職業(yè)教育精品課程精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育精品課程范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文精品課程；教學(xué)改革

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一、引言

教育部副部長吳啟迪在“千門精品課程上網(wǎng)絡(luò)，打造高教新質(zhì)量”新聞會上談到了：精品課程講的是只有特級的教師隊伍、很好的教學(xué)內(nèi)容、全都是最好的教學(xué)方法，教材及其教學(xué)管理等特點的示范性課程。筆者加入了所在學(xué)院的院級項目“校本教材《語文》精品課程”的建設(shè)實踐，并由實踐所得到了一些感想，語文精品課程的發(fā)展實施對該課程進行教學(xué)改革，并慢慢完善，就此對于職業(yè)教育有著重要的意義，來就此實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的一些基本需求。

二、提高口頭表達能力和文書寫作能力

職業(yè)院校的語文教學(xué)，是為了讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。那么到底怎樣的語文能力才能適應(yīng)將來社會的發(fā)展需要呢？張志公先生曾經(jīng)說過：“處理生活和工作中的實際問題的敏捷準確的高效率的口頭和書寫語言能力，將成為每個人的需要”。

第一，對于語言表達教學(xué)要比較重視，增強口頭表達能力。職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后就直接進入社會，其口頭表達能力是影響著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的主要原因之一，換種角度講，說比寫更重要、更難，語言表達的教學(xué)在中職語文教學(xué)中起著十分重要的意義。

第二，主要是應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。

三、職業(yè)院校語文教學(xué)改革的思路

（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程的學(xué)生很難引起人們的注意。鑒于這種情況，第一堂語文教學(xué)，從文本出發(fā)的作者，講述中國文字的發(fā)展，從甲骨文到小篆隸書楷書，然后在PPT演示的形式向?qū)W生誰發(fā)現(xiàn)的故事在中國文字的極大興趣感嘆神奇和魅力。其次，像一些有趣的變化：“1111111”對應(yīng)的成語是“獨一無二”等，最后通過一個14字詩關(guān)循環(huán)“當(dāng)花R如飛回去白蘭地微醒了暮光之城”展示語言文本深刻。

（二）嘗試多種教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)式教學(xué)模式

“滿堂灌”的教學(xué)方法，職業(yè)培訓(xùn)往往是靜態(tài)的，這種教學(xué)方式往往被忽視，從而使核心課堂失蹤學(xué)生在課堂上和活力的主體作用。 《我的母親》如果內(nèi)容與學(xué)生后，你的項目：如果語言教學(xué)是一個演唱會，教師充當(dāng)導(dǎo)體，學(xué)生設(shè)備的各種功能，就像是聽著優(yōu)美的音樂的和諧合奏老舍解釋如何文章可能不會反映很了解的感受。

（三）積極開展實踐活動，開拓教學(xué)新環(huán)境

一位美國教育家曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)的三個要素是一種接觸，實際參與的綜合分析。”誰學(xué)習(xí)熊，使所有學(xué)習(xí)活動中心的學(xué)生給于誰想要的學(xué)生做教學(xué)中的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮學(xué)生的是，在青春期階段，熱情，一個實施的機會和高職學(xué)生各種實用，好玩，靈活做法，我們可以為學(xué)生提供一個平臺來展示自己的技能，而且要培養(yǎng)學(xué)習(xí)氣氛，有利于。例如，在講授的《雷雨》獲悉，同學(xué)們對戲劇興趣不是很大，即使是在“風(fēng)暴”不知道，我讓學(xué)生打了周，魯，信仰，角色，然后共享的作用閱讀。由文本朗讀，讓學(xué)生有看法的一個基本的了解的內(nèi)容閱讀在第一時間，通過二讀，學(xué)生被要求做，身份和情感語言的獨特個性自私邪惡周資本家，卑劣的感情主宰，農(nóng)村勞動婦女勤勞，堅強，敢于戰(zhàn)斗的工人階級的意識形態(tài)為了自己的利益，抵御生動地表達的精神。通過兩班的時候，通常較少的學(xué)生積極參與，以及良好的活動講話。有個別學(xué)生修改劇本，幽默，充滿了笑聲的課堂。不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)他們的說話能力。由最開始的扭扭捏捏，猶抱琵琶半遮面，到最后的落落大方，游刃有余。

四、探索具有特色的規(guī)范教材的建設(shè)

精品課程的建設(shè)應(yīng)該有相匹配配套的精品系列教材，制定相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題等，并上傳到網(wǎng)站，免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同推進精品課程的建設(shè)。

在課程改革的影響下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容編排、教學(xué)方式方法也在不斷更新，語文課程應(yīng)和時代同步，才能適應(yīng)時代的要求。作為院級的精品課程，筆者學(xué)院的語文教研室以“厚德、強技、勤奮、創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以“一年成型、一年成人、三年成材”為纂木原則，在汲取語文課程改蘋成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合技工教育的實際情況及發(fā)展需求編寫校本教材《語文》。由“學(xué)會思考”“學(xué)會求知”“學(xué)會做人”“學(xué)會感恩”“學(xué)會珍惜”“學(xué)會做事”“學(xué)會勵志”“學(xué)會溝通”八個單元構(gòu)成。

由上所述，職業(yè)院校的語文精品課程不光得有以前的功能，還對專業(yè)理論、操作技能的掌握具有支撐作用，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起著十分重要的意義。讓我們行動起來，為精品課程的建設(shè)貢獻我們的一份力量！

參考文獻：

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第2篇：職業(yè)教育精品課程范文

關(guān)鍵詞:精品課程 網(wǎng)站建設(shè) 網(wǎng)站技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

精品課程建設(shè)是近兩年來高等職業(yè)教育中探討的最多話題之一。它不僅是一個學(xué)校教育質(zhì)量的體現(xiàn),更是高等職業(yè)教育區(qū)別于本科院校的特色體現(xiàn)。在整個精品課程建設(shè)過程中,如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育的新理念,并有機的結(jié)合各種教學(xué)手段和教學(xué)資源,通過Internet呈現(xiàn)給廣大師生,成為最新教育手段創(chuàng)新的熱點。因此探討和研究精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的一些心得和體會,將會有一定的積極意義。

一、精品課程建設(shè)的內(nèi)涵及網(wǎng)站建設(shè)的重要性

1.正確認識精品課程的內(nèi)涵

精品課程建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革,以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要措施。它的“精”必須體現(xiàn)最新的教育理念,把精品課程定位于“具有一流教師隊伍,一流教學(xué)內(nèi)容,一流教學(xué)方法,一流教材,一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。符合科學(xué)性,先進性,創(chuàng)新性,系統(tǒng)性,適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律,具有示范性和輻射推廣作用。

2.網(wǎng)站建設(shè)的重要性

發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育,構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系已成為教育信息化的一項重要任務(wù)。精品課程的對外表現(xiàn)形式愈發(fā)重要。通過Internet不僅很好的解決了地域和時間無法共享教學(xué)資源的問題,而且提高了教學(xué)的互動,促進了教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。最大限度的擴大了精品課程的受眾人群,實現(xiàn)了“跨校課程互選學(xué)習(xí)”和優(yōu)質(zhì)資源共享,加快了兄弟院校的交流和合作,有利于課程體系的建設(shè)和完善。因此網(wǎng)站建設(shè)是精品課程的一個重要環(huán)節(jié)。

二、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)

精品課程評審的依據(jù)是精品課程申報表、課程設(shè)計錄像、課程教學(xué)錄像和課程內(nèi)容的教學(xué)資源和特色等。上述各項指標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)《國家精品課程評審指標(biāo)》內(nèi)涵。在網(wǎng)頁設(shè)計中,應(yīng)在首頁中作特別推薦,位置要醒目,鏈接標(biāo)記要突出。

1.網(wǎng)站頁面布局要合理

一般分為頭、主體和腳三部分。頭包含logo和主導(dǎo)航區(qū),主體包含二級導(dǎo)航區(qū)和內(nèi)容顯示區(qū),腳包含網(wǎng)站的相關(guān)信息。一級評審指標(biāo)設(shè)計在主導(dǎo)航區(qū),二級評審指標(biāo)要分別對應(yīng)出現(xiàn)在一級評審指標(biāo)的下一級導(dǎo)航區(qū)內(nèi)。導(dǎo)航設(shè)計要清晰、明確。網(wǎng)站色彩及其搭配要根據(jù)課程的性質(zhì)和特點及學(xué)生心理來設(shè)計,圖片表達要整齊美觀。

2.網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)的主要技術(shù)

開發(fā)精品課程主要技術(shù)包括:①網(wǎng)頁設(shè)計與制作,多采用網(wǎng)頁三劍客等軟件。②多媒體課件開發(fā),主要軟件有PPT、AUTHORWARE、FLASH、3D等。③流媒體技術(shù)。常用微軟公司W(wǎng)indows Media來實現(xiàn)流式播放。④數(shù)據(jù)庫技術(shù),網(wǎng)上教學(xué)的關(guān)鍵是實現(xiàn)師生互動,也是網(wǎng)頁設(shè)計的難點,一般采用功能強大的SQL Server 2000。運用簡單,維護方便。⑤XML技術(shù),XML克服了HTML語言的缺陷,大大提高了在Internet的搜索效率。

三、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的幾個著重點

網(wǎng)站建設(shè)不僅是網(wǎng)頁設(shè)計形式上的表現(xiàn),在內(nèi)容上更應(yīng)精益求精。內(nèi)容建設(shè)才是精品課程建設(shè)的本質(zhì)核心,它是整個網(wǎng)站建設(shè)的基石。只有內(nèi)容建設(shè)體現(xiàn)《國家精品課程評審指標(biāo)》內(nèi)涵,符合高職高專課程建設(shè)理念,才能使網(wǎng)站建設(shè)真正達到精品課程建設(shè)的意義,避免導(dǎo)致形式主義和華而不實的后果。內(nèi)容建設(shè)的突出點和著重點主要有以下幾個方面:

1.師資隊伍建設(shè)

高職院校的精品課程要突出“雙師”“專兼職”等特點。課程負責(zé)人必須是具有扎實的理論知識和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗的"雙師"副高級及以上職稱教師,并親自主持設(shè)計指導(dǎo)教學(xué);同時有一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理,人員穩(wěn)定,教學(xué)水平高,教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊。并根據(jù)課程特點配備足夠多的輔導(dǎo)教師和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師,其次再配備一定比例來自企業(yè)的高水平兼職教師。

2.工作過程導(dǎo)向開發(fā)課程

分析職業(yè)崗位群,進行課程定位。對行業(yè)企業(yè)進行充分的調(diào)研,由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員一同對專業(yè)對應(yīng)崗位分析,得出對應(yīng)的能力要求和課程的具置。以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)大綱才能滿足職業(yè)教育要求。

分析工作過程,進行情境設(shè)計。以對應(yīng)工作過程中實際應(yīng)用的技術(shù)理論和技能訓(xùn)練為主,以必需夠用的概念和原理理解為輔。將整個學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的過程分為幾個大的模塊情境設(shè)計,每個模塊以真實的任務(wù)為載體,按照工作任務(wù)要求,再分解為小的項目任務(wù),確定每個項目的理論知識和訓(xùn)練要求,來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)

實習(xí)、實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。精品課程建設(shè)要從校內(nèi)、校外兩方面入手,在校內(nèi)教學(xué)基地的建設(shè)中,要充分考慮到情境模塊中設(shè)計的項目實習(xí)和實訓(xùn)要求,模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境。在校外基地的建設(shè)中,與企業(yè)聯(lián)手,把課程搬到企業(yè)的實際工作環(huán)境里,與企業(yè)人員加強合作,共同制定實習(xí)、實訓(xùn)要求和人才規(guī)格的培養(yǎng),以達到企業(yè)“訂單式”合作模式要求,使基地建設(shè)成為校企合作的橋梁。

4.完善的教學(xué)資源

精品課程網(wǎng)上建設(shè)教學(xué)內(nèi)容要全面,完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源才能從根本上保證課程建設(shè)的有效運行。教師教案、習(xí)題、實驗和實訓(xùn)指導(dǎo)、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)大綱及授課錄像都必須完整,準確。方便學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí),使優(yōu)質(zhì)資源得到共享。

四、結(jié)束語

精品課程網(wǎng)站建設(shè)是一項非常復(fù)雜的、艱巨的工程,它不是簡單的課程信息化和網(wǎng)絡(luò)化問題。而是一項教學(xué)研究,它體現(xiàn)了一個學(xué)校的辦學(xué)實力,精品課程網(wǎng)站建設(shè)將極大的推動專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)。為專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第3篇：職業(yè)教育精品課程范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;課程建設(shè)

本文為河北政法職業(yè)學(xué)院校內(nèi)課題“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程建設(shè)研究”的研究成果(課題編號:200609027)

中圖分類號:F712文獻標(biāo)識碼:A

一、高職高專精品課程建設(shè)的意義

(一)職業(yè)教育的基本要求。職業(yè)教育是教育的一個類型,其本質(zhì)特征是“職業(yè)性”,是“為某些職業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練人才,而不是從事與眼前用途無關(guān)的學(xué)術(shù)研究”,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應(yīng)用性,而不是理論創(chuàng)新、學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)的綜合性”。職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和設(shè)計能力;既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才,也可以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。高職精品課程建設(shè),更加重視學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),通過課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想在高職教育中的指導(dǎo)作用,使其具有示范性和輻射推廣作用。

(二)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。在全國就業(yè)形勢嚴峻的態(tài)勢下,大多數(shù)的高職高專學(xué)生畢業(yè)即遭遇待業(yè),這一方面與國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整出臺的下崗職工優(yōu)先就業(yè)政策有關(guān);另一方面也表明了教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)的下降。人才素質(zhì)的下降勢必會削弱我國經(jīng)濟發(fā)展的后勁,所以提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重大。而高職院校精品課程建設(shè)的目標(biāo)就是為了提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,進而帶動整個職業(yè)教育的科學(xué)健康發(fā)展。

(三)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。高職高專精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出真正適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從國際經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整看,隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,西方發(fā)達國家的制造業(yè)正在向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移,中國要成為世界的工廠,制造中心。從我國就業(yè)結(jié)構(gòu)看,全國勞動力資源8.8億人,城鎮(zhèn)勞動者中登記失業(yè)率3.6%,加上下崗職工則失業(yè)率達7%,已達到國際警界線。我國目前一方面失業(yè)率較高;另一方面高級工短缺。解決這一矛盾的重要途徑就是大力發(fā)展高職高專教育,培養(yǎng)出高質(zhì)量的工作一線的應(yīng)用型人才。

綜上所述,高職院校精品課程建設(shè)關(guān)系到教育質(zhì)量,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,課程建設(shè)絕不是單純的教材建設(shè)或是簡單的“課程設(shè)計”,而是一項實實在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。建設(shè)精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會所能創(chuàng)造的價值上。

二、高職高專精品課程體系建設(shè)思考

精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此,在考慮精品課程建設(shè)時,必須要有整體的、全局的觀念和視野。應(yīng)該注重提高教師的素質(zhì)、改進教學(xué)技術(shù)和改善教學(xué)制度,并同時建設(shè)高質(zhì)量的教材體系,所以高職高專精品課程體系至少要包括:課程目標(biāo)及定位、精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容。

(一)精品課程建設(shè)的主要目標(biāo)。高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育,高職院校在辦學(xué)過程中,應(yīng)圍繞市場需求,不斷探索、大膽創(chuàng)新、主動適應(yīng)社會、適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。在形成自己的辦學(xué)特色中,課程是重要的載體,辦學(xué)特色正是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)的,抓好課程建設(shè),對高職特色的形成具有重要意義。從這個意義上講,精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志,高職院校必須具有反映教育特色的精品課程。

高職課程有別于“學(xué)科型”教育,圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程突出特點是理論與實踐并重,強調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為“職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性”。精品課程建設(shè)是一個實踐的過程,是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上,建設(shè)具有一流的教師隊伍、優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教材、高水平的教學(xué)管理等特點的示范性課程。因此,在高職人才培養(yǎng)過程中,精品課程的定位應(yīng)是有一定的受益面,已初步形成自己的課程風(fēng)格,在專門人才培養(yǎng)中起到重要作用的課程。

(二)精品課程定位:高水平的、前沿的、特色化課程體系。精品課程應(yīng)該是名牌課程,應(yīng)該是示范課程,應(yīng)該有自己的特色與風(fēng)格。具體地說,精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想,符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的需要,能夠促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展,有利于帶動高等教育教學(xué)改革。應(yīng)該集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身;精品課程建設(shè)應(yīng)該集中于主干課程。

(三)建設(shè)內(nèi)容。精品課程建設(shè)應(yīng)以提高師資隊伍素質(zhì)為前提,以科學(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以針對性和適用性強的教材為核心,以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺,以行之有效的考核辦法為保障,以精品課程建設(shè)帶動整個專業(yè)發(fā)展,真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、精品課程體系建設(shè)――以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程為例

(一)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》精品課程建設(shè)的目標(biāo)

1、知識教學(xué)目標(biāo)?！秾?dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課,是旅游人員從業(yè)的必備知識,也是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ),所以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》精品課程建設(shè)的首要目標(biāo)是完成其傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生具有將所學(xué)知識靈活運用到撰寫文化內(nèi)涵豐富、引人入勝的高水平導(dǎo)游詞的能力。具有能夠在導(dǎo)游活動中靈活應(yīng)答游客關(guān)于中國旅游資源方面問題的能力。

3、考證目標(biāo)。通過該課程及其他相應(yīng)課程的教與學(xué),使學(xué)生獲得旅游行政主管部門頒發(fā)的導(dǎo)游資格證書。

4、綜合職業(yè)能力目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)的從業(yè)技能,所以,《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握旅游從業(yè)相關(guān)技能,能夠勝任各種類型旅游景區(qū)、景點的導(dǎo)游講解技能,特別是在景點講解中融入中國傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容,使得講解更有深度。

(二)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程定位。高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》的建設(shè)也應(yīng)該圍繞市場需求,不斷探索、大膽創(chuàng)新、強化課程特色,圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),加強旅游管理理論與實踐的結(jié)合,突出課程的“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。所以,精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為:職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性。

(三)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》精品課程內(nèi)容建設(shè)

1、建設(shè)以導(dǎo)游員為主的“雙師型”教學(xué)團隊。一門精品課程的產(chǎn)生,是每位教師的經(jīng)驗、知識、理念、追求以及人格魅力的綜合體現(xiàn)。因此,高素質(zhì)“雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證?！秾?dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程是導(dǎo)游資格考試必考的課程之一,課程目標(biāo)也是要培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游業(yè)從業(yè)人員,為學(xué)生考取導(dǎo)游資格證書服務(wù)。因此,要求課程的任課教師均需獲取導(dǎo)游資格證書。為了更好地適應(yīng)市場需求和行業(yè)取向,還應(yīng)該有來自行業(yè)的兼職老師隊伍。

2、選取科學(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。旅游管理專業(yè)主要針對旅游行業(yè)對從業(yè)人員的要求,針對旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),針對導(dǎo)游員崗位職業(yè)能力的基本要求,結(jié)合導(dǎo)游資格考試大綱,與行業(yè)企業(yè)密切合作,完成導(dǎo)游員崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求,來選取《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程的教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第一,知識能力設(shè)計的理念與思路。按照項目教學(xué)理念,強調(diào)按導(dǎo)游工作過程組織教學(xué),從整體上突出了以應(yīng)用能力為目標(biāo),體現(xiàn)了對導(dǎo)游員崗位核心能力培養(yǎng)的思路,使課程標(biāo)準符合導(dǎo)游職業(yè)標(biāo)準;使學(xué)歷證書與導(dǎo)游資格證書相結(jié)合;使教學(xué)內(nèi)容與時俱進,建立具有真實工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)本課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合,達到校內(nèi)學(xué)習(xí)和將來實際工作相一致的要求。

第二,內(nèi)容組織與安排。本課程是一門實用性極強的課程,在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上做到了理論聯(lián)系實際,融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循導(dǎo)游職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,圍繞工作任務(wù)開展教學(xué)活動,教、學(xué)、做合一,實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。

3、設(shè)計獨具特色的實踐教學(xué)體系

第一,實踐課程設(shè)計的理念與思路。突出旅游職業(yè)教育特色,加大實踐教學(xué)的力度,與行業(yè)合作辦實訓(xùn)基地,堅持工學(xué)結(jié)合,使學(xué)生熟練掌握旅游學(xué)基本理論、旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識和導(dǎo)游講解技能;實行單項實訓(xùn)項目、綜合實訓(xùn)項目、模擬講解及頂崗實習(xí)有機結(jié)合的實踐教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的導(dǎo)游實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

第二,實踐教學(xué)方式。本著理論聯(lián)系實際和工學(xué)結(jié)合的思想進行設(shè)計,與行業(yè)緊密合作,為學(xué)生提供真實的實踐場所。實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實習(xí)兩部分。校內(nèi)實踐教學(xué)主要通過單項實訓(xùn)、模擬情境實訓(xùn)、導(dǎo)游之星大賽、創(chuàng)造仿真業(yè)務(wù)環(huán)境等多種形式互補來提升實訓(xùn)效果。通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)進行崗位實習(xí),為該課程的實訓(xùn)提供有利條件,為學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)生涯提供可靠保障。

4、教材與CAI課件建設(shè)。教材是教師從事教學(xué)所用的材料,是教學(xué)改革成果的固化。本課程除了選用導(dǎo)游資格考試的指定教材外,還應(yīng)圍繞課程目標(biāo),抓好主教材和實驗、實訓(xùn)等教材的配套建設(shè),主要由行業(yè)組織、學(xué)科專家和主講教師自行編寫和整合相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思維,便于使用先進教學(xué)方法和手段,反映課程的特色。

多媒體課件是多媒體教學(xué)的軟性載體,是趣味性、知識性的有機結(jié)合。針對《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程信息量大、知識點多、趣味性強的特點,加強CAI課件建設(shè),充分利用多媒體教學(xué)體系,制作形式新穎、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強的多媒體課件,并依此發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,為保證教學(xué)效果服務(wù)。

5、教學(xué)方法與手段建設(shè)。良好的教學(xué)方法及手段有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果,在技術(shù)不斷發(fā)展的今天,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,改進教學(xué)手段,如在傳統(tǒng)教學(xué)過程中揉入模擬現(xiàn)場教學(xué)、案例分析教學(xué)、課堂討論式教學(xué)等方式,利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段,如建設(shè)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》立體教學(xué)體系、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互助平臺、組建全景實習(xí)實踐環(huán)境等。通過教學(xué)創(chuàng)新,把各項教學(xué)活動落到實處,使精品課程在促進學(xué)生發(fā)展中起到促進作用,這樣精品課程才有生命力。

(作者單位:河北政法職業(yè)學(xué)院)

主要參考文獻:

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號).

第4篇：職業(yè)教育精品課程范文

摘 要：課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍因素，課程建設(shè)決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，精品課程建設(shè)體現(xiàn)課程建設(shè)的水平，并且對其他課程起輻射、帶動作用。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍和教學(xué)考核評估等多方面的建設(shè)，其在推動教師整體素質(zhì)提升，實現(xiàn)資源共享，促進高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是全面推動教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。

關(guān)鍵詞：精品課程 高職教育 要點 意義

一、高職精品課程建設(shè)要點

（一）提高認識是前提條件

精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助。教師長期在教學(xué)第一線工作，其教學(xué)、科研和社會實踐經(jīng)驗豐富，了解學(xué)科課程發(fā)展的最新動態(tài)，擔(dān)負精品課程建設(shè)的具體工作。因此，應(yīng)提高教師的思想認識，重視精品課程建設(shè)，充分調(diào)動教師，積極開展課程改革和建設(shè)，同時各部門領(lǐng)導(dǎo)要幫助解決實際問題。

（二）內(nèi)容建設(shè)是核心

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程建設(shè)是相呼應(yīng)的。精品課程的內(nèi)容必須體現(xiàn)科學(xué)性、先進性、前沿性和實用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容；遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；理論與實踐一體化，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計合理；同時課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料要齊全，使之符合課程設(shè)計要求，并且滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

（三）隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

師資隊伍建設(shè)歷來是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，也是評定精品課程建設(shè)成果的首要指標(biāo)。一門課程之所以能夠成為精品，是主講這門課程的教師長期教學(xué)研究與實踐的結(jié)果。對于高職院校來說，精品課程的師資隊伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設(shè)展開， 形成高中級職稱教師占一定比例的、具有較強的教育教學(xué)能力的、教學(xué)效果好的教學(xué)群體。精品課程負責(zé)人應(yīng)是由具有較高科研水平、較強管理能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授擔(dān)任，他應(yīng)是課程改革與建設(shè)的主要負責(zé)人，又是該課程的主講教師，也是教學(xué)研究以及課程資源的學(xué)術(shù)組織者，對課程或課程群的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)水平起重要作用。

（四）教學(xué)方法、手段建設(shè)是切入點

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教、學(xué)效果。同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，不僅優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時更方便了學(xué)生們在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學(xué)習(xí)。

（五）考核評估是保障

課程質(zhì)量評估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，開展課程評估是做好課程建設(shè)的重要保障。評估的目的是為了保證教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)工作的中心地位。開展對課程的硬件和軟件的評估，可以了解課程建設(shè)的進展情況，把好課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)。通過課程評估和對合格課程的檢查驗收，為制定重點課程和優(yōu)秀課程建設(shè)規(guī)劃提供依據(jù)。學(xué)校、系主管教學(xué)工作的部門領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任要親自抓好這項工作，在人力、物力和財力上給予保證。

二、高職精品課程建設(shè)的意義

（一）有利于提升教師整體素質(zhì)

精品課程對教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平均提出了較高的要求，這必然促進教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水平、實踐能力、科研能力，從而保證優(yōu)質(zhì)課程和資源的豐富。而且精品課程建設(shè)是以團隊形式出現(xiàn)，以學(xué)科為基本單位，由一個人牽頭，帶領(lǐng)團隊齊頭并進，整體提高。不但從根本上取代了傳統(tǒng)的“傳幫帶”模式，而且創(chuàng)造了真正意義上的“以老帶新”培養(yǎng)青年教師的新模式。這種模式從某種意義上講，就是促進教師素質(zhì)提高的訓(xùn)練營。隨著精品課程建設(shè)的不斷加強，教師的整體素質(zhì)也在不斷提高。

（二）有利于全面推動教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)

精品課程是通過信息技術(shù)手段，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來實現(xiàn)教學(xué)資源共享這一目標(biāo)的。廣大師生想要從事精品課程建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高其使用信息技術(shù)的能力。同時，國家、省、校三級精品課程建設(shè)也對各級教育機構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。精品課程的一些評判標(biāo)準也是對參評學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)連通率等間接地起到了強制性改進作用，一旦有問題暴露，馬上推進問題的解決。

（三）有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享

精品課程建設(shè)，一方面要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式，盡可能去拓展利用一切教育資源，形成開放式的教學(xué)模式；另一方面，要求開放精品課程網(wǎng)站，擴大對外影響，讓更多的人可利用這種資源來學(xué)習(xí)，使教育資源得到共享。前者是開發(fā)利用資源，后者則是校際間的共享，這種共享只有在精品課程建設(shè)框架下方可實現(xiàn)。精品課程匯聚了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教育資源，各高職院校通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，這將減小資源浪費。在精品課程建設(shè)標(biāo)準中，與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等必須要上網(wǎng)，并鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。精品課程建設(shè)中，從課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進行，最終必將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，教師和學(xué)生是最大的受益者。

（四）有利于推動專業(yè)系列課程整體建設(shè)

面對高職院校大量擴招，師資緊缺，優(yōu)質(zhì)教育資源不足等矛盾突出的現(xiàn)狀，高職院校精品課程所提供的優(yōu)質(zhì)資源也影響著其他一些專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。它的建設(shè)還推動著專業(yè)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，推動著專業(yè)系列課程的整體建設(shè)，有利于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，同時也影響著其他一些專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）有利于促進高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

精品課程是相對基礎(chǔ)的，同時又能使多數(shù)人從中受益的課程。因此，在高等職業(yè)教育教育經(jīng)費投入不足的情況下，搞好高職院校精品課程建設(shè)對于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有著特殊重要的作用。此外，高職課程有示范性和推廣輻射作用，通過宣傳和推廣精品課程，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而達到先進地區(qū)幫助落后地區(qū)提高教育教學(xué)質(zhì)量，以期實現(xiàn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，精品課程建設(shè)是一項長期工程，加強精品課程建設(shè)不能一蹴而就，應(yīng)重在過程和發(fā)展，使精品課程建設(shè)成為學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的一部分，并充分發(fā)揮其輻射作用。

參考文獻：

[1]劉洪一、楊東銘.能力本位與工學(xué)結(jié)合：精品課程建設(shè)的原則與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育.2008(1):55-58.

[2]羅然.精品課程建設(shè)十大輻射作用[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2009(1):62-64.

第5篇：職業(yè)教育精品課程范文

[關(guān)鍵詞] 工作過程導(dǎo)向 精品課程 作用

[中圖分類號] G642.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0024-02

目前高職院校都在進行教學(xué)改革，課程改革是重中之重，而精品課程的建設(shè)是其核心環(huán)節(jié)。

一、精品課程的建設(shè)理念

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，在全國高等院校范圍內(nèi)開展精品課程的建設(shè)，旨在通過精品課程的建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，重在提高學(xué)生職業(yè)技能和實踐技能，并有所創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。2008年國家高職精品課程評審指標(biāo)進行了最突出的兩點改進：（1）指標(biāo)體系集中體現(xiàn)課程基于工作過程的導(dǎo)向設(shè)計的建設(shè)思想；（2）指標(biāo)體系突出強調(diào)精品課程整體的建設(shè)思路。從中可以看出精品課程的建設(shè)理念要從課程建設(shè)的目的、內(nèi)容、教學(xué)場所、實踐技能的培訓(xùn)及實施方法、解決問題等環(huán)節(jié)體現(xiàn)基于工作過程導(dǎo)向的精品課程的建設(shè)。精品課程要準確把握職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育的先進理念，重在職業(yè)能力的培養(yǎng)，走進企業(yè)主動與行業(yè)企業(yè)開展校企合作，進行基于工作過程的課程開發(fā)和設(shè)計，充分體現(xiàn)精品課程的行業(yè)代表性、實踐性、開放性、示范性等特點；同時也要把握職業(yè)技術(shù)在實際中的應(yīng)用及高端技能型人才的培養(yǎng)。教育部《國家精品課程評審指標(biāo)（高職，2010）》體系中也明確強調(diào)，高職院校學(xué)生重在職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)以及實習(xí)產(chǎn)品中都能體現(xiàn)出良好的理論與實踐相互依存、相互提高并在新技術(shù)方面有所創(chuàng)新。因此建設(shè)精品課程必須始終堅持把這個思想貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，做到學(xué)以致用。把握精品課程建設(shè)的核心和關(guān)鍵，真正使精品課程成為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭羊和排頭兵，發(fā)揮精品課程的示范性和輻射性，讓優(yōu)良資源共享，提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送更多高端技能型人才，從而促進我國高職教育發(fā)展由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

二、基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

一塊黑板，一支粉筆，老師在講臺上“唱獨角戲”，這是中國幾千年來流傳下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生就像錄音機一樣被動吸收。教學(xué)上的互動性和實踐性幾乎沒有，而基于工作過程的教學(xué)模式從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它主要是“3343模式”，即通過市場調(diào)研，從市場需求出發(fā)，以行業(yè)職責(zé)――任務(wù)――工作流程的分析為依據(jù)，以校企合作開發(fā)為關(guān)鍵和結(jié)合點，通過工作過程系統(tǒng)化實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，從而進行課程開發(fā)及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的創(chuàng)新。

“3343模式”是指三個階段、三個步驟、四個環(huán)節(jié)、三個轉(zhuǎn)換。其中三個階段是指通過市場調(diào)研，對適合實際的人才培養(yǎng)方案的論證，從而進行課程改革。在這個環(huán)節(jié)要解決企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合點問題，最核心的問題是課程設(shè)置的原則，課程載體的選擇，內(nèi)容的重新構(gòu)建，課程標(biāo)準的制定、實施、評價；三個步驟是指通過專業(yè)技術(shù)課程的開發(fā)，調(diào)整公共基礎(chǔ)課、職業(yè)平臺課程、職業(yè)能力課程、實踐實訓(xùn)課程、拓展課的教學(xué)時間和內(nèi)容，全方位、系統(tǒng)地構(gòu)建保障體系。在這個環(huán)節(jié)要解決的是專業(yè)課程的開發(fā)和各課程之間的銜接，把握公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準人才市場需求，從拓寬學(xué)生專業(yè)知識和延伸專業(yè)知識出發(fā)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生特長來構(gòu)建課程體系，確定人才培養(yǎng)方案；四個環(huán)節(jié)是指通過借助企業(yè)專家的頭腦風(fēng)暴，對職業(yè)工作任務(wù)分析，明確學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)能力。在這個環(huán)節(jié)要解決的是完成課程設(shè)置、課程排序、課程教學(xué)的設(shè)計，制定新的課程標(biāo)準，學(xué)習(xí)場所的開發(fā)和設(shè)計，教學(xué)模塊的設(shè)計及完善的教學(xué)考核評價體系，在這個環(huán)節(jié)中教師的角色要發(fā)生根本性變化――“從演員到導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變。通過專業(yè)教師對崗位職業(yè)能力的梳理和歸類，選擇合適的載體，確定典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，再次通過研討分析，確認完成這些工作任務(wù)是否勝任本專業(yè)崗位群的所有工作，提出合理化建議。最后組織有深厚理論和實踐技能的教師對典型工作任務(wù)進行“深加工”。即解決“為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎么教”及“如何評價”等問題；三個轉(zhuǎn)換首先是指從工作任務(wù)到實踐行動的轉(zhuǎn)換，其次是從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，最后是從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。即學(xué)習(xí)目標(biāo)以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)工作的實踐能力為導(dǎo)向，教學(xué)過程以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)行動以專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)需求為導(dǎo)向，按照這一系統(tǒng)思路開發(fā)的教學(xué)課程就是基于工作過程導(dǎo)向的課程。在這個環(huán)節(jié)要解決的是各個轉(zhuǎn)換時的銜接性、完整性和系統(tǒng)性。

從基于工作過程的教學(xué)模式的完整體系來看，它的最大特點是把教、學(xué)、做、研這幾個方面都包含其中，多方面、多層次調(diào)動企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性，達到學(xué)有所用，學(xué)有所長。

三、基于工作過程導(dǎo)向的精品課程建設(shè)更具有特色和示范性

在許多學(xué)校的網(wǎng)站上可以很清晰地看到精品課程的建設(shè)，大多數(shù)都是把教案、課件、習(xí)題、教學(xué)大綱、教學(xué)錄像等放到上面，并沒有真正體現(xiàn)精品課程的建設(shè)理念，更沒有將基于工作過程導(dǎo)向的理念貫穿其中。當(dāng)把某一門課作為精品課程建設(shè)時，就已說明這門課程在專業(yè)領(lǐng)域具有代表性。把握基于工作過程導(dǎo)向課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，對課程內(nèi)容進行詳細分析，依照課程學(xué)習(xí)情境，按照工作任務(wù)與職業(yè)能力要求進行，合理選擇學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并在職業(yè)能力方面得到提高，特別是在按工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)情境的過程中，極大地發(fā)揮了學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的協(xié)調(diào)合作作用。在這個過程中更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并給學(xué)生提供了一定的發(fā)展空間，提高創(chuàng)新能力。這樣精品課就會完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓生硬、枯燥的理論變得生動、形象。不僅讓學(xué)生充滿好奇心，同時可以提高他們實踐技能的能力。在這個過程中對教師也提出了更高的要求，教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。基于工作過程的課程建設(shè)，從課程的設(shè)置到課程標(biāo)準、教學(xué)活動、教學(xué)場景的設(shè)計、教材的編制等方面對教師是一種全新的挑戰(zhàn)。教師在課程實施的過程中不再是靜態(tài)機械地執(zhí)行預(yù)定的課程計劃，而是一個動態(tài)地不斷調(diào)整課程計劃或?qū)嵤┑倪^程，甚至是一個再創(chuàng)造課程意義的過程。也把教師從固有的教育體制中解放出來，賦予了教師一定的課程權(quán)利，促使教師全身心投入到教學(xué)活動中來，讓教學(xué)活動在和諧的氛圍中進行，最大化地提升了課程品質(zhì)，提高學(xué)生實踐能力，增加教師再學(xué)習(xí)、再鍛煉自身理論和實踐經(jīng)驗的積累。

精品課程的建設(shè)離不開教師的全力投入，而基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式更離不開教師的全程把脈。因此師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重點，也是首要解決的問題。學(xué)校在這方面要做好后勤保障工作，從人力、物力、財力各個方面給予積極支持，做好各部門的協(xié)調(diào)工作，創(chuàng)造條件組織和鼓勵教師進行高水平的教育教學(xué)研究是提高師資隊伍水平的重要途徑，加強與企業(yè)的合作，提供合適的實踐鍛煉崗位，讓教師有機會接觸新技術(shù)、新設(shè)備，將新的企業(yè)文化帶進校園，這樣既提高了教師的整體素質(zhì)又讓課程充滿時代的氣息。

在精品課程的建設(shè)中最容易被忽視的一個問題是教材和教學(xué)資源的建設(shè)。當(dāng)教學(xué)模式發(fā)生變化的同時也就意味著原有的教材和教學(xué)資源已不適應(yīng)現(xiàn)在的需要了。那么教材和教學(xué)資源是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的體現(xiàn)，也反映了教師的教學(xué)理念，應(yīng)高度重視這方面的建設(shè)。

因此，基于工作過程導(dǎo)向的精品課程建設(shè)，是一個多方受益的過程，使社會、學(xué)校、教師、學(xué)生達到一種整體互動的局面，這正是精品課程建設(shè)的最終目的。

四、結(jié)束語

在精品課程建設(shè)中要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，既要符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，又要能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，具有鮮明的實用性和實踐性，發(fā)揮它的示范性和輻射作用。而基于工作過程的教學(xué)模式，從根本上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教、學(xué)、做、研一體化，最大限度地體現(xiàn)了精品課程的特色。

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第6篇：職業(yè)教育精品課程范文

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第7篇：職業(yè)教育精品課程范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè) 精品課 建設(shè)目標(biāo) 路徑與方法

2003年教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教

學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目”。2006年《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，“十一五”期間，國家將啟動1000項工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。西安翻譯學(xué)院從成立之初就開設(shè)外貿(mào)英語函電等商務(wù)外語類課程。2000開辦高職高專商務(wù)英語專業(yè)，2005年通過教育部評估，2008年商務(wù)英語專業(yè)獲批陜西省高職重點專業(yè)。2009年西安翻譯學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)團隊成立后，開始研究建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)系列精品課。2013年正式立項建設(shè)高職《商務(wù)英語函電》精品課程。

四年來，該院商務(wù)英語教學(xué)團隊在商務(wù)英語專業(yè)精品課建設(shè)中，就核心問題――建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)路徑即教學(xué)團隊、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、教材開發(fā)、評價體系建設(shè)等，以及必備的條件、需克服的困難以及中長期規(guī)劃等問題，開展了系統(tǒng)的探索和研究，形成了一定的思路。

1 商務(wù)英語專業(yè)精品課的建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)什么樣的精品課是擺在高職教師面前的首要問題。高職教育不同于本科教育，不強調(diào)知識體系的完整度，更強調(diào)以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建“夠用為度”的知識體系和圍繞工作過程和環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。為了突出這一特點，教育部《高職高專評估指標(biāo)體系》中規(guī)定，高職高專實踐教學(xué)比例須達到總學(xué)時50%以上。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)精品課程的建設(shè)應(yīng)以充分訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)環(huán)境中的語言應(yīng)用能力為目標(biāo)。

2 商務(wù)英語專業(yè)精品課的建設(shè)路徑和方法

高職商務(wù)英語專業(yè)系列精品課建設(shè)應(yīng)從以下路徑入手：

2.1 建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團隊

高職高專精品課程應(yīng)配備具有豐富實踐經(jīng)驗的教師主講。通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、有一定教學(xué)科研能力、教學(xué)水平高、實訓(xùn)指導(dǎo)效果好的教學(xué)梯隊，是建設(shè)精品課的首要和基礎(chǔ)條件。

2.1.1 教學(xué)團隊整體結(jié)構(gòu)要合理

――“雙師”及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課主講教師應(yīng)70%以上具備“雙師”素質(zhì)。

――專兼職結(jié)構(gòu)：專業(yè)課主講教師以自有專職教師為主，適當(dāng)引進客座教授；實訓(xùn)課指導(dǎo)教師以企業(yè)聘請的行家里手為主。

――職稱結(jié)構(gòu)：教授、講師、助教比例達到教育部高職高專評估指標(biāo)體系標(biāo)準。

――學(xué)歷結(jié)構(gòu)：碩士研究生、本科學(xué)歷為主。

――學(xué)緣結(jié)構(gòu)：專職教師中本校畢業(yè)生中選拔培養(yǎng)的教師、外校引進的研究生學(xué)歷教師應(yīng)各占一定比例，以免近親繁殖、知識老化、創(chuàng)新意識差。

2.1.2 師資培養(yǎng)要有章法

首先，可以通過教學(xué)、研究、進修、指導(dǎo)競賽、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的方法來培養(yǎng)和鍛造隊伍。

――通過組織課程組全體成員完成高職商務(wù)英語專業(yè)系列教材等著作、承擔(dān)科研教改課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、指導(dǎo)學(xué)科競賽等方式來迅速提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)。

――組織課程組主講教師承擔(dān)國際商務(wù)單證員、國際貨運從業(yè)資格、國際商務(wù)英語等級認證、全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員認證考試輔導(dǎo)培訓(xùn)項目，來迅速提升團隊的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平。

――組織主講教師參加教育部“職教課程開發(fā)暨國家級精品課程案例剖析骨干教師培訓(xùn)會”等國家級學(xué)術(shù)研討會和培訓(xùn)會，通過學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗來形成、修改、完善自己的精品課建設(shè)方案。

――有計劃地組織教師分批進修，提高學(xué)歷層次。

――安排教師分頭選拔、輔導(dǎo)學(xué)科競賽選手并進行大賽現(xiàn)場指導(dǎo)，使師生建立合作伙伴關(guān)系，確立教師的指導(dǎo)者角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色。

――委派教師承擔(dān)實習(xí)基地企業(yè)員工培訓(xùn)、承擔(dān)橫向課題的方式，通過技術(shù)服務(wù)來促進教師對實際職業(yè)環(huán)境的認知和與一線操作人員的溝通，把鮮活的實戰(zhàn)與理論教學(xué)有機融合，提升課堂自信心。

其次，可以通過邀請行業(yè)、企業(yè)專家學(xué)者進校，有效提高課程組教師的職業(yè)教育理論水平和專業(yè)教學(xué)本身的實踐性。

――可邀請教育部職業(yè)教育研究中心專家為主講教師做職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式講座。

――可邀請國家精品課評審組專家做精品課程建設(shè)和改革示范專業(yè)建設(shè)報告。

――聘請專業(yè)經(jīng)驗與業(yè)績/職稱與能力等較為優(yōu)秀的企業(yè)高級技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任實訓(xùn)課指導(dǎo)教師。

高職教師的學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)能力水平是反映高職精品課師資隊伍質(zhì)量的重要指標(biāo)。課程組通過以上途徑和措施，不僅可以提高教師學(xué)歷、學(xué)位水平、業(yè)務(wù)水平，也可以同時確保精品課對教師團隊實踐性的要求。

2.2 準確設(shè)計課程，科學(xué)調(diào)整課型，合理安排課程內(nèi)容

2.2.1 建設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)系列精品課，一定要明確課程定位與設(shè)計

只有對課程進行了準確定位，才能為課程組教師的課程設(shè)計思路提供一些參考，形成明確的課程設(shè)計思路，另外，明確課程定位與設(shè)計還有利于依據(jù)行業(yè)發(fā)展與崗位需求，針對課程目標(biāo)與特點，從專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置開始，與企業(yè)密切合作，對課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實施方案和評價體系進行重新設(shè)計，從而構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

以高職《商務(wù)英語函電》課程為例，這門課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的必修課程，它的特點是理論和實踐結(jié)合在一起。課程組教師在課程建設(shè)中，必須明確將其定位于商務(wù)英語等相關(guān)專業(yè)的核心技能課程，在專業(yè)課程體系中起承上啟下的作用，是圍繞國際貿(mào)易工作過程，對專業(yè)基礎(chǔ)課《英語寫作》和《英語翻譯》以及專業(yè)核心課《國際貿(mào)易實務(wù)》從商務(wù)信函翻譯和撰寫角度進行的細化和展開，也是從知識、技能角度對后續(xù)的綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)進行鋪墊。

2.2.2 必須通過校企合作來開發(fā)設(shè)計課程，使得課程設(shè)計符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

必須大膽否定基于學(xué)科體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思路，重新建立基于校企合作的高職課程設(shè)計新思路。具體方法是：首先，由學(xué)校對所在地的企業(yè)進行問卷調(diào)查和訪談，摸清行業(yè)對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準的需求；接著，由行業(yè)專家和主講教師坐下來深入探討，對照崗位職業(yè)標(biāo)準，根據(jù)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展對外貿(mào)業(yè)務(wù)人才的需求為出發(fā)點，共同研討總結(jié)相關(guān)職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上共同開發(fā)某一門課程的能力量表，繼而設(shè)計課程。最后，雙方共同設(shè)計出本課程的教學(xué)標(biāo)準，并以此為依據(jù)，開發(fā)設(shè)計課程所需的教案、課件、教材、題庫、案例、實訓(xùn)模擬軟件等教學(xué)資源。

2.2.3 進行必要的課型調(diào)整

課程組須對原有的商務(wù)英語專業(yè)課程的課型進行調(diào)整，使之成為理論知識和實踐技能相結(jié)合、課程內(nèi)容與工作任務(wù)或工作過程相結(jié)合、理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)相結(jié)合的立體化課程。

以《商務(wù)英語函電》課程為例，其教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)以國際貿(mào)易流程為主線，依次涵蓋建交、資調(diào)、磋商（詢價-報盤-還盤）、成交、履約、善后等環(huán)節(jié)涉及的業(yè)務(wù)書信和電郵的翻譯與寫作。課程組應(yīng)以進出口業(yè)務(wù)各崗位的對應(yīng)職責(zé)以及現(xiàn)場真實工作過程所需的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位能力和素質(zhì)要求，選取最新和最實用的教學(xué)內(nèi)容，將工作過程中的函電模塊化、任務(wù)化，緊緊圍繞任務(wù)實施教學(xué)，對于每一個任務(wù)均安排實踐教學(xué)與之配套。在整個課程理論教學(xué)和分模塊實訓(xùn)完成后，再設(shè)計若干國際貿(mào)易全流程任務(wù)對學(xué)生加以實訓(xùn)，使之練就初步的獨立解決復(fù)雜問題的能力和工作中獨當(dāng)一面的應(yīng)變能力。最后，安排學(xué)生進入實訓(xùn)基地企業(yè)參加頂崗實習(xí)，體驗真實的職場氛圍。學(xué)生完成以上“三步走”的理論學(xué)習(xí)加實訓(xùn)/實習(xí)過程后，就經(jīng)歷了一個完整的國際貿(mào)易流程。

必要的課型調(diào)整將使商務(wù)英語專業(yè)課程實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”和“理論與實踐一體化”，從而構(gòu)建完整系統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)課程體系和理論與實踐一體化的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2.4 合理安排教學(xué)內(nèi)容

①教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備針對性與適用性。

在選取教學(xué)內(nèi)容的時候，需要遵循“必須”、“夠用”的原則，同時在這個過程中需要考慮很多的因素，比如高職高專商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、及職業(yè)崗位實際工作的能力需求、各行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求等，使其具備針對性與適用性。

以《商務(wù)英語函電》課為例，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際流程及其各個環(huán)節(jié)的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，將可能涉及到的建交、資調(diào)、磋商（詢盤、報盤、還盤）、成交、履約、善后等商務(wù)英語函電翻譯和寫作任務(wù)列入教學(xué)內(nèi)容。同時，教學(xué)內(nèi)容的選取要與時俱進，對于那些過時內(nèi)容（如信函格式、電報、電傳和復(fù)雜信用證）和不適應(yīng)高職高專特點的內(nèi)容（起草英文合同）建設(shè)者應(yīng)果斷拋棄。

②合理安排教學(xué)內(nèi)容。

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)二個部分，其中理論課與實訓(xùn)課學(xué)時比應(yīng)至少達到1：1。

③強化實踐教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)從落實校內(nèi)實踐教學(xué)手段、優(yōu)化實踐教學(xué)方案、確定實踐教學(xué)時間、建設(shè)校外實訓(xùn)基地諸方面加以保證。

2.3 優(yōu)選教材或創(chuàng)新研發(fā)教材

建設(shè)任何一門商務(wù)英語專業(yè)精品課程，都需要有合適的教材做支撐。在這個方面，建設(shè)者既可以依據(jù)建設(shè)目標(biāo)選擇現(xiàn)有教材中的適合者，應(yīng)用于教學(xué)中；也可以根據(jù)國際貿(mào)易各項典型任務(wù)的工作過程將教材內(nèi)容、體例優(yōu)化整合，開發(fā)出能與實際工作崗位和任務(wù)相貼合，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合的新教材。

2.4 改革評價手段，構(gòu)建突出過程性評價的課程綜合評價體系

傳統(tǒng)的課程評價以教師評價為評價主體，以期末考試成績作為評價的主要依據(jù)。這種評價體系比較單一，不能全方位地反映教學(xué)效果，也不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。因此，在商務(wù)英語專業(yè)精品課程建設(shè)中，應(yīng)構(gòu)建一種“突出學(xué)習(xí)者自我評價與學(xué)習(xí)者互評，弱化教師評價”、“突出過程性評價，弱化終局性評價”、“將校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合”的全新的綜合性多元評價體系。相較于傳統(tǒng)評價體系，這種新的評價體系理應(yīng)更客觀、全面、真實地反映商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)效果，從而更有效地促進課程建設(shè)。

過程性評價主要采取對過程性任務(wù)成果（如平時作業(yè)、課堂參與度、團隊意識、實訓(xùn)報告、方案設(shè)計等） 驗收考核的方式。終局性評價采用對終結(jié)性成果驗收考核的方式，如項目方案成績、期末考核成績等。過程性評價與終局性評價在課程綜合成績中所占比例應(yīng)不低于5：5。

3 建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)系列精品課必備的條件

①要有穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富的“雙師型”教學(xué)團隊。

②要有既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

③要有配套的課程標(biāo)準。

④要有適用的教材。

⑤要有準確、合理、先進的課程設(shè)計和課程內(nèi)容。

⑥要有一整套教學(xué)方法。

⑦要有適合的評價體系。

具備以上條件，建設(shè)一門商務(wù)英語專業(yè)精品課程才有起碼的物質(zhì)和智力基礎(chǔ)。

4 建設(shè)中需要解決的問題

囿于建設(shè)者的知識結(jié)構(gòu)、眼界、接觸的行業(yè)企業(yè)范圍、所處地域經(jīng)濟社會發(fā)展水平，精品課建設(shè)很可能照顧到局部需求而忽視更廣泛的需求。因此，要求精品課建設(shè)者一定要虛懷若谷，以開放的心胸多參加對外交流，多擷取“他山之石”，改進和完善精品課的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。

5 中長期建設(shè)目標(biāo)

以高職商務(wù)英語函電精品課建設(shè)為先導(dǎo)，逐步分期分批建設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)系列精品課。在此基礎(chǔ)上，選擇建設(shè)基礎(chǔ)扎實、社會反響好的校級精品課程申報省級精品課。在建設(shè)成熟基礎(chǔ)上，努力申報和建設(shè)國家級精品課。

6 結(jié)語

綜上所述，商務(wù)英語專業(yè)精品課程建設(shè)不可能一蹴而就，需要不斷更新目標(biāo)與內(nèi)容、方法與手段，是一項實時互動的系統(tǒng)工程。課題組當(dāng)前的研究將為西安翻譯學(xué)院高職高專精品課建設(shè)進行有益的探索，為后續(xù)研究打牢基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[5]王靜巖.“外貿(mào)英語函電”精品課程建設(shè)的研究與實踐[J].才智，2010（08）.

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[8]徐國慶.職業(yè)知識的工作邏輯與職業(yè)教育課程內(nèi)容的組織[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（16）.

第8篇：職業(yè)教育精品課程范文

精品課程 高職高專 醫(yī)藥衛(wèi)生類 現(xiàn)狀

國家精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程的建設(shè)要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。精品課程既是國家教育部實施“質(zhì)量工程”的一項重要內(nèi)容，也是作為教學(xué)成果與榮譽在高校中形成了一定影響力。高職教育是高等教育與職業(yè)教育的有機統(tǒng)一體，是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高級實用型人才的一種新型的高等教育類型。高職教育在國外己經(jīng)有很長的發(fā)展歷史，德國、澳大利亞等發(fā)達國家工業(yè)和經(jīng)濟的迅速崛起，有力地證明了高職教育對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。我國從1999年開始成規(guī)模地推行高職教育，短短10多年己取得了顯著成效，并且正在不斷改進、探索、創(chuàng)新。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化沖擊著各行各業(yè)，對高職教育來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)新型的復(fù)合型實用性人才，應(yīng)把信息技術(shù)與高職教育有機結(jié)合起來。

經(jīng)過10多年高職教育的發(fā)展，至今國家級醫(yī)藥衛(wèi)生類精品課程已達到48門，幾乎涵蓋了護理醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等等各個專業(yè)。本文將對48門精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀做一調(diào)查分析。

1 地域性分部分析

按照地域來源，48門醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專課程基本上都分布于中東部經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)。其中有兩門來自于本科院校。即使在中東部發(fā)達地區(qū)分布也不平衡，如天津市總共有10門課程入選，7門來自同一所院校，余下3門來自另外一些所院校。精品課程分布的不平衡說明醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的水準存在差異，也說明教育資源存在一定的差異。大多數(shù)高職院校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)水平上有待提高，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵其他院校對精品課程建設(shè)方面予以重視，多出精品，改變當(dāng)前精品課程在院校間發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。

在國家級醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專精品課程的可用性方面，48門課程都可以打開并使用，給教師和學(xué)生帶來極大的方便。“開放式”教學(xué)理念在這部分精品課程中得到體現(xiàn)，很好地符合了精品課程建設(shè)的初衷。

2 學(xué)科種類分析

按學(xué)科種類來看，國家級高職高專精品課程幾乎涵蓋了醫(yī)學(xué)的各個專業(yè)，但各專業(yè)所占的比例不同，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，知識深度和技術(shù)性高度相對較淺的專業(yè)所占比例較大，如護理專業(yè)；而常規(guī)技術(shù)操作性比較強的專業(yè)也占有一定的比例，如醫(yī)學(xué)檢驗；但象理論知識要求比較深的專業(yè)，如中醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等所占比例比較低。從各專業(yè)所占的比重可以看出高職高專精品課程的分布符合國家對高職高專學(xué)生的目標(biāo)要求。

3 課程基本資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面，而課程資源是什么呢？國內(nèi)外學(xué)者對此的理解不一。美國課程專家泰勒認為課程資源是“尋求目標(biāo)、選用教學(xué)活動、組織教學(xué)以及在制定評估方案過程中的可利用的資源”。泰勒確定了課程資源的顯性來源并使其具有可操作性，但卻忽視了隱性的和潛在的可能資源。國內(nèi)學(xué)者吳剛平教授提出了廣義的課程資源概念：“形成課程因素來源與必要而直接的實施條件”；項聰綜合了幾位學(xué)者的觀點認為課程資源就是在課程建設(shè)過程中以物質(zhì)或非物質(zhì)形式存在、具有教育價值、直接成為課程活動內(nèi)容或支持課程活動的一切資源總和。綜合上述學(xué)者所述，針對國家精品課程而言，課程資源主要由素材庫、案例、文獻、音頻、論文等不同類型的顯性資源以及教師或教學(xué)團隊的教學(xué)經(jīng)驗、理念、教學(xué)方法等隱性資源組成。教學(xué)資源的組合方式要根據(jù)課程特點和不同媒體的表現(xiàn)特點統(tǒng)一設(shè)計，以最佳組合方式保證學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文統(tǒng)計了醫(yī)學(xué)類高職高專國家精品課程的資源類型，結(jié)果顯示課程的基本資源：教學(xué)錄像、課件、教案及參考文獻等在所有精品課程中都存在（不含健康評估課程）。

4 課程的進入方式

界面猶如網(wǎng)絡(luò)課程的臉龐，給學(xué)習(xí)者的第一印象是清麗脫俗，清新雅致，還是暗淡無光，或是濃妝艷抹，直接影響到學(xué)習(xí)者對該課程的興趣。好的界面設(shè)計能讓學(xué)習(xí)者抱一種欣賞的態(tài)度來享受學(xué)習(xí)，事半功倍。通過對課程的進入方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)48門醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專課程除復(fù)旦大學(xué)的健康評估外，其余均可以從學(xué)校首頁提供的鏈接進入。課程界面應(yīng)該：（1)課程界面設(shè)計簡潔，學(xué)習(xí)者能看清頁面上的各個部分，能快速選擇需要的內(nèi)容；（2)色彩搭配適宜，給學(xué)習(xí)者帶來視覺的美感和偷悅的心情；（3)布局合理，文本、圖形搭配得當(dāng)，為使學(xué)生觀察屏幕提供方便，避免選擇內(nèi)容時注意力分散。根據(jù)上述三個方面，對47門國家精品課程進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多課程在界面設(shè)計上都能保持合理的結(jié)構(gòu)，并兼顧到整潔和美觀。從使用的界面風(fēng)格上看，所調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)課程總體符合要求，都以普通的靜態(tài)或動態(tài)頁面為主，大多都是自主開發(fā)。

5 課程運行情況

精品課程建設(shè)的目的旨在為“開放式”學(xué)習(xí)提供方便，能夠方便地應(yīng)用精品課程進行學(xué)習(xí)首先必須保證網(wǎng)站能夠正常運行并及時維護。對48門國家級精品課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47門課程的視頻、課件等均可以正常使用，畫面質(zhì)量也可以；在BBS論壇、留言板、答疑本等互動式交流方面建設(shè)也可以，但普遍存在維護不及時的現(xiàn)象。

課程是教學(xué)的基本單元，也是培養(yǎng)學(xué)生知識能力素質(zhì)的重要載體，它是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍因素。任何形式教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過課程體系得以實現(xiàn)的，高等職業(yè)技術(shù)教育也不例外。確立，有利地推動了課程改革。2003年教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[[2003]1號)，啟動了精品課程建設(shè)項目。計劃2003年至2007年建設(shè)1500門國家級精品課程，精品課程分為三個層次，即國家級精品課程、省級精品課程、校級精品課程，采用學(xué)校先行建設(shè)，省、自治區(qū)、直轄市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行。這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新方法新舉措的途徑之一。該項目對于當(dāng)前我國高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，教育經(jīng)費和教師精力都投入不足等現(xiàn)象來說，無疑給高職院校帶來了機遇和挑戰(zhàn)?！熬氛n程”不是一個“口號”，而是一項“看得見，摸得著”的質(zhì)量工程。那么，高職院校應(yīng)該怎樣付之于行動，讓這項“自上而下”的課程改革運動在高職院校開展，就成了我們值得思考和研究的問題。目前，中國國家精品課程己經(jīng)加入了全球開放式課程建設(shè)的行列，本文以高職高專國家精品課程為研究對象具有一定的代表性，能夠體現(xiàn)我國高效開放式課程的水平和現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]周晶晶.國家精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與對策――以教育類精品課程為例.浙江師范大學(xué)，2009.

[2]Arich,Lewy(ed.).The International Encyclopedia of Curriculum,Oxford:Pergamon Press,1991.

[3]吳剛平.課程資源的開發(fā)與利用[J].全球教育展望，2001，(8)：24.

第9篇：職業(yè)教育精品課程范文

【關(guān)鍵詞】精品課程；立體化教材；學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號】G40057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 10―0055―03

精品課程指具有一流特色和一流教學(xué)水平的課程，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用，并且能夠做到資源共享。[1]

自2003年開始，精品課程就如火如荼的啟動建設(shè)，迄今為止已經(jīng)建立了各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系[2]。依據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國家級精品課程應(yīng)該在省級精品課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，省級精品課程應(yīng)該在校級精品課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。[3]

目前，已經(jīng)評選出了1500門國家精品課程，但是對校級、省級精品課程沒有做出具體統(tǒng)計。就我校（西北師范大學(xué)）而言，國家級精品課程有兩門，分別是《敦煌學(xué)》和《教育傳播學(xué)》，省級精品課程33門，校級精品課程85門，這不難估算全國幾千所高校，制作了數(shù)量、內(nèi)容龐大的精品課程體系。無論是校級、省級的精品課程，還是國家級的精品課程都是依照國家統(tǒng)一的評價指標(biāo)進行設(shè)計和制作，那么這些精品課程的開發(fā)，對高校師生、高校建設(shè)以及整個學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建會產(chǎn)生怎樣的影響和促進作用呢？

一 精品課程建設(shè)對高校師生的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

1 精品課程建設(shè)，加快了教師的成長

其一，精品課程建設(shè)，促進了教師和諧教學(xué)團隊的生成。

精品課程建設(shè)，是教師們整個教學(xué)團隊共同努力的結(jié)果，對于團隊中每個教師的年齡層次、級別、學(xué)歷等，都有一定要求和規(guī)定。精品課程建設(shè)，讓整個教學(xué)團隊變得更加和諧，促進了教師之間的交流與合作，對于提高每位教師特別是年輕教師的教學(xué)水平很有幫助，如加快了對年輕教師的培養(yǎng)，以老帶小、以骨干帶動非骨干，大家相互學(xué)習(xí)，取長補短，讓整個課程建設(shè)得到可持續(xù)的發(fā)展。

其二，精品課程建設(shè)，提高了教師的綜合素質(zhì)。

對于精品課程的制作，不是一項簡單的素材疊加，這是全面檢驗教師綜合素質(zhì)的一項工作。第一，教師需要更加注重細節(jié)，如為了錄制滿意的課堂實錄，有時甚至需要重復(fù)多次，通過攝像，讓教師們首次站在觀眾的角度來審視自己，提醒自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意：語速、儀表、形體語言等方面；第二，改變了一些教師的陳舊觀念，讓有些只注重理論傳授的教師，加強了計算機、網(wǎng)絡(luò)等方面的學(xué)習(xí)和運用；第三，培養(yǎng)和提高了教師的藝術(shù)修養(yǎng)，如對于精品課程整體頁面的構(gòu)建、色調(diào)搭配，音樂、圖片的協(xié)調(diào)插入等方面都融入了教師太多的創(chuàng)意和構(gòu)想。

其三，精品課程建設(shè)，使得教師更加注重課程評價的多樣性。

對于精品課程的評價方式有多種：自我評價、校內(nèi)專家評價、校外專家評價、學(xué)生評價以及對教材本身的評價等。多方面、多角度的評價方式讓教師們更加注重對課程的反思，這對改進教學(xué)方法、教學(xué)策略有很大的促進作用。但是其中最重要的還是學(xué)生評價，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以做到“無所不談”，從而避免了現(xiàn)實中學(xué)生評價課程的許多干擾因素，這使得對課程及教師的評價更加客觀，讓教師通過最直接的“消費者”的點評，能更快速的改變自身的教學(xué)策略，以最大限度的滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求。

2 精品課程建設(shè)，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力

其一，精品課程建設(shè)，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性得到了積極發(fā)揮。

雖然當(dāng)前每所大學(xué)都實行了學(xué)分制，學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的課程，但這只能對有限的課程而言，再加上近年來大學(xué)擴招，引起教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致在校大學(xué)生不是每個人都能選上自己感興趣的課程。精品課程建設(shè)很好地解決了這一問題，任何人、在任何時間、任何地點，只要能上網(wǎng)都可以使用到這些優(yōu)質(zhì)資源。而且精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺基本上都建有交互模塊，如論壇、博客、作業(yè)提交系統(tǒng)，部分課程提供虛擬實驗、測試題庫等，供學(xué)習(xí)者瀏覽和學(xué)習(xí)。[4]大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這面向的不僅僅只是在校大學(xué)生，而且還有社會各群體，無論你是什么身份、從事什么職業(yè)，只要你想學(xué)習(xí)，大學(xué)的精品課程為你免費開放。

其二，精品課程中多種媒體呈現(xiàn)形式所帶來的多種感官刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。

精品課程中以不同媒體，如文字、圖形、圖象、音頻、視頻、動畫、流媒體等為傳播載體。豐富的媒體表現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)者能夠按照各自的習(xí)慣，進行個性化學(xué)習(xí)，從而達到滿足不同層次需要的目的。視頻是各精品課程中呈現(xiàn)最多的一種形式，以名師的課堂實錄為主，讓學(xué)習(xí)者能夠近距離的領(lǐng)略到名師風(fēng)采。比如，在《教育傳播學(xué)》（西北師范大學(xué)）課程中，南國農(nóng)先生已經(jīng)是88歲的高齡，卻始終保持對教學(xué)的執(zhí)著和熱情仍在繼續(xù)給學(xué)生上課，這是多么可貴的精神，讓我們從這位教育技術(shù)奠基人的身上，感受到的不僅僅只是他知識淵博，更重要的是感受到了他高貴的人格魅力，激發(fā)我們年輕一代更加努力學(xué)習(xí)。

其三，精品課程中立體化教材的建設(shè)，促進了學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。

在精品課程中逐漸形成了立體化教材，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為：主教材、教學(xué)參考書、電子教案、電子教材、多媒體課件、試題庫及網(wǎng)絡(luò)課程等。教案、課件等都是開發(fā)者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，把主教材中認為重要的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，給學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)習(xí)者少走很多彎路。而且為了使學(xué)習(xí)者能夠更有效的學(xué)習(xí)，增強對教材的深度理解，開發(fā)者把主教材做成了電子教材，把整本書完整的放在網(wǎng)上而不是簡單的制作成課件，這有利于學(xué)習(xí)者在沒有教科書的前提下，通過瀏覽該電子教材深化對課程內(nèi)容的認識。

其四，精品課程的建設(shè)，滿足了學(xué)習(xí)的個性化需求。

學(xué)生不用親自在特定的時間到特定的地點聽取特定教師的講課，只要自己合理安排時間，可以隨時學(xué)習(xí)，對于課程講解不理解的地方，可以進行反復(fù)瀏覽，也可以通過交互平臺，對教師進行提問；同時學(xué)生可以按照自己的進度，實現(xiàn)跳躍式和非勻速式學(xué)習(xí)。

3 精品課程建設(shè)，促進師生之間的交互

精品課程中的支持服務(wù)一般表現(xiàn)在：信息反饋、播放軟件下載兩個方面。信息反饋，很多課程都設(shè)置有專欄，比如留言板、師生互動、互動交流等，讓學(xué)習(xí)者把在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時提出，讓教師能夠清晰地看到哪些知識點才是學(xué)生的難點，并及時給予解答；播放器的下載，這是為了方便學(xué)習(xí)者能夠把下載下來的視頻能夠得到有效播放，課程開發(fā)者把支持這些視頻播放的各種軟件也放到課程中，方便學(xué)習(xí)者使用。通過支持服務(wù)，師生之間建立了一座無形的溝通橋梁，可以進行自由對話，達到相互了解，相互促進的目的。

二 精品課程建設(shè)導(dǎo)致高校之間的競爭、交流、分工與合作共存

1 競爭

教育部將對各省教育行政部門統(tǒng)一申報的課程進行評選，對入選的課程授予“國家精品課程”榮譽稱號，精品課程建設(shè)成果還將作為高等學(xué)校教學(xué)評估和評選高等學(xué)校教學(xué)名師獎的重要內(nèi)容之一。[5]因而，這也是每所學(xué)校都希望能評比上國家精品課程的主要原因之一。在全國幾千所學(xué)校進行國家精品課程評選，而只評選出1500門，且分布不均，如有些學(xué)校資源占有相對豐富，有可能會評上好幾門課程，而資源相對匱乏的學(xué)校則可能一門都沒有。為了能在評比競爭中占據(jù)優(yōu)勢，各學(xué)校都花了不少心血，盡量完整地體現(xiàn)自身的特色和優(yōu)勢，把所有好的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源都滲透其中，做到“精益求精”，促進課程成為真正的精品。

2 交流

雖然高校之間對于精品課程建設(shè)經(jīng)驗的交流很少，但是并非不存在，表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，人際交往。在精品課程建設(shè)中，基本上在評價欄中設(shè)置了【校外專家評價】或【同行評價】，這些專家或同行其實都是各高校的資深教授，他們在評價課程時，難免在評價中滲透了自己學(xué)校開發(fā)精品課程的理念和本學(xué)校的價值觀，這樣無形中也達到了學(xué)校之間的相互促進和交流的目的。

第二，相互學(xué)習(xí)。對于同一門課程，為什么有些學(xué)校評的上，有些學(xué)校評不上呢？對于評比中落選的學(xué)校通過反思，瀏覽其它學(xué)校的精品課程，找到自身存在的差距和問題，使課程在修改過程中也融入了其它學(xué)校的建設(shè)思想；對于評比上的學(xué)校，同樣也可以從落選學(xué)校的課程中，找到需要借鑒的地方，秉承“有則改之，無則加勉”的謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，彌補師資不足。對于有些學(xué)校需要開設(shè)的課程，但是由于教師缺乏，卻無法正常開設(shè)，在這樣的情況下，可以借用“農(nóng)遠”當(dāng)中三種模式的教學(xué)方法，把本校欠缺的課程下載下來，通過教師的學(xué)習(xí)內(nèi)化，然后傳遞給學(xué)生。同時，同一門精品課程，同名的都有，可以把幾門課程都下載下來，進行比較學(xué)習(xí)，然后形成自己的教學(xué)理念，從而加快本校教師的成長。

3 分工與合作

職業(yè)院校和本科院校的國家精品課程評審指標(biāo)不一樣：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是職業(yè)型的，其職業(yè)性特色十分鮮明，它是按職業(yè)崗位專門人才的要求，制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，教學(xué)全過程以實踐能力為中心，以滿足職業(yè)崗位的需要；[6]而來自本科院校和重點大學(xué)，這些院校的精品課程是以先進的教育思想觀念為載體、以綜合化為基礎(chǔ)、以研究為核心、以國際化為條件，以培養(yǎng)造就高層次、研究性、創(chuàng)造性的專門人才為目標(biāo)的。[7]無論是職業(yè)教育還是理論研究，都注重與社會、國際接軌，開發(fā)出了適應(yīng)社會發(fā)展新要求的課程，共同造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力[8]。

三 精品課程建設(shè)促進多元型社會中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

1 “校企”相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體的形成。

“校企”相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體的形成，特別是對于職業(yè)院校的精品課程來說，教師個人還應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，不斷通過到企業(yè)鍛煉、參加工程實踐、開展科技服務(wù)來提高自己的實踐能力；并要求從企業(yè)、工程（企業(yè)）單位聘請專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，聽取他們的意見，把教學(xué)和實踐有機結(jié)合，把最新的研究成果及新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)、融于教學(xué)。[9]學(xué)校、企業(yè)之間這種聯(lián)動，使學(xué)校得到了最及時的信息、調(diào)整了教學(xué)方向，企業(yè)也得了最需要的人才，給企業(yè)帶來了利潤，雙方在相互學(xué)習(xí)和交流中獲得最大限度的“雙贏”。

2 沒有年齡和職業(yè)限制的學(xué)習(xí)共同體的形成。

以精品課程為一個良好的學(xué)習(xí)平臺，無論你從事什么職業(yè)、你的年齡有多大，彼此之間可以就課程以內(nèi)或課程以外的很多內(nèi)容進行討論，平等對話。在當(dāng)前這種文化趨于多樣化和綜合化的社會矛盾中，誰都有可能成為解答問題的專家。

四 結(jié)論

目前，盡管精品課程的建設(shè)對高校師生、高校建設(shè)以及整個學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建都產(chǎn)生了不可忽視的影響和發(fā)揮著日趨重要的作用，但建設(shè)本身所存在的問題更值得我們?nèi)徦己透倪M，比如：學(xué)科之間發(fā)展不均衡、對課程缺乏持續(xù)的關(guān)注、使用率不高、頁面設(shè)計零亂等等，如何讓精品課程建設(shè)更規(guī)范、更合理，我們提出了如下一些相應(yīng)的策略。

1 設(shè)定限制，使各學(xué)科均衡發(fā)展

無論是校級、省級還是國家級的課程評選，應(yīng)該給每一門類的課程設(shè)定一個底線，比如國家精品課程有12大門類，各門類建設(shè)很不均衡，光工學(xué)和理學(xué)兩大類就占評選結(jié)果總數(shù)的近一半，因此為了避免這種情況的惡化，在總體目標(biāo)數(shù)量一定的情況下，每年分配給各門類的數(shù)量要合理，這樣各類課程就不再會有如此大的差距。好的能做得更好，稍微弱項的學(xué)科也能盡力做好。但值得注意的是，一定要按標(biāo)準進行，同時不要一味的只追求數(shù)量而無視質(zhì)量，使精品課程真正達到“精”的程度。

2 增加課程的使用率

其一，淘汰部分已經(jīng)評選出來的精品課程。每年在評比精品課程時，應(yīng)首先關(guān)注被評選出來的精品課程的使用情況，對于內(nèi)容不及時更新、點擊率低、無法打開的課程考慮刪除，把這個空缺讓給正在評比的課程。讓被評選出來的課程有種憂患意識，及時更新課程內(nèi)容。

其二，要加大宣傳力度。通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，或者教師、學(xué)生的大力宣傳，讓更多的人來了解精品課程，以發(fā)揮精品課程的最大優(yōu)勢。

其三，增強互動。教師需要持續(xù)的關(guān)注課程，留意學(xué)生的留言，不要讓如留言板、師生互動、互動交流、主題討論等版塊成為一種“擺設(shè)”，讓課程真正的“運動”起來。

3 建立立體化教材之間的鏈接

課程內(nèi)容以立體化教材的形式呈現(xiàn)，教材之間缺乏必要的聯(lián)系。比如：在PPT呈現(xiàn)主要內(nèi)容時，應(yīng)該與這節(jié)內(nèi)容相關(guān)的的課程大綱、電子教材、課后練習(xí)、視頻課堂等進行超級鏈接，讓學(xué)習(xí)者只要點擊，就可以輕松進入，方便學(xué)習(xí)者使用。

4 設(shè)計統(tǒng)一的課程頁面

根據(jù)精品課程評審指標(biāo)中對于課程模塊的規(guī)定，設(shè)計一個統(tǒng)一合理的課程頁面，其中設(shè)置一專欄，讓各高校有自我發(fā)揮的余地。這樣，一方面，讓教師有更多的時間花在內(nèi)容的填充上，使課程內(nèi)容更加充實；另一方面，學(xué)習(xí)者能夠更方便的進行學(xué)習(xí)和反饋，快速的找到自己需要的內(nèi)容。同時，當(dāng)學(xué)習(xí)者在打開精品課程導(dǎo)航網(wǎng)站時，隨便點擊一門課程，就可以直接進入該課程，從而省去了很多不必要的環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1][4] 周麗.精品課程促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[D].江蘇:南京師范大學(xué)碩士論文,2007:6-8.

[2][5][8] 教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》教高[2003號]1號.[DB/OL].

[3] 李國友,梁弘秀,曾派興.高校精品課程建設(shè)熱中的冷思考[J].教育發(fā)展研究.2007,(4B):73-76.