繪畫教學目標精選(九篇)

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第1篇：繪畫教學目標范文

通過對美術基礎課程教學環(huán)節(jié)的研究與探討，從構建高效課堂的角度出發(fā)，重點引申出構建高效課堂的四個基本要求———要求高標準的教學目標、要求以學生為主的教學環(huán)節(jié)、要求以培養(yǎng)學生自主學習能力為宗旨的教學方法、要求師生融洽的教學環(huán)境，以此促進美術基礎課程教學的高效化發(fā)展。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，因此構建高效的美術基礎課堂要求做到以下幾點。

關鍵詞：

高效課堂；基本要求；以學生為本；教師為輔

一、美術基礎高效課堂要求學生對教學目標的“實現(xiàn)度”要高

完成教學既定的目標是每一門美術基礎課程教學的根本目的，教學目標的實現(xiàn)水平直接反映了教學效率的高低。在美術基礎課程中實現(xiàn)高效的教學目標，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門課程標準的要求和班內(nèi)學生的實際繪畫水平合理地確定課堂的教學目標。以素描基礎課堂教學為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學目標在課程的落實情況，例如在靜物的素描繪畫中強調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫中強調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學目標設置一定要做到明暗造型空間重點的突出，以及素描教學中的難點———平面與立體繪畫表現(xiàn)方式在教學中的具體化，并且使素描教學目標與學生在各自專業(yè)發(fā)展方向（美術學和設計學兩大類）上保持一致，例如以繪畫為主的美術學油畫專業(yè)素描繪畫中重點強調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國畫類方向則強調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓練；三是素描教學目標一定要保持可操作（課程教學可研持續(xù)發(fā)展）、可測評（課程教學目標的設置具有評價的標準）、可達成（在既定的時間和范圍內(nèi)可以實現(xiàn)），并且在課程完成后要有學情分析，及時對教學目標進行完善與改進。其次美術基礎教師要根據(jù)課堂的實際情況對課程的教學目標做出適時調(diào)整。例如在素描基礎教學中因為純繪畫與設計在專業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導致明暗在造型方式上的側重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專業(yè)的調(diào)整，使設計類的學生更側重平面的明暗造型方式，使純繪畫專業(yè)的學生更側重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學目標的預設與生成的關系，最大限度地使教學目標與學生實際的專業(yè)發(fā)展方向達成一致，而不是一味地照搬教學大綱上的教學目標進行教學，并且在教案中要有教學反思，使自己的教學效率不斷得到提高。

二、美術基礎高效課堂要求以學生為本，促進學生全面發(fā)展

教師在美術基礎課程教學中要轉變原有的單一的教與學的教學模式。高效課堂的教學過程首先必須是以學生為本，學生是教學活動中的主體，也是學習意義的主動參與者，同時也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個教學活動應該是師生互動的過程。其次教師要根據(jù)不同的學情，善于運用相應的教學策略和方法去靈活機動地調(diào)動每一位學生學習的積極性，教師在課程設計上要充分考慮到學生參與學習過程的可能性，要使學生能有更多的時間和機會參與到學習當中，要讓學生真正體會到自己才是知識的真正意義建構者。例如在色彩基礎教學中，傳統(tǒng)的教學模式都是教師大概講授色彩的一般知識，學生依據(jù)這些基礎色彩知識進行獨立訓練，這種教學方式很容易造成學生學習色彩的枯燥感。如果我們在課程設計上預先布置學生色彩知識問答、以多媒體示范教學去對平面與立體繪畫形式進行色彩空間造型分析、以小組為單位對名畫名作進行臨摹與學習等教學方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動學生參與學習色彩的積極性，同時也能通過優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學生獨立思考色彩問題的能力。其次教師在教學活動中要充分體現(xiàn)自身的輔導角色，要對學生以及班內(nèi)小組合作學習進行學習方法的指導。例如在風景速寫課程中，教師要教會學生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運用規(guī)律，在小組臨摹學習的過程中要引導學生去發(fā)掘速寫表達形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風景的復雜層次關系等，以此實現(xiàn)學生從“學會”到“會學”再到“學好”風景速寫。最后美術基礎高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學生的過程。針對不同的學生、不同的美術基礎課程教學內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應當設計不同的教學目標與教學方法，并且在美術基礎課堂訓練中要做到教學目標有邏輯性、教學安排有階段性、訓練方式有針對性。教學中教師要適時跟進與監(jiān)測，課后也要及時收集反饋信息，充分鞏固學生的學習成果。

三、美術基礎課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力

教師在美術基礎課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對課程教學內(nèi)容的精細化、明確化、客觀理性化。例如對靜物基礎素描的講解上教師不能憑各自繪畫經(jīng)驗去進行教學，而應該在靜物繪畫的構圖上通過黃金分割線的客觀理性繪畫知識去闡述平面空間怎樣進行大小切割和怎樣利用三角構圖法去闡述物置安排的合理化；在對靜物素描繪畫的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對比強度上去進行理性講解，使學生懂得利用物體的固有色去進行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對比，越強物體越靠前，對比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對靜物素描繪畫的整體與細節(jié)上教師要從視覺的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺的焦點向四周而慢慢變得模糊的道理。通過上述這些理性的繪畫原理使靜物素描課程的每一個關鍵部分的學習內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復雜的繪畫視覺規(guī)律通過繪畫原理的講解變得通俗易懂，使學生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時間都留給學生進行實踐操作，教師通過少量的時間對學生進行個體的輔導，并且在學生練習的過程中一定要培養(yǎng)自身獨立的學習能力。在高效的課堂學習中“多練”。首先強調(diào)的是學生的自我學習的主動性，這種主動性表現(xiàn)在學生會預習，會聽課、會訓練、會復習、會獨立思考，例如在美術學高年級的人體素描繪畫中，在課程開設前學生必須對人體的結構與解剖進行預習，在寫生訓練的過程中要學會獨立地利用以往的素描造型認知方式去對人體復雜的形體進行推衍，甚至有些更主動學習的學生還會借鑒優(yōu)秀畫家的表現(xiàn)形式去追求畫面的美感。其次在“多練”的過程中必須培養(yǎng)學生的獨立學習能力，要使學生在訓練的過程中發(fā)現(xiàn)繪畫的視覺規(guī)律，并在規(guī)律的基礎上對同一類繪畫課程做到舉一反三。例如在基礎素描的繪畫中學生研究的重點是黑白的視覺繪畫空間，而色彩同時也隱含了明暗的造型語言，因為它是色彩的三要素之一，從古典油畫的作畫過程就能深深體會到明暗對于色彩造型的重要性。對于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫知識恰恰是對學生培養(yǎng)自身獨立學習能力的表現(xiàn)所在，因此在訓練的過程中教師一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且通過這些好的學習習慣進一步調(diào)動學生的學習積極性。最后在“多練”的過程中教師要起到輔導的功能，教師在學生遇到無法解決的困難時要適時地對學生的主動學習給予恰當?shù)攸c撥與講解，使學生對所學知識做到融會貫通。

四、美術基礎課程高效課堂要求師生關系融洽

一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識還要深刻易懂，教師對一門課程的理解深度往往能決定學生對該門課程的掌握程度，隨著學生對知識的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強。以筆者從事十幾年的美術基礎教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學中，由于不同教師對明暗的不同層次理解往往會對學生接受素描基礎知識產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強調(diào)物體的三維立體時往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個畫面各個物體間在色層變化上分不開，或者由于物體各個色層之間變化太弱使畫面的物體從遠處觀看時模糊不清，從而使整體畫面缺乏層次感，最終導致學生失去對素描繪畫的學習積極性。而有些教師在對素描的明暗變化中會從平面和立體兩種造型方式進行逐步講解，并且還會運用聚光的光學原理去對物體的受光程度進行理性分析，以此使學生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學生在學習素描的過程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學生的學習態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學中要尊重和信任學生，要讓學生深刻體會到自己是學習的主體，是知識意義的真正建構者，而不是完全被動地去接受知識，教師要使學生深刻體會到每一門所學美術基礎課程，都是通過師生間的相互討論和交流才會去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學生的學習興趣，以此充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正做到樂于學習。

五、結語

構建美術基礎高效課堂應當以學生為本，教師在教學的方法與策略上要靈活機動地調(diào)動學生的學習積極性，在有限的課堂教學時間中培養(yǎng)學生自主學習的思維模式和實踐能力。

作者：丁君君 單位：邵陽學院藝術設計系

參考文獻：

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[5]王永塘.實施有效教學構建高效課堂[J].吉首大學學報,2014,(12).

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[8]王永塘.實施有效教學構建高效課堂[J].吉首大學學報,2014,(12).

第2篇：繪畫教學目標范文

合作學習

【中圖分類號】 G637

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

24―0066―01

隨著新課程改革的進一步深入，涌現(xiàn)了新的教學理念;美術教學過程中，怎樣運用新教學理念提高美術課堂教學的有效性，這已經(jīng)是廣大的教育者現(xiàn)階段的首要任務。那么，如何在縮短美術課時間、精力以及物力的同時提升教學實際效率，這是本文論述的主要內(nèi)容。

一、初中美術教學中存在的問題

在新課程改革的進一步深入下，美術課有了巨大的變化，實際效率得到提升，但也不可避免地發(fā)生一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面：部分美術教育者一味地注重“人性化”目標，和美術課的實際特征完全背離。三維目標設計不合理，雖將三維目標納入到了教案中，但教學效果仍舊停滯不前。教學活動雖變得生動形象、多媒體技術雖越來越多樣化，但美術原本具有的內(nèi)涵卻不再豐富。教學評價已經(jīng)是當前課堂中不可少的一項環(huán)節(jié)，但常流于形式，阻礙了評價作用的發(fā)揮。有效教學的具體標準有哪些，教育者怎樣才能實現(xiàn)有效性教學，這些問題都是廣大的初中美術教育者必須深思的問題。

二、提高教學有效性的對策

1. 有效設計?？茖W合理的設計教學環(huán)境直接決定了學習的有效與否。教學環(huán)境設計過程中，除了要考慮教材外，還必須根據(jù)學生的實際情況進行，及時掌握與了解他們的認知能力、學習興趣以及評價能力，難度過大會削弱學生的學習興趣，太容易學生將獲取不到新知識、新技能，依舊是沒有任何效果的學習。例如，教育者在上《梅竹精神》一課時，把課堂設計成競賽場，讓學生們采用搶答、問答等形式來獲取成績，同時，教育者向學生介紹了梅竹的品質，傳授了他們相關的技法步驟，課堂氣氛十分活躍，學生學習熱情高漲，最后，選出最優(yōu)的梅竹作品，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握了解梅竹的繪畫技巧，學習有效性得到增強，學生積極主動的投入繪畫中……

2. 明確目標。如果教學目標明確程度不同，那么，所獲得的課堂教學效果將會有一定的差距，若教育者的教學目標明確，有具體的教學目的，課堂教學中始終以目標為核心而進行，那么，教學效果就十分的顯著。教育者應在教學開始時要求學生確立清晰的教學目標，這樣能夠提高學生對學習新內(nèi)容的渴求度，進而激發(fā)他們的積極主動性。

在編制課堂教學目標時，應始終圍繞著知識、能力、情意這三方目標進行;教學設計過程中，教育者應通過文字的形式明確具體的教學目標，充分掌握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結果”這四方面的因素。同時，教學目標編制過程中，還應對美術的各學習領域加以考慮，比如，造型、設計、欣賞、評述、綜合等，在目標取向上各異。在同一學習領域下的各學習單元，無論是學習內(nèi)容，還是學習目標都有著不同。

3. 激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學生的濃厚學習興趣是促進教學走向成功的基石。初中時期學生的年齡是一個善變的過程，對他們學習興趣的培養(yǎng)至關重要，是提高學習有效性的前提。實際中，有不少初中生認為美術課不重要，有沒有不要緊，所以，美術教學中常常不好好聽講，對于這一現(xiàn)象我們?nèi)f不可強制性地制止，應正確地誘導，讓他們充分認識美術課的重要性，愛上美術這門課程。這就需要培養(yǎng)他們的學習興趣，采用諸多的有效手段激發(fā)他們的參與積極性，增強他們的自信心，從而促進學習的有效性提升。

4. 重視本體。美術教育者課堂中無需太多話，差不多十五分鐘的講授時間即可。這十幾分鐘里，可通過有效的方法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并且，提出具體的教學任務，這樣學生就能夠合理地構思、繪制。對于美術教育者而言，學生的美術作品必須經(jīng)過不斷的練習才會突飛猛進。應在確保教學目標任務達到的情況下，對學生的接受能力加以考慮，開展合理有效教學。

第3篇：繪畫教學目標范文

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）11―0070―01

新的課程改革使探索課堂教學的高效模式已經(jīng)成為一種必然的趨勢。在美術教學中，要實現(xiàn)課堂教學效果的高效，就要從制定合理高效的教學目標入手，準確把握教材重點和特點，充分根據(jù)學生情況，使教學目標明確具體，為實現(xiàn)高效的教學打下堅實的基礎。

一堂課的效果如何，是看學生認知了多少東西？培養(yǎng)了什么樣的能力？還是畫了多么工整的作品？這就要對照課前設定的教學目標，評估其完成情況而定。要做到客觀準確的評價，首先就要評估教學目標的設定情況是否符合教學內(nèi)容的特點和類別。現(xiàn)在的美術課根據(jù)不同年級年齡階段孩子的特點和能力，編制的教材分為“造型?表現(xiàn)”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域，也就形成了四種基本類型的教學內(nèi)容。由于知識特點的不同，每課的教學內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的偏重和特色。因此，我們在設定目標時，應因具體情況而定。

第一，要嗜釩鹽戰(zhàn)灘哪諶蕕鈉重和特點

教師應切實按照教材的實際情況體現(xiàn)出教材的這種偏重點和特色，嚴格遵照課程標準和教學大綱，使自己制定的教學目標客觀準確、不偏不倚、不打折扣。但是有三個方面的關鍵問題需要注意：一是要認識到這個說法的前提是在制定三維目標中的知識目標而言；二是在同一個教材內(nèi)容的活動中，如何把握偏重點的問題。例如，在六年級上冊《秦陵兵馬俑》一課中的活動一表面看是一個線描練習，但是認真研究教材就會發(fā)現(xiàn)它的偏重不是在線描繪畫方法和技法特點的學習上，而是要通過線描讓學生重點體會兵馬俑的結構特點。只有準確把握了這一點，才能和前面的欣賞分析建立起合理有效的聯(lián)系；三是嚴格以新的美術課程標準和教學大綱為依據(jù)和準繩制定教學目標，不能隨意拔高和降低，也不得絲毫偏離。

第二，要充分了解學生的具體情況

充分了解學生的具體情況，包括他們的年齡特點、相關的知識結構、接受能力、個體差異，等等，這是合理制定行之有效、行之高效教學目標的著眼點和基本依據(jù)。我們所有設立的目標，最終都要靠學生去落實；所有教學目標的實現(xiàn)情況，也就是對課堂教學效果的評價都要靠學生的學習體驗過程和掌握程度來評判。這就要求我們要充分深入了解學生，了解他們的整體知識結構、認知水平及年齡特征狀況，便于我們制定合理的整體目標，這個目標是具有一般性、普遍性的。要使課堂教學實現(xiàn)真正的高效，只籠統(tǒng)地實現(xiàn)這樣的目標還是遠遠不夠的，而且還要將目標落實到每個個體，實現(xiàn)個人學習效果的最大化。因此，我們還必須掌握和了解個體差異，在落實目標的策略上靈活多樣，因人而異。例如，在《飛行夢工場》一課中，學生的練習實踐環(huán)節(jié)有設計圖的繪畫和模型制作兩個活動，在教學設計中可以做一個整合，可以對這兩個活動分別制定相應的教學目標。在課堂教學中可先按照學生的不同特長將他們分成設計部和模型部，每部各分幾個小組，再給他們按照個人所長在小組進行分工，這樣既能保證小組合作的學習效果，也有利于個體特長的充分發(fā)揮，課堂的教學效果也就會大大提高。

第三，教學目標的制定要明確

第4篇：繪畫教學目標范文

關鍵詞：設計素描；繪畫素描；創(chuàng)新思維；哺乳式教學；設計

現(xiàn)今的素描教學模式源于西方，起初它是作為繪畫專業(yè)的入門訓練，自20世紀初引入我國，成為高等美術院校一直沿用至今的教學模式。在近一個多世紀里沒有多大的改變，堅持了模仿式的教學方法，作為設計院校也是一直沿用這種傳統(tǒng)教學方法，最終導致將藝術與實踐需要脫軌，造成學生只會接受學習，創(chuàng)新能力不強。再加之設計專業(yè)與繪畫專業(yè)教育需求的教育功能不分，缺乏對受教育對象和市場的調(diào)研分析，造成設計院校培養(yǎng)出來的學生與繪畫類院校區(qū)別不大，初到設計公司很難適應快節(jié)奏的工作要求。因此我們必須弄明白一點，西方一百年前建立的素描教學體系是作為繪畫教學的基礎，而不是為設計教學服務的，今天的設計師需要的是表現(xiàn)攝影所不能解決的問題，那就是去表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西——創(chuàng)新。

設計一詞意為有目的的策劃，是設計者的意圖和構想。它與美術繪畫不同，既要符合審美性，又要具有實用性，替使用者設想，以實用為根本。因此它是一種需要，而不僅僅是裝飾、裝潢。作為設計專業(yè)基礎課之一的設計素描也就不再是單純的再現(xiàn)，而是表現(xiàn)即創(chuàng)新。特別是對創(chuàng)新過程的注重，要求賦予作品以靈魂，這是上好設計素描的前提。

設計素描是從事設計工作的最初創(chuàng)意表現(xiàn)階段，也可成為設計草圖，它要符合實用的需要，因此設計素描在表現(xiàn)時除了要求具備繪畫素描的準確性生動性外，還要強調(diào)嚴謹性。符合一定的“尺度”要求。設計師的工作是根據(jù)客戶的需求展開的，面對客戶時間總是被要求的很緊，因此，快速表現(xiàn)成為設計師必備的基本功。如何在短時間內(nèi)將客戶的要求轉化成直觀的設計意圖及設計草圖呈現(xiàn)出來，成為設計素描教學訓練的最終目標。在教學過程中要十分注重培養(yǎng)學生的觀察記憶和表現(xiàn)能力。

針對設計素描在應用上的特點，我們在開展教學時主要從以下幾個方面入手：

要有明確的教學目標，我們現(xiàn)今的教育應從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維出發(fā)，這是今天的時代所要求的，千人一面的教育時代已經(jīng)過去，廣州美術學院教授尹定邦曾說過：“如果十萬個學生學成一個樣，中國設計的死期已到?！币虼?，在教學目標中從開啟創(chuàng)新思維出發(fā)才能避免死期的到來。

倡導教師與時俱進。在特定的時代和背景下學習和改革教學思想。不同的時代對藝術家有不同的要求，20世紀的教育是知識教育，而21世紀則是創(chuàng)新教育。作為設計院校的基礎課教師不能無視這些。要不斷更新，密切關注市場動態(tài)，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代的要求，作為基礎教師要不斷了解專業(yè)課程，使基礎課教學與專業(yè)課教學緊密結合，學生才能學以致用。

從實際應用出發(fā)，實施教學計劃。在技能訓練階段，以往的設計素描教學十分注重光影表現(xiàn)，學生的寫實能力都很強，做了很多照相機式的繪畫訓練，線描和線面表現(xiàn)的訓練非常少。為適應設計素描的教學目標，應在教學計劃中適當增加快速表現(xiàn)的訓練課題，這樣學生能夠掌握多種素描表現(xiàn)手法，并且養(yǎng)成畫速寫的習慣，做到提筆就能快速將心中的想法表達出來，達到熟能生巧的境界。

設計素描的創(chuàng)意訓練階段是我們以往教學的最艱難階段。教師無論如何啟發(fā)，范例無論帶了多少，到了提筆畫的階段總是很難，針對這種情況將以往的訓練課題重新匯總分類，用學生更能接受的方式從小的點開始訓練。

1.　物的聯(lián)想訓練。先以最基本的幾何形為訓練元素，如三角形，圓形，正方形等展開聯(lián)想，最初從形的相似角度入手逐漸到意的聯(lián)系性，最終又回歸為開始時的幾何形。用簡單的線條形式來表現(xiàn)。然后進入課題性聯(lián)想訓練，讓學生自己去找一個小故事，用素描的形式將故事的內(nèi)容繪制下來。

第5篇：繪畫教學目標范文

【關鍵詞】個體差異 小學美術 課堂教學 教學現(xiàn)狀 教學效果 策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0190-01

教師在教學中，應當關注學生的個體差異，尊重每一位學生，盡量保證每位學生在課堂上都能有所收獲。這樣教師才能從尊重學生個體差異的角度，不斷提升小學美術教學的效果。

一、做好個性化的教學設計

小學生正是具備豐富的想象力的年齡，同時在學習中不喜歡受到限制，注意力不夠集中。在美術課堂上，教師需要根據(jù)學生的年齡、認知特點、興趣愛好、美術基礎等條件，做好個性化的教學設計。教師需要根據(jù)已有的教材，多方查閱資料，盡可能豐富的設計教學內(nèi)容。同時，可以結合本班學生的實際情況，適當調(diào)整教材中的重難點內(nèi)容。并且可以針對教材中的教學案例、練習題目等作出調(diào)整，盡量將美術教學貼近學生的生活。這樣在結合學生實際情況的基礎上做好個性化的教學設計，能夠保證教師在接下來的教學活動更有針對性，更為科學的提升美術教學效果。

例如在繪畫《繁忙的交通》時，教師可以不按照教材內(nèi)容作出教學設計，完全可以設計成一節(jié)具有活有災?、需覍W生親身感受才能繪畫的課程。比如教師可以在課前要求學生和父母一起去逛街，留心繁忙的街道上都有哪些事物，可以拍下照片帶到課堂上來互相傳閱。在繪畫之前，學生之間可以互相交流自己在哪條繁忙的交通上看到了哪些景象，哪些情節(jié)給自己留下了深刻的印象。這樣教師從小學生的日常生活角度出發(fā)，設計出更加貼近學生日常生活的美術教學，會更加符合學生的繪畫水平和繪畫習慣，同時也是尊重學生個體差異的表現(xiàn)，能夠提升小學美術教學效果。

二、制定有針對性的教學目標

每位小學生的美術素養(yǎng)和美術基礎不同，學習能力和理解能力也不一樣，在教學中，教師可以結合學生的實際情況，制定有針對性的教學目標，從而尊重小學生的個體差異，開展個性化教學。教師可以在完成教學設計之后，針對每節(jié)課的教學內(nèi)容和重難點，并綜合考慮學生的實際情況，制定出有針對性的教學目標。教師可以主要以美術素養(yǎng)和學習能力為依據(jù)將學生分層，并針對各層級學生的情況制定分層的教學目標，從而保證每一美術水平的學生都能有自己必須達成同時又能夠達成的學習目標，從整體上提升全班同學的美術素養(yǎng)。

例如在小學三年級學習《彩線貼畫》一課時，本節(jié)課主要需要學生了解彩紙彩線的拼貼方式，同時能夠動手自主創(chuàng)作出美術作品。在教學中，教師就可以針對不同水平的學生，制定不同的教學目標。比如教師可以將學生分為動手能力較強和動手能力較弱兩類。針對較弱的一類，需要學生掌握彩紙彩線貼畫的方法，能夠賞析教材中給出的案例，同時可以在同學或教師的幫助下，完成一幅較為完整的彩線貼畫。而針對動手能力較強的一類學生，教師可以要求其設計出具有個性化的美術作品，并能夠自主完成彩線貼畫，在全班同學面前展示成品，同時分享自己的創(chuàng)作思路。這樣兩類學生都能了解彩線貼畫的方法，并均在一定程度上得到了動手能力的訓練，動手能力較強的一類學生還得到了口語表達和邏輯思維的訓練。這樣教師有針對性的制定教學目標，可以幫助小學生做好定位，能夠更加有計劃有目標的完成學習任務，提升自身的美術素養(yǎng)。

三、給出個性化的評價與總結

評價與總結是教學活動中必不可少的一環(huán)，小學美術教學中同樣需要注意這一點，給出學生個性化的評價與總結，尊重學生的個體差異。每位小學生均為不同的個體，在美術教學中會有不同的表現(xiàn)，教師應當結合學生之前的美術水平和日常上課的狀態(tài)，對學生做出更加客觀的評價。教師在作出評價與總結之前需要認真觀察學生上課時的狀態(tài)，基本上把握每位學生在課堂上的聽講情況，并結合每節(jié)課教學內(nèi)容的難易程度對學生做出評價，并總結知識點，引導學生完善自我。教師可以針對每節(jié)課均有所提升的學生做出相對隆重的表揚，可以給出一定的物質獎勵，并讓全班同學向其學習，鼓勵學生保持良好的美術學習狀態(tài)，再一次進步。而針對一些表現(xiàn)不盡如人意的學生，教師可以給與委婉的批評，引導學生認識到自己的錯誤，并引導學生認識正確的美術學習方法和創(chuàng)作思路，不斷幫助學生提升自我。這樣針對不同的學生做出個性化的評價與總結，能夠給每位學生的進步提供更有效的幫助，提升美術教學的效果。

綜上所述，在小學美術教學中，教師可以做好個性化的教學設計，制定有針對性的教學目標，給出個性化的評價與總結，從而在尊重學生個體差異的基礎上，不斷提升教學效果，最終達到提高小學生美術水平的目的。

參考文獻：

[1]何代君.美味需品更需“評”――談小學美術課堂教學審美評價能力[J].讀與寫（教育教學刊）. 2016（02）

第6篇：繪畫教學目標范文

[關鍵詞]語文教學 效率 策略

新課標的實施已有幾個年頭,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),在語文課堂上加入了許多新的元素,從過去煩瑣的分析變成以讀代講,從滿堂溉變成學生的熱烈討論……然而,當我們觀望這些變化時,我們卻又感到一陣陣的迷惑:為何這樣課堂并沒有帶給學生的良好學習效果?原因是有不少教師對課程改革缺乏深入全面的認識,在實施教學的時候,太強調(diào)新穎,追求前衛(wèi),太注意形式,盲目跟風,全盤否定傳統(tǒng)的教學方法,所以造成課堂的效率不高,教學效果不理想。尤其是低年級的語文課,由于學生的年齡小、注意力差,很多老師都采用形式多樣的教學方法,但學生的學習效果仍不太理想。那么,如何提高低年級的語文教學效率?魏書生老師身兼多職,只有平常教師的三分之一的時間進行教學。但他所教的學生的成績卻一直在同地區(qū)的前列。他的課堂無疑是高效的,他的教學效果也是我們所追求的。

一、制定具體明確的教學目標

目標是一節(jié)課的方向盤,方向偏移了,課堂教學要走彎路;方向遠了或近了,使課堂教學的效果得不到保證。所以,要實現(xiàn)高效的課堂就必須有具體明確的目標。教學目標設計的關鍵是準確地確定目標。確定教學目標應考慮以下幾點:(1)這篇課文本身的特點、重點和難點;(2)課文在單元中的地位;(3)對照本冊課文教學目標和教學大綱;(4)學生在相關知識和能力方面的現(xiàn)狀;(5)是否符合新課標要求的三維目標的內(nèi)容。確定目標要努力做到:一般目標和具體目標相結合,集體目標和個人目標相結合,難度要適中,要便于檢測。對教學目標的表述要盡量作業(yè)化,要用表示外顯行為的詞語(如會認、會寫、會解答習題,會背誦等)說明學生在什么條件下會“做什么”,才算達到了某項教學目標。如《雪地里的小畫家》一文的教學目標:(1)通過學習,讀準確14個生字的讀音,能正確書寫其中3個生字。(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讀出對雪地的喜愛之情。(3)了解課文內(nèi)容,在讀中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。此目標講出了教學的對象,說明了教學的重點和方法,目標明確具體,方便在課堂上實施教學。

二、安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容

適度就課堂教學而言,適度是指根據(jù)學生的理解能力和教學內(nèi)容的可接受性,在單位時間內(nèi)傳授恰當?shù)男畔⒘俊＜纫紤]到教學內(nèi)容的適量得當,更要考慮學習者的接受能力。我們的語文教學效率之所以低,其中一個很重要的原因就是沒有根據(jù)學生的接受能力安排適量得當?shù)慕虒W內(nèi)容。

作為授課者,應學習如何更好地處理教材的內(nèi)容,抓好重點,扎扎扎實實地進行教學,實行一課一得。在寫教案的時候,一定要熟悉文本的內(nèi)容,找準理解、欣賞、積累語言的訓練點,抓住讓學生進行有效學習的關鍵點進行教學。2006年全國小學低年級語文教學觀摩課活動中,有不少的課做到“削枝強干,突出重點,把時間和空間留給學生”。如《自己去吧》一課的教學,主要讓學生想象小鴨子學會游泳后對媽媽說些什么,小鷹學習飛行的過程中會遇到哪些困難,會怎樣去克服,飛到山那邊看到什么樣的風景,其他內(nèi)容不做過多的講解,從而突出了課文的重難點。又如,《回聲》一文,教師針對課文中學生不易理解的關于聲波傳遞的內(nèi)容設計了動畫,聯(lián)系學生生活,從水波的擴散、反彈,到聲波的傳遞、返回,幫助學生讀懂課文。這些的教學設計內(nèi)容的容量和深淺都適合學生,這樣的課堂才會高效。

三、運用符合實際的教學手段

語文學科是一門社會性很強的學科,語文有這樣廣闊的空間、豐富的內(nèi)容,其教學形式豐富多樣。語文課根據(jù)實際情況可以在教室里上,也可以到室外上;根據(jù)內(nèi)容和學生的興趣、理解能力等,可以集中教學,也可以分散教學。但有些教師上課注重了方法卻忽視了實際的情況。任何一種的教學方法都有其適用范圍的范圍,也許在某種具體情況下適合,但在其他情況下去未必是好。所以在授課前,我們應依據(jù)不同的內(nèi)容、體裁、不同學生,選擇合適的方法。雖然任何一種的教學方法都有其適用范圍的范圍,但有些先進的教學方法是適合大多的課堂,如:魏書生老師的“課堂教學六步驟”教學法。賀誠老師的“引導―發(fā)現(xiàn)”課堂教學法。

四、布置有針對性的課堂作業(yè)

作業(yè)是對課堂知識的鞏固,也是學習效果的鞏固。要提高語文課堂效率,要選擇好學生的課堂作業(yè)。低年級的作業(yè)集中于識記方面的內(nèi)容,主要以機械的訓練為主,所以,學生很容易造成對學習的反感,影響學生的學習效果。老師在作業(yè)布置的時候,注意學生的年齡特征,有針對性地布置作業(yè),提高學生的學習興趣。例如,一年級的學生剛學習拼音,除了給學生必要的抄寫練習外,可讓學生用繪畫的方式把拼音字母用自己喜歡的顏色繪畫出來。這樣,既可減少學生抄寫的次數(shù),又可提高學生識記字母的能力。這樣的方法,還可以應用于繪畫日記方面。至于二年級的學生以識字為主,老師可讓學生自己制作生字卡片。通過定期舉行識字擂臺賽、識字交流會、聽寫比賽等方式,讓學生以收集生字為作業(yè),這樣可以大大提高學生的學習興趣,收到較好的學習效果。

第7篇：繪畫教學目標范文

（云南省文山州丘北縣第一中學校音美辦公室　663200）

【摘要】合理地運用分層教學法，因材施教突破傳統(tǒng)的中學美術教學框架，能使不同層次的學生接受不同層次的學習要求和輔導，進行不同層次的目標檢測，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高教學質量，為學生美術技能的提升打下扎實的基礎。

關鍵詞 分層教學法；中學美術課；因材施教；學習積極性

美術教育課程標準提出了一個基本的美術教育理念：即美術教育不是針對少數(shù)人的，不是以專門培養(yǎng)美術人才為目的的。在美術課程改革中必須尊重學生，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。因此在全面貫徹美術新課標的過程中，我們在中學美術教學中開展了分層教學的實驗與研究，在學生分層的基礎上，有針對性地進行分層設標、分層授課、分層訓練、分類指導、分層評價，做到課堂教學的因材施教，有效地調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生的潛能得到尊重和發(fā)揮，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，大面積地提高教育教學質量。我縣使用的教材是人教版的美術課本。在高中階段，高一年級學生主要是以《美術鑒賞》為主，高二學生是以《繪畫》教學為主的教學。在高一年級的教學上，整本書主要以鑒賞為主，去不斷地培養(yǎng)學生的審美觀察能力，作為一名美術教師，我覺得應該對美術教育的重要性有重新的思考。老師主動擔負起美術教育的導演特色，充分挖掘美術教育的潛力和資源，根據(jù)本校學生的實際情況，因校制宜，因材施教。著名教育學家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各應其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！彼^因“才”施教，是指在教學過程中，教育者應該尊重和承認學生的個性差異。針對學生個性差異特征，教師要采取相應措施，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎上突出自己的某些特長。

一、要根據(jù)學生的個性差異分層，在教學上設計出不同的情節(jié)

高中的美術課堂，不要求學生能完全的掌握教師所傳授的知識，重在于怎樣去激發(fā)學生的興趣，讓學生能更好地享受美術帶來的樂趣。在初次的教學課堂上，要根據(jù)學生的不同家庭背景、性格、愛好和學習接受程度去從不同的角度去提出問題。一般，課堂上都會分為三個層次的學生：高、中、差。所以教師要聯(lián)系班主任，在心里去給學生分層定位，這樣在上課之時就能游刃有余的傳授講解。比如，在開學初的第一節(jié)課上，沒有完全講課本知識，而是講到了美術中的“美”是怎樣存在的。講到美，在學生心里就會有不同的認知，對美的理解程度也參差不齊。從學生的表情、語言上大概就能看出學生的理解程度。于是，在不同的問題上，就能從不同的學生著手，避免了問題回答時的尷尬行為。這樣也能讓學生在開學初對美術課增加興趣。同時，以學生的感覺優(yōu)勢和感覺劣勢進行編組，且動態(tài)編組，每組訓練內(nèi)容的設計務必盡量合乎學生的特點和訓練的目標。這樣，每組學生的教學內(nèi)容類似，但目的、目標不同，針對性較強。這種針對性的教學訓練，既有利于教師輔導，又有利于學生的提高，實踐證明：它對有效地提高學生的感受能力和專業(yè)水平效果顯著。蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。美術教學能否做到全員參與，是衡量學生主體性的一個重要指標。異質教學要求教師把感覺相類似的學生編在同一組進行教學，不僅照顧到了每一個學生優(yōu)點和缺點，而且讓教師的教學實效性更加具體，更有利于達到教學目標。分層教學是按小組組織教學和繪畫訓練，在繪畫訓練中再進行小范圍的優(yōu)化調(diào)整，有針對性地解決學生存在的問題的。

二、要在課堂上讓學生作為主體，去增強不同層次學生的自信心和興趣

教師在課前備課，要注意設計出以學生為主體的環(huán)節(jié)，時刻在心里提醒自己，上課的主體是學生，而教師則是起到啟發(fā)、引導作用。在講《培養(yǎng)審美的眼睛》一課時，我設計了一個個的包袱，在提問中，引導學生去把這一個個的包袱給打開，打開之后，他們會發(fā)現(xiàn)原來里面蘊藏著很大樂趣，然而這些樂趣和知識都是由他們聯(lián)想出來的。當然這些興趣點都是要結合當今的社會以及他們所生活的年代的，不然脫離了時代，學生是很難理解和感興趣的。這些根據(jù)學生為主體，以社會現(xiàn)象為樂趣的教學，在很大程度上能感染所有學生，就避免了層次差異所帶來的阻礙。這也使每個學生都能輕松的接受知識，增強對美術課的重新認知，從而達到一種求知的欲望，在不斷地學習中無形中提高了自身的素質和美術修養(yǎng)。同時，課堂教學時，教師要分組布置繪畫內(nèi)容，每組內(nèi)容必須精心設計，在繪畫之前要給每組的學生講清楚訓練目標，讓每一組學生的課堂活動圍繞著各自的教學目標進行。我反對無限制地增加機械性練習來提高學生繪畫能力的做法，主張加強針對性的訓練來啟發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的能力，著眼于他們的均衡發(fā)展來促進他們繪畫技能上的進步。分組輔導作為異質教學模式的一部分，具有舉足輕重的作用。一般地，在輔導過程中，教師對以提高為目的的學生可采用提示性輔導，給他們提供廣闊思考的空間，提高其感悟力，創(chuàng)造力；對以完善為目的學生采用方法輔導，教給他們科學的觀察方法，逐步提高其繪畫能力。對于一組學生確實無法自主達到的某些地方，教師一定要作示范性修改，讓學生看清修改的方法以利于認識理解。當然，我認為課堂輔導的重點還是應該放在觀察方法、思維方法和表現(xiàn)方法的輔導上，要及時地因人輔導，滿足學生個性的發(fā)展，促使轉化，并逐漸達到長遠的目標。

三、要對不同層次的學生，在教學上實施不同的教學法

在校的每一位學生都是不同的，在美術的課堂上他們都有著不同的眼光和理解能力。所以我們要根據(jù)這些不同層次的學生設計一些教學方法。比如，在課堂上，要讓不同的學生針對同一個問題發(fā)表自己的理解和看法，并用自己所能想到的語言、詞匯去詮釋對美的理解。然后教師可以根據(jù)不同學生的回答，在學生回答的基礎上，去用不同的語言去鼓勵、肯定學生的問題，而不是一味的說不對，這樣既能尊重學生，也能提高他們的自信心。再者，可以讓不同層次的學生對自己的見解做出自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而再次激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一個質的提升。其次，在美術的課外課堂，也要注重學生的差異，布置不同難易程度的作業(yè)讓學生去體驗。

總之，在美術的教學課堂上，不光要尊重課本知識，還要有一個明確的教學目標。對待學生要從不同層次入手，去激發(fā)學生對美術的興趣。自己所理解的方式去獲取知識。

參考文獻

第8篇：繪畫教學目標范文

關鍵詞：中學美術；教學理念；有效性

美術課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現(xiàn)。在美術課堂教學中，學生體驗生活的樂趣；注重學生情感體驗，提高審美情趣；了解人類文化背景，尊重多元文化；整合美術與其他學科，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展；加強了藝術修養(yǎng)，提高了審美素質。

美術教育是進行美育的重要途徑，也是素質教育的重要組成部分，因此，為了提高美術課堂的有效性及學生的整體素質，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就顯得尤為重要。那么，在具體教學實踐中，我們怎樣來提高美術課堂的教學效率，我認為可以從以下幾個方面來進行。

一、明確目標提出教學理念

美術課程中的課程理念、目標、內(nèi)容、教學方法和評價方式，都充滿了生機和活力。它突破了以學科為中心的模式，打破學科知識的界限，教學活動從學科基礎轉向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展的基礎。課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區(qū)別于美術課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。對美術課程來說，美術教育不僅僅是知識技能，還同樣包括觀察、感知、認識、實踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評價、合作、交流等能力。首先樹立能力生成的教學理念，努力為美術課營造藝術能力產(chǎn)生的環(huán)境。我們在教學上要樹立新型環(huán)境理念，努力為美術課營造藝術能力產(chǎn)生的環(huán)境。所謂環(huán)境理念，實際操作起來就是為美術課的內(nèi)容和上課場所營造能讓學生能感受藝術和藝術能力生成的“物理環(huán)境”、“空間環(huán)境”和更高層次的多學科溝通與交融的知識情景情境。這些環(huán)境的創(chuàng)設目的就是促進學生的藝術學習和綜合藝術能力的形成。其次樹立能力發(fā)展的教學理念，努力在美術課中為學生創(chuàng)造一些聯(lián)系個人成長的因素，發(fā)展藝術能力。在教學中要體現(xiàn) “以人的個性發(fā)展”為出發(fā)點這一個教育新的理念催生的美術課程新標準精神，新的美術課就要納入影響學生成長因素進行教學，樹立能力發(fā)展的教學理念和支持的觀點。

二、教師的主導作用是培養(yǎng)學生興趣形成的主要外部條件

興趣是學習新知的動力，興趣也是最好的老師。那么，如何培養(yǎng)學生對美術的濃厚興趣呢？我認為必須以教材內(nèi)容為基礎，了解學生的心理特征，創(chuàng)設良好的美術學習環(huán)境，大膽采用先進的教學手段和教學方式激發(fā)學生的學習興趣。從而認識到美術在社會生活中的價值和美術是寶貴的精神文化的重要性。

各項美術活動中，教師必須有意識地使學生產(chǎn)生正確的活動動機，認識到活動的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質，對培養(yǎng)學生的興趣也有著不可忽視的作用。要想激發(fā)學生的興趣，教師必須有熟練的繪畫技術和語言藝術，從多種途徑影響和激發(fā)學生各種興趣的產(chǎn)生。

在不斷鼓勵學生進一步掌握一定技巧的基礎上，還根據(jù)實際情況，為他們的作品定期舉辦小畫展。不但師生看，還請家長看，同學自評、互評、教師點評，既達到相互交流和促進的目的，又激發(fā)了他們的榮譽感和自豪感，把對繪畫的興趣和對美的追求，又推向一個更高的層次。

三、運用電化教學，創(chuàng)造良好的教學情境

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。教師應從從傳統(tǒng)的教學模式當中走出來，將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術課堂。這樣既有助于激發(fā)學生學習的興趣，又能增強教學效果。例如，在講解欣賞課的時候不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，就能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。多媒體在美術欣賞課中的運用給學生開闊眼界，豐富知識。同時還能使學生了解到電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實。

實踐證明，美術教師通過多媒體輔助教學能提高學生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。符合素質教育的要求。

美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！彼?，教學過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，能極大地調(diào)動學生的積極性。

但是電腦多媒體在美術教學中的運用也要有分寸，它不能包含美術教學的全部，因為我們知道美術課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術老師應該正確地利用電腦多媒體，揚長避短，讓電腦多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量。

四、立足于美術教學的本土化，設置好教學環(huán)節(jié)，靈活選擇教學

內(nèi)容

教師在進行課堂教學設計時，最重要的一點是要切實針對學生的實際因材施教。只有切合實際，同時注意創(chuàng)新的內(nèi)容和方式方法才會讓學生感興趣，也才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新中又是要重在它的實效和實用上而教師要研究個體意義上的創(chuàng)新。在學校和班級依據(jù)不同的情況進行創(chuàng)新，在現(xiàn)行的教材上的創(chuàng)新。也只有即實用又有創(chuàng)新的東西才能得到學校及上級領導的支持和肯定，才會有發(fā)展的潛力 。其實在我們的周圍，在我們的生活中，存在著許許多多的素材，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。在教學過程中，只要我們多一雙審美的眼睛，多一分探索的精神，我們每一位教師都可以拓展教學領域。 利用現(xiàn)有的美術資源獲取最新的和美術有關的信息，遵循教學規(guī)律推動有效課堂的實施。

第9篇：繪畫教學目標范文

關鍵詞：速寫；教學方法；中職；服裝設計

繪畫基礎是服裝設計專業(yè)的專業(yè)基礎之一，速寫又是繪畫造型的基本功之一。從速寫創(chuàng)作過程看，畫者要與對象進行主動交流，主觀提煉對對象形體特征的感受，既可以整體地概括造型，又可深入細致地刻畫局部特征。速寫練習發(fā)展畫者敏銳的觀察能力、造型感受力、簡練準確地表現(xiàn)對象的能力、整體把握畫面的能力。相較于速寫,素描練習要求結構嚴謹、觀察細微，需要較長的時間進行推敲、描繪。速寫則用時短，不拘細節(jié)、用筆簡練、要求敏銳快速捕捉形象特征和神韻。速寫的形式簡單靈活,又有非常廣的創(chuàng)造性,造型手法多樣,可松可緊，對于強調(diào)快速、風格、潮流的服裝設計行業(yè)來說，速寫更是服裝設計師們常用的表達手段。堅持速寫練習，不僅提高造型能力，還能在練習中通過觀察和技巧的積累，慢慢形成個人獨特的藝術感受力和表現(xiàn)力。

中職服裝設計專業(yè)美術基礎教學中，繪畫基礎包括素描\色彩課程，專業(yè)美術包括服裝畫技法。服裝畫是結合服裝專業(yè)要求對人物及服裝進行描繪，服裝畫雖以展現(xiàn)服裝為主，但人物是服裝的靈魂，不僅要能夠準確表現(xiàn)人物比例結構、服裝與人物的形體關系，還要能夠創(chuàng)作性地透過人物表現(xiàn)服裝的設計語言。由于中職學生多為專業(yè)零基礎入學，而服裝專業(yè)因素又要兼顧縫制、服裝結構、服裝設計等幾大課程，導致美術課時少,所以素描、色彩課程的練習對象主要是靜物，沒能提高學習人物素描和人物色彩，但是服裝畫的練習需要人物繪畫作為基礎。因此，人物速寫正是素描、色彩課程與服裝畫課程之間的紐帶。速寫作為一種簡練、靈活的練習手段，能夠貫穿于素描、色彩、服裝畫幾大課程中進行有效的綜合探索，幫助循序漸進地提高造型能力和創(chuàng)作能力。很多服裝畫大師，如：瑞恩.布歇、威廉麥茲、埃里克、安東尼奧等，翻看他們的作品，風格各異、形神兼?zhèn)?，這需要敏銳的造型感受力和多種表達技巧的綜合運用。然而，對于以技能學習為主的中職學生來說，過分強調(diào)繪畫感受的教學是不現(xiàn)實的。

中職教學的目標是培養(yǎng)技能型人才，以適應中初級技術崗位的需求，但由于社會飛速發(fā)展和全球化的特點，就業(yè)者要能夠適應社會變化發(fā)展，主動跟進社會進步。這要求就業(yè)者除了具有相關技術能力，更要有自主學習力以及創(chuàng)造性的思維品質，所以中職學校應以培養(yǎng)“具有繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神”的高素質技能型人才為目標。從中職生的年齡特點看，該年齡階段的創(chuàng)造性思維能力迅速發(fā)展，廣闊性、深刻性、批判性、獨立性、靈活性、敏捷性等思維品質快速提高。對此速寫課程除了掌握基礎表現(xiàn)技巧，更應以發(fā)展創(chuàng)造性思維,鍛煉觀察能力和思辨能力，培養(yǎng)善于積累、善于推敲的學習習慣為目標。筆者認為，速寫教學有非常豐富的教學意義，中職服裝設計專業(yè)的速寫課程不能簡單地認為只是素描課程的附屬品，幾張造型練習就草草結束，我們應當從學生未來發(fā)展的角度審視教學目標，運用適當?shù)慕虒W方法，使學生得到質的鍛煉。首先，速寫教學應擯棄“經(jīng)驗式”的教學方法?！敖?jīng)驗式”的教學方法是技巧的傳承，缺少獨立性、批判性、廣闊性的思維鍛煉，以及嘗試\探索的實踐精神?，F(xiàn)今市面上出現(xiàn)一些速寫教學寶典,是為了迎合“速食”教學和應試需求，其中方法流于經(jīng)驗談、前輩談,范本式的固定風格，千人一面。從學生成長的角度看，真正有益的速寫練習是畫者主觀能動地捕捉和刻畫個人對物象的感受，在練習中耐心地感受、推敲、營造，并非一味地強調(diào)技法和帥氣的筆法,這樣的練習才能夠真正鍛煉學生沉下心觀察物象，鍛煉分析能力、判斷能力和獨立思考能力，并發(fā)展個人的獨特風格。教師的指導不應著眼于具體的細節(jié)描摹上，而要把著眼點展開，如造型美感、整體關系、個性、創(chuàng)造性、表現(xiàn)手法等角度去引導學生分析、思考。從筆者多年的教學經(jīng)驗看，只要教師不強加教授“經(jīng)驗式”表現(xiàn)手法，每個學生在表現(xiàn)時都有獨特的表達特點，甚至差異性很大，觀察并幫助發(fā)展學生的良好個性，才有助于提高學生的學習積極性，發(fā)展學生良好的思維品質，幫助學生形成自己的藝術風格?！敖?jīng)驗”只會形成固定思維，難以開啟學生的創(chuàng)造智慧。

其次，從速法看，速寫可以是素描的快速表現(xiàn)，也可以是色彩的概括表現(xiàn).速寫的特點不管是結合素描方法還是色彩方法，或者其他的美術知識或技巧，都是表達形式上的簡練、用時短。在繪畫基礎學習階段，速寫練習以素描方法為主，其中提倡以線描造型為主，馬蒂斯曾說“在藝術上你的方法越簡單，你的感覺越明顯”，單純的線描手法使學生更專注于形體關系和形體感覺,培養(yǎng)基本的造型塑造能力，而非在意技法效果。針對專業(yè)特點，我們可以鼓勵學生表現(xiàn)服裝時注意多種服裝線條特點，如:縫紉線、衣紋線、裝飾線、結構線等線條的表現(xiàn),幫助理解服裝造型結構及服裝與人體的關系。在服裝畫學習階段，提倡運用線描、線面結合、素描淡彩等簡潔明快的表現(xiàn)手法，結合服裝畫教學使人物及服裝的表現(xiàn)更為整體、流暢和富有創(chuàng)造性。此外，強調(diào)量的積累，通過積累表現(xiàn)技巧和造型理解，逐漸地對服裝畫風格的把握就不會僅僅是生搬硬套，可以融入個人的理解進行再創(chuàng)造。再次,從速寫目的看，速寫分為練習性速寫、素材性速寫和作品性速寫。練習性速寫以鍛煉造型能力為目的，素材性速寫以收集素材為目的，作品性速寫以創(chuàng)作為方向。結合速寫目的，我們可以將服裝專業(yè)速寫課程分為靜物速寫、人物速寫和時裝速寫三個板塊。靜物速寫是速寫的起步，可結合素描學習階段進行練習，加強并擴展造型表現(xiàn)手法，如構圖、明暗、體塊、線面、虛實等。人物速寫是服裝專業(yè)的側重點，一定量的練習性人物速寫可以幫助學生積累形體感受力，通過自己的觀察體會、推敲揣摩，建立整體、流暢、平衡的形體觀念。循序漸進地結合臨摹、寫生和默畫練習方法進行訓練，逐步掌握人物形態(tài)、動態(tài)、與服裝形體關系等造型規(guī)律，內(nèi)化造型感知力。時裝速寫主要在服裝畫階段進行，一方面強調(diào)練習性地訓練表現(xiàn)人物和服裝的基本造型能力，一方面鼓勵創(chuàng)作性地進行夸張\幾何化\裝飾等創(chuàng)作手法的造型變化，鼓勵嘗試不同的表現(xiàn)技巧。素材性速寫主要應用在服裝設計課程，培養(yǎng)學生善于積累的學習習慣。繪畫基礎的速寫教學教什么、怎么教，面對不同專業(yè)、不同年齡有不一樣的目標和方法，我們作為教師首先應明確速寫學習的功能和目的，了解教學對象的目標需求，才能把握好教學目標，探尋有效的教學方法，幫助學生打好專業(yè)基礎。

作者:李琪 單位:汕頭市紡織服裝職業(yè)技術學校

參考文獻：