基礎(chǔ)的計算機硬件知識精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

關(guān)鍵詞：中職；《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學；實踐

中圖分類號：TP3-4

1 前言

在這個科技高速發(fā)展的新型知識時代，科技水平往往決定了科技信息，而計算機則成為了目前人類社會中進行信息溝通的不可或缺的科技手段。在中職教育中，為了能夠穩(wěn)定學生的計算機知識基礎(chǔ)開設(shè)了公共基礎(chǔ)課程《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，其課程主要教學目的在于培養(yǎng)中職學生運用計算機技術(shù)解決一些日常問題的能力。而對于中職學生來說，很多人畢業(yè)之后可能直接步入社會崗位，因而如何保證在校期間能夠掌握一定的計算機知識，能夠在正式入崗之后快速適應(yīng)工作崗位對計算機知識的要求，就成為了目前中職計算類教育的基礎(chǔ)。

本文將目前中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程的基本教學實踐問題展開探討，并將結(jié)合項目教學法給出針對目前該教學過程在實踐過程的幾點措施建議。

2 現(xiàn)階段中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中的主要問題

就現(xiàn)階段中職教育中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程以及具體教學實踐過程來看，目前主要存在著以下幾大方面的問題：

2.1 傳統(tǒng)教學模式陳舊單一

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般都是通過讓學生直接上機進行教學的，通過讓學生直接接觸電腦，在操作訓(xùn)練中提高計算機技能。很多中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學還局限于教材與教師，往往是通過教師講述書本教材內(nèi)容，或者由教師一人進行計算機操作，而學生則坐在下面接受知識灌輸。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的理論知識如果脫離了上機講解就會讓學生覺得整體教學枯燥乏味，從而提不起上課的興趣。而在當今社會中，掌握良好的計算機操作基礎(chǔ)，是進行各類工作的必要基本手段，因而我們必須改變這一陳舊單一的教學模式，使中職學生通過課堂學習切實提升其計算機操作能力。

2.2 教學課堂中學生實戰(zhàn)機會不多

以office軟件word的操作技能教學過程為例，雖然教師可以通過單純的課本知識點教授讓學生理解在word打字操作中的一些注意點，但是想要中職學生能夠切實記住這些操作要點，并且能夠?qū)ord操作技能真正運用到將來的工作環(huán)節(jié)中，就必須要通過反復(fù)的實戰(zhàn)操作，在任務(wù)完成中落實知識點。但是目前在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學中，卻沒有很好地為學生提供這些實戰(zhàn)機會，也以word教學來說，目前多數(shù)中職計算機教學教師就沒有在課堂中為學生安排word操作任務(wù)，使學生從實戰(zhàn)操作中感受到word操作技能的使用性與簡便性。

2.3 計算機的現(xiàn)行考核制度與學生實際能力脫節(jié)

現(xiàn)階段，在很多中職教學過程中，對于學生的學科能力考核多是采取試卷檢測的形式，即通過在試卷上設(shè)立選擇題、簡答題等文字題目，來考察學生對于學習知識的掌握度。而這一形式對于檢驗中職學生在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程中的知識掌握度時卻是失效的。這是因為，單憑學生的試卷準確率，我們最多能夠判斷學生對于這些與計算機有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識的掌握度，而不能夠檢驗學生知否真正地具備良好的上機操作能力，即無法檢驗計算機教學的課堂有效性。正是在這樣一種不符合邏輯的考核設(shè)置下，目前中職教學中，很多在試卷成績上取得較高分數(shù)的同學本身的上機操作能力卻非常薄弱。

3 就項目教學談中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實踐教學重點

3.1 談項目教學與中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的契合性

（1）培養(yǎng)目標

對于中職院校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其教學目的更應(yīng)該落實于使學生熟練掌握計算機這一學習工具，而不能讓學生停留在對于計算機理論知識的記與背。中職學生在其畢業(yè)之后往往會成為社會發(fā)展進程中重要的技術(shù)工人，因而為了保障目前社會人才的科技化與學習型發(fā)展，我們就必須關(guān)注對于中職學生的培養(yǎng)目標。計算機教師在其授課過程中必須將“實踐”與“理論”統(tǒng)一起來，把“做”與“學”統(tǒng)一起來，時刻關(guān)注中職計算機教學中對于學生的培養(yǎng)目標，即要通過中職教育為社會培養(yǎng)出學習型、科技型人才。

（2）教學內(nèi)容

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其所包含的理論與操作知識內(nèi)容非常多，是一門實踐性極強的課程。因而為了能夠讓學生對該課程有一個系統(tǒng)性的了解，計算機教師往往在幾十分鐘的教學時間內(nèi)盲目進行知識點傳輸，而這種行為卻忽視了學生對于知識點的實際接受度。因而我們可以建議中職計算機教師開展項目教學法，因為在項目教學法中，教師可以通過向?qū)W生布置具體相關(guān)的項目任務(wù)，讓學生親歷或模擬工作現(xiàn)場進行實踐練習，并且在具體的項目任務(wù)完成中，學生也能夠很好地做到由淺及深的知識了解過程。除此之外，中職學生通過具體項目的體驗和磨練，能輕松、愉悅地獲得新知并同時增強了專業(yè)技能，提高了對項目整體規(guī)劃的能力。

3.2 談如何在實際《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中融合項目教學法

本部分中，將以兩個實際操作項目來闡述項目教學法在目前中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用：

（1）成績表制作項目

計算機教學教師可以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上向?qū)W生布置一項關(guān)于制作成績表的項目，而該項目主要就是用于考察學生對于office軟件Excel的應(yīng)用。

如上圖，已知十名同學的成績，現(xiàn)在要求進行成績排名、區(qū)間篩選、平均分以及最高低分的篩選工作。那么同學就可以充分利用Excel軟件的函數(shù)功能，而不需要按照傳統(tǒng)的方法計算。例如求最大值，可以用“=max（）”這一函數(shù)，其中括號內(nèi)的是域的定義，學生只需要拖動鼠標圈住計算范圍即可。同樣，也有“=min（）”、“=sum（）”等函數(shù)可以用來求最小值以及總和。另外，在數(shù)字處理的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)讓學生學會將Excel表格中的數(shù)據(jù)按照一定目的進行圖表制作，從而在Excel中的每一張sheet任務(wù)表中插入相關(guān)的餅狀圖或者折線圖等。如下圖：

通過向中職學生布置成績表的制作項目，教師可以讓學生在實際操作中對Excel表格的操作進行摸索研究，從而進一步了解到計算機技術(shù)手段必須通過切實的操作練習才能提高。

（2）課余生活展示項目

計算機授課教師在講授PPT程序操作的過程中，可以通過向同學布置展示課余生活的這一制作項目來實現(xiàn)。教師應(yīng)要求學生制作出同時具備文字、圖片、視頻、音頻的精美的PPT文件，從而生動活潑地向教師以及其他同學展示中職學生豐富的課余生活內(nèi)容。在制作PPT 的具體過程中，中職學生能夠感受到由圖文并茂、動感十足的PPT作品帶來的視覺與聽覺震撼，也能夠切實地感受到來自于計算機技術(shù)為生活帶來的便利與精彩。

4 針對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學實踐問題的幾點建議

4.1 教師與學生急需轉(zhuǎn)變計對算機教學的實踐觀念

為了能夠?qū)ΜF(xiàn)階段中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學進行徹底革新，我們必須首先轉(zhuǎn)變教學教師以及學生對于該課程的教學觀念，要明白計算機教學是一門理論與實踐同樣重要的教學課程，脫離了理論基礎(chǔ)學生無法進行進一步的計算機知識學習，而脫離了實際操作過程，學生則只能“紙上談兵”，能談不上在將來就業(yè)中對于相關(guān)計算機軟件的具體操作。而為了能夠從根本上扭轉(zhuǎn)教師與學生的這種關(guān)于實踐教學的觀念，必須強調(diào)計算機教學過程中上機操作的必需性。

4.2 注重培養(yǎng)學生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習興趣

最好的教師以及求學動力往往就是興趣，因而必須提高學生本身的學習興趣，必須提高學生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學生的熱情與積極性。首先，應(yīng)當讓學生意識到目前計算機技術(shù)與生活是密不可分的，且與他們未來的就業(yè)工作更是緊密相關(guān)的。其次，教師應(yīng)當向中職學生充分講解計算機世界的奇妙，從介紹計算機發(fā)展史開始，讓中職學生了解計算機技術(shù)在現(xiàn)實社會中的滲透與無處不在。我們也必須注意讓學生切實關(guān)注計算機應(yīng)用知識，而不是過分熱衷于計算機游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等其他網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的內(nèi)容。

4.3 精講多練

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課教師應(yīng)當讓學生通過操作練習來提高其自身的計算機技能。在實際課堂中，很多教師往往利用短短的幾十分鐘時間向中職學生講述了關(guān)于某一特定程序的各方面知識，而學生往往不能立刻吸收這些大量的計算機知識，因而教師應(yīng)當注意在課堂教學過程中為學生安排適當?shù)膶嶋H操作實踐的時間，讓學生通過足夠的練習操作來了解教師的講學內(nèi)容。另外，在教學課堂中，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教師也應(yīng)當注重自身和學生之間交替練習的進行，這是因為，學生往往不能通過一次講解就全方面了解技術(shù)知識內(nèi)容，教師需要通過學生初步的操作情況來了解多數(shù)學生的掌握情況，從而具有針對性地進行講解更正與提升。

4.4 革新相關(guān)考核制度

進行計算機知識的相關(guān)考核，一方面是為了讓教師能夠通過考核成績檢驗教學效果，另一方面，則是為了通過給予學生一定的應(yīng)試壓力來促進學生日常課程中的學習。正如上述所屬，單純地通過試卷設(shè)置，通過選擇題、判斷題等題型來考察學生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識掌握程度是遠遠不夠的，我們必須通過測試學生對于程序以及軟件的實際操作能力來檢測整體教學效果。同樣的，從另外一方面來說，在傳統(tǒng)的試卷考核過程中，學生往往更加注重于對理論知識的死記硬背，而忽視了實際操作，但是在革新中職計算機考核制度之后，學生也將了解到對于計算機操作技術(shù)掌握的重要性，從而會在其學習過程中將更多的注意力放在對于程序以及軟件的操作環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語

總的來說，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)當是同時重視學生對于理論基礎(chǔ)知識、實際操作能力掌握度的，而不能因為過度關(guān)注不合理的考核制度而忽略了對于學生上機操作能力的關(guān)注。只能通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實踐教學內(nèi)容，切實提高了中職學生的計算機操作能力，才能夠保證中職學生在正式步入社會崗位之后有一定的能夠完成計算機操作任務(wù)。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

第2篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

關(guān)鍵詞：ARCS模型；計算機應(yīng)用；評價考核

ARCS是教學設(shè)計中的學習動機激勵模型，其認為學生的學習動機由注意（Attention）、相關(guān)（Relevance）、自信（Confidence）、滿意（Satisfaction）四部分組成，簡稱ARCS模型。這四部分沒有主次之分，它們是一個整體，缺少其中任一要素，都可能會使學生喪失學習動機。本文在此結(jié)合中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學，探討如何將ARCS模型應(yīng)用在計算機的實踐教學中。

一、教學準備階段，設(shè)計吸引注意力

注意是學生進行課堂學習的前提條件。只有引起學生的注意，教師才能順利地進行下一步教學。教師可以在授課初就讓學生通過效果比對，親身感受將要學習內(nèi)容的神奇之處，以此為切入點，吸引學生注意力，提高學習興趣。

以五筆字型輸入法的教學為例，先請學生用已經(jīng)學會的拼音打字法來輸入一段文字，進行時間記錄，看誰打字更快。學生在比賽中，回收注意力，集中精力打字。請最快的學生報告自己打完這段字用了多長時間。然后，開啟演示功能，讓所有的學生在自己的電腦上看老師五筆打字的過程，并進行時間記錄。在時間的對比中，學生會看到兩種輸入法的不同，感嘆五筆打字的速度之快。在對老師和五筆字型輸入法的崇拜中，他們的注意力就會集中到課堂上，跟隨老師進入五筆輸入法的下一步教學中。

二、內(nèi)容教學階段，呈現(xiàn)相關(guān)性

學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的目的是使學生用計算機更好地服務(wù)生活。因此，我們可以用教學理論聯(lián)系生活，選取教學內(nèi)容在生活中的實際應(yīng)用，把這種應(yīng)用搬到課堂上來。這樣的教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生把所學轉(zhuǎn)變?yōu)樗?。教師呈現(xiàn)了知識與學生生活的相關(guān)性，促進學生進行學習掌握。

以Word中的圖文混排教學為例，在講解演示了文字輸入、圖片插入、圖片格式設(shè)置以及藝術(shù)字的插入后，老師可以請學生用剛才所學的知識，在感恩節(jié)到來之際，給自己想要感恩的人制作一張電子感恩卡片。學生在制作過程中，懷著感恩之心，將枯燥的知識學習轉(zhuǎn)換為情感輸出，并從中了解了圖文混排的生活應(yīng)用。再以Word中插入圖片的文字環(huán)繞教學為例。文字環(huán)繞包括了嵌入型、四周環(huán)繞、緊密環(huán)繞等等。學生面對這七八種環(huán)繞方式，不能立即感受出它們的實際應(yīng)用功效。而中職教育的目的是就業(yè)，因此可請學生單獨完成一份簡歷制作，運用文字環(huán)繞功能，在簡歷中合理插入自己的照片。還可以模擬實際辦公環(huán)境，以小組形式完成報紙一個版面的圖文編排。

三、落實學生參與度，提高自信心

中職學生時常缺乏自信，在批評聲中質(zhì)疑自己的能力，甚至放棄自己，在課堂中不參與學習互動，因而老師需要認真觀察學生的個人特點和心理狀態(tài)，根據(jù)學生的知識水平和操作能力，設(shè)計具有針對性的教學任務(wù)和學習形式，如把學習任務(wù)分為入門、達標和提高三類，老師在旁加以指導(dǎo)，請學習較差的學生先單獨完成入門任務(wù)。接下來，請優(yōu)生與他組成兩人小組，帶領(lǐng)他完成更高的達標任務(wù)，進一步增強學生自信心。用這樣的方式使得全班學生都有自己可完成的任務(wù)，不至于在面對統(tǒng)一難度問題時，學困生直接放棄，優(yōu)生又快速完成，無所事事?；ブ鷮W習又能利用優(yōu)生剩余時間幫助差生進一步提高。學生在完成任務(wù)時，老師在學生周圍走動，起到督促和及時指導(dǎo)的作用，使其克服難關(guān)完成作業(yè)，隨時對取得成果的學生進行表揚。用上述舉措落實學生參與度，提高他們的自信心，讓學生以自信狀態(tài)去探索學習更多的知識。

四、恰當評價考核，實現(xiàn)滿足感

使學生在個人認同、群體認同和社會認同中，實現(xiàn)逐級遞增的被認同感和滿足感。

學生利用所學知識完成了作品，僅僅是老師個人的表揚還不足以實現(xiàn)學生的滿足感。因而，教師應(yīng)該給學生向更大的群體即整個班級學生展示自己成果的機會。這樣的任務(wù)要有難度，學生通過展示有一定難度的作品才能最大限度地增強他們的被認同感和自信心。以圖像處理軟件Photoshop為例，這款流行軟件相比Office應(yīng)用有一定難度。教師可以安排一張原始照片，請學生在課后用足夠的時間進行Ps修正，并建立評分標準，上課時學生上臺講解展示他的處理方法和成果，其余的學生作為大眾評審進行打分，老師在學生展示完成后，一一點評并選出得分最高的作品，總結(jié)Ps的應(yīng)用方法。

早期鼓勵學生統(tǒng)一報名參加社會認證考試，如全國計算機等級考試和動畫設(shè)計軟件Flash的職業(yè)認證考核。這兩者都是學生在課堂上學過的，而且這兩個證書是社會招聘中普遍要求的。老師在早期便組織學生以考證為指導(dǎo)方向，激發(fā)學生平時學習的自覺性。在老師輔導(dǎo)、學生好學的良好氛圍下，考試通過率達到高峰。學生得到了高于個人和小團體的社會認證，能獲得強烈的滿足感，并以此激勵后來的學生朝著這樣的目標前進。

第3篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

一、項目與編寫體例

1　項目教學法。項目教學法的特點在于把整個學習過程分解為一個個具體的事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，師生通過共同實施一個個項目完成教學活動。項目教學過程就是在教師指導(dǎo)下，學生通過調(diào)研、信息搜集、協(xié)作、實踐等工作，在學中做，在做中學，完成項目工作。

2　教材的項目組成。信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價值不僅在于工具本身，而是在于利用工具獲取、分析、交流協(xié)作，最終解決實際工作和學習中的各種問題。教材編寫中以信息技術(shù)應(yīng)用能力(包括信息的獲取、分析、加工、協(xié)作、交流)為中心，依據(jù)“教學大綱”編寫7個項目，每個項目又由若干個任務(wù)組成。其項目、任務(wù)與建議學時安排如下：

3　項目的編寫體例。每個項目由首頁一預(yù)備知識一熱身任務(wù)一教學項目一拓展任務(wù)等5部分組成。首頁對整個項目進行概貌描述：預(yù)備知識是對本單元的基本概念或軟件界面作簡介，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)；熱身任務(wù)注重通過簡單任務(wù)的操作及設(shè)疑提高學生學習的興趣；教學項目一般分為3-6個任務(wù)，任務(wù)按難度或過程編排；拓展任務(wù)為學而有余的學生提供教學素材。

二、項目的選取

在項目教學中，選取合適的項目是最重要的，教材編寫同樣如此。我們在教材編寫時依據(jù)大綱內(nèi)容、市場需要和學生興趣三方面的要求，精心選取實用、可操作、對職業(yè)生涯有益的項目。

1　項目選取突出地方自然風光、人文特色。在編寫時以江西各地最富有特色的人文地理、風景特產(chǎn)為實例，完成單元知識與技能的教學目標。比如，項目五“江西旅游風光”介紹了江西各地旅游風光。重點介紹了“匡廬奇秀甲天下”廬山、“紅色革命搖籃”井岡山和“世界自然遺產(chǎn)”三清山；項目二“江西是個好地方”介紹了江西省省情，讓學生充分了解江西省；項目三“長江之肺——鄱陽湖”和項目五貫穿著江西人文地理知識的介紹；項目六“景德鎮(zhèn)陶瓷作品欣賞”則用多媒體制作小影片。學生在制作過程中欣賞到瓷都景德鎮(zhèn)漂亮的陶瓷作品。學生在完成這些項目的過程中，既學到知識，又體驗到江西各地的鄉(xiāng)土特色，在學習技能過程中享受內(nèi)容帶來的自然、向上的熏陶，把社會主義核心價值體系融人中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。使育人工作更有針對性和實效性。

2　項目選取突出創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向。教學項目的選取要從職業(yè)需要和學生的發(fā)展需要出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)銷售是現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的新選擇，開設(shè)淘寶網(wǎng)店具有投入少、上手快、可操作性強的特點，中職畢業(yè)生可以充分學會利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。我們在項目七“Intemet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”中精心設(shè)計了“開設(shè)淘寶網(wǎng)店”這一項目。項目包括開店前的準備(開通網(wǎng)銀，學會拍照修飾)，開設(shè)淘寶網(wǎng)店(注冊淘寶會員，申請?zhí)詫毜赇?，網(wǎng)店的維護管理(裝修網(wǎng)店，用淘寶助理鋪貨)，銷售管理(網(wǎng)店交易，聯(lián)系物流，客戶評價)，網(wǎng)絡(luò)咨詢等5個任務(wù)，全面介紹了如何成為一名合格的淘寶店主。案例真實可信。步驟清晰，易于操作，讓學生在“開網(wǎng)店”的過程中體驗到創(chuàng)業(yè)的激情。

第4篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學體系 教學方法及手段 教學平臺 考核方式

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門融理論、技能、實訓(xùn)于一體的實用性、操作性很強的課程，但在實際教學中卻不被學生重視。如何提高學生的學習興趣與積極性，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，需要教師去探討研究。筆者從以下五個方面對這門課程的教學改革進行探索。

一、結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教材，完善教學體系

目前市面上與高職院校計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)的教材種類繁多，但其在編撰時未對學生的層次加以區(qū)分，大多只面向同一層面的學生，其教材的內(nèi)容設(shè)置以及教學結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象。且高職院校多數(shù)采用傳統(tǒng)的以班級為單位的授課形式，授課過程中使用統(tǒng)一的大綱、教學方法，控制統(tǒng)一的教學進度。這使得基礎(chǔ)不好的學生學習起來尤非常吃力，而基礎(chǔ)良好的學生無法得到發(fā)展。若不加以改革，將使大多數(shù)高職院校學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習興趣逐步減弱，不利于開展教學。

因此高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學科進行教學改革刻不容緩。首先，不同專業(yè)對計算機技術(shù)有著不同層次的需求。因此，學校應(yīng)對不同專業(yè)所需掌握的計算機知識、技能加以區(qū)分，制定適合該專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容體系，明確不同專業(yè)的學生應(yīng)學會的知識、技能，做到專業(yè)不同，計算機基礎(chǔ)的操作應(yīng)用不同，講授時的側(cè)重點不同。同時要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為中心，采用問題解決、任務(wù)驅(qū)動、案例教學的方式優(yōu)化教材，再輔之與課程相關(guān)的電子教案、教學網(wǎng)站和多媒體教學包，使學生能夠真正學到實用有效的計算機應(yīng)用技能。

二、進行課程內(nèi)容調(diào)整，突出重點，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點是章節(jié)多、涉及范圍廣、信息更新頻繁、側(cè)重點廣泛、學時少等。因此高職院校教師在授課時應(yīng)更注重教學的實用性，應(yīng)盡量傳授與時俱進的新知識、新軟件和新技術(shù)，并不斷調(diào)整，確保教學的實用性與可應(yīng)用性。要采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學內(nèi)容，以適合不同層次學生的需求。在教學過程中，教師要結(jié)合實際，讓學生在更好地理解理論知識的同時，能夠把所學知識帶入到實踐操作中去。

三、注重調(diào)查研究，改進教學方法和教學手段

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者與推進者的角色，在教學過程中注重采用邊示范邊操作的教學模式，將教學內(nèi)容設(shè)計在一個個實際任務(wù)中，引導(dǎo)學生對任務(wù)進行思考、分析，邊分析邊試著解決問題。這樣真實逼真的教學模式，容易激發(fā)學生的學習興趣。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學在注重實際操作的同時需要加強理論知識的學習，學生需要先具有一定的理論基礎(chǔ)，才能在實際操作中解決問題。因此在教學上教師可采用項目驅(qū)動教學法，將零散的知識點串聯(lián)起來，同時結(jié)合理論與實際，將教學分為不同的模塊，在不同模塊之間通過小項目聯(lián)系在一起，學生在完成不同的小項目的同時掌握知識、技能。

對不同層次的學生，在教學形式上教師可以進行分層次教學，因材施教。教師在教學時應(yīng)充分啟發(fā)學生，鼓勵學生用所掌握的舊知識來學習新知識，充分發(fā)揮學生的想象力和自學能力。如在Word圖文混排、Excel數(shù)據(jù)處理等教學過程中，教師可通過典型案例或瑕疵案例的分析，讓學生結(jié)合具體的應(yīng)用情境把握學習的重點和難點，掌握知識和技巧。

四、建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學平臺

為了提高學生學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的主觀能動性，高職院?？梢赃\用資源建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學平臺。教師可以通過平臺上傳與課程有關(guān)的教學材料、視頻等，學生通過平臺進行瀏覽學習。通過平臺提供多種讓教師與學生溝通聯(lián)系的渠道，如提供電子郵件、微博、微信等，方便師生、生生之間溝通交流。

五、采用科學合理全面的考核方式，培養(yǎng)學生的動手能力

高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在考核上大多分為上機與理論兩部分，但兩者都不可避免地存在為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致教學上沒有考慮到知識實用性的問題。目前筆者學校采用“1135”的考核評定機制：課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)的完成情況占10%，綜合技能測試占30%，考試成績占50%。這樣的考核機制有利于學生加強日常學習，形成良好的思維模式，更好地掌握技能。

第5篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

一、按照知識結(jié)構(gòu)劃分單元課程

（一）操作單元模塊?；緝?nèi)容：教導(dǎo)正確使用計算機技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)鍵盤操作，操作系統(tǒng)的文件操作技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)和文本輸入法，計算機的基礎(chǔ)知識，文字輸入速度技能鼠標培訓(xùn)，主要作業(yè)系統(tǒng)環(huán)境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓(xùn)上面，快速熟悉操作系統(tǒng)的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現(xiàn)和提供各種零件的操作系統(tǒng)通過熟練的學生在使用鼠標和功能。

（二）文字處理模塊?；緝?nèi)容：文檔的基本操作技能培訓(xùn)；文檔排版技能培訓(xùn)；表單設(shè)計技巧； INFOMATION技能培訓(xùn)；頁面設(shè)置和打印技能培訓(xùn)。這個模塊的目的：通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)，熟練的文字處理能力的學生，在今后的學習和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。

基本要素：技能培訓(xùn)的基本文件，排版技能培訓(xùn)，表格的設(shè)計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓(xùn)的頁面設(shè)置。內(nèi)容文字處理學生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓(xùn)練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。

（三）數(shù)據(jù)處理模塊?；疽兀号嘤?xùn)工作簿的基本操作，數(shù)據(jù)錄入的培訓(xùn)，培訓(xùn)的工作表培訓(xùn)圖表數(shù)據(jù)，打印數(shù)據(jù)處理培訓(xùn)培訓(xùn)工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數(shù)據(jù)的學生的專家來處理上述的訓(xùn)練內(nèi)容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進程統(tǒng)計。

（四）演示文稿模塊?；疽兀涸诨脽羝母袷?，操作培訓(xùn)幻燈片演示文稿的基本訓(xùn)練基本的操作，設(shè)置幻燈片母版，動畫設(shè)置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓(xùn)對象的篩選和培訓(xùn)的操作培訓(xùn)，對象解壓和培訓(xùn)包培訓(xùn)演示滑動開關(guān)。該模塊的目的：培訓(xùn)的內(nèi)容上面顯示的生產(chǎn)能力物體的運動和訓(xùn)練的動畫設(shè)置滑動開關(guān)和篩選培訓(xùn)。

（五）網(wǎng)絡(luò)模塊

基本要素：通過培訓(xùn)信息，搜索引擎，培訓(xùn)進修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓(xùn)資源。通過培訓(xùn)這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關(guān)的學習和信息工作，使用互聯(lián)網(wǎng)訪問都涉及到使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。

二、進行交互式技能訓(xùn)練

這是模塊化教育的主要部分。在本環(huán)節(jié)中上，老師有相同數(shù)量的技能知識點。讓學生獨立工作，由子目標的各種設(shè)計工作。教育的過程，學生的學習為主要方式，技能培訓(xùn)，教師個別指導(dǎo)負責人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學，所需的講座，老師指定目標模塊的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下學習，實踐的實驗室或在機器上教給學生的大部分技能。強調(diào)簡潔，學到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業(yè)設(shè)計的是標準化的，并利用綜合技能訓(xùn)練集的應(yīng)用程序的功能，學生們利用這些軟甲來學習和操作，同時來執(zhí)行相同的任務(wù)。教會學生把學習任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學不僅要讓學生提高他們自身的學習能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導(dǎo)創(chuàng)造了相關(guān)的條件。

三、綜合進行個性化考核的方法

考試內(nèi)容由教師根據(jù)教學目標設(shè)計。由于知識隱含在學生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業(yè)務(wù)的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應(yīng)的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據(jù)學生模塊設(shè)計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設(shè)計，使學生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標在規(guī)定時間內(nèi)參加測試的機器上。學生認可后，通過本模塊末尾的機器設(shè)計和測試工作，就是學習。在這樣的學習過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發(fā)學生的學習積極性。任課教師可以在教學后進行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學部門的負責下進行。任課教師要組織學生上機操作，并且要參加指導(dǎo)。命題工作是根據(jù)教學大綱，考試大綱的要求。形式：以學生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結(jié)果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結(jié)果合格的學生畢業(yè)。在實際教學中，我們應(yīng)高度重視職業(yè)技能鑒定，職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業(yè)條件，在計算機應(yīng)用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學前，已通過學校老師教，學生學，然后在機器上完成學業(yè)，教師輔導(dǎo)這種模式，學生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學生的疑慮和缺點。教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，提高學生解決實際問題的綜合能力。教師要激發(fā)學生的學習動機，營造創(chuàng)新環(huán)境。

參考文獻：

第6篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

關(guān)鍵詞：中職；計算機硬件；實踐教學；系統(tǒng)教學

隨著計算機技術(shù)在各個行業(yè)應(yīng)用的不斷深入，基礎(chǔ)計算機人才的需求日益加劇。作為我國基礎(chǔ)技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，中等職業(yè)院校計算機教育工作對我國基礎(chǔ)技術(shù)人才的綜合能力有著重要影響。如何從實際應(yīng)用出發(fā)培養(yǎng)學生的實踐能力、培養(yǎng)學生計算機理論知識的系統(tǒng)性是現(xiàn)代中職院校計算機教學工作開展的重點。

一、以人才需求為基礎(chǔ)進行中等職業(yè)院校計算機硬件教學工作

現(xiàn)代社會對專業(yè)技術(shù)型人才的需求正在向著具有系統(tǒng)理論知識結(jié)構(gòu)、具有較強實踐動手能力的方向發(fā)展。這一需求的改變使得中等職業(yè)院校培養(yǎng)方向必須以實際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化計算機硬件教學內(nèi)容，使學生的計算機硬件理論知識結(jié)構(gòu)更加完善。同時注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為其走上工作崗位后快速進入工作角色奠定堅實的基礎(chǔ)。教改后的中職院校培養(yǎng)目標加大了對實踐能力培養(yǎng)的力度。針對這樣的情況，現(xiàn)代中等職業(yè)院校計算機相關(guān)專業(yè)的硬件課程教學中，必須強化理論知識系統(tǒng)性及實踐能力，緊跟計算機硬件技術(shù)的發(fā)展，為中職院校實踐型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、計算機硬件教學——以實踐教學與系統(tǒng)教學的結(jié)合為重點

（一）改進計算機硬件教學方式，促進計算機硬件教學實踐能力與系統(tǒng)性的提高。

中等職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)使得其生源基礎(chǔ)較差，學習方式不科學、學習興趣較低是普遍存在的情況。針對這樣的情況，中等職業(yè)院校計算機硬件教師必須以科學的教學方式與教學模式提高學生的學習興趣，同時注重改善學生的學習方法，以促進計算機硬件教學質(zhì)量的提高，為計算機硬件教學中培養(yǎng)學生良好的實踐能力、系統(tǒng)的理論知識奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重理論教學的總結(jié)與歸納，提高學生計算機硬件理論知識系統(tǒng)性。

系統(tǒng)的理論知識是培養(yǎng)學生計算機硬件實踐能力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代中等職業(yè)院校計算機硬件教學中的重點。現(xiàn)代中等職業(yè)院校的計算機硬件教師應(yīng)在教學過程中通過理論教學的總結(jié)、歸納、回顧性復(fù)習等方式幫助學生提高計算機硬件的理論知識系統(tǒng)性，為其實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在進行理論教學的過程中，針對學生在具體應(yīng)用中可能遇到老舊型號計算機的情況?，F(xiàn)代中等職業(yè)院校計算機硬件教學，除初步對主流硬件技術(shù)的介紹與講解外，還應(yīng)對計算機硬件發(fā)展的歷史沿革、技術(shù)情況進行教學，以此為學生的實際工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。通過有針對性的、系統(tǒng)的理論教學使學生獲得計算機硬件技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識、基本思想、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學生利用硬件與軟件相結(jié)合的方法，分析解決本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域問題的思維方法和初步能力，使學生掌握計算機硬件中具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、先進性和實用性的基本知識，了解計算機硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和工作原理，了解計算機硬件技術(shù)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握微型計算機使用、組裝和維護等方面的技能，能為學生的實際工作提供堅實的理論基礎(chǔ)。

（三）以基礎(chǔ)實驗鞏固學生理論基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)其實踐能力。

在進行計算機硬件理論教學的同時，中等職業(yè)院校計算機硬件教學工作還應(yīng)注重學生基礎(chǔ)實驗的教學工作，以此鞏固學生理論基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生實踐能力。在計算機硬件基礎(chǔ)實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生良好的計算機硬件組裝、維護習慣，如維修前斷電操作、接觸硬件前消除靜電等。以此為學生養(yǎng)成良好的實踐習慣奠定基礎(chǔ)，為其工作中的安全提供基礎(chǔ)保障。在計算機硬件教學中，教師還應(yīng)著重對學生硬件系統(tǒng)檢驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，減少和降低由于硬件匹配問題造成的硬件故障。

（四）以教學一體化模式促進培養(yǎng)學生系統(tǒng)教學與實踐教學相結(jié)合的綜合運用能力。

現(xiàn)代中等職業(yè)院校的計算機硬件教學的理論與實踐教學是分開進行的，為了提高學生理論學習的積極性及其對理論知識的“消化”理解，中等職業(yè)院校應(yīng)以教學一體化的模式，壓縮單純的理論課，將理論知識在實踐課程中穿行，以此提高學生的學習積極性，促進學生理論知識掌握的同時，培養(yǎng)學生理論指導(dǎo)實踐的意識。針對中等職業(yè)院校學生畢業(yè)方向，在進行計算機硬件教學過程中，還要以學生工作方向為導(dǎo)向，突出實踐能力培養(yǎng)的重要性，開展以理論結(jié)合實踐的實踐課程教學。同時，模擬學生可能在工作中遇到的問題，將傳統(tǒng)實踐教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅７鹿ぷ髑榫暗姆绞酱龠M學生理論基礎(chǔ)與實踐的結(jié)合。

（五）運用多種教學方式提高學生計算機硬件課程學習的系統(tǒng)性與實踐能力。

針對中等職業(yè)院校學生基礎(chǔ)、接受能力等實際情況的差別，計算機硬件教師要采用多種方式相結(jié)合的教學方式來開展計算機硬件的教學工作。通過具有針對性的差異教學方式使不同基礎(chǔ)、不同理解能力的學生都能夠在教學活動中完成學習任務(wù)，達到教學目的。同時，在教學過程中適當應(yīng)用問題教學法，提高學生的學習興趣，精講多練，達到“教學做一體化”滿意的教學效果。

三、以高效的課堂教學促進系統(tǒng)教學與實踐教學的結(jié)合

在進行中等職業(yè)院校計算機硬件教學過程中，以系統(tǒng)教學與實踐教學為重的教學活動開展還應(yīng)注重高效的課堂教學，以此在有限的教學課時內(nèi)提高教學質(zhì)量。采用基于項目學習的教學方式，培養(yǎng)學生的學習能力和利用所學到的知識解決實際問題的能力。通過學生親自參與配置計算機，體驗選購計算機硬件的過程，以及教師設(shè)置的常見問題等加深他們對計算機系統(tǒng)的組成思考與感悟，從而激發(fā)學生探究創(chuàng)新的興趣和愿望，逐步形成勇于質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲得新知的意識和習慣。通過教學方式、方法的改革提高課堂教學的高效性，促進教學工作中系統(tǒng)教學與實踐教學的結(jié)合，促進學生理論知識系統(tǒng)性及實踐能力的提高。

四、結(jié)語

根據(jù)上述三點的論述可以看出，中等職業(yè)院校計算機硬件教學工作的科學開展是基于學生實際應(yīng)用、工作為基礎(chǔ)的教學活動。其需要中職院校計算機硬件教師具有良好的理論與實踐基礎(chǔ)的同時，還要具有較高的教學理論知識，針對學生的實際情況、工作需要科學的設(shè)計教學方式，以此促進教學工作系統(tǒng)教學與實踐教學的結(jié)合，促進學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學校）

參考文獻：

[1]陳為國．關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)院校計算機硬件教學活動開展的分析[J]．職教資訊，2009，（12）．

[2]韓麗華．中職院校計算機硬件教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J]．中職教育信息，2008，（12）．

第7篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

（1）知識與技能：①了解計算機硬件和軟件的概念及其關(guān)系；②了解計算機硬件的各個組成部分及其作用；③知道存儲器的分類、內(nèi)存RAM與ROM的區(qū)別及其作用； ④了解軟件的分類，知道常見的軟件的類別。

（2）過程與方法：①通過讓學生觀察計算機的結(jié)構(gòu)和主要部件，了解計算機結(jié)構(gòu)及各部分的作用；②通過學習活動讓學生體驗計算機軟件的分類及其作用，并歸納計算機系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)圖。

（3）情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，激發(fā)學生學習計算機基礎(chǔ)知識的興趣和積極探究的精神。

［教學重點與難點］

（1）教學重點：計算機系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)，各主要部件的作用。

（2）教學難點：難點:計算機系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)。

［教學方法］

任務(wù)驅(qū)動法、討論法、合作探究法、講授法。

［講授新課］

教師活動：完整的計算機系統(tǒng)由計算機硬件和計算機軟件兩部分組成。我們先來學習計算機的硬件系統(tǒng)。

1.計算機硬件系統(tǒng)

教師活動：計算機的硬件由主機和外部設(shè)備兩部分組成。同學們剛剛提到的鼠標、鍵盤、音響等都是設(shè)備。對于外部設(shè)備根據(jù)作用不同又分為輸入和輸出設(shè)備。

（1）輸入、輸出設(shè)備。

輸入設(shè)備：將信息輸入到計算機中的設(shè)備叫做輸入設(shè)備。鍵盤、鼠標是最基本的輸入設(shè)備。數(shù)碼照相機還有麥克風、掃描儀、數(shù)碼攝像機、攝像頭也是輸入設(shè)備。

輸出設(shè)備：具有輸出計算機結(jié)果和數(shù)據(jù)信息等功能的設(shè)備叫輸出設(shè)備。如顯示器、打印機等。在有些特定的情況下計算機也可以作為輸出設(shè)備，當計算機和Internet網(wǎng)連接后，它成為網(wǎng)絡(luò)終端，這個時候計算機就是輸出設(shè)備。

教師活動：接下來我們學習主機。主機包括主機板、電源、存貯器、顯卡和聲卡。（PPT圖片展示各個部件）這節(jié)課我們主要了解中央處理器和存貯器。

（2）中央處理器。（PPT展示圖片）

教師活動：我想問一下同學們，我們?nèi)说男袨槭怯缮眢w的哪個部位管理的呢？

學生活動：大腦。

教師活動：人有大腦，計算機也有大腦，它就是中央處理器，它是計算機的核心配件，是由運算器和控制器組成，負責解釋、執(zhí)行計算機基本指令，完成計算機對各種信息的加工處理。

（3）存貯器。

教師活動：我們經(jīng)常用計算機聽歌、看電影，那么這些歌曲、電影它們都藏在了計算機的哪里呢？請同學閱讀教材第18頁到第19頁的內(nèi)容，然后告訴老師答案。大家可以互相討論。

學生活動：分組討論，回答問題。

教師活動：（布置任務(wù)）這樣我們就完成了對計算機硬件的學習。

2.計算機軟件系統(tǒng)

教師活動：提問：我們現(xiàn)在是不是就可以使用我們剛剛組裝好的計算機畫幅畫呢？

學生活動：回答問題。

教師活動：就像我們蓋了一座大樓，房子蓋好了，里面沒有任何設(shè)施我們不能住，只有硬件的計算機就像沒設(shè)施的大樓，我們一般把它稱為裸機，是不能使用的。那么我們這臺計算機還需要什么才能使用呢？那必須有系統(tǒng)軟件。

（1）系統(tǒng)軟件：用來管理和維護計算機程序的，是計算機必備的軟件。最重要的系統(tǒng)軟件是操作系統(tǒng)，是系統(tǒng)軟件中最基礎(chǔ)的部分，是用戶和裸機之間的接口，同學們都接觸過那些操作系統(tǒng)。

學生活動：回答。

現(xiàn)在請同學們?yōu)槟愕挠嬎銠C選擇操作系統(tǒng)。

（2）應(yīng)用軟件。

教師活動：硬件有了，操作系統(tǒng)有了，我現(xiàn)在用自己組裝的畫畫，同學說可不可以呀？

學生回答：不行。

教師活動：是的，不行。因為我還沒有裝應(yīng)用軟件，應(yīng)用軟件是為完成特定任務(wù)而設(shè)計的計算機程序，它分為兩種可編程語言，及我經(jīng)常使用的播放器、辦公軟件等。除了老師說的這些軟件，你們還知道哪些呢？現(xiàn)在請同學為自己的計算機添加你所需要的應(yīng)用軟件。

教師活動：硬件、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件都具備了，這臺計算機就組裝完成了，我們?yōu)樽约簞倮瓿扇蝿?wù)鼓鼓掌吧。通過組裝計算機，同學說說計算機硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件三者的關(guān)系。就像一家工廠，辦公樓和廠房是硬件，用來生產(chǎn)產(chǎn)品的加工機械流水線等是系統(tǒng)軟件，應(yīng)用軟件是工人和管理人員。

第8篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

關(guān)鍵詞：計算機；硬件設(shè)計；安全

1 概述

計算機硬件指的是組成計算機系統(tǒng)的物理成分，其中包括輸入/出設(shè)備、芯片等。在計算機系統(tǒng)中，信息安全包括硬件、軟件和通信方面的內(nèi)容，因此可從硬件、軟件和用戶方面來實現(xiàn)對計算機信息安全的建設(shè)管理，但在這一過程中，硬件無疑成了影響計算機安全的重要因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計算機硬件主要在輸入/出設(shè)備和存儲介質(zhì)上存在安全問題，具體表現(xiàn)如下：

（1）在輸入設(shè)備上，安全問題包括非法輸入和輸入不安全數(shù)據(jù)信息，其中前者是指非法輸入可能損壞計算機內(nèi)部的數(shù)據(jù)信息，而后者是指輸入的信息帶有病毒等。

（2）在計算機系統(tǒng)中，一些輸出設(shè)備具備記憶功能，因此僅需重復(fù)操作，便可再現(xiàn)有關(guān)信息，這無疑會造成計算機數(shù)據(jù)信息泄露。

（3）計算機存儲介質(zhì)一般未設(shè)信息數(shù)據(jù)安全屏障，因此無法抵御暴力破壞、惡意攻擊和非法拷貝等行為，從而造成數(shù)據(jù)信息泄露。

可見，計算機硬件在安全方面仍存在問題，且若不加以完善，極易造成保密信息泄露，從而嚴重損壞了用戶的利益，甚至造成社會恐慌。

2 計算機硬件設(shè)計安全分析

計算機硬件的安全性能一般取決于設(shè)計階段，且目前，在計算機硬件安全設(shè)計上，已取得了十分可觀的成績，其中較為常用的設(shè)計方案包括如下幾種：（1）基于變異的硬件安全設(shè)計方案，其中“變異”主要從芯片老化、IC時序、噪聲、溫度和功耗等方面體現(xiàn)出來，且這些因素一般會受到CMOS制造技術(shù)、射頻互聯(lián)技術(shù)、等離子技術(shù)、納米技術(shù)和光纖技術(shù)等的影響，因此這一設(shè)計方案在基于新興技術(shù)的硬件中發(fā)展前景較好。但需強調(diào)的是，芯片內(nèi)在的變異將不利于對惡意攻擊的檢測。（2）硬件木馬檢測，其中硬件木馬指的是惡意修改、嵌入和變更原始芯片設(shè)計的行為，其是現(xiàn)今社會最重要的研究課題。一般來講，常規(guī)的功能與結(jié)構(gòu)測試無法檢測出這一類攻擊。在實際應(yīng)用中，若不考慮工程變異，僅需先測出一段輸入序列的泄漏功耗，再與仿真模型比較即可，但工程變異卻增加了硬件木馬檢測的難度。可見，需進一步深化對硬件木馬的檢測。（3）PUF（不可復(fù)制技術(shù)）是計算機硬件安全設(shè)計的重要研究課題，其提供的是一組從輸入至輸出的映射關(guān)系，且這一關(guān)系依存在芯片制造工藝下，因此無法采用數(shù)學方法來進行逆向操作，從而保證了計算機數(shù)據(jù)信息的安全。但在目前的眾多PUF方案中，一些因素的存在卻使得PUF的安全性大幅度降低，如芯片結(jié)構(gòu)的非線性特征較弱等。（4）非對稱加密技術(shù)是一種基于PPUF的非對稱加密系統(tǒng)，其中加密與解密所用的秘鑰有所區(qū)別。一般來講，通過用公共密鑰和進行仿真，便可測出挑戰(zhàn)信號的發(fā)出的響應(yīng)，因為PPUF的結(jié)構(gòu)會以公開的形式發(fā)表。但即便如此，也無法趕超原始設(shè)備的速度，因此可采用非對稱加密技術(shù)來創(chuàng)建一種公共秘鑰加密協(xié)議，用以地域物理和旁道攻擊，甚至可將其看作可信設(shè)計的模塊。

總之，計算機硬件設(shè)計的安全性將對計算機的使用性能產(chǎn)生直接影響，且基于硬件的安全協(xié)議可解決基于第三方的可信計算、遙控/感芯片的開啟等問題。

3 計算機硬件設(shè)計的安全策略

綜合上述分析，作者針對計算機硬件設(shè)計提出如下安全策略：

3.1 內(nèi)置安全確認

在計算機硬件中內(nèi)置安全確認無疑對保證計算機數(shù)據(jù)信息的安全具有重要作用，其原理如下：在制造計算機芯片時，通過將PUE技術(shù)與EPIC技術(shù)結(jié)合來對計算機硬件的IP進行保護。其中，EPIC技術(shù)是一種針對IC設(shè)計理念的技術(shù)，即先利用EDA工具來得到所需的物理版圖，再采用PUE技術(shù)來繪出以芯片變異為基礎(chǔ)的PUFIC，最后再通過與加密的IC管理員版權(quán)促和來生成檢測秘鑰。實踐表明，采用上述設(shè)計理念繪出的加密型驗證模塊可通過保護IC版圖來保護原始模塊，從而實現(xiàn)對計算機硬件的安全進行保護。

3.2 外置輔助安全檢測裝置

外置輔助安全檢測的方案采用了RAS技術(shù)，即先由秘鑰管理中心制作一對秘鑰（私用、公開秘鑰），并用公開秘鑰來保護計算機數(shù)據(jù)信息的安全，最后再通過安全芯片與秘鑰存儲器驗證來共同組成外置輔助安全驗證裝置，其中秘鑰存儲器保護的對象是私用秘鑰存儲的數(shù)據(jù)信息，即在檢測時，可利用RFID來對芯片內(nèi)的電路數(shù)據(jù)信息進行讀取及對芯片的安全進行驗證，進而保護數(shù)據(jù)信息的安全?？傊谟嬎銠C硬件中外置輔助安全檢測裝置可通過秘鑰管理來保護計算機硬件的安全。

3.3 計算機硬件開發(fā)中的安全設(shè)計

關(guān)于計算機硬件設(shè)計的安全問題，內(nèi)置安全確認和外置輔助安全檢測裝置都屬于技術(shù)層面的策略，但很顯然，這一問題并非僅為技術(shù)性問題，因此還應(yīng)從硬件本身來考慮問題，即分別從下列三個方面來將安全設(shè)計貫穿在計算機硬件開發(fā)的全過程：（1）目前，計算機硬件的開發(fā)者普遍看重的是硬件的性能和質(zhì)量，卻忽視了安全保護的問題，這極易使計算機硬件設(shè)計出現(xiàn)安全問題。對此，應(yīng)通過培訓(xùn)教育來提高計算機硬件設(shè)計者的安全保護意識。（2）為了保護用戶的數(shù)據(jù)信息安全，在計算機硬件開發(fā)中，應(yīng)對硬件的安全性能有所側(cè)重，具體應(yīng)著手于內(nèi)設(shè)與外設(shè)層面，逐一完成對硬件的安全設(shè)計。（3）一般來講，在計算機硬件設(shè)備設(shè)計完成后，既要測試其性能和質(zhì)量，還應(yīng)評估其安全性能。其中，在評估計算機硬件的安全性能時，應(yīng)著手于輸入/出設(shè)備、存儲設(shè)備，從而提高計算機硬件的整體安全性。

3.4 改進計算機硬件安全設(shè)計技術(shù)

與信息竊取技術(shù)相比，計算機硬件安全技術(shù)的發(fā)展存在滯后性，這將對計算機數(shù)據(jù)信息安全造成嚴重威脅。對此，應(yīng)從如下方面進一步改進計算機硬件安全設(shè)計技術(shù)：（1）從計算機硬件安全設(shè)計技術(shù)的現(xiàn)狀出發(fā)，找出其中存在的不足，并在分析的基礎(chǔ)上逐步完善，從而提高計算機硬件設(shè)計的安全性能。（2）健全計算機硬件安全技術(shù)體系，即進一步密切計算機硬件之間的聯(lián)系及在技術(shù)上的交互，從而實現(xiàn)對硬件安全的保護。（3）改進計算機硬件安全技術(shù)，其中較為前沿的技術(shù)包括量子、光學和生物計算機硬件，且這些技術(shù)的應(yīng)用在保證硬件數(shù)據(jù)信息安全上提供了更為周全的思路。

4 結(jié)束語

經(jīng)過多年的研究，計算機硬件的安全性能有所提高，但在硬件設(shè)計上的安全問題仍是影響計算機數(shù)據(jù)信息安全的重要因素。鑒于此，作者通過查閱資料和結(jié)合工作經(jīng)驗，提出了如下幾點建議：一是在計算機硬件中內(nèi)置安全確認來保護計算機硬件的IP；二是在計算機硬件中外置輔助安全檢測裝置來保護硬件的數(shù)據(jù)信息安全；三是將安全設(shè)計理念貫穿在計算機硬件設(shè)計的全過程，并對硬件的質(zhì)量、性能和安全進行統(tǒng)籌考慮；四是改進計算機硬件安全設(shè)計技術(shù)，并進一步完善硬件設(shè)計安全技術(shù)體系?？傊?，計算機硬件設(shè)計的安全研究是維護用戶切身利益的要求，也是促進整個計算機行業(yè)健康發(fā)展的選擇，因此應(yīng)加以重視。

參考文獻

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第9篇：基礎(chǔ)的計算機硬件知識范文

關(guān)鍵詞：PBL；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；自主學習

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7519-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是醫(yī)學院校培養(yǎng)合格的醫(yī)學生的一門基礎(chǔ)課程，具備一定的計算機知識和技能對于醫(yī)學生提高專業(yè)水平非常重要。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容涉及面廣、知識更新快，盡管目前在教學中采用了理論與實踐相結(jié)合、案例驅(qū)動等教學方法，但在培養(yǎng)同學自主學習能力、解決問題能力方面還不夠理想。PBL教學法強調(diào)以問題為核心、學生自主學習為主開展學習，更有利于實現(xiàn)課程的教學目標，培養(yǎng)同學的綜合素質(zhì)和能力。

1 現(xiàn)教學中存在的問題

1.1 實踐能力較弱

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是理論教學和實踐教學相結(jié)合，我校現(xiàn)在的教學為每周理論2學時（多媒體教室）+實踐2學時（機房）。理論課中教師一般采用講解+演示的方式授課，同學往往是被動的接受，基礎(chǔ)較好的同學實踐課能完成各項操作任務(wù)，但遇到實際問題，比如畢業(yè)論文的撰寫、設(shè)計、排版仍存在問題，沒有達到學以致用。加之高校擴招，學生人數(shù)越來越多，合班上課情況比較普遍，這就造成一個教師帶上百名同學的情況，由于教師精力有限，不能更好的對同學實踐環(huán)節(jié)的問題進行解答，影響了實踐課的效果。

1.2 學生水平參差不齊

隨著中小學信息技術(shù)教育的逐步普及，中小學生的信息技術(shù)水平都有了一定程度的提高，但由于地區(qū)間的差異性，學生計算機基礎(chǔ)素質(zhì)水平參差不齊，對中藥、臨床等專業(yè)進行統(tǒng)計，所有本科新生在中學階段學過信息技術(shù)課，但是大部分同學所掌握的僅限于一些娛樂功能，如上網(wǎng)、聊天、電影和游戲，僅有約30%的學生會些Office的應(yīng)用，約5%的學生對編程有所了解。對于計算機基礎(chǔ)較弱的同學面對與高中相差較大的計算機基礎(chǔ)課程，缺乏合理的學習方法，學習起來比較吃力；而對于有一定計算機基礎(chǔ)的學生，覺得大學課堂上老師還是喋喋不休地講授他們早已掌握的知識，時間一長他們就會產(chǎn)生一種厭煩情緒，失去對計算機學習的興趣。

1.3 教學內(nèi)容、模式相對陳舊

計算機技術(shù)迅速發(fā)展，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開設(shè)和教材選擇都存在一定的滯后性，教學內(nèi)容相對陳舊，無法及時反映計算機技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢。多媒體授課時間有限，前沿知識注入不多，演示速度過快，使學生看不到具體的操作細節(jié)，影響了教學效果。

1.4 學生的主觀能動性無從發(fā)揮

由于教學模式落后、無法實現(xiàn)個性化學習等原因，學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣、缺乏主動性，不利于自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 PBL教學過程

在計算機硬件系統(tǒng)這個章節(jié)，按照傳統(tǒng)的教學方法，教師常常會和同學一一介紹計算機中每個硬件設(shè)備及其的主要性能指標。同學通過教師的介紹會了解到一些計算機的硬件知識，在理論方面有了一定的認識，但同學想買個人電腦時看到配置單還會非常茫然，更不用說自己動手進行一些硬件的安裝。這樣的教學可以說是失敗的，根據(jù)PBL的內(nèi)涵和特點結(jié)合幾年的教學實踐，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學過程中，以計算機硬件系統(tǒng)為例簡單的介紹教學實施過程：

2.1 問題情境設(shè)置

首先播放一段生動、有趣味性的視頻介紹計算機的發(fā)展：從算盤開始、到1946年第一臺電子數(shù)字計算機的誕生、到今天信息時代的到來、Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的廣泛應(yīng)用、到未來計算機的設(shè)想，讓同學了解到計算機的發(fā)展體積越來越輕薄、功能越來越強。

然后提出三個問題：一臺微型計算機有哪些硬件設(shè)備，它們之間如何協(xié)同工作的？各個硬件設(shè)備有哪些主要的性能指標？未來計算機硬件發(fā)展趨勢？

2.2 分組學習，增強學習的主動性

首先根據(jù)提出的問題，分成若干學習小組。一般情況便于教師的實施指導(dǎo)，每個學習小組由5-7人組成，項目小組在同學自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)同學已掌握的計算機知識水平、寢室、性別進行調(diào)配。筆者對參與該主題的同學30人分為5組，每組6人，同時制定一名知識基礎(chǔ)比較好、性格開朗的同學為組長。每個同學負責了解1-2個硬件設(shè)備的功能、主要性能指標、主流產(chǎn)品、發(fā)展趨勢，然后小組匯總、討論學習。教師在整個過程中關(guān)注各小組的討論，對討論過程中遇到的問題進行解決，錯誤的理解及時更正。

2.3 上機實踐、培養(yǎng)同學的動手能力

同學利用課堂或課余時間閱讀資料、網(wǎng)絡(luò)查詢、和老師討論，有條件的還可以親自拆開機箱查看各個硬件設(shè)備。各小組編寫一份硬件設(shè)備介紹及未來計算機硬件發(fā)展趨勢的報告書。

2.4 學習效果檢查及分析評價

各小組選取代表對總結(jié)報告進行表述、教師和其他小組成員充當觀眾，教師對學生的表述進行點評。評價一方面肯定了同學的成績以增強學習的信心、另一方面讓同學發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的不足。然后對這部分的知識進行歸納總結(jié)，讓同學對硬件系統(tǒng)及其工作原理、未來硬件的發(fā)展趨勢有一個全面的了解。

2.5 擴展問題，引導(dǎo)同學進一步學習

既然知道了計算機各硬件設(shè)備的主要參數(shù)指標及主流產(chǎn)品，給大家?guī)讖堧娔X配置單，讓同學可以根據(jù)自己的需求來進行個人電腦選購。

通過上面步驟的教學，同學原來覺得枯燥的理論知識變得輕松、易學。更重要的是同學能為解決實際問題積累一定的經(jīng)驗。

3 PBL教學模式的優(yōu)勢

利用該方法在中藥、臨床等專業(yè)測試班級進行，92%的同學有學習興趣，希望以后章節(jié)繼續(xù)使用該教學方法。該教學模式不僅可以擴展課本的知識內(nèi)容、拓寬課程范圍，而且有助于訓(xùn)練學生的自學能力、持續(xù)學習的能力，并能強調(diào)將所學的理論用于實際工作中。其次，緩解了由于同學知識水平參差不齊帶來的問題，水平好的同學在小組討論和學習中能充分的發(fā)揮自己的特長，帶動其他同學的學習，也提高了自己的自信心；水平稍弱的同學在實踐過程中利用各種學習手段進行學習，避免了教師上課講授不能理解的情形。PBL過程中加強了教師和同學、同學之間的交流，特別是對于剛進校的新生，能較好的培養(yǎng)團隊合作精神，這樣的訓(xùn)練在傳統(tǒng)的教學中是難以達到的。

雖然取得了一定的成果，但如何結(jié)合醫(yī)學院校各專業(yè)的背景，對課程各章節(jié)的知識點設(shè)計出能激發(fā)學生興趣的問題任務(wù)、形成客觀性的評價標準，是PBL模式應(yīng)用到《大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的進一步思考和探索。

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