兒童啟蒙教育方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童啟蒙教育方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：兒童啟蒙教育方法范文

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育研究者對(duì)體育啟蒙教育的研究比較少，相關(guān)理論知識(shí)不是很豐富。主席對(duì)體育啟蒙教育非常重視，在《體育之研究》中有提到“小學(xué)之時(shí)，應(yīng)專注重于身體之發(fā)育”。嚴(yán)復(fù)也在相關(guān)教育研究中提到體育啟蒙教育的重要性，要重點(diǎn)發(fā)展體育教育，重視孩子的身體素質(zhì)。他認(rèn)為孩子的身體狀況會(huì)影響到智力和品德的發(fā)展，關(guān)系到未來(lái)的幸福。也有研究者認(rèn)為：兒童時(shí)期，會(huì)對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出很高的積極性，而且注意力、記憶力比較好，便于開(kāi)展體育啟蒙教育。要培養(yǎng)兒童參加體育活動(dòng)的積極性，使兒童渴望參加體育活動(dòng)，可以借此提高兒童的身體協(xié)調(diào)能力，增加兒童的環(huán)境適應(yīng)能力。體育啟蒙教育能促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展，有效培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)和拼搏意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，符合終身體育、終身教育和素質(zhì)教育的理論思想。要不斷的完善體育教育教學(xué)的體系，豐富體育啟蒙教育理念，保證體育啟蒙教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、體育啟蒙教育缺失帶來(lái)的后果

1、人們身體素質(zhì)有所下降

相關(guān)資料對(duì)比發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，居民身體的素質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢(shì)，肺活量、力量、速度等基本體能素質(zhì)都有所下降，近視率不斷增加，而且在青少年時(shí)期的近視率比重比較大，豆芽型、肥胖型體質(zhì)也逐年增多。生活工作方式、交通設(shè)施水平提高、活動(dòng)空間縮小、應(yīng)試教育等方面會(huì)對(duì)人們的身體素質(zhì)造成影響，更主要的是因?yàn)槿藗內(nèi)狈w育鍛煉，體育啟蒙教育不到位，兒童時(shí)期沒(méi)有很好的掌握基本體育技能，體育課等課外活動(dòng)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，兒童時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成很好的健身、鍛煉習(xí)慣。

2、缺乏后續(xù)體育學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)沒(méi)有得到很好的鍛煉

雖然有提倡實(shí)行素質(zhì)教育，由于中國(guó)幾千年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生升學(xué)壓力大，而且素質(zhì)教育興起較晚，實(shí)踐不徹底，大部分的體育課都淪落為邊緣科目，體育經(jīng)費(fèi)的投入比較少，體育設(shè)施不夠完善，而且體育教學(xué)的系統(tǒng)性欠缺，這樣的體育條件下很難提高學(xué)生們的體質(zhì)，無(wú)法增長(zhǎng)體育體能，只是膚淺的了解體育人文理論知識(shí)，無(wú)法真正形成體育技能和培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，無(wú)法完成后續(xù)的體育學(xué)習(xí)，沒(méi)有更好的鍛煉身體。

3、體育項(xiàng)目重復(fù)教育

不夠重視體育啟蒙教育，幼兒園、小學(xué)階段時(shí)有的學(xué)校根本不開(kāi)體育教學(xué)課，有的也只是開(kāi)設(shè)比較簡(jiǎn)單的體育教學(xué)課?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)，比較籠統(tǒng)，操作性、實(shí)用性不足，沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行體育啟蒙教育時(shí)體育教師的發(fā)揮具有很比較大的隨意性，一些體育技能都是在重復(fù)學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)不到位，后續(xù)再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵學(xué)習(xí)年齡，影響了以后的正常體育學(xué)習(xí)。

4、終身體育意識(shí)、能力缺乏

就社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的不是很理想，缺乏終身體育意識(shí)。清晨公園里有通過(guò)對(duì)大樹(shù)使力來(lái)練氣功的，有把腿掛在樹(shù)杈上拉韌帶的，有張牙舞爪練太極的，這些里面存在著不正規(guī)、科學(xué)的身體鍛煉。幼兒園、小學(xué)階段沒(méi)有受過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、正規(guī)的體育啟蒙教育，對(duì)終身體育造成很?chē)?yán)重的負(fù)面影響，使很多人都沒(méi)有很好的掌握終身體育學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。只有重視體育啟蒙教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)全民健身，才能夠提高整體國(guó)民身體素質(zhì)。

三、進(jìn)行體育啟蒙教育的合理化建議

1、注重培養(yǎng)全面啟蒙教育思想

教育工作者要有正確的教育觀念，求知、開(kāi)發(fā)智力并不是啟蒙教育的唯一任務(wù)，要注重兒童的各方面全面發(fā)展，要進(jìn)行全面啟蒙教育，體育、美育、德育、勞動(dòng)、生活啟蒙教育要齊頭并進(jìn)，不能疏忽體育啟蒙教育。進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，要真正將體育啟蒙教育落到實(shí)處，按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃課程，不能隨意減少或者停開(kāi)體育課，要做好體育啟蒙教育重要性的宣傳，引起全社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教育管理者、教師、家長(zhǎng)等的關(guān)注，改變孩子們被動(dòng)的地位，要真正的發(fā)展、提高體育啟蒙教育，使體育啟蒙教育真正落到實(shí)處。

2、轉(zhuǎn)變體育教育觀念，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高

體育教師要注重兒童的身心全面發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，提高孩子們的認(rèn)知、情感、行為能力，按照素質(zhì)教育的要求，整個(gè)學(xué)年的課程要堅(jiān)持改善孩子們的身體狀況和提高孩子們的體育基本技能，要重視體育啟蒙教育。課程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)要考慮到能夠使孩子們的形成良好的體育技能和養(yǎng)成體育興趣。要充分利用班主任、校醫(yī)、體育特長(zhǎng)老師等學(xué)校人力資源，和體育老師共同做好體育啟蒙教育。家長(zhǎng)們要敦促、幫助孩子進(jìn)行體育活動(dòng)，為孩子以后的體育技能提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，有好的體魄才能在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中發(fā)揮才能。體育啟蒙教師必須提高自身的業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常的進(jìn)行體育基本功訓(xùn)練。學(xué)校要組織體育啟蒙老師進(jìn)行公開(kāi)課、觀摩課講評(píng)等活動(dòng)，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)能力，提高教師的體育課教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，也要適度的組織體育教師參加一些相關(guān)的專家講座和培訓(xùn)活動(dòng)，多激勵(lì)體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和進(jìn)行課題研究，參考國(guó)外的體育啟蒙教學(xué)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，組織適合我國(guó)國(guó)情的體育啟蒙教育方法，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

3、加大體育啟蒙教育的硬件設(shè)施資金投入

現(xiàn)在很多學(xué)校的體育器材比較老舊，大都有不同程度的破損，對(duì)學(xué)生的體育課質(zhì)量有很大的影響，有的學(xué)校嚴(yán)重缺乏體育器材，學(xué)生們都不能正常上課，不能得到很好的鍛煉，身體素質(zhì)得不到提高。還有的學(xué)校的體育場(chǎng)面積比較小，場(chǎng)地簡(jiǎn)陋而且地面不平，這些情況都制約了體育啟蒙教育的發(fā)展。要加大對(duì)學(xué)校的體育硬件設(shè)施的投入，保證體育啟蒙教育的能夠真正、科學(xué)的實(shí)施。

4、創(chuàng)造良好的體育活動(dòng)氣氛

為了保證體育啟蒙教育的全面開(kāi)展，不僅要有好的硬件設(shè)施、正確的教育方法，而且更要有良好的體育活動(dòng)氣氛。社會(huì)、學(xué)校、家庭都要為孩子營(yíng)造優(yōu)良的體育活動(dòng)環(huán)境，孩子們可以通過(guò)體育課學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)了解、掌握基本技能，從而對(duì)體育產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)孩子們?cè)隗w育課上或者在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，教師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不能只是單純的否定或者肯定；教師要盡可能拉近與孩子們的距離，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依賴和親切感，使孩子們感受到別人對(duì)自己的關(guān)心；教師要盡可能做到個(gè)性化施教，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)難度不同的活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到成功，有參加活動(dòng)的積極性；教師要多鼓勵(lì)孩子大膽的嘗試，體育課時(shí)設(shè)置一些場(chǎng)景，引起孩子的興趣，讓孩子們主動(dòng)的進(jìn)行探索。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：兒童啟蒙教育方法范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)感知;表現(xiàn)行為;游戲法;情感體驗(yàn)

音樂(lè)教育的價(jià)值和意義已經(jīng)被無(wú)數(shù)研究者反復(fù)證明，而包括《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策文件都對(duì)兒童早期音樂(lè)啟蒙教育的實(shí)施意義、原則、要求等進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、科學(xué)的論述。如何有效開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育需要所有研究者積極探究、不斷嘗試。根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和相關(guān)研究，目前通常將兒童音樂(lè)教育劃分為“經(jīng)驗(yàn)感知、情感體驗(yàn)、行為塑造”三個(gè)層次。在生活和教育活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)和相關(guān)人員需要有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，為其創(chuàng)造音樂(lè)體驗(yàn)空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)其音樂(lè)欣賞興趣，培養(yǎng)其音樂(lè)表達(dá)方式和技能。具體來(lái)講，可以通過(guò)游戲法、作品分析法、檔案袋法等進(jìn)行有針對(duì)性的嘗試。

一、多元游戲活動(dòng)深化音樂(lè)感知

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，這樣的論證同樣適用于音樂(lè)，兒童對(duì)音樂(lè)的感受和領(lǐng)悟，都是從生活開(kāi)始的。而天真無(wú)邪的兒童，其日常生活主要的形式之一就是游戲，通過(guò)各種游戲活動(dòng)讓兒童成為活動(dòng)的主角，讓兒童在游戲中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟音樂(lè)的美。優(yōu)秀的教育者本身就應(yīng)當(dāng)善于觀察和探索，在日常生活和游戲中，家長(zhǎng)、教師以及其他人都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將各種音樂(lè)現(xiàn)象、常識(shí)、行為表現(xiàn)等介紹給兒童，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)音樂(lè)韻律的優(yōu)美，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去感知音樂(lè)。比如在家庭中，家長(zhǎng)則可以通過(guò)各種生活情境，為兒童營(yíng)造良好的音樂(lè)觀察與領(lǐng)悟機(jī)會(huì)，木筷敲打茶幾的聲音、踩踏樓梯的節(jié)奏、媒體中宣傳的音樂(lè)家、玩具中的打擊樂(lè)器等都是適宜的音樂(lè)啟蒙教育載體，通過(guò)這些生動(dòng)、直觀、形象、有趣的材料、活動(dòng)等可以使兒童“身臨其境”并且主動(dòng)控制環(huán)境與活動(dòng)，獲得音樂(lè)相關(guān)感知。在生活情境中，成人應(yīng)當(dāng)為幼兒提供適宜的感官刺激，在游戲中提供相應(yīng)的背景音樂(lè)，大森林中小動(dòng)物的歡快，三只小豬的活潑，巫婆的陰冷恐怖等等，都可以用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，而這種無(wú)意識(shí)的滲透，可以使得兒童在“浸入式”的音樂(lè)環(huán)境中，不斷獲得潛移默化的熏陶與領(lǐng)悟。

二、作品分析交流音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)的價(jià)值和影響是多元的，它可以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，提升人的修養(yǎng)和內(nèi)涵，而這些結(jié)果在很大程度上都是通過(guò)情感的體驗(yàn)與感悟逐步獲得的。兒童的情感發(fā)展處于敏感而迅速的發(fā)展階段，充分利用“音樂(lè)敏感期”的規(guī)律和特點(diǎn)可以很好地為兒童的情感發(fā)展提供積極的影響和幫助。作品分析法作為一種直接有效的情感體驗(yàn)方式，可以為兒童的音樂(lè)啟蒙教育提供有益幫助。所謂“音樂(lè)作品分析法”實(shí)際上可以概括兒童主動(dòng)分析、探究音樂(lè)作品所表達(dá)的主題和情感，從而獲得情感共鳴，并促進(jìn)自身情感升華的一種音樂(lè)啟蒙教育方法。成人可以選取音樂(lè)海洋中輕松、自然、積極、簡(jiǎn)約、有趣的經(jīng)典作品作為兒童分析的對(duì)象，在成人的引導(dǎo)下，要求兒童闡述自己對(duì)于該作品的體驗(yàn)和感悟，并說(shuō)出自己的理由。這種方法不可急于求成，不能奢望一蹴而就，需要循序漸進(jìn)、逐步深入。通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和鍛煉，兒童可以逐步形成對(duì)于經(jīng)典音樂(lè)的感性認(rèn)知和體驗(yàn)，并產(chǎn)生濃厚的興趣，陶冶情操。

三、多元途徑塑造審美表現(xiàn)行為

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)――音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)兒童對(duì)于音樂(lè)的興趣和情感。并不是所有人都需要成為音樂(lè)家，但是從某種意義上講，所有人都應(yīng)當(dāng)喜歡音樂(lè)，并能夠用自己喜歡的方式去表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)。兒童的啟蒙教育僅僅是被動(dòng)地讓兒童去體驗(yàn)和感悟，更重要的是引導(dǎo)兒童通過(guò)各種途徑和方式去觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。成人有責(zé)任和義務(wù)去塑造兒童的音樂(lè)行為，鼓勵(lì)其大膽地表現(xiàn)自己的音樂(lè)需求。利用游戲發(fā)掘和探索打擊樂(lè)器的材料，通過(guò)生活情境模仿成人的音樂(lè)活動(dòng)，借助各種材料和工具進(jìn)行音樂(lè)情感表達(dá)，把握各種機(jī)會(huì)對(duì)音樂(lè)行為和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都是廣義上的音樂(lè)審美行為表現(xiàn)。當(dāng)兒童具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)之后，還可以進(jìn)行更為深入的創(chuàng)造活動(dòng)，比如引導(dǎo)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)拍創(chuàng)作和表達(dá)，小組游戲合作完成“交響樂(lè)”，家庭歌唱比賽等等都是音樂(lè)啟蒙教育的良好選擇。

音樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)講是有多種表現(xiàn)形式的，除了聲音和動(dòng)作之外，還可能是顏色、是味道、是觸覺(jué)，兒童會(huì)用自己都有的觀察方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)的主題，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美之所在。成人需要為兒童提供所需的材料、環(huán)境、機(jī)會(huì)和情感交流，為其豐富多彩的童年生活譜寫(xiě)華美的樂(lè)章。

第3篇：兒童啟蒙教育方法范文

關(guān)鍵詞 幼兒舞蹈 啟蒙教育 身心發(fā)展

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問(wèn)題

1.1 操作層面存在的問(wèn)題

（1）有些幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至園內(nèi)教師為了最大限度地滿足家長(zhǎng)的意愿，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，偏離了幼教的教學(xué)要求，只顧片面聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)卻忽視了幼兒的身心發(fā)展。（2）特別是一些教育機(jī)構(gòu)一味地去追求經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)視客觀存在的教育規(guī)律。目前的幼兒舞蹈興趣班鋪天蓋地，都打著專業(yè)培訓(xùn)的旗號(hào)，但其教育模式是不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的，以成人化的教育觀點(diǎn)教育兒童，會(huì)直接影響幼兒的身心健康發(fā)育。（3）大到學(xué)校幼兒園，小到幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)，都忽視了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，過(guò)分看重眼前的顯性成果，這樣是不能實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的。（4）幼兒舞蹈啟蒙教育因其內(nèi)容和教學(xué)方式比較隨意，在施教過(guò)程中部分教師沒(méi)有嚴(yán)格按照現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)幼兒，憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)隨意教學(xué)，有的甚至盲目開(kāi)展教育活動(dòng)，違背了教育的科學(xué)性。

1.2 幼兒舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

（1）目前很多幼兒教師對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在施教活動(dòng)中容易產(chǎn)生盲目性。這是因?yàn)槟壳皩?duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的理論研究不是很徹底，對(duì)幼兒的身心發(fā)展沒(méi)有提出可行的教育方法。大多數(shù)幼兒園都是把舞蹈教育活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)安排在一起，這樣在舞蹈啟蒙教育中所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少。一旦真正遇到問(wèn)題，教師們就會(huì)束手無(wú)策，此時(shí)教育就具有了很大的盲目性。（2）幼兒舞蹈興趣班迅速崛起，從事該行業(yè)的人才也很緊缺，要找到合格的舞蹈教師是很困難的。一些幼兒園因此而降低對(duì)招聘教師的要求，也就相當(dāng)于放松了幼兒舞蹈啟蒙教育。因?yàn)閷?duì)教師的要求不是很?chē)?yán)格，每一位教師所擅長(zhǎng)的舞蹈和教法各不相同，任憑自己的方式進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，沒(méi)有充分考慮到孩子的發(fā)展需求。

1.3 教材涉及的內(nèi)容混亂，編寫(xiě)教材不嚴(yán)謹(jǐn)

教材編寫(xiě)的過(guò)程中，內(nèi)容形式的編排，沒(méi)有把幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)宗旨反映出來(lái)，而教材使用者也缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教材編寫(xiě)的漏洞。即便有的教材內(nèi)容較好，但是不夠完善，沒(méi)有用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去分析教材，所編教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

2 不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

2.1 對(duì)幼兒的生理影響

舞蹈教育過(guò)程中，如果沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)方法，難免會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育情況，如：舞蹈訓(xùn)練的強(qiáng)度過(guò)大可能會(huì)扭曲孩子的身材；不規(guī)范的動(dòng)作傷害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重視該方面的練習(xí)，那將會(huì)成為孩子永久的缺陷。由此可見(jiàn)，不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對(duì)孩子身體部位的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2.2 對(duì)幼兒的心理影響

幼兒時(shí)期的心理發(fā)展至關(guān)重要，如果不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)孩子將來(lái)的影響會(huì)是非常深刻的。首先，幼兒在這一發(fā)展階段興趣的穩(wěn)定性不夠強(qiáng)，在進(jìn)行幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)，如果沒(méi)有把幼兒的舞蹈興趣培養(yǎng)起來(lái)，將來(lái)幼兒會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。其次，幼兒的個(gè)性也是在這個(gè)階段逐步形成的，教學(xué)方法不得當(dāng)將直接影響孩子個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而影響孩子的一生。再次，舞蹈本身蘊(yùn)含著濃厚的情感成分，對(duì)幼兒的情感教育很有幫助。如果教師在施教過(guò)程中教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言不得體，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不良情緒，甚至不愿學(xué)習(xí)，幼兒受這種不良情緒的壓制，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在這個(gè)重要的階段，憑借舞蹈的美感，讓幼兒從中得到熏陶，培養(yǎng)其感受美和評(píng)價(jià)美的能力。但是不科學(xué)的幼兒舞蹈教育方法終究會(huì)對(duì)幼兒造成不同程度的影響和傷害，我們必須高度重視。

3 對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的思考

（1）幼兒舞蹈啟蒙教育需要更新觀念，以全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為宗旨。幼兒各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都有別于成人教育，教學(xué)必須要樹(shù)立明確的幼兒教育觀念。幼兒?jiǎn)⒚山逃褪前延變簩?duì)舞蹈的需要發(fā)掘出來(lái)，然后把教育融入幼兒的需要之中，滿足幼兒的需要。此外，目前中國(guó)社會(huì)下的幼兒教育觀念與社會(huì)、家長(zhǎng)的需求和期望構(gòu)成了一定的矛盾和沖突，我們必須要化解這種矛盾，使幼兒舞蹈啟蒙教育找到健康的發(fā)展道路。

（2）選用適合幼兒發(fā)展的科學(xué)性教材。大多數(shù)人選取教材是從成人角度出發(fā)的，忽略了幼兒的興趣和需要，在幼兒舞蹈教育教材的選取上一定要考慮教材是否符合幼兒的身心發(fā)展。教材要具有科學(xué)性，首先教師需要把不同年齡階段幼兒身心發(fā)展變化的特征和規(guī)律了如指掌；其次，在教育過(guò)程中按照這些規(guī)律適時(shí)推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給幼兒提供自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)教材科學(xué)性的選取并不是一件容易的事情，對(duì)教師的要求更高，教師不僅要熟悉幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還要了解幼兒舞蹈啟蒙教育的知識(shí)，只有這樣才能將教材處理得恰到好處。

（3）提高師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育中起著決定性的作用，優(yōu)秀的教師能把幼兒引入正確的方向。幼兒舞蹈啟蒙教育必須要引起全社會(huì)的高度關(guān)注，需要對(duì)其師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)幼師舞蹈技能的培訓(xùn)。不論是幼兒園還是幼兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該本著幼兒身心健康發(fā)展的宗旨對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的培訓(xùn)和教育，自覺(jué)地提升幼兒舞蹈教師的綜合素質(zhì)和能力。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，家長(zhǎng)不應(yīng)用過(guò)多不專業(yè)的想法控制教師的教學(xué)，給教師留出足夠的創(chuàng)造空間，相信教師的能力，和教師共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（4）更新教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展，不適合幼兒教育的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中都是以嚴(yán)格、刻板的方式對(duì)待幼兒的，本著嚴(yán)師出高徒的原則，但卻違背了教育的規(guī)律性，很容易對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成傷害。幼兒舞蹈教育和其他教育一樣，除了自身的特殊性還有著共性，如，科學(xué)性、積極性、啟發(fā)性等，幼兒舞蹈啟蒙教育必須要嚴(yán)格遵守這些規(guī)律和原則，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

（5）加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理論的研究。目前人們對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺少專門(mén)研究該方面知識(shí)的專業(yè)人士，幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問(wèn)題和影響還沒(méi)有引起注意。盡管目前的現(xiàn)狀非?；靵y，我們還是要理清思路，認(rèn)真研究幼兒舞蹈啟蒙教育的理論性。

參考文獻(xiàn)

[1] 繆麗容.舞蹈與少兒的身心健康[A].中國(guó)少年兒童舞蹈論文比賽獲獎(jiǎng)作品集.2005.

[2] 曹迎.幼師舞蹈教學(xué)中要給學(xué)生自信與自由[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（27）.

第4篇：兒童啟蒙教育方法范文

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象，以參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)、100名中國(guó)舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查詢關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長(zhǎng)、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”家長(zhǎng)卷和教師卷的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問(wèn)卷教師卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問(wèn)卷家長(zhǎng)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷93份，有效率93%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理錄入，對(duì)所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4現(xiàn)場(chǎng)觀察法

對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。

2結(jié)果與分析

2.1中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1.1中國(guó)舞考級(jí)簡(jiǎn)介

本文所提到的中國(guó)舞考級(jí)是指中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)教材。中國(guó)舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國(guó)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂(lè)性表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4~17歲的少年兒童。

2.1.2北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀

截至2015年4月2日，全國(guó)經(jīng)中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè)，注冊(cè)舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場(chǎng)地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。

2.2影響因素分析

2.2.1幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期的特點(diǎn)

所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國(guó)舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、愛(ài)想象，行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中自覺(jué)性較差，注意力不易集中。

2.2.2中國(guó)舞考級(jí)教師的基本情況

舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過(guò)程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過(guò)調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國(guó)舞考級(jí)教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國(guó)舞考級(jí)教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國(guó)舞考級(jí)教師具有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證，但部分中國(guó)舞考級(jí)教師正在考取甚至沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。

2.2.3家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最大的人。家長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)舞考級(jí)的了解程度存在性別差異，男家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)不太了解，女家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)比較了解。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國(guó)舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長(zhǎng)選擇中國(guó)舞考級(jí)的主要原因。家長(zhǎng)表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的情況已比較成熟，并得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可與支持。中國(guó)舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專業(yè)化，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國(guó)舞考級(jí)教師以及家長(zhǎng)忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國(guó)舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問(wèn)題，將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。

3.2建議

應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國(guó)舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的了解程度，選擇讓孩子參加中國(guó)舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.談舞蹈的美育功能-對(duì)幼兒舞蹈教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（3）.

[2]羅曦.幼兒舞蹈教學(xué)中的動(dòng)作選擇[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3]劉秀鄉(xiāng).舞蹈考級(jí)在舞蹈普及與素質(zhì)教育中的作用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

第5篇：兒童啟蒙教育方法范文

1羽毛球啟蒙訓(xùn)練的概念及其對(duì)象

1.1羽毛球運(yùn)動(dòng)啟蒙的概念

蒙，字義源于周易蒙卦卦象。卦辭提出了如何教育的概念:“蒙亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初笨告，再三讀，讀則不告。利貞?！逼鋵?shí)這句話前而兩句是想表達(dá)，老師應(yīng)該從小對(duì)兒童進(jìn)行教育，同時(shí)，兒童要有求知欲，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí);后而兩句是用比喻的手法，說(shuō)明啟蒙教育的對(duì)象需要有自己的理解，具有舉一反三的能力，不能被動(dòng)吸收知識(shí)，這樣才達(dá)到啟蒙的效果。所以簡(jiǎn)單的啟蒙教育可以理解為是對(duì)一些不知道新理論和知識(shí)的人，特別是兒童，進(jìn)行教育，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，觸類旁通的能力，從而使他們能夠獲得知識(shí)，得到發(fā)展。隨養(yǎng)社會(huì)的發(fā)展，啟蒙教育也有了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代內(nèi)涵。羽毛球運(yùn)動(dòng)啟蒙教育也不僅僅是關(guān)于羽毛球知識(shí)和技能的教學(xué)，它更涵蓋了一些全而性和啟發(fā)性的教育。結(jié)合實(shí)際情祝，綜合多學(xué)科理論分析，我們得出新時(shí)代的羽毛球運(yùn)動(dòng)啟蒙教育的概念:羽毛球運(yùn)動(dòng)啟蒙教育以培養(yǎng)兒童興趣為切入點(diǎn)，讓兒童在參與羽毛球運(yùn)動(dòng)中提高體質(zhì)，增進(jìn)健康，得到快樂(lè)，以傳授羽毛球相關(guān)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，發(fā)展兒童的智力、思維、情感和意志品質(zhì)，以兒童培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和能力為目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，運(yùn)用合理的原則，科學(xué)的方法，合適的形式對(duì)適齡兒童進(jìn)行早期的培養(yǎng)教育。

1.2羽毛球運(yùn)動(dòng)啟蒙的對(duì)象

《方高》第一:“朝鮮、例水之間，少兒泣而不}卜曰pRo”郭璞注:“少兒，猶高小_。”少兒是指7到11周歲的少年。

2少兒羽毛球啟蒙訓(xùn)練的特點(diǎn)及培養(yǎng)

2.1從生理特點(diǎn)方而談啟蒙訓(xùn)練的特點(diǎn)及培養(yǎng)

根據(jù)我國(guó)城市的調(diào)研，少年兒童從出生到青春發(fā)育期有兩個(gè)波段。一段是從出生到十歲。另一段是從十一到十八歲。從以上調(diào)查數(shù)字來(lái)看，兒童少年生長(zhǎng)較快，主要是由于骨細(xì)胞的新陳代謝旺盛，骨骼的生長(zhǎng)能力和止常平衡能力增強(qiáng)，但骨化尚未完成，與成年人相比，有機(jī)質(zhì)和水分較多，骨松質(zhì)較多，骨密質(zhì)較薄。其特點(diǎn)是有彈性，可塑性大，也就是人們常說(shuō)的韌帶好，協(xié)調(diào)性好，但容易彎曲。羽毛球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作及技術(shù)要點(diǎn)是腳步移動(dòng)、跳躍、轉(zhuǎn)體、揮拍，合理運(yùn)用各種擊球技術(shù)和}步法才能往返對(duì)擊;另外，研究表明羽毛球是以無(wú)氧糖酵解供能為主的大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。所以，我們要根據(jù)羽毛球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，動(dòng)作特點(diǎn)，結(jié)合少兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，使用良好的訓(xùn)練方法和手段。首先，針對(duì)肌肉發(fā)育特點(diǎn)，以大肌肉訓(xùn)練為主，小肌肉的輔助練習(xí)。例如，止手擊打高遠(yuǎn)球動(dòng)作。通過(guò)教練止確示范、簡(jiǎn)練的講解，從握拍、轉(zhuǎn)身倒拍、擊球三個(gè)方而講解，重點(diǎn)突出擊球點(diǎn)及合理的發(fā)力順序。采用分解訓(xùn)練方法降低動(dòng)作難度，模仿?lián)羟騽?dòng)作徒手扔球動(dòng)作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)重復(fù)的揮拍和擊球逐漸熟練。針對(duì)內(nèi)循環(huán)和呼吸特點(diǎn)，增加耐力性和短時(shí)間的變速跑，例如步法訓(xùn)練需要控制時(shí)間，1分鐘以內(nèi)，側(cè)重步法的連貫。少兒的大腦中樞機(jī)能發(fā)展很快，但大腦皮質(zhì)神經(jīng)中樞的興奮和抑制發(fā)育不均衡。興奮性強(qiáng)，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)技能是出現(xiàn)多余、不準(zhǔn)確、不協(xié)調(diào);教練應(yīng)多采用直觀示范教學(xué)，比如直觀示范、觀看錄像等，講解時(shí)應(yīng)以簡(jiǎn)單的、形象化的語(yǔ)高或口訣為主。另外，少兒的大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞代謝旺盛，易疲勞，疲勞的決，恢復(fù)的也快。所以，需縮短準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，微微出汗為宜。多示范，多練習(xí)，少講解，注意隊(duì)員的搭配和練習(xí)的間隔，內(nèi)容要豐富多樣，可穿插各類游戲和小型比賽來(lái)提高兒少的興趣。

2.2從心理特點(diǎn)方而談啟蒙訓(xùn)練的特點(diǎn)及培養(yǎng)

剛開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。首先教練員應(yīng)充分發(fā)揮示范的直觀效果，組織小隊(duì)員觀看比賽、電視，邊看邊講解，讓隊(duì)員體會(huì)羽毛球的視覺(jué)娛樂(lè)，培養(yǎng)(上接110頁(yè))兒童少年學(xué)習(xí)羽毛球的動(dòng)機(jī)，提高自主活動(dòng)意識(shí);接養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)，安排符合學(xué)生能力的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中把興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)目的的動(dòng)力。然后在活動(dòng)中，遇到艱苦的素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生產(chǎn)生畏難、退縮等消極情緒，此時(shí)教練可以把素質(zhì)訓(xùn)練編成游戲活動(dòng)，從而保證訓(xùn)練質(zhì)量和學(xué)生的心理健康。同時(shí)，利用少兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在訓(xùn)練和比賽中要求學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，比毅力、比技術(shù)，培養(yǎng)兒少的自強(qiáng)自立和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。學(xué)生有“親師”的心理特點(diǎn)，他們?cè)敢庥H近老師，希望得到老師的認(rèn)可。這種渴望有時(shí)甚至超過(guò)他們對(duì)父母的親緣親近。教練員應(yīng)“利用”這一心理，多和隊(duì)員交流，讓隊(duì)員感受到教練對(duì)他們的關(guān)懷和}愛(ài)護(hù)，用自己對(duì)羽毛球事業(yè)的執(zhí)養(yǎng)的高行影響他們，讓他們熱愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。根據(jù)我國(guó)羽毛球啟蒙訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)文化，場(chǎng)地設(shè)施等因素使學(xué)生心理極易產(chǎn)生輕度慢性疲勞。在日常訓(xùn)練中，教練員應(yīng)當(dāng)重視兒少的心理狀態(tài)，加強(qiáng)常規(guī)性指標(biāo)(心率、食欲、BM對(duì)旨數(shù)、睡眠質(zhì)量等)的監(jiān)督，訓(xùn)練時(shí)掌握運(yùn)用好訓(xùn)練時(shí)間與休息時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定。課后，及時(shí)止確引導(dǎo)放松、休息方法，從而幫助學(xué)生快速恢復(fù)。

3羽毛球啟蒙訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

3.1把握少兒生理心理特點(diǎn)

從心理學(xué)角度講，少兒具有形象思維好，抽象思維較差;模仿能力強(qiáng)，注意力不易集中，學(xué)得快忘得也快等特點(diǎn)。教練員在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)根據(jù)兒少的生理心理特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)、技能的難易程度，講解簡(jiǎn)明，直觀示范，重復(fù)強(qiáng)化難點(diǎn);內(nèi)容安排層次分明，及時(shí)歸納總結(jié);放慢語(yǔ)速，抑揚(yáng)頓挫;練習(xí)過(guò)程中，多采用游戲和比賽的形式，經(jīng)常變換練習(xí)的肢體部位，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造輕松的氛圍。

3.2注意意志品質(zhì)培養(yǎng)

在平常的訓(xùn)練過(guò)程中，要養(yǎng)重培養(yǎng)兒童的不驕不躁，不消極認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)球，每一個(gè)人;積極參與比賽，培養(yǎng)不畏強(qiáng)手、奮力拼搏的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和良好的心里素質(zhì)。

3.3抓好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)，保持身心健康

第6篇：兒童啟蒙教育方法范文

1.幼兒家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)落后。在農(nóng)村，家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)注的是其學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于幼兒來(lái)講同樣如此，幼兒科學(xué)啟蒙方面的教育被忽略。

2.幼兒家長(zhǎng)的文化水平偏低。通過(guò)實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的受教育程度關(guān)系到其幼兒科學(xué)啟蒙教育的成效，幼兒家長(zhǎng)的文化水平較低限制了幼兒科學(xué)啟蒙教育。

二、發(fā)展農(nóng)村幼兒科學(xué)啟蒙教育的對(duì)策

“據(jù)世界銀行的數(shù)據(jù)，中國(guó)0-6歲人口約占總?cè)丝诘?.5%，遠(yuǎn)低于OECD國(guó)家11%的平均水平。”從數(shù)據(jù)中我們應(yīng)該看到，對(duì)于國(guó)家的人力資源來(lái)說(shuō)，每一個(gè)幼兒的良好發(fā)展都具有重大意義。多數(shù)幼兒生活在農(nóng)村的事實(shí)，提醒我們必須重視農(nóng)村的幼兒教育，提升農(nóng)村幼兒的整體素質(zhì)。科學(xué)啟蒙教育是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是其中的重要環(huán)節(jié)。在大力倡導(dǎo)要提升全民科學(xué)素養(yǎng)的今天，幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要性不言而喻

（一）幼兒園要把幼兒科學(xué)啟蒙教育放在重要位置

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園的辦園理念。要樹(shù)立正確的辦園理念，擺脫幼兒園的“小學(xué)化”傾向。教育目標(biāo)要由以知識(shí)為中心向以科學(xué)素養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變。

2.設(shè)置合理的農(nóng)村幼兒園課程。農(nóng)村幼兒園在設(shè)置課程上要認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)規(guī)定。明確幼兒身心發(fā)展的需要什么？幼兒身心發(fā)展的阻礙是什么？摒棄傳統(tǒng)的以“小學(xué)課程”為中心的課程設(shè)置，為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供時(shí)間和空間。此外，還要在正式活動(dòng)外隨時(shí)隨地滲透幼兒科學(xué)啟蒙教育，努力營(yíng)造崇尚科學(xué)的環(huán)境和氛圍，幫助幼兒科學(xué)的、健康的生活。

3.提升農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。提升農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不但是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，更會(huì)在幼兒科學(xué)啟蒙教育上發(fā)揮重要作用，提高教師文化水平和專業(yè)修養(yǎng)之外，還要提升其信息素養(yǎng)，如今，人們的生活早已進(jìn)入信息化，教育離不開(kāi)信息技術(shù)。

（二）家長(zhǎng)是幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要參與者

1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)是造成農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向最重要的因素。由于家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)識(shí)不到幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要性，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念和擇園標(biāo)準(zhǔn)給幼兒園和幼兒教師帶來(lái)巨大壓力。

2.家庭應(yīng)當(dāng)成為幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)是幼兒科學(xué)啟蒙教育的承擔(dān)者之一，那么家長(zhǎng)順理成章要成為開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育的支持者和合作者。父母是孩子的第一任老師，幼兒的大部分時(shí)間是生活在家庭中，與父母度過(guò)的，家庭教育影響幼兒一生的發(fā)展。家庭要為幼兒科學(xué)啟蒙教育創(chuàng)造輕松的氛圍，在觀念上，家庭成員達(dá)成一致；在行動(dòng)上，家庭成員通力合作；在方法上，家庭成員各顯其能。3.家長(zhǎng)要提高自身的文化水平。幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，深受其父母的影響，孩子的一言一行深深地打著家庭的烙印。為此，幼兒家長(zhǎng)在提高對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要身體力行，提高自身的科學(xué)文化水平。

第7篇：兒童啟蒙教育方法范文

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育；幼兒舞蹈；創(chuàng)編；教學(xué)；建議

Children Dance Creating and Teaching is Analysed Under the Perspective of Enlightenment Education

TANG Hong

（School of Music and Dance，Quanzhou Normal University， Quanzhou Fujian 362000）

【Abstract】Children dance creating and teaching is a comprehensive art， to promote the comprehensive quality of improving plays an important role. From the new ideas of enlightenment education， and combined with the children characteristics and its own development pattern， the paper emphasized on the value， the essential characteristic of dance， and language to express the core of the “body”， and along the body’s “perception―expression， to create” the main line to build children dance initiation education， and puts forward corresponding children dance and teaching Suggestions， in order to truly achieve fundamental purpose on enlightening children mind， rich children emotion， and development of children' creative.

【Key words】Enlightenment education；Children dance；Creating；Teaching； Advice

1 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育和計(jì)劃生育政策的不斷推行，我國(guó)廣大家長(zhǎng)非常重視幼兒各類才藝培訓(xùn)，幼兒舞蹈是其中一項(xiàng)廣受青睞的項(xiàng)目，幼兒園和社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)辦了各種幼兒舞蹈班。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前到了4―5歲，甚至在2―3歲走路都還不穩(wěn)定時(shí)就將其送進(jìn)了舞蹈班[1]。與此同時(shí)，我國(guó)尚未建構(gòu)一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合我國(guó)幼兒身心發(fā)展特征與規(guī)律的舞蹈啟蒙教育體系[2]。加之，專業(yè)出身的幼兒舞蹈教師缺乏對(duì)幼兒生理和心理的了解，習(xí)慣性地把成人舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容和方法強(qiáng)加于幼兒，無(wú)疑對(duì)幼兒的身體是一種殘害，同時(shí)有可能因?yàn)槎髿⒘擞變何璧傅撵`性和藝術(shù)性，而對(duì)幼兒靈造成深遠(yuǎn)的傷害[3]。幼兒舞蹈啟蒙教育的根本目的應(yīng)是讓幼兒追尋和享受舞蹈這種藝術(shù)能給個(gè)體帶來(lái)的愉悅，而不是通過(guò)殘忍、單一和枯燥的重復(fù)性訓(xùn)練讓幼兒掌握刻板、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作[4]。可見(jiàn)，幼兒舞蹈啟蒙教育應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征與規(guī)律，圍繞舞蹈的本質(zhì)特性和意義，以及舞蹈語(yǔ)言表達(dá)的核心――“身體”去建立科學(xué)的教育體系，不強(qiáng)調(diào)身體的軟度、開(kāi)度、力量、控制、跳躍、旋轉(zhuǎn)等訓(xùn)練內(nèi)容，而沿著身體的“感知―表達(dá)一創(chuàng)造”這一邏輯主線開(kāi)展。

2 現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的美育功能及誤區(qū)

2.1 現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的美育功能

首先，通過(guò)幼兒舞蹈教育可以提升幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表達(dá)美的興致和能力，塑造幼兒個(gè)性魅力；其次，幼兒舞蹈能挖掘幼兒潛在智能，鍛煉幼兒反應(yīng)敏捷、肢體協(xié)調(diào)的非語(yǔ)言表達(dá)能力和思維跳躍、想象力豐富的高尚情操；再次，幼兒舞蹈能幫助矯正幼兒不良生活習(xí)慣和形體姿態(tài)，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練埋造良好的身體形態(tài)，煥發(fā)健康向上的清新氣質(zhì)[5]；最后，在幼兒舞蹈集體訓(xùn)練中，可糾正獨(dú)生子女普遍存在的驕縱和自我的個(gè)性，增強(qiáng)幼兒的集體觀念、合作精神，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

2.2 現(xiàn)階段幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)主要誤區(qū)

首先，追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀功利化嚴(yán)重。迎合家長(zhǎng)口味，一寐追求比賽級(jí)別、獎(jiǎng)狀數(shù)量，為以后的藝術(shù)道路做足名譽(yù)上的鋪墊。其次，過(guò)多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，輕視幼兒身心啟蒙教育，從而忽視孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈所具有的內(nèi)涵與情趣。最后，幼兒教育中的青年化傾向，以職業(yè)舞蹈教育的內(nèi)容與方法一統(tǒng)全民舞蹈教育領(lǐng)域，缺乏對(duì)幼兒舞蹈教育特性的研究。

3 創(chuàng)新幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)

3.1 構(gòu)建身體的“感知――表達(dá)――創(chuàng)造”教學(xué)模式

3.1.1 身體感知

幼兒舞蹈啟蒙教育應(yīng)從身體認(rèn)知開(kāi)始，應(yīng)讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的頭、胸、腰、腳等部位和肩、腕、膝、腳踝等關(guān)節(jié)，在老師指導(dǎo)下，伴著音樂(lè)的節(jié)奏，利用童謠或兒歌，并配以生動(dòng)的形象來(lái)認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位及多部位的協(xié)調(diào)與配合。還應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直，使自身處于自然狀態(tài)的身體逐漸過(guò)渡到舞蹈藝術(shù)所要求的體態(tài)。此外，讓幼兒學(xué)會(huì)掌握發(fā)力的部位和方法。如繃腳時(shí)的腳尖發(fā)力，勾腳時(shí)的腳跟發(fā)力，提高腳腕的靈活性，對(duì)自身身體力量的掌握，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)自己身體的感知與感受。

3.1.2 身體表達(dá)

發(fā)揮幼兒活潑好動(dòng)、善于模仿、喜好想象，可塑性高等特點(diǎn)，在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中，科學(xué)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿生活中的人和事，并鼓勵(lì)他們把所聞所見(jiàn)所感通過(guò)身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，盡可能得使他們的思想情感與身體肢體動(dòng)作融合在一起。因此，建議從動(dòng)態(tài)、情趣和情感、空間等方面進(jìn)行幼兒身體表達(dá)訓(xùn)練。

3.1.3 身體創(chuàng)造

借助幼兒奇思幻想的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)舞蹈啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，其中即興舞蹈就是最合適的形式之一。所謂即興舞蹈是一種快速多變的、合乎自然的、無(wú)限連貫的舞蹈。幼兒利用即興舞蹈的藝術(shù)形式可以在不同的音樂(lè)和舞蹈情境中無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)想像，用身體來(lái)進(jìn)行自我創(chuàng)造，這樣他們就可以跳出自己的思想，跳出對(duì)生活的認(rèn)知，跳出記憶中的形象，跳出成人審美標(biāo)準(zhǔn)的束縛[6]。它其實(shí)幼兒的一種普遍行為，能防止注意力分散，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，產(chǎn)生舞蹈興趣，營(yíng)造一個(gè)令人感到輕松的環(huán)境，使幼兒喜歡舞蹈、開(kāi)心舞蹈。

3.2 將兒童故事情節(jié)融入幼兒舞蹈創(chuàng)編

由于大多數(shù)幼兒對(duì)情節(jié)豐富形象鮮明的兒童故事非常感興趣，因此我們?cè)谶M(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)作時(shí)可將故事情節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)舞蹈作品中，增加舞蹈作品的趣味性與故事性。創(chuàng)編幼兒舞蹈作品時(shí)，一定要站在孩子的“高度”去審視作品，單純的將一個(gè)的舞蹈基本動(dòng)作原封不動(dòng)地疊加灌輸給幼兒沒(méi)有任何情節(jié)與寓意，難免造成幼兒厭煩心理。在創(chuàng)編幼兒舞蹈的時(shí)候一定要忘記自己的角色，完全把自己融入兒童故事情節(jié)中去，用童心去體會(huì)舞蹈中人物形象的角色，用肢體去表現(xiàn)故事情節(jié)及人物的內(nèi)心世界，而不是單純的動(dòng)作摞列與疊加[7]。

3.3 促進(jìn)游戲與幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

將游戲和舞蹈教學(xué)有機(jī)地、巧妙地結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)的形式，使之變得更有趣，更能夠引起幼兒的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。建議從音樂(lè)的選取到動(dòng)作的編排整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程充滿游戲性，使他們饒有興趣地投身其中，從而培養(yǎng)他們的舞蹈能力。還可以開(kāi)展基本節(jié)奏的游戲教學(xué)、模仿動(dòng)作的游戲教學(xué)，以滿足兒童的興趣和愿望，又可獲得良好的教學(xué)效果。最后，可以讓幼兒自主組織舞蹈活動(dòng)，教師指導(dǎo)為輔，促進(jìn)教學(xué)形式的游戲化，提升幼兒舞蹈的激情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉建.無(wú)聲的言說(shuō)：舞蹈身體語(yǔ)言解讀[M].北京：民族出版社，2001：24.

[2]許卓婭.學(xué)與教的心理探索[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006：7-8.

[3]王印英，張?chǎng)?幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析[M].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2010：3.

[4]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，1994：59-62.

[5]于惠.對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)幼兒舞蹈教育的幾點(diǎn)思考[J].大舞臺(tái)，2011（2）：170-171.

第8篇：兒童啟蒙教育方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)；兒童英語(yǔ)啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略

1前言

農(nóng)村兒童啟蒙教育問(wèn)題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進(jìn)城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無(wú)法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏來(lái)自父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認(rèn)知和價(jià)值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個(gè)性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會(huì)過(guò)早獨(dú)立，性格異常堅(jiān)韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國(guó)家的千秋偉業(yè)，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重?fù)?dān)，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語(yǔ)，這就給農(nóng)村兒童英語(yǔ)啟蒙教育增加了困難。

2農(nóng)村兒童英語(yǔ)啟蒙教育現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽(tīng)力薄弱，羞于開(kāi)口等。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于將來(lái)的任何職業(yè)都是一門(mén)必修課。我國(guó)大部分地區(qū)英語(yǔ)都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語(yǔ)列為主干課程，大學(xué)階段非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要通過(guò)公共英語(yǔ)四六級(jí)考試，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要通過(guò)專業(yè)四八級(jí)。近幾年來(lái)，用人單位對(duì)求職者英語(yǔ)等級(jí)的要求也越來(lái)越高，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期，各行各業(yè)都需要在國(guó)際上擁有一席之地。這些足以證明英語(yǔ)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開(kāi)始普及英語(yǔ)啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語(yǔ)，他們英語(yǔ)啟蒙教育的時(shí)間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)的老師專業(yè)知識(shí)欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評(píng)價(jià)方式單一化。教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)?；虻貐^(qū)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)仍停留于以“成績(jī)論英雄”的單一評(píng)價(jià)層面，并非課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，在語(yǔ)言知識(shí)技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評(píng)價(jià)均等、表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。

3農(nóng)村兒童英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略

3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)師資力量的投入

首先，加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動(dòng)呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進(jìn)行《MyFamily》教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生理解和識(shí)記所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對(duì)話等，以讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中提升語(yǔ)感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進(jìn)行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過(guò)生日的不同場(chǎng)景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可與世界其他國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)，開(kāi)拓視野，各取所長(zhǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國(guó)家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進(jìn)的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)模式，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師，要立足自身，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)不斷開(kāi)拓新的教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平。

3.2加強(qiáng)德育教育

首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)體系不完整。對(duì)英語(yǔ)啟蒙階段的兒童而言，家庭、學(xué)校、任課教師和社會(huì)等方方面面，都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“立德樹(shù)人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語(yǔ)課堂中，除了向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，教師還要適時(shí)地滲入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，明確榜樣力量，樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。第三，大力提倡合作學(xué)習(xí)，如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長(zhǎng)合作等，在合作中互幫互學(xué)。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，分享喜怒哀樂(lè)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

3.3豐富農(nóng)村兒童生活

農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生具體情況，采取多種教學(xué)方法，開(kāi)拓思維，解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵(lì)學(xué)生“人人爭(zhēng)當(dāng)小老師”，指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生查補(bǔ)缺漏。課余生活中，鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語(yǔ)話劇，教師幕后指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習(xí)重點(diǎn)詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學(xué)生在會(huì)話交流中對(duì)課本知識(shí)學(xué)以致用。此外，還可積極開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。

3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開(kāi)口與他人交流、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。學(xué)生如果不主動(dòng)提問(wèn)，很難得到教師的關(guān)注。因此，在日常教學(xué)中，教師要真正深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。英語(yǔ)課上，經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生“以提問(wèn)為榮”的心理。對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言要積極回應(yīng)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)。3.5提倡“家校共育”學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和身心健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育至關(guān)重要。與此同時(shí)，家庭環(huán)境對(duì)孩子身心成長(zhǎng)和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，也必須與學(xué)校、全社會(huì)一同肩負(fù)起立德樹(shù)人的重任。雖然農(nóng)村家長(zhǎng)不能時(shí)刻陪伴孩子左右，督促學(xué)習(xí)，但可以通過(guò)教師這一媒介，實(shí)時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，讓孩子感受到家長(zhǎng)無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

第9篇：兒童啟蒙教育方法范文

關(guān)鍵詞：鋼琴;啟蒙教育;音樂(lè)感覺(jué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，鋼琴慢慢普及到千家萬(wàn)戶。新的研究數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)至今擁有的鋼琴數(shù)量總數(shù)已經(jīng)達(dá)到二百多萬(wàn)臺(tái)，幾乎占世界總量的十分之一?，F(xiàn)今，很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)鋼琴。越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，其中幼兒和初學(xué)者在學(xué)習(xí)鋼琴人數(shù)中占的比例是最大的。鋼琴在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域中，已經(jīng)成為很多學(xué)習(xí)者喜歡的樂(lè)器。

一、我國(guó)鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，鋼琴藝術(shù)已經(jīng)家喻戶曉，很多人開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)的心態(tài)開(kāi)始逐漸地轉(zhuǎn)變，把彈鋼琴當(dāng)成是一種良好的興趣來(lái)對(duì)少兒進(jìn)行培養(yǎng)，使少兒可以陶冶情操，提升藝術(shù)素養(yǎng)。雖然學(xué)習(xí)鋼琴的人越來(lái)越多，但是每個(gè)人學(xué)習(xí)鋼琴的目的以及不同人自身的天分卻是不一樣的。因此，鋼琴教學(xué)方式和方法有很多的不同?，F(xiàn)今，我國(guó)出現(xiàn)很多鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在鋼琴啟蒙教育上占很大比例，逐漸變成鋼琴教學(xué)的渠道之一。

二、鋼琴啟蒙教育的意義

鋼琴教育對(duì)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操和提高學(xué)生的審美觀起著至關(guān)重要的作用，它是一種能表達(dá)自身思想感情的藝術(shù)。

1.提高學(xué)生良好的觀察力、注意力、聽(tīng)辨力和記憶力

學(xué)習(xí)鋼琴不僅需要雙手在琴鍵上和諧地配合，同時(shí)還需要眼、耳、腳的相互配合。為使眼、耳、手、腳等器官協(xié)調(diào)配合，少兒需要對(duì)樂(lè)譜反反復(fù)復(fù)地練習(xí)。練習(xí)過(guò)程可以使學(xué)生的觀察力、注意力、聽(tīng)力和記憶力有所提高，為以后學(xué)生的素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的形成

鋼琴教育將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)形象與對(duì)少兒道德的培養(yǎng)相互融合，使兒童的心靈在藝術(shù)的審美中得到凈化與提升，逐漸提高道德修養(yǎng)，加速學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

3.鋼琴教育能培養(yǎng)學(xué)生審美能力

學(xué)生在彈鋼琴時(shí)，運(yùn)用很多的演奏方法來(lái)抒發(fā)自己的感情，充分了解音樂(lè)的意境。這樣學(xué)生不僅了解動(dòng)作與聲音的關(guān)系，還能學(xué)會(huì)典型節(jié)奏的同時(shí)升華自己的情感，能夠更充分挖掘?qū)W生表演和創(chuàng)新性潛能，建立良好的樂(lè)感和高尚的藝術(shù)情操，提高審美能力。

三、對(duì)鋼琴啟蒙教育中的建議

鋼琴啟蒙階段是少兒學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中一個(gè)非常重要的階段。啟蒙階段直接影響著今后的發(fā)展。少兒鋼琴啟蒙教學(xué)應(yīng)先從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢(shì)開(kāi)始，加強(qiáng)彈奏時(shí)的感覺(jué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，使學(xué)生熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。

1.注重提高手指彈奏的能力

只有擁有正確的手形才能提高彈奏的能力。幼兒在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)手形松垮、手指僵硬、五指過(guò)度放松地貼在鍵上等問(wèn)題。這是因?yàn)樗麄儾磺宄中偷母杏X(jué)，肌肉的控制力弱。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生體會(huì)雙臂自然下垂時(shí)雙手的感受，并且要求將這種感受保持并放在琴鍵上。這樣做可以使學(xué)生對(duì)放松時(shí)的感受和手心空?qǐng)A、腕平、手指站立的感覺(jué)相對(duì)比，加強(qiáng)自己彈奏的感覺(jué)，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

2.提高手腕與手臂的協(xié)調(diào)性

只有手腕和手臂靈活，手指的動(dòng)作才會(huì)靈活。在彈奏的過(guò)程中，手腕是否靈巧直接影響著彈奏的效果。手腕存在于手臂和手指之間，起著連接兩者的作用，因此在手腕運(yùn)動(dòng)時(shí)也需要手臂的協(xié)調(diào)配合。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的手腕、手臂、手指如果沒(méi)有良好的配合，就會(huì)導(dǎo)致手腕很僵、上下移動(dòng)的情況，教師應(yīng)該對(duì)其多加注意并及時(shí)糾正，提醒少兒多加練習(xí)，提高少兒手腕和手臂配合的協(xié)調(diào)性。

3.注重身體的協(xié)調(diào)作用

良好的身體協(xié)調(diào)性對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的提高起著至關(guān)重要的作用，它主要體現(xiàn)在鋼琴?gòu)椬嘀械呐c基本坐姿。個(gè)人狀態(tài)的好與壞會(huì)對(duì)音樂(lè)的表達(dá)產(chǎn)生影響。如果要解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，就得規(guī)范學(xué)生彈奏中的坐姿和。學(xué)生在彈奏時(shí)上身保持直立感，保持在一個(gè)積極并且適合彈奏的狀態(tài)。上身的前后移動(dòng)一定隨著曲譜的強(qiáng)弱來(lái)變化，節(jié)奏較強(qiáng)時(shí)身體會(huì)向前傾一點(diǎn)，用以提高音樂(lè)的表現(xiàn)力，較弱時(shí)需要保持正直的坐姿，在初級(jí)階段一般盡量避免出現(xiàn)身體后傾的動(dòng)作。鋼琴被人們稱作樂(lè)器之王，很多音樂(lè)大師都在鋼琴上付出他們一生的心血，如莫扎特、貝多芬、肖邦、舒曼等，他們創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，使我們從中受益良多。鋼琴是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)，它在教學(xué)上對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了許多的正能量，現(xiàn)今我們需要像音樂(lè)大師們一樣專業(yè)的人才。鋼琴啟蒙教學(xué)是重要的打基礎(chǔ)的階段，有其獨(dú)特的特性，在這個(gè)階段里學(xué)生有沒(méi)有練好基本功和彈奏方法，直接影響到學(xué)生整個(gè)學(xué)琴的過(guò)程。因此，良好的鋼琴啟蒙教育是學(xué)生以后能夠?qū)W好鋼琴?gòu)椬嗟年P(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]李荔.幼兒鋼琴啟蒙教育探析[J].戲劇之家，2015

[2]張?zhí)饓?mèng).淺談兒童的鋼琴啟蒙教育[J].音樂(lè)時(shí)空，2014