氮?dú)庠诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用精選(九篇)
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第1篇：氮?dú)庠诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用范文
一、多元目標(biāo)，拓展學(xué)生思維的空間
由于受"應(yīng)試教育"的影響，許多教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，較少考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，自覺(jué)地堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。
例如我們?cè)诮虒W(xué)《碳族元素》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)碳的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握硅的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握碳族元素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過(guò)性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。
因此我們說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，我附著在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)可考慮：一是學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？二是為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？三是要結(jié)合哪些生活的實(shí)際？還要考慮培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？使學(xué)生受到哪些思想教育等等。教學(xué)目標(biāo)定得恰如其分，將有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和掌握，從而拓展了學(xué)生思維的空間。
二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率
教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)。
首先是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑："鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？"接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。
其次是課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，來(lái)考查學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過(guò)深、過(guò)難和過(guò)量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。認(rèn)真實(shí)施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。
最后是教學(xué)板書的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語(yǔ)，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識(shí)鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心。
三、注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過(guò)程，符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。
將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可見(jiàn)度校盡管操作較簡(jiǎn)單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們?cè)谙旅嬗^察，效果就會(huì)很不好。而把它改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，效果就很顯著，由不受學(xué)生歡迎到很受學(xué)生歡迎。
當(dāng)然，我們還可以將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)。這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計(jì)劃，還要有堅(jiān)持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分?；瘜W(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按由易到難、循序漸進(jìn)，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。
四、媒體運(yùn)用，提高直觀演示的效果
第2篇：氮?dú)庠诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用范文
一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：（1）讓學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？（2）需要鞏固哪些知識(shí)？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，要求過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。 當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個(gè)方面，但必須要有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。目前，受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，較少考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們應(yīng)該自覺(jué)地堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。
二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的根本
教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，獲得課堂教學(xué)的最佳效果。要想達(dá)到這一要求，就需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下四個(gè)設(shè)計(jì)。
一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。
二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。
三是課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)。課堂練習(xí),是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,它主要是指化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題評(píng)講等教學(xué)活動(dòng)。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能,而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等具體情況的有效方法。課堂練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁,也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道。通過(guò)課堂練習(xí)能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息,幫助教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以準(zhǔn)確定位,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去解決,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)精神。
四是板書設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式。它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語(yǔ)，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識(shí)鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心。
三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
第3篇：氮?dú)庠诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用范文
一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。
當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。
目前，受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，較少考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺(jué)地堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。
二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是根本
教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì)。
一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。
二是問(wèn)題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。
三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)?！度罩浦袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過(guò)深、過(guò)難和過(guò)量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”認(rèn)真實(shí)施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。
因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。四是板書設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語(yǔ)，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識(shí)鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心。
三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
第4篇：氮?dú)庠诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用范文
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)設(shè)計(jì)；多元化；科學(xué)化
下面就我們的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。
一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：
（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？
（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？
（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？
（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？
（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？
（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。
目前，受"應(yīng)試教育"的影響，許多教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，較少考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺(jué)地堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。
二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是根本
教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下幾個(gè)設(shè)計(jì)。
1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑："鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？"接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。
3、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)?！度罩浦袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出："在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過(guò)深、過(guò)難和過(guò)量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。"認(rèn)真實(shí)施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。
4、板書設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語(yǔ)，又可達(dá)到形象直觀的效果。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、"讀讀、議議、練練、講講"教學(xué)法、"邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論"教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要"省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效"就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
特別要注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，"實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分。"化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如《原電池》一節(jié)可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來(lái)突破：
第5篇：氮?dú)庠诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用范文
這篇關(guān)于2013年九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)期中試題參考的文章，是
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）1．我們生活在千變?nèi)f化的物質(zhì)世界里。下列變化中，屬于物理變化的是（ ）A．爆竹爆炸 B．木炭燃燒 C．鋼水澆鑄 D．葡萄釀酒2．空氣是一種寶貴的資源，空氣中體積分?jǐn)?shù)約占21%的是 （ ） A．二氧化碳 B．氮?dú)?C．氧氣 D．稀有氣體3.學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不正確的是 （ ） A．液體的傾倒 B．液體的量取 C．點(diǎn)燃酒精燈 D．滴加液體4．右圖裝置可用于測(cè)定空氣中氧氣的含量，下列說(shuō)法不正確的是 （ ） A．實(shí)驗(yàn)時(shí)紅磷一定要過(guò)量 B．該實(shí)驗(yàn)證明氧氣約占空氣總體積的1/5C．紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白霧，火焰熄滅后立刻打開彈簧夾 D．通過(guò)該實(shí)驗(yàn)還可以了解氮?dú)獾囊恍┬再|(zhì)5．生活中的下列現(xiàn)象，用分子的相關(guān)知識(shí)解釋，不正確的是 （ ）A．水受熱變成水蒸氣，水分子分裂變成了原子 B．經(jīng)過(guò)食堂附近，聞到飯菜香味，說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng) C．50mL水和50mL酒精混合后，總體積小于100mL，說(shuō)明分子間有間隙 D．燃燒的木條伸入集滿氧氣的集氣瓶中燃燒更旺，伸入集滿二氧化碳的集氣瓶中熄滅，說(shuō)明分子不同化學(xué)性質(zhì)不同 6.決定元素種類的因素是 （ ） A. 質(zhì)子數(shù)和中子數(shù) B. 原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù) C. 原子核內(nèi)的中子數(shù)和核外電子數(shù) D. 原子核外的最外層電子數(shù)和電子層數(shù)7、保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子是 ( )A．水分子 B．氧元素和氫元素 C. 氧原子和氫原子 D．氫分子和氧分子.8、第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京成功舉辦。本屆奧運(yùn)會(huì)倡導(dǎo)了“綠色奧運(yùn)，科技奧運(yùn)，人文奧運(yùn)”的理念。下列做法符合“綠色奧運(yùn)”理念的是（ )A．垃圾采用露天焚燒處理 B．禁止使用合成材料C．日常用品使用綠顏色的 D．采用太陽(yáng)能路燈照明9．結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于陰離子的是 （ ）10、下列化學(xué)反應(yīng)中10.既不是化合反應(yīng)也不是分解反應(yīng)的是（ ）A．鐵+氧氣 四氧化三鐵 B．二氧化碳+碳 一氧化碳C.氧化汞 汞+氧氣 D．乙炔+氧氣 二氧化碳+水11．為鑒別分別盛有空氣、氧氣、二氧化碳的三瓶氣體，應(yīng)選用的方法是（ ）A．將氣體分別通入水中 B．將帶火星的木條分別伸入三瓶氣體中 C將氣體分別通入澄清石灰水中D將燃著的木條分別伸入三瓶氣體中12．關(guān)于水的組成敘述正確的是 （ ）A．水是由氫分子和氧分子構(gòu)成的 B．水是由氫氣和氧氣組成的C．水分子是由一個(gè)氫分子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的 D．水是由氫元素和氧元素組成的13．為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，常采用國(guó)際統(tǒng)一 的符號(hào)。下列符號(hào)中表示2個(gè)氮原子的是 （ ） A． B． C． D．14. 2011年3月，日本福島發(fā)生了核泄漏事故，核電站泄漏出來(lái)的放射性物質(zhì)中含有銫—137，過(guò)量攝入銫—137會(huì)使人的造血系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷。已知銫—137的質(zhì)子數(shù)為55，中子數(shù)為82，下列有關(guān)銫—137的說(shuō)法正確的是 （ ）A.銫—137原子的核外電子數(shù)為82 B.銫—137的相對(duì)原子質(zhì)量為137 gC.銫—137原子的核電荷數(shù)為55 D.銫—137屬于非金屬元素15、欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產(chǎn)生其它氣體，應(yīng)選用的物質(zhì)是 （ ）A、紅磷 B、硫粉 C、鋁箔 D、木炭二、選擇題（每題1——2個(gè)選項(xiàng)）16．分子和原子的主要區(qū)別是 （ ）A分子可分，原子不可分 B分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子不能構(gòu)成物質(zhì)C、在化學(xué)變化中分子可以再分，原子不能再分D、分子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，有的原子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)17、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程如下，正確順序是 （ ）①給試管加熱；②熄滅酒精燈；③檢查氣密性；④把高錳酸鉀裝入試管，在試管口堵一小團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊，固定在鐵架臺(tái)上；⑤用排水法收集氧氣；⑥從水中取出導(dǎo)管。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) A、③④①⑤②⑥ B、③④①⑤⑥② C、④①③⑤②⑥ D、④①③⑤⑥②18、依據(jù)下圖所示，下列說(shuō)法中，該圖不能說(shuō)明的是 （ ）A．原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的 B．原子是化學(xué)變化中的最小粒子C．分子、原子都可以構(gòu)成物質(zhì) D．分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 19、用推拉注射器活塞的方法可以檢查下圖裝置的氣密性。當(dāng)緩慢拉動(dòng)活塞時(shí)，如果裝置氣密性良好，則能觀察到 ( ) A.注射器內(nèi)有液體 B.瓶中液面明顯上升C.長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面上升 D.長(zhǎng)頸漏斗下端管口產(chǎn)生氣泡20、某同學(xué)在學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能后，得出了以下結(jié)論。你認(rèn)為正確的是 （ ）A．沒(méi)有說(shuō)明用量時(shí)，取用液體藥品的體積一般為1～2mLB．給固體物質(zhì)加熱時(shí)，必須使用坩堝鉗 C．用膠頭滴管取液后，要垂直懸空，不能伸入容器內(nèi)。 D．用滴瓶上的滴管吸取試劑后，立即用清水沖洗干凈三、填空題（每空1分，共27分）21、現(xiàn)有① 空氣，②四氧化三鐵， ③鐵粉， ④ 二氧化碳，⑤液態(tài)氧， ⑥水 六種物質(zhì)。其中屬于混合物的是 ；能使澄清石灰水變渾濁的是 。22、寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式： (1)磷在氧氣中燃燒： ；(2)過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣：________________________________；23、（2分）某原子的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，已知該粒子在化學(xué)反應(yīng)中易得到2個(gè)電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，Y == ，X == 。24、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有________、________、________。水是由________構(gòu)成的，鐵是由________構(gòu)成的，氯化鈉是由______ 、 構(gòu)成的。25、用符號(hào)書寫：2個(gè)水分子________；3個(gè)硫原子_______；2個(gè)鎂離子________26、將暗紫色（或紫紅色）的固體A加熱，產(chǎn)生一種無(wú)色無(wú)味的氣體B；取淡黃色粉末C點(diǎn)燃放入B中，產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰，生成一種有刺激性氣味的氣體D，試回答：①寫出上述物質(zhì)的名稱：A ，B ，C （用符號(hào)表示），D （用符號(hào)表示）。②寫出上述有關(guān)的反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式，在后面的括號(hào)寫出其反應(yīng)類型：(1) ( )(2) ( )四、簡(jiǎn)答題（12分）27、元素周期表是我們學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，它的內(nèi)容十分豐富。下面是元素周期表部分內(nèi)容，請(qǐng)回答下列問(wèn)題 （1）從表中可查出氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量為 。（2）6～11號(hào)元素中屬于金屬元素的有 （填元素符號(hào)）。28、在下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中：
A B C D（1）表示中性原子的有______； （2）表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的有______；（3）表示陽(yáng)離子的有 。29、用分子原子的角度回答下列問(wèn)題。（1）墻內(nèi)開花墻外可聞到花香。（2）6000L氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中。30、如何防治水污染？（說(shuō)出三點(diǎn)措施）五、實(shí)驗(yàn)與探究題（本題共21分，每空1分） 31、 實(shí)驗(yàn)室開放日，某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行氣體制取和性質(zhì)的探究，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題： A B C D E （1）請(qǐng)寫出圖中標(biāo)有字母的儀器名稱：a、 b、 實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣時(shí)，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是 （填寫裝置的字母代號(hào)，下同），請(qǐng)寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式： ，其中二氧化錳起 作用。（2）如果用裝置E收集氣體結(jié)束后應(yīng)先 再 。（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀為原料制取氧氣選用的裝置是 ，指出裝置中的一點(diǎn)不足 ____________________________。32、某化學(xué)課外小組的同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)一瓶標(biāo)簽破損的無(wú)色溶液（如圖），這瓶溶液是什么物質(zhì)？在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們首先提出假設(shè)并進(jìn)行了如下的探究活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幫瓿上鄳?yīng)內(nèi)容。[提出假設(shè)] [實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象] ①在試管中取少量黑色粉末二氧化錳，向其中滴入該無(wú)色溶液，立即產(chǎn)生大量氣泡，并放出大量的熱。②將氣體導(dǎo)出并用排水法收集一試管氣體；③檢驗(yàn)收集到的氣體的方法及現(xiàn)象是 該無(wú)色溶液是 ，二氧化錳在此實(shí)驗(yàn)中起 作用，反應(yīng)的文字表達(dá)式為 （2分）。33、某同學(xué)設(shè)計(jì)了測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如右圖。該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：①將圖中的集氣瓶分為5等份，并作好標(biāo)記。②在帶橡皮塞和導(dǎo)管的燃燒匙內(nèi)裝入足量的紅磷，將導(dǎo)管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點(diǎn)燃紅磷，并立即伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞。③充分反應(yīng)后，待集氣瓶冷卻至室溫，打開止水夾。請(qǐng)回答下列問(wèn)題： （1）該實(shí)驗(yàn)中紅磷需稍過(guò)量，目的 是 ；（2）步驟③中打開止水夾后觀察到的現(xiàn)象是__________________ ； 由此可得出空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為 。由本實(shí)驗(yàn)還可推知氮?dú)獾哪男┬再|(zhì)？試寫出一種： 。（3）若將紅磷換成木炭，該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊瘾@得成功_______（填“能”或“否”）？理由是 （2分）。
第6篇：氮?dú)庠诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用范文
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能包括藥品的取用、儀器的使用、基本操作（如物質(zhì)的加熱、儀器的連接、玻璃儀器的洗滌）等，掌握這些技能是正確、快速、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得成功的重要保證。
（一）典例分析
【例題】（2016?泉州）下列實(shí)驗(yàn)基本操作錯(cuò)誤的是（ ）
【解析】檢查裝置氣密性時(shí)，要先將導(dǎo)管口浸入水中，再用手緊捂試管加熱（若導(dǎo)管口冒氣泡則裝置不漏氣），A項(xiàng)操作正確；點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，極有可能使酒精流出，從而引發(fā)火災(zāi)（一般用火柴點(diǎn)燃），B項(xiàng)操作錯(cuò)誤；向試管里滴加液體時(shí)，膠頭滴管應(yīng)將液體從試管口處懸空滴下，C項(xiàng)操作正確；進(jìn)行過(guò)濾操作時(shí)，其操作要點(diǎn)是“一貼、二低、三靠”，D項(xiàng)操作正確。
【答案】B
（二）對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練
1.下列儀器，既能做反應(yīng)容器又能直接加熱的是（ ）
A.燒杯 B.集氣瓶
C.錐形瓶 D.試管
2.規(guī)范操作是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求。下列實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的是（ ）
C.檢驗(yàn)甲烷燃燒有CO2生成 D.滴加液體
3.下圖所示儀器中，用酒精燈加熱時(shí)不需墊石棉網(wǎng)的是（ ）
4.下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）
A.稀釋濃硫酸時(shí)，將水沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢注入濃硫酸中
B.測(cè)定未知溶液的酸堿度時(shí)，將pH試紙直接伸到待測(cè)溶液中
C.實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品
D.用膠頭滴管取用液體藥品時(shí)，先將其伸入液體內(nèi)，然后擠壓膠頭取液
5.下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）
C.傾倒液體 D.連接儀器
6.下列實(shí)驗(yàn)操作中正確的是（ ）
A.將藥品直接放在托盤天平的托盤上稱量
B.實(shí)驗(yàn)桌上酒精著火用濕抹布蓋滅
C.為避免浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)用剩的藥品放回原試劑瓶
D.取用粉末狀固體藥品用藥匙，取用塊狀固體藥品直接用手拿
7.在做“溶液的形成”演示驗(yàn)時(shí)，老師先往一試管中加入1～2小粒高錳酸鉀，然后加入5 mL 的水，接下來(lái)的操作正確的是（ ）
8.化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。
（1）用酒精燈加熱時(shí)，應(yīng)該使用酒精燈的 焰。
（2）用酒精燈給試管里的液體加熱時(shí)，發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能的原因有：①用酒精燈的外焰給試管加熱；②加熱前沒(méi)有擦干試管外壁的水；③加熱時(shí)試管底部觸及燈芯；④被加熱的液體超過(guò)試管容積的1/3；⑤沒(méi)有進(jìn)行預(yù)熱。其中與之有關(guān)的是 （填字母）。
A.①③⑤ B.②④
C.②③⑤ D.③④⑤
（3）下圖是探究物質(zhì)性質(zhì)的連續(xù)實(shí)驗(yàn)操作步驟示意圖。據(jù)此回答：
①操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟有
（填字母）。
②步驟C中用試管夾夾持試管時(shí)，應(yīng)由試管 （填“上部”或“底部”）夾上、取下。
9.通過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)掌握了常見(jiàn)儀器的使用方法。請(qǐng)從下列儀器中選擇適當(dāng)?shù)膬x器，將其編號(hào)寫在相應(yīng)的空格處。
a.膠頭滴管 b.漏斗 c.10 mL量筒
d.25 mL量筒 e.燒杯 f.細(xì)口瓶 g.玻璃棒
h.藥匙 i.坩堝鉗 j.酒精燈
（1）取用粉末狀固體用 。
（2）氯化鈉溶液存放在 中。
（3）過(guò)濾操作中用到的儀器： 。
（4）做鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的儀器：
。
（5）量取15.0 mL水用到的儀器：
。
（6）將葡萄糖粉末溶解于水中用到的儀器： 。
10.漳州小吃手抓面，制作時(shí)要用到大樹堿，大樹堿的主要成分是K2CO3。為了測(cè)定大樹堿中K2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小文同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。
（1）用托盤天平稱取10 g大樹堿樣品，在稱量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)天平指針如下圖所示，則此時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作是
（2）用量筒量取一定量的水，為了準(zhǔn)確量取水的體積，還需要使用的儀器是 。
（3）把大樹堿樣品和水加入燒杯中，用玻璃棒攪拌，使大樹堿完全溶解，玻璃棒的作用是 。
（4）向配好的溶液中逐漸加入CaCl2溶液，生成1 g沉淀（假設(shè)大樹堿中其他成分不參與反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCl2+K2CO3= CaCO3+2KCl）。計(jì)算：大樹堿中K2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是 。
（5）小文同學(xué)在配制好溶液后，發(fā)現(xiàn)紙片上還有殘留固體，則計(jì)算出的大樹堿K2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù) （填“偏大”或“偏小”）。
二、實(shí)驗(yàn)室制備氣體
實(shí)驗(yàn)室制備氣體主要涉及實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、氣體驗(yàn)滿、氣體檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)化及實(shí)驗(yàn)異常分析等內(nèi)容。
（一）典例分析
【例題】（2016?青島）根據(jù)下列裝置，回答問(wèn)題。
（1）寫出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱：① 。② 。
（2）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
；從控制反應(yīng)速率和節(jié)約藥品的角度考慮，發(fā)生裝置最好選用 （填裝置編號(hào)）。
（3）因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?，所以可以利用裝置 （填裝置編號(hào)）收集。如果要做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，用這種裝置收集氧氣時(shí)應(yīng)注意 。
【解析】（1）圖中儀器①是分液漏斗，儀器②是試管。（2）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣的化學(xué)方程式為2H2O2[MnO2] 2H2O+ O2，注意標(biāo)注反應(yīng)條件和氣體符號(hào)。該反應(yīng)應(yīng)選用固液常溫型發(fā)生裝置，即A、B、C裝置都可以。如果從控制反應(yīng)速率和節(jié)約藥品的角度考慮，最好的發(fā)生裝置是B裝置（分液漏斗可以控制液體的滴加速率）。（3）因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?，所以能用排水法收集。若要做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，那么用排水法收集氧氣時(shí)要在瓶底預(yù)留少許水，以防鐵絲燃燒后產(chǎn)生的高溫固體濺落下來(lái)炸裂集氣瓶底。
【答案】（1）分液漏斗 試管 （2）2H2O2[MnO2] 2H2O+O2 B （3）F 在集氣瓶底預(yù)留少許水
（二）對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練
1.關(guān)于催化劑的下列說(shuō)法中，正確的是 （ ）
A.化學(xué)反應(yīng)后催化劑本身的質(zhì)量減小
B.催化劑一定改變化學(xué)反應(yīng)的速率
C.過(guò)氧化氫分解的催化劑只有二氧化錳
D.用氯酸鉀制取氧氣時(shí)，加入催化劑可使生成氧氣的質(zhì)量增加
2.下列有關(guān)“固液常溫型”氣體發(fā)生裝置，不合理的是（ ）
A. B. C. D.
3.下圖是小科完成CO2的制取、收集和驗(yàn)滿的主要操作過(guò)程，其中需要糾正的是（ ）
4.實(shí)驗(yàn)室制取干燥的CO2氣體，不會(huì)用到的裝置是（ ）
（1）寫出儀器①②的名稱：① ，② 。
（2）實(shí)驗(yàn)室制取O2或CO2都可以使用的發(fā)生裝置為 （填裝置編號(hào)，下同）。若用過(guò)氧化氫制取并收集O2，可選用的裝置組合為 。
（3）A裝置中棉花的作用是 。
（4）天然氣是一種重要的化石燃料，它的主要成分是甲烷，甲烷是結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。在通常情況下，甲烷是一種無(wú)色、無(wú)味、密度比空氣小的氣體，難溶于水。甲烷在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水。
①請(qǐng)你寫出甲烷的一條性質(zhì)： 。
②某同學(xué)欲利用右圖裝置收集甲烷氣體，無(wú)論瓶?jī)?nèi)裝滿空氣還是裝滿水，收集甲烷時(shí)，氣體都應(yīng)從 （填“a”或“b”） 端進(jìn)入。
6.正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）二氧化碳通常用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取，有關(guān)的化學(xué)方程式是 。
（2）圖甲是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，實(shí)驗(yàn)中集滿一瓶二氧化碳后，應(yīng)將蓋有玻璃片的集氣瓶 （填“正放”或“倒放”）在桌面上。
（3）有兩位同學(xué)對(duì)圖甲中的氣體發(fā)生裝置進(jìn)行了簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化后的裝置如圖乙和圖丙所示，其中可行的是 。
（4）在研究CO2性質(zhì)時(shí)，他們進(jìn)行了圖丁所示的實(shí)驗(yàn)。
①向漏斗中傾倒二氧化碳時(shí)，燃著的蠟燭 熄滅，由此說(shuō)明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是 。
②漏斗在該實(shí)驗(yàn)中的作用是 。
7.某化學(xué)興趣小組從下列裝置中選用部分裝置組裝后制取氧氣。
（1）甲同學(xué)用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
（2）連接ab接口，收集的氣體純度 ；連接a 接口，收集的氣體較為干燥，并用 檢驗(yàn)氧氣是否集滿。
（3）正確連接A、E、F裝置，可以測(cè)量反應(yīng)放出氧氣的體積。
①有關(guān)接口的連接順序?yàn)椋篴 ， 。
用膠皮管連接各裝置時(shí)，應(yīng)先把玻璃管口 ，然后稍稍用力把玻璃管插入膠皮管。
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，甲同學(xué)發(fā)現(xiàn)E裝置中的水變?yōu)樽霞t色，這是因?yàn)?進(jìn)入E裝置并溶于水中的緣故。為了防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)上述現(xiàn)象，相應(yīng)的改進(jìn)措施是 。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)束，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣體積大于理論值，這是為什么呢？
【作出猜想】同學(xué)們作出如下三種猜想：
猜想Ⅰ：可能是反應(yīng)生成的二氧化錳受熱分解放出氧氣；
猜想Ⅱ：可能是反應(yīng)生成的錳酸鉀受熱分解放出氧氣；
猜想Ⅲ： 。
作出以上猜想的理由是 。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
實(shí)驗(yàn)一：取一定量二氧化錳于試管中，加熱一段時(shí)間后，測(cè)得二氧化錳的質(zhì)量不變，證明猜想 錯(cuò)誤。
實(shí)驗(yàn)二：取少量錳酸鉀于試管中，加熱一段時(shí)間后， ，證明猜想Ⅱ正確。
8.利用下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置制備常見(jiàn)氣體，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題。
（1）寫出儀器①的名稱： 。
（2）裝置A為氣體發(fā)生裝置，在試管內(nèi)的適當(dāng)位置放入 、 等實(shí)驗(yàn)用品制取氧氣，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：
。
（3）若用裝置B收集的氧氣不純，原因可能是 （寫一種）。
（4）用裝置C收集氧氣，驗(yàn)滿時(shí)將帶火星的木條放在 （填“a”或“b”）處。
（5）裝置D是用軟塑料管自制的氣體發(fā)生裝置，利用該裝置可制取二氧化碳?xì)怏w，軟塑料管中的液體藥品是 ，藥品加入完畢后，接下來(lái)的操作是 。
9.我們學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，知道了制取氣體的一般思路和方法。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，確定發(fā)生裝置需要考慮的兩種因素是 （填字母）。
A.反應(yīng)物的狀態(tài) B.氣體的密度
C.反應(yīng)的條件 D.氣體的溶解性
（2）某實(shí)驗(yàn)室的儀器柜里有如下儀器：
A B C D E
①儀器E的名稱是 。
②實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸制備并收集二氧化碳時(shí)，不可能選擇的儀器是 （填儀器編號(hào)）。
（3）老師提出，如果用碳酸鈉粉末與稀鹽酸制取二氧化碳，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。為了完成該實(shí)驗(yàn)，有4位同學(xué)組裝了以下發(fā)生裝置，你認(rèn)為最合適的一套裝置是 （填裝置編號(hào)），該裝置的最大優(yōu)點(diǎn)是 。
CaCl2+2NH3+2H2O。
②CaCl2溶液顯中性，NH4Cl溶液顯酸性。
③含有氯離子（Cl-）的溶液與AgNO3溶液反應(yīng)都產(chǎn)生白色沉淀氯化銀（AgCl）。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）儀器a的名稱是 ，儀器b的名稱是 。
（2）用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時(shí)，發(fā)生裝置選A的原因是 。用A、E組合制取氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的關(guān)鍵操作是 。
（3）實(shí)驗(yàn)室要制取氨氣，選取的發(fā)生裝置是 （填裝置編號(hào)，下同），收集b置是 。檢驗(yàn)氨氣是否收集滿的方法是 。
（4）某同學(xué)對(duì)制取氨氣后試管內(nèi)的殘留固體進(jìn)行了進(jìn)一步的探究：
①取反應(yīng)容器內(nèi)少量固體于燒杯中，加水溶解，過(guò)濾，得到濾液；
②取少量濾液于試管中，向試管中滴加無(wú)色酚酞溶液，溶液顏色無(wú)變化，說(shuō)明固體物質(zhì)中不含Ca（OH）2；
③另取少量濾液于試管中，向試管中滴加AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，該同學(xué)得出了固體物質(zhì)中一定含有NH4Cl的結(jié)論。
你認(rèn)為“固體物質(zhì)中一定含有NH4Cl”的結(jié)論是否正確？ （填“是”或“否”）；理由是 。
三、物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別
熟悉常見(jiàn)物質(zhì)（或離子）的檢驗(yàn)方法，再借助物質(zhì)的物理特征或特征反應(yīng)，就不難完成物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別。
（一）典例分析
【例題】（2016?濟(jì)寧）某鈉鹽溶液中含有Cl-、OH-、[CO2-3]三種陰離子。僅用一份樣品溶液，利用下面的試劑與操作就可將溶液中的三種陰離子依次檢驗(yàn)出來(lái)。正確的實(shí)驗(yàn)操作順序是（ ）
①滴加Mg（NO3）2溶液 ②過(guò)濾 ③滴加AgNO3溶液 ④滴加Ba（NO3）2溶液
A.①②④②③ B.④②①②③
C.③②①②④ D.④②③②①
【解析】檢驗(yàn)Cl-用AgNO3溶液（生成白色沉淀AgCl），檢驗(yàn)OH-用Mg（NO3）2溶液[生成白色沉淀Mg（OH）2]，檢驗(yàn)[CO2-3]用Ba（NO3）2溶液（生成白色沉淀BaCO3）。由于[CO2-3]與AgNO3溶液、Mg（NO3）2溶液均能反應(yīng)（分別生成Ag2CO3沉淀、MgCO3沉淀），所以要先檢驗(yàn)[CO2-3]，再檢驗(yàn)OH-、Cl-；由于OH-與AgNO3反應(yīng)也能析出沉淀，所以要先檢驗(yàn)OH-。綜上可知，主要操作步驟是：取樣，先滴加足量Ba（NO3）2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明含有[CO2-3]；過(guò)濾，向?yàn)V液中再滴加足量Mg（NO3）2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明含有OH-；再次過(guò)濾，然后向?yàn)V液中滴加足量AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明含有Cl-。綜上，正確的實(shí)驗(yàn)操作順序是④②①②③。
【答案】B
（二）對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練
1.在下列各項(xiàng)“家庭小實(shí)驗(yàn)”中，不能達(dá)到預(yù)期目的的是（ ）
A.品嘗――鑒別白糖和食鹽
B.觀察――鑒別黃銅和黃金
C.聞氣味――鑒別酒精和白醋
D.點(diǎn)燃――鑒別羊毛和滌綸
2.下列各組常見(jiàn)的固體物質(zhì)中，用水不能區(qū)分的是（ ）
A.NaOH和NH4NO3
B.CuSO4和Na2SO4
C.Na2CO3和CaCO3
D.NaCl和KCl
3.下列敘述不正確的是（ ）
A.用互相刻畫的方法，可比較硬鋁和鋁的硬度
B.用滴加碘酒的方法，可檢驗(yàn)馬鈴薯中是否含有淀粉
C.加熟石灰粉末研磨，可鑒別硫酸銨和氯化銨
D.將冷碟子放在蠟燭火焰的上方，可得到炭黑
4.下列各組物質(zhì)的溶液不用其他試劑無(wú)法鑒別的是（ ）
A.H2SO4、NaCl、Na2CO3、CaCl2
B.HCl、NaOH、CuSO4、MgSO4
C.Na2CO3、K2SO4、BaCl2、HCl
D.NaNO3、HCl、CaCl2、KOH
5.用下列方法鑒別物質(zhì)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵?）
6.下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.向某固體上滴加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則該固體一定是碳酸鹽
B.把燃著的木條插入某瓶無(wú)色氣體中，木l熄滅，證明瓶中的氣體是二氧化碳
C.取少量溶液于試管中，滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀生成，證明該溶液中一定有硫酸根離子
D.不用其他試劑就可以把KOH、HNO3、CuSO4、MgCl2四種溶液鑒別出來(lái)
7.下表中各組物質(zhì)的鑒別方法正確的是 （ ）
8.下列各組物質(zhì)中都有三種溶液，只用Na2CO3溶液就能將三種溶液區(qū)分開來(lái)的是 （ ）
A.CuSO4、H2SO4、NaNO3
B.NaCl、CaCl2、Ba（NO3）2
C.HNO3、H2SO4、NaHCO3
D.HNO3、BaCl2、Na2SO4
9.現(xiàn)有A、B、C、D四瓶失去標(biāo)簽的無(wú)色液體，它們分別是稀鹽酸、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸鉀溶液中的一種。為了鑒別它們，各取少量溶液兩兩混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示（其中“”表示有沉淀生成，“”表示有氣體生成，“―”表示不反應(yīng)或無(wú)明顯現(xiàn)象）。
回答下列問(wèn)題。
（1）C中溶質(zhì)的化學(xué)式是 ，B和D反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類型是 。
（2）寫出A和B反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。
10.實(shí)驗(yàn)室有兩瓶失去標(biāo)簽的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液（記作A、B），小強(qiáng)用下列方法加以鑒別?；卮鹣铝袉?wèn)題。
（1）他取適量的A、B兩種溶液于試管中，分別加入適量氯化鐵溶液，觀察到A中產(chǎn)生紅褐色沉淀，則A是 ，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
（2）他另取適量的A、B兩種溶液于試管中，分別加入適量碳酸鈉溶液，觀察到B中的現(xiàn)象為 ，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
（3）他通過(guò)測(cè)定溶液的酸堿度來(lái)鑒別：若pH （填“>”“=”或“
（4）他還利用了下列試劑進(jìn)行鑒別，其中能鑒別的試劑有 （填字母）。
A.鋅 B.硝酸鈉 C.石蕊溶液
四、物質(zhì)的推斷
物質(zhì)的推斷包括文字陳述型推斷、框圖型推斷、化工流程型推斷等，抓住“題眼”（如特殊顏色、特殊氣味、特征反應(yīng)、化學(xué)之最、特殊用途）是解題的突破口。
（一）典例分析
【例題】（2016?鄂州）A～H是初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)，下圖為這些物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。其中E為紅色固體，H為紅褐色沉淀，部分生成物與反應(yīng)條件已省略?；卮鹣铝袉?wèn)題。
（1）F的化學(xué)式為 。
（2）EC化學(xué)方程式為 。
（3）上述反應(yīng)中未涉及的基本反應(yīng)類型為 。
（4）舉出EG在工業(yè)生產(chǎn)中對(duì)應(yīng)的一種用途： 。
【解析】因?yàn)镋為紅色固體，所以E可能為銅或氧化鐵；又因?yàn)镋能與一氧化碳和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，所以E是氧化鐵。因?yàn)镠為紅褐色沉淀，所以H為Fe（OH）3。因?yàn)镚與F反應(yīng)生成 Fe（OH）3，且G由氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)生成，所以G是Fe2（SO4）3，F(xiàn)是一種可溶性堿。因?yàn)镋是氧化鐵，能與CO反應(yīng)生成鐵和二氧化碳，又因?yàn)镃是A高溫分解的產(chǎn)物，所以C不可能是鐵，只能是二氧化碳，進(jìn)而可知A是碳酸鈣，B是氧化鈣，D是氫氧化鈣。氫氧化鈣與碳酸鈉反應(yīng)生成碳酸鈣和氫氧化鈉，所以F為氫氧化鈉。（1）F的化學(xué)式為NaOH。（2）EC的化學(xué)方程式為Fe2O3+3CO[高溫]2Fe+3CO2。（3）碳酸鈣高溫分解出氧化鈣和二氧化碳是分解反應(yīng)，氧化鈣和水反應(yīng)生成氫氧化鈣是化合反應(yīng)，氫氧化鈣與碳酸鈉、氫氧化鈉與硫酸鐵發(fā)生的反應(yīng)均是復(fù)分解反應(yīng)，所以未涉及的反應(yīng)類型是置換反應(yīng)。（4）EG是氧化鐵和稀硫酸的反應(yīng)（生成可溶性鹽），可用于金屬表面除銹。
【答案】（1）NaOH （2）Fe2O3+3CO[高溫]2Fe+3CO2 （3）置換反應(yīng) （4）除鐵銹
（二）對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練
1.為檢驗(yàn)?zāi)郴旌蠚怏w成分，小亮做了如下實(shí)驗(yàn)：將一定體積的該混合氣體通入過(guò)量的澄清石灰水中，石灰水無(wú)明顯現(xiàn)象，氣體總體積減??；把剩余氣體導(dǎo)出后，可在氧氣中燃燒，燃燒產(chǎn)物能使白色CuSO4粉末變藍(lán)色。則原混合氣體的成分可能是（ ）
A.HCl和CO B.HCl和H2
C.CH4和CO2 D.CO2和CO
2.如右圖所示，甲、乙、丙、丁、戊五種物質(zhì)分別是鐵、鹽酸、氫氧化鈣、硫酸銅、碳酸鈉中的一種，連線兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，甲與戊反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變渾濁，丙溶液為藍(lán)色。下列能替代圖中丁物質(zhì)的是（ ）
A.Ag B.BaCl2
C.NaOH D.CuO
3.已知A～H均為初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)。其中A、C常溫下均是氣態(tài)氧化物，且組成元素相同，B是磁鐵礦的主要成分，E能用于改良酸性土壤，H是紫紅色金屬。他們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如下（反應(yīng)條件均已略去）。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）E物質(zhì)的化學(xué)式是 ，固體C的俗名是 。
（2）寫出反應(yīng)①③的化學(xué)方程式：
， 。
4.贛南的客家圍屋如同城堡，可以抵御外敵入侵?，F(xiàn)有五種物質(zhì)：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氯化鋇和碳酸鈉，作為圍屋的守護(hù)“衛(wèi)士”，只有相鄰物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)才能組成守護(hù)的防線（如右圖所示）。其中物質(zhì)A常用于鉛酸蓄電池中，其濃溶液有脫水性；物質(zhì)C是人體胃液中的主要成分。（提示：碳酸鋇不溶于水）
（1）A物質(zhì)是 。
（2）B與C反應(yīng)的化學(xué)方程式為
；A與E反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為 。
（3）現(xiàn)有下列物質(zhì)作為“外敵”分別對(duì)圍屋發(fā)起進(jìn)攻，若該物質(zhì)與兩位相鄰的守護(hù)“衛(wèi)士”都能發(fā)生反應(yīng)才能攻破防線，那么能攻入圍屋的物質(zhì)是 （填序號(hào)）。
①鐵 ②氧化鐵
③二氧化碳 ④氫氧化鋇
5.已知A～I(xiàn)均為初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，其中組成A、C兩種氣體的元素相同，且C是常見(jiàn)的溫室氣體，B是鐵銹的主要成分，D是單質(zhì)，F(xiàn)是鹽酸鹽。根據(jù)如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（反應(yīng)條件均已略去），回答下列問(wèn)題。 [A][①][②][B][E][G][F][D][I][H][C]
（1）D的化學(xué)式為 ，H的化學(xué)式是 。
（2）寫出反應(yīng)①的化學(xué)方程式：
。
（3）若反應(yīng)②在植物體內(nèi)進(jìn)行，這個(gè)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化形式是 。
6.實(shí)驗(yàn)室有一包固體混合物，可能由 Fe（OH）3、KOH、Ba（OH）2、K2CO3、C、Cu、CuO中的三種物質(zhì)組成。某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)為了探究其成分，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)流程：
請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題。
（1）無(wú)色溶液Ⅱ中所含陽(yáng)離子的符號(hào)是 。
（2）有色固體a與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
（3）有色固體b在空氣中加強(qiáng)熱時(shí)，發(fā)生反的化學(xué)方程式為 。
（4）這包固體混合物的成分是 。
7.有A、B、C三種物質(zhì)，已知A是一種氯化物，B是一種酸，C是一種堿。圖甲表示A、B、C三種物質(zhì)的溶液兩兩混合時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（1）D的化學(xué)式為 。
（2）A、B不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的原因是 。
（3）A、C反應(yīng)的化學(xué)方程式為
。
（4）將一定質(zhì)量鎂、鋅兩種金屬同時(shí)放入A溶液中充分反應(yīng)，過(guò)濾，濾液為無(wú)色。則濾液中一定含有的陽(yáng)離子為 （寫粒子符號(hào)）。
（5）若M、N分別為鐵和鋅中的一種，分別與等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的B溶液反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖乙所示。則M為 ，反應(yīng)結(jié)束后只有一種金屬有剩余，則剩余金屬為 。
8.甲班學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)室制備氧氣和還原金屬氧化物的實(shí)驗(yàn)后，剩余物質(zhì)倒入同一廢液缸里。乙班課外興趣小組同學(xué)進(jìn)行了如下探究。
（1）步驟①的操作名稱是 ，所用到的玻璃儀器有漏斗、玻璃棒和 。
（2）由步驟②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推知，甲班同學(xué)制取氧氣所用的固體反應(yīng)物是 （寫化學(xué)式）。
（3）由步驟④所得溶液加入氫氧化鈉可得紅棕色沉淀，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
。
（4）由步驟③產(chǎn)生的氣體判斷，固體A中一定含有 （寫名稱）；綜合步驟③④現(xiàn)象推理，固體A中還可能含有的物質(zhì)是 （寫至少兩種物質(zhì)的化學(xué)式）。
（5）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)和分析判斷，固體C是 （寫化學(xué)式）。
9.有一包白色固體樣品，可能由硫酸鈉、氫氧化鈉、碳酸鈣、氯化鋇、氯化鎂中的一種或幾種物質(zhì)組成。為探究該樣品的組成，某小組取適量樣品按下列流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）過(guò)濾操作中用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和 ，其中玻璃棒的作用是 。
（2）濾渣a的成分是 ，濾液中溶質(zhì)的成分除氯化鈉外還有 ，白色沉淀b的成分是 。
（3）若現(xiàn)象① “濾渣全部溶解”變?yōu)椤盀V渣部分溶解”，其他現(xiàn)象不變，則原樣品中不能確定是否存在的物質(zhì)是 。
10.金屬和酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)的核心知識(shí)。如右圖，A、B、C、D分別表示上述四類物質(zhì)中常見(jiàn)的一種，A、B、C、D之間的連線表示它們彼此之間能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其中A與B能夠發(fā)生中和反應(yīng)，D是目前世界上產(chǎn)量最多的金屬。請(qǐng)回答：
（1）C屬于 （填“酸”“堿”或“鹽”）。
（2）A與D反應(yīng)產(chǎn)生氣體的化學(xué)方程式是 。
（3）實(shí)驗(yàn)室可從B和C兩類物質(zhì)中各選一種具體物質(zhì)作為原料來(lái)制取NaOH，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。
五、物質(zhì)的分離與提純
分離混合物時(shí)，各種成分都要保留，并且最終都要恢復(fù)到原狀態(tài)。提純物質(zhì)時(shí)，既不能增加新雜質(zhì)，也不能減少有效成分，而且操作要相對(duì)方便（不增、不減、不繁）。
（一）典例分析
【例題】（2016?荊州）要將KCl、MgCl2和BaSO4的固體混合物逐一分離開來(lái)，加入的試劑及順序正確的是（ ）
A.水、AgNO3溶液、稀硝酸
B.水、NaOH溶液、稀鹽酸
C.水、KOH溶液、稀鹽酸
D.水、KOH溶液、稀硫酸
【解析】在題給混合物中僅有BaSO4不溶，所以第①步是向混合物中加水?dāng)嚢瑁^(guò)濾，即可分離出BaSO4（一般還要對(duì)濾渣進(jìn)行洗滌干燥）。第②步，向?yàn)V液中加入過(guò)量KOH溶液，發(fā)生如下反應(yīng)：2KOH+MgCl2=Mg（OH）2+2KCl，把MgCl2轉(zhuǎn)化成了Mg（OH）2沉淀而分離出來(lái)；然后過(guò)濾出Mg（OH）2沉淀，加入足量的稀鹽酸，得到MgCl2溶液，最后蒸發(fā)得到MgCl2固體。第③步，向第②步所得濾液里加入足量稀鹽酸，原過(guò)量的KOH被鹽酸中和轉(zhuǎn)化為KCl溶液，連同本來(lái)的KCl溶液進(jìn)行蒸發(fā)，從而分離出KCl固體。綜上，選項(xiàng) C符合題意。
【答案】C
（二）對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練
1.除去二氧化碳?xì)怏w中混有的少量一氧化碳，最合理的方法是（ ）
A.使混合氣體通過(guò)氫氧化鈉溶液
B.將混合氣體點(diǎn)燃
C.使混合氣體通過(guò)灼熱的氧化銅
D.使混合氣體通過(guò)灼熱的焦炭
2.將CO、CO2、H2、HCl、H2O（氣）和N2的混合氣體依次通過(guò)足量的下列物質(zhì)：①濃硫酸；②飽和氫氧化鈉溶液；③灼熱的氧化銅粉末。充分反應(yīng)后的剩余氣體是（ ）
A.N2、CO2、H2O B.N2
C.N2、HCl D.N2、CO2
3.除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所選用的試劑或方法正確的是（ ）
4.下列關(guān)于混合物提純的方法正確的是 （ ）
A.除去Na2CO3溶液中混有的少量Na2SO4――加入過(guò)量的Ba（NO3）2溶液，過(guò)濾
B.除去生石灰中混有的少量碳酸鈣――將混合物溶于水后過(guò)濾
C.除去硝酸鉀固體中混有的少量氯化鈉――蒸發(fā)結(jié)晶后過(guò)濾
D.除去銅粉中混有的少量氧化銅――加入適量稀鹽酸充分反應(yīng)后過(guò)濾
5.把 CaCO3、NaCl、MgCl2三種固體組成的混合物逐一分離，所需要的試劑依次是（ ）
A.H2O NaOH HCl
B.H2O KOH HCl
C.H2O NaOH H2SO4
D.H2O KOH H2SO4
6.除去下列物質(zhì)中所含的少量雜質(zhì)（括號(hào)內(nèi)的為雜質(zhì)），所用試劑及主要實(shí)驗(yàn)操作不正確的一組是（ ）
7.物質(zhì)的分離、提純對(duì)于人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究具有十分重要的意x。下面除去物質(zhì)中雜質(zhì)的方法，正確的是（ ）
A.碳酸氫鈉固體中含有少量碳酸鈉――將固體充分加熱
B.硫酸鋅溶液中混有少量硫酸銅――加入過(guò)量鐵粉
C.二氧化碳?xì)怏w中含有少量氯化氫――通過(guò)足量飽和碳酸氫鈉溶液
D.氯化鈉溶液中混有少量硫酸鈉――加入適量氫氧化鋇溶液
8.分類、類比是學(xué)習(xí)化學(xué)常用的方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可按其主要目的分為：探究物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，混合物的分離提純實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的含量實(shí)驗(yàn)等。據(jù)此應(yīng)將下列實(shí)驗(yàn)中的B與實(shí)驗(yàn) （填“A”“C”或“D”）歸為一類，依據(jù)是 。
9.化工廠中需要對(duì)原料提純，以利于提高產(chǎn)品質(zhì)量。經(jīng)測(cè)定，某氯化鈉樣品中混有硫酸鈉，為了除去雜質(zhì)并制得純凈的氯化鈉固體，在實(shí)驗(yàn)室研究中某學(xué)生設(shè)計(jì)方案如下：
回答下列問(wèn)題。
（1）操作②能否用硝酸鋇溶液，說(shuō)明理由： 。
（2）進(jìn)行操作②后，如何判斷硫酸鈉已除盡？方法是 。
（3）操作③的目的是 。③④操作順序能否交換？ ；其理由是 。
（4）此設(shè)計(jì)方案是否嚴(yán)密，說(shuō)明理由： 。
10.普通干電池在生活中的用途很廣，其構(gòu)造示意圖如圖1?；卮鹣铝袉?wèn)題。
（1）普通干電池勝任照明時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為 。
（2）電池中石墨表現(xiàn)出優(yōu)良的 性能；石墨與金剛石物理性質(zhì)明顯差異的原因是 不同。
（3）圖2是回收利用廢舊普通干電池的一種工藝流程（不考慮廢舊電池中實(shí)際存在的少量其他物質(zhì)）。
①分離回收銅帽，經(jīng)凈化處理后放入硝酸銀溶液中，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。
②濾液a中溶質(zhì)的化學(xué)式是 。
③實(shí)驗(yàn)室中在加熱和固體b存在的條件下制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。
④氯化銨和尿素是重要的化學(xué)肥料，請(qǐng)簡(jiǎn)易鑒別氯化銨和尿素： 。
六、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，必須具有科學(xué)性、安全性、環(huán)保性、可行性和簡(jiǎn)約性等。
（一）典例分析
【例題】（2016?廣州）根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵?）
A.圖 A比較 Zn 和 Fe 的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱
B.圖 B探究鐵生銹時(shí) O2 是否參與反應(yīng)
C.圖 C 比較紅磷和白磷的著火點(diǎn)
D.圖 D 測(cè)定空氣中 O2 的體積含量
【解析】圖A實(shí)驗(yàn)中，所加鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同，沒(méi)有控制變量，A項(xiàng)錯(cuò)誤；圖B實(shí)驗(yàn)中，兩支試管中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，足以說(shuō)明鐵生銹需要氧氣，B項(xiàng)正確；圖C實(shí)驗(yàn)中，若比較紅磷和白磷的著火點(diǎn)，應(yīng)將白磷和紅磷都放在薄銅片上，C項(xiàng)錯(cuò)誤；圖D實(shí)驗(yàn)中，木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳、一氧化碳?xì)怏w，瓶?jī)?nèi)氣壓沒(méi)有減小，水無(wú)法進(jìn)入集氣瓶彌補(bǔ)氧氣體積，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
【答案】B
（二）對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練
1.下列實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵?）
A.圖1：收集氫氣時(shí)，用帶火星的木條驗(yàn)滿
B.圖2：探究MnO2能否加快過(guò)氧化氫的分解
C.圖3：用NaOH與CuSO4溶液驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律
D.圖4：驗(yàn)證生石灰與水反應(yīng)是否放熱
3.某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，理論上正確、操作上可行、經(jīng)濟(jì)上合理的是（ ）
A.Cu[稀鹽酸]CuCl2[燒堿溶液]Cu（OH）2
B.H2O[通電]O2[鎂]MgO
C.CaCO3[高溫]CaO[水]Ca（OH）2[純堿溶液]NaOH溶液
D.MgCl2[堿溶液]Mg（OH）2[鈉]Mg
4.下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（ ）
A.借助托盤天平和其他手段測(cè)定銅鋅合金中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36.25%
B.用pH試紙測(cè)定某未知溶液的pH為5.5
C.20 ℃時(shí)，配制2%的氫氧化鈣溶液
D.將100 g 10%的稀鹽酸加熱蒸發(fā)掉50 g水，使其濃度變成20%
5.下列實(shí)驗(yàn)操作，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?（ ）
[選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?主要操作 A. 檢驗(yàn)饅頭中含有淀粉 取樣，滴加碘水或碘酒 B. 探究分子之間有間隙 將水、酒精各50 mL倒入100 mL量筒中 C. 除去硝酸鉀中混有的少量氯化鉀 加水，制成溶液，然后蒸發(fā)溶劑 D. 區(qū)分聚乙烯和聚氯乙烯 取樣，分別點(diǎn)燃，然后聞氣味 ]
6.控制變量是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的一種研究方法。下列實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理的是（ ）
A.用兩個(gè)相同型號(hào)的塑料瓶各收集一瓶氧氣和二氧化碳，再分別注入等量的水，旋緊瓶蓋，振蕩，通過(guò)觀察塑料瓶變癟的程度，比較氧氣和二氧化碳在水中溶解性的強(qiáng)弱
B.用等體積等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的過(guò)氧化氫溶液和不同質(zhì)量的二氧化錳混合，測(cè)定收集相同體積氧氣所需要的時(shí)間，探究催化劑用量對(duì)反應(yīng)速率的影響
C.取等體積不同地區(qū)的兩種天然水，分別加入不同體積的同種肥皂水，振蕩，觀察產(chǎn)生泡沫的多少，比較兩種天然水中Ca2+、Mg2+含量的高低
D.在相同規(guī)格的燒杯中分別加入等體積的熱水和冷水，分別往其中加一滴紅墨水，比較紅墨水在水中的擴(kuò)散速率，探究溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速率的影響
7.小文同學(xué)在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，在家中利用日常用品和廢棄物做“溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)。家中備有的溶液有：食鹽水、石灰水、食醋、白酒、汽水、糖水和潔廁靈（含有鹽酸）。請(qǐng)你參與她的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
（1）小實(shí)驗(yàn)用到的器材有：玻璃杯、碳棒、導(dǎo)線、 和 。
（2）小文得出的結(jié)論是：石灰水、
能導(dǎo)電，這些溶液能導(dǎo)電是因?yàn)?。
（3）要使石灰水的導(dǎo)電能力減弱，可以采取 的方法；石灰水導(dǎo)電能力減弱的原因是 。
8.請(qǐng)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)圖1回答問(wèn)題。
（1）儀器a的名稱是 。
（2）上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器起到安全保護(hù)作用的是 （填字母）。
（3）A實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的基本類型是 。
（4）對(duì)于B實(shí)驗(yàn)，小李同學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖2所示。
（寫一條即可）。
9.我國(guó)古代以爐甘石（主要成分是 ZnCO3）、赤銅礦（主要成分是Cu2O）和木炭粉為原料，煉制黃銅（銅和鋅的合金，外觀似黃金），其生產(chǎn)流程如下：
請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）赤銅中銅元素的化合價(jià)是 。
（2）黃銅的硬度比銅和鋅的都
（填“大”或“小”）。
（3）操作X的名稱是 。
（4）加熱時(shí)，發(fā)生的主要反應(yīng)化學(xué)方程式有：①ZnCO3[800 ℃]ZnO+CO2；②2ZnO+C[800 ℃]2Zn+CO2；③ （赤銅和木炭粉反應(yīng)）。
（5）氣體A中，除二氧化碳外還有另一種氣體生成，它的化學(xué)式是 ，該氣體的用途是 （寫一條）。
（6）鑒別黃銅和黃金有多種方法，用灼燒法鑒別產(chǎn)生的現(xiàn)象及結(jié)論是 。
10.實(shí)驗(yàn)室有一瓶長(zhǎng)期暴露在空氣中的氫氧化鈉固體樣品。某興趣小組的同學(xué)對(duì)該樣品的成分及含量進(jìn)行了探究。
【提出問(wèn)題1】
該樣品中含有那些物質(zhì)？
【提出猜想】通過(guò)分析，提出如下猜想：
猜想Ⅰ：已完全變質(zhì)，該樣品中只含Na2CO3；
猜想Ⅱ：部分變質(zhì)，該樣品中含有NaOH和Na2CO3。
【查閱資料】
①堿性的Na2CO3溶液可以與中性的 CaCl2溶液發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)；
②CO2在飽和碳酸氫鈉溶液中幾乎不溶解。
【實(shí)驗(yàn)探究1】
為確定該樣品的成分，小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你一起完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【提出問(wèn)題2】
如何測(cè)量該部分變質(zhì)樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？
【實(shí)驗(yàn)探究2】
小紅同學(xué)設(shè)計(jì)下圖所示裝置（鐵架臺(tái)略去），實(shí)驗(yàn)在27 ℃、101 kPa下進(jìn)行，步驟如下：
①按圖連接好裝置；
②用托盤天平準(zhǔn)確稱取該樣品2 g，放入A中試管內(nèi)，向B集氣瓶中倒入飽和碳酸氫鈉溶液至瓶頸處；
③向分液漏斗中加入稀硫酸，打開活塞，讓稀硫酸滴入試管中至過(guò)量，關(guān)閉活塞。反應(yīng)結(jié)束后，量筒中收集到飽和碳酸氫鈉溶液 220 mL。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）在實(shí)驗(yàn)步驟①和②之間，還缺少一實(shí)驗(yàn)步驟，該實(shí)驗(yàn)步驟是 。
（2）B中集氣瓶盛放的飽和碳酸氫鈉溶液不能用水代替，其理由是 。
（3）試管中原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有明顯影響？ （填“有”或“沒(méi)有”）。
（4）變質(zhì)氫氧化鈉樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 。（在27 ℃、101 kPa時(shí)二氧化碳的密度為1.8 g/L）（計(jì)算結(jié)果精確至1%）
【提出問(wèn)題3】
怎樣提純?cè)摌悠返玫郊儍舻臍溲趸c固體？
【實(shí)驗(yàn)探究3】
為得到純凈的氫氧化鈉固體，小亮設(shè)計(jì)了下圖所示的實(shí)驗(yàn)流程。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）操作①②③的名稱分別為
，為了使樣品充分溶解，操作①中還要用到的玻璃儀器是 。
（2）該實(shí)驗(yàn)中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
（3）最終所得氫氧化鈉固體質(zhì)量
（填“小于”“等于”或“大于”）變質(zhì)后樣品中氫氧化鈉的質(zhì)量。
【實(shí)驗(yàn)反思】
（1）通過(guò)本題，你學(xué)會(huì)了定性檢驗(yàn)氫氧化鈉的變質(zhì)，定量測(cè)定變質(zhì)樣品中某成分的含量，以及除雜提純物質(zhì)。為了得到可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探究過(guò)程中你需要思考的問(wèn)題有
（填序號(hào)）。
①選擇試劑種類 ②確定試劑用量
③試劑產(chǎn)地 ④實(shí)驗(yàn)裝置與步驟的設(shè)計(jì)
⑤實(shí)驗(yàn)安全環(huán)保 ⑥測(cè)量中減少誤差
（2）實(shí)驗(yàn)探究1中的檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究3中的除雜都將碳酸鈉進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，但二者目的不同，分別是 。
七、科學(xué)探究
依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展科學(xué)探究是中考的難點(diǎn)。科學(xué)探究的基本流程是提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究題一般涉及其中的若干環(huán)節(jié)，其情景富有真實(shí)性、趣味性和開放性。
（一）典例分析
【例題】（2016?南寧）某?；瘜W(xué)興趣小組，在實(shí)驗(yàn)室里用二氧化錳和濃鹽酸在加熱條件下制取氯氣并進(jìn)行有關(guān)氯氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究（如下圖所示）。
回答下列題。
（1）從分液漏斗中加入的藥品是 。
（2）從反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件考慮，裝置A屬于 型氣體發(fā)生裝置。
（3）若進(jìn)入裝置D中的氯氣是純凈干燥的，則裝置B的作用是 ，裝置C中盛有的溶液是 。
（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們看到裝置D中石蕊紙花（用石蕊溶液染成的紫色的干燥紙花，下同）無(wú)明顯變化，E中濕潤(rùn)的石蕊紙花先變紅后褪色。對(duì)此，同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是繼續(xù)進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)探究。
【查閱資料】
Ⅰ.氯氣（Cl2）是一種黃綠色的有毒氣體，能溶于水（溶解性不大）并能與水反應(yīng)：Cl2+H2O=HCl+HClO（次氯酸）。
Ⅱ.氯氣溶于水所得的溶液稱為氯水，氯水除了具有消毒作用，還具有漂白作用。
【提出問(wèn)題】
氯水中的什么物質(zhì)具有漂白作用？
【提出猜想】
猜想1：氯水中的H2O具有漂白作用；
猜想2：氯水中的HCl具有漂白作用；
猜想3：氯水中的HClO具有漂白作用；
猜想4：氯水中的Cl2具有漂白作用。
【實(shí)驗(yàn)探究】
【反思交流】
①同學(xué)們一致認(rèn)為，不用再做實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想4進(jìn)行探究，理由是：進(jìn)行氯氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，裝置 （填裝置編號(hào)）的現(xiàn)象已證明了Cl2不具有漂白作用。
②錢程同學(xué)認(rèn)為，由于氯氣在水中的溶解性不大，用實(shí)驗(yàn)裝置F中的蒸餾水吸收氯氣效果不是很理想，于是將裝置F中的蒸餾水換成了氫氧化鈉溶液，則最終反應(yīng)所得溶液中含有的鹽類物質(zhì)是 。
【解析】（1）從分液漏斗中加入的應(yīng)該是液態(tài)藥品，即濃鹽酸。（2）裝置A是用固體和液體混合加熱來(lái)制取氣體，屬于固-液加熱型氣體發(fā)生裝置。（3）由于濃鹽酸有較強(qiáng)的揮發(fā)性，所以制得的氯氣不純（混有HCl），可以用飽和食鹽水吸收HCl氣體，再用濃硫酸吸收水蒸氣。（4）【實(shí)驗(yàn)探究】①將石蕊紙花放入水中，石蕊紙花仍然顯紫色（不褪色），說(shuō)明猜想1不成立；②將石蕊紙花放入稀鹽酸中，石蕊紙花變紅但不褪色，說(shuō)明猜想2不成立；③將石蕊紙花放入次氯酸溶液中，石蕊紙花先變紅后褪色，則猜想3成立。【反思交流】氯氣通過(guò)裝置D時(shí)，紙花沒(méi)有褪色，說(shuō)明氯氣沒(méi)有漂白作用。氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)是Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，所以若將裝置F中的蒸餾水換成了氫氧化鈉溶液，則最終反應(yīng)所得溶液中含有的鹽類物質(zhì)是氯化鈉和次氯酸鈉。
【答案】（1）濃鹽酸 （2）固-液加熱 （3）吸收HCl氣體 濃硫酸 （4）【實(shí)驗(yàn)探究】①顯紫色 ②稀鹽酸 ③將石蕊紙花放入HClO溶液中 成立 【反思交流】①D ②氯化鈉和次氯酸鈉
（二）對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練
1.小軍同學(xué)在家做課外探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，向熱的大米粥中加碘酒，發(fā)現(xiàn)未變藍(lán)色。面對(duì)“異?，F(xiàn)象”，他采取的錯(cuò)誤做法是（ ）
A.向老師請(qǐng)教
B.查找有關(guān)資料，探究原因
C.反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并觀察是否有相同現(xiàn)象
D.認(rèn)為自己做錯(cuò)了，繼續(xù)做其他實(shí)驗(yàn)
2.下列關(guān)于科學(xué)探究的說(shuō)法，正確的是 （ ）
A.探究?jī)?nèi)容必須是大家發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題
B.實(shí)驗(yàn)探究是唯一的有效方法
C.探究結(jié)果需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證
D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理會(huì)得到預(yù)期結(jié)果
3.用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)。獲取知識(shí)、形成認(rèn)識(shí)需要借助一定的科學(xué)方法?！坝^察”“抽象”“演繹”“歸納”“比較”“推理”等是常用的科學(xué)方法。下列描述分別運(yùn)用了以上哪種科學(xué)方法？
（1）打開盛放濃鹽酸的試劑瓶，“瓶口有白霧出現(xiàn)”，運(yùn)用的是 法；
“白霧是濃鹽酸揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體與空氣里的水蒸氣接觸，形成的鹽酸小液滴”，運(yùn)用的是 法。
（2）“Na2CO3、K2CO3、CaCO3都能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，所以碳酸鹽能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w”，運(yùn)用的 法；
“BaCO3屬于碳酸鹽，因此BaCO3也能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w”，運(yùn)用的是 法。
4.某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在做氫氧化鈣與鹽酸中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，忘記滴加指示劑，因而無(wú)法判斷酸堿是否恰好完全反應(yīng)。于是他們對(duì)反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)大膽提出猜想，進(jìn)行了以下探究，請(qǐng)你和他們一起完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【提出問(wèn)題】
該溶液中的溶質(zhì)含有哪些成分？
【查閱資料】
CaCl2溶液呈中性。
（1）【猜想與假設(shè)】
猜想Ⅰ：溶液中的溶質(zhì)只有 ；
猜想Ⅱ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、HCl；
猜想Ⅲ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、Ca（OH）2；
猜想Ⅳ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、Ca（OH）2、HCl。
（2）請(qǐng)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：
。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們直接得出猜想 是不正確的。為了驗(yàn)證余下的哪一種猜想是正確的，同學(xué)們又做了以下實(shí)驗(yàn)。
（3）【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
[實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ①取少量反應(yīng)后的溶液于試管中，滴加酚酞溶液 猜想Ⅲ不正確 ②再另取少量反應(yīng)后的溶液于另一支試管中，向里面加入適量碳酸鈣 有氣泡產(chǎn)生 猜想
不正確；猜想 正確 ]
（4）有氣泡生成的化學(xué)方程式為
。
（5）【拓展】
還可以單獨(dú)選用下列物質(zhì) （填字母），來(lái)證明上述猜想是正確的。
A.CuO B.AgNO3溶液
C.Cu D.NaOH溶液
反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
5.久置的銅制品表面能生成綠色的銅銹[主要成分為Cu2（OH）2CO3]，某化學(xué)興趣小組對(duì)銅生銹的條件進(jìn)行了以下探究。
【提出猜想】
根據(jù)銅銹的組成元素推y，銅生銹可能是銅與空氣中的二氧化碳、水等物質(zhì)反應(yīng)的結(jié)果。
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】
興趣小組同學(xué)取打磨光亮的銅絲，設(shè)計(jì)了下圖所示的四個(gè)實(shí)驗(yàn)。
A B C D
【現(xiàn)象分析】
若干天后，發(fā)現(xiàn)只有D瓶中的銅絲出現(xiàn)綠色的銅銹，其他瓶中的銅絲均無(wú)銅銹出現(xiàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)B、C瓶中所使用的蒸餾水是經(jīng)煮沸后迅速冷卻的蒸餾水，其目的是 。
（2）B瓶與D瓶中的現(xiàn)象對(duì)比，可以得出的結(jié)論是 。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
由上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)可分析得出，銅生銹是銅與空氣中的 共同作用的結(jié)果。
【拓展探究】
以銹蝕嚴(yán)重的廢銅屑為原料，回收制取純銅。
查閱資料：Cu2（OH）2CO3+2H2SO4= 2CuSO4+3H2O+CO2；Cu2（OH）2CO3[]2CuO+H2O+CO2。
以下是該興趣小組設(shè)計(jì)的兩種回收銅的實(shí)驗(yàn)方案：
【分析評(píng)價(jià)】
①步驟Ⅱ反應(yīng)過(guò)程中發(fā)生了還原反應(yīng)的物質(zhì)是 （填化學(xué)式）。
②步驟Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ都需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作是 。
③步驟Ⅴ過(guò)程發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
④同一份廢銅屑分別通過(guò)上述兩種方案最終得到的銅的質(zhì)量：方案一 （填“>”“=”或“
6.蚊蟲叮咬時(shí)能在人體皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，讓人痛癢不止。某課外興趣小組在老師的帶領(lǐng)下決定對(duì)蟻酸進(jìn)行探究。
【提出問(wèn)題】
蟻酸的成分是什么？它有什么性質(zhì)？
【查閱資料】
蟻酸是一種有機(jī)酸，化學(xué)名稱叫做甲酸，化學(xué)式為HCOOH；蟻酸在一定條件下會(huì)分解成兩種氧化物。
【實(shí)驗(yàn)與探究一】
向盛有蟻酸溶液的試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液顏色變成紅色，說(shuō)明蟻酸溶液顯 性。
【實(shí)驗(yàn)與探究二】
（1）小明同學(xué)根據(jù)蟻酸中含有氫元素，推測(cè)出生成物中含有水。
（2）另一種生成物是氣體，小剛提出兩種猜想：
猜想①：該氣體是 ；
猜想②：該氣體是一氧化碳。
為了證明自己的猜想，他們將蟻酸分解產(chǎn)生的氣體通過(guò)下圖所示的裝置（鐵架臺(tái)已略去），觀察現(xiàn)象。
Ⅰ.實(shí)驗(yàn)時(shí)裝置A中無(wú)明顯變化，則猜想① （填“成立”或“不成立”）。
Ⅱ.實(shí)驗(yàn)時(shí)裝置C中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
，由上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出猜想②成立。
【評(píng)價(jià)與反思】E處酒精燈的作用是 。
7.蔗糖是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)，某興趣小組對(duì)“蔗糖的組成”進(jìn)行了探究。
【作出猜想】
小組同學(xué)認(rèn)為綠色植物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成葡萄糖和氧氣，葡萄糖進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為蔗糖，故蔗糖中一定含有碳、氫元素，可能含有氧元素。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
方案一：小明將蔗糖在氧氣中燃燒，檢驗(yàn)到生成物中有水和二氧化碳，得出結(jié)論“蔗糖是由碳、氫、氧三種元素組成的”。
小剛認(rèn)為該方案不合理，只能說(shuō)明蔗糖中一定含有碳、氫元素，不能確定是否含有氧元素，理由是 。
方案二：小剛用下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始先通入一會(huì)兒氮?dú)?，然后關(guān)閉彈簧夾，點(diǎn)燃酒精燈給蔗糖加強(qiáng)熱。
寫出上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
蔗糖是由碳、?、衍V種元素組成的。
【拓展交流】
（1）方案二中，先通入一會(huì)兒氮?dú)獾脑蚴?。
（2）查閱資料得知蔗糖的化學(xué)式為C12H22O11。小紅發(fā)現(xiàn)：蔗糖分子中氫原子數(shù)目是氧原子數(shù)目的2倍，但是，蔗糖中氧元素質(zhì)量卻是氫元素質(zhì)量的8倍。導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因是 。
8.“一般不用K、Ca、Na等活潑金屬來(lái)置換鹽溶液中的其他金屬元素”，這是教科書上的一句話。小科對(duì)此進(jìn)行了思考，并查閱資料，對(duì)金屬鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)進(jìn)行探究。
【查閱資料】
鈉常溫下能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，反應(yīng)方程式為2Na+2H2O=2NaOH+H2。
【提出猜想】
猜想一：金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)會(huì)有銅生成；
猜想二：金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)，生成的沉淀只有氫氧化銅。
【實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象】
切取不同大小的鈉塊分別投入兩種不同濃度的硫酸銅溶液中，有關(guān)產(chǎn)生沉淀的現(xiàn)象如下表所示：
小科咨詢老師后得知藍(lán)綠色沉淀為堿式銅鹽。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
（1）上述實(shí)驗(yàn)中均未觀察到 色固體生成，由此判斷猜想一錯(cuò)誤。
（2）實(shí)驗(yàn)①中觀察到的沉淀是藍(lán)綠色的，由此判斷猜想二也錯(cuò)誤。
【實(shí)驗(yàn)反思】
（1）實(shí)驗(yàn)中生成氫氧化銅沉淀的原理是 。
（2）由上述實(shí)驗(yàn)可知，導(dǎo)致鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物不同的因素有 。
（3）為了用鈉置換硫酸銅中的銅元素，小科設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案。
方案一：把鈉塊和無(wú)水硫酸銅直接混合，在干燥的空氣中加熱；
方案二：把鈉塊和無(wú)水硫酸銅直接混合，隔絕空氣加熱。
請(qǐng)從兩個(gè)方案中選出合理的方案，并說(shuō)明理由： 。
9.【題干】
在一支試管中放入一小段鎂條（已擦去氧化膜），再向試管中加入一定量的鹽酸，鎂條表面有 產(chǎn)生，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。
【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】
為了再次觀察上述反應(yīng)現(xiàn)象，小林同學(xué)用較長(zhǎng)的鎂條重做上述實(shí)驗(yàn)，但發(fā)現(xiàn)了異常現(xiàn)象：試管中出現(xiàn)了白色沉淀。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
小林同學(xué)針對(duì)兩次實(shí)驗(yàn)的不同，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，探究出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的原因。
【得出結(jié)論】
鎂條與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀與
有關(guān)。
10.下圖是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行“加熱硫酸銅和氫氧化鈉溶液反應(yīng)后生成物”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意圖。
【甲組】
氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ，加熱后產(chǎn)生黑色的氧化銅。
【乙組】
為尋找實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有產(chǎn)生氧化銅的原因，他們進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)探究。
【查閱資料】
在酸性條件下，氫氧化鈉與硫酸銅在溶液中可發(fā)生如下反應(yīng)：6NaOH+4CuSO4=3Na2SO4+Cu4（OH）6SO4，生成的堿式硫酸銅是不溶于水的藍(lán)白色固體，加熱不易發(fā)生分解。
【提出猜想】
根據(jù)資料分析，同學(xué)們針對(duì)試管中溶液呈酸性的原因作出以下猜想：
猜想Ⅰ：硫酸銅溶液呈酸性；
猜想Ⅱ：生成的硫酸鈉使溶液呈酸性。
【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】
實(shí)驗(yàn)①：用pH試紙測(cè)定硫酸銅溶液的酸堿度，得出其pH （填“>”“=”或“
實(shí)驗(yàn)②：向盛有硫酸鈉溶液的試管中滴加石蕊溶液，觀察到溶液顯紫色，則硫酸鈉溶液 呈 （填“酸”“中”或“堿”）性，猜想Ⅱ不成立。
【交流與反思】
（1）乙組同學(xué)認(rèn)真分析甲組實(shí)驗(yàn)后，一致認(rèn)為不需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能判斷猜想Ⅱ不成立，理由是 。
