中學(xué)生心理衛(wèi)生教育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

一、以學(xué)生為中心教學(xué)理念的含義及內(nèi)容

從傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)位置，只能接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。這種支配、服從的教育模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易使學(xué)生陷入消極情緒帶來(lái)的惡性循環(huán)中。相比之下，以學(xué)生為中心的教育方式強(qiáng)調(diào)一切教育目標(biāo)的確立、一切教學(xué)任務(wù)的制定、一切教育環(huán)節(jié)的布置均要圍繞學(xué)生，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者和參與者，教師主要負(fù)責(zé)課堂構(gòu)建、興趣引導(dǎo)等從屬角色。以學(xué)生為中心理念主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，在課堂教學(xué)方面要求教師構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生可行的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力和創(chuàng)新能力，為下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的前提條件。

其次，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)為聽(tīng)、讀、看、寫(xiě)、說(shuō)等能力的提高，以學(xué)生為中心的教育理念在教學(xué)模式中主要以加強(qiáng)這些能力為目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：第一，以學(xué)生為中心著重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流；第二，以學(xué)生為中心的教育模式不僅僅局限于課堂中，同時(shí)涉及課外的學(xué)習(xí)，主要依靠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課外時(shí)間內(nèi)完成高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠自主分析并解決；第三，課堂任務(wù)的制定首先要考慮學(xué)生是否能夠參與進(jìn)來(lái)，以課堂中學(xué)生的活躍程度作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心的教育理念要求教師利用一切可用的教學(xué)資源，用靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，利用小組討論的合作探究模式，培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力。

最后，以學(xué)生為中心教育理念消除了傳統(tǒng)教育中師生之間的隔閡，倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，只有搭建起教師與學(xué)生良好溝通的平臺(tái)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，同時(shí)也方便教師開(kāi)展情感引導(dǎo)等工作。首先教師應(yīng)該足夠尊重學(xué)生，并且及時(shí)采納好的建議，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)任務(wù)。在課下應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，建立新型的師生關(guān)系，改善英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用

要使教學(xué)效果得到體現(xiàn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性是存在于學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的心理情緒，能夠反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為持續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)行為之間有相互作用的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，需要教師安排學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證教育有效性的基礎(chǔ)，對(duì)此可以采取以下幾種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：第一，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立問(wèn)題，問(wèn)題既要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，也要切合學(xué)生的實(shí)際，拿捏好問(wèn)題的難度，留給學(xué)生思維想象的空間，例如在人教版“healthy eating”的教學(xué)中，將其延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，即提出類(lèi)似于“Everybody has to eat but do you eat a healthy diet？”的問(wèn)題，這些問(wèn)題很好地將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際掛鉤，學(xué)生通過(guò)利用自身閱歷以及學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)能夠分析問(wèn)題并且給予答案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生情緒變化有很大的影響，因此教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力給予充分的肯定，對(duì)于取得一定成績(jī)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到努力付出獲得的成就感，同時(shí)指出學(xué)生的不足之處，并給予幫助；第三，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)，只有重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第四，以學(xué)生為中心要求學(xué)生的思維被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的策劃者和組織者，最主要的目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，例如在“The Olympic Game”的講解之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)“The origin of the Olympic game；The cities used to hold the Olympic game；The sports in the Olympic games”等任務(wù)，不僅加深了學(xué)生對(duì)與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)的理解，也使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到提高。

參考文獻(xiàn):

[1]程桂菊.試述高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2013，（10）.

第2篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

【關(guān)鍵詞】 新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維課程改革創(chuàng)新思維能力

我多年的一線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與近年來(lái)在人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中所做的積極探索,來(lái)談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì),起到拋磚引玉的作用。

1互動(dòng)合作,活化課標(biāo)教材,拓展創(chuàng)新思維空間

我們應(yīng)該倡導(dǎo)互動(dòng)合作,活化課標(biāo)教材,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的英語(yǔ)語(yǔ)言信息,但教材中的圖文都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性,教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“活”起來(lái),即使用多媒體課件或其他輔助教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)教材內(nèi)容,那就會(huì)增大課堂容量,提供豐富的語(yǔ)言信息,產(chǎn)生趣味盎然的效果,從而極大地提高課堂教學(xué)效率。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間,我采取互動(dòng)合作式的課堂教學(xué)方法,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,集體或小組制作課件、幻燈片、個(gè)性化的錄音錄相,在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行演示,從而發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處,在合作中互補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,最終形成立體的交互式英語(yǔ)思維網(wǎng)絡(luò)。

在課件、幻燈片、個(gè)性化錄音錄相的制作過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,盡力做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字?！盎睢笔侵笀D文的再創(chuàng)要靈活,既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì),又不受其束縛,其內(nèi)容可以合理取舍,大膽增刪,只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行?！懊馈笔侵钢谱鞯恼n件要美觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),受到美的熏陶?！皬V”是指學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。學(xué)生參與圖文再創(chuàng),既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件到指令位置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開(kāi)啟學(xué)生才智。

教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) unit 2 my name’s gina.時(shí), 我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后,分別勾畫(huà)出自己和自己所崇拜的明星的畫(huà)像并制作有個(gè)性的名片。再根據(jù)上述圖畫(huà)和id card,在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí),師生之間、生生之間針對(duì)畫(huà)面和卡片進(jìn)行問(wèn)答,自然地導(dǎo)入新課,使教學(xué)內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 2 where’s the post office?時(shí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后,分小組制作街區(qū)圖 —— 圖書(shū)館、超市、銀行等建筑,若干行人,幾輛汽車(chē)和三條街道等。然后借助實(shí)物投影儀,教師就這些圖文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答,學(xué)習(xí)新知。這樣不僅吸引學(xué)生目光,激發(fā)他們的求知欲,還有利于拓展學(xué)生的思維空間,促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

2學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維潛能

我們應(yīng)該立足學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我和我的同仁們立足于學(xué)用結(jié)合,力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展,學(xué)以致用,既學(xué)得活,又學(xué)得透。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),要求充分理解而不是死記硬背;把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上,根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn),通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過(guò)提問(wèn)、探索和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),訓(xùn)練思維方法,用英語(yǔ)思維方法指導(dǎo)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是與教師的正確引導(dǎo)分不開(kāi)的。古語(yǔ)云:“授之以魚(yú),不如授之以漁?！敝挥薪虝?huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的能力才會(huì)提高。針對(duì)學(xué)生在中學(xué)起始階段英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,以及課題研究與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在著 “學(xué)、研”嚴(yán)重脫節(jié)的實(shí)情與矛盾,我會(huì)同課題組全體英語(yǔ)教師一起探討,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對(duì)每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。“自主探究”是指學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),在探究過(guò)程中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂上展開(kāi)共同的合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng),教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥,針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點(diǎn)撥”。然后,在“自主”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”,教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。實(shí)踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué),讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言,學(xué)用結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛能。課題的實(shí)施也無(wú)疑使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得以明顯提高。

3標(biāo)新立異,巧妙適時(shí)設(shè)問(wèn),增進(jìn)創(chuàng)新思維深度

我們應(yīng)該鼓勵(lì)標(biāo)新立異,巧妙適時(shí)設(shè)問(wèn),增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度。在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種任務(wù)和課堂活動(dòng),發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維能力,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索、創(chuàng)造,增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),我常根據(jù)教材的語(yǔ)言材料,設(shè)置疑點(diǎn),采用多種思維訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè) unit 3 why do you like koala bears? 時(shí),我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問(wèn):why do people like animals such as “pandas” in china? what can be done for wild animal protection? do you have any suggestions for protecting wild animals? ……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀,展開(kāi)聯(lián)想,答案不一,眾說(shuō)紛紜。在考查學(xué)生語(yǔ)用能力時(shí),力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型?？傊?只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮, 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。

4改進(jìn)方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升創(chuàng)新思維層面

我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。新的課程改革條件下的新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué),必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育,教師唯有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的好奇心,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須從改革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率入手。

4.1創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程,可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。我在新目標(biāo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,學(xué)生在把握原文主題,故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象,對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫(xiě)后進(jìn)行復(fù)述。這樣就促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為三種即變更復(fù)述、續(xù)篇復(fù)述、概括性復(fù)述。

4.2發(fā)揮性演講。在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí),盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,讓他們能夠充分展現(xiàn)自己,爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)。新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 i want to be an actor. 在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,我組織他們就to be an actor / not to be an actor進(jìn)行辯論,學(xué)生的積極性很高,場(chǎng)面熱烈,充分表現(xiàn)了他們的語(yǔ)言天才和創(chuàng)新思維,把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力推向了一個(gè)新的層面。

總而言之,復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)用能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與不同層次,適時(shí)選用和靈活運(yùn)用,使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

5積極評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功喜悅,強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識(shí)

我們應(yīng)該進(jìn)行積極評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功喜悅,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。中學(xué)生是一個(gè)需要肯定和褒揚(yáng)、體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中,教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生的求知欲,也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些奇特的想法。此時(shí),教師如果給予嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)或訓(xùn)斥,那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會(huì)受到壓抑,從而導(dǎo)致阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生處在一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。 在評(píng)價(jià)時(shí),堅(jiān)持客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的原則,以鼓勵(lì)為主,滿(mǎn)足學(xué)生體驗(yàn)成功的心理需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取的評(píng)價(jià)方式有激勵(lì)性評(píng)價(jià)和分層次評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)、標(biāo)新立異;呵護(hù)學(xué)生幼稚、脆弱的心靈。分層次評(píng)價(jià)就是針對(duì)不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的任務(wù)要求,分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià);對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予激勵(lì)的評(píng)價(jià),尊重他們的自尊心,增加他們的自信心。

教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重,理解,寬容地對(duì)待學(xué)生,滿(mǎn)懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步,同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià),學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,勇于思考,勇于創(chuàng)新,他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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5何安平.新課程理念下的初中英語(yǔ)課程改革.東北師范大學(xué)出版

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6侯渝生.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).東北師范大學(xué)出版社,

2003

7蘇玉堂.創(chuàng)新能力教程.中國(guó)人事出版社,2006

第3篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康；輔導(dǎo)；中學(xué)生；班主任

根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在班主任工作中運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，有重要作用。在班主任工作中，我把心理健康教育貫穿在班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透心理健康教育，以心理健康教育為基點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、親近社會(huì)角色，為孩子們營(yíng)造積極的心理場(chǎng)

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問(wèn)題層出不窮，歸根結(jié)底是人的精神、人的心靈的問(wèn)題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認(rèn)為法律解決不了，軍隊(duì)也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬(wàn)教師，靠成千上萬(wàn)個(gè)班主任。

作為一個(gè)初中階段的班主任，我認(rèn)為這一時(shí)期是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)最急劇、最不穩(wěn)定、最叛逆的時(shí)期。一個(gè)好的班主任一定要依托學(xué)校，竭力通過(guò)社會(huì)途徑對(duì)正處于生理心理驟變期的學(xué)生施加積極的影響，為學(xué)生營(yíng)造積極的心理場(chǎng)，從而讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，健康成長(zhǎng)。

（一）親近警察，理解什么是法律法規(guī)。邀請(qǐng)派出所、司法所等有關(guān)部門(mén)人員到校給學(xué)生做法制報(bào)告，帶學(xué)生去“少管所”去聽(tīng)現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)這種方法讓學(xué)生獲得知識(shí)、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅(qū)除金錢(qián)至上、好逸惡勞的不良心理。

（二）親近成功者，理解什么是奮斗。邀請(qǐng)退伍老軍人、社會(huì)成功人士到學(xué)校演講，憶苦思甜，說(shuō)成功路，行報(bào)國(guó)志，讓學(xué)生受到熏染，懂得守紀(jì)明責(zé)，感恩回報(bào)，不再處處以自我為中心。

（三）親近勞動(dòng)者，理解什么是勤勞。現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，很多都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)的苦樂(lè)。因此我組織學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)際，觀察訪問(wèn)工廠村企，讓學(xué)生親身參與家務(wù)農(nóng)活，體會(huì)勞動(dòng)的甘苦，認(rèn)識(shí)到勞才有獲，勞者才能生存，勞動(dòng)是人的本分。重要的是增強(qiáng)學(xué)生的生活本領(lǐng)和生存能力。

學(xué)生通過(guò)參加以上的體驗(yàn)活動(dòng)，明辨是非，明確目標(biāo)，明白了如何當(dāng)一名合格的中學(xué)生，班主任營(yíng)造積極的心理場(chǎng)收到了效果。

二、走進(jìn)孩子家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭心理疏導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，良好的家庭環(huán)境有利于促進(jìn)孩子人格的形成。一個(gè)優(yōu)秀的班主任也應(yīng)該能帶出一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，因此我走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的家庭，進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)合作，共同為孩子們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重點(diǎn)是品德教育，習(xí)慣培養(yǎng)，成人為本。我和家長(zhǎng)相約做到一下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)孩子良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是孩子成才的有力保障。

（二）營(yíng)造和諧理想的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子成才。寬容孩子成長(zhǎng)中的失敗，允許孩子犯錯(cuò)誤，把孩子當(dāng)作孩子；把自己當(dāng)做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（三）掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都可以成才，都可以?xún)?yōu)秀。方法不當(dāng)，再多再濃的愛(ài)也無(wú)濟(jì)于事，甚至成為孩子成長(zhǎng)的毒藥。

（四）形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體，為了一個(gè)共同的目標(biāo)努力。班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)成為朋友，互相傾聽(tīng)，多包容。構(gòu)筑學(xué)生內(nèi)心的安全。

三、班主任一崗雙責(zé)，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一個(gè)初中生三年學(xué)習(xí)中最直接的管理者、責(zé)任者是他的班主任。一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成取決于班主任的管理。在目前條件下，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生最多的教師是班主任。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，更是學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。

（一）讓心理輔導(dǎo)活動(dòng)走進(jìn)課堂。心理輔導(dǎo)活動(dòng)就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。班主任可把自己的課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合在一起，也可以與班會(huì)或其他班級(jí)集體活動(dòng)或團(tuán)體活動(dòng)結(jié)合在一起。也可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行。

（二）讓經(jīng)典著作進(jìn)入學(xué)生生活。閱讀名人傳記、名著佳作，讓學(xué)生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強(qiáng)健。班主任培養(yǎng)起學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，相當(dāng)于在每個(gè)學(xué)生心中安下了成長(zhǎng)的助推器。

（三）讓悄悄話構(gòu)建學(xué)生和老師溝通的橋梁。有些學(xué)生內(nèi)向，不敢咨詢(xún)或主動(dòng)找老師幫助，班主任就以這種暗中往來(lái)的方式去幫助他們打開(kāi)封閉的心房。班主任可以接受學(xué)生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動(dòng)給學(xué)生寫(xiě)便條、便箋，噓寒問(wèn)暖。大愛(ài)可無(wú)疆，能融化心靈的冰墻；大愛(ài)無(wú)痕，可潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

四、構(gòu)建自助體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題

陶行知老先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶老先生也說(shuō)：“教的目的是為了不教?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生擁有心理健康自我調(diào)節(jié)的能力，才是進(jìn)行心理健康教育的終極目標(biāo)。雖然學(xué)生有其局限性，不過(guò)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生畢竟思維活躍，知識(shí)面寬，獨(dú)立性強(qiáng)。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己完善和調(diào)整心態(tài)，讓大家教育大家，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這樣心理健康教育會(huì)更有效果。常見(jiàn)的方法有：

（一）給自己寫(xiě)信，教孩子們學(xué)會(huì)關(guān)懷真實(shí)的自己。班主任、語(yǔ)文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學(xué)生自己給自己寫(xiě)信。既可以完成自我反省，也可以實(shí)現(xiàn)自我教育，自我調(diào)整，當(dāng)然也方便老師因材施教。更重要的是讓學(xué)生學(xué)著自己長(zhǎng)大。

（二）表演給自己看，教孩子們學(xué)會(huì)反思。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有某種不良的傾向時(shí)，因勢(shì)取材，編一個(gè)情景劇，讓學(xué)生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長(zhǎng)。這種方法為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

（三）找朋友幫忙，教孩子們學(xué)會(huì)互助。我們都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生叛逆家長(zhǎng)，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無(wú)話不談。班主任要做好媒介，指導(dǎo)、組織學(xué)生互助，這樣進(jìn)行心理健康教育是很有效的。

第4篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：生命教育；素質(zhì)教育；教育回歸

一、生命與教育

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。

何為生命？諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、法國(guó)人道主義作家羅曼?羅蘭解釋?zhuān)骸吧褚涣７N子，藏在生活的深處，在黑土地和人類(lèi)膠泥的混合物中。在那里，多少世代都留下他們的殘骸?！蔽覀兛梢岳斫鉃椋荷?，由身與心結(jié)合而成，身是生理，心為精神；但以心靈為主體。

何為教育？《說(shuō)文解字》中解釋?zhuān)敖?，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”?，F(xiàn)代通常解釋為教化培育，即以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)，推敲于人，解釋其尚不了解的現(xiàn)象、問(wèn)題或行為。

現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，再以傳統(tǒng)的面對(duì)面說(shuō)教，收效甚微，單一的安全教育形式，不僅不利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

生命意識(shí)的教育將使師生發(fā)展走上一個(gè)臺(tái)階，并可在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、智能終端移動(dòng)學(xué)習(xí)和隨時(shí)隨地地終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國(guó)的生命教育――生命教育與素質(zhì)教育

21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再是新鮮的東西，已經(jīng)進(jìn)入普通家庭，被廣大家長(zhǎng)和未成年人廣泛接受并熟悉，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)未成年人的生命安全教育走向有著很大影響。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，一下子拓展了未成年人受教育的空間，造就了新的教育天地。為此，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，為未成年人營(yíng)造一個(gè)能夠彰顯個(gè)性的空間，又有效促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)和安全意識(shí)的提高，符合時(shí)代的要求，勢(shì)在必行。

20世紀(jì)80年代，我國(guó)教育理論界開(kāi)始探討生命本質(zhì)以及生命回歸等問(wèn)題，呼吁學(xué)校教育要為個(gè)人的全面發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的功能與作用。

“正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，使他們能夠德智體美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題?！鄙鼉r(jià)值受到前所未有的熱情關(guān)注，生命教育也得到大力提倡。

三、生命教育效果

1.學(xué)會(huì)珍愛(ài)自我，自我認(rèn)同意識(shí)得到增強(qiáng)

2.學(xué)會(huì)與人共處，關(guān)愛(ài)他人

上述數(shù)據(jù)表明：學(xué)生以自我為中心的問(wèn)題得到轉(zhuǎn)變，懂得了怎樣與人相處，懂得了感恩父母和老師，明白了同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)愛(ài)，同時(shí)對(duì)動(dòng)物、植物也懂得了應(yīng)該去愛(ài)護(hù)，初步明白了要和大自然和諧相處。

通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)和利用，一改原來(lái)單一的面對(duì)面說(shuō)教模式，使多角度、多渠道、多元化地對(duì)學(xué)生生命安全教育成為現(xiàn)實(shí)，真正形成“學(xué)校―家庭―社會(huì)”三結(jié)合的立體教育網(wǎng)絡(luò)。未成年人生命教育不再出現(xiàn)真空，家長(zhǎng)、老師可以很自然地走近他們，甚至走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。毫無(wú)疑問(wèn)，這提高了學(xué)校生命教育的質(zhì)量和效益。

青少年生命教育課程所涉及的內(nèi)容是多層次的：首先是生命安全；其次是生命成長(zhǎng)；最后是生命情感與態(tài)度。生命教育重在形成貫穿各層次的有機(jī)銜接、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)全面的教育系列。

小學(xué)階段重點(diǎn)幫助引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。內(nèi)容包括了解大自然中的生命現(xiàn)象；親近自然、尊重生命；了解自己的身體；樂(lè)于交往；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；掌握交通、生活安全的基本技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)……

通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間與未成年人生命教育相結(jié)合的探索研究，摸索出一套利用網(wǎng)絡(luò)空間資源的正能量，同時(shí)又能建構(gòu)出一套行之有效的對(duì)未成年人的生命安全教育起到良好促進(jìn)作用的教育模式。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生的四位一體生命安全教育，最終促進(jìn)學(xué)生形成良好的生命意識(shí)和安全意識(shí)，使之成為有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

一、在質(zhì)疑駁問(wèn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一直以來(lái)教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能。為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際質(zhì)疑或讓學(xué)生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》后，我在肯定愚公移山精神時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過(guò)討論比較認(rèn)為移山不如搬家，但為什么課本寫(xiě)移山呢？學(xué)生質(zhì)疑后領(lǐng)悟作者意在愚公移山的精神，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來(lái)自質(zhì)疑駁問(wèn)?！八季S永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥饋?lái)思節(jié)夫人借給她的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)候，她的命運(yùn)如何？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，思維非?；钴S。學(xué)生天性好奇，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物愛(ài)問(wèn)什么，他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說(shuō)法，針對(duì)問(wèn)題去尋找一種獨(dú)立的見(jiàn)解，甚至朝著教師講的和書(shū)本寫(xiě)的不同方向大膽駁問(wèn)。對(duì)此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)到，如果教師還是一廂情愿地讓學(xué)生在自己預(yù)選設(shè)計(jì)好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學(xué)生思維的廣度和深度就都會(huì)受到影響，思維的獨(dú)特性會(huì)受到約束。反之，教師給予鼓勵(lì)和肯定，往往能再次激起學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。如教郭沫若的詩(shī)《天上的街市》中“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。學(xué)生當(dāng)堂駁問(wèn)：流星應(yīng)用“顆”，為什么用“朵”呢？是作者寫(xiě)錯(cuò)了。我引導(dǎo)學(xué)生把“花朵”、“煙花”等現(xiàn)象與流星整合起來(lái)，學(xué)生思維中呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象，于是不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且對(duì)“朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗(yàn)，使學(xué)生通向創(chuàng)新之路。

二、在求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑駁問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還要促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的有機(jī)結(jié)合。魯迅先生曾把學(xué)習(xí)比作蜜蜂采花粉釀蜜，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自身思維加工制作的過(guò)程。一個(gè)善教者正是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維去解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。如教安徒生的童話《皇帝的新裝》，我問(wèn)學(xué)生：皇帝赤身游行大典之后，想起那個(gè)誠(chéng)實(shí)小男孩的話，會(huì)怎么辦？教《古代英雄石像》，我叫學(xué)生想象：石像半夜突然倒下來(lái)，碎成千萬(wàn)塊，在倒塌之前，會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)生敞開(kāi)思想，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，課堂上出現(xiàn)的生動(dòng)活潑的局面，學(xué)生的求異思維能力得到發(fā)展，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。如在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是誰(shuí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維：“一般小說(shuō)標(biāo)題中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙已》、《駱駝祥子》、《范進(jìn)中舉》等，為什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？”讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、比較時(shí)，我從旁點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生很快就能找出答案。在教學(xué)中發(fā)展求異思維，因勢(shì)利導(dǎo)，不僅加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、在求同思維中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

中學(xué)生積極求異，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，從不同角度提出許多創(chuàng)造性的設(shè)想和推測(cè)時(shí)，往往是良莠并存。教學(xué)中必須設(shè)置一些具有爭(zhēng)議性的焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)討論爭(zhēng)辯，再適時(shí)把學(xué)生的思維引導(dǎo)到求同的方向上，使學(xué)生認(rèn)清是非曲直，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如學(xué)完《儉以養(yǎng)德》課文后，我設(shè)置這樣問(wèn)題：本文證明總論點(diǎn)的三個(gè)分論點(diǎn)之間關(guān)系：（1）三個(gè)分論點(diǎn)可以任意顛倒，因?yàn)槿齻€(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系；（2）第一個(gè)分論點(diǎn)和第二個(gè)分論點(diǎn)可以顛倒，第三個(gè)則不能，因?yàn)榈谌齻€(gè)分論點(diǎn)在含義上比前兩個(gè)分論點(diǎn)深刻；（3）都不能顛倒，因?yàn)槿齻€(gè)分論點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系。問(wèn)題提出后有學(xué)生說(shuō)（1）對(duì)，有說(shuō)（2）對(duì)，有說(shuō)（3）對(duì)。針對(duì)不同意見(jiàn)，不同思維，我把每種情況選一個(gè)代表，讓他們各自陳述自己觀點(diǎn)的理由、依據(jù)，然后組織學(xué)生針對(duì)他們所說(shuō)的理由、依據(jù)進(jìn)行分組討論，同學(xué)們各抒其見(jiàn)，互不相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。最后，我把學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)歸納，總結(jié)出正確結(jié)論，使學(xué)生的“主體作用”得到有機(jī)統(tǒng)一，變異為同，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、在聯(lián)想想象中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第6篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際工作，探討分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，希望能夠引起人們對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注，從而對(duì)教學(xué)工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新思維是人類(lèi)思維的高級(jí)形態(tài)，它建立在一個(gè)人一定的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、智力活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為了解決遇到的某個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統(tǒng)的思維模式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，以全新的思維方式，產(chǎn)生新的設(shè)想，并獲得成功的思維系統(tǒng)。創(chuàng)新思維對(duì)推動(dòng)人的思維發(fā)展，提高個(gè)人的思維能力具有積極的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，更好地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)工作的重要目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了更好地貫徹教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績(jī)、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等等。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中，任課老師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營(yíng)造有利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚，更是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開(kāi)教育教學(xué)工作。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于拓展學(xué)生的思維與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為整個(gè)社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

正因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)思考題。讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問(wèn)和回答的過(guò)程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問(wèn)題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。通過(guò)課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視圖畫(huà)、卡片的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和課堂討論，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，可以將多媒體技術(shù)作為一種輔助工具，運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，給人以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，有利于啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生的主體意識(shí)往往會(huì)增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)得到強(qiáng)化，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽和合理的想象，進(jìn)行合理的加工和改編，并在師生之間進(jìn)行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和思維能力。第三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.認(rèn)真組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評(píng)價(jià)方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動(dòng)的組織，將課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用技能。具體措施可以包括以下幾個(gè)方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)生活進(jìn)行更為仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析和認(rèn)識(shí)周?chē)娜宋锖同F(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原則與方式。因?yàn)?，在教學(xué)中，如果教師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師不僅傳授了知識(shí)給學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生獲取知識(shí)和掌握知識(shí)的本領(lǐng)與方法。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開(kāi)辦英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)演講或辯論、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，等等，通過(guò)這些豐富多彩的學(xué)習(xí)與交流形式，能夠讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生從中得到鍛煉，受到啟發(fā)，并產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

7.做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過(guò)程中，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是必不可少的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，它需要長(zhǎng)期的積累，需要老師和學(xué)生的共同努力。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：初中漢語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，初中漢語(yǔ)教學(xué)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)，在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都有很大的影響，漢語(yǔ)本身的文字、詞語(yǔ)以及表述方式就飽含想象力和情感因素，因此在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的。在漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的挖掘培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體、情景教學(xué)的新教學(xué)方式來(lái)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)營(yíng)造輕松和諧的課堂，教師不再是高高在上，而是讓自己成為學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生。只有在愉快輕松的課堂上學(xué)習(xí)，做自己喜歡的事、感興趣的事，才能讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分打開(kāi)自己的思維，發(fā)揮特長(zhǎng)，釋放潛能，真正成為教學(xué)的主體。

二、采用情境教學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自由思考的能力

“讀書(shū)貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)是觸發(fā)靈感和創(chuàng)意的有效手段，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多媒體、情境教學(xué)等方式，通過(guò)詞句的引導(dǎo)，把學(xué)生引進(jìn)課文的意境中，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解、記憶更加透徹的同時(shí)，自然而然的進(jìn)入到思考想象中去。

三、打破固定思維模式，多方思考，異向思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的?！睗h語(yǔ)文本身就是富有想象和創(chuàng)造的科目，特別是漢語(yǔ)作文。作文的過(guò)程就是一次放飛思想，進(jìn)行想象創(chuàng)造的過(guò)程。我們應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、假設(shè)等多種方式來(lái)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破固定的思維模式，引導(dǎo)他們從多角度下去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，如：愚公移山，為什么花那么大人力物力去移山，怎么不搬家？通過(guò)引發(fā)學(xué)生去思考，去想象，充分發(fā)散其思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)，進(jìn)行各種富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，讓其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行得到很好的鍛煉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)問(wèn)思維，深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

“疑是思之源，思是智之本”，問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，一切的創(chuàng)新都是源于人們的質(zhì)疑，在現(xiàn)目今教學(xué)中，要的是去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和思考知識(shí)，而不是被動(dòng)的背誦和記憶知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和深入思考的習(xí)慣。并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有疑惑的地方大膽提問(wèn)，而且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提問(wèn)，也是對(duì)學(xué)生以后的溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)。

五、通過(guò)漢語(yǔ)中優(yōu)美的語(yǔ)言、特具含義的表達(dá)方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新

漢語(yǔ)文學(xué)博大精深，言辭優(yōu)美。同樣的意思在不同的場(chǎng)景和情感中采取的表述方法是不一樣的，如：同樣表達(dá)人去世了，死了，可以用“死掉”“睡著了”“老了”等多種表達(dá)，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同的用詞進(jìn)行思考，并探究為什么要這樣用，還可以有哪些其他的表述方法？從而讓學(xué)生能從中獲得嶄新意義的理解。除此，在漢語(yǔ)中的語(yǔ)句十分的美麗和富有詩(shī)意，比如“半江瑟瑟半江紅，霜葉紅于二月花”，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象那美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在想象中提高自己對(duì)內(nèi)容的理解深度，讓思維發(fā)散出去。

六、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)成功，進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)

俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽，人逢樂(lè)事勁倍強(qiáng)”，學(xué)習(xí)也是一樣的，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功帶來(lái)的幸福，則他們的學(xué)習(xí)勁會(huì)越來(lái)越足。認(rèn)可很重要，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)點(diǎn)，分層次分階段的為給學(xué)生制造機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，對(duì)于他們的成功給予贊美和鼓睿去夸獎(jiǎng)他們，讓他們覺(jué)得學(xué)有所得，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考、探究，這樣以來(lái)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就事半功倍了。

第8篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想?！爆F(xiàn)在素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中注重最學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文則是一門(mén)極富情感、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！比绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。生動(dòng)、精的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在較的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。因此，教學(xué)要根據(jù)課堂的容及學(xué)生的年齡特征，來(lái)創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情和游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。在教《晏子使楚》一文時(shí)，教師可以在教學(xué)程序上作以下的安排：先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人動(dòng)作和語(yǔ)言，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，并告訴學(xué)生在動(dòng)作上可適當(dāng)發(fā)揮。學(xué)生開(kāi)始較為膽怯，但在教師的鼓勵(lì)下，一學(xué)生上臺(tái)后將晏子的行為進(jìn)行了一番變通，可能學(xué)生的表演不算出色，但還是會(huì)得到其他學(xué)生的掌聲。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說(shuō)至少是不反對(duì)。學(xué)生們情緒高漲，在臺(tái)下不斷地演示著自己所想象的動(dòng)作和語(yǔ)言。老師對(duì)學(xué)生思維的變通給予了及時(shí)的肯定。通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對(duì)話、行動(dòng)中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)生的興趣昂然，整個(gè)教室充滿(mǎn)了歡樂(lè)氣氛，在一種輕松、和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，教師再向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學(xué)生們又圍繞這一話題開(kāi)展了熱烈的討論。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回答，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)提出問(wèn)題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就是由遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的，提出問(wèn)題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，而且教師提問(wèn)如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師提高問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以就很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提升了學(xué)生的思維技巧，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維技能。

三、注重自主、合作、探究，促進(jìn)創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。如在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，教師可以出示頤和園的幾幅優(yōu)美風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生們立刻就被畫(huà)面所吸引，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，從文章中選出相對(duì)應(yīng)的段落去朗讀，從中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園迷人的景色。學(xué)生們勁頭十足，情緒飽滿(mǎn)，熱情高漲。本文要求學(xué)生可選擇喜歡段落背誦，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、朗誦比賽、我是小導(dǎo)游等多種形式教學(xué)，讓學(xué)生在品味頤和園的優(yōu)美景色和感受祖國(guó)的壯麗山河中，熟悉和理解文章內(nèi)容，以此提高他們的背誦效果。因此自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式既增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、幫助學(xué)生形成習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

第9篇：中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)能力

一、引言

在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者數(shù)量大、范圍廣，但是具有較高水平和較強(qiáng)交際能力的學(xué)習(xí)者比例太小。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)一直沿用“灌輸式”，重復(fù)著一個(gè)不變的過(guò)程：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師念，學(xué)生記；教師寫(xiě)，學(xué)生抄。教師是課堂的主宰，學(xué)生的創(chuàng)新欲望被壓抑，被動(dòng)地接受一切。教學(xué)手段以考試為中心，尤其是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，根本說(shuō)不上具有創(chuàng)新能力。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。

二、創(chuàng)新思維能力在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

所謂創(chuàng)新思維能力，是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)的獨(dú)創(chuàng)的思維能力。按愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“創(chuàng)新思維能力是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維能力?！眲?chuàng)新思維能力不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。它是個(gè)體根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知的條件，產(chǎn)生新穎的、有價(jià)值的成果的認(rèn)知和行為活動(dòng)。創(chuàng)新就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須善待學(xué)生的好奇心。在剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生都懷著強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，都有許多問(wèn)題要問(wèn)，又急于模仿。這時(shí)教師如滿(mǎn)足他的好奇心，耐心解答他的問(wèn)題，他就會(huì)覺(jué)得有成功感，此快樂(lè)成功的經(jīng)驗(yàn)有助于維持他的好奇心，并在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地去探索新知識(shí)。如果教師對(duì)他的好奇心持否定或冷漠的態(tài)度，他就會(huì)一蹶不振，以后連求知的欲望都沒(méi)有了，更談不上在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新了。因此教師要抓住他們的好奇心積極加以引導(dǎo)，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)之一就是質(zhì)疑，古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有勇于懷疑，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋找解決問(wèn)題的辦法。為了讓學(xué)生從多角度看問(wèn)題，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，并提出自己的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生能提出問(wèn)題時(shí)，他對(duì)所學(xué)知識(shí)已大部分掌握；而一個(gè)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，并非是他掌握得很好，而是問(wèn)題已太多導(dǎo)致他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，因而不愿再開(kāi)口問(wèn)。在這種情況下，作為教育者應(yīng)該是耐心地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)的精神，這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。

三、怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

改善教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基本條件。

1、小組討論。在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，可以有針對(duì)性地先設(shè)定問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合問(wèn)題來(lái)理解課文的基本觀點(diǎn)；然后在課堂上借題發(fā)揮地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是由于近年來(lái)的持續(xù)擴(kuò)招，英語(yǔ)班級(jí)人數(shù)過(guò)多，傳統(tǒng)的討論課已經(jīng)不適用了。對(duì)此，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容要求，事先給學(xué)生設(shè)定問(wèn)題。要求學(xué)生在課前分小組準(zhǔn)備好答案，這就形成了預(yù)備討論，學(xué)生可以充分展示自己的理解和想象力。在課堂上，在學(xué)生代表的回答問(wèn)題的過(guò)程中，加以啟示，提示，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮才智。因?yàn)橛袀涠鴣?lái)，課堂氣氛自然活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得主動(dòng)一些。同時(shí)還可以針對(duì)不同問(wèn)題提出不同要求。比如，對(duì)可以用Who、When，以及Yes、No回答的問(wèn)題，要求學(xué)生齊聲回答，以活躍氣氛；對(duì)接下來(lái)的，需要用What、How、Why來(lái)詳細(xì)回答的問(wèn)題，做重點(diǎn)提問(wèn)。

2、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。大學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在英語(yǔ)教學(xué)中，多年來(lái)我們的評(píng)價(jià)方式一直比較單一，主要是筆試。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入和教學(xué)改革的發(fā)展，原來(lái)的純知識(shí)點(diǎn)測(cè)試轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的檢測(cè)，但僅這方面的測(cè)試還不足以反映學(xué)生的全面素質(zhì)，如學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀都無(wú)法反映。因此，我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)地適當(dāng)?shù)刈龀鲈u(píng)價(jià)，而不至于抹殺學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步。教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。此時(shí)，教師如果給予嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)或訓(xùn)斥，那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會(huì)受到壓抑，從而導(dǎo)致阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。同時(shí)，也要正確恰當(dāng)?shù)匕盐占m錯(cuò)藝術(shù)。說(shuō)過(guò)“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然產(chǎn)物，但不能讓學(xué)生把它看作是一塊絆腳石而束手束腳，相反地，應(yīng)該把它看作是促進(jìn)自己提高的墊腳石。一般來(lái)說(shuō)，常用的糾錯(cuò)方法有三種：delayed correction，self-correction and peer-correction。一些小小的錯(cuò)誤只要教師給出一個(gè)手勢(shì)或表情的暗示都可讓學(xué)生回想起來(lái)而自我糾錯(cuò)即self-correction。有時(shí)候別的同學(xué)意識(shí)到了錯(cuò)誤，他們會(huì)友好地幫助糾錯(cuò)，即peer-correction。對(duì)另一些學(xué)生無(wú)法解決的語(yǔ)法和語(yǔ)音錯(cuò)誤，則應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束后面向全體糾正即delayed?correction。在糾錯(cuò)的同時(shí)，對(duì)部分正確的學(xué)生則給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。在課堂上應(yīng)當(dāng)多用“Try again”，“Don’t worry” “Take it easy ”“I think you can do it well next time”等語(yǔ)句，從而使不同學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。

3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑就是激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。筆者在留學(xué)歸國(guó)后深切的感受到，如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生的答案往往差不多，而在外國(guó)學(xué)生中，10個(gè)人或許能講20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這表明，我國(guó)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：“在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象是人對(duì)腦中過(guò)去形成的形象、表象進(jìn)行加工，從而形成新形象的心理過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行想象，發(fā)散創(chuàng)造。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物、圖片、直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀，讓他們自由自在地進(jìn)行橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想、再造聯(lián)想、創(chuàng)造聯(lián)想等，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。如在學(xué)習(xí)Culture Shock這樣題材的文章時(shí)，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生了解什么是Culture Shock，并列舉出一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，比如說(shuō)homesick，complain about the other cities and countries。同時(shí)引導(dǎo)他們思考是否在大學(xué)生活中會(huì)遇到culture shock呢？怎么樣去解決這樣的問(wèn)題？學(xué)生們就會(huì)積極討論、思考、想象，并能將這些問(wèn)題聯(lián)系到實(shí)際的生活中。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新思維能力是人類(lèi)探索新知識(shí)、新事物的能力。英語(yǔ)作為工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，善于觀察，善于思考，挖掘出學(xué)生創(chuàng)造的潛能，使學(xué)生的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Arnold, J：Affect in Language Learning[M].Cambridge: Cambridge University Press，1999.