初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 技能 措施

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中化學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。只有初中生具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能才能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，學(xué)生也才能運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性獨(dú)立地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能有助于貫徹與實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)與考查。初中化學(xué)的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)方面作為了主要的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，理解和體驗(yàn)化學(xué)理論與方法，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀世界，探究其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。

二、加強(qiáng)初中生化學(xué)技能培養(yǎng)的有效措施

首先，提高師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力與操作技能。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，并且提高師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注與重視，盡可能地按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，教師要進(jìn)行規(guī)范地演示操作，而學(xué)生也要進(jìn)行親手操作，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的切身體會(huì)。對(duì)于一些學(xué)生操作技能差，不按照操作規(guī)范進(jìn)行操作的問(wèn)題，化學(xué)教師要進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，以提高個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性與科學(xué)性，糾正不正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。比如：教師指導(dǎo)學(xué)生按照正確方法進(jìn)行一定濃度溶液的配置、過(guò)濾操作、容量瓶的正確讀數(shù)等。要讓學(xué)生看到，在提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能后，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有了明顯的上升，真正地使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力有了提高，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅僅停留在教師的演示操作上面，而要鼓勵(lì)學(xué)生都要參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，這樣能夠增強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，真正理解對(duì)化學(xué)藥品與儀器操作的規(guī)范，而不是通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，在教師指導(dǎo)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要保持一定的課堂教學(xué)組織秩序，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作配合，讓每個(gè)學(xué)生都能完整地操作實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作存在的問(wèn)題，給予指導(dǎo)與解答，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能給予積極正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的自信心與主動(dòng)性，使學(xué)生更加有興趣地主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。

最后，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范性與創(chuàng)新性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不能僅僅對(duì)教師示范性操作的模仿，還應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)販?zhǔn)備，清晰地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)與注意事項(xiàng)講解給學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握儀器和藥品的使用方法，使用儀器和藥品的技能，在藥品的使用方面，應(yīng)該懂得根據(jù)試劑的狀態(tài)、性質(zhì)以及用量的不同，采取不同取用方法和不同傾倒試劑的規(guī)則，要求達(dá)熟練的程度。同時(shí)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期結(jié)果時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和推斷，并找出問(wèn)題的原因，加以改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，但是，這有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范性與創(chuàng)新性。

三、加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查

初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查。初中應(yīng)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查小組，通過(guò)隨機(jī)抽取的方法，并制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定要求和操作技能考查細(xì)則，學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查設(shè)置評(píng)定考核分?jǐn)?shù)，來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和操作技能是否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與合格標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中反映出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，組織教師進(jìn)行研究，以便改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，能夠促進(jìn)初中加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的方式。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，有助于改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考查中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的個(gè)體差異，要通過(guò)多樣性的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行考查，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的識(shí)別和使用、操作原理，能進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的組裝等方面的考查與指導(dǎo)，提高初中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要提高自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)提高初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的有效措施進(jìn)行探討，得出初中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)加強(qiáng)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣與精神。初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入探討，并能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為未來(lái)從事科研工作打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示，讓學(xué)生思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的程序過(guò)程，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，以得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，能夠很好實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理論的要求，提高了初中生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生以主體身份進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，真正貫徹了素質(zhì)教育理念，收到了良好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓朝陽(yáng).提高初中化學(xué)教學(xué)效果的途徑[J].陜西教育（教學(xué)版）

第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基礎(chǔ)概念與實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成部分，學(xué)好初中化學(xué)二者缺一不可。為提高初中化學(xué)教學(xué)效果，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃安排還是課堂教學(xué)任務(wù)都必須做到對(duì)概念原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效搭配。

一、以概念教學(xué)為基礎(chǔ)，理清知識(shí)脈絡(luò)

初中階段學(xué)生首次接受系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)遇到化學(xué)的基本概念和理論。這些概念和理論本身具備一定的抽象性，但學(xué)生只有將每一種抽象的概念和理論都學(xué)會(huì)學(xué)好之后才能進(jìn)一步理解更為抽象的整體化學(xué)概念。換句話(huà)說(shuō)，初中化學(xué)中的每一理論與概念都是組成化學(xué)整體框架的一部分，學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行感知學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)整合和脈絡(luò)理清，以便掌握化學(xué)的整體脈絡(luò)。

例如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元中，就有許多需要感知和整理的基礎(chǔ)概念，如原子、元素、原子核等概念內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)要求將概念知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)整理后再了解這一章主要有四大知識(shí)要點(diǎn)分別是原子的構(gòu)成、元素、離子和化學(xué)式，并分別列出這四類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)信息條例，學(xué)生熟悉記憶后便能給自己腦中留下一個(gè)比較清晰的物質(zhì)知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖。此外，在進(jìn)行概念理論教學(xué)時(shí)搞清楚化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力也都有所幫助。

二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段，打牢基礎(chǔ)知識(shí)

新課改后初中化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和類(lèi)型明顯增多，這無(wú)形之中也加重了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量?，F(xiàn)在初中化學(xué)課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為重要的組成部分，有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段、方式、效率提升辦法的研究也越來(lái)越多。以“碳和碳的氧化物”這一單元的教學(xué)為例，這一單元的課程中需要涉及到的實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)室制取、收集二氧化碳并驗(yàn)滿(mǎn)及二氧化碳溶于水等性質(zhì)的驗(yàn)證的演示實(shí)驗(yàn)。眾多不同效果、不同參與形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提供幫助。這樣，一方面以不同的形象方式展示了二氧化碳的特性，另一方面在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以對(duì)理論學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和驗(yàn)證，加固學(xué)生對(duì)二氧化碳基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

三、交替開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，構(gòu)建基礎(chǔ)框架

理論概念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)共存于初中化學(xué)之中，從重要程度來(lái)看二者屬于同等地位。從教學(xué)要求來(lái)看，只有將二者融會(huì)貫通于一體，開(kāi)展交叉教學(xué)，讓其相互印證，才能真正發(fā)揮這兩種不同教學(xué)內(nèi)容的作用。

例如在學(xué)習(xí)《燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)》這一課的時(shí)候，教師可以先通過(guò)概念原理教學(xué)的方式介紹化石燃料的概念和特點(diǎn)。在這個(gè)概念理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為豐富教學(xué)內(nèi)容增加可信度，可以向?qū)W生列舉出各種生活中常見(jiàn)的化石燃料，以便幫助大家理解化石燃料，并了解常見(jiàn)化石燃料的基本情況。然后安排一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如甲烷燃燒的實(shí)驗(yàn)等。這些探究性或者演示性的實(shí)驗(yàn)都有一定的代表性，可以一一驗(yàn)證不同化石燃料的理論概念，讓大家對(duì)化石燃料有一個(gè)比較直觀的印象。

四、教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，豐富教學(xué)成果

學(xué)習(xí)知識(shí)就像蓋樓，需要從打地基開(kāi)始一層一層地往上建設(shè)。初中化學(xué)教學(xué)也采用這種模式，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由淺入深、由易到難、由片面到全面的劃分。概念原理性?xún)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容除了屬于兩個(gè)獨(dú)立的部分，也分別遵循了這樣的排列規(guī)律，由教師安排進(jìn)行層層遞進(jìn)和逐步上升式的教學(xué)。當(dāng)然，這二者在層次遞進(jìn)快慢程度、節(jié)奏步調(diào)上都比較相似而且相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的效果也能相互呼應(yīng)。在這種化學(xué)教學(xué)中，概念原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率齊頭并進(jìn)，獲得的教學(xué)效果也是比較好的，二者的教學(xué)效果還可以相互累加，從而使整體教學(xué)效果得到提升。初中化學(xué)課程教學(xué)中，不僅整體遵循這一規(guī)律，每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置同樣符合這一要求。例如初中化學(xué)第九單元“溶液”中，課題內(nèi)容包括溶液的形成――溶解度――溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。每一層次的內(nèi)容都更為深化，教學(xué)難度和理解難度也相應(yīng)提升。這一單元的課程設(shè)置屬于典型的層層遞進(jìn)形式，教學(xué)時(shí)可以給不同深入層次的概念原理內(nèi)容搭配不同難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)時(shí)教授溶液概念時(shí)搭配蔗糖溶解實(shí)驗(yàn)、教授溶質(zhì)和溶劑概念時(shí)搭配碘和高錳酸鉀在水和汽油中的溶解性實(shí)驗(yàn)、飽和溶液與不飽和溶液概念搭配水和乙醇的互溶實(shí)驗(yàn)等。

五、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)習(xí)效果

在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中需要應(yīng)用到多種能力，而這些能力也正是學(xué)生綜合能力的一部分，能力的培養(yǎng)也是概念原理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙重效果。首先，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。比如學(xué)生通過(guò)觀察碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)、洗滌玻璃儀器、加熱、過(guò)氧化氫溶液制取氧氣等演示性的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們更加的細(xì)心并且鍛煉出能從動(dòng)作、行為、態(tài)度等方面發(fā)現(xiàn)重要細(xì)節(jié)的能力。其次，概念原理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和線(xiàn)索整理分析等方面的能力。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)到從質(zhì)量守恒定律中領(lǐng)悟?qū)Φ鹊幕瘜W(xué)方程式必須的條件，還能在不同化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算過(guò)程中逐步鍛煉出較好的邏輯思維能力和計(jì)算能力。第三，概念原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合有助于提升學(xué)生分析判斷的能力。學(xué)生可以在綜合教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的觀察、推理和思維整合能力結(jié)合在一起，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解。比如學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”這一單元的時(shí)候，就需要將有關(guān)碳的概念原理教學(xué)與二氧化碳的制取研究實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

事實(shí)上，無(wú)論是概念原理部分還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是初中化學(xué)的重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)中二者都不可缺少。但為了能夠更好地提升化學(xué)教學(xué)效果，大家最好能在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)將概念原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、有效搭配，使這兩部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果達(dá)到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，從而提升化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；改革教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

課程改革提出：教育必須全面化、多元化，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。要想在初中化學(xué)學(xué)科有效落實(shí)這樣的要求，就勢(shì)必要總結(jié)以往的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，改革教學(xué)方案，從而提高課堂的教學(xué)效率。那么，在實(shí)際的課堂上，如何對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行創(chuàng)新呢？

一、樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，首先就要求教師必須樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，從而潛移默化地影響學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和真理的追求。由于受到應(yīng)試教育多年積弊的影響，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀察，完全沒(méi)有重視師生之間的互動(dòng)，更忽視了教育教學(xué)中學(xué)生綜合能力，包括情感能力的培養(yǎng)。所以說(shuō)，新時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須要注重實(shí)驗(yàn)中的溝通和研究，從而讓學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和客觀性。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究過(guò)程

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是最重要的組成部分。然而，有一點(diǎn)也是不容忽視的，那就是實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展勢(shì)必要讓學(xué)生圍繞某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)（也就是親身實(shí)踐），最終獲得知識(shí)的正確理解方法和解答結(jié)果，從而提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。在這前期的探究過(guò)程中，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能尋找一些理論知識(shí)進(jìn)行假設(shè)的支撐，預(yù)想實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的結(jié)果，鍛煉自己的思維能力，逐步找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的正確過(guò)程。在這個(gè)探究過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，變傳統(tǒng)的“個(gè)人自學(xué)”為“團(tuán)隊(duì)合作探索”，讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的交流和溝通完善自己的預(yù)想和理論。當(dāng)然，在這個(gè)探究過(guò)程中，教師扮演的是“引導(dǎo)者”和“調(diào)節(jié)者”的身份，而不是傳統(tǒng)意義上的“宏觀控制者”。在學(xué)生探究的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予意見(jiàn)，但切忌反駁和訓(xùn)斥學(xué)生的錯(cuò)誤假設(shè)。每一位教師都應(yīng)當(dāng)清楚，只有鼓勵(lì)才能激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的積極發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義，“實(shí)驗(yàn)”是獲取教學(xué)知識(shí)的重要手段，正所謂“實(shí)踐出真知”，教師單純地講解縱然是千遍萬(wàn)遍，但比不上學(xué)生親自進(jìn)行感受和體驗(yàn)。正因如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師必須善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)氛圍和教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生主觀能動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M和操作，在這個(gè)實(shí)際操作過(guò)程中，不僅能鞏固教師之前所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些教材和習(xí)題上沒(méi)有注意到的小問(wèn)題，當(dāng)然，在這個(gè)親身實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)也是十分有利的。其實(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)踐操作的化學(xué)教學(xué)場(chǎng)景并不難，比如，涉及“溶液”這一部分的講解，教師就可以分給學(xué)生一些食鹽，鼓勵(lì)學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并要求認(rèn)真記錄觀察，自己總結(jié)出有關(guān)“飽和溶液”和“不飽和溶液”的相關(guān)知識(shí)。盡管這個(gè)實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，甚至可以說(shuō)是十分單調(diào)，但仍然可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，且這樣的教學(xué)形式，符合素質(zhì)教育的要求，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生全面發(fā)展的要點(diǎn)，促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正向改革和發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)是比較簡(jiǎn)單易行的促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)新和改革的教學(xué)方法。一直以來(lái)多媒體在教學(xué)中都扮演著十分重要的角色，不僅可以大大節(jié)省教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，還能夠長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，針對(duì)一些比較難的、不易實(shí)際操作的、或者說(shuō)是一些不符合我們常強(qiáng)調(diào)的“綠色化學(xué)”概念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體，很好地解決這些問(wèn)題。通過(guò)視頻短片和影像資料的展示，省去了教師的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，降低了課堂的實(shí)驗(yàn)難度，展示了實(shí)驗(yàn)的直觀性，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。

改革和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)形式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)是大勢(shì)所趨，每一位化學(xué)教師都應(yīng)該引起充分重視。在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)部分所占有的比例并不是很多；在整個(gè)中考的成績(jī)比例中，化學(xué)學(xué)科也并非舉重若輕。然而，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一時(shí)期的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)直接影響學(xué)生未來(lái)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法。因此，教師必須抓住這短暫的教學(xué)時(shí)間，力求在學(xué)生的心中種下興趣的“化學(xué)種子”，讓學(xué)生在化學(xué)之路上充滿(mǎn)陽(yáng)光，從而沐浴著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0418-01

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師注意立足于化學(xué)這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，建立互助互信的師生關(guān)系。

1.把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，就必須把握化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。在化學(xué)學(xué)科中，基本概念的教學(xué)具有非常重要的地位。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠具備一定的化學(xué)理論儲(chǔ)備，掌握化學(xué)中的基本概念。同時(shí)要求學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和概括，對(duì)化學(xué)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科中的語(yǔ)言主要是通過(guò)化學(xué)方程、化學(xué)式和元素符號(hào)組成的，對(duì)于敘述性語(yǔ)言有著非常嚴(yán)格的要求。化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，作為一門(mén)自然學(xué)科，在初中階段教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一定的知識(shí)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中還要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)理念，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

2.初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的具體策略

2.1 立足學(xué)生實(shí)際生活。初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于枯燥刻板的課堂容易產(chǎn)生厭倦，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活，并且對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用。例如人教版初中化學(xué)9年級(jí)上冊(cè)的《自然界的水》這一章的學(xué)習(xí)中，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)塑料小杯，讓學(xué)生裝一杯水，創(chuàng)設(shè)一種立足于實(shí)踐的課堂氛圍。與此同時(shí)，在進(jìn)行"水的凈化"這一章的教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本地的自來(lái)水廠(chǎng)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)生活用水和工業(yè)用水的情況有更為深層次的了解，同時(shí)也了解水的凈化的具體過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污染防治的認(rèn)識(shí)。

2.2 積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用到了多媒體教學(xué)，極大的擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量。通過(guò)多媒體的文字、音樂(lè)、視頻、圖片來(lái)營(yíng)造課堂情景。例如人教版初中化學(xué)9年級(jí)上冊(cè)《燃料及利用》一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)燃料燃燒和爆炸時(shí)產(chǎn)生的效果有一個(gè)直觀的印象，教師可以播放化工廠(chǎng)爆炸的視頻，使學(xué)生感受到燃料爆炸產(chǎn)生的巨大威力，使學(xué)生進(jìn)入一種身臨其境的課堂情境之中，也使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到日常生活中安全生產(chǎn)、安全使用燃料的重要性。

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生直觀的看到物質(zhì)形成的過(guò)程，從而理解和鞏固化學(xué)基本的概念，也養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。鑒于條件所限，教師在進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)時(shí)往往難以保障實(shí)驗(yàn)的效果，此時(shí)可以積極運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，播放慢動(dòng)作的實(shí)驗(yàn)示范視頻，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些要點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.3 巧用新聞熱點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生眼界

初中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)當(dāng)前的一些新聞熱點(diǎn)素材來(lái)營(yíng)造教學(xué)情景，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域的一些新成就，或者挖掘一些新聞熱點(diǎn)中蘊(yùn)含的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高教學(xué)的效率。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效的提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，從而營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中了解、掌握一定的化學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。

第5篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué) 多媒體 融合 探析

一、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的重要性

1.是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的客觀要求。

化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及到很多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到理解能力和學(xué)習(xí)能力的限制，實(shí)現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上掌握要點(diǎn)的難度比較大，更不用說(shuō)能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的目的了。初中化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，可以通過(guò)多媒體的展示，把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，通過(guò)有趣的化學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。[1]

2.是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

初中階段的學(xué)生貪玩、好奇心比較重，動(dòng)手能力和表現(xiàn)的欲望都比較強(qiáng)，渴望獲得課堂的參與權(quán)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)，如果需要做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，也都是教師演示學(xué)生觀看，學(xué)生基本上很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，從而造成學(xué)生的積極性不能調(diào)動(dòng)起來(lái)。打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)模式和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體的融合，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的神奇和奧秘，逐漸消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。[2]

3.是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

化學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很多因素的制約。把多媒體資源應(yīng)用于課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)二者的完美融合，教師可以使用多媒體展示一些化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這一過(guò)程就是學(xué)生獲得提升的過(guò)程，還可以幫助提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入課堂，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，化學(xué)課堂也就成功了一半。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，例如課前播放動(dòng)畫(huà)、視頻、科學(xué)史實(shí)等。學(xué)生在觀看的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)情境中的問(wèn)題，并帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生主動(dòng)參與和探究問(wèn)題的能力便可以增強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》時(shí)，鑒于學(xué)生第一次接觸化學(xué)，為了制造一個(gè)良好的開(kāi)端，教師便可以利用多媒體播放一些有代表性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)現(xiàn)象，展示一些圖片探明現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，然后利用多媒體讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，用插圖并配上文字信息，向?qū)W生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)和作用，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)形成一個(gè)大概的框架，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

化學(xué)的學(xué)習(xí)需要用很多實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，但是其中有很多實(shí)驗(yàn)是我們無(wú)法完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠語(yǔ)言描述、板書(shū)或者是課件掛圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握和理解抽象知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性就會(huì)受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些化學(xué)難題便也可以迎刃而解。

例如，在學(xué)習(xí)《分子原子》這一章節(jié)時(shí)，如果單純的口頭講解分子和原子的定義，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，教師可以先用多媒體展示顯微鏡下放大幾十萬(wàn)倍的水分子，告訴學(xué)生這就是構(gòu)成水的最小微粒，幫助學(xué)生了解和掌握分子的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上告訴學(xué)生水是由水分子組成的。

3.輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)，具有其無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它可以對(duì)聲音、圖像等素材進(jìn)行處理，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)抽象事物的具體化，把瞬間的變化進(jìn)行定格分析。邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、抽象思維等的障礙，都可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用加以克服，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，再加上教師的講解，便可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)時(shí)，涉及到很多抽象的知識(shí)，學(xué)生很可能認(rèn)為化學(xué)比較枯燥、不容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。利用多媒體展示一些二維或三維圖像，讓學(xué)生更直觀的感受物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成模型，更好的理解和區(qū)分分子、原子、離子的形態(tài)和特征。[3]

4.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率。

要想實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂效率的提高，就要利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。多媒體教學(xué)方式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間存在很多契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，通過(guò)直觀、生動(dòng)、啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設(shè)一種具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析粉體，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，實(shí)現(xiàn)多媒體與實(shí)驗(yàn)的融合，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時(shí)，先選用多媒體播放一段視頻，一個(gè)人牽著一條狗進(jìn)入一個(gè)神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，這個(gè)人便迅速逃出山洞。學(xué)生看完之后就會(huì)提出很多設(shè)想，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生是二氧化碳導(dǎo)致的，接著進(jìn)行講解二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下就會(huì)全神貫注的聽(tīng)講，課堂效率便可以有效提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜合上文關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的探析，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體資源的運(yùn)用對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的需要。為了改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端和不足之處，初中化學(xué)教師就要在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉學(xué).多媒體技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2014（08）

第6篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)；可行性

中D分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0273-02

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思想、觀念和思維方法的引入和培養(yǎng)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)過(guò)程和方法是否合理、有效，對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的形成，思維方法的達(dá)成以及思想觀念的養(yǎng)成等是否起到作用，能起到多大的作用等，這些都需要有一套可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案作為指引和評(píng)估，以保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)向新課程倡導(dǎo)的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)存在重視雙基、重視結(jié)果的呈現(xiàn)，輕視學(xué)生發(fā)展過(guò)程，輕視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)主體單一，教師、學(xué)生處于消極被動(dòng)地位[1]。為了更好改變這種情況，課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)理念是重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程、提倡多元評(píng)價(jià)[2]，所推崇的評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的關(guān)系是平等的，互助互惠的民主協(xié)商關(guān)系，評(píng)價(jià)是自主、自愿、積極的主動(dòng)參與的行為。因此評(píng)價(jià)方案是否可行，不是哪個(gè)人說(shuō)了算，而是教師和學(xué)生本人說(shuō)了算。只要化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案確實(shí)能發(fā)揮教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，能轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)角色；發(fā)展教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思的意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力等，能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、習(xí)慣、觀念、思維方法、情感、態(tài)度等方面有不同程度的收獲，那么所采用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案就是可行，且應(yīng)該大力推行。

隨著研究的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從單向、單一評(píng)價(jià)模式進(jìn)入了"協(xié)商"與"共識(shí)"階段，即評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間在"協(xié)商"、"溝通"基礎(chǔ)上，共同判斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并從中取得共識(shí)。評(píng)價(jià)要關(guān)注完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)與取得效果是否一致，更要關(guān)注學(xué)生在達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)不在是上級(jí)主管部門(mén)、專(zhuān)家等對(duì)教師的行政性評(píng)價(jià)行為，而是教師本身為了調(diào)動(dòng)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)角色；發(fā)展自身的反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的需要而發(fā)起的一種自主性的評(píng)價(jià)行為。其評(píng)價(jià)是否確實(shí)可行，是否有效，取決于教師自身教學(xué)收獲和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生收獲的多少，而收獲是知識(shí)與技能方面、更是思維方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、方式、興趣、習(xí)慣等關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元化體驗(yàn)。

教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)多以反思性的自我評(píng)價(jià)和他人的建設(shè)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生的評(píng)價(jià)則是根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的需要而有針對(duì)性的采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、筆試、口試等多樣化的評(píng)價(jià)方式。

1.目前教師比較歡迎的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自評(píng)方案

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)

（1）你在本節(jié)課的教學(xué)中用了哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么？

（2）每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)都承載了哪些教學(xué)功能，你重點(diǎn)突出的教學(xué)功能是什么？其它教學(xué)功能你如何處理？

（3）你在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用什么教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的使用能否取得你預(yù)期的教學(xué)效果？

（4）你采用的實(shí)驗(yàn)展示方式是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察、學(xué)生跟著老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)給老師看、教師播放實(shí)驗(yàn)視頻中的哪一種？采用這樣的實(shí)驗(yàn)展示方式是否符合學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律？

（5）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中，你預(yù)期的學(xué)生收獲是什么？

（6）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，你的學(xué)生收獲又是什么？與你預(yù)期的有無(wú)差距，如果有差距甚至差距很大，你認(rèn)為問(wèn)題可能出在哪里？

（7）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度如何？你如何獲知？

（8）你認(rèn)為如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高，興趣不濃，問(wèn)題出在哪里？

（9）你認(rèn)為你應(yīng)該對(duì)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行哪些內(nèi)容的反思？反思后你希望給其他老師哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議？

（10）你認(rèn)為你今后在完成這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)哪些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)和研究？

評(píng)價(jià)的等級(jí)分為為A10分、B8分、C6分、D4分四個(gè)等級(jí)。

A自評(píng)內(nèi)容清晰、真實(shí)、有理有據(jù)且條理清楚。

B自評(píng)內(nèi)容清楚，真實(shí)，有依據(jù)但表達(dá)不夠到位。

C自評(píng)內(nèi)容清楚，但不夠完整。

D自評(píng)內(nèi)容不清楚?？傇u(píng)：

受歡迎的原因有：評(píng)價(jià)內(nèi)容激發(fā)了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)思考；評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)動(dòng)了教師反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；評(píng)價(jià)內(nèi)容使教師關(guān)注到了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律；評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為自主的常態(tài)化行為；評(píng)價(jià)沒(méi)有壓力等。

2.學(xué)生比較歡迎的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，以物質(zhì)的變化和性質(zhì)為例說(shuō)明

物質(zhì)的變化和性質(zhì)

2.1 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的：

2.1.1 促進(jìn)以下實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）實(shí)驗(yàn)前閱讀實(shí)驗(yàn)文本內(nèi)容，提取重要的實(shí)驗(yàn)信息如實(shí)驗(yàn)裝置、用品、操作要點(diǎn)、存在的安全隱患和安全防護(hù)措施等。

（2）實(shí)事求是的有序觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）有序、規(guī)范、安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2.1.2 促進(jìn)以下實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。

（1）有序觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建構(gòu)和理解化學(xué)概念。

2.1.3 促進(jìn)以下化學(xué)概念的建構(gòu)、理解和遷移應(yīng)用。

（1）物理變化和化學(xué)變化。

（2）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.1.4 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組的形成、磨合和互助。

2.2 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式：

2.2.1 診斷性評(píng)價(jià)――第1-6題

2.2.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)――第7題

2.2.3 形成性評(píng)價(jià)――實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思

2.3 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：

2.3.1 下列信息不屬于實(shí)驗(yàn)前從文本資料中提取的必要實(shí)驗(yàn)信息的是（ ）

A.實(shí)驗(yàn)裝置 B.實(shí)驗(yàn)儀器 C.實(shí)驗(yàn)用品 D.實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2.3.2 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)容、步驟都正確的一組是（ ）

（1）實(shí)驗(yàn)前所用物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。

（2）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、變色、產(chǎn)生氣泡、生成沉淀等。

（3）實(shí)驗(yàn)后所得到的物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。

（4）實(shí)驗(yàn)前所用的儀器規(guī)格大小。

A.（1）（2）（4） B.（2）（1）（3）

C.（1）（2）（3） D.（3）（2）（1）

2.3.3 下列實(shí)驗(yàn)裝置或裝置中標(biāo)識(shí)的內(nèi)容中有誤的一組是（ ）

2.3.4 下列可作為判斷物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）

A.變化過(guò)程中是否發(fā)光變色 B.變化過(guò)程中是否產(chǎn)生氣泡

C.變化過(guò)程中是否產(chǎn)生沉淀 D.變化后是否生成新的其它物質(zhì)

2.3.5 下列可作為判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）

A. 性質(zhì)是否需要通過(guò)儀器測(cè)量出來(lái)

B. 性質(zhì)是否需要通過(guò)物理變化表現(xiàn)出來(lái)

C. 性質(zhì)是否需要人體感知出來(lái)

D. 性質(zhì)是否需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)

2.3.6 仔細(xì)辨別下列描述中屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（ ），屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ），屬于物理變化的是（ ），屬于化學(xué)變化的是（ ）。并f說(shuō)你判別物質(zhì)性質(zhì)和變化的方法是_____________。

A.硫在空氣中燃燒 B.硫能在空氣中燃燒

C.酒精揮發(fā)變成了酒精蒸氣 D.酒精易揮發(fā)

2.3.7 請(qǐng)實(shí)事求是的認(rèn)真完成下列表格。

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)他評(píng)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確

（2）學(xué)習(xí)興趣是否濃厚

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)是否按時(shí)完成

（4）回答問(wèn)題是否積極踴躍

（5）參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的活動(dòng)是否積極

（6）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄是否及時(shí)、準(zhǔn)確

（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否有理有據(jù)

（8）與他人分享學(xué)習(xí)成果是否樂(lè)意

（9）對(duì)老師和同學(xué)的實(shí)驗(yàn)論斷是否敢于質(zhì)疑

（10）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有疑問(wèn)或有不同看法時(shí)是否敢于提出

合計(jì)

備注：自評(píng)和他評(píng)按A、B、C、D等級(jí)評(píng)，各等級(jí)權(quán)重分值分別為4、3、2、1

2.4 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的反思：

2.4.1 本課題的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)包含診斷性評(píng)價(jià)（1-6題，每空6分）和形成性評(píng)價(jià)（第7題，取自評(píng)和他評(píng)的平均分計(jì)），本次總得分為_(kāi)________。

2.4.2 你對(duì)本次得分情況做何感想？通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與化學(xué)理論研究有什么關(guān)系？

2.4.3 你對(duì)這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有什么看法？你有什么更好建議？

有明確的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)清單，能全面充分的讓學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)和自我審視反思學(xué)習(xí)成效，綜合多種評(píng)價(jià)方式等，最重要的是，學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)確實(shí)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)與技能、思維方法、習(xí)慣、情感與態(tài)度、與他人協(xié)作分享等學(xué)科素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，是過(guò)程性、建設(shè)性，而不是終結(jié)性、批判性的評(píng)價(jià)方式，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，修正學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案。因此，學(xué)生樂(lè)評(píng)，愿評(píng)，好評(píng)，歡迎評(píng)。而且這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體到每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅充分關(guān)注到學(xué)生已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，還關(guān)注學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情、興趣、完成的任務(wù)等多維度內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)更具多元化。因此我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案就是可行。

總之，不管是評(píng)價(jià)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，只要是有利于促進(jìn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、促進(jìn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)又是師生共同認(rèn)可且樂(lè)于接受的，就是可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，就應(yīng)該大力推廣，使其成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主化常態(tài)化的評(píng)價(jià)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王磊.化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力.北京：高等教育出版社，2011.11.

第7篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

一、提升初中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略分析

1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

雖然小組合作教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于大部分初中化學(xué)教學(xué)中，但依然有很多初中化學(xué)教師都會(huì)在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)陷入時(shí)機(jī)選擇的誤區(qū)，若是在化學(xué)課一開(kāi)始就給學(xué)生進(jìn)行分組并展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煕](méi)有進(jìn)行足夠的教學(xué)鋪墊而陷入迷茫，在討論時(shí)抓不住教學(xué)重點(diǎn)，分析問(wèn)題的思路也很容易陷入誤區(qū)，最后學(xué)生討論的結(jié)果也就可想而知，雖然給予了學(xué)生充足的討論時(shí)間，但是在討論的過(guò)程中學(xué)生的思維并沒(méi)有得到充分的鍛煉。相反，若是在課堂上過(guò)晚開(kāi)展分組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)壓縮學(xué)生之間相互交流的時(shí)間，對(duì)于問(wèn)題的探索也就不夠深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然大打折扣。因此，化學(xué)教師需要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)選擇合適的合作時(shí)機(jī)，同時(shí)，教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生之間的個(gè)體差異，為不同小組創(chuàng)造與之相適應(yīng)的合作型情境。只有在這樣的情況下，當(dāng)小組中的學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可以通過(guò)小組成員間的協(xié)作參與到討論和研究中，充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在七年級(jí)人教版教材中關(guān)于“制取氧氣”的章節(jié)中，教師需要強(qiáng)調(diào)氧氣的制取方法及實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)，并通過(guò)例如“儀器如何裝配？怎樣裝入固體試劑？怎樣用酒精燈給試管加熱？”等問(wèn)題以?huà)伌u引玉的方式幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使他們?cè)谀X海中能對(duì)制取氧氣的要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)深刻的印象，教師此時(shí)以此為鋪墊再展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)小組合作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

小組合作對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極大的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中因?yàn)槠溥^(guò)度重視教學(xué)結(jié)果這一缺陷，導(dǎo)致了學(xué)生在試驗(yàn)中沒(méi)有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手鍛煉，但是小組合作就突破了傳統(tǒng)模式的禁錮，從根本上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，保證在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作、記錄、觀察缺一不可，在最后的結(jié)果分析階段不同小組間能進(jìn)行交流和分析，同時(shí)也要保證在試驗(yàn)中出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，學(xué)生能采取有效手段冷靜應(yīng)對(duì)。

例如，在七年級(jí)人教版教材中關(guān)于金屬的章節(jié)時(shí)，教師可以讓不同小組對(duì)不同金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行觀察和分析，并記錄下相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全的教育，保證當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外時(shí)，學(xué)生能冷靜地進(jìn)行有效處理，在實(shí)驗(yàn)最后，教師可以讓不同小組對(duì)金屬的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和展示，所有小組在展示完畢后可以互相交流，并對(duì)金屬之間的異同點(diǎn)進(jìn)行

歸納。

3.對(duì)小組?W習(xí)合作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)合作中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是化學(xué)教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中忽略的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)評(píng)價(jià)這種反饋體制，化學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個(gè)清晰的把握，并對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中出現(xiàn)的思維誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)糾正，幫助他們對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。同時(shí)，化學(xué)教師需要在評(píng)價(jià)時(shí)注意對(duì)學(xué)生有效的合作行為進(jìn)行及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，在評(píng)價(jià)整體中也要保證以極力贊揚(yáng)為主，最好能通過(guò)口頭贊揚(yáng)和書(shū)面贊揚(yáng)等多元化方式幫助小組中的每個(gè)成員建立自信心，并幫助他們樹(shù)立正確的小組榮譽(yù)觀。

例如，在七年級(jí)人教版教材中關(guān)于“氧化還原”這一章節(jié)時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)就可以對(duì)氧化還原反應(yīng)有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)給予肯定，并激勵(lì)他們繼續(xù)開(kāi)拓自身的思路，去發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)背后蘊(yùn)含的規(guī)律，對(duì)那些在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維誤區(qū)的學(xué)生，也要積極鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變思路，從根源上找到自身的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立自信心。

第8篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

如何通過(guò)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

一、采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

1．強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn).觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芑钴S學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲.對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果.

例如，在講“氧氣的鑒別”時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別裝有氧氣和空氣的兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法，要求表述精煉準(zhǔn)確.

2．開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中.

例如，在講“木炭的吸附作用”時(shí)，動(dòng)員學(xué)生回到家中自制一個(gè)簡(jiǎn)易的冰箱 “除臭寶”.

教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用.

3．開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

例如，在講“水是人類(lèi)寶貴的自然資源”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問(wèn)你們父母，在他們的學(xué)生時(shí)代，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”

通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感.

二、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施.良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等.每次分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3～5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導(dǎo).學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生.

例如，往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；等等.

又如，在講“二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材，向?qū)W生提出三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：(1)掌握制取氣體的反應(yīng)原理；(2)了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置，并學(xué)會(huì)正確操作方法；(3)掌握氣體的檢驗(yàn)方法.在二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置的探究上，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限于課本上的儀器和裝置圖，通過(guò)分析每種儀器的用途，補(bǔ)充學(xué)生熟悉的可以代用的儀器或者學(xué)生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點(diǎn).通過(guò)這樣分析后，學(xué)生的思維開(kāi)闊了許多，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)但不局限于課本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

探究精神，提高學(xué)生的探究能力

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)有不可替代的作用.探究活動(dòng)可以有多種形式和不同的水平層次.

例如，在探究“蠟燭的燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生探究蠟燭在燃燒燃燒前的顏色、狀態(tài)和氣味，在燃燒過(guò)程中要探究火焰各部分的溫度及燃燒產(chǎn)物，在蠟燭熄滅后探究生成的白煙是什么物質(zhì)等.給每一小組學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用品，由于探究的水平層次較低，要求學(xué)生人人動(dòng)手探究.

四、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)

際問(wèn)題

第9篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)范文

一、努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是我們學(xué)習(xí)知識(shí)成功的關(guān)鍵因素。如果，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。那么，我們就不會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情，就更不會(huì)全身心的投入到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，化學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程充分好奇、充滿(mǎn)興趣。要想最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，老師就要把我們身邊一些生活知識(shí)或者生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些場(chǎng)景與化學(xué)課堂所教授的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解。而且，化學(xué)會(huì)有很多的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候老師便可以讓學(xué)生充分的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，這樣便可以充分的吸引到學(xué)生的注意力。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)對(duì)化學(xué)這么課程保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷地提高化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和自身的綜合素質(zhì)。

二、充分利用好探究實(shí)驗(yàn)

探究能力的教學(xué)，我們經(jīng)常會(huì)在一些需要做實(shí)驗(yàn)的課程中看到。因?yàn)?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在很多的時(shí)候，可以讓學(xué)生更加直接的感受到化學(xué)本身。例如，老師在教學(xué)生《燃燒和滅火》這一節(jié)課程時(shí)，老師便可以在做實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生一些探究性的課題，也就是我們所說(shuō)的燃燒的條件。然后在讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)給出自己的想法或者假說(shuō)：（1）、燃燒需要在有氧氣的環(huán)境下。（2）、達(dá)到燃火點(diǎn)便可以燃燒。（3）、要想燃燒需要同時(shí)滿(mǎn)足有氧氣和達(dá)到燃燒點(diǎn)兩個(gè)條件。根據(jù)這些問(wèn)題，老師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)自己的說(shuō)法是不是正確的。實(shí)驗(yàn)一、讓棉花球分別蘸水和蘸酒精，然后把這兩個(gè)棉花球放在火焰山進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)二、將一只蠟燭點(diǎn)燃，然后再用一個(gè)杯子把蠟燭放在里面，等一會(huì)在觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三、再用木炭和木條，放在酒精燈上進(jìn)行觀察現(xiàn)象。這樣通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，我們便可以容易的得出燃燒的條件。然后老師便可以提出一些問(wèn)題，比如，如何將蠟燭熄滅。然后小組在進(jìn)行討論，給出結(jié)果。這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣和好奇，從而提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)作用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和優(yōu)化，我國(guó)各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升更為的關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的很多老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教育模式、教育方法等因素的影響，老師的教學(xué)方法在一定程度上無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和新課改的要求。所以，這就需要我們老師在教學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)方式，以保證學(xué)生能夠更好地接受老師傳達(dá)給自己的知識(shí)信息，以保證完成我們初中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)。在新課改的過(guò)程中，互動(dòng)和合作教學(xué)是我們每一位化學(xué)老師都應(yīng)該具備的教學(xué)能力。當(dāng)老師與學(xué)生之間不斷地合作交流進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅可以提升師生之間的感情，還可以在很大程度上讓老師更加了解到每一位學(xué)生的基本情況。一般而言，在合作式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師不僅僅擔(dān)任著組織者的角色，更是扮演者引導(dǎo)者的角色。在和學(xué)生不斷地合作教學(xué)之中，可以讓學(xué)生接受信息的方式更加的多元化，老師不再是單一的信息來(lái)源。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)我們并不是僅僅的局限在我們的老師與學(xué)生之間，我們還要不斷地組織學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流。這樣，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)不僅會(huì)得到提高，而且，在學(xué)生與學(xué)生交流的學(xué)習(xí)過(guò)程之中還可以促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧。同時(shí)，在不斷地合作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的合作能力也會(huì)在很大程度上得到較高的提升。但是，我們開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該有計(jì)劃、有方案、有目的的，所以，當(dāng)老師做好一次合作教學(xué)之后，要教學(xué)生進(jìn)行對(duì)此次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題作出合理的總結(jié)和給出較科學(xué)的解決方法和方案。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師便可以進(jìn)行觀察并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。這樣，學(xué)生的主題性地位便得到很好地展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的熱情也就會(huì)不斷地被激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣高，那么初中化學(xué)的教學(xué)必然會(huì)得到很好地提升，從而還可以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的深化。同時(shí)，采取這種方式不僅保證了這種教學(xué)方法的有效性還保證了初中化學(xué)教學(xué)的有效性。