效方法

1.1 選好時(shí)機(jī)，合理安排時(shí)間

一般情況下，大樹(shù)移植的最好時(shí)間是春天，春天樹(shù)木正處于生長(zhǎng)的最初狀態(tài)，土壤也處于吸收水分和養(yǎng)分的最佳時(shí)期，但是春季也分不同的時(shí)期，不同的植物也要在春季的不同時(shí)期種植。通過(guò)試驗(yàn)證明，類似紫葉李的植物最好在早春種植，可以更好地促進(jìn)植物吸收水分和養(yǎng)料；類似棗樹(shù)類的植物應(yīng)該晚一些時(shí)間種植，可以使植物更好地適應(yīng)環(huán)境；而很多常綠型的植物，需要更晚一些時(shí)間種植，可以提高它們的成活率。

在現(xiàn)實(shí)的園林工程大樹(shù)移植工作中，由于工程的需要或雨雪、干旱、洪澇等自然災(zāi)害的影響，并不是所有工作都能按照植物的最佳自然狀態(tài)來(lái)移植，這就要求園林師做好提前準(zhǔn)備，在連續(xù)降雨天氣的前后進(jìn)行移植，同時(shí)也要避免在中午和白天日照特別強(qiáng)烈的條件下作業(yè)，以減少水分和養(yǎng)分的流失，避免因工期所限而導(dǎo)致出現(xiàn)樹(shù)木成活率過(guò)低的狀況。

1.2 使用科學(xué)的移植手段

移植時(shí)要挖掘適宜的種植坑，合理的種植坑能適合植物的生長(zhǎng)，促進(jìn)其吸收養(yǎng)分。在實(shí)際工作中，一般把坑做成反過(guò)來(lái)的鍋底狀，在尺寸上也符合植物的實(shí)際需要。樹(shù)坑的大小主要依據(jù)植物的土球來(lái)定，坑要比土球略大一些，坑的直徑要比土球大35cm左右，深15cm左右，這樣才便于樹(shù)木移植，使植物在適合的坑中生長(zhǎng)。另外，在種植過(guò)程中要使用起吊入穴的方式，最好使用吊車和挖掘機(jī)，這樣不僅操作靈活，節(jié)省人力物力，準(zhǔn)確快捷，而且也可以降低移植工作的成本。栽植時(shí)，注意保護(hù)樹(shù)木外皮，栽植深淺恰當(dāng)；同時(shí)注意把大樹(shù)形態(tài)美觀的一面朝著大眾可視的角度和位置，這樣方便行人觀賞，提高觀賞價(jià)值。

2 園林工程中大樹(shù)移植的養(yǎng)護(hù)措施

2.1 適時(shí)澆水與排水

大樹(shù)在運(yùn)輸、移植的過(guò)程中不免會(huì)造成水分流失，如果不能及時(shí)給予水分的補(bǔ)充和救助工作，就會(huì)造成缺水干枯，影響美觀和生長(zhǎng)，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致缺水枯死；但如果水分過(guò)多，也可能導(dǎo)致樹(shù)木無(wú)法呼吸，影響其吸收和生長(zhǎng)，發(fā)生水澇的情況。因此，合理的澆水和排水工作顯得尤為重要。一般在移植后要澆透水，第3天澆第2遍水，第7天再澆水1次，這樣可以使植物有一定的吸收時(shí)間和消化時(shí)間。但也要根據(jù)天氣情況有所調(diào)整，如遇到雨雪天氣就要適當(dāng)減少澆水量；如果雨量過(guò)大，導(dǎo)致發(fā)生大面積積水現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)及時(shí)清理樹(shù)穴中積水。

2.2 做好樹(shù)木防寒工作

樹(shù)木過(guò)冬期間，應(yīng)對(duì)樹(shù)干的表皮進(jìn)行維護(hù)，用麻片包扎大樹(shù)的軀干，達(dá)到御寒的目的。此外，還可以使用培土、擋風(fēng)等措施，防止樹(shù)干根頸凍傷。正確做法是把樹(shù)木根頸部堆起土堆，直徑90cm，高度40cm左右，這樣可以防止樹(shù)木根部土壤水分的流失，起到防寒御寒的作用。（收稿：2012-10-18）

參考文獻(xiàn)：

[1]王獻(xiàn)昌.園林大樹(shù)移植方法探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009（13）.

[2]黃強(qiáng).園林工程大樹(shù)種植的后期養(yǎng)護(hù)管理[J].綠色科技，2011（9）.

[3]于汝元.大樹(shù)移栽死亡原因分析[J].園林，2002（01）.

第9篇：大意的小芳范文

［摘　要］“圖形的放大與縮小”一課的教學(xué)旨引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，理解圖形放大與縮小的含義，使學(xué)生能按一定的比將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)情境　教學(xué)設(shè)計(jì)　設(shè)計(jì)意圖　放大　縮小

［中圖分類號(hào)］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）02-033

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，是什么呢？（出示師的生活照，比較小，看不清楚）大家看得清楚嗎？怎樣才能看得更清楚呢？有什么好方法？

生：把它變大一些。

師：那好，老師把它變得大一些。（依次出示變大后的三張照片：照片1，長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，寬不變；照片2，寬擴(kuò)大2倍，長(zhǎng)不變；照片3，長(zhǎng)、寬同時(shí)擴(kuò)大2倍）這三張照片，你最喜歡哪一張？為什么？

生：最喜歡照片3，雖然它的大小變了，但形狀不變。

師：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“圖形的放大與縮小”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既為探究新知營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，又滲透了圖形放大與縮小時(shí)的一個(gè)特征——形狀不變?！?/p>

二、探究圖形的放大

1．課件演示把照片的內(nèi)容隱去，變成例1。

2．出示導(dǎo)學(xué)單上的自學(xué)問(wèn)題。

（1）仔細(xì)觀察，放大后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？

（2）放大后長(zhǎng)方形的邊與原來(lái)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的比是2∶1，就是把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2∶1的比放大，這里的“對(duì)應(yīng)邊”怎么理解？

（3）“就是把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2∶1的比放大”是什么意思？

3．師：課前大家已經(jīng)自學(xué)了例1，現(xiàn)在小組中交流自己的想法。（學(xué)生小組代表匯報(bào)交流）

4.師：書上為什么用“對(duì)應(yīng)邊”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？有什么好處？這里的2∶1是指誰(shuí)與誰(shuí)的比？

5．師：如果把原來(lái)的長(zhǎng)方形按4∶1的比去變化，會(huì)怎樣變化？為什么？放大后的長(zhǎng)與寬各是多少？

【設(shè)計(jì)意圖：課前先讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，課上引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流、討論自己的思考，然后小組代表在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流，其他學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充，最后探索出圖形放大的真正含義。課堂上，學(xué)生興趣高漲，紛紛搶著匯報(bào)、交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

三、探究圖形的縮小

1．師：如果把原來(lái)的長(zhǎng)方形按1∶2的比進(jìn)行變化，結(jié)果會(huì)怎樣呢？變化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中交流自己的想法，并推選小組代表在全班匯報(bào)）

2．師（小結(jié)）：把原來(lái)的圖形按一定的比去放大或縮小，這個(gè)比是指誰(shuí)與誰(shuí)的比？

【設(shè)計(jì)意圖：這里對(duì)教材進(jìn)行了改變，即沒(méi)有告訴學(xué)生什么是縮小，而是把問(wèn)題留給學(xué)生探究，又一次激發(fā)了學(xué)生思維的火花。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組中同學(xué)的交流，最終探索出按1∶2變化的比是縮小，縮小后的邊與原來(lái)的對(duì)應(yīng)邊的比是1∶2。學(xué)生在探究過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了自主探究的意識(shí)和能力?！?/p>

四、解決問(wèn)題（教學(xué)例2）

1．師：圖形的放大與縮小，你理解了嗎？老師來(lái)考考大家。（課件出示例2）這里是把哪一個(gè)長(zhǎng)方形按3∶1的比去放大，把哪一個(gè)長(zhǎng)方形按1∶2的比去縮?。?/p>

2．學(xué)生思考、分析后，匯報(bào)解題思路。

3．師：觀察這三個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的比是多少？它們的大小發(fā)生了什么變化？為什么它們的形狀不變呢？

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)D形放大與縮小的含義后，完全把例2的學(xué)習(xí)交給學(xué)生自己去獨(dú)立完成，并讓他們?cè)谛〗M中討論、糾正，最后全班進(jìn)行交流。這樣不僅使學(xué)生對(duì)圖形的放大與縮小有了更深刻的理解，而且真正體驗(yàn)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。】

五、鞏固練習(xí)

1．教學(xué)“試一試”。

師：放大后的三角形的斜邊也是原來(lái)的兩倍嗎？我們動(dòng)手量一量，驗(yàn)證一下。（學(xué)生操作驗(yàn)證）

師（小結(jié)）：數(shù)學(xué)中圖形的放大與縮小，都是把圖形的每條對(duì)應(yīng)邊按相同的比放大或縮小。

2．做“練一練”。

師：先按1∶2的比畫出已知圖形縮小后的圖形，再把縮小后的圖形按4∶1的比放大，并畫出放大后的圖形。

六、生活應(yīng)用

課件出示圖形的放大與縮小在生活中的應(yīng)用，如地圖、拍照、沖洗照片、顯微鏡下的紅細(xì)胞圖片等。

【設(shè)計(jì)意圖：一幅幅生活中圖片的展示，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

七、回顧總結(jié)

師：閉上眼睛想一想，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？原來(lái)自學(xué)時(shí)的疑問(wèn)都解決了嗎？還有誰(shuí)有疑問(wèn)？