小班幼兒游戲精選(九篇)
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第1篇：小班幼兒游戲范文
第一階段:初步了解手的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)幼兒對(duì)手指活動(dòng)的興趣。
首先,我教幼兒認(rèn)識(shí)自己的手,使幼兒知道手有手心、手背、手腕和手指。然后,再逐一認(rèn)識(shí)五個(gè)手指的名稱。認(rèn)識(shí)后立即通過游戲《手指點(diǎn)名》進(jìn)行鞏固。老師說出一個(gè)手指的名稱,幼兒立即伸出相應(yīng)的手指并說：“某指到。”先是單手練習(xí),熟練后用雙手同時(shí)練習(xí)。
在本階段,為了增強(qiáng)幼兒對(duì)手指活動(dòng)的興趣,我還安排幼兒玩了兩個(gè)游戲《小老鼠》（一）,幼兒先學(xué)用拇指和食指做老鼠,在學(xué)習(xí)加上中指做老鼠順著身體爬的動(dòng)作,這個(gè)游戲用單手玩?！缎±鲜蟆罚ǘ?幼兒兩手分工,一只手做燈,一只手做老鼠,兩手配合,共同進(jìn)行游戲。
第二階段,學(xué)習(xí)用手指表示數(shù)和方位,訓(xùn)練幼兒手指小肌肉的活動(dòng)能力,增強(qiáng)幼兒手指動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。
在幼兒通過記數(shù)游戲和數(shù)學(xué)課,掌握了手口一致點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)實(shí)物的基礎(chǔ)上,我讓幼兒學(xué)習(xí)用手指表示數(shù)（1-4）。具體做法是：老師先示范,說一個(gè)數(shù)做一個(gè)相應(yīng)的手指動(dòng)作,使幼兒有了一個(gè)整體的印象后,再來學(xué)習(xí)。
本階段的游戲有：（一）《聽聽是幾》。老師說出一個(gè)數(shù)字或敲幾下鈴鼓,要求幼兒很快地伸出相應(yīng)的手指。另外,我們班級(jí)里都有鐘,下午時(shí)在鐘報(bào)時(shí)時(shí),請(qǐng)幼兒用手指告訴老師幾點(diǎn)了,還培養(yǎng)了幼兒良好的注意力。（二）《小鳥》。幼兒兩手背向上,交叉相握,兩大拇指相頂做鳥頭,其于四指做翅膀。通過兩手心的開合及手指的上、下動(dòng)作做鳥飛狀,老師可提出向上、向下、向前、向后等要求。讓幼兒一邊游戲,一邊鞏固空間方位概念。（三）《水波》。兩手背向上。指尖相搭,兩手交替上下起伏,形成水波。這一動(dòng)作要做得連貫、協(xié)調(diào),主要是練習(xí)幼兒手指及手腕動(dòng)作的靈活性。（四）《猜拳》,即《布、剪、錘》游戲。通過這個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力和手指動(dòng)作的精確性。剛開始時(shí),有的幼兒出的動(dòng)作“三不像”,根據(jù)這個(gè)情況,我采取了先集體練習(xí)的方法。老師說一個(gè)名稱,幼兒統(tǒng)一出動(dòng)作,老師速度漸快,幼兒的動(dòng)作也漸快。掌握后,幼兒再兩人一組游戲。
第三階段：綜合練習(xí),使幼兒的手指和其他感官結(jié)合起來,較協(xié)調(diào)、熟練地進(jìn)行各種單一的或集體的游戲。
先請(qǐng)幼兒觀察老師用手指表示“0-4”，并和老師一起說出從前一個(gè)數(shù)到后一個(gè)數(shù)要收什么指、伸什么指。如從“0”到“1”，要收拇指；從“1”到“2”，伸中指；從“2”到“3”，收食指，伸無名指和小指。然后讓幼兒自己邊出邊說。這是幼兒手、眼、口、腦全面的結(jié)合，幼兒達(dá)到注意力高度集中，思維處于興奮狀態(tài)，充分體現(xiàn)了手指活動(dòng)的巨大作用。
第2篇：小班幼兒游戲范文
【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲 小班
區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面各有不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。陳鶴琴先生曾指出：環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的作用和重要性，認(rèn)為孩子應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境等。因此我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子能接觸到的，感受到的生活情境在游戲中，讓孩子們之間互相交流、發(fā)展，達(dá)到生活教育的目的。
一、現(xiàn)小班區(qū)域游戲存在的問題表現(xiàn)
1.以自我為中心。娃娃家游戲是孩子們最喜歡玩的游戲，所以，每次都有好多小朋友搶著去娃娃家玩，在游戲的時(shí)候，我問霏霏：“你是娃娃家的誰呀？”她回答是媽媽，“那爸爸是誰呢？”結(jié)果，好幾個(gè)小男孩都指著自己說是我是我。
2.場(chǎng)面混亂。小班的小朋友們都喜歡玩平行游戲，看到有小伙伴玩這個(gè)玩具，他們就想玩這個(gè)玩具，于是我在每個(gè)區(qū)域投放相同材料的量都很多，由于材料多了，沒過多久，娃娃家里的東西就亂作一團(tuán)，地上到處是水果、蔬菜，沒人整理。
二、分析產(chǎn)生這些問題的原因
1.家庭原因?，F(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家都是“小皇帝”，爺爺奶奶太寵愛了，導(dǎo)致他們想要什么就有，一點(diǎn)沒有受過挫折，個(gè)個(gè)以自己為中心，要?jiǎng)e人遷就他們。所以，在活動(dòng)中時(shí)，他們也只關(guān)注自己，想扮演什么角色就是什么，才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
2.自控能力差。兒童的自我控制意識(shí)還不強(qiáng)，有些小朋友對(duì)自己的行為不能控制、負(fù)責(zé)，有時(shí)抵制不了外界的誘惑，忍不住脫離自己角色。
三、針對(duì)原因采取的策略
1.家庭方面。我們知道，幼兒很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的發(fā)展幾乎都來源于模仿學(xué)習(xí)?？鬃右苍f過“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备改甘呛⒆幽７潞蛯W(xué)習(xí)的榜樣，平時(shí)的言行舉止對(duì)孩子是很有說服力的。當(dāng)孩子看到父母與孩子、朋友之間友好相處，互相幫助，那也會(huì)幫助孩子養(yǎng)成學(xué)會(huì)分享，互相幫助的好習(xí)慣。
2.材料投放。
（1）不斷增添新材料，豐富游戲內(nèi)容。在活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)不斷增添新的材料，有利于他們探索、發(fā)現(xiàn)，不斷豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展他們的各項(xiàng)能力。另外，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮提供一些半成品的材料，半成品材料能激發(fā)幼兒的思維，對(duì)游戲是有推進(jìn)作用的。比如：在角色游戲中，超市里沒有顧客時(shí)，營業(yè)員就會(huì)沒事做，這是他們可以拿出一些材料比如彩紙和包裝紙，用來做糖果，可以豐富游戲的情節(jié)和內(nèi)容，也能豐富材料，鍛煉他們動(dòng)手能力。
（2）圍繞主題，增加材料。主題內(nèi)容的豐富性以及材料提供的層次性，完全影響幼兒對(duì)知識(shí)的獲得和接受。我們?cè)谔峁┎牧锨?，先要了解主題內(nèi)容，才能提供相應(yīng)的材料，體現(xiàn)利用價(jià)值。例如：可以結(jié)合相應(yīng)的時(shí)節(jié)開展活動(dòng)，這次的中秋節(jié)，就可以利用家長資源收集相關(guān)的材料，有月餅盒或者泡沫塑料等，將收集到的材料放入專門的區(qū)域中，就可以開設(shè)一個(gè)“嫦娥月餅店”。讓幼兒做營業(yè)員，也可以結(jié)合當(dāng)下流行的DIY小制作，利用提供的材料讓幼兒做月餅，不僅發(fā)展他們的小肌肉群，鍛煉動(dòng)手能力，還讓幼兒喜歡活動(dòng)。總之，適當(dāng)?shù)拇碳つ芗ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，所以我們應(yīng)不斷提供新材料，細(xì)水長流，最大限度地吸引幼兒的興趣。
（3）結(jié)合孩子的差異，材料應(yīng)具差異性?！毒V要》指出：要讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高。那么作為教師應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。就比如語言表達(dá)能力較強(qiáng)的小朋友可以讓他們?nèi)プ鰻I業(yè)員或小舞臺(tái)的主持人，繼續(xù)發(fā)揮他們的長處，當(dāng)然相對(duì)于一些能力較弱的小朋友，我們也要多鼓勵(lì)，以愛的教育去表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們參與，勇敢地說出自己的想法，大膽地去和別人交流?？傊?，教師應(yīng)結(jié)合不同孩子的需要，提供相應(yīng)的材料，給予相應(yīng)的幫助，讓他們愛上活動(dòng)。
3.自控能力的培養(yǎng)。區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。因此在區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)孩子們開始游戲時(shí)，教師要充分尊重幼兒，讓孩子們按照他們的意愿去選擇，幼兒情緒愉快，活動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)性、積極性就能提高，從而在活動(dòng)時(shí)就能保持專注、持久地活動(dòng)，也就能有效的調(diào)節(jié)，控制自己的行為。
第3篇：小班幼兒游戲范文
關(guān)鍵詞：手指游戲 小班幼兒 發(fā)展作用
俗話說“心靈手巧”，看來智力的發(fā)展與手的運(yùn)動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。對(duì)一個(gè)動(dòng)手能力正有待培養(yǎng)，智力正在開發(fā)的幼兒來說手部運(yùn)動(dòng)更有著積極有效的作用。手指游戲以聲音和動(dòng)作配合的簡(jiǎn)便形式給小班幼兒帶來愉悅的情感體驗(yàn)。相對(duì)其他形式的活動(dòng)，手指游戲?qū)r(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)地環(huán)境，游戲規(guī)則等的要求更低，可以隨時(shí)隨地開展活動(dòng)，對(duì)小班幼兒的發(fā)展見效尤為顯著。
一、手指游戲靈活雙手，有助于小班幼兒大腦發(fā)育
研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?；顒?dòng)手指，給細(xì)胞以直接刺激，對(duì)健腦十分有益。小班幼兒身體稚嫩，手部控制能力弱，尤其需要鍛煉。手指游戲本身具有鍛煉幼兒手指靈活性，發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)，還能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育。手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓(xùn)練孩子手的技能，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、手指游戲簡(jiǎn)便易學(xué)，有助于促進(jìn)小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展
小班幼兒是剛脫離父母融入集體生活，初步學(xué)習(xí)社會(huì)交往的弱勢(shì)群體。他需要適合自身生活經(jīng)驗(yàn)的形式與內(nèi)容去和老師、同伴互動(dòng)，從而穩(wěn)定自己的情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。那么手指正是幼兒親切熟悉而又方便探索世界的身體運(yùn)動(dòng)器官。手指游戲以淺顯易懂，語言流暢，貼近幼兒生活情趣的手指謠配合動(dòng)作的簡(jiǎn)便形式讓幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)做，在幼兒學(xué)一學(xué)、念一念的過程中進(jìn)行自然的交往。加強(qiáng)幼兒與老師及集體的互動(dòng)，增進(jìn)幼兒與老師的情感交流，提高幼兒參與集體活動(dòng)的積極性。手指游戲形式多樣，可以自己雙手交替自娛自樂，每次孩子們都會(huì)和著集體稚嫩的歌謠聲自得其樂的反復(fù)游戲。更可以找同伴合作游戲。這時(shí)，我讓孩子自由選擇朋友并用雙手抱一抱對(duì)方，使幼兒更專注于和對(duì)方的合作，培養(yǎng)同伴間的合作交往能力。在游戲反復(fù)數(shù)次后，我鼓勵(lì)幼兒找一個(gè)新朋友做游戲，以便認(rèn)識(shí)更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上，我又讓幼兒再去進(jìn)行三人活動(dòng)、小組活動(dòng)。手指游戲給孩子們提供了交往合作的機(jī)會(huì)，幼兒也在學(xué)習(xí)手指游戲的過程中感受到了集體生活的快樂，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
三、手指游戲歌謠豐富，有助于促進(jìn)小班幼兒語言發(fā)展
3～4歲的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，受年齡段的影響，小班孩子語言缺乏條理性和連貫性。而手指謠以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗等特色，深受小班孩子的喜愛。又因?yàn)樾∧挲g幼兒的另一個(gè)特點(diǎn)是喜歡邊做動(dòng)作邊說話，手指游戲也正好適應(yīng)幼兒這一特點(diǎn)。一個(gè)動(dòng)作鮮明有趣的手指游戲，配上一首朗朗上口的手指歌謠往往能比一個(gè)故事更能吸引幼兒的注意力。而幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開幼兒的積極傾聽、學(xué)習(xí)與模仿。手指謠內(nèi)容豐富，密切貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。如《小手變變》（一根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀，爬呀，爬呀。兩根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小白兔呀，跳呀，跳呀，跳呀。三根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小花貓呀，喵喵喵。四根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小蝴蝶呀，飛呀，飛呀，飛呀。五根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小螃蟹呀，爬呀，爬呀，爬呀）。小班幼兒對(duì)簡(jiǎn)單鮮明的動(dòng)物形象有很自然的情感，也樂意參與表達(dá)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。幼兒經(jīng)常邊念邊選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行愉快表演。有些孩子還能替換歌謠的內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作，大膽表現(xiàn)自己。有的孩子會(huì)質(zhì)問同伴某種動(dòng)物的叫聲不對(duì)，在這樣開心輕松的環(huán)境中幼兒的話匣子就打開了。孩子的語言表達(dá)能力也得到了自然而然的提高。
四、手指游戲滲入生活，有助于規(guī)范小班幼兒行為習(xí)慣
小班幼兒受生理、心理發(fā)展的限制在生活活動(dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，教師的說教收效甚微。手指游戲形象、生動(dòng)，有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。比如洗手前，我教孩子做一個(gè)手指游戲。"手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，關(guān)掉水龍別忘記" 這首兒歌對(duì)幼兒洗手有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，先做什么、再做什么，幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時(shí)把水龍頭關(guān)掉，對(duì)自己的行為有了一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。而另一首手指謠："老大睡了，老二睡了，大個(gè)子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。"這首兒歌當(dāng)中的語句生動(dòng)形象，我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié)，幼兒聽著聽著就會(huì)靜下來，特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動(dòng)作，養(yǎng)成了在睡覺前安靜的習(xí)慣。這些游戲可以組織在飯前、分組喝水時(shí)，離園前數(shù)分鐘。這樣既減少孩子無意義等待的時(shí)間，又避免幼兒一日活動(dòng)的小環(huán)節(jié)中因孩子無所事事造成吵鬧和混亂，也豐富了幼兒在園的生活，更有助于班級(jí)集體良好常規(guī)秩序的形成。
五、手指游戲形象有趣，有助于促進(jìn)小班幼兒心理健康的發(fā)展
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)力和需要。手指兒歌中的擬人化的形象，使幼兒在快樂學(xué)習(xí)中形成健康的心理。很多手指兒歌中的形象都采用擬人的方法，較容易吸引小班幼兒的注意力。比如《五指歌》中的五個(gè)手指分別代表一個(gè)家庭成員：大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀；爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，刷刷刷；個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰；哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓，東東東。（我上幼兒園，棒棒棒。）爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。這些家庭成員，幼兒很形象地體會(huì)到了爸爸的能干、媽媽的勤勞，高高的哥哥、漂亮的姐姐也都有自己的本領(lǐng)。調(diào)皮的我會(huì)敲小鼓，愛玩玩具，也能獨(dú)立的上幼兒園。在這樣一種溫暖的氛圍里，積極的鼓勵(lì)下，幼兒會(huì)感到很安心、自信，有利于健康心理的形成。在動(dòng)手動(dòng)腦的手指游戲中舒展了幼兒的身心，增強(qiáng)了幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，語言、情感情緒等諸方面的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒心理健康的發(fā)展。
游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)。手指游戲作為小班幼兒的特色活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、想象、思維都在積極的活動(dòng)著，有利于促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、思維想象能力的發(fā)展。手指游戲具有積極的強(qiáng)化作用，能使幼兒得到心理滿足，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
《幼兒園游戲指導(dǎo)》
第4篇：小班幼兒游戲范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)；材料；機(jī)會(huì)；介入；評(píng)價(jià)
角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己愿意進(jìn)行的一種游戲。小班幼兒角色意識(shí)薄弱，缺乏角色意識(shí)，所以他們玩起來難于進(jìn)入角色，游戲形式單調(diào)、平淡，使角色游戲達(dá)不到應(yīng)有的教育意義和目的。因此，我有意識(shí)地利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子多方面去觀察和了解社會(huì)生活來提高他們的角色游戲水平。
一、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知角色
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它要求幼兒運(yùn)用他們已有的知識(shí)按照他們對(duì)角色的理解來扮演角色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，游戲?qū)?huì)變得枯燥無味，以至不能持續(xù)。所以教師必須有意識(shí)地讓幼兒多接觸生活、多觀察社會(huì)，使他們有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲內(nèi)容變得充實(shí)新穎。
我主要從幾個(gè)方面引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活；
1.參觀大班的大哥哥、姐姐們的角色游戲；
2.模仿現(xiàn)實(shí)生活。
二、提供合理材料，激發(fā)角色意識(shí)
小班幼兒年齡小，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的游戲環(huán)境，提供符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲材料非常重要。合理的材料不僅能吸引幼兒的注意力，更能激發(fā)他們參與游戲的積極性，激起他們的角色意識(shí)。例如：玩“娃娃家”游戲。
1.主題操作材料的投放；
2.標(biāo)記材料的提供；
3.場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。
三、提供參與機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)角色
俗話說：“熟能生巧”，游戲能力的提高也同樣如此。因此，我們也給予幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒多參與到角色游戲中，從而能充分體驗(yàn)角色，使角色意識(shí)得到發(fā)展。
在小班初期，我們以保護(hù)幼兒對(duì)游戲的興趣為主，因此，游戲時(shí)以幼兒自己選擇喜歡的角色來扮演為主，不做相關(guān)的限制，只是提醒幼兒在人太多的時(shí)候要謙讓一下，等下次再選。小班下學(xué)期，幼兒已有了初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，為了讓幼兒深入體驗(yàn)一個(gè)角色，把角色行為在游戲中體現(xiàn)得更好。我們會(huì)注重讓更多的幼兒有參與的機(jī)會(huì)，因此會(huì)請(qǐng)沒有體驗(yàn)過的幼兒先選，等大家都體驗(yàn)過了，再給幼兒更多的自主空間。
四、教師介入游戲，引領(lǐng)示范角色
小班幼兒對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)看到老師和他們?cè)谝黄?，成為他們的游戲伙伴時(shí)，感到格外親切。教師應(yīng)該深入游戲之中，加強(qiáng)觀察，不失時(shí)機(jī)地向幼兒提出要求，觀察幼兒在游戲過程中的言語、動(dòng)作、表情，特別要注意細(xì)心傾聽，研究幼兒的游戲語言，洞察幼兒游戲心理，進(jìn)行個(gè)別教育。由于老師的參與，幼兒明確了所擔(dān)任的角色的職責(zé)，從而使游戲不斷豐富起來。
五、注重游戲評(píng)價(jià)，提高游戲水平
一次成功的評(píng)價(jià)對(duì)提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。幼兒游戲評(píng)價(jià)的方式方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)幼兒游戲的實(shí)際情況和需要靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.以游戲者的身份參與講評(píng)
老師在游戲中也是游戲者，扮演一定的角色，把講評(píng)作為游戲的組成部分，因此，在講評(píng)的時(shí)候，老師依然是作為一名游戲者的身份參加講評(píng)。
2.有目的、有計(jì)劃地對(duì)游戲進(jìn)行講評(píng)
角色游戲是讓幼兒通過扮演角色，進(jìn)行模仿成人勞動(dòng)、生活的游戲，從而對(duì)幼兒進(jìn)行道德意識(shí)、道德情感、道德行為的教育，因此，我們?cè)谥v評(píng)時(shí)，總有預(yù)先的計(jì)劃和目的的。
3.抓住游戲中的突發(fā)事件，靈活進(jìn)行隨機(jī)教育
抓住幼兒游戲中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。我在和幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，就能注意到這一點(diǎn)，并能將這些好的東西在集體面前加以肯定，那么，這些閃光點(diǎn)就會(huì)變成閃光片、閃光面。
在實(shí)踐中，經(jīng)過以上幾個(gè)途徑，小班幼兒在游戲時(shí)已由原來的平行游戲過渡到聯(lián)合游戲，同伴間的交往也變得頻繁了，合作意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，角色游戲的整體水平得到很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小班幼兒游戲范文
如何讓小班幼兒在游戲中學(xué)繪畫呢？我的具體做法如下：
一、選擇教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活并帶有游戲性
年齡小的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師選擇的繪畫活動(dòng)應(yīng)是幼兒熟悉或感興趣的題材。比如幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“小熊吹泡泡”、“青蛙游泳”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“畫葫蘆”等等。
二、選擇的繪畫材料要豐富，讓孩子覺得繪畫是在游戲。
教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫……豐富有趣的活動(dòng)材料會(huì)讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩游戲”，繪畫是件快樂的事情。
三、繪畫活動(dòng)以游戲的口吻導(dǎo)入
小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，他們是把繪畫當(dāng)作一種游戲來對(duì)待、來實(shí)踐的。只有在繪畫的游戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，也才能把自己的內(nèi)心感受、幻想盡情地發(fā)揮。在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在繪畫活動(dòng)“氣球?qū)殞殹钡拈_始部分，我先問他們：玩過氣球?qū)殞殕?？氣球?qū)殞毷鞘裁礃拥模咳缓笤俳o幼兒邊示范畫氣球邊講故事：“有一天許多大大小小、各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅游。他們飛到了高高的天上，有些氣球因?yàn)榭吹矫利惖娘L(fēng)景而好開心，有些氣球因?yàn)樵谶@么高的天上有點(diǎn)害怕，有幾只氣球被風(fēng)一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)畫氣球?qū)殞毜呐d趣，他們也是邊講邊畫，畫出來的氣球?qū)殞毟鞑幌嗤?，同時(shí)還發(fā)展了孩子的語言講述能力。
四、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能
雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫技能，只是這些繪畫技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。如：組織小班幼兒繪畫泡泡，在練習(xí)畫圓圓的泡泡前，我們要先玩吹泡泡的游戲，讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中練習(xí)畫圓的技巧。在有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了繪畫基本技能，而且對(duì)繪畫活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第6篇：小班幼兒游戲范文
[關(guān)鍵詞]淺談；游戲；小班數(shù)學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用
游戲是幼兒最喜歡的，也是幼兒的主要活動(dòng)，新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。 由此可見游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒的生活離不開游戲；游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小班幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，且思維以具體形象為主，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果 。
記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰。”如果我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)之中，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣既可以滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可以順利地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)?？菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)因游戲而變得生動(dòng)起來。小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。因此，游戲是幼兒數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教育手段。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題，下面就談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的實(shí)踐心得。
一、材料要考慮幼兒的年齡特點(diǎn) ，體現(xiàn)趣味性
小班幼兒多自我為中心 ，以具體形象思維為主 ，注意力不容易集中 ，所以所提供的材料要形象、具體、直觀 ，暗示性、游戲強(qiáng) . 如釣魚 ， 就是利用游戲方法 ， 寓數(shù)的概念于游戲中 ，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應(yīng)的小水桶的過程來學(xué)習(xí)和理解數(shù)的一一對(duì)應(yīng) 。所以說活動(dòng)材料的好壞直接影響著區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)量 。教師應(yīng)善于根據(jù)教育教學(xué)要求及幼兒的需要 。興趣投放相應(yīng)的材料 ，并且考慮材料的多樣性 。安全性、開放性 ， 有利于幼兒操作、思考與探索 ，讓幼兒時(shí)時(shí)可以玩出新玩意來。 在材料的選擇時(shí)還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價(jià)的實(shí)物，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。如我們用樹葉找媽媽這一活動(dòng)，用彩色紙畫成各種各樣樹的形狀，并讓幼兒找出相同形狀的樹媽媽，引導(dǎo)幼兒在找媽媽的過程中認(rèn)識(shí)各種各樣的形狀，訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)性。再如我們操作區(qū)“夾夾子”，我們提供了家庭用夾子（夾子的打開力度，適合小班的年齡），各式各樣的紙裙子 ，上面寫上 1 —— 5 以內(nèi)的數(shù)字，讓幼兒根據(jù)數(shù)字夾上相應(yīng)數(shù)量的夾子，這類操作活動(dòng)既有匹配及科學(xué)知識(shí)的滲透，又訓(xùn)練了小班幼兒的自我服務(wù)能力。它凸現(xiàn)了幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活性、趣味性、操作性等特點(diǎn)，在具體的操作過程中，也就要求教師將有意的教育滲透在無意的行為中，讓孩子在與材料的操作獲得愉悅的體驗(yàn)和成功的滿足感。
二、情境中的數(shù)學(xué)游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是喜歡不起來，注意力也集中不起來，在教學(xué)中，情境中的數(shù)學(xué)游戲就是解決這一難題的有效方法。如：在上感受“1”和“許多”的數(shù)學(xué)課時(shí)，我就采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請(qǐng)幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個(gè)一個(gè)地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個(gè)一個(gè)的蛋到許多蛋。在這個(gè)游戲中幼兒的注意力都非常集中。他們?cè)谟螒蜻^程中自由自在，沒有負(fù)擔(dān)，充分理解了“1”和“許多”。幼兒在學(xué)習(xí)過程中融入在游戲的愉快情緒中，沒有了數(shù)學(xué)的機(jī)械、枯燥。孩子們也就自然而然地喜歡上了數(shù)學(xué)活動(dòng)。
三、操作性的數(shù)學(xué)游戲
對(duì)于小班幼兒數(shù)學(xué)組織教學(xué)尤為重要。如果數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織的不好，容易造成枯燥乏味現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，教育培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望是最重要的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和教師正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。
操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲就是讓幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這類教學(xué)游戲通過主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如：“小雞捉小蟲”的游戲，幼兒扮演雞寶寶，跟隨雞媽媽學(xué)本領(lǐng)（捉小蟲）從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)“上下、前后”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友或小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹上找到小鳥；小貓藏在桌子下；小狗在房子后面”等等。使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)方位詞，認(rèn)識(shí)“上下、前后”的具體含義，所代表的實(shí)際意義。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是完成這些目標(biāo)的有效方法。
四、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲
第7篇：小班幼兒游戲范文
著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，幼兒的生活離不開游戲，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給兒童以快樂并從中受到教育。
針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用了游戲的教學(xué)方法。幼兒在操作游戲規(guī)則和動(dòng)作的過程中必然引起不同程度的觀察比較，分析綜合、抽象概括以至判斷推理形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維的有利方法。
它能提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松自然，繞有興味的獲取知識(shí)，從而取得最佳的教育效果。因此，游戲是小班幼兒數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教育手段。
一、操作性的數(shù)學(xué)游戲
1、情節(jié)性的數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對(duì)小班幼兒尤為重要。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。
操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)（采蘑菇）從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。認(rèn)識(shí)“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠；小貓藏在桌子下?！钡取Ｊ褂變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。
幼兒學(xué)習(xí)“比較長短”、“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《回家》、《分果果》、《給小動(dòng)物送食吃》等教學(xué)游戲，幼兒通過在游戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手操作以及觀察能力都得到了鍛煉。
在學(xué)習(xí)“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《送給貓媽媽的禮物》的教學(xué)游戲，幼兒十分積極投入到活動(dòng)中，在教師的示范和引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出許多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃；貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動(dòng)手操作活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造能力也可以得到很好的鍛煉和發(fā)展。而不是枯燥的為學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)“長方形、正方形、三角形”的教學(xué)內(nèi)容，抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計(jì)制作了“會(huì)變的吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長方形、正方形都是以這個(gè)道理制作的。通過觀察，幼兒的操作的積極性非常高，而且十分專注的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果與同伴相互交流。這樣就使抽象的理論十分簡(jiǎn)單的得到了解決。
二、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。
1、觸覺：“認(rèn)識(shí)正方體、球體”，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的游戲。箱中的寶貝十分吸引幼兒，他們積極的探索，幼兒邊玩邊通過觸摸感知掌握物體的特點(diǎn)。
2、聽覺：“抱團(tuán)”的游戲是訓(xùn)練幼兒聽數(shù)數(shù)的能力，幼兒在音樂的伴隨下有節(jié)奏的做各種動(dòng)作，音樂停下幼兒不能動(dòng)了，然后仔細(xì)聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小朋友迅速抱成一團(tuán)，孩子對(duì)這個(gè)游戲十分的感興趣，它能集中幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們的思維始終處于積極的狀態(tài)。
3、口頭游戲：只用口頭語言進(jìn)行的游戲。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。我自編了一首“拍手唱歌笑哈哈”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)、有方位，幼兒有節(jié)奏的邊朗誦兒歌邊表演相應(yīng)的動(dòng)作?？陬^游戲在站隊(duì)、午餐前、都可以進(jìn)行，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)又減少了等待現(xiàn)象。
三、競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這種游戲主要是增強(qiáng)競(jìng)賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)游戲之中，以增加掌握知識(shí)的鞏固程序和發(fā)展思維的敏捷性作用較為突出。隨著年齡的增長游戲要有一定難度，減少形象性，增加競(jìng)賽性。在活動(dòng)時(shí)，比比誰又快又對(duì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。
第8篇：小班幼兒游戲范文
一、認(rèn)識(shí)球類游戲材料，是激發(fā)幼兒興趣的第一步。
我班幼兒來自不同的家庭，他們有的玩過球類玩具，而有的與球類玩具接觸的較少。展開趣味玩球活動(dòng)的第一步，我們提供了用彩色不織布制作的動(dòng)物球，讓幼兒對(duì)于球類有初步的認(rèn)識(shí)。我們向幼兒提供青蛙球、小豬球、小熊球、熊貓球等布球，讓他們先對(duì)動(dòng)物球有初步的認(rèn)識(shí)，并嘗試玩球。這些卡通球不僅造型可愛，非常吸引幼兒，而且質(zhì)地柔軟，具有很強(qiáng)的安全性，適合小班幼兒活動(dòng)。另外，我們還提供了籃球、足球、海洋球、羊角球、乒乓球、橄欖球等，豐富的活動(dòng)材料可以激發(fā)幼兒的探索欲，讓每位幼兒都有充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在多樣的活動(dòng)材料面前、在教師的引導(dǎo)和同伴的帶動(dòng)下主動(dòng)地探索。
在幼兒對(duì)球類有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的玩球方法后。我們逐步增加曲棍、呼啦圈、彩虹橋、獨(dú)輪車等輔助材料，讓幼兒了解更多的玩球方法，在增加輔助材料的基礎(chǔ)上，活動(dòng)的要求、難度都會(huì)有所提高，活動(dòng)內(nèi)容也更豐富，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的玩球興趣。
除了提供幼兒園購買的球類玩具外，我們還利用一些廢棄物品等材料制作球類活動(dòng)的輔助材料，例如趕球棒、投球箱等，這些輔助材料造型新穎、色彩鮮艷，不僅從感官上激發(fā)幼兒游戲和探索的欲望，而且進(jìn)一步豐富球類游戲的內(nèi)容，提高幼兒玩球的持久性。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，增強(qiáng)球類游戲的吸引力。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的球類游戲情境能夠促使幼兒情感參與，極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與球類游戲的主動(dòng)性，持續(xù)提高游戲興趣，并體驗(yàn)快樂。球類游戲情境的創(chuàng)設(shè)，需要貼近幼兒的生活。
1.情境、角色的選擇。選擇幼兒熟悉而又感興趣的游戲情境和游戲角色，是最理想的活動(dòng)選材。幼兒熟悉，是他們已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，新的知識(shí)必須建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。在幼兒熟悉的情境中，引導(dǎo)幼兒扮演自己喜愛的角色，或者與自己熟悉而喜愛的角色形象一起去玩球、去運(yùn)球、去闖關(guān)，這樣的游戲一定能調(diào)動(dòng)幼兒的全部熱情，成為這個(gè)活動(dòng)有效開展的最大動(dòng)力。幼兒喜愛模仿各種小動(dòng)物，小動(dòng)物的角色形象被廣泛地運(yùn)用在各種教學(xué)活動(dòng)中，在我們開展的《小企鵝運(yùn)冰塊》、《勤勞的小螞蟻》、《小兔乖乖》等活動(dòng)中，都有幼兒喜愛的動(dòng)物形象，幼兒在模仿小動(dòng)物的活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)各種玩球技能，提高動(dòng)作水平。
2.環(huán)境創(chuàng)造逼真。情境的創(chuàng)設(shè)離不開環(huán)境的創(chuàng)造，離不開各種道具、器材等輔助材料。為了創(chuàng)設(shè)逼真的情境，突出游戲主題，我們?cè)趫?chǎng)地的選擇、環(huán)境的布置、玩球器材的裝飾和輔助材料的選擇上都要考慮逼真性。例如在《小企鵝運(yùn)球》、《小猴摘桃》教學(xué)中，我們可以制作一些小企鵝、小猴子的頭飾或胸飾讓幼兒佩戴，幫助幼兒進(jìn)入角色。在《小猴摘桃》中，可以將球裝飾成桃子的樣子，鼓勵(lì)幼兒雙腿彎曲下蹲往上跳躍，去摘桃子。在完成情境的構(gòu)思后，我們結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和制作符合情境的各種場(chǎng)景布置、道具、頭飾、胸飾等，使得情境更真實(shí)和逼真。例如在《把球滾進(jìn)大嘴巴》的活動(dòng)中，我們用紙箱制作了多個(gè)長大的“大嘴巴”，讓幼兒把球滾進(jìn)去；在《森林音樂會(huì)》的活動(dòng)中，我們不僅制作了許多的小樹、小花、小草，還制作了森林音樂會(huì)的邀請(qǐng)函；在《老鼠偷蛋》的活動(dòng)中，我們準(zhǔn)備了大小兩種頭飾，教師當(dāng)老鼠媽媽，幼兒當(dāng)小老鼠。
3.教師投入游戲情境。教師在幼兒眼中是方向標(biāo)，如果教師積極融入游戲，那么就會(huì)促進(jìn)幼兒更投入游戲。首先，教師要明確自己的身份和幼兒一樣，也是游戲參與者。教師可以扮演一定的角色如小動(dòng)物的媽媽、挑戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)長等與幼兒一起參與球類游戲，共同接受挑戰(zhàn)。其次，教師的語言要融入球類游戲情境，在指導(dǎo)幼兒和提出要求時(shí)，教師語言不能脫離游戲內(nèi)容。最后，在活動(dòng)結(jié)束部分，教師要結(jié)合情境做相應(yīng)的總結(jié)，使得整個(gè)活動(dòng)更完整。
三、通過活動(dòng)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)保持幼兒的活動(dòng)興趣。
1.情節(jié)的合理與發(fā)展。根據(jù)觀察，幼兒熟悉的角色形象是增強(qiáng)活動(dòng)趣味性的一項(xiàng)重要因素，連續(xù)的、完整的情境能保持幼兒的活動(dòng)熱情，讓幼兒有始有終地積極參加游戲。在環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，充分考慮連貫性、遞進(jìn)性，例如喜羊羊帶著布球炸彈經(jīng)過草地、小橋里的重重挑戰(zhàn)最后打敗灰太狼，保護(hù)羊村。
2.活動(dòng)難度的提升。和其他的體育活動(dòng)一樣，球類游戲要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒在掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上逐步加大動(dòng)作難度。例如在《勤勞的小螞蟻》中，幼兒扮演小螞蟻的角色用曲棍球棍趕球，第一次是自由趕球，只要將球趕到終點(diǎn)即可，但第二次要求按照地上的直線把球趕回家，第三次要繞過障礙物把球趕到終點(diǎn)。這樣在第一次趕球的過程中幼兒比較自由地練習(xí)雙手持棍的趕球動(dòng)作，第二次按照一定的方向趕球，第三次躲避障礙物趕球則對(duì)手眼協(xié)調(diào)性和身體靈活性有更高的要求。
四、及時(shí)反思和總結(jié)，完善球類游戲活動(dòng)的內(nèi)容。
計(jì)劃總是趕不上變化的，在球類游戲活動(dòng)的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些情境的創(chuàng)設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有一些場(chǎng)景布置的過程考慮不全面，場(chǎng)地設(shè)計(jì)不合理或者道具制作不夠細(xì)致，導(dǎo)致幼兒在操作過程中遇到一些困難。于是我們及時(shí)記錄每次的活動(dòng)情況，及時(shí)總結(jié)和反思活動(dòng)情況，期望在下一次的球類游戲時(shí)做到更好。
五、目前存在的問題。
1.幼兒對(duì)于某一種球類活動(dòng)材料往往有一個(gè)興趣周期問題。當(dāng)一種球類活動(dòng)材料剛出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往很有興趣，經(jīng)過一段時(shí)間后，對(duì)該活動(dòng)材料興趣逐步降低，在沒有老師的指導(dǎo)情況下，會(huì)呈上升反復(fù)狀態(tài)。因此，我們必須在活動(dòng)過程中多關(guān)注幼兒參與游戲的情況，根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形。
第9篇：小班幼兒游戲范文
何為自理能力呢？廣義的自理能力指人們?cè)谏钌夏茏约禾幚沓燥垺⑿l(wèi)生、購物、學(xué)習(xí)等日常生活瑣事，在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力。幼兒自理能力則指幼兒在日常生活中自己穿、脫、整理衣服、鞋襪、獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗等自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。
一、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀及分析
悠悠每天依偎在媽媽的懷抱來到幼兒園，媽媽離開時(shí)她緊緊拉住媽媽的手，哭著不肯松開；午餐時(shí)間，小家伙們拿著勺子?xùn)|瞧瞧西看看，艱難地試著將一勺飯送進(jìn)嘴巴，卻有半勺飯粒灑在桌子上； “老師，我不會(huì)擦屁股”；“老師，他搶我的玩具”......
在和幼兒相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)剛剛加入集體生活的小班幼兒常常出現(xiàn)上述情形。他們表現(xiàn)出自我服務(wù)意識(shí)淡薄、自理能力薄弱、不會(huì)與同伴交往的特點(diǎn)。在對(duì)我園部分小班幼兒家長發(fā)放的調(diào)查問卷中了解到，現(xiàn)代家庭多呈現(xiàn)出4--2--1的家庭結(jié)構(gòu)，70%幼兒入園前接受的是隔代教育。受“隔代親”的影響，老人認(rèn)為孩子太小，體質(zhì)差、動(dòng)作慢、弄得臟，常常包辦代替，使得孩子習(xí)慣了成人的幫助，形成依賴心理。
著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！?2-4歲是兒童自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)和能力比較容易成功。
二、充分利用幼兒園教育環(huán)境激發(fā)小班幼兒的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)自理能力
（一）借助手段性游戲引導(dǎo)小班幼兒掌握基本生活自理技能
1、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言游戲幫助小班幼兒理解自理要領(lǐng)。如：挽袖子時(shí)說：“爬，爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來”。洗手時(shí)說：“擰開水管淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”。在這些語言游戲的配合下，教師和幼兒邊說邊做，枯燥的技能練習(xí)不僅豐富有趣，幼兒也更加積極投入。
以游戲?yàn)檩d體，感受自我服務(wù)樂趣，樹立自我服務(wù)意識(shí)。幼兒可以兩手握住衣領(lǐng)，將衣服背向自己喊一聲“刮大風(fēng)咯”！將衣服甩在身后搭在身上邊做邊說：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸進(jìn)袖筒里”。孩子們?cè)谟螒蛑行χ⒆鲋?、說著開心極了，他們學(xué)會(huì)穿衣服的同時(shí)感受到了自己事情自己做的樂趣。
3、通過游戲競(jìng)賽對(duì)幼兒正面評(píng)價(jià)，樹立幼兒自我服務(wù)的信心。小班幼兒總是希望得到老師、家長的夸獎(jiǎng)、同伴的贊揚(yáng)。幼兒掌握自理技能后，教師可以組織幼兒以個(gè)人或集體等多種形式開展穿衣褲、鞋襪、扣紐扣、洗手、疊被子、剝雞蛋、舀豆子等游戲競(jìng)賽，激發(fā)幼兒的自理興趣。競(jìng)賽結(jié)束后教師用掌聲、贊美、獎(jiǎng)狀等正面的激勵(lì)與評(píng)價(jià)都能夠樹立幼兒自我服務(wù)的信心，幼兒在成功的喜悅中逐漸將被動(dòng)的行為變成主動(dòng)行為。
（二）在自主游戲中鞏固自理技能，增強(qiáng)小班幼兒的自我服務(wù)意識(shí)
1、在區(qū)域游戲中有目的地培養(yǎng)幼兒自理能力。在區(qū)域游戲中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造條件為培養(yǎng)幼兒自理能力提供幫助。例如：用廢舊飲料瓶制成娃娃，提供三角形、圓形、正方形的自制小食物，幼兒練習(xí)用勺子喂娃娃。用布在墻上制作一幅釘上紐扣的圖畫，并提供白云、小鳥、汽車、七彩樹等裝飾物，幼兒在隨意裝飾畫面的同時(shí)紐一紐、扣一扣發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手部肌肉，使自理能力得到鞏固和強(qiáng)化。
2、利用象征性游戲促進(jìn)小班幼兒自理能力發(fā)展。隨著小班幼兒想象力的迅速發(fā)展，練習(xí)性游戲逐漸減少，象征性游戲大量出現(xiàn)，幼兒游戲中開始出現(xiàn)角色：抱著娃娃的“媽媽”；站在小椅子上指揮交通的“警察”…教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲發(fā)展水平為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角，提供逼真的操作材料供幼兒在生活中練習(xí)自理技能。
自理能力的培養(yǎng)不僅指生活自理能力，還包括人際交往能力。在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時(shí)，教師還需創(chuàng)設(shè)小超市、醫(yī)院、銀行等能夠增進(jìn)幼兒交流的區(qū)域。幼兒在購物、取錢、看病等游戲中輕松學(xué)會(huì)生活和交往。
三、利用親子游戲，增強(qiáng)小班幼兒的自理興趣
小班幼兒獨(dú)立思維正在發(fā)展，生硬的說教往往事倍功半。游戲活動(dòng)是家長培養(yǎng)小班幼兒自理能力的有效途徑。穿褲子時(shí)，家長拎起褲子對(duì)寶寶說：“火車轉(zhuǎn)彎要進(jìn)山洞了?！苯虒殞殢澠鹣ドw把腿伸進(jìn)褲腿。此時(shí)，家長夸張地喊：“小火車進(jìn)山洞，嗚---看不見！”寶寶的小腳丫伸出來時(shí)，立刻捏住他的小腳丫說：“小火車頭出來了哦！”洗臉時(shí)，家長可以給寶寶一塊小毛巾，當(dāng)著他的面很認(rèn)真地洗臉并大聲說：“小貓擦擦自己的小臉和小手咯！”童趣的語言不僅能夠引起幼兒的興趣，家長的示范起到很好的榜樣作用。