課外的閱讀筆記精選(九篇)

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第1篇：課外的閱讀筆記范文

一、重視激發(fā)學生的閱讀興趣

學名言知理。名人關于課外閱讀的論述不少，其中不乏精辟的見解，我們不妨發(fā)動學生搜集那些對閱讀贊美的佳句“讀書破萬卷，下筆如有神” “讀萬卷書，行萬里路”等。課內(nèi)進行交流，并啟發(fā)學生重視課外閱讀。

表揚身邊學識比較淵博，而又重視課外閱讀的人。并邀請他們到班級進行課外閱讀講座，使學生聽了他們介紹后便受益匪淺，從而對閱讀感興趣。

留給學生更多的課外閱讀空間。讓學生覺得課外閱讀是一種享受，而不是一種負擔。

二、課外閱讀的方法和技巧

推薦優(yōu)秀的課外讀物法。教師有目的地進行課外閱讀指導， 例如低年級同學對童話、寓言較感興趣，我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《天方夜譚》等；中、高年級同學則結合課堂教學和大綱中規(guī)定的語文教學目標，除了向學生推薦一些精粹散文外，還鼓勵學生閱讀中外名著，如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外，我們在推薦圖書的過程中，還注意考慮其它學科的需要和學生興趣的廣泛性，向學生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足學生全面發(fā)展的需要。

取舍法。因為五彩繽紛的書海世界讓學生摸不清頭腦，究竟應該選擇什么書籍看呢？尤其是低年級的學生更是丈二和尚摸不清頭腦。如每次我安排他們看課外書時，他們的表現(xiàn)卻令我失望，因為他們有的不看，有的看一些言情小說等。這簡直不是誤入企圖了嗎？我針對這些情況進行分析，結果我才恍然大悟，不是學生的問題，是我忽略了他們年紀小，缺乏辨別是非能力。因此，我引導學生挑選課外書籍時教他們學會取舍。如那些言情小說，武俠小說，小孩不易閱讀的書刊雜志，對學生起消極影響的書籍禁止學生閱讀。積極倡導學生看一些激勵他們的書籍，如：小學生優(yōu)秀作文、科普書籍、優(yōu)秀書刊、經(jīng)典名著等。

筆記摘抄法。因為“好記性不如爛筆頭”，在閱讀時我常要求學生記一些優(yōu)美詞句、優(yōu)秀文章。開始我對班里的每位同學進行手把手的教，每一類書籍我都教他們?nèi)绾芜x擇內(nèi)容摘抄筆記，直到同學們學會為止，我才放手讓他們?nèi)プ?。每篇文章我讓學生從內(nèi)容、結構、思路、選材、表達去閱讀文章。要求摘抄好詞、好句、好段等，有時并能背下來。如一位同學看優(yōu)秀作文《媽媽的背影》時，她把開頭和結尾摘抄下來，還抄一句優(yōu)美句子：“那高高挽起的發(fā)髻，那瘦削的肩膀，修長的身材…”對于同學們的筆記我經(jīng)常讓他們進行閱讀交流，在交流活動中，讓他們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕，或講或演，使一些學生從中受到啟發(fā)，認真記好讀書筆記。

環(huán)境熏陶法。要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合。在教學中我經(jīng)常利用教室宣傳欄向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；還在班里成立專用書柜，收集學生購買的好書籍進行交流看。如每學期我規(guī)定學生買兩本以上課外書籍，進行交流看。

成立閱讀興趣小組法。教師根據(jù)學生的閱讀水平進行分組閱讀指導。如，六人組合，四人組合等。教師選好各組小組長，組長負責到圖書室借書分發(fā)給本組成員，每組專有一本筆記本，筆記本為小組成員共同使用，摘抄自己喜歡的詞句等。然后共同閱讀筆記，共同進步。

比賽法。在班級中開展讀書活動比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇目、摘抄的條目數(shù)，對 摘抄好的，寫的妙的同學進行表揚。同時抽取一些優(yōu)秀讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。

三、課外閱讀注意事項

教師加以引導，教會學生學會選擇書刊，雜志，優(yōu)秀讀物。教會學生怎樣吸取課外知識，并把學到的知識運用到作文當中。

第2篇：課外的閱讀筆記范文

一、尋找課外閱讀的源頭活水，不斷變換手段來保持學生閱讀興趣

1.看與說結合。我一直堅持只要是我的課，每節(jié)課課前5～10分鐘讓一名學生上臺，交流在課外閱讀中攝取的資料，采用開火車輪流制。在我的堅持下，學生們課外閱讀興趣盎然，視野開闊了，語感也增強了。

2.看與寫結合。有的學生寫日記行如流水，空洞無物，為了檢查學生課外閱讀情況，我便讓學生們在日記中寫讀書心得。日記中他們表達自己的看法、見解。我珍視學生對待同一個故事，同一個人的獨特看法，給以鼓勵。每周都會有一節(jié)課的時間，互相讀日記，這樣學生取長補短，效果很明顯。

3.教師與學生的有機結合。我常和學生們看同一本書。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力。學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

二、探究課外閱讀的理想方法

通過一段的時間的養(yǎng)成教育，大部分的學生對課外閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。課間、午飯后、課余時間等常?？吹剿麄兟耦^看書，但整體語文素養(yǎng)卻不見有多大進步，缺少實效性，我又陷入困惑。

分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，我想是由于這些學生總是帶著休閑的態(tài)度讀書，是“浮光掠影”“看熱鬧式”的虛讀，而不是潛心其中，可以說這些學生是休閑性閱讀。如果學生的課外閱讀完全以休閑為目的，那么當然不能達到閱讀的實效性，應該教給學生一些閱讀的方法。

1.積極遷移，激發(fā)“用讀”?！罢Z言文字的學習，出發(fā)點在知，而落腳點在行，達到能行的地步，才算具有這種生活的能力?！睂W會把從“讀書”中獲取的知識、能力運用于學習、生活實際中，讓學生產(chǎn)生讀書有益的好感。除了結合具體實際，積極引導“用讀”，更重要的是發(fā)現(xiàn)遷移因素，隨時表揚“用讀”：一是從習作中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)“用讀”。在批閱作文時，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地遷移了“閱讀”中的觀察方法、思路特色、語言技巧等，不僅在批語中給予表揚，而且在“評價”時向全班介紹；二是從語文學習中發(fā)現(xiàn)、激發(fā)“用讀”。

2.讀書要有痕跡。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣?！弊x書筆記的形式多樣：（1）批注筆記。學生在閱讀時使用教師設計的符號在書上作批注，如：“”表示重點詞句，“——”表示優(yōu)美詞句等；（2）提綱筆記。讓學生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱；（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處；（4）心得筆記。即讀后感。要求不要過高，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，多一點自，便多一份自覺性。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這些都是閱讀的收獲。

第3篇：課外的閱讀筆記范文

關鍵詞：課外閱讀；誦讀篇目；讀書筆記；名句名段；社會進步

今天春風和煦，天氣晴朗，我們東魯聯(lián)校所有語文教師及各小學校長來到徐莊小學，參觀了這里的校園文化；翻閱了徐莊小學師生的讀書筆記及各種資料；觀摩了任玉紅老師的課外閱讀課；欣賞了孩子們的陽光大課間與讀書活動展示。這是在參加了3次縣級現(xiàn)場會的基礎上，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)自己的現(xiàn)場會?？梢钥闯?，只要我們努力，我們本土的現(xiàn)場會效果并不差。

一進校園，就讓我們感到愜意舒適：道兩旁的龍爪槐生機勃勃、枝繁葉茂；乳白色的教室外墻底部粉刷了一米多高的黑色圍裙，這里留有孩子們發(fā)揮想象，任意涂鴉的一幅幅作品。徐莊小學有關課外閱讀的一些翔實材料，整整齊齊地分類擺放在學校會議室里。實實在在地說，我們聯(lián)校師生讀書筆記記得不夠好。徐莊小學徐校長是個多面手，在語文方面有專長，讀書筆記在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)是比較好的。

任玉紅老師課外閱讀課，給我們啟迪，引發(fā)我們思考。課程表上安排，要求我們上課外閱讀課，這課到底該如何上？我們的語文教師可以根據(jù)課文教材的編排來選擇課外閱讀的內(nèi)容，比如，剛學完《水滸傳》中的故事，可安排孩子們這段時間看《水滸傳》，看完后抽一兩節(jié)課的時間，讓學生談讀書感受，如實在談不出，能講部分水滸故事也可以。低年級的學生如果學到童話故事，可以讓學生留意課外的童話故事，然后開一個“童話故事擂臺賽”。我們可以在班級內(nèi)開展古詩背誦比賽，如果想搞專題，也可開展《走近李白――古詩背誦比賽》活動，讓孩子們既背誦了古詩，又了解了詩人。總之在孩子們的黃金背誦時期，別耽誤了我們的孩子，讓他們多看些東西，多記些內(nèi)容，多學點本領。

在課外閱讀方面先說教師：教師首先要有自己的讀書計劃，本學年要讀哪些書，哪方面的書；再就是做好讀書筆記，讀書筆記可抄名句、名段，也可寫作者生平與自己的感悟。寫了成篇的讀書心得與感悟，要與大家共享，把它放到學校的博客上，讓教師都能看到。對于優(yōu)秀作品，我們就向《莘縣教育》《山東教育》等刊物積極投稿，只要我們堅持，不遠的將來，我們的文章就會發(fā)表在《莘縣教育》，甚至國家級重要期刊上。

再說學生，由于我們各學校條件有限，都沒有閱覽室，這就要求我們利用好班級圖書角。每學期要求學生利用自己的零花錢買2～3本課外書，在讀書方面我贊成魯迅先生的話：讀書好比釀蜜，采得百花釀成蜜。要讓學生看自己喜歡的書，看各種各樣的書：故事、童話、小說等等都可以，不局限于小學生作文。學生帶來自己喜歡的書，老師負責給這些書登記好書名、定價并編上號，找好圖書管理員，學生課下可隨意借閱，看完一冊，還上再借。提醒學生要注意保護圖書，弄丟弄壞要照價賠償。期末對本學期的讀書活動進行總結，評出“讀書之星”“故事大王”，讓學生把這學期自己的圖書帶回家，豐富家庭藏書，并根據(jù)“親子共讀”與家庭藏書的情況評出本學期的“書香家庭”。學生有書可讀了，也有時間讀書了（我們要求每周至少一節(jié)閱讀課），再督促學生做好讀書筆記，讀書筆記可記最近讀的一本書的作者生平、故事大致內(nèi)容、好詞佳句、從這本書中學到的生字新詞及自己的讀書感悟。平時家庭作業(yè)可以布置一些課外閱讀，讓家長在其讀后寫上一句鼓勵的話。我們的老師可以每周檢查一次學生的讀書筆記，發(fā)現(xiàn)閃光點，寫上一句肯定的話及批閱日記。要記住讀書筆記最好用軟皮本，用完一本讓學生放好一本，讓讀書筆記見證學生的成長歷程。

此項讀書活動長期堅持下去，等到學生畢業(yè)時，已讀了幾百本甚至上千本的書，這與只讀了十幾本教材的學生，能相提并論嗎？我們這樣做了，我們努力了，我們堅持下去了，我相信我們學生的語文素養(yǎng)肯定會提高。讀書使人明理，從大的方面說，讀書可以促進人類的文明，社會的進步。從這方面說，我們就是社會的功臣，何樂而不為？

參考文獻：

第4篇：課外的閱讀筆記范文

但現(xiàn)在的小學生年齡小，不能持之以恒，即使有的孩子有讀課外書籍的習慣，但也只是追求表面的故事情節(jié)，而不挖掘其中的內(nèi)涵。沒有達到閱讀的真正目的，不知多少語文老師對此傷透了腦筋。

鑒于這種情況，我通過調查、分析、反思，找到了問題的癥結：學生進行課外閱讀，大都是在家長或老師的強迫下進行的，自己并沒有讀書的欲望，所以他們表現(xiàn)出來的往往是不愿讀或是泛泛地讀，完成任務地讀，有口無心地讀，達不到預期的目的。由此看來，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣是非常重要的。

一、根據(jù)不同的年齡階段選擇不同的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣

1.給低年級學生選擇書籍應選擇圖文并茂，比較薄的，并且?guī)匆舻?。因為圖多小孩子更有興趣，并且能開發(fā)右腦；書薄，孩子很快就能讀完，內(nèi)心會產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，下次就會還想讀；帶上拼音，為孩子掃除生字障礙，他讀得越順利，就越有興趣。

2.中、高年級應由圖轉向文字的書籍，根據(jù)他們的喜好提供豐富的文化資訊包括自然、科學、文學、藝術的資源。

二、教給學生課外閱讀的方法

1．在進行課外閱讀時必須做到：“想、抄、背、講、標”。

想：每當讀到優(yōu)美生動的句子，就想一想，作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完文章要想一想主要寫什么？有哪些值得學習？同時我們在課外閱讀時還要考慮文章是不是有深度、有廣度，哪些是精讀的，哪些是泛讀的。精讀的內(nèi)容包括兩大類：一類是對加深理解課文內(nèi)容有利的書；一類是使人博學多聞，知識性、科學性很強的書，閱讀時要聚精會神，深入鉆研，我們要安排適宜的時間和環(huán)境閱讀。我們可用零碎時間去閱讀內(nèi)容。

抄：俗話說“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍?！弊鲎x書筆記是對課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強記憶的簡易方法，同學可準備筆記本，隨身帶著，發(fā)現(xiàn)精彩部分、優(yōu)美語句、成語、格言，就分門別類地摘抄。時間長了可能遺忘，要靠筆記幫助記憶。

背：要把摘記在筆記本里的內(nèi)容搬進頭腦這個“貯存庫”里，就必須經(jīng)常翻閱筆記本，熟讀所記內(nèi)容直到背誦，把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。日積月累頭腦里的東西越來越多，寫的時候，要什么有什么，信手拈來，得心應手。

講：課外閱讀要和積極參與有關活動相結合。學了植物之類的常識性課文后，進行“一分鐘知識競賽”；學了童話、寓言及中外科學家的故事之類課文后，開展“講故事比賽”，還可參與“書報信息交流會”，從課外書報中獲得科技發(fā)明信息或國內(nèi)外新聞；參與以小隊為單位的辦墻報比賽，看誰內(nèi)容豐富，形式新穎，能促進課外閱讀，活躍精神生活。

標：讀書時可以根據(jù)不同的要求書上做符號。如有疑問用“？”，精彩的地方用“____”。也在閱讀時明確不同體裁讀物有不同要求。童話寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會情意；科普讀物應明白書中科學道理。對各類文章重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。既能提高理解能力，又為寫作打下基礎。

2.忌做以下幾點：

（1）不要讀出聲音。因為讀出聲音會影響閱讀的速度。

（2）不要逐字閱讀。這會妨礙對全句或全段的理解。

（3）不要手指點劃。因為用手指著字句閱讀會降低閱讀速度。建議大家練習著用眼睛移動引導閱讀。

（4）不要糾纏生字。時常停下來思索文中的一些生字會打亂閱讀節(jié)奏，并妨礙對文章重點的掌握。所以，同學們應該在平時多識一些字詞，在閱讀時可根據(jù)上下文推測生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。

（5）不要不當?shù)闹貜烷喿x。不當?shù)闹貜妥x會減慢閱讀速度。

（6）要糾正讀書姿勢。趴在桌上或躺在床上看書很容易造成近視眼、駝背等，損害身體健康。在閱讀時要注意保持姿勢端正。

（7）要保持衛(wèi)生。用手指沾唾沫翻書頁，讀書后不洗手十分有害。有的公共場合的書籍，極可能成為傳播疾病的途徑。

三、開展豐富的課外活動，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣

開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

第5篇：課外的閱讀筆記范文

一、 激發(fā)閱讀興趣，體會讀書樂趣

1、選講有趣故事。為了激起學生的求知欲望，我充分利用課外閱讀指導課的時間，或借助錄音范讀精彩片斷，或講述故事梗概，或只是說個故事開頭，或簡介作家奇聞軼事，然后讓學生去想象故事的內(nèi)容，看自己所想與原作是否合拍。每當這時，學生求知欲特強，教師便可抓住學生想了解作品全貌這一契機，讓學生沉浸在讀書的快樂氛圍中。

2、推薦有益讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。但小學生年齡小，知識少，閱歷淺，教師必須學會選擇既有價值、又能引發(fā)感興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。（1）推薦歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等人格精神的讀物，如戰(zhàn)斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。（2）推薦鞏固課堂教學效果的讀物，讓學生自由地讀。（3）推薦培養(yǎng)學生生活能力和幫助學生了解生活環(huán)境的讀物，促使學生真正懂得做人并熱愛故鄉(xiāng)風物。

3、樹立學習榜樣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理，我有意識地向學生講述名人熱愛讀書的故事，充分發(fā)揮名人效應，幫助學生樹立遠大理想，從而立足現(xiàn)實，積極學習科學文化知識。在習作訓練時，我及時表揚班里喜歡閱讀、寫作并進步較快的學生，并請他們談課外閱讀的收獲。

二、注重方法指導，提高閱讀效率

閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效率，有助于學生把對文學名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。

1、學會旁批、眉批。所謂“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閱讀時，把課內(nèi)學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。

2、指導學生做好讀書筆記，學會整合課外閱讀知識。為了使學生讀書有所獲，我讓學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來。并指導他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。

3、利用信息資源，拓展閱讀面?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源。讓學生通過網(wǎng)絡，收集、閱讀大量的與現(xiàn)行語文教材有關的語文資源，拓展閱讀內(nèi)容。

三、充分尊重學生，構建開放閱讀

為了最大限度的保護學生的求知欲望和剛剛激發(fā)起來的課外閱讀興趣，為了充分發(fā)揮學生的積極性，課外閱讀中，我們一定要注意尊重學生的個性。使之按照自己的意愿去確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。惟有如此學生才能真正地走進書籍之中，才能使閱讀效果達到最好。

1、尊重學生的主體地位

學生不僅是課堂的主人，也是課外閱讀的主人。學生的主體地位必須得到尊重，“課外”尤其如此。如果硬性地規(guī)定今天閱讀什么書籍，明天如何閱讀；今天搞摘抄，明天寫感受――學生豈不又成了執(zhí)行指令的機器，成了張著大嘴待哺的填鴨？

2、尊重學生的差異性

每一個學生都是活生生的千差萬別的個體，你喜歡讀小說、戲劇，我喜讀詩歌、散文；你鉆進長篇名著就不出來，我偏偏愛看小故事；你一遍就懂了，我可能需要兩遍、三遍；你讀得快些，一分鐘能閱一千字，我讀得慢點兒，一分鐘讀八百，而他可能更慢……學生之間，由這樣那樣的原因而表現(xiàn)出很大的性格喜惡、能力智力的的差別，我們要正視這種差別，不能“一刀切”。

四、開展多彩活動展示閱讀成果

1、讀書筆記展評。為了養(yǎng)成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時，要求學生摘錄、評注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時，要求學生能說出人物性格、品質；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等?？傊x書筆記形式要多樣，切不可一刀切。

對于學生的讀書筆記，我們還定期進行展評，達到要求的讀書筆記，我們在他的讀書筆記扉頁上貼一個“小卡通”，以對其讀書成績的肯定。

2、進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動的開展，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。

第6篇：課外的閱讀筆記范文

關鍵詞： 初中語文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力

提升學生的閱讀能力，需要聯(lián)動課內(nèi)課外共同發(fā)力，教師應當強化課外閱讀空間的拓展，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質量，為語文學習提供有力支撐。

一、讓優(yōu)秀讀物進入學生的生活

開卷并非全部有益，特別是在當前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導和控制，那么一旦進入學生的視野，將會對學生的成長產(chǎn)生負面影響。筆者在要求學生課外多閱讀優(yōu)秀的書籍、自覺抵制不健康書籍時，重點從三個方面著手：

一是推薦優(yōu)秀作品。向學生推薦古今中外各種優(yōu)秀的書籍，從孔孟之道到文藝復興時期的作品，從冰心的作品到莫言的小說等，不論國度、時期、作者，只要符合青少年的審美標準、適合初中生閱讀的作品，就積極向學生推薦，并圈定280條中外優(yōu)秀作品名錄供學生參考，盡可能閱讀更多的優(yōu)秀作品。

二是抵制低俗刊物。路邊攤經(jīng)常可見一些印制粗糙、內(nèi)容不健康的書籍，筆者要求學生之間相互監(jiān)督，任何學生都不得購買這樣的低俗書籍，更不得在學生之中傳閱。這作為一條紀律交代下去，共同抵制這些對學生成長不利也不利于文學素養(yǎng)提高的書籍。

三是實現(xiàn)資源共享。首先是動員學生購買優(yōu)秀的文學作品，將家中收藏的書籍拿出來相互借閱，實現(xiàn)家庭藏書和個人購書資源共享。其次是鼓勵學生向學校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。

二、鼓勵學生養(yǎng)成會讀書的習慣

堅持讀書還要學會高效地讀書，在有限的時間內(nèi)獲得更多的讀書收獲，這是語文教師應當對學生加以強調和指導的。筆者重點從三個方面強化學生課外讀書技巧方法的培養(yǎng)，提高學生的讀書收獲。

一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細細品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時間有限，堅持科學閱讀，既要達到良好的閱讀的效果，又要節(jié)約閱讀時間。

二是堅持勤動筆記筆記。讀書活動一定要和動筆結合起來，一個人記憶力再好，閱讀之后過一段時間都會忘記，閱讀收獲就會隨風而去。堅持做讀書筆記能夠將閱讀成果固定下來，內(nèi)化為自己的收獲。無論是閱讀中遇到的好的詞匯、語段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來，消化吸收為自己的底蘊，將讀書的收獲放大。

三是學會借鑒表現(xiàn)手法。多讀書、會讀書的一個重要益處，是可以從別人的文學作品中獲得經(jīng)驗技巧，特別是對于初中生而言，他們的寫作技巧相對匱乏，更需要從別人的作品中提煉經(jīng)驗，例如對人物刻畫的手法技巧、場景生動描寫的方式方法及文章的構思立意、布局謀篇等，都可以認真研究、消化借鑒，對提高自身閱讀理解能力及作文創(chuàng)作水平都有較大的幫助。

三、課外活動課程之中統(tǒng)籌兼顧

在課外活動之中開展閱讀，教師要善于將閱讀活動融入滲透到各種課外活動中，營造閱讀的良好氛圍。

一是開展閱讀品鑒活動。筆者專門申請開設課外閱讀課，每周二、四活動課時間安排30分鐘，作為指導和帶領學生進行閱讀品鑒的時間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優(yōu)美的文章，對學生進行分類指導，引導學生提高對不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。

二是開展技巧交流活動。學生在課外閱讀活動中會積累和總結一些經(jīng)驗體會，雖然沒有上升到理論的層次，但是對學生提高閱讀成效相當有用，屬于鄉(xiāng)土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內(nèi)容，發(fā)掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動，搭建平臺讓學生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。

三是開展小報編輯活動。閱讀之后的收獲可以通過多種形式表現(xiàn)出來，如筆者鼓勵學生以小組為單位，依托課外讀書活動編輯語文小報，將優(yōu)美的語段、閱讀的方法等內(nèi)容作為編輯的重點，在班級形成熱愛讀書的氛圍。

四、營造競爭氛圍激發(fā)讀書興趣

初中生課后閱讀的興趣對學生的閱讀能力培養(yǎng)具有重要的影響。筆者針對初中生自尊心強的心理特點，通過營造競爭性的氛圍開展課外閱讀活動，讓學生的課外閱讀成果展示出來，調動學生的讀書積極性。

一是組織讀后感的征文活動。每個月都組織一次讀后感征文活動，針對性地要求學生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級開展評比活動。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現(xiàn)，但是前提是建立在閱讀感悟基礎之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進學生閱讀理解能力的提高。

二是組織讀書筆記展覽活動。筆者要求每一位學生都堅持做讀書筆記，從詞匯語段到文章結構提煉，都是讀書筆記記錄的內(nèi)容。定期開展讀書筆記展覽，既可以讓學生之間相互看一看哪位同學做得好，又可以相互學習，對提高讀書筆記質量具有明顯的幫助。

三是組織自主創(chuàng)作投稿活動。開展閱讀活動，不僅能提高學生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學生認真閱讀并將閱讀收獲運用到創(chuàng)作活動之中，積極投稿驗證自己的能力，對提高學生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。

綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學生閱讀能力乃至語文綜合素養(yǎng)提高開辟一條全新的通道，廣大語文教師應當深入研究并加以運用。

參考文獻：

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[3]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（07）.

[4]黃偉雯.初中語文閱讀教學要關注學生的思維活動[J].教育導刊，2010（09）.

[5]李莉.初中語文朗讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2010（10）.

第7篇：課外的閱讀筆記范文

關鍵詞：課外閱讀；農(nóng)村小學；興趣；方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0065-01

新課標在小學生閱讀要求中，明確提出，要使學生“具有獨立閱讀的能力，廣泛閱讀各種類型的讀物；學會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學作品，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！闭n外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學生在課內(nèi)學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高學生的語文素養(yǎng)。進行廣泛的課外閱讀是學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，拓展思路，改變思維習慣，促進個人進步，起到凈化心靈、修身養(yǎng)性的作用，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

在農(nóng)村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生的課外閱讀量很少。剛開學時我曾在閱讀指導課上就課外讀物擁有量、擁有的課外讀物閱讀情況、課外閱讀筆記情況做過現(xiàn)場調查。我所任教的六年級有26人，其中擁有5本以上課外讀物的有4人，十本以上的有2人；在擁有10本以上課外讀物的2人中，其中一位只認真讀過3本，其余的只是瀏覽一遍，另一位認真讀過8本，還有3本沒看；所有看課外書的同學都說自己沒有做讀書筆記。農(nóng)村小學生的閱讀狀況可見一斑。

在調查中，我發(fā)現(xiàn)學生閱讀量少的原因主要有3個：①不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。再加上隨著電視、電影、網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，使得文字閱讀枯燥無味，不像其他媒體那樣使學生興趣盎然。從而使本來就不多的課外書也積滿了塵灰；②沒有時間讀；教師留給學生的作業(yè)過多充塞了學生的空間；③沒有書讀，他們的課外書籍十分缺乏，學校的圖書室未能發(fā)揮應有的作用，再加上家中沒有藏書，或者沒有合適的書看等大大影響了農(nóng)村孩子的課外閱讀量。

鑒于此，我結合自己所教學生的實際情況指導他們進行課外閱讀。

1.制定讀書計劃，讓學生有書可讀

每接到新的班級，我就做一個全面的調查，了解他們的課外閱讀情況，然后介紹本學年的教學內(nèi)容，推薦本學年的課外讀物，讓同學們有一個整體的計劃。我主要采用的方法是：①利用學?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室適合的圖書，在教室內(nèi)設立圖書角，定期更換，供學生借閱。②利用家長會等機會，向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，為解決有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。③發(fā)動學生推薦自己擁有的最喜歡的書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而讓學生擁有更多的課外讀物。

2.保證時間，讓學生從容閱讀

讀書如果沒有足夠的時間作后盾，只能走馬觀花，甚至只作為形式而已，不會留下任何痕跡。適當減少作業(yè)量，不布置機械重復作業(yè)；教會學生擠時間閱讀；將閱讀課外書作為一項常規(guī)作業(yè)；讓家長轉變觀念，支持孩子讀有益的課外書，最好能跟孩子一起閱讀。這些都是行之有效的方法。

3.由淺入深，激發(fā)學生的閱讀興趣

有的學生一看見大部頭的名著，就亂了方寸，產(chǎn)生畏難情緒。這種情況下，先不急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章。如采取聯(lián)讀，即立足于課本，在平時的課內(nèi)閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《赤壁之戰(zhàn)》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發(fā)學生的閱讀興趣；學完《賣火柴的小女孩》后向他們推薦《安徒生童話選》，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。另外，抓住學生興趣點，及時推薦讀物。農(nóng)村小學生對小動物、植物大都熟悉并有著濃厚的興趣，他們常會提許多問題，如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？并向他們推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，體會到讀課外書的樂趣。

4.做好讀書筆記

好書對于我們就像有著無限寶藏的城堡，我們打開了這扇門就會不斷地發(fā)現(xiàn)我們精神成長所需要的養(yǎng)分。但是，如果沒有做讀書筆記的習慣，就好比進了城堡空手歸，所以我教導學生，不但要讀好書，還要做好讀書筆記。讀書筆記也要講究步驟，一般來說，我把它分成四步：①將感觸最深與自己產(chǎn)生共鳴或最喜歡的精彩片段摘抄下來，反復誦讀；②在原文旁批，指導學生盡量用簡明扼要的語言，凝煉、精辟地說出自己想說的話，談自己的真切感受；③評價書中人物，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。④鑒賞作品的積極意義，初步評價作品。如作品的作者是誰,他一般寫作的風格是什么？作者寫作背景是什么?了解作者寫作的意圖以及某些意象是象征什么？在讀書筆記中，表述自己在讀書時的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達意。剛開始可要求學生寫少一點，一段時間后，漸漸增加。

第8篇：課外的閱讀筆記范文

一、評價主體

1、自我評價。根據(jù)課外閱讀情況，學生定期進行自我評價。評價周期不能過短，避免增加學生負擔，挫傷學生閱讀積極性。教師可以讓學生1周做一次讀書活動總結，反思成效，制定下周閱讀計劃。

2、組員互評。將學生分成四人閱讀小組，每周由組長主持互評閱讀收獲，副組長負責統(tǒng)計，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評價。教師要提前通過各種方式了解學生課外閱讀狀況，采用激勵性評價原則，全面評價學生閱讀效益，指導學生課外快樂閱讀。評價可采用定量評價――百分制法;也可以采用定性評價，以鼓勵、督促為主。

4、家長評價。家長評價是家長對學生課外閱讀情況進行評價。家長評價主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長定期記錄學生在家閱讀情況，將檢查結果及時反饋教師。這種評價不設統(tǒng)一標準，只要求家長參與即可。

二、評價內(nèi)容

1、閱讀數(shù)量。《九年義務教育語文課程標準》要求7-9年級學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評價是課外閱讀的基本評價。主要采用分段評價的方法。新教材每冊書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達到260萬字的閱讀總量?？梢越W生個人閱讀檔案卡，便于教師隨時了解學生閱讀情況，幫助學生按時完成課外閱讀任務。

2、閱讀情感。興趣是學生課外快樂閱讀的動力。閱讀情感評價主要為了掌握學生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時調整閱讀任務，使學生保持課外閱讀的熱情。情感評價采用自我評價、組員互評、教師評價相結合的方式。評價采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個笑臉;有閱讀興趣，得兩個笑臉;閱讀興趣一般，得一個笑臉。通過閱讀情感評價，使學生逐步學會自我管理，自我閱讀，自我成長。

3、閱讀習慣。好習慣使人終身受益，語文閱讀習慣的養(yǎng)成對學生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學生閱讀習慣的評價。

⑴閱讀計劃。學會制定閱讀計劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計劃的科學性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時提出建議，督促實施。

⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過初中三年的閱讀實踐，學生默讀現(xiàn)代文的速度一般達到每分鐘500字?？刹扇≈饘W段檢測，漸進達標的方法。默讀效率的評價可采用設計閱讀問題，讓學生定時、定點解答檢測。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測試方法，根據(jù)學段、學生閱讀水平選擇篇目，計時閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯字音、填字、漏字等情況綜合評價。

⑷寫讀書筆記的習慣。每個學生準備一個活頁課外讀書筆記本，自行設計目錄、插圖;每學期末分類整理，教師檢查，展示評選。

4、閱讀能力。閱讀能力評價主要采用定量評價。根據(jù)閱讀材料類別，參照語文檢測卷設計課外讀物考題，讓學生限時作答，以得分為主要依據(jù)檢測學生閱讀能力，以便教師快速了解學生閱讀情況，調整指導策略，促進學生課外快樂閱讀。

三、評價方式

1、活動評價?；顒釉u價就是通過開展課外語文活動評價學生課外閱讀效果。每周按班級、每月按年級、每學期按學校組織一次課外語文活動，如“讀書筆記展評”“好書推介會”等。以活動為載體，激發(fā)學生讀書興趣，營造書香校園。

2、展示評價。展示評價就是通過學生課外閱讀成果的展示評價學生課外閱讀收獲，引導學生快樂閱讀。在學習園地開辟“閱讀專欄”，設計版面、分類展示;創(chuàng)辦班報，成立編委會，按小組輪流值周辦報，展示閱讀成果;利用黑板報、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評價。成長記錄袋是語文課程標準倡導的評價方法，主要搜集能夠記錄學生課外閱讀過程和終結性的材料，包括課外閱讀計劃、閱讀卡片、閱讀總結;獲獎證書、發(fā)表文章、榮譽證書等。每學期結束，組織教師、家長、學生參觀展覽，評選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學生課外閱讀熱情，點燃學生課外快樂閱讀的火把。

自從開展課外快樂閱讀以來，我們一邊組織課外閱讀活動，一邊進行行動研究，不斷探索課外閱讀評價的策略，將定性評價和定量評價、過程性評價和終結性評價互相結合，激發(fā)學生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質量。

第9篇：課外的閱讀筆記范文

關鍵詞：小學語文；小學生；閱讀；指導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-257-01

閱讀課是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，它指在教師的指引下，學生主動進行閱讀實踐，并在閱讀實踐中逐漸形成和提高閱讀能力的過程，學生的閱讀時間在整節(jié)課中占用時間最多。在小學語文課中，如果沒有閱讀，那學生對課文內(nèi)容的理解將不會深刻，學生的寫作能力也將受到束縛，甚至關系到語文教學的全局，本文結合新課程標準就如何能搞好小學閱讀淺談幾點認識。

一、指導學生選擇適合自學閱讀的書籍

從目前的圖書市場看，真正適合學生閱讀的讀物較少。書店里各種少兒書籍不計其數(shù)，但適合學生閱讀的“精品”卻供不應求。這就要求教師在購買學校圖書和指導學生選擇書籍時要有以下標準：一是符合小學教育的目的和小學語文教學的任務；二是題材范圍廣泛，思想性、科學性較強；三是文字優(yōu)美，語言規(guī)范；四是適合學生的年齡特點，富有興趣；五是形式美觀、圖文并茂、印刷的字體大小要適當。

教師應善于采用適當?shù)姆绞较驅W生推薦書籍。比如結合課堂教學介紹有關的書籍，如上完《一夜的工作》一課后，向學生推薦有關生平事跡的書籍；結合重大節(jié)日或重大活動介紹有關書籍，如三月份推薦有關雷鋒事跡的書籍；結合本地實際介紹有關家鄉(xiāng)風土人情、英雄、模范人物等的書籍。

二、培養(yǎng)閱讀的習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，一要定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣；二要定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，有計劃地讀。同時，還要做到保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。

我想，對課外閱讀的重新認識，有助于我們教師把握閱讀指導的目標，從而有的放矢地開展閱讀指導，提高閱讀的實效。

三、讀法指導，讓學生學會閱讀

1、教給學生“讀”的方法

一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是品味性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，品味文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。

2、教給學生“記”的方法

“作筆記能使人知識精確?！痹谡n外閱讀的指導中，教師要教給學生記的不同方法，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這些筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的“工具書”。三是創(chuàng)作性筆記。即在閱讀的基礎上，對原文進行再創(chuàng)造，如續(xù)寫、擴寫、改寫、寫讀后感等。

我想，課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要通過教師的指導，讓學生都擁有一把通往閱讀殿堂的金鑰匙，在經(jīng)典閱讀的海洋中盡情遨游。

四、實施多元評價，呵護閱讀童心

筆者覺得，對學生課外閱讀的效果絕不能撒手不管，或者只是泛泛說說而已，為了保證學生課外閱讀的質量，使學生長期保持對課外閱讀的興趣，就要對學生的課外閱讀進行多元的評價。

1、在賞析交流中評價

可以組織學習開展賞析交流，既能檢驗閱讀效果，又是一個共同提高的過程?？梢詮馁p析一處絕妙的遣詞造句、一節(jié)優(yōu)美的景物描寫、一段精辟的議論，逐漸過渡到賞析整篇文章、整部作品，賞析作品中的代表人物，讓學生暢談自己的體會，輕松、自由地表達讀書的樂趣。教師在交流過程中要進行簡要的、激勵性的點評，使學生在交流活動中獲得知識、陶冶情感、啟迪思維，獲取審美愉悅。

2、在成果展覽中評價

通過成果展覽的形式展示每個學生閱讀的收獲，能讓學生體驗成功，保持讀書的熱情?？梢杂脡ι系慕y(tǒng)計表顯示誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多，誰會背的古詩多，誰寫的讀后感多等，讓進步看得見，掀起你追我趕的讀書熱潮；可以組織學生通過內(nèi)容表演或配樂朗誦的形式來匯報自己的讀書情況；可以舉辦“我為喜歡的書配上插圖”，書寫“我喜歡的一句話”等活動，通過圖畫、書法的形式進行展覽，并評出優(yōu)勝者，給予獎勵。在這個過程中，既要有教師的評價，又要有同學之間的互評，還要有學生的自我評價。通過以“展”代評的形式，將評價融入活動之中，讓每一次展覽都會成為讀書活動的一個加油站、一個助推器。

五、各門學科聯(lián)動，構建大閱讀的理念

誠然，課外閱讀指導，是語文教師義不容辭的任務，但學生的閱讀能力與水平如何，直接影響著各個學生學習效果，況且與各個學科相關聯(lián)的課外閱讀讀物不勝枚舉，因此，課外閱讀不單是語文教師的事，也是所有學科教師的共同使命，各個學科的教師應善于推薦相關讀物，并精心組織和指導學生閱讀，擴大他們的智力背景，提高學生的人文素養(yǎng)。

六、開展多種形式的讀書活動