心理健康與家庭教育精選(九篇)
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第1篇：心理健康與家庭教育范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；心理健康
當(dāng)前在小學(xué)階段，大多數(shù)小學(xué)生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學(xué)校之外，家庭是他們主要的生活場所。由于小學(xué)生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長共同指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點(diǎn)探討家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素
1.家長的教育方式
通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對優(yōu)越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個孩子周圍圍繞六個家長，對孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長幫助孩子解決，這樣一來，孩子將沒有一點(diǎn)兒抗打擊能力，倘若在沒有家人保護(hù)的環(huán)境下遭遇一些困境，往往會備受打擊，手足無措，也不會自我調(diào)整心態(tài)。另一種方式是第一種方式的相對面，在一些家庭，父母對孩子所抱期望過高，超過了孩子的承受范圍，倘若孩子沒有達(dá)到家長嚴(yán)苛的要求，就會挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)成績較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂地學(xué)習(xí)和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。
2.家庭環(huán)境的影響
家庭環(huán)境對于學(xué)生的心理造成較大影響。家庭不幸福或者家境不好的學(xué)生，往往獨(dú)來獨(dú)往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長往往忽略了對學(xué)生的教育問題，因此，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對于他們不成熟的心智來說，倘若不加以重視，他們可能會做出一些出乎意料的事情。
3.家長的文化水平
家長的文化水平對學(xué)生的心理健康也有一定的影響。學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，在學(xué)校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對孩子的學(xué)習(xí)不太重視，或者只重視了孩子成績?nèi)绾翁岣撸瑢τ诤⒆拥男睦硖攸c(diǎn)、情緒變化不懂得如何去正確引導(dǎo)和教育。
二、結(jié)語
小學(xué)生的心理十分容易受到外界環(huán)境的影響，出于對各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對以上提出的影響學(xué)生心理健康的因素，建議家長可以從自身做起，為學(xué)生樹立一個正確的、積極的、樂觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：心理健康與家庭教育范文
一、轉(zhuǎn)變觀念
素質(zhì)教育下，必須改變以往只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實生活中一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿O為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個性品質(zhì)對促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向轉(zhuǎn)變。家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達(dá)的個性，民主平等的作風(fēng)影響孩子，在教育上做到愛而不寵，嚴(yán)而有度。
二、注重溝通
父母應(yīng)該耐心地傾聽，并表示理解。對待孩子的不足和給孩子提出建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事過程中堅持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時候，給予即時反饋，不僅要讓孩子理解父母，父母也要理解孩子。
溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親及與家人的教養(yǎng)觀念與經(jīng)驗的溝通，父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通，等等。通過這些渠道，父母可以更清楚地了解教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問題。同時也可以從不同的側(cè)面了解孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開父母的另一面。
家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中，內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，總會有一些特殊的表現(xiàn)。
如過于自卑或孤僻，經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)、敵對、不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的有利因素。
三、激勵啟發(fā)
激勵啟發(fā)式教育與強(qiáng)制教育是對立的。激勵是來自外界的令人興奮的刺激，即對人的動機(jī)的激發(fā)，是對主動性、積極性的調(diào)動。從行為主義的觀點(diǎn)看，人的行為是人這個有機(jī)體對刺激作出的反映。人通過一連串行為動作達(dá)到預(yù)期目的的過程，包括四個環(huán)節(jié)：刺激或情境――人（有機(jī)體）――行為反應(yīng)――行為結(jié)果（達(dá)到目的）。激勵教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動地發(fā)展。
啟發(fā)教育不是強(qiáng)迫孩子學(xué)和從事不感興趣的事情，而是捕捉孩子身上將要顯露的，或是孩子尚未意識到的對事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，開發(fā)他們的潛能，使他們享受成功的喜悅，享受快樂的生活。
四、信任孩子
在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣孩子會愿意把心里話、心里的秘密講給父母聽，同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有你意想不到的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，父母切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。
在開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。某些問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長容易沖動，就會更嚴(yán)重。
五、挫折教育
第3篇：心理健康與家庭教育范文
思考：改變孩子,家長必須先改變
教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三部分組成，家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，形成良好的人生觀、世界觀等方面作用重大。但學(xué)校心理輔導(dǎo)老師在咨詢過程中卻發(fā)現(xiàn)，孩子的很多問題都是由家庭環(huán)境或家教方法不當(dāng)導(dǎo)致的。
每一個品行優(yōu)異的孩子身后都有一個優(yōu)秀的家庭團(tuán)隊。每一個出現(xiàn)成長問題或心理問題的孩子，一般都與家庭環(huán)境有一定的關(guān)聯(lián)。比如成績下滑嚴(yán)重、不上學(xué)、不遵守校紀(jì)班規(guī)、打架、網(wǎng)癮等等，家長往往會找孩子的原因，找學(xué)校的責(zé)任，卻完全沒有意識到家庭環(huán)境和家庭教育對孩子的影響。孩子是家庭塑造出來的，有什么樣的教養(yǎng)模式就有什么樣的孩子，從孩子身上就能看到家長的影子，從孩子的性格和行為舉止就能大概猜到他成長的家庭環(huán)境和父母的教育方式。因此，要想幫助學(xué)生解決成長問題，家長首先必須改變。
另外，從學(xué)生的成長特點(diǎn)來看，高中生正處于青春期，這是一個特殊而敏感的成長期，極易激發(fā)親子矛盾。不愉快的親子關(guān)系會內(nèi)耗學(xué)生的精力，影響學(xué)習(xí)效率。和諧的親子關(guān)系帶來的安全感、愛和信任會變成孩子學(xué)習(xí)的動力。因此，改變教育還必須從改變親子關(guān)系開始。
基于這種考慮，在心理輔導(dǎo)老師的支持帶動下，學(xué)校家委會開始醞釀“關(guān)注心理健康，改善親子關(guān)系”的工作內(nèi)容和目標(biāo)，開始從關(guān)注孩子健康心理入手，全面展開家委會工作。
實踐：關(guān)注問題，溝通從心開始
家長委員會是參與班級、年級和學(xué)校管理的重要力量，他們經(jīng)常在班級活動中搖旗吶喊，為班主任或?qū)W校工作出謀劃策。無疑，他們也成為了學(xué)校心理健康教育的主力軍。在家委會的一次座談會上，一位委員代表建議學(xué)校關(guān)注某些學(xué)生的撒謊問題。會后，心理輔導(dǎo)老師對全校師生做了調(diào)查，并總結(jié)出學(xué)生撒謊的原因，如：“我說真話，爸爸會打我，媽媽會罵我，打罵都不舒服，所以不能說真話?！薄拔姨貏e想要某些東西或特別想做某件事，父母卻不愿意和我平等交流，只好出此下策了?！薄案改父静欢?，還經(jīng)常訓(xùn)斥我，我只有投其所好，編謊話讓他們開心。”“父母思想太過時了，代溝太大了，有時只有撒謊才能滿足我正當(dāng)?shù)男枨??！薄?/p>
原來，孩子出現(xiàn)撒謊行為，家長竟然就是誘因。當(dāng)家長要求過高時，當(dāng)孩子犯錯時，當(dāng)家長態(tài)度粗暴時，孩子為求自保，不得不選擇了撒謊。在家委會會議上，心理輔導(dǎo)老師和家長們交流，并提出建議：“當(dāng)我們站在孩子的角度考慮問題，就能明白孩子撒謊很多時候是家長‘逼’出來的。只有改變我們對待孩子的方式和言談舉止，消除逼迫孩子撒謊的環(huán)境，才能避免孩子撒謊。”
一次，學(xué)校要求交250元書本費(fèi)，一個高一男生卻向媽媽要了350元，把100元當(dāng)作自己的零花錢。媽媽知道后很氣憤，狠狠批評了孩子，結(jié)果導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。后來，在參加了關(guān)于“撒謊”主題的心理輔導(dǎo)交流后，這位媽媽冷靜下來，和兒子展開了真誠的談話。媽媽說：“首先，媽媽向你道歉。我希望我們母子能成為無話不談的朋友，作為朋友，應(yīng)該給你一個安全的環(huán)境。其實，撒謊是一件無奈且不舒服的事……媽媽希望以后你有任何想法都和我商量，不要撒謊。媽媽相信你是一個誠實的孩子。”兒子哭了，向媽媽道歉，母子關(guān)系得到了改善。
一位高一男生談戀愛，被媽媽發(fā)現(xiàn)后引發(fā)了一場“風(fēng)暴”――全校紛紛揚(yáng)揚(yáng)的議論，導(dǎo)致孩子成績下滑，親子關(guān)系惡化。這位媽媽向心理輔導(dǎo)老師求助，心理輔導(dǎo)老師提出建議：一是理解、尊重孩子的感情，告訴孩子，內(nèi)心真實的情感是美好的；二是幫助孩子確立高中奮斗的目標(biāo)，讓孩子為了理想而努力奮斗；三是父母要給予孩子更多的理解、尊重和溫暖，因為許多孩子戀愛是一種感情補(bǔ)償，如果家庭不能給予孩子溫暖、安全、尊重、接納和理解的環(huán)境，孩子就會向外尋找――“外”包括異性、不良團(tuán)體等。因此，讓孩子健康成長，必須首先構(gòu)建健康的家庭環(huán)境與親子關(guān)系。后來，這位媽媽認(rèn)真反省，改變了錯誤的家教方法，陪伴孩子從“戀愛”狀態(tài)順利過渡到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
為孩子營造健康成長的環(huán)境，并不能僅僅依靠在孩子出現(xiàn)問題行為后的診斷治療，采取補(bǔ)救措施，更要時刻具有“防患于未然”的意識。為此，學(xué)校家委會依托家長學(xué)校平臺，組織家長來校集中學(xué)習(xí)，并選擇針對性的學(xué)習(xí)主題。針對高一新生家長的學(xué)習(xí)時間安排在每學(xué)年的9月開學(xué)前一個星期的晚上。學(xué)習(xí)主題包括：校史校情介紹、初高中學(xué)生與家長的角色轉(zhuǎn)變、高中學(xué)法指導(dǎo)、家庭教育的技巧等。
除了高一新生家長集中學(xué)習(xí)外，家長委員會每學(xué)期都會組織1―2次家長學(xué)校課堂，一般在開學(xué)、期中或期末召開。家長學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容主要由心理輔導(dǎo)中心的老師組織策劃。除了常規(guī)主題外，每學(xué)期還有側(cè)重點(diǎn)。如：幫助孩子適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活（高一上學(xué)期）；建立良好親子關(guān)系（高一下學(xué)期）；幫助孩子度過青春期（高二上學(xué)期）；做孩子學(xué)習(xí)上的參謀（高二下學(xué)期）；幫孩子確定人生目標(biāo)（高三上學(xué)期）；和孩子共渡高考難關(guān)（高三下學(xué)期）。目前，家長集中學(xué)習(xí)的活動已經(jīng)納入學(xué)校的傳統(tǒng)教育項目中，并得到了家長的積極支持和好評，甚至吸引了不少校外的家長慕名前來。
深化：從校本教材開發(fā)到心理網(wǎng)站建設(shè)
依托家長學(xué)校的講座每個學(xué)期只能舉辦1-2次，如何長效地保證家委會心理健康教育工作的順利開展，同時彌補(bǔ)高中階段家長教育指導(dǎo)的不足，學(xué)校心理輔導(dǎo)中心的老師編寫了十幾萬字的校本教材《和孩子一起成長》。教材以學(xué)校真實的案例，讓家長了解高中學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)，把握高中生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，從而提高家庭教育的實效性，有效地實現(xiàn)家校合作。
校本教材主要內(nèi)容包括：親子關(guān)系培養(yǎng)、同伴交往訓(xùn)練、青春期問題指導(dǎo)、男女生交往問題、學(xué)生積極心理的培養(yǎng)、高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)、高考指導(dǎo)等共36講，包含了高中生家長在家庭教育中會遇到的絕大多數(shù)問題。
以校本教材為基礎(chǔ)，學(xué)校網(wǎng)站的“心理之窗”欄目專門開辟了 “怡心文苑”“典型問題”“心理課堂”三個子欄目，共同助力學(xué)校的心理健康教育工作。網(wǎng)站由心理輔導(dǎo)老師及有經(jīng)驗的班主任匯聚高中生成長過程中的典型心理問題，并集中回答家長在教育子女的過程中遇到的困惑。另外，網(wǎng)站設(shè)立了“知心姐姐心理援助活動室”，聘請經(jīng)驗豐富的心理專家、老師和志愿者擔(dān)任心理輔導(dǎo)員，及時對學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)和撫慰。“心理之窗”構(gòu)建起學(xué)生、家長和心理輔導(dǎo)老師交流的良好平臺，成為了校園網(wǎng)上一道亮麗的風(fēng)景。
第4篇：心理健康與家庭教育范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；心理健康；影響
一、影響幼兒心理健康的家庭因素
（一）家庭氣氛對兒童心理健康的影響
一個家庭中生活的氛圍影響著兒童的心理健康，并且扮演著非常重要的角色。一個健康的家庭、家庭成員之間能夠互相愛護(hù)、以禮相待，相互尊重，能夠知情達(dá)理的辦事，能夠使家庭里的氛圍安寧、溫暖、融洽、愉悅。
（二）父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對兒童心理健康的影響
放任型家庭中的父母對孩子的發(fā)展毫不過問，這種教養(yǎng)方式使得孩子變得愈加冷漠，但也因此使得他們在社會發(fā)展方面更優(yōu)于其他兒童。在嚴(yán)厲型的家庭中，父母總是會把很高的期望都寄予在孩子身上，過多和過早地對幼兒實行嚴(yán)厲規(guī)范的文化知識的學(xué)習(xí)。在民主型家庭中，孩子會得到和父母較為平等的地位，同時，家長也會與孩子一同交流自己的事情以及看法。
（三）父母的期望對兒童心理健康的影響
家長對孩子的期盼總是會潛移默化的影響孩子，因此家庭在兒童的成長過程中也起著至關(guān)重要的作用。幼兒要想發(fā)展的健康快樂，父母就應(yīng)該為孩子營造一個幸福美滿的家庭氛圍及環(huán)境，同時父母對孩子的教育立場也是要積極向上的，盡力為幼兒創(chuàng)造適應(yīng)幼兒的家庭心理環(huán)境。
（四）家長榜樣對幼兒心理健康的影響
幼兒能夠感受一切發(fā)生在他周圍的事情，他們不光看在眼里，并潛移默化的影響著他的內(nèi)心，在平時的生活里家長一定要不時地、事事及處處規(guī)范自己的一言一行，檢束自己的言行舉止，要求幼兒做到的，自己一定要先做到。
（五）家庭結(jié)構(gòu)對兒童心理健康的影響
不同的類型的家庭及其結(jié)構(gòu)對幼兒的心理健康的發(fā)展有著不一樣的影響。保持優(yōu)良的家庭氣氛對哪一種類型的家庭結(jié)構(gòu)都有著良好的影響，可以使幼兒變得活潑、對事物好奇、性格開朗大方、謙虛誠實，促使幼兒的心理健康的成長。
二、家庭教育對幼兒的影響
（一）關(guān)于幼兒的情緒
正對可以自己調(diào)節(jié)脾氣情感的父母，應(yīng)當(dāng)把控好自身的脾氣，不應(yīng)讓脾氣控制甚至影響自己與孩子之間的關(guān)系，不應(yīng)將自身脾氣以及心情波及孩子，應(yīng)當(dāng)要用自身積極的情緒來影響孩子，但是往往大部分父母都很難做到這樣。
（二）關(guān)于幼兒的自信心
父母對幼兒的認(rèn)可對幼兒起著非常重要的作用，有益于幼兒自信心的建立，如果家長可以常常贊賞、表揚(yáng)幼兒，幼兒也就會去認(rèn)可自己，因而就會很容易樹立自信心。
（三）關(guān)于幼兒的求知欲
當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)新鮮事物的時候家長普遍都會激勵自己的孩子并且在有限范圍之內(nèi)給幼兒一定的幫助。
（四）關(guān)于幼兒的語言表達(dá)能力
父母在與孩子說話的過程中，要注意語速不應(yīng)過快，要讓孩子的思維能夠跟得上，也要注意跟孩子說的話也要讓孩子容易懂，內(nèi)容上要多想想幼兒的想法，不要光是注重幼兒的言行舉止以及文化知識方面，在方式方法上也要盡可能的讓幼兒感覺自己和父母是平等的。
（五）關(guān)于幼兒的人際交往
與小伙伴之間的相處，幼兒是不是能夠被其他的小朋友們接受以及是不是能夠自信的和其他小伙伴們相處也非常重要，父母應(yīng)該多讓自己的孩子與其他小伙伴一起玩耍。
（六）關(guān)于幼兒的獨(dú)立性
每個幼兒生來就是獨(dú)立的，隨著他們慢慢的成長，他們會在自己的想法、做的事情、與人交談溝通等等各方面表現(xiàn)出來。它們自身的獨(dú)立還可以從他們判斷事情的方面看出來。他們一旦能夠自己一個人做某一件事，當(dāng)然，也就具備了自己一個人思考事情的能力了。這也是在說明他們具有了健全的自我意識。
（七）關(guān)于幼兒承受痛苦的能力
每個幼兒在成長過程中都要遇到消極的事情，并從中體會消極的情緒。也許有些時候家長不忍自己的孩子經(jīng)歷消極情緒，但是為了讓孩子具備承受痛苦的能力，讓孩子具備更強(qiáng)的素質(zhì)，家長也要對孩子放手，讓他們?nèi)ブ泵嫦麡O的事情。
三、幼兒家庭心理教育的干預(yù)
家長要想讓自己的孩子生理和心理都變得健康，就要時刻以自身為榜樣，讓孩子身處在家長營造的積極健康的家庭氛圍里面。
（一）家長積極轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變老舊的以及消極的教育觀念對孩子來說是非常重要的，例如：有些家長只一味關(guān)心自己孩子的成績，而從未考慮自己孩子心里是否快樂，心理是否健康，這就是錯誤的。
（二）幫助孩子做好情緒管理
一個健康的家庭，和父母及孩子平時的相處方式是少不了關(guān)系的，但往往一些家長及孩子會把家庭當(dāng)做宣泄情緒的地方，這是不對的，并且對孩子的生活環(huán)境來說也是不健康的，應(yīng)避免這類事情的發(fā)生。
（三）和孩子建立溝通和感情聯(lián)絡(luò)機(jī)制
家長不要認(rèn)為自己的義務(wù)就是為孩子營造物質(zhì)寬松的生活條件，同時給孩子一個快樂幸福的家庭也是父母應(yīng)盡的責(zé)任。
（四）恰當(dāng)使用激勵和批評
在家庭教育中，家長教育孩子不要一味的溺愛，當(dāng)然也不能一味的指責(zé)和批評孩子，愛護(hù)孩子的同時也不能將孩子的錯誤放任自流。
（五）與幼兒教師保持聯(lián)動
幼兒的心理健康也跟幼兒園及教師的關(guān)系密不可分，家長要和幼兒園教師保持聯(lián)系、溝通?？傊?，父母對孩子的教育以及為孩子營造的家庭環(huán)境都對孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要想讓孩子的各方面都健康成長，就需要家長的全力支持。只要家長對孩子的教育是積極的，幼兒就能得以健康成長，心理也自然得以健康成長。要特別關(guān)注孩子的心理健康，尤其家庭環(huán)境是否健康，一旦孩子出現(xiàn)偏差就要進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)母深A(yù)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：心理健康與家庭教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；家庭教育
幼兒是否健康成長不單單要關(guān)注幼兒的身體與智力，幼兒的心理是否健康也是幼兒健康成長的重要標(biāo)志。幼兒時期的心理健康狀況對人的一生都有重大的影響，研究表明在幼兒時期心理有陰影或者創(chuàng)傷的幼兒在成人之后患心理健康疾病的概率要高于普通人。幼兒的心理健康受到社會、學(xué)校、以及家庭的嚴(yán)重影響，但是三者之間影響最大的是家庭，因為幼兒時期幼兒最親密的人要屬他們的家人，平日里家長的言傳身教是幼兒心理是否健康的重要影響因素。
一、關(guān)于幼兒的情緒
1.幼兒心理健康最簡單的判定方法就是觀察幼兒是否開心，一直開心的幼兒表明他的心理一直很健康，經(jīng)常表現(xiàn)出不良情緒的幼兒表明幼兒心理上存在的許多焦慮與不安，心理健康水平較低。實際生活中多半的幼兒情緒都是正常的，但是也有少數(shù)的幼兒存在情緒低落不開心的情況，一般情況下在十分鐘后就可以重新開心的幼兒證明其自我調(diào)節(jié)的能力相當(dāng)高，但是在長時間處于情緒低落的幼兒就需要家長與幼師進(jìn)行輔助調(diào)節(jié)。
2.幼兒的情緒多半受家長的影響：可以自我調(diào)節(jié)情緒的家長，可以有效處理自身情緒與孩子之間的關(guān)系，不會將不好的情緒宣泄到孩子身上去，但是多半的家長不能夠自我調(diào)節(jié)自身情緒，在他情緒低落的時候會傳染給孩子，對孩子的心理健康造成了很大的陰影，孩子的情緒直接受到影響。面對幼兒的不良情緒不同的處理方法也將對幼兒心里產(chǎn)生不同的影響，幼兒在情緒低落時根本不會理性思考問題，如果這時候家長只是一味的打罵責(zé)備就會事倍功半，造成幼兒更加的緊張，要么就乖乖屈服于家長的暴力，要么就更加哭鬧情緒更加糟糕。作為家長在面臨幼兒不良情緒時應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移注意平息幼兒的哭鬧，再用愛與包容試著走入幼兒的世界幫助他們走出陰暗。
3.家長和幼兒相處的時間影響著幼兒的情緒，家長只要每周保持與幼兒交流、游戲或者學(xué)習(xí)六個小時就可以保持幼兒的愉快情緒，如果這個時間低于兩個小時，幼兒就會經(jīng)常感覺不安，如果受到家長的拒絕或者冷漠幼兒就容易出現(xiàn)心理健康問題。
二、關(guān)于幼兒的自信心
家長的肯定對幼兒自信心的樹立起著關(guān)鍵的作用，如果家長經(jīng)常性地鼓勵、表揚(yáng)幼兒，幼兒就很容易肯定承認(rèn)自我，自信心也容易確立。若家長經(jīng)常指責(zé)、批評幼兒，幼兒也會認(rèn)為自己不優(yōu)秀，甚至厭惡自己心理逐漸自卑。
三、關(guān)于幼兒的求知欲
幼兒的好奇心是幼兒探索學(xué)習(xí)的前提，一般體現(xiàn)在對事物的求知欲與對行為的模仿，一般家長鼓勵并且?guī)椭變禾剿餍碌氖挛铮€有的家長對幼兒的好奇心抱著順其自然的態(tài)度，只有少數(shù)的家長害怕幼兒的好奇心會給他們帶來安全隱患，并且影響學(xué)習(xí)，會干預(yù)幼兒探索發(fā)現(xiàn)并打擊幼兒的好奇心。幼兒的注意力是衡量幼兒求知欲的基本指標(biāo)，一般情況下幼兒很容易對事物產(chǎn)生好奇心，但是幼兒很難保持自己的注意力，作為家長應(yīng)該多注意培養(yǎng)孩子的注意力。
四、關(guān)于幼兒的語言表達(dá)能力
語言是人與世界交流的另一個自我，幼兒正是通過語言來認(rèn)識自己的，幼兒的語言表達(dá)受到家長的影響巨大，如果家長經(jīng)常與幼兒進(jìn)行交流對幼兒的話提出疑問或者標(biāo)識肯定，那么幼兒就會更加準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)，同時幼兒的思維就會更加的敏捷，漸漸幼兒會喜歡交流。家長在與幼兒談話的過程中不僅僅要注意與幼兒談話的頻率更應(yīng)當(dāng)注重與幼兒談話的內(nèi)容與形式，內(nèi)容上要多考慮幼兒的心理，不能只是關(guān)注幼兒的文明禮貌以及學(xué)習(xí)方面，在形式上應(yīng)當(dāng)盡量的與幼兒處于平等狀態(tài)，不能一味的擺正自己的高姿態(tài)，灌輸定義教訓(xùn)幼兒，久而久之會讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，幼兒的語言表達(dá)也會不同程度上受到抑制。
五、關(guān)于幼兒的人際交往
人具有社會屬性，幼兒的人際交往能力是其社會化程度的集中體現(xiàn)，幼兒的人際交往能力是幼兒各種心理素質(zhì)的綜合反應(yīng)，例如幼兒的情緒、自信心、語言表達(dá)等等。人際交往最突出的兩種表現(xiàn)是與同伴交往和與陌生人交往。
1.與同伴的交往，幼兒是否被同齡小伙伴接受以及交往是否自信都是幼兒與同伴交往的具體體現(xiàn)，家長在為幼兒創(chuàng)造玩耍機(jī)會上應(yīng)當(dāng)多做貢獻(xiàn)，大多數(shù)的幼兒愿意與同伴玩耍并主動進(jìn)入到游戲的設(shè)計與角色中，如果家長沒能為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的心理需求的。
2.與陌生人的交往，喜歡與陌生人交往的幼兒具備更加強(qiáng)烈的好氣心與積極性，絕大部分的家長出于安全的考慮不鼓勵幼兒與陌生人交往，家長對幼兒的保護(hù)與社會的不信任大于對幼兒人家交往的鼓勵。
六、關(guān)于幼兒的獨(dú)立性
幼兒天生具備獨(dú)立性，隨著年齡的增長，幼兒通過做事、思想、說話等方式具體呈現(xiàn)。
1.生活中的每個細(xì)節(jié)都可以體現(xiàn)出幼兒的獨(dú)立性，比如幼兒自己穿衣、吃飯、睡覺、玩耍等等，根據(jù)調(diào)查顯示絕大多數(shù)的幼兒可以獨(dú)立完成以上行為，但是只有三成的幼兒可以完成一些簡單的家務(wù)，對于家長而言，很少為幼兒提供做家務(wù)的機(jī)會，其實多半的幼兒對做家務(wù)都非常感興趣，在做家務(wù)過程中幼兒充分體會到模仿大人與獨(dú)自勞動的樂趣。
2.幼兒的獨(dú)立性還表現(xiàn)在獨(dú)立判斷能力上。幼兒的獨(dú)立判斷能力建立在獨(dú)立做事能力的基礎(chǔ)之上，是幼兒健全的自我意識的集中體現(xiàn)。在實際生活中只有極少數(shù)的家長會詢問幼兒的意見作為參考，這說明只有少數(shù)的家長意識到幼兒獨(dú)立性的發(fā)展對其成長十分重要。多數(shù)的家長會強(qiáng)制性要求幼兒完成禮儀、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，這樣會逐漸促成幼兒的逆反心理，對幼兒的獨(dú)立心理造成嚴(yán)厲打擊。
七、關(guān)于幼兒承受痛苦的能力
遭受痛苦是每個幼兒必須經(jīng)歷的體驗，盡管幼兒的承受能力有限，但是作為家長應(yīng)該鼓勵幼兒勇敢的戰(zhàn)勝痛苦，而不是一味的對幼兒進(jìn)行安慰。當(dāng)遇到吃藥、打針等等情況的時候，大多數(shù)的家長對幼兒承受痛苦的能力沒有信心，還不能意識到幼兒承受痛苦會對其成長帶來更多的意義，家長的安撫容易導(dǎo)致幼兒意志力不牢與薄弱。
八、結(jié)語
從以上的分析和討論中，我們可以看出幼兒的心理健康在七項指標(biāo)上都反映出不同程度的問題，這些問題的存在與家長在相應(yīng)問題上的態(tài)度和行為方式關(guān)系密切。因此，我們的建議如下：1.情緒方面。（1）多花時間，多陪伴。（2）交換角色，多理解。（3）面對苦惱，不指責(zé)。2.自信心方面。（1）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵。（2）發(fā)現(xiàn)錯誤，多指點(diǎn)。3.求知欲方面。（1）尊重孩子，多培養(yǎng)。（2）持久專注，勤鍛煉。4.語言表達(dá)方面。（1）鼓勵表達(dá)，少打擊。（2）進(jìn)行交談，多聆聽。（3）言語暴力要避免。5.人際交往方面。（1）創(chuàng)造機(jī)會，多交往。（2）善于交往，做楷模。6.獨(dú)立性方面。（1）提供機(jī)會，早放手。（2）共同探討，共選擇。7.承受痛苦方面。（1）鼓勵吃苦，不幫忙。（2）言傳身教，信心強(qiáng)。希望以上分析會對幼兒教育工作者提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：心理健康與家庭教育范文
【關(guān)鍵詞】家庭；積極心理健康教育；現(xiàn)狀；措施
1家庭積極心理健康教育概念和目的
1.1家庭積極心理健康教育概念
家庭積極心理健康教育是積極心理健康教育的一種重要形式，是以積極心理學(xué)為主要理論支撐，從積極教育和積極心理教育等教育形式發(fā)展起來的一種心理健康教育形式。同時家庭積極心理健康教育也是家庭教育的一種形式，利用家庭最容易和最便利的形式進(jìn)行相關(guān)心理健康教育。從教育屬性來講，家庭積極心理健康教育是一種開放式的家庭心理健康教育形式，能夠利用家庭關(guān)心和家庭環(huán)境的特殊屬性關(guān)系進(jìn)行積極心理健康教育，完善整個心理健康教育體系。
1.2家庭積極心理健康教育的目的
家庭積極心理健康教育是積極心理健康教育的重要組成部分，能實現(xiàn)積極心理健康教育的塑造健全人格、提升個人心理承受能力、提升個人社會適應(yīng)能力，從而全面提升個人心理健康水平的主要目標(biāo)。但是家庭積極心理健康教育有著具體的目標(biāo)：第一，提升個人情感和情緒控制力，培養(yǎng)積極健康情緒。家庭父母能夠通過家庭的特殊環(huán)境和家庭成員之間的P系進(jìn)行及時和恰當(dāng)?shù)那榫w教育，從而使其子女養(yǎng)成積極健康的情緒，能夠良好的控制自己的情緒和感情。第二，培養(yǎng)其正確的人生觀。家庭成員能夠通過一些積極的教育形式和方式使家庭心理健康受教育者認(rèn)識到正確的人生態(tài)度，逐步的樹立積極、健康的人生觀，從而使受教育者能夠健康的成長。第三培養(yǎng)受教育者良好的心理品質(zhì)。家庭積極心理健康教育能夠通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行相關(guān)的心理健康教育，使受教育者能夠全面正確的認(rèn)識自己、肯定自己，從而在成長的過程中能夠尊重自我、充滿自信。第四，提升抗挫能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。家庭中的成員能夠在受教育者經(jīng)受挫折時指導(dǎo)其積極的面對挫折，提升其抗挫能力。同時受教育者能夠和家庭成員一起進(jìn)行相應(yīng)的社會活動，從而經(jīng)過社會實踐教育形式提升其在心理方面的社會適應(yīng)能力。
2家庭積極心理健康教育問題分析
2.1缺少完善的理論指導(dǎo)
家庭積極心理健康教育是心理健康教育的一種形式，因此良好的家庭積極心理健康教育需要有完善的理論指導(dǎo)。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我國的家庭積極心理健康教育缺少完善的理論指導(dǎo)，從而造成家庭積極心理教育不能按照正確的形式進(jìn)行。例如現(xiàn)在的理論體系沒有對不同的心理問題的家庭積極心理健康教育方式提出完善的理論指導(dǎo)，從而造成家庭積極心理健康教育不能有針對性的開展。同時現(xiàn)在的理論體系沒有對家庭積極心理健康教育的評價形式作出相關(guān)的理論指導(dǎo)，從而不能對家庭積極心理健康教育的效果進(jìn)行全面的分析。
2.2家長缺少相關(guān)的積極心理健康教育技能
正確的心理健康教育技能是實施良好家庭積極心理健康教育的基礎(chǔ)，因此只有家長掌握了相應(yīng)的家庭積極心理健康教育技能才能提升家庭積極心理健康教育的質(zhì)量。但是從我國家庭積極心理健康教育的現(xiàn)狀來看，我國的家長缺少相關(guān)的家庭心理健康教育技能。在一些家庭由于家長沒有掌握家庭積極心理健康教育的相關(guān)技能而不能采用正確的方式對子女進(jìn)行正確的心理健康教育。一些家長由于缺少相應(yīng)的心理健康教育方法和技能，從而只能采用單一的傳統(tǒng)的說教方式進(jìn)行家庭積極心理健康教育，從而不能發(fā)揮家庭積極心理健康教育的積極性作用。
3提升家庭積極心理健康教育的途徑
3.1進(jìn)行更加深入的研究，提出完善的指導(dǎo)理論
完善的指導(dǎo)理論對家庭積極心理健康教育有著重要的作用，因此要根據(jù)我國家庭積極心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行更加深入的分析，提出完善的指導(dǎo)理論。首先，國家要加大對家庭積極心理健康的研究力度，加大相關(guān)的資金投入，保證家庭積極心理健康教育研究更好的進(jìn)行。其次，相關(guān)的高校和科研院所要與相關(guān)的家庭進(jìn)行聯(lián)系化研究，從而根據(jù)實際情況提出更加全面合理的家庭積極心理健康教育指導(dǎo)理論。只有提出更加全面合理的家庭積極心理健康指導(dǎo)理論才能保證家庭積極心理健康教育的理論支持。
3.2提升家長的教育技能
家長教育技能的缺失是制約我國家庭積極心理健康教育質(zhì)量提高的一個重要因素，因此要從多個方面提升家長在家庭積極心理健康教育方面的教育技能。首先，政府要開設(shè)一些公益性的培訓(xùn)場所，讓更多的家長有機(jī)會接受相關(guān)的積極心理健康教育技能培訓(xùn)，從而提升家長的積極心理健康教育技能。其次，家長要進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)。家長要利用各種現(xiàn)有的方式學(xué)習(xí)和了解積極心理健康教育的相關(guān)技能，從而提升自身的技能水平。只有通過各種方式提升家長的教育技能才能正真的提升其教育質(zhì)量。
3.3加強(qiáng)學(xué)校和家庭的交流合作
家庭和學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行積極心理健康教育的兩個重要的場所，兩者是一種相輔相成的關(guān)系，只有加強(qiáng)兩者的合作交流才能正真的提升家庭積極心理健康教育的質(zhì)量。家庭要和學(xué)校定期進(jìn)行學(xué)生心理健康問題的信息交流，從而及時掌握學(xué)生的心理健康教育狀況。
第7篇：心理健康與家庭教育范文
一、家庭教育的早期性
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；而父母是兒童不可選擇的第一任老師，也不是不可替代的。家庭教育是兒童的搖籃教育，也是兒童的終身教育，家庭教育在兒童的健康成長過程中有著舉足輕重的作用，所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。孩子出生后，父母的擁抱、親吻、照顧、情感的交流就能使新生兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，這個過程本身就是個人出生以后家庭教育的開始。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時期，從3歲到6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期。古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，最重要的是，一個人的人格之核心部分或基本結(jié)構(gòu)，是在學(xué)齡前即人生的最初幾年里大體上定型的。
二、家庭教育的感染性
父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會，以情通情，一舉手，一投足及言傳身教中往往起著潛移默化的作用。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長在處理一些突發(fā)事件時，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好；如果家長處變不驚、沉穩(wěn)堅定，也會使子女遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。
三、家庭教育的表率性
人們常說：“要看孩子將來素質(zhì)如何，那就要看家長現(xiàn)在素質(zhì)如何?！睂⒆觼碚f，父母的待人處事具有表率性，所以父母的態(tài)度和行為應(yīng)具有前后一貫性，這樣，他們才能預(yù)測未來，才會有安全感。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許，他們便能推斷今天的什么行為也會得到允許或贊許，他們對自己和未來便有了信心，便有了安全感。我們必須明確，對兒童造成威脅的，并不是毒蛇猛獸、自然災(zāi)變，而是周圍的人尤其是負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任的人的行為疏忽或失誤。如果孩子表現(xiàn)的好壞并不取決于父母的一貫態(tài)度，而取決于父母此刻是否感冒或腰疼腿疼，取決于父母今天的心情是否愉快，那么，兒童深埋著的不安全感將伴其一生。父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和，意見分歧，孩子便不能（至少很難）形成評價事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無沖突的價值觀。
四、家庭教育的連續(xù)性
孩子出生后，從小到大，幾乎三分之二的時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時間進(jìn)行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地影響著子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。
五、家庭教育的及時性
第8篇：心理健康與家庭教育范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育；大學(xué)生；心理健康
家庭教育是伴隨個人一生的教育形式，與學(xué)校教育和社會教育相比，家庭教育中教育者和被教育者之間關(guān)系更加親密且比較牢靠，家庭成員之間的這種微妙的關(guān)系特點(diǎn)使其在情感上有著強(qiáng)大的感化作用，對于教育有著出其不意的效果。我們就應(yīng)該針對大學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題和已經(jīng)出現(xiàn)的問題，運(yùn)用家庭教育的方式深入分析，才能夠提出建設(shè)性方案和意見，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助其形成健全人格，從而可以成為為國家和社會所用的棟梁之材，成為對社會發(fā)展進(jìn)步起著促進(jìn)作用之人。
一、家庭教育的地位和作用
家庭教育是各種教育形式的基礎(chǔ)，家庭教育對于我們每個人的后天行為和思想觀念都具有深遠(yuǎn)而持久的影響力的教育方式。家庭教育沒有統(tǒng)一的規(guī)則和方法，家庭教育也講究因材施教，依據(jù)不同的孩子的心理狀態(tài)和表現(xiàn)對其實施不同的教育方式。家長要根據(jù)一定的社會發(fā)展需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有意識地通過自己的言傳身教和社會生活實踐，對子女的學(xué)習(xí)和生活施加一定的影響，以期望子女能朝著他們的預(yù)期目標(biāo)去發(fā)展。要想讓孩子得到全面發(fā)展，家長必須樹立全面發(fā)展的思想，對其進(jìn)行全面的教育，促進(jìn)家庭教育積極作用的良好發(fā)揮。
二、大學(xué)生所受到的家庭教育特點(diǎn)
大學(xué)是一個比較特殊的時期，這個時期的家庭教育方式和方法相對于小學(xué)、初中、高中都會有很大的不同，很多家長在子女進(jìn)入大學(xué)階段之后就會自覺弱化家庭教育的功能以及作用，并沒有意識到家庭教育對于大學(xué)生思想品德教育的重要作用。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育也必須與時俱進(jìn)，緊跟時展的步伐，大學(xué)生的家庭教育相對于學(xué)生以前所受家庭教育具有以下特點(diǎn)：首先，在功利主義價值觀主導(dǎo)下的家庭教育方式的特點(diǎn)是，在家庭教育的過程中過分關(guān)注結(jié)果，忽視了過程的重要性。家長一味地追求子女成才，望子成龍，望女成鳳的心理體現(xiàn)得淋漓盡致。在家庭教育的形式上，只注重家長教給子女的東西，忽視了家長在子女成長過程中的引導(dǎo)作用，更忽視了大學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展速度迅猛，僅僅只重視家長對其輔導(dǎo)，已經(jīng)不能夠完全滿足子女的教育需求，家長更應(yīng)該關(guān)注子女的主動學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方向，避免其誤入歧途。其次，家庭結(jié)構(gòu)組織日益復(fù)雜的特點(diǎn)。獨(dú)生子女是大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的一種普遍現(xiàn)象，單親家庭的家長自身由于離婚造成心理失衡，會對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生極大的消極影響，父親或者母親可能會施加給孩子更大的壓力，讓孩子覺得自己是父親或者母親的唯一，從而影響孩子的心理健康。單親家庭的父母往往身兼多職，在照顧子女的時候往往會出現(xiàn)精力不足、時間不夠、力不從心的現(xiàn)象，家庭教育就會在總量上出現(xiàn)缺口，家庭教育思想方法上容易造成偏差。第三是父母和子女之間的權(quán)威型關(guān)系被平等交流溝通和民主商議所取代，這種新型的親子關(guān)系對于家庭關(guān)系的調(diào)和起著重要的積極作用。
三、家庭教育對大學(xué)生心理健康的影響
（一）家庭結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理健康的影響由于我國長期以來堅持計劃生育政策，獨(dú)生子女已經(jīng)成為學(xué)生主體，二胎政策也是近年來才實施的，家長往往會以一個孩子為中心，容易出現(xiàn)過分保護(hù)與溺愛，造成孩子在成長過程中缺乏獨(dú)立性。與此同時，獨(dú)生子女在成長環(huán)境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，無法體會到兄弟姐妹之間的親情及相互間的交流與分享，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何和同學(xué)們溝通交流，不懂得站在他人的立場和角度思考問題，這樣可能就會造成其自私的性格特點(diǎn)。多子女家庭，會出現(xiàn)的問題就會是偏向其中某一個或者某幾個孩子，而使得某一個或者某幾個孩子備受冷落，導(dǎo)致子女感受到了不公平待遇，這就會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生妒忌和甚至仇視心理，影響孩子心理健康發(fā)展，如果不注重及時地對孩子心理狀態(tài)積極指導(dǎo)，幫助其調(diào)整心態(tài)的話，子女機(jī)會產(chǎn)生很強(qiáng)的嫉妒心。在校園的學(xué)習(xí)生活中，這種情緒就會被放大，很容易產(chǎn)生不良后果。重組家庭、單親家庭、留守兒童家庭的大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理健康問題。
第9篇：心理健康與家庭教育范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；家庭教育
孟德斯鳩認(rèn)為："我們接受三種教育：一種是來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。"家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對初中生的成長過程以及社會化方面，具有學(xué)校難以起到的作用。偉大的德國教育家福爾貝說："國家的命運(yùn)與其說操縱在掌權(quán)者的手里，不如說是掌握在母親手里。"一個孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。為了更好地拓寬教育渠道，構(gòu)建三位一體化教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，必須重視家庭教育的研究。尤其是80年代后，獨(dú)生子女家庭的增加，年輕的父母"望子成龍""望女成風(fēng)"的愿望愈加強(qiáng)烈，他們不惜代價，迫切希望自己的孩子能考上重點(diǎn)高中乃至一個好的大學(xué)，然而卻忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)，這又以思想教育的削弱最為突出，從而一定程度上影響了孩子的心理健康成長。
一、我國家庭教育存在的主要誤區(qū)
（一）家庭教育觀念片面
重養(yǎng)育，輕教育；重生理，輕心理。持這種觀念的家長把教育視為學(xué)校的責(zé)任，認(rèn)為家長的義務(wù)是解決孩子的吃、穿、住、用及其他花銷。這些家長往往用物質(zhì)需求的滿足與否，衡量自己對孩子所盡的責(zé)任，忽略了孩子的精神需求和心理發(fā)展。在這種家教觀念的影響下，一些初中學(xué)生的需求發(fā)展出現(xiàn)畸形，高級需求-精神道德需求萎縮，給年輕的心靈帶來一系列心理和行為障礙。望子成龍、望女成鳳這一傳統(tǒng)觀念深深扎根于廣大父母的心中，這種心態(tài)使他們的教育觀念往往帶有濃厚的個人感彩。從孩子一出生就開始為他們的將來進(jìn)行設(shè)計，希望孩子按照自己所設(shè)計的發(fā)展道路成長，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣、愛好、家庭環(huán)境以及學(xué)校和社會教育的實際情況。不僅如此，在現(xiàn)實生活中，很多家庭把對孩子的教育看成是家庭私事。結(jié)果，必然導(dǎo)致家教態(tài)度和行為的偏差影響學(xué)生的身心健康。
（二）家庭教育方式的不恰當(dāng)
不少家庭的教育方式有很多是不科學(xué)的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞街杏型怀霰憩F(xiàn)三種形式：a.溺愛和過分保護(hù)型，以溺愛為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛心蒙住了眼睛，不但覺察不到孩子的弱點(diǎn)或不足而且還言過其實地稱贊孩子的智慧特長或外貌特征，結(jié)果導(dǎo)致孩子自我評價的歪曲，形成唯我獨(dú)尊、好高騖遠(yuǎn)，為所欲為等性格缺陷。b.過分嚴(yán)格型，主要表現(xiàn)為一些家長恪守"不打不成才"的信條，對子女采取嚴(yán)厲管制和強(qiáng)迫教育。這種要求過嚴(yán)、限制過多的教育方式，久而久之，只會增加孩子的反抗意識，甚至做出極端的舉動。c.放任型，主要表現(xiàn)為一些家長本著"樹大自然直"的原則，對孩子不管不問，聽其自然，這會使孩子養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會約束，有時甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪。
（三）家庭氣氛的不和諧
家庭氣氛往往通過家庭人際關(guān)系集中體現(xiàn)出來，不良的家庭關(guān)系是影響孩子心理健康的重要因素。家庭氣氛對孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有潛移默化的影響。父母不和經(jīng)常打架爭吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無常，從而導(dǎo)致對孩子缺乏耐心關(guān)懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環(huán)境的消極影響誤入歧途。案例表明，離異家庭的孩子其心理和行為上的創(chuàng)傷，比其他行為問題家庭的孩子心理創(chuàng)傷更多更大。
如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執(zhí)已見優(yōu)柔寡斷，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點(diǎn)就會感染孩子，通過孩子這面鏡子折射出來。
二、家庭教育培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑
（一）家長要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念
由于家長的教育觀念和教育方式，造成了孩子物質(zhì)生活的"營養(yǎng)過剩"而在心理需求上"營養(yǎng)不足"的困境，他們的心理健康教育問題常被擱淺。因此家長要及時轉(zhuǎn)變自己的家教觀念，摒棄以往那種只顧子女智力投資和學(xué)業(yè)成績的錯誤觀念，樹立新的家教觀念，理智地愛護(hù)子女，降低過高的期望。
（二）創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍
家庭環(huán)境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎(chǔ)。"世風(fēng)民風(fēng)皆起于家風(fēng)"，中國自古就特別重視家庭環(huán)境對孩子的影響及教育。過去人們所倡導(dǎo)的"治家""齊家"，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關(guān)系，創(chuàng)造一個理想的家庭生活環(huán)境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團(tuán)結(jié)，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關(guān)心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養(yǎng)成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今后的個性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現(xiàn)出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態(tài)度，才能將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來。
（三）以身作則，身教重于言教
孩子是家長的一面鏡子，榜樣的力量是無窮的。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當(dāng)?shù)母驹?，還是家長自身精神的貧乏、失誤和偏頗。所以，教養(yǎng)子女，根本的是家長要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長。讓他們熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現(xiàn)實困難，及時調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會環(huán)境。
總之，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作。應(yīng)切實提高家長自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的家庭教育觀，努力營造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來，共同培養(yǎng)身心健康成長。對于處于青春期的初中生，我們應(yīng)該尊重、理解他們，和他們共同成長！
參考文獻(xiàn)
