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(一)研究的緣由
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出:“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)保教方法,保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?!睂?duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》做了詳細(xì)的闡述:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,樹(shù)立正確的健康觀念,在重視身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康。” 國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到幼兒的心理健康,將影響幼兒一生的成長(zhǎng)。著名心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“早期的心理健全,對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展很重要”。根據(jù)我們對(duì)幼兒園幼兒的調(diào)查顯示(請(qǐng)參看附件1),很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力等不良個(gè)性特征,這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患,還會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生陰影,從目前幼兒心理健康存在的主要問(wèn)題來(lái)看,沒(méi)有完善的幼兒心理咨詢機(jī)制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵,因而在幼兒園建立心理健康教育的新模式就顯得十分迫切。
(二)國(guó)內(nèi)外研究簡(jiǎn)述
學(xué)者李槐青在文章《幼兒心理探究途徑探討》中從理論的角度提出應(yīng)加強(qiáng)家庭、社區(qū)、幼兒園相結(jié)合形成幼兒心理健康教育一體化,但是缺乏實(shí)踐研究的支撐,也缺乏操作性。學(xué)者姚本先和鄧明在文章中《幼兒心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容與途徑》中也強(qiáng)調(diào)了幼兒心理健康教育應(yīng)與社區(qū)、家庭合作,幼兒心理健康教育發(fā)展才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化,目前國(guó)內(nèi)的研究者把幼兒園、家庭、社區(qū)聯(lián)成一體進(jìn)行心理健康教育的研究還處于探索階段。學(xué)者們的研究也大多停留在理論研究的層面上,缺乏實(shí)踐的研究和應(yīng)用,也缺乏把幼兒心理健康教育與家庭與社區(qū)進(jìn)行一個(gè)整合的深層次和系統(tǒng)性的研究,不能夠深入挖掘幼兒心理狀況,提出解決策略。
意大利著名的教育家蒙臺(tái)俊利認(rèn)為幼兒的早期教育應(yīng)該以訓(xùn)練為主,幼兒是用他的感覺(jué)器官來(lái)感受身邊的世界,他們通過(guò)觸摸、感覺(jué)、行走來(lái)使自己獲得各種能力和技巧。她認(rèn)為感官訓(xùn)練是培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力的重要途徑。中國(guó)的一些專家認(rèn)為她的教學(xué)方法重在培養(yǎng)個(gè)體,缺乏與同伴合作的機(jī)會(huì),忽視兒童的情感陶冶和社會(huì)化過(guò)程。著名教育家加德納認(rèn)為幼兒表現(xiàn)出來(lái)的能力,初步獲得這些發(fā)展并不需正規(guī)教育,這些能力的獲得大多是通過(guò)透過(guò)幼兒世界或接觸范圍,自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的,環(huán)境的影響和文化的演變對(duì)兒童的潛能發(fā)展至關(guān)重要。意大利人洛利斯?馬拉齊利和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡邉?chuàng)辦了瑞吉?dú)W方案教學(xué),注重社會(huì)的支持和家長(zhǎng)的參與,學(xué)校注重民主管理與合作,課程靈活多變教學(xué)注重研究、強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性。國(guó)外的研究注重幼兒個(gè)體的智力及能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā),對(duì)幼兒學(xué)會(huì)與他人合作的精神培養(yǎng)不夠。
二、研究主要內(nèi)容和目的
1.通過(guò)研究大瀝鎮(zhèn)各片區(qū)幼兒園中幼兒的各年齡階段的心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑和操作策略在內(nèi)的心理健康教育內(nèi)容體系,構(gòu)建更為完善的幼兒心理健康教育的內(nèi)容體系。
2.在大量個(gè)案實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上挖掘幼兒心理健康教育的內(nèi)容,探索心理健康教育的方法和原則,形成有效、操作性強(qiáng)、有針對(duì)性的活動(dòng)方案。
3.探索幼兒心理健康教育中家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式,使幼兒園與家庭形成教育合力。
4.嘗試通過(guò)實(shí)踐研究社區(qū)委員會(huì)、社區(qū)醫(yī)院精神科醫(yī)生、學(xué)校三者之間的合作研究,探索一種“四位一體”的幼兒心理健康教育模式,充實(shí)幼兒心理健康教育的內(nèi)容,也為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、研究的主要方法
本課題主要采用的研究方法有:文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案觀察法、行動(dòng)研究法。
1.文獻(xiàn)法:查閱幼兒健康教育的相關(guān)資料,并結(jié)合本園實(shí)際確定課題研究目標(biāo)和內(nèi)容。
2.問(wèn)卷調(diào)查法:在本課題的前期、中期等時(shí)間段,下發(fā)一些教師、家長(zhǎng)問(wèn)卷、調(diào)查、了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)等,可先進(jìn)行問(wèn)卷內(nèi)容的征集,再選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面調(diào)查。使課題研究盡可能的真實(shí)、可信、有效。
3.個(gè)案觀察法:有針對(duì)性地對(duì)觀察幼兒某一情境下或某一方面的行為表現(xiàn),并對(duì)觀察記錄進(jìn)行分析,使研究更具針對(duì)性和可操作性。
4.行動(dòng)研究法:在教育實(shí)踐研究過(guò)程中不斷探索幼兒心理健康教育的方法及其有效性,并對(duì)每一階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié),從而調(diào)整課題實(shí)施方案,使課題研究凸顯實(shí)效性。
四、研究過(guò)程
1.第一階段:?jiǎn)?dòng)學(xué)習(xí)階段(2010年4月―2010年5月)。包括參加相關(guān)培訓(xùn)講座,召開(kāi)啟動(dòng)會(huì)議,對(duì)全鎮(zhèn)下轄的幼兒園進(jìn)行心理健康情況的調(diào)研,成立研究核心小組并分工布置任務(wù)。培訓(xùn)師資,開(kāi)展園本心理健康教育研究。
2.第二階段:初級(jí)研究階段(2010年5月―2011年2月)。交流學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),園園聯(lián)合,形成片區(qū)幼兒園心理健康探究共同體,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持,課題組定期交流、小結(jié)、檢查工作,撰寫(xiě)初級(jí)階段研究總結(jié)等。
3.第三階段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn),深入研究。(2011年2月―2012年2月)。擴(kuò)大研究“統(tǒng)一戰(zhàn)線”,探索幼兒園、家庭、社區(qū)家長(zhǎng)心理健康中心和社區(qū)醫(yī)院心理健康科“四位一體”的研究模式。包括對(duì)上一階段的成果進(jìn)行鞏固和深化,并對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和解決。
4.第四階段:總結(jié)成果階段(2012年2月―2012年7月)。包括收集教師有關(guān)教案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、心得、隨筆等工作資料,總結(jié)課題研究的成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告,并思考下一步的研究方向。
五、創(chuàng)新表現(xiàn)――構(gòu)建了“四位一體”的研究方式及策略
本課題首次開(kāi)展四位一體的研究即把幼兒園、家庭、社區(qū)家長(zhǎng)心理健康中心、社區(qū)醫(yī)院的心理健康科聯(lián)系成一個(gè)整體,整合各方面的資源優(yōu)勢(shì),還有大瀝鎮(zhèn)各片區(qū)的幼兒園一起進(jìn)行研究。這樣為研究增加了聯(lián)系為彼此之間的學(xué)習(xí)和借鑒提供了機(jī)會(huì),這些條件都為進(jìn)行幼兒心理健康的教育研究提供了廣泛的素材,為探索出一套行之有效的幼兒心理健康教育體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以分兩大部分,四位一體的功能簡(jiǎn)述和四位一體怎樣合作的。
簡(jiǎn)述“四位一體”各自的功能
1.家庭教養(yǎng)環(huán)境在幼兒心理健康教育中的影響
幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期,個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的。有研究表明0到6歲幼兒生活的家庭環(huán)境決定著幼兒長(zhǎng)大成人之后的心理健康,換句話說(shuō),成人的心理問(wèn)題以及引發(fā)犯罪等一些社會(huì)問(wèn)題很大程度上源于0到6歲的家庭教育。家庭是兒童成長(zhǎng)的初始環(huán)境,兒童最初形成的人格特征,同家庭的初始教育關(guān)系極大。因此兒童教育工作者們有一個(gè)相當(dāng)確定的觀念,那就是任何形式的兒童心理問(wèn)題,除非是源自于明確的身體疾病,否則,只有一個(gè)原因,即兒童所處的生活環(huán)境中的人和事影響所致??梢?jiàn),幼兒的家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)幼兒心理健康教育的作用具有持久性和連續(xù)性的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是幼兒園不具有的,因此聯(lián)合家庭對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,發(fā)揮家庭在幼兒心理健康教育方面的持久性和連續(xù)性的作用顯得非常重要。
2.社區(qū)家長(zhǎng)心理健康中心在幼兒心理健康教育中的作用
幼兒園教師的文化教育水平普遍偏低,對(duì)幼兒心理健康教育方面的理論把握不夠,可能會(huì)影響幼兒心理健康教育的成效。此次幼兒心理健康教育研究最主要的一方就是幼兒園,顯而易見(jiàn)教師們?cè)谟變盒睦斫】到逃碚摲矫嫘枰訌?qiáng),這需要一些專門(mén)從事心理健康教育方面的專業(yè)人士,來(lái)彌補(bǔ)其理論不足的一面。因此,邀請(qǐng)社區(qū)家長(zhǎng)心理健康中心的心理資詢師來(lái)幼兒園為教師做幼兒心理學(xué)方面的講座,提高幼兒園教師對(duì)幼兒心理健康教育的效果。
3.社區(qū)醫(yī)院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,疾病預(yù)防方式受到國(guó)家的關(guān)心和支持,常見(jiàn)的兒童傳染病通過(guò)簡(jiǎn)易而有效的計(jì)劃免疫使發(fā)病率急劇下降。其他的兒童常見(jiàn)疾病如呼吸道感染、腹瀉病、營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病的發(fā)病率也在逐步下降。另外,醫(yī)學(xué)模式也在改變,由原先的生物醫(yī)學(xué)模式逐漸地被目前的社會(huì)心理醫(yī)學(xué)模式所替代,引起疾病的原因除了生物因素外,社會(huì)因素及心理因素也不容忽視,在某種程度上后兩者的影響正在逐漸擴(kuò)大。因此,社區(qū)醫(yī)院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用日益受到人們的重視。社區(qū)醫(yī)院的心理健康科的醫(yī)生長(zhǎng)期與患心理問(wèn)題的兒童接觸,對(duì)那些身患心理問(wèn)題的幼兒的心理行為變化積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一套行之有效的治療模式,這是家庭、幼兒園、社區(qū)家長(zhǎng)心理健康中心不具備的條件,這些條件對(duì)于幼兒心理健康教育的研究開(kāi)展有很好的促進(jìn)作用,邀請(qǐng)社區(qū)醫(yī)院心理健康科醫(yī)生對(duì)教師和家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)幼兒心理健康教育方面的知識(shí)講座,對(duì)于整個(gè)幼兒心理健康教育的研究非常有意義。
[中圖分類號(hào)]R-055[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2009)05(a)-111-02
遼寧省大連市金州區(qū)在創(chuàng)建衛(wèi)生城區(qū)活動(dòng)中,健康教育工作不斷趨向深化,堅(jiān)持實(shí)行以普及為主,提高為輔,并以提高推動(dòng)普及,再以普及引向提高,循環(huán)往復(fù),相互促進(jìn)。以預(yù)防為主和社會(huì)大衛(wèi)生為指導(dǎo),充分發(fā)揮大眾媒體作用,開(kāi)展健康系列化活動(dòng),并結(jié)合各行業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的衛(wèi)生科普宣傳,提高人們自我保健意識(shí)。
1 健康教育組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
1.1 建立健全健康教育組織網(wǎng)絡(luò)
健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù),幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí),樹(shù)立健康觀念,傳播是健康促進(jìn)工作的最基本手段[1]。
金州區(qū)疾病預(yù)防控制中心健康教育科肩負(fù)全區(qū)47萬(wàn)人口的健康教育工作,是全區(qū)健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)中心。由于健康教育不僅在創(chuàng)建衛(wèi)生城區(qū)中越來(lái)越顯示出它的重要位置,而且在初級(jí)衛(wèi)生保健的八要素中居第一要素[2]。為適應(yīng)工作發(fā)展的需要,充分發(fā)揮健康教育作用,金州區(qū)從2001年以來(lái)先后建立健全了健康教育網(wǎng)絡(luò),并成立了“億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)”領(lǐng)導(dǎo)小組,在建立網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)注重基層的組織建設(shè),在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、學(xué)校、醫(yī)院都有專(兼)職健康教育成員。共設(shè)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)專兼職10名,街道社區(qū)專(兼)職12名,醫(yī)院、衛(wèi)生院專(兼)人員15名,學(xué)校專兼職人員50名,全區(qū)(包括衛(wèi)生所)共有專兼職健康教育人員212余名。
1.2 建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)健康教育科學(xué)化
健康教育是有組織、有計(jì)劃、有效果評(píng)價(jià)的一項(xiàng)社會(huì)性、科學(xué)性較強(qiáng)的工作。多年來(lái),疾病預(yù)防控制中心注重抓好專業(yè)部門(mén)社會(huì)行業(yè)健康教育建檔工作。檔案工作內(nèi)容包括:?jiǎn)挝蛔匀磺闆r、健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、身體狀況、單位開(kāi)展健康教育各項(xiàng)規(guī)章制度、工作計(jì)劃及總結(jié)、工作過(guò)程記錄、資料積累等,并同區(qū)愛(ài)衛(wèi)會(huì)工作相結(jié)合,對(duì)基層單位制定考核標(biāo)準(zhǔn),考核分?jǐn)?shù)同全區(qū)兩個(gè)文明百分考核掛鉤,由于領(lǐng)導(dǎo)支持、措施得力、配合完善,金州區(qū)健康教育在2003年獲得遼寧省大連市“先進(jìn)集體”稱號(hào),并先后兩次代表大連市接受遼寧省“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”試點(diǎn)工作驗(yàn)收,并受到好評(píng)[3]。
1.3 充分發(fā)揮大眾傳播媒介作用,印制和購(gòu)置必要宣傳資料和設(shè)備
電視、報(bào)紙、掛圖、衛(wèi)生科普小冊(cè)子、宣傳單、掛板等構(gòu)成大眾傳媒,具有傳播面廣,直觀形象群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果,疾控中心根據(jù)這一特點(diǎn)先后購(gòu)置錄放機(jī)一臺(tái),照相機(jī)一臺(tái),特別是非典期間,印制宣傳單33 700余份,制定宣傳手冊(cè)80余冊(cè),防非培訓(xùn)手冊(cè)15 350余份,發(fā)入社會(huì)各單位、各類人群手中,深受社會(huì)歡迎。衛(wèi)生新聞和科普知識(shí)1 200余條。
2 城市社區(qū)健康教育
開(kāi)展社區(qū)健康教育是世界健康發(fā)展趨勢(shì)之一,以“健康教育進(jìn)社區(qū)”為主題,通過(guò)各種方法把衛(wèi)生知識(shí)傳授給廣大居民是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的工作,需要組織調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量,實(shí)行社區(qū)健康教育化。金州區(qū)各街道利用各種形式廣泛開(kāi)展了健康教育,區(qū)6大街道都成立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和健康教育學(xué)校,并以街道為單位,堅(jiān)持走政府推動(dòng)基層,基層帶動(dòng)黨員、黨員聯(lián)動(dòng)群眾的工作思路,開(kāi)展轄區(qū)健康教育,利用專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、放錄像、衛(wèi)生科普畫(huà)廊、科普之窗進(jìn)萬(wàn)家等多種形式,普及飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、女幼衛(wèi)生、衛(wèi)生法規(guī)、青年保健、勞動(dòng)衛(wèi)生、家庭道德化衛(wèi)生、心理衛(wèi)生等方面的衛(wèi)生宣傳。同時(shí)注重不良衛(wèi)生行為改變,指導(dǎo)居民養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。據(jù)調(diào)查,金州區(qū)城區(qū)居民的衛(wèi)生知識(shí)普及率95%以上,衛(wèi)生知識(shí)知曉率達(dá)到86%,衛(wèi)生知識(shí)形成率達(dá)到80%。對(duì)社區(qū)60歲以上老人建立健康檔案、健康卡,同時(shí)對(duì)腫瘤、高血壓、心腦血管疾病、糖尿病、腦卒中等慢性病,做好隨防記錄、定期檢查,給予相應(yīng)健康指導(dǎo),深受百姓歡迎[4-5]。
3 醫(yī)院健康教育
在“大衛(wèi)生觀”的指導(dǎo)下,特別是“非典”那年,金州區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生院領(lǐng)導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變,把健康教育納入醫(yī)院管理之中,抓好醫(yī)院健康教育,采取多種形式,普及衛(wèi)生知識(shí),為患者開(kāi)好健康處方[6]。
3.1 門(mén)診健康教育
門(mén)診健康教育包括候診教育、隨診教育、咨詢教育、健康教育、健康處方教育,主要在候診大廳采取圖文并茂的宣傳櫥窗,發(fā)放衛(wèi)生科普小冊(cè)子,充分利用電視,向患者放映衛(wèi)生科普錄像,向家屬宣傳對(duì)患者日后護(hù)理等相關(guān)知識(shí)。
3.2住院健康教育
住院健康教育包括醫(yī)生查房時(shí)一對(duì)一教育和病房講座教育,主要由主治醫(yī)生負(fù)責(zé),針對(duì)病人的病情,定期不定期地舉辦同類講座,指導(dǎo)病人行為的改變。
3.3建立健康檔案
全區(qū)各醫(yī)院在做好本職工作同時(shí),開(kāi)展了慢性病普查工作,對(duì)轄區(qū)所患慢性病如:腫瘤、高血壓、糖尿病、心腦血管疾病、腦卒中等疾病,建立健康檔案,做好隨訪記錄,為患有相關(guān)疾病患者送去一份愛(ài)心和健康處方,幫助患者規(guī)劃合理飲食,堅(jiān)持鍛煉和科學(xué)生活方式及戰(zhàn)勝疾病的信心。
4 中小學(xué)健康教育
我區(qū)中小學(xué)生健康教育開(kāi)課率達(dá)100%,做到有課本、課時(shí)、教案,有教學(xué)研究,有考卷,工作記錄,有效果評(píng)價(jià),健康知識(shí)知曉率達(dá)95%以上,學(xué)生健康行為形成率75%。全區(qū)共有4所學(xué)校獲得國(guó)家級(jí)健康教育金牌學(xué)校,金州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì),對(duì)學(xué)生開(kāi)展了心理健康教育,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每個(gè)教師要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),掌握兒童發(fā)展規(guī)律,及時(shí)對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
5 廣泛開(kāi)展控?zé)熁顒?dòng)
近年來(lái),金州區(qū)控?zé)煿ぷ魅〉昧艘欢ǔ尚?中心成立了控?zé)煴O(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了控?zé)煷胧?、?jì)劃、總結(jié),重點(diǎn)抓公共場(chǎng)所、學(xué)校的控?zé)煿ぷ?,要求窗口單位和公共交通,大型娛?lè)場(chǎng)所都要有禁煙標(biāo)志,通過(guò)無(wú)吸煙單位,無(wú)吸煙家庭,無(wú)吸煙學(xué)校等競(jìng)賽活動(dòng)不斷擴(kuò)大。金州區(qū)先后有11所中小學(xué)獲得“大連市無(wú)吸煙學(xué)?!保?所工廠獲大連市“無(wú)吸煙工廠”。農(nóng)村控?zé)煿ぷ饕灿兄攸c(diǎn)地逐步開(kāi)展,金州區(qū)二十里堡鎮(zhèn)富嶺村結(jié)合健康教育有7名農(nóng)民戒煙,有26名農(nóng)民做到逐漸減量,在農(nóng)村產(chǎn)生了很大影響。
開(kāi)展健康教育活動(dòng), 采取各種形式,對(duì)創(chuàng)建衛(wèi)生工作進(jìn)行廣泛深入地宣傳教育,使廣大群眾真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化城市的密切關(guān)系,明確了創(chuàng)建衛(wèi)生城區(qū)是改善群眾生活質(zhì)量,滿足群眾健康需要的好事。
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(1)教育的終身化。
(2)教育的全民化。
(3)教育的民主化。
(4)教育的多元化。
(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
要點(diǎn)速記:全民多現(xiàn)身。
2.簡(jiǎn)述近代社會(huì)教育的特點(diǎn)。
(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù),公立教育崛起。
(2)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。
(3)教育世俗化。
(4)重視教育立法,倡導(dǎo)以法治教。
3.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。
(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。
(2)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。
(3)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。
(4)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。
簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
4(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用
①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。
②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。
要點(diǎn)速記:兩權(quán)一目的。
5(2)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。
①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。
②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。
③教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì),推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)。
要點(diǎn)速記:人(人才)魚(yú)(輿論)公(公民)主(民主)促政治。
每天積累一點(diǎn)點(diǎn),一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)
6.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的影響。
(1)文化影響教育目的的確立。
(2)文化影響教育內(nèi)容的選擇。
(3)文化影響教育教學(xué)方法的使用。
(4)文化本身是一種教育力量。
要點(diǎn)速記:目?jī)?nèi)方育。
7.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。
(1)教育具有傳遞、保存文化的作用。
(2)教育具有傳播、交流文化的作用。
(3)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。
(4)教育具有選擇、提升文化的作用。
要點(diǎn)速記:兩傳選新再創(chuàng)造。
8.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。
(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
(3)學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。
(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
要點(diǎn)速記:嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范),塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性),總之要發(fā)展。
9.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。
(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。
(2)學(xué)校教育是通過(guò)接受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的,相對(duì)而言效果較好。
(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
(4)學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
要點(diǎn)速記:三有一訓(xùn)練,控制影響全面。
10.簡(jiǎn)述個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用
(1)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。
(2)人的主觀能動(dòng)性推動(dòng)人的發(fā)展。
(3)人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。離開(kāi)了人的活動(dòng),遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件,都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
11.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素(建立學(xué)制的依據(jù))。
(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。
(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。
(4)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。
要點(diǎn)速記:社會(huì)、個(gè)人、外國(guó)三方面。
12.簡(jiǎn)述發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。
(1)義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展,年限不斷延長(zhǎng)。
(2)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
(3)高等教育大眾化、普及化。
(4)終身教育體系的建構(gòu)。
要點(diǎn)速記:義務(wù)要延長(zhǎng),高等要大眾,職業(yè)要統(tǒng)一,終身要建立。
13.簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)。
(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。
(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。
(3)人們的教育思想。
(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
要點(diǎn)速記:社會(huì)、個(gè)人、理論三方面。
14.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育的基本精神。
(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此,要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。
(2)我們要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。
(3)適應(yīng)時(shí)展的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐 能力。
要點(diǎn)速記:社會(huì)主義接班人,全面?zhèn)€性多發(fā)展。
15.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
要點(diǎn)速記:提速(國(guó)民素質(zhì))個(gè)性創(chuàng)兩全。
16.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
(1)順序性。
(2)階段性。
(3)不平衡性。
(4)互補(bǔ)性。
(5)個(gè)別差異性。
17.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論的觀點(diǎn).
(1)主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自經(jīng)驗(yàn),而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。
(2)主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn) 開(kāi)始。
(3)主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限,有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材,強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí),而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。
要點(diǎn)速記:個(gè)人經(jīng)驗(yàn),打破界限。
每天積累一點(diǎn)點(diǎn),一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)
18.簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。
(1)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。
(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響。
(3)學(xué)科特征影響課程的編制。
要點(diǎn)速記:學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。
19.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的含義。
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
20.簡(jiǎn)述加德納多元智能理論。
人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力:
(1)語(yǔ)言智力。
(2)邏輯—數(shù)學(xué)智力。
(3)視覺(jué)—空間智力。
(4)音樂(lè)智力。
(5)身體—?jiǎng)佑X(jué)智力。
(6)人際智力。
(7)自知智力。
(8)自然智力。
要點(diǎn)速記:語(yǔ)(語(yǔ)言智力)數(shù)(邏輯—數(shù)學(xué)智力)體(身體—?jiǎng)佑X(jué)智力)音(音樂(lè)智力)美(視覺(jué)—空間智力),一人(人際智力)兩自(自知智力和自然智力)。
21.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的學(xué)生觀。
(1)學(xué)生是發(fā)展的人。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
要點(diǎn)速記:兩獨(dú)一發(fā)。
22.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教師觀。
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。
要點(diǎn)速記:開(kāi)醋(促進(jìn))放鹽(研究)。
23.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教學(xué)觀
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
要點(diǎn)速記:學(xué)習(xí)過(guò)人。
每天積累一點(diǎn)點(diǎn),一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)
24簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。
(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。
(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。
要點(diǎn)速記:方(學(xué)習(xí)方式)平(評(píng)價(jià)與考試制度)的關(guān)(課程管理制度)節(jié)(課程結(jié)構(gòu))有內(nèi)(課程內(nèi)容)功(課程功能)。
25.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。
(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí),形成基本技能、技巧。
(2)發(fā)展學(xué)生智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
(3)發(fā)展學(xué)生體力,促進(jìn)學(xué)生的身體健康。
(4)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理 素質(zhì)。
要點(diǎn)速記:雙基 + 全面發(fā)展(德、智、體、美等方面全面發(fā)展)。
26.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。
(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。
(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。
(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。
(4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
要點(diǎn)速記:建(間接經(jīng)驗(yàn))立(發(fā)展能力)主(學(xué)生主體)育(思想教育)。
27.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
(3)鞏固知識(shí)。
(4)運(yùn)用知識(shí)。
(5)檢查知識(shí)。
要點(diǎn)速記:一動(dòng)機(jī)四知識(shí)。
28.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
(1)備課——上課前的準(zhǔn)備工作,是教好課的前提。
(2)上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
(3)布置、檢查課外作業(yè)。
(4)課外輔導(dǎo)。
(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
要點(diǎn)速記:備上作業(yè)來(lái)輔導(dǎo),學(xué)生成績(jī)差不了。
29.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何備課。
(1)備課要做好三方面的工作:鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。
(2)備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃:學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃(課題計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。
要點(diǎn)速記:三備三計(jì)劃。
30.簡(jiǎn)述上好課的具體要求.
(1)目的明確。
(2)內(nèi)容正確。
(3)方法得當(dāng)。
(4)結(jié)構(gòu)合理。
(5)語(yǔ)言藝術(shù)。
(6)氣氛熱烈。
(7)板書(shū)有序。
(8)態(tài)度從容。
要點(diǎn)速記:明確內(nèi)容;方法合理;語(yǔ)言熱烈;板書(shū)從容。
31簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。
(1)作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
(2)考慮不同學(xué)生的能力需求。
(3)分量適宜,難易適中。
(4)作業(yè)形式多樣,具有多選性。
(5)要求明確,規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間。
(6)作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。
(7)作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。
(8)作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。
(9)盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),力求理論聯(lián)系實(shí)際。
32.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
(3)設(shè)置問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
要點(diǎn)速記:主(主動(dòng)性)抓(抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)情境(設(shè)置情境),培方法(培養(yǎng)思維方法)。
33.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。
(1)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
要點(diǎn)速記:小聯(lián)(聯(lián)系實(shí)際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓(xùn)練運(yùn)(運(yùn)用知識(shí))輸技能(知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練)
34.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)
(1)考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能,靈活選擇,綜合運(yùn)用。
(2)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。
(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
(4)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
(5)依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
要點(diǎn)速記:依自身,依內(nèi)容,依目標(biāo),依學(xué)生,依媒體。
35.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的注意。
(1)培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。
(5)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。
每天積累一點(diǎn)點(diǎn),一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)
簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
36(1)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。
①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。
②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
37(2)班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。
①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主,學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。
②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí),動(dòng)手機(jī)會(huì)少,不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
③教學(xué)面向全班學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。
要點(diǎn)速記:大養(yǎng)人,教主導(dǎo),學(xué)集體;限獨(dú)立,少動(dòng)手,難個(gè)別,缺靈活。
38簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。
(1)知覺(jué)的選擇性。
人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。
(2)知覺(jué)的整體性。
知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí),并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分,而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。
(3)知覺(jué)的理解性。
人在知覺(jué)某一事物時(shí),總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它,并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái),這種特性就叫知覺(jué)的理解性。
(4)知覺(jué)的恒常性。
知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變,但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。
39簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。
(1)記憶的敏捷性。
這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西,就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。
(2)記憶的持久性。
這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中,甚至終身不忘,這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。
(3)記憶的準(zhǔn)確性。
這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料,在再認(rèn)和回憶時(shí),沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。
(4)記憶的準(zhǔn)備性。
這是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。
要點(diǎn)速記:兩準(zhǔn)一敏才持久。
40.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。
(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。
(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。
(3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。
(4)識(shí)記的方法。
(5)時(shí)間因素。
(6)情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。
41.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。
要點(diǎn)速記:引觀察、勤思考、擴(kuò)知識(shí)、練想象、愛(ài)幻想。
每天積累一點(diǎn)點(diǎn),一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)
42簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。
(1)明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)理解材料的意義,少用機(jī)械記憶。
(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)深度理解。
(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織材料。
(5)運(yùn)用多重編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量。
(6)注重復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘。
要點(diǎn)速記:理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工,組塊編碼重方法。
43簡(jiǎn)述如何組織復(fù)習(xí)以防止遺忘。
(1)及時(shí)復(fù)習(xí),經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的。
(2)合理分配時(shí)間。
(3)做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。
(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。
(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。
(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。
要點(diǎn)速記:法(復(fù)習(xí)方法多樣化)官(多種感官)及(及時(shí)復(fù)習(xí))時(shí)(分配時(shí)間)返(反復(fù)閱讀)回(試圖回憶)三中(分散和集中)。
44簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。
②給學(xué)生留有充分選擇的余地。
③改革考試制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
①保護(hù)好奇心。
②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。
③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。
④重視非邏輯思維。
⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
①發(fā)散思維訓(xùn)練。
②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。
③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
要點(diǎn)速記:環(huán)境 + 個(gè)性 + 課程。
每天積累一點(diǎn)點(diǎn),一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)
42.簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。
(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。
(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(4)培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。
要點(diǎn)速記:儲(chǔ)數(shù)量、訓(xùn)方法、多練習(xí)、勤思考。
43.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能,形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。
(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。
(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。
44.簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。
(1)準(zhǔn)確的示范與講解。
(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
(3)充分而有效的反饋。
(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
45.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。
(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語(yǔ)言。
(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異。
要點(diǎn)速記:階(階段特征)個(gè)(個(gè)別差異)機(jī)(積極性)緣(原型)
46.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
(1)班杜拉總結(jié)了影響學(xué)習(xí)的三類因素:環(huán)境、個(gè)體和行為。
(2)班杜拉把觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。
(3)班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
(4)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)。
47.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。
(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。
(2)有意義學(xué)習(xí)的心向。
(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。
要點(diǎn)速記:材料意義 + 新舊知識(shí) + 心向。
簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
48(1)建構(gòu)主義知識(shí)觀。
①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設(shè)。
②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。
49(2)建構(gòu)主義學(xué)生觀。
①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。
②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。
50(3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。
②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。
③學(xué)習(xí)的情境性。
51.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
(3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。
要點(diǎn)速記:創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因。
52.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(1)了解和滿足學(xué)生的需要,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。
(2)重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。
(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感。
(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
要點(diǎn)速記:馬(馬斯洛需要層次)里(立志教育)奧班(班杜拉自我效能感)委(韋納歸因)。
53簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。
(1)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
①關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。
②關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。
③關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。
(2)教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排。
①精選教材。
②合理編排教學(xué)內(nèi)容。
③合理安排教學(xué)過(guò)程。
(3)教授學(xué)習(xí)方法。
要點(diǎn)速記:有結(jié)構(gòu),有內(nèi)容,有方法,促進(jìn)遷移。
54簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別。
(1)情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān),而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。
(2)情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象,而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。
(3)情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開(kāi)始,饑餓哭鬧),情感產(chǎn)生晚(在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)。
(4)情緒具有情境性和動(dòng)搖性,而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。
(5)情緒多具有外顯性和沖動(dòng)性,而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。
要點(diǎn)速記:需要、人類、時(shí)間、特點(diǎn)。
55.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。
(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0 ~ 2 歲)。
(2)前運(yùn)算階段(2 ~ 7 歲)。
(3)具體運(yùn)算階段(7 ~ 11 歲)。
(4)形式運(yùn)算階段(11 ~ 16 歲)。
要點(diǎn)速記:感前具形。
56.簡(jiǎn)述維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
(1)文化歷史發(fā)展理論。
(2)心理發(fā)展觀。
①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。
②抽象—概括機(jī)能的提高。
③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組,形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。
④心理活動(dòng)的個(gè)性化。個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志,個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其他機(jī)能的發(fā)展具有重要作用。
(3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)
(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”
57簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義。
(1)最近發(fā)展區(qū)的含義:維果斯基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō),兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異,實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。
(2)最近發(fā)展區(qū)的教育意義:它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性,其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平,還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài),正在發(fā)展的過(guò)程,教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平,并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出:“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?!?/p>
58.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。
(1)生物遺傳因素。
(2)社會(huì)文化因素。
(3)家庭因素。
(4)學(xué)校教育因素。
(5)個(gè)人主觀因素。
要點(diǎn)速記:萬(wàn)能答案因素類:遺傳+環(huán)境(社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境)+ 學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性。
59.簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的人的認(rèn)知特點(diǎn)。
(1)他們對(duì)事物的直覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。
(2)他們的態(tài)度與自我知覺(jué)更加容易受周圍其他人,尤其是權(quán)威人士的影響和干擾。
(3)他們善于察言觀色,注意并記憶語(yǔ)言信息中的社會(huì)內(nèi)容。
(4)他們的社會(huì)敏感性強(qiáng),善于社交。
60簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)化發(fā)展理論。
(1)嬰兒期(0 ~ 1.5 歲): 基本的信任感對(duì)基本的不信任感。
(2)兒童早期(1.5 ~ 3 歲):自主感對(duì)羞怯與懷疑。
(3)學(xué)前期(3 ~ 6、7 歲):主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。
(4)學(xué)齡期( 6 ~ 12 歲):勤奮感對(duì)自卑感。
(5)青年期(12 ~ 18 歲):同一性對(duì)角色混亂。
(6)成年早期(18 ~ 30 歲):親密感對(duì)孤獨(dú)感。
(7)成年中期(30 ~ 60 歲):繁殖感對(duì)停滯感。
(8)成年晚期(60 歲以后):完善感對(duì)絕望。
61簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的概念及其治療方法。
(1)強(qiáng)迫癥的概念
強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,如果不這樣想、不這樣做,他就會(huì)感到極端焦慮。
(2)強(qiáng)迫癥的治療
①森田療法:日本的森田強(qiáng)調(diào),當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力,以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期,只會(huì)對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此,為了矯正強(qiáng)迫癥狀,應(yīng)放棄對(duì)強(qiáng)迫觀念做無(wú)用控制的意圖,而采取“忍受痛苦,順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。
②“暴露與阻止反應(yīng)”。例如,讓有強(qiáng)迫性洗滌行為的人接觸他們害怕的“臟”東西,同時(shí)堅(jiān)決阻止他們想要洗滌的沖動(dòng),不允許洗滌。
62.簡(jiǎn)述理性情緒療法。
理性情緒療法又稱合理情緒療法。它是幫助當(dāng)事人將情緒困擾理性化,從而達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種心理輔導(dǎo)法。由美國(guó)心理學(xué)家艾里斯創(chuàng)立。其主要觀點(diǎn)是:情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身引起,而是個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋造成的。輔導(dǎo)老師可以通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方法,來(lái)改變學(xué)生的非理性的信念,從而恢復(fù)和建立理性的思考方式,來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。
63.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。
(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。
(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。
(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。
(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
(6)小組輔導(dǎo)。
64.簡(jiǎn)述影響品德發(fā)展的因素。
(1)外部條件。
①家庭教養(yǎng)方式。
②社會(huì)風(fēng)氣。
③同伴群體。
④學(xué)校教育。
(2)內(nèi)部條件。
①認(rèn)知失調(diào)。
②態(tài)度定勢(shì)。
③道德認(rèn)識(shí)。
65.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。
(1)有效的說(shuō)服。
(2)樹(shù)立良好的榜樣。
(3)利用群體約定。
(4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
(5)價(jià)值辨析。
要點(diǎn)速記:服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析。
66.簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段論。
(1)前道德階段(2 ~ 5 歲)。
(2)權(quán)威階段(5 ~ 8 歲)。
(3)可逆性階段(9 ~ 11 歲)。
(4)公正階段(11 歲以后)。
67.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。
(1)前習(xí)俗水平(10 歲以下):懲罰與服從道德定向階段;相對(duì)功利道德定向階段。
(2)習(xí)俗水平(10 ~ 20 歲):尋求認(rèn)可定向階段,也稱“好孩子”定向階段;維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。
(3)后習(xí)俗水平(20 歲以后):社會(huì)契約定向階段;普遍原則的道德定向階段,也稱原則或良心定向階段。
要點(diǎn)速記:三水平、六階段
68.簡(jiǎn)述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。
(1)加強(qiáng)思想道德的理論教育,提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。
(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。
(4)教育者要以身作則,嚴(yán)于律己。
要點(diǎn)速記:強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己。
69.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。
(1)思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。
(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(3)課外活動(dòng)。
(4)共青團(tuán)組織的活動(dòng)。
(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。
(6)班主任工作。
要點(diǎn)速記:一教(教學(xué))、二班(班會(huì)+班主任工作)、三活(社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+課外活動(dòng)+共青團(tuán)組織的活動(dòng))。
70.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用道德修養(yǎng)法。
(1)在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過(guò)程中,要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。
(2)在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上,班主任要啟發(fā)、幫助學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃,使學(xué)生明確自我努力的方向。
(3)班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)。
71.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用說(shuō)服教育法。
(1)有目的性和針對(duì)性。
(2)有知識(shí)性和趣味性,內(nèi)容真實(shí)、可信。
(3)態(tài)度真誠(chéng)、熱情。
(4)善于捕捉說(shuō)理時(shí)機(jī),撥動(dòng)學(xué)生的心弦,以增強(qiáng)教育效果。
72.簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法。
(1)全面了解和研究學(xué)生。
(2)確定班集體的奮斗目標(biāo)。
(3)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。
(4)建立和諧的人際關(guān)系。
要點(diǎn)速記:生(研究學(xué)生)目標(biāo),導(dǎo)(領(lǐng)導(dǎo)核心)關(guān)系。
73.簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展過(guò)程。
(1)初建期的松散群體階段。
(2)形成期的合作群體階段。
(3)成熟期的集體階段。
74.簡(jiǎn)述良好班集體形成的特征。
(1)共同的奮斗目標(biāo)。
(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。
(3)健全的規(guī)章制度。
(4)健康的輿論與良好的班風(fēng)。
(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
75.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要模式。
(1)常規(guī)管理。
(2)平行管理。
(3)民主管理。
(4)目標(biāo)管理。
76簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。
(1)教師促成的紀(jì)律
所謂教師促成的紀(jì)律,主要指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。
(2)集體促成的紀(jì)律
所謂集體促成的紀(jì)律,主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。
(3)任務(wù)促成的紀(jì)律
所謂任務(wù)促成的紀(jì)律,主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。
(4)自我促成的紀(jì)律
簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律,是在個(gè)體自覺(jué)努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。
77.簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作。
(1)了解和研究學(xué)生(班主任工作的前提和基礎(chǔ))。
(2)組織和培養(yǎng)班集體(班主任工作的中心環(huán)節(jié))。
(3)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。
(4)組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。
(5)協(xié)調(diào)各種教育影響。
(6)操行評(píng)定。
(7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。
78.簡(jiǎn)述如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。
(1)關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(3)善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。
(4)針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異,因材施教,對(duì)癥下藥。
(5)對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。
79.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。
(1)參與的自愿性、自主性。
(2)內(nèi)容的靈活性、綜合性。
(3)過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性。
80.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。
(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。
(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。
(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性。
(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。
81.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。
(2)開(kāi)展微格教學(xué)。
(3)進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練。