地學(xué)分析精選(九篇)

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第1篇：地學(xué)分析范文

那天下午，樂樂媽媽和姥姥把她放在小推車里推她出來玩。小家伙坐在推車里，悠哉游哉地在校園里左顧右盼。

沒多久，就碰到另外一個小朋友可可，由她阿姨帶著，也是推車出去玩。兩撥人自然親熱地打招呼?？煽杀葮窐飞源髱讉€月。

樂樂其時拿著兩個玩具：左手拿著一個紅圈圈，右手拿著一個小雞啄米玩具，美滋滋地攥在手里。

樂樂媽媽見可可手里什么都沒有，眼睛直直地盯著樂樂手里的玩具，就對樂樂說：分一個玩具給小姐姐好不好？

樂樂雖然只有14個月大，但這些話都能聽懂。她顯得有些緊張，兩手緊緊地抓著玩具，看看左手的，又看看右手的，似乎在作思想斗爭。

姥姥也鼓勵道：分一個給小姐姐吧？

樂樂有些猶豫，但終于遞出了那個紅圈圈。

對面的可可見狀，高興地伸出手。沒想到樂樂一下把手縮了回來。

媽媽趕緊說：不拿回來！給小姐姐一個吧！

樂樂才又把手伸出去?？煽勺プ×?，但樂樂就是不松手，還有點急，想往回拿。

樂樂媽媽和姥姥趕緊表揚：樂樂真棒，和小姐姐一人一個玩！

樂樂才老大不愿意地把手松開。

于是一行人推著兩輛小推車慢慢繼續(xù)往前走。

從樂樂的這個經(jīng)歷片斷中，也許可以看出人的天性中的確有自私的傾向。因為幼稚如樂樂和可可，應(yīng)該說是心如明鏡臺，塵埃未染，但卻已有私有觀念和自我意識，這只能解釋為與生俱來吧？

第2篇：地學(xué)分析范文

[關(guān)鍵詞] 地學(xué)；縣市行政中心；GIS

[作者簡介]涂海麗（1979—），女，東華理工大學(xué)講師，碩士，研究方向為企業(yè)管理；黃國華（1981—），男，東華理工大學(xué)講師，碩士，研究方向區(qū)域經(jīng)濟與礦產(chǎn)資源管理。（江西撫州 344000）

以往學(xué)者在研究地方政府行政中心選址時，往往從交通、水利、經(jīng)濟發(fā)展等角度出發(fā)。本文以江西省行政中心與地學(xué)背景關(guān)系為研究對象，從地質(zhì)構(gòu)造、巖性、地層和地面高程四個方面分析地學(xué)背景與行政中心的關(guān)聯(lián)性，這種分析在“江西省地學(xué)背景與地域經(jīng)濟GIS系統(tǒng)”上完成。

一、江西省地學(xué)背景與地域經(jīng)濟GIS系統(tǒng)介紹

地學(xué)背景與地域經(jīng)濟GIS系統(tǒng)主要由以下三大部份組成：數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲管理和分析系統(tǒng)、數(shù)據(jù)輸出系統(tǒng)。數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)能根據(jù)GIS需要采集各種數(shù)據(jù)送入計算機，并加工成數(shù)據(jù)庫可以接受的數(shù)據(jù)格式。主要的數(shù)據(jù)類型包括各種地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及其它系統(tǒng)所提供的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)存儲管理和分析系統(tǒng)是GIS的核心。它分成兩部分：一部分是數(shù)據(jù)庫管理，另一部分是模型分析。數(shù)據(jù)庫管理主要提供數(shù)據(jù)存儲、編輯、檢索、查詢、顯示和數(shù)據(jù)更新等功能。模型分析主要是根據(jù)GIS的應(yīng)用，利用地學(xué)分析方法和地學(xué)模型得到結(jié)果，達到分析評價、預(yù)測、輔助決策、制訂規(guī)劃等目的。數(shù)據(jù)輸出系統(tǒng)是把檢索、查詢、分析所得到的結(jié)果用各種形式記錄下來，或作長期保存或提供用戶使用。

地學(xué)背景與地域經(jīng)濟GIS系統(tǒng)包含三個數(shù)據(jù)庫，它們是：基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)庫、基礎(chǔ)地質(zhì)數(shù)據(jù)庫、社會經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫。江西省基礎(chǔ)地理專題類含有9個專題圖層，分別為國道、高速公路、公路、鐵路水系、行政中心、縣界、區(qū)界、省界；江西省地學(xué)背景專題類含6個專題圖層，分別為地層、巖性、構(gòu)造單元、高程、坡度、坡向。江西省社會經(jīng)濟專題類含有7個專題圖層，分別為某年總?cè)丝?、年末耕地面積、GDP、人均GDP、農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、工業(yè)總產(chǎn)值、綜合經(jīng)濟實力。

二、江西省縣市行政中心-地學(xué)的相關(guān)分析

（一）縣市行政中心與地質(zhì)構(gòu)造分區(qū)相關(guān)性分析

將江西省91個縣市行政中心專題與構(gòu)造分區(qū)專題圖層進行疊合分析，其顯著特征表現(xiàn)為行政中心沿著構(gòu)造單元分區(qū)界線及其兩側(cè)分布；緩沖區(qū)分析給出了定量數(shù)據(jù)，全省有26個（28.6%）縣市行政中心分布在構(gòu)造單元分區(qū)界線5公里緩沖區(qū)內(nèi)，有24個（26.4%）縣市行政中心分布在構(gòu)造單元分區(qū)界線5-10公里緩沖區(qū)內(nèi)，有19個（20.9%）縣市行政中心分布在構(gòu)造單元分區(qū)界線10-20公里緩沖區(qū)內(nèi)，其它22個（24.2%）縣市行政中心分布在構(gòu)造單元分區(qū)界線20公里緩沖區(qū)之外。超過一半（55%）的縣市行政中心距構(gòu)造單元分區(qū)界線不超過10公里。對這些行政中心所在的縣市社會經(jīng)發(fā)展狀況進行統(tǒng)計，結(jié)果表明，其年末總?cè)丝谡既】側(cè)丝诘?2.9%，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全省的55.1%，工業(yè)總產(chǎn)值占全省的83.5%，GDP占全省的72.2%。

根據(jù)構(gòu)造單元控制的特點，可以對江西省劃分出以下8條主要的行政區(qū)帶，我們稱之為構(gòu)造行政區(qū)帶，意指受地質(zhì)構(gòu)造單元制約下，人類社會自覺或不自覺地遵循自然規(guī)律而形成并發(fā)展著的行政區(qū)帶，其分別是：萍鄉(xiāng)——廣豐構(gòu)造行政區(qū)帶、九江——豐城構(gòu)造行政區(qū)帶、鷹潭——大余構(gòu)造行政區(qū)帶、撫州——遂川構(gòu)造行政區(qū)帶、豐城——婺源次構(gòu)造行政區(qū)帶、萬載——新建次構(gòu)造行政區(qū)帶、鄱陽——景德鎮(zhèn)次構(gòu)造行政區(qū)帶、修水——德安次構(gòu)造行政區(qū)帶。由于區(qū)帶相互交接，有些縣市行政中心可以同時劃歸到兩個構(gòu)造行政區(qū)帶。就社會經(jīng)濟發(fā)展總體狀況而言，萍鄉(xiāng)——廣豐構(gòu)造行政區(qū)帶和九江——豐城構(gòu)造行政區(qū)帶在全省居于領(lǐng)先地位；其次是鷹潭——大余構(gòu)造行政區(qū)帶和東鄉(xiāng)——遂川構(gòu)造行政區(qū)帶；其它構(gòu)造經(jīng)濟區(qū)帶相對較弱，但個別社會經(jīng)濟指標可能較高，如鄱陽——浮梁構(gòu)造行政區(qū)帶的工業(yè)總產(chǎn)值相對較高。

（二）縣市行政中心-地層相關(guān)分析

將江西省91個縣市行政中心專題與地層專題圖層進行疊合分析和交叉列表計算得到，江西省91個縣市行政中心中，有36個分布在新生界地層區(qū)，占全省行政中心總數(shù)的39.6%；24個分布在中生界地層區(qū)，占全省26.4%；18個分布在古生界地層區(qū)，占全省19.8%；13個分布在元古宇地層區(qū)，占全省14.3%。顯然，大部分（60個，占全省65.9%）縣市行政中心分布在中新生界地層區(qū)。行政中心位于中新生界地層中的縣市，其年末總?cè)丝跒?346萬，占全省75.5%；行政區(qū)面積111885平方公里，占全省67.1%；工業(yè)總產(chǎn)值3335億元，占全省85.1%；農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值801億元，占全省72.8%；GDP6224億元，占全省81.3%。

（三）縣市行政中心-巖性相關(guān)分析

將江西省91個縣市行政中心專題與巖性專題圖層進行疊合分析和交叉列表計算得到，江西省91個縣市行政中心中的65個分布在沉積巖區(qū)，占全省行政中心總數(shù)的71.4%；5個分布在巖漿巖區(qū)，占全省5.5%；9個分布在變質(zhì)巖區(qū)，占全省9.9%；另有5個分布在沉積巖與變質(zhì)巖或巖漿巖相結(jié)合的部位，1個分布在巖漿巖與變質(zhì)巖相結(jié)合的部位，6個分布在變質(zhì)巖與沉積巖或巖漿巖相結(jié)合的部位。顯然，大部分縣市行政中心分布在沉積巖區(qū)。行政中心位于沉積巖區(qū)的縣市，其年末總?cè)丝跒?672萬，占全省85.3%；行政區(qū)面積130095平方公里，占全省78.0%；工業(yè)總產(chǎn)值3460.8億元，占全省88.3%；農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值888.8億元，占全省80.9%；GDP6637億元，占全省86.7%。

（四）縣市行政中心-地面高程相關(guān)分析

在地理信息系統(tǒng)和遙感圖像處理軟件支持下，利用1/25萬數(shù)字地形圖建立江西省數(shù)字高程模型（DEM）。將江西省91個縣市行政中心專題與DEM專題圖層進行疊合分析和交叉列表計算得到，在江西省91個縣市中，有63個縣市行政中心位于0-100米的河湖-崗地平原區(qū)，占69.3%，27個位于100-300米的丘陵區(qū)，占29.7%，只有井岡山市高程達到900米。

地面高程在0-100米的縣市，其年末總?cè)丝跒?188萬，占全省74.1%；行政區(qū)面積109平方公里，占全省65.4%；工業(yè)總產(chǎn)值1301億元，占全省91.8%；農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值501億元，占全省70.4%；GDP為2183億元，占全省83.8%。

三、總結(jié)

根據(jù)以上分析，可以將江西省縣市行政中心與地學(xué)關(guān)聯(lián)歸納為以下三點：（1）江西省縣市行政中心沿著地質(zhì)構(gòu)造單元分區(qū)界線兩側(cè)分布，主要的縣市行政中心分布在地質(zhì)構(gòu)造單元分區(qū)界線10公里的緩沖區(qū)內(nèi)；在萍鄉(xiāng)——廣豐構(gòu)造行政區(qū)帶、九江——豐城構(gòu)造行政區(qū)帶、東鄉(xiāng)——遂川構(gòu)造行政區(qū)帶、鷹潭——大余構(gòu)造行政區(qū)帶上的縣市行政中心經(jīng)濟發(fā)展較好，人口密度較大。（2）江西省縣市行政中心主要分布在中新生界地層和沉積巖區(qū)。這主要是中新生界地層和沉積巖區(qū)有著豐富的礦產(chǎn)資源和水資源，其有利于人類生存和發(fā)展工業(yè)所需的資源，有利于城市的形成與發(fā)展。（3）江西省縣市行政中心主要集中在高程較低地區(qū)；該地區(qū)地形平緩，陽光充足，賦水性好，可耕性強，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，高程低地區(qū)交通與城建條件好，有利于二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使城市得以快速發(fā)展。

[參考文獻]

[1]陳斐，杜道生.空間統(tǒng)計分析與GIS在區(qū)域經(jīng)濟分析中的應(yīng)用[J].武漢大學(xué)學(xué)報（信息科學(xué)版），2002，（4）.

第3篇：地學(xué)分析范文

高中地理中有很多知識是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對這一內(nèi)容的介紹也表較詳細。怎么能夠讓學(xué)生更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢？

鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對于這點學(xué)生非常容易混淆。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造動態(tài)立體的運動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動狀況。同時又可從實際出發(fā)，用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由怯學(xué)到愿學(xué)再到想學(xué)，覺得學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋這樣的知識是一種樂趣，不再抽象、難懂，而且與實際生活息息相關(guān)。為解決這個難題，我就從學(xué)過的知識入手，分三步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給學(xué)生一個簡明的理解與思考過程。

首先，給出一組水平等壓線示意圖，根據(jù)氣壓梯度力，讓學(xué)生畫出任一點的風(fēng)向。并讓學(xué)生明確水平等壓線只是理想狀態(tài)，實際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學(xué)生畫出周圍四點的風(fēng)向，學(xué)生通過圖不難發(fā)現(xiàn)大氣的流動狀況。第三步我借用多媒體技術(shù)把這組等壓線做成立體，幫助學(xué)生建立立體空間感，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中心氣流的運動狀況及對應(yīng)的天氣情況。

通過這一組圖的變化講解，學(xué)生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖，并分析所對應(yīng)的天氣狀況。這樣做學(xué)生就可以直觀地感受到三種鋒面的相同點和不同點，比較輕松地理清知識點。不過這節(jié)課的設(shè)計也存在著諸多不足之處：

第一，是在時間的把握上，前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時間過多，使得后面列表比較氣壓系統(tǒng)的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我市的影響這一知識點，所用的時間也不夠。很多學(xué)生沒有很好地了解此內(nèi)容。

第二，在講到鋒面過境前、過境時和過境后對所經(jīng)過地區(qū)天氣變化的影響時，過早地把答案公布給學(xué)生，使學(xué)生沒有來得及思考問題，學(xué)生的動腦能力沒有很好地調(diào)動起來，活動不充分。

第三，上課過程中，由于多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。且多媒體的屏幕太小，前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預(yù)料到的，在后面的幾個班中我將做及時地調(diào)整。

這節(jié)課所有的案例都來源于實際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識和運用新學(xué)的知識來理解鋒面系統(tǒng)，使知識變得鮮活、有趣。案例分析的過程，采用了理論聯(lián)系實際的方法，促進思維，開闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。在這些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。

第4篇：地學(xué)分析范文

我們都知道，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生更好的了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強課堂知識針對性的關(guān)鍵所在。但是由于目前受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科目眾多且地理學(xué)科并不是初中升學(xué)考試科目之一。所以，不少學(xué)生根本不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以能夠做到事前預(yù)習(xí)的學(xué)生也是少之又少。也正因如此，單純的讓學(xué)生自己進行事前預(yù)習(xí)根本是不可能達到的事情。因此，這里就需要地理教師針對這一情況，在課堂的開始之前進行預(yù)習(xí)導(dǎo)入法，也就是說根據(jù)新的地理課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，在規(guī)定的時間里讓學(xué)生快速閱讀教科書或者資料書找出相對應(yīng)的答案。而這種模式，不僅能夠?qū)W(xué)生不主動預(yù)習(xí)的這種情況進行補救，還能夠進一步提高學(xué)生的聽課效率。

2初中地理教學(xué)導(dǎo)入———復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是一個不斷強化的過程，初中地理的學(xué)習(xí)更是如此。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，是指教師在教學(xué)設(shè)計上通過提問，做練習(xí)來鞏固舊的知識，并導(dǎo)入新的內(nèi)容。導(dǎo)入所設(shè)計的問題要有針對性，其能夠鞏固之前的重點知識，并能在這復(fù)習(xí)過程中找到與新知識的相似點或切入點。此導(dǎo)入法具有易操作性，我們可以通過提問或者讓學(xué)生做相對應(yīng)的練習(xí)題等方式來實現(xiàn)。而通過復(fù)習(xí)舊知識來引入新課一方面可以將之前學(xué)習(xí)過的知識進行整理和鞏固，另一方面還可以建立起新舊知識之間的連接，使所學(xué)習(xí)的知識更加系統(tǒng)化，同時教師也可以通過學(xué)生的回答從而了解學(xué)生對之前舊知識的掌握情況，以便根據(jù)實際情況有針對性地進行下一步的教學(xué)安排。

3初中地理教學(xué)導(dǎo)入———圖片導(dǎo)入法

地理圖片種類繁多，其中包括錯綜復(fù)雜的交通圖、風(fēng)景宜人的景觀圖、幽默詼諧的漫畫圖片等，好的地理圖片具有視覺沖擊力強，直觀表現(xiàn)力強等特點！初中生的視野相對還是比較窄，其對外界還十分好奇，若地理圖片使用得當，必能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣！隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師獲得圖片較之前方便了很多，圖片導(dǎo)入慢慢成為了很多教師導(dǎo)入新課的重要方式。但在利用多媒體教學(xué)平臺給學(xué)生展示與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的地理圖片時，就要求圖片清晰且有代表性！清晰的圖片通過教學(xué)平臺放大展示出來能夠在視覺上給予學(xué)生強大的沖擊，從而讓學(xué)生的注意力更為集中，并引發(fā)思考。

4初中地理教學(xué)導(dǎo)入———音樂短片導(dǎo)入法

近些年來，隨著人們對素質(zhì)教育重視程度的不斷提高，我國教育部已經(jīng)多次加大了對九年義務(wù)制教育的資金投入力度，以求能夠從基礎(chǔ)教育入手，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型全方位發(fā)展人才，以期滿足社會對人才的需求。尤其是近些年來，多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個院校都已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，以期時教育教學(xué)工作變得更加的形象化、具體化，生動化，初中地理教學(xué)自然也不會例外。而音樂短片導(dǎo)入法在課堂上的應(yīng)用，更是充分的利用了多媒體這一圖文并茂的特點，讓學(xué)生更加快速的投入到全新的地理學(xué)習(xí)之中，從而達到更好的地理教學(xué)效果。

5初中地理教學(xué)導(dǎo)入———時事熱點導(dǎo)入法

網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，使得現(xiàn)如今的初中生能夠掌握與接觸到的外界信息越來越多，初中生的視野也變得越來越寬?？梢哉f，現(xiàn)如今的初中生所關(guān)注的重點早已不僅僅是他們身邊所發(fā)生的一些小事情，而將更多的關(guān)注重點放在了國內(nèi)外發(fā)生的時事熱點之上，而這也恰恰給了初中地理教學(xué)一個機會點，如若地理教師能夠?qū)斍鞍l(fā)生的時事熱點融入到地理教學(xué)之中，勢必能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理教學(xué)的有效性。而是時事熱點導(dǎo)入法恰恰能夠做到此點。

6初中地理教學(xué)導(dǎo)入———練習(xí)生活實際導(dǎo)入法

生活經(jīng)驗是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源！實際生活中有不少地理事物或地理現(xiàn)象是學(xué)生熟悉的或者親身體驗過的，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗作為導(dǎo)入，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和抽象的地理知識結(jié)合起來，則更容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的注意力更容易集中！要運用好這個導(dǎo)入法，這就要求教師平時多留意生活中的地理現(xiàn)象，且懂得把課本上的地理知識靈活融入到簡單生活示例中來。

7初中地理教學(xué)導(dǎo)入———設(shè)疑導(dǎo)入法

初中生的好奇心很強，認知中的疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的求知欲望！當學(xué)生帶著一種強烈的求知欲望進入到課堂，這樣的課堂效率必然是高效的。

8結(jié)束語

第5篇：地學(xué)分析范文

    我國草地面積約4億hm2,占世界草地面積的12.5%,占國土面積的41.7%,是我國耕地面積的3倍多[3]。草地資源是我國重要的國土資源,是維持食物安全和改善膳食結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)財富,是維持國家生態(tài)安全的主要陣地。當前我國草地環(huán)境面臨的問題主要表現(xiàn)在以下3個方面。

    1.1草地生產(chǎn)力低下

    我國草原牧草平均產(chǎn)量不足450kg?hm-2,其中優(yōu)良牧草比重不足20%,灌叢化趨勢增加,小半灌木+雜類草>禾草+豆科牧草。天然草地的家畜承載能力十分有限,飼草供給能力差,在正常氣候條件下僅能保障夏季的家畜放牧性飼草供應(yīng)。而在退牧、禁牧的國家政策下,傳統(tǒng)自由放牧正在轉(zhuǎn)向舍飼、半舍飼,以及全年放牧到季節(jié)性放牧的轉(zhuǎn)變。因此,草地生產(chǎn)力低和可收獲性差就成為今后限制我國草地畜牧業(yè)發(fā)展的短板和瓶頸。另一方面,人工草地保有面積小。我國嚴格意義上的多年生人工草地的實際保有面積不足33.3萬hm2,占全部草地面積的比例不到0.1%,造成冬季飼草儲備不足,嚴重缺乏抵御自然災(zāi)害的能力。

    1.2生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差

    草地生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差是我國草地畜牧業(yè)面臨的另一突出問題。主要體現(xiàn)在:牧草產(chǎn)量年度波動大、生物多樣性降低、功能類群計量關(guān)系失衡和難以以草定畜。牧草產(chǎn)量年變化率一般在30%~80%,優(yōu)良牧草年變化率高達60%~180%。中科院內(nèi)蒙古草原生態(tài)系統(tǒng)定位站1979-2010年監(jiān)測數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,封育30年、保護最為完好的羊草(Leymuschinensis)草原,其牧草產(chǎn)量年變化率也高達36%。夏季干旱是當前影響草地生產(chǎn)穩(wěn)定性最主要的自然災(zāi)害類型。

    1.3土壤固持能力減退

    隨著過去10年西部大開發(fā)“退牧還草”和“圍封轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的實施,我國草地生態(tài)環(huán)境趨于好轉(zhuǎn)。但必須看到,這種恢復(fù)僅是植被結(jié)構(gòu)與功能的部分恢復(fù)。例如,植被覆蓋度和高度有所提高,但產(chǎn)量依然低下,以先鋒植物和一、二年生雜類草為主,而生物多樣性未有改善,生態(tài)系統(tǒng)整體功能依然未有根本改觀。就草地生態(tài)系統(tǒng)功能的主體土壤系統(tǒng)而言,天然草地土壤貧瘠、沙化依然嚴重,地下生產(chǎn)力低下;土壤有機碳貯量整體沒有明顯變化,而土壤N庫則整體繼續(xù)下降,有效P養(yǎng)分供應(yīng)明顯不足;植物根系進一步表層化,細根比重增加,死亡周轉(zhuǎn)加快。研究表明,土壤固持能力的恢復(fù)尚需要30~50年的時間。

    2世界草地科學(xué)的新理念與新趨勢

    占世界陸地面積52.2%的草地生態(tài)系統(tǒng)是物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)服務(wù)最主要的陸地生物圈與人類活動圈,對于人類社會的生存與發(fā)展發(fā)揮著越來越大的作用。無論是現(xiàn)代草地生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢,還是全球環(huán)境問題和中國的現(xiàn)實狀況,都要求草地生態(tài)學(xué)研究與草地畜牧業(yè)實踐都要在可持續(xù)性科學(xué)的大框架下繼續(xù)發(fā)展,即在可持續(xù)發(fā)展的前提下,不斷提高草地的物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)能力。人類要想獲得更廣闊的可持續(xù)發(fā)展空間,必須樹立人工生態(tài)設(shè)計和定向干預(yù)的理念,而不能一味被動地適應(yīng)自然[4,5]。因此,無論是健康的、還是退化的草地生態(tài)系統(tǒng),“進一步提高草地生產(chǎn)力,維持草地穩(wěn)定性和提升草地固持能力”是當前人類社會面臨的重大科學(xué)命題。

    2.1草地生產(chǎn)力調(diào)控

    生態(tài)系統(tǒng)中存在著各種計量關(guān)系。例如,生命物質(zhì)的化學(xué)生態(tài)計量比、土壤C/N比與機械組成比、植物根冠比、植物功能群組成比,乃至整個區(qū)域的土地利用類型比、畜牧業(yè)的草畜比等等。生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控的實質(zhì)就是對上述各種計量關(guān)系進行調(diào)整。當前,草地生產(chǎn)力調(diào)控研究的重點是:如何提高牧草的總產(chǎn)量?如何增加優(yōu)良牧草比重?以及如何增強草地抵御自然災(zāi)害的能力?長期以來,“圍欄封育,依靠自然力恢復(fù)”一直是全世界普遍采用的一種恢復(fù)退化草地和提高草地生產(chǎn)力的技術(shù)措施[6]。然而,越來越多的證據(jù)表明,長期封育的草地,其生產(chǎn)力提高的幅度不到其最大潛力的46%,主要是由于植物萌發(fā)受到阻礙并導(dǎo)致植被更新困難等[7]。由于缺少動物采食,生態(tài)系統(tǒng)物200質(zhì)循環(huán)和自我調(diào)節(jié)功能喪失。此外,其恢復(fù)速度緩慢,容易產(chǎn)生火災(zāi),浪費生物量[8,9]。面對當前全球人口不斷增長和社會物質(zhì)產(chǎn)品需求的壓力,這樣的生產(chǎn)力調(diào)控方式顯然是不切實際的。因此,亟待尋求高度人工設(shè)計和定向干預(yù)的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑[10]。草地施肥的效果是毋庸置疑的,在30kg?hm-2的施N強度下,牧草產(chǎn)量通常可以提高30%~80%[11]。國內(nèi)外研究結(jié)果均表明,長期少量施N可以顯著增加禾本科優(yōu)良牧草的比例,能夠定向調(diào)控植物群落的植物功能群組成,主要是由于不同植物具有不同的N素利用效率和響應(yīng)對策[12,13],以及提高優(yōu)良牧草(例如羊草)的結(jié)實率。天然草地大面積施肥的可行性一直受到學(xué)術(shù)界和管理人員的高度質(zhì)疑,主要是經(jīng)濟上的投入-產(chǎn)出比和實際操作的可行性。基礎(chǔ)割草場的雨季施肥是一個值得研究的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑,其在冬季雪災(zāi)年份發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是顯而易見的。然而,這方面的研究在國內(nèi)外都極其有限。通過淺耕翻、松土補播優(yōu)良牧草,能夠顯著增加天然草地中優(yōu)良牧草的比例。然而,在草地改良中其效果往往不理想,主要是由于實施的經(jīng)營理念和技術(shù)細節(jié)上的問題。目前,國際上提出了適應(yīng)性草地管理的科學(xué)概念[14],并進一步提出了將精準農(nóng)業(yè)的發(fā)展思路引入到天然草地管理、退化草地恢復(fù)和草地生產(chǎn)力調(diào)控的實踐中[9]。長期以來,國際上一直將草地灌叢化作為草地退化或荒漠化的一種類型。當前在全球變化背景下,需要對灌叢的生態(tài)系統(tǒng)功能重新加以認識。由于灌叢地下根系生物量大,木質(zhì)素含量高,具有超強的固碳功能;另一方面,灌叢類多屬于固N植物,根系深、吸收地下深層水能力強,在嚴重干旱年份仍然能夠保持一定的地上生產(chǎn)力。在冬季大雪年份,由于其地上部高大,大部分枝條能夠露出,可解決家畜的急需。在美國長期以來,一直通過保持一定比例的灌木、半灌木種類來增強草地抵御冬季雪災(zāi)的能力,特別是對于野生動物[15]。人工和半人工草地是生產(chǎn)力提升的主體。在我國農(nóng)牧交錯區(qū)發(fā)展人工草地、加強全年飼草儲備,可以極大地緩解天然草地應(yīng)對自然災(zāi)害(干旱、雪、沙塵暴)的飼草供應(yīng)壓力,發(fā)展高效優(yōu)質(zhì)的集約化草地畜牧業(yè)[1]。通過在不同區(qū)域建立國家戰(zhàn)略飼草貯備基地,進行區(qū)域間、不同季節(jié)間飼草調(diào)配,能夠從根本上解決草地應(yīng)對災(zāi)害氣候和全球變化的能力[16]。在灌溉、施肥、田間管理等集約措施下,其牧草生產(chǎn)能力能夠超過溫帶天然草原[9]。在當前科技手段和綜合國力明顯強盛的情況下,在半干旱區(qū)大規(guī)模調(diào)水工程實施的可能性越來越大。因此需要在傳統(tǒng)經(jīng)營理念的基礎(chǔ)上,提出具有中國特色的創(chuàng)新草地發(fā)展思維。由于全球人口的激增,對食物的需求將在未來50年翻番,這對食物生產(chǎn)和生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能將形成嚴峻挑戰(zhàn)[17]。從被動適應(yīng)和改善自然到主動的人工生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計,是實現(xiàn)可持續(xù)性生物圈、增加地球承載力的必由之路[5]。通過人工設(shè)計,形成具有結(jié)構(gòu)完善、功能穩(wěn)定、信息完整及調(diào)控有效的生態(tài)系統(tǒng),保證系統(tǒng)的健康運行和良好發(fā)展并不斷調(diào)整使之日臻完善[18]。應(yīng)用人工生態(tài)設(shè)計的原理與方法,進行生態(tài)-生產(chǎn)功能區(qū)優(yōu)化布局是實現(xiàn)區(qū)域生態(tài)-經(jīng)濟-社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新途徑[19]。當前的發(fā)展趨勢是通過大量的野外控制實驗,研究高度人工設(shè)計和定向干預(yù)的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑,為草地的可持續(xù)發(fā)展提供具體的研究實例,豐富其理論基礎(chǔ)、完善其理論框架。

    2.2草地生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維持

    生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性主要通過對其物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)服務(wù)功能的時間和空間格局與過程的波動程度來考察。就草地生態(tài)系統(tǒng)而言,主要是考察地上凈初級生產(chǎn)力和生物多樣性的季節(jié)變化和年度變化,以及群落之間、地域間以及區(qū)域間隨氣候和環(huán)境要素變化的波動程度和穩(wěn)定性[20]。由于物種與功能群之間存在著補償效應(yīng),乃至群落之間、地域間以及區(qū)域間通過人為調(diào)控可以形成的補償性,構(gòu)成了草地的穩(wěn)定性維持機制[21]。生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力及其穩(wěn)定性具有正效應(yīng)的機制歸納為互補效應(yīng)和選擇效應(yīng),其中,互補效應(yīng)包括生態(tài)位分化和互利效應(yīng)[22];將多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性機制歸結(jié)于平均效應(yīng)、負協(xié)方差效應(yīng)和保險效應(yīng)[23]。國內(nèi)外研究均表明,草地生物多樣性導(dǎo)致群落的穩(wěn)定性[23~25]。長期封育的草地將導(dǎo)致生物多樣性的下降[24]。長期少量施N會導(dǎo)致植物豐富度的損失,使凈初級生產(chǎn)力的年度波動增加[13,26]。放牧、刈割、火燒和少量施N能夠定向調(diào)控草地生態(tài)系統(tǒng)的物種組成與功能類群計量關(guān)系[11]。土壤生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維持的根本。目前,對保持穩(wěn)定性的草地地下生態(tài)學(xué)過程及其調(diào)控途徑尚不清楚,其長期被作為一個“黑箱”來對待。土壤中生活著大量的微生物,大約只有1%的土壤微生物是可以分離培養(yǎng)的。對于土壤中C和N轉(zhuǎn)化微生物功能類群多樣性僅具有初步了解,而對于完整的土壤生物鏈、營養(yǎng)級構(gòu)成及其多樣性特征基本上一無所知[27,28]。草地土壤動物在穩(wěn)定性維持中的作用相當關(guān)鍵,但這方面的研究開展極少[25,29]。

第6篇：地學(xué)分析范文

1.考試對于學(xué)生的意義不同，導(dǎo)致初高中地理銜接不上

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，盡管我們一再提倡素質(zhì)教育，但面對中考和高考，家長和社會普遍關(guān)注的仍舊是成績，的確，在大眾的眼光或者是潛意識當中，評價一個科目的教學(xué)成果最好的根據(jù)就是考試成績，而我們也能從考試成績中直觀地看出初高中地理教學(xué)銜接不上的一個原因：很多地方的初中考試中，初一、初二在地理教學(xué)中都是走形式、標出重點題目以應(yīng)付考試，而在中考也沒有地理這個科目，使得初中地理教學(xué)不受重視，學(xué)校和老師對地理教學(xué)方式也沒有加大重視，初中地理教學(xué)成果、質(zhì)量也因此不高。也導(dǎo)致學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中顯得非常吃力，這樣的教學(xué)也明顯不是我們所期待的。

2.教材側(cè)重點不同

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，不適應(yīng)是最常見的學(xué)習(xí)困難之一，除了學(xué)生在初三階段對地理進行學(xué)習(xí)之外，初高中地理教材的側(cè)重點不同也是教學(xué)銜接困難的重大因素。初中地理教學(xué)局限在氣候、地圖板塊、世界地理等學(xué)習(xí)內(nèi)容。而高中地理學(xué)習(xí)的重點涵蓋了當前地球面臨的氣候差異、人口、資源、環(huán)境發(fā)展等問題，教學(xué)內(nèi)容上升到更高的層次?？梢赃@樣分析，高中地理教材中理論知識的難度不斷加強，既有基礎(chǔ)理論也有實際計算研究，從初中地理到高中地理可以用跨越來形容，這也使得教學(xué)銜接難度加大。

二、如何更好地改善高中地理教學(xué)復(fù)習(xí)課

1.老師在上課過程中應(yīng)準確把握好教學(xué)重點

高一地理是銜接初中地理的關(guān)鍵，這也意味著高一地理知識在教學(xué)過程中是非常重要的，老師在上課過程中應(yīng)準確把握好教學(xué)重點，適當降低教學(xué)難度，可以減輕學(xué)生的心理壓力，也讓初高中地理教學(xué)能夠順利銜接上。利用地理圖像教學(xué)法也是上好地理課的有效手段。在進行地理圖像教學(xué)模式的選擇時，要充分尊重地理學(xué)科的自身特點，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標和現(xiàn)階段高中生的地理圖像學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而達到提高高中生地理圖像技能和地理素養(yǎng)，鍛煉高中生地理思維的目的。如在講解世界主要氣候類型分布的時候，通過認識氣候分布類型圖，了解全球氣候如何分布，主要的氣候類型在赤道兩側(cè)如何分布等，讓學(xué)生通過看圖，了解認識氣候。同時老師在上課的時候?qū)τ趯W(xué)生必須掌握的重點知識一定要講解清楚，對于抽象的概念氣候形成可以利用多媒體進行視頻或者動畫演示，讓學(xué)生更清楚地理解知識點。而在一些生澀復(fù)雜的概念上盡可能簡化讓學(xué)生理解結(jié)論就可以了，讓他們能夠及時地消化地理內(nèi)容，更好地將高中所學(xué)的知識與初中地理結(jié)合在一起。

2.讓上課過程更加切合實際

想讓一堂課變得有趣生動，讓學(xué)生更好地參與，最主要的還是上課氛圍要貼近實際生活，讓學(xué)生能夠主動參與。老師在上課過程中要注重聯(lián)系實際，要知道知識源于生活，用大家都能夠接受的常識引出課堂重點，可以消除學(xué)生對地理的恐懼心理。利用地理景觀教學(xué)圖，可以充分反映地理事物中的人文現(xiàn)象或自然景色的圖像。很多學(xué)生因認為高中地理復(fù)雜難懂而學(xué)習(xí)興趣較低，老師要在適當時機將生活化的知識點傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生重新認識高中地理，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在課前提出一定的論題：如商品房在開發(fā)時要考慮什么因素？為什么足球賽制在每個地區(qū)都不同？為什么臺北的雨季是冬季而我們是春季？等等，讓學(xué)生從生活中的地理常識入手，將教學(xué)內(nèi)容和實際生活更好地結(jié)合，也減輕了學(xué)生的心理壓力，能夠更好地學(xué)習(xí)。

3.合理采用多媒體技術(shù)，提高銜接效率

第7篇：地學(xué)分析范文

【關(guān) 鍵 詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；對策

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0165-03

隨著九年制義務(wù)教育的廣泛普及和大學(xué)擴招熱的不斷升溫，絕大部分學(xué)生都能進入或好或差的高中學(xué)習(xí)。然而，由于優(yōu)質(zhì)生源被部分名校壟斷，加上優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性和不均衡，導(dǎo)致部分學(xué)校出現(xiàn)生源越來越差的情況。面對這種“強者愈強、弱者愈弱”的馬太效應(yīng)，如何在調(diào)研基礎(chǔ)上科學(xué)分析成因，并提出相應(yīng)的教學(xué)改進策略，成為筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中思考的命題。

一、筆者所在班級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2000年，筆者進入目前所任教的S縣省屬重點高中S中學(xué)教學(xué)，擔任數(shù)學(xué)老師職務(wù)。短短數(shù)年時間，筆者既見證了該校的輝煌歷史，也目睹了如今在全市各名校競爭之下我校生源越來越差的現(xiàn)狀。尤其是在學(xué)校推行重點班、平行班制度之后，筆者所任教的平行班學(xué)生是經(jīng)過兩輪篩選剩下的學(xué)生，他們成績不上不下，學(xué)習(xí)方法不到位，長期得不到老師關(guān)注，也體味不到學(xué)習(xí)成功的自豪感，因此對各門學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)存在畏難情緒、偏執(zhí)心理。在去年舉行的兩次全校月考中，雖然數(shù)學(xué)題目難度系數(shù)較低，且同類題目老師已經(jīng)反反復(fù)復(fù)講解過多次，但兩次考試均還有近1/3學(xué)生連及格線都沒有達到。這兩次考試的經(jīng)歷是慘痛的，不僅部分學(xué)生因為低分的挫折喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，學(xué)習(xí)主動性和積極性大減，連筆者這個數(shù)學(xué)老師都曾一度灰心喪氣，覺得每節(jié)課的辛苦備課和仔細講解都做了無用功。為了避免此類情況再出現(xiàn)，筆者決定對任教的兩個班級進行一次數(shù)學(xué)教學(xué)情況的問卷調(diào)查，以期能查漏補缺，對日后教學(xué)有所裨益。

筆者所任教的兩個班級，共有學(xué)生105人，其中A班50人，B班55人。此次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷105份，回收有效問卷100份。筆者利用專業(yè)的數(shù)據(jù)管理軟件對問卷進行分析之后，反饋的結(jié)果如下文所示。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的成因分析

1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。根據(jù)MSLQ學(xué)習(xí)策略問卷分類標準，本問卷對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的考量主要基于預(yù)期成分、價值成分兩方面。預(yù)期成分是指學(xué)生關(guān)于自己能否完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的信念。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者任教的兩個班級105名學(xué)生中，只有約1/3學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心，有學(xué)好的愿望但缺乏學(xué)好信心的學(xué)生約占43%，甚至還有4名同學(xué)表示根本無愿望也無信心學(xué)好數(shù)學(xué)。而面對新的課程內(nèi)容時，大部分學(xué)生不是將之視為挑戰(zhàn)加以迎對，而是當做困難來加以回避。一方面是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力水平產(chǎn)生極大質(zhì)疑，另一方面是長期努力付出得不到相應(yīng)回報，導(dǎo)致學(xué)生自我效能感大大降低，兩者相互作用極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。價值成分是指學(xué)生努力完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的原因，一般分為內(nèi)在動機取向和外在動機取向兩種。調(diào)查結(jié)果顯示，成績較好的同學(xué)主要是出于對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，以學(xué)會并掌握數(shù)學(xué)知識為目的而努力完成數(shù)學(xué)作業(yè)，即內(nèi)在動機取向在起作用；而成績較差的同學(xué)，之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是因為高考的壓力與老師的嚴格管理。然而需要注意的是，隨著高考的臨近，高考的壓力會極大影響學(xué)生的做題心態(tài)，重復(fù)的模擬考試如果無法提升學(xué)生分數(shù)，也會對成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生影響。

2. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開始，應(yīng)該貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程和各階段。這包括課前制定學(xué)習(xí)計劃，通過預(yù)先學(xué)習(xí)將新的知識點加以整理；課中認真聽講，將預(yù)習(xí)時碰到的問題與老師的講解相結(jié)合，通過思維碰撞與創(chuàng)新掌握新的知識點；課后復(fù)結(jié)，溫故知新鞏固學(xué)習(xí)成果等步驟。然而筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，69.6%的學(xué)生沒有制定過課程學(xué)習(xí)計劃，54.4%的學(xué)生不會整理歸納教師講過的知識要點，53.3%的學(xué)生上課沒有用心聽講，導(dǎo)致做課后作業(yè)時效率低下。見微知著，由此可見我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在以下不足：一是自主學(xué)習(xí)品質(zhì)差。不少學(xué)生即使有空也不愿意溫故知新或?qū)W習(xí)課外知識，成天處于無所事事的狀態(tài)，寧肯聊天、玩耍也不愿意自主學(xué)習(xí)。二是上課時注意力不集中，主動思考少。許多學(xué)生上課時都是小和尚念經(jīng)有口無心，缺乏主動思考，僅僅只是被動地跟隨老師的思路。由于不能有效利用課堂時間，導(dǎo)致本應(yīng)在課堂內(nèi)消化的知識總是拖到課后，擠壓復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時間，形成惡性循環(huán)。三是主動求助老師的情況較少。一方面是學(xué)生怕數(shù)學(xué)不好遭老師批評，因而不敢求教老師，另一方面同學(xué)是身邊最便捷的學(xué)習(xí)資源，因此僅有約40%的學(xué)生敢向老師求助問題。這雖然是學(xué)生的問題，但教師也必須反省自身的教學(xué)方式與教學(xué)態(tài)度等問題。

3. 解題策略不科學(xué)。解題策略包括解題的直覺、解題的方式方法、解題的速度與準確性、解題的創(chuàng)造性等多方面內(nèi)容。從調(diào)查的結(jié)果來看，只有18.7%的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中隱含的條件和明察出題者的意圖；只有7.9%的學(xué)生會在做題目時尋找多種解決方法，并選擇最佳解決方案；超過60%的學(xué)生表示，上課時能聽懂老師所講的題目，但考試時碰到同類型題目自己卻做不出來；68.2%的學(xué)生表示，當一個思路走不通時，很難從另一個角度另辟蹊徑找到解題方法；此外，經(jīng)常因為粗心大意而做錯題目的學(xué)生比例約占57%。這些審題不到位、解題缺乏計劃性和創(chuàng)新性、解題后不知道反思的不科學(xué)的解題策略，都會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)考試和平時作業(yè)中的失敗，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策研究

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在當前高考指揮棒和應(yīng)試教育體制作用之下，老師深受學(xué)校教學(xué)評價體系和薪酬獎懲制度影響，教學(xué)方式只注重知識灌輸?shù)慕Y(jié)果而忽略知識傳授的過程，只關(guān)注解題的訓(xùn)練而忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這導(dǎo)致教師急功近利地教數(shù)學(xué)，學(xué)生迫于無奈地學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)效率極大下降。因此，筆者認為，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識和正確理解。比如，在教學(xué)過程中，可以少一些功利的“灌輸知識”色彩，而多介紹一些金融學(xué)中的數(shù)學(xué)原理、軍事學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用、藝術(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)之美等，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、百家爭鳴的意境，去汲取思考問題和解決問題的豐富知識源泉，讓學(xué)生們能明白數(shù)學(xué)是凝聚著人類文明、智慧和創(chuàng)造的學(xué)科，從而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，老師還要多了解教育技術(shù)學(xué)、教育心理學(xué)方面的最新研究成果，幫助學(xué)生正確的認知自我、悅納自我、開發(fā)自我潛能。數(shù)學(xué)是美麗的，但受自身嚴密的邏輯體系和抽象的表達方式的限制，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，有些學(xué)生受挫之后就會產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加不理想。對這樣的學(xué)生，老師就需要轉(zhuǎn)變觀念，不要將之視為教學(xué)累贅，而應(yīng)給予尊重和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確歸因，同時及時調(diào)整數(shù)學(xué)題目的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2. 開展教學(xué)實驗，加深理解、促進交流、提高效率。傳統(tǒng)的填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面教師上課索然無味，另一方面學(xué)生學(xué)得不勝其煩，不僅影響了教學(xué)效率，更有甚者會惡化師生關(guān)系，導(dǎo)致師生對立。這就要求教師精心設(shè)計課程、開展教學(xué)創(chuàng)新，通過一系列新手段、新形式來幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。首先，借助計算機的強大功能施行多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)建模與計算機應(yīng)用三者有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗過程中“可視化”地學(xué)習(xí)所研究的內(nèi)容。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)團隊，針對某一課程內(nèi)容進行主動預(yù)習(xí)和探索，教師只是對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，由學(xué)生自己在探索創(chuàng)新、相互交流中得出豐富多樣的答案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效能。第三，教師還可以借助啟發(fā)式教學(xué)，即通過有效的課堂提問來訓(xùn)練學(xué)生的思維集中能力，從而提升教學(xué)效率。比如，教師可以“問”勾起學(xué)生“憶”，讓學(xué)生對腦海中的知識進行溫故知新，進一步深化理解；可以“問”啟發(fā)學(xué)生“悟”，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，舉一反三地掌握知識要點；可以“問”引導(dǎo)學(xué)生“做”，引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探究；可以“問”引發(fā)學(xué)生“思”，讓學(xué)生反省自身學(xué)習(xí)過程，檢驗所學(xué)知識，在反思中深化理解數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、方法等，完成思維的第二次飛躍。

3. 釋放作業(yè)權(quán)力，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估體系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有一項重點工作是批改作業(yè)，也是筆者認為創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)模式、提升教學(xué)效率的一個重要抓手和載體。在傳統(tǒng)的授課模式中，由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)必須要求學(xué)生做大量的練習(xí)，由此導(dǎo)致學(xué)生負擔過重，抄襲現(xiàn)象嚴重，很少認真反思錯誤之處；教師也要花費大量時間批改作業(yè)，耽誤備課時間，教學(xué)效果并不明顯。這種學(xué)生作業(yè)天天有、教師作業(yè)天天改的方式，耗時多、負擔重、反饋慢，筆者認為，必須要對此進行革新。具體而言，教師要把握“作業(yè)布置分層次、作業(yè)批改多樣化”兩個重點。作業(yè)布置分層次，就是將作業(yè)分為課后練習(xí)、單元測試、階段總結(jié)三種類型，循序漸進、分門別類地對學(xué)生加以指導(dǎo)；適當時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行層次教學(xué)，由學(xué)習(xí)較好學(xué)生對學(xué)習(xí)較差學(xué)生進行結(jié)對幫扶，減少教師的教學(xué)壓力。作業(yè)批改多樣化，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“貪大求全”、“攤大餅”式的改作業(yè)方式，創(chuàng)新形式多元化批改作業(yè)。比如，可以選擇全班1/5～1/3左右學(xué)生的作業(yè)作為樣本重點批改，找出典型問題進行講解即可；又比如，可以在前面分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為2～3個競爭組，相互交換作業(yè)批改，一方面減輕教師負擔，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心和好勝心。此外，教師還應(yīng)重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，在批改作業(yè)的同時，還要多寫一些鼓勵性的評語，讓學(xué)生能從內(nèi)心里認同教師和教師的教學(xué)方式，進而提升學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，通過一系列的教學(xué)實驗創(chuàng)新，筆者任教的兩個班級大部分學(xué)生都開始轉(zhuǎn)變以往不科學(xué)、不合理、不正確的學(xué)習(xí)方式，在今年的學(xué)習(xí)中都取得了不少的進步。這證明，問卷調(diào)查反映的問題是準確的，教學(xué)創(chuàng)新的思路是正確而且行之有效的。筆者也會在這方面繼續(xù)加強創(chuàng)新，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，有效提升教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果。

參考文獻：

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第8篇：地學(xué)分析范文

隨著社會的進步，人們越來越重視小學(xué)生德育工作，以往重點培養(yǎng)學(xué)生們的理論知識，現(xiàn)在則更加關(guān)注學(xué)生的道德觀念等方面的培養(yǎng)。最近幾年，德育的改進正在持續(xù)發(fā)展著，這也驗證了學(xué)校德育在教育改革中的重要性。在進入21世紀的今天，人們開始了解到德育對于學(xué)生今后成長的重要性，這同樣是現(xiàn)在小學(xué)教育管理中的必然要求，教師們一定要注重對學(xué)生們的德育培養(yǎng)，優(yōu)良的德育管理體系對增進學(xué)生們的德智體等方面的發(fā)展存在著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；分層遞進；德育管理體系

德育是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，讓擁有不同特長的學(xué)生在自己擅長方面更加的突出，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。小學(xué)分層遞進教育是依照學(xué)生間的差異，對學(xué)生進行分層，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層施教、調(diào)節(jié)教育措施，讓學(xué)生們都可以得到全面的發(fā)展。

一小學(xué)施行分層遞進德育管理的理論依據(jù)

小學(xué)課堂教學(xué)是實行德育理念的最好途徑，現(xiàn)在的學(xué)生間存在著差異，每個同學(xué)的情況不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果，所以如何能讓個體差異的學(xué)生融入到整體中去，是現(xiàn)在學(xué)校在教育領(lǐng)域上首要想解決的問題，受到教育界的重點關(guān)注。個性化的教學(xué)方式是采用“多對一”模式，就是好幾個老師對一個學(xué)生，而且每個老師都是優(yōu)秀老師，個性化教學(xué)模式是德育的必經(jīng)之路。現(xiàn)代的課堂教育要重視學(xué)生間存在的個體差異，而極少的重視老師教學(xué)模式的個性化，事實表明生活化的課堂模式不僅要重視學(xué)生間的個體差異，還要重點提高老師教學(xué)模式的個性化，這是教學(xué)領(lǐng)域中非常重要的因素。在長期的學(xué)習(xí)過程中，老師若是面對各科各年段的學(xué)生都用傳統(tǒng)的教學(xué)模式統(tǒng)一、缺乏個性的方式進行教學(xué)，他們就不可能感受到生活中的豐富內(nèi)容，不可能體會到生活中的樂趣，這讓學(xué)生的個性得不到體現(xiàn)。這樣沒有個性的教學(xué)模式極大程度的扼殺了學(xué)生的個性，它會降低學(xué)生的創(chuàng)作能力，會把學(xué)生變成統(tǒng)一的沒有自我的“標準件”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是個體教學(xué)（一個老師對一個學(xué)生），能接受個體教學(xué)的也只是極少部分的貴族，后來才漸漸的變成班級教學(xué)（一個教師對一群學(xué)生），由于班級教學(xué)的慢慢普及，很大程度的加快了人類文明的進步，但是后來又步入了信息科技時代，班級教學(xué)也開始適應(yīng)不了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷變化的信息化社會，因此個性化教育開始流行。

二小學(xué)分層遞進德育體系的目標和內(nèi)容體系

當小學(xué)老師對學(xué)生們開展德育教育的時候，就一定要重點注意德育體系的目標，德育系統(tǒng)的目標重點指的是德育相關(guān)活動所要實現(xiàn)的預(yù)期效果，德育體系目標是指導(dǎo)德育教育的關(guān)鍵，起著重要的作用。德育體系目標是繁雜多樣的，不僅如此，德育體系目標的種類也是多種多樣的。比如，我們先從道德的心理結(jié)構(gòu)來了解德育目標，內(nèi)容、方式和才能三個方面聯(lián)合組成了道德，所以道德的內(nèi)容方面德育目標可以分為思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)等等。當今社會，小學(xué)的德育總目標就是將全體學(xué)生培育成為熱愛祖國、熱愛勞動、擁有正當?shù)氖澜缬^、人生觀和價值觀的良好公民，為此，老師們更應(yīng)該重視加強對學(xué)生們的德育教育，并且積極的幫助學(xué)生們建立正確的人生理念，為我們中國培育出有思想、有道德、有品質(zhì)、有文化，能為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻的優(yōu)秀人才。我國現(xiàn)階段的小學(xué)德育方式的特點出現(xiàn)了一些新變化，比方說目標性、周密性和層次性等方面的特點，學(xué)校和老師都應(yīng)該掌握住德育教育方式的特點，將小學(xué)的德育管理體系建設(shè)得更好。從我國現(xiàn)階段的小學(xué)德育管理的狀態(tài)來看，小學(xué)德育管理體系還有著許多缺陷，這就在極大程度上影響著小學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展。首先，德育教育管理的目標非常短淺，學(xué)校過分重視德育教育的外在能力，極大程度的忽視了德育教育管理對人品性的重要影響，這就不能幫助學(xué)生們提高自身的道德修養(yǎng)。其次，德育教育管理的目標太過理想化，許多學(xué)校都沒有清楚的認識到德育教育管理的真正內(nèi)涵，同時也沒有設(shè)立好德育教育的門檻，最后讓德育教育管理的目標顯得外表非常宏偉內(nèi)在十分空乏，久而久之，老師們就會將德育的目標看作是學(xué)生們的道德出發(fā)點，讓學(xué)生感受到德育是非常困難的，也會讓學(xué)生們感到不知所措。最后，德育教育管理目標太過于絕對，這會導(dǎo)致老師們對德育教育目標過于限制，還會忽視學(xué)生之間存在著個體差異，太過重視德育的社會主體，最終會導(dǎo)致德育教育管理不能得到基本落實，德育教育過于形式化得不到實際應(yīng)用。

三小學(xué)分層遞進德育體系的途徑和方法

學(xué)校要對小學(xué)生們的道德品質(zhì)進行一定程度影響，就應(yīng)該積極努力的研究相關(guān)的德育教育施展路線，從而實現(xiàn)德育內(nèi)容的落實，有利于學(xué)校的德育目標得以實現(xiàn)，德育教育的種類是多種多樣的，其中包含家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等方面的類型，同時我們針對德育教育有著一定程度的界定，比如教學(xué)、班任的工作、校園活動和課外活動等等。

（一）教學(xué)

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組合而成的一種特有的人才培養(yǎng)活動，是老師有目的、有計劃的指引學(xué)生學(xué)習(xí)、了解科學(xué)文化知識和技能，促進學(xué)生的道德素質(zhì)提高，讓學(xué)生們成為社會需要的人才。在德育教育中，教學(xué)是最基礎(chǔ)和有效的途徑，總的來說，各學(xué)校之間都有著不同的教學(xué)任務(wù)，因此各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的情況把教學(xué)分為德育教學(xué)和其他課程教學(xué)。小學(xué)教學(xué)階段，德育課程主要是針對生活、社會的品德教學(xué)，這是小學(xué)展開德育建設(shè)的關(guān)鍵，老師們要重視德育的科學(xué)與思想的相結(jié)合，使其變得越來越先進和合理，最終做到德育從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。

（二）少先隊

少先隊又稱中國少年先鋒隊是未來社會主義的接班人，是中國少年兒童組成的群眾組織，少先隊里有很多有思想、有遠見、有志向的愛國兒童，這是社會主義建設(shè)的先鋒隊，是德育教育全面發(fā)展的先機，在少先隊中，老師要重點培養(yǎng)對兒童們的思想德育，讓他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)友愛、互幫互助、聽從黨指揮、愛勞動、愛科學(xué)，培養(yǎng)能力，立志成為為建設(shè)中國社會主義現(xiàn)代化做貢獻的有用人才，成為合格的社會主義接班人，重于實踐、勤學(xué)肯干，將來成為對社會有用的人。

（三）校外、課外活動

課外活動指的是在學(xué)校課堂范圍外的一些活動，是有計劃的、有目的的一項活動，通過課外活動可以有效提高學(xué)生們的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課外活動對學(xué)生們的全面發(fā)展有著重要的作用，它是學(xué)生們校外生活的重點內(nèi)容之一，課外活動是提高學(xué)生們的品德修養(yǎng)和精神文明發(fā)展的基礎(chǔ)，同時學(xué)生們參加課外、校外活動能夠充分施展自己的特長，鍛煉自身的實踐活動能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四結(jié)束語

小學(xué)分層遞進德育管理體系的實施過程雖然并不順利，但是老師一定要做好德育教育相關(guān)計劃，要有教育性、要有積極向上的內(nèi)容、要有不斷變化的形式，只要應(yīng)用的方式多樣，就一定能吸引到學(xué)生們的注意力。活動結(jié)束以后，老師們要根據(jù)活動過程進行評價總結(jié)，便于為學(xué)校以后工作的開展積累經(jīng)驗。歸根結(jié)底，小學(xué)分層遞進德育管理體系的建立對小學(xué)德育教育起著關(guān)鍵性作用，德育教育相關(guān)的工作學(xué)者們一定要努力研究創(chuàng)新工作的思路和方法，并應(yīng)用到德育教育的實踐中去，為小學(xué)德育建設(shè)的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻

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[2]鄭如法.德育分層分類的實踐探索[J].教學(xué)與管理，2006(31):38-41.

第9篇：地學(xué)分析范文

【關(guān)鍵詞】低溫雨雪；環(huán)流形式

根據(jù)歷史資料統(tǒng)計，獨山縣1月平均氣溫異常偏低并突破歷年極值，由于受強冷空氣影響，造成獨山縣此次低溫雨雪天氣的主要原因，我們對這次低溫雨雪天氣提前作出了較準確的預(yù)報和服務(wù)，但在低溫雨雪凝凍天氣的強度預(yù)報上仍存在偏差，因此本文重點分析這次低溫雨雪天氣形成的主要原因，積累經(jīng)驗，為今后預(yù)報此類低溫雨雪天氣，進一步提高預(yù)報準確率提供一定的參考和幫助。

一、過程概況

這次低溫雨雪天氣，從2011年1月1日18時開始影響我縣，2～3日凝凍天氣進一步加重；此后，低溫天氣一直維持至中旬初，12～16日氣溫有所回升，但仍在平均值以下；17～19日冰凍天氣又加重，低溫天氣一直持續(xù)至月底；2月1日天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫上升，低溫冰凍天氣結(jié)束。1月降水量29.5mm，平均溫度-0.3℃，日照14.7小時，分別比歷年均值偏少6.6mm、偏低5.1℃、偏少32.9小時。低溫天氣持續(xù)一個月，持續(xù)時間之長位居有氣象記錄來歷史第一位，1月平均氣溫-0.3℃，打破本站有氣象記錄以來1月平均氣溫的最低值。此次低溫冰凍災(zāi)害天氣過程造成全縣直接經(jīng)濟損失3000萬元，其中農(nóng)作物經(jīng)濟損失1293萬元，畜牧業(yè)受損失361萬元。累計投入救災(zāi)資金375萬元，共發(fā)放棉被3910床被、棉衣5600件、救災(zāi)鞋2650雙、菜油5000斤、方便面600件、礦泉水6500瓶、燃油補助費12萬元。累計組織發(fā)動干部群眾3.5萬余人次，投入警力2000人次，車輛2000余輛，協(xié)助高速公路管理部門撒鹽34噸，疏導(dǎo)滯留車輛7013輛，救助滯留群眾5.7萬人次，提供醫(yī)療救助250人次，救助流浪乞丐人員46人。由于低溫雨雪天氣持續(xù)時間長，降雪量較大并難以融化，道路濕潤，凍雨結(jié)冰層較厚，對交通運輸和人們的生活出行（特別是春運）影響較大，對農(nóng)作物生長發(fā)育不利。

二、天氣成因分析

1.500hpa環(huán)流背景形勢。2010年12月30日開始，冷渦中心在烏拉爾山附近形成，鄂霍次克海有一高壓，我國東三省到朝鮮半島有一閉合低壓，脊位于貝湖附近。到2011年1月1日20時后，鄂霍次克海高壓減弱消失。5日20時，東三省到朝鮮半島閉合低壓減弱消失。2日08時，冷渦南壓到50°N、80～100°E區(qū)域，維持少動。高空槽源源不斷帶來冷空氣，經(jīng)新疆入侵長江中下游地區(qū)。低緯80～90°E有弱的南支槽活動，副高位置位于海南島以南，低緯度的配置利于南支槽前的偏南氣流帶來暖濕空氣與冷空氣在30°N附近交匯，導(dǎo)致黔南地區(qū)出現(xiàn)持續(xù)的低溫冰凍天氣。16日500hpa，700hpa，850hpa的環(huán)流形勢如下：500hpa環(huán)流形勢L型，未來維持，天氣過程Ld1，未來轉(zhuǎn)Ld2；700hap我省受強偏西南氣流的影響，并逐漸增強；

850hpa由東北氣流轉(zhuǎn)為偏東氣流。由于我縣受高空槽前的西南氣流影響，而且不斷有冷空氣補充南下，導(dǎo)致獨山縣長期處于冷高壓控制，加之獨山縣地理形勢特殊，地勢較高，所以是這次獨山地區(qū)出現(xiàn)低溫雨雪天氣較為嚴重的地方之一。

2.地面形勢。在50～60°N，80～100°E一帶盤據(jù)強大的冷高壓，冷高中心在1050hpa以上，最大達到1060hpa，冷高區(qū)氣溫低于-30℃，為持續(xù)南下的冷空氣提供充足的源泉，是本次低溫雨雪天氣的冷空氣來源。地面靜止鋒在2010年12月31日生成，維持到2011年1月8日，9日冷高壓控制，隨著16日強冷空氣補充，新的靜止鋒生成且逐漸增強，靜止鋒位于黔顛之間，我省又受冷高壓控制，直到2月1日省西部的熱低壓生成發(fā)展，靜止鋒消失，低溫天氣結(jié)束。

3.低層氣溫分析。2010年12月31日20時，850hpa0℃線進入我縣，冷舌從東北路徑進入我縣，2011年1月2日08時

-4℃線進入獨山縣，0℃控制獨山縣大部分地區(qū)。2日08時

700hpa0℃～-4℃控制我縣。分析1月獨山縣地區(qū)中低層的0℃線的位置，850hpa0℃總比700hpa0℃線的位置偏北，說明獨山縣地區(qū)始終存在逆溫層。16日850hpa0度線控制我省大部分，

-4度線從東、北進入我省。

4.水汽條件分析。2010年12月下旬副高的位置偏西，南支槽波動弱，加上冷空氣勢力較強，輸送西南暖濕氣流能力不強，低緯度以西風(fēng)為主，只在南支槽加深時，以西南氣流為主，帶來暖濕氣流輸送到獨山縣。所以整個1月，高空水汽輸送不強，獨山縣1月的降水量與歷年相比偏少。但是前期降水充沛，對農(nóng)作物的生長發(fā)育影響不大。

三、小結(jié)與結(jié)論

整個2011年1月份冷空氣活動頻繁，但主要以1日和16日開始的兩次冷空氣影響?yīng)毶娇h最為強烈，從天氣形勢分析，可以看出多次、持續(xù)的冷空氣影響和補充，造成了本次低溫冰凍災(zāi)害天氣過程具有低溫持續(xù)時間長、凝凍影響范圍廣、強度變化起伏大等特點。本文通過分析1月500、700、850hpa環(huán)流形式及地面形勢場實況、低層氣溫、水汽條件等，得出形成這次低溫雨雪天氣的主要原因如下：1月貝戶附近的低渦未來向東南移，影響?yīng)毶娇h。16日不斷有強冷氣補充，冷高壓控制，引導(dǎo)北方冷空氣進入我省，南支槽有所加深，700hpa受偏西南氣流影響；850hpa從17～31日受高壓低部的偏東北氣流影響。地面受強冷空氣不斷補充影響，所以整個1月獨山地區(qū)始終存在鋒面逆溫，加之新靜止鋒生成，是造成這次低溫雨雪天氣的重要原因。2011年1月從地面觀測資料表明，獨山縣受高壓冷濕氣團影響地面氣壓偏高，氣溫偏低，相對濕度偏大，分析以上的環(huán)流形勢，有利于得出這種“北高南低”的環(huán)流形勢，有利于高緯度的冷空氣不斷的向我省入侵，加之靜止鋒生成，且每次生成都有冷空氣不斷補充，其西部所輸送的大量水汽可達長江流域，該暖濕空氣與北方南下的冷空氣對于我省上空形成云貴靜止鋒，因此造成此次范圍大，時間持久的低溫雨雪天氣。

參 考 文 獻

[1]羅喜平，黃紅等.2004年冬季貴州省凝凍特征及天氣分析[J].貴州氣象.2005，29（S1）：12～14

[2]羅增強等.對2008年初貴州持續(xù)冰凍災(zāi)害天氣分析[J].貴州氣象.