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在寒假中，我聽爸爸說起他們小時玩的游戲--打陀螺。我覺得很有趣，就利用回爺爺家的時機，做了一個屬于我自己的小陀螺。現(xiàn)在，它成了我最可愛的玩具。
農(nóng)歷小年那天，我們一起回爺爺在農(nóng)村的老家過年?；丶液螅揖秃蜖敔斦f了我的想法。爺爺很支持我，給我找了一根直徑有5厘米粗的松樹，讓爸爸用鐵鋸鋸下一截長約8厘米的圓柱體，先用砍刀慢慢的將一頭削尖，變成了一個圓椎體，之后，再用小刀在圓椎體的尖部挖一個小洞，最后找來一個鋼珠放上，用鐵錘將鋼珠固定在上面，這樣，一個陀螺基本完成了。爸爸讓我用小刀小心的削上面的樹皮等不需要的東西，一點點將它的表面削的很圓滑，并告訴我怎么做更好看一些，我慢慢的削，小心的做，在爸爸的指導(dǎo)下，我又在陀螺的頂面畫了一個四葉草的圖案，在它的四周涂上了各種顏色，這樣能保證轉(zhuǎn)起來時特別好看。我還找了一根小木棍，上面拴上一根繩子，這樣，玩陀螺的道具全部裝備齊了。
下面再說說怎么打陀螺。首先要找一個平整的地方，然后將繩子纏繞在陀螺上，蹲下身子，將拿鞭子的手向外用力一抽，陀螺掉在地上的同時，也就借助你抽的慣性轉(zhuǎn)起來了，這時，你得低下身子，用鞭子不停的抽打陀螺的上半部分，讓它不停的轉(zhuǎn)。我畫在上面的顏色在旋轉(zhuǎn)的同時，就像一朵盛開的花兒，真是漂亮呀！不過，我可是費了好大勁才學(xué)會怎么玩的，剛開始，不是轉(zhuǎn)不起來，就是抽的不對，可把我急壞了，在爸爸媽媽的耐心幫助下，我終于學(xué)會了怎么玩。同時，我還知道它有一個不算雅致的名字—懶老婆，你們知道為什么嗎？我來告訴你們吧，因為你要讓它轉(zhuǎn)起來，必須得用鞭子抽它，而且得不停的抽。呵呵，這個名字還很有意思。
親愛的同學(xué)們，你們是否也親手制作一個屬于自己的玩具呢？我想，那會有不同的收獲。
幾天后，小駱駝和小紅馬又見到了一起。小駱駝?wù)f：“小紅馬，你不要說我難看了，其實這些難看的東西作用可大呢！你明天跟我去沙漠里走一趟吧?！?/p>
第二天，它們來到了沙漠，小紅馬剛走一步，腳就陷進了沙子里。左腳剛，右腳又陷了進去。小駱駝連走了好幾步，都沒有陷進去?！斑@是為什么，你沒有陷進去呢？”“因為我的腳又大又厚的，所以我才沒有陷進去呀?！?/p>
突然一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來，小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛，小紅馬也學(xué)著小駱駝的樣子俯下身子，也閉上鼻孔和眼睛，但不行，小紅馬的身上到處都是沙子?！斑@是為什么，你為什么沒有進沙子呢？”“因為我長了兩層睫，就可以遮擋風(fēng)沙了。”“哦，原來是這樣的?！?/p>
它們走了很遠很遠的路，小紅馬渴極了，它望了望小駱駝?wù)f：“什么時候到家呢？”“應(yīng)該不遠了吧。”“你為什么這么有精神呢？”“我的這兩個肉疙瘩叫‘駝峰’里面貯存了養(yǎng)料，足夠我在路上用的了?！?/p>
它們到了家，小紅馬深有感觸地說：“小駱駝，沒想到，你的難看的地方，作用也是很大的呀！”
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，按購買力平價折算的匯率計算，中國到2020年(也有說2030年)將超過美國成為全球最大經(jīng)濟體，成為推動世界經(jīng)濟增長的主要力量。換言之，這幾年和今后的十多年，中國將進入一個“大國經(jīng)濟”的軌道，這快速崛起的規(guī)模巨大的經(jīng)濟增長，必然帶來傳播需求的激增，也為網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)提出了適應(yīng)大國經(jīng)濟發(fā)展的模式需求。與此同時，數(shù)字化和三網(wǎng)融合迅猛推進，一方面數(shù)字化帶來傳輸資源的極大釋放，媒體的內(nèi)容、傳輸渠道的稀缺性被打破，生產(chǎn)、傳輸、需求被無限放大，資源解放要求重構(gòu)傳播和營銷模式，另一方面三網(wǎng)融合推動廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在不斷進退博弈中迅速完成著全產(chǎn)業(yè)鏈布局，向媒體化演進。
中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的三大景觀
快速膨脹的中國經(jīng)濟和數(shù)字化變革的環(huán)境，會給中國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響呢?
首先，為適應(yīng)大國經(jīng)濟和數(shù)字化帶來的市場和需求的“無限”，媒體經(jīng)營將迅速向規(guī)?；较虬l(fā)展。我們看到，在資本市場的驅(qū)動之下，傳統(tǒng)報業(yè)向跨媒體、跨地域、跨平臺、集團化方向發(fā)展，出現(xiàn)了廣州日報、解放日報、成都日報、浙江日報等幾大上市報業(yè)集團；廣電系統(tǒng)則對知識體系、業(yè)務(wù)類型、組織架構(gòu)、營銷模式等進行轉(zhuǎn)型和重構(gòu)，去年出現(xiàn)了央視、上海文廣、湖南廣電為代表的超百億傳媒航母；而以草根、開放為代表的互聯(lián)網(wǎng)也進入寡頭壟斷時代，以騰訊、淘寶等為典型，虛擬經(jīng)濟裹挾著傳統(tǒng)實業(yè)混血而成巨型網(wǎng)絡(luò)運營實體，顛覆了以往的互聯(lián)網(wǎng)文化。
其次，十年來數(shù)字技術(shù)不斷推動網(wǎng)絡(luò)融合進程，大網(wǎng)呼之欲出。十年間，通信業(yè)磨刀霍霍，技術(shù)翻新同時規(guī)模擴大，數(shù)網(wǎng)融合成三網(wǎng)且上下游貫通。眼看就要取得主導(dǎo)之際，無奈形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，通信行業(yè)假借融合之名行媒介化之實奪得IPTV主導(dǎo)權(quán)的企圖被否決。一直小心謹慎，為生存而努力，進行技術(shù)升級并努力擴張規(guī)模的廣電后來居上，成為三網(wǎng)融合當中的主導(dǎo)。三網(wǎng)中既不具備渠道優(yōu)勢又不具備內(nèi)容優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)貌似弱勢其實不然，寄生于實體網(wǎng)絡(luò)之上，以其虛擬平臺形成的強大吸附力不斷吸納供需雙方，營造巨大的影響力，近年來更是捆綁智能手機等終端應(yīng)用，從下游倒逼上游，直接染指內(nèi)容生產(chǎn)，媒體化之心“昭然若揭”。
再次，大國化和數(shù)字化帶來信息傳播模式的變化，營銷也隨之調(diào)整。數(shù)字化和互動技術(shù)徹底改變了媒體形態(tài)和信息傳播模式，原本稀缺的媒體資源變得如洪水般泛濫。消費者先是被無限碎片化。隨后又在目不暇給的社交媒體上因喜好而重新聚合，主動搜尋、創(chuàng)造和分享，消解和顛覆了以往基于資源稀缺所構(gòu)筑的信息操控模式，同時又在口碑傳播過程當中反被擒獲。這對媒體經(jīng)營而言是一個難得的機遇，人人活在網(wǎng)上且可尋址，導(dǎo)致市場經(jīng)營者可輕而易舉地準確尋獲目標消費者。并在滿足消費者對產(chǎn)品和物質(zhì)需求的同時，可以進入更深入的精神交流。這個體系也叫做“全媒體營銷”。以手機為代表的個人信息平臺和以電視為代表的家庭信息平臺形成了海量消費者數(shù)據(jù)庫，加上互聯(lián)網(wǎng)的社區(qū)媒體所帶有的共創(chuàng)分享平臺，一起嵌入巨大的物流體系當中，宣布個人的、家庭的、社區(qū)的乃至城市的信息平臺建構(gòu)完畢，從而形成史無前例的巨大無比的綜合服務(wù)體系。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的電子商務(wù)崛起、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展浪潮，就是最好的例證。
2012：互聯(lián)網(wǎng)營銷新格局
就營銷而言，互聯(lián)網(wǎng)始終是走在浪潮前端，帶動和影響整個傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型與突破。那么，在即將到來的2012年，直面上述幾個宏觀大局的變化，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)營銷也將作出如下應(yīng)對：
應(yīng)對之一，首先從產(chǎn)業(yè)層面來說?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展將更加活躍，平臺化架構(gòu)日趨成熟。適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，幾大互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛調(diào)整戰(zhàn)略，借助其龐大的用戶基礎(chǔ)跑馬圈地，通過基礎(chǔ)拓展和業(yè)務(wù)捆綁，努力加快平臺建設(shè)。騰訊繼推出騰訊網(wǎng)+QQ+、騰訊微博+騰訊視頻等聯(lián)合化的全平臺精細化營銷操作之后。近期在電商領(lǐng)域動作不斷，不僅開展一系列投資并購，還推出了包含QQ網(wǎng)購、QQ商城和拍拍網(wǎng)的所謂超級電商平臺，甚至意欲涉足物流領(lǐng)域。與微博失之交臂的搜狐，則宣布“門戶+”戰(zhàn)略升級，將其廣告資源劃分為“門戶、視頻、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索、垂直”互聯(lián)網(wǎng)五大門類。
應(yīng)對之二，從營銷廣度上說，互聯(lián)網(wǎng)在與傳統(tǒng)媒體的融合中大量吸納其優(yōu)勢資源，這使其既具有本身互動性、精準性、整合性等平臺傳播優(yōu)勢，又具有傳統(tǒng)媒體的一對多傳播特質(zhì)和內(nèi)容優(yōu)勢。比如微博，既具有傳統(tǒng)媒體“廣播”的特征，又能通過私信、評論實現(xiàn)互動溝通。再比如限娛令之后。搜狐視頻與湖南衛(wèi)視升級臺網(wǎng)聯(lián)動，推出全新選秀節(jié)目，其制作班底、資金投入、主持人、節(jié)目創(chuàng)新、規(guī)模等方面媲美電視量級，特別在營銷上。不僅與湖南衛(wèi)視王牌節(jié)目“天天向上”捆綁宣傳，還同時借用搜狐矩陣整合戶外媒體、校園媒體、海外媒體等資源。
應(yīng)對之三，從營銷深度上看，互聯(lián)網(wǎng)營銷越來越將傳播平臺與銷售終端無限貼近融合。這個特征在電子商務(wù)和移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域表現(xiàn)的尤為明顯。如淘寶的開放平臺其實是一個傳播――營銷――銷售的全產(chǎn)業(yè)鏈平臺，如Solomon應(yīng)用，對消費者所處位置和需求的精準定位，提供各信息服務(wù)，甚至直接達成銷售。這一點對其他具有互動和LBS定位技術(shù)的戶外媒體同樣適用。
然而，光是這幾點應(yīng)對還是不夠充分的。必須看到，隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越呈現(xiàn)寡頭壟斷態(tài)勢，隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越平臺化甚至是向上游內(nèi)容生產(chǎn)的擴張，一方面其媒體屬性逐漸浮現(xiàn)，即國家安全和社會責任在其媒體化過程中日益凸顯，這就意味著國家層面對互聯(lián)網(wǎng)越來越嚴格的監(jiān)管和控制：另一方面，隨著幾大巨頭市場規(guī)模的快速擴張，其對社會秩序、經(jīng)濟規(guī)律、組織文化的影響越來越大，如淘寶漲價引發(fā)中小企業(yè)反抗以失敗告終事件，這都意味著互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)跨入一個新的環(huán)境，有必要重新審視和建構(gòu)與此相適應(yīng)的組織架構(gòu)、商業(yè)模式乃至企業(yè)文化。
這轉(zhuǎn)型，較之一般意義上的技術(shù)選型和營銷體系的變革來得更加猛烈更加深刻，猶如一場脫胎換骨，因而也就痛苦不堪。
這天，小駱駝又路過小溪邊，他不由得停下腳步，美美地照起“鏡子”來，他越看自己身上的幾樣寶貝越自豪。小紅馬走來了，又噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你真不害臊！長這么難看還好意思照鏡子？有這時間還不如去美容院做個美容呢！”小駱駝昂起頭神氣地說：“誰說我長得難看了？我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里用處可大啦！沒了它們還不行呢！”“哼,別臭美了！”小紅馬聽了嗤之以鼻地說。小駱駝一本正經(jīng)地說：“你要不信，就跟我去沙漠中走一走吧?！薄昂茫谎詾槎?！我倒要看看你是怎么說謊的！”小紅馬不屑一顧地說。
小駱駝和小紅馬一前一后地來到沙漠里。太陽慢慢升高了，火辣辣地炙烤著沙漠。小紅馬剛走了沒幾步，一不小心就陷進了沙子，燙得他齜牙咧嘴，費了九牛二虎之力才把腳從沙子里。而駱駝卻安然無恙。駱駝?wù)f：“這就是我的腳掌又大又厚的好處，它既不怕燙也不會陷進沙子里?！?/p>
眼看小紅馬在沙漠里寸步難行，小駱駝懂事地說：“還是我來背你吧?！薄斑@——這——怎么好意思呢?！毙〖t馬害羞地說。小駱駝俯下身子說：“別客氣了，快上來吧。”沙漠的環(huán)境太惡劣了！猛然間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚，而小駱駝因為有兩層睫毛幫他遮擋風(fēng)沙，鼻子和眼睛里沒進一點風(fēng)沙。小紅馬羨慕地說：“想不到你的睫毛有那么大的用處！”
記得有一次，天氣十分晴朗，爸爸媽媽決定帶我去游樂場－－淘氣貓玩。由于是星期日，淘氣貓里的人非常多，連供人們休息的椅子也被占滿了。
我看了看四周，有許多好玩的游戲項目，比如刺激的過山車、驚險的獨木吊橋、蹦極……我挑來挑去，決定先玩攀登網(wǎng)。
我興高采烈地上了攀登網(wǎng)，開始一點一點地向上爬，開始還一帆風(fēng)順，可好景不長，不一會兒，鞋就被卡在網(wǎng)中了。爸爸看見了，對我說：“冷靜一點，側(cè)過身把鞋子?！蔽野凑瞻职终f的做，果真把鞋子了。我解決了問題，便又興奮地向上爬去。這次我找到了竅門：爬的時候把腳稍微抬高一點，這樣即卡不著腳，還能爬得快，可真是兩全其美呀！
我不停地爬呀爬，爬了一會兒后，我有點累了，于是我便側(cè)過身，坐在網(wǎng)上休息。突然聽到一位阿姨正在罵她的孩子。原來，這個小孩子爬著爬著，猛然大哭起來，怕自己摔下去，就不爬了。那阿姨就罵她的孩子，并且罵得很難聽：“你看你，干什么都不行，這么笨，連豬都比你聰明……”小孩子聽后，一賭氣，噘著小嘴，不理她媽媽，直接躺在網(wǎng)上，不爬了。
我看見自己爬得這么高，也有點害怕了。爸爸媽媽仿佛看透了我的心思，對我說：“孩子，你是最棒的！加油！”說完，向我投來了期待的目光。我受到爸爸媽媽的鼓勵，就放開了一切思想包袱，努力向上爬，終于爬到了網(wǎng)的頂尖。在高處，我笑著向爸爸媽媽揮手，他們也向我揮手。
小 駱 駝 和 小 紅 馬
有一天，小駱駝又見到了小紅馬。小紅馬說：“呀，我怎么又碰到你了呀，你還是這么難看，一點也沒變啊！”小駱駝一點也不生氣，它說：“你呀！遇見我真是幸運呀！你不是想去沙漠嗎？我就可以帶你去沙漠?！毙〖t馬高興極了。它從來都沒有去過沙漠呢。
接著，小駱駝就把小紅馬帶到沙漠里了。 走啊走啊，走累了?！巴郏衬趺粗挥猩匙幽?？”小紅馬自言自語的說。“不只呢，還有綠洲呢！”小駱駝告訴它，啊！我一定要去看看綠洲是啥樣的。小紅馬暗暗下了決心。剛走了一大半的路，突然，一陣風(fēng)吹過，駱駝馬上俯下身子，紅馬見到它這樣，也學(xué)著他那個樣子把身子俯下，結(jié)果，風(fēng)沙過去了，駱駝的眼睛里沒有沙子，而紅馬的眼睛里裝滿了沙子，疼的眼淚都流出來了駱駝不但沒有笑話它，反而幫它把沙子給吹掉了。它們準備繼續(xù)往前走，可是，紅馬的腳卻陷進沙子里拔不出來了，當駱駝把小紅馬的腳時，小紅馬問：“你的腳怎么可以不被弄進去呢？”駱駝?wù)f：“因為我的腳又大有厚，所以，才不會進去呀?！彼鼈冏哐阶?，走了很久，才走到了目地的了，這時，小紅馬已經(jīng)餓得沒有一點力氣了。急忙到處找青草吃，紅馬邊吃邊問駱駝：“你怎么不餓呀?”小駱駝驕傲的回答：“因為,我背上的兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存了養(yǎng)料,即使時間更長，也不會餓呢?！薄霸瓉?你的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里有那么大的用處哇!”我真是錯怪你了”小紅馬不好意思的說，“我們做個朋友吧!” 從此,小紅馬和小駱駝成了形影不離的好朋友。
吳宇桐
三年二班
【關(guān)鍵詞】 卡托普利；美托洛爾；心力衰竭；心臟重塑
文章編號：1003-1383（2013）04-0577-02 中圖分類號：R541.6 文獻標識碼：A
doi：10.3969/j.issn.1003-1383.2013.04.044
慢性心力衰竭是一種以神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)持續(xù)、慢性及過度激活為特征的臨床綜合征[1]。其有較高的患病率、病死率，臨床上一般采取強心、利尿、擴血管等傳統(tǒng)治療方式。隨著近年來的研究不斷發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機制是心肌重塑[2]，在治療上應(yīng)選擇阻斷神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)過度激活、阻斷心肌重塑的治療方案。我院采用卡托普利聯(lián)合美托洛爾治療慢性心力衰竭患者，取得了良好的療效，現(xiàn)報道如下。
資料與方法 1.一般資料 選取我院2009年1月～2012年1月收治的120例慢性心力衰竭患者，均符合人民衛(wèi)生出版社第10版《實用內(nèi)科學(xué)》的診斷標準，均完成病史收集及查體、心電圖、彩超等檢查；男89例，女31例，年齡55～69歲，平均65.3歲；基礎(chǔ)心臟?。汗跔顒用}粥樣硬化性心臟病71例，風(fēng)濕性心臟病8例，擴張型心臟病11例，高血壓致心力衰竭12例，冠心病合并高血壓性心臟病16例，肺心病合并冠心病2例。按照用藥方式的不同將患者分為觀察組（70例）和對照組（50例），兩組患者年齡、性別、基礎(chǔ)心臟病、心功能分級等一般資料無明顯差異（P>0.05），具有可比性。
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作者簡介：王楊光（1972-），男，廣西陸川縣人，主治醫(yī)師，醫(yī)學(xué)學(xué)士。 2.治療方法 兩組患者均給予一般常規(guī)及對癥治療，口服地高辛0.25 mg/次，qd，雙氫克尿噻 25 mg/次，qd。對照組在此基礎(chǔ)上加用卡托普利（輔仁藥業(yè)集團有限公司，生產(chǎn)批號：國藥準字H20073355）6.25 mg/次，3次/日。觀察組在對照組基礎(chǔ)上加用美托洛爾（上海大眾藥業(yè)有限公司，批準文號：國藥準字：H31021465）6.25 mg/次，開始每日2次，后可逐漸加量。兩組患者均治療6個月。
3.觀察項目 心功能NYHA分級；心臟事件的發(fā)生情況；不良反應(yīng)發(fā)生情況。
4.療效評價標準 顯效：心功能改善2級或2級以上；有效：心功能改善1級；無效：心功能改善不足1級甚至心力衰竭加重或死亡?？傆行?（顯效數(shù)+有效數(shù)）/總例數(shù)×100%。
5.統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 11.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料采用卡方檢驗，計量資料采用t檢驗，以P
結(jié) 果 1.臨床療效比較 兩組患者治療6個月后，觀察組總有效率（94.29%）明顯高于對照組（70%），差異有顯著性（χ2=12.915，P
2.心臟結(jié)構(gòu)及左室功能比較 兩組治療后左室舒張末期內(nèi)徑、左室收縮末期內(nèi)徑、室間隔厚度均較治療前有所降低（P
3.不良反應(yīng)情況 兩組患者在治療期間均未出現(xiàn)嚴重不良反應(yīng)，觀察組有5例輕度不良反應(yīng)，對照組有4例輕度不良反應(yīng)，均經(jīng)對癥處理后改善，未影響療程，未加重病情。
討 論 慢性心力衰竭是指臨床上具有運動的耐力下降、心臟功能異常以及一系列的神經(jīng)、內(nèi)分泌被激活為特征的一種疾病[3]，是心血管疾病的主要死亡原因。因此，選擇一種合理且全面的綜合治療方式對改善患者心功能、臨床癥狀，提高生活質(zhì)量具有重要的意義。
目前臨床上治療慢性心力衰竭首選血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑（ACEI），它可以抑制RAS和SAS，從而抑制醛固酮生成，促進機體排出水鈉來減輕心臟負荷，通過逆轉(zhuǎn)心室肥厚，防止和延緩心臟重構(gòu)[4]。卡托普利是ACEI的代表藥物，是目前治療心力衰竭的主要臨床藥物，它可有效緩解心力衰竭癥狀，改善患者預(yù)后，在臨床上已得到廣泛的應(yīng)用。美托洛爾屬于β受體阻滯劑，觀察組在使用卡托普利的基礎(chǔ)上加用美托洛爾，具有保護心肌免受兒茶酚胺介導(dǎo)的細胞毒性和抗心律失常作用，從而降低室壁厚度，逆轉(zhuǎn)心室重塑，降低心率，減少氧耗，增加心肌能量儲備，減少心肌細胞凋亡[5]。相對于單獨使用卡托普利，能更好的緩解患者臨床癥狀，改善心功能，降低心血管事件的發(fā)生，改善患者預(yù)后，其臨床總有效率明顯高于對照組。
綜上所述，本研究采用卡托普利聯(lián)合美托洛爾治療慢性心功能衰竭，取得了良好的療效，可阻止患者心力衰竭的進一步發(fā)展，值得臨床推廣。
參考文獻[1]陳經(jīng)云，陳志錦，周善存.卡托普利與美托洛爾治療慢性心力衰竭的療效觀察[J].中國當代醫(yī)藥，2010，17（20）：4950.
[2]中華醫(yī)學(xué)會心血管病分會，《中華心血管病雜志》編輯委員會.慢性收縮性心力衰竭治療建議[J].中華心血管病雜志，2002，30（1）：723.
[3]王吉耀，廖二元，胡品津.內(nèi)科學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：189.
關(guān) 鍵 詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；輔助教學(xué)；交流互動；自主學(xué)習(xí)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源輔助教學(xué)，已成為實施素質(zhì)教育的一種有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個教與學(xué)的公共交流平臺，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)手段靈活、師生交互性強等優(yōu)勢。本文以“微機原理及應(yīng)用”課程為對象，研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢來輔助課堂教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足，提高課程的教學(xué)效果。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為師生提供了一個功能強大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，以我校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能主要有以下四方面：
1.教學(xué)資源管理功能。教師能夠用多種媒體形式在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立課程教學(xué)資源，還可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接更多的教學(xué)資源，有利于教學(xué)資源最大化的共享。教師可方便地對這些教學(xué)資源進行、更新、訪問權(quán)限設(shè)置等管理操作。
2.教學(xué)過程管理功能。網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供了各種工具，以方便教師在平臺上開展各種教學(xué)活動和進行課程管理，如課程通知、布置和批改作業(yè)等。學(xué)生可以在平臺上閱讀課程通知，進行小組合作學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。
3.交流互動功能。教師可在平臺上設(shè)置論壇、開展問卷調(diào)查、輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以通過發(fā)帖或郵件的形式參與討論和交流，便于師生、生生間的交流互動。
4.考核管理功能。教師可以在平臺上建立試題庫和試卷庫；對學(xué)生進行在線試題測試、批改和統(tǒng)計成績；并可對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，實時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)考核提供客觀真實的數(shù)據(jù)[1]。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用
1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建設(shè)課程的教學(xué)資源
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，建設(shè)好課程的教學(xué)資源，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提保證。在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行教學(xué)資源的創(chuàng)建需要考慮以下三點：
（1）要圍繞課程教學(xué)目標，進行教學(xué)整體設(shè)計。要配合課堂教學(xué)將各種教學(xué)資源進行精心設(shè)計，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)進行有機整合[1]。由于“微機原理與應(yīng)用”這門課程內(nèi)容多，課時少，概念抽象難懂，因此，在課堂上對微機中的基本概念、原理和方法進行詳細講解，網(wǎng)絡(luò)平臺上則側(cè)重于選用能夠啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識理解的教學(xué)資源。在課堂上對基本原理應(yīng)用的內(nèi)容進行提示性講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)設(shè)問題情境，引入大量相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。
（2）要從學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要出發(fā)，拓展和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)平臺上充分運用多種媒體形式來表達課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將微機系統(tǒng)中常用的芯片資料和應(yīng)用軟件在平臺上，方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和使用；在平臺上給出一些綜合性、趣味性及實用性的設(shè)計課題，讓學(xué)生根據(jù)要求，自行完成系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活實際問題的能力。
（3）要建立一個層次清晰、目標明確的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航。學(xué)習(xí)導(dǎo)航是按照教學(xué)大綱的要求，以知識點為主線來進行設(shè)計，將每個知識點與所關(guān)聯(lián)的素材建立鏈接關(guān)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)導(dǎo)航能夠?qū)φ麄€課程內(nèi)容一目了然，明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標、重點和難點；能夠根據(jù)每個知識點提供的學(xué)習(xí)素材進行自主性學(xué)習(xí)。
2.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展靈活多樣、師生互動的教學(xué)活動
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的交流互動功能模塊，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，開展形式多樣、師生互動的教學(xué)活動。教師可根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點，在網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生開展課外的探究學(xué)習(xí)活動；教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組織和引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)研討活動；教師在答疑過程中整理出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的常見問題，組織學(xué)生在課堂上進行有針對性的學(xué)習(xí)討論；教師可將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識或信息在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，方便學(xué)生及時掌握教學(xué)動態(tài)，做好預(yù)復(fù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效率。
3.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立虛擬實驗室
微機原理課程是一門實踐性較強的課程，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力和創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上利用仿真軟件建立虛擬實驗室，可以讓學(xué)生不受時間、地點等因素的制約，在虛擬實驗室中自己進行軟件程序設(shè)計和硬件仿真實驗。例如在Proteus仿真軟件中進行硬件電路虛擬實驗，可避免在傳統(tǒng)實驗中存在的電路不穩(wěn)定、器件損耗、硬件資源缺乏等問題，可以使實驗過程變得自由、直觀和簡便，增加學(xué)生的實驗樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和探索創(chuàng)新能力。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)的效果
1.教學(xué)時空拓展，發(fā)揮了學(xué)生主體作用
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以向?qū)W生提供更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可隨時隨地對教學(xué)資源進行有針對性的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得更加靈活方便，實現(xiàn)課堂教學(xué)在時間與空間上的延伸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，主動去查找微機在其專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用的案例及相關(guān)資料，可有效激勵學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的虛擬實驗室，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計實驗，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[2]。
2.交流互動加強，提高了課程教學(xué)效率
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了一個多層次的教與學(xué)的互動空間，補充了課堂教學(xué)互動的不足。學(xué)生可隨時隨地在平臺上與老師和同學(xué)交流，開闊學(xué)習(xí)思路，改進學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的問題進行在線解答或引導(dǎo)學(xué)生討論，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展靈活多樣、師生互動的教學(xué)活動，能較好地彌補課堂教學(xué)互動的不足，提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
3.評價方式多樣，促進了學(xué)生全面發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了多種考核評價方式，平臺為學(xué)生提供了在線練習(xí)和自我測驗的空間，方便學(xué)生進行自我評價。平臺上提供的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計功能，可幫助教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出綜合的客觀評價。將學(xué)生自我評價與教師評價相結(jié)合，過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，使課程考核評價從單一的注重對學(xué)生掌握知識多少的考核，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的全面考察，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展有極大幫助。
四.結(jié)束語
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)是一個新型的教學(xué)模式，要充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢用于輔助課堂教學(xué)中，提高課程的教學(xué)效果，教師一定要更新教學(xué)觀念，積極研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的策略與方法，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合[3]，優(yōu)勢互補，建立一個基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程教學(xué)新模式，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1] 戴玲，董翔，王鈺.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)研究實踐[J].合肥學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，21（1）：78-81.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 小學(xué)語文 課堂
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0334-01
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給語文教學(xué)帶來的空前的沖擊，一是師生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由原來單純聽講，被動接受灌輸?shù)牡匚?，轉(zhuǎn)化為主動參與和積極探索的主體地位；二是教學(xué)過程的變化：傳統(tǒng)的講解式將變?yōu)槔媒虒W(xué)資源，為學(xué)生提供教學(xué)情景，學(xué)生通過師――生、生――生的協(xié)作討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，掌握知識；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破：語文教學(xué)不再拘泥于課本，而是面向社會的“大語文”，豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)重點，有選擇地進行閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。
一、樹立“大語文”觀
當代語文教育，不僅重視課本這一基本的教材，還對新時期的學(xué)習(xí)方式做了嘗試，把語文由原來的“以本為本”擴展為“大語文”、“社會語文”，試圖實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外和書本內(nèi)外的溝通，努力與火熱的社會生活接軌。作為新時期的語文教師，一方面要大膽轉(zhuǎn)變觀念，增強改革意識、發(fā)展意識，另一方面也要不斷的學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，不斷提高處理網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合的能力，增強實效意識，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為師生學(xué)習(xí)的基本工具。
語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源?！墩Z文課程標準》在“課程資源的開發(fā)與利用”中詳細列舉了教科書之外的語文課程資源，包括紙介質(zhì)的書報雜志、影視、音像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等媒體，演講、辯論、討論、表演等形式，博物館、紀念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活、重要文件等都可以成為語文課程的資源。即語文課程內(nèi)容無時不有、無處不在。
在信息時代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展語文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)理念，已經(jīng)為大多數(shù)專家、學(xué)者、教師和學(xué)生認同。值得欣喜的是，依據(jù)《語文課程標準》編寫的人教版初中語文新教材，我們可以隨處見到這種新的教育理念的“影子”，也已經(jīng)開始重視語文學(xué)習(xí)的新途徑，練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”一詞，引導(dǎo)有條件的學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注網(wǎng)上閱讀這一信息時代新的閱讀形式。
21世紀，人類全面進入了信息時代，大知識時代。網(wǎng)絡(luò)是巨大的資源寶庫，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間。我們的語文學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)資源共享。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)課文情境
課文以語言文字為主，有一定的抽象性，需要學(xué)生通過語言文字去想象、體會情境，而小學(xué)生以形象思維見長，因此為了讓學(xué)生更好地認識文字所描繪的形象，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示作品中的形象。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備播放視頻《十里長街送總理》，學(xué)生把課文描寫的場景與視頻中出現(xiàn)的景象進行比較，把文字變成了形象，這樣就對理解課文產(chǎn)生了積極的影響。教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一文時，老師從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的世界各國的名蝶，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，還播放了一段介紹蝴蝶泉的視頻，姿態(tài)各異的蝴蝶給學(xué)生以視覺的沖擊，動態(tài)和靜態(tài)的蝴蝶形象深深地印在了學(xué)生的腦海里。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，補充文本空白
小學(xué)課文篇幅都不是太長，大多節(jié)選自名篇名著，其中隱藏著許多空白，如作者生平、時代背景、人文典故等，教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、快捷這一特點，行當進行補充，以豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.補充時代背景 如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文，學(xué)生能從文本了解到的僅僅是諸葛亮的神機妙算，而對周瑜為什么為難諸葛亮以及諸葛亮怎么會到東吳等恩怨糾葛充滿疑惑。因此，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)點擊有關(guān)《三國演義》的網(wǎng)站，弄清“草船借箭”的背景，觀看“草船借箭”的電視片斷，對文中主要人物的個性作感性、全面的認識。這樣，不但幫助了學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生閱讀古典名著的興趣，有助于他們積淀古典文學(xué)的素養(yǎng)。
2.補充作者資料 《秋天的懷念》一文以深沉的筆調(diào)回憶了自己癱瘓后，母親對自己點點滴滴、潤物無聲的關(guān)愛，表達了自己對母親無盡的思念，作者史鐵生青年時期因一場重病致終生癱瘓，在他人生最輝煌的歲月遭此打擊，其思想上的波動是可想而知的，史鐵生寫的《秋天的懷念》正是他當時真實的心路歷程，為了讓學(xué)生能更深地了解作者在語言文字背后表達的那種無奈與痛苦，可從網(wǎng)上下載史鐵生的生平資料，讓學(xué)生閱讀，然后再讀課文，學(xué)生帶著對作者的同情與敬意去讀課文，一定會更入情入境。
3.補充人文典故 《赤壁之戰(zhàn)》一文中蘊含著不少著名的典故，如“周瑜打黃蓋――一個愿打一個愿挨”，“雞蛋碰石頭――自不量力”，“曹操敗走華容道”，這都是學(xué)生所不知道的。從網(wǎng)上閱讀這些典故，增強了課文的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生閱讀中國古典文學(xué)作品的興趣。
4.補充語言文字訓(xùn)練 學(xué)習(xí)《荷花》一文，在學(xué)生反復(fù)誦讀“有的……有的……有的……”句式后，適時點擊網(wǎng)上關(guān)于荷花的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式再描述各種不同形態(tài)的荷花，網(wǎng)上圖片拓寬了學(xué)生的視野，有效地進行了仿說仿寫的訓(xùn)練。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展綜合實踐
除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行知識的拓展，這種拓展可以通過開展綜合實踐的方式來實現(xiàn)。如小學(xué)語文第六冊《翠鳥》一課，課文主要從翠鳥的外形特點、生活習(xí)性、活動特點來介紹了翠鳥。學(xué)習(xí)這課后，可以“認識翠鳥”為主題進行探究活動。學(xué)生在完成本課的學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，以“翠鳥的外形特點、生活習(xí)性、活動特點”為單位分成三組，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行合作探究活動。同時讓學(xué)生以組為單位把本組探究的結(jié)果以電子作品或探究小報告的形式呈現(xiàn)出來，并進行交流。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，也開闊了學(xué)生的視野。
網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，開辟了語文課堂教學(xué)的新視野，課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生的綜合素質(zhì)因為語文學(xué)習(xí)途徑的拓寬，學(xué)習(xí)時空的拓展得到了較充分的發(fā)展，其教育的功能和作用逐漸被認識和利用。作為教師的我們要合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課改盡自己的一份力。
參考文獻
[1]金翎. 小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.