繪畫老師教學(xué)心得精選(九篇)
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第1篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：少兒；美術(shù)教育
1 少兒美術(shù)教育概述
少兒時期是一個人在其人生中認識世界最重要的認知階段，接受、模仿能力都很強。如果這個階段給少年兒童正確的引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)的教育，那么對其成長、成才無疑是事半功倍并且效果顯著的。少兒美術(shù)教育作為少兒教育中一個很重要的方面，在少兒教育中占據(jù)很大的比重和地位。在諸多少兒美術(shù)教育機構(gòu)如雨后春筍般發(fā)展起來以后，少兒美術(shù)教育卻面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)，如何在少兒美術(shù)教育中對其施以正確的方法加以引導(dǎo)，成為一個越來越重要的問題。
2 兒童繪畫的原則
兒童繪畫，從畫面上看，不講究透視、近大遠小等現(xiàn)代西方學(xué)院派美術(shù)理論。小孩從一開始畫便表現(xiàn)出了很強的隨意性，可以說兒童并沒有把繪畫當(dāng)成一種課業(yè)，而是作為玩的一種方法。在表現(xiàn)方法上，每個兒童都有其自己獨特的一面，可以說沒有任何兩個兒童可以畫成完全一樣的作品。他們的繪畫作品往往帶有很強烈的個人主觀色彩，強烈地表現(xiàn)自己的情感，高興、愉快、節(jié)日等主題，都被他們用各種不同的線條、色彩不拘于程式的表現(xiàn)。
作為繪畫專業(yè)的老師，在教授少年兒童繪畫時，很容易陷入一個誤區(qū)，即必須讓少兒畫的跟老師畫的一樣，這種做法是完全錯誤的，是一個失敗的老師的做法，這樣很容易抹殺掉少兒與生俱來的創(chuàng)造力與想象力，對老師產(chǎn)生依賴感，久而久之便會沒有老師便不會畫畫。
3 少兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該秉持的方法
3.1 不教具體的繪畫技法，不限定構(gòu)圖、色彩，保持少兒繪畫的原創(chuàng)性。教師在這里只起到一個引導(dǎo)者的作用，比如說，今天課堂畫仙人掌，在開始繪畫之前，教師即可就仙人掌的一些特點，諸如其外貌、顏色、生長環(huán)境等給予少兒啟發(fā)性的建議。在進入繪畫以后，教師可以就學(xué)生的畫面感給予部分建議，但是最好不好幫學(xué)生畫畫，這樣做很容易讓學(xué)生不知道該怎么畫，而照著老師的畫法繼續(xù)畫下去，從而喪失了自己的主觀性，因為這個年齡階段的少兒，模仿性很強，認定老師的畫是好的后就很不容易更改。
3.2 保持少兒繪畫的主觀原創(chuàng)性，并不是抹殺所畫物象的客觀性，如果有學(xué)生在這個階段自己已經(jīng)畫的很像了，這時老師不必讓他去改。并不是讓所有的少兒都畫的一樣，有的少年兒童因為家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等方面，在很小的時候往往會表現(xiàn)出比同年齡段的兒童成熟的一面，他們的畫風(fēng)可能也會偏成人，這時老師更應(yīng)該去因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮因材施教的作用，對其進行正確的引導(dǎo)，使其穩(wěn)步進步。
3.3 比起少年兒童，家長及其親屬往往會不了解情況，而讓其孩子畫畫偏成人化，要求他們畫的像，這一點最難糾正，因為家長的觀念停留在畫的像的畫便是好畫，便會給少兒以深刻的印象，從而對自己的畫面失去信心，變得畏首畏尾，不敢去畫。老師在這個問題上，應(yīng)該和家長做好溝通，對家長及其他成年人曉之以兒童畫的精髓所在并不在于畫的是否像，而在于其獨特的畫面原創(chuàng)性和主觀性。
3.4 學(xué)生的優(yōu)秀作品，在其他人看來是亂七八糟，其實卻是有其創(chuàng)見性、生動性。老師在教學(xué)過程中，不是把他們各種不同面貌的繪畫統(tǒng)一起來，而是怎么在保護好他們個人風(fēng)格的前提下，對其提出合理的建議。對膽小不敢畫的學(xué)生，要鼓勵其放開畫，先畫亂，再收拾。老師灌輸給學(xué)生技法，學(xué)生會學(xué)習(xí)的很快，但是這個過程卻是被動式的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生主動式的學(xué)習(xí)。這樣就很難發(fā)揮學(xué)生的想象力，損害了學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中的積極性。
3.5 如果沒有一個標準來衡量少兒繪畫，那么少兒繪畫勢必也是不完整的。所以做好正確的評價機制是很重要的。但這個評價機制比起古典主義、自然主義繪畫的評價機制就有些難度，因為每個少兒的繪畫面貌都有其自己的獨創(chuàng)性，不能抹殺這個、捧高那個。學(xué)生的優(yōu)秀作品，在其他人看來是亂七八糟，其實卻是有其創(chuàng)見性、生動性，還包括敘事性。
評價少兒繪畫，不能以成人的觀點來看待少兒繪畫，少兒繪畫因其年齡階段、個人經(jīng)歷、家庭背景的不同，顯示出不同的面貌，對這些面貌要加以鼓勵并保護。要用欣賞、褒揚的態(tài)度來看待兒童畫，對其多提出鼓勵性的意見。評價過程中要對少兒的畫面提出想象性的建議，從而引起少兒的思維發(fā)散，通過評價，使少兒認識到其哪些繪畫習(xí)慣是值得保留的，哪些繪畫想法是值得表揚的，從而促進其想法的進一步發(fā)展，反映在畫面上，則會進一步進行想象力的探索。
4 結(jié)論
少兒美術(shù)教育的目的不是把少兒培養(yǎng)成為一個職業(yè)畫家，而是通過美術(shù)教育的手段，起到啟迪少兒思維，激發(fā)兒童的想象力。通過繪畫，鼓勵少年兒童進行積極的心理探索。提高少兒的認知水平，培養(yǎng)其審美意識和審美能力。使少年兒童的潛力在這個年齡階段得到發(fā)揮，健全少兒人格，使少兒的身心得到全面發(fā)展，更為少兒以后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
所以最重要的是正確掌握少兒美術(shù)教學(xué)中的方法，在教學(xué)的過程中，給予少兒以正確的引導(dǎo)性教學(xué)，而不是用各種規(guī)則去限制少年兒童的繪畫。讓繪畫真正成為啟發(fā)少兒形象思維、創(chuàng)造性思維的重要手段，這樣少兒才能真正意義上喜歡上繪畫。
參考文獻
［1］ 《抓住兒童繪畫特點_發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)》楊曉柳
［2］ 《少兒美術(shù)教育心得與思考》朱翠玉
第2篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：童心童趣；刮畫；新型；創(chuàng)造能力；自信心
刮畫紙是一種新型的美術(shù)材料，用任何工具在其上可以做出不同的效果，用牙簽、梳子等其他工具在紙上勾勒，便可展現(xiàn)出一幅層次鮮明、色彩斑斕的美麗圖案。它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)兒童學(xué)畫信心、增進兒童作畫的樂趣、提高其繪畫水平和成績、開啟心智理想的繪畫材料。
刮畫以其獨特的特點深深地吸引著孩子，在刮畫中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是一種有效的教育手段。
一、刮畫為農(nóng)村學(xué)生提供了方便
一方面，是攜帶的方便。刮畫紙是一種新穎獨特的繪畫材料，它讓原本復(fù)雜的過程變得簡單和安全。在我們學(xué)校有專用教室上美術(shù)課。當(dāng)然，這也成了我的痛苦之一，學(xué)生經(jīng)常忘帶作畫工具，有些會掉在半路上。工具的繁瑣大大增加了兩只手的負擔(dān)，特別是對于低年級學(xué)生來說，經(jīng)常丟三落四，課堂教學(xué)就很難進行。有些調(diào)皮的學(xué)生還會在排隊途中打鬧，尖尖的鉛筆就是安全隱患之一。使用刮畫紙就避免了這些后顧之憂，學(xué)生的刮畫紙和竹筆（一頭似鉛筆，另一頭似一把竹刀）全部放在教室里，上課的時候，由組長發(fā)放。這樣學(xué)生就可以兩手空空地來專用教室上課。再也不用因忘了帶工具而被老師批評，我們也不用為了學(xué)生不帶工具而煩惱。既給學(xué)生提供了方便，也為我們教師提供了方便，一舉兩得。
另一方面，是經(jīng)濟的方便。我們學(xué)校的學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，其中大部分都是外來工子女，一個家庭就有兩個以上子女，所以家庭條件也不是很富裕。平時，在工具的準備上就要花費一筆，準備的材料非常繁瑣，有些工具也是有弊病的，如水彩筆，畫了一段時間顏色就會干掉，到時候又要買新的，這些費用加起來可以買幾袋刮畫紙了，刮畫紙又經(jīng)濟又實惠，很適合農(nóng)村小學(xué)。
二、刮畫可以激發(fā)學(xué)生的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對刮畫紙充滿了好奇。在教刮畫之前，我先請興趣小組的學(xué)生畫了幾幅范畫，裝裱好掛在我們教室的墻上。孩子們都有強烈的好奇心，問了我一大堆問題：“老師，這些畫是誰畫的呀？”“這是用什么筆畫的呀？”“這紙為什么是黑的呀？”“我們學(xué)不學(xué)??？”我對他們說，下次上課就學(xué)，請同學(xué)們準備一些像釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們開心得歡呼起來，上課時帶來了鑰匙、梳子、大頭針等各式各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識做好了充分的準備。由此可見，興趣是最好的老師。
三、刮畫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，迫不及待地拿出工具在紙上嘗試。此時教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題：這畫紙上為什么會出現(xiàn)彩色的底色？哪種工具刮出的線條又快又好？帶著這一個個疑問，孩子們分別嘗試刮畫的探索：有的發(fā)現(xiàn)刮畫紙表面有一層薄薄的蠟?zāi)?；有的會發(fā)現(xiàn)刮畫時需要格外小心，不然會馬上留下一條條不需要的劃痕；有的發(fā)現(xiàn)刮畫的線條很細很美，尤其是畫一絲絲的頭發(fā)、花朵更美。學(xué)生根據(jù)所提供的問題進行有探究性的學(xué)習(xí)活動。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng)作過程中，有的孩子還在探究，有的興奮地說：“老師您看，我用硬幣的側(cè)面刮，特別快！”有的自豪地說：“我用指甲也能刮?！焙⒆觽冊跓o拘無束的氛圍里自主探究，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。
要想使刮畫能充分激發(fā)他們的童“趣”，我們美術(shù)教師應(yīng)該做到以下幾點：
1.教學(xué)環(huán)境的布置
特定的環(huán)境會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動力。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。比如把美術(shù)專用教室布置成一個小型展覽館，掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生在藝術(shù)的天空自由翱翔。
2.學(xué)生良好情緒的調(diào)動
通過創(chuàng)設(shè)特定情境，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩、一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境或者小游戲，這樣既可以玩又能學(xué)，以達到提高教學(xué)效率的目的。
3.教學(xué)方案的設(shè)計要具有趣味性
課堂是千變?nèi)f化的，教學(xué)過程不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識和技能的生成，更要關(guān)注學(xué)生豐富的情感體驗，內(nèi)容要注重與學(xué)生的認知、生活和心理聯(lián)系。如在上想象畫《海底世界》一課時，我做了一個小實驗：一個班展示的課題是《海底世界》，另外兩個班的課題是《在海底……》。結(jié)果前面一個班的許多學(xué)生在腦海中留下的第一印象都是：這節(jié)課是畫海里的魚、水草，他們把這一課的繪畫內(nèi)容限定在畫各種各樣的魚和水草上了，而后面兩個班的學(xué)生從一開始便十分感興趣：海底有魚、有潛水艇，當(dāng)然啦，還會有傳說中的美人魚、想象中的機器魚，或者是海里的潛水員等，學(xué)生的思路一下被拓寬，創(chuàng)造意識大大增強。
4.對學(xué)生作品要進行有效評價
激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！苯處熡弥T如“畫得很好，再大膽一些，老師為你加油！”“你的畫真精彩！我期待你的大作可以順利完成！”等欣賞性、激勵性的話語，體現(xiàn)出對學(xué)生成功的贊賞和對過失的寬容。誠懇的態(tài)度，具有慈母般的人文性關(guān)懷，對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)過程進行評價，就能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)！
在刮畫的海洋里，讓我和學(xué)生感受到趣味多多，有時候我也會忍不住刮刮、畫畫，當(dāng)竹筆刮掉紙上的黑色，露出炫彩的圖案，這種視覺效果的“趣”味；靈活用筆的“筆趣”；在隨意和自由的涂畫中，自由表達自己的情感和思想，童心得以發(fā)揮的“趣”；也讓我體會了作為一名美術(shù)教師的幸福，因為它讓我感受到了創(chuàng)造性教學(xué)的樂趣。
參考文獻：
[1]錢品花.讓兒童的美術(shù)作品閃耀個性的光芒[J].少兒美術(shù)，2010（07）.
第3篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
一、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的認識
家長總是希望孩子畫得像，這完全是個誤區(qū)，不要用成人的眼光來評判兒童的美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)意美術(shù)更注重孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂創(chuàng)意美術(shù)，就是讓兒童在原始的美術(shù)原則上思維取得突破的一種創(chuàng)作方式。美術(shù)創(chuàng)作亦是藝術(shù)的重要組成部分，是開發(fā)兒童智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)兒童的審美能力、欣賞能力，也培養(yǎng)兒童表現(xiàn)美的能力。通過美術(shù)創(chuàng)作，兒童對外界信息的把握逐漸豐富，所以說，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過對線條、色彩、空間以及不同材質(zhì)的運用，讓孩子盡情表現(xiàn)自己的想法和意愿，接觸各種不同的美術(shù)工具和繪畫材料，涂抹色彩，大膽體驗材料，培養(yǎng)使用工具的興趣，以此來激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。
二、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的原則
1.自主性的原則
在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生的不同層次、興趣和能力差異，正確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主進行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)造美的手和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并大膽地表達自己的觀點和想法，才能使美術(shù)教學(xué)活動取得良好效果，促進學(xué)生最大限度地自主發(fā)展。
2.激發(fā)興趣的原則
創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)本著讓學(xué)生在活動中感受快樂、激發(fā)興趣的宗旨，所以在活動的設(shè)計、組織時應(yīng)多通過引用游戲、情景體驗等形式進行導(dǎo)入，在作品創(chuàng)作、評價等環(huán)節(jié)也應(yīng)該考慮學(xué)生在活動中的感受，營造快樂的課堂氛圍。
3.啟發(fā)性的原則
教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中遇到學(xué)生的提問時，應(yīng)本著引導(dǎo)、啟發(fā)的態(tài)度，不能馬上將答案告訴學(xué)生，應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、想象的習(xí)慣。
4.因材施教的原則
教師應(yīng)該允許學(xué)生存在個體差異，并根據(jù)學(xué)生的能力、發(fā)展水平和興趣的差異進行教學(xué)，使學(xué)生都能在美術(shù)教學(xué)活動中獲得快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到不同程度的提高。
5.創(chuàng)新性的原則
兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，尊重兒童的主觀和情感的表達，學(xué)生因個體的差異，對周圍世界的認識和感受各不相同，兒童美術(shù)活動帶有鮮明的個性，教師應(yīng)對學(xué)生富有個性的表現(xiàn)加以鼓勵，要創(chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒大膽想象創(chuàng)作。
6.多元化的原則
美術(shù)創(chuàng)作的形式（水彩筆畫、水粉畫、刮畫、拓印畫、油水分離畫、版畫、線描畫、紙泥畫等）、美術(shù)創(chuàng)作的類型（想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞等）、美術(shù)創(chuàng)作的材料（繪畫紙、砂紙、瓶子、石頭、小木塊、各種綜合材料等）、評價的方式（學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評）多樣，應(yīng)讓學(xué)生在多元化的美術(shù)空間中自由想象和發(fā)揮。
三、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實施與體會
1.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過程
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一般都這樣組織活動：出示范畫――示范、講解――幼兒作畫――教師評價。在整個活動中，作畫方法學(xué)老師的，作畫材料聽老師的，作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下，學(xué)生僅僅停留在“學(xué)老師范畫”這一基礎(chǔ)上，他們失去了自主能力，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中，最重要的是突出學(xué)生的自主觀察、探索和體驗。我在長期教學(xué)實踐中，初步總結(jié)出四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是觀察形象、情景體驗，二是引導(dǎo)提問、鞏固認識，三是學(xué)生創(chuàng)作、教師引導(dǎo)，四是作品欣賞、評價反思。這四個基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒創(chuàng)作、思考的自主性，這樣的教學(xué)過程更重視學(xué)生作畫前的觀察和想象，更強調(diào)教師的隨機引導(dǎo)，更突出過程中的評價與欣賞。
2.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)策略
第4篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教學(xué);作用;策略;思考
一、美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用
1.美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力
觀察是認識事物的基礎(chǔ);想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強。
2.美術(shù)教育可以塑造幼兒良好的個性
美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去了解幼兒個性的形成和發(fā)展。
3.美術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力
美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細看看車廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，添畫上嘴和眼睛。
二、不同年齡段幼兒繪畫指導(dǎo)的策略
在幼兒園美術(shù)活動中，老師教一些基本的繪畫技能技巧是必要的，但更重要的是通過繪畫活動來發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓他們的身心得到全面的發(fā)展，并通過繪畫活動體驗愉快的情感，這是幼兒繪畫教學(xué)中最重要的一個方面。那么，對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教學(xué)活動時應(yīng)有所側(cè)重。
1.小班階段的美術(shù)活動重在讓幼兒參與，在輕松的美術(shù)活動中獲得快樂
幼兒入園前大多數(shù)沒拿過油畫棒，入園后他們是很難做到用力涂，所以小班第一學(xué)期，可以運用多種游戲形式來讓幼兒玩色，如彈子滾畫、毛線拖畫、“開汽車”、手掌印畫、手指點畫、印章畫、棉簽畫;可讓幼兒練習(xí)涂色，以單個物體形象稍大色塊為好，同時讓幼兒認識一些基本色;可使用油畫棒練習(xí)畫畫，《下雨了》、《小兔吃草》等來練習(xí)長短直線，《吹泡泡》（彩虹糖）練習(xí)畫圓，《樹》練習(xí)擺涂，《毛線團》練習(xí)圈涂;小班第二學(xué)期，可根據(jù)幼兒的興趣練習(xí)畫簡單的植物、動物等，總之，小班的美術(shù)活動主要是通過多種美術(shù)游戲形式來吸引幼兒參與，讓幼兒感受到美術(shù)活動的快樂，培養(yǎng)其興趣。
2.中班階段注重積累生活經(jīng)驗，提高繪畫技能，使繪畫成為表達自己生活感受的一種方式
孩子的想象不是憑空而來的，是以他們的知識、觀察和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。所以，中班階段可以加強繪畫技能技巧的培養(yǎng)，臨畫既要畫得像，又要允許幼兒有自由發(fā)揮的余地，把原來復(fù)雜的物體，用簡單的幾何圖形來概括。不斷積累繪畫的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，嘗試命題意愿畫的教學(xué)。
3.大班階段可增加一些美術(shù)欣賞活動，積累美術(shù)知識和經(jīng)驗，萌發(fā)審美情趣，充分發(fā)揮想象力
萌發(fā)審美情趣，這是幼兒園美術(shù)教育的目標，也是一個人素質(zhì)的一部分體現(xiàn)。給幼兒欣賞一些名人名畫，可以是不同畫派的不同作品如油畫、版畫、裝飾畫，采取幼兒可接受的教學(xué)方法：觀察、討論、比較、聯(lián)想、畫畫。名畫作品可以讓幼兒感受到繪畫大師獨特的審美體驗和別具心裁的審美創(chuàng)造，并把這種感受通過自己的繪畫表現(xiàn)出來，從而獲得美術(shù)知識和經(jīng)驗，提高感受美、理解美、創(chuàng)作美的能力。還可以多提供意愿畫的形式，使幼兒能在廣闊的想象空間中發(fā)揮天真自由的想象力。
三、幼兒繪畫教學(xué)中的幾點思考
1.教師怎樣激發(fā)幼兒繪畫的興趣
幼兒繪畫不僅是幼兒生活的記錄，也是幼兒和同伴、教師、父母交流的工具。每一個幼兒正是在這不斷的繪畫過程中發(fā)展著他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒反而會對你組織的活動產(chǎn)生厭惡。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，有了興趣幼兒才能有作畫的欲望，在引導(dǎo)幼兒作畫時，教師要注意采用啟發(fā)式的、趣味式的教學(xué)方式，利用生動活潑的講解，吸引幼兒的注意，引起他們畫畫的興趣，努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動。
2.教師怎樣引導(dǎo)幼兒合理安排畫面
教師要合理引導(dǎo)幼兒布局畫面，讓他們懂得“畫得大”、“畫得多”、“畫得滿”，這樣的圖畫看起來更漂亮。
（1）提供容易畫得“大”的作畫主題。幼兒能畫得“大”，有助于他們盡情地表達自己的情感。從一幅畫得小、畫得拘謹?shù)漠嫼鸵桓碑嫷么?、畫得開心的畫對比中，我們不難體會到，后者更顯示出一種生命力。所以，在主題的選擇，材料的投放上要讓幼兒更有機會畫得“大”些。如青蛙坐在大大的荷葉上，老師可以提供大大的荷葉供幼兒觀察。
（2）選擇容易畫得“多”的內(nèi)容，如馬路上的汽車，有轎車、卡車、面包車等各種形狀，顏色也各不相同，來來往往很多很多。幼兒畫呀畫，自然就畫出了許許多多的汽車。
（3）幫助幼兒建構(gòu)容易畫得“滿”的想象。幼兒對作品的想象，可以是線條的，也可以是整體的。也許幼兒不懂得什么叫做“畫得滿”，但是通過想象，他們可以理解性地畫出“滿滿的、更具美感”的作品來。如：小雞吃蟲，老師可以提醒幼兒邊畫邊想象，草地上來了許多小雞，這里也有，那里也有，不知不覺地，手中便出現(xiàn)了一張豐富飽滿的作品。
3.教師如何面對在繪畫活動中缺乏自信的孩子
第5篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：高中信息課；賞識教育；應(yīng)用探究
筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村的三星級高中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，水平層次不一。具體表現(xiàn)為一部分學(xué)生來自城市，他們在初中接受的教育比較完善，動手能力比較強，計算機操作對他們來說不是問題，只要稍加點撥，就知道如何操作，這類學(xué)生往往本人對待學(xué)習(xí)不夠重視，沒有耐心；另一部分學(xué)生來自農(nóng)村，受各方條件的制約，動手能力比較差，這類學(xué)生往往很不自信，表現(xiàn)為一旦坐在計算機面前，就變得小心謹慎，不敢操作，生怕碰壞了什么地方。
下面，筆者將根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中開展“賞識教育”，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、教師要改變心態(tài)，從思想上認識“賞識教育”的重要性
心態(tài)在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣地去理解賞識教育，要想在實踐中得到效果，首先就要調(diào)整好教師自身的心態(tài)。在與學(xué)生相處的時候，教師是否能夠端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置呢？教師是天底下最光榮的事業(yè)，是人們賦予我們的神圣使命，而不是告訴我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。教師把自己放在學(xué)生當(dāng)中，要試著把學(xué)生當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會發(fā)現(xiàn)，教師將不會刻薄、嚴厲、高高在上。因為生活中教師不會那樣去對待自己的朋友，教師會寬容地對待自己愛的人。那么，調(diào)整好心態(tài)愛自己的學(xué)生，多欣賞他們，這時候你會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上都有不同的閃光點。
二、開放課堂，走近學(xué)生，信任學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求
在機房上課不同于教室，班級的約束力小了，學(xué)生的自覺性就降低了，上課時往往會出現(xiàn)部分學(xué)生玩游戲不聽課，或互相講話不聽課的現(xiàn)象。
考慮到機房比較大，而教師機一般都放在機房最前面，上課過程中如果教師只站在講臺上講課，勢必照顧不到后面的學(xué)生。而學(xué)生也會認為反正老師不到后面，做什么老師也看不到。這樣就會造成部分學(xué)生思想放松而不投入學(xué)習(xí)。所以在機房教學(xué)中，我自己買了一個擴音器，講課過程中一般都選擇站在機房中間，盡可能照顧到每一個學(xué)生。學(xué)生看到教師站到他們中間講課，在思想上也就不敢懈怠。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，對學(xué)生常見錯誤我就站在教室中間現(xiàn)場提醒，學(xué)生一聽馬上意識到自己哪個環(huán)節(jié)出了錯，經(jīng)過自己的重新思考或詢問周邊同學(xué)，進而解決了問題。解決了問題的學(xué)生都非常高興，一個個舉手喊：“老師，來看看我的，我做好了！”
隨著一個個問題的解決，學(xué)生的自信心得以建立，對以后的學(xué)習(xí)自然也充滿了興趣。
三、課堂教學(xué)中尊重個性差異，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展
意大利著名繪畫大師達?芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個雞蛋雖然說什么也不像，但他拿給他的老師看時，他的老師不是一味地否認，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫得不錯，有畫畫的天賦，將來定會成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認真觀察雞蛋的特點，就這樣，由于達?芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上著名的繪畫大師。試想，如果老師看到達?芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會有后來的繪畫大師嗎？其實，很多的天才，都被人們扼殺在搖籃里了。
所以，我們在教學(xué)中對學(xué)生的任何一個特長都要肯定，幫助其發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性。
四、把理解、寬容、激勵作為課堂教學(xué)中促使學(xué)生進步的主要方法
賞識是一種理解，更是一種激勵。我們學(xué)校選修課程開的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，但并不是每一節(jié)都需要開通網(wǎng)絡(luò)，可每次上課都有一些調(diào)皮學(xué)生喊著要上網(wǎng)，有些甚至一節(jié)課就坐在那里喊老師開通網(wǎng)絡(luò)，搞得其他人上課都心不在焉。面對此種狀況，老師究竟怎么做才能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上呢？
老師應(yīng)該理解學(xué)生上網(wǎng)想玩的這種想法，在教室坐了半天突然來到機房想放松一下的心情我們是可以接受的，我們一味地禁止學(xué)生上網(wǎng)也是不符合實際教學(xué)的。那么，如何為學(xué)生營造一個較為和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行課程學(xué)習(xí)呢？
通過教學(xué)實踐，我感覺到如果一個信息技術(shù)課教師在備課階段下足了工夫，將一節(jié)課的任務(wù)設(shè)計得緊湊但不急促，完全考慮到學(xué)生的正常接受能力，讓學(xué)生完全沉浸在自身作品的創(chuàng)作中，往往這時，學(xué)生會無暇顧及什么網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天之類的東西，有的只是抓緊有限的課堂時間上網(wǎng)尋找有用的信息。
一個人的成長離不開賞識，賞識是一個人走向成功最根本的途徑，可以說賞識教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。每一位教師都應(yīng)該賞識他的學(xué)生，將賞識教育理念用于信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，使每一位學(xué)生都愛上信息技術(shù)課。在以后的教學(xué)中，賞識教育法的使用還值得我們進行更深層次的探討和研究。
參考文獻：
［1］曹衛(wèi)真.教育激勵的理論思考.中國電化教育，2000.
［2］鄭金洲.課改新課型.北京：教育科學(xué)出版社，2006.
第6篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
要激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)主動性，教師必須活用教材。教學(xué)源于教材又高于教材?；钣媒滩募锤鶕?jù)學(xué)生的實際情況或教學(xué)需要，對教材進行改進和補充，使之更符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展水平，更符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認識規(guī)律，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
在講授美術(shù)鑒賞《審美自律》一課時，教材內(nèi)容過于專業(yè)，配圖簡略，不宜直接用于教學(xué)。我在吃透教材和充分解讀教參的基礎(chǔ)上，以學(xué)生容易理解且感興趣的內(nèi)容開始全課。我先以PPT演示文稿的形式給學(xué)生們放映優(yōu)秀書法作品，并配以優(yōu)美的音樂，讓他們體會每一幅字所帶來的不同主觀感受。然后，再以王羲之的《蘭亭序》為例，將他在《蘭亭序》中書寫最多的“之”字打亂順序，拼雜在原作圖片中，讓學(xué)生說出觀感。多數(shù)學(xué)生表示，這樣編排的《蘭亭序》雜亂無章、沒有情趣。當(dāng)我重又放出《蘭亭序》的原圖時，學(xué)生似乎更易理解原作的精到和神韻，對本課“審美自律”的主題也有了更為深入的理解。
二、教會學(xué)生畫畫
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，重在讓他們掌握教材中的知識點。學(xué)生積累了大量理論知識，學(xué)習(xí)了欣賞方法，提高了欣賞水平。但是，如果他們整個學(xué)期都不自己動手去嘗試繪畫，僅讓美術(shù)在腦中流轉(zhuǎn)，而不在手中誕生的話，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)生看畫，不如教學(xué)生會畫。如果掌握了一定的繪畫技巧，那么在欣賞任何畫作時，學(xué)生都能運用所掌握的繪畫方法探究相關(guān)的知識，達到理論和實踐的相互交融。當(dāng)學(xué)生學(xué)會畫畫后，教師只要進行適當(dāng)點撥、適時引導(dǎo)，學(xué)生便可自己完成美術(shù)欣賞和分析畫作的任務(wù)。
三、讓學(xué)生創(chuàng)造新課堂
美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。相對于課堂本身的創(chuàng)新來說，學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。教師應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)主角，自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進步。課堂里的大部分時間應(yīng)該由學(xué)生自導(dǎo)自演。教師在課堂上留出一定時間，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，讓他們自己創(chuàng)造新的課堂模式。此外，也可讓學(xué)生選出身邊最合適的“小老師”，在小組的幫助下為大家上課。如此一來，師生在平等對話的同時，二者所迸發(fā)出的質(zhì)疑和矛盾更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力，讓他們理解教師，理解課堂。
第7篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)繪畫想象力 行為策略 心里策略及環(huán)境策略
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0102-01
目前，在大力推進小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育過程中，注重學(xué)生潛能開發(fā)與個性差異，培養(yǎng)創(chuàng)造能力己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生在親身實踐中掌握知識、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。
（一）行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予動手參與能力。
教學(xué)是教和學(xué)的活動統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。應(yīng)該系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，使學(xué)生有能力通過動手動腦參與學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)造。
1.拓展想象空間。想象是創(chuàng)作的源泉，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。
2.加強技法訓(xùn)練。這是學(xué)生正確描繪制作方法，進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼等，因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚鼓勵，還要具體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的困難。
3.選擇創(chuàng)作途徑。（1）觀察比較法。高年級學(xué)生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行創(chuàng)作就水到渠成。（2）玩做結(jié)合法。學(xué)生天玩，根據(jù)他們這一心理特點，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望非常重要。
本策略實施中要重視學(xué)生的思維過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過教師的講解、實踐的活動和相互的討論悟出道理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、擴散思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的教育目標。
（二）心理策略：培養(yǎng)意識，形成動手參與定勢。
l.激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中、高段美術(shù)教材的挖掘入手。
2.溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學(xué)生的動手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
縮短師生距離。教師可采用主動在教室里來回走動的方式接近后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而也能縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動動手參與創(chuàng)造條件。
給予學(xué)生安全感。為了使學(xué)生積極動手參與教學(xué)活動中去，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會影響老師和同學(xué)對自己的看法。針對這點，多鼓勵所有學(xué)生積極動手參與各種活動，給學(xué)生改正錯誤的機會，使用一些輕松愉快的幽默話語，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會大大增強。
讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項任務(wù)，都會產(chǎn)生成就感。如果教師把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過低，學(xué)生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務(wù)的學(xué)生也感到是理所當(dāng)然的。如果難度過高，學(xué)生可能會不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判摹Ｒ虼?，為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個適當(dāng)?shù)乃健Ｒ虿氖┙?，隨機調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時，教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過大時，教師要適當(dāng)處理，分步進行。同時，當(dāng)學(xué)生失敗時，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵；當(dāng)學(xué)生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。
（三）環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動手參與機會。
學(xué)生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，否則一切都成了無本之木。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動手參與機會。
l.課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在看中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，也可以請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細，學(xué)得認真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面優(yōu)點，學(xué)生掌握得就更全面，更快了。同時教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生也會主動參與到學(xué)習(xí)中去，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也就有了很大的益處。
2.學(xué)生走上講臺，讓他們在教中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到學(xué)海無涯而厭課、厭學(xué)。教師要努力營造良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生走上講臺，參與教學(xué)。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。
第8篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)有效性
語文學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，它兼具工具性與人文性。語文作業(yè)并不是寫得越多越好，教師設(shè)計作業(yè)時要充分考慮有效性?？赡苷Z文老師都了解這樣的情況：孩子并不是通過寫很多遍就能掌握一些知識的。如果學(xué)生不去思考，不去理解，不是發(fā)自內(nèi)心地去做的作業(yè)，效果均不太好。這樣的作業(yè)既浪費了大家的時間，又沒有多少作用，何不換一種更有效的方式設(shè)計作業(yè)呢？語文學(xué)科，除了書面的作業(yè)，還有很多綜合實踐活動也能培養(yǎng)孩子的能力。教師可以根據(jù)孩子的情況，設(shè)計一些有效的活動提起學(xué)生興趣，讓他們自主、自愿地完成作業(yè)，這樣的作業(yè)才是有效的。
二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)靈活性
新課程標準強調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決的積極學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動性。
1.設(shè)計自主性作業(yè)
在設(shè)計作業(yè)時，教師要考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的情況給學(xué)生留有自主選擇的空間。例如：在學(xué)生每學(xué)期的形成性評價中專門設(shè)立一項自主學(xué)習(xí)，可由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇一些作業(yè)內(nèi)容，老師根據(jù)其完成情況為其加分，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.設(shè)計貼近生活的作業(yè)
生活即學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)也應(yīng)與社會生活緊密相連，教師作業(yè)設(shè)計也應(yīng)考慮與社會實踐、日常生活相聯(lián)系，設(shè)計一些貼近生活的作業(yè)學(xué)生會更有興趣完成。例如，在教學(xué)《地名》這個開放單元時，讓學(xué)生走進城市的大街小巷，通過各種形式調(diào)查了解各個地方的名稱由來、相關(guān)故事等，回到學(xué)校一起交流分享自己的調(diào)查結(jié)果。這樣通過各自的親身實踐、再集思廣益，自然而然地了解了地名的相關(guān)知識。
3.設(shè)計有趣的作業(yè)
興趣是最好的老師。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)思路開闊，富有創(chuàng)意，有一定的趣味性，學(xué)生才會認同這樣的作業(yè)，才能以此內(nèi)化為自己的東西。作為語文教師，在作業(yè)形式設(shè)計上，力求多樣化，聽、說、讀、寫全面兼顧，還可將聽、說、讀、寫與表演、繪畫、歌唱、游戲、制作小報與PPT等形式巧妙結(jié)合。比如，在古詩詞探究學(xué)習(xí)中可以讓孩子通過吟唱、繪畫的形式來展示學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)故事性較強的文章時可以讓學(xué)生改編成劇本表演。再比如：在教學(xué)《奇觀》這個主題單元時，為了讓學(xué)生了解我們這個地球上的景觀，除了課本上幾篇課文介紹之外，我設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了關(guān)于奇觀的資料，整理成導(dǎo)游介紹詞，自制PPT到班級展示，為大家展開“神奇之旅”，學(xué)生的熱情很高。通過這項作業(yè)，既達到了教學(xué)目標，又增長了孩子的見聞。這樣富有趣味性的作業(yè)學(xué)生非常喜歡。
三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。
教育心理學(xué)家加德納認為，每個學(xué)生都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。他強調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢，選擇最適合學(xué)生個體的方法，按照孔子的觀點就是“因材施教”。因此，在教學(xué)中，教師要運用多樣化的教學(xué)模式，在作業(yè)設(shè)計中，教師也要采用多元化的模式。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計出適合他們的作業(yè)和要求，讓每個孩子都有信心完成，都盡量樂于完成。優(yōu)生、中等生、后進生均兼顧，這可以從作業(yè)的難度和作業(yè)量兩方面考慮。
1.關(guān)于作業(yè)難度的分層
教師需要充分了解班級每個孩子的已有知識水平，并把他們分成不同的層次，設(shè)計不同難度的作業(yè)。比如：在做課外閱讀這一項作業(yè)時，根據(jù)不同的層次，孩子們可以選擇寫讀后感、寫心得筆記、做摘抄筆記三種形式中的一種。理解能力強的孩子可以寫讀后感談自己的觀點，中等生可以寫寫心得體會，而閱讀能力稍弱的孩子做做摘抄就可以了。
2.關(guān)于作業(yè)量的分層
第9篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：激勵教學(xué) 中職 美術(shù)教學(xué)
中職學(xué)校有許多學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴重，但這些學(xué)生的接受能力和領(lǐng)悟能力往往并不弱。他們厭學(xué)的主要原因還是因為在義務(wù)教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生上課聽不懂，課下自然也就很難學(xué)進去，久而久之便對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了主動學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，筆者在美術(shù)課教學(xué)中采用激勵教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。
一、分數(shù)激勵法
興趣是最好的老師，對于這些厭學(xué)情緒嚴重的學(xué)生，怎樣能讓他們重新樹立對學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)興趣呢？在筆者給他們上第一節(jié)美術(shù)課時，反復(fù)和他們強調(diào)，學(xué)習(xí)美術(shù)不存在基礎(chǔ)，更不存在時間的早晚，只要你感興趣，現(xiàn)在就是良機。曾經(jīng)有位作家對他在中學(xué)時代的回憶讓筆者印象深刻，他說在初中時對美術(shù)非常感興趣，可偏偏美術(shù)老師十分刻板，批改作業(yè)時給分十分苛刻，雖然他極為認真地完成繪畫作業(yè)，但是老師往往只給個及格分。為此，他總是憤憤不平，并逐漸對學(xué)習(xí)美術(shù)失去了興趣，至今想來仍耿耿于懷。為此，筆者在給學(xué)生作業(yè)評分時，既會考慮學(xué)生本次作業(yè)在全班中的水平，又會考慮到學(xué)生本次作業(yè)與他平時作業(yè)的比較。但凡學(xué)生有一點進步，老師就不妨給他一個足以令其驚喜的好分數(shù)。美術(shù)作業(yè)也是可以給80分、90分，甚至100分。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，在給學(xué)生高分以后，他們在做作業(yè)時比之前都要用心認真多了。每次當(dāng)老師把圖畫本發(fā)下之后，學(xué)生會迫不及待地查看分數(shù)，相互比較。或興奮、或沮喪的表情說明他們對老師的判分非常在意，也說明他們對學(xué)習(xí)美術(shù)是有濃厚興趣的，這也更讓筆者堅信，使用激勵教學(xué)法在他們身上是切實有效的。
二、評語激勵法
教師如果長時間單一地使用分數(shù)激勵的辦法，有可能會給學(xué)生形成誤導(dǎo)，要么覺得得分很容易，要么認為老師很馬虎。為此，針對有些需要特別提醒的學(xué)生，就可通過點評激勵的方法來促進其學(xué)習(xí)。筆者不主張老師擅自修改學(xué)生的作業(yè)，因為沒有和學(xué)生面對面進行交流，你可能不理解學(xué)生作業(yè)所表現(xiàn)的意圖；而用自己的審美取向強行整理學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)顯然是不符合教育規(guī)律和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的。在學(xué)生作業(yè)中，對不能看懂或者不能茍同的地方，教師不妨用文字提出來，即使是明顯的在技法上、比例上的錯誤，也不要簡單地一改了之。因為，這樣學(xué)生可能會認為老師已經(jīng)改過了，這個作業(yè)就算完成了，而老師動筆改作業(yè)對學(xué)生的觸動，不如他們自己動手改的作用大。如果老師采用當(dāng)面點評的方法或者用文字點評的方式則效果會更好。
三、“發(fā)表”激勵法
這里的“發(fā)表”有兩層意思：一是指教師將優(yōu)秀的作業(yè)在一定范圍內(nèi)進行公開展出或者鼓勵學(xué)生參加各級各類的比賽；二是指教師將學(xué)生達到一定水平的優(yōu)秀作業(yè)進行投稿發(fā)表。這種公開“發(fā)表”的激勵方式一方面讓學(xué)生的自尊心得到極大滿足，同時也會讓其他同學(xué)覺得自己的作品離優(yōu)秀作品的距離其實并不大。這在對學(xué)生本人產(chǎn)生促進的同時，也容易激發(fā)其他學(xué)生的繪畫激情，從而達到雙重激勵的目的。無論是在課堂上的現(xiàn)場繪畫，還是課后作業(yè)的集中講評，筆者都十分重視使用這種激勵方式。對于在學(xué)校和社會上舉辦的各類美術(shù)大賽，筆者一直都積極鼓勵學(xué)生參與，這樣獲獎固然可喜，沒有獲獎至少也能知道自己的作品和優(yōu)秀作品之間的距離已經(jīng)不遠了。而對一些在美術(shù)方面有愛好、有特長的同學(xué)，則可以在輔導(dǎo)后鼓勵其向報紙雜志投稿。這些年來，不斷有學(xué)生在全國、省、市、縣級書畫大賽上獲獎或在一些刊物上發(fā)表作品。這種激勵作用是巨大的，一些學(xué)生正是在這種激勵下對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而走上了專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)道路并考進藝術(shù)院校。
四、逆向激勵法
