初中物理課堂教學(xué)反思精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理課堂教學(xué)反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。本文對教學(xué)反思作粗淺的探討。
一、教學(xué)反思在教學(xué)中的重要作用
教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
教學(xué)反思有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。只講知識、題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果往往是學(xué)生理解不深刻，掌握不到位。
二、教學(xué)中如何進(jìn)行反思
首先，要對教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。 1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。
新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。2．豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？建議多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。這些專業(yè)的文著能讓你扎實(shí)基礎(chǔ)，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。
其次，要教學(xué)基本策略進(jìn)行反思。 在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。1．物理課案例研究。“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。2．物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。3．課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
三、教學(xué)反思實(shí)踐的體會
第2篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實(shí)理論基礎(chǔ)
教學(xué)觀念是教師開展授課所遵循的根本原則，其直接關(guān)乎課程教學(xué)的整體質(zhì)量．在當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)的過程中，物理教師大都采用傳統(tǒng)的“板書+講授”的教學(xué)，即便課程教學(xué)中采用了多媒體技術(shù)，那么也依舊采用“教師講，學(xué)生聽”這種很早以前就一直采用的教學(xué)方式，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動性的發(fā)揮，教師過多地占用了課堂的時間，學(xué)生實(shí)際上的有效思考和學(xué)習(xí)時間非常有限，那么他們的學(xué)習(xí)效果自然不會非常理想．而“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，它以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切課程教學(xué)內(nèi)容均圍繞學(xué)生來開展，同時也不再僅僅注重物理知識的簡單灌輸，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，所以可以有效地提升初中物理課堂教學(xué)的有效性．此外，在這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，初中物理教師必須要先“翻轉(zhuǎn)”自己的教學(xué)觀念，并要“翻轉(zhuǎn)”自己的角色定位，即由知識講解者變成課堂教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者．基于上述所述，初中物理教師在平時的課程教學(xué)的過程中，要徹底“翻轉(zhuǎn)”自身中那些已經(jīng)過時的教學(xué)觀念，樹立“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，接著要結(jié)合物理教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來合理設(shè)置“翻轉(zhuǎn)課堂”開展教學(xué)所需的各種教學(xué)視頻課件，同時教師做好課程教學(xué)的組織規(guī)劃，督促學(xué)生更好地開展習(xí)題和作業(yè)教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握必要的物理知識．因此，物理教師除了具備扎實(shí)的物理理論知識功底外，還要具備一定的信息技術(shù)方面的知識和技能，否則制作的課件效果也自然無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)過渡，同時學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生也可以更好地規(guī)劃自己物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時記錄下自身在觀看教學(xué)視頻過程中存在疑惑的地方，以便可以有針對性、有目的地向物理教師請教有關(guān)的教學(xué)問題，從而可以使學(xué)生更好地掌握教師所講的物理知識，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性．例如，在講解某個物理教學(xué)知識點(diǎn)的時候，物理教師可以先為學(xué)生制作相關(guān)知識的教學(xué)視頻課件，接著將其分發(fā)給學(xué)生來讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在正式開展課堂授課的過程中重點(diǎn)解答學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況，從而不斷提升物理課程教學(xué)的效果．
2明確教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
為了確?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施的質(zhì)量，物理教師就必須要明確“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展的思路，以便確保翻轉(zhuǎn)課堂順利地完成構(gòu)建，學(xué)生也可以切實(shí)地從在“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)到有關(guān)的物理知識．而就“翻轉(zhuǎn)課堂”具體的開展思路前，其需要先做好課程開戰(zhàn)前的準(zhǔn)備工作，具體主要為:根據(jù)相關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容來詳細(xì)地制作課程導(dǎo)學(xué)案件，為了確保導(dǎo)學(xué)案制作的質(zhì)量，物理教師必須深入挖掘物理教材中的重要內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一個內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)方案，接著物理教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和已經(jīng)掌握的物理教材內(nèi)容來為學(xué)生錄制一段長度為15分鐘左右的物理導(dǎo)學(xué)視頻．例如，在講解“流體壓強(qiáng)和流速”部分物理知識的時候，教師可以預(yù)先為學(xué)生制作一個相關(guān)的物理實(shí)驗視頻，其中包括吸管噴泉、漏斗向下吹乒乓球、硬幣和乒乓球在桌面上的吹起等視頻來讓學(xué)生來判斷這些實(shí)驗是否合理．如此一來．學(xué)生通過觀看這些聲情并茂的形象視頻之后，他們的學(xué)習(xí)興趣會被充分地調(diào)動起來，同時學(xué)生也會滿懷激情地投入到課程的學(xué)習(xí)中來，那么他們的學(xué)習(xí)效果也自然比較理想．在制定好授課視頻課件之后，為了確保其應(yīng)用的質(zhì)量，物理教師也必須要明確翻轉(zhuǎn)課堂的具體開展策略，具體主要包括以下幾個步驟:首先，物理教師要將所制作的視頻導(dǎo)學(xué)課件讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并組織學(xué)生進(jìn)行互相溝通和交流，尤其是要針對自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行研究，也可以使學(xué)生從其他同學(xué)那里解決自己存在疑惑的教學(xué)內(nèi)容;其次，物理教師要重點(diǎn)將班級學(xué)生所存在的疑難問題進(jìn)行集中解答，同時可以適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣乖摬糠值奈锢碇R，以便學(xué)生更好地了解和掌握該部分的物理知識;再次，物理教師要督促學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，尤其是自己存在疑惑的問題，以便更好地鞏固學(xué)生的物理知識．此外，物理教師還可以為學(xué)生合理設(shè)置一些練習(xí)題目來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以不斷深化他們對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效果．例如，在講解“電路”方面的物理知識的時候，針對燈泡發(fā)光的電路設(shè)計而言，物理教師可以為學(xué)生設(shè)計一個有關(guān)電路教學(xué)知識的導(dǎo)學(xué)視頻，并要適當(dāng)布置一些教學(xué)任務(wù)來引發(fā)學(xué)生在觀看視頻時候的思考，同時要組織全體同學(xué)進(jìn)行互相交流，具體進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗線路的連接，此時學(xué)生也會從不同連接方法中掌握有關(guān)的電路知識，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．又如，在講解“太陽能”部分物理知識的時候，物理教師可以先為學(xué)生錄制一段介紹太陽能的視頻，比如當(dāng)前人們生活中常見的太陽能熱水器、太陽能電池以及光合作用等來充分吸引學(xué)生的注意力，接著可以在視頻的末尾為學(xué)生布置一些問答題目，比如:“什么是太陽能?”、“太陽能在當(dāng)前人們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的領(lǐng)域有哪些呢?”“你認(rèn)為當(dāng)前我國太陽能未來的開發(fā)領(lǐng)域有哪些?”等來引發(fā)學(xué)生思考，接著物理教師需要引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行互相討論，借助合作探究的學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生掌握該部分課程教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果．
3開展成果交流，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量
在經(jīng)歷了自主合作探究等教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生大都從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中獲得了必要的物理知識，但是如果就此罷手，那么教學(xué)的實(shí)際效果就會大大折扣，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)課程教學(xué)的成果交流，以使學(xué)生可以在教學(xué)成果交流的過程中來發(fā)散學(xué)生的思維，也可以使學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中可以取人之長補(bǔ)己之短，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量．因此，在借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展物理課堂教學(xué)的時候，物理教師在授課完畢后要為學(xué)生布置一些作業(yè)來讓學(xué)生就已學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行回憶、總結(jié)，并可以同其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，將最終的討論結(jié)果以報告的形式提交上來．如此一來，學(xué)生會在同其他學(xué)生進(jìn)行成果交流的時候可以梳理自己所學(xué)的物理知識，不斷提升自身的的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這實(shí)際上也是課后鞏固的具體體現(xiàn)．此外，借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以在課下教學(xué)的時候，隨時隨地地去按照有關(guān)的教學(xué)課件來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的物理知識，從而可以幫助學(xué)生更好地回憶和鞏固他們已學(xué)的物理知識，深化他們對于所學(xué)物理知識的理解和記憶．例如，在講解“光學(xué)”部分物理知識的時候，為了方便學(xué)生更好地掌握該部分的物理知識，物理教師在制作視頻課件的時候可以預(yù)先在最后一部分為學(xué)生闡述一下本部分知識的提綱和主要知識框架，以便于學(xué)生可以更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
第3篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);效率;具體路徑
對于初中生來說，初中物理中含有的大量的理論知識比較枯燥，他們對于這些理論知識不是很感興趣，學(xué)習(xí)起來沒有動力。但是眾所周知，初中物理知識是打開物理領(lǐng)域大門的鑰匙，只有有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障物理課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，才能培養(yǎng)學(xué)生物理思維與科學(xué)思維，提高其物理學(xué)習(xí)的效果。但是事實(shí)上，很多教師在教授初中物理時缺乏科學(xué)的方法與路徑，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效果大打折扣。所以探討如何提升初中物理課堂教學(xué)效率的方法與路徑就顯得尤為必要。
一、提升初中物理課堂教學(xué)效率的重要意義
（一）滿足當(dāng)前物理教學(xué)的要求
眾所周知，課堂教學(xué)所要達(dá)到的最終效果就是進(jìn)一步提升學(xué)生的成績，確保其掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。這是素質(zhì)教育的要求，也是中考對初中物理的要求。所以提高初中物理課堂教學(xué)效率就是滿足了當(dāng)前物理教學(xué)的要求。
（二）符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求
提升初中物理課堂教學(xué)效率也是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育理念現(xiàn)在已深入人心，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要途徑。在課堂上提升物理教學(xué)效果可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)設(shè)的良好氛圍中學(xué)生思考與動手能力都得到訓(xùn)練，這正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。
（三）適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的要求
社會發(fā)展對于人才的定義有了新的標(biāo)準(zhǔn)，新時期的學(xué)生不能只會死讀書，還必須以高效的學(xué)習(xí)快速適應(yīng)社會。而高效的物理課堂教學(xué)就可以為學(xué)生積累豐厚的知識儲備，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的同時鍛煉了學(xué)生的動手能力，確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中游刃有余。
二、提升初中物理課堂教學(xué)效率的具體路徑
（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
時代的發(fā)展與教育理念的革新使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，如何及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的與時俱進(jìn)成為每一位教師必須思考的問題。這就要求教師必須摒棄原先固有的理念，以積極的心態(tài)進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代的專業(yè)物理知識，及時更新自己的課堂教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
2.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系
初中階段的學(xué)生心理年齡還不成熟，其學(xué)習(xí)效率與師生關(guān)系有著很大的關(guān)系。實(shí)踐證明，和諧、平等的師生關(guān)系能夠營造出良好的課堂氛圍，課堂教學(xué)效率自然得以提升。與此同時，教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，及時解決學(xué)生提出的問題。在對待學(xué)生時不能有所偏袒，要樹立良好的教師形象，并以自身的人格魅力使學(xué)生折服，從而獲得學(xué)生的喜愛與信任。
（二）科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法
1.強(qiáng)化預(yù)習(xí)在教學(xué)中的作用
對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)是保證初中物理課堂教學(xué)效率的重要措施之一。但是初中階段學(xué)生自學(xué)能力還比較薄弱，需要物理教師給予指導(dǎo)與肯定。教師在上課之前，可以按照學(xué)習(xí)進(jìn)度安排好預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的指引下系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對新課中的重難點(diǎn)有一定了解，從而可以在新課學(xué)習(xí)時事半功倍。需要注意的是，教師必須在課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以保障學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。
2.做好新課的導(dǎo)入
初中物理與日常生活的聯(lián)系較為密切，教師就可以借助這一點(diǎn)做好新課的導(dǎo)入工作。實(shí)踐證明，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好了，這堂課也就成功了一半。鑒于初中生思維能力可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師就可以采用實(shí)驗、教具、情景模擬等方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。比如在“初識家用電器和電路”這一課中，教師就可以在課堂開始拆開一個常用的家用電器，引導(dǎo)學(xué)生注意其中的構(gòu)造與電路，喚起學(xué)生的興趣進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。
3.有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
與其他學(xué)科比起來，初中物理的難度較大，那么支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的有效動力就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的課堂教學(xué)中，教師必須采取措施充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣。第一，教師可以利用實(shí)驗來激發(fā)學(xué)生探究的興趣。實(shí)驗是物理的重要組成部分，可以將物理過程直觀地呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面可謂功不可沒。例如在“平面鏡”這一課中，教師就可以使用“水中燃燒蠟燭”的試驗來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考――為什么水無法熄滅蠟燭？這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心與探究欲望。第二，教師可以將物理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，利用日常生活來講解物理知識原理，引導(dǎo)學(xué)生意識到生活處處有物理的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的效率。
4.創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍
教師要使用適當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)設(shè)出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使得課堂教學(xué)變得有趣、生動與活躍。為此教師不能死板地以課本為唯一教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以多樣地、學(xué)生更容易接受且常見的方式將物理知識呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就能夠以不同角度、不同方向探究物理知識，使得學(xué)生能在愉快、積極的課堂氛圍中發(fā)揮出創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。
5.注重多媒體教學(xué)工具的利用
借助多媒體教學(xué)工具可以在提高課堂教學(xué)效果上獲得事半功倍的效果。因為多媒體課件具有的聲音、圖像、動畫一體的特點(diǎn)，可以將物理上枯燥、抽象的理論知識直觀的展示出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效率自然得以提升。例如在“電流的磁場”這一課中，教師就能夠制作出多媒體對電流磁場現(xiàn)象進(jìn)行模擬，確保學(xué)生迅速理解這一抽象知識，提高教學(xué)的效率。
6.認(rèn)真進(jìn)行課后反思
課堂教學(xué)效率的提升離不開教師課后的反思。每一節(jié)課后，教師都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況反思本課的教學(xué)方法與手段，反思本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的是否完善、科學(xué)，重難點(diǎn)的突破是否到位等。這樣一來，教師就能夠根據(jù)課堂的實(shí)際效果以及學(xué)生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與流程更加地完善，以便有效提高課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)語
綜上所述，教學(xué)的目的就是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并教給其學(xué)習(xí)的方法，確保其能用科學(xué)思維與創(chuàng)新思維應(yīng)對跟高深的知識。也正是因為如此，提升初中物理課堂教學(xué)效率就顯得尤為必要，是一項迫在眉睫的、必須及時解決的問題。為此，初中物理教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新的方法改變教學(xué)方法，重視預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并在創(chuàng)設(shè)出的良好氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能有效提升初中物理課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]皮錕.提升初中物理課堂教學(xué)有效性的途徑分析[J].中外交流，2016（05）.
[2]袁莉.關(guān)于提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑選擇[J].新教育時代：電子雜志，2016（03）.
[3]龔鍵軍.巧用“課堂觀察”提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].理科考試研究，2016（08）.
[4]駱繼創(chuàng).新課改環(huán)境下提高初中物理教學(xué)效率的措施探析[J].時代教育，2016（06）.
第4篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：初中物理；師生對話；課堂效率；物理智慧
一、當(dāng)前初中物理課堂中師生對話存在的問題
1.初中物理課堂中師生對話的進(jìn)行缺少激情
初中生對于物理知識的接觸是在第一次，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候難免會遇到多種多樣的問題，在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)的時候，物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛難免會有些沉重，盡管初中的物理教師在有意識地轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動的探究式學(xué)習(xí)，但是初中的學(xué)生以往接受的教育都是傳統(tǒng)教育模式，在物理課堂上習(xí)慣于聽教師的講解，學(xué)生在物理課堂上對于教師的互動與交流并不沒有太多熱情，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時候，沒有與教師進(jìn)行對話交流的熱情，一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及教師的教學(xué)觀念都沒有上升，整體來說，初中物理課堂上進(jìn)行師生對話的熱情不高。
2.初中物理教師在把握課堂對話程度的時候缺少經(jīng)驗
初中的物理教師在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，在課堂教學(xué)的角色中扮演著主導(dǎo)性的角色，而在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，初中的物理教師很難做到準(zhǔn)確地把握課堂對話的度，往往容易出現(xiàn)，初中的物理教師過度地重視課堂中的師生對話，而忽略了課堂教學(xué)的目標(biāo)，有的時候，初中的物理教師注重課堂教學(xué)的目標(biāo)而忽視了師生之間的對話互動，這使初中物理課堂教學(xué)中師生對話缺乏一定的有效性，導(dǎo)致物理課堂的師生互動只是停留在形式之上，沒有真正地做到與新課程改革的目標(biāo)相契合。
3.初中物理課堂對話的效果并不理想
初中的物理課堂在師生對話交流互動方面缺乏一定的有效性，往往容易出現(xiàn)，課堂的對話互動形式只是停留在一小部分的學(xué)生范圍之內(nèi)，例如，初中物理教師往往只會與物理成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行師生互動，因為這部分學(xué)生在教師講授新知識的時候反應(yīng)更加的迅速，而初中物理教師有的時候為了實(shí)現(xiàn)高效的課堂進(jìn)度，常常會影響初中物理課堂中對于新的物理知識接受能力較差的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，有的初中物理教師在物理課堂上會過度地提醒物理成績較差的學(xué)生，以保證這些學(xué)生在物理課堂上能夠跟上課堂的進(jìn)度，這在一定程度上影響了初中物理課堂的教學(xué)進(jìn)度。在上述兩個方面，都可以看出，初中的物理課堂在進(jìn)行師生互動對話的時候，取得的效率并不高，學(xué)生的狀態(tài)也往往只有兩種，一種是學(xué)生不經(jīng)思考進(jìn)行的回答，另一種就是學(xué)生并不積極地回答物理知識，在知識以及學(xué)習(xí)方法方面都沒有很大的進(jìn)步，由上可以看出，初中物理教師還沒有確立一定的師生課堂對話的標(biāo)準(zhǔn)，尚未探究出一套有效的課堂對話的方法。
二、初中物理課堂上進(jìn)行有效課堂對話的策略
1.初中物理教師應(yīng)當(dāng)對課堂對話教育樹立正確的認(rèn)知觀
初中的物理教師在課堂對話的時候一定要意識到學(xué)生才是課堂教育的主體，師生之間的互動應(yīng)當(dāng)在課堂上做到真正意義上的平等，為課堂對話的有效進(jìn)行樹立正確的觀念，尤其是要樹立對初中生的正確認(rèn)知觀，初中的物理教師首先要了解學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中構(gòu)建的物理知識體系，使學(xué)生在進(jìn)行物理課堂對話的時候能夠選擇具有針對性的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改善學(xué)生在物理課堂上境況。不僅如此，初中物理教師在進(jìn)行對話的時候要將獨(dú)立的個性以及人格的教育觀念傳遞給學(xué)生，從而在初中物理課堂上，學(xué)生與物理教師能夠?qū)崿F(xiàn)真正的人格平等，為師生互動營造良好的氛圍。
2.為了增加課堂對話的效率，初中物理教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行交流
初中物理教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行課堂對話的前提是初中物理教師對于學(xué)生已經(jīng)有基本的認(rèn)識，在課堂對話的時候能夠抓住與學(xué)生互動下去的點(diǎn)，為此，初中物理教師在上課的時間外，也應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會與班級上的學(xué)生展開師生交流，為師生之間的課堂對話交流創(chuàng)造更多的機(jī)會，物理教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的時候遇到的問題以及難點(diǎn)，也會使物理教師能夠及時地了解到學(xué)生對于物理課堂講解的建議，物理教師可以根據(jù)學(xué)生對課堂講解的見解及時地改善自己的物理教學(xué)策略，對物理課堂的課堂交流進(jìn)行更加具有針對性的指導(dǎo)，尤其是在初中生的物理學(xué)習(xí)方法方面。在每一次的課堂講解之后，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)對每次課堂對話的程度進(jìn)行反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，改善自己的物理教學(xué)方式，抽出更多的時間強(qiáng)化與初中生的交流，尤其是當(dāng)前的初中生在個性方面都非常的強(qiáng)，對于知識的理解以及接受的能力也有所不同，物理教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上了解初中生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生對于物理知識的態(tài)度，使其在進(jìn)行物理課堂對話交流的時候能夠更加地抓住學(xué)生的積極性，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。
初中階段的物理學(xué)習(xí)是初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初始階段，初中生對于物理知識的學(xué)習(xí)方法尚且不成熟，遇到的學(xué)習(xí)問題也比較多，為此，在新課程背景下，對于初中物理教師強(qiáng)化對于學(xué)生的指導(dǎo)以及師生之間的交流提出了更高的要求，使初中物理課堂能夠在很大程度上給初中生的物理學(xué)習(xí)更多的幫助，尤其是在課堂對話的氛圍下，初中物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性也更高，師生的課堂對話交流也變得更加的有效率，從而最大限度地提高物理課堂效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下物理課堂教學(xué)的不足。為了做到上述幾點(diǎn)，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地配合物理教師。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
物理學(xué)中情境教學(xué)的探討李興平，LiXingping
建構(gòu)主義理論下高職院校高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)探索駱曉一，高穎，LuoXiaoyi，gaoYing
高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究韋蘭英，Weilanying
怎樣提高藏區(qū)文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率溫德洪，Wendehong
試論中專護(hù)士生教育的階段性崔紅，Cuihong
中小學(xué)教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)與提高管緯洲，GuanWeizhou
信息技術(shù)教學(xué)中范例構(gòu)建研究徐海珍，XuHaizhen
淺談紅外焦平面陣列技術(shù)原理及發(fā)展陳平海，Chenpinghai
教學(xué)方法初探何勝榮
"教學(xué)做合一"思想在制圖教學(xué)中的滲透闞鳳德，KanFengde
參與意識的培養(yǎng)在職高"機(jī)械基礎(chǔ)"教學(xué)中的應(yīng)用劉緒華，LiuXuhua
小議電教媒體在高職教學(xué)中的應(yīng)用陸鐵軍
談數(shù)學(xué)教學(xué)中的非良構(gòu)問題學(xué)習(xí)策略舒?zhèn)デ?/p>
職業(yè)中學(xué)C程序設(shè)計課程教學(xué)方法初探溫曉莉
淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略蔡娟
幽默——化學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑戴坤旭
如何大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果丁小平
淺談數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)案教學(xué)丁一峰
初中生物模型教學(xué)的實(shí)施策略杜潤芳
淺談如何創(chuàng)建高效的通用技術(shù)課堂教學(xué)方寶慶
讓學(xué)生做物理課堂的主人葛建梅
構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂顧云芬
淺析初中物理常見的思維錯誤及原因何仁珍
高中信息技術(shù)教學(xué)反思胡波
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)活動課教學(xué)黃貞享
化學(xué)實(shí)驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力季懂先
淺談鎮(zhèn)級中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育蔣建球
初中數(shù)學(xué)作業(yè)巧設(shè)計焦中榮
初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)談李冬梅
淺談物理課堂提問的藝術(shù)李海燕
初中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)李樹文
讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力劉金梅
初中物理解題技巧淺談劉榮
初中物理探究教學(xué)法實(shí)踐龍鳳
培養(yǎng)初中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的探索隆秀
淺談化學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)設(shè)陸艷春
新課程下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索羅叢旭
優(yōu)化物理作業(yè)提高教學(xué)效率馬久文
運(yùn)用"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"提高初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)效率倪美
合理、有效的布置作業(yè)倪幫玉
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思彭瑩
近三年山東高考理綜物理選做題分析與復(fù)習(xí)建議史玉林
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識粟深國
初中化學(xué)要重視實(shí)驗教學(xué)湯建明
淺談如何提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生成績唐剛
一堂有意義的探究課的片段及教學(xué)感悟田曉紅
淺談如何培養(yǎng)初三學(xué)生對化學(xué)的興趣田曉林
堅持"四個原則"提高初中物理實(shí)驗教學(xué)成效王成福
興趣是主動學(xué)習(xí)的"金鑰匙"——淺談在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倪幫玉
初中數(shù)學(xué)開放性探究性試題及解題策略王金玉
讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)靈性的光芒王美麗
初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)彪
例談高考物理命題趨勢及復(fù)習(xí)策略王
實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學(xué)之我見文孝斌
物理教學(xué)應(yīng)注重審美觀念的培養(yǎng)吳洪永
淺議高中生物教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育薛冬云
讓化學(xué)課堂有效教學(xué)成為提高學(xué)生記憶的主陣地薛飛
研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐楊鵬
為學(xué)生擎起一片探究學(xué)習(xí)的藍(lán)天楊文皎
再談初中化學(xué)新課程教學(xué)中科學(xué)探究楊小龍
正確書寫化學(xué)方程式的教學(xué)策略楊曉明
在解題反思中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)葉玲
高一新生怎樣才能學(xué)好高中物理袁俊平
初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化批改的探索袁正超
建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初高中物理教學(xué)的銜接張紅玲
第6篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
2008年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學(xué)校食堂項目的開工建設(shè)，教學(xué)樓項目的順利立項，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學(xué)校二級機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專職機(jī)構(gòu)__教科室，為我們的實(shí)驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》2008年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT2008-3。實(shí)驗研究一直在有序地進(jìn)行著。
但是，在實(shí)驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，反思與實(shí)踐。只有教師的專業(yè)成長達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，它對實(shí)驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實(shí)驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實(shí)驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實(shí)驗的“意料中事”。
以上情況完全屬實(shí)，請批準(zhǔn)！
第7篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
一、把握物理提問的藝術(shù)優(yōu)勢
初中物理教學(xué)中提問是有一定藝術(shù)要求的，良好的提問方式，能增強(qiáng)物理教學(xué)的課堂活力，所以我們要科學(xué)地把握物理教學(xué)中的提問藝術(shù)。首先，初中物理課堂教學(xué)中通過提問能讓學(xué)生獲得物理教學(xué)的新的科技信息，且有由于物理課的學(xué)科性特點(diǎn)，其信息就比其他方式更具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性，把物理課堂教學(xué)引向深入，幫助學(xué)生更好地了解和理解物理現(xiàn)象知識，把住物理現(xiàn)象、規(guī)律、定理、公式的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。并通過學(xué)生對問題的解答的信息，了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時有效地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。第二，初中物理教學(xué)中采用師生互動質(zhì)疑，有利于引發(fā)學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力十分集中時，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，是聽課效果最佳的時期。這是因為學(xué)生在準(zhǔn)備回答時，學(xué)習(xí)精力是非常集中的，比聽課是高效的多。然而我們在過去的物理教學(xué)實(shí)踐中，往往都期望通過教師的精講來維持物理教學(xué)課堂的紀(jì)律，引起學(xué)生的注意，結(jié)果卻未能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)實(shí)踐探索中把物理教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化的提問藝術(shù)結(jié)合在一起，通過對內(nèi)容的開發(fā)與創(chuàng)新來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的物理問題來引發(fā)學(xué)生的注意力，在活化教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新機(jī)遇，從而收到了良好的教學(xué)效果。第三、提問要把發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)的要素之一。對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然，物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的表述，其思維形式必將和物理事件所聯(lián)系，在學(xué)生腦海里予以表象。所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，時效性地解決物理教學(xué)中的難點(diǎn)問題。特別是在學(xué)生僅一般地認(rèn)為理解了的、容易混淆的問題上，提出一些有價值、有爭議性的問題，讓學(xué)生廣泛開展深入的課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生對己解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
二、把握好物理提問的誤區(qū)所在
初中物理教學(xué)中也有很多模糊的概念，初中學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知水平的影響是難以準(zhǔn)確理解的。而我們的一些物理教師在物理課堂教學(xué)中卻一股老兒地講，不顧學(xué)生的理解，或是偶爾提一些物理問題，可在所提的問題上要么沒有探究思考的價值，要么就在所提的問題走入誤區(qū)，比如，什么都問，價值的，沒有精心設(shè)計而重復(fù)，漫無邊際，模模糊糊；或者所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題；有的所提問題只針對好學(xué)生，不顧滯后生，而冷落了大多數(shù)學(xué)生；還有的所提的問題純屬懲罰性提問，給那些不聽話學(xué)生難堪等等。這種提問沒有層次性，問題難易沒有梯度，所以不能促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的大面積提高，把物理學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相混淆了。多年的物理教學(xué)實(shí)踐告訴我，在初中物理教學(xué)提問中，我們的提問一定要言簡意賅，一定提問準(zhǔn)確，不能對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果不置可否，一定要給與正確評價，同時對學(xué)生好的答案還要有針對性地引導(dǎo)多層思考，把問題引向深入，擴(kuò)大學(xué)生的研究成果，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理成功的喜悅。
三、反思提問藝術(shù)的課堂技巧
物理課堂提問的精巧設(shè)計能啟發(fā)學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對物理問題深入思考，學(xué)生會在思考的過程中通過比較發(fā)現(xiàn)其物理問題的共性和個性加以區(qū)別，發(fā)展自己的求異思維的能力，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，產(chǎn)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等。物理課堂教學(xué)的實(shí)踐讓我認(rèn)識到，物理課堂提問的成功與否，在很大程度上取決于如何問、怎樣問的技巧問題，對于課堂教學(xué)中有一定深度和難度的問題要做好分層次，由淺入深地進(jìn)行提問，要一環(huán)扣一環(huán)，一層進(jìn)一層地開展提問，要引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向知識的深度和廣度發(fā)展。這樣才能實(shí)現(xiàn)層層剖析、循序推進(jìn)，最終到達(dá)解決問題的根本目的。對于教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，學(xué)生往往不能較為完整地回答出來，教師在設(shè)計上要采用“化整為零”的策略，各個擊破將問題予以分離，通過解決小問題，達(dá)到解決大問題的教學(xué)目的。這就是以新帶舊、溫故知新、融會貫通教學(xué)思想的體現(xiàn)。
第8篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
一、從學(xué)生角度出發(fā)
1.建立良好師生關(guān)系
在教學(xué)活動當(dāng)中，主要的參與主體就是教師與學(xué)生，而師生之間的互動效果如何，關(guān)系如何，將直接影響到學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和熱情度。不管是再貪玩的學(xué)生，都會對自己喜歡的老師給予尊重。想要有效提高初中物理課堂教學(xué)效率，首先要建立和諧良好的師生關(guān)系。第一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，因為只有具有較高涵養(yǎng)的教師才能以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，并獲得學(xué)生的尊重與敬佩。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要夯實(shí)自己的專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時還要做到與學(xué)生友好相處，對學(xué)生一視同仁，認(rèn)真負(fù)責(zé)。長此下去，就能慢慢拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立相互信任的關(guān)系。給予學(xué)生更多的鼓勵而不是斥責(zé)，更多的交流而不是批評。與學(xué)生暢談人生理想，暢談物理，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的愉悅和舒適，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。由此一來，就能夠通過寓教于樂的方式獲得更理想的教學(xué)效果，有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。
2.建立科學(xué)學(xué)習(xí)方法
建立友好的師生關(guān)系是幫助學(xué)生學(xué)好物理的重要條件，而建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)好物理的必要條件之一。只有真正掌握了學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，才能面對物理問題做到迎刃而解，才算是真正打開了物理學(xué)習(xí)之道。一旦掌握了物理的有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能變被動為主動，真正感受到物理的樂趣。首先是在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到預(yù)習(xí)對一門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價值與作用。在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的梳理與框架的構(gòu)建，找到其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。從而在課堂教學(xué)當(dāng)中就能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)自己的難點(diǎn)與重點(diǎn)。其次，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步摸索適合自己的聽課方法。因為聽課的效率將直接決定了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在聽課過程當(dāng)中，學(xué)生需要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：聽老師講、看老師板書、做課堂練習(xí)、思考問題、記錄課堂筆記。要在課堂當(dāng)中聽懂這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求、看懂老師是怎么處理難度問題的，學(xué)習(xí)老師的解題思路。在物理實(shí)驗當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與到具體的操作過程，通過具體實(shí)踐來加深印象，并檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。
3.重視課后總結(jié)與反思
學(xué)習(xí)是永不止境的過程，是不斷進(jìn)行而又不斷反思與前進(jìn)的過程。在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，進(jìn)行及時的反思是幫助我們掌握重難點(diǎn)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因為人的記憶是有限的，會隨著時間而逐步淡忘。抓住時機(jī)進(jìn)行必要的總結(jié)與反思，能夠促使學(xué)生加深對知識的印象，同時也可以幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的不足之處，從而不斷完善和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，完善自己的學(xué)習(xí)框架，夯實(shí)自己的知識基礎(chǔ)。另外，教師也需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，思考自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容的選取是否合理，教學(xué)思維是否科學(xué)。學(xué)生需要反思自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握，學(xué)習(xí)任務(wù)是否順利完成等等。
二、從教師角度出發(fā)
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，除了必要的課堂教學(xué)而外，實(shí)踐也是非常重要的教學(xué)部分。因為物理是一門自然學(xué)科，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意與生活實(shí)際相結(jié)合，開展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅是為了給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營造貼近實(shí)際的氛圍，更重要的是能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考。
例如在《浮力》章節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課程導(dǎo)入部分為學(xué)生講解一些有趣的相關(guān)故事，比如阿基米德解決皇冠一事的故事，從而能夠有效集中學(xué)生的注意力。在講解有關(guān)白熾電燈的知識時，可以給學(xué)生普及有關(guān)愛迪生發(fā)明電燈的事跡。在講解《大氣壓》的相關(guān)知識時，可以先引入馬德堡半球?qū)嶒灥南嚓P(guān)知識講解，或者通過小實(shí)驗來引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在大氣壓相關(guān)知識正式開始講解之前，準(zhǔn)備兩個半球?qū)嶒炂骶?，讓力氣較大的兩個同學(xué)以相反方向使勁拉，當(dāng)看到半球拉不開的神奇現(xiàn)象之后，就能成功引發(fā)學(xué)生對此現(xiàn)象的思考和好奇，由此再開始下一環(huán)節(jié)知識的講授，必然能夠事半功倍。
2.堅持學(xué)生主體地位
在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是教學(xué)活動的策劃者，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者。因此，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。比如可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過某個知識點(diǎn)來向?qū)W生提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如在《大氣壓的測定》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生熟悉一下課本，并提出問題：“為什么大氣壓能夠?qū)⒛就爸铝眩慷覀兩钤诳諝猱?dāng)中，卻沒有什么事呢？”、“為什么在杯子口上蓋上薄紙板，再迅速倒過來，杯子里的水不會沖破紙板，讓紙板掉下來呢？”讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。在這個過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找答案，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，或者在班級當(dāng)中進(jìn)行辯論。由此一來，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵，支持學(xué)生的看法，幫助學(xué)生樹立信心。
3.豐富教學(xué)方法
課堂教學(xué)規(guī)劃的不同，就會有不同的教學(xué)方法。而在物理學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)與實(shí)驗是十分重要的兩個板塊。只有把握好這兩個板塊的教學(xué)，相信就能獲得較好的教學(xué)效果。另外，隨著科技水平的提升，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為很多學(xué)校教學(xué)的必要手段。在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，通過圖文結(jié)合、生動形象的展示來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重生活化教學(xué)，通過提問的方式讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際來思考物理知識。
例如在講解折射原理的相關(guān)知識時，教師可以準(zhǔn)備筷子、玻璃杯、水等必要的實(shí)驗材料，將筷子放入裝水的玻璃杯中，可以觀察到筷子“彎曲”了?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體圖片或者視頻的放映來展示這個實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生對這個現(xiàn)象的思考，從而有效提高教學(xué)效率。
第9篇：初中物理課堂教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué)； 教學(xué)效率； 方法
中圖分類號： G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0139-01
隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教材、教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，物理課堂教學(xué)的形式、方法也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。課堂安排是否合理，教學(xué)方法是否科學(xué)，將直接影響到教學(xué)過程的成敗。這將要求物理教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還能應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，靈活運(yùn)用各種教法，才能全面把握好教學(xué)過程，才能充分發(fā)揮好教學(xué)課堂的作用。而把握好課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，開展物理教學(xué)方法的研究，又是有效地推進(jìn)素質(zhì)教育在物理教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵，因此要把物理課堂教學(xué)作為一個整體性的，師生相互作用的動態(tài)過程來研究，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。下面就筆者近十年的物理教學(xué)經(jīng)驗和初中物理學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勎锢碚n堂教學(xué)中應(yīng)注重的一些方法，與廣大物理教師一起交流、探討。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平
1.傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。而新程理念下的物理課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而最終學(xué)會學(xué)習(xí)。
2.教師要認(rèn)真鉆研教材，積極探索教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)要基于教材，又要高于教材，在教學(xué)過程中要注重相關(guān)學(xué)科知識的滲透。充分利用好現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，介紹新知識，傳播新成果，努力擴(kuò)展學(xué)生的視野，使物理教學(xué)來源于生活實(shí)際，又服務(wù)到生活中去，真正達(dá)到學(xué)以致用的作用。
3.在教學(xué)過程中教師應(yīng)具備精深、淵博的物理專業(yè)知識水平。教師要給別人一杯水，首先自己得有一桶水，“居高”才能“臨下”，教師只有具備比本學(xué)科教材高的多或吃得透的知識，才能從中提煉出精華，才能使教學(xué)深入淺出、生動活潑地把知識傳授給學(xué)生。
4.樂化教學(xué)。幫助學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。變“學(xué)苦”為“愿學(xué)、樂學(xué)”，從而樂化教學(xué)。
二、真誠對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
課堂教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識外，教師還要對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待的愛心，盡力做到情要真、理要明。教學(xué)活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對智能目標(biāo)的達(dá)到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對物理的喜愛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂情緒，挖掘?qū)W生熱愛物理的因素，陶冶學(xué)生愛美情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以促使學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿愛心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，這樣會利于教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣和求知欲望
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。有興趣，學(xué)習(xí)就有一種渴望感和一種不達(dá)目的誓不罷休的探索精神。人們在這種精神激勵下所學(xué)習(xí)到的知識，常常理解得很深刻，掌握得很牢固。因此，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力和最好的老師。
充分利用物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識跟實(shí)際應(yīng)用、日常生活聯(lián)系緊密，我們就應(yīng)該把物理知識滲透到學(xué)生的日常生活之中，使學(xué)生體會到物理就在周圍，就在我們身邊，使他們充分了解到物理問題的客觀性和普遍性以及物理知識有著很強(qiáng)的實(shí)用性。這不僅有利于他們掌握知識，而且有利于他們運(yùn)用知識。對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講牛頓第一定律，物體的運(yùn)動不需要力來維持時，可以提出以下問題：為什么汽車的運(yùn)動，還需要耗油來產(chǎn)生一個動力才能運(yùn)動呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
四、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂實(shí)效性
要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生特點(diǎn)。其次要考慮讓每個層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟又分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，精心設(shè)計，靈活增刪。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的過程中，一定要突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有序，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時、有效；精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時間。再次要精心編制教案，教案的編寫應(yīng)具備科學(xué)性，全面性，針對性和實(shí)效性原則，教案既要符合教學(xué)大綱的要求，又要緊貼教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際。同時扮演好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量，靈活運(yùn)用各種教法，一法為主，多法配合，不要拘泥于現(xiàn)有模式，要大膽改革、勇于創(chuàng)新，進(jìn)行優(yōu)化組合，最大限度地發(fā)揮各種教法互補(bǔ)優(yōu)勢，使教師和學(xué)生形成雙邊互動，共同促進(jìn)教學(xué)。
五、注重教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師自我檢驗，自我評價的一種有益的思維活動，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，在一定程度上激活了教師的教學(xué)智慧，推進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。美國著名教育心理學(xué)家波斯納曾提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就是從寫教學(xué)日記開始，并由此而成為著名教育家的。葉瀾教授也提出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。從而說明教學(xué)反思對于教師的自我完善具有舉足輕重的作用。
