草船借箭筆記精選(九篇)

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第1篇：草船借箭筆記范文

在一次作文課上，我們玩了一個(gè)小游戲，名叫“花落誰(shuí)家”。

游戲規(guī)則是：以老師的鉛筆袋為“花”，呈“S”形傳遞，如果傳到誰(shuí)那里，誰(shuí)就要到前面用歇后語(yǔ)造一個(gè)句子，病并拍手當(dāng)裁判，拍手一停止，“花”在誰(shuí)手上，誰(shuí)就到前面。傳遞過(guò)程中不可以扔，不可以不接。

這時(shí)，游戲開(kāi)始了，我立刻翻開(kāi)筆記本，用閃電般的速度在腦海中閃過(guò)了一個(gè)句子，突然，我接過(guò)“花”。這時(shí)，拍手停止了，我心里想：好吧，看來(lái)我要豁出去了。我大步流星地上前說(shuō)：“小明今天得了……”接著，我當(dāng)裁判拍起手來(lái)，“啪啪啪……”突然我說(shuō)：“停。”“花”落在劉靜怡手中，但劉靜怡沒(méi)接。劉靜怡只好走了上去造句當(dāng)裁判。拍手聲又傳入耳中，我飛速傳給吳宇彤，又是十分激烈，“花”在大家手中飛速地傳遞著，掌聲一停，“花”傳到了陳斯璐手里。她說(shuō)：“他考上了研究生，但卻當(dāng)了一名小學(xué)教師，真是高射炮打蚊子——大材小用。”她一拍手當(dāng)裁判，大家又緊張起來(lái)了。最后，我把“花”傳給了吳宇彤，游戲結(jié)束了。

今天，玩“花落誰(shuí)家”的游戲，不但十分有趣，而且我也收獲了語(yǔ)言積累和寫(xiě)作題材，真是“草船借箭——滿載而歸”呀！

北京豐臺(tái)區(qū)南苑一小五年級(jí):陶夢(mèng)詩(shī)

第2篇：草船借箭筆記范文

新《草船借箭》

安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)四?1班 沈朝陽(yáng)

諸葛亮屢屢受獎(jiǎng)，從劉備那兒得到了4部iPhone6s手機(jī)和2臺(tái)筆記本電腦，劉備還說(shuō)，如果諸葛亮再建奇功，就再獎(jiǎng)勵(lì)他3部iPhone6s手機(jī)。

諸葛亮聽(tīng)了一蹦三尺高，拿起手機(jī)就群發(fā)了條微信：不用賣腎了，本人即將喜得iPhone6s?。?！發(fā)完就玩起了“英雄聯(lián)盟”游戲。周瑜看了微信，更加嫉妒諸葛亮了，牙磨得吱吱響，看見(jiàn)諸葛亮正在游戲，他立馬加入，先殺一殺諸葛亮的傲氣。這時(shí)諸葛亮定睛一看，發(fā)現(xiàn)游戲中竟然有曹操、周瑜……“太好了，看我如何整你們?！敝T葛亮大笑三聲！果然如他所愿：大獲全勝！周瑜和曹操氣得牙癢癢，都“閉關(guān)修煉”去了。

周瑜思索茲眨大吼道：“我就不信，游戲打不過(guò)你，現(xiàn)實(shí)中還斗不過(guò)你嗎？”他一臉壞笑，眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，給諸葛亮發(fā)了條微信：“豬（諸），箭不夠用了，麻煩你三天之內(nèi)買十萬(wàn)支回來(lái)，買不到就軍法處置，兄弟我也幫不了你?！敝T葛亮見(jiàn)了，立即點(diǎn)開(kāi)手機(jī)淘寶，還有什么是某寶搞不定的呢？但是，這次他真的失算了――點(diǎn)開(kāi)所有的店鋪，都是“此商品已下架”。這可怎么辦？只見(jiàn)諸葛亮不慌不忙，打開(kāi)手機(jī)看了看天氣預(yù)報(bào)，得知3天之后有一場(chǎng)大霧，瞬間眼前一亮，心里有了條錦囊妙計(jì)?！肮媸翘鞜o(wú)絕人之路呀！”諸葛亮拿起手機(jī)向曹操發(fā)了條緊急通知：曹兄近來(lái)游戲進(jìn)展如何，敢應(yīng)戰(zhàn)否？還配上了一個(gè)得意的笑臉。曹操氣得滿臉通紅，但未回應(yīng)。接著，諸葛亮又群發(fā)了條微信：本人3天之后，將向曹軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。這下可激怒了曹操，立馬回復(fù)：隨時(shí)歡迎。諸葛亮看過(guò)微信就哼著歌，出門準(zhǔn)備去了。

第3篇：草船借箭筆記范文

一、巧設(shè)閱讀陣地，形成課外閱讀氛圍

1.營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍，激發(fā)閱讀欲望

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借的。還有一部分是我把自己孩子看過(guò)的一些讀物也捐贈(zèng)給為了班級(jí)圖書(shū)角。為確保讀書(shū)能有序、有效的開(kāi)展，班里民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書(shū)管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。

2.創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍，形成課外閱讀氛圍

在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前3～5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì)被感染了。

教室、課堂成為了學(xué)生課外閱讀的主要陣地，利用這個(gè)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行共同的課外閱讀，有助于形成濃厚的課外閱讀的氛圍。

二、巧妙利用課堂教學(xué)，把課內(nèi)閱讀引申到課外

針對(duì)小學(xué)生的年齡特征及樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“每課一問(wèn)”。即在上新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)閱讀，在閱讀前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題，讓他們讀課文，讀課外書(shū)、讀課外資料，讓他們?cè)诟鞣N形式的閱讀中尋找問(wèn)題的答案。如筆者在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生提出一些關(guān)于“三國(guó)”的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課前的閱讀預(yù)習(xí)，漸漸知道了三國(guó)形成、對(duì)峙、衰敗的過(guò)程，了解了曹操、諸葛亮，周瑜等主要人物的性格特點(diǎn)，繼而產(chǎn)生了對(duì)“三國(guó)”故事的濃厚興趣，全班掀起了一股“看三國(guó)熱”。這樣以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，孩子們每每自己讀書(shū)找到問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神，又激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀延伸到課外。

三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀；要有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。制定長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

2.指導(dǎo)選擇讀物，注重讀物質(zhì)量

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。

小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。為了營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍，在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。如學(xué)童話時(shí)，我便向他們推薦《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就請(qǐng)他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國(guó)演義》《西游記》……另外，每月我都會(huì)在班里上一堂《好書(shū)大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書(shū)給大家看。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”

在閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書(shū)札記。筆記中“本書(shū)內(nèi)容概括”“佳句摘抄”“優(yōu)美片段欣賞”“我的感悟或體會(huì)”等欄目，使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。再通過(guò)讀書(shū)筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

四、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，落實(shí)課外閱讀效果

1.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

（1）故事會(huì)。學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書(shū)籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講。

（2）美文誦讀。課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好，逐步提高語(yǔ)言鑒賞能力。

（3）課本劇表演。學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個(gè)人一小組進(jìn)行表演。

（4）專題知識(shí)搶答賽。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，我便在班上舉行了“走進(jìn)三國(guó)”知識(shí)搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

（5）其它讀書(shū)成果展。如手抄報(bào)展示、讀書(shū)卡展示、報(bào)刊剪輯展示、書(shū)簽制作展示及讀書(shū)札記等。

2.開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期我校每個(gè)班都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評(píng)比方法。如可以評(píng)比學(xué)生的讀書(shū)札記，設(shè)立成果獎(jiǎng)；也可要根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評(píng)出“讀書(shū)能手”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評(píng)選出十名“閱讀之星”，并將這些“閱讀之星”的照片張貼在展示欄里，這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。

因此，形式多樣的活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

綜上所述，“靠自己讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，是一件多么重要的大事！因此，教師、學(xué)校，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)它的重要性并給孩子做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：草船借箭筆記范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 興趣 語(yǔ)感 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0119-01

一 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)感興趣，才能帶著問(wèn)題來(lái)上課。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有的放矢，利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)探索，同時(shí)通過(guò)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)也能了解到自己在預(yù)習(xí)中的不足之處，在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能讓學(xué)生真正地養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)課前指導(dǎo)，掌握閱讀的基本步驟：讀、查、思、摘、注。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以朗讀或默讀。在讀的過(guò)程中要感受情節(jié)，關(guān)注信息。通過(guò)工具書(shū)解決難懂的字詞。在重點(diǎn)語(yǔ)句作記號(hào)，體會(huì)角色所處的環(huán)境，感悟文章內(nèi)涵。摘寫(xiě)關(guān)鍵詞句，在此基礎(chǔ)上把自己的所感所思做上批注，也可以把好詞好句摘錄下來(lái)，寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記內(nèi)。這樣的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二 注重語(yǔ)感的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，才能較好地體會(huì)文章的內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的意思。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀、寫(xiě)作，以及多觀察、多思考作品中的特點(diǎn)。如在教學(xué)《望廬山瀑布》一文時(shí)，由于很多學(xué)生還沒(méi)有去過(guò)廬山，僅靠抽象的分析，學(xué)生難以體會(huì)詩(shī)中的意境。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“日照”下的香爐峰，“掛前川”的瀑布，“直下”的飛流，“落九天”的“銀河”展開(kāi)豐富的想象，想象自己正站在廬山瀑布之下，仰望瀑布。這樣便能體會(huì)李白氣貫長(zhǎng)虹的胸襟以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。在語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí)，要口、耳、眼、心并用，充分感悟語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字在文章中的作用，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的奧妙。

三 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索事物為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素。教育家夸美紐斯說(shuō)：“教育可以用一切可能的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好新、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì)。如果教師把握好這個(gè)特點(diǎn)，就能起到事半功倍的效果。這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課堂上，就是故意設(shè)置懸念，引起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生集中注意力，全身心投入到課堂教學(xué)中去。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們?cè)谛稳菀粋€(gè)人很聰明時(shí)，就說(shuō)他像諸葛亮，可謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。在三國(guó)時(shí)期，當(dāng)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)時(shí)，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙，但孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒他的才能，處處設(shè)計(jì)陷害他。那諸葛亮怎么辦呢？大家認(rèn)真學(xué)習(xí)《草船借箭》后就能體會(huì)到諸葛亮的聰明才智。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲，緊緊扣住課文主題，牢牢地抓住學(xué)生的心弦，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

四 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究熱情

第5篇：草船借箭筆記范文

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要從學(xué)生的閱讀目的教育做起。許多學(xué)生不懂閱讀的重要性，等他知道時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的步伐已比別人遲了一步。甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓學(xué)生課外閱讀，這時(shí)還要配合學(xué)生做家長(zhǎng)的工作。如謝冰心、葉圣陶為什么初中畢業(yè)能寫(xiě)出那么好的文學(xué)作品呢?他們沒(méi)有豐富的閱讀是寫(xiě)不出來(lái)的，這說(shuō)明了閱讀的重要性。其次。經(jīng)常開(kāi)展一些閱讀心得體會(huì)活動(dòng)及比賽，來(lái)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。如我曾經(jīng)開(kāi)展了幾次講故事比賽，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生能主動(dòng)借課外書(shū)、購(gòu)課外書(shū)看。事實(shí)上。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)。投入到課外閱讀中去。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，才能誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中，自主選擇材料，自主選擇方法，自主吸收加工信息，獲得閱讀的主體感受。因此，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。如：兒童大多愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片等兒童節(jié)目，我告訴他們：“這些內(nèi)容書(shū)中都有，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡，只要自己去看書(shū)，可以感受更多有趣的故事。”從而把學(xué)生從愛(ài)看電視引向愛(ài)看課外書(shū)。又如學(xué)生讀到一些優(yōu)美的語(yǔ)句、情節(jié)感人的文章，還可根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，經(jīng)常給他們講一些名人名家博覽群書(shū)、厚積而薄發(fā)的動(dòng)人故事。使學(xué)生懂得課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要“營(yíng)養(yǎng)”的補(bǔ)充，是語(yǔ)文能力提高的重要途徑。

二、幫助學(xué)生選擇課外書(shū)籍

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛(ài)好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書(shū)：同時(shí)。要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書(shū)，如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《》；學(xué)習(xí)《草船借箭》之后，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗的書(shū)刊。

三、開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文閱讀不能局限于朗讀、默讀等傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，應(yīng)該是形式多樣、充滿活力的閱讀；應(yīng)該以發(fā)揮學(xué)生的主體性為中心，突出對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)的閱讀；應(yīng)該是立足于讀者與作者的對(duì)話。心靈與智慧的碰撞，是人文氣息很濃的閱讀。為此，我們圍繞學(xué)生這一主體，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文閱讀課，例如讀書(shū)課(利用學(xué)校的圖書(shū)室、各班級(jí)的圖書(shū)箱)、講故事(學(xué)生復(fù)述閱讀過(guò)的文章內(nèi)容，講耳聞目睹的故事或自身經(jīng)歷等)、朗讀比賽、閱讀競(jìng)賽(在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀、復(fù)述文章大意)、實(shí)話實(shí)說(shuō)(交流讀書(shū)心得和讀書(shū)筆記)、語(yǔ)言金字塔、古詩(shī)句默寫(xiě)競(jìng)賽等活動(dòng)，既達(dá)到了閱讀的目的，又豐富了學(xué)生的生活。還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然，這也必須立足于學(xué)生的“生活”。

四、教給學(xué)生閱讀方法

第6篇：草船借箭筆記范文

關(guān)鍵詞：閱讀內(nèi)容；閱讀筆記；成果展示

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！本拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力等內(nèi)容。

古人云“書(shū)中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，杜甫也積極提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的觀點(diǎn)。新教育改革的發(fā)起人朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！蔽覈?guó)的一線名師無(wú)不強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、集廣益的好處，足見(jiàn)閱讀和閱讀積累之重要。況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。課標(biāo)提出了課外閱讀的量化要求（第一學(xué)段5萬(wàn)；第二學(xué)段40萬(wàn)；第三學(xué)段100萬(wàn)；），在附錄中還專設(shè)“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”和“關(guān)于課外讀物的建議”。這就為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)行指明了前進(jìn)的方向：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，單靠在校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間和語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，簡(jiǎn)直就是杯水車薪，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？

首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。

我們經(jīng)常說(shuō)，把課外書(shū)拿出來(lái)，自己看課外書(shū)。或者說(shuō)今天回去自己看20分鐘的課外書(shū)。那我想問(wèn)一下，每天看《爆笑校園》可以不？其實(shí)呀，讀一本好書(shū)，猶如交上一個(gè)好朋友；反之，讀書(shū)不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書(shū)，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。為此，我主要采用兩種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在學(xué)習(xí)了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物。例如我班在學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》之后，緊接著指導(dǎo)孩子們?nèi)プx完整的《城南舊事》。另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，運(yùn)用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力。例如，我在完成了了朱自清的散文《匆匆》一課之后，又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀朱自清的其它散文，如《荷塘月色》《背影》等，旨讓學(xué)生進(jìn)一步感受朱自清散文的魅力。還有，我在學(xué)習(xí)了《一只貝》之后，引導(dǎo)孩子讀了《丑石》《落葉》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受借物喻人的寫(xiě)作方法的運(yùn)用。我班在學(xué)習(xí)了《藏羚羊的故事》，然后又接連讀《藏羚羊的跪拜》，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、與動(dòng)物和睦相處的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。古人也教導(dǎo)我們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)積累，儲(chǔ)備語(yǔ)言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見(jiàn)解等。（2）讓學(xué)生以適合自己需要和愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報(bào)紙。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料過(guò)多，攙雜不清。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個(gè)內(nèi)容，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。通過(guò)做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

第三，要教給學(xué)生的閱讀的方法

學(xué)生應(yīng)該有目的的課外閱讀，絕不能只注重過(guò)程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”閱讀與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：（1）圈點(diǎn)符號(hào)法。閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來(lái)，以便于考查和理解。圈點(diǎn)符號(hào)法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫(huà)的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，τ諛承錁?shù)Ｈ粲凶约旱囊坏弥?jiàn)，或?qū)δ承﹩?wèn)題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫(xiě)下批注，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出質(zhì)疑。讀課外書(shū)，全班可以一起讀一本書(shū)，教師檢查讀書(shū)情況，一起交流讀書(shū)感受，也可以進(jìn)行讀書(shū)漂流活動(dòng)，比如《百年百部》系列叢書(shū)，《安徒生國(guó)際大獎(jiǎng)》獲獎(jiǎng)小說(shuō)，每一個(gè)同學(xué)一本，俗話說(shuō)，風(fēng)過(guò)留聲，雁過(guò)留痕。讀完一本就在書(shū)的扉頁(yè)或者留白處寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，然后再和班上的其他同學(xué)交流書(shū)本，再看書(shū)的同時(shí)也留意別人的的閱讀感受。

通過(guò)這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)閱讀，真正做到如皮薩略夫所說(shuō)的：“世界上有許多好書(shū)，但這些書(shū)是為那些會(huì)讀書(shū)的人準(zhǔn)備的?！?/p>

第四，要開(kāi)展有趣的閱讀展示活動(dòng)

第7篇：草船借箭筆記范文

新課程提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為把自主學(xué)習(xí)放在首位目的是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，前提，只有在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、嘗試探索，自己遇到實(shí)在解決不了的疑難問(wèn)題時(shí)才有欲望和其他同學(xué)合作、探究，這時(shí)的合作、探究才是最有效的。平時(shí)教師要把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力，適應(yīng)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，滿足學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。我根據(jù)平時(shí)聽(tīng)課中學(xué)生的反映，觀察學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有的教師教學(xué)策略少，自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差，師生高投入低效率等現(xiàn)象，針對(duì)現(xiàn)狀略談一下自己的看法：

1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 因?yàn)榕d趣是動(dòng)力，最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)成效越顯著。激發(fā)興趣的方法有：

（1）創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：教室新穎、實(shí)用的布置，如：中外名人名言，科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法、本班學(xué)生成果等。把教室創(chuàng)辦成師生和諧，教學(xué)民主，知識(shí)濃厚的的樂(lè)園，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，隨時(shí)都可學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）以情激趣。如：導(dǎo)入新課時(shí)教師講感人的故事，學(xué)生看錄像、聽(tīng)音樂(lè)等，把學(xué)生帶入意境中自學(xué)課文。

（3）利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要挖掘語(yǔ)言文字，教材內(nèi)容內(nèi)在的美、趣，用景美、人美、語(yǔ)言美震撼學(xué)生的心靈，如《桂林山水》課文中優(yōu)美的寫(xiě)景排比句，寫(xiě)水：靜、清、綠；寫(xiě)山：峻、險(xiǎn)、奇；《挑山工》激勵(lì)人奮進(jìn)的語(yǔ)言：“挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)韌不拔，一步也不能停，經(jīng)常走在游人前面”等精彩語(yǔ)言；《》、《林?！贰稙槌砷L(zhǎng)鼓掌》等多篇文質(zhì)兼美的課文都可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（4）借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：根據(jù)課文內(nèi)容可設(shè)計(jì)師生比賽讀課文、表演、演講、辯論、采訪、講故事等學(xué)生樂(lè)學(xué)的方法。

（5）激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，不斷給學(xué)生充電，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.如；你真會(huì)獨(dú)立思考，你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很有價(jià)值；你回答的問(wèn)題很有獨(dú)特見(jiàn)解；你比以前有很大進(jìn)步等激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生不斷充滿自信，更上一層樓。

2. 教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、全面，體現(xiàn)三維目標(biāo)，便于操作，經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)標(biāo)。如：語(yǔ)文版每課要求認(rèn)識(shí)，會(huì)寫(xiě)的字，積累的詞語(yǔ)；讀書(shū)、思考的問(wèn)題；明白道理，受到的教育等。確定學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)。主攻方向明確，有的放矢，才會(huì)有明顯的效果，同時(shí)教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，因材施教、因人施練，留有空間，使不同層次學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。

2.2 提供多種方法，供學(xué)生有針對(duì)性選用。引導(dǎo)學(xué)生積極探索各種學(xué)習(xí)、思考的策略，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：自主預(yù)習(xí)策略：（二年級(jí)以上）

（1）標(biāo)記：初讀全文，標(biāo)出自然段序號(hào)，生字、新詞、應(yīng)認(rèn)識(shí)字、會(huì)寫(xiě)的字，形近字、多音字等。（2）自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，查閱資料，理解背景，詞義等，養(yǎng)成遇到問(wèn)題查工具書(shū)的習(xí)慣。（3）閱讀：根據(jù)課文內(nèi)容輕聲讀，默讀等，讀熟課文。（4）勾劃：勾劃出不理解的詞句，不懂的問(wèn)題，自己喜歡、感動(dòng)、印象深刻的語(yǔ)句等。（5）思考：每段寫(xiě)什么，全文主要寫(xiě)什么？主要事件、主要人物有何特點(diǎn)？重點(diǎn)詞句怎樣理解？讀后懂得、發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，有何疑難等。

其他學(xué)習(xí)方法：（1）讀書(shū)抓題眼質(zhì)疑：如：《飛奪瀘定橋》為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果怎樣？等；（2）五問(wèn)自讀法：文章寫(xiě)什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？那些地方寫(xiě)得好？我們?cè)鯓訉W(xué)寫(xiě)？（3）重點(diǎn)突破法：如：《我的戰(zhàn)友》一課中被烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)，作者復(fù)雜的心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容；（4）自主探究法：如：《草船借箭》諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（5）舉一反三法：如：《美麗的小興安嶺》按學(xué)習(xí)寫(xiě)春天一段方法學(xué)習(xí)寫(xiě)夏、秋、冬三段等；（6）按構(gòu)段方式、順序分段：按總述、分述，時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、事情發(fā)展順序等標(biāo)志分段，概括段意，抓中心句，詞語(yǔ)概括等；（7）讀寫(xiě)結(jié)合法：從閱讀中學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法、思路，描寫(xiě)方法等，即興觀察人、事、物、景，樂(lè)于表達(dá)寫(xiě)片斷、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等。運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生我會(huì)學(xué)、我自己學(xué)、我能學(xué)好、我能適應(yīng)環(huán)境；.教師可適當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)疑、導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，的作用，營(yíng)造師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有積極情感投入，從學(xué)習(xí)中獲得成功、快樂(lè)等情感體驗(yàn)。如：我發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？我自己懂得了什么？最使我感動(dòng)的詞，句，段 等。

2.4 在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自控，對(duì)認(rèn)識(shí)、想象、思考等活動(dòng)做出相應(yīng)調(diào)適。自主學(xué)習(xí)范圍、過(guò)程應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、教材難易等因素而定。如：教師提供有效的自主學(xué)習(xí)策略學(xué)生選擇，靈活應(yīng)用：（1）自定目標(biāo)和做出計(jì)劃；（2）尋求信息（發(fā)現(xiàn)知識(shí)、問(wèn)題等）；（3）組織和轉(zhuǎn)換信息（靈活學(xué)習(xí)、運(yùn)用材料）；（4）尋求老師和他人的幫助；（5）復(fù)習(xí)筆記、課本、測(cè)試卷等；（6）復(fù)述和記憶；（7）適應(yīng)環(huán)境，紀(jì)錄和調(diào)控；（8）根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果自我評(píng)價(jià)、自我懲罰等。

2.5 自我反饋學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)反思總結(jié)（收獲、困惑等），及時(shí)查漏補(bǔ)缺。如：自測(cè)，互測(cè)，全班檢測(cè)，及時(shí)更正，彌補(bǔ)不足。

3. 給學(xué)生充足時(shí)間自主實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，需要教師持久、耐心的培養(yǎng)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中要給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我導(dǎo)向（明確目標(biāo)）、自我讀書(shū)、自我發(fā)現(xiàn)、自我提問(wèn)、自我解疑（或師生解疑）、自我說(shuō)寫(xiě)、自我激勵(lì)、自我提高。扎實(shí)訓(xùn)練，講求實(shí)效。

4. 引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的具體方法 （1）自主識(shí)字法：自主試讀，讀準(zhǔn)字音——教師范讀，幫助正音——反復(fù)認(rèn)讀，以生帶熟——識(shí)記字形，了解字義。 （2）課外讀物中識(shí)字——生活中（影視片、廣告、物品說(shuō)明等）識(shí)字。 （3）自主質(zhì)疑問(wèn)難法：自學(xué)課文——質(zhì)疑問(wèn)難——小組討論——匯報(bào)交流——師生解疑——-練習(xí)（此法適用二年級(jí)以上）。 （4）自主實(shí)踐法：自定題目（或課后要求）——參與實(shí)踐（觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等）——分析、整理資料——形成報(bào)告或成果——展示成果——反思不足。 （5）自主作文法：自命或補(bǔ)充題目（如：《——你錯(cuò)怪了我》《——我真想對(duì)您說(shuō)》（爸、媽、老師）《我心中的——》（寫(xiě)有個(gè)性，真實(shí)的文章）——審題——自選素材——列提綱——與同學(xué)交流——-試寫(xiě)——修改——謄寫(xiě)——評(píng)價(jià)。自主作文使學(xué)生喜歡習(xí)作，有話可寫(xiě)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找材源，開(kāi)放作文題目、內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生寫(xiě)自己最能寫(xiě)好的人、事、物、景。養(yǎng)成自覺(jué)記身邊新鮮、生動(dòng)的事例，日積月累，材料豐富，不愁無(wú)事可寫(xiě)。

第8篇：草船借箭筆記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)作文；閱讀積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力卻普遍低下。這主要是因?yàn)榻處煱验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。

一、讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀

目前的現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村的學(xué)生及其缺少閱讀的機(jī)會(huì)，接觸到的書(shū)目也不多，所以他們很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更談不上培養(yǎng)閱讀興趣了。此外，由于農(nóng)村大眾的學(xué)識(shí)和素質(zhì)相對(duì)低下，家長(zhǎng)忙于工作，他們自己閱讀的就很少，很難成為學(xué)生閱讀的榜樣，也不能給學(xué)生的閱讀提供有益的建議。而且，在大多數(shù)家長(zhǎng)心中，課外書(shū)往往是“閑書(shū)”，是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)。這些因素不僅限制了學(xué)生的閱讀，甚至妨礙了學(xué)生的閱讀。有的家長(zhǎng)能夠想到讓孩子多讀書(shū)，但說(shuō)起買課外書(shū)，大部分買的還是優(yōu)秀作文選之類的教輔用書(shū)。在他們的心里，優(yōu)秀作文選就是課外閱讀書(shū)籍，其他的書(shū)會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生的課外時(shí)間。這樣，很多學(xué)生博覽群書(shū)的動(dòng)機(jī)會(huì)被逐漸磨滅，閱讀的興趣會(huì)逐漸變淡，熱愛(ài)閱讀就會(huì)無(wú)從談起。

鑒于農(nóng)村的這種實(shí)際情況，作為教師的我努力做了些嘗試，如及時(shí)推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，從課內(nèi)向課外延伸，以課文為基礎(chǔ)，用課外的閱讀拓展學(xué)生的眼界。學(xué)完《賣火柴的小女孩》之后，我向?qū)W生推薦了安徒生的童話集，讓他們盡情地領(lǐng)略安徒生童話中對(duì)真善美的追求；如學(xué)完《草船借箭》之后，我就向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》，但這不是適合所有小學(xué)生閱讀的書(shū)，所以我只推薦某一章，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在這里，我不建議大家向小學(xué)生推薦刪節(jié)版的或者小學(xué)生版的課外書(shū)。這種版本的書(shū)固然降低了閱讀難度，但過(guò)于兒童化的敘述謀殺了原著的精神，學(xué)生閱讀單單是為了知道，為了考試，這是沒(méi)有意義的閱讀。除此之外，教師還可以給不同年齡段的學(xué)生推薦不同的課外閱讀書(shū)籍。不管采用何種方法，教師必須要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)選擇課外書(shū)，要保護(hù)和提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從小學(xué)就養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，從而為寫(xiě)作積累素材。

二、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣

有些學(xué)生看起來(lái)讀書(shū)不少，但作文水平卻不高。原因何在？我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)幾名這樣的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們閱讀書(shū)籍時(shí)往往是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，看看情節(jié)，看看圖畫(huà)，即認(rèn)為是閱讀了。但這對(duì)于他們的寫(xiě)作毫無(wú)幫助，原因在于他們只是為了閱讀而讀，不懂得積累。俗話說(shuō)：“好記性趕不上爛筆頭?！痹S多學(xué)生不善于用心看又不習(xí)慣用筆記下來(lái)那些優(yōu)美的段落。這時(shí)候，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做好筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。教師要教會(huì)學(xué)生分類做筆記，好詞好句一類，名人名言一類，構(gòu)思奇特的又可以分為一類。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于作旁批，寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以展示讀書(shū)筆記的范例讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，并樹(shù)立讀書(shū)筆記榜樣，榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，彼此督促。教師還要定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，以監(jiān)督學(xué)生把這件事長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

三、從文字中感受閱讀的快樂(lè)

閱讀不能夠直接以閱讀為目的，一旦閱讀具有了功利性，就會(huì)使閱讀變得沉重而失去了其本應(yīng)該有的樂(lè)趣。在閱讀中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，讓他們沉溺其中，如果閱讀沒(méi)有取得這樣的效果，那么，閱讀就是失敗的。教師要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，切勿草率地介入學(xué)生的閱讀，不要充當(dāng)權(quán)威。教師要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真地閱讀，使閱讀成為作文寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中動(dòng)人的語(yǔ)句。如《我的“長(zhǎng)生果”》一課，講的是作者自己小時(shí)候是怎樣熱愛(ài)閱讀，并且如何從書(shū)籍中吸取營(yíng)養(yǎng)運(yùn)用到自己的作文中去的經(jīng)歷。在課文最后，作者告訴我們：作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。我想這樣的文章正好證實(shí)了閱讀有助于寫(xiě)作這個(gè)道理，應(yīng)該讓學(xué)生好好地體會(huì)和認(rèn)識(shí)一下。我是這樣處理的：先讓學(xué)生想一想為什么題目叫“我的長(zhǎng)生果”，“長(zhǎng)生果”具體指的是什么。然后放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，找出“長(zhǎng)生果”具體所指。在這一過(guò)程中，學(xué)生靜靜地讀，認(rèn)真地找，情動(dòng)于內(nèi)心，對(duì)一些句子產(chǎn)生了興趣。例如，像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在閱讀這個(gè)句子時(shí)，我首先讓學(xué)生注意體會(huì)比喻的好處和意義，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，讀出對(duì)這句話的深刻認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)比喻說(shuō)明了什么。學(xué)生接著往下讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子是說(shuō)明“少年時(shí)代的讀書(shū)生活”的愉悅之情，“恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍的歡快音符的樂(lè)章”。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生接著往下讀?！澳切┕沤裰型獾拇蟛款^小說(shuō)使我如醉如癡，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力?！弊x到這里我又問(wèn)學(xué)生：“你們讀書(shū)有沒(méi)有到過(guò)如醉如癡的狀態(tài)??？”學(xué)生表示沒(méi)有。此時(shí)我再進(jìn)行點(diǎn)撥，莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，作者說(shuō)書(shū)是“長(zhǎng)生果”，我們大家沒(méi)有深入陶醉于這些營(yíng)養(yǎng)豐富的物品中去，又怎么能從中吸取營(yíng)養(yǎng)，又怎么能讓營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充到自己的頭腦中再送達(dá)到筆端呢？這樣，學(xué)生不僅理智地反思自己平時(shí)的閱讀，更有意識(shí)地去注意文中作者的讀書(shū)法和寫(xiě)作法，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。

如果把學(xué)生的寫(xiě)作能力比做一只小鳥(niǎo)的話，那么，課堂教學(xué)和課外閱讀就是小鳥(niǎo)必不可少的兩個(gè)翅膀。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@也進(jìn)一步證實(shí)了廣泛的閱讀是小學(xué)生作文能力提高的關(guān)鍵。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，所以，教師要努力讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為寫(xiě)作的“加油站”。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：草船借箭筆記范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫(xiě)作；源泉

一、課外閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文里去。而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往比較注重識(shí)字、寫(xiě)字和課內(nèi)文章的閱讀，卻忽視了閱讀與寫(xiě)作的密切配合，尤其是課外閱讀常常讓老師無(wú)暇顧及。然而，課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，它讓學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法、寫(xiě)作思路得以運(yùn)用和拓展。閱讀量的多少，閱讀能力的高低更直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作水平。如何使學(xué)生的作文有內(nèi)涵、有深度？我們就應(yīng)該在課外閱讀上多下工夫，讓學(xué)生在豐富多彩的課外閱讀中找到“共鳴”，引發(fā)寫(xiě)作的“欲望”。而課外讀物也正以各種風(fēng)格展示著我們的生活，我們常常能在生活中看到它們的原形，在情感和認(rèn)知上產(chǎn)生共鳴，并與生活中的素材和感受相結(jié)合，形成具有自己獨(dú)特見(jiàn)解的作品。這也正是課外閱讀對(duì)寫(xiě)作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

我在教室設(shè)計(jì)了一個(gè)好書(shū)推薦欄，選擇了一些比較符合學(xué)生“口味”的書(shū)籍推薦給全班同學(xué)，如，《魯濱孫漂流記》《小兵張嘎》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《西頓野生動(dòng)物集》等，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完我所推薦的書(shū)。每周抽出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃厚，閱讀的速度也越來(lái)越快。

2.借助課本激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生對(duì)某個(gè)故事產(chǎn)生興趣后，必定會(huì)激發(fā)其潛在的求知欲，促使他們把閱讀延伸至更廣闊的空間。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在了解諸葛亮、周瑜、曹操的人物特點(diǎn)的同時(shí)，還讓學(xué)生搜集資料了解三國(guó)形成和衰敗的過(guò)程，或更多的三國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)“三國(guó)”的興趣，并借機(jī)向?qū)W生推薦了《三國(guó)演義》。在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》后，學(xué)生通過(guò)課本了解了故事梗概，更在精彩片段中，領(lǐng)略了這兩部小說(shuō)的魅力，我趁機(jī)向?qū)W生大力推薦，班級(jí)中便又掀起了一股閱讀熱。

3.肯定學(xué)生閱讀體驗(yàn)

如課外閱讀欣賞課、課外閱讀心得匯報(bào)課、課外閱讀成果展示課、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽課等，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)欣賞，不斷積累，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷激發(fā)閱讀興趣。在一次次的閱讀交流活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)話劇、朗誦精彩片段、交流讀后感悟、制作閱讀畫(huà)冊(cè)等形式充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己對(duì)生活的理解和個(gè)人愛(ài)好融入文本，使閱讀成為一次個(gè)體生命的發(fā)展，讓學(xué)生覺(jué)得這樣的閱讀是一種享受。同時(shí)，通過(guò)閱讀交流課，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分地享受閱讀成功的快樂(lè)。

三、在閱讀中搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁

1.結(jié)合生活看閱讀

許多學(xué)生無(wú)法下筆或情節(jié)簡(jiǎn)單大多是因?yàn)闃?gòu)思不夠巧妙，不知道接下去該如何發(fā)展，或無(wú)法抓著關(guān)鍵的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。我們所推薦學(xué)生讀的書(shū)，都是語(yǔ)言精練、情節(jié)精彩或貼近孩子生活的作品，如《小兵張嘎》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》都是這個(gè)年齡段孩子易于接受、能夠模仿的，甚至可以看到自己影子的故事。讓孩子閱讀故事，再走出文本，結(jié)合生活，讓孩子更多地發(fā)現(xiàn)生活的精彩。

2.注重積累“精彩”語(yǔ)言

常言道：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！边@也正是我們讀得少，積累少的結(jié)果。魯迅先生曾說(shuō)：“讀書(shū)必須如蜜蜂那樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若只叮在一處，所得就非常有限……”在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生只讀語(yǔ)文課本中有限的幾篇文章，那么到了作文時(shí)，便擠不出詞句來(lái)了。而班上語(yǔ)文能力強(qiáng)的同學(xué)都對(duì)課外書(shū)情有獨(dú)鐘?？梢?jiàn)讀寫(xiě)能力的獲取，主要還應(yīng)來(lái)自于課外閱讀，只有多讀書(shū)，多積累詞匯語(yǔ)段，日久天長(zhǎng)，便能信手拈來(lái)、隨心所欲了。因此，我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意方法，多加積累，要求學(xué)生邊讀邊劃出精彩的語(yǔ)句或片段，讀后再將其記錄在“日積月累”本上，每天背誦一個(gè)自己最喜歡的片段，并在課外閱讀交流課上誦讀給大家聽(tīng)，久而久之，同學(xué)們也喜歡上了這樣的積累，更樂(lè)于將自己的“精彩”與他人分享，學(xué)生的文章表達(dá)也日益豐滿起來(lái)。

3.在閱讀中訓(xùn)練仿寫(xiě)

仿寫(xiě)，即以所閱讀的文本為例，仿照文中精彩的語(yǔ)段或?qū)懽鞯乃悸?、角度?lái)練習(xí)寫(xiě)作。文中修辭手法的運(yùn)用、人物外貌、心理活動(dòng)的刻畫(huà)以及環(huán)境描寫(xiě)的襯托等，都是我們?cè)谡n外閱讀中可以借鑒模仿的。從小學(xué)生的思維發(fā)展和教師的習(xí)作指導(dǎo)來(lái)看，基本是從機(jī)械的引用過(guò)渡到靈活的仿寫(xiě)，最后發(fā)展為創(chuàng)作，在模仿中不斷創(chuàng)新，以提高習(xí)作能力。學(xué)習(xí)了《人物描寫(xiě)一組》后，我推薦學(xué)生閱讀了《小兵張嘎》，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意書(shū)中人物描寫(xiě)的片段，并把它們畫(huà)出來(lái)，思考作者是如何抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)展示人物的特點(diǎn)。并讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，對(duì)班級(jí)的某個(gè)同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)后讓大家猜猜是誰(shuí)。以一個(gè)學(xué)生的片段描寫(xiě)為例：“他中等個(gè)子，長(zhǎng)得很敦實(shí)，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他總喜歡穿一身紅色運(yùn)動(dòng)服，他說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)服穿著舒適?！彼念^圓圓的，紅撲撲的臉蛋上嵌著一雙黑溜溜的眼睛，就像黑夜里的探測(cè)器，時(shí)不時(shí)地滴溜轉(zhuǎn)著，真滑稽！我最喜歡他的笑聲。瞧！他又瀟灑地?fù)]舞著剛發(fā)的語(yǔ)文考卷，昂首大步邁向自己的座位，他那大嘴中發(fā)出的爽朗的笑聲，似乎再向全班宣告：“我又是第一名”。簡(jiǎn)單的一段人物介紹，便把一個(gè)爽朗的大男孩淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這樣的精彩似乎也不亞于文中的小嘎子，讓聽(tīng)的同學(xué)們也不禁開(kāi)懷一笑。其實(shí)作文原來(lái)可以這么輕松而愉快，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中尋找到前進(jìn)的方向。

4.多寫(xiě)心得促閱讀