會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：管理；會(huì)計(jì)咨詢(xún)業(yè)務(wù)；會(huì)計(jì)師事務(wù)所；發(fā)展；途徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的服務(wù)要求也逐漸提高，人們普遍希望在咨詢(xún)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中得到更專(zhuān)業(yè)、更高質(zhì)量的服務(wù)。但就目前而言，我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所還存在著很多的問(wèn)題，例如大多數(shù)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所的管理制度欠缺，專(zhuān)業(yè)技能欠缺，甚至是服務(wù)態(tài)度欠缺。那么究竟如何促進(jìn)管理會(huì)計(jì)咨詢(xún)業(yè)務(wù)在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展，本了下列思考。

一、對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，組建管理會(huì)計(jì)咨詢(xún)部

為了提高會(huì)計(jì)咨詢(xún)業(yè)務(wù)的服務(wù)質(zhì)量，提高公眾對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的普遍認(rèn)可度，首先，最應(yīng)該做的就是單獨(dú)成立一個(gè)管理會(huì)計(jì)咨詢(xún)的部門(mén)，將所有關(guān)于管理會(huì)計(jì)咨詢(xún)的業(yè)務(wù)從眾多其他業(yè)務(wù)之中獨(dú)立出來(lái)，由專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行處理，做到專(zhuān)人專(zhuān)事，提高業(yè)務(wù)處理的專(zhuān)業(yè)性。其次，應(yīng)該定期的對(duì)管理會(huì)計(jì)咨詢(xún)部的人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考察，保證他們的專(zhuān)業(yè)能力，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)咨詢(xún)管理的專(zhuān)家，幫助提高事務(wù)所人員的專(zhuān)業(yè)技能，提高相關(guān)工作人員的工作效率和質(zhì)量，從而提高會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)水平。除此以外，會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)組織建立專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)處理程序，形成一套專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)處理模式，并針對(duì)管理會(huì)計(jì)咨詢(xún)業(yè)務(wù)的服務(wù)流程、服務(wù)的質(zhì)量，服務(wù)的效率進(jìn)行有效的控制，保證管理會(huì)計(jì)咨詢(xún)業(yè)務(wù)在處理的過(guò)程中有理有據(jù)，在提高會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作效率的同時(shí)，提高客戶(hù)對(duì)于服務(wù)的滿(mǎn)意度。簡(jiǎn)而言之，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)咨詢(xún)業(yè)務(wù)的有效開(kāi)展，不僅有利于提高會(huì)計(jì)師事務(wù)所人員的專(zhuān)業(yè)能力，提高社會(huì)的認(rèn)可度，亦可以幫助會(huì)計(jì)師事務(wù)所在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，保證自身的健康穩(wěn)定的發(fā)展。

二、注重專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，形成專(zhuān)業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍

隨著會(huì)計(jì)市場(chǎng)的不斷變化發(fā)展，會(huì)計(jì)師事務(wù)所也需要吸收新的專(zhuān)業(yè)人才，為自身的發(fā)展注入新的活力，保證在充分了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向的同時(shí)，根據(jù)自身的事業(yè)特色選擇最適合自己的發(fā)展戰(zhàn)略，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。就目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)走向而言，二十一世紀(jì)是一個(gè)以人才為本的時(shí)代，人才是各個(gè)事業(yè)單位、企業(yè)公司的發(fā)展基礎(chǔ)，只有擁有更多的人才，才能保證公司的有效運(yùn)營(yíng)，人才幾乎是每個(gè)企業(yè)事業(yè)單位發(fā)展的生命力，當(dāng)然，這種規(guī)律這對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所來(lái)說(shuō)也不例外，在我國(guó)大部分的會(huì)計(jì)師事務(wù)所中，人才短缺這一現(xiàn)象普遍存在，事務(wù)所現(xiàn)有人才無(wú)法滿(mǎn)足自身的發(fā)展需要，但是又很難引進(jìn)新的人才加以補(bǔ)充。針對(duì)這一問(wèn)題，事務(wù)所應(yīng)當(dāng)果斷采取措施，在挖掘已有人才專(zhuān)業(yè)潛力的同時(shí)，引進(jìn)新的人才。完善人才的管理機(jī)制，組建事務(wù)所內(nèi)部的培訓(xùn)和管理制度，定期對(duì)事務(wù)所人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和考核，采取獎(jiǎng)懲制度，提高事務(wù)所從業(yè)人員的積極性。同時(shí)，提高事務(wù)所人員的薪資待遇，以良好的待遇去吸引更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才前來(lái)就業(yè)，同時(shí)，在事務(wù)所的內(nèi)部形成人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在保證引進(jìn)高質(zhì)量人才的同時(shí)，也帶動(dòng)事務(wù)所人員專(zhuān)業(yè)技能的提高。

三、突出典型案例，形成自身品牌

就目前而言，更多的事務(wù)所更傾向于參與最多的業(yè)務(wù)處理，專(zhuān)注于盈利而忽略了自身的品牌建設(shè)，而一個(gè)好的品牌效應(yīng)是可以幫助事務(wù)所發(fā)展的，品牌的建設(shè)既是對(duì)事務(wù)所專(zhuān)業(yè)能力的肯定與監(jiān)督，也是事務(wù)所增加更多業(yè)務(wù)量、增大盈利的保證。因此，就發(fā)展初期來(lái)說(shuō)，事務(wù)所更應(yīng)該專(zhuān)注與對(duì)于每一個(gè)案例的處理，及時(shí)的跟蹤和完善客戶(hù)信息，提高服務(wù)質(zhì)量，建立“業(yè)在于精”的意識(shí)。其次，事務(wù)所可以定期的開(kāi)展業(yè)務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，改變員工對(duì)于服務(wù)質(zhì)量的認(rèn)知。針對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所所接的每一個(gè)業(yè)務(wù)，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，合理分析，在有效預(yù)測(cè)的前提之下，多多考量，以嚴(yán)格謹(jǐn)慎的態(tài)度保證每一個(gè)業(yè)務(wù)的高質(zhì)量完成，在客戶(hù)群中形成良好的口碑效應(yīng)，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以通過(guò)有自身特色的營(yíng)銷(xiāo)推廣，對(duì)比較突出的經(jīng)典案例進(jìn)行分析介紹，將事務(wù)所的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)能力以及其他優(yōu)秀的地方突出，讓更多的人知道并且了解自己的事務(wù)所，在打響事務(wù)所的品牌的同時(shí)，形成良好的品牌效應(yīng),促進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展。

四、聯(lián)合高校，增加管理會(huì)計(jì)市場(chǎng)活力

現(xiàn)如今，管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，而針對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，極大的發(fā)展空間需要更多專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的參與。就人才方面來(lái)說(shuō)，相關(guān)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以采取與高校聯(lián)合培養(yǎng)的方式，積極的參與到高校的管理會(huì)計(jì)的教育之中去，實(shí)踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)更多更專(zhuān)業(yè)的新型會(huì)計(jì)人才，并在實(shí)踐與理論的不斷碰撞與摩擦之中，探索出屬于中國(guó)自己商業(yè)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)之路。與高校的聯(lián)合培養(yǎng)，不僅可以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力，也可以幫助相關(guān)的企業(yè)事業(yè)單位建立管理會(huì)計(jì)觀念，提高企業(yè)事業(yè)單位會(huì)計(jì)從業(yè)人員的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)市場(chǎng)的繁榮。就目前的管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)方法來(lái)說(shuō)，事務(wù)所可以通過(guò)部分高校中的MPAcc等項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用突出的專(zhuān)業(yè)型人才，事務(wù)所積極的參與到高校的會(huì)計(jì)教育之中去，提前與高校簽訂合約，合作共同培養(yǎng)企業(yè)所需要的管理會(huì)計(jì)等方向的人才，為其提供良好的實(shí)習(xí)和工作的平臺(tái)，為自己管理會(huì)計(jì)的人才儲(chǔ)備力量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展是需要從整體角度入手，在保證系統(tǒng)性的同時(shí)，就會(huì)計(jì)師事務(wù)所的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，人才培養(yǎng)，品牌建設(shè)等方面進(jìn)行具體的操作，以充分借鑒外來(lái)經(jīng)驗(yàn)為前提，結(jié)合自身的特點(diǎn)，探索出最適合自己發(fā)展的道路。

作者:楊金武 單位:新疆方圓有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所

參考文獻(xiàn)：

[1]崔金平.新時(shí)期如何做好管理會(huì)計(jì)工作[J].中國(guó)外資,2012,24.

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

一、實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容

為了在走上工作崗位后能盡快適應(yīng)并勝任實(shí)際工作，縮小理論與實(shí)踐的距離，要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和操作技能，其主要辦法之一就是進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要包括原始憑證、記賬憑證填制和登記各種明細(xì)分類(lèi)賬、現(xiàn)金銀行存款日記賬、登記總分類(lèi)賬及編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，還包括企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售三個(gè)環(huán)節(jié)的核算和成本計(jì)算中會(huì)計(jì)憑證取得或填制的方法，還包括賬項(xiàng)調(diào)整、賬項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)與結(jié)賬、錯(cuò)賬查找與更正的方法，以及試算平衡表、發(fā)生額及余額對(duì)照表、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制依據(jù)和編制方法等。

二、實(shí)訓(xùn)的基本流程

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是按照會(huì)計(jì)核算形式所規(guī)定的核算步驟進(jìn)行的。

第一步，根據(jù)模擬企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制和審核原始憑證，然后根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證編制匯總記賬憑證。填制和審核會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)核算工作的基礎(chǔ)，是保證會(huì)計(jì)核算資料真實(shí)、可靠和完整的關(guān)鍵，是發(fā)揮會(huì)計(jì)監(jiān)職能的重要一環(huán)。全部會(huì)計(jì)憑證必須經(jīng)過(guò)有關(guān)人員嚴(yán)格審核，只有審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證才能作為登記賬簿的依據(jù)。

第二步，根據(jù)審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證分別登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬和總賬。然后與會(huì)計(jì)期末進(jìn)行會(huì)計(jì)賬項(xiàng)調(diào)整、結(jié)轉(zhuǎn)并結(jié)賬、對(duì)賬。如過(guò)發(fā)現(xiàn)賬簿記錄存在錯(cuò)誤、應(yīng)及時(shí)予以更正。

第三步，根據(jù)有關(guān)的分類(lèi)賬簿記錄資料編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等主要的會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，正式編制會(huì)計(jì)報(bào)表前還應(yīng)編制試算平衡表進(jìn)行試算平衡。

三、實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的問(wèn)題

因?yàn)樗o出的原始憑證部分需填制，所以原始憑證填制填制時(shí)要注意的問(wèn)題不能忽略，主要有：填制真實(shí)可靠。即如實(shí)填列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，不弄虛作假，不涂改、挖補(bǔ)。內(nèi)容完整。即應(yīng)該填寫(xiě)的項(xiàng)目要逐項(xiàng)填寫(xiě)，不可缺漏，尤其需要注意的是，年、月、日要按照填制原始憑證的實(shí)際日期填寫(xiě)；名稱(chēng)要寫(xiě)全，不能簡(jiǎn)化；品名或用途要填寫(xiě)明確，不許含糊不清；有關(guān)人員的簽章必須齊全。填制及時(shí)。即每當(dāng)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生或完成，都要立即填制原始憑證，做到不積壓、不誤時(shí)、不事后補(bǔ)制。書(shū)寫(xiě)清楚。即字跡端正、易于辨認(rèn)，做到數(shù)字書(shū)寫(xiě)符合會(huì)計(jì)上的技術(shù)要求，文字工整，不草、不亂、不“造”；復(fù)寫(xiě)的憑證，要不串格、不串行、不模糊。順序使用。即收付款項(xiàng)或?qū)嵨锏膽{證要順序或分類(lèi)編號(hào)，在填制時(shí)按照編號(hào)的次序使用，跳號(hào)的憑證應(yīng)加蓋“作廢”戳記，不得撕毀。這也是審核原始憑證所要重點(diǎn)注意的地方。

本次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證填制工作量大、有些內(nèi)容難度較大，幾乎涉及所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，要想把這一部分做好是很不容易的，如果不講求方式方法，沒(méi)有執(zhí)行記賬要求的話(huà)，工作將陷入無(wú)法開(kāi)展的地步，除了嚴(yán)格遵守記賬規(guī)則外還有許多要注意的問(wèn)題：填制記賬憑證的依據(jù)，必須是經(jīng)審核無(wú)誤的原始憑證或匯總原始憑證。正確填寫(xiě)摘要。一級(jí)科目、二級(jí)科目或明細(xì)科目，賬戶(hù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、金額都應(yīng)正確無(wú)誤。記賬憑證的日期。收付款業(yè)務(wù)因?yàn)橐侨氘?dāng)天的日記賬，記賬憑證的日期應(yīng)是貨幣資金收付的實(shí)際日期，但是與原始憑證所記的日期不一定一致。轉(zhuǎn)賬憑證以收到原始憑證的日期為日期，但在摘要欄要注明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的實(shí)際日期。記賬憑證的編號(hào)，要根據(jù)不同的情況采用不同的編號(hào)方法。如果企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證，采用統(tǒng)一的一種格式（通用格式），憑證的編號(hào)可采用順序編號(hào)法，即按月編順序號(hào)。業(yè)務(wù)極少的單位可按年編順序號(hào)。如果是按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容加以分類(lèi)，采用三種格式的記賬憑證，記賬憑證的編號(hào)應(yīng)采用字號(hào)編號(hào)法。即把不同類(lèi)型的記賬憑證用字加以區(qū)別，再把同類(lèi)記賬憑證順序號(hào)加以連續(xù)。三種格式的記賬憑證，采用字號(hào)編號(hào)法時(shí)，具體地編為“收字第**號(hào)”，“付字第**號(hào)”，“轉(zhuǎn)字第**號(hào)”。例如，5月12日收到一筆現(xiàn)金，是該月第30筆收款業(yè)務(wù)，記錄該筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證的編號(hào)為“收字第30號(hào)”。如果一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要填制一張以上的記賬憑證時(shí)，記賬憑證的編號(hào)可采用分?jǐn)?shù)編號(hào)法。例如，某企業(yè)采用三種格式的記賬憑證，記賬憑證上應(yīng)注明所附的原始憑證張數(shù)，以便查核。如果根據(jù)同一原始憑證填制數(shù)張記賬憑證時(shí)，則應(yīng)在未附原始憑證的記賬憑證上注明“附件**張，見(jiàn)第**號(hào)記賬憑證”。如果原始憑證需要另行保管時(shí)，則應(yīng)在附件欄目?jī)?nèi)加以注明，但更正錯(cuò)賬和結(jié)賬的記賬憑證可以不附原始憑證。必須按照會(huì)計(jì)制度統(tǒng)一規(guī)定的會(huì)計(jì)科目，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，編制會(huì)計(jì)分錄，以保證核算的口徑一致，便于綜合匯總。應(yīng)用借貸記賬法編制分錄時(shí)，就編制簡(jiǎn)單分錄或復(fù)合分錄，以便從賬戶(hù)對(duì)應(yīng)關(guān)系中反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的情況。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐能力培養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 評(píng)價(jià)體系

《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等實(shí)務(wù)操作類(lèi)課程的教學(xué)，需要在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中，學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)憑證、賬簿、表格和運(yùn)算工具，通過(guò)寫(xiě)、算、做等基本功的獨(dú)立操作，以獲取知識(shí)和能力。近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)改革中不斷探索實(shí)踐，在會(huì)計(jì)模板實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的構(gòu)建。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的確行之有效。本文就在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的構(gòu)建談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案的構(gòu)思

如何在兩周或者三周的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，落實(shí)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案的構(gòu)思是一項(xiàng)重要的工作。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案的構(gòu)思包括：任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)執(zhí)行階段、任務(wù)總結(jié)階段三個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。

在任務(wù)準(zhǔn)備階段我們合理設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、操作技能水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)的原則，合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，寫(xiě)出任務(wù)書(shū)與授課計(jì)劃。

在任務(wù)執(zhí)行階段采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、自主探索的新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用技能。

在任務(wù)總結(jié)階段采用“教”與“學(xué)”雙向反思模式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從教師的角度是指在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)課后，教師及時(shí)收集反饋信息，反思教學(xué)過(guò)程，研究總結(jié)教學(xué)的成功與失敗。從學(xué)生的角度是指學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)到的知識(shí)和技能。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案的實(shí)踐

（一）任務(wù)準(zhǔn)備階段：合理設(shè)計(jì)任務(wù)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，所選用的模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)通常采用科目匯總表賬務(wù)處理程序，其所包含的任務(wù)內(nèi)容有：填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記日記賬和登記明細(xì)賬、定期編制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表登記總賬、根據(jù)明細(xì)賬和總賬資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.任務(wù)難度。在教學(xué)實(shí)踐中，可以把任務(wù)按其難易程度分為ABC三類(lèi)。

A類(lèi)：基本任務(wù)，這是能夠達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)資格上崗基本要求的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是圍繞企業(yè)日?；窘?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)所學(xué)知識(shí)與技能，就能完成的任務(wù)；

B類(lèi)：提高任務(wù)；在A類(lèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加了業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度和業(yè)務(wù)量，這是相當(dāng)于全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)實(shí)務(wù)考試要求取的任務(wù)，主要運(yùn)用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程所學(xué)知識(shí)與技能，就可以完成的任務(wù)。

C類(lèi)：拓展任務(wù)；在B類(lèi)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上增加少量的目前企業(yè)實(shí)務(wù)中比較常發(fā)生的特殊業(yè)務(wù)。這部分任務(wù)有一定的難度，但可以在一定程度上考核學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和知識(shí)拓展能力。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題。在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意把握以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性合理性。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，所涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，合理安排任務(wù)內(nèi)容。在任務(wù)設(shè)計(jì)中注意以舊知識(shí)帶出新知識(shí)，循序漸進(jìn)。

(2)任務(wù)設(shè)計(jì)要實(shí)用。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中任務(wù)的確定，可以是來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際工作，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)知需求和動(dòng)手實(shí)踐解決任務(wù)的愿望，必須考慮用人單位對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)應(yīng)用人才的要求。做到教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用的真正無(wú)縫對(duì)接。

（二）任務(wù)執(zhí)行階段――自主探索、互動(dòng)協(xié)作

1.正確理解角色轉(zhuǎn)換，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)的作用。學(xué)生始終應(yīng)處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和服務(wù)者。教師要把握難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。學(xué)生要求學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作。

2.科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，達(dá)到有效激勵(lì)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中，由于模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的提高任務(wù)和拓展任務(wù)對(duì)學(xué)生的要求較高，有一定的難度。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式注重結(jié)果而不是過(guò)程，容易挫傷學(xué)生積極性。因此評(píng)價(jià)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中是否真正掌握所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是否能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

（三）任務(wù)總結(jié)階段――“教”與“學(xué)”雙向反思

通過(guò)“教”與“學(xué)”雙向反思，使教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合。教師反思教學(xué)，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給予充分地重視。

三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）合理分組

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生應(yīng)該合理地分組，一般可以根據(jù)總?cè)蝿?wù)量的大小，按會(huì)計(jì)工作崗位的基本設(shè)置要求進(jìn)行分組，分組的質(zhì)量取決于能否有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。一般5人為宜，每一個(gè)崗位都有明確的崗位實(shí)訓(xùn)具體任務(wù)和崗位實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要求，可以分組為：組長(zhǎng)(總賬報(bào)表組)、出納組、材料組(兼往來(lái)組)、成本組（兼工資組、固定資產(chǎn)組）、銷(xiāo)售組（兼投資組）。

（二）分析任務(wù)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的作用是對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確此所需要完成的任務(wù)主要涉及哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并分析其中前期相關(guān)課程或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，在本任務(wù)中需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能；任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面；前后的聯(lián)系等多方面的因素教師必須注重教師的講解模式與學(xué)生的模仿相結(jié)合。幫助學(xué)生建立概念的支架，提供解決問(wèn)題的相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己新舊知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，確定完成任務(wù)的方法。

（三）任務(wù)難易程度不同，完成任務(wù)的要求有別

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于ABC三類(lèi)任務(wù)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，任務(wù)完成的要求不能統(tǒng)一。A類(lèi)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)老師的簡(jiǎn)單講解，基本上都能夠比較順利地完成，這類(lèi)任務(wù)要求學(xué)生完全獨(dú)立完成。B類(lèi)任務(wù)，一般學(xué)生在指導(dǎo)老師講解、示范、操作下，也是比較順利地完成任務(wù)，這類(lèi)任務(wù)要求學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，再獨(dú)立完成業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。但是對(duì)于C類(lèi)任務(wù)，一般要多次講解、示范、操作。這類(lèi)任務(wù)對(duì)于學(xué)習(xí)較好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生要求在理解的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成任務(wù)，而其余學(xué)生只要求能模仿性的完成任務(wù)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)有效性和可操作性

在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是十分必要的?！稌?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在企業(yè)的實(shí)務(wù)操作中，也存在多樣性、復(fù)雜性、甚至有時(shí)也比較靈活。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，甚至可以跳出教材內(nèi)容。如果學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果異與常規(guī)，但只要不違背國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度，也應(yīng)該加以肯定。在評(píng)價(jià)考核上，要注意過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)性評(píng)價(jià)和技能性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要針對(duì)不同學(xué)生完成的任務(wù)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，多以激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生評(píng)價(jià)則通過(guò)學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生更好地解決問(wèn)題，提升自己的綜合知識(shí)能力的。

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法打破傳統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作實(shí)踐將課堂上所學(xué)理論加以靈活運(yùn)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力，和實(shí)踐能力，給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)到的知識(shí)更為實(shí)用。值得我們?cè)谙嚓P(guān)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行大量的實(shí)踐和深入的探索，培養(yǎng)滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，用人單位滿(mǎn)意，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué) 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 教學(xué)效果

普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然不能等同于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是從畢業(yè)生的就業(yè)方向來(lái)看，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)都是從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。因此，熟練掌握會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作也就成了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。這就要求普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課的同時(shí)，還需要進(jìn)一步開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程，以便為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算工作實(shí)際操作方面的動(dòng)手能力

與理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作流程進(jìn)行模擬訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生更加客觀地對(duì)會(huì)計(jì)核算工作做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。教學(xué)中一般采取模擬實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的方式，讓每個(gè)學(xué)生以會(huì)計(jì)人員的身份親自參與到其中，親自動(dòng)手進(jìn)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作的模擬操作，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能從理性到感性的一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作的動(dòng)手能力。

（二）增強(qiáng)和提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)該課程的接受和掌握都有一定的難度。無(wú)論是憑證、賬簿還是報(bào)表，這些會(huì)計(jì)資料的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用及其形成都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅通過(guò)理論教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的。只有通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自參與并完成各項(xiàng)基本的會(huì)計(jì)核算工作和各種會(huì)計(jì)核算資料的編制，才能使相關(guān)的理論知識(shí)得以應(yīng)用和驗(yàn)證，才能進(jìn)一步增強(qiáng)和提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一定的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和提高教學(xué)效果的條件之一。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想越來(lái)越活躍，對(duì)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用性的認(rèn)知度也越來(lái)越高，純粹的理論教學(xué)往往很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而相應(yīng)的實(shí)踐課程的設(shè)置和強(qiáng)化則可以有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是會(huì)計(jì)核算基本操作理論的實(shí)踐和應(yīng)用，可以更好地幫助學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）提升普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

1.提升學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。從目前的就業(yè)情況來(lái)看，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一就業(yè)方向都是各單位的財(cái)務(wù)部門(mén)。而從事財(cái)務(wù)工作一般都是從最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作開(kāi)始，如果學(xué)生在會(huì)計(jì)核算基本操作方面沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，將無(wú)法或很難滿(mǎn)足用人單位的需求，進(jìn)而影響到學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。因此，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系中一定要注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和強(qiáng)化。

2.提升學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性和工作競(jìng)爭(zhēng)力。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，人才的技能競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，對(duì)于普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要想較快地適應(yīng)工作需要，盡早、盡可能多地得到部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和熟練的操作技能當(dāng)然是其最大的競(jìng)爭(zhēng)資本之一。因此，通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生熟悉并掌握會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作，為其畢業(yè)后的工作做好先期的技能準(zhǔn)備，這對(duì)于普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就顯得尤為重要了。

二、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作技能和讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算工作基本流程為主要目的的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)切合實(shí)際。

（一）會(huì)計(jì)核算工作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

各個(gè)會(huì)計(jì)核算工作環(huán)節(jié)的模擬應(yīng)盡量與實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作保持一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量涵蓋實(shí)際會(huì)計(jì)核算的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)。一般應(yīng)包括賬簿的設(shè)置與初始化、記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記、對(duì)賬與結(jié)賬、報(bào)表的編制等基本會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)。通過(guò)這些基本核算環(huán)節(jié)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

（二）會(huì)計(jì)資料種類(lèi)的設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生能更多地了解和認(rèn)識(shí)各種會(huì)計(jì)資料，強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課的教學(xué)效果，提高普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)核算基本操作的動(dòng)手能力，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)盡量選用多種格式、不同功能的各種會(huì)計(jì)資料。如記賬憑證可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的不同分別采用收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等不同的專(zhuān)用記賬憑證;賬簿可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的不同分別采用三欄式、多欄式、數(shù)量金額式等不同的賬頁(yè)格式;報(bào)表則可結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度要求其編制完成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等不同的報(bào)表。

（三）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量的設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把理論教學(xué)中所學(xué)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算基本操作原理都能得以強(qiáng)化和實(shí)踐，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般可選取一個(gè)制造業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)核算對(duì)象，在學(xué)生現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，參照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的核算過(guò)程，設(shè)計(jì)適宜的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。

首先，難易度要適宜?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)及其處理方法一定要與學(xué)生目前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平相稱(chēng)，不可過(guò)多或過(guò)難，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

其次，核算環(huán)節(jié)要完整?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的處理過(guò)程應(yīng)該能夠涉及會(huì)計(jì)核算的各個(gè)基本操作環(huán)節(jié)。一般應(yīng)包含模擬企業(yè)從月初到月末的一個(gè)會(huì)計(jì)核算期內(nèi)的各項(xiàng)基本操作，從建賬到報(bào)表編制，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及到，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

（四）組織形式的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的一個(gè)模擬訓(xùn)練，為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)分工的內(nèi)涵，一般宜分組進(jìn)行。每一組都是相應(yīng)的一個(gè)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，每組5-6人，組內(nèi)各成員分別擔(dān)任會(huì)計(jì)核算工作中的不同崗位角色。此外，在模擬核算過(guò)程中，每組內(nèi)部也可分時(shí)間段實(shí)行“輪崗制”，進(jìn)行崗位角色互換;通過(guò)這種方式，一方面便于讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)崗位都能有所認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，另一方面也可與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的輪崗制保持一致。

（五）硬件配套設(shè)施的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步增強(qiáng)該實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，提升教學(xué)效果，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并設(shè)置和配備相應(yīng)的仿真會(huì)計(jì)辦公區(qū)及辦公用具等配套設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“逼真”的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，并以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)化

（一）提高師生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

為了保證教學(xué)效果，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，不斷提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一方面應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)。普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是面向社會(huì)，培養(yǎng)能滿(mǎn)足各用人單位需求的人才。這就要求指導(dǎo)教師要在明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，不斷提高對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從思想上加以重視，進(jìn)而才能保證教學(xué)效果。另一方面應(yīng)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)。通過(guò)采取專(zhuān)業(yè)介紹、理論教學(xué)、觀看反映會(huì)計(jì)核算過(guò)程的教學(xué)片、深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行工作流程參觀等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基本操作是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)，是財(cái)務(wù)人員必備的技能之一;進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上重視該實(shí)踐教學(xué)。

（二）不斷完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資料，關(guān)注前沿知識(shí)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)也在不斷地發(fā)展完善之中。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提升學(xué)生的人才競(jìng)爭(zhēng)力，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中一定要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟會(huì)計(jì)改革發(fā)展的步伐，不斷完善和更新教學(xué)資料，向?qū)W生教授最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)相關(guān)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及以后的財(cái)務(wù)工作做好前期的知識(shí)鋪墊。

（三）注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律

為了保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行中一定要注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織，加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律，杜絕“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象發(fā)生;要使每位師生都能以認(rèn)真、端正的態(tài)度參與到實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中，做到有計(jì)劃、早安排、重過(guò)程、嚴(yán)紀(jì)律。

首先，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行之前應(yīng)該做到有計(jì)劃、早安排。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該提前做好計(jì)劃，并按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期的思想引導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)動(dòng)員以及時(shí)間安排等工作，為后期實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

其次，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行中要做到重過(guò)程、嚴(yán)紀(jì)律。各位專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師一定要相互協(xié)作，抓好整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織，并不斷強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律，做到學(xué)生到位、指導(dǎo)教師到崗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程組織的規(guī)范化、嚴(yán)格化?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的一種專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生都能積極、扎實(shí)、認(rèn)真地參與其中，要杜絕無(wú)故缺勤和抄襲等不良行為;當(dāng)然，在以學(xué)生為主導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中還須不斷加強(qiáng)教師的組織管理，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中的全過(guò)程指導(dǎo)作用，以保證教學(xué)效果。

四、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)考核的嚴(yán)格化

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況，考核的嚴(yán)格化也是必不可少的，并且要力求做到過(guò)程考核與成果考核相結(jié)合?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含了會(huì)計(jì)核算過(guò)程的各個(gè)基本的操作環(huán)節(jié)，是對(duì)各項(xiàng)核算工作實(shí)際操作的一個(gè)演練，如憑證的填制與審核、賬簿登記、報(bào)表編制等等，實(shí)訓(xùn)效果如何，是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這就需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)操作技能都要進(jìn)行全面、嚴(yán)格的考核。一般需要以每組完成的模擬會(huì)計(jì)資料成果為依據(jù)，并結(jié)合各組實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)行情況，參照實(shí)際會(huì)計(jì)核算操作規(guī)范進(jìn)行考核。考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋各組在各環(huán)節(jié)完成的成果及其操作過(guò)程的整體情況的考評(píng)，這就要求指導(dǎo)教師在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，必須對(duì)各組實(shí)訓(xùn)過(guò)程做好全面監(jiān)督與掌控，把過(guò)程考核與成果考核融為一體。通過(guò)這種全面、嚴(yán)格的考核，進(jìn)一步督促學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，提升教學(xué)效果。

五、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的加強(qiáng)

為了提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基本操作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和競(jìng)爭(zhēng)力，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還需不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師自身的專(zhuān)業(yè)技能，如可以采取選送教師進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)鍛煉、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或直接選聘企業(yè)的財(cái)務(wù)人員為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師等方式。另一方面，要不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

總之，為了強(qiáng)化理論教學(xué)效果，進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系中一定要注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和強(qiáng)化，并力求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。S

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；會(huì)計(jì)崗位工作能力；新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程

跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為適應(yīng)信息技術(shù)革命帶來(lái)的變革和日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)必然要順應(yīng)時(shí)代潮流利用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的重組及重整資源，而這一變化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作當(dāng)中的體現(xiàn)就是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，這就要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員在全面熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上能利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)高效地處理復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還能對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以方便企業(yè)加強(qiáng)管理的需要。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)實(shí)踐型會(huì)計(jì)技能人才的需要，中高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)均設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)的核心課程——會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，但該課程當(dāng)前普遍以會(huì)計(jì)賬務(wù)處理為主要內(nèi)容，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生所培養(yǎng)的單純賬務(wù)處理能力從一開(kāi)始就不能真正滿(mǎn)足會(huì)計(jì)崗位工作的需要，同時(shí)也大大落后于企業(yè)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求。現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中和信息化條件下所暴露出來(lái)的缺陷主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，課程能力目標(biāo)單一，綜合素質(zhì)要求不高，嚴(yán)重偏離了當(dāng)前會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際要求?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才所達(dá)到的目標(biāo)主要體現(xiàn)在能運(yùn)用會(huì)計(jì)原理對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工賬務(wù)處理或者利用會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理。顯然，這一目標(biāo)從設(shè)計(jì)開(kāi)始就沒(méi)有充分考慮各會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員除賬務(wù)處理以外的工作能力要求，同時(shí)忽視當(dāng)前還可以利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)生成的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析的功能；這樣就最終導(dǎo)致中高職院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)能力存在嚴(yán)重缺失，更加不會(huì)全面運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的各子系統(tǒng)來(lái)從事會(huì)計(jì)工作。第二，課程內(nèi)容過(guò)于機(jī)械死板，在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中不進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理的崗位直接給出核算數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，既容易模糊企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的界限，又忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理兩者的聯(lián)系和區(qū)別，造成知其然而不知其所以然，導(dǎo)致只知按教科書(shū)來(lái)進(jìn)行賬務(wù)處理而不能培養(yǎng)起根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和變化情況作出相關(guān)的會(huì)計(jì)判斷后再進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的能力。同時(shí)，由于課程能力目標(biāo)定位的缺陷導(dǎo)致課程內(nèi)容缺失了對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)運(yùn)用的訓(xùn)練，也沒(méi)有針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的具體工作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，造成學(xué)生只會(huì)賬務(wù)處理而不能全面使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)獨(dú)立應(yīng)對(duì)不同崗位的會(huì)計(jì)工作。例如，在使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的前提下，采購(gòu)會(huì)計(jì)崗位的工作是通過(guò)采購(gòu)子系統(tǒng)來(lái)完成，而現(xiàn)有的實(shí)務(wù)課程根本沒(méi)有涉及采購(gòu)子系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。第三，課程組織形式?jīng)]有崗位分工合作意識(shí)，而是按照賬務(wù)處理流程要求學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)生的本期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全盤(pán)的賬務(wù)處理，使學(xué)生根本不能了解各會(huì)計(jì)工作崗位的工作內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解數(shù)據(jù)在業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及在各會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞流程及崗位分工的內(nèi)涵，導(dǎo)致只會(huì)會(huì)計(jì)理論而沒(méi)有實(shí)際工作能力。第四，課程的教學(xué)手段落后或者沒(méi)有真正充分利用已有的資源來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)務(wù)課程大都沒(méi)有使用具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)功能的軟件進(jìn)行教學(xué)，這顯然已落后于企業(yè)會(huì)計(jì)工作信息化的要求，即使采用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有針對(duì)不同類(lèi)型會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)利用軟件的不同功能模塊來(lái)進(jìn)行全面的訓(xùn)練。第五，課程考核標(biāo)準(zhǔn)不能真實(shí)、準(zhǔn)確及真正地反映學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。在實(shí)務(wù)課程中，往往以學(xué)生填制的憑證、登記的賬簿、編制報(bào)表的準(zhǔn)確性來(lái)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生都進(jìn)行相同的賬務(wù)處理，最終編制出相同的會(huì)計(jì)報(bào)表，導(dǎo)致很難區(qū)分學(xué)生的實(shí)操能力；再加上沒(méi)有建立起真正的會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，更無(wú)法衡量學(xué)生從課程中所獲得的實(shí)際工作能力。由于上述現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)本身所具有的缺陷和信息化條件下的嚴(yán)重不足，我們有必要從會(huì)計(jì)崗位工作能力要求的角度出發(fā)，依照會(huì)計(jì)信息化的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)革新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，建立符合時(shí)展需求的新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程。因此，筆者在教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出應(yīng)從以下幾個(gè)密不可分、有機(jī)聯(lián)系的的方面來(lái)構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程。

1革新課程能力目標(biāo)體系

確立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息化條件下會(huì)計(jì)崗位獨(dú)立工作能力為核心的能力目標(biāo)體系，而不是只形成賬務(wù)處理能力的單一課程能力目標(biāo)，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的靈魂所在。根據(jù)信息化條件下會(huì)計(jì)工作的要求，我們所構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程總的能力目標(biāo)體系(具體能力目標(biāo)根據(jù)中高職學(xué)生的不同培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)整)包括：(1)各類(lèi)型會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)處理能力。(2)應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的能力。(3)與其他崗位(含業(yè)務(wù)崗位和會(huì)計(jì)崗位)配合、協(xié)調(diào)、溝通的能力。(4)發(fā)生特殊、緊急業(yè)務(wù)的應(yīng)變處理能力。(5)數(shù)據(jù)收集、處理、分析能力。(6)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、心理承受能力。(7)強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2構(gòu)建全新的課程內(nèi)容

建立完備能動(dòng)的、適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作崗位的課程內(nèi)容，改變以往機(jī)械死板以賬務(wù)處理為主的課程內(nèi)容，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的核心。新課程內(nèi)容應(yīng)既能使學(xué)生真正熟悉提供會(huì)計(jì)核算原始數(shù)據(jù)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生針對(duì)靈活多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出會(huì)計(jì)判斷打下良好基礎(chǔ)；又能使學(xué)生理解信息化條件下核算數(shù)據(jù)從業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及各會(huì)計(jì)崗位之間傳遞的流程，為學(xué)生將來(lái)的崗位分工和合作提供良好的前提，為以后從事會(huì)計(jì)工作奠定扎實(shí)的根基。為此，我們建立的面向崗位的新型課程內(nèi)容體系應(yīng)包含以下組成部分：(1)熟悉企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、庫(kù)存、行政管理等基本業(yè)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)流程及其所提供的原始數(shù)據(jù)和原始憑證的種類(lèi)；(2)熟悉企業(yè)出納、采購(gòu)、庫(kù)存、銷(xiāo)售、成本核算、收入費(fèi)用、固定資產(chǎn)、審核記賬、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等基本會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容；(3)理解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在不同崗位之間的傳遞流程和原理，包括從業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及在不同會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞過(guò)程；(4)應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的不同子系統(tǒng)從事各會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)(包含賬務(wù)處理在內(nèi)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù))的系統(tǒng)訓(xùn)練。以采購(gòu)會(huì)計(jì)崗位為例，則應(yīng)設(shè)計(jì)以下緊密聯(lián)系的采購(gòu)子系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)體系：(1)采購(gòu)入庫(kù)單據(jù)的審核。(2)采購(gòu)發(fā)票的管理。(3)采購(gòu)審批單與合同的審核。(4)應(yīng)付賬款的核算與分析。(5)原材料采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)成本的制定、核算與分析。(6)應(yīng)付賬款付款單的審核、供應(yīng)商應(yīng)付賬款對(duì)賬。(7)系統(tǒng)庫(kù)存管理。(8)存貨的監(jiān)控管理。(9)采購(gòu)相關(guān)合同、對(duì)賬單等檔案的管理。

3采取新型的課程組織模式

構(gòu)建以賬務(wù)流程為基礎(chǔ)的分崗位縱向?qū)嵅倌Ｊ綖橹?、以模擬企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ綖檩o的、利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)軟件作為教學(xué)手段的課程組織模式，從根本上改變一直以來(lái)只是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行模擬實(shí)賬演練的賬務(wù)流程處理模式，使學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)操能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作業(yè)務(wù)，培養(yǎng)起真正的崗位工作能力和分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)施的關(guān)鍵。所謂分崗位縱向會(huì)計(jì)實(shí)操的課程組織模式是指按賬務(wù)處理流程把所有電算化條件下會(huì)計(jì)崗位分成以下具有先后順序幾大類(lèi)：第一類(lèi)，各類(lèi)型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理崗位，包括出納、采購(gòu)、銷(xiāo)售、成本等核算崗位和總賬(包括費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)、期末轉(zhuǎn)賬結(jié)賬等)處理崗位，以上崗位在實(shí)訓(xùn)時(shí)可以按以下順序進(jìn)行出納、采購(gòu)、成本、銷(xiāo)售、總賬；第二類(lèi)，審核記賬崗位；第三類(lèi)，報(bào)表編制崗位；第四類(lèi)，財(cái)務(wù)分析崗位等，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)根據(jù)賬務(wù)流程按以上類(lèi)別崗位的先后順序把每個(gè)崗位的所有具體工作都處理一遍的實(shí)訓(xùn)模式。所謂崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ剑侵赴讶w學(xué)生進(jìn)行分組，同組的每個(gè)學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的崗位分工分別負(fù)責(zé)不同的會(huì)計(jì)崗位，一個(gè)組別就形成一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)部門(mén)的課程組織模式。橫向?qū)嵱?xùn)模式通過(guò)模擬會(huì)計(jì)部門(mén)崗位分工和崗位輪換，既能使學(xué)生在完成縱向?qū)嵱?xùn)課程的基礎(chǔ)之上再?gòu)?qiáng)化對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理的理解和熟練程度，加深對(duì)核算數(shù)據(jù)在不同崗位之間傳遞原理的理解，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，在采取以上分崗位實(shí)訓(xùn)的組織形式時(shí)，一些提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始數(shù)據(jù)的、與會(huì)計(jì)有密切業(yè)務(wù)往來(lái)的部門(mén)，如采購(gòu)部、生產(chǎn)部、銷(xiāo)售部門(mén)，及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)崗位，如倉(cāng)管員、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)員等崗位，也應(yīng)考慮把其增加進(jìn)來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

4確定按工作規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)

制定一套參照企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位工作規(guī)范要求來(lái)測(cè)評(píng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程崗位實(shí)訓(xùn)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)施成敗的保證。具體實(shí)施時(shí)，可考慮以下因素：(1)考核評(píng)分設(shè)計(jì)以崗位為單位來(lái)制訂，一個(gè)崗位考核滿(mǎn)分為100分。(2)區(qū)分同一會(huì)計(jì)崗位不同具體業(yè)務(wù)處理的難易程度來(lái)設(shè)置考核分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度大的適當(dāng)增加分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度相對(duì)較少的適當(dāng)減少分值權(quán)重，分值權(quán)重的設(shè)置以崗位為單位，一個(gè)崗位的權(quán)重系數(shù)之和為1。(3)考核時(shí)可按以下步驟進(jìn)行最終得出考評(píng)分。原始分：以能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按崗位考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成指定的單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理先給出原始分(一般分成兩個(gè)分值結(jié)果，能完成沒(méi)有錯(cuò)漏的，100分；不能完成或者有錯(cuò)漏的，0分)。權(quán)重分：原始分乘以分值權(quán)重得出。考評(píng)分：把某一崗位所有考核業(yè)務(wù)的權(quán)重分相加得出。

5編制與真實(shí)崗位相適應(yīng)的新教材

安排好教材的編制，選取典型的、有代表性的企業(yè)崗位真實(shí)業(yè)務(wù)并配套所需的原始資料(包括文件、憑證、數(shù)據(jù)等)為課程實(shí)訓(xùn)的具體處理對(duì)象，會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)的處理流程、方法和工作規(guī)范應(yīng)成為教材的重要內(nèi)容。這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)的重要條件。上述五項(xiàng)構(gòu)成了當(dāng)前面向企業(yè)會(huì)計(jì)崗位能力需求的全新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，是對(duì)以賬務(wù)處理為中心的落后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的全面革新，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)踐型技能人才的必然之路。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程作為中高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心實(shí)踐課程，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展一日千里的時(shí)代背景下，其課程設(shè)計(jì)只有堅(jiān)持以崗位實(shí)踐能力的發(fā)展需求為導(dǎo)向、以會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)的處理為內(nèi)容、以不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)為手段，不斷完善和革新課程設(shè)計(jì)體系，才能真正培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求不斷變化發(fā)展的實(shí)踐型會(huì)計(jì)技能人才，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和時(shí)展的高素質(zhì)會(huì)計(jì)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

專(zhuān)升本教育是高等職業(yè)教育的一種層次，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理能力的教育，以提高其職業(yè)能力為目的。其特征決定了專(zhuān)升本會(huì)計(jì)職業(yè)本科教育的兩個(gè)鮮明特征：一是職業(yè)性，要求我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，在課程體系的設(shè)計(jì)和課程教學(xué)內(nèi)容的取舍上，要突出職業(yè)性、先進(jìn)性，要在加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)將新理論、新技術(shù)、新方法及時(shí)納入到教學(xué)中，使學(xué)生及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)、技術(shù)。二是學(xué)術(shù)性，合格的職業(yè)本科教育畢業(yè)生也將獲得學(xué)士學(xué)位，而學(xué)位所依據(jù)或依托的主要是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如果舍去了學(xué)術(shù)性，學(xué)位則不復(fù)存在。這里的學(xué)術(shù)主要是指對(duì)技術(shù)應(yīng)用原理的掌握程度，相對(duì)于專(zhuān)科層次而言，專(zhuān)升本培養(yǎng)的本科畢業(yè)生在學(xué)術(shù)水平上應(yīng)該比專(zhuān)科生更高。盡管專(zhuān)升本兩年制本科教育已經(jīng)開(kāi)展了十幾年，但清晰把握專(zhuān)升本教育的主要特征仍是職業(yè)本科教育的關(guān)鍵因素。

自2016年9月始，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本層次的人才培養(yǎng)重任從北京聯(lián)合大學(xué)的其他學(xué)院調(diào)整到了應(yīng)用科技學(xué)院。按理說(shuō)專(zhuān)升本人才培養(yǎng)方案都是現(xiàn)成的，對(duì)于我們而言并非零起步，可以借鑒。但是本著與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)生為本的原則，我們?cè)诂F(xiàn)有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程。其中財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程就是應(yīng)用科技學(xué)院為專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)集理論基礎(chǔ)和職業(yè)實(shí)踐于一體的產(chǎn)教融合課程，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。該課程分為I和II兩個(gè)階段，共開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，7個(gè)教學(xué)周，計(jì)9學(xué)分，共168學(xué)時(shí)，屬于專(zhuān)業(yè)課程體系中實(shí)踐技能訓(xùn)練課程群的重要組成部分，是后續(xù)審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、職業(yè)崗位綜合實(shí)踐等課程學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力提升的必要途徑。該課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算方法為主線，以培養(yǎng)處理會(huì)計(jì)常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)應(yīng)具備的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，加深會(huì)計(jì)特有的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

鑒于該課程與學(xué)生生源的特點(diǎn)，我院在教學(xué)模式上大膽嘗試，采用了分模塊集體授課式教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行探討。

二、分模塊集體授課式教學(xué)的特點(diǎn)

專(zhuān)升本的學(xué)生一般來(lái)自綜合性專(zhuān)科院?；蜇?cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)科院校，所學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，絕大部分都有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)差距較大或?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生占極少數(shù)。因此，從專(zhuān)科層次教育過(guò)渡到兩年制的本科教育，專(zhuān)業(yè)課程的銜接及擴(kuò)展是專(zhuān)升本教育的難點(diǎn)和突破口。

（一）分模塊集體授課式教學(xué)精講與自學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)突出。以財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練第I階段為例，我??選用了中級(jí)會(huì)計(jì)師考試水平的教材作為參考，其中一共涉及25個(gè)模塊內(nèi)容，分為常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)（或特殊業(yè)務(wù)）兩部分，前一部分如金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、收入與費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)告等12個(gè)模塊內(nèi)容，這些內(nèi)容側(cè)重于以會(huì)計(jì)要素為引導(dǎo)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告方面的常規(guī)業(yè)務(wù)核算，學(xué)生在專(zhuān)科階段大部分都學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，有一定的知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備，按照專(zhuān)升本學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，常規(guī)業(yè)務(wù)絕大部分內(nèi)容可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。重點(diǎn)是后一部分內(nèi)容，如或有事項(xiàng)、債務(wù)重組、借款費(fèi)用、政府補(bǔ)助等特殊業(yè)務(wù)，一共涉及13個(gè)模塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容因?yàn)殡y度較大，需要教師協(xié)助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

縱觀這25個(gè)模塊，既要有別于專(zhuān)科層次的交叉內(nèi)容，又要讓學(xué)生拓展新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要抓重點(diǎn)講難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲。也正是因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多、難度大，備課任務(wù)重，學(xué)生需求參差不齊，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況，有針對(duì)性地從25個(gè)模塊內(nèi)容中挑選了以非常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容為主的9個(gè)章節(jié)作為分模塊教學(xué)內(nèi)容，并按備課工作量、知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系以及授課的先后順序平均分配給三位任課教師，即每位教師承擔(dān)3個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槲覀兪?個(gè)專(zhuān)升本行政班兩兩合并后變?yōu)?個(gè)教學(xué)班，所以，三位教師在3個(gè)教學(xué)班間輪換，但講課內(nèi)容相同，會(huì)越講越熟練。為使教學(xué)順利實(shí)施我們還編制了三人小課表，清晰地提示每位教師在各班的教學(xué)任務(wù)時(shí)間。被選的模塊內(nèi)容因?yàn)殡y度大教師需要精心準(zhǔn)備而不能敷衍，授課時(shí)也可以精講而不用瞻前顧后，擔(dān)心課時(shí)進(jìn)度。其余的模塊內(nèi)容我們要求學(xué)生自學(xué)，提供相應(yīng)的練習(xí)來(lái)自測(cè)，尤其是對(duì)于常規(guī)業(yè)務(wù)部分的基礎(chǔ)能力，我們把測(cè)試的重點(diǎn)放在了訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，換言之，財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程將面授與自學(xué)相結(jié)合、教室與機(jī)房相結(jié)合，基本覆蓋了中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容。

這樣的分工分模塊集體授課式教學(xué)既省時(shí)又省力，集中精力突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力也是一種非常有效的檢測(cè)方式，自學(xué)內(nèi)容并不是舍棄而是考核內(nèi)容的組成部分。

（二）分模塊集體授課式教學(xué)考核方式多元化，內(nèi)容覆蓋全面。財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程第I階段需要完成120學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。因該課程是理實(shí)一體化設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，我們安排每周一天，一天8節(jié)，歷時(shí)15周。因?yàn)槭?位教師和3個(gè)教學(xué)班，我們要求教師每5周一輪換，在每個(gè)教學(xué)班授課時(shí)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的先后順序、課后作業(yè)以及模塊筆試、上機(jī)的內(nèi)容形式都需要教師自己設(shè)計(jì)完成。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，最后的期末考試成績(jī)（100分）=三位教師各自的模塊筆試成績(jī)（3×30%）+上機(jī)測(cè)試成績(jī)（10%），模塊考試和上機(jī)考試時(shí)間都分別設(shè)定在120分鐘內(nèi)完成。

分模塊教學(xué)模式?jīng)Q定了多元化的考核方式，改變了以往集中一次性考試的不足，如時(shí)間短、涉及內(nèi)容有限、測(cè)試深度不夠等問(wèn)題。分模塊考試強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程性”考核，將學(xué)生重視期末考試變?yōu)橹匾暶恳淮握n，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕了集中一次性考試臨陣突擊的問(wèn)題以及學(xué)生考前的心理壓力，減少了學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間，趁熱打鐵把功夫下在平時(shí)。針對(duì)這門(mén)課每位教師最后都可以設(shè)計(jì)多個(gè)綜合性考題進(jìn)行測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面。雖然綜合題難度大、耗時(shí)長(zhǎng)，但對(duì)學(xué)生分析、判斷和解決問(wèn)題的綜合能力是個(gè)有效的檢測(cè)。對(duì)于模塊中涉及的概念性知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試可以放在課后作業(yè)或通過(guò)學(xué)生手機(jī)客戶(hù)端UMU互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)的客觀性題型?磽瓿傘?

（三）分模塊集體授課式教學(xué)可以充分了解學(xué)生，形成橫向?qū)Ρ?，選用適合的教學(xué)方法。分模塊集體授課式教學(xué)三位任課教師共上同一門(mén)課，同步接觸三個(gè)教學(xué)班，彌補(bǔ)了三位任課教師分管一個(gè)教學(xué)班的不足。雖然接觸的學(xué)生多，批閱作業(yè)、互動(dòng)、溝通信息的工作量有所增加，但可以借此了解更多的學(xué)生。專(zhuān)升本學(xué)生生源質(zhì)量各異，每個(gè)教學(xué)班的情況更是有所區(qū)別，任課教師可以根據(jù)各班情況進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋x用適合的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，有的放矢地因材施教。一方面提升了自身的應(yīng)變能力和教學(xué)水平，另一方面獲得了院系在選拔推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)技能大賽和推介就業(yè)方面的發(fā)言權(quán)。

三、分模塊集體授課式教學(xué)需完善的環(huán)節(jié)

分模塊集體授課式教學(xué)是第一次嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中有收獲也有需要進(jìn)一步完善的地方，具體如下：

（一）加大訓(xùn)練環(huán)節(jié)的力度和廣度，做到線上與線下訓(xùn)練相結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)思路，我們使用廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)公司研發(fā)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)軟件作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容。該軟件涵蓋了常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)的所有模塊。任課教師測(cè)試以常規(guī)業(yè)務(wù)核算為主，考核學(xué)生對(duì)原始票據(jù)、記賬憑證、內(nèi)外部財(cái)務(wù)報(bào)表填制的掌握情況，通過(guò)在題庫(kù)內(nèi)自由組題，區(qū)別各教學(xué)班考核內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要在實(shí)訓(xùn)室通過(guò)線上完成，因機(jī)房課表安排超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，加之我們購(gòu)置的教學(xué)軟件屬于單機(jī)版，僅局限于機(jī)房實(shí)訓(xùn)，而且該公司目前也尚未推出學(xué)生端的線下實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，受此限制教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度還不夠。如果今后能夠調(diào)整成網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件，并開(kāi)發(fā)學(xué)生端，做到線上與線下相結(jié)合，使學(xué)生在時(shí)間和空間上得到拓展，將會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的效果和質(zhì)量。

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：仿真模擬；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作初期不能獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐知識(shí)和技能，是個(gè)普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題。這就需要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，并探討解決此問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，人才市場(chǎng)既要求其有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求其具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高在于學(xué)校是否具備完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合分析能力和解決能力。而我國(guó)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

我國(guó)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容的確定不明確。

第二，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)只注重會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而淡化甚至是忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)。離開(kāi)這一重要的審核工作，大多數(shù)同學(xué)只熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而不理解會(huì)計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系。

第三，校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐存在一定的局限性。首先，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合眾多人同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)。其次，會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性決定了實(shí)習(xí)單位不可能給學(xué)生提供充分的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。最后，其局限性還主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位對(duì)其商業(yè)機(jī)密安全保護(hù)制度的限制。

第四，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過(guò)程中只能靠自己的理論知識(shí)來(lái)想象。

為了彌補(bǔ)以上不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢(shì)是將校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并且將校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能和方法。

二、仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

仿真模擬教學(xué)法是指通過(guò)模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。市場(chǎng)需求對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實(shí)的要求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革必須通過(guò)仿真模擬設(shè)計(jì)來(lái)完成。

通過(guò)仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)作，不但給學(xué)生以具體逼真的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生盡早地接觸實(shí)踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實(shí)施效用。

（一）以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和創(chuàng)新性來(lái)提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的關(guān)注度和吸引力

仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用使會(huì)計(jì)教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)方面的自信心、滿(mǎn)足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗(yàn)證式教學(xué)法無(wú)法收到仿真模擬教學(xué)法的效果。同時(shí)，它也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生借助于所學(xué)理論和有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)未參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還能樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的動(dòng)力。

（二）以洞察經(jīng)營(yíng)規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件

仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律，而且可以使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。通過(guò)仿真模擬教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，有利于學(xué)生盡早接觸實(shí)踐以適應(yīng)社會(huì)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（三）以創(chuàng)造和諧氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往是單一的、分散的和靜態(tài)的，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于追求自我。而現(xiàn)在的社會(huì)分工很細(xì)，每一項(xiàng)工作都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，社會(huì)需要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的學(xué)生。而仿真教學(xué)法所設(shè)計(jì)的模擬氛圍與學(xué)生的就業(yè)環(huán)境相似，學(xué)生必須依賴(lài)其他成員協(xié)作才能解決面臨的具體問(wèn)題，因此，仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生充分領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 會(huì)計(jì) 實(shí)踐 體系

一、現(xiàn)行應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位。

培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才,除必備綜合和基礎(chǔ)理論知識(shí)外,則主要靠通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三部分實(shí)現(xiàn)。而目前我國(guó)的應(yīng)用型本科教育對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)上存在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)相互混淆,甚至混為一談的現(xiàn)象?！皩?shí)驗(yàn)”、“實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)習(xí)”三詞不僅不同,而且是表達(dá)三種不同的有別于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并且形成由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。

目前,各應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施一般分設(shè)有手工實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室和電算化實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室兩種,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)的模式,采用閉門(mén)造車(chē)的方式編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱和教材。這種設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)出的方案,首先沒(méi)有確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)中的主體地位,針對(duì)性不強(qiáng);其次由于是封閉式的教學(xué)設(shè)計(jì),影響實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)的真實(shí)性和適用性。另外實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一般按科設(shè)計(jì),各科之間缺乏融合,很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。從實(shí)踐教學(xué)形式上看,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍然是以模擬為主,與企業(yè)實(shí)際差異仍較大。

3.課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃不合理。

從課程設(shè)置上看,大部分應(yīng)用型本科的課程體系與普通本科的課程體系基本相同,特別是公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課是相同的,差異主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方向課,或增減一些課程,或更名,并未真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科“重實(shí)務(wù)”的要求和特點(diǎn)。從教學(xué)計(jì)劃看,基本上每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都有實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))的課時(shí)安排,但仍存在各課程實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課時(shí)少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能相銜接與融合等問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)課時(shí)的計(jì)劃和內(nèi)容安排上,目前主要有兩種形式:一種是由教務(wù)管理部門(mén)主管或參考其他院校的模板自行安排,這種形式往往造成形式規(guī)范,但缺乏實(shí)效,并且與行課專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要不符;二是由任課教師在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)自行安排,這種情況雖然與教師的行課安排和構(gòu)想相符,但會(huì)出現(xiàn)不同教師安排內(nèi)容各樣,并且其合理性有賴(lài)于教師實(shí)踐能力。因此,嚴(yán)重地影響了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng),造成應(yīng)用型本科不能應(yīng)用的“尷尬”局面。

4.“雙師型”教師缺乏。

由于高校會(huì)計(jì)教師大部分直接來(lái)自于高校畢業(yè)生,很多沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐,造成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差,動(dòng)手能力不強(qiáng),在實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))過(guò)程中只能靠理論知識(shí)推理。另一方面,由于多種原因很多高校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基本構(gòu)架

1.建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相銜接的“三步式”實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的業(yè)務(wù)內(nèi)容,包括單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)兩大部分,可以按專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、專(zhuān)業(yè)綜合課程三大部分,通過(guò)建立仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)在模擬的實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行驗(yàn)證,以求得感性認(rèn)識(shí),使達(dá)到理論認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合。

實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)角色實(shí)踐,它強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)性和綜合性,一般按會(huì)計(jì)工作的實(shí)際崗位所要求的技能來(lái)進(jìn)行。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,應(yīng)提供一個(gè)與實(shí)際工作環(huán)境相仿的環(huán)境,將學(xué)生當(dāng)作是從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的人員,通過(guò)若干崗位和業(yè)務(wù)的訓(xùn)練,體會(huì)和掌握來(lái)自實(shí)際工作的各種問(wèn)題、要求和技能。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)包括:基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練三個(gè)部分構(gòu)成,縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。

實(shí)習(xí)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和通過(guò)實(shí)訓(xùn)所鍛煉的業(yè)務(wù)技能拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)者是教師,而實(shí)習(xí)的主導(dǎo)者是學(xué)生本人,是自己應(yīng)用和檢驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向,以工作崗位或環(huán)節(jié)為依托的課程和實(shí)訓(xùn)體系。

以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的課程體系,實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主旨的課程的革新,也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才的要求。建立以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的課程體系:首先,應(yīng)把現(xiàn)行主干專(zhuān)業(yè)課程改為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等,增加《出納實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》、《報(bào)表分析實(shí)務(wù)》等實(shí)際工作崗位上所體現(xiàn)和要求的課程。其次,從教材選擇上應(yīng)革新現(xiàn)行選用CPA或職稱(chēng)考試教材而代之以培養(yǎng)與上述課程相適用的教材,更應(yīng)選用由實(shí)際工作崗位的職業(yè)專(zhuān)家所編著的實(shí)務(wù)教材或根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě),而把CPA等教材作為理論參考書(shū)。

以工作崗位或環(huán)節(jié)為依托的實(shí)訓(xùn)體系,就是要以會(huì)計(jì)工作流程來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,根據(jù)各流程的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生獲取對(duì)各業(yè)務(wù)流程和各崗位所需技能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)及職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項(xiàng)目模塊來(lái)進(jìn)行組織;其次教材組織與編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣要以工作流程為參照,針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)來(lái)組織實(shí)施。

3.加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度,擴(kuò)大兼職教師的比重。

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，在招聘時(shí)都會(huì)要求有數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，由此可見(jiàn)企業(yè)和用人單位都希望學(xué)校能夠不斷加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要。而目前我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐效果。一方面，我國(guó)會(huì)計(jì)核算體系不斷變化，尤其是新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》出臺(tái)之后，會(huì)計(jì)核算政策、核算方法以及會(huì)計(jì)科目、財(cái)務(wù)報(bào)表框架都發(fā)生了較多的變化。而高校目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)軟件的老化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)不匹配。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料不能及時(shí)反映新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)法規(guī)以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。另一方面，甚至有些模擬實(shí)訓(xùn)資料是教師根據(jù)教材編造出來(lái)的虛擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，缺乏客觀依據(jù)，模擬實(shí)驗(yàn)成為會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版，影響了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和可操作性。

（一）實(shí)踐教學(xué)重視不夠

2005年，麥肯錫咨詢(xún)公司曾在一份報(bào)告中稱(chēng)：中國(guó)缺乏受過(guò)良好培訓(xùn)的大學(xué)畢業(yè)生可能會(huì)使中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)受到阻礙，并難以發(fā)展更為尖端的產(chǎn)業(yè)。他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的主要原因是中國(guó)的大學(xué)教育主要是“采用理論型、書(shū)本型、實(shí)惠型以及教授單向帶教型的教學(xué)方式”。多年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育模式過(guò)分注重對(duì)學(xué)生理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而忽視了理論的實(shí)踐應(yīng)用，尤其在會(huì)計(jì)本科教育上，仍然以課堂講授為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視嚴(yán)重不足。盡管許多高校都相繼建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供了相應(yīng)的必要條件，但事實(shí)證明其實(shí)訓(xùn)效果并不明顯。隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加劇，會(huì)計(jì)的職能也由核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)教學(xué)的理念沒(méi)能得到及時(shí)的反應(yīng)和調(diào)整。

（二）會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前，多數(shù)高校分別都擁有會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化驗(yàn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)校在會(huì)計(jì)手工實(shí)踐中僅限于單一的做賬，僅要求學(xué)生熟悉賬務(wù)處理的流程：先從填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，最后到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生只能被動(dòng)地做簡(jiǎn)單復(fù)制。另一方面，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)是用簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，套用會(huì)計(jì)軟件的操作流程，缺乏必要的信息系統(tǒng)思想的訓(xùn)練。造成會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不充分，這樣的實(shí)踐教學(xué)只是表層粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具備的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)高水平應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

二、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)》在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

我院經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，針對(duì)商學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生新開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程，該項(xiàng)課程是由南京易學(xué)有限公司研制開(kāi)發(fā)而成。到目前為止，我院參訓(xùn)的五百多名學(xué)生已順利完成該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。本文具體從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述該實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程是一項(xiàng)綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件該實(shí)訓(xùn)軟件營(yíng)造了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的虛擬環(huán)境，囊括了不同行業(yè)會(huì)計(jì)工作中的主要內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能方面的綜合培訓(xùn)。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以經(jīng)歷從出納會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)到主管會(huì)計(jì)工作的一整套流程，從而克服了在會(huì)計(jì)實(shí)際實(shí)習(xí)中遇到的分崗位實(shí)習(xí)，工作不到位、不完整、不系統(tǒng)的缺點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的方式方法進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)軟件面向?qū)嶋H應(yīng)用，將會(huì)計(jì)工作的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，可以將已學(xué)的會(huì)計(jì)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等，進(jìn)行綜合運(yùn)用、加深理解。這讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而有助于他們對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有一個(gè)更為明確的規(guī)劃和目標(biāo)。并且，課程中所涉及的原始憑證都是來(lái)源于實(shí)際公司的真實(shí)資料，這既能開(kāi)闊學(xué)生的視野又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)。因此可以毫不夸張地說(shuō)，學(xué)生完成該實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，即意味著擁有了一年的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程由于其網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，使用起來(lái)靈活方便該實(shí)訓(xùn)軟件與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)軟件在使用方法上有所區(qū)別，一般的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)軟件都是將軟件程序安裝在固定機(jī)房的電腦當(dāng)中，學(xué)生參訓(xùn)時(shí)必須統(tǒng)一安排時(shí)間集中在固定的機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，這無(wú)疑會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。然而，創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程被制作在網(wǎng)頁(yè)上，使用時(shí)，只需要一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦即可，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式突破了在常規(guī)人力培訓(xùn)中時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，給學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置了交流平臺(tái)，變個(gè)人學(xué)習(xí)為群體學(xué)習(xí)該實(shí)訓(xùn)軟件除開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)課程之外，還設(shè)置了時(shí)下流行的微博空間、交流區(qū)、答疑區(qū)等交流模塊，這為教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相互交流提供了方便。通過(guò)答疑區(qū)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師發(fā)帖求助學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予指導(dǎo)。通過(guò)微博空間和交流區(qū)，學(xué)生可以介紹自己的學(xué)習(xí)心得，通報(bào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生之間可以形成相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。