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初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)精選(九篇)

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初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)

第1篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

摘 要:可以說,隨著新課改的不斷深入,我國初中化學(xué)教學(xué)工作取得了很多的成果,對于初三化學(xué)更是如此。當(dāng)然,當(dāng)前受種種主客觀因素的影響,致使其在實(shí)踐教學(xué)中依舊存在一些問題和不足,基于此,從新課程改革的新視角出發(fā),分析了當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題,并提出了相關(guān)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞:新課改;化學(xué)教學(xué);問題與對策

一、新課改對初三化學(xué)教學(xué)的新要求

相比其他的學(xué)科,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和原理,實(shí)驗(yàn)知識和操作技能,并在一個長期的學(xué)習(xí)過程中,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課標(biāo),要求教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在掌握必要化學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上使得自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高,對于初三化學(xué)來說,更是提出了更高的要求,所以說,新課改背景下,對于初三化學(xué)的教育教學(xué)工作來說,是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,要想抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責(zé)任,善于發(fā)現(xiàn)問題,并提出更多的建設(shè)性意見和對策。

二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn),新課程背景下,初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變

長期以來,受我國教育機(jī)制的影響,在初三實(shí)踐教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固,沒有徹底的改變。實(shí)際表現(xiàn)為,初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想,實(shí)際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式,再加之受到應(yīng)試教育的影響,“分?jǐn)?shù)為尊”的理念依舊沒有改變,即便是一些教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng),但依舊是紙上談兵。事實(shí)上,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培B,學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

就目前初三學(xué)生所處的社會環(huán)境和社會背景來看,可以說隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快,人們的生活水平在不斷提高的同時生活節(jié)奏也變得更快,整個社會呈現(xiàn)一種急功近利的氛

圍,而在此大背景下,也對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響,對于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來,踏踏實(shí)實(shí)地通過實(shí)驗(yàn)探究掌握一定的化學(xué)知識和研究技能來豐富自己,而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績,對知識不求甚解,整個學(xué)習(xí)過程也比較機(jī)械。

3.教學(xué)設(shè)施不夠完善

初三化學(xué)的教育教學(xué),需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,在新課程的理念下,更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識,而這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),受資金的限制或者其他因素的影響,一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,一些實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)器械也不夠先進(jìn),甚至一些設(shè)備使用的時間都比較長,存在不同程度的破損情況,不僅影響了實(shí)驗(yàn)的效果,而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還存在一定的安全隱患。

三、解決問題,提高課堂教學(xué)效果的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此,就需要教師能夠從以下幾個基本點(diǎn)著手:一是能夠認(rèn)真掌握新課改的新要求,并將其落到實(shí)處;二是能夠堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,將課堂的主體地位還給學(xué)生,教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵者的角色,幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和探究;三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中,注重對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng),這對于即將進(jìn)入高中,接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的;四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中,并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。

2.營造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍

和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要多方面的努力,首先政府等相關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的大環(huán)境,或者通過一些政策和方法來降低社會對學(xué)生的影響;其次,學(xué)校能夠建立一個有效的學(xué)習(xí)機(jī)制,為學(xué)生提供一個有效的學(xué)習(xí)氛圍;三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實(shí)驗(yàn)、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中,可通過“碟面生煙”的試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性;在氫氧化鈉教學(xué)過程中,可以通過“握手成血”試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.加強(qiáng)必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強(qiáng)就是要求學(xué)校一方面能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,優(yōu)化升級自己的教學(xué)軟件;另一方面能夠加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)力度,提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng),構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn):

第2篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

一、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性

在初三化學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是不容忽視的。因?yàn)榛瘜W(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,教師可以在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中,通過安排一些科學(xué)的探究活動,可以幫助學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的真正含義進(jìn)行準(zhǔn)確的理解,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和探索能力,加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生對事物有了新的認(rèn)識與看法,而且也促進(jìn)了學(xué)生觀察能力的進(jìn)一步的訓(xùn)練與提升。

二、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略

(一)變實(shí)驗(yàn)演示為實(shí)驗(yàn)探索,加強(qiáng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是以教師為中心,在實(shí)驗(yàn)的過程中,主要都是教師在進(jìn)行演示,學(xué)生只能觀察、記錄和對內(nèi)容現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié),學(xué)生只能作為旁觀者,被動的接受,以一些死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣,使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響。而實(shí)驗(yàn)探索是一種為學(xué)生提供優(yōu)越的求知環(huán)境,使之心情舒暢,思維更加靈活的教學(xué)方式,它可以讓學(xué)生的潛能得到更完全的發(fā)揮,使學(xué)生在探索中充滿更多的靈感和智慧。

如在對化學(xué)藥品實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)過程中,教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法,讓給學(xué)生通過小組合作,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、探索,通過自己親身體驗(yàn),對有關(guān)儀器的組裝、藥品的配置、實(shí)驗(yàn)的過程以及現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié),充分的調(diào)動了學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。不僅可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位,而且還促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,從而為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

(二)通過列舉生活相關(guān)實(shí)例,加強(qiáng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,問題往往是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與探究的開始。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,沒有問題的提出,就不會有解決問題的思想與方法,所以,問題的提出,是學(xué)生進(jìn)行新思想、新理念創(chuàng)新的敲門磚。而且,教師在教學(xué)中,一定要列舉一些日常生活中比較熟悉的例子,讓學(xué)生感受到化學(xué)的重要性和與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的身邊,擴(kuò)大學(xué)生的想象空間,使學(xué)生對化學(xué)的創(chuàng)造能力得到提升。

如在初三化學(xué)“人體呼出的氣體與吸入的空氣”進(jìn)行教學(xué)過程中,先告知學(xué)生在日常生活中植物主要是通過葉子進(jìn)行光合作用和呼吸作用,與外界進(jìn)行氣體交換,呼出氧氣,吸收二氧化碳,才能正常生產(chǎn)的。這時,學(xué)生也會對人體是如何進(jìn)行呼吸的進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的探究精神也得到激發(fā),使學(xué)生的創(chuàng)造能力增強(qiáng)。

(三)通過有效利用問題引導(dǎo),加強(qiáng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,是一個動態(tài)的教與學(xué)的過程,尤其是在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生肯定會有一些出人意料的想法與新的發(fā)現(xiàn)。這些想法和發(fā)現(xiàn)就是課堂上最有利的資源,也是特別有價值的問題創(chuàng)造,老師通過對其進(jìn)行引導(dǎo),不僅有利于學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮,還可以使學(xué)生積極參與到接下來化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,從而,又激發(fā)學(xué)生新問題的產(chǎn)生與探究,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的技法與發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ),同時,也使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[2]。

第3篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

一、“問題鏈?zhǔn)綄n}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的具體內(nèi)涵

“問題鏈”指的是被系統(tǒng)設(shè)計的一系列問題,“學(xué)案”指的是教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,為指導(dǎo)學(xué)生主動探究知識而編制的學(xué)習(xí)方案,這兩者的結(jié)合,就形成了“問題鏈?zhǔn)綄n}學(xué)案”。因?yàn)閷n}教學(xué)具有明顯的系統(tǒng)性特征,因此,“問題鏈?zhǔn)綄n}學(xué)案”被廣泛應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中,產(chǎn)生了較大影響。由此可以看出,這一教學(xué)模式正在日益引起人們的重視。

二、“問題鏈?zhǔn)綄n}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)在初三化學(xué)課堂的應(yīng)用

(一)劃分專題

劃分專題是“問題鏈?zhǔn)綄n}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的第一步,正所謂:“好的開端是成功的一半?!蹦芊窨茖W(xué)劃分專題,將直接影響到“問題鏈?zhǔn)綄n}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的最終成敗。教師進(jìn)行專題劃分時,應(yīng)當(dāng)遵循知識技能梳理與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相互結(jié)合的原則。

一般來說,按照人教版教材編寫內(nèi)容,可以將初三化學(xué)劃分為六大專題,分別是化學(xué)基本概念與基本理論、常見化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與生活、化學(xué)計算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合應(yīng)用。每一專題還需要進(jìn)行細(xì)致劃分,例如,常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題可以繼續(xù)劃分為試管的使用、酒精燈的使用、燒杯的使用這樣的子專題,試管的使用可以劃分為氣體發(fā)生和收集裝置、物質(zhì)的性質(zhì)裝置、氣體的凈化和檢驗(yàn)裝置等小專題。每一小專題大約用1~2課時,具體可以根據(jù)學(xué)生接受能力和復(fù)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

除了按照教材編寫內(nèi)容進(jìn)行專題劃分之外,教師還可以結(jié)合中考熱點(diǎn)話題和社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行專題劃分。例如,根據(jù)里約奧運(yùn)會、嫦娥五號月球探測器為題材分別劃分專題。當(dāng)前中考越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)眼光審視生活問題和社會熱點(diǎn)問題的能力,加強(qiáng)此方面專題劃分的教學(xué)研究,對于決勝中考具有重要意義。

(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生復(fù)習(xí)的方向,可以促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下有針對性地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo),“問題鏈?zhǔn)綄n}復(fù)習(xí)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以根據(jù)這三個目標(biāo),依次進(jìn)行制定。

以試管的使用專題復(fù)習(xí)目標(biāo)確定為例,教師可以制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)知識與技能:復(fù)習(xí)試管使用的注意事項(xiàng);整理常見實(shí)驗(yàn)室裝置類型,以表格形式展現(xiàn),了解實(shí)驗(yàn)室裝置的選擇原則。

(2)過程與方法:學(xué)會分析、討論和總結(jié),了解實(shí)驗(yàn)室裝置選擇的一般規(guī)律;培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀:在合作探究過程中,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和集體主義觀念。

(三)設(shè)計系列問題

“問題鏈”的形成是“問題鏈?zhǔn)綄n}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的精華所在,教師設(shè)計問題的能力反映了自身執(zhí)教水平。通過系列問題的設(shè)計,學(xué)生得以梳理本專題需要掌握的知識點(diǎn),完成自主建構(gòu)過程。教師可以在學(xué)案中提出問題,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這樣做不僅幫助學(xué)生回顧本專題重點(diǎn)知識點(diǎn),還可以讓他們帶著問題去復(fù)習(xí),對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言尤為適用。

在試管的使用一節(jié)專題復(fù)習(xí)過程中,教師可以設(shè)計這樣的

問題:

(1)我們所學(xué)習(xí)過的化學(xué)試驗(yàn)中,哪些實(shí)驗(yàn)用到了試管?

(2)試管在實(shí)驗(yàn)中的用途有哪些?

(3)使用試管有哪些注意事項(xiàng)?

(4)使用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),試管口有幾種朝向,每一種朝向分別適用于哪些操作?作為化學(xué)反應(yīng)容器使用時,試管朝向是根據(jù)什么決定的?反應(yīng)物為固體時,試管口朝向如何?

(5)有液體參與化學(xué)反應(yīng),但是不需要加熱,此時試管要如何使用?怎樣改進(jìn)裝置,使之適合有氣體生成的反應(yīng)?怎樣再次改進(jìn)裝置,使之方便添加液體?怎樣繼續(xù)改進(jìn)裝置,使之便于控制反應(yīng)速度?

第4篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

摘 要:推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,學(xué)科核心素養(yǎng)一~頻頻出現(xiàn)在教學(xué)工作者視野之內(nèi),初中化學(xué)教學(xué)也不例外?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,如何培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)成為普遍受關(guān)注的課題。分析了初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一話題,以期為初中化學(xué)教學(xué)提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞:人教版;初三化學(xué);實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)指的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)和能力,這當(dāng)中包括很多方面內(nèi)容,我們將那些最核心的、最基本的內(nèi)容稱之為核心素養(yǎng)。作為實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)當(dāng)中最重要的一部分,可以說,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到初中化學(xué)最終教學(xué)的成敗。初三階段是學(xué)生壓力最大的時期,實(shí)驗(yàn)題在中考當(dāng)中占的比重越來越大,這一時期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)顯得更為艱巨。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的形成過程

素養(yǎng)是一種素質(zhì)和能力,它具有一定的先天性,比如男生和女生在思維方式上明顯存在差異,但是更多時候,素養(yǎng)是通過后天訓(xùn)練和培養(yǎng)出來的。正所謂“笨鳥先飛”,即便是一個操作能力非常差的學(xué)生,經(jīng)過一百次訓(xùn)練,他的動作操作能力一定可以有效提高。只不過因?yàn)橄忍煺J(rèn)識習(xí)慣和接受能力差異,每個學(xué)生這種提高的程度存在一些差異。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上,實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大致可以通過三個基本步驟形成:實(shí)驗(yàn)計劃、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告。這三個部分側(cè)重點(diǎn)各有不同,接下來,就以九年級上冊“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)為例,具體談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

(一)實(shí)驗(yàn)計劃:培養(yǎng)自主探究能力

“好的開始是成功的一半”,但是往往學(xué)生遭遇的問題在于“萬事開頭難”。計劃是實(shí)驗(yàn)開始的第一步,也是最為關(guān)鍵的一個步驟。在這一階段,教師認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)有機(jī)組成部分之一。

眾所周知,新課程教學(xué)改革越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。進(jìn)入九年級,學(xué)生已經(jīng)具備了一定自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),作為學(xué)習(xí)的主體,他們理所應(yīng)當(dāng)嘗試自主探究活動。這至少需要做好如下幾個方面的工作:實(shí)驗(yàn)題目是什么,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗瑢?shí)驗(yàn)原理和方法是什么,實(shí)驗(yàn)需要哪些化學(xué)儀器。例如“燃燒的條件”一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)計劃階段應(yīng)當(dāng)了解本次實(shí)驗(yàn)的目的是探究燃燒的條件,需要準(zhǔn)備酒精燈、蠟燭、火柴、小水桶、鑷子、鐵架臺、小石塊、紙條、木條、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)儀器。

雖然初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力,但是由于認(rèn)知水平有限,加上化學(xué)又是一門剛剛接觸的學(xué)科,因此,在自主探究過程中他們一定會遇到各種各樣的問題。如果一出現(xiàn)問題,教師便迫不及待地幫助學(xué)生解決,談何核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?教師是學(xué)生自主探究的合作者,這一階段教師需要做好引導(dǎo)的工作,讓學(xué)生掌握多種獨(dú)立解決疑難問題的方法。例如,上網(wǎng)查詢資料、圖書館查詢資料、翻閱教材等,實(shí)在解決不了的,再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥提示,否則培養(yǎng)核心素養(yǎng)就會成為一句空話,自主探究能力也不會提高。

(二)實(shí)驗(yàn)操作:培養(yǎng)動手實(shí)踐能力

操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精華所在,動手實(shí)踐能力是初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的第二個關(guān)鍵詞。在開展實(shí)驗(yàn)操作的過程中,學(xué)生需要充分調(diào)動五官,按照實(shí)驗(yàn)流程一步步進(jìn)行操作。有時,操作過程中任何一個細(xì)小的差錯,都有可能導(dǎo)致最終實(shí)驗(yàn)的失敗。學(xué)生動手安裝儀器、取用化學(xué)藥品、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,會發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)現(xiàn)象。例如,溶液顏色的變化、沉淀物的產(chǎn)生、氣泡的產(chǎn)生、溫度計水銀柱的變化等。如果實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,比如操作失誤、氣密性不嚴(yán)、線路接錯、數(shù)據(jù)偏差等,都不會產(chǎn)生相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了保證成功完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生在操作過程中必然會仔細(xì)參與每一過程,久而久之,不僅提高了觀察能力,細(xì)心程度也會進(jìn)一步提高。

在這一階段,教師需要做的就是給予學(xué)生充分的時間和空間去操作、去動手。而不是一味地演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生“隔岸觀火”?!叭紵臈l件”實(shí)驗(yàn)操作過程中,有一些學(xué)生在用酒精燈加熱空紙盒環(huán)節(jié)沒有控制好水量,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作流程,再試一次,第二次果然成功。這一動手實(shí)踐過程中,學(xué)生加深對“燃燒”這一概念的理解,同時也有效提升了操作

能力。

(三)實(shí)驗(yàn)報告:培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)計劃、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果用化學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的文本形式,這一階段培養(yǎng)歸納總結(jié)能力非常關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本情況有條不紊地如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報告,同時做到字跡工整、條理清晰、邏輯順暢,讓人一目了然。

有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究屬于一個新課題,各位化學(xué)教學(xué)工作者都積極開展了此方面的研究,但是教師應(yīng)當(dāng)注意,鑒于這是一個新課題,因此,在達(dá)成共識方面依舊存在一些爭議。具體教學(xué)實(shí)踐中,如何將理論行之有效地運(yùn)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,需要教師結(jié)合課堂實(shí)際情況抉擇。

參考文獻(xiàn)

第5篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 素養(yǎng) 興趣培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)條件下,化學(xué)教學(xué)的要求則完全建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之由興趣變?yōu)闃啡?,在學(xué)習(xí)中把汲取知識當(dāng)成一種自我素養(yǎng)的形成。在不同課程要求條件下,教師更要注重掌握方法,采用不同的手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo),采用多元手段提高教學(xué)效果。

一、充分利用第一節(jié)化學(xué)課堂效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

上好第一節(jié)化學(xué)課,對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,總是存在好奇的心。所以,我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課,首先要精心設(shè)計課件,認(rèn)真?zhèn)湔n,要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考,去探索,去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情,情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意,使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性,也能理解到化學(xué)課的趣味性,使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如,“什么是化學(xué)?”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答,即使回答也不可能回答的很正確,在這種情況下,教師就要大膽地通過實(shí)例來強(qiáng)化課堂效果,可以通過實(shí)驗(yàn),通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,激發(fā)學(xué)生的興趣與對事物的探究精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生動有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說,化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科,本身對它就有好奇心和求知欲,加上在學(xué)生早已枯燥了書本的理論知識,迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí),是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時,要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對化學(xué)課的理解,與此同時還要通過實(shí)驗(yàn)課來激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在第一節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開書本,做幾個趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外,課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn),就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生自己去思考,去鉆研,去探究。使他們在探究中獲得知識,而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學(xué),化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學(xué),化學(xué)教師就充分利用這個有利條件,讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合,時時給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會。在課程設(shè)置中,要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系;情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面以及他們的思維走向;在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。例如,在緒言部分講到銅綠時,可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自己去思考,銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題,讓學(xué)生自己去解決,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展各種活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

豐富多彩的化學(xué)興趣活動,對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多,如:“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等;“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等;“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué);還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解,并針對在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路,有效形成學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問題,強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學(xué)習(xí)成績,所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要,例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變?;瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號;四查,最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算,重點(diǎn)授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對于零碎的化學(xué)知識,教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識,更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng),使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識,最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之,興趣是第一位老師,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉知新.中學(xué)化學(xué)教材教法.北京:北京師范大學(xué)出版社,1983.

[2]陳耀亭.中學(xué)化學(xué)教材教法(第二版).北京:北京師范大學(xué)出版社,1992.

第6篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

站在教師的崗位上,面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)際之間的沖突,使得我不得不重新審視自己,在不斷修補(bǔ)自己的同時快速地適應(yīng)并不斷地摸索學(xué)習(xí)。如今,已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí),提高思想覺悟,熱愛黨的教育事業(yè),自覺遵守《教育法》中的法律法規(guī),認(rèn)真執(zhí)行教育方針,努力探索教育教學(xué)規(guī)律,積極參加教研活動,服從分配,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作方面

這學(xué)年,本人擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)工作。面對首次接觸的教材,我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況,我采取了先獨(dú)自備課再聽取老教師示范課的方法,通過這樣的做法不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善。在教學(xué)過程中,我努力做到以下幾點(diǎn):

1、課前認(rèn)真細(xì)致備好每一節(jié)課:認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每一句話、每一個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

2、開動腦筋,上好每一節(jié)課:在教學(xué)過程中,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動中,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新思維能力。

3、對于學(xué)生作業(yè),堅(jiān)持做到逢做必批,逢批必講。

4、堅(jiān)持參加校內(nèi)外的教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴意見,提高自身的教學(xué)水平。

三、副班主任工作方面

在本學(xué)年擔(dān)任副班主任期間,我積極配合班主任開展一系列班級活動,協(xié)助班主任做好班級日常管理工作。積極承擔(dān)起力所能及的班級日常管理事務(wù):每周周周清的掃尾工作;部分問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;部分學(xué)生的評語填寫工作等。除此之外,我還經(jīng)常利用課外時間進(jìn)行思想品德教育,幫助學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀,鼓勵他們努力學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

通過這一個學(xué)年的歷練,我已慢慢從青澀走向成熟,對于自己的角色也從不適應(yīng)走向習(xí)慣。隨著從事教育工作的時間慢慢增長,我也漸漸感受到了肩上的重量,“教師”這個稱謂承載著太多的責(zé)任和希望,為了對得起這個陽光下最光榮的職業(yè),我需要努力的還有太多太多。

初三化學(xué)教師年度工作總結(jié)【二】中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)?;瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù),我制定并在實(shí)際教學(xué)中及時根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整,現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時,對化學(xué)都很有興趣,尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜,尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學(xué)視為“第二外語”,認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科,對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后,講中國的崛起也需要化學(xué),多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜,時間又十分緊張,因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生,提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜,幫助學(xué)生快速理解記憶。例如:實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方法:高錳酸鉀制氧氣,固固加熱的裝置,集氣首選排水法,向上排空也可以,操作步驟7個字,”查裝定點(diǎn)收離熄”。

二、精講精練,努力提高教學(xué)效率

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明,利用教材內(nèi)容,面向全體學(xué)生,創(chuàng)造情境,設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法—————“念”和“練”,這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題,讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時,我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式,進(jìn)而明確異同點(diǎn),進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

第7篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高一化學(xué)教學(xué);探究與反思;現(xiàn)狀;解決對策;認(rèn)識和理解;學(xué)習(xí)興趣

受“高考指揮棒”的影響,高中化學(xué)教學(xué)活動中普遍以“教師灌輸,學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式,學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視,這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過程中逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級,更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在學(xué)生整個化學(xué)教育過程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么,作為一名高一的化學(xué)教師,又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法,使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí),為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢?我對此進(jìn)行了鉆研和探索。

一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

學(xué)生一般都是在初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科,但是迫于中考的壓力,很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度,課堂教學(xué)活動中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲存知識的“容器”,簡單、粗暴地將教材知識點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生,根本就不理會學(xué)生是否已經(jīng)對化學(xué)這門學(xué)科有了足夠的認(rèn)識和了解,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力了。

學(xué)生在中學(xué)時沒有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基,作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé),為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是,現(xiàn)實(shí)卻不然:高一化學(xué)既然是對初中化學(xué)的深化和升華,無論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平,但是在學(xué)生本身沒有學(xué)好初中化學(xué)知識的狀況下,仍然有不少老師選擇在教學(xué)過程中忽視對初三化學(xué)知識的有效銜接,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺存在很大的困難和挑戰(zhàn),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終提不上去。

二、針對高一化學(xué)教學(xué)活動中存在的問題的應(yīng)對措施

1.教師應(yīng)當(dāng)對高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識和理解

作為一名高一化學(xué)教師,要想教好這門課,首先必須從思想和理念上對其學(xué)科特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識和理解。前文已經(jīng)提到,高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級,更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在學(xué)生整個化學(xué)教育過程中起著過渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動中,對于這一點(diǎn)必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測驗(yàn)的方式,對學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上,展開高一化學(xué)教材知識點(diǎn)的講解,相信這樣的話,不但可以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的有效銜接,更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣

化學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科,更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維,

這就決定了其包含大量專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,普遍會感覺困難,從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如,針對學(xué)生喜歡動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可在教學(xué)活動中適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例和時間,這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是可在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生加深對教材知識點(diǎn)的理解和掌握,對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等都有著很大的幫助;再比如,可組織學(xué)生走出課堂,讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受到高一化學(xué)知識對于人們?nèi)粘I畹闹匾饔煤陀绊?,促使學(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法,為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動性,學(xué)好化學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁,作為一名高一化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,采用最有效的教學(xué)方法和手段,力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上,更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]畢華林.化學(xué)新教材開發(fā)與使用.北京:高等教育出版社,2003.

[2]崔允.教學(xué)目標(biāo):不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn).人民教育,2004.

第8篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣 讓學(xué)生樂于學(xué)化學(xué)

古今中外,凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣,興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣,才能把心理活動指向集中在學(xué)習(xí)化學(xué)上,才能使感知活躍、注意力集中、觀察敏銳,才能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

第一周的緒言課上為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師可補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn),如自制果凍、變色反應(yīng)、燒不壞的手帕等。為了讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,可以布置學(xué)生利用家里的日用品練習(xí)一些基本操作,如固體藥品、液體藥品的取用,如何用排水法收集呼出氣體等。結(jié)合教材內(nèi)容到第五周指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn),如雞蛋跳舞(即將一個生雞蛋放在倒有白醋的玻璃杯中);自制炭黑;將旺旺雪餅或波力海苔中的干燥劑放入水中,觀察是否放熱等。

二、掌握化學(xué)用語 讓學(xué)生勤于學(xué)化學(xué)

初三化學(xué)中掌握化學(xué)用語是關(guān)鍵,化學(xué)用語包括元素符號、化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式等,掌握化學(xué)用語是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)修養(yǎng)的關(guān)鍵。而掌握化學(xué)用語的關(guān)鍵一靠理解,二靠熟記。理解即學(xué)會化學(xué)用語的書寫規(guī)律,如元素符號通常用拉丁文名稱的第一個字母表示,當(dāng)?shù)谝粋€字母相同時,用第二個字母來區(qū)別。故“第一個字母要大寫、第二個字母要小寫”。每種元素有對應(yīng)不同的元素符號,必須要通過熟記才能牢固掌握。由于初三化學(xué)中需要熟記的化學(xué)用語很多,為了分散第四單元中元素符號、化合價、化學(xué)式等有關(guān)化學(xué)用語的教學(xué)難點(diǎn)。也為了加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)用語的感覺。開學(xué)第一天教師就要教學(xué)生認(rèn)識1~18號元素的名稱和符號。在此基礎(chǔ)上,再認(rèn)識教材表4-3中的其他元素名稱和符號。

到第三周在記憶了元素名稱和符號的基礎(chǔ)上,可以給出教材中已經(jīng)出現(xiàn)的一些物質(zhì),如氮?dú)?、氧氣、水、二氧化碳、氧化汞、五氧化二磷等的化學(xué)式讓學(xué)生熟記。第六周在全年級開展元素符號和化學(xué)式的競賽。要求人人參加,對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求,做到每班有人得獎,得獎的面可以廣一些,獎勵以精神鼓勵為主,可以把得獎學(xué)生的名單用紅紙打印出來,貼在學(xué)校的櫥窗內(nèi)或給學(xué)生發(fā)獎狀等。通過近兩個月的努力,學(xué)生能熟練掌握元素符號、化合價、化學(xué)式,為下面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、綜合實(shí)踐活動 讓學(xué)生在做中學(xué)化學(xué)

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué),學(xué)中做”理論,實(shí)踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展,而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動方式和方法,嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看,綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程,就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動的活動任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程,是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

第三周結(jié)合教材P33上的調(diào)查與研究“關(guān)心空氣質(zhì)量”,指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究完成一份關(guān)于空氣質(zhì)量的調(diào)查報告。具體做法為:指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、查閱報刊雜志、上網(wǎng)、詢問長輩等方式搜集有關(guān)空氣污染的資料,其中包括空氣污染的現(xiàn)象、空氣污染的原因等。另外,讓學(xué)生搜集最近一周或一個月無錫市的空氣質(zhì)量日報,了解空氣污染指數(shù)包括哪些、空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容,通過質(zhì)量日報比較分析影響無錫地區(qū)空氣質(zhì)量的因素,為保護(hù)無錫的空氣清新,我們該做些什么?利用班會課等讓學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果。

第四、第五周結(jié)合教材第三單元P63的調(diào)查研究,開展以“愛護(hù)水資源”為主題的綜合實(shí)踐活動,恰逢國慶節(jié),學(xué)生有充裕的時間進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究。具體做法是:指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、查閱報刊雜志、上網(wǎng)、詢問長輩等方式搜集有關(guān)資料制作一份“愛護(hù)水資源”的手抄報;在家長的協(xié)作下做一個簡易凈水器;完成一份調(diào)查家庭用水情況、家鄉(xiāng)水污染情況和凈化水方法的調(diào)查報告;開一次愛護(hù)水資源的班會課;如果有條件可以去污水處理廠參觀學(xué)習(xí)等。

從實(shí)踐中獲得的知識,學(xué)生更容易理解和記憶,更容易被應(yīng)用到實(shí)踐中去。綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生查閱并搜集資料、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等多方面的化學(xué)修養(yǎng)。

四、關(guān)注生活化學(xué) 讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系?!比私贪娴幕瘜W(xué)新教材加強(qiáng)了化學(xué)與材料、能源、環(huán)境、生命等當(dāng)代人們關(guān)心的課題的滲透與融合。

只要教師留意觀察和搜集,生活中的化學(xué)現(xiàn)象比比皆是。如果把它們滲透與融合到化學(xué)教學(xué)中,尤其適合培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)閼?yīng)用化學(xué)知識能解釋許多生活中的現(xiàn)象。例如,為什么墻內(nèi)開花墻外香?―因?yàn)榉肿釉诓粩嗟剡\(yùn)動;為什么給自行車打氣時,氣體受壓體積縮小?―因?yàn)榉肿娱g有間隔;為什么夏天喝了汽水后,常常打嗝?―因?yàn)闅怏w的溶解度隨溫度升高而減?。粸槭裁创蜷_啤酒或雪碧等瓶蓋時,液體會自動噴出來?―因?yàn)闅怏w的溶解度隨壓強(qiáng)的減小而減??;為什么煤球通常做成蜂窩狀?―因?yàn)榉涓C狀煤球與空氣的接觸面大,燃燒充分、節(jié)約能源……

第9篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2738(2011)12-0093-01

摘要:長期以來,在傳統(tǒng)的化學(xué)課程復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,復(fù)習(xí)效率低下,無有效復(fù)習(xí)策略。本文針對初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略單一,復(fù)習(xí)效果不佳的狀況,探索了幾種在教學(xué)中教學(xué)中較為有效的復(fù)習(xí)策略模式。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);復(fù)習(xí)模式;有效互動

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是在學(xué)生進(jìn)行最后沖刺中考的階段進(jìn)行的一項(xiàng)重要備考工作,在此階段,學(xué)生將進(jìn)行最后的查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步完善學(xué)科知識體系、提升學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高綜合應(yīng)用水平,以期能獲得最佳的應(yīng)考狀態(tài)并為自己的初中化學(xué)學(xué)習(xí)生活畫上一個圓滿的句號。因此,肩負(fù)這個重要使命的教師課堂教學(xué)相較于以往的課堂教學(xué)更為重要,同樣,也承載著更大的壓力。

但在實(shí)際教學(xué)中,初三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)狀況往往令人擔(dān)憂??v觀初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師面對中考的指揮棒,猶如猴子下山,無重點(diǎn)可言,無系統(tǒng)可講,無方法可論,自己教的辛苦,學(xué)生學(xué)的挺累,家長意見很大。究其原因,主要有以下兩點(diǎn):

(1)在教學(xué)中,教師無視學(xué)生主體的存在,強(qiáng)調(diào)同一目標(biāo),規(guī)定同樣的模式,指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式,最后得出同一的結(jié)論,不容許有任何的偏差和背離,不能有任何的疑惑和反思,導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。

(2)教師忽略了學(xué)生個性化復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。隨著《考試說明》的與時俱進(jìn),特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,教師的觀念也已逐步放開,注意讓學(xué)生充分、自主的復(fù)習(xí)并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。但由于長期以來受傳統(tǒng)授課制的影響,教師往往不能客觀、深入地分析每一個學(xué)生的實(shí)際情況,難以有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的解題能力,因此,一旦放手,學(xué)生便不知如何有效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。

在知識迅速膨脹的的今天,人們越來越認(rèn)識到,要與時俱進(jìn),融入學(xué)習(xí)型社會,就必須學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會復(fù)習(xí),學(xué)會考試。因此,在初三復(fù)習(xí)階段,好的復(fù)習(xí)方法,好的復(fù)習(xí)策略直接影響著每一名學(xué)生的成長。善于運(yùn)用復(fù)習(xí)策略、善于教學(xué)正是一名成功的化學(xué)教師重要品質(zhì)。

本文針對初三復(fù)習(xí)策略單一,復(fù)習(xí)效果不佳的狀況,探索了以下幾種模式的復(fù)習(xí)策略。目的在于提高復(fù)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、師生交流互動模式

教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個主體,也就是雙主體。“交流互動式”教學(xué)方法是一種師生之間雙向交流溝通的教學(xué)方法。其中最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生真正參與和行動起來。師生交流互動模式,使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生能夠積極主動的投入新知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如復(fù)習(xí)燃料的課上,教師可以準(zhǔn)備幾只充滿氫氣的氫氣球,讓學(xué)生那在手機(jī),然后使它們炸裂,這時提問拿氫氣球的學(xué)生,手上的感覺是不是很燙?

這一問題是教師把自己作為主體指導(dǎo)者精心創(chuàng)設(shè)的,它既檢查了學(xué)生的復(fù)習(xí)題,又十分自然和諧的將學(xué)生帶入到燃料的問題中,而后學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體作用,通過對氫氣作為理想高能燃料的原因的尋找,知道我們在實(shí)驗(yàn)室如何檢驗(yàn)、收集氫氣,如果方法不當(dāng)會造成什么后果等。由于是同學(xué)自己通過分析整理得出的知識,所以他們掌握起來輕松、自如、靈活無須背誦,無須反復(fù)練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識,這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)自身素質(zhì)都是有相當(dāng)大的作用的。而如果忽略了這一點(diǎn),則容易使學(xué)生產(chǎn)生理解的不透徹、不全面甚至還會起到相反作用。

二、任務(wù)驅(qū)動模式

“任務(wù)驅(qū)動”模式以教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心的情境中,通過完成特定任務(wù)的過程獲得知識與技能。該模式主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個具有代表性的任務(wù)中,以任務(wù)作為教學(xué)活動的中心;學(xué)生在任務(wù)引發(fā)的動機(jī)驅(qū)動下,在教師的指導(dǎo)幫助下,通過對任務(wù)進(jìn)行分析討論,應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源,開展自主探索和互動協(xié)作,明確需要解決的問題,并建立新舊知識的聯(lián)系,最終完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。簡言之,“任務(wù)驅(qū)動”模式以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心,如何驅(qū)動是關(guān)鍵。

例如,在實(shí)驗(yàn)室氣體制備復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境教師復(fù)習(xí)氧氣的兩種制備方法――高錳酸鉀法和雙氧水分解法,提出“實(shí)驗(yàn)室其他氣制備氣體的方法”的任務(wù)。學(xué)生明確任務(wù)后分析比較兩種制備方法所采用的反應(yīng)裝置的差異,通過分組交流討論“兩套裝置適用的范圍分別是什么?”并總結(jié)出結(jié)論。然后教師提出氫氣、二氧化碳、氨氣、甲烷等氣體的制備應(yīng)該采用何種反應(yīng)裝置的問題,接著,學(xué)生根據(jù)教師提供的資料、儀器與實(shí)驗(yàn)用品以2人為合作小組進(jìn)行方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)論證。然后,各組學(xué)生將自己的設(shè)計方案、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家進(jìn)行匯報,教師與其他學(xué)生對其方案、過程與結(jié)論進(jìn)行討論、分析與質(zhì)疑,幫助其發(fā)現(xiàn)探究過程中可能存在的問題與尚須跨越的障礙,并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)與建議。最后學(xué)生在集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)過程,以獲得最合理的結(jié)論。該模式適合于對元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計算的復(fù)習(xí)。

三、“錯題管理”模式

在平時化學(xué)作業(yè)中和各級各類考試中都有各種各樣的錯題,面對每一道錯題,學(xué)生要認(rèn)真尋找原因,提取引起錯誤的知識。在尋找原因的過程中,如果時間充裕就不能只是把錯題的答案改正過來,最好把錯題都收集到一個固定的本子上面(以下稱錯題集),便于自己以后查閱。如果時間不多,就需要保存好試卷,直接在試卷上做好記號,同時做好相應(yīng)的筆記。當(dāng)有空時,再集中把這些試卷中的有價值的錯題轉(zhuǎn)移到錯題集上。這樣,學(xué)生的錯題都集中在一起,經(jīng)常翻閱,學(xué)生不僅可以及時了解自己的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況,同時復(fù)習(xí)時也抓住了重點(diǎn),有針對性,起到查漏補(bǔ)缺,事半功倍的作用。